小學(xué)生心理輔導個(gè)案
一、心理輔導的目的
1、給予被輔導者情感支持。
2、激勵被輔導者擺脫生活困境的信心和勇氣。
3、讓被輔導者更全面準確地了解自己。
4、讓被輔導者學(xué)會(huì )管理自己，建立良好的生活習慣。
5、糾正被輔導者的錯誤觀(guān)念，提高其對現實(shí)問(wèn)題的分析水平。
6、獲得積極情感的體驗。
二、小學(xué)生心理輔導個(gè)案（通用6篇）
心理健康作為當今社會(huì )極其重視的問(wèn)題，所以進(jìn)行心理輔導很有必要。下面是小學(xué)生心理輔導個(gè)案（通用6篇），一起來(lái)看看吧！
小學(xué)生心理輔導個(gè)案1
一、個(gè)案基本狀況
婷婷，女，13歲，六年級學(xué)生。性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨，害怕參加活動(dòng);自卑感強，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達潛力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學(xué)校比較遠，每一天乘接送車(chē)上。下學(xué)。她的父親在外打工，母親上班，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與她交流溝通。
二、原因分析
透過(guò)幾個(gè)月的觀(guān)察與了解，我發(fā)現她與人交往時(shí)最主要的表現是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應的心理疏導和幫忙，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長(cháng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jì)也能得到提高。
三、輔導過(guò)程
(一)情感溝通
我以真誠的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P，幫忙她的樹(shù)立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹(shù)立較強的自信心。
(二)家校合作。
透過(guò)家訪(fǎng)，開(kāi)家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)學(xué)校講座等到方式，勸說(shuō)她的父母和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習生活狀況。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習狀況、性格、交往的發(fā)展狀況以及他的智力發(fā)展分析給家長(cháng)聽(tīng)，推薦他們綜合思考李某的實(shí)際狀況，適當地降低要求，提出一些她能夠到達的目標，并幫忙他實(shí)現這一目標。要注意觀(guān)察她實(shí)現目標后的表現，及時(shí)調整，循序漸進(jìn)。同時(shí)，我還和婷婷的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，推薦他根據孩子的現狀確立輔導目標，及時(shí)檢查她的作業(yè)。推薦家長(cháng)對李某多鼓勵少批評，多關(guān)心少打罵，為婷婷營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、充滿(mǎn)愛(ài)的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(cháng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(cháng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(cháng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹(shù)立自信心，增強自尊心，這是促使婷婷自信地與人交往的起點(diǎn)。
(三)同學(xué)關(guān)心
群眾的力量是無(wú)窮的，我改正她的學(xué)習習慣方面，還注意發(fā)揮群眾和伙伴的作用，透過(guò)同學(xué)的關(guān)心與督促，及時(shí)提醒她認真完成作業(yè)。
首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè )于助人的中隊委做她的同桌。這樣當她有困難時(shí)，同桌能熱情地幫忙她，幫忙她恢復對自己的信心。同時(shí)，也能讓婷婷在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情，幫忙人是贏(yíng)得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。在潛移默化中，幫忙婷婷走好人際交往的第一步。
四.輔導效果
進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能用心舉手發(fā)言了，在校內，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì )主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，她孤獨，不說(shuō)話(huà)，此刻有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫忙同學(xué)。因為有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習成績(jì)也有所提高。家長(cháng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習上的事。
五.輔導感悟
1.學(xué)生的不良習慣，都是日積月累逐漸構成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現，及時(shí)輔導，以促進(jìn)其盡快轉變。
