小學(xué)教師教育故事
故事一般都和原始人類(lèi)的生產(chǎn)生活有密切關(guān)系，他們迫切地希望認識自然，于是便以自身為依據，想象天地萬(wàn)物都像人一樣，有著(zhù)生命和意志。下面是小編為大家整理的小學(xué)教師教育故事（精選20篇），歡迎大家分享。
小學(xué)教師教育故事1
說(shuō)起教育故事，一般都認為語(yǔ)文教師或班主任會(huì )滔滔不絕，其實(shí)，我們數學(xué)教師的心中也有許許多多令人感動(dòng)的故事。這些故事就像閃光的珍珠點(diǎn)綴著(zhù)我們數學(xué)教師繁忙而充實(shí)的教學(xué)生活，使我們平凡的生涯充滿(mǎn)了欣喜和感動(dòng)。
記得波利亞流傳著(zhù)這樣一句俗語(yǔ)：討厭數學(xué)的數學(xué)教師教會(huì )了學(xué)生如何討厭數學(xué)。每當想起這句話(huà)就會(huì )情不自禁地感嘆：那么熱愛(ài)數學(xué)的教師呢？他不僅要讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)，而且要讓他們熱愛(ài)數學(xué)。而我，就是成千上萬(wàn)個(gè)數學(xué)教師中想讓孩子熱愛(ài)數學(xué)的普通一員。熱愛(ài)數學(xué)首先要讓孩子對數字產(chǎn)生興趣�！缎抡n程標準》明確指出：在小學(xué)低年級，要使學(xué)生“感受數的含義，初步建立數感。因此，在每段認數教學(xué)中，我都讓學(xué)生數一數、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、找一找、猜一猜，使學(xué)生在豐富的呈現形式和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數的概念，發(fā)展數感。我也經(jīng)常創(chuàng )設情境，讓孩子們一步步走進(jìn)變幻無(wú)窮的神秘的數學(xué)王國，在這個(gè)王國里采摘甜蜜的果實(shí)。一次，我將事先準備好的10個(gè)紙蘋(píng)果貼在黑板上，然后請兩位同學(xué)當助手，送給第一個(gè)孩子3個(gè)，又送給第二個(gè)孩子5個(gè)，還剩幾個(gè)？請學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)出算式。大家都說(shuō)得很好，現在我想表同學(xué)上臺來(lái)自己拿蘋(píng)果，想拿幾個(gè)就拿幾個(gè)，然后用算式表示出來(lái)。孩子們的積極性可高了，演員選好后，自編自演還自己配音解說(shuō)，最后將算式和結果寫(xiě)在黑板上�！袄蠋�，編個(gè)連加算式行嗎？”“可以，只要是10以?xún)鹊亩伎梢��！薄袄蠋�，我想編加減混合算式�！薄靶��！边@樣一次次選上來(lái)的算式各不相同，教室里一片歡笑，一片驚喜，一片播種，一片收獲。天才教育家塞德茲建議我們說(shuō)，不要胡亂給孩子灌輸術(shù)語(yǔ)和公式，而要誘導他們自由地發(fā)揮出天才潛在的能力。孩子們在增加和拿走蘋(píng)果的過(guò)程中，愉快地理解了連加、連減以及加減混合等術(shù)語(yǔ)，品味到了數學(xué)的樂(lè )趣，這不正是我們數學(xué)想看到的嗎？
現在我心中正孕育著(zhù)一個(gè)美好的夢(mèng)想，希望實(shí)小的每位學(xué)生都能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好數學(xué)知識，更希望他們能成為明天的數學(xué)人才。我要探索，我要奮斗，我要真正成為一個(gè)讓學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的人！我知道這條路上灑滿(mǎn)春天的花瓣，我也有信心迎接秋日的嚴霜和冬日的冰雪。我自豪，因為前進(jìn)的路上有無(wú)數的同行！
小學(xué)教師教育故事2
一位美國教師在中國某醫學(xué)院講了這么一個(gè)故事：
在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一位男士在海邊散步，注意到沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的小魚(yú)。被困的小魚(yú)盡管近在海邊，也許有幾百條，甚至幾千條，然而用不了多久，淺水洼里的水就會(huì )被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，小魚(yú)就會(huì )干涸而死。
這位男士突然發(fā)現海邊有一個(gè)小男孩不停地從淺水洼里撿起小魚(yú)，扔回大海。男士禁不住走過(guò)去：“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚(yú)，你救不過(guò)來(lái)的�！�
“我知道�！毙∧泻㈩^也不回地回答。
“哦？那你為什么還在扔？誰(shuí)在乎呢？”
“這條小魚(yú)在乎！”男孩兒一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔還大海。
感悟：
其實(shí)，這個(gè)故事恰好對應了泰戈爾老人的一句話(huà)，“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息�！币虼�，教育之“育”應該從尊重生命開(kāi)始，使人性向善，使人胸襟開(kāi)闊，使人喚起自身身上美好的“善根”，也就是讓學(xué)生擁有“這條魚(yú)在乎”的美麗心境。一位日本教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，我們要培養學(xué)生“面對一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷”，這種情懷就是在乎沙灘上每一條小魚(yú)的生命的男駭所擁有的情懷。否則，視小魚(yú)如草芥，給鮮花以蹂躪，即使其道德評分或許很高，也失去了人的生命價(jià)值。
小學(xué)教師教育故事3
這是一個(gè)影響了千萬(wàn)人的禪意故事，有幸看到它的大人——無(wú)論你是不是準備將它讀給孩子聽(tīng)，都應該先找一個(gè)安靜的角落，輕輕地念給自己聽(tīng)。
老師父分給本、靜、安每人一顆古老的蓮花種子�！斑@是幾千年前的蓮花種子，非常珍貴，你們去把它種出來(lái)吧�！蹦玫椒N子后，本想：“我要第一個(gè)種出來(lái)”；靜想：“怎樣才能種出來(lái)呢”；安想：“我有一顆種子了”。于是，本跑去尋找鋤頭。靜想要挑出最好的花盆。安把種子裝進(jìn)小布袋里，掛在自己的胸前。
本把種子埋在雪地里；靜去查找種植蓮花的書(shū)籍；安去集市為寺院買(mǎi)東西。等了很久，本的種子也沒(méi)有發(fā)芽，等不到種子發(fā)芽的本憤怒地刨開(kāi)了地，摔斷了鋤頭，不再干了。靜想：“我一定會(huì )種出千年蓮花的”。靜將選好的金花盆搬來(lái)，放在最溫暖的房間里。安接著(zhù)清掃院子中的積雪。靜用了最名貴的藥水和花土，小心地種下了種子。安和以前一樣做著(zhù)齋飯。靜的種子發(fā)芽了。靜把它當成寶貝，用金罩子罩住它。清晨，安又早早地去挑水了。靜的小幼芽因為得不到陽(yáng)光和氧氣，沒(méi)過(guò)幾天就枯死了。晚飯后，安像往常一樣去散步。春天來(lái)了，在池塘的一角，安種下了種子，不久，種子發(fā)芽了。安欣喜地看著(zhù)眼前的綠葉，盛夏的清晨，在溫暖的陽(yáng)光下，古老的千年蓮花輕輕地盛開(kāi)了。
感悟：
其實(shí)每個(gè)人也都曾經(jīng)得到過(guò)“千年蓮花的種子”，可多數人都在日夜馬不停蹄地追逐一些“珍貴”的東西，因為，所有的人都希望以最快的速度達到各種各樣的目的，所以，大自然的規律往往被撇在一邊，甚至不會(huì )思考冬天是不是可以種花，只一味想著(zhù)“我要第一個(gè)種出來(lái)”、“怎樣才能種出來(lái)呢”。生活仿佛只剩下了追逐，甚至忘記了自己有多久沒(méi)有去散步了。在這急功近利的社會(huì )中，安的那份平和的心境，宛如一潭清澈平靜的水，是多么難得。一天天長(cháng)大的孩子啊，你總有一天也會(huì )得到“千年蓮花的種子”，也會(huì )為了各種“珍貴”的東西日以繼夜、馬不停蹄�？墒�，無(wú)論如何，希望你記得一個(gè)故事里叫“安”的小和尚，記得他感激地把種子裝進(jìn)小布袋里、掛在胸前；記得他從容地去買(mǎi)東西、掃雪、做齋飯、挑水；記得他悠悠然散步的樣子。他告訴人們，要懷著(zhù)希望、有所追求，但一定要淡定、順其自然。同時(shí)，享受生活的過(guò)程，享受那些平凡瑣碎的小事、享受等待。祝福所有看到這個(gè)故事的人，祝你們在某個(gè)盛夏的清晨，也能看到千年蓮花的盛開(kāi)！
小學(xué)教師教育故事4
一位隱士住在山中，他很勤勞，每年春天，臺階上的野草剛探出頭便被他清理掉了。一天，隱士決定出遠門(mén)，叫了一位朋友幫他看守庭院。與他相反，這位朋友很懶，從不修剪臺階上的野草，任其自由瘋長(cháng)。
暮夏時(shí)，一株野草開(kāi)花了，五瓣的小花氤氳著(zhù)一陣陣的幽香，花形如林地里的那些蘭花一樣，不同的是花邊呈蠟黃色。這位朋友懷疑是它也是蘭花中的一種，便采擷了一些葉子和花朵去請教一位研究植物的專(zhuān)家。專(zhuān)家仔細地觀(guān)察了一陣，興奮地說(shuō)：“這是蘭花的一個(gè)稀有品種，許多人窮盡了一生都很難找到它，如果在城市的花市上，這種臘蘭的單株價(jià)至少是一萬(wàn)元�！�
“臘蘭？！”這位朋友驚呆了。而當那位隱士知道這個(gè)結果時(shí)，驚呆的人又多了一個(gè)，他不無(wú)感慨地說(shuō)：“其實(shí)那株臘蘭每年春天都會(huì )破土而出，只不過(guò)它剛發(fā)芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它開(kāi)花，那么幾年前就能發(fā)現它的價(jià)值了�！�
感悟：
每個(gè)孩子都是種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同。有的花一開(kāi)始就燦爛綻放；有的花需要漫長(cháng)的等待。不要看著(zhù)別人的花怒放了，自己的那顆還沒(méi)有動(dòng)靜就著(zhù)急，相信是花都有自己的花期，細心地呵護自己的花，慢慢地看著(zhù)他長(cháng)大，陪著(zhù)他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜待花開(kāi)，也許你的種子永遠都不會(huì )開(kāi)花，因為他本身就是一棵參天大樹(shù)。
