《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿
《我的叔叔于勒》簡(jiǎn)介
《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑創(chuàng )作的短篇小說(shuō)。
這篇文章主要寫(xiě)“我”一家人在去哲爾賽島途中，巧遇于勒經(jīng)過(guò)，刻畫(huà)了菲利普夫婦在發(fā)現富于勒變成窮于勒的時(shí)候的不同表現和心理，通過(guò)菲利普夫婦對待于勒的不同態(tài)度揭示并諷刺了在階級社會(huì )中，人與人之間關(guān)系的疏遠情形。
《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿（精選10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
下面我將從三個(gè)方面說(shuō)：說(shuō)教材的地位和作用，說(shuō)教學(xué)目標，說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材的地位和作用
《我的叔叔于勒》是七年級下冊的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)完成的本課教學(xué)目標看，要教會(huì )學(xué)生體會(huì )塑造人物形象，敘述故事情節，描寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達作者的思想感情，從而為學(xué)生更好的鑒賞小說(shuō)打下一個(gè)基礎。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標
新課程標準指出，初中語(yǔ)文教學(xué)應該注重對學(xué)生基本功的培養與提高，熟練地掌握字音，字詞。在通讀課文的基礎上，理清小說(shuō)線(xiàn)索，理解主題思想，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句對表現小說(shuō)主題的作用和意義。
1、知識目標
認識字音字詞
理解全文的結構脈絡(luò )，理解主題思想
學(xué)習研討文章的主人公是誰(shuí)
2、能力目標
提高學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力
培養學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力
3、德育目標
認真體會(huì )資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
把握小說(shuō)情節構思，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，新課程標準指出，初中主要培養學(xué)生興趣，把握整體的思想內容。
2、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
七年級學(xué)生的閱讀量小，對掌握小說(shuō)的閱讀技巧不是很多，所以只定義為:研究本文的主人公是誰(shuí)，抓住人物的肖像語(yǔ)言動(dòng)作等描繪。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、我采用的教法是
誦讀法
講授法
練習法
2、采用的學(xué)法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)，因此正當的學(xué)法是至關(guān)重要的，我采用的學(xué)法是
自主合作探究法
拓展想像法
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱f(shuō)導語(yǔ)
語(yǔ)言恰到好處的開(kāi)場(chǎng)白，是講好一篇文章的開(kāi)始，我采用的是引用著(zhù)名作家列夫、托爾斯泰的話(huà)作為引導語(yǔ)，這樣更能夠有說(shuō)服力，為學(xué)生體會(huì )這篇文章邁出了成功的一步（展示課題作者，板書(shū)）
�。ǘ┙榻B作者及相關(guān)背景
大屏幕顯示：莫泊桑是法國19世紀后半期著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家長(cháng)篇小說(shuō)《一生》，《漂亮朋友》等，中篇小說(shuō)《項鏈》等生字生詞正確注音，這樣設計是為了讓學(xué)生更好的了解作者所處的時(shí)代背景，更深刻體會(huì )小說(shuō)的思想感情和積累生字詞。
�。ㄈ┱w感知
學(xué)生自由朗讀，嘗試復述故事梗概（培養學(xué)生掌握課文大意和口語(yǔ)表達能力）把握結構脈絡(luò )，理清作者的寫(xiě)作思路（對課文進(jìn)行整體感知，屢清作者的行文思路，為下一步體會(huì )作者的思想感情打下基礎）。
�。ㄋ模┱n文賞析
1、課文主要描寫(xiě)了哪些人物？最重要的是‘我’嗎？那么文章的主人公是誰(shuí)呢？
�。ㄟ@樣設計主要是要學(xué)生把握文章的文眼，抓住關(guān)鍵的人物，可以更好地體會(huì )中心意思）
2、為什么菲利普一家如此盼望于勒歸來(lái)，于勒到底是個(gè)什么樣的人呢？在菲利普夫婦眼中，于勒到底是個(gè)什么樣的人呢/
(這個(gè)問(wèn)題，主要考察學(xué)生的歸納能力，培養學(xué)生把握文章重點(diǎn)語(yǔ)句的能力)
3、課文第20段，‘在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……’此句烘托了菲利普夫婦怎樣的心情？從哪里看出來(lái)的？
4、插寫(xiě)菲利普夫婦故作高雅，主動(dòng)邀請女兒，女婿吃牡蠣的情節，有什么作用？
�。ㄟ@兩個(gè)問(wèn)題設計主要讓學(xué)生體會(huì )環(huán)境，背景以及動(dòng)作神情語(yǔ)句的作用）
5、和菲利普一樣，美夢(mèng)破滅，菲利普之妻哆嗦著(zhù)說(shuō)：‘可要多加小心。別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們’這一句簡(jiǎn)單的話(huà)，道出了她怎樣的心里？
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題設計可以看出她心目中的于勒是好是壞，完全取決于是否有錢(qián)！正是人物自己的語(yǔ)言，使學(xué)生看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特征，培養學(xué)生鑒賞語(yǔ)言的能力）
6、“我心里默念道：‘這是我的親叔叔，父親的親弟弟，我的親叔叔�！边@表現出我什么樣的心理？
�。ㄅc菲利普夫婦認出于勒后的恐怖，憤怒相比，我的同情，體現出青年人的善良，純真。這樣設計是讓學(xué)生更好地感受人間冷暖以及看待金錢(qián)的態(tài)度）
�。ㄎ澹┬〗Y
作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后的不同態(tài)度，藝術(shù)的揭示了資本主義人與人之間的關(guān)系是‘純粹的金錢(qián)關(guān)系’的主題思想。
�。ㄓ么俗鳛樾〗Y，是為了讓學(xué)生更好的體會(huì )小說(shuō)的中心思想，為以后鑒賞小說(shuō)打下基礎。）
�。┱n堂練習
選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解錯誤的一項是（c）
a、這個(gè)標題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦丑惡靈魂
b、這個(gè)標題重點(diǎn)在“我的叔叔”四個(gè)字上
c于勒是小說(shuō)的主人公
d寫(xiě)明家里人的吝嗇，為后文作埋伏
�。ㄟ@樣練習可以讓學(xué)生更深的理解作者以這個(gè)命題的巧妙）
�。ㄆ撸┱n后作業(yè)
為文章續寫(xiě)一個(gè)結局
�。ㄟ@樣設計可以發(fā)揮學(xué)生想象、培養學(xué)生創(chuàng )造性思維、鍛煉學(xué)生寫(xiě)作的能力）
四、說(shuō)板書(shū)設計
我的叔叔于勒
莫泊桑
開(kāi)端盼
發(fā)展贊
線(xiàn)索人物高潮見(jiàn)
于勒結局躲
菲利普夫婦：自私冷酷，貪婪，唯利是圖，勢力
這種設計一目明了，讓學(xué)生理清小說(shuō)思路，更好的把握文章突出重點(diǎn)，體會(huì )寫(xiě)作目的
《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿2
《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點(diǎn)，而是一個(gè)與我們的學(xué)生年齡相仿的少年人的視點(diǎn)。一個(gè)少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀(guān)察和感受我們成年人的世界，觀(guān)察和感受我們成年人的思想和感情。我們成年人看待世界、看待人，是與少年人有所不同的。
小說(shuō)中的我是怎樣看待于勒的呢？首先這個(gè)題目就會(huì )給我們一個(gè)意味深長(cháng)的感覺(jué)。在這個(gè)題目中，我們感到的是親切、親近，一點(diǎn)也沒(méi)有疏遠的感覺(jué)。在這里，于勒是作為一個(gè)人，一個(gè)與我有著(zhù)密切關(guān)系的人而被稱(chēng)謂的，而不是作為一個(gè)值得尊重還是不值得尊重的人而被稱(chēng)謂的。我看了看他的手，那是一只滿(mǎn)是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿(mǎn)臉愁容，狼狽不堪。這是一個(gè)人，一個(gè)以當下的生存狀態(tài)和精神狀態(tài)呈現在我面前的人。
這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。三個(gè)同義反復的判斷句，強調了這種自然的聯(lián)系，這種聯(lián)系存在的確實(shí)性。我們成年人經(jīng)常提出一個(gè)人值得還是不值得同情的問(wèn)題，但是，這只是我們成年人世界里的語(yǔ)言，而不是小說(shuō)中我的語(yǔ)言，不是童稚心靈世界里的語(yǔ)言。在童稚的心靈里，不存在一個(gè)人值得還是不值得同情的問(wèn)題，也不存在同情這樣一個(gè)人對自己有好處還是沒(méi)有好處的問(wèn)題，而只有發(fā)生還是沒(méi)有發(fā)生同情心的問(wèn)題。面對落到了這樣一種悲慘境地的人，并且這個(gè)人就是他的叔叔，我是感到由衷的同情的，在他代父親付給于勒牡蠣錢(qián)時(shí)，給了他十個(gè)銅子的小費。在這時(shí)，他想到的根本不是自己，不是這樣做對自己有什么好處，而是感到應當這樣做，必須這樣做，不這樣做心里就感到不安寧、不舒服。前因和后果這種離開(kāi)當下情景的回憶和推論，值得還是不值得這種以利益為基礎的理性考慮，在這種自然發(fā)生、自然流露的同情心中，是沒(méi)有任何的地位和作用的。
