小學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具。以下是小編幫大家整理的小學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結（精選12篇），歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結1
11月12—13日，開(kāi)平市20xx年小學(xué)數學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)在長(cháng)沙街道澄江小學(xué)舉行，由全市各賽區選拔出的12位選手齊聚一堂，共展教學(xué)風(fēng)采，約200多名老師在現場(chǎng)觀(guān)摩學(xué)習。
在本次比賽中，各位參賽教師表現出色，他們設置的課堂趣味性和探索性強，隨機引導和巧妙的點(diǎn)撥更是讓觀(guān)摩老師贊嘆連連。經(jīng)過(guò)兩天的激烈角逐，三埠祥龍小學(xué)鄧賢慧、水口泮村小學(xué)楊惠珍、月山中心小學(xué)張素香、長(cháng)沙譚宏帙紀念小學(xué)陳泳紅、翠山湖實(shí)驗學(xué)校黃瑞娟、沙塘學(xué)校勞海英等六位老師榮獲一等獎；三埠東河小學(xué)關(guān)翠娟、三埠簕聯(lián)小學(xué)鄧茵茵、蒼城中心小學(xué)馮妙云、馬岡中心小學(xué)嚴惠儀、赤坎鎮中心小學(xué)甄鈞賢、金雞鎮中心小學(xué)李椅萍等六位老師榮獲二等獎。開(kāi)平市教育局教研室主任黃健和小學(xué)股股長(cháng)張增彥為獲獎選手頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
賽后，開(kāi)平市小學(xué)數學(xué)教研組成員郭素媚老師還對參賽選手的課堂教學(xué)作了全面、中肯、精彩的點(diǎn)評。
本次優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，展示了我市近年來(lái)小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的成果與經(jīng)驗，為數學(xué)教師搭建了展示自我、交流學(xué)習的平臺，有助于我市教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)和課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)。
小學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結2
為進(jìn)一步加強數學(xué)教師對新課程標準的研究，提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，5月19日，挖色鎮中心學(xué)校在挖色鎮大成完小舉行數學(xué)課堂教學(xué)競賽。
來(lái)自全鎮六所完小的教師認真設計教學(xué)方案，各顯其長(cháng)，各展風(fēng)采，在課堂上循循善誘，層層推進(jìn)，寓教于樂(lè )，充分調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性，把思想教育與數學(xué)教育緊密相結合，為學(xué)生們帶來(lái)了一節節顯示個(gè)人特色、展示教師高超教學(xué)水平的優(yōu)質(zhì)課堂。
在教師基本功考核環(huán)節，六位教師各顯身手，一筆一畫(huà)、一橫一豎里蘊含著(zhù)參賽教師對書(shū)法的熱愛(ài)，舉手投足之間盡顯書(shū)寫(xiě)風(fēng)范和文化底蘊。
教師基本功考核結束后，中心學(xué)校校長(cháng)楊文萱公布了課賽結果，并對取得優(yōu)異成績(jì)的教師表示祝賀。大成完小精心為參加此次教研活動(dòng)的老師們獻上花束。
五位評委對參賽教師的教學(xué)分別進(jìn)行了點(diǎn)評，充分肯定了他們精心準備的課堂教學(xué)，同時(shí)也提出了寶貴的意見(jiàn)和建議，使參賽教師受益匪淺。
“青青園中葵，朝露待日晞”。此次競賽活動(dòng)，通過(guò)講課、聽(tīng)課、評課進(jìn)一步增強了教師的課堂教學(xué)技能，提供了一個(gè)相互切磋、取長(cháng)補短、共同提高的學(xué)習平臺，體現出挖色教師求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，調動(dòng)了教師的工作熱情和創(chuàng )新精神，有效推進(jìn)了高效課堂的建設，為營(yíng)造和諧美麗的校園打下堅定的基礎。
小學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結3
秋風(fēng)送爽，碩果累累，為了提高教師的課堂教學(xué)組織能力，全面幫助、促進(jìn)教師快速成長(cháng)，讓新生的花蕾在明天能更加嬌艷地綻放，我校于20xx年10月10日至10月14日，舉行了三年級數學(xué)教師賽教活動(dòng)。
4位教師參與本次賽教，參賽教師各個(gè)精心準備，在比賽中大顯身手，其間不乏許多新的嘗試與突破，競爭十分激烈。
李榮老師教態(tài)和藹可親，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準確，她用自己的聲音特色，在課堂上熱情喚起學(xué)生的求知欲，學(xué)生積極交流、踴躍發(fā)言。她用自己揮灑自如的教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)生的思維引向更高層次。
賀芳芳老師在教學(xué)中善于鼓勵，真誠關(guān)注學(xué)生自信心的樹(shù)立。能結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，認識有關(guān)倍的知識，賀老師站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造了一種寬松、平等的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問(wèn)題，充分讓學(xué)生表達，讓學(xué)生體驗到成就感。
阿娟老師把數學(xué)問(wèn)題生活化，做到盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中也處處有生活的道理。加強數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數學(xué)找到生活的原型，讓學(xué)生體驗到“學(xué)數學(xué)”不是在“記數學(xué)，背數學(xué)，練數學(xué)，考數學(xué)”而是在“做數學(xué)”。
白燕老師善于運用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以圖文并茂，聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現形式，使學(xué)生在感官上能夠親身碰觸，極大的提高學(xué)生的注意力，增加了學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
賽教結束，賀老師組織教師進(jìn)行評課，每位教師均有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，找出靚點(diǎn)，大家共享；找出缺點(diǎn)與不足，大家共議對策，尋求解決辦法。
每位教師在評課活動(dòng)中都收獲著(zhù)，成長(cháng)著(zhù)；認清自己，找準努力方向，向著(zhù)下一個(gè)目標出發(fā)!