小學(xué)教師教育故事5
我相信這樣一句話(huà)：給孩子一個(gè)微笑，他會(huì )給你一個(gè)明媚的春天。他時(shí)刻提醒我，要愛(ài)學(xué)生，因為只有在愛(ài)的雨露下成長(cháng)起來(lái)的孩子才是健康的.。
記得兩年前，我擔任了一班的語(yǔ)文老師，王亞?wèn)|上這個(gè)群體中最突出的一位，第一次接觸，他就給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應快。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我發(fā)現，他雖然上課發(fā)言積極，思維敏捷，但他的行為習慣卻常令我擔憂(yōu)：爭強好勝，對自己過(guò)分自信，常惹事生非。當與伙伴發(fā)生口角時(shí)，他總是據理力爭，從不肯吃虧，寬容在他的眼中是懦弱的表現；有時(shí)，他違反了行規，我找他談話(huà)，他總是滿(mǎn)臉不服氣，所謂“歪理十八條”，他是條條有理，總覺(jué)得他有點(diǎn)“不聽(tīng)話(huà)”。因此，當王亞?wèn)|出現在我眼前的時(shí)候，我總是靜靜地觀(guān)察他的一言一行，看到他那天真無(wú)邪充滿(mǎn)稚氣的臉，我想起了于漪老師的一句話(huà)“熱愛(ài)學(xué)生是老師的天職，是做好教育工作的基礎”。我暗暗下決心，用自己的愛(ài)，去感染他，使他健康地成長(cháng)。
終于有一天下午，教室里只剩下我和王亞?wèn)|。
我親切地詢(xún)問(wèn)：“為什么總不接受老師對你的批評，總愛(ài)跟我對著(zhù)干呢？”
“你為什么總是指責我呢？”王亞?wèn)|還是以他一貫的強硬作風(fēng)回答我。
聽(tīng)了他的話(huà)，我回憶起以前對他的態(tài)度，一下子感到，我平時(shí)對他的指責太多，或許已傷了他的自尊心。教育家愛(ài)默遜曾說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生�！钡拇_，我以往對他的教育方法也欠妥。我沉默了一下，對他說(shuō)：“老師以前對你的態(tài)度有時(shí)是不好，只看到你的不足，常當著(zhù)大家的面批評你，老師向你道歉�！甭�(tīng)了我的話(huà)，他臉漲得通紅，有點(diǎn)激動(dòng)地說(shuō)：“至少我不是個(gè)壞孩子�！�
“那好，我們就來(lái)個(gè)君子協(xié)定，我們互相尊重，你有事我不在同學(xué)面前說(shuō)，咱們私下解決，可你也要做到在同學(xué)面前不頂撞我�！�
王亞?wèn)|一聲不吭，但我依然可以從他的眼中看到“不信任”三個(gè)字。真是個(gè)個(gè)性極強的孩子。
回家的路上，我在想：師生關(guān)系是親密的。老師的舉手投足，音容笑貌，還是情韻氣度，都應體現對學(xué)生的尊重和信賴(lài)。只有做到態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，神態(tài)熱情，才能做學(xué)生的良師益友，學(xué)生才能親其師，信其道，而學(xué)其理。我了解到他十分愛(ài)看書(shū)。我就讓他當了我們班的圖書(shū)管理員。他非常熱愛(ài)自己的工作，把圖書(shū)整理得井井有條，并且能很好、及時(shí)地處理一些同學(xué)們借書(shū)、還書(shū)時(shí)發(fā)生的沖突；他上課發(fā)言熱烈，有一定口頭表達能力，于是每堂課我都不忘讓他發(fā)言，并給予鼓勵，當他得到了他十分渴望得到的小紅旗時(shí)，我看到他滿(mǎn)臉笑容，十分自豪的樣子，我也感到欣慰了。平時(shí)，我愛(ài)幫他整整衣服，理理書(shū)包，問(wèn)寒問(wèn)暖，談?wù)劶页�，交流想法。一個(gè)月過(guò)去了，我發(fā)現他做事更認真了。想跟我說(shuō)說(shuō)話(huà)，看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我由衷地感到高興……
一天中午，孩子們忙著(zhù)在草場(chǎng)上追逐打鬧，辦公室里靜靜的�！坝腥舜蚱饋�(lái)了！”班干部們著(zhù)急的話(huà)語(yǔ)打破了這一陣平靜。我急忙從2班走到1班。兩個(gè)孩子雖然眼中還有淚，可怒氣明顯已退了很多，都安靜地坐在位置上。最讓我吃驚的是，王亞?wèn)|氣喘吁吁地坐在他倆中間，看到這一幕真的讓自己很失望，難道又是他在挑唆他倆，真是江山易改，本性難移�！八麄z已經(jīng)沒(méi)事了，老師，一點(diǎn)小事�！边@話(huà)居然是從王亞?wèn)|口中說(shuō)出來(lái)的，我呆住了�！袄蠋�，你可別表?yè)P我，這是我該做的�！蔽仪逦乜吹剿壑械难凵褚呀�(jīng)改變。原來(lái)，他看到兩名同學(xué)在為一點(diǎn)小事吵架，他好不猶豫地上去進(jìn)行一番勸說(shuō)，并幫他倆想了個(gè)好辦法……不知怎的，我注視了他很久很久，一種嶄新的情感在我們之間滋長(cháng)。
圣誕節的那天早上，當我來(lái)到教室門(mén)口，發(fā)現王亞?wèn)|正等在門(mén)口，他高興地向我問(wèn)好，然后，悄悄地遞給我一長(cháng)圣誕卡，壓低了嗓門(mén)說(shuō)：“這是我親手做的，送給您，老師�！蔽铱戳丝此纳駪B(tài)，那目光是真誠的，發(fā)自?xún)刃牡�。我端詳�?zhù)這張凝聚著(zhù)愛(ài)心的賀卡，心中蕩漾起一股暖流。
正如陶行知先生所說(shuō)：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心�！碑斘覞M(mǎn)懷愛(ài)心去對待學(xué)生時(shí)，我已在愛(ài)中獲得了愛(ài)，那愛(ài)甜甜的，沁人心脾，回味無(wú)窮。
小學(xué)教師教育故事6
時(shí)光荏苒，在一個(gè)新的學(xué)校里，我不是班主任，也不是教學(xué)經(jīng)驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒(méi)有那么多感天泣地的故事情節，不過(guò)也有印象深刻和意味深長(cháng)的故事情景。
一本勵志書(shū)上曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智�；仡櫸疫@幾個(gè)月，如果真的要來(lái)一個(gè)隨筆的話(huà)，自己真的是感同身受�？傆X(jué)內心深處時(shí)時(shí)充盈著(zhù)感動(dòng)。是領(lǐng)導的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美好，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動(dòng)著(zhù)這一切，所以我也努力工作著(zhù)，回報著(zhù)，以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。
在學(xué)習上，數學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互交流，師生共同成長(cháng)的`歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學(xué)生，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，盡力給予學(xué)生鼓勵性的評價(jià)，保護學(xué)生的自尊和自信，細心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂(lè )趣的閃光點(diǎn)。
強調能者為師，才能充分體現和實(shí)現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點(diǎn)的理解與想法，帶著(zhù)知識走向學(xué)生，不過(guò)是“授人以魚(yú)”，帶著(zhù)學(xué)生走向知識，才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，有時(shí)一題多解，可以采取學(xué)生交流，講解的辦法。通過(guò)不同學(xué)生的不同展示，使學(xué)生意識到知識的活性，增強一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心，從而對整個(gè)班集體的學(xué)習起到一定的推動(dòng)作用。
教師的言語(yǔ)，行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長(cháng)的關(guān)鍵因素。運用數學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿(mǎn)的熱情，強烈的求知欲、熱愛(ài)數學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數學(xué)世界的奧秘，就會(huì )對學(xué)生的學(xué)習興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設計，將最新的教學(xué)理念融入到每節課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結合教學(xué)內容，巧妙地包裝，隆重地介紹；激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以指導學(xué)生運用實(shí)驗法，談活法，調查法等學(xué)習方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習。
在課堂設計上多下苦功，要多聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng )設一些引起學(xué)生興趣的情境等，還要注意自身的語(yǔ)言表達等，在以后的教學(xué)中我一定要多接受一些新的理念、新的方法來(lái)完善充實(shí)自己的課堂教學(xué)，再結合自己已有的經(jīng)驗，形成自己特色的課堂教學(xué)。
不敢許諾什么，但我會(huì )取他人之長(cháng)，努力奮進(jìn)！希望學(xué)校多為老師提供學(xué)習機會(huì )。
小學(xué)教師教育故事7