于勒值得還是不值得同情的問(wèn)題只發(fā)生在我們成年人的世界里。在我們成年人的世界里，對于勒的任何同情和理解，對于勒的任何微不足道的幫助，都可能是不值得的。首先，于勒現在的悲劇命運，完全是由他自己的行為造成的，不是我的父母剝奪了他的遺產(chǎn)，而是他把自己應得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。用句我們成人世界里常常說(shuō)的話(huà)，那就是他咎由自取罪有應得，任何人對他的這種悲劇性的后果也沒(méi)有、更不必擔負道義上的責任；其二，在一般的情況下，對于勒這樣的人的同情，對自己是沒(méi)有任何好處的。它要求自己的付出，而無(wú)法從對方身上獲得應有的回報。別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們！不能不說(shuō)，我的母親的擔心并不是沒(méi)有根據的；其三，不論是從我的父母的眼中，還是從我的眼中，都沒(méi)有看出現在的于勒有任何悔過(guò)自新的表現。在我們的觀(guān)念里，假若通過(guò)我們的同情和理解，通過(guò)我們的感化和教育，一個(gè)不好的人變得好了，一個(gè)墮落的人不墮落了，對這個(gè)人的同情也是值得的，但這種情況也沒(méi)有發(fā)生在于勒身上。所以，從利益的關(guān)系出發(fā)，于勒是不值得同情的。
那么，我們該如何感受和評價(jià)小說(shuō)中我的父親和母親呢？我們生活在一個(gè)重視個(gè)人道德的國家，我們常常把道德問(wèn)題僅僅視為個(gè)人修養的問(wèn)題，因而我們習慣于追究個(gè)人的道德責任，嘲笑那些公開(kāi)表現出了狹隘自私傾向的個(gè)人。但莫泊桑不是一個(gè)中國作家，他是一個(gè)法國的現實(shí)主義作家，一個(gè)人道主義者，一個(gè)從現實(shí)社會(huì )生活本身思考人的道德發(fā)展狀況的知識分子。在這篇小說(shuō)里，他是以我的眼光環(huán)視周?chē)娜宋锏�，他同情、理解于勒，也不可能不同情和理解自己的父母。他不可能站在一個(gè)旁觀(guān)者的立場(chǎng)上嘲笑自己的父母。與此相反，小說(shuō)中的大量描寫(xiě)都集中在對我的父母的理解和同情上。我的父母不是不想成為一個(gè)體面的人，一個(gè)有道德修養、有高雅趣味的人，甚至他們也不是不愛(ài)自己的親人，他們對自己子女的前途是十分關(guān)心的，只不過(guò)這種關(guān)心也不能不首先落實(shí)到對家庭經(jīng)濟狀況的關(guān)心上。我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。那時(shí)家里樣樣都要節省，有人請吃飯是從來(lái)不敢答應的，以免回請；買(mǎi)日用品也是常常買(mǎi)減價(jià)的，買(mǎi)拍賣(mài)的底貨；姐姐的長(cháng)袍是自己做的，買(mǎi)十五個(gè)銅子一米的花邊，常常要在價(jià)錢(qián)上計較半天。貧窮使他們不能不斤斤計較每一個(gè)小錢(qián)，不能不把自己生活的目標放在經(jīng)濟狀況的好轉上。我們每一個(gè)成年人，都不能不生活在這樣一個(gè)經(jīng)濟的世界里，生活在經(jīng)濟世界的金錢(qián)關(guān)系中，我們也不能不時(shí)刻關(guān)注著(zhù)自己的經(jīng)濟利益，不能不重視金錢(qián)的作用。所以，我們對他們的經(jīng)濟處境和在這種經(jīng)濟處境中所形成的生活習俗、思維習慣沒(méi)有理由采取嘲笑的態(tài)度，沒(méi)有理由把他們身上的弱點(diǎn)僅僅視為他們自己道德上的弱點(diǎn)。
我們與我的父母有什么不同呢？我們可能沒(méi)有像于勒這樣一個(gè)敗家子的弟弟。而沒(méi)有這樣一個(gè)人，是無(wú)法挖掘出經(jīng)濟世界里的金錢(qián)關(guān)系對我們人性的扭曲的，是無(wú)法顯示出我們成年人心靈的本真狀態(tài)的。在這里，我們看到的是小說(shuō)藝術(shù)的作用。于勒這個(gè)人物的設置，是這篇小說(shuō)之所以能夠揭示出我們成年人內心世界的秘密的關(guān)鍵所在，也是莫泊桑的藝術(shù)匠心之所在。借助于勒，揭開(kāi)了覆蓋在我們心靈表面的東西，使我們看到了我們在這個(gè)物質(zhì)的、金錢(qián)的世界里內在心靈發(fā)生的自覺(jué)的或不自覺(jué)的變化，使我們看到了物質(zhì)和金錢(qián)對我們心靈的扭曲和腐蝕。與此同時(shí)，我這個(gè)少年人的視角的選取也是具有關(guān)鍵的意義的。我還不是一個(gè)成年人，還沒(méi)有我們成年人所不能沒(méi)有的強烈的經(jīng)濟意識和金錢(qián)意識。他對人的感情還是樸素的、自然的，是從人與人的自然聯(lián)系中產(chǎn)生的，既不像我的父母那樣僅僅從金錢(qián)關(guān)系中看待于勒，看待于勒在現實(shí)世界的失敗，也不像我們成年人中一些假道學(xué)者一樣用嚴酷的道德眼光看待我的父母，看待他們在這個(gè)物質(zhì)的、經(jīng)濟的世界上所極難避免的人性的弱點(diǎn)。這樣，就把小說(shuō)的主題完全集中在現實(shí)社會(huì )的金錢(qián)關(guān)系對人、對人性的扭曲與破壞上，強化了小說(shuō)對社會(huì )現實(shí)的批判力量。在這里，也顯示著(zhù)小說(shuō)作者高超的藝術(shù)技巧。
經(jīng)濟的世界，金錢(qián)的關(guān)系，毀滅了像于勒這樣一些沒(méi)有金錢(qián)意識的人的生活，把他們推入了人生悲劇的深淵，使他們不但失去了生活的經(jīng)濟的基礎，也失去了親人的愛(ài)和社會(huì )的關(guān)心；經(jīng)濟的世界，金錢(qián)的關(guān)系，扭曲了像我的父母這樣一些不能不重視金錢(qián)的人的精神，使他們淡漠了對人的愛(ài)和同情，使他們變得庸俗、狹隘和自私。
這一切，都通過(guò)一個(gè)少年我的眼光和心靈折射出來(lái)。這個(gè)我既同情于勒的悲劇命運，也同情父母的悲劇處境，但對金錢(qián)關(guān)系對成人社會(huì )人與人情感關(guān)系的破壞卻有著(zhù)較之我們成年人更加敏銳的感受。
我們無(wú)法嘲笑于勒，也無(wú)法嘲笑我的父母。小說(shuō)讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢(qián)關(guān)系對我們人性的扭曲和破壞，并且在這種反思中把我們的靈魂從現實(shí)的物質(zhì)的、金錢(qián)的關(guān)系中升華出來(lái)，提醒我們不要失去對人的真誠的愛(ài)心和同情。
小說(shuō)可以讓一代代的少年都不要忘記、更不能輕視自己少年時(shí)期的人生觀(guān)察和人生體驗，并把自己對人的自然、樸素、真誠的愛(ài)和同情保留到自己的成年，不要被現實(shí)的金錢(qián)關(guān)系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類(lèi)最健全、最美好的心靈。
《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
單元及教材分析
今天說(shuō)課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語(yǔ)文第五冊的教學(xué)內容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì )生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動(dòng)揭示之深刻，對人物性格刻畫(huà)之細膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無(wú)法比擬的。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì )人生的思考。本單元上承第一冊的小說(shuō)單元，下啟第六冊的小說(shuō)單元，對于養成閱讀小說(shuō)的習慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著(zhù)不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢(qián)左右著(zhù)人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個(gè)普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
教學(xué)設想及教學(xué)目標
小說(shuō)通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)傳遞作者的思想以及寫(xiě)作意圖。教學(xué)過(guò)程中，應以人物中心，在情節發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過(guò)解題來(lái)揭示小說(shuō)主題。結合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標及教學(xué)重難點(diǎn)如下：
能力目標：煅煉學(xué)生口述能力
分析人物描寫(xiě)，揣摩人物性格。這是本節課的重點(diǎn)。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現獨特的見(jiàn)解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
情感目標：樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)
二、說(shuō)學(xué)情及學(xué)法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節引人入勝，課堂上通過(guò)激趣引導是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。
1、撰寫(xiě)人物小傳。通過(guò)撰寫(xiě)人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。
2、朗讀想象法。本堂課可以指導學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現菲利普夫婦的形象，使他們活起來(lái)。
三、說(shuō)教法：
1、 圍繞解題來(lái)把握主題，教師可以設計這樣的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生思考討論，“小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？學(xué)生讀課文后再討論。
2、對話(huà)教學(xué)：巴西教育家保羅弗萊雷認為，教育即對話(huà)，對話(huà)是一種創(chuàng )造活動(dòng)。新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)過(guò)程�！边@種對話(huà)并非師生間一問(wèn)一答，而是師生間各自向對方和精神敞開(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說(shuō)行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟社會(huì )的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗，可以從多方面設計學(xué)生樂(lè )于討論的話(huà)題。