通過(guò)本次教學(xué)大賽，我們收獲了太多的驚喜和感動(dòng)。我們看到，我校教師學(xué)然后知困，教然后知不足；我們看到，我校教師在聽(tīng)評課中不斷學(xué)習反思，助人自助；我們更看到：三尺講臺，除了理智知識的傳授，更有情感的交流。
小學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結4
為迎接20xx年長(cháng)沙市小學(xué)數學(xué)課堂競賽，提高教學(xué)質(zhì)量，提升數學(xué)教師課堂教學(xué)能力，3月13日，我校小學(xué)數學(xué)賽課在本校的錄播教室如期舉行。比賽為時(shí)兩天，7名數學(xué)教師參加角逐，校長(cháng)、書(shū)記、各位主任及全體數學(xué)老師全程參加聽(tīng)課。
7位老師展示了7種不同的教學(xué)風(fēng)格，每位老師在課堂上都展示出了自己的亮點(diǎn)。黃星老師執教的《百分數回顧整理》拉開(kāi)賽課的序幕，他深厚的專(zhuān)業(yè)知識和駕馭課堂的應變能力令人折服，教學(xué)設計結構嚴謹、條理清楚，如行云流水，層層深入，凸顯課堂實(shí)效。林麗郴老師執教《20以?xún)冗M(jìn)位加法整理與復習》，如春風(fēng)般的引領(lǐng)機智，收放自如，談笑風(fēng)生，為加強學(xué)生對知識的鞏固，她利用“手勢操”、“開(kāi)火車(chē)”等游戲，讓學(xué)生在活潑愉悅的氣氛中主動(dòng)地自學(xué)，組織有序，動(dòng)而不亂。李霞執教的《比多比少的問(wèn)題》一課，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，語(yǔ)言富有感染力，學(xué)生參與度高，教師掌控整個(gè)課堂，穩重而大氣。張厚黎老師執教《解決問(wèn)題》，整堂課充滿(mǎn)激情，導學(xué)案題目設計合理，能讓每位學(xué)生都吃得飽。肖玉均執教《推理–數獨》一課，教師沉穩老練，氣場(chǎng)很足，循循善誘，整堂課充分展示了教師出色的教學(xué)技能，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中個(gè)性得到張揚。龔韻歡老師執教《推理》，利用生活中的實(shí)物，自然引出本節課的主題，帶領(lǐng)學(xué)生用連線(xiàn)和列表格解決生活的數學(xué)，讓數學(xué)回歸生活。江亞麗執教的《解決問(wèn)題》一課，教學(xué)自然流暢，課堂評價(jià)體現多元化，做到生生互動(dòng)，撞出思維的火花，發(fā)展了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)嘴的能力。7位老師上出一堂堂貼近生活的數學(xué)課，體現了數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。
課堂展示完畢，周南梅溪湖小學(xué)數學(xué)組全體老師進(jìn)行了認真的研討。徐信校長(cháng)從三個(gè)方面給老師們提出更高要求：最美是節奏，最高是效率，最佳是狀態(tài)。他認為，一堂成功的數學(xué)課，要注意把控課堂的節奏，要用最佳的狀態(tài)，來(lái)追求最高的課堂效率。
最后，肖玉均老師以絕對的優(yōu)勢獲得此次賽課一等獎，同時(shí)，她將代表周南梅溪湖小學(xué)，參加由岳麓區組織的課堂比武大賽。讓我們衷心的祝愿，祝愿肖老師在復賽和決賽中取得優(yōu)異的成績(jì)！
小學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結5
9月28日，為進(jìn)一步提升青年教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，根據區發(fā)展中心小學(xué)數學(xué)工作計劃的安排，河頭小學(xué)、岸頭小學(xué)、花山小學(xué)、儒林小學(xué)、東城小學(xué)5所學(xué)校，在河頭小學(xué)舉行了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)第一輪比賽。
本次比賽分為低段與高段兩組。
低段共有8堂精彩的課例展示。
第一堂課，譚夢(mèng)秋老師帶來(lái)《一一間隔排列》，拉開(kāi)了賽課的序幕，課堂中譚老師注重引導學(xué)生觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生思維，引導學(xué)生發(fā)現規律，總結規律。
第二堂課，李明老師帶來(lái)《認識線(xiàn)段》，教學(xué)中貫穿了這樣一條主線(xiàn)”認線(xiàn)段——辨線(xiàn)段——找線(xiàn)段——折線(xiàn)段——畫(huà)線(xiàn)段——數線(xiàn)段——連線(xiàn)段。整個(gè)教學(xué)過(guò)程由易到難，層層深入。
第三堂課，唐玉亭老師帶來(lái)《密碼是多少》，唐老師用生動(dòng)的故事串聯(lián)了各個(gè)環(huán)節，3個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節難度由淺入深，老師由扶到放，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，學(xué)生學(xué)得興致盎然。
第四堂課，張小燕老師帶來(lái)《長(cháng)方形和正方形的認識》，張老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索到了長(cháng)方形、正方形的特征，并且發(fā)現了兩者的異同。
第五堂課，鄒燕霞老師帶來(lái)《一一間隔排列》，鄒老師讓男女生一一間隔排列，通過(guò)多組排列，找出規律，突破難點(diǎn)。
第六堂課，徐澤蕓老師帶來(lái)《軸對稱(chēng)圖形》，教師讓學(xué)生先用眼觀(guān)察，再動(dòng)手操作，實(shí)現了由表象到具象的轉化，再在最后出示圖片，回到觀(guān)察，引導學(xué)生利用具象中掌握的知識去解決抽象的問(wèn)題，實(shí)現了升華，提升了能力。
第七堂課，戚佳露老師帶來(lái)《角的初步認識》，本節課分為三塊內容，角的認識及判斷，畫(huà)角和角的大小。戚老師在這三塊內容教學(xué)中處理得清楚恰到好處。
第八堂課，徐煜華老師帶來(lái)《認識分數》，徐老師關(guān)注學(xué)生，結合平均分，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)等，充分認識二分之一，從而認識幾分之一，學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮。
高段共有3堂精彩的課例展示，分別是張霞老師執教的《簡(jiǎn)單的周期》，樊亮老師執教的《小數的意義》，王雨老師執教的《簡(jiǎn)單的周期》。
老師們課前精心準備，為我們帶來(lái)了一節節精彩紛呈、各具特色的評優(yōu)課。本次評優(yōu)課比賽既是數學(xué)學(xué)科的一場(chǎng)盛宴，更是教學(xué)思想理念的碰撞，帶給大家的是對數學(xué)教學(xué)的深刻思考和對數學(xué)教學(xué)水平不斷提高的執著(zhù)追求。
小學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結6
又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競賽活動(dòng)，亮點(diǎn)很多，歸納起來(lái)具體表現在：
1、所有選手勇氣可嘉，且都想上好這節課，并認真研讀了課標，深鉆了教材，同時(shí)在用足、用好教材上狠下功夫。比如向琳老師的課，緊緊圍繞教材組織學(xué)生通過(guò)量一量、折一折、畫(huà)一畫(huà)等多種形式歸納總結出平行四邊形的特征。
2、新的課程理念在各節課中都有不同程度的體現，學(xué)生主體地位落實(shí)較好，課堂多了一份民主與和諧，教師的角色更換了，學(xué)生成了課堂真正的主人。比如李艷老師的課，在學(xué)生小組合作學(xué)習還有兩個(gè)小組沒(méi)完成時(shí)，她并沒(méi)有馬上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)，而是耐心地等待這兩個(gè)小組討論結束后，再組織學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
3、教學(xué)環(huán)節的設計極富兒童味。比如邱會(huì )老師的課，她的大多數教學(xué)環(huán)節都選用了非常適合兒童口味的教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習積極性非常高漲，給她這節本很枯燥無(wú)味的教學(xué)內容兒童化、趣味化，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。
4、“過(guò)程與方法”目標明顯重于“知識與能力”目標，課堂教學(xué)中應成為重過(guò)程、體現知識的形成過(guò)程，學(xué)生“做數學(xué)”、實(shí)現創(chuàng )新思維發(fā)展的過(guò)程，在這些過(guò)程中教師都舍得花時(shí)間。比如李艷、黃翠仙、陳婭玲老師的課中，在學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、動(dòng)手操作等諸多學(xué)習實(shí)踐中歸納、總結出等式的意義、性質(zhì)和平行四邊形的特征。