2.在輔導過(guò)程中要向學(xué)生傾注更多的愛(ài)，努力構建起師生之間信任的關(guān)系。加強教師與家長(cháng)的聯(lián)系，共同督促構成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會(huì )起到事半功倍的作用。
小學(xué)生心理輔導個(gè)案2
一、基本狀況
BB，男，8歲，聰明好動(dòng)，學(xué)習習慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)。上課擾亂他人學(xué)習，比如拽小女孩的羊角辯、用橡皮屑砸別的小朋友、隨便講話(huà)等;下課胡亂打鬧。
二、原因分析
透過(guò)近一年的觀(guān)察，我發(fā)現某某的行為主要表此刻：性格方面以自我為中心;心理方面無(wú)進(jìn)取心;勞動(dòng)方面意識淡薄;學(xué)習方面興趣不濃。而構成這幾種現象的主要是以下幾反面：
1、教育方法的粗暴。雖然父母對孟某在生活方面極其寵愛(ài)，但對他的學(xué)習期望又很高。因此，他們對BB的學(xué)習成績(jì)很重視，一聽(tīng)說(shuō)成績(jì)不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說(shuō)理與交談。長(cháng)期下來(lái)，他對學(xué)習漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。
2、群眾的排斥。BB在班里總是很顯眼，上課做小動(dòng)作，胡亂地說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)，作業(yè)不認真完成……久而久之，同學(xué)歧視的目光，老師嚴厲的批評導致了他對學(xué)習的厭惡，漸漸地他對自己也失去信心。作為一個(gè)8歲的孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內心的感受是可想而知。
3、家長(cháng)的寵愛(ài)。透過(guò)跟家長(cháng)談話(huà)，我了解到其父母整天忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛(ài)，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開(kāi)口:“我要……”祖輩總是有求必應。遇到事情，老人拗但是他，便一味地遷就、滿(mǎn)足，要啥給啥。
三、輔導措施
作為教師，只有給予相應的幫忙和心理疏導，促使他在心理上能逐步健康，成績(jì)能不斷提高，潛力不斷加強。古希臘醫學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要�！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，班主任務(wù)必有針對性地加強對他的心理建設，加強對他的心理監護，使他的心理健康發(fā)展，樹(shù)立信心，從本質(zhì)上轉化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。
1、挖掘“閃光點(diǎn)”，促進(jìn)轉化。
我發(fā)現BB雖然經(jīng)常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡的，上課認真聽(tīng)講時(shí)也會(huì )用心發(fā)言，活動(dòng)中樂(lè )于表現自己……所以我們能夠發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進(jìn)行再教育。
上課時(shí)，有意識地多讓他發(fā)言，個(gè)性當他的回答有新意或聲音響亮的時(shí)候，要不失時(shí)機地進(jìn)行表?yè)P，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂(lè )。萬(wàn)一，發(fā)言時(shí)回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養他的自信心。
每當學(xué)校舉行比賽，只要能與他對得上號，就要用心動(dòng)員他參加。同時(shí)，教他一些參賽的方法，讓他感到老師在關(guān)心他，在器重他，在幫忙他。在班級活動(dòng)中，也多為他帶給表現的機會(huì )，比如講故事、唱歌、表演課本劇等，因為他的主動(dòng)參與會(huì )使他覺(jué)得班上的活動(dòng)，自己也是一份子，再次在同學(xué)中間也樹(shù)立了必須的威信。
2、深入家庭，進(jìn)行家教指導。
孩子是家庭的折射，孩子的成長(cháng)離不開(kāi)良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現，還得從他的家庭入手。
首先，找家長(cháng)談心，幫忙家長(cháng)提高思想認識、轉變觀(guān)念。交談中向家長(cháng)提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養孩子的動(dòng)手潛力�！弊尲彝ソ逃c學(xué)校教育構成合力，齊抓共管，使學(xué)生養成良好的生活與學(xué)習習慣。另外，還向家長(cháng)推薦優(yōu)秀的家庭教育報刊，比如《莫愁家教版》、《關(guān)心下一代》等，推薦家長(cháng)訂一、二份報刊、雜志，作為家長(cháng)和孩子共同學(xué)習的資料。
其次，走進(jìn)家庭，了解孩子學(xué)習的環(huán)境。當我了解到他生活在一個(gè)大家庭，每一天都是在人多的客廳做作業(yè)時(shí)，我似乎找到了孩子作業(yè)心不在焉的真正原因，我推薦家長(cháng)為孩子設計一間書(shū)房，或在孩子的臥室里配置書(shū)桌和書(shū)架，給孩子一個(gè)獨立的空間，使孩子有一個(gè)安靜學(xué)習的小天地。