四、說(shuō)教學(xué)程序
首先讓學(xué)生各自口述撰寫(xiě)的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線(xiàn)。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說(shuō)對它的著(zhù)墨不多。讓學(xué)生撰寫(xiě)他的小傳，結合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。
第二步：勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)。
1、 分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2、 勾畫(huà)人物描寫(xiě)的句段
3、 分組討論揣摩人物內心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“ 從 這一句看出了 ”或“ 這一句表現 這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì )罔然而無(wú)所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話(huà)，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設計這樣的一個(gè)環(huán)節的理論基礎。
第三步：走進(jìn)人物內心，增強情感體驗。小說(shuō)中的“我”是故事情節的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是文中的“我”，就母親要射開(kāi)于勒時(shí)，你會(huì )對母親說(shuō)什么？借這一問(wèn)，指導學(xué)生在閱中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。
第四步：探討小說(shuō)主題，提倡不同聲音。
問(wèn)題設計一：小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？（質(zhì)疑法，能過(guò)提問(wèn)，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。
學(xué)生討論明確了小說(shuō)的主要人物，作者的寫(xiě)作目的就不難理解。
問(wèn)題設計二：過(guò)去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說(shuō)深刻地揭露了資本主義社會(huì )人與人之間是赤裸的金錢(qián)關(guān)系�！狈评辗驄D對金錢(qián)的貪婪與對親兄弟的冷酷無(wú)情，顯然與社會(huì )體制毫無(wú)關(guān)系，它是人性中無(wú)法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。要突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會(huì )存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節意在利用閱讀批判環(huán)節，發(fā)展思維能力，教會(huì )學(xué)生會(huì )思考，勇于發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)。只有會(huì )思考，才會(huì )有創(chuàng )新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。
材料鍵接：
�。�、貨幣能使各種冰炭難容的人親密無(wú)間起來(lái)，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）
�。�、金錢(qián)是一個(gè)無(wú)底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。
�。�、如果你把金錢(qián)當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）
閱讀這些材料，結合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X(qián)的看法。
語(yǔ)文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節的設計把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，并提高學(xué)生的認識。
根據學(xué)生的回答進(jìn)行小結
第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢(qián)的于勒，會(huì )有什么的故事發(fā)生，請編寫(xiě)小劇本。
五、說(shuō)板書(shū)：
本著(zhù)直觀(guān)簡(jiǎn)潔原則，板書(shū)設計如下：
我的叔叔于勒（第二課時(shí)）
虛偽的外衣
自私冷酷的內心
人性弱點(diǎn)
渾身銅臭味
認識自己
提升自己
以上設計體現了本人對作品的認識，
這篇說(shuō)課稿根據新課標以及教參，結合本人平時(shí)的理論積累撰寫(xiě)的，必然有許多不妥之處，請各位多多指導，謝謝大家。
《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《我的叔叔于勒》是法國小說(shuō)家莫泊桑的短篇小說(shuō)。小說(shuō)敘述了我的叔叔于勒因年輕時(shí)不務(wù)正業(yè)被菲利普夫婦趕出家門(mén)，被迫到美洲謀生。于勒發(fā)財后給菲利普夫婦寫(xiě)信，表示要償還以前的欠債。這些信件成了家庭拮據的菲利普夫婦的福音，一家人制定了許多荒誕可笑的花錢(qián)計劃。一家人到哲爾賽旅行，在海船上意外遇到了窮困潦倒的老于勒，怕被他牽累，全家倉皇避開(kāi)。小說(shuō)情節一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動(dòng)著(zhù)菲利普夫婦的“變臉”，深刻地揭露了冰冷的親情關(guān)系，發(fā)人深省。
二、說(shuō)教法
教學(xué)設想：
本課的閱讀教學(xué)擬從分析情節入手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì )作品的豐富意蘊。力求創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，用現代人的思想觀(guān)念創(chuàng )新、多元評價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì )其匠心獨運的藝術(shù)構思。在評價(jià)認識中提高學(xué)生的道德水準。
教學(xué)目標
知識目標
準確梳理小說(shuō)的故事情節，理解主題思想。
多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。
能力目標
學(xué)習通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
學(xué)習本文構思的巧妙及情節的曲折。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
思考人與人之間的關(guān)系，理解作者對文中主人公深切的同情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：梳理情節，體會(huì )構思，把握小說(shuō)主題思想。
教學(xué)難點(diǎn)：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)方法
�、倬�(xiàn)索教學(xué)法
�、诨顒�(dòng)式教學(xué)法
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生情況分析：
學(xué)生是學(xué)習的主體，本課應指導學(xué)生利用已有的知識結構和認知水平，學(xué)習、感悟新知識。小說(shuō)的故事性強，其曲折的情節、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結局。因此小說(shuō)的閱讀易調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較為薄弱，須重點(diǎn)指導。
學(xué)法指導：
尋讀————品讀————拓讀
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課課堂教學(xué)擬用一課時(shí)完成。
導入新課
整體感知課文
尋讀，梳理情節
請同學(xué)自由朗讀小說(shuō)，找出你認為難以認讀的字詞。
理清小說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事，從小說(shuō)中找出“我們”一家對于勒的其他稱(chēng)呼，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
同學(xué)們找出了許多對于勒的稱(chēng)呼，思考這些稱(chēng)呼與小說(shuō)的情節有著(zhù)怎樣的關(guān)系。
教師歸納：這些稱(chēng)呼代表了我們一家對于勒的不同態(tài)度，而這些稱(chēng)呼因于勒的地位的變化而變化。
品讀，剖析人物
1、探究“誰(shuí)是最可憐的人？”
學(xué)生精讀小說(shuō)，可以進(jìn)行小組間的合作，解決探究的問(wèn)題。
交流反饋。
學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面：
�、俜评辗驄D是最可憐的人。
從他們面對親弟弟于勒“揮霍家產(chǎn)——經(jīng)商發(fā)財——衰敗窮困”的三度起落浮沉，他們采取了“懼怕憎恨——奉為福星——深?lèi)和唇^”的三種不同態(tài)度。感受作為典型的小市民的他們，虛榮勢力，自私貪婪，一切以金錢(qián)為轉移的性格特點(diǎn)。
�、凇拔摇笔亲羁蓱z的人。
小說(shuō)中其他人的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的。小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全文。小小年紀的“我”卻要經(jīng)歷這樣赤裸裸的世俗爭斗，不能同親叔叔相認，跟隨在父母身后做自己不想做的事情。站在渾濁的世間事那么的孤獨、寂寞�！拔摇钡纳屏寂c整個(gè)社會(huì )相比也顯得那么不和諧。
�、塾诶帐亲羁蓱z的人。
他的一生坎坷，到老卻又無(wú)家可歸。甚至連自己的親兄長(cháng)都不能真誠相待。
�、芙惴蚴亲羁蓱z的人。
