新高考新課改培訓心得體會(huì )

　　我們得到了一些心得體會(huì )以后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編收集整理的新高考新課改培訓心得體會(huì )（精選34篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　新高考新課改培訓心得體會(huì )1

　　通過(guò)高中物理新課改培訓學(xué)習，本人的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法有了很大的轉變，教學(xué)方法和形式也有了很大的改變�！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。這要求我們教師在新課程環(huán)境下，必須具備更高層次的教育教學(xué)方面的水平和素養，同時(shí)，作為一線(xiàn)教師將面臨：新課標的理念，師生都比較陌生；把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，是否能完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)評價(jià)應如何實(shí)施；新教材涉及的新技術(shù)，教師如何進(jìn)修和面對等一系列問(wèn)題。

　　隨著(zhù)創(chuàng )新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀(guān)的理論建構、機制探索轉向微觀(guān)的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習。而我們的大部分學(xué)生，卻沒(méi)有這種思想。例如：萬(wàn)有引力的應用，測定單擺的重力加速度，發(fā)生全反射的條件，教師應打破以往的教學(xué)方法，采用新課改的三維教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習物理的興趣和激情，探究物理實(shí)驗的原理。充分利用身邊現有的課程資源進(jìn)行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現象，從物理角度較明確地表述科學(xué)探究，改變以往呆板的教學(xué)方式，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn)，重視基礎，為學(xué)生有個(gè)性發(fā)展提供空間�！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機會(huì )，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長(cháng)。只要我們加強認識，積極探索，定能找到得心應手的“探究式教學(xué)”方法。課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學(xué)生的共同基礎，同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求，設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求”。在新課程中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。我們現在高中物理知識的學(xué)習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識，更能應用知識。強調知識的構建過(guò)程，注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力；強調基礎知識的學(xué)習，注重物理學(xué)核心概念的建立。

　　強調從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )，注重保護探索興趣，學(xué)習欲望；體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì )觀(guān)念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學(xué)生認知特點(diǎn)；精心設計欄目，使教學(xué)內容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調可操作性注重繼承與發(fā)展，開(kāi)發(fā)教材輔助資源。

　　教師應通過(guò)多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。課堂教學(xué)將積極促使學(xué)生體驗物理概念的建立過(guò)程和科學(xué)家們探究物理規律的過(guò)程，促使學(xué)生思維多層次的展開(kāi)，最大限度地調動(dòng)學(xué)習學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促使學(xué)生在原有水平上得到更大幅度的發(fā)展。課堂教學(xué)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校教育工作的核心，是實(shí)現教育功能，完成知識傳授、能力培養及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。課堂教學(xué)如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與，主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，教師僅作為知識的“載體”，那么學(xué)習的真正目的也就得不到體現。所以課堂教學(xué)由灌輸轉變?yōu)橐龑н@一點(diǎn)至關(guān)重要。在課堂上，教師可以試著(zhù)把自己“藏”起來(lái)，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學(xué)生的一員。等學(xué)生走歪了，在旁邊點(diǎn)一下，學(xué)生精彩了，欣賞一下。這樣學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，教師教得也快樂(lè )。何樂(lè )而不為呢？

　　由于長(cháng)期以來(lái)受到“應試教育”的影響，分數往往用來(lái)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，通常學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注，而學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會(huì )使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個(gè)孩子的心靈深處，都有一個(gè)無(wú)限豐富而又美好的世界等著(zhù)我們去開(kāi)發(fā)。因此，對學(xué)生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個(gè)重要課題。

　　通過(guò)培訓了解到新課改關(guān)注學(xué)生的需要并關(guān)注他們的發(fā)展，滿(mǎn)足了現代高中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要，如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學(xué)習的能力、人生規劃能力、社會(huì )適應能力、社會(huì )責任感以及個(gè)性發(fā)展等方面。在新課改的今天，我們面臨的不但具有高度的不可預測性和復雜性，而且越來(lái)越找不到一套放之四海皆準的應變方法。因此，對教師提出了更高的要求，教師必須隨時(shí)對自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，保持開(kāi)放的心態(tài)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)生重組，這樣才能保證站在高的角度來(lái)指導學(xué)生的學(xué)習，以不斷適應新的改革，迎接新的更大的課改挑戰。

　　新高考新課改培訓心得體會(huì )2

　　記過(guò)這些天的的遠程研修我深刻體會(huì )到新課程應該是：學(xué)生在老師的指導下，通過(guò)自己親自去體驗、嘗試，來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )學(xué)習的基礎，從各個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。首先，學(xué)習的熱情更高了。如果說(shuō)我們過(guò)去教育的一個(gè)很大不足是扼殺了孩子的學(xué)習熱情和信心的話(huà)，新的課改通過(guò)學(xué)習方式和教學(xué)方式的轉變，使學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè )在其中。其次，參與意識明顯增強�，F在的課堂教學(xué)，學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)接受的容器，而是主動(dòng)參與、平等對話(huà)、交流合作的一個(gè)有機組成部分。

　　新課程改革在教學(xué)目標課程結構方面都較原有的有所變化，新的課程革與國際上先進(jìn)的教學(xué)模式相接軌， 符合社會(huì )發(fā)展的需要，能夠根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生內在的淺能， 現行的高中物理課大部分老師還是采用的傳授式的教學(xué)，只是一味的把知識與技能灌給了學(xué)生，而不去注重學(xué)生能力的培養，造成了一部分高分低能生。再著(zhù)，在原有的教學(xué)模式教學(xué)方式下，大部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)習物理這門(mén)功課比較枯燥， 乏味很難學(xué)懂，毫無(wú)學(xué)習的興趣而言。似乎學(xué)習知識只是為了應付考試，忽略了我們學(xué)習知識的真正目的。而我們有的老師可能在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中也注重了啟發(fā)式的教學(xué)，也注重了一些物理的演示實(shí)驗，和學(xué)生分組實(shí)驗，但這些實(shí)驗更多的是一些驗證性實(shí)驗，還是在注重學(xué)生在物理知識的獲得和知識的理解上老師不僅僅只是教給學(xué)生一些知識技能，而要去注重學(xué)生思維的發(fā)展。新課程改革讓學(xué)生成為了主體，注重學(xué)生實(shí)驗能力動(dòng)手能力動(dòng)腦能力的發(fā)展與此同時(shí)也能夠提高同學(xué)們的學(xué)習興趣。如果說(shuō)就一味地灌輸那些定律的話(huà)，不讓學(xué)生動(dòng)手操作的話(huà)，同學(xué)們也感覺(jué)這種方式很枯燥，很無(wú)謂。這樣的話(huà)就影響同學(xué)們對物理的學(xué)習的積極性。如果說(shuō)再加上一些實(shí)驗動(dòng)手操作的話(huà)，這樣學(xué)生就會(huì )更喜歡學(xué)物理，所謂喜歡了才能夠學(xué)好，所以應該多增添些實(shí)驗 好，所以應該多增添些實(shí)驗。

　　初中新課改之后，學(xué)生和教師的教育觀(guān)發(fā)生了很大的變化，為了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在高中學(xué)習中順利進(jìn)行，作為高中物理教師就要有正確對待課改學(xué)生的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)行為。

　　高中教師學(xué)生觀(guān)是：

　�、� 尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把學(xué)生看成是能夠繼續發(fā)展，一定能學(xué)好的好學(xué)生。作為教育的主導者和實(shí)施者，我們再也不能被這種陳舊的教育觀(guān)念所束縛了，要徹底打破教育僵化的條條框框，力爭由傳統的“標準型”的固守者向“創(chuàng )新型”的開(kāi)拓者轉變，做一名尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，具有創(chuàng )新意識的新時(shí)代的教育者。

　�、� 平衡心理，尊重學(xué)生的人格。要充分認識到師生之間應該是平等的，當我們要求別人尊重我們的人格的時(shí)候，學(xué)生也正需要我們無(wú)條件地尊重他們的人格。人們只有在相互尊重中才能找到平衡點(diǎn)，才能朝一個(gè)方向共同努力。

　�、� 博大寬容，有一顆愛(ài)生之心。對于我里學(xué)習不好的學(xué)生，不能用異樣的眼光去看待那些后進(jìn)生，更不能用要求優(yōu)秀學(xué)生的標準去要求全體學(xué)生，而要充分注意挖掘他們的潛能，做到因材施教、因勢利導。要知道我們的學(xué)生在做錯了事之后心里也會(huì )內疚、自責，這時(shí)他們需要的是老師正確的引導和教育，需要的是老師一顆博大、寬容、愛(ài)他們的心。

　�、� 積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，同時(shí)在教育活動(dòng)中，師生共同進(jìn)行創(chuàng )造性勞動(dòng)，達到“教學(xué)相長(cháng)”，使教師的學(xué)生觀(guān)逐步趨向完善。

　　為了促進(jìn)學(xué)生盡快適應高中物理新課程的學(xué)習，教師還應該從以下幾方面改善自己的教學(xué)方法。

　�。ㄒ唬┪锢斫虒W(xué)要面向全體學(xué)生，把大多數學(xué)生學(xué)好物理作為第一教學(xué)目的。要樹(shù)立；

　　1、學(xué)生雖差異，但沒(méi)有差生。我們應以人為本，尊重學(xué)生的經(jīng)驗，正視學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們根據自己的特點(diǎn)，按照自己的需要，選擇適合自己的學(xué)習內容和學(xué)習方法，使他們得到發(fā)展和提高。

　　2、要充分認識高中教育是基礎教育，是大眾教育。高中物理課程在內容選擇上要求應精選學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎知識與技能，要求通過(guò)高中的學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步豐富知識，提高技能，掌握科學(xué)方法，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力，為學(xué)生進(jìn)一步獲取知識并獲得終身的發(fā)展創(chuàng )造條件。目的是培養大批的具有較高文化素養和科學(xué)素養的高素質(zhì)的公民，而不僅僅為了培養少數拔尖人才的精英教育。

　�。ǘ�）要給學(xué)生以指導，尊重學(xué)生的選擇不同的物理課程。有的學(xué)生準備向理科方向發(fā)展，學(xué)完必修課程后，就可以選修3系列物理課程，有的學(xué)生準備向工科方向發(fā)展，學(xué)完必修課程后，就可以選修2系列物理課程，有的學(xué)生準備向文科方向發(fā)展，學(xué)完必修課程后，就可以選修1系列物理課程。這種課程設置就是尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，正視學(xué)生間的差異，給學(xué)生選擇的權利，便于每個(gè)學(xué)生都根據自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習自己終身發(fā)展所必要的物理基礎知識，既能使自己全面的掌握必備的基礎知識，同時(shí)又能使自己的特長(cháng)得到充分的發(fā)揮，從而使每個(gè)學(xué)生都有最大的提高和發(fā)展。

　�。ㄈ�）教學(xué)中注意分層次教學(xué)，一是教學(xué)要求分不同層次。在必修課的教學(xué)中，雖然要求每一位同學(xué)必須學(xué)習，但我們根據不同學(xué)生的基礎知識情況和物理學(xué)習能力情況以及他們的發(fā)展方向，分別給他們提出不同的要求。

　�。ㄋ模┰谖锢碚n堂教學(xué)中，貫徹我們學(xué)校對課堂教學(xué)提出的“低起點(diǎn)，高觀(guān)點(diǎn)，高目標”的要求，教學(xué)的起點(diǎn)要低，教師所站的角度要高，力圖從最基礎的知識入手，利用形象生動(dòng)的教學(xué)手段，采取淺顯易懂的教學(xué)方法，教學(xué)要求逐漸提高，教學(xué)目標分層次達到。通過(guò)這種從低起點(diǎn)開(kāi)始，循序漸進(jìn)地提高教學(xué)要求，分步提高教學(xué)難度，分層次達成較高的教學(xué)目標，使每一位學(xué)生在課堂上都能聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì )。

　�。ㄎ澹┪覀儗W(xué)校給學(xué)生提供多種平臺，使每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。結合物理特點(diǎn)，利用自習課給學(xué)生舉辦物理科學(xué)方法講座、物理學(xué)習方法講座、科學(xué)講座，豐富學(xué)生的物理知識，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，幫助學(xué)生掌握物理的研究方法和學(xué)習方法，提高學(xué)生的物理學(xué)習能力和物理素養。

　�。�六）在物理教學(xué)中要注重自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，提倡教學(xué)方式多樣化

　　新課程改革還體現在教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習方法的多樣化上。這種改變主要體現在以下幾方面：首先是教師和學(xué)生在教學(xué)中地位的變化，教師從教學(xué)的中心、主導者變?yōu)榻虒W(xué)的合作者、幫助者、促進(jìn)者。其次是提倡學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習以及探究學(xué)習，在學(xué)習中充分重視學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、合作意識、探究意識。

　�。ㄆ撸┰谔骄啃越虒W(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì )充分利用教學(xué)資源，學(xué)會(huì )設置情景，點(diǎn)撥，靈活多樣的教學(xué)方式貫穿教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中，有的問(wèn)題不太復雜，學(xué)生完全可以采用自主學(xué)習的方法獨立完成，就沒(méi)有必要采取合作學(xué)習的方式。但有的問(wèn)題較復雜，是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，學(xué)生采取獨立的自主學(xué)習方法難以完成，這就需要運用合作學(xué)習的方式，從不同的角度，采用不同的思維方法，來(lái)解決問(wèn)題。其次要加強組織，加強指導，不能放任自流。強調盡可能地讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識的發(fā)現、形成、應用和發(fā)展的過(guò)程，從中感受到探究的魅力所在。在科學(xué)探究中更重視的是過(guò)程，使學(xué)生更好地感悟到科學(xué)方法就在研究過(guò)程中。

　　新高考新課改培訓心得體會(huì )3

　　參加了在延邊教育學(xué)院舉行的高中物理新課程視頻講座，對此我深有體會(huì )，通過(guò)這些天的培訓，使我深深的認識到，現在不再以擁有知識量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng )新能力的提高。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養學(xué)生獨立思考的習慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )與想法：

　　1．體現了基礎性：改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習物理最基本的概念和規律，了解物理的基本觀(guān)點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理對經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的影響，關(guān)注物理與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應用。

　　2．注重物理的思想、方法和科學(xué)精神的教育：改變過(guò)去那種僅重視將物理知識系統地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識體系的做法，而將物理的思想和方法滲透在知識的形成過(guò)程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理思想方法的精髓，增強應用科學(xué)方法的意識。

　　3．體現了課程及教學(xué)內容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā)，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學(xué)生的共同基礎，同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求，設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求”。

　　4．在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習，提倡教學(xué)方式多樣化。 其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。我們現在高中物理知識的學(xué)習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識，更能應用知識。強調知識的構建過(guò)程，注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力；強調基礎知識的學(xué)習，注重物理核心概念的建立。強調從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )，注重保護探索興趣，學(xué)習欲望；體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì )觀(guān)念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學(xué)生認知特點(diǎn)；精心設計欄目，使教學(xué)內容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調可操作性注重繼承與發(fā)展，開(kāi)發(fā)教材輔助資源。

　　5．高中物理課程新課改最大的困難是：第一，教師的觀(guān)念要改變；第二，現有的教學(xué)資源要改變；第三，教學(xué)制度要改變；第四，教學(xué)評價(jià)，教學(xué)方式，教學(xué)內容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展�！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機會(huì )，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長(cháng)。

　　總之，新課程強調教師應該把學(xué)生的學(xué)習當成是一種創(chuàng )新活動(dòng)，要求教師必須認真去構建創(chuàng )新學(xué)習觀(guān)念，摒棄傳統教學(xué)模式中總是強調學(xué)生必須從課本、教師那里接受現存的知識的學(xué)習觀(guān)念，推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學(xué)習為代表的創(chuàng )新學(xué)習方式，通過(guò)接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習氛圍中滿(mǎn)足學(xué)習需求，體驗學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)習個(gè)性，實(shí)現學(xué)習上的大飛躍。我想，經(jīng)過(guò)我們教師不斷摸索、不斷嘗試，定會(huì )將教學(xué)工作做的更好，也使自己在教學(xué)上更上一層樓。

　　新高考新課改培訓心得體會(huì )4

　　課程標準是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價(jià)課程的基礎�！读x務(wù)教育物理課程標準（2022年版）》毫無(wú)疑問(wèn)地對義務(wù)教育階段物理學(xué)科的教材、教學(xué)和評價(jià)具有重要指導意義，是教材、教學(xué)和評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。無(wú)論物理教材還是教學(xué)，都是為物理或科學(xué)領(lǐng)域的基本素質(zhì)的培養服務(wù)的，而評價(jià)則是重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生在這些方面或領(lǐng)域的表現如何，是否達到了國家的基本要求。

　　一、課程性質(zhì)

　　《義務(wù)教育物理課程標準（2022年版）》的課程性質(zhì)，分別用兩段話(huà)對物理學(xué)的概念和作用、義務(wù)教育物理課程定位和宗旨進(jìn)行了概括。

　　1、物理學(xué)的概念和作用

　　課程性質(zhì)中，首先給出了物理學(xué)的概念。物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)基礎學(xué)科，并且將物理學(xué)研究的內容分成了三大塊：物質(zhì)基本結構、相互作用和運動(dòng)規律。物理學(xué)研究的內容也是后面課程目標中物理觀(guān)念的確立依據。

　　物理學(xué)的作用，主要體現在兩個(gè)方面：一方面，物理學(xué)和人類(lèi)技術(shù)進(jìn)步關(guān)系密切。當今的許多工程學(xué)科都是植根于物理學(xué)的某一分支，而20世紀的物理學(xué)進(jìn)而誘發(fā)許多新興的技術(shù)科學(xué)，如原子能技術(shù)、微電子技術(shù)、光電子技術(shù)等。另一方面，物理學(xué)仍會(huì )不斷地提供新的理論、實(shí)驗技術(shù)和新材料來(lái)影響其他學(xué)科（例如化學(xué)、生物學(xué)等）和社會(huì )的進(jìn)步。今天和將來(lái)的許多新技術(shù)都來(lái)源于物理學(xué)的基礎研究，物理學(xué)仍將是自然科學(xué)的基礎。

