新高考新課標培訓總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編幫大家整理的新高考新課標培訓總結（精選你15篇），歡迎閱讀與收藏。
新高考新課標培訓總結1
新時(shí)代背景下，國家基于強國戰略，對人才提出了新的要求，我們需要全面、自主、有個(gè)性、有創(chuàng )新能力的人才，為此教育改革勢在必行。為了加強對新課改的理解，我有幸參加了這次九江市舉辦的為期三天的“新高考、新課程、新教材”培訓，現將收獲梳理如下：
一、新課標
方向比努力更重要
新課標作為國家課程的基本綱領(lǐng)文件，它從課程性質(zhì)，學(xué)科核心素養，甚至實(shí)施建議等等方面都對我們的課堂有著(zhù)根本指向。但許多人對它的認識不夠，特別其中和學(xué)科緊密聯(lián)系的化學(xué)核心素養，老師們可以利用他它來(lái)設計自己的課堂，訓練學(xué)生的思維能力。不過(guò)這更加應該是學(xué)生的核心素養，教師們應該讓學(xué)生也了解核心素養，并在學(xué)習過(guò)程中理解它，領(lǐng)悟它。
二、新教材
化學(xué)教材變化幅度很大，我們由原來(lái)的四本書(shū)，增加了一本選擇性必修，變成五本書(shū)，但是課時(shí)沒(méi)變，課程比較緊張。所以老師可以將必修二和選擇性必修內容整合在一起。教材中的欄目也發(fā)生了許多變化，增設了很多新的欄目�；瘜W(xué)職業(yè)這塊老師們可以讓學(xué)生多多了解，增加學(xué)生興趣，學(xué)生必做實(shí)驗這塊需要老師增加學(xué)生實(shí)驗的次數，增加學(xué)生動(dòng)手能力。具體內容也有刪增，并且將難點(diǎn)分散，更加符合學(xué)生的學(xué)習規律。具體知識點(diǎn)的設計上更加注重真實(shí)情景對問(wèn)題的解決。這就提醒我們老師上課的時(shí)候更應該讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)情景，解決實(shí)際問(wèn)題。
三、新高考
高中課程結構發(fā)生變化，由原來(lái)的三加三，變?yōu)槿右患佣��？荚囈卜譃楹细裥钥荚嚭瓦x擇性考試，高考的得分機制變?yōu)橘x分制，由排名來(lái)決定分值，這在一定程度上更加合理。而化學(xué)高考難度一直居高不下，命題特點(diǎn)更加注重基礎型和應用型的題目，增設更多的情境性的試題，綜合性更強，對學(xué)生知識遷移運用的要求更高。所以老師在平時(shí)的課堂和題目中應該更加注意情境設計，和題目質(zhì)量。并且在平時(shí)答題中應該注意學(xué)生的答題規范，抓住要點(diǎn)，并且平時(shí)小考當大考，到時(shí)候大考當小考考，才能發(fā)揮出更好的水平。
這次培訓收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，總得來(lái)說(shuō)就是以新課標為根本指導，落腳于我們的新教材，老師們落實(shí)于新課堂，更加從容的面對新高考，培養出更加優(yōu)秀的人才。
新高考新課標培訓總結2
2022年xx月xx日，我校高三地理組教師參加了市教育科學(xué)研究院舉辦的“普通高中新課程新教材培訓會(huì )”。在潘xx老師的帶領(lǐng)下詳細解讀了高中地理新教材的內容結構體系及新高考考試出題方向特點(diǎn)，并從理論與案例兩個(gè)維度講解如何上一堂好課。此次培訓，讓我受益匪淺。對于我今后的教學(xué)，無(wú)論從思想上，還是具體操作上都有很強的指導意義�，F把收獲總結如下：
一、研讀教材內容，注重教學(xué)難度與相互銜接
新教材在知識結構體系、編寫(xiě)手法、教學(xué)要求、版式設計等方面，與舊教材相比都有不少變化，只有明晰教材特點(diǎn)，才能用好教材。地理必修一在經(jīng)典自然地理基礎上，適當擴充了地理科學(xué)科普性?xún)热?地球歷史、土壤、植被等)，整體設計以氣、水、土、地、生五要素為主，旨在認識自然地理要素及自然環(huán)境，突出地理實(shí)踐力及人地協(xié)調觀(guān)的培養。必修二以人文地理為基礎，適當融入國家發(fā)展戰略和國家關(guān)切的內容，整體設計以基本社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)的空間特點(diǎn)為線(xiàn)索，從人文地理要素的角度出發(fā)，重視地理實(shí)踐力。在實(shí)際必修內容教學(xué)中，主要讓學(xué)生了解地理學(xué)基礎知識，注重地理核心素養的培養，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，切忌深挖、講解過(guò)度，應把具有難度的知識講授放在選擇性必修部分，做好必修內容與初中地理以及選擇性必修內容的銜接。
選擇性必修內容分為自然地理基礎、區域發(fā)展、資源環(huán)境與國家安全三大模塊�！蹲匀坏乩砘A》是對必修一的加深，旨在提高學(xué)生認識自然環(huán)境的能力與水平，整體設計以自然環(huán)境系統及其要素發(fā)展、演變過(guò)程對人類(lèi)活動(dòng)的影響為線(xiàn)索，以“自然環(huán)境中的物質(zhì)運動(dòng)和能量交換過(guò)程”為主線(xiàn)，突出圈層之間的聯(lián)系�！秴^域發(fā)展》是對必修一的拓展，以認識區域地理條件、特征和發(fā)展方向為線(xiàn)索，重在學(xué)習“發(fā)展”而非系統學(xué)習區域地理�！顿Y源、環(huán)境與國家安全》是全新模塊，以資源、環(huán)境與國家安全的關(guān)系為線(xiàn)索，重在學(xué)習“安全”而非系統學(xué)習資源、環(huán)境知識。選擇性必修教學(xué)要相對增強教學(xué)的系統性，注重與必修內容的銜接，著(zhù)力闡明地理概念及其之間的關(guān)系，注意地理思想的滲透，充分挖掘利用教材中蘊含的地理核心素養成分。
二、合理設計教學(xué)，注重地理實(shí)踐力
地理課程具有很強的實(shí)踐性，地理實(shí)踐力是地理學(xué)科四大核心素養之一，其有助于提升學(xué)生的行動(dòng)意識和行動(dòng)能力，更好地在真實(shí)情境中觀(guān)察、感悟、理解地理環(huán)境及其與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，增強社會(huì )責任感。地理情景教學(xué)就是培養學(xué)生地理實(shí)踐力的良好途徑之一。新課標下，情境教學(xué)以“生活中的地理現象”為源泉，以“學(xué)生為主體”的教學(xué)方法非常適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認知規律，幫助學(xué)生迅速而準確的理解教學(xué)內容，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。
在“導入”過(guò)程中創(chuàng )設情境可以達到“未成曲調先有情”的效果，能自然激發(fā)學(xué)生的求知欲，就像名演員亮相那樣，能一下子鎮住臺腳，抓住觀(guān)眾。要做到巧妙導入新課，教師在教學(xué)新課前，針對教學(xué)內容及學(xué)生實(shí)際學(xué)情，精心設計生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、幻燈、影像、音樂(lè )、圖表等，創(chuàng )設或再現與地理教學(xué)內容相關(guān)的情境，通過(guò)對某一特定情境氛圍的渲染，以引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生懷著(zhù)強烈的探究欲望，進(jìn)入后面主干教學(xué)內容和流程的學(xué)習。就如培訓會(huì )上張老師提到的案例，在講解地形對交通的影響時(shí)，截取鳥(niǎo)瞰重慶市山區公路、沿江公路等鏡頭制成新課導入視頻，這樣既能快速吸引學(xué)生注意，又能與后續講解自然過(guò)渡。
把切合教材內容的、典型有趣的教學(xué)材料和生動(dòng)形象、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言有機地融合在講課內容中，使講授內容對學(xué)生有磁鐵般的吸引力，就可以創(chuàng )造出一種和諧生動(dòng)的課堂氛圍。值得注意的是材料的選擇要精彩，也可以多聯(lián)系生活實(shí)際，而且始終要為課堂服務(wù)，講述時(shí)要注意知識之間的內在聯(lián)系，培養學(xué)生的理性思維，注重學(xué)生讀圖析圖能力的培養。
地理教學(xué)中情境的創(chuàng )設方法很多，包括各種教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)踐類(lèi)、資料分析類(lèi)、討論類(lèi)等。但教師進(jìn)行活動(dòng)設計時(shí)，要注意根據教學(xué)內容及學(xué)生的學(xué)情設計，活動(dòng)形式既要活潑，又要能引起學(xué)生深度思考。同時(shí)，活動(dòng)中提出的探究問(wèn)題也要有研究?jì)r(jià)值，過(guò)于簡(jiǎn)單的不能充分激發(fā)學(xué)生求知欲，達不到鍛煉學(xué)生思維及能力的目的；存在爭議或難度太大，可能達不到預期效果，且可能打擊學(xué)生積極性。
通過(guò)這次培訓，能使我們更加深入把握教材的編撰意圖、框架結構，更深刻理解教材包含的教育理念，幫助我們更好的理解教學(xué)，更好的直面新高考，把握好考題方向。面對新教材、新課程、新高考，我們只有積極努力學(xué)習，勇于探索與實(shí)踐，踐行課程改革，才能進(jìn)一步提升教學(xué)能力，穩步提升教學(xué)質(zhì)量。
新高考新課標培訓總結3
