小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì )（精選14篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì )1
一、從內容入手、引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。
自主學(xué)習具有幾方面的特征，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習過(guò)程，學(xué)生能從學(xué)習內容入手、在教學(xué)中堅持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不引導，學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的，教師不教、課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué),如二年級的乘、除法計算中，都是先出現學(xué)生熟悉的，有意義的實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)景，提出數學(xué)問(wèn)題。接著(zhù)組織學(xué)生用自己的方式，經(jīng)驗主動(dòng)，探究解決問(wèn)題的方法，并組織相互間的交流總結算法，然后出現類(lèi)似的數學(xué)問(wèn)題或通過(guò)情境變式，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀(guān)點(diǎn)后，并作出自己的解釋。教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導者，和組織者，學(xué)生是學(xué)習的主人。這種學(xué)習過(guò)程，學(xué)生充滿(mǎn)成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習生活中。
二、教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)探索。
我國人民教育家陶行知早就提出要培養學(xué)生的創(chuàng )造力。他認為從五個(gè)方面入手，解放兒童的創(chuàng )造力，解放兒童的大腦，讓他們敢想；解放兒童的雙手，讓他們多做；解放兒童的嘴巴；讓他們敢問(wèn)多問(wèn)，有了問(wèn)題的自由，就能充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造力；解放兒童的空間，讓他們到大自然、大社會(huì )中去多學(xué)，兒童的空間，得到解放，才能收集豐富的資料，擴大眼界，發(fā)揮內在的創(chuàng )造力；解放兒童的時(shí)間，讓他們有空暇時(shí)間消化知識，增長(cháng)知識。
三 在課堂教學(xué)中培養學(xué)生合作的意識。
新一輪課程要求學(xué)習自主探索、主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組為了完成共同任務(wù)，有明確責任分工的互相學(xué)習合作學(xué)習如何在課堂上落實(shí)呢？讓每個(gè)學(xué)生承擔著(zhù)不同的學(xué)習任務(wù)，每個(gè)人承擔的角色隨時(shí)改變，這樣，每人都需要與他人交流、合作�！稊祵W(xué)課程標準》十分重視教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)，這是學(xué)生的主體參與，通過(guò)教師和學(xué)生學(xué)習的互相作用，使學(xué)生獲得數學(xué)知識技能、發(fā)展數學(xué)能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。許多過(guò)去課堂上需要教師完成的工作，現在可以有學(xué)生小組合作完成。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體性得到了體現，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程的促進(jìn)者。通過(guò)合作學(xué)習的形式，使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )提出自己解題的方法，同時(shí)有分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強學(xué)生的自信心，培養創(chuàng )造性思維十分有利。
總之，數學(xué)教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識的全過(guò)程，讓他們認識到數學(xué)價(jià)值，生活中離不開(kāi)數學(xué)，使他們喜歡數學(xué)，樂(lè )于數學(xué)。
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一、注意培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣
專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，積極思考的基礎，也是提高課堂學(xué)習效率的前提。為了培養學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補充的，有沒(méi)有更好的建議；要做到這點(diǎn)，對老師的要求就非常的高，教師除了要能言善辯還得眼觀(guān)八方。能言善辯：要能用生動(dòng)有趣語(yǔ)言創(chuàng )設出適合學(xué)生學(xué)習的環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生想去學(xué)的興趣。眼觀(guān)八方：上課時(shí)要時(shí)時(shí)注意每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，甚至是一個(gè)眼神，并能用最婉轉的語(yǔ)言進(jìn)行批判的同時(shí)還能把學(xué)生的注意力轉移到學(xué)習上來(lái)。
二、應注意培養學(xué)生獨立思考的習慣
數學(xué)是思考性極強的學(xué)科。在數學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè )于思考，勤于思考，善于思考，這樣的學(xué)習方法才會(huì )有助于學(xué)生的進(jìn)步。但事與愿違，現在很多的孩子遇到難題，或呆坐，或急于從同桌那兒得到答案。其實(shí)也并非題目真的難道學(xué)生做不出的地步，原因在于一些學(xué)生沒(méi)有找到思考的角度，還有些學(xué)生則是對自己缺乏自信。針對以上原因，教學(xué)中時(shí)常采用的方法是：
1、將題目細化更有利于學(xué)生思考。
2、語(yǔ)言激勵，增強學(xué)生的自信心。
3、放寬思考時(shí)間，讓學(xué)生能進(jìn)行充分的思考。
4、應注意培養學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō)的習慣。
教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽(tīng)，在反復傾聽(tīng)中體驗、品味。
與當今“教師”一稱(chēng)最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)《示侄孫伯安》詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師�！庇谑强�，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師”有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱(chēng)為“教師”或“教習”�？梢�(jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì )，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“教師”為“教員”。在教學(xué)中加強說(shuō)的訓練，培養說(shuō)的習慣，有利于學(xué)生學(xué)習信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對問(wèn)題的理解，便于針對性地采取措施，同時(shí)培養了學(xué)生的口頭表達能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。班級里，總有那么一些膽大敢說(shuō)的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，最重要的是讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣。針對實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛(ài)探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表?yè)P：同學(xué)膽子真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮；同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋；你說(shuō)的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當的點(diǎn)拔、適時(shí)的引導，增強他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開(kāi)口，我也會(huì )以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯也沒(méi)關(guān)系。比如，當敢說(shuō)者發(fā)表了自己的想法后，我把復述、模仿的機會(huì )讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵：你也說(shuō)的很好，以此調動(dòng)他們的積極性。課中對于那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我把說(shuō)話(huà)的機會(huì )也讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵：你答得非常正確，很有進(jìn)步。孩子都有從眾心理，在實(shí)際教學(xué)中，我把個(gè)人的回答改為同桌互說(shuō)、四人小組交流；把點(diǎn)名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來(lái)增強他們的自信心和回答問(wèn)題的興趣。
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一、課堂教學(xué)中，努力體現教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng )設輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導主動(dòng)探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多的機會(huì )給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣�，F在本班學(xué)生喜歡上數學(xué)課，學(xué)習興趣比較濃厚。
二、注重課堂上創(chuàng )設教學(xué)情境，讓數學(xué)生活化
“創(chuàng )設情境”是數學(xué)教學(xué)模式中常用的一種策略，它有利于解決數學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾�！稊祵W(xué)課程標準》在課程實(shí)施建議中也明確指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設各種情境，為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)他們對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望。