有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！�
一天的語(yǔ)文課上，當我講到“我相信我們每個(gè)同學(xué)身上都有閃亮的光點(diǎn)”時(shí)，一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點(diǎn)嗎？”我聽(tīng)了這聲幼稚的發(fā)問(wèn)，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來(lái)是張韜陽(yáng)同學(xué)。這時(shí)他的眼神充滿(mǎn)期盼，臉上露出疑惑，望著(zhù)他一臉的純真，我馬上說(shuō)：“張韜陽(yáng)同學(xué)，你身上怎么會(huì )沒(méi)有閃亮之處呢？你熱愛(ài)勞動(dòng)，還有誠信的可貴品質(zhì)�！碑斘冶�?yè)P他擁有誠信時(shí)，不少學(xué)生馬上舉手反對，紛紛指責他言而無(wú)信，還列舉了許多事例說(shuō)明。但我依然為他據理力爭：一次放學(xué)，我請張韜陽(yáng)留下補寫(xiě)生字，但臨到放學(xué)時(shí)，突然有家長(cháng)找我談事情，張韜陽(yáng)找了我好幾次都沒(méi)找著(zhù)，于是寫(xiě)了張留言條，說(shuō)是第二天一早到校馬上交本子。第二天一早，我剛踏進(jìn)辦公室，他就來(lái)交本子了�？梢�(jiàn)，他是個(gè)有誠信的孩子。盡管他做過(guò)不誠信的事，但只要誠心改過(guò)，依然值得大家的信賴(lài)。學(xué)生們被我的話(huà)打動(dòng)了，沒(méi)有再站起來(lái)反駁了，這時(shí)的張韜陽(yáng)低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。
下課回到辦公室，我也在反思：張韜陽(yáng)是一個(gè)學(xué)習成績(jì)比較差的孩子，分數經(jīng)常在及格邊緣，有時(shí)一不小心會(huì )滑向不及格，我知道他經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個(gè)總是低著(zhù)頭、彎著(zhù)腰走路的孩子，他的骨骼必然會(huì )變得彎曲;同樣，一個(gè)自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來(lái)，他的心靈也必然會(huì )出現不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來(lái)走路，需要昂起頭來(lái)做人，我感到這是多么重要！課后，我找他談了話(huà)，要讓他學(xué)會(huì )面對現實(shí)、接納自己，并善于揚長(cháng)避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找到屬于自己的快樂(lè )。
在今天的語(yǔ)文課上，我欣喜地發(fā)現張韜陽(yáng)勇敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的問(wèn)題很淺顯，很簡(jiǎn)單，盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧，但他能站起來(lái)，能主動(dòng)發(fā)言了，可見(jiàn)他的心理開(kāi)始擁有陽(yáng)光了，雖然只是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽(yáng)光，但我相信，從今以后張韜陽(yáng)不再是低頭彎腰的孩子，一定是個(gè)抬頭挺胸，堅強而快樂(lè )的孩子！
還有一個(gè)事例，有一天的寫(xiě)字課，我一進(jìn)教室就有同學(xué)跟我打小報告�！疤绽蠋�，我們的書(shū)包都被人翻過(guò)了”�！� “我的鉛筆不見(jiàn)了�！薄拔业墓适聲�(shū)丟了�！蔽恕钡囊宦�，我的頭猛得漲起來(lái)。我知道，最棘手、最頭疼的事又一次出現了，這已經(jīng)是我們班第三次出現同樣的事情了。趁著(zhù)同學(xué)們寫(xiě)字的時(shí)候，我把班長(cháng)悄悄叫到教室外面。他告訴我：“最近吳家敬同學(xué)上體育課時(shí)常常獨自呆在教室……”聽(tīng)到這兒，我不由得想起上個(gè)學(xué)期吳家敬將同學(xué)的筆偷偷拿走那檔子事。當時(shí)，我在辦公室里對他進(jìn)行了嚴厲的批評教育，他也作了深刻的檢討，難道現在他又……回到教室，我的眼神不由自主地射向吳家敬，看到他那躲閃的目光，我更加堅定了自己的判斷。一系列的問(wèn)題在我頭腦中閃現：他為什么還要拿別人的東西？究竟是出于一種什么樣的心態(tài)呢？唉！這樣下去這個(gè)孩子可真要毀了。
于是，我決定要和孩子的家長(cháng)再見(jiàn)一見(jiàn)面�？吹郊议L(cháng)焦急的眼神，無(wú)奈的身形，我想起一位老教師曾經(jīng)講過(guò)的一段話(huà)：“關(guān)愛(ài)像雨露，可以潤澤學(xué)生干涸的心田;信任似春風(fēng)，可以吹開(kāi)學(xué)生禁錮的心扉�！苯�(jīng)過(guò)反復考慮，我意識到：要想妥善解決這件事，必須對他施以關(guān)愛(ài)和信任。經(jīng)過(guò)一翻調查，取得了一定證據之后，第二天課外活動(dòng)時(shí)間，我趁著(zhù)其他老師不在，把吳家敬叫到了辦公室。就昨天發(fā)生的事與之進(jìn)行了交流。剛開(kāi)始他表現的還很頑固，無(wú)論你怎么問(wèn)，就是死不認帳，見(jiàn)他這樣，我便說(shuō)，“吳家敬，我看到昨天同學(xué)們出去了，你在同學(xué)的位置上逗留，你在干什么？”經(jīng)我這么一問(wèn)，吳家敬終于對我道出了實(shí)情，承認了錯誤�？吹剿y為情的樣子，我又小聲問(wèn)道：“你打算還把同學(xué)們的東西暫時(shí)保管在家里嗎？還是交給我處理呢？”他說(shuō)：“交給老師處理吧�！钡诙�，吳家敬把拿的別的同學(xué)的東西還給了別人。
為了能夠化解吳家敬與同學(xué)們心靈上的隔閡，我召開(kāi)了一次特別班會(huì )，主題是“請大家相信：我能行！”吳家敬在班會(huì )上發(fā)了言，勇敢地承認了自己的錯誤，并退還了大家的東西。我帶頭向吳家敬表示了祝賀，其他同學(xué)也紛紛向吳家敬同學(xué)表達了各自的祝�！鄷�(huì )結束前，我對大家說(shuō)：“同學(xué)們，在生活中每個(gè)人都會(huì )有犯錯的時(shí)候，但是只要能主動(dòng)承認錯誤，并且下決心改正它，這本身就是一種進(jìn)步。讓我們?yōu)閰羌揖赐瑢W(xué)的進(jìn)步表示最熱烈的祝賀�！蓖瑢W(xué)們紛紛鼓起了掌，我看到了吳家敬的目光，那是一種自信與勇于改正的目光。
一名教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè )成長(cháng)。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎。
小學(xué)教師教育故事8
一位納粹集中營(yíng)的幸存者，當上了美國一所中學(xué)的校長(cháng)，每當一位新教師來(lái)到學(xué)校，他就會(huì )交給那位教師一封信，信中寫(xiě)道：“親愛(ài)的老師，我親眼看到人類(lèi)不應該見(jiàn)到的情景：毒氣室由學(xué)有專(zhuān)長(cháng)的工程師建造；兒童被學(xué)識淵博的醫生毒死；幼兒被訓練有素的護士殺害�？吹竭@一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學(xué)生成長(cháng)為有人性的人。只有使我們的孩子在成長(cháng)為有人性的人的情況下，讀寫(xiě)算的能力才有價(jià)值�！�
感悟：
很顯然，人類(lèi)有獸x性的一面和天使的一面。教育者的目的是使人的靈魂得到鍛煉，克服獸x性而轉化向天使的一面。教育是人的靈魂的教育，而非單純的理智知識和認識的堆積。這是教育久遠而宏大的終極旨趣。否則，你擁有的知識愈多，對人類(lèi)，對生命的危害愈大。作為教育者，也許有許多具體的工作要做，有許多具體的課業(yè)要抓，但培養學(xué)生良好的思想品質(zhì)、人文情懷，其中最基礎、最根本、最重要的一點(diǎn)乃是喚醒學(xué)生尊重生命的良知。
小學(xué)教師教育故事9
教育孩子，其實(shí)就像牽著(zhù)一只蝸牛在散步，過(guò)程漫長(cháng)，卻需要一步一個(gè)腳印。別急，放寬心態(tài)，慢慢來(lái)。下面給大家分享一篇散文詩(shī)。
上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著(zhù)我，彷佛說(shuō)：人家已經(jīng)盡力了嘛！我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著(zhù)汗，喘著(zhù)氣，往前爬……
真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？上帝��！為什么？天上一片安靜。唉！也許上帝抓蝸牛去了！好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著(zhù)！我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴。我看到滿(mǎn)天的星斗多亮麗！咦？我以前怎么沒(méi)有這般細膩的體會(huì )？
我忽然想起來(lái)了，莫非我錯了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。
感悟：
教育孩子就像牽著(zhù)一只蝸牛在散步。和孩子一起走過(guò)他孩提時(shí)代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，然而，孩子卻在不知不覺(jué)中，向我們展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨特的，家長(cháng)和老師們又何妨放慢腳步，把自己主觀(guān)的想法放在一邊，陪著(zhù)孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽(tīng)孩子內心聲音在俗世的回響，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，從沒(méi)完沒(méi)了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子。孩子是我們在這世上看過(guò)的最可愛(ài)的人，別讓孩子成為一只流淚的蝸牛。