5天的培訓聆聽(tīng)了8位專(zhuān)家精彩的講座，參與了每天講座后教研員與專(zhuān)家的交流、研討、解惑，受益匪淺，我聽(tīng)著(zhù)、看著(zhù)、想著(zhù)……
一、站在新征途的起點(diǎn)，回首中國高考改革“走過(guò)的路”。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，從1977到2021年，中國的高考走過(guò)了44年，考試內容，形式，錄取形式的不斷改變都是為了更好的選拔出人才，國家教育考試指導委員會(huì )專(zhuān)家組成員陳志文《高考改革進(jìn)展與思考》幫助我們更清楚地了解我國高考改革走過(guò)的歷程，以及今天中國為什么要進(jìn)行高考改革、在改革過(guò)程中面臨的問(wèn)題、我們的應對的策略是什么。隨著(zhù)我國經(jīng)濟、科技、社會(huì )的發(fā)展，我們需要多樣化高素質(zhì)的人才，“一考定終身”不利于培養選拔適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的人才，不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，影響了素質(zhì)教育的深入實(shí)施，高考改革勢在必行。唐處長(cháng)的《高考綜合改革初步設想》的報告，讓我們再次深入的了解我國高考走過(guò)的路以及取得經(jīng)驗和不足，和我省在頂層設計上對高考改革的所做的努力、做法以及取得進(jìn)展有了更進(jìn)一步的了解，明確了今后我們工作的目標和方向。也同時(shí)闡述了新高考改革目標堅持有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，堅持有利于促進(jìn)教育的公平，堅持有利于高校選拔人才，全面推動(dòng)我國教育從外延發(fā)展轉向內涵發(fā)展，從快速普及轉向高質(zhì)量發(fā)展階段。
二、面向新征途，我們盤(pán)點(diǎn)先行者新高考“探索的路”。
“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。我們從最初的茫然到今天穩步全面推進(jìn)，從2省份的試點(diǎn)到今天的全面展開(kāi)，一路來(lái)點(diǎn)點(diǎn)積累總結，不斷的反思完善形成今天的立體框架，擔任改革試點(diǎn)的省份砥礪前行，在浙江東陽(yáng)中學(xué)盧飛進(jìn)校長(cháng)《高考改革下學(xué)校教學(xué)、管理轉變》中，詳細介紹了東陽(yáng)中學(xué)應對高考改革采取的具體措施，用數據說(shuō)明選拔制度的變革以后，學(xué)生選科的情況，通過(guò)艱苦的探索，東陽(yáng)中學(xué)在解決高考改革校級層面落實(shí)中的實(shí)操性問(wèn)題，盧校長(cháng)從“選擇性教育的頂層設計與實(shí)操”“基于奠基的現代化育人模式”“聚焦素養的現代化教育平臺”“特色發(fā)展、描繪現代化學(xué)校發(fā)展藍圖”等四個(gè)方面，介紹了改革先進(jìn)學(xué)校的豐富經(jīng)驗，為我們提供了可借鑒、可操作的改革路徑，為陜西省基層各校在2022年新高考實(shí)施提供了寶貴的探索借鑒經(jīng)驗。
繼浙江、上海之后，北京、天津、山東和海南擔任了第二批試點(diǎn)工作，在北京豐臺區教育學(xué)院曾擁軍院長(cháng)《新高考、新課程、新課堂》中指出當下在新高考改革中高中教研員的角色和責任，以及他們教研團隊在改革過(guò)程中如何履行教研員的職責，分享了他們的做法，作為高中教研工作者，我深感肩負的責任重大。在今后的工作中我們要密切關(guān)注國家有關(guān)高考改革的教育政策方針，仔細研究新課程標準的變化，認真解讀學(xué)科核心素養，不斷促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展發(fā)揮教研員的示范引領(lǐng)作用。教育部教學(xué)指導委員會(huì )委員《普通高中數學(xué)課程標準》研制組組長(cháng)、首都師范大學(xué)博士生導師王尚志教授三個(gè)多小時(shí)的講座和互動(dòng)交流，年近75歲的王教授《課程標準修訂的背景、思路和實(shí)施建議》讓我們這些基層的老師和教研員深刻理解了國家政策制定的初衷和不易，也讓我們看到了教育的真正本質(zhì)和價(jià)值。我們現在教育的現狀是：用過(guò)去的方法教現在的學(xué)生做未來(lái)的事，因此高考要改革，最重要的是育人方式和觀(guān)念的轉變。
三、走上新征途，我們思考如何走好“未來(lái)的路”
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。高考改革的號角已吹響，在新高考、新課程、新評價(jià)的背景下，我們教研工作者未來(lái)的路該怎么走？從西安市教科院解慧明院長(cháng)《基于高質(zhì)量發(fā)展的育人方式變革》和中國教育學(xué)會(huì )評價(jià)辦主任秦建平《教研員如何落實(shí)教育評價(jià)改革總體方案》中，我們體會(huì )到：教研室與教研員在我國基礎教育的發(fā)展過(guò)程中無(wú)疑是一股中堅力量，尤其是在新高考新課程新評價(jià)中，各級教研機構和教研人員都起著(zhù)不可忽視的作用。新高考背景下的課程體系發(fā)生的重大變革，教師素養亟待提升，作為“教師之師”的教研員自然面臨著(zhù)新的挑戰，我們責任在肩：第一是對學(xué)校在新高考新課程新評價(jià)背景下的發(fā)展規劃，包括學(xué)校的理念，有什么樣的特色構想，校園文化主旨是什么，等等，作為教研員，要能夠進(jìn)行策劃、論述、研究、指導。第二是對學(xué)校課程整體的設計。我們國家現在是“三級課程”，怎么把“三級課程”融入到學(xué)校當中進(jìn)行具體實(shí)施，教研員同樣需要做好策劃、論述、研究和指導工作。比如說(shuō)國家課程，這是國家對課程限定的最基礎水平，是一個(gè)底線(xiàn)，學(xué)校必須做到。作為教研員，需要擁有對整體課程的設計和論證的發(fā)言權，不然，解讀也解讀不清楚。過(guò)去，教研員只要對國家課程標準做好傳達和解釋工作就行了，但是現在不行了，還必須要研究課程標準出臺的背景和途徑，同時(shí)通過(guò)自己的研究提高不同層次學(xué)校對課程的理解，這是一個(gè)二度創(chuàng )作的過(guò)程。一個(gè)教研員如果沒(méi)有課程意識，不知道課程是如何建構的，那么他就很難理解課程到底是怎么一回事，學(xué)校到底應該怎樣開(kāi)展課程。所以，我認為教研員應該是課程和教學(xué)的研究員，是理論指導的服務(wù)員。第三學(xué)校主導的課程設計，校本化的課題設計、論證、實(shí)施和成果提煉，在這些方面，教研員也要有發(fā)言權。第四在學(xué)校的校本教研和校本培訓上，教研員也要進(jìn)行指導和論證。一所學(xué)校，如果校本教研、校本培訓的意識不強的話(huà)，是沒(méi)有持續發(fā)展力的。在這個(gè)方面，一定要細，一定要有一套適合學(xué)校發(fā)展需求的教研、培訓規劃，一定要有目的、有計劃、有系統地開(kāi)展教研、培訓活動(dòng)。作為教研員，這個(gè)時(shí)候就需要你根據不同性質(zhì)的學(xué)校、不同的發(fā)展層次，設計出不同的教研、培訓主題、內容和形式。第五就是對新中考新高考的考試命題的研究�？荚囀墙虒W(xué)的一個(gè)重要部分，這誰(shuí)也不能否認。但是我們怎樣在考試中實(shí)現新課程所追求的培養目標，這就要求我們在命題時(shí)，必須聚焦新課程的理念，設計出旨在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高、可持續發(fā)展的試題。
培訓雖是短暫的，但感悟至深，在陜西省新高考改革的前沿陣地，教育研究的繁盛之處，我被這些專(zhuān)家們對教育的執著(zhù)和熱情所打動(dòng)，被他們的專(zhuān)業(yè)精神所折服，我們反思著(zhù)，總結著(zhù)，則行為重要！
新高考新課標培訓總結4
為期四天的培訓在緊鑼密鼓中即將落下帷幕，每天聽(tīng)報告，做筆記，收圖片，看簡(jiǎn)報，賞心得……一石激起千層浪，意識的火花在不知不覺(jué)中綻放，新舊思想的碰撞，成果與問(wèn)題的交互，使我的內心不再平靜：課程改革已如火如荼，高考改革勢在必行，評價(jià)體系需相輔相成，教研人應及時(shí)充電，做“三新”的急先鋒。分享有三：
一、且學(xué)且行，且行且改。
“三新”改革要想落地生根，需要一線(xiàn)教育人，教研人不僅僅是學(xué)習新政策，了解新理論，掌握新方法，更主要的是要做到外化于形，內化于心，這將是一向長(cháng)期而艱巨的任務(wù)。在今后的工作中，我們更需要把今天的所學(xué)認真梳理，潛心研讀，對照自己工作中的結合點(diǎn)，選擇性的加以消化、吸收、運用。專(zhuān)家老師們從不同站位，不同角度，給我們傳輸了多方位的信息，這將會(huì )成為我們工作的重要理論支撐，會(huì )激勵指引我們有方向，有目的的前行。且學(xué)且行，且行且改，任重道遠！
二、研思結合，注重積累。
做研究型教研員。通過(guò)培訓，我深刻體會(huì )到了教研員肩上責任重大，面對新課程改革，我們要思考，如：課程標準與核心素養的點(diǎn)對落實(shí)；單元課程與課時(shí)知識的構建結合；學(xué)科課程間的遷移整合；學(xué)段課程間的銜接過(guò)度；深度學(xué)習的思考探索；新技術(shù)手段的運用創(chuàng )新等等。這些問(wèn)題在報告中專(zhuān)家老師們給我們做了細致入微的分析，有的是以案例分析的方式呈現，各學(xué)科教研員還需根據自己所教學(xué)科的特點(diǎn)將所學(xué)理論予以轉化，為我所用；面對新高考改革，我們要思考：科學(xué)選科、走班方案、強基計劃、如何備考等等；面對新評價(jià)，多元化評價(jià)體系的創(chuàng )新是對我們的新挑戰，如何落實(shí)才能做到最大化的公平更需要我們去思考……諸多問(wèn)題的出現，需要教育工作者們，必須轉變觀(guān)念，做研究型教研員，必須轉變工作方式，做導向型教研員。