　　2、義務(wù)教育物理課程定位和宗旨

　　義務(wù)教育物理課程是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)課程，指出它對小學(xué)科學(xué)和高中物理課程具有承上啟下的銜接作用，和化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科交叉、滲透和相互作用，具有基礎性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。

　　義務(wù)教育物理課程宗旨可以視為課程目標中核心素養的簡(jiǎn)述，主要分為四個(gè)維度：促進(jìn)人類(lèi)科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì )的發(fā)展，幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認識自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步形成科學(xué)的自然觀(guān)；引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，養成科學(xué)思維習慣，進(jìn)而學(xué)會(huì )學(xué)習；引領(lǐng)學(xué)生認識科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)，增強社會(huì )責任感、民族自豪感；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民的情感，為培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人奠定基礎。

　　二、課程理念

　　義務(wù)教育階段物理課程理念，主要突出了正確的物理學(xué)習、探究方法與核心素養導向。物理學(xué)習要遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，以具體生活事例引導學(xué)生理性思考，讓學(xué)生明確物理學(xué)習主題。之后學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究，養成科學(xué)思維，形成科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，增強社會(huì )責任感、民族自豪感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民的情感。

　　1、面向全體學(xué)生，培養學(xué)生核心素養

　　義務(wù)教育階段物理課程要體現黨的教育方針，在新時(shí)代面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供機會(huì )，以學(xué)生發(fā)展為本，培養學(xué)生適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。

　　2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì )

　　在物理教學(xué)中，要巧妙運用學(xué)生在生活中的感知，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，更便于物理知識的學(xué)習、理解。學(xué)習物理知識的最終目的是運用于社會(huì )、服務(wù)于社會(huì )，同時(shí)也是適應社會(huì )。學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的物理知識，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這既鞏固了已學(xué)的知識，也體驗到自身的價(jià)值。

　　3、以主題為線(xiàn)索，構建課程結構

　　這個(gè)理念相對舊版本義務(wù)教育物理課程標準有較大改動(dòng)，主要是強調要遵循學(xué)生認知規律和義務(wù)教育階段物理主題化教學(xué)，主題內“分層布點(diǎn)，融點(diǎn)成線(xiàn)”，不同主題“各有側重，連線(xiàn)成網(wǎng)”。注重“知行合一、學(xué)以致用”。

　　4、注重科學(xué)探究，倡導教學(xué)方式多樣化

　　初中物理課堂不再是簡(jiǎn)單的知識傳授，它要求教師注意培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，采用多樣化的教學(xué)方式、技術(shù)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，以促使學(xué)生的素質(zhì)水平、科學(xué)素養、能力水平等方面獲得大幅度提高。

　　5、發(fā)揮評價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展

　　與2011版課程標準相比，2022版課程標準在發(fā)揮評價(jià)功能方面強調不僅重視對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)和終結性學(xué)業(yè)成就的考核，而且關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和動(dòng)機，充分發(fā)揮評價(jià)的育人功能。評價(jià)內容重點(diǎn)由“可見(jiàn)知識”向“內隱素養”的轉變，要求物理教育要堅持核心素養導向，構建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價(jià)體系。從而落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養全面發(fā)展的人，提升我國人才的核心競爭力。

　　新高考新課改培訓心得體會(huì )5

　　新時(shí)代背景下，國家基于強國戰略，對人才提出了新的要求，我們需要全面、自主、有個(gè)性、有創(chuàng )新能力的人才，為此教育改革勢在必行。為了加強對新課改的理解，我有幸參加了這次九江市舉辦的為期三天的“新高考、新課程、新教材”培訓，現將收獲梳理如下：

　　一、新課標

　　新課標作為國家課程的基本綱領(lǐng)文件，它從課程性質(zhì)，學(xué)科核心素養，甚至實(shí)施建議等等方面都對我們的課堂有著(zhù)根本指向。但許多人對它的認識不夠，特別其中和學(xué)科緊密聯(lián)系的化學(xué)核心素養，老師們可以利用他它來(lái)設計自己的課堂，訓練學(xué)生的思維能力。不過(guò)這更加應該是學(xué)生的核心素養，教師們應該讓學(xué)生也了解核心素養，并在學(xué)習過(guò)程中理解它，領(lǐng)悟它。

　　二、新教材

　　化學(xué)教材變化幅度很大，我們由原來(lái)的四本書(shū)，增加了一本選擇性必修，變成五本書(shū)，但是課時(shí)沒(méi)變，課程比較緊張。所以老師可以將必修二和選擇性必修內容整合在一起。教材中的欄目也發(fā)生了許多變化，增設了很多新的欄目�；瘜W(xué)職業(yè)這塊老師們可以讓學(xué)生多多了解，增加學(xué)生興趣，學(xué)生必做實(shí)驗這塊需要老師增加學(xué)生實(shí)驗的次數，增加學(xué)生動(dòng)手能力。具體內容也有刪增，并且將難點(diǎn)分散，更加符合學(xué)生的學(xué)習規律。具體知識點(diǎn)的設計上更加注重真實(shí)情景對問(wèn)題的解決。這就提醒我們老師上課的時(shí)候更應該讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)情景，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　三、新高考

　　高中課程結構發(fā)生變化，由原來(lái)的三加三，變?yōu)槿�加一加二�？荚囈卜譃楹细裥钥荚嚭瓦x擇性考試，高考的得分機制變?yōu)橘x分制，由排名來(lái)決定分值，這在一定程度上更加合理。而化學(xué)高考難度一直居高不下，命題特點(diǎn)更加注重基礎型和應用型的題目，增設更多的情境性的試題，綜合性更強，對學(xué)生知識遷移運用的要求更高。所以老師在平時(shí)的課堂和題目中應該更加注意情境設計，和題目質(zhì)量。并且在平時(shí)答題中應該注意學(xué)生的答題規范，抓住要點(diǎn)，并且平時(shí)小考當大考，到時(shí)候大考當小考考，才能發(fā)揮出更好的水平。

　　這次培訓收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，總得來(lái)說(shuō)就是以新課標為根本指導，落腳于我們的新教材，老師們落實(shí)于新課堂，更加從容的面對新高考，培養出更加優(yōu)秀的人才。

　　新高考新課改培訓心得體會(huì )6

　　20xx年xx月下旬，xx市教育局，教育科技院組織了我們各縣市高中老師進(jìn)行了關(guān)于新課改的相關(guān)培訓。聆聽(tīng)了xx省督學(xué)xxx主任，xx中學(xué)校長(cháng)xxx校長(cháng)，xx省生物教研員xxx老師，xx市生物教研員xxx老師四人的新課改報告，受益匪淺！下面對這一天半的學(xué)習做以下總結。

　　新課改勢在必行，老師必須主動(dòng)做出相應的改變，以適應新高考。作為新的一輪課改，無(wú)論是教育教學(xué)思想，還是教學(xué)方法，教材等教學(xué)用具都做出了較大的變動(dòng)。這對我們這些一線(xiàn)教學(xué)的老師們來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較大的挑戰。

　　首先，我們必須調整我們“以教授學(xué)生知識點(diǎn)來(lái)適應高考”的教學(xué)思想。依據“新課程，新課標，新高考”來(lái)調整我們的教育教學(xué)活動(dòng)。立足與為社會(huì )培養全面發(fā)展的人，緊緊圍繞核心素養實(shí)施我們的教學(xué)活動(dòng)。作為一名生物老師，通過(guò)我們的生物教學(xué)，力爭讓學(xué)生形成珍愛(ài)生命的生命觀(guān)念；讓學(xué)生在學(xué)習生物的過(guò)程中學(xué)會(huì )科學(xué)的思維模式，能夠辨別迷性，偽科學(xué)知識；讓學(xué)生具備一定的科學(xué)研究能力和創(chuàng )新實(shí)踐能力；通過(guò)學(xué)習生物知識能夠為社會(huì )發(fā)展提供合理的，可行的建議。

　　其次，生物教學(xué)模式也應該做出相應的調整。在新高考中將實(shí)施學(xué)業(yè)水平合格考試和學(xué)業(yè)水平等級考試，針對兩種不同的考試，知識點(diǎn)的教學(xué)深度不同，教師應該仔細研究新教材和新課標，以求能準確把握教學(xué)深度。

　　最后，教室個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升不容停歇。作為一名年輕的生物教室，潛心學(xué)習新知識，新思想是必要的。新課改的實(shí)施對我們這些年輕老師來(lái)說(shuō)就像是一劑營(yíng)養針，讓我們通過(guò)培訓學(xué)習，形成新的教育教學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的摸索，構建新的教育教學(xué)模式。

　　總之，本次的培訓讓我受益良多，希望能夠有更多的機會(huì )進(jìn)行更系統的學(xué)習。

　　新高考新課改培訓心得體會(huì )7

　　高考培訓內容對我沖擊很多，以下簡(jiǎn)單梳理我培訓后的一些心得。

　　感觸一：本次培訓跳出應試框框談教學(xué)

　　xx市以往培訓常邀請本省一些高考專(zhuān)家來(lái)分析高考、談應試策略，某種意義上是培訓教師應試的技巧。今年有兩大變化：（一）培訓專(zhuān)家來(lái)自省外；（二）培訓內容跳出了應試框框。今年兩位培訓專(zhuān)家一位是人民教育出版社編審芮信老師，一位是xx市教研員戴xx老師。雖說(shuō)芮信老師的講座題目是《如何認識教材、教學(xué)與考試的關(guān)系》，但講座內容早已跳出應試的框框，從研究教材、史料引用細節（以圖片使用為例）視角談教學(xué)，理清了教學(xué)中我們所困惑的教材、教學(xué)與考試的關(guān)系。戴xx老師從分析當前新課改中出現的問(wèn)題出發(fā)，談教學(xué)的缺失；以分析xx高考題為契機談歷史課堂；以案例分析為依據談歷史教師的素養�？傊�，本次培訓是跳出應試框框談歷史教學(xué)，跳出xx自主命題框框談歷史教育，不僅引進(jìn)省外一些先進(jìn)理念，更對學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)進(jìn)行某種程度的分析。

　　感觸二：本次培訓讓我對自身教學(xué)疑惑

　　畢業(yè)五年來(lái)，我在應試教育的框框下努力探索，以研究高考題為突破口，通過(guò)對全國新課改地區高考試題進(jìn)行比較，“洞察”xx高考命題的規律，成功地使教學(xué)不偏離應試的方向。為此工作以來(lái)，我所教班級在小高考和高考都有出色的表現，在許多報刊上也發(fā)表了數十篇以研究“題”為主題的文章，但也是這種教學(xué)探索現如今使我越發(fā)感到教學(xué)的“瓶頸”，越來(lái)越感覺(jué)到探索的路子越來(lái)越“窄”。本月15-16日在xx參加全國歷史年會(huì )，接受了一次歷史教育的“洗禮”。在聽(tīng)了特級教師的課、名教授講座之后，似乎對今后歷史教學(xué)有了一點(diǎn)思考，但經(jīng)過(guò)這次培訓后，讓我思考也更多，很多內容需要梳理，很多教學(xué)問(wèn)題需要研討。反思自身的教學(xué)，我感到有些疑惑。當然這些疑惑并不是那么無(wú)緒，很多問(wèn)題可以動(dòng)筆去梳理，可以在今后教學(xué)中理清，而且梳理中不僅能探索出今后的教學(xué)之路，還能借機寫(xiě)點(diǎn)東西，豐富自己的見(jiàn)識。

　　感觸三：本次培訓我與專(zhuān)家的無(wú)緒對話(huà)

　　記得在xx年會(huì )時(shí)，聽(tīng)到讓我感觸的理論，幾次都欲與專(zhuān)家進(jìn)行對話(huà)，闡述我的想法和疑惑，但苦于會(huì )場(chǎng)交流的人太多。此次培訓讓我有了與專(zhuān)家對話(huà)的機會(huì )，當然激動(dòng)之間我很雜亂地提了很多問(wèn)題，甚至讓戴xx老師摸不著(zhù)頭緒，現在回味起來(lái)，我提問(wèn)重點(diǎn)有：

　　1. 感觀(guān)xx高考試題，很多題在表述上是否存在不恰當之處？如20XX年第6題、20XX年第5題高考題已經(jīng)表露出這個(gè)問(wèn)題，我在給某些圖書(shū)公司寫(xiě)高考解析時(shí)也在疑惑xx卷經(jīng)常出現這種命題語(yǔ)言問(wèn)題，是否與xx地區歷史教學(xué)用語(yǔ)有關(guān)？也曾試著(zhù)從網(wǎng)上下載xx地區優(yōu)質(zhì)課大賽課件，探索這一問(wèn)題，也有過(guò)一些思考，苦于沒(méi)機會(huì )去xx現場(chǎng)觀(guān)摩，所以至今沒(méi)有把這一問(wèn)題整理出來(lái)。

　　2. 戴xx老師今天講座三次提及今年珠海年會(huì )。兩次高端研討對今后一段時(shí)期歷史教學(xué)無(wú)疑有重要的導向作用，但仔細比較，兩次年會(huì )對歷史教學(xué)變革的主旨是否出現沖突？中國教育學(xué)會(huì )歷史教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )透露出的今后教學(xué)探索是“歷史學(xué)科理論”（我試著(zhù)百度這一詞匯，未曾找到準確定義），而全國歷史教師教育委員會(huì )倡導的是“杜絕以論代史”“人性”“強調史實(shí)的多元理解”。

　　3. xx全國歷史年會(huì )上x(chóng)x師大教授楊xx在提出中學(xué)歷史教學(xué)需“寬容理解基礎上認識”“讓學(xué)生體驗到歷史是漸進(jìn)性發(fā)展歷程”，此認識基礎上對現行歷史教材即將變革的疑惑�，F行教材04年通過(guò)審核，實(shí)施未10年，雖質(zhì)疑聲不少，但其成效尚不能“蓋棺論定”，目前許多質(zhì)疑翻開(kāi)每?jì)阅夸浨把远伎梢越鉀Q，根本不能算問(wèn)題。

　　4. 史觀(guān)在現行課標、教材中究竟是如何體現的？如何要求的？在教學(xué)中如何把握？正如xx年會(huì )沙龍中中史參任鵬杰主編質(zhì)疑時(shí)下火熱的文明史觀(guān)甚至只是國人的自?shī)首詷?lè )，國外未系統提出。史觀(guān)只是為我們認清歷史史實(shí)提供某種標準或者角度，與其強調角度，不如通過(guò)史料甄別歷史真相。

　　5. xx全國歷史年會(huì )上秦暉教授重講文革，許多史論顛覆了我們通常對文革的了解；珠海年會(huì )上錢(qián)乘旦教授的講座也顛覆了我們很多歷史認識。隨著(zhù)很多新史料的發(fā)現、舊檔案的解密，在應試標桿下我們歷史教學(xué)應該還給學(xué)生多少歷史真相？

　　當然除以上問(wèn)題外，現在寫(xiě)這篇心得時(shí)，還滋生出其他很多思考，有些是突然聯(lián)想到的、未成形的“片斷”，在此不一一述說(shuō)。在接下來(lái)暑期生活中，我將針對性閱讀、學(xué)習，希望能在以上問(wèn)題中有所突破。

　　新高考新課改培訓心得體會(huì )8

　　這學(xué)期我參加了湖南省高中教師“新課程、新高考”培訓。通過(guò)這次培訓，我對高中英語(yǔ)新課改有了一定的認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應當是學(xué)習主體（學(xué)生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。眾所周知，以前在教學(xué)中，老師們習慣于把英語(yǔ)教學(xué)等同于語(yǔ)言知識的傳授，課堂上主要用普通話(huà)授課，學(xué)生既聽(tīng)不到英語(yǔ)，也很少有機會(huì )說(shuō)英語(yǔ)，這就讓在非英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)生聽(tīng)不懂、說(shuō)不出，“啞巴英語(yǔ)”一直存在。但是，新課改逐步在扭轉這一局面。新課程標準注重英語(yǔ)學(xué)科的工具性與人文性的統一，采取必修課與選修課相結合的課程設置模式，以培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力為目標，優(yōu)化學(xué)習方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。要想有效的實(shí)施英語(yǔ)課堂課程，我認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。

　　1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　教師要改變英語(yǔ)教學(xué)理念、課堂教學(xué)方式，打破傳統的死記硬背的教學(xué)模式，因材施教、創(chuàng )新教學(xué)，利用現代化科技等各種行之有效的教學(xué)方法，使教學(xué)方式更加豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強教學(xué)效果。比如，在牛津譯林2020年版第一冊unit 2 Grammar and usage——簡(jiǎn)單句、并列句和復合句的教學(xué)中，我做了以下調整。語(yǔ)法本就是枯燥無(wú)味的，為了提高學(xué)生學(xué)習興趣，首先我選取了一組圖片，讓學(xué)生根據圖片造句，引出簡(jiǎn)單句的定義。之后，我又呈現了一組關(guān)于我自己的照片，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單句對照片進(jìn)行描述，進(jìn)一步鞏固簡(jiǎn)單句的定義。選取的這些圖片直觀(guān)有趣，很容易就能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的興趣，將看、說(shuō)等環(huán)節融入其中，課堂氣氛活躍起來(lái)。我還截取了英語(yǔ)歌曲中的某些片段，通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)歌來(lái)填詞，然后體會(huì )所涉及的語(yǔ)法知識，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)法不再是枯燥無(wú)味的。然后繼續讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)法來(lái)描述我，將寫(xiě)作貫徹這堂課的始終，達到了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等技能的訓練。