再次，要求家長(cháng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。作為家長(cháng)，每一天應抽出至少半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)陪孩子，與孩子交流，了解這天老師講的資料，、學(xué)校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長(cháng)也在一旁看看報刊，構成濃厚的家庭學(xué)習氛圍，幫忙孩子構成自覺(jué)學(xué)習的態(tài)度。讓家長(cháng)重視孩子的學(xué)習過(guò)程，不要以分數來(lái)衡量孩子的成績(jì)，當他的成績(jì)不理想的時(shí)候，家長(cháng)也不要以打罵相威脅，改變家長(cháng)對家庭教育的認識，提高家庭教育的質(zhì)量。
3、從班干做起，共同關(guān)注。
班干部在班級中是最有說(shuō)服力的，往往一呼百應。我號召班干部帶頭和他一齊玩耍，教他玩游戲。如果中途他又有意地范錯誤了，班干應大度地說(shuō)一聲：沒(méi)關(guān)系!并暫不匯報老師，但給他提出警告，以此來(lái)促動(dòng)他認識到自己的缺點(diǎn)。這樣，能透過(guò)同學(xué)的忍耐，幫忙他在群眾中找回自我，學(xué)會(huì )交往。我還號召班干在他有困難時(shí)主動(dòng)去幫忙他，我安排一名班干與他同座，隨時(shí)檢查并督促他完成學(xué)習任務(wù)。在班干的帶動(dòng)下，漸漸地，全班同學(xué)都能用心主動(dòng)地關(guān)心他了。還記得有一次手工課，他忘帶卡紙了，老師想請一位小朋友借一張給他，話(huà)音剛落，許多小朋友都舉起了手，有的干脆直接送到了他的座位上。群眾的力量是無(wú)窮的，群眾的幫忙讓他感受到了同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。
4、運用多種評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
維果茨基說(shuō)過(guò)：“我們不盯著(zhù)兒童發(fā)展的昨日，而就應盯著(zhù)兒童發(fā)展的明天”。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評價(jià)他，那么他將自暴自棄，他的個(gè)性發(fā)展也必然受到限制。因此，要調動(dòng)他的用心性、主動(dòng)性，老師務(wù)必注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待他。當他能主動(dòng)參與勞動(dòng)時(shí)，就及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P他;當他學(xué)習上有一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，就把他進(jìn)步的消息告訴家長(cháng);當他能主動(dòng)幫忙同學(xué)的時(shí)候，讓同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”;當他做錯事的時(shí)候，引導他自己找出不對的地方，并想出假如再出現類(lèi)似狀況會(huì )怎樣去做。當他在家中有出色的表現的時(shí)候，由家長(cháng)反饋給老師，并給予鼓勵……讓他明白：世上無(wú)難事，只怕有心人;只要努力，我必須不會(huì )比其他同學(xué)差的。在這以后的學(xué)習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。他的成績(jì)也一步步上升。
四、輔導效果
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓?zhuān)容^在乎同學(xué)和老師對他的評價(jià)，家長(cháng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì )想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。他從一個(gè)令人厭惡的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，改變了以前與同學(xué)相處時(shí)毫不在乎的態(tài)度，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，用心為群眾做事，期末考試中，也取得了令人滿(mǎn)意的成績(jì)。我相信他透過(guò)他自身的努力，今后必須會(huì )取得更大的進(jìn)步。
教育是一項長(cháng)期的艱巨的任務(wù)，不就應有一絲一毫的松懈與疏忽。我們要運用教師的綜合素質(zhì)去影響他們，透過(guò)我們的笑臉創(chuàng )造和諧，了解他們的個(gè)性和內心，用我們的真情換取他們的真心。
小學(xué)生心理輔導個(gè)案3
案例介紹
藍某，女，9歲，小學(xué)三年級(4)班學(xué)生。學(xué)習成績(jì)一般，不夠穩定。性格內向，膽子小，害羞。在學(xué)校里，很少與老師、同學(xué)們交談，老師找她談話(huà)，她一聲不吭，面無(wú)表情。上課時(shí)無(wú)精打采，眼睛無(wú)神，對什么事情總是提不起興趣。平時(shí)獨來(lái)獨往，愛(ài)在一旁觀(guān)看別人的活動(dòng)，自己很少參加。她家庭生活比較貧困，因而有點(diǎn)自卑。父母為個(gè)體戶(hù)，文化程度不高，對孩子不夠重視，父母忙著(zhù)為生計奔波，而忽略了與孩子的內心交流，她終日悶悶不樂(lè )，從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)她臉上有笑容。
案例分析
藍某性格內向，寡言少語(yǔ)，不愿主動(dòng)與人交往，把自己封閉起來(lái)，因而覺(jué)得生活了無(wú)意趣，在情緒上以抑郁、悲傷為主要心境，在意志行動(dòng)上，表現為精神不振，不想動(dòng)，遇事從消極方面進(jìn)行歸因，以悲觀(guān)的眼光看未來(lái)。其次，家庭環(huán)境不好，父母對她關(guān)心夠，不重視感情溝通，使她缺少親情。學(xué)習成績(jì)也不是很理想，常表現為自我評價(jià)低，對前途、期望看得十分悲觀(guān)，自卑感隨之產(chǎn)生。