三、心懷感激，砥礪前行。
感謝給我們搭建平臺的省教育廳，感謝為我們統籌策劃的學(xué)前師范學(xué)院，感謝各位專(zhuān)家老師們的傾情教導，感恩遇見(jiàn)所有的陜西教研人。加油，我們！愿我們心懷感激，砥礪前行！
新高考新課標培訓總結5
為貫徹落實(shí)xx市教育局關(guān)于“三新”培訓的相關(guān)文件精神，扎實(shí)推進(jìn)我校新課程、新教材、新高考工作，為進(jìn)一步加強教師對新課程、新教材、新高考的相關(guān)精神的學(xué)習，提升教師專(zhuān)業(yè)素養和業(yè)務(wù)能力，打造一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精湛的師資隊伍，為新高考工作順利開(kāi)展進(jìn)行能力儲備。我校認真組織開(kāi)展了本次“新課程、新教材、新高考”培訓工作�，F將開(kāi)展情況總結如下：
一、精心籌劃部署
接到教育局通知后，我校高度重視此項工作并于xx月xx日，組織召開(kāi)了“三新”培訓工作推進(jìn)會(huì )，會(huì )上劉xx副校長(cháng)帶領(lǐng)全體教師學(xué)習了本次“三新”培訓相關(guān)文件精神，傳達了培訓相關(guān)要求。丁偉校長(cháng)要求全體教師要高度重視本次“三新”培訓，珍惜難得的學(xué)習機會(huì )，認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )，不斷提升自己，為新高考工作不斷充電蓄力。會(huì )后學(xué)校制定了詳細的培訓工作計劃表，每項培訓安排專(zhuān)人負責，確保每次培訓傳達到位、督促到位、落實(shí)到位。
二、領(lǐng)導全程領(lǐng)學(xué)
xx月xx日，我�！叭隆迸嘤柟ぷ髡絾�(dòng)，由于臨近期末，學(xué)校各項工作任務(wù)較為繁重，但我校全體中層以上領(lǐng)導能夠克服諸多困難、率先垂范，保障培訓時(shí)間，按時(shí)到位，認真聆聽(tīng)并及時(shí)記錄重點(diǎn)學(xué)習內容，撰寫(xiě)高質(zhì)量的培訓心得。在領(lǐng)導們的帶領(lǐng)下，全體教師以極高的熱情參與到本次“三新”培訓中來(lái)。
三、教師全員參學(xué)
本次“三新”培訓內容非常豐富，包括普通高中課程方案和課程標準修訂的主要變化和突破以及學(xué)科教學(xué)實(shí)施策略；立德樹(shù)人根本任務(wù)和學(xué)科核心素養如何在新教材中落實(shí)；區域和學(xué)校推進(jìn)普通高中課程新教材實(shí)施工作的思路、機制和舉措等諸多內容。因此，本次培訓我校始終秉持面向全體教師的原則，要求教師全員參與培訓學(xué)習，每次學(xué)習結束后，每位教師都要求上交高質(zhì)量的學(xué)習筆記和心得體會(huì )，進(jìn)而做到學(xué)有所思，學(xué)以致用。
四、組內教師研學(xué)
在當前“新課程、新教材、新高考”的大背景下，新課程教學(xué)理念所呈現出的科學(xué)性、先進(jìn)性以及學(xué)習理念、學(xué)習方式等的不斷變化，促使廣大教師必須打破傳統教學(xué)的圍欄，我校一直以來(lái)鼓勵教師在努實(shí)踐探索中，相互交流，取長(cháng)補短。因此，在本次培訓中面對在教學(xué)實(shí)踐中如何培養學(xué)生核心素養、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作實(shí)施指導、學(xué)生生涯規劃指導等培訓主題時(shí)，我校采用了同組、同學(xué)科教師交流研學(xué)的學(xué)習形式，相信通過(guò)這種學(xué)習方式，能夠讓本次培訓的效果在今后工作實(shí)際中綻放出新光芒。
培訓結束后，大家紛紛表示這次“三新”培訓開(kāi)展的扎實(shí)高效，內容豐富，引人思考，有助于教師從宏觀(guān)到微觀(guān)、從理論到實(shí)踐，多維度對“三新”內容進(jìn)行把握，相信對今后工作的順利開(kāi)展大有裨益。同時(shí)，一系列新的教育理念和方式也讓老師們耳目一新，受益匪淺，深感任重道遠。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。這次“三新”培訓開(kāi)闊了教師們的視野，讓教師們更科學(xué)地領(lǐng)會(huì )新課程的精神，更精準地把握了新教材，同時(shí)明確了新高考的方向。相信全體三中教師一定會(huì )在在新理念的指導下，不斷提升，砥礪奮進(jìn)。新高考的種子我們已經(jīng)播撒，相信通過(guò)全體教師的努力耕耘，在不久的將來(lái)一定會(huì )開(kāi)出絢爛之花，結出豐碩之果。
新高考新課標培訓總結6
xx月xx日，在xx四個(gè)多小時(shí)的旅程后，我來(lái)到了美麗的江城xx。作為三大火爐之一，今年的xx貌似辜負了這一稱(chēng)謂。一場(chǎng)大雨洗去了大家舟車(chē)勞頓的疲憊，適宜的溫度更加適合大家靜心、潛心、專(zhuān)心地學(xué)習。
培訓以陳xx老師的課程標準解讀開(kāi)始。開(kāi)場(chǎng)前，他問(wèn)大家：送走一屆畢業(yè)生，面對高考成績(jì)，大家有沒(méi)有總結得與失？這一靈魂拷問(wèn)開(kāi)啟了我本次培訓之旅。聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的理論解讀，觀(guān)摩了優(yōu)秀教師的課例，感受最深的有以下幾點(diǎn)：
1、依據新教材的精神和新高考的發(fā)展趨勢，在今后的詞匯教學(xué)中，不能單純孤立地講授詞匯，要結合語(yǔ)境或以詞塊的形式呈現，教師要通過(guò)教材內的任務(wù)層層滾動(dòng)浮現，同時(shí)引導學(xué)生查字典自主學(xué)習詞匯。依據主題引導學(xué)生構建思維導圖，并通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看等多重方式練習鞏固，從而幫助理解，內化運用。
2、吃透教材，構建單元主題。
3、研讀語(yǔ)篇是教師落實(shí)核心素養的需要。首先要回答“what”“why”“how”這三類(lèi)核心問(wèn)題。
4、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀(guān)。
本次培訓，是短暫的邂逅，更是思想的洗禮。都說(shuō)教學(xué)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，希望在即將到來(lái)的秋季新學(xué)期，我做到理論聯(lián)系實(shí)際，將核心素養真正提現在平時(shí)教學(xué)中。
新高考新課標培訓總結7
20xx年xx月下旬，xx市教育局，教育科技院組織了我們各縣市高中老師進(jìn)行了關(guān)于新課改的相關(guān)培訓。聆聽(tīng)了xx省督學(xué)xxx主任，xx中學(xué)校長(cháng)xxx校長(cháng)，xx省生物教研員xxx老師，xx市生物教研員xxx老師四人的新課改報告，受益匪淺！下面對這一天半的學(xué)習做以下總結。
新課改勢在必行，老師必須主動(dòng)做出相應的改變，以適應新高考。作為新的一輪課改，無(wú)論是教育教學(xué)思想，還是教學(xué)方法，教材等教學(xué)用具都做出了較大的變動(dòng)。這對我們這些一線(xiàn)教學(xué)的老師們來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較大的挑戰。
首先，我們必須調整我們“以教授學(xué)生知識點(diǎn)來(lái)適應高考”的教學(xué)思想。依據“新課程，新課標，新高考”來(lái)調整我們的教育教學(xué)活動(dòng)。立足與為社會(huì )培養全面發(fā)展的人，緊緊圍繞核心素養實(shí)施我們的教學(xué)活動(dòng)。作為一名生物老師，通過(guò)我們的生物教學(xué)，力爭讓學(xué)生形成珍愛(ài)生命的生命觀(guān)念；讓學(xué)生在學(xué)習生物的過(guò)程中學(xué)會(huì )科學(xué)的思維模式，能夠辨別迷性，偽科學(xué)知識；讓學(xué)生具備一定的科學(xué)研究能力和創(chuàng )新實(shí)踐能力；通過(guò)學(xué)習生物知識能夠為社會(huì )發(fā)展提供合理的，可行的建議。
其次，生物教學(xué)模式也應該做出相應的調整。在新高考中將實(shí)施學(xué)業(yè)水平合格考試和學(xué)業(yè)水平等級考試，針對兩種不同的考試，知識點(diǎn)的教學(xué)深度不同，教師應該仔細研究新教材和新課標，以求能準確把握教學(xué)深度。
最后，教室個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升不容停歇。作為一名年輕的生物教室，潛心學(xué)習新知識，新思想是必要的。新課改的實(shí)施對我們這些年輕老師來(lái)說(shuō)就像是一劑營(yíng)養針，讓我們通過(guò)培訓學(xué)習，形成新的教育教學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的摸索，構建新的教育教學(xué)模式。
總之，本次的培訓讓我受益良多，希望能夠有更多的機會(huì )進(jìn)行更系統的學(xué)習。
新高考新課標培訓總結8
1、新高考綜合改革新在哪里。
高考科目設置改革。實(shí)施3+1+2模式，取消文理分科，選課走班，生涯規劃教育。招生錄取改革。實(shí)行“兩依據一參考”，落實(shí)綜評，打破“唯分數”等頑瘴痼疾。高考內容改革。中國高考評價(jià)體系成為高考命題實(shí)踐指南，取消考試大綱，與課標對接。形成“招考一教一學(xué)”全流程一體化格局。