　　2. 創(chuàng )設情境設置提問(wèn)。

　　在教學(xué)設計中，可以結合班級學(xué)生實(shí)際情況，合理創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在創(chuàng )設的情境中，運用所學(xué)知識�？梢栽黾娱_(kāi)放性的任務(wù)活動(dòng)（即有利于學(xué)生用英語(yǔ)做事情的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)），發(fā)揮具體化情境功能作用，順利激起學(xué)生求知欲、探索欲，主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂中，高效培養語(yǔ)言能力。以牛津譯林2020年版第一冊unit 4 Integrated skills——plastic surgery為例。在課題教學(xué)設計過(guò)程中，首先我利用多媒體，向學(xué)生呈現了一組關(guān)于“plastic surgery”的圖片和短視頻，引導學(xué)生思考：Do you want to receive plastic surgery? Why? 然后設置閱讀和聽(tīng)力兩個(gè)任務(wù)，引導學(xué)生探索plastic surgery的利與弊，之后將其以文本的方式呈現在屏幕上，進(jìn)行大量的輸入，最后設置寫(xiě)作情境，讓學(xué)生按照PRE模式將自己的觀(guān)點(diǎn)表達出來(lái)，訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)培養了學(xué)生的思維品質(zhì)。

　　3. 重視學(xué)生主體地位。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我們要一改“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用，逐漸把以“教”為中心的教學(xué)轉移到以“學(xué)”為教學(xué)上去，把學(xué)習的主動(dòng)權真正還給學(xué)生，并做好教與學(xué)的最佳結合。學(xué)生的認知過(guò)程，是在教師指導下，由不知到知的轉化過(guò)程，教師要根據教學(xué)內容和任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導作用，鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、討論、合作、探究等方式，結合各種教學(xué)手段的運用，拓展學(xué)生發(fā)展的空間。課堂真正做到：把講的機會(huì )讓給學(xué)生，把問(wèn)的權利還給學(xué)生，把練的安排納入課堂。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，培養學(xué)生用英語(yǔ)獲取、處理信息，分析、解決問(wèn)題的能力以及探究創(chuàng )新的能力，引導學(xué)生養成自主學(xué)習、自主探究的良好習慣，從而為學(xué)生的終身學(xué)習和終身發(fā)展奠定基礎。

　　新高考新課改培訓心得體會(huì )9

　　20XX年7月xx日，在xx附中領(lǐng)導團隊的組織帶領(lǐng)下，我們很榮幸能夠參加xx師范大學(xué)舉辦的“新課程新高考”專(zhuān)業(yè)素養提升培訓班。

　　上午場(chǎng)是汪xx老師的課堂管理課。汪老師深扎教學(xué)一線(xiàn)，經(jīng)驗充沛，頗具幽默的授課風(fēng)格讓我們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。尤其是開(kāi)頭的視頻分享讓我們深刻反思教學(xué)實(shí)踐，去思索教育的方式和手段。一匹馬兒深陷泥潭，發(fā)現它的養馬三兄弟分別給出了不同的反應方式，其中最后一位建議驅趕馬群，讓馬兒被馬群的生命力感染，自我激勵，自己找回生的希望，最后馬兒不斷掙扎著(zhù)跳出泥潭，重獲新生。視頻中所展現的問(wèn)題，正像我們每個(gè)教師會(huì )遇到的教學(xué)困境，不責備，不埋怨，不輕易放棄，觀(guān)察分析每個(gè)學(xué)生具體的困難所在，找到合適的方法激勵，才是我們真正需要做的地方。接下來(lái)，汪老師就課堂管理及其基本任務(wù)，課堂管理會(huì )遇到的一般性問(wèn)題，課堂管理的調節技巧等方面向我們做了深入的分享。在課堂任務(wù)管理方面，教師可謂身兼多職，不僅需要構建良好的課堂人際關(guān)系，還要組織好課堂的物理、心理、情感環(huán)境等，制定班級口號和班規班約。在輿論環(huán)境方面，教師首先要有良好的自我評價(jià)，其次要引導學(xué)生有正確地自我評價(jià)，還要對外部的評價(jià)環(huán)境做出適當的反應。

　　下午場(chǎng)翟洪明老師以強大的專(zhuān)業(yè)素養和廣博的知識帶領(lǐng)我們深入分析分享了新高考帶來(lái)的機遇和挑戰。讓我們明晰了新高考改革中的突出問(wèn)題。比如，中學(xué)教學(xué)資源重新配置的問(wèn)題，教學(xué)管理帶來(lái)的問(wèn)題，考試過(guò)多加重學(xué)校和學(xué)生負擔的問(wèn)題，以及等級賦分的科學(xué)性問(wèn)題等。翟老師層層分析，撥云見(jiàn)日，讓我們明白了新高考改革問(wèn)題急切而復雜，任重而道遠。也給我們帶來(lái)了新的思考，比如3+3和3+1+2哪種模式好？五種賦分制度哪種更科學(xué)？哪種走班制更科學(xué)等。在翟老師的分析授課中，我才意識到學(xué)校、教師、家長(cháng)、學(xué)生所要面臨的具體困難，每個(gè)角色所要做的努力和突破。

　　總之，這是一場(chǎng)別開(kāi)生面的專(zhuān)題培訓講座，在場(chǎng)的所有教師無(wú)不被汪老師的熱情幽默、翟老師的專(zhuān)業(yè)分析所感染，無(wú)一不收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

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　　20XX年7月14日下午，我們伴著(zhù)天公贈予的熱情，心懷豫西湯湯洛水般的積極之情來(lái)到了豫北衛水之濱求知問(wèn)道，開(kāi)啟“新課程新高考”專(zhuān)業(yè)素養提升的學(xué)習之旅，首日的學(xué)習便感果碩維寬！

　　帶著(zhù)付耙牯校長(cháng)“認清形勢、換道超車(chē)”的目標指引，通過(guò)瞿洪明教授“新高考改革帶來(lái)的機遇與挑戰”的.解讀我即隨之所思：

　　首先，我們該做什么？

　　為國育人、為黨育才，為實(shí)現新時(shí)代民族復興的中國夢(mèng)站好教育崗位。同時(shí)在瞿教授對新高考改革的歷程、背景、意義、問(wèn)題、挑戰、思考以及我們河南新高考改革七個(gè)方面的報告中，進(jìn)一步使我感到方向的明確，更令我感到“高改也是對教師的革新！”面對機遇與挑戰這把雙刃利劍，我們該做的就是堅定不移地與時(shí)俱進(jìn)。

　　然而，捫心自問(wèn)：我們想做什么？我們當然都不想被時(shí)所棄，而是乘著(zhù)高考改革的風(fēng)在破浪中超越自我，贏(yíng)得未來(lái)。

　　那么，為此我們能做什么？學(xué)習中受到了大大的啟發(fā)：教師、學(xué)生、家長(cháng)，課程、選擇、賦分，報考、政策、利弊，我們能做學(xué)生發(fā)展的導師。汪才安老師“基于學(xué)生的課堂管理”也為我們從課堂這一關(guān)的地方，提供了可以借鑒的良方技法。

　　兩節課，數十頁(yè)的筆記卻讓我們看到了未來(lái)和明天的樣子和需要，帶動(dòng)的思考也不只如此。

　　總之學(xué)校永遠都不是“封閉地帶”，恰恰是改革的前沿陣地、前進(jìn)的云梯平臺，我們要把握機遇，做好“人師”！

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　　在使用新教材教學(xué)的兩年中，新版高中英語(yǔ)教材在教材文章的內容選擇、教學(xué)方向引導以及新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)目標等方面做出了系統化調整。教材中新穎與時(shí)代接軌的主題設定，有助于激發(fā)出學(xué)生優(yōu)秀的文化意識，新教材也更加注重對于學(xué)生語(yǔ)言技巧和寫(xiě)作能力方向的培養。在雙新背景下我們一定要遵從雙新的教育方向，新的核心是以學(xué)生為中心的教育觀(guān)，強調立德樹(shù)人，強調素養指向，強調讓學(xué)習真正發(fā)生。深入挖掘，利用好新教材的優(yōu)質(zhì)內容，真正從培養學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運用能力上下功夫。

　　新版教材充分貫徹落實(shí)了素質(zhì)教育背景下，以學(xué)生為本的教育發(fā)展理念，將學(xué)生作為開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的中心，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)人綜合素養為目標來(lái)進(jìn)行教材的編纂。面對雙新，高中英語(yǔ)的各項活動(dòng)也都做出積極的適新調整，20XX年舉辦的最新一屆“燭光杯”大賽上眾多優(yōu)秀的參賽教師們所呈現的課堂讓我們在迷途中有了明燈，更加明確了努力的方向。教師們充分挖掘利用新教材的優(yōu)秀資源，給學(xué)生適當的指導，明確學(xué)習任務(wù)后，通過(guò)小組合作去深入挖掘單元主題，進(jìn)而展示合作成果，教師真正把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)做到用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)交流和寫(xiě)作。大賽中優(yōu)秀教師的展示，也時(shí)刻提醒我們日常在教學(xué)中要在多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)調整。

　　一、結合新教材文本選擇加深文化滲透

　　新教材的文本選擇相較于舊版本，文章文化內容具有時(shí)效性，其中地道的表達隨處可見(jiàn)，在文化全球化的今天，教材不再是應試教育的工具，而是文化傳遞的鏈條�，F代高中學(xué)生的英語(yǔ)知識儲備已經(jīng)大大提升，他們對于英語(yǔ)課堂的期待已經(jīng)成了個(gè)人興趣的探索領(lǐng)域和語(yǔ)言能力得以的提高的實(shí)踐領(lǐng)地。新考改也正是與時(shí)代和新教材高度匹配，我們對學(xué)生的語(yǔ)言理解應用和寫(xiě)作能力要求提升，對于過(guò)于細節化的語(yǔ)法項目的考察相對弱化，這才是能督促高中生將所學(xué)英語(yǔ)知識在日后學(xué)以致用的應試考察策略。新教材文章選材上充分考慮了學(xué)生的興趣喜好，合理結合了學(xué)生不同階段的認知水平與學(xué)習能力，所以在授課的過(guò)程中，要根據教材加深文化滲透，讓學(xué)生們在了解文化背景的基礎上去閱讀文章，才能更深刻感受到文章的美感，語(yǔ)言的魅力，從而激發(fā)學(xué)習熱情。在積極的主觀(guān)情緒帶動(dòng)下再去學(xué)單詞，再去講語(yǔ)法和句法，才更具時(shí)效性。在文化的帶動(dòng)下，才能有思考的深度，才能提高表達和寫(xiě)作的意愿。例如在新教材必修一unit1。ANewStart中，我們對英美高中生活進(jìn)行文化講解，讓學(xué)生對所學(xué)單元有一定的理解基礎，便于調動(dòng)學(xué)生對語(yǔ)言學(xué)習的學(xué)習熱情。對相關(guān)詞匯的記憶就會(huì )隨之加深，有了情感共鳴后，也便于本單元的寫(xiě)作積累相關(guān)素材，從而提高課堂時(shí)效性。

　　二、培養學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　我們更關(guān)注新教材的presentingideas部分，這部分是很大的亮點(diǎn)，將文化主題升級為便于學(xué)生實(shí)踐探究的呈現活動(dòng)，自發(fā)性的研究學(xué)習調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，引發(fā)深入思考，形成個(gè)人作品和集體作品，雖是通過(guò)完成課后作業(yè)來(lái)實(shí)現presentation，但最后的課堂呈現結果，具有很高的創(chuàng )造性和啟發(fā)性，同時(shí)在每個(gè)單元的學(xué)習過(guò)后也促成了自己的學(xué)習成果的形成，一方面訓練了寫(xiě)作，另一方面也大大提升了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，在呈現部分將課堂交給學(xué)生，將語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程變成具體的應用實(shí)踐的過(guò)程。那么，呈現部分的成功與否，雖是整單元的一小部分，但檢驗的是日積月累的師生互動(dòng)的課堂情況。

　　日常教學(xué)中培養學(xué)生自我調控的能力，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、創(chuàng )新，教師應放手讓學(xué)生質(zhì)疑，并將學(xué)生提出的各種問(wèn)題有機地組織到教學(xué)中。這樣不僅能立刻得到定量的教學(xué)反饋，也助于融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上消除隔閡和生澀。在日常的師生答疑環(huán)節，我們正確處理學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習中所犯的錯誤，保護他們的自尊，增強他們學(xué)習的自信心。正如莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生長(cháng)�！标P(guān)于課后教師指導環(huán)節能否順利實(shí)施，實(shí)際考驗的是師生關(guān)系。因為學(xué)生要想投入并且高質(zhì)量的呈現環(huán)節，一定會(huì )遇到很多細節方面的難題，若他們能積極的去跟老師溝通，不斷的調整，定會(huì )做出令人滿(mǎn)意的呈現環(huán)節，增強自己的信心。親其師，才能信其道。教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系不單純是知識的傳授，更重要的是情感交流。如何與學(xué)生溝通，如何喚醒學(xué)生積極參與語(yǔ)言活動(dòng)的意識，這些尤為重要。使學(xué)生對教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學(xué)活動(dòng)，體驗學(xué)習樂(lè )趣。為教學(xué)程序的順利實(shí)施掃除人為障礙。從而真正的把課堂交給學(xué)生，老師課后的溝通做好后，那么課上的呈現就會(huì )順利并且高效，讓學(xué)生成為有效教學(xué)活動(dòng)的中心。

　　三、充分利用情境教學(xué)，緊跟教育信息化2.0時(shí)代的步伐

　　在英語(yǔ)教學(xué)中運用于交際的社會(huì )情境即“情境教學(xué)”。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，脫離了一定的語(yǔ)言情境，語(yǔ)言就難于恰當地表述，難于發(fā)揮其進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。利用情境進(jìn)行教學(xué)，可以加強語(yǔ)言信息輸入，產(chǎn)生語(yǔ)言?xún)然�，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)奠定良好的基礎。要巧用情境優(yōu)化英語(yǔ)課堂結構，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，英語(yǔ)課程應從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與全過(guò)程。根據教材內容，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到學(xué)習活動(dòng)中去。創(chuàng )設英語(yǔ)情境教學(xué)，主要是通過(guò)創(chuàng )設形式多樣的語(yǔ)言情境，為學(xué)生提供更多的用英語(yǔ)進(jìn)行練習的機會(huì )。在日常教學(xué)中，我們利用教學(xué)材料，挖掘其內涵，激活情境，也可對教材內容的順序進(jìn)行適當的調整，不受制于教材和教參，不斷創(chuàng )新自己的教學(xué)形式和教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣。教育信息化2.0時(shí)代背景下，我們充分，靈活地利用多媒體，讓學(xué)生多看、多聽(tīng)，通過(guò)模仿或創(chuàng )新所了解的內容，進(jìn)行教學(xué)情境展示。在繁重的課業(yè)負擔下，學(xué)生們對有意思的課堂游戲，還是抱有較高的熱情，基本可以做到全員投入。情境教學(xué)不拘泥于表現的形式，但核心是為了課堂的多樣性服務(wù)�？傊�，激勵學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣、借助于多種形式給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)激情、妙趣橫生的教學(xué)情境。充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率行之有效的途徑。我們高一進(jìn)行了趣配音大賽，我們學(xué)校安裝了智能黑板我們可以進(jìn)行單詞大賽，詞組PK賽等。

　　綜上所述，雙新背景下，我們根據自己學(xué)生的特點(diǎn)，作出了適當的調整，讓學(xué)生更加注重語(yǔ)篇的背景文化知識，增強語(yǔ)言應用能力，為新高考的調整做出充分的準備。

　　新高考新課改培訓心得體會(huì )12

　　5天的培訓聆聽(tīng)了8位專(zhuān)家精彩的講座，參與了每天講座后教研員與專(zhuān)家的交流、研討、解惑，受益匪淺，我聽(tīng)著(zhù)、看著(zhù)、想著(zhù)……

　　一、站在新征途的起點(diǎn)，回首中國高考改革“走過(guò)的路”。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，從1977到20XX年，中國的高考走過(guò)了XX年，考試內容，形式，錄取形式的不斷改變都是為了更好的選拔出人才，國家教育考試指導委員會(huì )專(zhuān)家組成員陳志文《高考改革進(jìn)展與思考》幫助我們更清楚地了解我國高考改革走過(guò)的歷程，以及今天中國為什么要進(jìn)行高考改革、在改革過(guò)程中面臨的問(wèn)題、我們的應對的策略是什么。隨著(zhù)我國經(jīng)濟、科技、社會(huì )的發(fā)展，我們需要多樣化高素質(zhì)的人才，“一考定終身”不利于培養選拔適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的人才，不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，影響了素質(zhì)教育的深入實(shí)施，高考改革勢在必行。唐處長(cháng)的《高考綜合改革初步設想》的報告，讓我們再次深入的了解我國高考走過(guò)的路以及取得經(jīng)驗和不足，和我省在頂層設計上對高考改革的所做的努力、做法以及取得進(jìn)展有了更進(jìn)一步的了解，明確了今后我們工作的目標和方向。也同時(shí)闡述了新高考改革目標堅持有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，堅持有利于促進(jìn)教育的公平，堅持有利于高校選拔人才，全面推動(dòng)我國教育從外延發(fā)展轉向內涵發(fā)展，從快速普及轉向高質(zhì)量發(fā)展階段。

　　二、面向新征途，我們盤(pán)點(diǎn)先行者新高考“探索的路”。

　　“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。我們從最初的茫然到今天穩步全面推進(jìn)，從2省份的試點(diǎn)到今天的全面展開(kāi)，一路來(lái)點(diǎn)點(diǎn)積累總結，不斷的反思完善形成今天的立體框架，擔任改革試點(diǎn)的省份砥礪前行，在浙江東陽(yáng)中學(xué)盧飛進(jìn)校長(cháng)《高考改革下學(xué)校教學(xué)、管理轉變》中，詳細介紹了東陽(yáng)中學(xué)應對高考改革采取的具體措施，用數據說(shuō)明選拔制度的變革以后，學(xué)生選科的情況，通過(guò)艱苦的探索，東陽(yáng)中學(xué)在解決高考改革校級層面落實(shí)中的實(shí)操性問(wèn)題，盧校長(cháng)從“選擇性教育的頂層設計與實(shí)操”“基于奠基的現代化育人模式”“聚焦素養的現代化教育平臺”“特色發(fā)展、描繪現代化學(xué)校發(fā)展藍圖”等四個(gè)方面，介紹了改革先進(jìn)學(xué)校的豐富經(jīng)驗，為我們提供了可借鑒、可操作的改革路徑，為陜西省基層各校在20XX年新高考實(shí)施提供了寶貴的探索借鑒經(jīng)驗。

