小學(xué)英語(yǔ)教師經(jīng)驗交流會(huì )發(fā)言稿
工作經(jīng)驗交流會(huì )是一種以促進(jìn)員工間交流、分享工作心得和經(jīng)驗為目的的活動(dòng)形式。以下是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教師經(jīng)驗交流會(huì )發(fā)言稿（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)英語(yǔ)教師經(jīng)驗交流會(huì )發(fā)言稿1
尊敬的各位老師：
非常感謝領(lǐng)導給予我這次和在座的各位老師一起交流和學(xué)習的機會(huì )。沒(méi)有什么經(jīng)驗可談，只是我個(gè)人在教學(xué)中的一些做法和一些粗淺的認識和在坐各位探討，如有不妥之處，請大家諒解。
英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)包括字母、由字母組成的單詞、以及由標點(diǎn)和單詞組成的句子。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求小學(xué)生在四線(xiàn)三格本上能夠正確、熟練、清楚地書(shū)寫(xiě)，做到大小寫(xiě)、筆順、連筆、詞距、標點(diǎn)和格式正確，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)是小學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節，小學(xué)階段的書(shū)寫(xiě)對學(xué)生以后的書(shū)寫(xiě)會(huì )產(chǎn)生重要的影響。具有良好的書(shū)寫(xiě)習慣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內容之一。
一、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)上存在的問(wèn)題
1.印刷體與手寫(xiě)體相混淆
雖然在每次書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，教師都會(huì )教學(xué)書(shū)空示范，但是當教師擦去黑板上的書(shū)空，請學(xué)生根據書(shū)本中的印刷體抄寫(xiě)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì )犯不能從印刷體轉過(guò)來(lái)的錯誤。特別是a和g，這是印刷體，手寫(xiě)時(shí)應寫(xiě)成ɑ和ɡ�；虬研�(xiě)l寫(xiě)成大寫(xiě)I，把大寫(xiě)的寫(xiě)成小寫(xiě)的l；在書(shū)寫(xiě)時(shí)也不能正確的把尾巴拖下來(lái)。但是受漢語(yǔ)的影響，學(xué)生們常常喜歡依葫蘆畫(huà)瓢，盡管多次強調，卻總也改不了。
2.大小寫(xiě)字母不分，占格錯誤
很多學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)經(jīng)常把大寫(xiě)I和小寫(xiě)l，大寫(xiě)和小寫(xiě)l，小寫(xiě)b和小寫(xiě)d，小寫(xiě)p和小寫(xiě)q，大寫(xiě)和小寫(xiě)，小寫(xiě)r和小寫(xiě)v，小寫(xiě)r和小寫(xiě)n混淆。小寫(xiě)的第二筆應寫(xiě)占第二格，可大部分學(xué)生卻寫(xiě)占第一和第二格，小寫(xiě)f應寫(xiě)占第一、二、三格，可大部分學(xué)生卻寫(xiě)占第一和第二格，大寫(xiě)N的第二筆寫(xiě)應該是由左上往右下寫(xiě)，部分學(xué)生卻寫(xiě)成了由左下往右上寫(xiě)。
3.標點(diǎn)符號，錯標忘標
一句話(huà)中只有了標點(diǎn)符號才算是真正完整了一句話(huà)。在英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中，教師經(jīng)常會(huì )提醒學(xué)生，注意英語(yǔ)的句號是一個(gè)實(shí)心的點(diǎn)，而不是一個(gè)圈。學(xué)生一開(kāi)始可能會(huì )記得很牢，但是當學(xué)生自己開(kāi)始書(shū)寫(xiě)時(shí)，經(jīng)常會(huì )寫(xiě)錯，比如把點(diǎn)寫(xiě)成圈，或者把點(diǎn)寫(xiě)成問(wèn)好，而有的呢，干脆忽略掉了這個(gè)點(diǎn)，從而殘缺了整句話(huà)。
4.書(shū)寫(xiě)潦草，草草應付
大部分的學(xué)生書(shū)寫(xiě)都很潦草，有些潦草是所有的字母都連在一起，單詞與單詞之間沒(méi)有空隙，有些是在四線(xiàn)格中不循規蹈矩，總是“強出頭”；而有些又是字母變形，根本分辨不出是r還是n，還有句首字母沒(méi)有大寫(xiě)。
5.字母筆順、筆畫(huà)不清
規范書(shū)寫(xiě)英文不僅要求字母書(shū)寫(xiě)正確，還要求筆順也符合規范，正確地掌握了字母的筆順，不僅可以提高寫(xiě)字的效率，也容易把字寫(xiě)清楚、整齊、美觀(guān)。在日常教學(xué)中發(fā)現幾個(gè)典型的字母還是經(jīng)常出現筆順、筆畫(huà)錯誤。例如：字母d E F H M N t U X x 都極易出現筆畫(huà)錯誤。
二、小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習慣的培養策略
小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中出現各種問(wèn)題，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們有不可推卸的責任。在《英語(yǔ)新課程標準》指導下，抓好聽(tīng)、說(shuō)、讀的同時(shí)，還應該重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)教學(xué)。英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)是一項重要的基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著(zhù)重要作用，應從起始年級就嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，直到學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣為止。