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。例如，教學(xué)“圓的周長(cháng)”時(shí)，當學(xué)生弄清周長(cháng)的含義后，我首先出示了一個(gè)用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動(dòng)腦求出圓的周長(cháng)，學(xué)生發(fā)現只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長(cháng)，即“化曲為直”的計算方法；接著(zhù)我又讓學(xué)生計算手中硬紙片圓的周長(cháng)，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線(xiàn)的方法，還有的把圓滾動(dòng)一周又可以測出圓的周長(cháng)；然后指著(zhù)黑板上畫(huà)的圓，問(wèn)：“你們能求出它的周長(cháng)嗎？”“有”，我啟發(fā)說(shuō)：“早在一千多年前我國的祖沖之就發(fā)現了，我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)研究后一定也會(huì )成為當代的祖沖之�！蓖瑢W(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。
三、注重反饋，加強課后的練習與鞏固。
所學(xué)知識要想牢固掌握，光靠一節課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗出來(lái)。我在練習鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導，尋找特定群體的薄弱環(huán)節，有針對性的開(kāi)展練習。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對于沒(méi)有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導，找出不足與疏漏，及時(shí)補救。注意布置分層作業(yè)，針對不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。注重調動(dòng)多方資源，開(kāi)展轟轟烈烈的家長(cháng)助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動(dòng)，使得課后的練習與鞏固得以有效的實(shí)施。
四、注重個(gè)別輔導，及時(shí)轉化潛能生。
本班學(xué)生存在著(zhù)差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優(yōu)生的特長(cháng)，同時(shí)，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng )設機會(huì )，給予鼓勵，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，促使每一位學(xué)生都有提高�？傊�，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長(cháng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節課都能取得良好的教學(xué)效果，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責任。
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一、課堂教學(xué)模式改革的指導思想
高效課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的基本保障，是師生減負的基本前提，是新課程改革的基本目標。教育發(fā)展要求把研究性學(xué)習把研究型學(xué)習引進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)，教學(xué)要從單純的接受轉向深層次的認知參與和積極的情感體驗，要促進(jìn)學(xué)習方式的改善，促進(jìn)包括高層次思維在內的全面素質(zhì)的提高，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的有效載體，為學(xué)生獨立個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間。提高教育教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的因素就是要打造高效課堂�！八牟浇虒W(xué)法”就是結合教師和學(xué)生實(shí)際，打造高效課堂的有效途徑。
二、“四步教學(xué)法”簡(jiǎn)介：
“四步教學(xué)法”基本課堂教學(xué)模式為：創(chuàng )設情景，汲取引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，歸納總結——拓展應用，反思升華。
1、創(chuàng )設情景，汲取引題。
一般情境創(chuàng )設可以分為以下幾種類(lèi)型：創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)懸念；創(chuàng )設操作情境，激發(fā)興趣；創(chuàng )設生活情境，產(chǎn)生聯(lián)想；創(chuàng )設故事情境，引入角色；創(chuàng )設競爭情境，活躍思維；創(chuàng )設“障礙”情境，激發(fā)認識沖突。
2、自主合作，探究新知。
教師給學(xué)生提供充足的自我探索時(shí)間和開(kāi)放的思維空間。問(wèn)題——讓學(xué)生自己揭示；知識——讓學(xué)生自己探索；規律——讓學(xué)生自己發(fā)現；過(guò)程——讓學(xué)生自己體驗；方法——讓學(xué)生自己總結；學(xué)習領(lǐng)域——讓學(xué)生自己拓寬。
3、交流釋疑，歸納總結。
此環(huán)節是教學(xué)深化和升華階段，教師要引導學(xué)生對共性的疑難問(wèn)題或典型學(xué)習范例通過(guò)小組合作方式進(jìn)行探討分析，交流評議，要有意識地培養學(xué)生有效地與別人合作的技能，重視交流：動(dòng)口——語(yǔ)言交流、動(dòng)手——操作交流、動(dòng)鍵——網(wǎng)上交流。重視互動(dòng)：動(dòng)腦——思維互動(dòng)、動(dòng)身——時(shí)間互動(dòng)、動(dòng)情——情感互動(dòng)。
4、拓展應用，反思升華。
知識運用就是要組織學(xué)生進(jìn)行多種形式和內容的練習，練習是數學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎，更是學(xué)習數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值本位。解決問(wèn)題不僅僅是解決數學(xué)問(wèn)題，還要解決學(xué)困生知識掌握的問(wèn)題。課堂及時(shí)完成練習和反饋矯正任務(wù)，及時(shí)克服學(xué)生學(xué)習負擔是實(shí)現大面積提高教學(xué)質(zhì)量的正確途徑和基本方法。
三、實(shí)施辦法：
小學(xué)部由教務(wù)處負責實(shí)驗活動(dòng)的開(kāi)展。中心學(xué)校負責組織實(shí)施，由實(shí)驗骨干指導組對我校進(jìn)行指導和評價(jià)。
中學(xué)組由理科組負責實(shí)施，并接受鎮中心學(xué)校的調研評價(jià)。
四、成立數學(xué)課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導小組：
1、學(xué)校數學(xué)課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導小組：
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
2、數學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗骨干指導小組：
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
五、實(shí)施步驟：
20xx年3月：宣傳發(fā)動(dòng)，征求意見(jiàn)，制定學(xué)校實(shí)施方案；
20xx年4月：接受鎮、校兩級骨干指導小組成員課堂調研，接受鎮中心學(xué)校檢查、指導；
20xx年5月：學(xué)校小結階段實(shí)施情況；參加鎮課堂教學(xué)模式改革現場(chǎng)研討會(huì )和高效數學(xué)課堂教學(xué)模式展示觀(guān)摩活動(dòng)；
20xx年6月：接受鎮中心學(xué)校組織的第二輪視導；學(xué)校發(fā)現實(shí)施互動(dòng)典型教師、配置高效課堂典型；并逐步將數學(xué)課堂教學(xué)模式改革成果移植到其他課型教學(xué)模式的改革實(shí)施方案；
20xx年7月：課堂教學(xué)質(zhì)量檢測和調研分析；教師撰寫(xiě)課堂教學(xué)模式鈣粉分析報告；
20xx年8月：教師反思總結實(shí)施課堂教學(xué)模式改革情況；自學(xué)相關(guān)理論知識；參加相關(guān)培訓；
20xx年9月-10月：學(xué)�？偨Y實(shí)施課堂教學(xué)模式改革情況，準備接受鎮中心學(xué)校調研；
20xx年11月：階段總結表彰；階段成果展示；著(zhù)手語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)現狀調研和初步形成適合我校實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革模式。
20xx年12月：撰寫(xiě)學(xué)校數學(xué)課堂教學(xué)模式改革總結；制定20xx年語(yǔ)文課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案和數學(xué)課堂教學(xué)模式成果鞏固方案。
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì )5
一、 對教育教學(xué)改革的認識
從小學(xué)數學(xué)的角度來(lái)看，數學(xué)的教育意義不在于培養數學(xué)家，而在于培養學(xué)生的數學(xué)觀(guān)念和數學(xué)思想，讓學(xué)生經(jīng)歷、探索一些知識的形成過(guò)程，從而開(kāi)拓學(xué)生頭腦中的數學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�，F在提倡數學(xué)教育教學(xué)，既要體現數學(xué)“知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的課程功能，從這個(gè)層面講教育教學(xué)改革對數學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，特別是小組合作學(xué)習，它促使學(xué)生改變了舊的學(xué)習方式，促使教師改變了舊的教學(xué)模式，并不斷探索新的適應學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式。例如：在合作探究環(huán)節，引導小組合作時(shí)，我們會(huì )先指導學(xué)生產(chǎn)生自己的觀(guān)點(diǎn)，而后小組內展示匯報，交流想法，達成共識，而后班級展示，學(xué)生展示，這個(gè)環(huán)節，傾聽(tīng)與質(zhì)疑是我重視的兩大要素，只有讓學(xué)生認真傾聽(tīng)，才能讓學(xué)生自己反思，找出自己對思考思路的共同點(diǎn)和需要質(zhì)疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準契合點(diǎn)？經(jīng)過(guò)思維的碰撞，學(xué)生基本都能自己解決一些數學(xué)問(wèn)題，從而培養了學(xué)生的數學(xué)能力，在這個(gè)過(guò)程中“學(xué)生為主體，教師為主導”的原則是需要老師去把握的，既要給“學(xué)生以充分的自主學(xué)習的權利，更要給孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍”，這也是我不懈追求的教學(xué)境界。教育課程改革給我的一個(gè)更大的感觸就是課堂評價(jià)機制的不斷完善，學(xué)生能給自己以及同伴的學(xué)習一個(gè)正確、科學(xué)的評價(jià)，通過(guò)這個(gè)評價(jià)來(lái)實(shí)現自我反思，這種機制特別有利于學(xué)生良好的學(xué)習習慣的養成，我在教學(xué)中也在不斷引導孩子自我反思，以促進(jìn)他們更好的發(fā)展。
二、課程教學(xué)中的實(shí)施。