你問(wèn)我愛(ài)你有多深，法郎代表我的心。
教師小結
拓讀，提升感悟
課本中有幅插圖，是“我”給于勒叔叔錢(qián)的情形，這是這篇小說(shuō)中最溫情的畫(huà)面。發(fā)揮你的想象，聯(lián)系小說(shuō)內容，給這幅畫(huà)命個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
拓展延伸
假設破了產(chǎn)又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普夫婦一家的門(mén)上，將是怎樣一種情景？試寫(xiě)一段不少于300字的片段。
想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì )怎么樣？試寫(xiě)一段200字左右的文字。
教學(xué)反思
為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，有層次地探究文本。
讓學(xué)生在探究與對話(huà)中表現并強化語(yǔ)文能力。
《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材：
《我的叔叔于勒》是初中語(yǔ)文的傳統篇目，人教版九年級上冊第三單元的課文。小說(shuō)描寫(xiě)菲利普一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財的叔叔回家，可當他們意外發(fā)現于勒叔叔不過(guò)是一個(gè)貧窮落魄的小販時(shí)，竟然拒絕和他相認。小說(shuō)情節一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動(dòng)著(zhù)菲利普夫婦的“變臉”，深刻揭露了冰冷的親情關(guān)系，發(fā)人深省。
二、說(shuō)教法：
1、教學(xué)設想：
這篇小說(shuō)的教學(xué)，應以人物為中心，在曲折的情節發(fā)展中把握人物形象，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )作品的豐富內涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并能聯(lián)系實(shí)際，對作品的主題多元化的評價(jià)，在評價(jià)認識中，提高學(xué)生的道德認知水平。
2、教學(xué)目標：
知識目標：
�。�1）準確梳理小說(shuō)的故事情節。
�。�2）多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。
�。�3）理解小說(shuō)主題。
能力目標：
�。�1）學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物的心理活動(dòng)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
�。�2）學(xué)習本文構思的巧妙及情節的曲折。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
思考人與人之間的關(guān)系。樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）準確梳理小說(shuō)的故事情節，體會(huì )小說(shuō)曲折巧妙的構思
�。�2）理解把握小說(shuō)的主題思想
難點(diǎn)：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。
4、教學(xué)方法：
�。�1）線(xiàn)索教學(xué)法：抓住“金錢(qián)”“稱(chēng)呼”、“親情”三者的變化關(guān)系這條主線(xiàn)，讓學(xué)生能夠清晰地梳理情節，自然地感悟主題。
�。�2）啟發(fā)式教學(xué)法：教師創(chuàng )設情境，以精要的問(wèn)題引導學(xué)生獨立思考、分析、解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、學(xué)情分析：
學(xué)生是學(xué)習的主體，本課應指導學(xué)生利用已有知識結構和認知水平，學(xué)習、感悟新知識。小說(shuō)故事性強，其曲折的情節、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結局。因此小說(shuō)的閱讀易調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點(diǎn)指導。
2、學(xué)法指導：
�、倮首x法：這篇小說(shuō)人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言幽默，因此應將精讀與泛讀有效結合起來(lái)。
�、诒容^法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比，都值得玩味。學(xué)生在對比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學(xué)藝術(shù)的美。
�、塾懻摲ǎ阂龑W(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究，注意多角度分析與把握人物的形象。并能聯(lián)系實(shí)際，發(fā)表見(jiàn)解。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前預習：1、查工具書(shū)，疏通疑難字詞。2、了解作家生平
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景導入新課
生活在哈福爾的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時(shí)候，只要一看見(jiàn)從遠方回來(lái)的大海船進(jìn)港口來(lái)，菲利普總要說(shuō)他那句永不變更的話(huà)：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì )叫人多么驚喜呀！”
導入課題：那么于勒到底是誰(shuí)？為什么全家人那么熱切地期盼他回來(lái)呢？
設計意圖：抓住小說(shuō)的重要鏡頭，關(guān)鍵話(huà)語(yǔ)，預知故事情節，更能引起讀者的閱讀的興趣。
�。ǘ┏踝x課文，理清文章思路
問(wèn)題設計：課文情節曲折，圍繞于勒寫(xiě)了哪幾個(gè)情節？并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
�。ǜ爬椤芭斡诶铡鲇诶铡阌诶铡被颉芭斡诶铡澯诶铡鲇诶铡阌诶铡被蚱渌陶Z(yǔ)，言之有理，能自圓其說(shuō)即可）
設計意圖：學(xué)生在整體把握課文的同時(shí)，能夠理清文章的故事情節。
�。ㄈ┨x課文，分析小說(shuō)中對比的寫(xiě)法。
問(wèn)題設計：課文情節曲折，人物個(gè)性鮮明，對比這種寫(xiě)法功不可沒(méi)，你能找出幾組對比嗎？
學(xué)生通過(guò)討論，可能找到的對比有：
�。�1）遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對于勒的稱(chēng)呼以及態(tài)度的變化形成對比；
�。�2）于勒身世的前后三次變化；
�。�3）敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。
說(shuō)明:主要探討(1)(2)兩項對比（大屏幕顯示）
于勒的經(jīng)濟狀況對于勒的稱(chēng)呼對于勒的態(tài)度
貧壞蛋，流氓，無(wú)賴(lài)趕于勒（恐怖）
富正直的人，有良心的人，好心，有辦法的人盼于勒（希望）
貧小子，家伙，老流氓，賊，討飯的躲于勒（恐怖）
設計意圖：這篇小說(shuō)能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀，與對比的寫(xiě)法有很大的關(guān)系，因此，我設計這一環(huán)節，學(xué)生既能學(xué)習對比這種寫(xiě)法，也能在比較中，體驗人物內心，更能直觀(guān)看到金錢(qián)與親情的較量。
總結：于勒的遭遇我們可以用一副對聯(lián)來(lái)概括：富在天涯是兄弟;窮在咫尺竟相避;橫批：唯錢(qián)是親（適當延伸拓展有關(guān)金錢(qián)的話(huà)題）
第二課時(shí)
�。ㄋ模┢纷x課文，剖析人物
1、問(wèn)題設計：你最同情誰(shuí)？（多媒體展示）
這篇小說(shuō)中塑造了許多生動(dòng)的形象，每一個(gè)人都有其令人同情之處，請指出“你最同情誰(shuí)”，并從人物性格的角度說(shuō)明你為什么最同情他。（說(shuō)明：學(xué)生在閱讀文章時(shí)，勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句。）
菲利普最令人同情——典型的小市民，虛榮，勢利，自私，貪婪，一切以金錢(qián)為轉移。隨著(zhù)于勒境遇的改變，他們也從虛幻的幸福巔峰跌入顯示悲苦的深淵。他們的希望頓時(shí)變成了泡影，舊仇未了又添新恨。
“我”是最令人同情——善良，富有同情心。小小年紀的“我”卻要經(jīng)歷這樣的世俗斗爭。不能跟親叔叔相認，還要跟在父母身邊做自己不想做的事情�！拔摇闭驹跍啙岬氖篱g，是那么孤獨，可憐。
于勒最令人同情——他的一生坎坷，老年仍然要承受生活的苦痛，無(wú)家可歸。他的命運除去自己的原因外，那個(gè)社會(huì )是最大的兇手。連自己的兄長(cháng)都不能真誠相待，怎么還能寄希望于別人呢？
姐姐最令人同情——她憧憬的甜蜜愛(ài)情竟是建立在金錢(qián)之上，也許她所期待的婚姻將蘊藏著(zhù)巨大的危機。
設計意圖：在探討過(guò)程中，學(xué)生能較為全面分析人物的形象，把握其性格特點(diǎn)，這樣就突破了文章的難點(diǎn)問(wèn)題。
2、分析小說(shuō)主人公，為探究主題打基礎。
問(wèn)題設計：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯和于勒，誰(shuí)給你留下的印象最深？為什么？誰(shuí)是文章的主人公？
通過(guò)思考和比較，學(xué)生能判斷出作者的側重點(diǎn)，本文的寫(xiě)作目的也就水落石出了。這也為探究小說(shuō)主題打開(kāi)了突破口。（允許學(xué)生有不同見(jiàn)解。）
�。ㄎ澹┒嘣骄啃≌f(shuō)主題。
通過(guò)前面的分析，大多數同學(xué)能談到菲利普夫婦“金錢(qián)高于一切”的思想，對他們嗤之以鼻，對于勒深表同情。那么，對于這幾個(gè)人物，我們能不能換個(gè)角度？比如，菲利普夫婦是不是也有他們的無(wú)奈？對于勒，除了同情，是不是還應該有一點(diǎn)別的什么？這幾個(gè)問(wèn)題對深入接讀文本，多角度理解主題，都有很重要的作用。
展示三個(gè)相關(guān)主題，學(xué)生展開(kāi)討論
�。�1）菲利普夫婦家庭生活困頓，于勒以前拖累過(guò)他們，所以他們這樣做也很無(wú)奈，這與當時(shí)的社會(huì )有很大的關(guān)系，是社會(huì )改變了他們，所以我認為作者的目的在于鞭撻資本主義社會(huì )。
