我的長(cháng)生果教學(xué)反思
按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫(xiě)了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。下面是小編幫大家整理的我的長(cháng)生果教學(xué)反思（精選13篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我的長(cháng)生果教學(xué)反思1
今天上午，我執教了課文《我的長(cháng)生果》。本文是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶作者少年時(shí)代的讀書(shū)生活，作者飽含深情的回憶了對閱讀的熱愛(ài)，將愛(ài)讀書(shū)這種感情貫穿始終�？础跋銦熑恕�，看連環(huán)畫(huà)，看大部頭小說(shuō)…正是因為愛(ài)讀書(shū)，在書(shū)中不斷汲取營(yíng)養，才使得作者成長(cháng)為一個(gè)卓越的作家。本篇教材排在一單元之末，對整個(gè)單元的閱讀體系和寫(xiě)作特色是個(gè)很好的回顧和總結。
《語(yǔ)文新課程標準》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。本節課我充分信任學(xué)生，讓學(xué)生自主感悟，自主表達。
首先，我在導入上進(jìn)行了精心設計。題目是文章的眼睛，我從大家都感興趣的長(cháng)生果入手，查閱了《西游記》中關(guān)于長(cháng)生果的傳說(shuō)，藉此充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。接著(zhù)，了解文章的作者葉文玲的杰出成就，自然引發(fā)學(xué)生思考，作者如此優(yōu)秀的原因是因為她吃了長(cháng)生果嗎？過(guò)渡到對課文的學(xué)習。再次，本課篇幅較長(cháng)，文辭優(yōu)美，好詞特別多，容易讀錯的字也特多。于是我在檢查字詞引導積累時(shí)及時(shí)強調指正。
由于這是一篇略讀課文，教學(xué)不可能面面俱到。于是我就以課文前面的自學(xué)提示為重點(diǎn)，著(zhù)力點(diǎn)放在對課文內容的梳理和學(xué)生的體會(huì )方面。通過(guò)這節課的教學(xué)，我發(fā)現自己對于教材的把握和對學(xué)情的了解還是不夠的。學(xué)生對課文的理解，對于作者的寫(xiě)作方法認知等還是比較粗淺的。而且我的板書(shū)隨意性較大，還需精簡(jiǎn)�？傊�，本節課有許多不足之處有待改進(jìn)，今后我還需加倍努力。因為我深知，只有腳踏實(shí)地，才能仰望星空。敬請各位領(lǐng)導批評指正。
我的長(cháng)生果教學(xué)反思2
一、教學(xué)效果
本課是本單元最后一篇課文，學(xué)生已經(jīng)擁有了較強的自學(xué)能力，所以放手自學(xué)的時(shí)間比較長(cháng)，收到的效果也很好，現針對教學(xué)流程總結如下：
1、調動(dòng)積累，激發(fā)興趣。
上課一開(kāi)始引導學(xué)生談一談讀書(shū)中發(fā)生過(guò)哪些感人的故事，讀的書(shū)目有何變化——有哪些方面的收獲呢？通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)學(xué)生的生活，調動(dòng)起生活體驗，為本文的學(xué)習做好準備。
2、自讀自悟，把握主要內容。
課件出示主旨性問(wèn)題：默讀課文，想想作者寫(xiě)了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，再同小組的同學(xué)交流體會(huì )。最后，全班交流，明確一些讀書(shū)和習作的方法。此時(shí)讓學(xué)生再結合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗談一談讀書(shū)經(jīng)歷，力爭和作者的情感產(chǎn)生共鳴，提高閱讀的時(shí)效性。
3、字斟句酌，升華情感。
在自讀的基礎上創(chuàng )設探究氛圍，主要通過(guò)聚焦幾個(gè)句子去引導借助手頭資料去體會(huì )。課件出示相關(guān)句子：
�。�1）書(shū)，被稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(cháng)生果”。
�。�2）我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
�。�3）作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
�。�4）小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。
�。�5）作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。
通過(guò)交流達成共識：運用貼切的比喻生動(dòng)形象地介紹了讀書(shū)的方法和作用，讓學(xué)生再牢牢記在心里。
二、成功之處
整節課呈現的是學(xué)生是學(xué)習的主人，而且思維也是在與學(xué)生的碰撞中有所提升。
三、不足之處
學(xué)生的有聲朗讀環(huán)節預設不足，致使整堂課顯得低沉。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文，我會(huì )指導學(xué)生在品詞析句后有感情地朗讀，落實(shí)好語(yǔ)感的培養目標，讓我的教學(xué)更圓滿(mǎn)！
我的長(cháng)生果教學(xué)反思3
《我的長(cháng)生果》是一篇拓展閱讀課文，應該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來(lái)，不能講的太多，很多詞語(yǔ)要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來(lái)，引導學(xué)生結合重點(diǎn)詞、段體會(huì )作者情感：對閱讀的熱愛(ài)，且將愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿文章的始終。故在授課中，我沒(méi)有講的太多，而將文中的詞語(yǔ)融入到文中去理解，且注重引導學(xué)生結合重點(diǎn)詞、段體會(huì )對“書(shū)”的情感，充分表達了自己的見(jiàn)解。
學(xué)完此文后，學(xué)生從中受益匪淺：不僅積累了大量的好詞佳句和片段，還學(xué)會(huì )了許多寫(xiě)作方法；明白了閱讀不僅可以擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。從而使學(xué)生更好地愛(ài)上了讀書(shū)。我相信，今后，學(xué)生的作文會(huì )越寫(xiě)越精彩!