教師可不妨以規范書(shū)寫(xiě)為全面提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，幫學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心，相信自己的能力，在這種信念的激勵下，產(chǎn)生學(xué)習的內動(dòng)力，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生其它英語(yǔ)學(xué)習習慣的養成。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要求學(xué)生能在四線(xiàn)三格上正確、清楚、熟練地寫(xiě)，做到大小寫(xiě)、筆順、詞距、標點(diǎn)和格式的正確，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。其中，英語(yǔ)字母又是英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的基礎。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)字母教學(xué)中，一直遵循抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)”的原則，拒絕反復認讀，機械抄寫(xiě)等枯燥的打擊學(xué)生學(xué)習積極性的教學(xué)與練習。
1.英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習慣的目標要求
書(shū)寫(xiě)英文時(shí)，紙稍向左斜放， 紙的下邊與桌面邊緣成１０°角，不要正放。啟發(fā)學(xué)生加強自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。特別要向學(xué)生指出，每個(gè)字母都要稍向右斜，斜度要一致（約５°）。
a、規范各年級學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢，指導他們用正確的姿勢寫(xiě)字，寫(xiě)字姿勢正確與否，直接會(huì )影響寫(xiě)字速度。
b、鼓勵學(xué)生少用或不用橡皮，這有利于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，培養責任感。
c、提筆便是練字時(shí)，引導學(xué)生養成用眼用心去寫(xiě)的習慣，用眼觀(guān)察，看清字母，用心去記，然后盡力做到一氣呵成、不涂改。
d、年級學(xué)生寫(xiě)字時(shí)可能會(huì )受年齡限制手腕的靈活度不夠，可利用反復書(shū)空和在書(shū)上描紅練習達到手腕放松和靈活的目的。
e、紙上快速畫(huà)曲線(xiàn)來(lái)練習拿筆姿勢，以達到快速書(shū)寫(xiě)的目的。
2.培養英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習慣
良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣不會(huì )自然生成，而是通過(guò)有意識有計劃的培養形成的。英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)也不例外。教材三年級能按照筆順筆畫(huà)在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)26個(gè)字母的大小寫(xiě)形式，字體統一，書(shū)寫(xiě)規范，能在四線(xiàn)格中寫(xiě)出簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞。四年級能準確地抄寫(xiě)英語(yǔ)單詞，并能了解短語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)方法，適當的抄寫(xiě)一些短語(yǔ)和簡(jiǎn)短的句子，英語(yǔ)句子書(shū)寫(xiě)中需要注意的標點(diǎn)和開(kāi)頭字母的大寫(xiě)；對五、六年級學(xué)生則要求在四線(xiàn)格上更加熟練地寫(xiě)句子，做到大小寫(xiě)、筆順、詞距、標點(diǎn)和格式正確�？梢�(jiàn)，初步養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣是小學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的教學(xué)目標。
3.多樣化練習反復鞏固
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的另一重要目的在于培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，口語(yǔ)具有交際性和趣味性，學(xué)生比較樂(lè )于接受，而書(shū)面的作業(yè)，諸如抄寫(xiě)、造句等則顯得枯燥了一些。為了保持學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，教師在杜絕狂抄濫寫(xiě)的同時(shí)，設計形式新穎的書(shū)寫(xiě)練習來(lái)吸引學(xué)生。在教學(xué)字母時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生做這樣一些練習。例如，將下列拼音改寫(xiě)成英文手寫(xiě)體形式；將下列印刷體改寫(xiě)成手寫(xiě)體；寫(xiě)出所給字母的左鄰右舍，把所給字母改成大寫(xiě)或小寫(xiě)，改錯誤等。通過(guò)這些形式不僅加快了他們對字母的熟練掌握，也訓練了他們的書(shū)寫(xiě)技能。在學(xué)生能夠熟練抄寫(xiě)字母后，就可以讓他們嘗試抄寫(xiě)單詞，或者再進(jìn)一步抄寫(xiě)句子、課文等。這時(shí)我們可以讓學(xué)生做一些綜合字母書(shū)寫(xiě)，單詞書(shū)寫(xiě)和句子書(shū)寫(xiě)要求的題目。讓他們不斷地進(jìn)行綜合練習，逐步熟能生巧，靈活地掌握這些字母的書(shū)寫(xiě)以及大小寫(xiě)之間的變化。這樣可以避免枯燥的抄寫(xiě)，提高學(xué)生的興趣。
4.運用“比較法”教學(xué)，分清易混淆字母
在作業(yè)批改中經(jīng)常發(fā)現學(xué)生容易混淆字母：b和d，和n，u 和v， v和r，i 和, p和q，I 和l, 以及和l。特別是學(xué)生搞不清印刷體中的大寫(xiě)的I和小寫(xiě)的l，甚至小寫(xiě)i和的書(shū)寫(xiě)體與印刷體的區別。因為教材中印刷體大寫(xiě)的I和小寫(xiě)的l都是直直的一根棍一樣的立在單詞里，所以一些學(xué)生抄出來(lái)的單詞是EngIish、Iie、ls，這樣的拼寫(xiě)可太離譜了。如果教師在字母教學(xué)之初就開(kāi)始采用比較法教學(xué)，學(xué)生到高年級學(xué)習時(shí)出現的抄寫(xiě)和拼寫(xiě)的錯誤就會(huì )大大減少。
5.師生共同歸納書(shū)寫(xiě)技巧