�。�2）菲利普夫婦本質(zhì)上還是善良的，但是他們要生存下去，就不得不面臨很多實(shí)際的問(wèn)題，比如女兒的出嫁問(wèn)題，因此，我覺(jué)得作品主要反映了資本主義社會(huì )小人物生活的辛酸。
�。�3）于勒固然讓人同情，但他品行不端正，又不肯腳踏實(shí)地的工作，因此他的結局是必然的，我認為文章告訴我們做人應該正直、實(shí)在，應該用自己的雙手創(chuàng )造美好的未來(lái)。
設計意圖：在探討過(guò)程中，學(xué)生對文本理解更透徹了，對主題的理解更深入了，這樣就把握的了文章的重點(diǎn)問(wèn)題。
�。┞�(lián)系實(shí)際，在文本體驗中獲得啟發(fā)。
問(wèn)題設計：在上面的討論中，我們對菲利普夫婦的認識更全面了。他們都生活在資本主義社會(huì )，那么，現實(shí)生活中有菲利普夫婦這樣的人嗎？你家有于勒這樣生活困頓的親戚嗎？你的身邊有需要幫助的人嗎？你是怎么對待他們的？（多媒體出示問(wèn)題）
這一組問(wèn)題很能激發(fā)學(xué)生的興趣，設計的目的在于教學(xué)生學(xué)會(huì )思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)，不要被現實(shí)的金錢(qián)關(guān)系所異化，不要失去對人的真誠的愛(ài)心和同情。這樣學(xué)校教育的德育目的就達到了。
�。ㄆ撸┩卣寡由�，培養想像力。
以“五年后，門(mén)鈴響了，我去開(kāi)門(mén)，發(fā)現正是于勒叔叔……”為開(kāi)頭，試寫(xiě)一段200字左右的文字。（對于這樣的一個(gè)意外，家人是如何表現，又是如何應對的呢？）
五、教學(xué)反思
�。ㄒ唬閷W(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題意境，有層次的探究文本。一方面可以加深對文本的理解，另外一方面也可以由淺入深、層層推進(jìn)，逐步感受到探究文本的意義和閱讀的樂(lè )趣。
�。ǘ┱Z(yǔ)文課堂也應適當“留白”，即給學(xué)生自主質(zhì)疑的時(shí)間，教師設計的問(wèn)題，也應允許學(xué)生有思考的余地，反思的空間。適當“留白”，更能突出學(xué)生的主體地位，尊重個(gè)性差異。
《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿6
一．說(shuō)教材
單元及教材分析
今天說(shuō)課的題目是《我的叔叔于勒》，它是蘇教版初中語(yǔ)文九年級上的教學(xué)內容,具體編排在第二單元第二課。這一單元收錄的文章都是小說(shuō)。我把它安排在了本單元最后一課來(lái)講。小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì )生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動(dòng)揭示之深刻，對人物性格刻畫(huà)之細膩，是紀實(shí)文學(xué)樣式所無(wú)法比擬的。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì )人生的思考。本單元上承七八年級的小說(shuō)單元，下啟九年級上的小說(shuō)單元，對于養成閱讀小說(shuō)的習慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著(zhù)不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統篇目，莫泊桑的這篇小說(shuō)，情節波瀾起伏，張弛有節；人物寥寥，卻個(gè)性鮮明；立意深刻，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快而富于個(gè)性化。這得宜于作品生動(dòng)逼真而又幽默風(fēng)趣的細節描寫(xiě)，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語(yǔ)言特色，以及寓新穎于平淡自然之中的表現手法。
小說(shuō)描寫(xiě)若瑟夫一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財的叔叔回到家來(lái)，可是他們竟然意外的發(fā)現于勒叔叔不過(guò)是一個(gè)貧窮落魄的小販時(shí)，竟然拒絕和他相認。作者通過(guò)對人物性格細膩的刻畫(huà)，對人物內心活動(dòng)深刻的揭示，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的真善美，這樣的作品，能給人以啟發(fā)，耐人尋味，也能引發(fā)學(xué)生對自然、社會(huì )、人生的思考。是法國作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢(qián)左右著(zhù)人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個(gè)普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
二.說(shuō)課標。
1.新課程標準要求全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養，注重“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三維目標。新課標對閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個(gè)性。應注重學(xué)生個(gè)性化的體驗及良好個(gè)性和健全人格的形成。
2.根據課標要求，我制定了一下教學(xué)目標:
(1)、跳讀文章，理清小說(shuō)情節。
(2)、品讀文章，理解人物形象。
(3)、學(xué)習本文，明確文章主題，認識社會(huì )現象。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1和2
教學(xué)難點(diǎn)：目標2和3
三．說(shuō)學(xué)情。
九年級學(xué)生對小說(shuō)題材接觸過(guò)一些，對三要素的內容有所了解，但是理解分析、鑒賞文章主題和寫(xiě)作手法遠沒(méi)有形成系統，感性多，理性少。所以必須調動(dòng)他們已有的生活積累，引導學(xué)生積極閱讀，體驗感知，思考領(lǐng)悟，提高他們的品味鑒賞能力。
四、說(shuō)教法與學(xué)法。
對于本文，我還是采用余映潮老師的板塊法。分為三個(gè)板塊來(lái)講。第一，跳讀文本，分析情節。第二，朗讀文本，分析人物。第三，深入探究，分析主題。在學(xué)法上，跳讀法。圈點(diǎn)勾畫(huà)法，誦讀法。小組合作學(xué)習。簡(jiǎn)約教學(xué) 一課一得。
五．說(shuō)過(guò)程：
本文的教學(xué)過(guò)程，首先是作者簡(jiǎn)介，再次是找于勒的稱(chēng)呼，從對于勒的稱(chēng)呼中，我們可以得出，菲利普一家人對于于勒稱(chēng)呼變化，始終是以錢(qián)為準繩的。再次整理得出小說(shuō)的情節。再通過(guò)填充對聯(lián)的橫批，進(jìn)一步理解文章。從稱(chēng)呼出發(fā)，我們又找出是誰(shuí)送給于勒這些稱(chēng)呼的，通過(guò)對人物的細節描寫(xiě)的朗讀，得出人物的性格特點(diǎn)。也體會(huì )出，描寫(xiě)人物的方法。接下來(lái)，我們又找出于勒悲劇的原因，由于對于學(xué)生已有的知識水平來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)難，我打出了背景資料，降低難度。這樣，學(xué)生們得出了原因。進(jìn)而也得出了作者的寫(xiě)作目的。
六：說(shuō)反思。
�。ㄒ唬�、潛心閱讀文本，使課堂教學(xué)符合我校學(xué)生底子薄的特點(diǎn)。為此就首先要找準切入課文的“點(diǎn)”。在反復研究教材后，我將切入點(diǎn)定在菲利普夫婦對于勒稱(chēng)呼上，于是我先讓同學(xué)找出課文對于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)，然后畫(huà)線(xiàn)并思考為什么會(huì )有如此不同的稱(chēng)呼，由此理出一條小說(shuō)構思的情節線(xiàn)索——小說(shuō)情節可分為于勒有錢(qián)時(shí)和沒(méi)錢(qián)時(shí)；由此又理出一條人物情感變化線(xiàn)索——害怕→盼望→躲避。再從語(yǔ)言、動(dòng)作、表情神態(tài)等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣最后挖掘出小說(shuō)隱含的深刻主題思想。在品析語(yǔ)言同時(shí)鏈接中考考點(diǎn)——人物形象的分析。 。
�。ǘ�、多方面能力培養。
根據小說(shuō)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，實(shí)行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開(kāi)放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語(yǔ)言探究，并跳出課文誦，讀課文，這樣老師“搭臺”學(xué)生“唱戲”。把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生為主角。讓閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習、共同探究的舞臺，也成了學(xué)生與文本對話(huà)、與作者對話(huà)多向互動(dòng)的過(guò)程。在此過(guò)程中多方面培養學(xué)生的能力。
陶行知先生說(shuō)“教師要培養值得自己崇拜的學(xué)生”，本節語(yǔ)文課是學(xué)生自己尋找答案、思考回答、討論回答。，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一節超出我預想的課堂，課堂上學(xué)生們一個(gè)個(gè)的發(fā)言讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃，作為教師的我不由從心佩服起他們。兩年多來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，真實(shí)的讓我感覺(jué)到學(xué)生在成長(cháng)。
�。ㄈ┰诮虒W(xué)過(guò)程中, 也存在一些有待改進(jìn)的地方：
一、對學(xué)生評價(jià)方式不夠多樣化。
二、在人物探究時(shí)，有幾句話(huà)引導略有不到位，讓學(xué)們在探究時(shí)多花了些時(shí)間。
三、學(xué)生回答問(wèn)題的語(yǔ)言點(diǎn)撥不太到位。
四、最后的想象寫(xiě)作，放到課堂完成才會(huì )精彩。
《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿7
一、教材分析
1、地位和作用