　　繼浙江、上海之后，北京、天津、山東和海南擔任了第二批試點(diǎn)工作，在北京豐臺區教育學(xué)院曾擁軍院長(cháng)《新高考、新課程、新課堂》中指出當下在新高考改革中高中教研員的角色和責任，以及他們教研團隊在改革過(guò)程中如何履行教研員的職責，分享了他們的做法，作為高中教研工作者，我深感肩負的責任重大。在今后的工作中我們要密切關(guān)注國家有關(guān)高考改革的教育政策方針，仔細研究新課程標準的變化，認真解讀學(xué)科核心素養，不斷促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展發(fā)揮教研員的示范引領(lǐng)作用。教育部教學(xué)指導委員會(huì )委員《普通高中數學(xué)課程標準》研制組組長(cháng)、首都師范大學(xué)博士生導師王尚志教授三個(gè)多小時(shí)的講座和互動(dòng)交流，年近75歲的王教授《課程標準修訂的背景、思路和實(shí)施建議》讓我們這些基層的老師和教研員深刻理解了國家政策制定的初衷和不易，也讓我們看到了教育的真正本質(zhì)和價(jià)值。我們現在教育的現狀是：用過(guò)去的方法教現在的學(xué)生做未來(lái)的事，因此高考要改革，最重要的是育人方式和觀(guān)念的轉變。

　　三、走上新征途，我們思考如何走好“未來(lái)的路”

　　“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。高考改革的號角已吹響，在新高考、新課程、新評價(jià)的背景下，我們教研工作者未來(lái)的路該怎么走？從西安市教科院解慧明院長(cháng)《基于高質(zhì)量發(fā)展的育人方式變革》和中國教育學(xué)會(huì )評價(jià)辦主任秦建平《教研員如何落實(shí)教育評價(jià)改革總體方案》中，我們體會(huì )到：教研室與教研員在我國基礎教育的發(fā)展過(guò)程中無(wú)疑是一股中堅力量，尤其是在新高考新課程新評價(jià)中，各級教研機構和教研人員都起著(zhù)不可忽視的作用。新高考背景下的課程體系發(fā)生的重大變革，教師素養亟待提升，作為“教師之師”的教研員自然面臨著(zhù)新的挑戰，我們責任在肩：第一是對學(xué)校在新高考新課程新評價(jià)背景下的發(fā)展規劃，包括學(xué)校的理念，有什么樣的特色構想，校園文化主旨是什么，等等，作為教研員，要能夠進(jìn)行策劃、論述、研究、指導。第二是對學(xué)校課程整體的設計。我們國家現在是“三級課程”，怎么把“三級課程”融入到學(xué)校當中進(jìn)行具體實(shí)施，教研員同樣需要做好策劃、論述、研究和指導工作。比如說(shuō)國家課程，這是國家對課程限定的最基礎水平，是一個(gè)底線(xiàn)，學(xué)校必須做到。作為教研員，需要擁有對整體課程的設計和論證的發(fā)言權，不然，解讀也解讀不清楚。過(guò)去，教研員只要對國家課程標準做好傳達和解釋工作就行了，但是現在不行了，還必須要研究課程標準出臺的背景和途徑，同時(shí)通過(guò)自己的研究提高不同層次學(xué)校對課程的理解，這是一個(gè)二度創(chuàng )作的過(guò)程。一個(gè)教研員如果沒(méi)有課程意識，不知道課程是如何建構的，那么他就很難理解課程到底是怎么一回事，學(xué)校到底應該怎樣開(kāi)展課程。所以，我認為教研員應該是課程和教學(xué)的研究員，是理論指導的服務(wù)員。第三學(xué)校主導的課程設計，校本化的課題設計、論證、實(shí)施和成果提煉，在這些方面，教研員也要有發(fā)言權。第四在學(xué)校的校本教研和校本培訓上，教研員也要進(jìn)行指導和論證。一所學(xué)校，如果校本教研、校本培訓的意識不強的話(huà)，是沒(méi)有持續發(fā)展力的。在這個(gè)方面，一定要細，一定要有一套適合學(xué)校發(fā)展需求的教研、培訓規劃，一定要有目的、有計劃、有系統地開(kāi)展教研、培訓活動(dòng)。作為教研員，這個(gè)時(shí)候就需要你根據不同性質(zhì)的學(xué)校、不同的發(fā)展層次，設計出不同的教研、培訓主題、內容和形式。第五就是對新中考新高考的考試命題的研究�？荚囀墙虒W(xué)的一個(gè)重要部分，這誰(shuí)也不能否認。但是我們怎樣在考試中實(shí)現新課程所追求的培養目標，這就要求我們在命題時(shí)，必須聚焦新課程的理念，設計出旨在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高、可持續發(fā)展的試題。

　　培訓雖是短暫的，但感悟至深，在陜西省新高考改革的前沿陣地，教育研究的繁盛之處，我被這些專(zhuān)家們對教育的執著(zhù)和熱情所打動(dòng)，被他們的專(zhuān)業(yè)精神所折服，我們反思著(zhù)，總結著(zhù)，則行為重要！

　　新高考新課改培訓心得體會(huì )13

　　通過(guò)這次研修，進(jìn)一步明確了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)對教師個(gè)人成長(cháng)的作用，在教學(xué)中多了些反思，很多時(shí)候考慮問(wèn)題的時(shí)候都是說(shuō)學(xué)生的多，很少能夠從自身出發(fā)，多問(wèn)問(wèn)自己究竟做了些什么，那些還需要改進(jìn)等等。在教育這塊熱土中教師的職業(yè)道德對教師起著(zhù)決定作用，也許態(tài)度決定一切就是如此吧。努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導平時(shí)的教學(xué)工作。并在課例跟進(jìn)后，用新的練習設計理念指導我的教學(xué)，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究從有力，變得更加有心。同時(shí)，學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整我的教育觀(guān)，正是這種換位思考，學(xué)會(huì )了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。

　　通過(guò)學(xué)習，我知道了課例研修旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。這種改進(jìn)沒(méi)有終結的目標，因此，這種研修通過(guò)螺旋往復的過(guò)程來(lái)追求教育實(shí)踐的不斷完善。這種研修的過(guò)程是教師在行動(dòng)中學(xué)習提高的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀(guān)察與反思，通過(guò)與其他教師和專(zhuān)業(yè)研究人員的對話(huà)與交流，不斷地對自我和自我實(shí)踐加深理解，并在理解的基礎上提高自己。

　　課例研修的一般程序是：

　�、艈�(wèn)題——發(fā)現自己教學(xué)中的一個(gè)問(wèn)題�？赡苁且环N個(gè)性問(wèn)題，不具代表性的，也可能是一種共性問(wèn)題。

　�、圃O計——設想一個(gè)解決的辦法，設計一個(gè)新的教學(xué)方案，寫(xiě)一個(gè)新教案。

　�、切袆�(dòng)——在教學(xué)中實(shí)施這個(gè)辦法，根據設計的新方案進(jìn)行研討。（上研討課）

　�、确此肌�—收集教學(xué)反應、調查教學(xué)實(shí)際效果。

　�、稍u議、研討、進(jìn)行評估（分析成敗的原因）

　�、拾l(fā)現新問(wèn)題，進(jìn)行新一輪行動(dòng)研究。

　　做課例要以主題為引領(lǐng)，只有抓住這根線(xiàn)，才能使課例這只風(fēng)箏越飛越遠，越飛越高。做課例要從觀(guān)察點(diǎn)著(zhù)眼，在課堂中洞察，在教學(xué)中取證，在研討中生成，在課例中積蓄。只有經(jīng)過(guò)“三實(shí)踐兩反思“的磨礪，才能于“一團亂麻中理出頭緒”，最后形成經(jīng)驗，讓成長(cháng)與成果同步。

　　新高考新課改培訓心得體會(huì )14

　　很感謝河科大附中和河師大為我們提供的“新課程新高考”專(zhuān)業(yè)素養提升培訓，第三天不同于前兩天的理論課程，我們到輝縣進(jìn)行了紅色教育之旅，從實(shí)踐中學(xué)新知。對于輝縣，我早有聞名，是集壯美太行山水和厚重文化底蘊為一體的歷史文化名城，有著(zhù)中國書(shū)法之鄉、中華詩(shī)詞之鄉等美譽(yù)。作為共工故里，共城文化、太行文化等多元文化交織，與太行山水交相輝映，令人十分向往。

　　到達輝縣之后，我們的第一站是侯德昌藝術(shù)館。在這里我才了解到，原來(lái)侯德昌先生就是鑲嵌于毛主席紀念堂的“偉大的領(lǐng)袖和導師毛澤東主席永垂不朽”17個(gè)大字的書(shū)寫(xiě)者，并且我們在新聞中看到的人民大會(huì )堂東大廳中懸掛的大型山水畫(huà)《幽燕金秋圖》也是由他主筆的。而走進(jìn)館內之后，近距離欣賞他的書(shū)法作品、畫(huà)作等，我更是感受到了其作品磅礴大氣、蒼勁剛毅的魅力，再結合他從寒門(mén)學(xué)子到高校生涯，再到名冠史冊的一路艱辛，不得不佩服侯德昌先生孜孜不倦、堅持不懈、終身學(xué)習的態(tài)度，我們作為培養人才的新時(shí)代教師，更應該將這樣的精神牢記踐行，不斷傳承。

　　接著(zhù)我們走進(jìn)了裴寨新村的習書(shū)堂，觀(guān)看了裴寨新村的建設發(fā)展歷程，親身體驗到裴寨新村跨境電商的積極發(fā)展，是“鄉村振興時(shí)代好，我回家鄉來(lái)報到”這句話(huà)的最好詮釋?zhuān)�感受到了越�?lái)越多的青年選擇返鄉創(chuàng )業(yè)，在鄉村振興的廣闊舞臺上揮灑青春、成就事業(yè)，擔當起社會(huì )主義接班人的重任，而這也是我們教育的初心。

　　通過(guò)參觀(guān)黨建展覽館，我了解到了裴寨從省級貧困村到新型城鎮化社區的變遷，以及裴春亮書(shū)記鄉村治理的故事，深切體會(huì )到鄉村振興離不開(kāi)黨員干部發(fā)揮先鋒模范作用，帶頭致富振興，以自己的實(shí)際行動(dòng)，積極響應黨的號召，影響和帶動(dòng)農村青年向組織靠攏。裴寨人在裴春亮的帶領(lǐng)下艱苦奮斗十余載，建設出和諧文明、溫暖向黨的新村，實(shí)現“裴寨夢(mèng)”。這說(shuō)明鄉村振興離不開(kāi)黨員群眾，正是基層黨組織調動(dòng)了廣大村民的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，將群眾對美好生活的向往轉化為推動(dòng)鄉村振興的動(dòng)力，才形成了鄉村振興的強大合力。

　　幸福都是奮斗出來(lái)的！今天的紅色之旅讓我認識到，在今后的教學(xué)生涯中，一定要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在課堂中加強愛(ài)國愛(ài)黨教育，培養合格的社會(huì )主義建設者和接班人，為實(shí)現偉大復興中國夢(mèng)貢獻力量！

　　新高考新課改培訓心得體會(huì )15

　　本次參加了高考備考教學(xué)研討會(huì )培訓，是幸運的，也是必需的。這次培訓收獲頗多，也讓我從心底里對新課標下的高考有了更深層次的理解。我簡(jiǎn)單談一點(diǎn)自己對于備考的體會(huì ):

　　一、知識是載體，思維是價(jià)值

　　張鶴老師說(shuō)，知識是載體，思維是價(jià)值。每一個(gè)數學(xué)分支都有他的研究方法，函數有函數的，解析有解析的，數列有數列的。授人以魚(yú)，不如授人以漁。學(xué)生真正需要的不僅僅是具體的數學(xué)知識，而是通過(guò)對每一個(gè)數學(xué)分支的學(xué)習掌握研究數學(xué)的基本方法，以此認識數學(xué)本質(zhì)。

　　二、研究考綱考題，把握命題方向

　　盲目的復習是可怕的。而考綱是復習的指向標，備考中認真研讀考綱以及義務(wù)教育的考綱，可確保方向的正確性。而對高考題的研究，能讓自己做到心中有底，把握命題的方向。

　　三、課堂內容呈現的順序不同，得到的效果也不同

　　先給出預定的三個(gè)方法，每種方法分別給出一道題，學(xué)生會(huì )按照給定的方法解決問(wèn)題，但是，當問(wèn)題脫離了預先給定的方法，那么就會(huì )讓學(xué)生毫無(wú)解決問(wèn)題的方向感，束手無(wú)策。反之，若是先給出三個(gè)問(wèn)題，不給具體的解決方法的提示，讓學(xué)生先思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，再從中歸納總結每個(gè)問(wèn)題的特點(diǎn)和解決方法。顯然，后者更有利于幫助學(xué)生認識數學(xué)的本質(zhì)。

　　同樣是一堂課，同樣的時(shí)間，同樣的內容。但是教學(xué)環(huán)節的順序不同，效果也不同。

　　四、提高二、三輪復習效率

　　新課程實(shí)施以來(lái)，高考命題近年來(lái)逐漸淡化了純理論與純記憶，以能力命題立意居多，注重基礎、突出主干，刻意創(chuàng )新、強調運用，且聯(lián)系實(shí)際。在離高考不到一百天的時(shí)間里，要提高二、三輪復習備考的針對性和有效性，我認為教師不應面面俱到，一味求全；也不能只重視記憶，忽視能力；更不能沉迷題海，缺少指導。

　　二輪復習中，我們應注意提煉主干知識，查缺補漏，將教學(xué)內容專(zhuān)題化，專(zhuān)題題型化，典例方法化，方法步驟化，枯燥概念鮮活化，復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象原理圖示化，知識聯(lián)系結構化。

　　五、數學(xué)本質(zhì)最重要

　　高考的題目總是會(huì )給人這樣一種感覺(jué)：乍一看，感覺(jué)沒(méi)什么思路，難；做了之后，回顧一番，也不難啊。xx年參加高考的學(xué)生就是這樣反饋給我的。當時(shí)我就在想這是為什么呢？

　　趙老師參加了xx年新教材的編寫(xiě)，也向我們說(shuō)明了全國新課標卷試題的由來(lái)。她說(shuō)，數學(xué)本質(zhì)最重要。數學(xué)本質(zhì)也是張鶴老師在講座和講課中一再強調和體現的教學(xué)重點(diǎn)。

　　考的不難，但是學(xué)生只有走出了考場(chǎng)才會(huì )做，這是因為學(xué)生沒(méi)有在陌生的題境中找出熟悉的數學(xué)模型，而之所以找不到數學(xué)模型是因為學(xué)生對數學(xué)模型中的數學(xué)本質(zhì)沒(méi)有清晰、深刻的認識。

　　六．備考中的幾點(diǎn)提醒

　　1．勿過(guò)分強調社會(huì )焦點(diǎn)，忽視基礎知識的落實(shí)、基本技能的培養

　　2．勿過(guò)分迷信外地“名師、名�！钡慕�(jīng)驗介紹，忽視本校實(shí)際。

　　3．勿過(guò)分強調用“名師、名�！钡脑嚲韥�(lái)突擊訓練，猜題押寶。

　　總而言之，現在高考命題靈活，我們的應對措施也必須靈活。我將把本次自己學(xué)到的好方法用來(lái)指導學(xué)生復習，爭取在我們的共同努力下，取得xx年高考數學(xué)的勝利

　　學(xué)校領(lǐng)導組織和支持我們參加各種培訓，每次我都有新的收獲，深感自己在思想上受到深刻教育和啟發(fā)，這些都為我今后的教學(xué)工作提供了有益的指導和借鑒，促我?jiàn)^進(jìn)。教師只有不斷的學(xué)習，不斷的充電，才能應對不斷變化的教學(xué)，而培訓學(xué)習就是最有效的手段，希望以后能有更多這樣的機會(huì )。

　　新高考新課改培訓心得體會(huì )16

　　帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng )新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一起映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì )到了教學(xué)的生命過(guò)程。

　　一、注重學(xué)習、轉變觀(guān)念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。

　　新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。

　　二、開(kāi)展課改實(shí)驗、走進(jìn)新課改

　　一種全新的課堂教學(xué)形式展現在我們的眼前，數學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗探索——引導觀(guān)察——分析推理——得出結論的實(shí)驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習效果轉為學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。具體做法是：

　　1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預備”的思想。

　　學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

　　2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　在課改中我們要創(chuàng )設情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。

　　3、進(jìn)行三個(gè)轉變

　　(1)教師角色的轉變;

　　(2)學(xué)生地位的轉變;

　　(3)教學(xué)手段的轉變;

　　4、采取四種方法

　　(1)激發(fā)學(xué)習愛(ài)好，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　(2)教會(huì )學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性。

　　(3)營(yíng)造創(chuàng )新教育氛圍，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。

　　(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

　　三、新課程給我帶來(lái)的思考

　　1、教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識有機地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習。

　　2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識的把握轉變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養，學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調動(dòng)。

　　3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時(shí)，不能忽視教師在系統教材體系著(zhù)落實(shí)“雙基”的主導性作用。

　　在新課程中，我們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

　　新高考新課改培訓心得體會(huì )17

　　新課程教學(xué)的改革是一次突破性變化，新課程改革是以學(xué)生為中心這個(gè)核心思想為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)一系列的改革將學(xué)生的潛能挖掘出來(lái)，最終讓學(xué)生很好的掌握所學(xué)知識。作為新課程改革下的一名數學(xué)教師，在這里我簡(jiǎn)單的對新課程教學(xué)的改革談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì )：