教育家波莉亞認為：學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質(zhì)和聯(lián)系。結合學(xué)生的總結和想象，再在教室的英語(yǔ)角粘貼英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)的兒歌和口訣來(lái)加深學(xué)生對字母規范書(shū)寫(xiě)的理解和記憶。
兒童的想象力是很豐富的，他們可以自己在教師示范了幾個(gè)字母的手勢之后自己對字母進(jìn)行形象的描述。如： D是爸爸的啤酒肚，Z是一把小凳子，是樹(shù)杈， M是兩扇門(mén)，等等。學(xué)生對自己的描述更能加深印象。在句子書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，運用網(wǎng)上查詢(xún)到的一首順口溜來(lái)強調句子的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：“頭大寫(xiě)，尾標點(diǎn)，句號縮成小圓點(diǎn)。詞詞分開(kāi)別粘連，糖葫蘆一串沒(méi)法念�！边@樣有趣生動(dòng)的順口溜形象地幫助學(xué)生更全面地掌握并銘記英語(yǔ)的句子書(shū)寫(xiě)規則�？傊�，師生共同的總結比單純由教師強調字母和句子的規范書(shū)寫(xiě)注意事項的效果和效率都要高得多，為學(xué)生的規范書(shū)寫(xiě)奠定比較扎實(shí)的基礎。
6.激發(fā)、保持興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的另一重要任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)中開(kāi)展的活動(dòng)給學(xué)生提供了相互比較、相互交流英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)技巧的機會(huì )，有利于激發(fā)學(xué)生探究英文書(shū)法之美的積極性。但是英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)活動(dòng)并非越多越好，多了反而增加了學(xué)生的負擔，做了無(wú)用功。定期舉行英語(yǔ)書(shū)法展，優(yōu)秀作業(yè)展等也能激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，并使學(xué)生養成準確書(shū)寫(xiě)的習慣。每學(xué)期最好舉行字母書(shū)寫(xiě)比賽，按字母表順序用書(shū)寫(xiě)體規范地默寫(xiě)26個(gè)字母，其它各項分別是單詞和句子或短語(yǔ)和句子或單詞、短語(yǔ)和短文的抄寫(xiě)。因為字母書(shū)寫(xiě)是基礎，在每個(gè)年級的比賽中都強調字母的默寫(xiě)就能引起學(xué)生和老師對字母規范書(shū)寫(xiě)的重視，加強學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習慣和能力的培養。
“播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運�！�
英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)不是一蹴而就的，以上幾方面的操作也不是孤立的。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，主要通過(guò)課堂教學(xué)形式。所以，良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣的養成主要是靠教師。只要我們在英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)中多實(shí)施一些活潑的、創(chuàng )新的方法，那么學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)水平一定能在寬松和諧的環(huán)境下愉快而迅速地達到既定要求，做到書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)，并養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
小學(xué)英語(yǔ)教師經(jīng)驗交流會(huì )發(fā)言稿2
尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁：
大家好！
我是來(lái)自龍王廟總校龍王廟希望小學(xué)的英語(yǔ)實(shí)驗教師——xx。首先我很感謝教研室的領(lǐng)導給了我這個(gè)向大家學(xué)習的機會(huì )。今天我主要想與各位一起分享本人在小學(xué)一年級英語(yǔ)“跨越式”試驗中教學(xué)方面的一些做法和心得。在座的各位都是有著(zhù)豐富教學(xué)經(jīng)驗的同仁，有不妥之處還望老師們批評指正。
我們龍王廟總校的領(lǐng)導就決定抓住孩子們的語(yǔ)覺(jué)生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵期，在小學(xué)一年級進(jìn)行“跨越式”課題的英語(yǔ)學(xué)科實(shí)驗。我擔起了一年級英語(yǔ)的教學(xué)工作。一直擔任高年級英語(yǔ)教學(xué)工作的我，茫然了。因為我們沒(méi)有一年級的英語(yǔ)教材，也沒(méi)有這方面的經(jīng)驗可以交流與參考，畢竟一年級的孩子和五六年級的孩子各個(gè)方面的差別都很大，再有就是對于“跨越式”的理念也是一無(wú)所知，無(wú)名的壓力便在我的心中油然而生。不過(guò)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家組的第一次培訓，我仿佛明了了許多，我便對能很好的把“跨越式”的理念運用到我的教學(xué)中充滿(mǎn)了信心�，F在，將我在這一年中的做法在這里與大家一起分享：
一、了解學(xué)生特點(diǎn)，制定合理學(xué)案
根據一年級孩子的年齡特點(diǎn)表明：他們年齡小，表現欲強；有廣泛的情感需要；情緒容易興奮；以自我為中心，全神貫注于他們自己的世界；容易分散注意力，也容易熱情；學(xué)得更慢，忘得更快；他們是優(yōu)秀的模仿者；對自己感興趣的事情會(huì )長(cháng)時(shí)間地集中注意力；記得快忘得也快。而且我們學(xué)校一年級共有3個(gè)平行班，每個(gè)班的孩子都表現出不同的學(xué)習特點(diǎn)：一班的孩子們活潑、好動(dòng)；二班的孩子穩重、好強；三班的孩子卻靦腆、扎實(shí)。