本文是初中語(yǔ)文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。、他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語(yǔ)言動(dòng)作之中有內心世界的表露；他的情節，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫(xiě)，在平實(shí)樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。本單元教學(xué)為默讀的綜合訓練，在培養感知能力的基礎上側重于培養理解能力。學(xué)習本課應完成的任務(wù)主要是：細細品咂這篇佳作，學(xué)到短篇小說(shuō)塑造人物形象的手法，從中得到對社會(huì )與人的感悟理解，獲得藝術(shù)的享受。
2、教學(xué)目標
知識教學(xué)點(diǎn)：加深對小說(shuō)有關(guān)人物描寫(xiě)的知識的了解。
能力訓練點(diǎn)：提高學(xué)生分析人物性格的能力，培養他們的想象力和口頭表達能力。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從多角度刻畫(huà)人物形象，以展現人物內心世界的方法。
難點(diǎn)：本篇小說(shuō)人物個(gè)性的認識并不是唯一的，應引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，深入思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，。
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生對學(xué)習小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節的發(fā)展、人物的命運，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。這有利于調動(dòng)廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性。而對于刻畫(huà)人物的語(yǔ)言的解讀相對薄弱，需要重點(diǎn)指導。
三、學(xué)法指導
理解——品味——感悟
說(shuō)明：學(xué)生學(xué)習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。主要是品味課文，根據本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要求學(xué)生圈劃出直接表現人物性格特征的詞語(yǔ)或句子，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對比，培養學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。
四、教學(xué)方法
1、這是一節智慧技能訓練課，重在引導學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并設計情境促進(jìn)知識的`遷移，因而采用啟發(fā)式教學(xué)法、練習法、討論法，另外制作課件輔助教學(xué)
2、采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機會(huì )，增強學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習方法，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
3、課件（顯示天平畫(huà)面）――作者介紹――提示回憶小說(shuō)的有關(guān)知識――提示思考問(wèn)題――提供知識遷移的情境
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。�、導入：（播放課件，顯示課題及天平畫(huà)面）心就象是一個(gè)天平，可以用它來(lái)衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來(lái)說(shuō)，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢(qián)，一端放上親情，天平會(huì )向哪一邊傾斜？
2、莫泊桑是法國著(zhù)名的短篇小說(shuō)家，被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)巨匠。他擅長(cháng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說(shuō)側重描寫(xiě)人情世態(tài)，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天讓我們走進(jìn)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，感受一下小說(shuō)的藝術(shù)魅力。
�。ǘ┱w感知課文
1、檢查預習題一：試根據下邊提示的線(xiàn)索，從不同角度概括這篇小說(shuō)的情節結構。（設計思路：培養學(xué)生快速掌握課文大意和口語(yǔ)表達能力。）
第一種：原因（懸念）→結果
于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財的于勒歸來(lái)解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。
第二種：開(kāi)端→發(fā)展→高潮→結局
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財的于勒歸來(lái)解困。船上發(fā)現于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。
2、檢查預習二、通讀課文，解讀“變”。（設題思路：讀過(guò)課文的同學(xué)，總有一個(gè)感覺(jué)，那就是菲利普夫婦真會(huì )變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫(xiě)下面空格：
身世變化：窮富窮
不變的本質(zhì)：虛偽冷酷自私（人類(lèi)需要克服）
態(tài)度變化：攆盼躲
�。ㄈ┢肺�
1、分析人物形象，理解小說(shuō)的主題思想。（設計如下問(wèn)題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。用幻燈片展示以下內容)
�、匍喿x完本文，你對哪一個(gè)人物最感興趣？（設題目的：初步感受人物特點(diǎn)）
�、诮庾x主要人物的性格特征（設題目的：完成教學(xué)目標，圈畫(huà)詞語(yǔ)，體會(huì )作用，班級交流，師生互相評點(diǎn)，理解人物描寫(xiě)的方法）
3研讀重點(diǎn)，剖析“心”
語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)往往是人物內心的外在表現，透過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動(dòng)，內心想法。重點(diǎn)分析文章高潮部分描寫(xiě)菲利普夫婦的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？
�、匐m然母親聽(tīng)到了那個(gè)窮水手就是于勤的消息，但發(fā)財夢(mèng)使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡說(shuō)八道”。
�、诘人H自看清楚那賣(mài)牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐的“哆嗦”起來(lái)，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長(cháng)打聽(tīng)。
�、郛斪罱K證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒從前占有過(guò)他們應得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過(guò)他們發(fā)財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來(lái)”，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特征，隨著(zhù)她的語(yǔ)言和心理變化，一層層的發(fā)展，至此畢露無(wú)遺。
菲利普是個(gè)典型的小市民。他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時(shí)時(shí)想爬到上流社會(huì )。這就決定了他待人、接物、處世的基本態(tài)度：一切以金錢(qián)為轉移。給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說(shuō)除了表現她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過(guò)她的言行神態(tài)著(zhù)意描繪她精細、刻薄、潑辣的個(gè)性。心理變化過(guò)程：（父親）猜測——否定——不放心——與船長(cháng)搭話(huà)——真相大白。（母親）莫名其妙——伯——哆嗦——馬上回答——暴怒。
小結：小說(shuō)人物寥寥，卻分別采取了多種不同的手法，有明有暗，有虛有實(shí)，有詳有略，寫(xiě)出了層次，突出了重點(diǎn)，從而有效地節省了筆墨，有力地表現了主題。這篇小說(shuō)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物豐富的心理活動(dòng)，細膩地刻畫(huà)出不同人物的不同性格特點(diǎn)。對于他所寫(xiě)的事件和人物，莫泊桑不是無(wú)動(dòng)于衷，而是有所喜愛(ài)，有所憎惡的。這些，他也不用自己的申述來(lái)表白。沒(méi)有用任何一句話(huà)來(lái)挖苦菲利普，沒(méi)有用任何一句話(huà)來(lái)貶斥菲利普太太，也沒(méi)有用任何特殊的顏色給他們抹上花臉，或者讓他們變成畸形，只是疏疏落落的幾處寫(xiě)他們看來(lái)仿佛好笑的言談舉止，可是菲利普夫婦在我們的印象之中已經(jīng)出現了一副既可鄙又可憐的形象
4總結
作者塑造這些性格鮮明、栩栩如生的人物是為了表達他對社會(huì )和人的認識。他們的結局怎樣？這一切都在文章中的字里行間流露出了作者的解答。
�。ㄋ模┱n堂遷移訓練
假如菲利普夫婦的女婿知道了這件事，他們的言行會(huì )是怎樣的?請設想一下。用150個(gè)左右的字完成。
�。ㄎ澹┩扑]作業(yè)
1、寫(xiě)一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會(huì )人際關(guān)系（提示：類(lèi)似我的叔叔于勒小說(shuō)中的人際關(guān)系），題目自擬。
2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會(huì )其作品的特點(diǎn)。