5、富有激情的課堂教學(xué)語(yǔ)言，可以集中學(xué)生聽(tīng)課注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。本次賽課中，李艷和黃翠仙老師的課堂教學(xué)語(yǔ)言就極富激情，為很好地完成教學(xué)任務(wù)起到了積極的作用。
6、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題下課也是本次競賽課的又一個(gè)亮點(diǎn)。這對于激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養學(xué)有余力的學(xué)生的創(chuàng )新思維有不可估量的作用，熱愛(ài)數學(xué)和勤學(xué)好思的學(xué)生，極有可能一下課就行動(dòng)起來(lái)。向琳老師的課中，其實(shí)已有學(xué)生通過(guò)剪、拼，拼成了平行四邊形。
7、能充分利用多媒體課件輔助教學(xué)設施為課堂教學(xué)服務(wù)。比如黃翠仙、李艷、邱會(huì )老師的課中，多媒體輔助教學(xué)設施就運用的恰如其分，起到了事半功倍的教學(xué)效果。但是，本次競賽課也暴露出不少的弊端。
1、少數教師對教材鉆研學(xué)習不夠，沒(méi)能很好的利用教材，且不說(shuō)用足用好教材。
2、學(xué)生的合作意識還不強，討論還不夠充分，交流還言不達意。
3、教師放手還不夠，還不能充分相信學(xué)生，生怕學(xué)生不懂就情不自禁的越俎代庖。
4、教學(xué)評價(jià)還有待加強，才能更好的落實(shí)“情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”目標。
5、課堂生成問(wèn)題不多，或即使生成了問(wèn)題，我們教師受既定教學(xué)計劃的束縛，要么將問(wèn)題避之，要么搪塞，不做任何處理。
老師們，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當初的茫然無(wú)措逐漸變成現在的初見(jiàn)端倪，我們感到由衷的欣慰。最后，祝愿老師們在自己教學(xué)園地這塊實(shí)驗田里結出豐碩的果實(shí)真正實(shí)現“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快！”的課改目標。
小學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結7
根據峽學(xué)區發(fā)〔20xx〕16號關(guān)于舉辦中小學(xué)高效課堂教學(xué)模式展示競賽活動(dòng)的通知和學(xué)校行事歷安排，我校及時(shí)制訂了《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，組建高效課堂教學(xué)領(lǐng)導小組，并積極開(kāi)展了高效課堂教學(xué)方式方法教研活動(dòng)。在第三周就著(zhù)手實(shí)施聽(tīng)評了學(xué)校20xx年及以后六位年輕教師的課，在第五周又對我校其余七名教師的課進(jìn)行聽(tīng)評活動(dòng)，在這13名教師的公開(kāi)課中，每位教師都做了精心備課，有教學(xué)設計，導學(xué)案，說(shuō)課稿等，展示了一堂堂精彩的課堂教學(xué)。競賽活動(dòng)留給評委最深刻的印象是：老師的風(fēng)貌富有活力，教學(xué)設計新穎別致,課堂氣氛生動(dòng)活潑，教學(xué)風(fēng)格各有特色。
一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
1.扎實(shí)踐行新理念。教師在課堂設計中都能注重學(xué)生為主體、老師為主導的教學(xué)模式，能恰當地創(chuàng )設課堂情境，充分調動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在教師精心創(chuàng )設的教學(xué)情境中，通過(guò)問(wèn)題追問(wèn)，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，引導學(xué)生思考問(wèn)題，自主探究。很多教師能夠在明確教學(xué)目標的前提下，正確把握教學(xué)重難點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，使課堂始終體現出生生合作、師生互動(dòng)的良好態(tài)勢。
2.注重探索新教法。從參賽課堂看出教師們能夠積極參與教改，更新教學(xué)觀(guān)念，探索創(chuàng )新教法、學(xué)法。首先表現在大多數教師不受教材的束縛，能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和經(jīng)驗展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生探究學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。其次，教師的導學(xué)意識普遍較強，注重教學(xué)重、難點(diǎn)的突破和內容涵蓋的廣度。
3.時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求、成長(cháng)需求、發(fā)展需求入手，課堂上教師注重喚醒學(xué)生的激情和培養學(xué)生自主學(xué)習的意識。教師善于傾聽(tīng)學(xué)生表述自己的觀(guān)點(diǎn)，善于培養學(xué)生獨立思考和發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言富有親和力和感染力，教師角色定位準確，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)有效，學(xué)習過(guò)程中處處有合作與探究呈現，課堂效果較好。
4.導學(xué)案制作注重實(shí)用、有效。參賽教師的導學(xué)案實(shí)用性強，富有美感，而且有很強的表現力，能把抽象、靜態(tài)、枯燥的知識，直觀(guān)、形象、鮮活地呈現給學(xué)生。
二、存在的問(wèn)題
1.深挖文本內涵不夠。部分教師挖掘文本不夠深，教學(xué)內容較膚淺，只停留在文本的表面，教學(xué)過(guò)程表現為“蜻蜓點(diǎn)水”式教學(xué)。
2.被學(xué)案束縛手腳。有些教師死板地按照學(xué)案實(shí)施課堂環(huán)節，未考慮教學(xué)內容的開(kāi)放性、方法的靈活性和過(guò)程的反思性；不能夠在重視教學(xué)形式和學(xué)習方式多樣化的同時(shí),牢牢把握教學(xué)的目的性，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，自主學(xué)習。因此，課堂表現出教師、學(xué)生兩張皮，教師對學(xué)生的課堂生成無(wú)暇顧及的弊端。
3.無(wú)效提問(wèn)太多。教師上課提問(wèn)的目的是讓學(xué)生依據文本和已有知識，通過(guò)思考、判斷，并組織語(yǔ)言回答。低層次的無(wú)效問(wèn)題不必多問(wèn)。不少教師把自己的口頭禪反復出現。
4.評價(jià)、激勵不當。教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)情，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，注重對學(xué)生評價(jià)的有效性。對發(fā)言有獨到見(jiàn)解的、確實(shí)有創(chuàng )意的同學(xué)應當給予正面激勵評價(jià)；對表達不到位或者錯誤的理解，教師要做到有效點(diǎn)撥。不能讓“很好”“真棒”等溢美之詞滿(mǎn)天飛，而對朗讀不到位、回答不明確甚至錯誤的理解不置可否。評價(jià)不當不僅對回答問(wèn)題的學(xué)生發(fā)展不利，對其他同學(xué)也會(huì )成為誤導。
三、教學(xué)建議
第一，要不斷強化新課程理念的學(xué)習與實(shí)踐。參賽課堂呈現出了很好優(yōu)點(diǎn)，但也存在著(zhù)一定不足。教師們應該進(jìn)一步加強理論學(xué)習和研究，并不斷將理論和實(shí)踐相結合，修正課堂教學(xué)，及時(shí)轉變舊的教學(xué)觀(guān)念，銳意創(chuàng )新，關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)中的態(tài)勢、過(guò)程、評價(jià)等一切內在方面，在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節切實(shí)落實(shí)“自主、合作，探究”學(xué)習方式，營(yíng)造“寬松、民主、和諧”教學(xué)氛圍；用恰當的鼓勵性評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，引導學(xué)生加強書(shū)本與生活的聯(lián)系；激發(fā)自主學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主感悟，使學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力不斷提高。