小學(xué)教師教育故事10
在我擔任過(guò)班主任工作二十多年的時(shí)間了。在這二十多年的班主任工作中，尤其是在班級管理方面，我是飽嘗了這其中的苦辣酸甜。原以為一個(gè)小小的班主任有什么難的，誰(shuí)都能做得到��！可是不教不知道，這真的不是一般人能做到的。一個(gè)好的班級體中會(huì )存在很多很多的問(wèn)題，當然也就會(huì )有很多的約束和不準，學(xué)生對老師的這些所謂的“不準”，也就產(chǎn)生了很多的反感，影響了教育的效果。如果聽(tīng)之任之，勢必會(huì )放任自流，也是班主任教師的失職。但是盡管這樣，我還是在一次對學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，實(shí)行了我的“不準”，結果卻適得其反。
那是在這學(xué)期的一次體育課的下課，因為前天學(xué)校就要求學(xué)生要多注意在樓內上下樓的紀律，我早上剛和同學(xué)們強調完要讓學(xué)生多注意上下樓的紀律，可是體育課一下課，我們班的一個(gè)男同學(xué)就帶著(zhù)體育課的余興，邊拍著(zhù)球，邊跑著(zhù)上樓，一直到四樓的教室，到了教室還在拍，好象根本把我的“不準”沒(méi)放在眼里，早就拋到九霄云外去了。
他的這一舉動(dòng)剛好被我所看到了，我哪個(gè)火暴脾氣頓時(shí)上來(lái)了，想：這不是在給我上眼藥嗎？我剛剛說(shuō)完的要求就敢“犯規”，真是膽大妄為。想到這腳步就越走越快，到了班級的門(mén)口，全班同學(xué)頓時(shí)安靜下來(lái)，都知道面臨他們的“厄運”又來(lái)了，我生氣的說(shuō)：“祝赫，你給我出來(lái)！”祝赫同學(xué)膽怯地走了出來(lái)，看到我一臉的憤怒，他先是膽怯后來(lái)就不服氣了，撅著(zhù)嘴。我問(wèn)他：“你可真是大膽，我剛說(shuō)完的不準在樓內排球、大聲喧嘩，你卻第一個(gè)闖這個(gè)紅燈，你是沒(méi)有把我說(shuō)的話(huà)當話(huà)��！”我大聲的訓斥了他半天，簡(jiǎn)直是能難聽(tīng)的話(huà)說(shuō)了一大堆，結果因為我的這些話(huà)，卻使我和這個(gè)孩子多年建立的師生情徹底的毀滅了。從那以后，不象往常那樣和我親近了，也不和我說(shuō)心里話(huà)了，甚至上課時(shí)也不在積極踴躍的發(fā)言了，學(xué)習成績(jì)也下降了。事后，我才醒悟，于是選了一個(gè)適當的機會(huì )和孩子深談了許多，我們之間的“結”終于解開(kāi)了。
這雖是學(xué)校生活的一件小事，但是從這件小事中卻使我明白了一點(diǎn)：無(wú)論什么事我都不能再對學(xué)生說(shuō)“不準”，這不僅傷害了學(xué)生，也會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。正想教育家曾說(shuō)過(guò)：“我們教育者所教育的對象的心靈絕不是一毛之地，而是一片已經(jīng)萌生著(zhù)美好思想道德的田地。因此，作為教師的責任是首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它們不斷壯大，最后排擠掉已有缺點(diǎn)的雜草�！彼哉f(shuō)，對學(xué)生何必非要有那么多的“不準”呢！
小學(xué)教師教育故事11
在我的求職簡(jiǎn)歷中，我曾說(shuō)到這么一句話(huà)：要做教育家，而不僅僅是教書(shū)匠。教育者應善于發(fā)現和利用教育規律；要以人為本，善于春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲地啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的創(chuàng )造力和探索興趣，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)校生活構建起屬于自己的完整的精神世界。教書(shū)匠易做，可教育家難做。
大學(xué)畢業(yè)，真正走上教育這個(gè)崗位還不到一年。那時(shí)候的我，信誓旦旦要做個(gè)明白事理的好老師，以民主平等來(lái)主導課堂，成為學(xué)生求知路上的好導師，人生路上的好伙伴�？墒前肽晗聛�(lái)，發(fā)怒成了我生活中最常出現的動(dòng)作了。課堂上時(shí)常有人走神，經(jīng)常有學(xué)生漏寫(xiě)作業(yè)或是不寫(xiě)等等，諸如此類(lèi)的事情一旦入眼，就實(shí)在抑制不住內心的憤怒了，呵斥時(shí)而發(fā)生。記得有一次，我要求課文沒(méi)背誦完的學(xué)生來(lái)辦公室背。所有的學(xué)生都來(lái)了，唯獨一位學(xué)生姍姍來(lái)遲，并且躲在辦公室一角連聲都不敢出。輪到他背了，他卻始終不敢動(dòng)一下嘴，雙手發(fā)抖地磨著(zhù)書(shū)的一角。雖說(shuō)已經(jīng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸了，可是我對學(xué)生卻不都熟悉。他有這樣的反應我也不知是他不會(huì )背還是害怕。正當我緊鎖眉頭想詢(xún)問(wèn)時(shí)，一旁學(xué)生忙幫他解釋。原來(lái)，他是個(gè)性格特別內向的孩子，對老師有種懼怕感，生怕做錯了事情受到批評�？粗�(zhù)他那雙純凈的眼睛，臉上似犯了錯的表情，兩手不知所措的盲動(dòng)，我頓時(shí)臉紅了。這才想起那記憶中似曾相識的眼神，在一次課上因他開(kāi)小差而受到我瞪眼后的委屈的感覺(jué)。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！蔽蚁蛩砻髁俗鳛榻處煹牧�(chǎng)，講明上課走神和懈怠學(xué)習的不良習慣所造成的危害，告訴孩子我們的人格是平等的，鼓勵他勇于表達內心的想法。真不錯，孩子敢抬起頭來(lái)，平視著(zhù)我，并且很流利地把課文背了下來(lái)。聲音也非常洪亮。在旁的學(xué)生都投來(lái)羨慕又佩服的眼神。一時(shí)間，我感到欣喜萬(wàn)分，比有學(xué)生考試得一百還要欣慰。這以后，課堂上舉手發(fā)言，他更是積極。雖然他有時(shí)候說(shuō)話(huà)抓不住重點(diǎn)，可是他敢說(shuō)，敢學(xué)著(zhù)說(shuō)，對于他，已經(jīng)很成功了。偶有走神的時(shí)候，他總能在我發(fā)現時(shí)把自己拉回來(lái)。
這個(gè)孩子深深地打動(dòng)了我，也警示著(zhù)我。孩子們對老師是寬容的，他們崇拜你、愛(ài)你，因為你曾說(shuō)你愛(ài)他們。孩子的心靈是純潔而美麗的，像水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師的，欣賞著(zhù)他們水晶般的心靈，更要保護著(zhù)他們玻璃一樣易碎的自尊。寬容是一種無(wú)聲的教育。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長(cháng)上，個(gè)性張揚的發(fā)展上，無(wú)疑是有利得多的。作為我們教師，我覺(jué)得我們應該對學(xué)生寬容一些。包容他們的過(guò)失，因為他們那顆純潔而易碎的心靈。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足，“言聽(tīng)計從”。
這次事件發(fā)生之后，對于那些平時(shí)不怎么愛(ài)表達自己想法的，或是老愛(ài)做些事惹老師注意的學(xué)生我更加關(guān)注了。班上有個(gè)學(xué)生，舉止稍有異于其他學(xué)生，成績(jì)不好，一些舉動(dòng)時(shí)常影響其他學(xué)生的學(xué)習及我的正常教學(xué)。像是偷換別人的橡皮、上課隨意走動(dòng)等，在心理學(xué)上看其實(shí)是孩子缺乏關(guān)注度，想以此獲得別人的關(guān)注。這個(gè)孩子本真是好的，只是他的行為確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了麻煩。針對他的好動(dòng)個(gè)性，我專(zhuān)門(mén)從文具店里買(mǎi)來(lái)有關(guān)教學(xué)的拼圖、卡片等。每次我上課，就把相關(guān)的卡片拼圖放在他桌上，使得他的耳朵和手都不閑著(zhù)，這樣他呆在自己位置上的時(shí)間長(cháng)了很多。除此之外，順著(zhù)他的積極性，我還請他當小老師，幫忙查看作業(yè)，任務(wù)完成的也相當不錯。剛開(kāi)始并無(wú)什么效果。有次上課我請學(xué)生練說(shuō)句型，一個(gè)學(xué)生結結巴巴說(shuō)不出，他卻很快答了出來(lái)。原來(lái)，“從做中學(xué)”也可以是這樣的。每個(gè)學(xué)生都能成為天才，只看我們老師有沒(méi)有耐心了。記著(zhù)這么句話(huà)：教育，要經(jīng)得起等待！教師這個(gè)行業(yè)很累人，累就累在時(shí)間的廣延性。要不怎么說(shuō)，教書(shū)是教人的一輩子呢！教育，不僅僅是對孩子眼前的教育，更重要的是長(cháng)遠的教育�，F在你幫孩子養成好的習慣，也就是在奠定他的美好未來(lái)。
引用網(wǎng)上非常流行的一句話(huà)：做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，我們要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè )成長(cháng)。我會(huì )慢慢學(xué)習著(zhù)寬容，學(xué)習著(zhù)理解，把笑臉送給校園里的每一個(gè)人，做一個(gè)有幸福感的教育家。暢我胸懷，彰我行為，修我師德，凈我師心，美我師魂。
小學(xué)教師教育故事12