2、要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。要把立德樹(shù)人融入教育各環(huán)節，貫穿教育各領(lǐng)域，教師要圍繞這個(gè)目標教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標學(xué)。凡是不利于實(shí)現這個(gè)目標的做法都要堅決改過(guò)來(lái)。
堅決克服唯分數、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價(jià)指揮棒問(wèn)題。
3、要在堅定理想信念上下功夫，要在加強品德修養上下功夫，要在增長(cháng)知識見(jiàn)識上下功夫，要在培養奮斗精神上下功夫要在增強綜合素質(zhì)上下功夫。
4、深化考試命題改革。學(xué)業(yè)水平考試與高等學(xué)校招生全國統一考試命題要以普通高中課程標準和高校人才選拔要求為依據，實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。優(yōu)化考試內容，突出立德樹(shù)人導向，重點(diǎn)考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
5、創(chuàng )新試題形式，加強情境設計，注重聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，增加綜合性、開(kāi)放性、應用性、探究性試題�？茖W(xué)設置試題難度，命題要符合相應學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，體現不同考試功能。加強命題能力建設，優(yōu)化命題人員結構，加快題庫建設，建立命題評估制度，提高命題質(zhì)量。
6、深化課堂教學(xué)改革。積極探索基于情境、問(wèn)題導向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學(xué)，注重加強課題研究、項目設計、研究性學(xué)習等跨學(xué)科綜合性教學(xué)，認真開(kāi)展驗證性實(shí)驗和探究性實(shí)驗教學(xué)。提高作業(yè)設計質(zhì)量，精心設計基礎性作業(yè)，適當增加探究性、實(shí)踐性、綜合性作業(yè)。積極推廣應用優(yōu)秀教學(xué)成果，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，加強教學(xué)研究和指導。
7、高考科目設置改革(模式)。高考科目設置改革取消文理分科，是為了擴大學(xué)生自主選擇權，滿(mǎn)足人才個(gè)性化發(fā)展需要。新高考目前存在“3+3”和“3+1+2”模式�？紤]到浙江、上海等試點(diǎn)省份，實(shí)施“3+3”模式，存在的實(shí)際困難和問(wèn)題。更多的省份選擇“3+1+2””模式，由文理科2種組合變成12種組合可選擇，高二開(kāi)始選課走班。
8、教學(xué)組織管理新挑戰。選課走班產(chǎn)生新問(wèn)題，行政班與教學(xué)班相結合的協(xié)同管理機制，即教學(xué)班的管理問(wèn)題(走班學(xué)生考勤、安全、衛生)，課程表的編排難題與調換課困難，教師結構性短缺問(wèn)題(地理教師奇缺)，機動(dòng)教室數量問(wèn)題(可能多出2-4個(gè)教室或不增)，培優(yōu)對象怎么選擇(田忌賽馬、揚長(cháng)避短〉，對技術(shù)平臺支撐的需求問(wèn)題。
9、新高考新課程實(shí)施的技術(shù)支撐。選課及課程編排系統、綜合素質(zhì)評價(jià)系統、辦公管理系統。
10、生涯規劃教育，學(xué)生發(fā)展指導。擴大學(xué)生自主選擇權，選課走班要求學(xué)生要有一定的生涯規劃能力�？陀^(guān)上要求對學(xué)生進(jìn)行生涯規劃教育，加強選課和人生規劃的策略指導與發(fā)展指導。生涯規劃能力是終身受益、終生發(fā)展的能力，井非只為選課。
11、生涯規劃教育培養學(xué)生的四種能力。識別信息能力就是要學(xué)生會(huì )了解和分析外部環(huán)境，然后根據環(huán)境給予的機遇和挑戰來(lái)規劃自己未來(lái)的發(fā)展，這就是非常重要的觀(guān)察社會(huì )、獨立思考的能力。自我認知能力就是要學(xué)生認識自己的個(gè)性和興趣，根據興趣來(lái)規劃自己未來(lái)的道路。自主決策能力就是可以根據外部環(huán)境結合自己的個(gè)性興趣，選擇確定適合自己的奮斗目標，適應社會(huì )發(fā)展，做出決策。自主實(shí)現能力就是在確定目標之后，為了實(shí)現目標要培養自主學(xué)習、自我管理，提高自己的自主性、獨立性和責任心。
12、把綜合素質(zhì)評價(jià)作為發(fā)展素質(zhì)教育、轉變育人方式的重要制度，強化其重要作用。通過(guò)技術(shù)平臺記錄呈現高中學(xué)生三年德智體美勞全面發(fā)展的實(shí)證性過(guò)程材料，井成為評價(jià)的依據。把綜合素質(zhì)評價(jià)作為錄取的重要參考，就是促使學(xué)校和教師轉變觀(guān)念，要從只關(guān)注學(xué)習成績(jì)(分數)走向關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)和成才過(guò)程表現及綜合素質(zhì)。高考錄取方式改革，取消批次錄取，改為按專(zhuān)業(yè)錄取，有利于擴大學(xué)生的自主選擇學(xué)校權、選擇專(zhuān)業(yè)權。
13、高考改革全面對標全國教育大會(huì )精神。貫徹新時(shí)代教育方針，調整高考定位，推進(jìn)素質(zhì)教育。
高考使命：真正成為教育正向指揮棒和改革龍頭，以考促教，以考促學(xué)，以考促評，以考促融，推進(jìn)全面素質(zhì)教育。
高考功能：核心功能由選拔人才變?yōu)榭荚囉�，即立德�?shù)人、服務(wù)選才、引導教學(xué)(基礎教育)。
高考內容：由只考查智育變?yōu)榈轮求w美勞全面考查(融入各科)。
實(shí)施途徑：“一核四層四翼”高考評價(jià)體系。
付諸實(shí)踐：高考把“五育并舉”立德樹(shù)人融入各科試題之中。高考錄取“兩依據一參考”，打破唯分數局面，實(shí)現“招_考_教_學(xué)”全流程一體化。
14、中國高考評價(jià)體系正式推出。2019年11月，正式出臺《中國高考評價(jià)體系》，作為命題的實(shí)踐指南和理論支撐。
15、中國高考評價(jià)體系的落地生根。2019年教育部考試中心正式出臺《中國高考評價(jià)體系》，是新時(shí)代高考內容改革和命題工作的理論支撐和實(shí)踐指南。這是對標貫徹黨的教育方針的成果，2019年的高考試題，全面對標“一核四層四翼”，實(shí)現了高考評價(jià)體系在高考卷面上首次落地生根。2020年高考試題是高考評價(jià)體系在卷面上第二次付諸實(shí)踐，但受疫情影響，保持了相對穩定。
16、高考核心功能的落實(shí)。高考核心功能：立德樹(shù)人、服務(wù)選材、引導教學(xué)。五育并舉：德智體美勞融合發(fā)展。六個(gè)下功夫：堅定理想信念、加強品德修養、增長(cháng)知識見(jiàn)識、增強奮斗精神、增強綜合素質(zhì)。
17、中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，堅決糾正片面追求升學(xué)率傾向。各級黨委和政府要堅持正確政績(jì)觀(guān)，不得下達升學(xué)指標或以中高考升學(xué)率考核下一級黨委和政府、教育部門(mén)、學(xué)校和救師，不得將升學(xué)率與學(xué)校工程項目、經(jīng)費分配、評優(yōu)評先等掛鉤，不得通過(guò)任何形式以中高考成績(jì)?yōu)闃藴湿剟罹葞熀蛯W(xué)生，嚴禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學(xué)率。對教育生態(tài)問(wèn)題突出、造成嚴重社會(huì )影響的'，依規依法問(wèn)責追責。
18、新時(shí)代高考通過(guò)一核四層四翼的評價(jià)體系，推動(dòng)高考內容改革和錄取模式改革。落實(shí)五育并舉立德樹(shù)人，打破唯分數傾向，推進(jìn)高中育人方式改革，走出應試教育怪圈，推進(jìn)全面素質(zhì)教育。
19、中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》。深化考試招生制度改革。穩步推進(jìn)中高考改革，構建引導學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內容體系，改變相對固化的試題形式，增強試題開(kāi)放性，減少死記硬背和“機械刷題”現象，加快完善初、高中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案建設和使用辦法，遙步轉變簡(jiǎn)單以考試成績(jì)?yōu)槲ㄒ粯藴实恼猩Ｊ�。各級各�?lèi)學(xué)校不得通過(guò)設置獎金等方式違規爭搶生源。
20、學(xué)科素養與關(guān)鍵能力相比，更強調情境復雜性和能力綜合性，往往要同時(shí)綜合運用多種關(guān)鍵能力。
21、知識、能力與素養的關(guān)系。以司機開(kāi)車(chē)類(lèi)比：司機必須要了解道路安全法規、駕車(chē)基本理論、車(chē)輛基本構造等基本內容，這些屬于必備知識；一個(gè)合格的司機，能夠熟練開(kāi)車(chē)上路，平安行駛，可以說(shuō)具備了關(guān)鍵能力；一個(gè)高水平的司機，能夠在復雜的路況中應對棘手問(wèn)題，能夠完成較為困難的駕駛任務(wù)，可以說(shuō)具備了學(xué)科素養。