第二，要不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。聽(tīng)課時(shí)發(fā)現，不少教師對教學(xué)環(huán)節的細化、優(yōu)化不夠。教師們要充分利用課余時(shí)間不斷學(xué)習，不斷充電，加大知識儲備，拓寬知識廣度，提高執教水平。要通過(guò)不斷學(xué)習與內化，力求能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中緊扣教學(xué)目標的準度，拓展文本解讀的寬度，挖掘與文本對話(huà)的深度，提升培養學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的高度。
通過(guò)競賽活動(dòng)，不僅體驗到良好的教研氛圍，而且發(fā)現了一批很有潛力的教學(xué)新秀，充分體現出競賽的展示功能、示范功能和引領(lǐng)功能。親臨參賽課堂聽(tīng)課的老師將以此為契機，相互學(xué)習、總結經(jīng)驗、不斷進(jìn)步，為建設高效課堂做出積極的努力。
小學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結8
為了進(jìn)一步提升青年教師課堂教學(xué)的組織能力，促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)水平，我校于5月18日、19日開(kāi)展了“數學(xué)青年教師課堂教學(xué)競賽”活動(dòng)。
在“雙減”政策的大背景下，本次賽課形式與以往不同。本次比賽打破了常規，參賽教師提前一天抽簽決定賽課內容，這就更加考驗參賽教師們的專(zhuān)業(yè)素養，對他們來(lái)說(shuō)是一次前所未有的挑戰。
第一節課，張小娟老師為我們帶來(lái)了《分一分》這個(gè)內容。張老師特別善于引導學(xué)生。通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)、折一折、涂一涂”等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分理解了簡(jiǎn)單分數表示的意義，并會(huì )認、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)分數，以及認識了分數各部分的名稱(chēng)。
第二節課是朱紅麗老師為我們帶來(lái)的《圖書(shū)館》。朱老師的教學(xué)語(yǔ)言親切、笑容可親，深受一年級孩子們的喜愛(ài)。在教學(xué)中，她讓學(xué)生先擺一擺小棒，再用“平十法”圈一圈小棒，隨后展示了計數器的計算過(guò)程。通過(guò)這一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更直觀(guān)的理解了算理，并建立“個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一”的概念，為后面列豎式計算打下堅實(shí)的基礎。
第三節課是韋燕麗老師為我們帶來(lái)的《正比例和反比例的復習》。她為學(xué)生們系統地整理了正比例、反比例的知識，讓學(xué)生們構建了清晰的知識網(wǎng)絡(luò )，進(jìn)一步加深了對正比例、反比例意義的理解。
第四節課是韋海燕老師為我們帶來(lái)的《生日》。韋老師的課堂成熟穩重，對于學(xué)生也是循循善誘。通過(guò)收集、整理、觀(guān)察、分析等一系列教學(xué)活動(dòng)，培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣，鍛煉了學(xué)生們整理與分析簡(jiǎn)單數據的能力。
第五節課是楊宇老師為我們帶來(lái)的《分一分（試一試）》。她的課堂設計十分新穎。在教學(xué)中她熟練地操作著(zhù)幾何畫(huà)板，讓學(xué)生直觀(guān)形象的理解了分數的意義，信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的完美融合，展現了青年教師的獨特風(fēng)采。
在課堂教學(xué)中，幾位教師都結合我校作業(yè)設計研究主題，運用“九宮格”作業(yè)設計單，致力于打造高效課堂。
青年教師充滿(mǎn)活力，成長(cháng)迅速，這背后離不開(kāi)經(jīng)驗豐富的教師的指導。通過(guò)本次賽課活動(dòng)，增加了數學(xué)團隊凝聚力，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習氛圍，促進(jìn)了青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為進(jìn)一步提高我校數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量打下了堅實(shí)的基礎。我們相信，在所有老師的共同努力下，我校的數學(xué)教研之路會(huì )走的更穩更遠。
小學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結9
一、基本情況：
本次有八名老師參與競賽，一共八節課，為期兩個(gè)星期，四節語(yǔ)文課，四節數學(xué)課，涵蓋了六個(gè)年級。所有教師參與聽(tīng)課、評課�；顒�(dòng)收到了預期效果。
二、本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)
1、教師激情高，課堂感情好。所有老師都能全身投入到課堂上，都能夠笑容貫穿整個(gè)課堂，給學(xué)生以平易近人之心態(tài)，創(chuàng )造平等寬松的和諧環(huán)境，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、運用現代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率。本次活動(dòng)參賽的教師能在電教室授課，遵循新課改革提出的“大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、提高課堂效率”這一原則。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分利用了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、認真落實(shí)新課改革理念和精髓，給予學(xué)生自主空間，以發(fā)揮學(xué)生自我潛能，培養學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力。本次競賽活動(dòng)，所有老師都能在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能夠有意識地把學(xué)生放在主體的地位，教師主導地位。如吳昌龍的數學(xué)課采用了較成功的小組合作學(xué)習，讓學(xué)生自主學(xué)習、自主討論，學(xué)生樂(lè )于參與，興趣很高，小組評價(jià)等。江文虎、吳超、江學(xué)宏、石紅梅老師都能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給予學(xué)生充分自主學(xué)習的空間。吳振娥老師在新課講完后，采用找朋友小游戲，學(xué)生的積極性頓時(shí)上來(lái)，信心百倍，效果甚佳。
4、自制教具、學(xué)具，把生活融入教學(xué)，讓學(xué)生體味學(xué)習樂(lè )趣。把生活中的新鮮題材引入課堂，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )造性地使用教材，重組知識，讓學(xué)生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。特別是數學(xué)教師能讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊，從而極大的激發(fā)學(xué)生求知的內驅力，提高了學(xué)生用數學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力，達到了運用數學(xué)的目的。吳昌龍老師課前制作了有關(guān)圖案設計的生活教學(xué)掛圖，課堂上讓學(xué)生給班級設計標志，課后讓學(xué)生設計校微，創(chuàng )造性使用教材，提升課堂教學(xué)高度。吳振娥老師課前制作了葡萄教學(xué)掛圖，江學(xué)宏老師讓學(xué)生課搜集有關(guān)毅力的名言，也以備課堂拓展，提高教材，突破教材。
5、評課中廣大老師都能積極分析優(yōu)缺點(diǎn)，改進(jìn)方法，對今后的教學(xué)有明顯的提高。學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，為共同提高我校教學(xué)質(zhì)量奠定基礎。