輔導方法
1、經(jīng)常會(huì )談。不定期地找藍某交談，對她表現出親切，關(guān)懷的態(tài)度，并誠懇地說(shuō)明老師愿意幫忙她，使她產(chǎn)生信任感。
2、開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。安排一個(gè)性格開(kāi)朗，能說(shuō)會(huì )道，樂(lè )于助人的同學(xué)與她同桌，給同桌布置任務(wù)，讓他每一天與藍某說(shuō)五句話(huà)，話(huà)題隨意，并做好記錄，及時(shí)反饋。透過(guò)訓練逐漸激發(fā)藍某與人說(shuō)話(huà)的欲望。
3、關(guān)注閃光點(diǎn)，多表?yè)P，多鼓勵。課堂上，盡量給藍某表現的機會(huì )，對藍某所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行夸張些表?yè)P，使同學(xué)們羨慕她，接近她，讓藍某增加自信心，消除自卑感。
4、持續書(shū)信聯(lián)系。與藍某通信，讓她把自己憂(yōu)傷的事以文字形式發(fā)泄出來(lái)，以減輕心理壓力。并在回信過(guò)程中給予必要的心理輔導。教會(huì )她學(xué)會(huì )自我安慰，自我調節，遇到不愉快的事，應多從好的用心的方面著(zhù)想，持續開(kāi)朗的`情懷。鼓勵藍某把自己高興的事向知心朋友老師家長(cháng)訴說(shuō)，讓別人共享歡樂(lè )。透過(guò)通信，拉近與藍某的距離感，給她營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單愉快平等的扭轉。
5、開(kāi)發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量。與家長(cháng)持續聯(lián)系，爭取得到家長(cháng)配合，讓家長(cháng)對藍某多施予愛(ài)心，從生活細節學(xué)習方面入手，讓她逐步感受到父母的濃濃暖意，體驗到親情的溫暖。
6、指導交友，多參加各項群眾活動(dòng)。課外時(shí)間，組織豐富多彩的活動(dòng)，如丟沙包跳繩邀請同學(xué)到家里參觀(guān)小動(dòng)物等活動(dòng)，讓藍某與大家一齊參加，增進(jìn)交流，使之體驗到活動(dòng)的樂(lè )趣，并感覺(jué)生活完美，友誼可貴。
7、設計心理問(wèn)卷測試。由于藍某不愿說(shuō)話(huà)，一問(wèn)三不答。根據其性格特征，從她的家庭生活學(xué)校生活文娛活動(dòng)等各方面設計有針對性的心理問(wèn)答，讓她參與測試。透過(guò)分析測試結果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數。
8、指導掌握學(xué)習方法。經(jīng)常給她講授解題思路，點(diǎn)撥難題，并做好方法的歸納總結。讓她學(xué)得簡(jiǎn)單，使之對學(xué)習逐步產(chǎn)生興趣。
輔導效果：
透過(guò)一系列活動(dòng)設計，藍某的性格有了很大的改變，變得開(kāi)朗了許多。找她來(lái)談話(huà)，已經(jīng)有問(wèn)必答。她也有了自己的好朋友，并經(jīng)常與她們一齊活動(dòng)，學(xué)習成績(jì)也有了很大進(jìn)步。更為可喜的是，她會(huì )主動(dòng)向老師問(wèn)好，同學(xué)們還能常�？匆�(jiàn)她那盈盈的微笑。
小學(xué)生心理輔導個(gè)案4
案例
俞某，男，10歲，小學(xué)五年級學(xué)生，單親家庭。她和母親一齊生活。開(kāi)學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說(shuō)話(huà)，砸東西，逃避別人。
原因分析
經(jīng)過(guò)和她母親的交談了解到，她的父親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人，他倆多是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時(shí)候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當父親情緒好的時(shí)候，又會(huì )滿(mǎn)足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執任性。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。透過(guò)家訪(fǎng)，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到這時(shí)候家長(cháng)和老師不聞不問(wèn)，或批評責罵他，不僅僅不會(huì )消除這種不健康的心理，反而會(huì )增強這種心理。長(cháng)此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。
個(gè)案處理
一、加強與其家庭的聯(lián)系，說(shuō)服其家長(cháng)要盡到做父母的職責，使他擺脫心理困境。
我認識到造成他心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和職責感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng)，做好他母親的思想工作，期望她承認現實(shí)，應對現實(shí)，樹(shù)立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因為這樣于事無(wú)補，反而會(huì )增加他的心理負擔，影響他的健康成長(cháng)。還設法聯(lián)系到孩子的父親，說(shuō)服他多用一些工余時(shí)間回來(lái)看看兒子，多點(diǎn)關(guān)心他，盡到一個(gè)父親的職責，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談，最后使他們理解了我的推薦。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。