“好的開(kāi)頭是成功的一半”。然而在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，總難免會(huì )遇到一些意外情況發(fā)生，致使教師在課前準備的導語(yǔ)不能派上用場(chǎng)，面對意外情況束手無(wú)策。作為老師應該要有面對意外情況能隨機應變，運用簡(jiǎn)練恰當的語(yǔ)言，因勢利導，做到能很自然地妙語(yǔ)開(kāi)講。在課堂教學(xué)的中，我曾遇到過(guò)這樣一件小事，讓我記憶猶新，有所隨想。一個(gè)大雨天，我因上班的路上滑了一跤，崴了腳，但我仍然一瘸一拐的堅持到教室給同學(xué)們上課。當我走到距教室不遠時(shí)，聽(tīng)到班里一個(gè)淘氣的學(xué)生說(shuō)：“快來(lái)看，來(lái)了一個(gè)瘸子”，引得大家都向窗外看。這一切，都進(jìn)入了我的耳目。大家認為，這一回教室里肯定要“電閃雷鳴”了。
可是我并沒(méi)有因為學(xué)生譏笑自己而大發(fā)雷霆，而是親切地對同學(xué)們說(shuō)：“今天下雨路滑，摔傷了腳，成了這個(gè)樣子。放學(xué)后，大家千萬(wàn)要小心，免得像我這樣走路不方便�！痹�(huà)音剛落，全班立即響起掌聲，而那個(gè)淘氣的同學(xué)掌聲最響。
這樣的開(kāi)場(chǎng)，雖然不是課前準備的，但它不僅使那個(gè)淘氣的學(xué)生自愧而認真聽(tīng)課，而且把整個(gè)課堂氣氛引入佳境，更重要的是老師以寬容的心胸和對學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情贏(yíng)得了學(xué)生的愛(ài)戴，在學(xué)生心目中樹(shù)立了做人的榜樣。后來(lái)我又想到，如果我進(jìn)教室后，來(lái)一陣“暴風(fēng)驟雨”，那將又會(huì )是一種什么樣的結果呢？
由此我體會(huì )到：如今，素質(zhì)教育開(kāi)展得如火如荼，如果我們的教育還是不允許學(xué)生犯錯誤的教育，這就只能算是技術(shù)層面上的改革，是表面的、膚淺的改革，就違背了新課程的初衷。新課程的核心是人本思想，以人為本的思想應該滲透在教育的每一個(gè)細節，成為教育的靈魂。作為教師，我們應該以寬容的態(tài)度，接受孩子的錯誤，孩子需要的不是批評，而是引導和幫助。要體現新的師生關(guān)系——由不民主、不和諧向平等融洽轉變。教師良好的心理品格、道德水平、敬業(yè)精神等，使學(xué)生感到可信、可親，形成凝聚力；教師的率先垂范，能使學(xué)生感到可敬、可佩、形成制約力。
小學(xué)教師教育故事13
早飯后還是一如既往的帶這幫孩子去散步，先去看種植園的蔬菜是否安好，擔心大雨洗禮后蔬菜被打倒，驚人的是：三天不見(jiàn)，黃瓜竟然開(kāi)花了。
這幫孩子問(wèn)我:老師，是不是開(kāi)花后就會(huì )結黃瓜了。
雖然從小在農村長(cháng)大，吃黃瓜是挺多，但沒(méi)有種的經(jīng)驗，如果說(shuō)“不知道”，那我在孩子心里的崇拜程度會(huì )大大降低，但又怕誤導孩子。我靈機一動(dòng)說(shuō):這些花特別特別重要。
就聽(tīng)到秀秀和珊珊小聲嘀咕：我們要保護好這些花，不然就結不出黃瓜了。
看完蔬菜來(lái)到戶(hù)外場(chǎng)地，發(fā)現滑滑梯上都是水。我問(wèn)：你們想玩什么？那異不同聲的說(shuō)什么的都有，隱約聽(tīng)到：足球、捉小雞、老狼這些熟悉的字眼。
昨天的放手讓我相信孩子的能力是不可估測的，今天繼續放任一把，盡情的瘋，盡情的跑，跑出屬于他們童年該有的風(fēng)采。
我這個(gè)“老大”就發(fā)號口令：想踢足球的在跑道上，想玩游戲的來(lái)草坪區。接下來(lái)我又成為“閑人”，站在旁邊觀(guān)看，遇到精彩的給孩子加加油，并拍下他們一張張開(kāi)心的笑臉。
一群孩子在追著(zhù)足球跑，說(shuō)起足球，孩子別提多喜歡了。這和我們幼兒園評為足球特色學(xué)校分不開(kāi)，足球在我們幼兒園開(kāi)展以來(lái)受到孩子的喜歡和追捧�？吹胶⒆佑幂喬テ闯汕蜷T(mén)（專(zhuān)業(yè)球門(mén)在二樓放著(zhù)），蕾蕾是守門(mén)員，聽(tīng)到兩隊還有隊名：激光隊和飛鷹隊，誰(shuí)起的這么霸氣的隊名！
足球聯(lián)賽火熱的進(jìn)行一半時(shí)，洋洋總是用手來(lái)?yè)屒�，導致游戲進(jìn)行不下去，小伙伴們都很氣憤。向我告狀:老師，洋洋總是抱球跑!顯然這是沒(méi)有遵守游戲規則，同伴之間出現爭端和沖突，我剛想去阻止洋洋，想到是時(shí)候放手了，看看孩子怎么解決？
老師：你們能想一種方式不讓洋洋抱球嗎？
張豪天說(shuō)：告訴你，你來(lái)幫我們要回來(lái)。
老師：這是一種方法還有別的方法嗎？（鼓勵孩子產(chǎn)生更好的方法）
澤澤說(shuō)：停止他游戲。
老師：那禁止他游戲，洋洋心里會(huì )有什么感覺(jué)？（引導孩子想更適合的方式，并考慮其他孩子的感受）
周子昂說(shuō)：再給他一次機會(huì )，如果再違反規定就重聽(tīng)他5分鐘。
老師：那如果他不同意呢？（讓孩子考慮假如計劃不順利，還可以怎么做？）
沒(méi)想到洋洋聽(tīng)到后果后，就把球放到地上了（孩子太想參與游戲，爭到主動(dòng)權）
當孩子與同伴發(fā)生沖突時(shí)，如果可以自己解決，不妨放手。如果是孩子解決不了的，我們可以嘗試用以下方法引導：
1、了解沖突的原因。
2、引導孩子考慮別人的感受。
3、讓孩子預估行為后果。
4、推動(dòng)孩子思考更多的解決方案。
5、思考方案還不足以保證其順利實(shí)施時(shí)，怎么辦？
關(guān)于黃瓜開(kāi)花的后續：
晚上我查閱了一些資料，黃瓜的秘密還真不少。黃瓜的花分雄花和雌花，有小黃瓜的是雌花，反之是雄花，雄花需要授粉才能結瓜，把雄花摘掉花瓣弄掉，用帶花粉的頭去碰雌花心，要選開(kāi)開(kāi)花好的，最好上午授粉。
明天一定要把這些科普知識傳授給孩子。這群孩子又會(huì )崇拜我一番。我在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常提醒自己：當孩子問(wèn)我問(wèn)題時(shí)，請不要敷衍或者拒絕，否則孩子終將會(huì )停止對我發(fā)問(wèn)，而轉向它處尋求答案。
小學(xué)教師教育故事14
20xx年9月10日教師節的那天，一進(jìn)教室，可愛(ài)的孩子們紛紛拿出賀卡來(lái)到講桌前，個(gè)個(gè)臉上帶著(zhù)純真的微笑。里面也不乏有平日里經(jīng)常批評的那些學(xué)生，所以心理也有一絲歉疚，是不是自己過(guò)高的要求讓天真的孩子受到了傷害，面對這些可愛(ài)的孩子我該說(shuō)些什么？
我依然是平日里喊得那句：“上課！”孩子們所喊出的“起立”卻帶了一份喜悅，也許是他們看到老師久違的笑容，也許是看到老師平日里不一樣的神態(tài)。此時(shí)，我沒(méi)有直接進(jìn)入授課內容，而是懷著(zhù)感動(dòng)的心情對學(xué)生們說(shuō)：“首先，我非常感謝大家對老師的節日問(wèn)候，在這里我可以看到你們的真誠。
那你們知道嗎？老師最高興地是看到你們怎么樣？”學(xué)生紛紛回答“是我們的認真學(xué)習！”（因為在前幾天我對孩子們說(shuō)過(guò)只有你們的認真學(xué)習才是對老師最好的回報。）“是啊，那今天是老師的節日，我希望今天的你們個(gè)個(gè)能表現更好一些，不要讓老師的記事本上留下你們的名字好嗎？”
�。ㄒ驗橛袀�(gè)習慣，平日里對作業(yè)沒(méi)有認真完成的同學(xué)或者是沒(méi)有及時(shí)改錯的學(xué)生，我都會(huì )把名字寫(xiě)在記事本上，一是督促，二是監管。）我又說(shuō)：“那么今天9月10日，老師希望今天的記事本上不寫(xiě)下任何一個(gè)人的名字，這也就是你們今天送給老師的最好的禮物，好嗎？”
孩子們個(gè)個(gè)大聲回答著(zhù)“好”。在這樣的氣氛下，我也是故意壓縮了課堂內容，想給平日里的學(xué)困生一個(gè)機會(huì )。這節課，課堂的聽(tīng)講秩序，學(xué)生的發(fā)言異常的好。
課后，我不是像平日里疲憊的在教室里監督者學(xué)困生的課堂作業(yè)，而是微笑著(zhù)離開(kāi)教室。我反思自己，要是在課堂上多一份微笑，多一份溝通，多一份理解，多一份寬容，學(xué)生還是一樣的學(xué)生，但是效果卻會(huì )有差別。
是啊，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“在世界上，除了陽(yáng)光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”換句話(huà)說(shuō)，微笑同生活中的陽(yáng)光、空氣、水分一樣重要。教育最需要微笑，學(xué)生也需要微笑的老師。因為教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。
教師同學(xué)生交談中親切的微笑會(huì )給學(xué)生無(wú)限的理解和信任，讓學(xué)生感到巨大的熱情和愉悅；上課時(shí)，教師走進(jìn)課堂時(shí)甘甜的微笑，將給這節課增添浪漫的感情色彩；教師給學(xué)生解惑時(shí)春風(fēng)潤雨的微笑，將點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；教師在化解學(xué)生矛盾時(shí)和藹友善的微笑，將為學(xué)生架設起溝通的橋梁。
以前，我從沒(méi)有想到學(xué)生對老師的情緒變化事這么在意，更沒(méi)有想到老師的微笑在孩子們的心中是這么重要！
細細想來(lái)，也許我們老師在應試的海洋中迷失得太久，被分數遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對著(zhù)新鮮的生命和活撥的童年，我覺(jué)得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！
今天我真正認識到微笑是一種力量，教師的微笑對學(xué)生而言尤為重要！在他們看來(lái)，老師的笑容就是對他們的理解、信任和寬容！以后我要把對教育的真情，對孩子的摯愛(ài)變幻成絢麗的微笑之花！
小學(xué)教師教育故事15
回首從教來(lái)六年的光陰，汗水揮灑在三尺講臺上，心血堆積在飄飛的粉屑里，但更多的是收獲于感動(dòng)。收獲的是當教師節來(lái)臨的時(shí)候，學(xué)生親手涂鴉的賀卡和充滿(mǎn)濃香的鮮花以及以前的學(xué)生的QQ祝福和電話(huà)問(wèn)候；感動(dòng)的是孩子的進(jìn)步和對我的理解與認同。與同學(xué)們在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴鋪就了我的又一條生命旅程，那就是充滿(mǎn)愛(ài)的心靈之旅!