因此，我根據他們顯現的不同特點(diǎn)以及新起點(diǎn)一年級英語(yǔ)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，每節課前我都會(huì )認真書(shū)寫(xiě)教學(xué)設計。例如，針對一年級孩子記得快忘得也快的特點(diǎn)，在每節課的前5分鐘，我都會(huì )設計不同形式的單詞復習：一班我會(huì )采取“猜一猜少了哪個(gè)單詞”的游戲形式；二班我會(huì )采用“開(kāi)火車(chē)”的游戲形式；而三班我則用“我問(wèn)你答”的形式進(jìn)行復習。然而，在針對一年級孩子容易分散注意力這一特點(diǎn)中，我在新知學(xué)習的環(huán)節中，主要采用動(dòng)畫(huà)呈現、動(dòng)作模仿、歌謠吟唱等形式。
二、營(yíng)造良好的課堂氣氛，講求方法豐富課堂
小學(xué)一年級的英語(yǔ)教學(xué)中，從小學(xué)生日常生活中接觸到的物品的單詞學(xué)習到日常會(huì )話(huà)，比較全面具體。內容涉及的范圍也比較廣泛，有水果、顏色、動(dòng)物、文具、身體部位、1到10數字等等。但是雖然說(shuō)具體廣泛，使用起來(lái)還是有一定的難度。因為一年級的學(xué)生大都在六七歲之間。他們感覺(jué)的情緒性和無(wú)意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續時(shí)間短，常常對學(xué)習過(guò)程、學(xué)習的外部活動(dòng)和學(xué)習的形式感興趣。所以，教學(xué)方法很重要。
1、創(chuàng )設生活情境。對于一年級的孩子們，教師可以抓住學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的時(shí)機，進(jìn)行一些“身勢語(yǔ)言”的情景教學(xué)，讓他們從直覺(jué)上感到“英語(yǔ)很有趣”。例如，在教低年級學(xué)生時(shí)，恰當地運用bodylanguage，讓學(xué)生律動(dòng)起來(lái)，會(huì )讓學(xué)生很有興趣。在講animal這一單元時(shí)，我用大屏幕出示一幅動(dòng)物園的圖畫(huà)，并且指著(zhù)那里的兔子說(shuō)“This is a rabbit. Rabbit、rabbit”然后，用兩根手指在頭上當作兔子耳朵，一邊蹦一邊說(shuō)“Rabbit”。就這樣連續做兩次，孩子們就在快樂(lè )的學(xué)習氛圍中學(xué)會(huì )了這個(gè)單詞。再有就是，在教身體各部分的名稱(chēng)時(shí)，教到哪個(gè)單詞，就讓學(xué)生手指著(zhù)自己的身體部位。Head,學(xué)生就指頭，nose，學(xué)生就指鼻子，訓練由慢到快，還可以交換，兩個(gè)同學(xué)互相操練。之后，學(xué)唱歌曲head,shouldersandtoes,讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，唱時(shí)也可以由慢到快。氣氛到達高潮，學(xué)生非常高興，學(xué)生不但學(xué)到了知識，同時(shí)也覺(jué)得很有趣。
2、制作形象圖片。小學(xué)低年級的學(xué)生直觀(guān)形象思維占主導地位，他們對形象、生動(dòng)，色彩鮮艷的圖片非常感興趣。這需要教師用大量的時(shí)間來(lái)制作各種教學(xué)圖片。比如，學(xué)生認識各種交通工具時(shí)，我就把這些交通工具制作成頭飾，每次上課時(shí)我就自己戴著(zhù)頭飾走進(jìn)教室，小朋友們就會(huì )用漢語(yǔ)說(shuō)，好漂亮的小汽車(chē)。于是我就接著(zhù)用英語(yǔ)說(shuō)：“Hello�。蒩m a car.”接著(zhù)讓學(xué)生一起讀這個(gè)單詞，教讀幾遍之后就讓學(xué)生自己上來(lái)戴起頭飾說(shuō)：“Hello�。蒩m a car.”學(xué)生的積極性一下子就提高了，爭著(zhù)上臺表演。以后學(xué)了其它交通工具就可以讓幾個(gè)學(xué)生同時(shí)戴著(zhù)頭飾互相問(wèn)好。比如說(shuō)：“Hello! I am a bus.”“Hello! I am a plane.”還可以加上平時(shí)用的問(wèn)候語(yǔ)“How are you？”“Nice to meet you!”等。另外，還讓學(xué)生戴著(zhù)頭飾跟著(zhù)音樂(lè )一起開(kāi)小火車(chē)，圍著(zhù)教室開(kāi)一圈，并帶著(zhù)動(dòng)作。這樣，學(xué)生不但學(xué)得快，還記得牢，也增加了學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3、充分利用媒體資源。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，直觀(guān)教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。如：在新授bed，lamp，telephone等單詞時(shí)，把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮艷的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時(shí)，我就趁機教學(xué)What’s this? It’s a bed.反復幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s、It’s?的句型。
在教學(xué)打招呼用語(yǔ)時(shí)，用自制課件，將孩子們喜愛(ài)的卡通貓制成小動(dòng)畫(huà)，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動(dòng)畫(huà)一播放，小貓的頑皮與可愛(ài)立刻深深地吸引了孩子們，只見(jiàn)小貓邊做鬼臉邊說(shuō)：“Hi！Iamacat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說(shuō)完，孩子們就迫不及待地練習起來(lái)，很快就記住了cat這個(gè)單詞。這時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會(huì )高興，才愿意和你交朋友。誰(shuí)想先和cat交朋友��？”孩子們都舉起了小手，爭著(zhù)打招呼。每說(shuō)對一個(gè)，小貓就會(huì )給他獎勵，翹起它的大拇指，說(shuō)“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”聽(tīng)著(zhù)小貓的夸獎，孩子們的興致更高了，說(shuō)得就更起勁了。都努力地表演，教學(xué)氣氛非�；钴S，學(xué)習興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中復習、運用了所學(xué)知識，取得了良好的教學(xué)效果。