我在教學(xué)中也特別重視小組合作學(xué)習，對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于二年級孩子較小對課堂紀律、課堂、小組匯報的評價(jià)均有教師把握，我們是以4人為一小組，編為1號、2號、3號、4號，1號為組長(cháng)，2號為副組長(cháng)，4號一般為學(xué)困生，這樣在組內實(shí)行1—4結對，2—3結對的幫扶模式，當有困難時(shí)，互相幫助，小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)兩種模式。在班內，對于學(xué)生的管理實(shí)行捆綁式的評價(jià)，不針對個(gè)人。也就是對整個(gè)小隊進(jìn)行評價(jià)，這就要求小隊內每一個(gè)學(xué)生都不能掉隊，有一人跟不上，整個(gè)小隊就不會(huì )得周冠軍、月冠軍、學(xué)期冠軍等，所以小隊內每個(gè)成員都要幫助相對落后的成員，小隊長(cháng)在家里就會(huì )打電話(huà)問(wèn)4號同學(xué)知識掌握情況，這樣就會(huì )出現三個(gè)幫一個(gè)或四個(gè)幫一個(gè)的局面。再就是在小組展示的時(shí)候，4號回答的40分，3號得30分，2號得20分，1號得10分，這樣就不會(huì )出現只是1回答問(wèn)題的現象，可以把機會(huì )讓給4號，而在有些課堂上，很多時(shí)候4號是沒(méi)有機會(huì )回答問(wèn)題的，因為他學(xué)習不好呀。在學(xué)習型的組織中就是讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )，都有一個(gè)發(fā)展、展示的舞臺。這個(gè)學(xué)習型組織最大的特點(diǎn)把常規管理和學(xué)習等各個(gè)方面都捆綁在一起。小組合作是本學(xué)期課堂教育教學(xué)改革變動(dòng)較大的地方，也初見(jiàn)成效，但由于年級低，多數由教師評價(jià)為主，隨著(zhù)年級的增長(cháng)要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法。
三、通過(guò)實(shí)踐談得失。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習習慣有了顯著(zhù)的提高，特別是在自我反思方面，大多數學(xué)生能查找出自己的不足，特別是小組合作學(xué)習對學(xué)生能力的培養方面有了顯著(zhù)的成績(jì)，在小組結對互幫互助的模式下，大多數學(xué)困生都有了不同程度的提高。就我個(gè)人而言，對課堂教學(xué)的調控能力，在不斷的實(shí)踐中有了顯著(zhù)的提高。但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現在小組合作評價(jià)方式單一，以教師評價(jià)和學(xué)優(yōu)生評價(jià)為主，沒(méi)有充分挖掘全體學(xué)生參與評價(jià)得熱情，另外就是對學(xué)困生的把握不夠到位，有時(shí)當堂達標時(shí)，學(xué)困生并不能按時(shí)完成，從而導致他們依賴(lài)本組學(xué)優(yōu)生的現象。這也是在以后教學(xué)中必須認真關(guān)注的問(wèn)題。在以后的教學(xué)中，要增加前置性學(xué)習。在每節課前，前置性學(xué)習教師都要根據教學(xué)內容，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導，然后讓他們在課上展示，一方面，鍛煉了孩子們的邏輯思維能力和表達能力，另一方面，這樣的教學(xué)方式，轉變了過(guò)去“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習動(dòng)機，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知的欲望。
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì )6
一、發(fā)揮教師的主導作用
指導學(xué)生正確的學(xué)習方法 ：在學(xué)習方法上，不同的年級不同的學(xué)習內容采用的學(xué)習方法也不同。如：七年級學(xué)生從六年級升入中學(xué)對學(xué)習方法缺乏認識，所以首先對數學(xué)學(xué)科的研究對象和特點(diǎn)等內容作以介紹，然后再講中學(xué)數學(xué)的學(xué)習方法，讓學(xué)生了解學(xué)好數學(xué)必須具備的條件，這是七年級指導的中心；對于八年級和九年級的學(xué)生，他們已經(jīng)積累了一定的學(xué)習經(jīng)驗，學(xué)習也出現了較大的差異，所以開(kāi)展互教互學(xué)活動(dòng)，同時(shí)定期召開(kāi)各年級學(xué)習方法經(jīng)驗交流會(huì )，使不同程度的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步；畢業(yè)班學(xué)生由于進(jìn)入總復習和升學(xué)考試階段，學(xué)習緊張，心理壓力大，需要針對每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行個(gè)別指導，幫助學(xué)生總結適合自己個(gè)性的學(xué)習方法，同時(shí)加強學(xué)生心理素質(zhì)的訓練，使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，通過(guò)對學(xué)生的學(xué)習方法的指導，使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習方法，從而實(shí)現由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)的質(zhì)的轉變。
二、加強對學(xué)生數學(xué)能力的培養
在教學(xué)過(guò)程中，在抓好基礎知識的同時(shí)，要注意強化數學(xué)思想的教學(xué)，從而培養和發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力。例如，學(xué)生學(xué)會(huì )了解各種方程的方法后，解應用題就是把實(shí)際問(wèn)題轉化歸結為方程的知識來(lái)解決，不少同學(xué)都能總結出如下的規律：列方程解應用題實(shí)際上都是求一個(gè)或幾個(gè)未知數的解，只要設法利用已知條件建立起含有未知數的方程或方程組，問(wèn)題就可以得到解決，這就是方程思想。通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行的數學(xué)思想方法的指導，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習能力，同時(shí)學(xué)生對數學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、發(fā)揮教師的主導作用
在強調學(xué)生主體地位的同時(shí)，注意充分發(fā)揮教師的主導作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。一方面提供更多的機會(huì )增加學(xué)生的獨立活動(dòng)，不僅課本讓學(xué)生自己閱讀，定義讓學(xué)生概括，解題思路也啟發(fā)學(xué)生獨立探求，疑點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生討論解決，總之，凡是學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，一定讓學(xué)生自己親自去解決，從而培養學(xué)生的主體意識，另一方面，注意充分發(fā)揮教師的主導作用，在精心設計和組織教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)整體把握和分層推進(jìn)，讓學(xué)生充分參與新知識的學(xué)習過(guò)程，并通過(guò)組織多層次的訓練，使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)了解和掌握各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習情況，并及時(shí)幫助學(xué)生解決各種疑難問(wèn)題。
三、改進(jìn)課堂教學(xué)方法
改變課堂教學(xué)滿(mǎn)堂灌的舊的教學(xué)模式，采用了復習、提高、精講、精練、講評、強化的教學(xué)模式，并把啟發(fā)式、探究式學(xué)習方法等根據不同的學(xué)習內容貫穿于教學(xué)的過(guò)程，并根據教材的內容和學(xué)生的實(shí)際采用了靈活的教學(xué)方法。
�。� 1）預習：要求學(xué)生按照教師布置的提綱進(jìn)行預習，同時(shí)了解本節課講了那些知識，在引入新知識的過(guò)程中應用了那些舊的知識，你對舊知識是否熟悉，新概念是否理解有什么不懂的問(wèn)題，以便在上課時(shí)集中注意力聽(tīng)講，提高學(xué)生的自學(xué)能力和預習能力。
�。� 2）提問(wèn)：每節課對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或檢查或小測試，以檢查學(xué)生對舊知識的掌握情況和預習情況，檢測時(shí)的內容一般先告訴學(xué)生，這樣大部分學(xué)生都會(huì )取得較好的成績(jì)，從而體驗成功的快樂(lè )，增強學(xué)習的信心，實(shí)踐證明這是一種比較好的方法。
�。� 3）精講精練：所謂精講，就是起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，然后在掌握基礎知識的基礎上，組織學(xué)生圍繞重點(diǎn)進(jìn)行有針對性的練習，精心設計各種訓練題目，組織學(xué)生訓練時(shí)采用多種方式，提高他們學(xué)習的積極性，對于一些綜合性題目要優(yōu)秀生說(shuō)出自己的思路，啟發(fā)學(xué)困生積極參與，使他們共同提高。
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì )7
一、課堂教學(xué)實(shí)現生活化
數學(xué)學(xué)習不能脫離生活現實(shí)，學(xué)習數學(xué)實(shí)際是為了用數學(xué)以及解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題。要實(shí)現課堂教學(xué)的現實(shí)化，就要從備課抓起，備任何一節課的時(shí)候就要想到新知識與實(shí)際例子之間存在什么聯(lián)系，生活中哪個(gè)地方哪個(gè)時(shí)刻可以使用它。作為教師，我們堅決不能照本宣科，應當將數學(xué)知識融入實(shí)際情境中。對于例題的呈現，特別是有些枯燥的例題，可以選擇學(xué)生熟悉的、有興趣的例子；在數學(xué)教學(xué)中，對于動(dòng)手實(shí)踐的課堂教學(xué)，教師不能包辦代替進(jìn)行灌輸式教學(xué)；對于備練習，發(fā)現與實(shí)際生活有聯(lián)系的練習，就可以放入課件，與書(shū)本上的練習題配合使用。
實(shí)現問(wèn)題從生活中來(lái)，又回歸于生活。例如，在教學(xué)“整數的加減法”時(shí)，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：周末，王老師乘公交去亭林公園，一上車(chē)，包括我一共有15個(gè)乘客，到下一站上來(lái)10個(gè)乘客，下去2個(gè)乘客，現在公交車(chē)上一共有多少人？學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，提問(wèn)：你認為應該怎樣列式計算？我把原本枯燥的例題換成學(xué)生熟悉的情境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就很自然地在情境中進(jìn)行思考，從而學(xué)生找到了三種不同的解法。解法1：可以用原有的人數15，加上10，再減去2，就是先加再減。
解法2：也可以想想先下去2個(gè)乘客，再上來(lái)10個(gè)乘客，就可以用15，先減去2，再加上10，也就是先減再加。解法3：還可以想想上來(lái)10個(gè)乘客，下去2個(gè)乘客，就是上來(lái)8個(gè)乘客，先用10減去2，再用15加上8，也是先減再加。學(xué)生先自己列式，試著(zhù)解釋?zhuān)屯老嗷フf(shuō)一說(shuō)，這樣的教學(xué)既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又讓學(xué)生更加形象、直觀(guān)地理解了整數加減法的意義，掌握了整數加減法的計算方法，在教學(xué)中適時(shí)表?yè)P課堂練習優(yōu)秀的同學(xué)，激勵其他學(xué)生學(xué)習，從而養成良好的作業(yè)習慣。