《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿8
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚患皟热�
《我的叔叔于勒》是人教版語(yǔ)文九年級上冊第三單元的一篇課文，這一單元收錄的四篇文章都是小說(shuō)。本單元上承第一冊的小說(shuō)單元，下啟第六冊的小說(shuō)單元，對于養成閱讀小說(shuō)的習慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著(zhù)不可忽視的作用。本文在本單元中占有很重要的位置，它一直是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了人與人之間的赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，給人啟發(fā)，耐人尋味。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、明確明暗兩線(xiàn)，梳理故事情節。
2、學(xué)習運用語(yǔ)言、行動(dòng)和神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，運用對比展現人物內心世界的方法。
難點(diǎn)：
對于主題的探討和分析。
二、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象為九年級的學(xué)生，他們對學(xué)習小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，而且通過(guò)前面《故鄉》和《孤獨之旅》兩篇文章的學(xué)習，他們不僅從中獲得了人生啟示和藝術(shù)的享受，同時(shí)已具備了一定的閱讀分析和感悟能力，對小說(shuō)這種體裁已有了較充分的認識。對于本課的字、詞、句的理解，大部分同學(xué)不會(huì )感覺(jué)到有難度，所以本課的學(xué)習旨在通過(guò)故事情節的理解和人物形象的分析理解主題，培養和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養。
三、教學(xué)目標
初中《語(yǔ)文課程標準》提出：“要重視學(xué)生思維能力的培養，要重視知識之間、能力之間與情感之間的聯(lián)系�！苯Y合本課的內容和特點(diǎn)，我確立本課的三維教學(xué)目標為：
�。ㄒ唬┲R與技能：學(xué)習通過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)方法和對比手法刻畫(huà)人物形象；聯(lián)系現實(shí)生活，感悟文章主題。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：通過(guò)采用自主、合作、探究的學(xué)習方法，掌握本文塑造人物的方法，進(jìn)而理解文章的主題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生正確的金錢(qián)觀(guān)，調適自身心態(tài)，形成健康的人際關(guān)系；呼喚人間真情。
四、教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ㄔO計
教學(xué)有法，但無(wú)定法。一個(gè)理想的語(yǔ)文課堂應該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師在教學(xué)過(guò)程中要成為學(xué)生學(xué)習的引導者、幫助者、合作者，因此我將采用以下教學(xué)方法：
【情境教學(xué)法、問(wèn)題引導法、閱讀討論法】
�。ǘ⿲W(xué)法指導
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導”。語(yǔ)文教師教給學(xué)生的不僅僅是知識，更應教給他們學(xué)習的方法。學(xué)習得法，事半功倍。因此，我將引導學(xué)生運用以下學(xué)習方法
【自主探究法、誦讀品味法、合作交流法】
五、教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程我分為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
�。ǘ┏踝x文章，整體感知
�。ㄈ┚x文章，品析人物
�。ㄋ模┭凶x文章，歸納主題
�。ㄎ澹┩卣寡由�，自主創(chuàng )新
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題，情境導入
1、情境導入
�。úシ耪n件，顯示天平畫(huà)面）心就象是一個(gè)天平，可以用它來(lái)衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來(lái)說(shuō)，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢(qián)，一端放上親情，天平會(huì )向哪一邊傾斜？今天就讓我們一起來(lái)了解這個(gè)發(fā)生在遙遠的１９世紀歐洲的故事，一起走進(jìn)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看這心的天平會(huì )向那一邊傾斜呢？（板書(shū)課題：我的叔叔于勒）
�。ㄔO計意圖：初中《語(yǔ)文課程標準》明確提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！币虼瞬捎眠@樣的導入方法，同時(shí)也奠定了一定的情感基調，引導學(xué)生開(kāi)篇入境。）
2、作者介紹：
讓學(xué)生根據預習時(shí)搜集的資料，介紹作者。
明確：莫泊桑是法國著(zhù)名批判現實(shí)主義作家，代表作《羊脂球》、《項鏈》、《漂亮朋友》等。被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)巨匠。與美國歐．亨利、俄國契訶夫并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)家。他擅長(cháng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說(shuō)側重描寫(xiě)人情世態(tài)，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。本文選自短篇小說(shuō)集《羊脂球》。（只多媒體展示）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生把每節課搜集的作者資料和文學(xué)常識等知識整理到筆記本上，這樣日積月累，不僅增強學(xué)生的文學(xué)底蘊，還逐步讓學(xué)生掌握學(xué)習語(yǔ)文的方法，養成良好的學(xué)習語(yǔ)文習慣。同時(shí)也符合《新課標》“積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料�！钡囊螅�
�。ǘ┏踝x文章，整體感知
1、請同學(xué)們快速默讀課文，把文中菲利普夫婦對于勒前后稱(chēng)呼的詞語(yǔ)圈點(diǎn)出來(lái)：（壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊。）
�。�、學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說(shuō)前前后后為什么會(huì )有這么多對于勒不同的稱(chēng)呼？
教師指名回答后小結。（因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢(qián)──于勒到美洲賺了錢(qián)，不僅愿意還他們錢(qián)，而且還可以多給他們錢(qián)──破產(chǎn)又失去了錢(qián)，又可能要回來(lái)花他們的錢(qián)。）
�。�、（教師）在上面這一過(guò)程中，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度又是如何變化的。
學(xué)生讀書(shū)討論，教師引導小結：希望──贊美──恐怖──仇恨。
學(xué)生根據上面的這條感情線(xiàn)索，歸納出本文的情節。
《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿9
一、教材和學(xué)生分析
《我的叔叔于勒》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書(shū)第五冊第四單元（小說(shuō)單元）的一篇小說(shuō)。課文是十九世紀著(zhù)名的世界短篇小說(shuō)家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說(shuō)。小說(shuō)寫(xiě)的是法國的濱海城市哈佛爾的一個(gè)普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家生活十分拮據，因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運氣。當收到于勒發(fā)了大財并愿意回來(lái)跟哥哥同住的信后，菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來(lái)。當菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行，在船上意外的發(fā)現了重又潦倒落魄的、賣(mài)牡蠣為生的于勒時(shí)，夫婦驚惶、恐懼，急忙躲開(kāi)。小說(shuō)用菲利普的小兒子自述的口氣寫(xiě)成，所以題目叫《我的叔叔于勒》。
小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系”（馬克思、恩格斯語(yǔ)）的主題。馬克思、恩格斯的話(huà)可謂一針見(jiàn)血。然而今天來(lái)看這部小說(shuō)所表現的主題遠非僅此而已，小說(shuō)也真實(shí)的反映了當時(shí)像菲利普夫婦一樣掙扎在社會(huì )底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說(shuō)所揭示的這種異化了的人和人的關(guān)系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應該如何相處，至今仍是一個(gè)值得討論的話(huà)題。
小說(shuō)圍繞于勒命運的變化安排情節，跌宕曲折，富于懸念；另外小說(shuō)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情來(lái)揭示人物心里，細膩地刻畫(huà)人物性格。
小說(shuō)語(yǔ)言樸實(shí)，易懂。
課前了解到學(xué)生思想比較活躍，對小說(shuō)所反映地問(wèn)題很容易結合自己的認知經(jīng)驗來(lái)理解。學(xué)生也是初次學(xué)習小說(shuō)，比較感興趣。
二、教學(xué)目標、重難點(diǎn)說(shuō)明