4、適時(shí)合理的評價(jià)。對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們年齡雖小，但同樣渴望成功。對小學(xué)低年級學(xué)生而言，被老師表?yè)P是莫大的成功。我記得第一次給一年級學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生們就會(huì )不停地用“Hello,MissLi！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現出來(lái)的對英語(yǔ)的熱情似乎很高。那么如何讓孩子們的熱情一直延續下去呢？教師要有能激發(fā)孩子們學(xué)習熱情的評價(jià)方式。在教學(xué)中，我采用了單詞小卡片的形式作為獎勵，當課上表現很好時(shí)（課上積極回答問(wèn)題、和同桌到前面表演），我就會(huì )發(fā)給他們單詞小卡片。而且每個(gè)人的小卡片積累到20張時(shí)，就可以到我這里換一張獎狀，并且把他得到獎狀的照片打印出來(lái)，張貼到教室的墻壁上，所以每節課他們都認真的學(xué)習，爭取他們的相片被貼到教室的墻壁上。
5、約定俗成的口令。多數的教師希望自己在課堂教學(xué)時(shí)不必去管理學(xué)生，希望學(xué)生能好好學(xué)習、專(zhuān)心于課堂活動(dòng)�？山處焸儠�(huì )時(shí)常發(fā)現，在課堂是要耗費許多時(shí)間來(lái)維持課堂秩序和紀律。所以，建立良好的課堂常規甚至比教學(xué)更重要，一年級教學(xué)主要是培養學(xué)生形成好的學(xué)習習慣。于是，我便制定一套貫穿整個(gè)課堂而且能朗朗上口的口令、拍手、動(dòng)作歌曲或韻律詩(shī)等吸引學(xué)生注意的信號，讓學(xué)生做出口頭上和行為上的反應。這樣可以集中學(xué)生的注意力。例如，我說(shuō)：“One two three”，孩子們就會(huì )回答：“Seat well”并坐好；而我說(shuō)：“Sea twell”，他們就會(huì )坐好并拍手回答：“One two three”等等。再有就是課堂的表?yè)P口令“Good，good，you are good！”“Great，great，you are great！”
6、有效兒歌教學(xué)。新起點(diǎn)一年級英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元中都穿插了許多旋律輕快、節奏感強的說(shuō)唱歌謠，它們節奏感強、有動(dòng)感，要求學(xué)生用手拍或腳蹬等肢體動(dòng)作來(lái)配合表演節奏，更能有效激發(fā)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望。如教Animals時(shí)，可以把單詞編成：hello cat hello，hello bird hello，hello duck hello，hello hello hello，并且還配有動(dòng)畫(huà)，孩子們就在兒歌中快速的學(xué)會(huì )了這些動(dòng)物名稱(chēng)。像這樣的兒歌受到了孩子們的喜愛(ài)，也大大提高了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，大多數學(xué)生都能自覺(jué)的復習舊歌，學(xué)唱新歌，從中體驗通過(guò)英語(yǔ)兒歌學(xué)習英語(yǔ)的成功和快樂(lè )。
三、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習氛圍
根據四年級學(xué)生的基本情況，僅僅依靠課上的40分鐘，是遠遠不夠的。因此，開(kāi)展各種形式的課外活動(dòng)是必不可少的。
1.要與學(xué)生約定一般情況下，在課下見(jiàn)到老師（尤其是我），要使用英語(yǔ)來(lái)問(wèn)候，進(jìn)而培養他們運用英語(yǔ)交流的習慣。剛開(kāi)始孩子們有些膽怯，可是有一兩個(gè)孩子說(shuō)了之后，又得到了老師的表?yè)P，其他同學(xué)也慢慢的用英語(yǔ)和老師打招呼。
2.重大版四年級英語(yǔ)教材的特點(diǎn)是把新知與兒歌、歌曲形式呈現，而且這些歌曲很簡(jiǎn)單，孩子們很容易朗朗上口。因此，我要求孩子們每天晚上回家給自己的父母唱一首英語(yǔ)兒歌或者歌曲，用英語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)也可以。孩子們表現欲很強，不僅希望得到老師的表?yè)P，也希望在父母面前展示自己。
以上只是本人在這一年在教學(xué)方面的一些做法和心得，但“靈氣教育”來(lái)講，它所覆蓋和包含的內容更多，它不再只是讓學(xué)生讀死書(shū)，只注重學(xué)生的成績(jì)，它現在所追求的就是要讓學(xué)生從德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。因此，我們的課堂不再是“填鴨”，也不再是“滿(mǎn)堂灌”，而是我們在新課改形式下所倡導的“自主、合作、探究”。我想，在今后的教學(xué)路上，我一定要更加努力學(xué)習，爭取讓我們的學(xué)生有更大的發(fā)展！謝謝！
小學(xué)英語(yǔ)教師經(jīng)驗交流會(huì )發(fā)言稿3
尊敬的各位老師：
大家好！
我很榮幸能在這里與大家分享我作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師的經(jīng)驗和心得。教學(xué)是一項充滿(mǎn)挑戰與樂(lè )趣的工作，特別是當我們面對的是一群活潑可愛(ài)、充滿(mǎn)好奇心的孩子們時(shí)，這份工作的意義就顯得尤為重大。
一、我想談?wù)勱P(guān)于教學(xué)方法的運用。
我始終認為，教學(xué)方法應該靈活多樣，因材施教。每個(gè)孩子的學(xué)習方式和節奏都不盡相同，因此，我會(huì )根據他們的特點(diǎn)來(lái)制定不同的教學(xué)計劃。例如，對于性格內向的孩子，我會(huì )更多地采用鼓勵和肯定的方式，幫助他們建立自信；而對于活潑好動(dòng)的孩子，我會(huì )設計一些富有趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，以吸引他們的注意力。
二、我注重培養孩子們的英語(yǔ)學(xué)習興趣。
我深知，興趣是最好的老師。因此，我會(huì )盡可能地將英語(yǔ)教學(xué)與日常生活相結合，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)。我會(huì )利用一些有趣的英語(yǔ)故事、兒歌和游戲，讓孩子們在玩樂(lè )中掌握英語(yǔ)知識，提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。