22、高考評價(jià)體系的地位和作用。高考評價(jià)體系是高考內容改革的指南針，“一核”作為“金線(xiàn)”貫穿始終；能力和素養取向的“銀線(xiàn)”，隨著(zhù)實(shí)踐探索常做常新；而“四翼”則以情境作為考查載體，是“金線(xiàn)”和“銀線(xiàn)”的串連線(xiàn)。高考評價(jià)體系還是制定學(xué)科命題標準的“指揮棒”。在高考評價(jià)體系確定的“一核四層四翼”整體框架下制定的學(xué)科標準是指導命題的規范性文件，也是學(xué)生復習備考的重要參考。
23、我們要有“金線(xiàn)”和“銀線(xiàn)”思維，全面理解和把握高考評價(jià)體系。2020年的山東、海南新高考試題主要依據高考評價(jià)體系的指標命制，試題結構和內容與全國卷相比變化較大。山東、海南卷向全國傳遞了一個(gè)信號，即從今往后，無(wú)論是全國卷，還是各省份命制試卷，都將全面對標高考評價(jià)體系。高考評價(jià)體系的發(fā)布，必將對高校優(yōu)秀人才的選拔以及基礎教育的改革起到積極自導向作用和推進(jìn)作用。
24、語(yǔ)文科創(chuàng )新考查理念，聚焦信息時(shí)代學(xué)生應具備的信息和媒介素養，改進(jìn)閱讀能力考查設計，將原來(lái)的論述類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、實(shí)用類(lèi)閱讀調整為信息類(lèi)閱讀和文學(xué)類(lèi)閱讀，擺脫固化的文體類(lèi)型限制，增強閱讀對象的豐富性與包容度；同時(shí)，提高主觀(guān)性試題比例，增加思考和作答的開(kāi)放性與層次性。
25、高考試卷關(guān)注結構不良問(wèn)題，標志著(zhù)高考命題出現重大創(chuàng )新，這無(wú)疑向中學(xué)教學(xué)發(fā)出了積極的信號，反對機械刷題和題海戰術(shù)的工作在進(jìn)一步強化。因此，更加注重培養學(xué)生基于閱讀的信息提煉能力、學(xué)科論述能力以及學(xué)科寫(xiě)作能力等關(guān)鍵能力和核心素養，應成為今后中學(xué)教學(xué)的改革重點(diǎn)。
26、新課標以核心素養為綱。2018年1月，教育部頒布2017版各學(xué)科以核心素養為綱的《普通高中課程標準》2020年根據全國教育大會(huì )精神做了修改。新課標中，各學(xué)科的教學(xué)目標由三維目標提升整合為學(xué)科核心素養。學(xué)科核心素養源于“三維目標”，又高于“三維目標”是對““三維目標的整合提升與發(fā)展，是學(xué)科育入自標的認知升級。
27、梳理新課標各學(xué)科核心素養的教學(xué)目標，可以看出：科學(xué)思維(關(guān)鍵能力)社會(huì )責任(立德樹(shù)人)成為新課標各學(xué)科共同的核心素養。
28、新高考及評價(jià)體系的教學(xué)啟示。啟示一：高考中考成為教育指揮棒，由只考查智育變?yōu)槿婵疾榈轮求w美勞。立德樹(shù)人成為各學(xué)科必考內容和任務(wù)(大政方針、理論創(chuàng )新、學(xué)科文化、最新科技成果等)體育美育勞動(dòng)教育納入中高考各科考查內容，初中體育直接計入總分，高中納入學(xué)考和�？�。(素養)“兩依據”錄取方式和高考綜合評價(jià)報告，必須把五育井舉立德樹(shù)人落實(shí)在教學(xué)和作業(yè)考試之中。
29、啟示二：華東師大楊向東講授：核心素養導向的試題離不開(kāi)情境性和開(kāi)放性(如結構不良試題)�？忌乃烙浻脖骋呀�(jīng)不靈，只會(huì )被動(dòng)聽(tīng)講難有好成績(jì)。大量刷題事倍功半，高考反刷題導向很明確。以知識教學(xué)為目標的灌輸式、刷題式教學(xué)在新高考面前無(wú)能為力。唯有以能力與素養為導向，促進(jìn)自主合作探究的深度學(xué)習，培養高階思維，創(chuàng )新教學(xué)方式才是根本出路！
30、啟示三：憑書(shū)教書(shū)、閉門(mén)造車(chē)、教輔依賴(lài)癥和兩耳不聞窗外事的舊習慣必須改變。各科必須突破狹隘的課內書(shū)本知識學(xué)習觀(guān)念，打開(kāi)思路，加強學(xué)科閱讀，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、最新科技成果、實(shí)踐經(jīng)驗積累。要引導學(xué)生關(guān)注書(shū)本外、課堂外知識的學(xué)習增長(cháng)學(xué)生見(jiàn)識。
31、啟示四，情境是高考考查的載體，試題難度呈現方式已經(jīng)變化，通過(guò)情境復雜程度來(lái)考查素養成為新導向。課堂教學(xué)必須加強情境化、問(wèn)題導向的教學(xué)�？忌闹R廣博度、能力綜合性、經(jīng)驗積累量等對審題答題影響越來(lái)越大，必要的閱讀、活動(dòng)、實(shí)踐不抓不行。
各學(xué)科相互割裂的時(shí)代已結束，跨學(xué)科綜合學(xué)習成為新要求。
32、在新高考新課程面前沒(méi)有老教師。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在進(jìn)步，教育不可能墨守成規。在以高考評價(jià)體系為命題依據的新高考面前沒(méi)有老教師，無(wú)論你有多少年教學(xué)經(jīng)驗，所有人都要從頭學(xué)習，都是新手。新高考必須要有新辦法。一個(gè)真正負責任的老師不會(huì )故步自封，會(huì )斷學(xué)習。
33、近幾年高考出現新現象。突出問(wèn)題：近年高考出現了一個(gè)現象：部分很勤奮的學(xué)生甚至平時(shí)成績(jì)比較好的學(xué)生，高考成績(jì)卻偏低(高投入低分數)，原因是什么？是偶然發(fā)揮不正常還是有必然因素？主要原因：學(xué)生被動(dòng)學(xué)習、勤于刷題、死記硬背、懶于動(dòng)腦。教師忙于灌輸、疏于管理、脫離高考、剝奪生機。
34、應對高考評價(jià)體系視域下的新高考，很有必要抓好兩個(gè)支攆點(diǎn)：一個(gè)是要激活學(xué)生的腦，讓學(xué)生真正動(dòng)手動(dòng)腦。就是要通過(guò)自主合作探究學(xué)習，實(shí)現深度學(xué)習。這是根本因素，但在傳統灌輸式課堂中被忽視。一個(gè)是要發(fā)揮教師的腦，管好教師的口與手。就是要落實(shí)教師相機講授，優(yōu)化教學(xué)設計，培養核心素養，這是關(guān)鍵因素。
35、淺層學(xué)習無(wú)法應對新高考。淺層學(xué)習是機械的、被動(dòng)接受式的，以死記硬背、機械刷題、閉門(mén)操練為特征，表面看學(xué)生很勤奮，天天在做題背書(shū)，時(shí)間投入不少，但往往是不知其所以然。學(xué)生知識表面化、思維淺層化，這是勤奮考生高考低分的重要原因。當今腦科學(xué)研究表明，學(xué)習方式、學(xué)習途徑等可能影響腦的活動(dòng)與發(fā)育，要有意識地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式。從小父母和教師的包辦代替，使很多學(xué)生養成了被動(dòng)學(xué)習、懶于動(dòng)腦習慣，平時(shí)學(xué)習基本停留于淺層上。
36、深度學(xué)習的五大要素。一是知識重建，即知識系統的重組及反思；二是問(wèn)題意識。只有學(xué)生的真問(wèn)題存在，能提出問(wèn)題，才能談得上課堂的深度學(xué)習；三是學(xué)以創(chuàng )新。重視學(xué)以致用，在學(xué)以致用的基礎上學(xué)以創(chuàng )新，懂得知識的遷移運用，創(chuàng )造性地解決現實(shí)問(wèn)題；四是批判思維。倡導批判性學(xué)習，培養批判性思維；五是多維思辨。倡導讓學(xué)生圍繞開(kāi)放性問(wèn)題各抒己見(jiàn)，唇槍舌劍、據理力爭。
37、實(shí)現深度學(xué)習的根本途徑自主學(xué)習(自學(xué)、閱讀、訂正、構建與梳理等，獨立思考，擺脫對老師的依賴(lài)，走在老師前面，自行解決能夠解決的問(wèn)題)合作學(xué)習(課內外小組討論與互助等，取長(cháng)補短，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展；彌補教師局限，需要機制落實(shí))探究學(xué)習(發(fā)散思維、逆向思維、批判性思維等創(chuàng )新思維、多角度思考）
38、學(xué)生實(shí)現深度學(xué)習，關(guān)鍵在于教師。面對懶于動(dòng)腦的學(xué)生，教師的管理行為(落實(shí)與否)在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習行為與成績(jì)。學(xué)生愿不愿自主、想不想合作、會(huì )不會(huì )探究、肯不肯動(dòng)腦，最終都取決于教師是否落實(shí)，是否管好自己。學(xué)生用什么時(shí)間、抓什么機會(huì )思考？課前自主復習、課內外合作探究、課后考后自主訂正反思、階段性知識反思與梳理、做好用好錯題本等。試問(wèn)：如果這些時(shí)間和機會(huì )都被剝奪，那么，學(xué)生還有什么機會(huì )進(jìn)行深度學(xué)習？還怎么應對高考改革？
39、過(guò)去，教師教學(xué)的職責主要是講授知識，然后是解決問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò )發(fā)達和人工智能時(shí)代，教師最主要職責是什么？聯(lián)合國教科文組織：“教師的職責已經(jīng)是越來(lái)越少傳授知識，而越來(lái)越多地激勵思考�！痹陔S時(shí)隨地隨手都可以獲得知識的時(shí)代，還有必要靠老師用課堂時(shí)間一點(diǎn)一滴去講授知識嗎？教育不是把腦袋裝滿(mǎn)，而是讓思維飛躍！