　　一.全面領(lǐng)會(huì )課改精神、轉換觀(guān)念

　　新課程教學(xué)改革的理念是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標，強調了教師帶動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，具有基礎性、多元性、現代化、開(kāi)放性及綜合化的特征，教師在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程當中往往是“一只粉筆三尺講臺’,一個(gè)人在講臺上講解知識，有的學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，丟失了學(xué)習積極性，教師教學(xué)效果降低了很多。通過(guò)學(xué)習新課程改革的精神之后，我體會(huì )到作為新時(shí)代下的教師應當及時(shí)轉換觀(guān)念，在教學(xué)設計環(huán)節做到以學(xué)生為中心，每個(gè)學(xué)生都具有差異性，正是這一點(diǎn)決定了我們要因材施教，針對學(xué)生們接受知識的快慢難易程度制定具體的教學(xué)方法。

　　我記得我曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)學(xué)生，他的基礎比較薄弱，前面所教的知識沒(méi)能及時(shí)弄懂弄清楚，導致了在后面的學(xué)習過(guò)程中跟不上教學(xué)的節奏，結果數學(xué)學(xué)習成績(jì)不盡如人意，那么我課下在和他溝通交流之后了解了他的情況，每節課后我把有知識針對性的少量典型題目作為他的作業(yè)，減少作業(yè)量而讓他留出足夠的時(shí)間一方面對本節課所教內容加強學(xué)習理解，另一方面讓他學(xué)習彌補前面薄弱的知識，把基礎打牢固。

　　以前的教學(xué)基本都是我一個(gè)人在講臺上講解知識，看到學(xué)生們積極性不高的樣子心中難免有些焦急，那么后來(lái)我改變了以往的教學(xué)方式，在教學(xué)課堂上更多的融入了學(xué)生小組討論等多種形式，我發(fā)現學(xué)生都愿意積極的參與新知識的學(xué)習討論中去，學(xué)習成績(jì)也有很大的提高。就以上所列舉自己在新課程教學(xué)的所作所想，我體會(huì )到了我們的教師隊伍需要轉換以往的教學(xué)觀(guān)念，采取多種新的教學(xué)形式，領(lǐng)悟新課程教學(xué)改革所傳達的精神理念。

　　二.融入多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng )設教學(xué)情境

　　新時(shí)代下電腦早已融入到我們的生活，當然也進(jìn)入了我們的教學(xué)過(guò)程去了，教師作為傳授知識的主要組成部分，我想我們可以借助多媒體輔助我們的教學(xué)，對此我有深刻的體會(huì )。

　　我記得有一次到天長(cháng)三中參加該校一名教師的教學(xué)公開(kāi)課，課上老師借助電腦和幻燈片演示了二次函數圖象隨著(zhù)系數a、b、c的改變發(fā)生了怎樣的變化，而在以往的教學(xué)過(guò)程中這個(gè)地方往往是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，因為學(xué)生只能憑空想象圖象的變化情況，無(wú)法直觀(guān)形象的看到圖象的變化，借助了電腦之后我們能很清晰、直觀(guān)的看到函數圖像隨著(zhù)系數a、b、c改變分別發(fā)生了哪些變化，學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)也很容易掌握二次函數的相關(guān)知識，由此我認識到教師需要不斷地提高自己在多媒體方面的學(xué)習能力，在新課改的教學(xué)過(guò)程中不斷融入多媒體以此來(lái)輔助教學(xué)，提高自己的教學(xué)效果。

　　另外不得不提的是在教學(xué)過(guò)程中另一個(gè)重要的環(huán)節，那就是教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì )創(chuàng )設教學(xué)情境，因為每個(gè)知識點(diǎn)的引入都需要一個(gè)情境導入，這個(gè)情境導入有哪些好處或者說(shuō)必要性呢?情境的導入能夠讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)的魅力，讓原本枯燥、抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)、趣味，積極的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)而主動(dòng)參與到課堂學(xué)習過(guò)程中來(lái)。課堂教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，多媒體教學(xué)的融入和情境的導入等等方式方法無(wú)疑將會(huì )對我們的教學(xué)效果起到巨大的幫助。

　　新高考新課改培訓心得體會(huì )18

　　通過(guò)這次的培訓學(xué)習我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習與教學(xué)實(shí)驗，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：

　　新課標讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的提高，通過(guò)學(xué)習，使我對新課標有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

　　1、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊，如熱點(diǎn)新聞，醫療健康，個(gè)人生活，當地資源，環(huán)境保護等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題，我們在教學(xué)中適當加入這些內容，會(huì )開(kāi)闊學(xué)生的思路，加深對相關(guān)知識的理解，并能夠認識到許多社會(huì )問(wèn)題的多方面性。

　　2、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性。

　　在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

　　3、學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人

　　環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的"就照我教的來(lái)"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　4、靈活使用挖掘教材

　　有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從"有限"的教材中無(wú)限延伸。

　　5、追求形式和效果統一的課堂

　　現在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

　　3天的培訓，我的腦海里充斥著(zhù)新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓的一大收獲。通過(guò)培訓對新課標有比較深刻的理解與體會(huì )。但對具體實(shí)施仍有一定的困惑，還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習、總結和反思，希望今后能有機會(huì )參加類(lèi)似的活動(dòng)。

　　新高考新課改培訓心得體會(huì )19

　　聽(tīng)了xxx教師對新課標的解讀，我對新課標的要求又有了新的認識和體會(huì )，具體表此刻以下幾個(gè)方面：

　　一、理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法

　　新課程標準的基本理念之一是“實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不一樣的人在數學(xué)上得到不一樣的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習資料應當貼近學(xué)生的生活，這些資料要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”�；�本理念之三是“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習課程標準，理解課程標準的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng )造性地設計教學(xué)過(guò)程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。

　　二、教學(xué)中教師要正確把握自我的主角定位

　　從新的課程標準來(lái)看：數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，構成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習，教師是探究性學(xué)習的組織者，在學(xué)習中對學(xué)生供給經(jīng)驗和幫忙，做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當地給予一些提議，教師要向學(xué)生供給經(jīng)驗，幫忙他們進(jìn)行確定、檢查自我想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊，富有獨特性和創(chuàng )造性，同時(shí)也提高了他們的認識水平和口頭表達本事，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。

　　三、健全新的評價(jià)機制

　　評價(jià)不但有終結性的評價(jià)，還要有發(fā)展性評價(jià)，發(fā)展性評價(jià)應當側重的是一個(gè)階段后，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的提高發(fā)展，在知識、技能、情感、價(jià)值觀(guān)等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià)，其目的在于幫忙學(xué)生制訂改善計劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評價(jià)的激勵功能、診斷功能才會(huì )有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評價(jià)的主體從單一轉向多元化、交互化，繼續堅持擴大評價(jià)主體，引導學(xué)生正確客觀(guān)地評價(jià)自我，對待他人，培養學(xué)生的職責心，使其健康的成長(cháng)。

　　新的基礎教育課程基本目的是：培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識和實(shí)踐本事，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì )主義新人。作為教師，必須要解放思想，改變舊的教學(xué)觀(guān)念，勇于探索，勇于創(chuàng )新，實(shí)現課程改革的既定目的。

　　總之，應對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“歡樂(lè )數學(xué)”。

　　新高考新課改培訓心得體會(huì )20

　　經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習我對新課程改革有如下認識：

　　1.體現了基礎性和時(shí)代性:

　　改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題，新課程不僅僅要求學(xué)生學(xué)習物理學(xué)最基本的概念和規律，了解物理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應用。

　　2.注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:

　　改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識系統地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的構成過(guò)程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強應用科學(xué)方法的意識。

　　3.體現了課程及教學(xué)資料的多樣性和選擇性:

　　為使教材有利于不一樣學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā)，且對不一樣區域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學(xué)生的共同基礎，同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求，設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不一樣學(xué)習需求”。

　　4.在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習，提倡教學(xué)方式多樣化。

　　其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。我們此刻高中物理知識的學(xué)習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)教師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學(xué)們自我去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識，更能應用知識。強調知識的構建過(guò)程，注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究本事;強調基礎知識的學(xué)習，注重物理學(xué)核心概念的建立。強調從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )，注重保護探索興趣，學(xué)習欲望;體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì )觀(guān)念的滲透。反映選擇性綜合不一樣地區課程資源，研究農村和城市學(xué)生認知特點(diǎn);精心設計欄目，使教學(xué)資料豐富，為教師教學(xué)供給了方便;既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展供給空間。強調可操作性注重繼承與發(fā)展開(kāi)發(fā)教材輔助資源.

　　5.高中物理課程新課改最大的困難是:

　　第一教師的觀(guān)念要改變;第二現有的教學(xué)資源要改變;第三教學(xué)制度要改變;第四教學(xué)評價(jià)教學(xué)方式教學(xué)資料都要跟隨課改的變化.教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展�！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)。

　　新高考新課改培訓心得體會(huì )21

　　20XX年7月14日下午，我們伴著(zhù)天公贈予的熱情，心懷豫西湯湯洛水般的積極之情來(lái)到了豫北衛水之濱求知問(wèn)道，開(kāi)啟“新課程新高考”專(zhuān)業(yè)素養提升的學(xué)習之旅，首日的學(xué)習便感果碩維寬！

　　帶著(zhù)付耙牯校長(cháng)“認清形勢、換道超車(chē)”的目標指引，通過(guò)瞿洪明教授“新高考改革帶來(lái)的機遇與挑戰”的解讀我即隨之所思：

　　首先，我們該做什么？

　　為國育人、為黨育才，為實(shí)現新時(shí)代民族復興的中國夢(mèng)站好教育崗位。同時(shí)在瞿教授對新高考改革的歷程、背景、意義、問(wèn)題、挑戰、思考以及我們河南新高考改革七個(gè)方面的報告中，進(jìn)一步使我感到方向的明確，更令我感到“高改也是對教師的革新！”面對機遇與挑戰這把雙刃利劍，我們該做的就是堅定不移地與時(shí)俱進(jìn)。

　　然而，捫心自問(wèn)：我們想做什么？我們當然都不想被時(shí)所棄，而是乘著(zhù)高考改革的風(fēng)在破浪中超越自我，贏(yíng)得未來(lái)。

　　那么，為此我們能做什么？學(xué)習中受到了大大的啟發(fā)：教師、學(xué)生、家長(cháng)，課程、選擇、賦分，報考、政策、利弊，我們能做學(xué)生發(fā)展的導師。汪才安老師“基于學(xué)生的課堂管理”也為我們從課堂這一關(guān)的地方，提供了可以借鑒的良方技法。

　　兩節課，數十頁(yè)的筆記卻讓我們看到了未來(lái)和明天的樣子和需要，帶動(dòng)的思考也不只如此。

　　總之學(xué)校永遠都不是“封閉地帶”，恰恰是改革的前沿陣地、前進(jìn)的云梯平臺，我們要把握機遇，做好“人師”！

　　新高考新課改培訓心得體會(huì )22

　　20xx年7月5日，我非常榮幸的參加了高中英語(yǔ)新教材的線(xiàn)上培訓。此次培訓圍繞語(yǔ)篇教學(xué)和讀后續寫(xiě)展開(kāi)，特邀浙江省葉詠梅特級教師和福建省黃遠振教授給我們進(jìn)行授課，專(zhuān)家們還對老師們感到困惑和關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行了解答，給作為一線(xiàn)教師的我們提供了很多實(shí)用而又有效的建議，為我們以后的教學(xué)提供了很多幫助。

　　首先，葉老師從語(yǔ)篇知識、語(yǔ)言技能、學(xué)習策略、學(xué)業(yè)水平四個(gè)方面解讀課標要求，接著(zhù)從考綱的評分要求這一角度介紹銜接理論在文本解讀和教學(xué)設計中的應用價(jià)值。緊接著(zhù)，葉老師用具體文本進(jìn)行分析，深化了我們對教學(xué)要求的理解。隨后，葉老師簡(jiǎn)要闡述了銜接理論。銜接是指語(yǔ)篇中語(yǔ)言成分之間的語(yǔ)義聯(lián)系。銜接理論包括對銜接手段和銜接功能的解釋。銜接手段表現為語(yǔ)法銜接和詞匯銜接，銜接功能表現為連貫內容和構筑語(yǔ)篇。在外語(yǔ)教學(xué)中，銜接理論有助于分析語(yǔ)篇的構成方式及語(yǔ)篇與語(yǔ)境的關(guān)系，同時(shí)還有助于幫助學(xué)生根據銜接紐帶在語(yǔ)篇中形成的網(wǎng)絡(luò )來(lái)了解語(yǔ)篇發(fā)展的脈絡(luò )。

　　在分析了高中英語(yǔ)教學(xué)要求、介紹了英語(yǔ)銜接理論之后，葉老師引出了本次講座最為關(guān)鍵的部分——銜接理論在教學(xué)實(shí)踐中的運用。她強調：“將銜接理論融入到文本當中，一方面可以降低閱讀難度，幫助學(xué)生更好地理解文本，另一個(gè)方面可以讓學(xué)生理解銜接手段在文本中的作用�！彼�以人教版高中英語(yǔ)教材“PuzzlesinGeography”一文為例，從閱讀對象、寫(xiě)作思路、內容結構幾個(gè)方面進(jìn)行分析，讓我們對銜接理論在教學(xué)實(shí)踐中的運用有了一個(gè)清晰的認識。葉老師還就如何根據學(xué)生實(shí)際情況設計銜接類(lèi)問(wèn)題、如何引導并啟發(fā)學(xué)生解答此類(lèi)問(wèn)題分享了自己的見(jiàn)解，傳授了寶貴經(jīng)驗。

　　目前，篇章連貫這一概念越來(lái)越受到重視。對于我們高中英語(yǔ)教師而言，如何將銜接理論應用到教學(xué)中是一個(gè)重要課題，值得我們認真思索。本次講座理論介紹清晰易懂，案例分析環(huán)環(huán)相扣，理論與實(shí)踐緊密結合，讓我們體會(huì )到了教學(xué)名師嚴謹的治學(xué)風(fēng)范。

　　下午，黃遠振教授做了題為《高中英語(yǔ)讀后續寫(xiě)教學(xué)讀思言路徑》的講座。黃教授從“讀后續寫(xiě)的研究背景；讀后續寫(xiě)的研究現狀；讀后續寫(xiě)的課例研究；讀后續寫(xiě)的實(shí)施”四個(gè)方面闡釋怎樣從“讀思言”角度進(jìn)行讀后續寫(xiě)教學(xué)。他提出了讀后續寫(xiě)教學(xué)三原則：漸進(jìn)原則、下水原則、導學(xué)原則。黃教授指出，讀寫(xiě)需要著(zhù)重三個(gè)點(diǎn)：結點(diǎn)、原文重點(diǎn)和續寫(xiě)要點(diǎn)。而且通過(guò)題目具體問(wèn)題具體分析，讓我們真切的感受到了這三個(gè)點(diǎn)的意義。此次講座既有理論高度，又有實(shí)踐的可操作性。同樣讓我們一線(xiàn)教師受益匪淺，明晰了讀后續寫(xiě)的教學(xué)方向，對今后的精準教學(xué)，提高課堂效益起到了積極作用。

　　新高考新課改培訓心得體會(huì )23

　　作為一名教師，必須深入了解其所教學(xué)科的課程標準，才能全面、準確的掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余，有的放矢。本學(xué)期，我認真學(xué)習了《語(yǔ)文課程標準》，其中的理論精悍而抽象，需在反復揣摩中才能領(lǐng)會(huì )。

　　我對其中的一段感受很深�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求教師應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。我想，教學(xué)過(guò)程是由教師與學(xué)生兩方面的活動(dòng)構成的，教師與學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的地位是平等的。師生之間應有良好的關(guān)系和相互配合。在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中，由于陳舊的教育觀(guān)念的支配，教師大都比較主動(dòng)，而學(xué)生大都比較被動(dòng)，何談平等與對話(huà)？

　　在新課程中，一直倡導學(xué)生是學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，敢于發(fā)表自己個(gè)性化的見(jiàn)解。試想，在寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍中，教師成為學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，不再是過(guò)去面目可憎的“權威者”，加之興趣的激發(fā)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中能不愛(ài)學(xué)嗎？由愛(ài)學(xué)轉為會(huì )學(xué)，會(huì )學(xué)更愛(ài)學(xué)，從而真正走到了教學(xué)中的良性循環(huán)。

　　作為我們這一代人，從小接受著(zhù)傳統的應試教育，深受其害。教師的“一言堂”、搖頭晃腦的死記硬背、枯燥乏味的教材和課堂，扼殺了多少兒童對知識的向往�，F在，我已為人師，難道還要讓我的學(xué)生也有同樣的遭遇嗎？作為教師，首先就要改變自己的教學(xué)觀(guān)念，轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。

　　《語(yǔ)文課程標準》在“教學(xué)建議”中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！弊鹬貙W(xué)生自主學(xué)習的權利和選擇，是課程改革倡導的新觀(guān)念。長(cháng)期以來(lái)，以教師為中心，以知識傳授為主的傳統教學(xué)方式，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答，被動(dòng)接受式的學(xué)習，嚴重束縛了學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。因此，讓新觀(guān)念、新方法走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，應是教學(xué)改革的核心，也是我們的必然選擇。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中應體現哪些新的教學(xué)觀(guān)念呢？

　　1、教學(xué)的民主性。語(yǔ)文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng )設民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的一種現代教學(xué)過(guò)程。體現在教學(xué)實(shí)踐中的民主性包括兩層含義：

　　一是教師的角色發(fā)生改變，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉��?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位，成為學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)，教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng )造性的人際交往活動(dòng)。因此，教學(xué)應創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氣氛。

　　二是突出學(xué)生的主體地位，教師的作用在于指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。教學(xué)中要給學(xué)生研究、發(fā)現、合作交流的時(shí)間和空間，重視展示學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所研究和發(fā)現的成果。要注意開(kāi)啟學(xué)生的內心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規戒律，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習的形式和內容，善于發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解和體驗，愉快地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。教學(xué)的民主性是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提和基礎。