二、愛(ài)護、尊重學(xué)生。
其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠透過(guò)老師對自己的態(tài)度來(lái)決定老師是否真心愛(ài)自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護自己�！傲_林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著(zhù)教師所期望的方向發(fā)展。問(wèn)題是，有些老師走進(jìn)了“愛(ài)”的誤區，對“愛(ài)學(xué)生”的認識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛(ài)護，以為噓寒問(wèn)暖為學(xué)生帶給物質(zhì)幫忙就是關(guān)心愛(ài)護，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況、考試分數就是關(guān)心愛(ài)護，殊不知，真正的關(guān)心愛(ài)護，不僅僅是生活上“扶貧”，學(xué)習上“扶智”，更就應是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說(shuō)，對學(xué)生，能夠沒(méi)有愛(ài)，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛(ài)，真正的愛(ài)不能沒(méi)有尊重。很難想象，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴的教師，會(huì )是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他必須懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學(xué)生的尊嚴，因為“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴感，才能使學(xué)生透過(guò)學(xué)習而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感�！狈粗�，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì )阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他必須懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。
三、給以較多的情感關(guān)懷
教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當重要的位置。學(xué)生的過(guò)分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關(guān)懷，能夠收到明顯的調節療治效果。
1.多一些理解溝通的談話(huà)。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑�，能明白學(xué)生的心里工正在想些什么，能明白他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學(xué)生，多表示一些理解，適當地給一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結往往就化解了。
2.多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多十分敏感，自尊心極強，性格內向。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會(huì )感到強烈的不滿(mǎn)。所以教師務(wù)必真正了解每一個(gè)學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控學(xué)生心態(tài)的需要。
3.多一些寬厚真誠的愛(ài)心。心靈過(guò)分脆弱、缺少愛(ài)的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬(wàn)不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛(ài)心去教育他們，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。
四、在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感受到群眾的溫暖，恢復心理平衡。
開(kāi)始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時(shí)，老躲著(zhù)不見(jiàn)，或是一問(wèn)三不答。我明白這是防御心理的表現，其實(shí)其內心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛(ài)的感覺(jué)。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么期望他回到學(xué)校，和他們一齊學(xué)習，一齊活動(dòng)。我主動(dòng)與之接近，縮短心理距離，想用群眾的溫暖來(lái)消除她內心的焦慮和冷漠。同班級同學(xué)明白這種狀況之后，主動(dòng)利用放學(xué)后的時(shí)間，陪他聊天，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)……慢慢地，他的表情沒(méi)有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出此刻教室里。但我并不滿(mǎn)足于此，一向尋找讓他重新振作的契機。上課時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)不會(huì )答，竟意外地發(fā)現這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機會(huì )提問(wèn)他。開(kāi)始，他漲紅了臉，講得結結巴巴的，我用鼓勵的眼神望著(zhù)他，親切地對他說(shuō)：“老師相信你必須能行的!”結果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他帶給嘗試成功的機會(huì )，讓其體驗成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著(zhù)他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班群眾中。