二、讓學(xué)生在數學(xué)課堂感受和體驗數學(xué)
在學(xué)習數學(xué)時(shí)，小學(xué)生的思維活動(dòng)離不開(kāi)具體事物的支持，小學(xué)生這個(gè)階段的學(xué)習對熟悉的生活情境帶有濃厚的興趣。數學(xué)教育的基礎是小學(xué)教育，那么怎樣把枯燥抽象的數學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓小學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)上數學(xué)，從而主動(dòng)地用數學(xué)，在學(xué)生面前展現一個(gè)色彩斑斕的數學(xué)世界。
我們可以將數學(xué)知識生活化，把抽象空洞的數學(xué)知識化成具體現實(shí)的情感體驗與實(shí)踐操作，將數學(xué)學(xué)習更加貼近生活實(shí)際，從而使學(xué)生更加有興趣地學(xué)數學(xué)，感受和體驗數學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生主動(dòng)應用數學(xué)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要關(guān)注從學(xué)生原有的知識經(jīng)驗與生活實(shí)際入手，從而使學(xué)生自己學(xué)數學(xué)、用數學(xué)。例如，在教學(xué)“長(cháng)方體和正方體的認識”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手切土豆，來(lái)認識“面”“棱”和“頂點(diǎn)”，先切第一刀，讓學(xué)生摸一摸新切的面，和切之前有什么變化，從而得出切出的是一個(gè)面。
再切第二刀，觀(guān)察發(fā)生了什么變化，指一指新增的邊，并想一想它是怎么形成的。重點(diǎn)說(shuō)明：兩個(gè)面相交的線(xiàn)叫做棱。最后切第三刀，觀(guān)察又有什么新變化？指一指新增的點(diǎn)，并數一數它是由幾條棱相交而成的。重點(diǎn)說(shuō)明：三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。最后利用課件演示將一個(gè)土豆切成一個(gè)長(cháng)方體的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)際操作中真正感受和體驗到了數學(xué)的魅力與價(jià)值。
三、用實(shí)、用好情境圖
小學(xué)數學(xué)教材為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習資源，為我們小學(xué)數學(xué)教育者提供了大量的情境圖，絢爛奪目的圖畫(huà)、活靈活現的故事，學(xué)生深?lèi)?ài)的卡通畫(huà)，這些將枯燥乏味的數學(xué)變得靈動(dòng)起來(lái)，這為我們的教學(xué)設計賦予了生命。教材例題以圖的形式來(lái)展示，并不是要求教師局限于圖中，必須看圖、用圖、講圖。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng )設比較真實(shí)的情境，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，學(xué)生對數學(xué)學(xué)習就會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習數學(xué)就會(huì )更有效，從而就會(huì )有真實(shí)地感受和體驗。用實(shí)、用好情境圖，我會(huì )利用書(shū)上的圖片來(lái)尋找生活中對應的實(shí)物和圖片。將枯燥的數學(xué)知識更貼近現實(shí)生活，使數學(xué)學(xué)習變得靈動(dòng)起來(lái)。
例如，在教學(xué)“樹(shù)葉中的比”時(shí)，利用課前大家收集的很多種樹(shù)的樹(shù)葉，仔細觀(guān)察采集的樹(shù)葉，看看每種樹(shù)葉有什么特點(diǎn)，先在小組里互相說(shuō)一說(shuō)，再集體交流。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己采集的樹(shù)葉，并說(shuō)出最喜歡的是哪種樹(shù)的樹(shù)葉。出示一些常見(jiàn)的樹(shù)葉圖(教師采集的以及教材第66頁(yè)上的樹(shù)葉圖)，引導：請大家進(jìn)一步觀(guān)察這些樹(shù)葉，看看它們的大小、形狀是怎樣的？不同樹(shù)葉的大小、形狀區別在哪里，相同樹(shù)葉的大小、形狀又有怎樣的關(guān)系？把自己的想法在小組里和大家分享。指出：不同樹(shù)葉形狀一般不同，同一樹(shù)葉，形狀是相似的。
從而引導學(xué)生思考：同一樹(shù)葉的形狀相似，從數學(xué)的角度來(lái)看，反映了什么特點(diǎn)呢？指出：長(cháng)與寬的比的比值接近。不同樹(shù)葉的形狀一般不同，在數學(xué)上又反映了什么特點(diǎn)呢？指出：長(cháng)與寬的比的比值不一樣�！芭d趣是最好的老師�！闭n開(kāi)始教師組織學(xué)生欣賞自己采集的樹(shù)葉，再引導學(xué)生觀(guān)察比較樹(shù)葉的大小、形狀，由此引入話(huà)題，提出問(wèn)題，從而有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習積極性，以及主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。
四、建立良好的師生關(guān)系
要建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，首先要對學(xué)生有新的認識，不能有先入為主的觀(guān)念，每一個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)勢與不足，不能一刀切。當學(xué)生無(wú)法獨立解決問(wèn)題時(shí)，不能一味地斥責，要充分理解信任學(xué)生，給學(xué)生留有自尊，不能讓學(xué)生在全班面前抬不起頭來(lái)，打擊學(xué)生的自信心。其次，和學(xué)生交流時(shí)，可以蹲下來(lái)和學(xué)生平等地交流，目光要和藹，語(yǔ)言要親切。如“真默契，我的想法和你的想法一模一樣�！薄澳愕倪@個(gè)想法很有創(chuàng )意�！睂τ诨卮鸩坏轿坏膶W(xué)生，我尋找他答案的亮點(diǎn)，比如“你能解釋一下嗎？”“你說(shuō)得有點(diǎn)道理�！�
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì )8
一、前言
眾所周知，小學(xué)數學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的最有效的學(xué)科之一，《全曰制義務(wù)教育數學(xué)課程標準》的頒布以及新一輪的數學(xué)課程實(shí)驗的開(kāi)展，小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)隨之迎來(lái)了一場(chǎng)新的變革�！缎抡n標》提倡全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其理念具有跨越式的意義，對于全國的小學(xué)數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，正確理解《新課標》對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)所提出的新要求，對其教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行調整與改進(jìn)，是其面臨的主要任務(wù)。
二、新課改對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求
1、新課改要求小學(xué)數學(xué)教師轉變教學(xué)思想
新課改要求小學(xué)數學(xué)教師要轉變教學(xué)思想，對學(xué)生充分尊重并及時(shí)了解學(xué)生，對學(xué)生的創(chuàng )新思維要予以積極評價(jià)，進(jìn)而在師生之間建立起一種平等、理解、互相尊重的和諧關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，只有這樣才能促使學(xué)生在課堂上能夠踴躍展示自己的個(gè)性，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。要對學(xué)生給予充分的關(guān)注，及時(shí)幫助他們解決困難，鼓勵他們積極參與數學(xué)活動(dòng)，對出現錯誤的學(xué)生要予以耐心地引導，幫助他們分析錯誤產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生提高學(xué)習數學(xué)的熱情和信心。
2、新課改要求能夠培養學(xué)生的參與意識與創(chuàng )造能力
新課改要求教師要擺正自身在課堂教學(xué)中的位置，處理好教師與學(xué)生之間的主導與主體的地位關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手的機會(huì )，通過(guò)啟發(fā)或引導，幫助學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而得出結論，最終達到全體學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)教學(xué)過(guò)程的目標。
新課改還要求培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，要求數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中注重揭示知識形成的規律，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自身的認真觀(guān)察，主動(dòng)發(fā)現知識之間的內在聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習新知識的過(guò)程中通過(guò)概括和應用對規律予以發(fā)現和掌握，在這一過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng )造能力得到了鍛煉和提升。
3、新課改要求教學(xué)方法能夠更貼近生活
新課改要求小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)能夠更貼近生活，能夠從學(xué)生的實(shí)際生活中提取學(xué)習材料，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )到其實(shí)數學(xué)就在身邊，數學(xué)在實(shí)際生活中處處存在，并非遙不可及，積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )從生活中尋找與發(fā)現數學(xué)。小學(xué)數學(xué)教師要善于將生活中的數學(xué)實(shí)例與數學(xué)課堂的教學(xué)內容相結合，善于利用生活中有趣的數學(xué)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情與積極性。
三、新課改理念下小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
1、設法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，高效導人課堂
在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的情感活動(dòng)會(huì )影響其認知活動(dòng)，愉悅的情感會(huì )使小學(xué)生的感知更加敏銳，思維更加活躍，記性也會(huì )更好。因此數學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注重創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，吸引學(xué)生的注意力，充分調動(dòng)學(xué)生的情緒，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓小學(xué)生愉快地走進(jìn)數學(xué)世界。數學(xué)教師在課堂教學(xué)中生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白、新奇的教學(xué)方法、有趣的案例、精彩的結尾，都會(huì )讓小學(xué)生處于興奮的情緒狀態(tài)，學(xué)習激情爆棚。