教材無(wú)論是細膩的人物刻畫(huà)，還是巧妙的情節安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學(xué)習、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側重。我想，學(xué)生初次學(xué)習小說(shuō)，是應該讓其了解閱讀小說(shuō)的基本方法，了解小說(shuō)的三要素。另外，讀小說(shuō)，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應該能從中得到對社會(huì )、自然、人生的感悟。
鑒于以上的理解，我制定一下教學(xué)目標：
1.借助小說(shuō)的閱讀方法來(lái)歸納本文情節，分析人物性格。
2.認識本文所揭示的主題。
這兩個(gè)目標也是本節課的重點(diǎn)，其中如何調動(dòng)學(xué)生結合自己的認知經(jīng)驗發(fā)揮想象對主題進(jìn)行討論是難點(diǎn)。
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用感知討論、點(diǎn)撥討論、梳理啟迪的教學(xué)和學(xué)習方式，努力使課堂開(kāi)放、民主而有活力，盡可能多地體現學(xué)生是學(xué)習的主體，盡可能少的體現教師是學(xué)習的主導。
四、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┮胝n題簡(jiǎn)介作者
開(kāi)頭的樸實(shí)并不影響之后的精彩。
�。ǘ┝私庹n文初步感知
不了解課文怎么去理解它？課上的任務(wù)又怎么能放在課下？所以盡管課文很長(cháng)，我一定堅持要留給學(xué)生讀課文的時(shí)間。方式可以和學(xué)生商量�！澳愕谝淮巫x了這篇小說(shuō)，感受最深的是哪一點(diǎn)？”既是留給學(xué)生表達感受的時(shí)機，也是了解學(xué)生認知水平的機會(huì )。此時(shí)的表達最真實(shí)，最感性。
�。ㄈ└鶕䦟W(xué)生剛才的表達，教給學(xué)生閱讀小說(shuō)的基本方法，同時(shí)梳理一下剛才學(xué)生的發(fā)言，讓其了解、判斷自己理解這篇小說(shuō)的程度。
�。ㄋ模┙柚R克思、恩格斯對小說(shuō)主題的揭示的這句話(huà)來(lái)理解小說(shuō)的主題。同時(shí)，理解主題的過(guò)程也是學(xué)生按照剛才學(xué)到的閱讀小說(shuō)的基本方法來(lái)重新閱讀小說(shuō)的過(guò)程。要想弄清楚主題，就要對小說(shuō)中多個(gè)人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)，小說(shuō)的情節安排，甚至不甚明顯的環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)行深入地討論。當然，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性先不會(huì )告訴這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的。
小說(shuō)意在揭示什么主題？
有人這樣理解這篇小說(shuō)所揭示的主題：這部小說(shuō)表現了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系�！睂τ谶@種理解你是a.同意；b.不同意；c.不完全同意；d.不理解
1.分組討論
2.代表發(fā)言
3.教師梳理
學(xué)生在討論中，要盡可能的讓學(xué)生去想，去說(shuō)，盡可能少的感覺(jué)到教師的存在；但在學(xué)生需要提示、幫助的時(shí)候，要能及時(shí)地抓住你的手。
這里教師的梳理至關(guān)重要。在學(xué)生討論深入、爭論熱烈、期待老師表態(tài)的時(shí)候，教師的點(diǎn)撥效果會(huì )更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進(jìn)學(xué)生有所感悟，有所思考。這也許是課堂“留白”的藝術(shù)罷。
五、板書(shū)設計
板書(shū)：菲利普夫婦于勒“我”人物
憎恨害怕奉為福星深?lèi)和唇^
�。ㄚs）（盼）（躲）情節
生活拮據環(huán)境
可悲？可憐？深思？
《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿10
各位領(lǐng)導，各位老師，大家好；今天我說(shuō)課的題目是《我的叔叔于勒》，我將根據我剛才的講課和我們這次教研活動(dòng)的主題“語(yǔ)文課如何引導學(xué)生深入文本來(lái)理解課文內容”兩個(gè)方面來(lái)分析。
一、教材分析：
《我的叔叔于勒》是人教版初中語(yǔ)文九年級上冊的教學(xué)內容,具體編排在第三單元第三課。這一單元收錄的四篇文章都是小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì )生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動(dòng)揭示之深刻，對人物性格刻畫(huà)之細膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無(wú)法比擬的。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì )人生的思考。本文是外國文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語(yǔ)言動(dòng)作之中有內心世界的表露；他的情節，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫(xiě)，在平實(shí)樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢(qián)左右著(zhù)人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個(gè)普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生對學(xué)習小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節的發(fā)展、人物的命運，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。這有利于調動(dòng)廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性。但我們的同學(xué)一般閱讀都停留在文本的表面，不能深入到更高、更深的層次去理解，要想解決這個(gè)問(wèn)題就要從文章的細節入手，從作者所運用的各種描寫(xiě)方法入手，從而來(lái)理解作者的寫(xiě)作意圖，深入到文本內部。
三、學(xué)習目標的確定：
新課程標準主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于使全體學(xué)生深入文本，獲得基本的語(yǔ)文素養，豐富語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品。初中小說(shuō)的教學(xué)，要以培養興趣為主。重視提高學(xué)生的品德修養和審美，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)其和諧發(fā)展。根據這個(gè)標準我制定了以下三個(gè)目標：
1、分析小說(shuō)中的人物形象，理解文章主題。
2、學(xué)習并應用本文刻畫(huà)人物形象的方法。
3、培養學(xué)生正確人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，調適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。
四、重難點(diǎn)：
根據這篇小說(shuō)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我把“深入文本，分析人物形象”做為本節課的重點(diǎn)，把“學(xué)習并應用本文刻畫(huà)人物形象的方法”做為難點(diǎn)來(lái)處理。
五、學(xué)習方法：
我采用的方法是“理解——品味——感悟”
學(xué)生學(xué)習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。主要是品味課文，根據本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要求學(xué)生圈劃出直接表現人物性格特征的詞語(yǔ)或句子，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對比，培養學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、導入，本節課屬于第二課時(shí)，所以采用復習導入式，先簡(jiǎn)單的復習小說(shuō)的主要情節，然后明確本節課的主要任務(wù)，自然簡(jiǎn)潔的導入新課。
2、整體感知，為了使學(xué)生盡快的走入文本、熟悉文本，采取迅速瀏覽課文，回答兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。�1）小說(shuō)講了一個(gè)什么故事？
�。�2）小說(shuō)塑造了哪些人物形象？通過(guò)對這兩個(gè)問(wèn)題的回答，為下一步深入文本打下基礎做好鋪墊。
3、合作探討，深入分析；這部分是本節課的核心與重點(diǎn)環(huán)節，是抓住重點(diǎn)與突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。由于課文比較長(cháng)，內容十分豐富，如果采用面面俱到，全面分析的形式，肯定完不成任務(wù)。所以我采用分小組分板塊來(lái)進(jìn)行，主要分析重點(diǎn)人物的形象以及作者刻畫(huà)人物形象的方法。在匯報過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。并且通過(guò)對聯(lián)的運用來(lái)揭示文章主題。
4、拓展鏈接，為了達到學(xué)以致用的目的，我設計了拓展鏈接環(huán)節，要求學(xué)生運用本節課所學(xué)習的刻畫(huà)人物方法并根據自己的認識來(lái)寫(xiě)一篇小短文，使學(xué)生再次深入文本，進(jìn)一步認識當時(shí)社會(huì )那種人與人赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系的主題。
5、結束語(yǔ)，教師運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言結束，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
以上是我對本節課教學(xué)的簡(jiǎn)單匯報，請各位專(zhuān)家、老師予以指導和幫助。
謝謝！
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