三、本次活動(dòng)的不足之處及對策：
1、語(yǔ)文課中新課改理念滲透性不強，多采用了傳統教學(xué)模式。怎樣把新課改中的精髓運用到課堂上，融入傳統優(yōu)秀的教學(xué)方法中，扎扎實(shí)實(shí)、行之有效落實(shí)新課改思想，是今后我校教師研究的課題。
2、小組合作學(xué)習運用意識不強，學(xué)生參與課堂方式單一，教師不能放開(kāi)課堂讓學(xué)生去做，充當組織、指導的角色。作為新課程倡導的三大學(xué)習方式之一，小組合作學(xué)習是課堂中極其重要、又很有效的學(xué)習方法。它給了學(xué)生“自由支配”的機會(huì )，讓學(xué)生充分參與學(xué)習活動(dòng)，真正做到“當家作主”，同時(shí)又培養學(xué)生團體的合作協(xié)作的情感意識，交際能力，增強責任意識。因此，教師在教學(xué)中要有意識地引入小組合作學(xué)習的學(xué)習方法，小組討論的時(shí)候，教師應該深入到小組當中，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認知的進(jìn)程等等，從而靈活地調整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。并在課后中要廣泛開(kāi)展小組合作學(xué)習，提高課后學(xué)習效果。
3、重視基礎知識傳授，輕學(xué)習方法指導。語(yǔ)文課堂上閱讀教學(xué)不明顯。語(yǔ)文教學(xué)應注重閱讀能力訓練，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言美，體會(huì )文章的主要內容。分段教學(xué)應注重教給學(xué)生分段的方法，而不是引出哪個(gè)學(xué)生分對了就算了，讓學(xué)生明白為什么對，哪幾段為什么分在一起，哪幾段為什么要分開(kāi)，這也是對課文內容的分析和掌握，同時(shí)也學(xué)會(huì )了分段的方法。數學(xué)課上就采用多種教學(xué)方法照顧大多數學(xué)生，讓所有學(xué)生能夠學(xué)有所獲，學(xué)會(huì )學(xué)習。
4、教學(xué)方法單一，課堂上，部分教師依然采用老一套的教學(xué)方法，一問(wèn)一答、只看不講、光說(shuō)不導，提出的問(wèn)題也沒(méi)有啟發(fā)誘導學(xué)生去思考、去探索，一心只想要得到一個(gè)自己所設計的結果，完全按照教案進(jìn)行教學(xué)。沒(méi)有教給具體的學(xué)法，或是雖然教給了學(xué)法，卻沒(méi)有正確的指導，使學(xué)生不能依法而學(xué)。教師應致力于導，授之以法，學(xué)習貴在領(lǐng)悟，學(xué)法更應滲透于教法之中。
5、提高教師自身的素養是教育改革關(guān)鍵的因素。在這次競賽課中顯現出了部分教師學(xué)科基本功不甚扎實(shí)：學(xué)生的朗讀指導缺乏方法，老師的數學(xué)語(yǔ)言不夠準確，學(xué)生的回答教師不知該如何評價(jià)，教師的教學(xué)語(yǔ)言平鋪直敘、沒(méi)有激情等等。今后應加強教師自身素養學(xué)習，以能適應新課改課堂。
以上是我們對本次競賽活動(dòng)的總結，由于水平有限，總結不全面或不恰當的地方歡迎大家批評指正。
小學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結10
桃花源鎮第四屆小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)歷時(shí)兩個(gè)月，今天，圓滿(mǎn)的落下了帷幕。本次競賽活動(dòng)，分兩個(gè)階段進(jìn)行。這兩天的決賽，通過(guò)激烈的角逐，公平的評判，采用定量和定性相結合的原則，評選結果如下：三等獎獲得者：方坤、何前飛、蔡敏、向琳；二等獎獲得者：陳婭玲、黃翠仙、邱會(huì )；一等獎獲得者：李艷，她將代表我鎮參加下學(xué)期縣上組織的決賽。為了總結成績(jì)，再接再厲，查找不足，亡羊補牢，提出希望，展望未來(lái)，現對本次課堂教學(xué)競賽活動(dòng)做如下簡(jiǎn)單的小結。
此次活動(dòng)由數學(xué)中心教研組牽頭，小壩小學(xué)承辦，現已圓滿(mǎn)的結束了。在這里，我首先要感謝上課的八位教師，感謝你們?yōu)槲益側w數學(xué)教師奉獻了八節精彩的課。為了這節課，你們付出了艱辛的勞動(dòng)和辛勤的汗水；為了這節課，你們查閱大量資料，積極準備；為了這節課，你們絞盡腦汁精心設計；為了這節課，你們不知犧牲了多少休息時(shí)間......為此，我對你們深表敬意和再次的謝意！其次，我要感謝八位評委，感謝你們?yōu)榱诉@次活動(dòng)能圓滿(mǎn)完成而付出的辛勤勞動(dòng)和公平裁判以及精彩的評課。再次，我要感謝承辦單位小壩小學(xué)所有的幕后工作者，感謝你們?yōu)榱舜舜位顒?dòng)精心籌備而付出的艱辛勞動(dòng)。第四，我還要感謝所有參與聽(tīng)課的教師，你們能犧牲休息時(shí)間而毫無(wú)怨言的參與聽(tīng)課學(xué)習，你們好學(xué)上進(jìn)的精神是全鎮教師的楷模。
老師們，你們都全程參與了聽(tīng)課，我相信大家或多或少有一些收獲和感悟，我也跟大家一樣有一些思考和領(lǐng)悟。老師們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。我也不具備數學(xué)專(zhuān)家那樣的水平，還不能把競賽課的所有優(yōu)缺點(diǎn)都一一點(diǎn)評。此時(shí)，我想借這次機會(huì )引用別人的材料給老師們一些教學(xué)建議：
�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)習練內功
作為一名數學(xué)教師，應有精深的數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識及數學(xué)思想、方法。目前新教材體系新增領(lǐng)域中的空間圖形里的平移、旋轉、方向、觀(guān)察等知識點(diǎn)屬于教師以往知識結構中的薄弱環(huán)節，其知識要素以及教師在知識上的欠缺應引起足夠的重視。
部分熱點(diǎn)問(wèn)題舉例
1、左右問(wèn)題：可能是老師們都把這一知識點(diǎn)復雜化了，其實(shí)教材、課標中對學(xué)生的要求很簡(jiǎn)單，只要他們能分清自己、對面人物或物體的左右即可，大多數孩子的左右概念會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而自然得到發(fā)展，這是人思維的一種自然發(fā)展規律。例1：圖中老爺爺的左手還是右手舉著(zhù)鳥(niǎo)籠？（以圖中人物為準，比較容易判斷）；例2：圖中人物的左邊有幾個(gè)足球？（爭議一：應以觀(guān)察者的角度為準；爭議二：以圖中人物為準。按照課標要求應以圖中人物為準。）例3：小白兔的左邊有幾個(gè)蘿卜？（爭議一：小白兔是動(dòng)物，可以視為無(wú)思維主體，不應以其為標準；爭議二：現在多數卡通片給與孩子的感受就是擬人化的感受，應該將小兔理解成標志物。按課標原則應以圖中的小兔為參照物。）
2、統計與概率的問(wèn)題：處理教材時(shí)應思考知識點(diǎn)與數學(xué)思想方法孰輕孰重的問(wèn)題，要掌握的原則是學(xué)生發(fā)現規律的方法不一樣，有多種途徑，但其結果應該是一致的，多數老師在教學(xué)過(guò)程中只注重了知識點(diǎn)的解決，而忽略了意識的滲透。也就是說(shuō)教師教學(xué)的每一步都應該思考：學(xué)生為什么要學(xué)習這部分內容？如果能做到這一點(diǎn)，教師就可能有目的地選取和安排適應學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式了。最后尤其應注意掌握新增領(lǐng)域的概念，并著(zhù)重思考新舊知識點(diǎn)中滲透的思想方法，即教師為什么要教的問(wèn)題。
�。ǘ╆P(guān)注學(xué)生思考，找準數學(xué)思維發(fā)展的著(zhù)力點(diǎn)
不論教材怎么改，數學(xué)學(xué)科的本質(zhì)不能變，切莫種了他人的地荒了自己的田。在數學(xué)教學(xué)中，教師尤其應注重兩感（數感、符號感）、兩觀(guān)念（空間觀(guān)念、統計觀(guān)念）的體現。
例如：《分數的初步認識》教學(xué)中多數老師注重了符號感的培養，即引導學(xué)生思考探索用什么圖、形式或方式來(lái)表示相應的分數。但教師在教學(xué)中一定要注意兩點(diǎn)：一是要用語(yǔ)言表達來(lái)促進(jìn)思維的發(fā)展，重視學(xué)生語(yǔ)言的表達，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展點(diǎn)。要求學(xué)生能夠借助于語(yǔ)言將頭腦中的表象描述表達出來(lái)，這種表達方式對于學(xué)生形成對分數的初步認識非常重要。二是要注意引導學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)層次的抽象概括，即同一圖形的不同表達法及不同圖形的同一表達法，這是教師應多費筆墨加以著(zhù)重處理的兩個(gè)點(diǎn)。