　　2、教學(xué)的開(kāi)放性。語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性是指開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源，構建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂。拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的開(kāi)放性應體現在：

　　一是學(xué)習空間的開(kāi)放。學(xué)生的學(xué)習不再受教室的限制，大自然和社會(huì )生活、圖書(shū)館、因特網(wǎng)等也應成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語(yǔ)文知識，形成語(yǔ)文能力。

　　二是學(xué)習內容的開(kāi)放。要打破封閉的學(xué)科知識體系，學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習內容的權利，對教材的內容可根據實(shí)際進(jìn)行改換、增刪，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語(yǔ)文知識。語(yǔ)文教學(xué)應注重課程的整合，有機滲透數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、自然等方面的知識內容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　三是學(xué)習方式的開(kāi)放。要改變教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答的接受式學(xué)習方式，要指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源，幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)，選擇不同的學(xué)習方式，如觀(guān)察、實(shí)踐、調查、實(shí)驗、模仿、體驗等，讓學(xué)生自主探索，從而在教師的指導幫助下，形成良好的行為習慣，獲得語(yǔ)文素養。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的開(kāi)放性教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習的關(guān)鍵。

　　《語(yǔ)文課程標準》帶給我們的僅僅是理念上的認識，理論上的指導，要真正的落實(shí)到實(shí)踐中還需要我們每位教師在教學(xué)實(shí)踐中去認真領(lǐng)悟，不斷反思摸索。用愛(ài)心開(kāi)啟學(xué)生心靈的大門(mén)，用汗水耕耘教育這方圣土。

　　新高考新課改培訓心得體會(huì )24

　　這學(xué)期我參加了湖南省高中教師“新課程、新高考”培訓。通過(guò)這次培訓，我對高中英語(yǔ)新課改有了一定的認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應當是學(xué)習主體（學(xué)生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。眾所周知，以前在教學(xué)中，老師們習慣于把英語(yǔ)教學(xué)等同于語(yǔ)言知識的傳授，課堂上主要用普通話(huà)授課，學(xué)生既聽(tīng)不到英語(yǔ)，也很少有機會(huì )說(shuō)英語(yǔ)，這就讓在非英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)生聽(tīng)不懂、說(shuō)不出，“啞巴英語(yǔ)”一直存在。但是，新課改逐步在扭轉這一局面。新課程標準注重英語(yǔ)學(xué)科的工具性與人文性的統一，采取必修課與選修課相結合的課程設置模式，以培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力為目標，優(yōu)化學(xué)習方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。要想有效的實(shí)施英語(yǔ)課堂課程，我認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。

　　1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　教師要改變英語(yǔ)教學(xué)理念、課堂教學(xué)方式，打破傳統的死記硬背的教學(xué)模式，因材施教、創(chuàng )新教學(xué)，利用現代化科技等各種行之有效的教學(xué)方法，使教學(xué)方式更加豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強教學(xué)效果。比如，在牛津譯林20XX年版第一冊unit 2 Grammar and usage——簡(jiǎn)單句、并列句和復合句的教學(xué)中，我做了以下調整。語(yǔ)法本就是枯燥無(wú)味的，為了提高學(xué)生學(xué)習興趣，首先我選取了一組圖片，讓學(xué)生根據圖片造句，引出簡(jiǎn)單句的定義。之后，我又呈現了一組關(guān)于我自己的照片，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單句對照片進(jìn)行描述，進(jìn)一步鞏固簡(jiǎn)單句的定義。選取的這些圖片直觀(guān)有趣，很容易就能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的興趣，將看、說(shuō)等環(huán)節融入其中，課堂氣氛活躍起來(lái)。我還截取了英語(yǔ)歌曲中的某些片段，通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)歌來(lái)填詞，然后體會(huì )所涉及的語(yǔ)法知識，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)法不再是枯燥無(wú)味的。然后繼續讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)法來(lái)描述我，將寫(xiě)作貫徹這堂課的始終，達到了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等技能的訓練。

　　2. 創(chuàng )設情境設置提問(wèn)。

　　在教學(xué)設計中，可以結合班級學(xué)生實(shí)際情況，合理創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在創(chuàng )設的情境中，運用所學(xué)知識�？梢栽黾娱_(kāi)放性的任務(wù)活動(dòng)（即有利于學(xué)生用英語(yǔ)做事情的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)），發(fā)揮具體化情境功能作用，順利激起學(xué)生求知欲、探索欲，主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂中，高效培養語(yǔ)言能力。以牛津譯林20XX年版第一冊unit 4 Integrated skills——plastic surgery為例。在課題教學(xué)設計過(guò)程中，首先我利用多媒體，向學(xué)生呈現了一組關(guān)于“plastic surgery”的圖片和短視頻，引導學(xué)生思考：Do you want to receive plastic surgery? Why? 然后設置閱讀和聽(tīng)力兩個(gè)任務(wù)，引導學(xué)生探索plastic surgery的利與弊，之后將其以文本的方式呈現在屏幕上，進(jìn)行大量的輸入，最后設置寫(xiě)作情境，讓學(xué)生按照PRE模式將自己的觀(guān)點(diǎn)表達出來(lái)，訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)培養了學(xué)生的思維品質(zhì)。

　　3. 重視學(xué)生主體地位。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我們要一改“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用，逐漸把以“教”為中心的教學(xué)轉移到以“學(xué)”為教學(xué)上去，把學(xué)習的主動(dòng)權真正還給學(xué)生，并做好教與學(xué)的最佳結合。學(xué)生的認知過(guò)程，是在教師指導下，由不知到知的轉化過(guò)程，教師要根據教學(xué)內容和任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導作用，鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、討論、合作、探究等方式，結合各種教學(xué)手段的運用，拓展學(xué)生發(fā)展的空間。課堂真正做到：把講的機會(huì )讓給學(xué)生，把問(wèn)的權利還給學(xué)生，把練的安排納入課堂。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，培養學(xué)生用英語(yǔ)獲取、處理信息，分析、解決問(wèn)題的能力以及探究創(chuàng )新的能力，引導學(xué)生養成自主學(xué)習、自主探究的良好習慣，從而為學(xué)生的終身學(xué)習和終身發(fā)展奠定基礎。

　　新高考新課改培訓心得體會(huì )25

　　現在很多學(xué)校都進(jìn)行新課程改革，每個(gè)人都講新課改，似乎成了一種時(shí)尚�？蔀槭裁匆�進(jìn)行新課程改革呢?很多家長(cháng)不能理解，誤認為減輕了老師的負擔。甚至一些教師也有困惑，總覺(jué)的現在的學(xué)生素質(zhì)反而下降了，而且越來(lái)越難教。多年來(lái)我在數學(xué)方面進(jìn)行新課程改革嘗試，現就這一年的體會(huì )，淺談自己的幾點(diǎn)看法。

　　一、新課程改革的必要性

　　義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。當前社會(huì )是科技社會(huì )，數字社會(huì )，教育社會(huì )�，F在社會(huì )最需要的人才是富有開(kāi)拓創(chuàng )新思想的人才。而在傳統模式教育下的學(xué)生是不能滿(mǎn)足當前社會(huì )需要的，這就要求我們學(xué)校要改變傳統教育模式，培養適應當前社會(huì )需求的人才進(jìn)行新課程改革。

　　二、新課程改革的關(guān)鍵

　　傳統教育模式是以知識傳授為主的、單向傳輸的過(guò)程。隨著(zhù)教育實(shí)踐的發(fā)展，這種認識受到了挑戰，教學(xué)的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習過(guò)程的理解、學(xué)習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)的培養熏陶。教師要創(chuàng )造性選擇和應用教學(xué)材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學(xué)習和探究性學(xué)習。學(xué)生理解、學(xué)會(huì )和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構，在他已有知識、經(jīng)驗和觀(guān)點(diǎn)上的重構。以上這些變化，必然引起教學(xué)評價(jià)體系的轉變，而在現行教育體制下對學(xué)生的正確全面評價(jià)，又能體現教育的客觀(guān)性，達到教育的量化標準。因此適時(shí)的轉變教育教學(xué)理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。

　　三、新課程改革的存在問(wèn)題

　　1、課堂的駕馭能力不夠。

　　新課程強調以學(xué)生為主體，強調讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，可當學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現了。學(xué)生積極參與學(xué)習，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀律難于控制，教學(xué)任務(wù)難于完成。其實(shí)，教學(xué)任務(wù)完不成，并不是新課程結構有問(wèn)題，而是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有很好地把握教學(xué)策略。教學(xué)不再是預先設計的課程方案的執行過(guò)程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。它需要教師在課程預先設計的基礎上，循著(zhù)學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾，隨時(shí)地調節整個(gè)教學(xué)環(huán)節。對課堂不能調控，主要是教師的知識儲備不足。為此，教師應提高對本學(xué)科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學(xué)的駕馭能力。新課程的教學(xué)有開(kāi)放性、創(chuàng )新性，同時(shí)也具有一定的不確定性。學(xué)生在學(xué)習中遇到困難時(shí)，請先把機會(huì )交給學(xué)生，也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會(huì )的問(wèn)題時(shí)，教師應坦誠地說(shuō)：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究�！比绻�教師錯了，就應該勇敢地向學(xué)生承認錯誤，放下架子，這樣教師反而會(huì )覺(jué)得很輕松。有些課雖然沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也是值得肯定的。

　　2、教學(xué)活動(dòng)流于形式主義。

　　數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過(guò)程。新課標要求下的新課堂必須體現師生之間、學(xué)生之間的合作化，教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者，應根據學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng )造地設計教學(xué)過(guò)程;根據學(xué)生的個(gè)別差異巧設合作情景，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行合作交流。教師也應提供適當的幫助和指導，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。教師已經(jīng)有意識地把新課程引入課堂，但是，仔細觀(guān)察就會(huì )發(fā)現，在部分教師的課堂上，只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性改變。學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的時(shí)間，忽視對學(xué)生技能的訓練與培養。有些教師組織學(xué)生討論、流于形式，為討論而討論。

　　有些不需要討論的問(wèn)題，也在組織討論。有些問(wèn)題需要討論，但只給不到一分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)上兩三句話(huà)，就草草收場(chǎng)。有的教師上課表面看起來(lái)課堂氣氛異�；钴S，盲目追求課堂教學(xué)中提問(wèn)題的數量，一定程度上忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析;還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿(mǎn)堂問(wèn)”，也就是說(shuō)，沒(méi)有區分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。其實(shí)，教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的�！盎疃�不亂”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標。

　　3、教師不注重學(xué)生學(xué)習方式的轉變。

　　在當前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，轉變學(xué)生的學(xué)習方式具有重要意義。學(xué)習方式的轉變主要體現在兩方面：一方面是他主學(xué)習要不斷地轉向自主學(xué)習，自主學(xué)習是一種主動(dòng)學(xué)習、獨立學(xué)習、認知監控的學(xué)習;另一方面是改變傳統的被動(dòng)接受學(xué)習，把學(xué)習過(guò)程之中的發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　轉變學(xué)習方式，要以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目的。在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不斷轉化為學(xué)生的獨立學(xué)習能力;隨著(zhù)學(xué)生獨立學(xué)習能力的由弱到強，由小到大的增長(cháng)和提高，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學(xué)生基本甚至完全的獨立。在學(xué)習活動(dòng)之中，能夠對自己的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習行為進(jìn)行自我觀(guān)察、自我審視、自我調節;在學(xué)習活動(dòng)之后，能夠對自己的學(xué)習結果進(jìn)行自我檢查、自我總結、自我評價(jià)和自我補救。培養學(xué)生對學(xué)習的自我意識和自我監控，并養成習慣，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的重要因素。要注重培養學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書(shū)本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個(gè)性化的理解和表達。要積極引導學(xué)生從事實(shí)驗活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。

　　總之，課程改革的核心環(huán)節是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。只有教師真正改變多年來(lái)習以為常的教學(xué)方式，工作方式，才能穩健地推進(jìn)課程改革。教師只有不斷學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能真正走進(jìn)新課程。

　　新高考新課改培訓心得體會(huì )26

　　教育興則國家興，教育強則國家強。作為學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展的陪伴者與引路人，如何在“三新”背景下實(shí)現教育觀(guān)念、教學(xué)方法的更新與轉變以適應新形式、新發(fā)展的需要成為廣大一線(xiàn)教師亟待解決的問(wèn)題。在此次縣教育和體育局組織的研修培訓活動(dòng)中，身為“新手教師”的我從專(zhuān)家、同仁的講座和分享中汲取到了更多更好的教育經(jīng)驗與智慧，這對指導我未來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐極具意義。以下是我在此次培訓活動(dòng)中的一些感悟與收獲：

　　正如學(xué)科工作室李登明老師所說(shuō)的那樣，我們歷史教師的身份本身就意味著(zhù)一種責任與擔當，必須負責地實(shí)踐完成歷史教育，重點(diǎn)關(guān)切“學(xué)生應該習得哪些智慧”———他提出要關(guān)照學(xué)生的“宇宙整體認識、人格養成意識、以史為鑒意識、價(jià)值審查意識、批判思考意識和人生責任意識”等等。當然，實(shí)現這些目標的前提條件應該是教師自身的“得”與“德”，即扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養與獨特的人格魅力。這就要求我們要保持著(zhù)學(xué)習的狀態(tài)，要肯干、能干、敢干、實(shí)干，通過(guò)閱讀、思考和向榜樣學(xué)習等方式持續不斷地學(xué)習，竭盡全力去彌補自己的不足，并保持積極樂(lè )觀(guān)地心態(tài)，才能“活得快樂(lè )而有意義”。

　　歷史學(xué)科教研員廖梅老師提到，當下我縣的初中歷史教學(xué)工作并不樂(lè )觀(guān)，比如專(zhuān)業(yè)教師、專(zhuān)職教師及年輕教師所占的比例還相對較低（分別為14.6%、50%、26.4%），加之學(xué)校、家長(cháng)及學(xué)生等各個(gè)層面對歷史學(xué)科均不夠重視的傳統，導致輸入到高中學(xué)段的學(xué)生的知識與素養在很大程度上就達不到要求。但是盡管困難多，希望也在：隨著(zhù)近年來(lái)中考歷史學(xué)科試題在結構和思維上向高考試題趨同的探索與嘗試，未來(lái)我們的生源一定會(huì )越來(lái)越好。根據廖老師所介紹的情況，以及她對高中歷史教師提到的三點(diǎn)期望（激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、重視學(xué)生基礎、重視學(xué)法指導），結合自己的教學(xué)實(shí)踐，我對自己的教學(xué)工作沒(méi)有達成預期效果的原因又有了更深刻的認識：盡管我比較重視在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度，也在學(xué)法方面做了一些指導，卻忽視了對基礎知識的落實(shí)——比如及時(shí)督促學(xué)生完成習題，帶領(lǐng)學(xué)生一起制作思維導圖，以默寫(xiě)等方式來(lái)推動(dòng)學(xué)生去記憶基礎知識（很多老師都提到了默寫(xiě)和背誦，這是我所欠缺的，以后要重視起來(lái)），等等�？傊�，未來(lái)要更注意“分層教學(xué)”理念的落實(shí)，盡可能因材施教——有時(shí)一些看似傳統和低效的方法可能對后進(jìn)生還是比較有幫助的。另外，各位老師都不約而同地強調要重視對高考試題的研究，這也是我以后需要繼續加強的地方。

　　在新課程和新教材的應對方面，重慶八中的劉釗老師所分享教育教學(xué)經(jīng)驗值得我反復學(xué)習和研究：一是要鉆研和把握課標的要求；二是面對現實(shí)，轉變觀(guān)念尊重并深入研究新教材教學(xué)；三是對教材進(jìn)行合理的整合，整合的方式主要包括對每課的內容加以整合、對單元內容加以整合和進(jìn)行大單元整體學(xué)習的設計等；四是引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主閱讀；五是把熱點(diǎn)和能力滲透到每一天的教學(xué)中去，而不是簡(jiǎn)單的最后匯總。

　　通過(guò)此次培訓活動(dòng)，我對新課程、新高考和新教材有了更深層次的理解，接下來(lái)就是在教學(xué)工作中的落實(shí)。

　　歷史教育，任重道遠；不忘初心，行則將至。

　　新高考新課改培訓心得體會(huì )27

　　八月份，新課程改革培訓在網(wǎng)上展開(kāi)，經(jīng)過(guò)學(xué)習，使我受益匪淺。在專(zhuān)家的講解以及課改區教師的現身說(shuō)法中，我第一次感受的了自我對課改的渴望，同時(shí)也感受到了一份來(lái)自未來(lái)的壓力，新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性資料和具體要求。在知識、經(jīng)濟高度發(fā)展的今日，沒(méi)有知識和本事是不夠的，那么如何推動(dòng)社會(huì )不斷提高，應從基礎作起，從學(xué)生的教育做起，從課改作起。課改不改課就行！

　　經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些教師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應當怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握必須的學(xué)習要領(lǐng)，構成良好的數學(xué)素養；怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。

　　經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到整體把握數學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數學(xué)新課程不僅僅能夠使我們清楚地認識到高中數學(xué)的主要脈絡(luò )，并且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)應對高中數學(xué)新課程。整體把握高中數學(xué)新課程不僅僅能夠提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養學(xué)生的數學(xué)素養。

　　經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到高中數學(xué)新課程資料的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應當把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認識到高中數學(xué)新課程改革的重要性和必要性，并且也要從自身的知識儲備上為高中數學(xué)新課程改革作好充分的準備。

　　一、要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性：

　　應對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的本事應成為所有教師的職業(yè)追求。

　　在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生供給從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　靈活使用挖掘教材：教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。

　　二、追求形式和效果統一的課堂：

　　對于課堂教學(xué)，首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)資料必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自我的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自我的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知。

　　課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展供給了更廣闊的空間，我認為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現的，絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的.空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自我的機會(huì )，讓學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自我的機會(huì )，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗。