小學(xué)生正是處于好奇心旺盛的年紀，在課堂伊始如果能用一個(gè)新奇有趣的案例導人教學(xué)，抓住學(xué)生的好奇心，那么他們就會(huì )有濃厚的`興趣聽(tīng)完整節課，進(jìn)而課堂教學(xué)的效率必然會(huì )比開(kāi)篇就直接進(jìn)人教學(xué)內容的效果來(lái)得高。
2、合理選用教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)
小學(xué)生由于受到年齡的限制，傳統的因教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，以及教師缺乏教學(xué)技巧而采取的填鴨式教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果。新課標所倡導的新型教育理論要求小學(xué)數學(xué)教師應及時(shí)淘汰傳統的教育方法，及時(shí)學(xué)習最新的教育理論，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)與革新。對于小學(xué)數學(xué)教師而言，小學(xué)生們就像一張張純潔的白紙，需要教師擁有足夠的耐心與愛(ài)心對其進(jìn)行正確引導與呵護，幫助學(xué)生培養和鍛煉其自主學(xué)習的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
3、深人研究教材，不斷進(jìn)行教學(xué)反思
新課改對小學(xué)數學(xué)的教學(xué)要求，促使教師要對教材進(jìn)行深人研究，以教材的內容為依據注重培養學(xué)生的數學(xué)素養和主動(dòng)求知與探索的精神，從而使得教材的作用能夠得到最大程度的發(fā)揮。小學(xué)數學(xué)教師不僅要引導學(xué)生能夠將所學(xué)知識應用到實(shí)際生活，更要引導學(xué)生主動(dòng)從生活中探索和學(xué)習數學(xué)知識，讓學(xué)生明白數學(xué)源于生活，更服務(wù)于生活，鼓勵學(xué)生用數學(xué)的眼光對生活進(jìn)行細致觀(guān)察，主動(dòng)發(fā)現并解決實(shí)際生活中的數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)反思是對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，從中發(fā)現自身教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題并加以分析，進(jìn)而通過(guò)合作或者其他方法對其教學(xué)加以改進(jìn)。教學(xué)反思是提高教師教學(xué)水平的一種重要方法，教師可以從中對自己的教學(xué)實(shí)踐中的`得失進(jìn)行分析，其過(guò)程包括：發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題解決問(wèn)題驗證結論
發(fā)現新問(wèn)題。小學(xué)數學(xué)教師通過(guò)教學(xué)反思對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀(guān)分析，總結其中的成功經(jīng)驗和不足之處，不僅可以有效提升自身的教學(xué)經(jīng)驗，對以后的教學(xué)更是具有指導意義：通過(guò)分析教學(xué)過(guò)程中的不足之處，總結經(jīng)驗教訓，找出解決同類(lèi)問(wèn)題的方法，進(jìn)而指導今后的教學(xué)，從而不斷提高自身的教學(xué)水平，有效提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的效率。
四、結語(yǔ)
小學(xué)數學(xué)是基礎教育的重要內容，更是培養學(xué)生邏輯思維能力的一個(gè)重要方式，對于小學(xué)生的全面發(fā)展具有重大的影響。在新課改背景下小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)尚有廣闊的發(fā)展空間，全國的小學(xué)數學(xué)教師應當重視其課堂教學(xué)的改革，積極探索新的教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效率，致力于促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教育的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì )9
一、小學(xué)生數學(xué)計算教學(xué)的現狀
�。保恍┙處熈晳T于搞題海戰術(shù)，過(guò)度追求算法多樣化
目前，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，一些教師對于計算教學(xué)認識理解不夠深刻，不能夠以學(xué)生為中心，有效的開(kāi)展計算教學(xué)；同時(shí)，對于計算教學(xué)的重要性也認識不足，覺(jué)得計算教學(xué)就是搞題海戰術(shù)，無(wú)休止的練習，導致學(xué)生對計算教學(xué)缺乏興趣。近年來(lái)，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，許多教師對情境教學(xué)的重視程度比較高，而對于計算教學(xué)還缺乏足夠的重視，隨著(zhù)教育改革的不斷深化，小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，小學(xué)數學(xué)教學(xué)也在改革中不斷發(fā)展，然而，一些數學(xué)教師過(guò)度關(guān)注現代化教學(xué)手段，無(wú)論教學(xué)方案還是教學(xué)內容，都習慣于采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)中的情境創(chuàng )設過(guò)于形式化，反而影響了小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)效果。另外，在小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)中，一些教師過(guò)度追求算法多樣化，追求新型教學(xué)方式，教學(xué)形式雖然越來(lái)越多樣，但是卻沒(méi)有得到一個(gè)良好的教學(xué)效果。
�。玻畬W(xué)生學(xué)習注意力不集中，對基本計算規則理解不透徹
由于小學(xué)生年齡尚小，邏輯思維沒(méi)有發(fā)育完善，因此在小學(xué)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，往往只關(guān)注表面的數字，至于數字數據之間的關(guān)系，卻沒(méi)有一個(gè)充分的認識，對于數學(xué)計算缺乏完整性的認識。因此，在小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)中，一些學(xué)生并不是不會(huì )做計算題，而是在計算過(guò)程中注意力不集中，粗心、馬虎的不良習慣導致計算錯誤，或者是在計算過(guò)程中抄錯數字，或者是在計算過(guò)程中把加法看成乘法，或者是在計算過(guò)程中漏寫(xiě)數字，總之，不良的學(xué)習習慣，注意力不集中，影響著(zhù)小學(xué)數學(xué)計算效果。對基本計算規則理解不透徹，也是小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)經(jīng)常出現的問(wèn)題之一，教師講解計算方法時(shí)，學(xué)生不認真聽(tīng)講，覺(jué)得自己已經(jīng)弄明白了，在遇到同類(lèi)計算題時(shí)，也能夠將結果算出來(lái)，在計算過(guò)程中不會(huì )舉一反三，對概念規則理解不深，不利于學(xué)生邏輯思維的培養。
二、小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)的改革
�。保囵B學(xué)生計算興趣，注重學(xué)生口算、心算能力的培養
興趣是最好的老師，在小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)中，對學(xué)生興趣的培養也非常關(guān)鍵，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，改變傳統的教育理念，采用多種多樣的教學(xué)模式，使得枯燥的計算教學(xué)變得生動(dòng)有趣，以便于增加學(xué)生計算興趣，培養學(xué)生堅韌的“計算意志”，提高學(xué)生的計算能力。在小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)中，我們要注重學(xué)生心算的培養，心算是以書(shū)面為基礎的，準確、快速的心算訓練，不僅有利于培養學(xué)生堅強意志，更有利于根據教學(xué)內容提高口算、心算能力。注重學(xué)生口算、心算的培養，不能夠急于求成，要從易到難，有針對性，有層次性的一步一步地提高，以有效培養學(xué)生思維的靈活性。注重學(xué)生口算、心算的培養，在教學(xué)過(guò)程中，可以設置一些口算、心算比賽，題目的設置可以突出一個(gè)主題，在訓練過(guò)程中，讓學(xué)生自己找規律，注意探索規律，養成良好的口算、心算習慣，以便于學(xué)生日后做題過(guò)程中，能夠主動(dòng)尋找題目的規律所在，增強口算意識，養成口算習慣，以有效激發(fā)學(xué)生心算興趣，提高學(xué)生心算能力。
�。玻畡�(chuàng )設有效的教學(xué)情境，培養學(xué)生的計算習慣
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內容要盡量貼近于生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習數學(xué)，才更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重以學(xué)生為中心，創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，同時(shí)，將數學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結合，將符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的生活數學(xué)融入數學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生能夠真正感受到數學(xué)計算教學(xué)的價(jià)值。良好的計算習慣是提高學(xué)生計算能力的基礎。因此，在小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)中，我們要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，以有效提高學(xué)生計算的準確率。小學(xué)生計算習慣的培養，不是一朝一夕的事情。首先，我們要培養學(xué)生認真審題，拿到數學(xué)題后看清楚要求，掌握主題中給出的信息，然后根據主題中最重要的信息找到解決方法，心里有了把握才能做對題目。其次，要引導學(xué)生仔細計算，仔細書(shū)寫(xiě)，仔細檢查符號算法是否正確。寫(xiě)作一定要認真，要看清楚數字的標題和運算符號，在運輸過(guò)程中書(shū)寫(xiě)格式必須規范，不急不搶?zhuān)怪睂R，數字連貫。做完數學(xué)題后，要將結果正確填入空格內，并仔細檢查計算結果，養成良好的計算習慣，讓枯燥的數學(xué)計算變得有趣。
�。常苏龑W(xué)生計算數學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生計算思維能力