40、智取相機講授。相機講授就是要把握好講授的內容、時(shí)機、條件和教學(xué)方向，做到該講的講好講透，無(wú)須講的一定要督促學(xué)生去完成，逼學(xué)生真正動(dòng)手動(dòng)腦，這是教師教學(xué)智慧的最重要體現。相機講授要在學(xué)生自主合作學(xué)習的基礎上，把握好最佳講授期(時(shí)間)、最佳講授區(空間)、最佳講授級(程度)。
41、目前的課堂教學(xué)有以下三種境界。
一是只傳授知識和解題技巧(多為滿(mǎn)堂灌式講授，浪費了學(xué)生不少時(shí)間和思考的機會(huì )，這也是勤奮學(xué)生考不好的重要原因)
二是傳授知識和解題技巧的同時(shí)，培養理解應用能力；
三是既培養理解應用能力，又培養分析評價(jià)創(chuàng )造等高階思維能力。應對核心素養導向的教學(xué)應該是第三種教學(xué)。
42、加強情境化教學(xué)。新高考最大變化就是用情境復雜程度來(lái)考查學(xué)生的能力與素養。即通過(guò)真實(shí)的、復雜的情境，來(lái)考查學(xué)生綜合運用所學(xué)相關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力與素養(解題向解決問(wèn)題轉變)。近兩年，高考考場(chǎng)上，能夠讓很多考生包括尖子生望題興嘆、束手無(wú)策的就是新情境題。余文森教授指出，知識只有融入情境才好理解和消化，知識的情境化是知識轉化為素養的必經(jīng)途徑。賦予知識以情境，可以使知識具體化、生活化、思維化，從而有利于實(shí)現深度學(xué)習，培養多種能力。
43、從狹義教學(xué)走向廣義教學(xué)。狹義教學(xué)基本上以書(shū)本(教輔)為教學(xué)對象，主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握書(shū)本知識，完成教輔作業(yè)和任務(wù)。教師依賴(lài)教材，學(xué)生死背教材，兩耳不問(wèn)窗外事，脫離實(shí)際�；煜R與素養對學(xué)生發(fā)展的差異作用，“在以知識為本位的教學(xué)中，學(xué)生往往學(xué)到大量而系統的書(shū)本知識于卻并未因此發(fā)展某種身心素養”。
44、結語(yǔ)。田忌賽馬的啟示：思維是行動(dòng)的先導，解放思想，創(chuàng )新思維，才有中國今天改革開(kāi)放的巨大成就。應對高考評價(jià)體系需要新思維，教學(xué)需要新思維，讓我們革故鼎新，大膽創(chuàng )新，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
新高考新課標培訓總結9
在使用新教材教學(xué)的兩年中，新版高中英語(yǔ)教材在教材文章的內容選擇、教學(xué)方向引導以及新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)目標等方面做出了系統化調整。教材中新穎與時(shí)代接軌的主題設定，有助于激發(fā)出學(xué)生優(yōu)秀的文化意識，新教材也更加注重對于學(xué)生語(yǔ)言技巧和寫(xiě)作能力方向的培養。在雙新背景下我們一定要遵從雙新的教育方向，新的核心是以學(xué)生為中心的教育觀(guān)，強調立德樹(shù)人，強調素養指向，強調讓學(xué)習真正發(fā)生。深入挖掘，利用好新教材的優(yōu)質(zhì)內容，真正從培養學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運用能力上下功夫。
新版教材充分貫徹落實(shí)了素質(zhì)教育背景下，以學(xué)生為本的教育發(fā)展理念，將學(xué)生作為開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的中心，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)人綜合素養為目標來(lái)進(jìn)行教材的編纂。面對雙新，高中英語(yǔ)的各項活動(dòng)也都做出積極的適新調整，2021年舉辦的最新一屆“燭光杯”大賽上眾多優(yōu)秀的參賽教師們所呈現的課堂讓我們在迷途中有了明燈，更加明確了努力的方向。教師們充分挖掘利用新教材的優(yōu)秀資源，給學(xué)生適當的指導，明確學(xué)習任務(wù)后，通過(guò)小組合作去深入挖掘單元主題，進(jìn)而展示合作成果，教師真正把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)做到用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)交流和寫(xiě)作。大賽中優(yōu)秀教師的展示，也時(shí)刻提醒我們日常在教學(xué)中要在多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)調整。
一、結合新教材文本選擇加深文化滲透
新教材的文本選擇相較于舊版本，文章文化內容具有時(shí)效性，其中地道的表達隨處可見(jiàn)，在文化全球化的今天，教材不再是應試教育的工具，而是文化傳遞的鏈條�，F代高中學(xué)生的英語(yǔ)知識儲備已經(jīng)大大提升，他們對于英語(yǔ)課堂的期待已經(jīng)成了個(gè)人興趣的探索領(lǐng)域和語(yǔ)言能力得以的提高的實(shí)踐領(lǐng)地。新考改也正是與時(shí)代和新教材高度匹配，我們對學(xué)生的語(yǔ)言理解應用和寫(xiě)作能力要求提升，對于過(guò)于細節化的語(yǔ)法項目的考察相對弱化，這才是能督促高中生將所學(xué)英語(yǔ)知識在日后學(xué)以致用的應試考察策略。新教材文章選材上充分考慮了學(xué)生的興趣喜好，合理結合了學(xué)生不同階段的認知水平與學(xué)習能力，所以在授課的過(guò)程中，要根據教材加深文化滲透，讓學(xué)生們在了解文化背景的基礎上去閱讀文章，才能更深刻感受到文章的美感，語(yǔ)言的魅力，從而激發(fā)學(xué)習熱情。在積極的主觀(guān)情緒帶動(dòng)下再去學(xué)單詞，再去講語(yǔ)法和句法，才更具時(shí)效性。在文化的帶動(dòng)下，才能有思考的深度，才能提高表達和寫(xiě)作的意愿。例如在新教材必修一unit1。ANewStart中，我們對英美高中生活進(jìn)行文化講解，讓學(xué)生對所學(xué)單元有一定的理解基礎，便于調動(dòng)學(xué)生對語(yǔ)言學(xué)習的學(xué)習熱情。對相關(guān)詞匯的記憶就會(huì )隨之加深，有了情感共鳴后，也便于本單元的寫(xiě)作積累相關(guān)素材，從而提高課堂時(shí)效性。
二、培養學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
我們更關(guān)注新教材的presentingideas部分，這部分是很大的亮點(diǎn)，將文化主題升級為便于學(xué)生實(shí)踐探究的呈現活動(dòng)，自發(fā)性的研究學(xué)習調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，引發(fā)深入思考，形成個(gè)人作品和集體作品，雖是通過(guò)完成課后作業(yè)來(lái)實(shí)現presentation，但最后的課堂呈現結果，具有很高的創(chuàng )造性和啟發(fā)性，同時(shí)在每個(gè)單元的學(xué)習過(guò)后也促成了自己的學(xué)習成果的形成，一方面訓練了寫(xiě)作，另一方面也大大提升了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，在呈現部分將課堂交給學(xué)生，將語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程變成具體的應用實(shí)踐的過(guò)程。那么，呈現部分的成功與否，雖是整單元的一小部分，但檢驗的是日積月累的師生互動(dòng)的課堂情況。
日常教學(xué)中培養學(xué)生自我調控的能力，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、創(chuàng )新，教師應放手讓學(xué)生質(zhì)疑，并將學(xué)生提出的各種問(wèn)題有機地組織到教學(xué)中。這樣不僅能立刻得到定量的教學(xué)反饋，也助于融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上消除隔閡和生澀。在日常的師生答疑環(huán)節，我們正確處理學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習中所犯的錯誤，保護他們的自尊，增強他們學(xué)習的自信心。正如莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生長(cháng)�！标P(guān)于課后教師指導環(huán)節能否順利實(shí)施，實(shí)際考驗的是師生關(guān)系。因為學(xué)生要想投入并且高質(zhì)量的呈現環(huán)節，一定會(huì )遇到很多細節方面的難題，若他們能積極的去跟老師溝通，不斷的調整，定會(huì )做出令人滿(mǎn)意的呈現環(huán)節，增強自己的信心。親其師，才能信其道。教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系不單純是知識的傳授，更重要的是情感交流。如何與學(xué)生溝通，如何喚醒學(xué)生積極參與語(yǔ)言活動(dòng)的意識，這些尤為重要。使學(xué)生對教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學(xué)活動(dòng)，體驗學(xué)習樂(lè )趣。為教學(xué)程序的順利實(shí)施掃除人為障礙。從而真正的把課堂交給學(xué)生，老師課后的溝通做好后，那么課上的呈現就會(huì )順利并且高效，讓學(xué)生成為有效教學(xué)活動(dòng)的中心。