例如：《平均分》教學(xué)中，多數老師也注重了語(yǔ)言的表達，即怎么分的問(wèn)題。但老師還應注重的是：對這一概念的抽象理解描述，即按多少為標準為一份，分成多少份；同樣的物體按照不同的分法能分成不同的數量等等，以此為除法的概念理解打下基礎。
例如：《可能性》教學(xué)中多數老師都設計了摸球、猜球的環(huán)節，由此引發(fā)了該不該讓學(xué)生親自動(dòng)手摸球的爭議，真正動(dòng)手摸的話(huà)，又應該注意什么問(wèn)題等？專(zhuān)家指出：教學(xué)中應該讓學(xué)生摸，而且還應該讓學(xué)生進(jìn)行多次實(shí)驗，但是摸前、摸時(shí)、摸后都應注意激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們思考并分析其可能性，而多數教師只注重了摸前的猜想，而忽略了其過(guò)程中和過(guò)程后的思索。著(zhù)名數學(xué)教育專(zhuān)家華應龍老師的一節范例課是這樣設計的：袋中有3個(gè)黃球，3個(gè)白球，在摸前讓學(xué)生思考問(wèn)題：你每次可能摸到什么球？摸的時(shí)候想：我會(huì )不會(huì )摸到這個(gè)球？怎樣才能摸到它，有沒(méi)有竅門(mén)？摸后根據結果回答：我每次的猜想都對了嗎？學(xué)生活動(dòng)結束后根據自己的結果表達、分析、比較呈現的問(wèn)題，即為什么那么多的人猜不準？猜得準的人是不是真的有竅門(mén)存在？由此讓學(xué)生在實(shí)踐和分析中體會(huì )到自己猜的與摸后的結果是無(wú)法事先預測的，只有經(jīng)過(guò)無(wú)限多次摸后才會(huì )有一定的規律性，由此學(xué)生把握和理解可能性這一現象的隨意性實(shí)質(zhì)。目前多數教師的課堂可能只注重了動(dòng)手，而動(dòng)腦的可能體現的有些偏少。
例如：《小數乘法》教學(xué)中教師應注重把握的兩個(gè)點(diǎn)是為什么要把小數變成整數？你怎么想到了這種方法？這兩個(gè)點(diǎn)同時(shí)得到重視才能讓學(xué)生真正明白這種轉化方法。
例如：《平行四邊形的面積》教學(xué)中某教師先引導學(xué)生回憶長(cháng)方形的面積計算，以此為學(xué)生奠定知識基礎；然后引導學(xué)生運用面積單位進(jìn)行測量或測量出長(cháng)、寬，以割補轉化的間接方法計算，激發(fā)學(xué)生借助于數學(xué)思維來(lái)推理驗證，并落腳到學(xué)生解決問(wèn)題的方法基礎上。
�。ㄈ┨剿鞯目臻g要適度
教師應考慮哪些內容是有價(jià)值的，應引導學(xué)生去探索；哪些是不必要的內容，其探索的空間和環(huán)節設的大小要注意調控，不宜太大、太空。
課堂探索的重心應圍繞如何突破重難點(diǎn)展開(kāi)，是教師講授還是讓學(xué)生自我發(fā)現，學(xué)生在突破重難點(diǎn)最有價(jià)值最關(guān)鍵的地方，應給予時(shí)間和空間進(jìn)行充分的展示與發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生的理解，而不是形成讓學(xué)生只機械按照方法去做的局面，如果是這樣的話(huà)，最后會(huì )導致大多數學(xué)生對知識的內涵茫然無(wú)知。教師在設計教學(xué)時(shí)應考慮哪一內容、哪一環(huán)節、哪一點(diǎn)必須加以關(guān)注和探索。
�。ㄋ模╆P(guān)注交流的有效性
目前課堂教學(xué)中，學(xué)生的交流意識增強，教師給予的空間增多，教師應注意如何應用語(yǔ)言引導學(xué)生交流到位。（備注：實(shí)際生活中“列”的概念規定，通常以教師的“左”學(xué)生的“右”為第一列的開(kāi)始。）
�。ㄎ澹┘戎剡^(guò)程又重結果
課堂教學(xué)中應成為重過(guò)程、體現知識的過(guò)程、學(xué)生“做數學(xué)”、實(shí)現創(chuàng )新思維發(fā)展的過(guò)程，在這些過(guò)程中教師應舍得花時(shí)間。例如：《量角器》教學(xué)過(guò)程中就將量角器產(chǎn)生的過(guò)程非常清晰、細致地加以展示。教師應先引發(fā)學(xué)生思考怎么測量，由學(xué)生思考后測量結果的多樣性引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生同一度量單位的必要，隨后又引發(fā)內外圓及刻度的出現，引導學(xué)生探索標注，完成量角器應有的探索過(guò)程。我們的數學(xué)課堂如果每個(gè)過(guò)程都能讓學(xué)生有創(chuàng )造的感受，那么一個(gè)創(chuàng )造性，創(chuàng )新型的人就會(huì )隨之出現了！
另外小數除法和小數乘法的探索過(guò)程都需要老師注重過(guò)程和結果的探究。提倡教師形成一種單元課時(shí)教學(xué)的統籌思想，不要擔心你的第一節課耗費時(shí)間太長(cháng)，應客觀(guān)地把它看成算理、算法課，隨后的課時(shí)教學(xué)中再推至方法及計算能力的訓練和培養。
�。﹩�(wèn)題意識的培養
教師應明確兩個(gè)問(wèn)題：一是提問(wèn)題的主體是誰(shuí)？教師可以結合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結，看一節課中研究的問(wèn)題哪些是學(xué)生的，哪些是教師的，大家提出的問(wèn)題是否都得到了落實(shí)？其二是要考慮這些問(wèn)題都是否有思考價(jià)值，有哪些只是一問(wèn)一答的填空式問(wèn)題，哪些是需要花氣力研討的有價(jià)值的問(wèn)題？
�。ㄆ撸┱_對待教材，用好用足教材
教師應首先立足教材，理解教材，應在用好、用足的基礎上，考慮自己是否能提出有理有據的修正方案。
�。ò耍⿺祵W(xué)問(wèn)題情境
目前出現的問(wèn)題情境主要有兩大類(lèi)，一是現實(shí)類(lèi)的，一是純數學(xué)類(lèi)的。這兩類(lèi)情境的創(chuàng )設過(guò)程中都需要我們思考：其各自的價(jià)值是什么？引發(fā)數學(xué)思維的標準是什么？在此基礎上進(jìn)行情境的選擇和創(chuàng )設。目前多數課堂注重的都是現實(shí)類(lèi)的情境，但平行四邊形、平行與相交等內容可能還需要注重純數學(xué)情境的創(chuàng )設。
�。ň牛⿷妙}教學(xué)
以往的數學(xué)教學(xué)中對應用題的理解過(guò)多的關(guān)注于“題”字，所以只注重文字的描述，條件不多不少，正好幫助學(xué)生完成解題，教師就采取引導學(xué)生使用“找關(guān)鍵詞，細分類(lèi)型”等機械方法進(jìn)行操練。而目前應過(guò)多注重的是“應用”二字，應用題的呈現是通過(guò)具體的情境，以圖、表格、對話(huà)等形式展開(kāi)，學(xué)生應先對信息進(jìn)行選擇，在此基礎上處理信息，完成解題，而且目前教材中的應用題并不像老教材中那樣分類(lèi)型，其只注重數量關(guān)系之間的變化，內容形式多樣。教師目前可以思索的問(wèn)題是：怎樣將過(guò)去的好方法與目前的形勢有機結合，找到更佳的突破點(diǎn)。
�。ㄊ⿷訌娊逃虒W(xué)研究
多數人都有一個(gè)普遍的心理意識，那就是在拿了一節課，講完一節課或聽(tīng)完一節課后，有很多的感受或啟發(fā)當時(shí)都隨筆寫(xiě)在一邊，可能某些東西確實(shí)在當時(shí)無(wú)意識地影響了你，但多數人缺乏后續的行為跟進(jìn)，即如何去落實(shí)的問(wèn)題。建議每位教師都能在聽(tīng)課后，將某些課進(jìn)行打磨、改進(jìn)，以仿課、研討課的形式實(shí)現對教師成長(cháng)的推進(jìn)，并由此提煉出一些課堂教學(xué)方法，進(jìn)而形成模式化的東西，推而廣之到相類(lèi)似內容的教學(xué)中。
老師們，你聽(tīng)了這十條教學(xué)建議，再對照一下自己的課堂教學(xué)，你有何感想？（若大家沒(méi)聽(tīng)得清楚，我將它掛在平臺上，請各校打印出來(lái)再組織教師學(xué)習。）
總之，這次數學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，既給全鎮數學(xué)教師提供了展示才能和相互交流的平臺，又能讓大家相互學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高。
小學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結11
為了進(jìn)一步加強小學(xué)數學(xué)教師對新課程標準的研究，提高小學(xué)數學(xué)教師的教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，在全縣將舉辦小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)競賽的契機下，我校也積極舉辦了20xx年小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)鄉級選拔競賽，3月25日3月28日根據中心校的要求，我校舉行了數學(xué)教師課堂教學(xué)競賽。在此，請允許我代表學(xué)校領(lǐng)導，向在此次比賽中參加聽(tīng)課的'老師們和參賽的老師們表示真誠的感謝，向取得鄉級參賽資格的龔春梅教師表示衷心的祝賀。