今天，就在這個(gè)講臺上，我再次回首最近一年來(lái)黃河路小學(xué)里最不平常的一段心靈旅程!
去年，我接任一年級的班主任工作。
開(kāi)學(xué)第一天，當我走進(jìn)這個(gè)班，我看到的是56雙眼睛，那是一雙雙充滿(mǎn)個(gè)性、張揚、調皮的眼睛，看見(jiàn)他們我就想到我的兒子，那一刻我告訴自己要把全部的愛(ài)無(wú)私地給予他們。我要讓我所有的學(xué)生眼中都充滿(mǎn)自信、充滿(mǎn)寬容，讓我所有的學(xué)生都充滿(mǎn)對未來(lái)的追求和渴望，要讓學(xué)生知道，老師要用全部的愛(ài)做他們的太陽(yáng)!在寒冷時(shí)給他們以溫暖，在黑暗時(shí)給他們以光明!
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。我一步一個(gè)腳印，以我真摯無(wú)私深沉的愛(ài)無(wú)微不至地溫暖著(zhù)我的學(xué)生。正是這份真誠，我教的孩子能快樂(lè )成長(cháng)，我的教師生涯也充滿(mǎn)陽(yáng)光和快樂(lè )。
學(xué)生身體不舒服了，我就給他們悉心的照顧、關(guān)懷。我班里的女生武曉均身體很差，常常頭疼，而且她還是個(gè)住校生，所以我得給她更多的溫暖，每當她不舒服時(shí)，我會(huì )遞水送藥，家長(cháng)來(lái)了之后感激地說(shuō)，袁老師，辛苦你了，把孩子交給你，我們做家長(cháng)的放心。我告訴她，我也是孩子，我也有孩子。
生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恒，而教育就是這樣一種職業(yè)，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)撫摩，一個(gè)微笑，都是偉大的愛(ài)的力量。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，作為班主任的我們什么事情都是責任。 朱金田，開(kāi)學(xué)后時(shí)的一個(gè)調皮至極，完全不懂什么是紀律，上課玩玩具，大聲喧嘩的學(xué)生。我試探著(zhù)慢慢和他交流，問(wèn)他為什么不和其他小朋友一樣聽(tīng)老師的話(huà)，他的回答竟然是“你滾，我不喜歡你�！蔽依^續耐心的問(wèn)他喜歡哪個(gè)老師，他說(shuō)都不喜歡，不喜歡黃河路小學(xué)的所有老師。這使我很詫異，繼續和他談心，最后他告訴我喜歡一個(gè)培訓班的老師，理由是無(wú)論犯什么錯誤老師都不管他。
我第一次碰到這樣的情況，于是深入和家長(cháng)交流，了解孩子平時(shí)在家里的表現和興趣愛(ài)好，朱金田媽媽和我溝通后，竟然無(wú)助的流下淚水，因為孩子在家犯錯之后也是理直氣壯，無(wú)法管教。從孩子媽媽的淚水中我看到了一個(gè)母親對兒子深深的愛(ài)和無(wú)助的自責，也更加深刻認識到教育的重要性。我的教育故事演講稿于是我進(jìn)一步觀(guān)察孩子表現，加強和家長(cháng)溝通，搜集相關(guān)資料，深入去挖掘孩子的內心世界，一段時(shí)間之后，我發(fā)現他動(dòng)手能力強并樂(lè )于表現自己，于是我分派給他一些打掃衛生的工作，并讓他參加了乒乓球搭高比賽和遙控汽車(chē)大賽，他取得了很好的成績(jì)并開(kāi)始積極的參與學(xué)�；顒�(dòng)和課堂互動(dòng)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他有了明顯的變化，遵守紀律、團結同學(xué)、積極參加活動(dòng)，并且在最近的數學(xué)速算競賽中取得了100分。更令我欣慰的是，他主動(dòng)地將自己的橡皮和賽爾號卡片作為禮物送給我。
他的母親來(lái)到學(xué)校，笑著(zhù)對我說(shuō)：“謝謝你，袁老師，你比我更懂我的孩子啊!” 最近網(wǎng)絡(luò )上流傳著(zhù)一段發(fā)人深省的話(huà)，“當你看到孩子成績(jì)時(shí)，無(wú)論好壞，請想想：每個(gè)孩子都是一顆花的種子，只不過(guò)花期不同。有的花，一開(kāi)始就燦爛綻放；有的花，需要漫長(cháng)等待。不要看著(zhù)別人怒放了，自己的那顆還沒(méi)動(dòng)靜就著(zhù)急，相信是花都有花期。細心地呵護自己的花，慢慢地看著(zhù)他長(cháng)大，陪著(zhù)他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福?相信孩子!靜等花開(kāi)!也許你的種子永遠不會(huì )開(kāi)花..........因為他是一棵參天大樹(shù)!”
小學(xué)階段，正是播種的季節；教師，是個(gè)凝聚著(zhù)愛(ài)的職業(yè)!讓我們用愛(ài)來(lái)呵護每一顆花的種子，像母親對孩子，像瀑布對小溪。一分耕耘,一分收獲，只要有愛(ài)，就會(huì )春風(fēng)化雨；只要給每一顆種子充分的陽(yáng)光適量的水，他就會(huì )還你怒放的芬芳!
小學(xué)教師教育故事16
我自豪，我是一名班主任!
人生無(wú)夢(mèng)顯得蒼白，我曾經(jīng)的夢(mèng)想是做一名英姿颯爽的女警察，但在高考錄取時(shí)卻被調劑到了師范院校，大學(xué)生涯教會(huì )了我許多，也使我逐漸愛(ài)上了教育事業(yè)，畢業(yè)時(shí)我在心里默默的發(fā)誓我將把我一生的熱忱、勇氣、智慧都獻給我深?lèi)?ài)的教育事業(yè)。
有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任.也有人說(shuō)：當一名老師不容易，當一名班主任更不容易。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾分收獲，我品嘗過(guò)失敗的苦澀，也享受過(guò)成功的甘甜。從教四年多來(lái)，我有兩年時(shí)間當任班主任工作，在這短短的兩年班主任生涯中，孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過(guò)，讓我哭過(guò)，也讓我感動(dòng)過(guò)。我感謝他們，是他們讓我在過(guò)去那么單調的生活中，感到了快樂(lè )和滿(mǎn)足；是他們讓我有了成就感。
楊云嘯是個(gè)讓人一見(jiàn)就非常難忘的小家伙：中等個(gè)頭，小臉黑黑的，小單眼皮里裝的是滿(mǎn)眼的倔強與叛逆。每天闖禍最多，而且無(wú)論你怎樣說(shuō)服他，他也不會(huì )說(shuō)一句“我錯了”。他對待任何一個(gè)老師的態(tài)度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態(tài)度真的把我氣的不得了，有時(shí)我想：這哪里是個(gè)孩子?分明是塊頑石。每當科任老師對我說(shuō)楊云嘯太難管的時(shí)候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無(wú)能為力了。就在我不知所措時(shí)，我驚異地發(fā)現了他的閃光點(diǎn)：他很聰明，寫(xiě)字工整；也很愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)打抱不平。從此，我每天都用愛(ài)的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時(shí)也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸著(zhù)他的頭心平氣和地對他說(shuō)；“楊云嘯，你又犯錯了，老師知道你不是故意的，只是有時(shí)管不住自己，是嗎?只要你能知錯就改，老師是不會(huì )嫌棄你的�！贝藭r(shí)，他不說(shuō)話(huà)，把頭低下了，眼角也濕潤了，但是他的倔強，使他努力不讓眼淚流出來(lái)。過(guò)了好一會(huì )兒，他輕輕地說(shuō)：“老師，我錯了!”就在這個(gè)時(shí)刻，我的眼淚卻流了出來(lái)。一年多了，我終于等到了這句話(huà)，是多么的不容易呀!從此以后，他能夠認錯了，雖然經(jīng)常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因為他終于可以誠懇地聽(tīng)我的勸告了�！斑@世上有最后一排的座位，但不會(huì )有永遠坐在最后一排的人”，在老師面前，每個(gè)學(xué)生都是平等的，沒(méi)有高低貴賤之分。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。
記得有一次孩子們去上信息課，我在教室里批改完作業(yè)后覺(jué)得很困，就趴在桌子上休息，上完信息課后有幾個(gè)孩子先回來(lái)了，他們走到教室門(mén)口看到我睡著(zhù)了就小心翼翼地走進(jìn)來(lái)，這時(shí)一個(gè)孩子小聲地說(shuō)：“老師太累了睡著(zhù)了”，另一個(gè)孩子說(shuō)：“我去教室門(mén)口，叫他們小點(diǎn)聲”，同學(xué)們還離著(zhù)教室老遠我就聽(tīng)到一個(gè)聲音在說(shuō)：“你們輕點(diǎn)，老師在教室睡著(zhù)了”，孩子們一下就安靜了下來(lái)，輕輕地走進(jìn)教室，其實(shí)我并沒(méi)有睡著(zhù)，在那一刻我好感動(dòng)，我努力地使自己的眼淚不流出來(lái)，我在心里說(shuō)：“孩子們，謝謝你們�！碑斘医處煿澥盏剿麄兊囊粡垙堎R卡時(shí)，我心里有一種說(shuō)不出的高興�？悼蛋盐业膭�(xiě)成了柳樹(shù)的“柳”，外地生三美送了一個(gè)漂亮的發(fā)夾給我，她這樣寫(xiě)到：“我的老師有一頭烏黑的長(cháng)發(fā)，大大的眼睛，把發(fā)夾送給您，希望您更加美麗”，班長(cháng)玲兒還用歪歪扭扭的毛筆作了一首小詩(shī)給我：“你看，或者不看，我就在那里，喜歡著(zhù)你；你在或者不在，我們都在那里，不鬧不跳；你快或不快樂(lè )，牽掛就在那里，不增不減�！睂W(xué)生的許多卡片都是用樹(shù)葉、小草、沙子、小石頭拼成的，一張張都那么獨一無(wú)二，都那么彌足珍貴。