三、我還非常重視與家長(cháng)的溝通和合作。
我認為，家長(cháng)是孩子們學(xué)習的重要伙伴和支持者。因此，我會(huì )定期與家長(cháng)進(jìn)行交流，了解孩子們在家中的學(xué)習情況，向家長(cháng)傳授一些有效的英語(yǔ)學(xué)習方法，并鼓勵家長(cháng)與孩子們一起學(xué)習英語(yǔ)，共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。
我想說(shuō)，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們不僅是傳授知識的人，更是引領(lǐng)孩子們探索世界、開(kāi)拓視野的引路人。因此，我們要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力，以更好地履行我們的職責和使命。
在未來(lái)的教學(xué)工作中，我將繼續努力，不斷探索和創(chuàng )新，為孩子們提供更好的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，我也期待與各位老師一起交流學(xué)習，共同進(jìn)步，為培養更多優(yōu)秀的英語(yǔ)人才貢獻我們的力量。
謝謝大家！
小學(xué)英語(yǔ)教師經(jīng)驗交流會(huì )發(fā)言稿4
尊敬的各位老師：
從我參加工作到現在整整十八年時(shí)間，一直奮戰在英語(yǔ)教學(xué)的第一線(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生參加過(guò)數屆畢業(yè)考試，英語(yǔ)學(xué)科在畢業(yè)考試中也像數學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科一樣采用串校監考和集體閱卷的方式進(jìn)行測評。這對我們每一位英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)可喜的開(kāi)始，說(shuō)明小學(xué)英語(yǔ)教育逐漸被各方面所重視，我們不再僅僅是默默地付出、孤軍奮戰，相信我們的工作將被給予越來(lái)越多的關(guān)注。但欣喜的同時(shí)也感到身上的擔子愈發(fā)的重了，時(shí)間緊、任務(wù)重是我們不得不面對的事實(shí)，我們要克服工作中的重重困難提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，確實(shí)需要動(dòng)一些腦筋，下面我打算談?wù)勎以趲ьI(lǐng)六年級畢業(yè)班復習時(shí)的一些做法，希望可以與各位老師交流探討，共同提高。
我校六年級共有八個(gè)班近1000名學(xué)生，我帶了其中的四、六、七、八班。我所代的學(xué)生大部分為外來(lái)務(wù)工人員子女，學(xué)生英語(yǔ)基礎相對較差，兩極分化比較嚴重，學(xué)困生比重偏大，再加之班級人數過(guò)多�？梢哉f(shuō)，要想從整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)，難度還是很大的。
一、注重點(diǎn)滴積累，從細節著(zhù)眼提高學(xué)生成績(jì)。
我校學(xué)生是從三年級起點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)的，在學(xué)校學(xué)習之前，多數學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，連26個(gè)字母都認不全，加之父母對其英語(yǔ)學(xué)習不夠重視，學(xué)生在課外學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間微乎其微。四年級的學(xué)生，英語(yǔ)的認讀書(shū)寫(xiě)能力還非常差。于是，我在日常的教學(xué)中，在保證對學(xué)生進(jìn)行相對充分的聽(tīng)說(shuō)訓練的同時(shí)，非常注重學(xué)生認讀書(shū)寫(xiě)能力的訓練。因為我知道，英語(yǔ)的認讀書(shū)寫(xiě)能力不但與學(xué)生的考試成績(jì)息息相關(guān)，還極大的影響著(zhù)學(xué)生的自學(xué)能力，良好的認讀書(shū)寫(xiě)能力，可以為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的可持續性發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。課堂上，我積極創(chuàng )造條件讓學(xué)生認讀單詞和句子，從發(fā)音規則入手，幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)感知字母及字母組合的發(fā)音，天長(cháng)日久，很多學(xué)生可以根據單詞中所出現的字母及字母組合自己拼讀出新單詞，不要小瞧這看起來(lái)微不足道的成績(jì)，這樣的積累也可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì )背單詞，減輕他們的學(xué)習負擔。
提起背單詞，我要說(shuō)說(shuō)我的做法：從事英語(yǔ)教學(xué)工作以來(lái)，我一直堅持以考察的方式督促學(xué)生背單詞。剛開(kāi)始我采用最傳統的做法——我說(shuō)漢語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)，我覺(jué)得這種考察方式效率最低，學(xué)生只是根據漢語(yǔ)意思死記硬背，有的甚至連單詞怎么讀都不知道。后來(lái)我又換了一種方式——我說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生寫(xiě)出單詞還要寫(xiě)出單詞的意思，我覺(jué)得這種聽(tīng)寫(xiě)方式較前一種還是有所進(jìn)步的，起碼在聽(tīng)寫(xiě)的同時(shí)加入了聽(tīng)辨的訓練。但是，這兩種方式都有比較明顯的缺點(diǎn)：?jiǎn)卧~是脫離語(yǔ)境的，好多孩子會(huì )背寫(xiě)單詞卻不會(huì )用。課標中多次強調我們要在語(yǔ)境中學(xué)習新知，這樣才能達到學(xué)以致用的目的。于是我就琢磨了一下，是不是能對我的日常課堂測驗進(jìn)行一下改革？讓單詞測驗能更有效的促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習水平。功夫不負有心人，我想出了一個(gè)自認為較好的辦法：我每節課只考學(xué)生五個(gè)單詞，但是，這五個(gè)單詞是在句子中呈現的，因為我校條件有限，我就在上課之前準備一塊小黑板，在黑板上寫(xiě)出包含要考單詞的句子，讓學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)本上根據句子寫(xiě)出單詞。如果學(xué)生不了解單詞的用法及相關(guān)語(yǔ)境，是無(wú)法順利完成測試任務(wù)的，這種方法不但考察了學(xué)生的單詞拼寫(xiě)情況，還考察出學(xué)生對于單詞用法的了解及是否能正確認讀句子，可謂一舉多得。寫(xiě)一塊小黑板，我可以用四個(gè)班，如果學(xué)校的教室里有多媒體設施，就更方便了，而且，每節課只抽查五個(gè)單詞，就可以基本了解學(xué)生的學(xué)習情況，還不會(huì )給老師帶來(lái)沉重的批改負擔，我個(gè)人認為是個(gè)比較理想的測試方法。