五、我們不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當作品德問(wèn)題來(lái)看待。
生存與發(fā)展是當今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴(lài)于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結構由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì )文化素質(zhì)等構成，沒(méi)有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開(kāi)展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節。但在班主任工作中，我們往往注視著(zhù)學(xué)生學(xué)習成績(jì)的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養，尤其甚少注意到對學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問(wèn)題當作品德問(wèn)題來(lái)看待，把解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養不出學(xué)生對學(xué)習與生活的健康和用心的態(tài)度。班主任工作的成效，有時(shí)是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度。加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性，務(wù)必要注入心理健康教育的新鮮資料。
學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的期望之苗;愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門(mén);愛(ài)是灑滿(mǎn)學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長(cháng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)。
小學(xué)生心理輔導個(gè)案5
一，基本狀況:
輔導對象:于彩；性別:女；年齡:10歲；年級:三年級；父母文化水平:初中
二，外在表現:
瘦小，說(shuō)話(huà)慢，動(dòng)作慢，膽小。
三，常見(jiàn)問(wèn)題分類(lèi):
學(xué)校心理問(wèn)題，人際交往問(wèn)題，子女教育問(wèn)題。
四，表現出的問(wèn)題:
經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故地躲藏起來(lái)，任憑家里人有多著(zhù)急，不找到她，她絕不會(huì )自己出來(lái)。找到后，問(wèn)其原因，就是不吭聲。搞得父母，老師十分費解，而且替她擔心。
五，分析與診斷
于彩從小體弱，常被別的孩子欺負，父母教給她的應對策略就是"惹不起，躲得起"。只要看到她與別的小孩一齊玩，怕她又受欺負，母親就會(huì )趕緊把她叫走。父親在外地打工，母親打理一家理發(fā)店，無(wú)暇顧及于彩的生活。除在校外，她幾乎是一個(gè)人獨處，父母很少和她溝通，對她的關(guān)愛(ài)也十分少。她放學(xué)回家，就獨自生活在自己的世界里，性格變得十分內向。于彩說(shuō)話(huà)慢，動(dòng)作慢，她的母親對她的表現很不滿(mǎn)，經(jīng)常當客人的面叫她"木頭人"，之后弄得老師和同學(xué)也叫她"木頭人"。于彩看見(jiàn)別的孩子在周末的時(shí)候，有爸媽帶著(zhù)玩，而自己卻一個(gè)人形影相吊，再看看自己的父母，沒(méi)有一個(gè)能和她親熱的，從而讓她產(chǎn)生孤獨感，自卑感。而在學(xué)習上個(gè)性是在數學(xué)科目上，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，她要想很久才能思考出來(lái)，但她的智力水平很正常，說(shuō)明在性格內向的影響下反應有些遲鈍，這又遭來(lái)了同學(xué)的恥笑和老師的不滿(mǎn)。于彩十分渴望得到大家的關(guān)注，但均未實(shí)現。一次偶然，她沒(méi)和家里人招呼，就和一位親戚回去了，這使得她母親和老師十分著(zhù)急，連夜到處尋找，父親也連夜打的士回來(lái)參與尋找。找到后，母親早已哭成了淚人兒，把孩子緊緊抱在懷里，而于彩此時(shí)心理得到了最大的滿(mǎn)足，這是她意外的收獲。此后，于彩在孤獨難耐的時(shí)候就會(huì )躲藏起來(lái)，讓父母，老師尋找她。
六，心理輔導過(guò)程
(一)，實(shí)施了個(gè)別輔導，減緩心理壓力
長(cháng)期以來(lái)，于彩由于得不到家人足夠的關(guān)心，心理一向處于抑郁狀態(tài)，她選取了采用躲藏的方式，以引起別人的重視，從中得到心理滿(mǎn)足。而這天，在掌握了心理輔導的原理后，我們再也不能呵斥她，她首先需要的是同情和關(guān)懷