在愛(ài)學(xué)生的同時(shí)我也對安全教育緊抓不放。有句話(huà)這樣說(shuō)：教育無(wú)小事。而安全，是教育中最重大的事。作為班主任，我時(shí)刻把安全放在首要位置，常把安全掛在嘴邊。下課時(shí)，記得叮囑一句：別追逐，別打鬧!雨天叮囑學(xué)生：別亂跑!放學(xué)時(shí)叮囑學(xué)生：路上要小心，注意安全，先回家!放假了，要叮囑學(xué)生：上車(chē)下車(chē)注意安全，放假期間不許私自外出，必須在家長(cháng)帶領(lǐng)下或在家長(cháng)的同意下外出,還要按時(shí)回家。我想，在座的老師們都與我感同身受吧!愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用心來(lái)打動(dòng)他們，在他們身上注入我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的師愛(ài)：幫沒(méi)爹沒(méi)媽的孩子學(xué)會(huì )生活；幫調皮小子克服學(xué)習困難；幫自卑的小丫頭樹(shù)立信心；幫羞澀的小男孩敞開(kāi)心懷。
孩子們成功的時(shí)候，愛(ài)心是一朵贊賞的笑容；孩子們失敗的時(shí)候，愛(ài)心是一句寬慰的話(huà)語(yǔ)；孩子們犯錯的時(shí)候，愛(ài)心是一束嚴厲的眼神；孩子們膽怯的時(shí)候，愛(ài)心是一個(gè)有力的手勢(你行!你真棒!)；孩子們驕傲的時(shí)候，愛(ài)心是一聲破空的雷霆；孩子們自卑的時(shí)候，愛(ài)心是一輪溫暖的太陽(yáng)。教育是一項需要愛(ài)心傳遞的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，我們要以赤誠的愛(ài)心對待我們的這些孩子們。老師的一次撫摸，一句夸獎，一次關(guān)心都會(huì )成為溫暖學(xué)生心靈的良藥。
老師們，讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的一切，努力拼搏吧!讓我們?yōu)榱艘磺械膶W(xué)生，辛勤工作吧!讓我們一切為了學(xué)生，無(wú)悔的奉獻自己的青春吧!播種下平凡的點(diǎn)滴，收獲孩子不平凡的人生!這樣許多年后當你回首過(guò)往的歲月時(shí)你才能無(wú)怨無(wú)悔地說(shuō)一句：“我自豪，我是一名班主任!”
小學(xué)教師教育故事17
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師是人類(lèi)文明的傳承者，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)我人們給了教師無(wú)數頂桂冠，每一頂都那么誘人，這也許是我最初愛(ài)上這個(gè)職業(yè)的原因吧。
今年，幸運的我如愿以?xún)敵蔀閄X中心小學(xué)一名光榮的人民教師，第一次以小學(xué)教師的身份走進(jìn)課堂，感覺(jué)一切都是那樣美好，然而，醉酒方知為師難��！才幾天工夫，我先前良好的自我感覺(jué)一掃而空，面對一大群麻雀似的孩子們，我才真正意識到教師職業(yè)是何等的艱辛和瑣碎。三尺講臺站上去容易，要站好可真難啊!這難道就是我將要為之奮斗一生、奉獻一生的事業(yè)嗎？我有點(diǎn)茫然。這時(shí)候李校長(cháng)看破了我的心事，對我說(shuō)：“教師工作是細致的，繁瑣的，有時(shí)候甚至很苦很累，但必須記住教師干的是良心的活�！甭�(tīng)了這些話(huà)后，我很慚愧，也豁然開(kāi)朗�！捌鹗加谛羷�，收結于平淡”這就是我們的教育工作者的人生寫(xiě)照��！
此后，在校長(cháng)的建議下，沒(méi)課時(shí)我就旁聽(tīng)老教師的課，學(xué)習老教師的上課經(jīng)驗。我也有了一個(gè)執著(zhù)的信念，要全身心的投入教育事業(yè)，努力工作不斷進(jìn)取，盡我所能，讓每一個(gè)學(xué)生能成人，讓每一個(gè)家長(cháng)都放心，”一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”這一新課程理念，已成為我從教的最高準則，在平凡的工作崗位上做著(zhù)平凡的事情。
還記得開(kāi)學(xué)第二周，我們班有個(gè)叫少博的小男孩，能說(shuō)會(huì )道很可愛(ài)，可是在學(xué)習方面，他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)注意力不集中，做作業(yè)動(dòng)作很慢,不肯動(dòng)腦筋，書(shū)面作業(yè)相當潦草，發(fā)現問(wèn)題后，我找他談話(huà)，希望他遵守學(xué)校的各項規章制度，以學(xué)習為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯能改，爭取進(jìn)步，可是剛說(shuō)完后，第二天就又犯了，上課竟然變本加例，當時(shí)真的心都冷了，想想還是算了，要不放棄吧，但又覺(jué)得非常不干心，不能因一點(diǎn)困難就退縮，我要對得起自己的良心，我一定要轉化他!
為了轉化他，我采取了以下措施：
�、� 我先讓他認識到自己的錯誤，做為學(xué)生應該尊重老師團結同學(xué)，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。
�、� 在批改作業(yè)時(shí)我用了足夠多的激勵語(yǔ)言，盡可能的激發(fā)他的進(jìn)步。例如：這次作業(yè)很棒，有進(jìn)步；老師其實(shí)很喜歡你，如果你把字寫(xiě)的再好一點(diǎn)就更完美了等等。
�、� 在課堂上，反復地提問(wèn)他問(wèn)題，在回答正確時(shí)，我毫不吝舍地給予肯定，表楊，回答錯誤時(shí)，我會(huì )稍微引導他，讓他再想想。
�、� 課后，我會(huì )詢(xún)問(wèn)他旁邊的同學(xué)，看一下他的表現情況，以及在生活上家庭上的一些情況。
一周以后，我發(fā)現他的情況有所好轉，注意力集中的時(shí)間長(cháng)了，作業(yè)安時(shí)完成，回答問(wèn)題也積極了，于是，我開(kāi)始反思這種情況，我發(fā)現，我把這種方法用在了另外一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)其他情況與少博同學(xué)差不多的學(xué)生身上，效果是一樣的，都有了很大的進(jìn)步。
從這件事中，我深刻認識到，要做好一個(gè)老師必須因材施教，循循善誘常言道：”一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，教師必須深入了解，弄清學(xué)生的行為習慣及落后的原因，因材施教，因人而異正確引導。
小學(xué)教師教育故事18
說(shuō)起教育故事，一般都認為語(yǔ)文教師或班主任會(huì )滔滔不絕，其實(shí)，我們數學(xué)教師的心中也有許許多多令人感動(dòng)的故事，小學(xué)教師教育故事。這些故事就像閃光的珍珠點(diǎn)綴著(zhù)我們數學(xué)教師繁忙而充實(shí)的教學(xué)生活，使我們平凡的生涯充滿(mǎn)了欣喜和感動(dòng)。 記得波利亞流傳著(zhù)這樣一句俗語(yǔ)：討厭數學(xué)的數學(xué)教師教會(huì )了學(xué)生如何討厭數學(xué)。每當想起這句話(huà)就會(huì )情不自禁地感嘆：那么熱愛(ài)數學(xué)的教師呢？他不僅要讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)，而且要讓他們熱愛(ài)數學(xué)。而我，就是成千上萬(wàn)個(gè)數學(xué)教師中想讓孩子熱愛(ài)數學(xué)的普通一員。
熱愛(ài)數學(xué)首先要讓孩子對數字產(chǎn)生興趣�！缎抡n程標準》明確指出：在小學(xué)低年級，要使學(xué)生“感受數的含義，初步建立數感。因此，在每段認數教學(xué)中，我都讓學(xué)生數一數、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、找一找、猜一猜，使學(xué)生在豐富的呈現形式和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數的概念，發(fā)展數感。