通過(guò)這次競賽，促使我校教師自覺(jué)參加課堂教學(xué)改革，增強課堂教學(xué)技能，在課堂教學(xué)中全面適應課程改革，有效實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益和基礎教育質(zhì)量。競賽活動(dòng)得到全校教師的積極響應，通過(guò)講課、聽(tīng)課、評課。我們評委組進(jìn)行了認真的討論、總結，下面我將本次競賽活動(dòng)總結如下：
一、基本情況：
本次有10名老師參與競賽，一共10節課，為期一個(gè)星期，十節數學(xué)課，涵蓋了六個(gè)年級，十個(gè)班。所有教師參與聽(tīng)課、評課�；顒�(dòng)收到了預期效果。
二、本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)：
1、教師激情高，課堂教態(tài)好，感情豐富。所有老師都能全身心投入到課堂上，都能夠以笑容貫穿整個(gè)課堂，給學(xué)生以平易近人之心態(tài)，創(chuàng )造平等、輕松的和諧課堂，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、運用現代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率。本次活動(dòng)參賽的教師中，數學(xué)組的所有老師都能夠運用多媒體授課，遵循新課程改革提出的“大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、提高課堂效率”這一原則。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分利用了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、認真落實(shí)新課改革理念和精髓，給予學(xué)生自主空間，以發(fā)揮學(xué)生自我潛能，培養學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力。本次競賽活動(dòng)，所有老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能夠有意識地把學(xué)生放在主體的地位，教師主導地位。如李秋花老師的數學(xué)課采用了導學(xué)案的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習、自主討論，學(xué)生樂(lè )于參與，興趣很高。和愛(ài)瓊老師都能夠從生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生自主發(fā)現比的基本性質(zhì)。都體現在給予學(xué)生充分自主學(xué)習的空間。
4、自制教具、學(xué)具，把生活融入教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習樂(lè )趣。把生活中的新鮮題材引入課堂，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )造性地使用教材，重組知識，讓學(xué)生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。和壽菊老師的《長(cháng)方體和正方體的表面積》更能讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊，從而極大的激發(fā)學(xué)生求知的內驅力，提高了學(xué)生用數學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力，達到了運用數學(xué)的目的。和成強老師課前利用幾何畫(huà)板制作了有關(guān)圖形中的位置與方向的課件，《位置與方向》教學(xué)的課堂上讓學(xué)生善于發(fā)現圖形中的位置與度數，方向與距離，創(chuàng )造性地使用了教材，提升課堂教學(xué)高度，突破教材。
三、本次活動(dòng)的不足之處及對策：
1、數學(xué)課中新課改理念滲透性不強。怎樣把新課改中的精髓運用到課堂上，融入傳統優(yōu)秀的教學(xué)方法中，扎扎實(shí)實(shí)、行之有效落實(shí)新課改思想，是今后我校教師研究的課題。
2、小組合作學(xué)習運用意識不強，學(xué)生參與課堂方式單一，教師不能放開(kāi)課堂讓學(xué)生去做，充當組織、指導的角色。作為新課程倡導的三大學(xué)習方式之一，小組合作學(xué)習是課堂中極其重要、又很有效的學(xué)習方法。讓學(xué)生充分參與學(xué)習活動(dòng)，真正做到“當家作主”，同時(shí)又培養學(xué)生團體的合作協(xié)作的情感意識，交際能力，增強責任意識。因此，教師在教學(xué)中要有意識地引入小組合作學(xué)習的學(xué)習方法，小組討論的時(shí)候，教師應該深入到小組當中，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認知的進(jìn)程等等。
總之，這次競賽活動(dòng)有收獲，也有遺憾。課堂教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。沒(méi)有完美的課堂，但是我們不能放棄追求完美。因為這種追求代表著(zhù)一種態(tài)度，那就是努力促進(jìn)我們身心專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的態(tài)度，所以我們沒(méi)理由不堅持！提高數學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)是提高數學(xué)質(zhì)量的重要途徑。希望我們的數學(xué)教師能以此次課堂教學(xué)競賽活動(dòng)為契機，在課程改革實(shí)踐中大膽探索，摸索出適應新課程改革的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式。
小學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結12
歷時(shí)一周多的數學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)已告一段落，為了總結成績(jì)，再接再厲，查找不足，亡羊補牢，提出希望，展望未來(lái)，現對本次課堂教學(xué)競賽活動(dòng)做如下簡(jiǎn)單的小結。
此次活動(dòng)本來(lái)應由教科室來(lái)牽頭，但由于劉主任身兼六年級重任，就把此次活動(dòng)平移給教導處，我也毫無(wú)怨言的承擔了此次活動(dòng)的組織。在這里，我首先要感謝上課的六位教師，感謝你們?yōu)槲倚Ｈw數學(xué)教師奉獻了六節精彩的課。為了這節課，你們付出了艱辛的勞動(dòng)，為了這節課，你們絞盡腦汁精心設計，為了這節課，你們查閱大量資料，為了這節課，你們不知犧牲了多少休息時(shí)間......為了這節課，我對你們深表敬意和再次的謝意！其次，我要感謝五位評委，感謝你們?yōu)榱诉@次活動(dòng)能圓滿(mǎn)完成而付出的辛勤勞動(dòng)和公平裁判以及精彩的評課。再次，我還要感謝所有參與聽(tīng)課的教師，你們能犧牲休息時(shí)間而毫無(wú)怨言的參與聽(tīng)課學(xué)習，你們好學(xué)上進(jìn)的精神值得全體教師學(xué)習。
老師們，你們都全程參與了聽(tīng)課，我相信大家或多或少有一些收獲和感悟，我也跟大家一樣有一些思考和感悟。老師們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。我也不具備數學(xué)專(zhuān)家那樣的水平，還不能把競賽課的所有優(yōu)缺點(diǎn)都一一點(diǎn)評。所以，我也只能跟大家交流一下我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。下面我具體的談?wù)勥@次競賽課中我個(gè)人的感受。
�。ㄒ唬┝澱n六種風(fēng)格
胡艷老師的課“行程問(wèn)題公式化”。她不但組織引導學(xué)生分析理解題意，而且組織學(xué)生模擬客、轎車(chē)行駛過(guò)程理解題意，還引導學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖幫助理解題意，最后總結出“速度差×時(shí)間=路程差”的公式。整節課以學(xué)生為主體，以合作交流為主渠道，以訓練為主線(xiàn)，很好的組織學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探究“速度差×時(shí)間=路程差”的形成過(guò)程，既注重了學(xué)生構建知識的過(guò)程，又展示了學(xué)生獲得知識的結果。遺憾的是學(xué)生討論與交流不夠大膽，師生評價(jià)做得較少。