　　總之，21世紀的教育對教師的素質(zhì)要求是越來(lái)越高。數學(xué)教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及規律外，還應更深入進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐，不斷自我發(fā)展，自我完善，才能成為實(shí)施創(chuàng )新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。

　　新高考新課改培訓心得體會(huì )28

　　自20xx年參加“基礎教育課程改革”以來(lái)，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會(huì )有收獲，在學(xué)習和具體實(shí)踐的過(guò)程中，我們收獲的更多。除了各級教師培訓中接觸最新觀(guān)念和了解學(xué)科前沿，觀(guān)摩其他老師研究成果外，學(xué)校組織的每周一次的教研活動(dòng)，也為我們的常規教學(xué)提供了一個(gè)交流平臺，指導著(zhù)我們每一次的教學(xué)活動(dòng)。我們也因此能取人之長(cháng)，補已之短，不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教育教學(xué)水平。在此談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)感想和收獲，希望能夠引起老師們共鳴。

　　一、新課程對教師的要求提高

　　新課程改革，給教師帶來(lái)了嚴峻的挑戰，但同時(shí)也為教師提供了開(kāi)發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己能力的機遇。每一位教師在這場(chǎng)改革中都需要重新認識定位自己的角色，重新改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語(yǔ)的，擔任地理教學(xué)，在知識水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗方面有很多不足，但通過(guò)每周的教研活動(dòng)以及自已的不斷學(xué)習，地理教育教學(xué)水平提高了很多，感覺(jué)已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。

　　二、教師是活動(dòng)的指導者，學(xué)生是活動(dòng)的主體

　　因材施教是一項古老的教育教學(xué)原則，全面、深入地了解每一個(gè)學(xué)生，是實(shí)施因材施教，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎。教師需要通過(guò)多種多樣的課堂和課外活動(dòng)，關(guān)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能為學(xué)生提供有針對性的教育和指導。傳統的教學(xué)，課堂是教師預設好的課堂，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據教師的思路一步一步來(lái)掌握知識，教學(xué)過(guò)程基本忽略了學(xué)生的存在，是學(xué)生適應教師的過(guò)程。而新課程標準下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教，活動(dòng)過(guò)程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習的過(guò)程，獲得了成功的體驗。

　　我在教學(xué)中，根據學(xué)生的實(shí)際情況，充分激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生興趣，培養學(xué)生各種能力。例如，在講解地球公轉時(shí)，由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，引起晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，總是認為很難很難。我在課前準備了一個(gè)簡(jiǎn)單的道具，就能讓學(xué)生直觀(guān)地分析出晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化：用兩根細鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線(xiàn)，另一根用紅線(xiàn)繞起來(lái)且可上下移動(dòng)，表示直射光線(xiàn)。教師演示給學(xué)生看太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起晨昏線(xiàn)的相應移動(dòng)。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過(guò)程中學(xué)生就能看出：晨昏線(xiàn)隨著(zhù)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而相應移動(dòng)，而晨昏線(xiàn)的移動(dòng)引起全球晝夜長(cháng)短的變化;同時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起正午太陽(yáng)高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉的意義。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦，全部精力集中于學(xué)習中，一次性就能帶動(dòng)學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識，在迎刃而解的基礎上學(xué)生的積極性很高。

　　三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系

　　師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對學(xué)生的愛(ài)。老師對學(xué)生的那份愛(ài)是溢于言表的，是沒(méi)有對學(xué)生的隔閡，也沒(méi)有偏愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次，也是更為重要的，是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)健康人心里都有一些需要，當滿(mǎn)足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現。當學(xué)生滿(mǎn)足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會(huì )因此發(fā)展了自尊、自重。當學(xué)生的情感需要得到滿(mǎn)足，在和諧的學(xué)習環(huán)境里，感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認，才會(huì )輕松地、愉快地投入學(xué)習，避免了無(wú)謂的爭端、煩惱以及恐懼。

　　四、團結協(xié)作，培養學(xué)生與人相處的能力

　　“很難想象一個(gè)不會(huì )與人相處的人在當今的社會(huì )將如何生存�！泵绹�商界某知名人士的這一感嘆，無(wú)疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養成會(huì )交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅增長(cháng)了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會(huì )學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開(kāi)展合作學(xué)習，讓他們并肩作戰，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認識到對方的重要性，體會(huì )到集體智慧的力量，從而無(wú)形中培養了學(xué)生團結互助的好品德，讓他們樂(lè )于與人交往，善于與人交往。

　　五、在欣賞中引導學(xué)生學(xué)習彼此的長(cháng)處

　　“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著(zhù)以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛;第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。我們精心設計教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心;第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫助學(xué)生建立愛(ài)心、同情心、責任感。在新課程“欣賞·評述”學(xué)習領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀(guān)摩。從某種意義上來(lái)說(shuō)，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。因為對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價(jià)，取長(cháng)補短，這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀(guān)摩，因為這樣可以學(xué)習到別人的繪制過(guò)程和技巧，利于學(xué)生及時(shí)地對自己的實(shí)踐進(jìn)行調整，從而取百家之長(cháng)，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養學(xué)生創(chuàng )新精神是極有意義的。

　　總之，新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的`設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。

　　以后的路還長(cháng)，我的教學(xué)經(jīng)驗還是很不夠的，為全面提升學(xué)生的水平，我會(huì )繼續探索、繼續努力。著(zhù)名教師李鎮西曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師“首先是認清自己的教育活動(dòng)的目標，不是一張張的成績(jì)單，不是一堆分數，不是高一級學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì )中站住腳跟，開(kāi)創(chuàng )事業(yè)的人才”，我會(huì )以此為鑒的。

　　新高考新課改培訓心得體會(huì )29

　　為扎實(shí)推進(jìn)我校新課程、新教材、新高考工作，為進(jìn)一步加強教師對新課程、新教材、新高考的相關(guān)精神的學(xué)習，提升教師專(zhuān)業(yè)素養和業(yè)務(wù)能力，打造一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精湛的師資隊伍，為新高考工作順利開(kāi)展進(jìn)行能力儲備。我校認真組織開(kāi)展了本次“新課程、新教材、新高考”培訓工作�，F將開(kāi)展情況總結如下：

　　一、精心籌劃部署

　　接到教育局通知后，我校高度重視此項工作并于xx月xx日，組織召開(kāi)了“三新”培訓工作推進(jìn)會(huì )，會(huì )上劉xx副校長(cháng)帶領(lǐng)全體教師學(xué)習了本次“三新”培訓相關(guān)文件精神，傳達了培訓相關(guān)要求。丁偉校長(cháng)要求全體教師要高度重視本次“三新”培訓，珍惜難得的學(xué)習機會(huì )，認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )，不斷提升自己，為新高考工作不斷充電蓄力。會(huì )后學(xué)校制定了詳細的培訓工作計劃表，每項培訓安排專(zhuān)人負責，確保每次培訓傳達到位、督促到位、落實(shí)到位。

　　二、領(lǐng)導全程領(lǐng)學(xué)

　　xx月xx日，我�！叭�新”培訓工作正式啟動(dòng)，由于臨近期末，學(xué)校各項工作任務(wù)較為繁重，但我校全體中層以上領(lǐng)導能夠克服諸多困難、率先垂范，保障培訓時(shí)間，按時(shí)到位，認真聆聽(tīng)并及時(shí)記錄重點(diǎn)學(xué)習內容，撰寫(xiě)高質(zhì)量的培訓心得。在領(lǐng)導們的帶領(lǐng)下，全體教師以極高的熱情參與到本次“三新”培訓中來(lái)。

　　三、教師全員參學(xué)

　　本次“三新”培訓內容非常豐富，包括普通高中課程方案和課程標準修訂的主要變化和突破以及學(xué)科教學(xué)實(shí)施策略；立德樹(shù)人根本任務(wù)和學(xué)科核心素養如何在新教材中落實(shí)；區域和學(xué)校推進(jìn)普通高中課程新教材實(shí)施工作的思路、機制和舉措等諸多內容。因此，本次培訓我校始終秉持面向全體教師的原則，要求教師全員參與培訓學(xué)習，每次學(xué)習結束后，每位教師都要求上交高質(zhì)量的學(xué)習筆記和心得體會(huì )，進(jìn)而做到學(xué)有所思，學(xué)以致用。

　　四、組內教師研學(xué)

　　在當前“新課程、新教材、新高考”的大背景下，新課程教學(xué)理念所呈現出的科學(xué)性、先進(jìn)性以及學(xué)習理念、學(xué)習方式等的不斷變化，促使廣大教師必須打破傳統教學(xué)的圍欄，我校一直以來(lái)鼓勵教師在努實(shí)踐探索中，相互交流，取長(cháng)補短。因此，在本次培訓中面對在教學(xué)實(shí)踐中如何培養學(xué)生核心素養、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作實(shí)施指導、學(xué)生生涯規劃指導等培訓主題時(shí)，我校采用了同組、同學(xué)科教師交流研學(xué)的學(xué)習形式，相信通過(guò)這種學(xué)習方式，能夠讓本次培訓的效果在今后工作實(shí)際中綻放出新光芒。

　　培訓結束后，大家紛紛表示這次“三新”培訓開(kāi)展的扎實(shí)高效，內容豐富，引人思考，有助于教師從宏觀(guān)到微觀(guān)、從理論到實(shí)踐，多維度對“三新”內容進(jìn)行把握，相信對今后工作的順利開(kāi)展大有裨益。同時(shí)，一系列新的教育理念和方式也讓老師們耳目一新，受益匪淺，深感任重道遠。

　　紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。這次“三新”培訓開(kāi)闊了教師們的視野，讓教師們更科學(xué)地領(lǐng)會(huì )新課程的精神，更精準地把握了新教材，同時(shí)明確了新高考的方向。相信全體三中教師一定會(huì )在在新理念的指導下，不斷提升，砥礪奮進(jìn)。新高考的種子我們已經(jīng)播撒，相信通過(guò)全體教師的努力耕耘，在不久的將來(lái)一定會(huì )開(kāi)出絢爛之花，結出豐碩之果。

　　新高考新課改培訓心得體會(huì )30

　　很感謝xx附中為我們搭建的學(xué)習的平臺，在今天的培訓中，我們先后聆聽(tīng)了汪xx老師的《基于學(xué)生的課堂管理》以及瞿洪明老師的《新高考改革帶來(lái)的機遇和挑戰》的報告，有理論知識有真實(shí)案例，有升華有數據支撐，深入淺出。作為新入職的老師，對班級的管理不知如何下手，同時(shí)面對全新的高考形式，難免會(huì )感到茫然，對一些政策改革還不甚了解。

　　在今天的培訓中，汪xx老師以“三兄弟對深陷泥潭的馬不同的處理態(tài)度”講到面對課堂、學(xué)生，我們應該如何管理？聽(tīng)了汪老師的報告，讓我意識到，課堂是由不同的“小環(huán)境”組成的，因此課堂管理的任務(wù)要隨課堂環(huán)境的不同而有所變化。這就是要求教師因地制宜、因時(shí)制宜、因班制宜。課堂氛圍正是由教師的教學(xué)姿態(tài)和學(xué)生的學(xué)習姿態(tài)決定的，考慮學(xué)情和課標備課，在課堂上，注意學(xué)生的反應，對學(xué)生的評價(jià)不能隨意。

　　通過(guò)聽(tīng)了瞿老師從新高考的發(fā)展歷程、背景與意義、形式與內容和志愿填報等方面對新高考的分析、研究，讓我對新高考的各項政策和意義都有更深入的理解。

　　新高考的改革對老師、學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種機遇，也是一種挑戰。新高考的改革滿(mǎn)足學(xué)生的興趣、特長(cháng)，賦予了學(xué)生主動(dòng)專(zhuān)業(yè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)教師提升自身素養。但是高考改革中還會(huì )遇到很多問(wèn)題，對學(xué)生、學(xué)校來(lái)說(shuō)都是一種挑戰。而我們作為學(xué)生的引路人，首先要和家長(cháng)、學(xué)生講解新高考的政策，答疑解惑。其次，要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習發(fā)展、能力發(fā)展和思想心理發(fā)展。新高考的改革增加了學(xué)生的學(xué)習負擔，也會(huì )產(chǎn)生功利化的選課，不利于部分學(xué)生的全面發(fā)展，因此，要經(jīng)常和學(xué)生、家長(cháng)溝通交流，找準平衡點(diǎn)。

　　聽(tīng)了兩位老師精彩又充實(shí)的報告，讓我更有信心做好教師的工作，更從容的面對課堂和學(xué)生，抓住機遇，走向成功！

　　新高考新課改培訓心得體會(huì )31

　　20XX年xx月xx日，我校高三地理組教師參加了市教育科學(xué)研究院舉辦的“普通高中新課程新教材培訓會(huì )”。在潘xx老師的帶領(lǐng)下詳細解讀了高中地理新教材的內容結構體系及新高考考試出題方向特點(diǎn)，并從理論與案例兩個(gè)維度講解如何上一堂好課。此次培訓，讓我受益匪淺。對于我今后的教學(xué)，無(wú)論從思想上，還是具體操作上都有很強的指導意義�，F把收獲總結如下：

　　一、研讀教材內容，注重教學(xué)難度與相互銜接

　　新教材在知識結構體系、編寫(xiě)手法、教學(xué)要求、版式設計等方面，與舊教材相比都有不少變化，只有明晰教材特點(diǎn)，才能用好教材。地理必修一在經(jīng)典自然地理基礎上，適當擴充了地理科學(xué)科普性?xún)热荩ǖ厍驓v史、土壤、植被等），整體設計以氣、水、土、地、生五要素為主，旨在認識自然地理要素及自然環(huán)境，突出地理實(shí)踐力及人地協(xié)調觀(guān)的培養。必修二以人文地理為基礎，適當融入國家發(fā)展戰略和國家關(guān)切的內容，整體設計以基本社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)的空間特點(diǎn)為線(xiàn)索，從人文地理要素的角度出發(fā)，重視地理實(shí)踐力。在實(shí)際必修內容教學(xué)中，主要讓學(xué)生了解地理學(xué)基礎知識，注重地理核心素養的培養，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，切忌深挖、講解過(guò)度，應把具有難度的知識講授放在選擇性必修部分，做好必修內容與初中地理以及選擇性必修內容的銜接。

　　選擇性必修內容分為自然地理基礎、區域發(fā)展、資源環(huán)境與國家安全三大模塊�！蹲匀坏乩砘�礎》是對必修一的加深，旨在提高學(xué)生認識自然環(huán)境的能力與水平，整體設計以自然環(huán)境系統及其要素發(fā)展、演變過(guò)程對人類(lèi)活動(dòng)的影響為線(xiàn)索，以“自然環(huán)境中的物質(zhì)運動(dòng)和能量交換過(guò)程”為主線(xiàn)，突出圈層之間的聯(lián)系�！秴^域發(fā)展》是對必修一的拓展，以認識區域地理條件、特征和發(fā)展方向為線(xiàn)索，重在學(xué)習“發(fā)展”而非系統學(xué)習區域地理�！顿Y源、環(huán)境與國家安全》是全新模塊，以資源、環(huán)境與國家安全的關(guān)系為線(xiàn)索，重在學(xué)習“安全”而非系統學(xué)習資源、環(huán)境知識。選擇性必修教學(xué)要相對增強教學(xué)的系統性，注重與必修內容的銜接，著(zhù)力闡明地理概念及其之間的關(guān)系，注意地理思想的滲透，充分挖掘利用教材中蘊含的地理核心素養成分。

　　二、合理設計教學(xué)，注重地理實(shí)踐力

　　地理課程具有很強的實(shí)踐性，地理實(shí)踐力是地理學(xué)科四大核心素養之一，其有助于提升學(xué)生的行動(dòng)意識和行動(dòng)能力，更好地在真實(shí)情境中觀(guān)察、感悟、理解地理環(huán)境及其與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，增強社會(huì )責任感。地理情景教學(xué)就是培養學(xué)生地理實(shí)踐力的良好途徑之一。新課標下，情境教學(xué)以“生活中的地理現象”為源泉，以“學(xué)生為主體”的教學(xué)方法非常適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認知規律，幫助學(xué)生迅速而準確的理解教學(xué)內容，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。

　　在“導入”過(guò)程中創(chuàng )設情境可以達到“未成曲調先有情”的效果，能自然激發(fā)學(xué)生的求知欲，就像名演員亮相那樣，能一下子鎮住臺腳，抓住觀(guān)眾。要做到巧妙導入新課，教師在教學(xué)新課前，針對教學(xué)內容及學(xué)生實(shí)際學(xué)情，精心設計生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、幻燈、影像、音樂(lè )、圖表等，創(chuàng )設或再現與地理教學(xué)內容相關(guān)的情境，通過(guò)對某一特定情境氛圍的渲染，以引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生懷著(zhù)強烈的探究欲望，進(jìn)入后面主干教學(xué)內容和流程的學(xué)習。就如培訓會(huì )上張老師提到的案例，在講解地形對交通的影響時(shí)，截取鳥(niǎo)瞰重慶市山區公路、沿江公路等鏡頭制成新課導入視頻，這樣既能快速吸引學(xué)生注意，又能與后續講解自然過(guò)渡。

　　把切合教材內容的、典型有趣的教學(xué)材料和生動(dòng)形象、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言有機地融合在講課內容中，使講授內容對學(xué)生有磁鐵般的吸引力，就可以創(chuàng )造出一種和諧生動(dòng)的課堂氛圍。值得注意的是材料的選擇要精彩，也可以多聯(lián)系生活實(shí)際，而且始終要為課堂服務(wù)，講述時(shí)要注意知識之間的內在聯(lián)系，培養學(xué)生的理性思維，注重學(xué)生讀圖析圖能力的培養。