三、充分利用情境教學(xué)，緊跟教育信息化2.0時(shí)代的步伐
在英語(yǔ)教學(xué)中運用于交際的社會(huì )情境即“情境教學(xué)”。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，脫離了一定的語(yǔ)言情境，語(yǔ)言就難于恰當地表述，難于發(fā)揮其進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。利用情境進(jìn)行教學(xué)，可以加強語(yǔ)言信息輸入，產(chǎn)生語(yǔ)言?xún)然�，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)奠定良好的基礎。要巧用情境優(yōu)化英語(yǔ)課堂結構，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，英語(yǔ)課程應從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與全過(guò)程。根據教材內容，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到學(xué)習活動(dòng)中去。創(chuàng )設英語(yǔ)情境教學(xué)，主要是通過(guò)創(chuàng )設形式多樣的語(yǔ)言情境，為學(xué)生提供更多的用英語(yǔ)進(jìn)行練習的機會(huì )。在日常教學(xué)中，我們利用教學(xué)材料，挖掘其內涵，激活情境，也可對教材內容的順序進(jìn)行適當的調整，不受制于教材和教參，不斷創(chuàng )新自己的教學(xué)形式和教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣。教育信息化2。0時(shí)代背景下，我們充分，靈活地利用多媒體，讓學(xué)生多看、多聽(tīng)，通過(guò)模仿或創(chuàng )新所了解的內容，進(jìn)行教學(xué)情境展示。在繁重的課業(yè)負擔下，學(xué)生們對有意思的課堂游戲，還是抱有較高的熱情，基本可以做到全員投入。情境教學(xué)不拘泥于表現的形式，但核心是為了課堂的多樣性服務(wù)�？傊�，激勵學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣、借助于多種形式給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)激情、妙趣橫生的教學(xué)情境。充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率行之有效的途徑。我們高一進(jìn)行了趣配音大賽，我們學(xué)校安裝了智能黑板我們可以進(jìn)行單詞大賽，詞組PK賽等。
綜上所述，雙新背景下，我們根據自己學(xué)生的特點(diǎn)，作出了適當的調整，讓學(xué)生更加注重語(yǔ)篇的背景文化知識，增強語(yǔ)言應用能力，為新高考的調整做出充分的準備。
新高考新課標培訓總結10
首先，要感謝學(xué)校給我們提供這次這么好的學(xué)習機會(huì )，我們來(lái)到新鄉參加“新課程新高考”專(zhuān)業(yè)素養提升培訓。
其次，通過(guò)兩天的學(xué)習和第三天的紅色基地現場(chǎng)教學(xué)，我收獲多多。通過(guò)汪才安老師帶來(lái)的《基于學(xué)生的課堂管理》，讓我深刻的感受到課堂的重要性，也深刻的感受到以學(xué)生為中心，以教師為主導的課堂管理模式。眼中有學(xué)生，研究學(xué)生，立足于學(xué)生，才能更好的開(kāi)展好課堂教學(xué)。瞿洪明老師帶來(lái)的《新高考改革帶來(lái)的機遇與挑戰》讓我充分的對新高考有了全面的認識，同時(shí)也對接下來(lái)的新高考有了更清晰的思考，知道了自己如何在新高考到來(lái)時(shí)應該做點(diǎn)什么，做什么更有價(jià)值，如何更好的為學(xué)生服務(wù)為學(xué)校服務(wù)。魏老師帶來(lái)的《中小學(xué)課堂診斷思維方式變革與有效教學(xué)構建》給我很多啟發(fā)和思考，讓我學(xué)到了如何構建有效教學(xué)。王紅奎老師帶來(lái)的《核心素養背景下站在課程的高度教學(xué)》給我們全面的描繪出課程教學(xué)還可以這么豐富多彩。第三天的紅色基地參觀(guān)，我看到了許多，也聽(tīng)到了許多，同時(shí)也學(xué)到了許多。
最后，再次感謝學(xué)校給我們提供這次寶貴的學(xué)習機會(huì )，我也定將本次學(xué)習收獲運用到接下來(lái)的工作中，努力為學(xué)校作出更多貢獻。
新高考新課標培訓總結11
2022年7月14日下午，我們伴著(zhù)天公贈予的熱情，心懷豫西湯湯洛水般的積極之情來(lái)到了豫北衛水之濱求知問(wèn)道，開(kāi)啟“新課程新高考”專(zhuān)業(yè)素養提升的學(xué)習之旅，首日的學(xué)習便感果碩維寬！
帶著(zhù)付耙牯校長(cháng)“認清形勢、換道超車(chē)”的目標指引，通過(guò)瞿洪明教授“新高考改革帶來(lái)的機遇與挑戰”的解讀我即隨之所思：
首先，我們該做什么？
為國育人、為黨育才，為實(shí)現新時(shí)代民族復興的中國夢(mèng)站好教育崗位。同時(shí)在瞿教授對新高考改革的歷程、背景、意義、問(wèn)題、挑戰、思考以及我們河南新高考改革七個(gè)方面的報告中，進(jìn)一步使我感到方向的明確，更令我感到“高改也是對教師的革新！”面對機遇與挑戰這把雙刃利劍，我們該做的就是堅定不移地與時(shí)俱進(jìn)。
然而，捫心自問(wèn)：我們想做什么？我們當然都不想被時(shí)所棄，而是乘著(zhù)高考改革的風(fēng)在破浪中超越自我，贏(yíng)得未來(lái)。
那么，為此我們能做什么？學(xué)習中受到了大大的啟發(fā)：教師、學(xué)生、家長(cháng)，課程、選擇、賦分，報考、政策、利弊，我們能做學(xué)生發(fā)展的導師。汪才安老師“基于學(xué)生的課堂管理”也為我們從課堂這一關(guān)的地方，提供了可以借鑒的良方技法。
兩節課，數十頁(yè)的筆記卻讓我們看到了未來(lái)和明天的樣子和需要，帶動(dòng)的思考也不只如此。
總之學(xué)校永遠都不是“封閉地帶”，恰恰是改革的前沿陣地、前進(jìn)的云梯平臺，我們要把握機遇，做好“人師”！
新高考新課標培訓總結12
教育興則國家興，教育強則國家強。作為學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展的陪伴者與引路人，如何在“三新”背景下實(shí)現教育觀(guān)念、教學(xué)方法的更新與轉變以適應新形式、新發(fā)展的需要成為廣大一線(xiàn)教師亟待解決的問(wèn)題。在此次縣教育和體育局組織的研修培訓活動(dòng)中，身為“新手教師”的我從專(zhuān)家、同仁的講座和分享中汲取到了更多更好的教育經(jīng)驗與智慧，這對指導我未來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐極具意義。以下是我在此次培訓活動(dòng)中的一些感悟與收獲：
正如學(xué)科工作室李登明老師所說(shuō)的那樣，我們歷史教師的身份本身就意味著(zhù)一種責任與擔當，必須負責地實(shí)踐完成歷史教育，重點(diǎn)關(guān)切“學(xué)生應該習得哪些智慧”———他提出要關(guān)照學(xué)生的“宇宙整體認識、人格養成意識、以史為鑒意識、價(jià)值審查意識、批判思考意識和人生責任意識”等等。當然，實(shí)現這些目標的前提條件應該是教師自身的“得”與“德”，即扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養與獨特的人格魅力。這就要求我們要保持著(zhù)學(xué)習的狀態(tài)，要肯干、能干、敢干、實(shí)干，通過(guò)閱讀、思考和向榜樣學(xué)習等方式持續不斷地學(xué)習，竭盡全力去彌補自己的不足，并保持積極樂(lè )觀(guān)地心態(tài)，才能“活得快樂(lè )而有意義”。
歷史學(xué)科教研員廖梅老師提到，當下我縣的初中歷史教學(xué)工作并不樂(lè )觀(guān)，比如專(zhuān)業(yè)教師、專(zhuān)職教師及年輕教師所占的比例還相對較低（分別為14。6%、50%、26。4%），加之學(xué)校、家長(cháng)及學(xué)生等各個(gè)層面對歷史學(xué)科均不夠重視的傳統，導致輸入到高中學(xué)段的學(xué)生的知識與素養在很大程度上就達不到要求。但是盡管困難多，希望也在：隨著(zhù)近年來(lái)中考歷史學(xué)科試題在結構和思維上向高考試題趨同的探索與嘗試，未來(lái)我們的生源一定會(huì )越來(lái)越好。根據廖老師所介紹的情況，以及她對高中歷史教師提到的三點(diǎn)期望（激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、重視學(xué)生基礎、重視學(xué)法指導），結合自己的教學(xué)實(shí)踐，我對自己的教學(xué)工作沒(méi)有達成預期效果的原因又有了更深刻的認識：盡管我比較重視在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度，也在學(xué)法方面做了一些指導，卻忽視了對基礎知識的落實(shí)——比如及時(shí)督促學(xué)生完成習題，帶領(lǐng)學(xué)生一起制作思維導圖，以默寫(xiě)等方式來(lái)推動(dòng)學(xué)生去記憶基礎知識（很多老師都提到了默寫(xiě)和背誦，這是我所欠缺的，以后要重視起來(lái)），等等�？傊�，未來(lái)要更注意“分層教學(xué)”理念的落實(shí)，盡可能因材施教——有時(shí)一些看似傳統和低效的方法可能對后進(jìn)生還是比較有幫助的。另外，各位老師都不約而同地強調要重視對高考試題的研究，這也是我以后需要繼續加強的地方。