周筠老師的課“面積大小方法化”。她組織學(xué)生通過(guò)摸一摸、比一比、想一想、問(wèn)一問(wèn)等形式歸納總結出比較物體面積大小的方法有：用眼觀(guān)察法、重疊法、數方格法三種方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教學(xué)語(yǔ)言?xún)和�，學(xué)生充分經(jīng)歷了“摸一摸、比一比、想一想、問(wèn)一問(wèn)”的學(xué)習過(guò)程，同時(shí)領(lǐng)悟了“用眼觀(guān)察法、重疊法、數方格法”比較物體面積大小的方法，而且還能根據具體情況靈活運用三種方法比較物體面積的大小。美中不足的是由于年輕而缺乏教學(xué)臨場(chǎng)機制。
楊繼紅老師的課“整十整百加減最優(yōu)化”。他組織學(xué)生從主題圖入手，了解圖中信息，提出數學(xué)問(wèn)題，引出新授知識整十整百數怎樣加減？首先通過(guò)“幾個(gè)十是幾十，幾個(gè)百是幾百”的復習，為今天整十整百加減做好鋪墊，然后組織學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)“80+50=？”的算理，使學(xué)生懂得了整十整百數怎樣加減，一共說(shuō)出了四種算理，這體現了算法多樣性。令人不悅的是最后沒(méi)有將方法最優(yōu)化成：8個(gè)十+5個(gè)十=13個(gè)十，也就是130。
向林老師的課“面積計算推導化”。她出示照片，提出問(wèn)題，然后組織學(xué)生探索長(cháng)方形面積的計算公式。整個(gè)過(guò)程用數方格和覆蓋的方法一步一步的推導出長(cháng)方形面積的計算公式：長(cháng)方形面積=長(cháng)×寬。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生合作討論為主渠道，學(xué)生主體地位體現較好，最后又落腳到怎樣求照片的面積大小這個(gè)問(wèn)題上來(lái)，整節課顯得層次清楚，結構完整，教師教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，給人以美的享受。
楊念老師的課“合理搭配活用化”。她大膽的使用人教版教材，巧妙地構思教學(xué)流程，重點(diǎn)突破搭配要“有順序、不重復、不遺漏”，最終引申到數學(xué)問(wèn)題中來(lái)：聰聰和媽媽與7個(gè)客人一共要握多少次手，4種飲料和3種主食有多少種搭配方法，12個(gè)女教師與5個(gè)男教師有多少種搭配跳舞法等的計算方法也就迎刃而解了。這些計算方法的形成把本節課推向了課的高潮，這也是本節課的最大亮點(diǎn)之一。不過(guò)你的語(yǔ)速太快，別說(shuō)學(xué)生，就連我們聽(tīng)課的教師也沒(méi)能聽(tīng)清楚你的要求，你叫學(xué)生怎么能明白你的教學(xué)意圖呢？他們又怎么能很好的去合作與討論呢？
秦開(kāi)老師的課“分數加減問(wèn)題化”。他首先組織學(xué)生齊讀信息，讓學(xué)生從這些信息中提出數學(xué)問(wèn)題，并引導學(xué)生一一解決這些問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)流程體現了以問(wèn)題為主線(xiàn)，要求學(xué)生不但能提出問(wèn)題，還能運用已有知識和新知識來(lái)解決這些問(wèn)題，最終總結出異分母分數加減法的計算法則：先通分，再按同分母分數加減法的法則進(jìn)行計算。最令人遺憾的是當學(xué)生提出了利用本節課知識還不能解決的問(wèn)題時(shí)，老師沒(méi)能很好的捕捉到這一難得的問(wèn)題情境，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望的良機。
�。ǘ⿺祵W(xué)課堂數學(xué)味濃
老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開(kāi)課，老師為了讓數學(xué)課堂更加充實(shí)生動(dòng)，更加吸引學(xué)生，老師在教學(xué)中加入大量生活方面的知識；為了擴展學(xué)生知識面，老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識；為了節省時(shí)間，用了大量畫(huà)面精致的課件。一節課下來(lái)，涉及的科目很多。學(xué)生不知這節課到底是什么課，數學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現了數學(xué)應有的味道，具體表現在兩個(gè)方面：一是這次講課內容多樣，不像以前競賽課那樣統一內容，而對于一些抽象代數知識是避之若騖。
這次不僅講一些比較抽象的知識如面積的認識、長(cháng)方形面積的計算、人教版的“搭配”等，還講了一些比較有難度的知識，如整十整百數的加減、相遇問(wèn)題、異分母分數加減等。二是重視數學(xué)語(yǔ)言表達，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，沒(méi)有多余的話(huà)，最大特點(diǎn)是培養學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達，注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴謹性。
�。ㄈ⿺祵W(xué)課堂返璞歸真
這次競賽課跟以往我聽(tīng)別的競賽課不同，以前的大型公開(kāi)課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作的討論聲，游戲高興時(shí)的叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺(jué)的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考的時(shí)間，回歸數學(xué)課堂的抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
�。ㄋ模┬〗M合作與獨立思考相輔相成
這次競賽活動(dòng)，三、四年級教室學(xué)生的課桌擺放是五六個(gè)學(xué)生圍坐在一起，這樣是為了方便小組間的合作、交流。合作學(xué)習是新課改大力倡導的學(xué)習方式，我們的課改年級至少從形式上在進(jìn)行課堂教學(xué)改革了。當然，合作學(xué)習也并不是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節，學(xué)生獨立思考也很重要。而這次競賽課上，教師很好地處理了獨立思考與小組合作間的關(guān)系。那就是需要討論的地方采取了小組合作互相討論，不需要討論的問(wèn)題一律強調學(xué)生獨立思考。事實(shí)上，新課改所倡導的小組合作與學(xué)生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學(xué)習而丟棄獨立思考，首先應該要求學(xué)生獨立思考。一個(gè)人如果失去了獨立思考，他還有什么創(chuàng )新呢？但需要合作時(shí)，還必須會(huì )合作，而且合作得很愉快，體現合作帶給的愉悅。
總之，這次數學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，既給我們數學(xué)教師提供了展示才能和相互交流的平臺，又能讓大家相互學(xué)習，共同提高，我覺(jué)得好比一場(chǎng)及時(shí)雨，既洗滌了部分年輕教師不求上進(jìn)的頭腦，又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競賽活動(dòng)，既有成功的地方，也有不盡人意的一面，歸納起來(lái)具體表現在：小組合作學(xué)習模式在課改年級悄然出現，學(xué)生主體地位明顯體現，過(guò)程與方法目標明顯重于知識與能力目標，與以往相比，課堂多了一份民主與和諧，教師的角色更換了，學(xué)生成了課堂真正的主人。但是，學(xué)生的合作意識還不強，討論還不夠充分，交流還言不達意，教師放手還不夠，還不能充分相信我們的學(xué)生，生怕學(xué)生不懂就情不自禁的越俎代庖，教學(xué)評價(jià)也有待加強，這樣才能很好的落實(shí)情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。
老師們，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當初的茫然無(wú)措逐漸變成現在的初見(jiàn)端倪，我們感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老師們在自己的教學(xué)園地這塊實(shí)驗田里結出豐碩的果實(shí)真正實(shí)現“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快！”的課改目標。
【小學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結】相關(guān)文章：
小學(xué)課堂教學(xué)總結08-13
小學(xué)競賽活動(dòng)總結（精選27篇）10-14
關(guān)于小學(xué)課堂教學(xué)總結10-11
最新小學(xué)課堂教學(xué)總結10-08
小學(xué)高效課堂教學(xué)總結04-07
競賽活動(dòng)總結12-20