　　地理教學(xué)中情境的創(chuàng )設方法很多，包括各種教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)踐類(lèi)、資料分析類(lèi)、討論類(lèi)等。但教師進(jìn)行活動(dòng)設計時(shí)，要注意根據教學(xué)內容及學(xué)生的學(xué)情設計，活動(dòng)形式既要活潑，又要能引起學(xué)生深度思考。同時(shí)，活動(dòng)中提出的探究問(wèn)題也要有研究?jì)r(jià)值，過(guò)于簡(jiǎn)單的不能充分激發(fā)學(xué)生求知欲，達不到鍛煉學(xué)生思維及能力的目的；存在爭議或難度太大，可能達不到預期效果，且可能打擊學(xué)生積極性。

　　通過(guò)這次培訓，能使我們更加深入把握教材的編撰意圖、框架結構，更深刻理解教材包含的教育理念，幫助我們更好的理解教學(xué)，更好的直面新高考，把握好考題方向。面對新教材、新課程、新高考，我們只有積極努力學(xué)習，勇于探索與實(shí)踐，踐行課程改革，才能進(jìn)一步提升教學(xué)能力，穩步提升教學(xué)質(zhì)量。

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　　20xx年3月16日19：00，華南師范大學(xué)外國語(yǔ)言文化學(xué)院，徐曼菲教授做主題為“基于語(yǔ)境的中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)：理論與實(shí)踐”的精彩講座。在基地主持人胡琳娜老師的組織下，我如期參加了此次線(xiàn)上研修活動(dòng)，學(xué)習了符合新課標的教學(xué)理論，拓展了教學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新的視野，收益匪淺。

　　講座一開(kāi)始，徐教授提出兩個(gè)讓大家思考的問(wèn)題，一是為何要強調基于語(yǔ)境的語(yǔ)法教學(xué)？二是如何提升基于語(yǔ)境的語(yǔ)法教學(xué)能力？針對第一個(gè)問(wèn)題，徐教授提出語(yǔ)法知識的使用不僅需要做到準確和達意，還要做到得體。語(yǔ)法知識的使用應該是形式意義使用三位一體的。其次基于語(yǔ)境的語(yǔ)法教學(xué)符合新課標倡導的理念及要求。學(xué)會(huì )在語(yǔ)境中理解和運用新的語(yǔ)法知識，進(jìn)一步發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)法意識，從而形成語(yǔ)法能力grammaring。針對第二個(gè)問(wèn)題，徐教授給我們展示出目前部分老師在語(yǔ)法教學(xué)中存在一些問(wèn)題：呈現語(yǔ)法內容的語(yǔ)境不連貫，缺乏完整性；設計的練習缺乏一定的語(yǔ)境，練習設計為語(yǔ)法而語(yǔ)法；教師自身的語(yǔ)言素養——語(yǔ)言敏感意識需要提升。進(jìn)而展示三個(gè)創(chuàng )設語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的課例。

　　通過(guò)本次講座的學(xué)習，我更明確了語(yǔ)境對有效的語(yǔ)法教學(xué)具有重要的意義。通過(guò)創(chuàng )設有利于學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習的語(yǔ)境，幫助學(xué)生理解并掌握語(yǔ)法形式的具體表意功能，緊密結合語(yǔ)境培養和提升學(xué)生的語(yǔ)法運用能力，我們要做到像徐教授說(shuō)的“深學(xué)習，勤實(shí)踐，多反思”，努力做到“目中有人，手中有器，心中有道”。

　　20xx年3月17日19：00，華南師范大學(xué)外國語(yǔ)言文化學(xué)院黃麗燕教授做了一場(chǎng)《中小學(xué)英語(yǔ)課程評價(jià)的設計與實(shí)施》的精彩講座�！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標準》提出，教師要積極探索有效的教與學(xué)的方式，研究如何在教學(xué)中將語(yǔ)言知識轉化為學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，幫助學(xué)生正確理解和表達意義、意圖、情感和態(tài)度，努力實(shí)踐指向學(xué)科核心素養發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，實(shí)施深度教學(xué)，落實(shí)培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)核心素養的目標，為此，提出了“在實(shí)際教學(xué)中，教師應處理好評價(jià)與教和學(xué)之間的關(guān)系，推動(dòng)教、學(xué)、評一體化實(shí)施”的教學(xué)建議。那么，課堂評價(jià)是什么呢？中小學(xué)英語(yǔ)教師應如何有效設計英語(yǔ)課堂評價(jià)并加以實(shí)施呢？黃麗燕教授給大家提供指導。黃麗燕教授展示了一份中學(xué)教案，指出，一堂好課的評價(jià)標準其實(shí)就是看授課老師能否在一節40分鐘的課堂很好地實(shí)現其教學(xué)目標，可見(jiàn)，課堂評價(jià)標準非常重要。接著(zhù)，黃教授主要從四個(gè)方面講述了“什么是課堂評價(jià)”、“為什么要開(kāi)展課堂評價(jià)”、“如何進(jìn)行課堂評價(jià)設計——理念與方法”、“如何實(shí)施課堂評價(jià)——案例分享”。通過(guò)黃麗燕教授的講座以及優(yōu)秀的課堂評價(jià)案例的學(xué)習，提高了我對課堂評價(jià)的認識，感知了課堂評價(jià)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要性。在今后的教學(xué)中，我將努力落實(shí)好評價(jià)與教和學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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　　本學(xué)期在以前學(xué)習的基礎上繼續學(xué)習《課程標準》 ，我無(wú)論是在 教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上有了一定的提高， 對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。其 中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。 新課程理念的核心 是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"， 我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一 標準。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )： 新課程提出了一些新的課程理念，如關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，倡導 課程的綜合化，及以課程管理的“去集權化”等。在課程設置上，長(cháng) 期以來(lái)我國的學(xué)校課程曾經(jīng)是必修課程一統天下， 學(xué)生沒(méi)有迭擇的余 地，傳統的學(xué)校管理的觀(guān)念和方式有利于控制和效率，但不利于學(xué)生 個(gè)性的發(fā)展，與傳統的課程與教學(xué)相比，新課程更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性 發(fā)展，關(guān)鍵一點(diǎn)，就是新課程能夠保障學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)生權力的實(shí) 現，保障學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習權力，就是關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性。在課 程結構上開(kāi)設大量的選修課， 讓學(xué)生在普遍達到基本標準的前提下獲 得更多的自由發(fā)展的機會(huì )。從而實(shí)現個(gè)性發(fā)展。個(gè)人感覺(jué)新課程有這 它突出優(yōu)點(diǎn)，主要體現在：

　　第一，內容結構上，打破了學(xué)科的本位主義框框，刪除了“繁、 難、偏、舊”的內容和改變了過(guò)于注重書(shū)本知識的狀況。使學(xué)生體會(huì ) 到，不是為了數學(xué)而學(xué)數學(xué)。從教材所選例題及所編習題可以看到， 數學(xué)中有物理，數學(xué)中有化學(xué)，數學(xué)中有政治、經(jīng)濟、地理、環(huán)境及科技等；使學(xué)生感受到，學(xué)習數學(xué)的目的在于應用，數學(xué)就在我們身 邊，在自然與社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域。增強了學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習數 學(xué)的過(guò)程中來(lái)的自覺(jué)性。

　　第二，培養目標的要求上，確立知識與技能、過(guò)程與方法以及情 感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的整合。 摒棄了以往片面強調知識與技能的 傾向。誠然，無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，要學(xué)好它，就必須具備一定的基礎 知識與基本技能。但是，如果片面地去強調知識更新與技能，而忽視 了其它的需求，學(xué)生變成了讀書(shū)的機器，沒(méi)有創(chuàng )新的能力，社會(huì )就難 以發(fā)展。大家都知道，在我們印象中的恩師之所以成為恩師，不是他 教給了我們多少的知識與技能，而是教會(huì )了我們如何去學(xué)習、如何做 人。 這就是新課程的一大亮點(diǎn)。 新課程中， 無(wú)論是哪一個(gè)概念的形成、 哪一個(gè)性質(zhì)、定理的獲取，都設置了情景，將念的形成過(guò)程及知識 的獲取過(guò)程展現在學(xué)生面前， 給學(xué)生提供了許多創(chuàng )造性思維的學(xué)習機 會(huì )， 使學(xué)生更能理解數學(xué)的形成過(guò)程， 學(xué)會(huì )思考， 學(xué)會(huì )提問(wèn)， “看 做到 過(guò)問(wèn) 題三百個(gè)，不會(huì )解體也會(huì )問(wèn)”。

　　第三，學(xué)生學(xué)習方式上，改變了過(guò)去過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬 背、機械訓練的現狀。倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、培 養學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、 分析和解決問(wèn)題的能力以及交流 與合作的能力。教師在其中只起到了幫助、引導的作用。在概念與知 識的形成過(guò)程中教師及教材所展示的背景，不是教師告之結論，而是 在教師的幫助、引導下，由學(xué)生自主地去觀(guān)察、發(fā)現、搜集信息、并 用已有知識對所獲信息進(jìn)行歸整而形成概念、定理的。使學(xué)生感受到成功的快樂(lè )，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。 第四，新數學(xué)課程的設計與實(shí)施應重視運用現代信息技術(shù)，致力 于改變學(xué)習現有的學(xué)習方式， 使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí) 的探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。 通過(guò)學(xué)習我以為數學(xué)學(xué)習的內容應當是現實(shí)的，有意義的，富有 挑戰性的。這些內容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗猜測、驗證、 推理、交流等數學(xué)活動(dòng)。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿、 記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式。

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　　在學(xué)校的統一安排下，我參加了xx科技大學(xué)附中教師“新課程新高考”專(zhuān)業(yè)素養提升培訓專(zhuān)題研修班。今天我們先后聆聽(tīng)了xx師范大學(xué)附屬中學(xué)汪xx主任主講《基于學(xué)生的課堂管理》，xx師范大學(xué)計算機學(xué)院黨委瞿洪明書(shū)記《新高考改革帶來(lái)的機遇與挑戰》，這兩位專(zhuān)家的培訓，有理論有實(shí)踐案例，有升華有數據支撐，深入淺出，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。在xx省20XX年新高考改革全面鋪開(kāi)的背景下，本次培訓涉及到選課走班、生涯規劃、考試評價(jià)、教學(xué)教研、學(xué)業(yè)水平測試等，一系列新高考改革如何做所面臨的問(wèn)題和操作層面上的做法�？梢哉f(shuō)，非常實(shí)用，啟發(fā)性和指導性很強。忙碌的培訓雖然匆匆，但不虛度，專(zhuān)家老師帶給我們的精神食糧是沉甸甸的，干貨滿(mǎn)滿(mǎn)！通過(guò)學(xué)習，加上自己的思路，我有以下幾點(diǎn)感悟，現總結如下：

　　一、課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。

　　教師作為課改的執行者，決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念的矛盾。

　　隨著(zhù)新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。一直影響課程改革、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)幸福感的一個(gè)問(wèn)題，就是“教師的課堂自主權”回歸問(wèn)題。實(shí)施“選課走班”會(huì )讓教師有更多的課堂教學(xué)自主權，當然對教師的要求也更高，尤其對教師課程開(kāi)發(fā)整合和研究能力要求更高。教師必須做到既專(zhuān)注于書(shū)本，又專(zhuān)注于實(shí)際，更要專(zhuān)注于學(xué)生的共同基礎和基于個(gè)性的發(fā)展需求；既要研究本學(xué)科領(lǐng)域，又要跨界了解其他學(xué)科領(lǐng)域；既能把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)科，又能讓學(xué)生走出學(xué)科；既是教書(shū)先生，又是人生導師。這和以往教師的職業(yè)常態(tài)相比發(fā)生了很大變化，教師的教學(xué)與學(xué)生的人生發(fā)展從沒(méi)有如此的密切相關(guān)。這才是真正從學(xué)科教學(xué)走向了學(xué)科教育、學(xué)科育人。教師要改造自己的思想和思維模式，讓任課擅長(cháng)的學(xué)科領(lǐng)域，同時(shí)跨學(xué)段兼課成為常態(tài)。

　　二、選課走班是依據中國教育現狀、適合學(xué)生發(fā)展的必然選擇。

　　通過(guò)瞿書(shū)記的講座，讓我了解了走班制這種模式為：日常管理仍在一個(gè)固定的班級，稱(chēng)為行政班，但由學(xué)生自由選擇上課內容和學(xué)習的教室，學(xué)生走班后上課的教室為教學(xué)班。不同班級的學(xué)生，根據自己所選科目的不同到不同的教室上課，需要時(shí)自習也會(huì )在教學(xué)班上。以興趣為主導的走班形式，學(xué)生根據自己的興趣選擇上課內容，不固定教師與教室。主要發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)闊學(xué)生的思維。

　　分層教學(xué)思想，實(shí)際上源于孔子提出的“因材施教”，是尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)包括后進(jìn)生在內所有學(xué)生發(fā)展的有效措施�！胺謱咏虒W(xué)”就是要最大限度地為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習條件”和“必要的全新的學(xué)習機會(huì )”。中學(xué)的課堂教學(xué)基本是按學(xué)科教學(xué)大綱、教材的統一要求進(jìn)行的。

　　“走班”滿(mǎn)足了學(xué)生的興趣愛(ài)好，給了學(xué)生充分的學(xué)習自主選擇權，體現了學(xué)生的主體地位，學(xué)生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結構，正確估計自己的能力，并逐漸找到將來(lái)發(fā)展的方向。走班制教學(xué)的實(shí)行，給每一位同學(xué)提供了結識更多老師的機會(huì )，在領(lǐng)略不同教師教學(xué)風(fēng)格的同時(shí)，也為自己的成長(cháng)奠定了基礎，畢竟走班制給同學(xué)們帶來(lái)了強大的學(xué)習資源。

　　不管是傳統教育還是“走班制”教育，最適合的教育才是最好的教育。尊重學(xué)生發(fā)展，是適合學(xué)生的教育。我們要培養人才，但一個(gè)人的素質(zhì)、環(huán)境等諸多方面均有所不同，每個(gè)人都有差異，我們必須要按照他的素質(zhì)、天賦、愛(ài)好和特長(cháng)來(lái)加以實(shí)施教育，他的潛在能力才能夠得到充分發(fā)揮。這樣的教育才是最好的教育，也是最公平的教育。早在二千多年前我們的老祖先孔子就提出了因材施教，根據不同學(xué)生的不同基礎，來(lái)進(jìn)行教育。這是我們的傳統，也是現在時(shí)代的要求。國運興衰，系于教育。教育的不斷創(chuàng )新才會(huì )促進(jìn)社會(huì )的不斷進(jìn)步。尊重差異，因材施教才能適應教育多樣化的世界性發(fā)展趨勢。

　　三、開(kāi)發(fā)校本課程是變革課程體系的核心。

　　只有課程改變，學(xué)校才能從根本上改變。學(xué)校層面的課程變革，往往是國家課程、地方課程、校本課程三級課程上教與學(xué)層面的探索，而忽視從以學(xué)生為本的教育理念出發(fā)。學(xué)校更是缺失對三級課程的深入整合，沒(méi)有形成一套校本化的課程體系，做到整合各級課程校本化，讓其符合國家層面的要求、符合校情、學(xué)情，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，滿(mǎn)足未來(lái)發(fā)展需要，才是課程變革的“牛鼻子”。同一門(mén)課程，給不同基礎學(xué)生提供多種選擇的學(xué)習方式，既可以按照學(xué)生自己的需要，選擇適合自己的課程，又可以選擇合適的時(shí)間去學(xué)習，使每名學(xué)生的學(xué)習達到最優(yōu)化。

　　另外，課程的選擇性不能不計劃成本，關(guān)鍵是找準“選擇性”和“計劃性”的平衡點(diǎn)。我們不能因為過(guò)去的課程過(guò)度統一、缺乏彈性而將改革的目標誤讀成追求課程無(wú)限度的彈性和選擇性，給予學(xué)生課程選擇的權力更不能誤導成學(xué)生所有的選擇都必須得到無(wú)條件的滿(mǎn)足。學(xué)生選擇課程，是學(xué)會(huì )規劃人生的過(guò)程，也是培養自己看待和處理問(wèn)題的.彈性、學(xué)會(huì )理性接納現實(shí)條件、寬待他人和社會(huì )的過(guò)程。因此，在強調選擇性的課程體系中，學(xué)校課程的計劃性不僅不能削弱，反而應該加強，因為實(shí)施這樣的課程需要考慮的因素明顯增多，計劃的作用反而更突出。例如，即使學(xué)校資源條件較好，某一門(mén)課程的最低開(kāi)班人數也必須要限制，追求選擇性不能不計劃成本。因此，學(xué)校在提供一門(mén)課程給學(xué)生選擇時(shí)一方面要設定合適的人數下限，另一方面還要設定合適的人數上限。因為若選某一門(mén)課程的人數過(guò)多，學(xué)校也將難以安排。這樣，有選擇性的課程不可避免地也要附帶一定的限制，具體到某一個(gè)特定的學(xué)生身上，他就要做好如果第一選擇不能得到滿(mǎn)足時(shí)的選擇計劃。而作為學(xué)校的計劃來(lái)說(shuō)，對一門(mén)課程選課人數的限制特別是人數上的設定是非常有講究的，上限設得太高，等于沒(méi)有進(jìn)行必要的限制，學(xué)生的選擇雖然得到了更大程度的滿(mǎn)足，但學(xué)校課程安排面臨的困難很大，有可能反而使更多學(xué)生的選擇受到影響，造成計劃性不夠、調控力度太弱的結果；而上限設得太低，學(xué)生的選擇被拒絕的過(guò)多，學(xué)校課程安排也許容易了，但太多學(xué)生的選擇沒(méi)能實(shí)現，造成計劃性過(guò)強、控制過(guò)度的結果；而找準“選擇性”和“計劃性”的平衡點(diǎn)，則正是管理智慧大有用武之地的關(guān)鍵。

　　通過(guò)學(xué)習，深刻理解到我們要面對改革的艱巨性和長(cháng)期性，我們要在后續工作實(shí)踐中高效的學(xué)習和理解，以及積極適應，并給予學(xué)生更多的指導和幫助。

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