因為性格內向的孩子都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應主動(dòng)接近她。我和班主任王老師分別找于彩進(jìn)行了兩次個(gè)別心理輔導，詳細了解，詢(xún)問(wèn)了她的學(xué)習，生活等狀況。王老師向于彩坦誠表露了自己，說(shuō)是平時(shí)還不夠關(guān)心她，同時(shí)也如實(shí)分析了她這樣做帶來(lái)的危害。并再三啟發(fā)她:有想法，有事情不要悶在心里，要告訴父母，告訴老師，學(xué)會(huì )傾訴。由于對于彩的理解，關(guān)心，于彩對我有了好感，好幾次都主動(dòng)找我說(shuō)些"悄悄話(huà)"。
(二)，實(shí)施了家庭輔導，提高家教水平
這個(gè)案例顯示，家教的失誤常給孩子的發(fā)展釀成苦酒。一般父母認為，只要給予孩子吃，穿，玩，就盡到了父母的職責，但他們忽視了孩子最需要的是心靈上的幫忙。孩子需要父母的理解，同情和關(guān)愛(ài)，可還沒(méi)等孩子把要表達的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，就遭到父母的厭煩，呵斥，這樣，孩子還有什么心里話(huà)能對父母說(shuō)的呢誠然，家長(cháng)生意忙，再忙也不能忽視對子女的關(guān)心。
因此，我們和家長(cháng)誠心誠意地交談了這些問(wèn)題，并要求父母平時(shí)多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵她，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的事，要認真聆聽(tīng)孩子的表達，使她漸漸的敢于表現自己。家長(cháng)表示后悔，很感激學(xué)校對孩子的關(guān)心，并一再表示要改變以往的家教方式。其父借去幾期《莫愁》家教雜志，說(shuō)，"要好好看一看"。其母在隨后的日子里，經(jīng)常主動(dòng)來(lái)校了解孩子的狀況。
(三)，實(shí)施了體育療法，培養良好的心理品質(zhì)
于彩從小身體虛弱，自我感覺(jué)不如其他小孩，害怕和其他小孩交往。我們除督促她上好體育課外，還由體育老師根據她的狀況專(zhuān)門(mén)設計一個(gè)體育治療方案，以引起他對體育活動(dòng)的興趣，使她自覺(jué)參與體育活動(dòng)，并按她體育活動(dòng)的興趣和潛力培養她在體育活動(dòng)中良好的心理品質(zhì)。
(四)，實(shí)施了交往輔導，培養自尊，自信
長(cháng)期以來(lái)，于彩處在一種情緒壓抑的狀態(tài)。她長(cháng)得瘦小，學(xué)習成績(jì)不好，說(shuō)話(huà)慢吞吞，很少與人交往和溝通。贊可夫說(shuō)過(guò):"個(gè)性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童群眾的資料豐富而構成多樣的生活中才有可能。"她缺乏自信，更談不上自尊。這次在交往輔導的過(guò)程中，務(wù)必幫忙她恢復自信，培養自尊。我和班主任王老師作了專(zhuān)門(mén)的研究，并把我們的方案告訴了執教該班的所有老師:
1，在上課時(shí)要不斷地用鼓勵，贊許的語(yǔ)言表?yè)P她的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要有進(jìn)步就給予肯定。對于她的反應遲鈍問(wèn)題，在給她講作業(yè)時(shí)，盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉彎，猜謎語(yǔ)，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂(lè )的學(xué)習，并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強自我效能感，從而使她的反應敏捷起來(lái)；
2，把班組中最熱情的小麗換成于彩的同桌，以此來(lái)感染她，帶動(dòng)她；
3，讓她參加群眾活動(dòng)，在群眾中表現自己，讓她和大家一齊玩，使她真正感受到大家一齊玩比一個(gè)人玩快樂(lè )。
七，心理輔導效果(評價(jià))
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的輔導，我發(fā)現于彩比以前開(kāi)朗多了，個(gè)性是透過(guò)與同齡伙伴交住，進(jìn)步十分明顯。她在平等，自由的伙伴交往中，交往潛力，自我理解，評價(jià)潛力和群眾觀(guān)念，有了進(jìn)一步的提高；在和伙伴學(xué)習，游戲中，她學(xué)會(huì )和同伴相處，合作。她已不再孤獨，至此，她再也沒(méi)有躲藏過(guò)。她的個(gè)性已逐步得到完善，變得自信，靈活多了，而且成績(jì)也有了明顯進(jìn)步。在老師的引導下，相信她會(huì )一天比一天更有進(jìn)步。
以上案例證明，如果我們家長(cháng)和教師不顧及孩子的內心感受和需求，很可能會(huì )引發(fā)孩子心理上的一系列問(wèn)題，但如果能及時(shí)發(fā)現，及時(shí)化解，還是能夠彌補修復的。因此，我們教師應與家長(cháng)緊密結合，尋找孩子的"病根"，"對癥下藥。
小學(xué)生心理輔導個(gè)案6
一、基本狀況
林XX，男，小學(xué)二年級的學(xué)生，頭腦聰明，語(yǔ)言表達潛力很好。但上課注意力不集中，自制力較差，無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)講，不是亂說(shuō)話(huà)就是做小動(dòng)作，經(jīng)常嚴重干擾上課秩序，行為上表現出多動(dòng)的傾向：
1、活動(dòng)過(guò)度：
�。�1）在一些不該動(dòng)的場(chǎng)合亂跑亂爬。
�。�2）經(jīng)常在座位上扭來(lái)扭去，小動(dòng)作多。
�。�3）經(jīng)常話(huà)多，說(shuō)起來(lái)沒(méi)完。
�。�4）很難安安靜靜地玩。
2、注意力不集中：
�。�1）學(xué)習、做事不注意細節、粗心大意。
�。�2）經(jīng)常忘事。
�。�3）經(jīng)常不能完全按要求做事。