這篇課文也給我們語(yǔ)文老師一個(gè)提醒：今后，要更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一定要培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的好習慣！并努力營(yíng)造閱讀的氛圍，學(xué)生的習作水平定會(huì )在愛(ài)上閱讀的同時(shí)得到不斷地提高!同時(shí)，我們老師平時(shí)也要多讀書(shū)，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好老師。博覽群書(shū)定會(huì )智慧無(wú)窮，幸福一生！就讓我們一起暢游書(shū)海吧！
我的長(cháng)生果教學(xué)反思4
全文以作者對對閱讀的熱愛(ài)的情感貫穿始終。作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
教學(xué)前，我首先讓學(xué)生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：
�、抛约和ㄟ^(guò)查字典，解決課文中不認、不懂的字、詞；
�、茋@閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文內容；
�、翘岢鲎约翰焕斫獾膯�(wèn)題，并試著(zhù)自我解決；
�、日约合矚g的好詞好句。通過(guò)查閱孩子們的預習筆記，發(fā)現對閱讀提示中的“文中寫(xiě)了作者讀書(shū)、寫(xiě)作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問(wèn)題。
學(xué)生是學(xué)習的主人，在他們的學(xué)習過(guò)程中，熱烈討論，充分表達自己的見(jiàn)解，只有學(xué)生認識到自己是學(xué)習的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習，自覺(jué)地學(xué)習，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習的主人，學(xué)習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動(dòng)，學(xué)習就不再是一種負擔，而是一種享受。從這些現象看，也說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習、自主探究的能力正在慢慢養成，孩子們的問(wèn)題意識也正在逐步形成。
根據以上情況，我的教學(xué)思路改為以學(xué)生問(wèn)題為主的教學(xué)方式。
教學(xué)中，首先在導入中，以四大名著(zhù)《西游記》中的“長(cháng)生果”為話(huà)題，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生課外閱讀的積極性。接著(zhù)，以解決學(xué)生的問(wèn)題為線(xiàn)，引導學(xué)生讀課文，理解課文。在此環(huán)節中，為解決學(xué)生理解“讀書(shū)與作文”的關(guān)系，我讓學(xué)生閱讀了《讀書(shū)與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時(shí)還增加了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng )造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
我的長(cháng)生果教學(xué)反思5
《我的長(cháng)生果》是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)中應該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來(lái)，不能講的太多，很多詞語(yǔ)要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來(lái)，引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者情感，對閱讀的熱愛(ài)，把愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。這篇課文很長(cháng)，如何在一節課內完成這篇課文的學(xué)習：
首先我讓同學(xué)們運用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
第二、應該放手讓學(xué)生自讀自悟，然后全班交流，教師點(diǎn)撥，既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導作用。
第三、精心處理教材，緊扣文章主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)線(xiàn)路清晰，重點(diǎn)突出。這堂課，在教學(xué)過(guò)程中我總覺(jué)得老師的話(huà)語(yǔ)，說(shuō)得有些過(guò)多，擠兌了學(xué)生學(xué)習的時(shí)間，但是使學(xué)生對閱讀的認識得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對閱讀的熱愛(ài)之情。所以我覺(jué)得這些時(shí)間花的也是值得的。
學(xué)了這篇文章，學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數不勝數，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……文中用了大量比喻，描寫(xiě)生動(dòng)具體，寫(xiě)的很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話(huà)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！弊髡哌�提了建議，閱讀不僅可以擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學(xué)生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫(xiě)·真情實(shí)感，也離不開(kāi)借鑒和模仿，但真正打動(dòng)人心的應是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造！我相信，學(xué)了這篇文章后，學(xué)生不僅會(huì )愛(ài)上讀書(shū)，而且也學(xué)會(huì )了許多寫(xiě)作方法。
上完這篇課文，我更深切地體會(huì )到：要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一定要讓學(xué)生喜歡閱讀，并倡導閱讀的氛圍，學(xué)生的習作水平也將在愛(ài)上閱讀的同時(shí)提升。同時(shí)我們老師平時(shí)也要多讀書(shū)，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師，一定會(huì )幸福一生！