在小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)中，我們還要端正學(xué)生計算數學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生計算思維能力。小學(xué)生在計算數學(xué)教學(xué)中，對于數學(xué)計算能力重視程度不夠，在學(xué)習過(guò)程中死套公式，總是不能夠擺脫固定的計算方法，導致一旦遇到計算步驟較多、比較復雜的數學(xué)計算題，就會(huì )失去耐心，導致計算錯誤。所以，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我們要端正學(xué)生計算數學(xué)態(tài)度，引導學(xué)生認真計算、檢查，使學(xué)生能夠真正懂得計算的重要性。近幾年，隨著(zhù)教育改革的不斷深化，在小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)中，人們越來(lái)越重視培養學(xué)生計算思維能力。數學(xué)計算是一個(gè)多種思維的過(guò)程，不僅需要觀(guān)察力、判斷力，更需要想象力和理解能力，因此，在小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)中，我們要注重培養學(xué)生獨立思考，使學(xué)生能夠自主發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )總結和反思，以便于能夠尋求最佳的解題方法，少走彎路，進(jìn)一步理清解題思路，提升計算能力。
三、結語(yǔ)
作為小學(xué)數學(xué)教學(xué)重要一環(huán)，小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好數學(xué)非常關(guān)鍵，小學(xué)生的數學(xué)計算能力，直接影響了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，所以，在小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)中，我們要不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生對數學(xué)計算的興趣，培養學(xué)生計算能力，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)效果的提升。
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì )10
一、引言
課程作為教育的重要手段越來(lái)越受到國家的關(guān)注，近年來(lái)，新課程改革如火如荼的進(jìn)行著(zhù)，每個(gè)學(xué)科都成為關(guān)注的焦點(diǎn)，而小學(xué)數學(xué)是其中最為關(guān)注的學(xué)科之一。國外的課程改革進(jìn)行的較早，美國和蘇聯(lián)率先開(kāi)展了小學(xué)數學(xué)改革，此后，逐漸蔓延到其他國家，將這次改革推向高潮，中國也不例外。數學(xué)是此次改革中的指導科目，而小學(xué)數學(xué)是打好數學(xué)理論基礎的基石，是不容忽視的重要學(xué)科。本次進(jìn)行的小學(xué)數學(xué)的改革，涉及區域大、教學(xué)改革幅度廣，是有史以來(lái)最大的一次改革。本文將對小學(xué)數學(xué)改革的特點(diǎn)進(jìn)行分析，從中找出改革存在的弊端，進(jìn)而總結出小學(xué)數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。
二、小學(xué)數學(xué)改革的特征分析
1.小學(xué)數學(xué)改革的特征
綜合分析小學(xué)數學(xué)改革的特征可以概括如下：
�。�1）沖破了對數學(xué)系統的硬性分割。抹掉了課本中代數和幾何的劃分范圍，在小學(xué)課本中融入了部分初中的基礎內容，使小學(xué)階段的數學(xué)內容更充實(shí)、全面；
�。�2）融入了一些現代的數學(xué)知識。例如：簡(jiǎn)單的函數公式、集合的定義及統計學(xué)等，讓小學(xué)的數學(xué)課本更加系統化；
�。�3）優(yōu)化了以往的數學(xué)知識。新課改將原有的數學(xué)知識進(jìn)行結構化的處理，使課程內容更加嚴密，使學(xué)生能夠對相關(guān)的數學(xué)知識有更全面的了解；
�。�4）規范了學(xué)生的數學(xué)思想及計算原則。新課程能夠幫助學(xué)生熟練掌握并應用數學(xué)符號及專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，使學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)感受到數學(xué)所散發(fā)的獨有魅力。
2.小學(xué)數學(xué)改革的弊端
對于小學(xué)數學(xué)的課程改革有上述積極的特征，同時(shí)也有很多弊端是我們不容躲避的，歸納這些弊端對于指導小學(xué)數學(xué)向著(zhù)良好的勢頭發(fā)展意義重大�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面進(jìn)行分析：
�。�1）過(guò)于重視數學(xué)特性的彰顯和數學(xué)性思維的培養，忽視了教學(xué)方法的部署，導致抽象的概念太多。在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)生認為學(xué)習數學(xué)定義很吃力，負擔太重。學(xué)生為了保證完整無(wú)誤的記住數學(xué)定義而死記硬背，常常沒(méi)有真正理解定義中蘊含的數學(xué)內容；
�。�2）加大了課本內容的難度，阻礙了學(xué)生在自學(xué)課程過(guò)程中對知識點(diǎn)的理解。新課改后的教材內容比原有教材更加豐富多彩，與此同時(shí)，難度也有所提高。教材中的某些定義是教師都很難全面掌握的，對于學(xué)生而言更是無(wú)從下手。學(xué)生的學(xué)習難度加大會(huì )對其學(xué)習的積極性起到反作用，學(xué)生整體的數學(xué)水平很難保證。
�。�3）高難度的教材內容導致教師在要求學(xué)生具有更高能力的同時(shí)忽視了教學(xué)技能。教師在講解的時(shí)候注重學(xué)生是否具有解決問(wèn)題的能力，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生是否真正理解的定義。
�。�4）僅通過(guò)簡(jiǎn)單的方式來(lái)培養學(xué)生的數學(xué)思維，對一些發(fā)散性較強的思維方式只是稍作介紹，影響了學(xué)生形成全面、周密的思考方式。與此相關(guān)，學(xué)生的知識是由教師強制性的灌輸而進(jìn)行記憶的，如果稍遇到一點(diǎn)復雜的問(wèn)題，就很難進(jìn)行獨立思考。通過(guò)以上分析可以看出，此次課程改革對于小學(xué)數學(xué)課程的調整并不完全盡如人意，仍然存在很多需要完善的方面。在知識層面上，本次改革適應了當今教育的需求，卻沒(méi)有考慮到授課對象，也就是小學(xué)生的理解能力有效，對知識的掌握速度慢，掌握程度差，沒(méi)有將學(xué)生的基礎性及個(gè)性列入編制教材的因素當中。另外，因為數學(xué)課程內容過(guò)于繁瑣、枯燥，所以缺少生活材料供教師應用，老師也只能延續以往應試教育的方法，對學(xué)生進(jìn)行課程講解。面對高難度的教材，教師的精力被耗盡，無(wú)暇關(guān)注學(xué)生的接受效果和思想變化。小學(xué)生尚不能對如此抽象、難度極高的數學(xué)教材并不能產(chǎn)生學(xué)習的興趣。小學(xué)生在接觸知識時(shí)，一般都要同現實(shí)生活相聯(lián)系，從中應用數學(xué)知識解決問(wèn)題，感受快樂(lè )與成功感。事實(shí)中，由于課程教材的難度過(guò)大，小學(xué)生需要用很長(cháng)時(shí)間來(lái)理解課程知識，這就打擊了學(xué)習的興致，出現成績(jì)降低、信心下降的情況，更有甚者對數學(xué)學(xué)習出現恐懼心理，影響以后的成長(cháng)。因此，即便小學(xué)數學(xué)的教材經(jīng)過(guò)了翻天覆地的變化，但如果教師的教學(xué)方法與時(shí)代要求相悖，或者依舊沿用傳統的授課形式將無(wú)法釋放出課程改革的意義，也無(wú)法助力小學(xué)生的成長(cháng)。只有課程改革與教學(xué)方法之間緊密的配合才能通過(guò)新課程內容的講授提高學(xué)生的數學(xué)能力。
三、小學(xué)數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵因素
正因為當前小學(xué)數學(xué)改革中尚有弊端，我們在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)授課時(shí)，要謹記以下要點(diǎn)，唯有把這些關(guān)鍵因素融會(huì )貫通到實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數學(xué)教育定會(huì )取得良好的教學(xué)效果。
�。�1）學(xué)生要熟練掌握必學(xué)的數學(xué)基礎知識與技能。教師要積極幫助學(xué)生全面掌握基礎，進(jìn)而為數學(xué)學(xué)習奠定扎實(shí)的根基，鼓勵學(xué)生面臨學(xué)習中的重重困難。需要說(shuō)明的是，這里所說(shuō)的數學(xué)基礎知識指的是讓學(xué)生熟練掌握知識及數學(xué)技能的本質(zhì)，而不是僅在表面層次上進(jìn)行理解。
�。�2）引導學(xué)生將數學(xué)知識與實(shí)際生活相融合，幫助學(xué)生在數學(xué)學(xué)習時(shí)同純粹的數學(xué)環(huán)境相聯(lián)系，讓學(xué)生利用綜合性的目光去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，更深入的理解知識的本源。
�。�3）教師應幫助學(xué)生提高接受能力。學(xué)生的接受能力提高了，理解能力自然較強�？梢宰寣W(xué)生在進(jìn)行課程講解時(shí)，更直觀(guān)的掌握知識的重點(diǎn)，增強理解能力和接受能力，在理解的基礎之上才能更深入的記憶相關(guān)內容。
�。�4）協(xié)助學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習活動(dòng)。隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展的不斷推進(jìn)，作為當今社會(huì )的小學(xué)生，教師應重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力及動(dòng)手能力，努力讓學(xué)生認識到自身才是學(xué)習的主體，學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中能夠靈活運用思維，培養數學(xué)素養。
四、總結
綜上所述，我國的課程改革是一項巨大的工程，小學(xué)數學(xué)也不例外。面對這樣艱巨而長(cháng)遠的教育措施，教師務(wù)必要通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)提高自身的素質(zhì)，要轉變課程教學(xué)方法。教師要積極為學(xué)生建立一個(gè)輕松、快樂(lè )的學(xué)習氛圍，在學(xué)生在這樣的過(guò)程中獲取學(xué)習數學(xué)的興趣，進(jìn)而達到自主探索知識，豐富自身成長(cháng)的目標。
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì )11
一、我國小學(xué)數學(xué)新課程教育的現狀
我國數學(xué)發(fā)展歷史悠久，中間幾經(jīng)磕磕碰碰，雖然在改革開(kāi)放后開(kāi)始了新課程教學(xué)教育，數學(xué)教學(xué)煥發(fā)了勃勃生機，但是仍舊面臨非常實(shí)際的問(wèn)題和挑戰，下面就這些問(wèn)題進(jìn)行具體討論。
1.對于國家，我國現處于發(fā)展中國家，科學(xué)技術(shù)發(fā)展不發(fā)達和地域發(fā)展不平衡是不可忽視和小視的問(wèn)題，科技的發(fā)展代表著(zhù)一個(gè)國家對于基礎學(xué)習的扎實(shí)和雄厚程度，而地域差異導致教學(xué)水平和教學(xué)模式的差異，這些現象都使得小學(xué)數學(xué)新課程教育發(fā)展緩慢。
2.對于教學(xué)設備和模式，不管是書(shū)本、練習冊、黑板三點(diǎn)一線(xiàn)的教學(xué)設備，還是老師為主的教學(xué)主體，使得小學(xué)數學(xué)的教育枯燥又乏味，而那些不得不死記硬背的公式和理論，和老師強制學(xué)生聽(tīng)課的被迫模式，對于正處于逆反期和調皮期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)又加大了學(xué)習的難度，加之新課程的開(kāi)設難以讓老師掌控教學(xué)紀律，學(xué)生的自律能力低下給老師們增添了教育的難度。小學(xué)生正處于學(xué)習的預知階段，多元化的教學(xué)設備可以提高小學(xué)生的學(xué)習熱情和探索欲望。但是，多數地區的小學(xué)數學(xué)新課程教育仍是低水平。
二、面對小學(xué)數學(xué)新課程改革的應對措施