測試是對學(xué)生學(xué)習效果的檢測，良好的學(xué)習效果需要合理的'練習和充分的復習來(lái)保證。家庭作業(yè)作為學(xué)生課后復習的主要途徑，應該被給予足夠的重視。我校學(xué)生基礎有限，很難在課后獨立完成相對復雜的創(chuàng )造性作業(yè)，加之學(xué)生抄寫(xiě)及書(shū)寫(xiě)的能力都很差，所以，最簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)作業(yè)對他們來(lái)說(shuō)其實(shí)是非常必要的。剛開(kāi)始的時(shí)候，我就是讓他們單純的抄寫(xiě)新單詞，因為我希望他們可以通過(guò)機械的抄寫(xiě)熟悉并記住新單詞。后來(lái)，因為要在語(yǔ)境中學(xué)習并考察單詞，我就稍稍改動(dòng)了一下作業(yè)中的抄寫(xiě)任務(wù)：學(xué)生不但要抄寫(xiě)新單詞一行，還要在課文中找出含有這個(gè)單詞的句子并抄寫(xiě)在單詞的下面。這樣的改動(dòng)對我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，他們完全可以在課后獨立完成，而且還能在無(wú)形中幫助他們了解了單詞的用法，鍛煉了句子的認讀書(shū)寫(xiě)能力，為日常測驗及各種考試奠定了基礎。
以上這些都是我在日常教學(xué)中所做的點(diǎn)滴小事，它們看似普通，但其實(shí)是日后取得所有成績(jì)的基石，我的`學(xué)生進(jìn)步比較慢。所以永不放棄的堅持是做好小事的唯一法寶，回頭看去，這其中有太多的艱辛和汗水，但是看看孩子們取得的進(jìn)步和成績(jì)，我覺(jué)得這些努力都是值得的。
二、充分利用有效復習時(shí)間，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。
俗話(huà)說(shuō)：臨陣磨槍?zhuān)豢煲补�。說(shuō)明合理有效的期末復習，對于學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高也是非常重要的。學(xué)生在日常的學(xué)習中汲取了很多的知識，但這些知識在頭腦中是零散的，期末復習可以通過(guò)歸類(lèi)總結等方式讓這些零散的知識系統化，更有利于學(xué)生掌握和運用這些知識。我們平時(shí)的課時(shí)就比較少，我真的覺(jué)得一周四節英語(yǔ)課實(shí)在是不夠用，所以期末的復習時(shí)間也不是十分充分。這也就要求我用最短的時(shí)間做最多的事情，最大限度的提高我的工作效率。
感謝學(xué)校的支持，讓我可以像數學(xué)語(yǔ)文老師一樣給學(xué)生印復習卷。我從公共郵箱下載了各校老師出的單元復習題，作為每一單元的復習和鞏固，在單元學(xué)習結束后讓學(xué)生完成。有些孩子的完成情況其實(shí)并不好，但我看重的不是一時(shí)的成績(jì)，我更看重完成試卷過(guò)程中的收獲：首先，是讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)試卷。我的學(xué)生在學(xué)習中接觸英語(yǔ)試卷的機會(huì )非常的少，所以每次期末考試都會(huì )有學(xué)生因為不會(huì )審題不會(huì )答卷而丟分，作為小學(xué)生，我覺(jué)得在沒(méi)有得到充分訓練的前提下出現這樣的錯誤時(shí)可以理解的，所以，我抓住這個(gè)寶貴的機會(huì )鍛煉學(xué)生，讓他們在日后的考試中見(jiàn)到英語(yǔ)試題不會(huì )感到不知所措。其次，我可以在單元的綜合測試中了解學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握情況，存在問(wèn)題的加強鞏固，并在日后的教學(xué)中盡量避免出現類(lèi)似的問(wèn)題。
因為在平時(shí)教學(xué)中做了相對充分的準備，所以在期末復習階段，我可以不用那么手忙腳亂，事實(shí)證明，有條不紊的復習，更能收到理想的效果。因為畢業(yè)考試要考察1——8冊的單詞，所以，我把前八冊單詞進(jìn)行了簡(jiǎn)單的歸納。按照顏色、形狀、服裝等進(jìn)行了分類(lèi)，并在每節復習課之前帶領(lǐng)學(xué)生復習一個(gè)種類(lèi)的單詞。因為我的學(xué)生學(xué)習能力較差，我沒(méi)有要求他們把所有的單詞都背下來(lái)，而是挑重點(diǎn)的讓他們根據讀音規則去記單詞中的字母組合，基本上孩子只要會(huì )讀就能寫(xiě)出來(lái)，與其貪功求大倒不如把目光放低放實(shí)，這種有針對性的練習效果真的很好，大部分學(xué)生的成績(jì)有了顯著(zhù)提高。
為了了解學(xué)生的學(xué)習及復習情況同時(shí)也為了讓學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習，每一次測試我都要認真批改，及時(shí)總結。為了提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)，我一次又一次的發(fā)動(dòng)成績(jì)好的學(xué)生幫助他們，孩子們都是有惰性的，因為很多學(xué)困生幫助起來(lái)確實(shí)難度較大，總有學(xué)生跑到我這里來(lái)告狀和打退堂鼓�？墒俏抑罒o(wú)論如何我不能放棄，我只能不厭其煩的表?yè)P和鼓勵他們，讓他們從各個(gè)角度看到自己的付出所取得的成績(jì)，幫助他們樹(shù)立堅持下去的信心和毅力。都說(shuō)一分耕耘一分收獲，我終于在考試之后看到了令人欣喜的成績(jì)，所以，我才有勇氣把自己在平時(shí)工作中的一些做法寫(xiě)出來(lái)與大家交流，相信各位老師還有更多更好的做法，在這里，我也虛心向老師們求教，希望大家能夠幫助我。
小學(xué)英語(yǔ)教師經(jīng)驗交流會(huì )發(fā)言稿5
尊敬的各位同事：