我的長(cháng)生果教學(xué)反思6
《我的“長(cháng)生果”》這篇略讀課文是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著(zhù)，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書(shū)筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。本文情真意切，真實(shí)可感。一課，教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng )造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
因這是一篇拓展閱讀課文，我教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟。然后再學(xué)習小組內討論交流，并選出優(yōu)秀者在班級里匯報。我講得很少，主要是讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。注意引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者對書(shū)的情感，對閱讀的熱愛(ài)，把愛(ài)讀書(shū)貫穿始終。讓學(xué)生認識到讀書(shū)的重要性，只有主動(dòng)的讀書(shū)，自覺(jué)地讀書(shū)，認真地學(xué)習，才能學(xué)得好，學(xué)得牢，才能取得優(yōu)異的成績(jì)。結果同學(xué)們都學(xué)得很好，理解了課文的中心，表達了自己的真情實(shí)感。但也有個(gè)別的同學(xué)不認真討論交流，結果在小組匯報時(shí)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，這樣的同學(xué)在老師的點(diǎn)撥下，也能慢慢理解。
我的長(cháng)生果教學(xué)反思7
今天我上《我的“長(cháng)生果”》一課，這是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)重在使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構思新穎，別出心裁；一個(gè)是要有真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng )造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)。本節課，我充分做到“把課堂還給學(xué)生”，沒(méi)有講得太多，詞語(yǔ)不用我去解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，只是注意引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者對書(shū)的情感，對閱讀的熱愛(ài)，同時(shí)引導學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來(lái)談體會(huì )，把愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終，領(lǐng)會(huì )正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
學(xué)生是學(xué)習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的'見(jiàn)解，那見(jiàn)解如名人名言般精彩，李俊明：“寫(xiě)作文要寫(xiě)自己的真情實(shí)感，因為（對生活的）感受是心靈的饋贈�！蓖蹩”颍骸皩�(xiě)作文時(shí)感覺(jué)想法如同源源不斷的泉水涌來(lái)，這就是靈感�！薄�
是啊，這是孩子們給我的心靈饋贈。只有學(xué)生認識到自己是學(xué)習的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習，自覺(jué)地學(xué)習，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習的主人，他們的學(xué)習才能迸發(fā)思維的火花，成了他們體驗成功的活動(dòng)，這時(shí)的學(xué)習就不再是一種負擔，而是一種享受。
我的長(cháng)生果教學(xué)反思8
《我的“長(cháng)生果”》這篇略讀課文是有名作家葉文玲的一篇散文，主假如回想少年時(shí)代的念書(shū)生活，說(shuō)明念書(shū)的特有感覺(jué)以及念書(shū)對自己生活的影響，全篇感情誠摯，有條有理。作者在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，囫圇吞棗到養成做念書(shū)筆錄的習慣，不單擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，漸漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，第一構想要別開(kāi)生面，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模擬，但是真切感動(dòng)人心的東西，應當是自己瀝盡心血的創(chuàng )建。要點(diǎn)回想了兩次作文的構想與寫(xiě)作的經(jīng)歷。
在教授本文時(shí)，應當讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思慮，讀中意會(huì )，在文中讀出想象來(lái)，不可以講的太多，不用去解說(shuō)詞語(yǔ)，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。所以，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來(lái)，指引學(xué)生聯(lián)合要點(diǎn)段領(lǐng)會(huì )作者感情，對閱讀的熱愛(ài)，把熱愛(ài)念書(shū)這類(lèi)感情貫串一直。關(guān)于文中出現的詞語(yǔ)和含義深刻的句子，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己理解，著(zhù)重指引學(xué)生聯(lián)合要點(diǎn)段領(lǐng)會(huì )對“書(shū)”的感情。此刻談?wù)勛约涸诮淌跁r(shí)的方法，以及在教授時(shí)出現的不足。
教授亮點(diǎn)：
教授開(kāi)始，我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊朗誦邊思慮，想一想作者寫(xiě)了童年念書(shū)、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？學(xué)生能環(huán)繞閱讀提示的問(wèn)題，并依據要求自主學(xué)習，自讀自悟。我也充足給足學(xué)生學(xué)習的時(shí)間，讓學(xué)生在默讀、閱讀的過(guò)程中快速掌握文章主線(xiàn)，在細讀沉思中認識作者的感悟，在個(gè)人理解的基礎上寫(xiě)出個(gè)性化的感悟和領(lǐng)會(huì )。讓學(xué)生小組溝通讀后有感覺(jué)，并在不理解的句段中做標注，增強理解。把感覺(jué)較深的部分多讀幾遍，并和同學(xué)溝通領(lǐng)會(huì )。學(xué)生基本并能概括出作者在這些事情中悟出了些什么道理？