在新課程和新教材的應對方面，重慶八中的劉釗老師所分享教育教學(xué)經(jīng)驗值得我反復學(xué)習和研究：一是要鉆研和把握課標的要求；二是面對現實(shí)，轉變觀(guān)念尊重并深入研究新教材教學(xué)；三是對教材進(jìn)行合理的整合，整合的方式主要包括對每課的內容加以整合、對單元內容加以整合和進(jìn)行大單元整體學(xué)習的設計等；四是引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主閱讀；五是把熱點(diǎn)和能力滲透到每一天的教學(xué)中去，而不是簡(jiǎn)單的最后匯總。
通過(guò)此次培訓活動(dòng)，我對新課程、新高考和新教材有了更深層次的理解，接下來(lái)就是在教學(xué)工作中的落實(shí)。
歷史教育，任重道遠；不忘初心，行則將至。
新高考新課標培訓總結13
2022年7月14日至18日學(xué)校組織新高一和新高二部分老師奔赴河師大參加“新課程、新高考”培訓，我有幸成為其中一員，倍感激動(dòng)。
14日下午主要是入住酒店熟悉環(huán)境，15日、16日是專(zhuān)家講座，17日上午赴輝縣鳳凰山參觀(guān)，下午乘車(chē)前往裴寨村紅色景點(diǎn)參觀(guān)學(xué)習。18日上午離新返洛。
17日上午我們頂著(zhù)驕陽(yáng)酷暑赴侯德昌文化館參觀(guān)，該文化館位于歷史文化名城新鄉市輝縣。侯德昌先生在書(shū)畫(huà)方面有著(zhù)很高的造詣，在書(shū)法方面尤善隸書(shū)。用中央文史館館長(cháng)袁行霈先生的話(huà)就是“其隸書(shū)早享盛名，近年復鉆研篆籀，繼正宇、苗子諸先生之后，以草篆名世。其結體如龍跳虎臥，變化莫測，其筆力直透紙背，似有千鈞之力�！�
在繪畫(huà)方面，精于山水。中央美院薛永年教授曾評之：“他的山水畫(huà)，得益于太行山，也得益于北方傳統。功力老到，結構嚴道，筆墨雄強，氣勢磅薄，有一種正大氣象。雖然大多水墨淡色，不追求堂皇燦爛，但有一種恢宏大度的殿堂之氣，代表了主流的氣象。他無(wú)論畫(huà)高山大川，逐是畫(huà)邊角近景，都高度錘煉，丘壑雄奇，樹(shù)木茂盛，生機勃發(fā)，畫(huà)出一種陽(yáng)剛之美，突出了“至大、至剛、至中、至正”的精神。這是一種超越了小我的與時(shí)代共振的精神，不是山林氣，不是書(shū)卷氣，而是一種黃鐘大呂、金聲玉振的殿堂氣�！�
17日下午依舊是烈日當空，我們一行馬不停蹄奔赴裴寨村紅色景點(diǎn)參觀(guān)學(xué)習。裴寨村位于太行山丘陵地帶，795口人。過(guò)去的裴寨村土薄石厚，十年九旱，自然條件和經(jīng)濟狀況較差。2005年，裴春亮個(gè)人出資3000多萬(wàn)元，帶領(lǐng)干部群眾挖平荒山，建成了配套設施齊全的裴寨新村。2010年，張村鄉黨委政府以裴寨新村為依托，整合全鄉23個(gè)行政村、97個(gè)自然村、15000多口人建設裴寨社區。
在裴寨村感受最深的就是裴春亮。裴春亮是土生土長(cháng)的河南省輝縣市人。曾獲“中國十大杰出青年”、“全國道德模范”、“全國創(chuàng )先爭優(yōu)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“全國最美村官”“全國勞動(dòng)模范”等榮譽(yù)稱(chēng)號。裴春亮是一個(gè)自強不息、艱苦創(chuàng )業(yè)，致富思源、無(wú)私奉獻的“雙強”村官，是新時(shí)期農村基層干部帶領(lǐng)群眾共同致富的優(yōu)秀代表。2005年，高票當選村委會(huì )主任，后擔任社區黨總支書(shū)記。為了徹底解決當地干旱缺水難題，個(gè)人出資5100萬(wàn)元和鄉親們共同奮戰四年建成2。3公里長(cháng)、容水達80萬(wàn)立方的攔洪蓄水水庫，擴大高效農業(yè)種植面積，發(fā)展生態(tài)旅游讓社區健康可持續發(fā)展。裴春亮帶領(lǐng)群眾經(jīng)過(guò)十年的奮斗，讓一個(gè)昔日省級貧困村成為全國新型社區建設的典范，實(shí)現了“人人有活干，家家有錢(qián)賺，戶(hù)戶(hù)是股東”的目標。裴春亮自強不息，致富思源，決不讓群眾的信任打水漂。用無(wú)悔的付出圓百姓安居樂(lè )業(yè)的夢(mèng)想。在奉獻中，他實(shí)現了自己的人生價(jià)值，在奉獻中，他奏響了社會(huì )進(jìn)步的和諧旋律。
經(jīng)過(guò)兩天的專(zhuān)題講座學(xué)習和一天的參觀(guān)研學(xué)，讓我在理論和實(shí)踐方面都受益匪淺，我將充分汲取此次新鄉行的營(yíng)養，內化于心，外化于行，在今后的教學(xué)和生活中補足精神之鈣，為對國家和社會(huì )作出應有的貢獻。
新高考新課標培訓總結14
7月20日上午，在簡(jiǎn)單的開(kāi)班儀式后，我們聆聽(tīng)了由西安文理學(xué)院舒榮教授做的題為《認同基礎上的師德構建》的講座。舒教授從國家認同，職業(yè)認同，社會(huì )認同和自我認同四個(gè)方面闡述了近現代師德的構建歷程。通過(guò)聆聽(tīng)講座，以百年黨史和師德構建對社會(huì )發(fā)展作用為主線(xiàn)，使參訓的每位成員的心靈得到了洗禮，對師德構建有了新的更加深刻的認識。
下午，江蘇省南京市玄武區教師發(fā)展中心副校長(cháng)呂華兵老師做了題為《新高考背景下高中生綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)踐與思考》的講座。呂老師以任務(wù)型教學(xué)的一則故事引入新課改的主題是由“教書(shū)”到“教人”，從中國學(xué)生發(fā)展核心素養出發(fā)，對江蘇省高考綜合方案和江蘇省高中生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案進(jìn)行了詳細的解讀，通過(guò)展示南京市第十三中學(xué)的視頻，解析新高考背景下生涯規劃課程本土化實(shí)施方案的實(shí)例，全面展示新課標下的新高考改革歷程，對新高考背景下高中生綜合素質(zhì)評價(jià)進(jìn)行了系統的分析，使參訓成員對新高考背景下高中生綜合素質(zhì)評價(jià)有了清晰的了解。
通過(guò)第一天的培訓，參訓成員對師德構建和新高考背景下高中生綜合素質(zhì)評價(jià)有了新的認知，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，感受頗多，期待第二天的培訓。
新高考新課標培訓總結15
很感謝河科大附中和河師大為我們提供的“新課程新高考”專(zhuān)業(yè)素養提升培訓，第三天不同于前兩天的理論課程，我們到輝縣進(jìn)行了紅色教育之旅，從實(shí)踐中學(xué)新知。對于輝縣，我早有聞名，是集壯美太行山水和厚重文化底蘊為一體的歷史文化名城，有著(zhù)中國書(shū)法之鄉、中華詩(shī)詞之鄉等美譽(yù)。作為共工故里，共城文化、太行文化等多元文化交織，與太行山水交相輝映，令人十分向往。
到達輝縣之后，我們的第一站是侯德昌藝術(shù)館。在這里我才了解到，原來(lái)侯德昌先生就是鑲嵌于毛主席紀念堂的“偉大的領(lǐng)袖和導師毛澤東主席永垂不朽”17個(gè)大字的書(shū)寫(xiě)者，并且我們在新聞中看到的人民大會(huì )堂東大廳中懸掛的大型山水畫(huà)《幽燕金秋圖》也是由他主筆的。而走進(jìn)館內之后，近距離欣賞他的書(shū)法作品、畫(huà)作等，我更是感受到了其作品磅礴大氣、蒼勁剛毅的魅力，再結合他從寒門(mén)學(xué)子到高校生涯，再到名冠史冊的一路艱辛，不得不佩服侯德昌先生孜孜不倦、堅持不懈、終身學(xué)習的態(tài)度，我們作為培養人才的新時(shí)代教師，更應該將這樣的精神牢記踐行，不斷傳承。
接著(zhù)我們走進(jìn)了裴寨新村的習書(shū)堂，觀(guān)看了裴寨新村的建設發(fā)展歷程，親身體驗到裴寨新村跨境電商的積極發(fā)展，是“鄉村振興時(shí)代好，我回家鄉來(lái)報到”這句話(huà)的最好詮釋?zhuān)惺艿搅嗽絹?lái)越多的青年選擇返鄉創(chuàng )業(yè)，在鄉村振興的廣闊舞臺上揮灑青春、成就事業(yè)，擔當起社會(huì )主義接班人的重任，而這也是我們教育的初心。
通過(guò)參觀(guān)黨建展覽館，我了解到了裴寨從省級貧困村到新型城鎮化社區的變遷，以及裴春亮書(shū)記鄉村治理的故事，深切體會(huì )到鄉村振興離不開(kāi)黨員干部發(fā)揮先鋒模范作用，帶頭致富振興，以自己的實(shí)際行動(dòng)，積極響應黨的號召，影響和帶動(dòng)農村青年向組織靠攏。裴寨人在裴春亮的帶領(lǐng)下艱苦奮斗十余載，建設出和諧文明、溫暖向黨的新村，實(shí)現“裴寨夢(mèng)”。這說(shuō)明鄉村振興離不開(kāi)黨員群眾，正是基層黨組織調動(dòng)了廣大村民的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，將群眾對美好生活的向往轉化為推動(dòng)鄉村振興的動(dòng)力，才形成了鄉村振興的強大合力。
幸福都是奮斗出來(lái)的！今天的紅色之旅讓我認識到，在今后的教學(xué)生涯中，一定要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在課堂中加強愛(ài)國愛(ài)黨教育，培養合格的社會(huì )主義建設者和接班人，為實(shí)現偉大復興中國夢(mèng)貢獻力量！
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