我也經(jīng)常創(chuàng )設情境，讓孩子們一步步走進(jìn)變幻無(wú)窮的神秘的數學(xué)王國，在這個(gè)王國里采摘甜蜜的果實(shí)。一次，我將事先準備好的10個(gè)紙蘋(píng)果貼在黑板上，然后請兩位同學(xué)當助手，送給第一個(gè)孩子3個(gè)，又送給第二個(gè)孩子5個(gè)，還剩幾個(gè)？請學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)出算式。大家都說(shuō)得很好，現在我想表同學(xué)上臺來(lái)自己拿蘋(píng)果，想拿幾個(gè)就拿幾個(gè)，然后用算式表示出來(lái)。孩子們的積極性可高了，演員選好后，自編自演還自己配音解說(shuō)，最后將算式和結果寫(xiě)在黑板上�！袄蠋�，編個(gè)連加算式行嗎？”“可以，只要是10以?xún)鹊亩伎梢��！薄袄蠋�，我想編加減混合算式�！薄靶��！边@樣一次次選上來(lái)的算式各不相同，教室里一片歡笑，一片驚喜，一片播種，一片收獲。天才教育家塞德茲建議我們說(shuō)，不要胡亂給孩子灌輸術(shù)語(yǔ)和公式，而要誘導他們自由地發(fā)揮出天才潛在的能力。孩子們在增加和拿走蘋(píng)果的過(guò)程中，愉快地理解了連加、連減以及加減混合等術(shù)語(yǔ)，品味到了數學(xué)的樂(lè )趣，這不正是我們數學(xué)想看到的嗎？
現在我心中正孕育著(zhù)一個(gè)美好的夢(mèng)想，希望實(shí)小的每位學(xué)生都能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好數學(xué)知識，更希望他們能成為明天的數學(xué)人才。我要探索，我要奮斗，我要真正成為一個(gè)讓學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的人！我知道這條路上灑滿(mǎn)春天的花瓣，我也有信心迎接秋日的嚴霜和冬日的冰雪。我自豪，因為前進(jìn)的路上有無(wú)數的同行！
小學(xué)教師教育故事19
陶行知說(shuō)：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許會(huì )產(chǎn)生不可估量的影響。下面就講兩個(gè)我教學(xué)中的小故事。
教學(xué)《冰花》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察文中的插圖，并提問(wèn)：玻璃上的冰花像什么？同學(xué)都說(shuō)像小草，像白云，像樹(shù)葉。一個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生站起來(lái)怯怯地說(shuō)：“像棉花糖�！痹S多同學(xué)哈哈大笑。我既沒(méi)有生氣也沒(méi)有笑，而是繼續問(wèn)他：“你為什么認為冰花像棉花糖呢？”這位同學(xué)回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起來(lái)軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的�！蔽衣�(tīng)完之后問(wèn)學(xué)生：“大家覺(jué)得像嗎？”大家都說(shuō)像，我帶頭讓大家為他鼓掌。這時(shí)我看到，這個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的孩子，眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅，臉上也增添了幾分自信。如果在這個(gè)時(shí)候，老師只是簡(jiǎn)單地呵斥其他同學(xué)，沒(méi)有讓其他同學(xué)對這個(gè)孩子的回答“心服口服”的話(huà)，也許在同學(xué)們的笑聲中，他會(huì )更加的不積極回答問(wèn)題，更加的不自信。
曾教過(guò)一個(gè)叫琪琪的小女孩，學(xué)習興趣不高，注意力不集中，在家吃飯還經(jīng)常要媽媽喂。我看在眼里，急在心上。一次上課，她讀的句子很優(yōu)美，我趕緊順勢表?yè)P：“你讀得真棒！聽(tīng)你的朗讀真是一種享受！”并獎給她三朵小紅花。這時(shí)，孩子的臉上喜形于色，想歡呼雀躍又忍住了沒(méi)有出聲，像只快樂(lè )的小鳥(niǎo)飛回了自己的座位上。此后，我發(fā)現琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書(shū)寫(xiě)也工整了。她媽媽也說(shuō)孩子懂事了，獨立能力強了�？吹界麋饕惶焯斓倪M(jìn)步，我的心里感到無(wú)比的欣慰。不是嗎？教師的鼓勵不經(jīng)意間就被學(xué)生無(wú)限地放大。
教師適時(shí)的語(yǔ)言“保護”，及時(shí)恰當的鼓勵不但能彰顯教育的非凡魅力，還極有可能會(huì )發(fā)揮神奇的作用！
小學(xué)教師教育故事20
記得剛畢業(yè)的時(shí)候，收到了南京師范的音樂(lè )班入學(xué)通知書(shū)，那時(shí)我對美好的未來(lái)展開(kāi)了無(wú)限憧憬。如果能夠分到縣城單位就上班，如果分不到縣城單位就到南京師范就讀音樂(lè )班。記得那一天我在家里的院子里玩得正歡，爸爸把我叫到身旁，撫摸著(zhù)我的頭說(shuō)：“妮子呀，南京師范咱不去上了，家里弟弟妹妹多，負擔也重，關(guān)鍵是等你畢業(yè)了誰(shuí)能確定包分配呢?縣城單位咱也進(jìn)不去了，競爭太強，鄉鎮沒(méi)什么不好，工資都一樣，現在能有個(gè)工作已經(jīng)不容易了�！甭�(tīng)后我淚流滿(mǎn)面的大喊：“爸，鄉鎮我不去，我要到南京師范學(xué)音樂(lè )去�！卑职謶B(tài)度很堅定：“學(xué)別上了，工作去也得去，不去也得去�！蔽铱拗�(zhù)跑回自己的房間，將我的音樂(lè )書(shū)，鋼琴琴譜裝統統撕掉，我想以后再也用不著(zhù)他們了!因為我知道：我的弟弟妹妹的未來(lái)也是讓爸爸比較頭疼的事情，我不能再在他的肩上狠狠地壓一壓，再給他一副沉重的擔子，他又何曾不想讓女兒繼續進(jìn)修呢，他又何曾不想要女兒帶著(zhù)微笑到喜歡的地方去盡情工作呢。
后來(lái)我多次淚流滿(mǎn)面地掛斷了班主任希望我繼續求學(xué)的電話(huà)，也掛斷了我想學(xué)音樂(lè )的夢(mèng)。但是在我的內心深處，我多想到南京師范求學(xué)，與音樂(lè )結一輩子的緣!多想在鳥(niǎo)鳴婉轉的清晨，在蟬聲四起的午后，在凍雨敲窗的黃昏，在漫天雪舞的長(cháng)夜，一個(gè)人在大學(xué)的音樂(lè )長(cháng)廊里穿行，享受那被音樂(lè )包圍的感覺(jué)。
那段時(shí)間，為了躲避同學(xué)們的好心的詢(xún)問(wèn)，我很少接他們的電話(huà)，我想他們有的一定分到很好的學(xué)校，有的一定又到高等學(xué)校繼續深造，而我呢，哎。
后來(lái)接到了鎮領(lǐng)導的電話(huà)，讓我馬上到學(xué)校去報到，來(lái)到了大沙小學(xué)，王亮校長(cháng)帶領(lǐng)我們新畢業(yè)的幾名老師參觀(guān)了學(xué)校，讓我沒(méi)想到的是大沙小學(xué)的每一間教室都是那么窗明幾凈，文化氛圍很濃，每一位老師都是高素質(zhì)的人才，他們上的課精彩，他們寫(xiě)的字漂亮，讓原本以為自己是最棒的我羞愧至極。
王亮校長(cháng)說(shuō)：“英妮呀，你就帶一年級的語(yǔ)文課吧，擔任班主任，把一年級學(xué)生帶好了，那么教學(xué)對于你來(lái)說(shuō)就是易如反掌的事了。你回去和家里人說(shuō)一聲，明天就來(lái)上班吧�！�
于是，我成了我們大沙小學(xué)一年級的班主任與語(yǔ)文教師，我想：“既然現實(shí)無(wú)法改變，既然我已經(jīng)選擇，那么就要干得精彩，實(shí)現自己的價(jià)值，大沙小學(xué)是臥虎藏龍的地方，我要在這里學(xué)習，進(jìn)步，提高。每天早晨，我匆匆吃過(guò)飯，就來(lái)到學(xué)校，先帶領(lǐng)孩子們開(kāi)窗透氣，然后打掃衛生。每一個(gè)孩子的 “老師，您早�！蹦峭傻膯�(wèn)候，給我帶來(lái)了一天的快樂(lè )和生機;聽(tīng)，孩子們那沙沙的翻書(shū)聲，如春雨潤物，如蠶食桑葉，如靜夜雪飄。每天傍晚隨著(zhù)一聲聲“老師，再見(jiàn)�！苯o我留下明天的希望之光。
漸漸的，通過(guò)自己的努力，領(lǐng)導的指導，同事的幫助。我取得了飛快的進(jìn)步，我的孩子們在我的帶領(lǐng)下如飛翔的鴿子每天都在快樂(lè )中學(xué)習、進(jìn)步。母親逢人便夸，說(shuō)：“我們家的妮子帶的孩子們各個(gè)成績(jì)很棒!”爸爸看到我每天開(kāi)心賣(mài)力的工作，也露出了欣慰的笑容 十年過(guò)去了，十年后的春天又來(lái)了，大沙小學(xué)那幾棵柳樹(shù)漸漸吐出了鵝黃色的嫩芽，在藍天白云的映襯下，看起來(lái)是那么的熱烈和爛漫。
我突然有一種感覺(jué)：我就是那樹(shù)上的一顆顆鵝黃色的嫩芽，而學(xué)校便是布滿(mǎn)荊棘的柳樹(shù)，讓沒(méi)有機會(huì )上大學(xué)深造的我，開(kāi)闊了眼界，增加了知識，有了“服務(wù)人群，奉獻社會(huì )”的本領(lǐng)。
我真心希望我們的學(xué)校，我們的孩子們，在你，在我，在大家的共同呵護下，永遠扎根贛榆縣廣闊的田野，并不斷成長(cháng)壯大。讓更多鵝黃色的嫩芽，能借助縣委縣政府的有力臂膀，爭取更多的生存空間，沐浴更多的知識陽(yáng)光，展現更豐富的人生價(jià)值!
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