�。�1）作文，第一構想要別開(kāi)生面，落筆也要有點(diǎn)獨出心裁的“鮮味”才好。
�。�2）作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模擬，但是真切感動(dòng)人心的東西，應當是自己瀝盡心血的創(chuàng )建。最后指引學(xué)生朗誦課文中自己感覺(jué)較深的部分，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱念I(lǐng)會(huì )。這里不單要讓學(xué)生談?wù)勛约焊杏X(jué)較深的部分，還要指引學(xué)生在文中找出作者描繪自己念書(shū)的句子，領(lǐng)會(huì )她是如何念書(shū)的，并談?wù)勛约旱念I(lǐng)會(huì )。以此加深對課文內容的理解。最后指引學(xué)生學(xué)習作者是如何學(xué)習和借鑒讀寫(xiě)方法的。
不足：
1、學(xué)生在小組溝通時(shí)流于形式，每小組只有2-3個(gè)學(xué)生勇敢溝通，其余成員只在于接受知識，懶于思慮；
2、學(xué)生基本能正確達成閱讀提示中的問(wèn)題，但溝通表達時(shí)語(yǔ)言的組織能力欠佳。
3、關(guān)于作者寫(xiě)法的商討不夠深入：作者在讀書(shū)方面有什么值得我們借鑒的嗎？以及寫(xiě)作文方面有何經(jīng)驗可供我們借鑒的？
作者寫(xiě)作文的經(jīng)驗對你寫(xiě)作文有什么幫助？
經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習，我發(fā)此刻以后的習作練習中，學(xué)生能學(xué)以致用，習作時(shí)能夠掌握住寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，能寫(xiě)真切的事情，而不像從前那樣自己去編故事，同時(shí)我認識到一篇好的課文，一節好的課對學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，每一位老師一定仔細上好每一節課。
我的長(cháng)生果教學(xué)反思9
《我的“長(cháng)生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)重在使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構思新穎，別出心裁；一個(gè)是要有真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng )造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟。文本中沒(méi)有難理解的句子，但成語(yǔ)教多，有些還是很常用的，但我們這里的孩子，學(xué)習主動(dòng)性不強，總是依賴(lài)老師，經(jīng)常都要老師督促才去查詞典。這節課，我除了引導他們理解“囫圇吞棗”“不求甚解”外，基本放手讓學(xué)生自讀。做到“把課堂還給學(xué)生”，沒(méi)有講得太多，其他的詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，注意引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者對書(shū)的情感，對閱讀的熱愛(ài)，同時(shí)引導學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來(lái)談體會(huì )，把愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終，領(lǐng)會(huì )正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。學(xué)生是學(xué)習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見(jiàn)解，只有學(xué)生認識到自己是學(xué)習的主人時(shí)，他們才會(huì )主動(dòng)的學(xué)習，自覺(jué)地學(xué)習，才是真正學(xué)會(huì )學(xué)習。
我的長(cháng)生果教學(xué)反思10
《我的“長(cháng)生果”》是一篇略讀課文。教學(xué)中，我先讓學(xué)生按閱讀提示自讀，把握主要內容，想想作者寫(xiě)了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事?從讀書(shū)中悟出了什么道理?再從書(shū)中找出感受最深的語(yǔ)句做批注。然后交流體會(huì )。通過(guò)讓學(xué)生自讀自悟，以讀為主，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)。使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，使學(xué)生明白：作文，要構思新穎，別出心裁；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng )造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
本節課，我沒(méi)有講得太多，里面的好詞佳句也是讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書(shū)也少而精。注意引導學(xué)生結合重點(diǎn)語(yǔ)段體會(huì )作者對書(shū)的情感，對閱讀的熱愛(ài)，把愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
學(xué)生是學(xué)習的主人，在他們的課堂上，要鼓勵他們熱烈討論，充分表達自己的見(jiàn)解，只有學(xué)生認識到自己是學(xué)習的主人時(shí)，他們才會(huì )主動(dòng)地學(xué)習，自覺(jué)地學(xué)習，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習的主人，學(xué)習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動(dòng)，學(xué)習就不再是一種負擔，而是一種享受。
通過(guò)本節課的學(xué)習，我發(fā)現在后來(lái)的習作練習中，學(xué)生能學(xué)以致用，習作時(shí)能夠寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，能寫(xiě)真實(shí)的事情，同時(shí)還能在打好草稿后進(jìn)行認真的修改�，F在，班里愛(ài)看書(shū)的同學(xué)多了，讀書(shū)以形成了風(fēng)氣，這是一個(gè)很大的進(jìn)步，我感到很欣慰。由此我認識到一篇好的課文，一節好的課，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。