�。�4）經(jīng)常丟一些常用的東西。
�。�5）經(jīng)常容易因無(wú)關(guān)刺激而分心。
�。�6）做事時(shí)難以集中精力。
3、反應很慢：
�。�1）寫(xiě)一個(gè)字要花別人兩三倍的時(shí)間。
�。�2）考試經(jīng)常不能在規定時(shí)間內完成。
�。�3）課上被老師點(diǎn)名，要個(gè)三四秒的時(shí)間才會(huì )反應過(guò)來(lái)。
二、診斷和成因分析
1、家庭的教育方式存在嚴重偏差。父親教育方式簡(jiǎn)單粗暴，采用棍棒式教育，而他媽媽對他則比較溺愛(ài)，家庭教育觀(guān)念的不一致他不良的行為習慣未能從根本上改變，久而久之他注意力不集中的毛病就越來(lái)越難以改正。
2、父母工作忙，沒(méi)時(shí)間管孩子，所以未能及時(shí)發(fā)現孩子身上存在的問(wèn)題，而當他們發(fā)現孩子身上存在的問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題已經(jīng)很?chē)乐亓�。這時(shí)他們對孩子的期望值又容易過(guò)高，期望透過(guò)一兩次的教育就讓孩子改掉不良習慣，這顯然是不現實(shí)的。
三、教育和輔導過(guò)程
1、對學(xué)校環(huán)境的干預。
�、僬{整座位。由于孩子注意力容易分散，任何視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的信號都會(huì )轉移他的注意力。所以我選取了上課比較遵守紀律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的'前邊，這樣我能夠經(jīng)常注意他并針對其不良的行為采取措施，當他分心時(shí)能夠及時(shí)提醒他。
�、趯W(xué)習的期望:選取適宜的學(xué)習目標，降低期望值，找出適合他的學(xué)習方法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學(xué)習負擔，加強對其學(xué)習技能的培訓，如精確做作業(yè)的潛力、仔細檢查的潛力等。
�、鄹淖兘虒W(xué)方式。采用靈活、搞笑、快樂(lè )的教學(xué)方式授課，爭取每節課都能有讓他發(fā)言的機會(huì )，努力把他帶到課堂中來(lái)，不讓他的注意力游離于課堂之外。
2、對家庭管理的干預。我及時(shí)與其家長(cháng)聯(lián)系，相互配合，共同商討干預方案。要求家長(cháng)要全面、客觀(guān)了解孩子的狀況，持續平常心，為孩子選取適宜的學(xué)習目標，不要提過(guò)高的要求。另外向其家長(cháng)帶給一些好的教育方法，幫忙孩子建立良好的學(xué)習習慣，而不是日復一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。
�、賻兔ζ浼彝ブ贫鞔_的規定，且具有必須的規律。這對一般的孩子很重要，對注意力渙散的孩子更加重要，使孩子在家的活動(dòng)有規律，家長(cháng)的規定要簡(jiǎn)明扼要，規定越具體，孩子就越容易約束自己。
�、谧晕铱刂茲摿τ柧�:鼓勵家長(cháng)幫忙他建立獨立學(xué)習、生活的自我管理潛力，自我制定學(xué)習計劃，自己整理書(shū)包，學(xué)會(huì )記筆記，學(xué)會(huì )提高學(xué)習效率。
�、奂彝プ鳂I(yè)的管理:鼓勵家長(cháng)運用一些方法，培養他獨立完成作業(yè)的潛力。認真記錄家庭作業(yè)的資料，適當輔導，規定時(shí)間按時(shí)完成，對完成的作業(yè)及時(shí)反饋等，并采取一些強化手段，對加速學(xué)習的正確行為進(jìn)行表?yè)P，增加適應行為，減少問(wèn)題行為。
3、行為矯正。對于注意力個(gè)性不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的，還要針對其狀況對其行為進(jìn)行矯正。對于董XX，我主要采用了兩種矯正方法。
�、訇�(yáng)性強化法：其目的是透過(guò)獎賞、鼓勵等方式使某種行為得以持續，其適用于治療多動(dòng)、學(xué)習困難等。在應用陽(yáng)性強化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問(wèn)題，因為注意力不集中將會(huì )導致其學(xué)習障礙。重點(diǎn)幫忙他養成認真聽(tīng)講的習慣，同時(shí)當他認真聽(tīng)講時(shí)，立即給予陽(yáng)性強化，例如當著(zhù)全班同學(xué)的面表?yè)P他，或給他一顆小星星。由于對他及時(shí)進(jìn)行獎勵，讓他感到了愉快和滿(mǎn)足，每次上課他都會(huì )有所期盼，盡量克制自己，期望得到我的表?yè)P。偶爾有分心的時(shí)候，只要看到我在看他，他立刻會(huì )有所收斂。
�、谧粉欇o導：每?jì)芍茏饕淮蝹�(gè)別談話(huà)，鼓勵他友愛(ài)同學(xué)、尊重老師、專(zhuān)心讀書(shū)，協(xié)助其養成良好的習慣。
四、輔導效果
主要的變化是他注意力尤其是主動(dòng)注意力改善，在上課時(shí)能安靜地坐在座位上，集中精力聽(tīng)老師講課，不容易受外界刺激的影響�；顒�(dòng)量和小動(dòng)作減少，原先在課堂上進(jìn)行的無(wú)關(guān)活動(dòng)消失了，有效的聽(tīng)課時(shí)間增多了。
五、總結
應對林xx同學(xué)的實(shí)例，讓我更加認識到中低段學(xué)生的激勵的作用。因而針對類(lèi)似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，我們不能把注意力放在孩子的不良表現上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改變，透過(guò)多元評價(jià)、活動(dòng)參與，使其意識到自己的進(jìn)步。從而將自己的注意力轉移到學(xué)習上來(lái)，最終養成認真學(xué)習的好習慣。
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