為了在小學(xué)中落實(shí)新課程的改革，實(shí)現現在以學(xué)生為本、全面發(fā)展為主題的新興教育模式，必須深刻反思和探討小學(xué)數學(xué)新課程改革面對的問(wèn)題和應對措施。下面就此做一些簡(jiǎn)析。
1.作為國家，要大力提倡和開(kāi)展小學(xué)數學(xué)新課程教育，把教育放到優(yōu)先發(fā)展的第一位，改變原有教學(xué)模式與新課程改革的相違背部分。把原來(lái)的強制教育改成以提高能力素養為核心的教育體系，放開(kāi)小學(xué)生的天性，在探索中學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
2.對于教育環(huán)境和老師，學(xué)校要開(kāi)設多媒體教學(xué)設備，使得課堂可以生動(dòng)、多樣化，同時(shí)可以將課程內容加到游戲與視頻動(dòng)畫(huà)中，以動(dòng)畫(huà)的形式講給小朋友們聽(tīng)，我想對于孩子們來(lái)說(shuō)，會(huì )比強制的學(xué)習有更好的效果。老師要引導學(xué)生我要學(xué)，而不是必須學(xué)，如此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望，讓小學(xué)的學(xué)習更為輕松、簡(jiǎn)單、扎實(shí)、積極。
3.對于家長(cháng)和學(xué)生，家長(cháng)要酌情減輕孩子們的學(xué)習負擔，太重的負擔會(huì )導致學(xué)生的逆反心理，從而得不償失。所以，家長(cháng)要引導學(xué)生的主課業(yè)學(xué)習，減輕課外班的負擔。作為小學(xué)生，要深記“一年之計在于春”的典故，在簡(jiǎn)單放松童心的基礎上還是要以學(xué)習為重，課堂上積極動(dòng)腦配合老師的教學(xué)，為自己以后的學(xué)習基礎和學(xué)習能力做鋪墊。21世紀后的今天，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，對高科技的創(chuàng )新更依賴(lài)于對基礎的學(xué)習和鞏固。小學(xué)教育是九年義務(wù)制教育的基礎，是初中、高中、大學(xué)乃至研究生進(jìn)步的領(lǐng)頭羊，對后面的學(xué)習起著(zhù)鋪墊和引領(lǐng)的作用。好的開(kāi)始才能有好的結局，所以要重視對小學(xué)生新課程的改革，帶動(dòng)國家發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì )12
1、我國小學(xué)課程改革發(fā)展進(jìn)程
自新中國成立至今，我國小學(xué)課程改革主要經(jīng)歷了幾個(gè)重要的歷史階段：第一階段是對數與量的關(guān)系有了正確的認識過(guò)程，培養學(xué)生的計算能力和相關(guān)技能，養成數理推理的思維習慣和愛(ài)國主義思想。第二階段是研究蘇聯(lián)數學(xué)，培養學(xué)生的邏輯思維，學(xué)習幾何等應用知識，并學(xué)以致用。第三階段是把小學(xué)的學(xué)制從五年改成六年，并重編數學(xué)教材。第四階段是學(xué)習掌握珠算和算術(shù)知識，運用四則計算，解答相應的應用題，適用于現代生產(chǎn)力的需要。第五階段是適應現代化建設的需要，按全日制十年制小學(xué)數學(xué)教育大綱要求，正確運用四則運算，掌握簡(jiǎn)單的數學(xué)思想，運用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。第六階段是義務(wù)教育。掌握數量關(guān)系、幾何圖形、四則運算內容，認識空間概念及提高邏輯思維能力。第七階段是推進(jìn)素質(zhì)教育改革，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力及思維能力。
2、小學(xué)數學(xué)課程改革對教學(xué)的要求
2.1創(chuàng )設啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)情境
小學(xué)數學(xué)教師在數學(xué)課程的要求下，要有針對性的研究符合現代學(xué)生身心發(fā)展規律和現實(shí)表現特點(diǎn)的教學(xué)模式，并讓學(xué)生在生活中找到數學(xué)應用知識，用數學(xué)思維和知識解決實(shí)際問(wèn)題。要求教師要有一雙善于發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的眼睛，一切從實(shí)際生活需要出發(fā)，構建學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的數學(xué)情境和活動(dòng)，并積極組織和參與其中，指導學(xué)生順利完成數學(xué)情境活動(dòng)。教師可以充分利用現在的多媒體演示技術(shù)，展示幾組貼近生活和現實(shí)的情境。例如：小明和小強去釣魚(yú)，哪個(gè)人最后魚(yú)釣得多；小宇和小新去布置新年的房間－掛燈籠，燈籠的顏色為紅黃藍綠四種，一共十個(gè)房間，怎樣搭配顏色才好看。這些問(wèn)題都源自我們的生活，也是學(xué)生們所熟知的問(wèn)題，更是學(xué)生們喜歡動(dòng)腦筋想辦法解決的問(wèn)題。所以，問(wèn)題一經(jīng)提出，就會(huì )引起學(xué)生們極大的參與解決的熱情，在解決問(wèn)題過(guò)程中，既學(xué)會(huì )了數學(xué)應用知識，又培養了學(xué)生們集思廣議的集體觀(guān)念。
2.2樹(shù)立學(xué)生團結合作完成任務(wù)的觀(guān)念
培養學(xué)生團結合作的意識，是一個(gè)簡(jiǎn)單的數量關(guān)系的數學(xué)問(wèn)題。在小學(xué)數學(xué)課程中要加進(jìn)學(xué)生們集體研究解決問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生們團結協(xié)作的意識和品質(zhì)，提高學(xué)生們的綜合能力與素質(zhì)，這與現代教育理念完全契合。作為小學(xué)教師，應該有目的、有意識的在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行集體討論研究，讓學(xué)生成為組織者和參與者，教師在活動(dòng)中可以處于點(diǎn)撥引領(lǐng)的位置，給學(xué)生們充足交流的機會(huì )和時(shí)間，使他們在思想上發(fā)生碰撞，激發(fā)火花。例如：拿出一個(gè)圍棋棋譜，說(shuō)明黑棋再需要走七步就會(huì )取得勝利，讓學(xué)生們對這個(gè)棋譜進(jìn)行討論研究。這里教師要給學(xué)生們充足的時(shí)間，不要急于求成，要讓學(xué)生們充足思考之后，拿出最佳的解決方案。另外，在做活動(dòng)前，要簡(jiǎn)單介紹一些圍棋基礎知識，讓學(xué)生們了解和掌握圍棋的技巧，提高他們完成任務(wù)的能力。
2.3鼓勵學(xué)生結合現實(shí)，學(xué)以致用
學(xué)習數學(xué)是為了解決現實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，要認真培養學(xué)生在運用數學(xué)知識時(shí)創(chuàng )新破解問(wèn)題的能力。如要用統計的方法，讓學(xué)生們自己記錄一下日常的開(kāi)支情況，如生活支出、學(xué)習支出和社會(huì )交往支出等，讓學(xué)生們在實(shí)際應用中尋找數理應用帶來(lái)的快樂(lè )。
3、小學(xué)數學(xué)課程改革和發(fā)展方向
3.1教學(xué)目標
從我國小學(xué)課程改革的發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，每一階段的改革就是修改和制定教學(xué)目標，可見(jiàn)，教學(xué)目標在課程改革和發(fā)展中處于的重要位置。在當前的信息化大發(fā)展時(shí)代，許多事物已經(jīng)發(fā)生了根本性的改變，小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標的改革也要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷推陳出新。傳統意義上的小學(xué)數學(xué)課程只注重學(xué)生完成既定的目標，就是要熟練掌握數學(xué)基礎知識，熟記公式和定理。這種教學(xué)方式只能拓展學(xué)生的數學(xué)知識面，而不能有效提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標的改革要有針對性的在培養學(xué)生數理思維上下功夫，把學(xué)習數學(xué)知識當作基礎課程，對培養數理思維和數學(xué)修養也要有一定的課時(shí)。這種改革不僅是學(xué)習內容上的變革，也是教師教學(xué)理念上的一種革新。教師的課前準備量相應增大了許多，但學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力和數學(xué)修養卻有了顯著(zhù)的提高，教學(xué)目標顯得更有意義了。
3.2教學(xué)方式
傳統教學(xué)方式是以教師講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的授課和完成作業(yè)，教師也只能被動(dòng)的完成教學(xué)內容和任務(wù)，一切以教學(xué)大綱為主，教師和學(xué)生沒(méi)有自己的思維觀(guān)念參與其中，這樣，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中顯得毫無(wú)生機和活力，沖擊著(zhù)學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習熱情，使教師和學(xué)生的創(chuàng )造力被繁重的教學(xué)任務(wù)所打消，這種教學(xué)方式對于小學(xué)生的身心發(fā)展極為不利。在研究多種教學(xué)方式后，我國小學(xué)課程改革主要從開(kāi)放式教學(xué)起步，把之前的以教師為主體向以學(xué)生為主體的開(kāi)放式課堂行為轉變。進(jìn)一步注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和探究式教學(xué)模式，師生、生生之間的交流研討時(shí)間大量增多，課堂學(xué)習氣氛進(jìn)一步濃厚和活躍。
3.3教學(xué)模式
隨著(zhù)智能化、網(wǎng)絡(luò )化和信息化時(shí)代的到來(lái)，傳統教學(xué)以紙筆為主的教學(xué)模式逐步退出歷史的舞臺，由于平臺的拓展，極大的豐富了教育資源，信息融合下的多媒體教學(xué)模式已經(jīng)成熟發(fā)展起來(lái)，它不僅能夠彌補教學(xué)資源上的不足，也以快速化、便捷化和形象化受到師生們的好評，大大提高了教育的效率，教育的標準逐步變得統一化，其深度和廣度也有了長(cháng)足的發(fā)展。因為在網(wǎng)絡(luò )應用上，它支持的是一個(gè)巨大的數據庫，這是一個(gè)擁有全部數學(xué)知識的龐大數據存儲空間，可以用海量來(lái)形容它的存儲空間，這樣就給師生的教與學(xué)帶來(lái)了極大的便利。在傳統教學(xué)中，教師在教授數學(xué)內容時(shí)，只能在黑板上靜態(tài)的寫(xiě)出文字或者畫(huà)出圖形，給學(xué)生們講解數學(xué)知識，非常耽誤時(shí)間，在有效的時(shí)間內，教學(xué)效率非常低下，教學(xué)效果也不夠理想。而在信息化的多媒體時(shí)代，教師完全可以快速調用海量的多媒體教學(xué)資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，快速提高教學(xué)效率，節省大量的教學(xué)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習熱情，突出教學(xué)效果。
4、結語(yǔ)
小學(xué)課程改革和發(fā)展應該體現在小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的方方面面，如數學(xué)的預習準備、課后復習準備、學(xué)期教學(xué)評價(jià)和各種考核制度等。作為一名優(yōu)秀的教育工作者，要努力跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，關(guān)注世界發(fā)展的日新月異，將新理論、新知識、新模式不斷融入到教學(xué)改革之中，將學(xué)生的全面素質(zhì)和能力上的提高真正擺到教育的首要位置上。
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì )13