我的長(cháng)生果教學(xué)反思11
《我的“長(cháng)生果”》是一篇略讀課文，教學(xué)目標是有感情地朗讀課文，把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理，同時(shí)學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng )造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
這是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者的讀書(shū)經(jīng)歷，以及通過(guò)讀書(shū)而悟出的道理。本節課，我沒(méi)有講得太多，詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書(shū)也少而精。注意引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者對書(shū)的情感，對閱讀的熱愛(ài)，把愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
學(xué)生是學(xué)習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見(jiàn)解，只有學(xué)生認識到自己是學(xué)習的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習，自覺(jué)地學(xué)習，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習的主人，學(xué)習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動(dòng)，學(xué)習就不再是一種負擔，而是一種享受。
我的長(cháng)生果教學(xué)反思12
《我的長(cháng)生果》是一篇拓展閱讀課文，應該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來(lái)，不能講的太多，詞語(yǔ)不用我去解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來(lái)，引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )作者情感，對閱讀的熱愛(ài)，把愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。
本節課，我沒(méi)有講的太多，詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系上下文自己理解，注重引導學(xué)生結合重點(diǎn)段體會(huì )對“書(shū)”的情感，在課堂上，我充分表達自己的見(jiàn)解，通過(guò)本節課的學(xué)習，我發(fā)現在后來(lái)的習作練習中，學(xué)生能學(xué)以致用，習作時(shí)能夠把握住寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，能寫(xiě)真實(shí)的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時(shí)我認識到一篇好的課文，一節好的課對學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，每一位老師必須認真上好每一節課。
我的長(cháng)生果教學(xué)反思13
《我的“長(cháng)生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，應當讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思慮，讀中意會(huì )，在文本中讀出想象來(lái)。不可以講得太多，詞語(yǔ)不用我去解說(shuō)，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書(shū)也應當少而精。所以，我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思慮，讀中意會(huì )，在文本中讀出想象來(lái)。教課中使學(xué)生懂得了念書(shū)與作文的關(guān)系，指引學(xué)生聯(lián)合要點(diǎn)段領(lǐng)會(huì )作者對書(shū)的感情，對閱讀的熱愛(ài)，把熱愛(ài)念書(shū)這類(lèi)感情貫串一直。經(jīng)過(guò)要點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生理解：作文，要構想新奇，別開(kāi)生面；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感，在模擬借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng )建，才能夠感動(dòng)人心，獲取成功。
本節課，我沒(méi)有講得太多，詞語(yǔ)沒(méi)用我去解說(shuō)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書(shū)也少而精。注意指引學(xué)生聯(lián)合要點(diǎn)段領(lǐng)會(huì )作者對書(shū)的感情，對閱讀的熱愛(ài)，把熱愛(ài)念書(shū)這類(lèi)感情貫串一直。正是作者在書(shū)里迫不及待地吸取營(yíng)養，才不停地成長(cháng)起來(lái)，所以在作者回顧少年光陰時(shí)才感覺(jué)那樣的歡樂(lè )。
學(xué)生是學(xué)習的主人，在他們的講堂上，熱情議論，充足表達自己的看法，只有學(xué)生認識到自己是學(xué)習的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習，自覺(jué)地學(xué)習，才不甘落伍，學(xué)生做了學(xué)習的主人，學(xué)習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動(dòng)，學(xué)習就不再是一種負擔，而是一種享受。
經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習，我發(fā)此刻以后的習作練習中，學(xué)生能學(xué)以致用，習作時(shí)能夠掌握住寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，能寫(xiě)真切的事情，而不象從前那樣自己去編故事，同時(shí)還可以在打好稿本后進(jìn)行仔細的改正。此刻，班里愛(ài)看書(shū)的同學(xué)增添了，念書(shū)以形成了民風(fēng)，這是一個(gè)很大的進(jìn)步，我感覺(jué)很寬慰。由此我認識到一篇好的課文，一節好的課，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，每一位老師一定仔細上好每一節課。
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