大家下午好！我來(lái)自花園口小學(xué)三年級的英語(yǔ)老師王亞麗，很高興能有這次機會(huì )和在座的各位英語(yǔ)老師分享英語(yǔ)教學(xué)中的經(jīng)驗，首先非常感謝培培老師剛剛的分享，從中學(xué)到了很多，真的可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中的干貨。剛剛各位老師關(guān)于課堂教學(xué)與管理，作業(yè)的布置與監督方面已經(jīng)說(shuō)了很多，對于這兩方面我就不再多說(shuō)了，今天我主要從自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)剬W(xué)困生轉化的問(wèn)題。
學(xué)困生的存在一直困擾著(zhù)我，上學(xué)期對待學(xué)困生我主要采取的是嚴格要求，或者批評，但是成效并不明顯，這學(xué)期為了改變這種狀況我改變了對待學(xué)生的方式，發(fā)現效果不錯。從我實(shí)際教學(xué)中我得到了幾點(diǎn)有益啟示。
一、 拉近感情、巧用方法、解開(kāi)心鎖。
學(xué)困生由于在校受歧視，在家里被冷落，大多存有畏懼的心理，心理脆弱，平時(shí)怕見(jiàn)老師， 疏遠老師，不信任或反感施教者，在行動(dòng)上表現為疏遠、滿(mǎn)不在乎或反抗。為使他們解除思想顧慮，擺脫消極的態(tài)度，老師首先要去親近他們，做他們的良師益友，傾注老師的情感，和藹可親， 以達到相互心理感應，感情共鳴。即用深情換真情、厚愛(ài)暖心靈，"精誠所至，金石為開(kāi)。"當教師真心付出，用心付出，便能得到學(xué)困生的信任，他會(huì )把你當做知心朋友和最可親近和信賴(lài)的人， 并且能將教師的要求變?yōu)樽约旱木唧w行動(dòng)。
二、關(guān)心愛(ài)護，助其重拾信心。
自信心是一種積極的心理品質(zhì)，是促使人向上奮進(jìn)的內部動(dòng)力，是一個(gè)人取得成功的重要心理因素。學(xué)困生由于學(xué)習成績(jì)差，往往對學(xué)習失去信心。那么該如何培養其自信呢？ 首先，教師要幫助學(xué)困生樹(shù)立起自信心。學(xué)困生因為學(xué)習落后常有自卑感，輕視自己，認為自己在班級中的地位很低，得不到老師的關(guān)注。因為受到冷落而在言行上缺乏自制力和約束力， 表現的比較狂妄。事實(shí)上學(xué)困生這樣做一方面是想得到老師和同學(xué)的關(guān)注，一方面是想甩掉"學(xué)困生"的帽子。教師在這個(gè)時(shí)候如果不分青紅皂白一概打壓，勢必會(huì )起到相反的效果。小學(xué)生心 里承受能力不強，辨別是非能力差，老師經(jīng)常無(wú)緣由的批評會(huì )給學(xué)生帶來(lái)很大的心理傷害，甚至一蹶不振，對老師所任教的學(xué)科徹底產(chǎn)生抵觸心理�；谛W(xué)生心理發(fā)展需要，鑒于學(xué)困生長(cháng)期 以來(lái)心里處于壓抑狀態(tài)，教師和家長(cháng)需要不斷地鼓勵他們，傳遞給他們"你有潛力"、"你一定會(huì ) 成功"、"你是最棒的"等信息。教師要善于挖掘學(xué)生潛在的能力，對于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，都是他們辛勤汗水所付出的，教師給予充分的肯定，必定給學(xué)生以極大的動(dòng)力。在學(xué)校教師應多創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)困生展示，利用他們的優(yōu)點(diǎn)促使其他方面進(jìn)步發(fā)展，讓他們體會(huì )到自己是有價(jià)值的，對班級對學(xué)校是有貢獻的，從而幫助他們建立起自信心。教師切忌說(shuō)一些打擊性語(yǔ)言，如"你真是太 差了"、"你真笨"、"再學(xué)不好就回家去"等喪失學(xué)生信心的話(huà)語(yǔ)。
作為教師在學(xué)困生面前應多說(shuō) 激勵性語(yǔ)言使學(xué)困生真正樹(shù)立起"自信、自立、自強"的觀(guān)念，勇于攀登高峰，逐步脫離學(xué)困生隊伍。人都喜歡聽(tīng)表?yè)P、鼓勵的話(huà)，尤其是在人遇到困難和挫折的時(shí)候，一句鼓勵的話(huà)或者一個(gè)溫暖的懷抱，都能給人以前進(jìn)的動(dòng)力。成人如此，何況是學(xué)生。我們成人的工作熱情往往來(lái)自于領(lǐng)導的鼓勵和肯定，物質(zhì)的鼓勵不是最重要的，精神的鼓勵才是推動(dòng)人努力并前行的動(dòng)力，對學(xué)生來(lái)說(shuō)也一樣。教師在課堂上給予學(xué)生一句鼓勵的話(huà)，會(huì )讓學(xué)生在這整整一節課上精神百倍，注意力非常 集中。這一句鼓勵的話(huà)甚至會(huì )影響學(xué)生一個(gè)學(xué)期乃至一生，甚至改變其以后成長(cháng)的足跡。因此，教師不要再吝惜自己的贊美之詞，給予學(xué)困生以鼓勵和欣賞的語(yǔ)言，在精神上給予學(xué)生以巨大的支持。培養學(xué)困生學(xué)習的動(dòng)力，提升學(xué)習的信心，進(jìn)而提高學(xué)習成績(jì)。因學(xué)生有其個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力各不相同，因此對于后 進(jìn)生來(lái)說(shuō)，要求他們快速將成績(jì)提高是不現實(shí)的。因此，教師要給他們確立一個(gè)符合自身條件并 切實(shí)可行的目標。在為學(xué)困生確立追趕的對象時(shí)，不要把目標制訂過(guò)高，這樣容易讓他們失去進(jìn)取的信心，反而起到相反的效果。在學(xué)�？梢栽诎嗉壚锩鎸ふ乙粋�(gè)學(xué)習態(tài)度端正，學(xué)習成績(jì)距離學(xué)困生本人不太遙遠的學(xué)生作為努力追趕的目標，兩人結成對子學(xué)習，相互促進(jìn)，相互競爭，你追我趕，共同進(jìn)步。
三、培養正確的學(xué)習動(dòng)機。
對于追求知識的學(xué)困生，教師應加強培養他們的內部動(dòng)機。這類(lèi)學(xué)生常常自覺(jué)與不自覺(jué)地把 自己和學(xué)優(yōu)生進(jìn)行比較，結果越比自信心就越低。故教師宜幫助他們改變比較角度，把橫向比較變?yōu)榭v向比較，用自己的現狀與自己的歷史比，如此方能看到自己的進(jìn)步。個(gè)別輔導學(xué)困生時(shí)， 教師要幫助其制訂符合自身現狀與特點(diǎn)的目標、計劃以及落實(shí)這些計劃的具體措施。學(xué)生便可通 過(guò)此參照目標來(lái)實(shí)現自我，來(lái)體驗成功的喜悅。對于追求地位和賞識的學(xué)生，教師應注重培養他 們的外部動(dòng)機，可以運用競賽加獎勵 措施來(lái)為學(xué)困生創(chuàng )設成功的機會(huì )，發(fā)掘其閃光點(diǎn)。
以上就是我在對待學(xué)困生方面得到的一些啟示，希望能對大家有所幫助，共同進(jìn)步。
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