一、傳統小學(xué)數學(xué)作業(yè)的弊端
隨著(zhù)新課改的進(jìn)一步實(shí)施，“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念逐漸為學(xué)校接受和實(shí)施。內容陳舊、形式單一、缺乏人文精神的作業(yè)已經(jīng)不能滿(mǎn)足小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標的要求，也不符合學(xué)生身心健康的發(fā)展，必然導致學(xué)生應付作業(yè)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另一方面，大量作業(yè)的布置，也不符合“減負”的要求。
傳統的作業(yè)設計，通常有課時(shí)作業(yè)和單元作業(yè)兩種形式。課時(shí)作業(yè)主要是課后習題，單元作業(yè)則以試卷的形式出現，包括填空題、計算題、判斷題、應用題等等，題量比較大，嚴重打擊學(xué)生的學(xué)習興趣。
數學(xué)源于生活，又應用于生活。然而大部分數學(xué)題多為人為題目，都是在理想狀態(tài)下進(jìn)行機械解答，脫離生活實(shí)際，導致解題過(guò)程中興趣不足。
傳統作業(yè)的設計工作基本都是由數學(xué)教師擔任，作業(yè)的布置數量和難度也是老師說(shuō)了算，作業(yè)的評價(jià)也是由教師擔任，單純的一對一評價(jià)，不能幫助學(xué)生掌握自己的學(xué)習情況和班級整體水平之間的差異。學(xué)生在作業(yè)方面完全喪失主體地位，只能應對作業(yè)，不能自己掌握。
小學(xué)數學(xué)作業(yè)是數學(xué)課堂教學(xué)的延伸，是課堂內容的綜合訓練和提升。合理的數學(xué)作業(yè)能幫助學(xué)生更好地掌握課堂知識，提高綜合解決數學(xué)問(wèn)題的能力，使學(xué)生在思維等方面得到發(fā)展，從而達到數學(xué)的教學(xué)目標。
二、小學(xué)數學(xué)作業(yè)改革方向的要求
注重趣味性。趣味性可以激發(fā)求知欲望，保持持久的學(xué)習興趣。數學(xué)作業(yè)的設計也要注意趣味性，吊起學(xué)生興趣。比如《倍數和因數》，可以設計卡片游戲。在每個(gè)同學(xué)的座位上發(fā)一張卡片，然后按照老師要求站或者坐。老師說(shuō)：座位數是奇數的同學(xué)站起來(lái)或者座位數同時(shí)是2、3的倍數的同學(xué)站起來(lái)等等。也可以通過(guò)數字組合加大難度。學(xué)生在整個(gè)游戲過(guò)程中都能保持高度的集中和積極的思維。把課堂枯燥的內容換一種形式表現，就能達到很好的效果，在游戲中加深對知識的運用理解。
層次性。這是小學(xué)數學(xué)作業(yè)改革的重點(diǎn)。傳統數學(xué)作業(yè)一刀切，基礎好和基礎不好的學(xué)生的課業(yè)負擔和難度都是一樣的。要改變這種狀況，按照學(xué)生的學(xué)習情況，設計適合不同學(xué)習基礎的作業(yè)層次，讓學(xué)生按照自己的能力，自主選擇作業(yè)數量和學(xué)習方法。不同水平的學(xué)生學(xué)習側重點(diǎn)不同，可以通過(guò)不同的作業(yè)目標，使他們都能體會(huì )到成功的樂(lè )趣。小學(xué)數學(xué)作業(yè)具體設計步驟可以采用多層次問(wèn)題的形式。應用題分多個(gè)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)問(wèn)，鼓勵學(xué)生盡量解決。
實(shí)踐性。新課標要求：體驗數學(xué)與日常生活的關(guān)系，認識實(shí)際問(wèn)題可以通過(guò)數學(xué)方法進(jìn)行解決，借助數學(xué)語(yǔ)言來(lái)交流。從生活中獲得直接經(jīng)驗是第一步，將獲得的經(jīng)驗再用于生活是第二步。數學(xué)作業(yè)設計中，要注意讓學(xué)生感受到生活處處有數學(xué)，運用數學(xué)可以解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。因此，數學(xué)作業(yè)的設計不要局限于教材，要拓寬思路，將現實(shí)素材改編成應用題。如《長(cháng)方體和正方體》這一節，可以設計這樣的作業(yè)：我們學(xué)校建造的游泳池要挖掉多少立方米的泥土？（要求學(xué)生實(shí)際測量）如果一輛載20立方米的車(chē)負責運土，需要運幾次？如果需要在游泳池的內壁貼上瓷磚，需要多少平方米？等等。
探索性。有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿和記憶，學(xué)生自主探索永遠是學(xué)習數學(xué)的好方法。作業(yè)設計要有探索性。比如測量規則物體的體積容易計算，那么香蕉、西紅柿等不規則物體的體積怎么測量？1+2+3+4+…+2012得到的數是奇數還是偶數？通過(guò)類(lèi)似問(wèn)題巧妙引導學(xué)生探索其中規律，激發(fā)學(xué)生興趣。
三、小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計改革注意事項
要注意一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數學(xué)的作業(yè)設計或者改革，都要注意從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并將數學(xué)模型再還原為實(shí)際問(wèn)題。注意在作業(yè)改革的過(guò)程中注意培養學(xué)生的主動(dòng)性和獨立性，引導學(xué)生發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑，從而通過(guò)調查和探究得出答案。
要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。新課標對數學(xué)教學(xué)的要求從原來(lái)的側重認知發(fā)展水平轉向關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和情感態(tài)度變化。小學(xué)數學(xué)在小學(xué)教學(xué)中難度較大，也是新課改的小學(xué)重點(diǎn)科目。作業(yè)改革要注意培養學(xué)生自信，關(guān)注學(xué)生作業(yè)方式，有意義的去學(xué)習和做作業(yè)。
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)改革心得體會(huì )14
一、小學(xué)數學(xué)生活化的重要意義
小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化是教師通過(guò)對數學(xué)教學(xué)中的科學(xué)組織，引導學(xué)生自主探尋數學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)性，以便學(xué)生能夠達到利用數學(xué)知識解決現實(shí)生活中的具體問(wèn)題的教學(xué)效果，同時(shí)也有利于學(xué)生更好地體驗數學(xué)在生活中的價(jià)值所在，并讓學(xué)生懂得數學(xué)來(lái)源于生活又用于生活，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.數學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，培養學(xué)生數學(xué)生活應用能力和創(chuàng )新能力以學(xué)生具體生活和興趣點(diǎn)為方向，能夠幫助學(xué)生更好地理解數學(xué)知識，進(jìn)一步聯(lián)系現實(shí)生活中的應用事例，擁有主動(dòng)學(xué)習的能力。教師在這個(gè)過(guò)程中要逐步建立學(xué)生現實(shí)生活與數學(xué)知識的聯(lián)系，同時(shí)在學(xué)生掌握兩者的聯(lián)系之后，加以實(shí)踐性的知識練習，這樣能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。將枯燥的數學(xué)知識引入具體的學(xué)生現實(shí)生活當中，不僅可以培養學(xué)生觀(guān)察生活的習慣，也能提高學(xué)生用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2.體會(huì )數學(xué)的邏輯思維模式，了解數學(xué)在人生價(jià)值中的重要作用數學(xué)在實(shí)際應用中涉及的領(lǐng)域很多，生活中很多問(wèn)題也都會(huì )用到數學(xué)知識來(lái)解決。用數學(xué)知識來(lái)解決生活中的現實(shí)問(wèn)題，就是讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的實(shí)際應用價(jià)值。學(xué)生在生活化教學(xué)中不斷實(shí)踐，經(jīng)驗會(huì )增加，有利于學(xué)生更快更好地確定學(xué)習方向，自主探索解決問(wèn)題的方法，從而領(lǐng)悟到數學(xué)的思維模式和思想觀(guān)念。
二、小學(xué)數學(xué)生活化的途徑運用
在數學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師只有積極地把數學(xué)知識理論與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生感受到數學(xué)生活的價(jià)值，知道生活中存在著(zhù)數學(xué)，以便體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值。
1.培養用數學(xué)方法觀(guān)察生活的習慣
利用數學(xué)角度去觀(guān)察現實(shí)生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生用數學(xué)知識探索現實(shí)問(wèn)題的答案，可以讓學(xué)生對數學(xué)本身有深入的理解，體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生關(guān)注生活中存在的數學(xué)，一方面可以幫助學(xué)生學(xué)習更多的課外數學(xué)知識，另一方面也有利于激發(fā)學(xué)生對于數學(xué)濃厚的學(xué)習興趣。
2.了解掌握學(xué)生的現實(shí)生活
了解學(xué)生的實(shí)際生活對于教師安排教學(xué)內容有重要的參考意義。
�。�1）重視學(xué)生的校園生活。
�。�2）了解學(xué)生的社會(huì )生活。
�。�3）掌握學(xué)生的家庭生活情況。教師要通過(guò)家訪(fǎng)、談話(huà)等途徑來(lái)掌握每個(gè)學(xué)生的生活背景，從中發(fā)現存在的數學(xué)問(wèn)題，如家中某件電器的價(jià)格。
3.多選取生活化的教學(xué)內容
學(xué)習的目標之一是運用知識來(lái)解決現實(shí)生活中的問(wèn)題。教學(xué)生活化就是對理論知識的一種檢驗、理解和創(chuàng )新。以學(xué)生的現實(shí)生活為教學(xué)背景，讓學(xué)生以生活中的經(jīng)驗來(lái)體驗數學(xué)知識帶來(lái)的價(jià)值，是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習數學(xué)興趣和創(chuàng )新的最佳途徑。
三、小結
綜上所述，小學(xué)數學(xué)生活化可以讓學(xué)生把自己的現實(shí)生活帶到課堂上來(lái)，有助于學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和社交能力的提高，最主要的是學(xué)生對于數學(xué)知識的理解和應變能力的提高，也為學(xué)生本身的長(cháng)遠發(fā)展有推動(dòng)作用，培養學(xué)生早期的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。只要我們能根據小學(xué)生的學(xué)習特征和認識事物的規律性，從學(xué)生的現實(shí)生活著(zhù)手，架構起數學(xué)與生活的橋梁，必定會(huì )增加學(xué)生對數學(xué)的濃厚興趣，學(xué)生利用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識會(huì )增強，進(jìn)而達到新課改對于數學(xué)生活教學(xué)的最終目標。
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