讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》有感
當細細品完一本名著(zhù)后，你有什么總結呢？何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編整理的讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》有感（精選13篇），希望能夠幫助到大家。
讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》有感1
這個(gè)假期，我再次拜讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū)，把我引領(lǐng)一個(gè)“處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟”的美妙境界。在魏老師的世界里，教育是享受，更絕妙的是書(shū)里面有許多實(shí)用的班主任工作方法，值得我去學(xué)習借鑒。
班級像一個(gè)小社會(huì )，社會(huì )上有什么，一個(gè)班級便可能有什么。學(xué)生走出家庭，通過(guò)在這個(gè)小社會(huì )實(shí)習，才具有了一定的適應大社會(huì )的能力。培養適應社會(huì )的人才，應從小抓起，而培養學(xué)生能力更會(huì )落到班主任的肩上。
此書(shū)所寫(xiě)“我像個(gè)埋頭種地的農民，我喜歡在自己班級的田地里耕作，但又不能不到別的地里去干活，這自然擠占了我本來(lái)可以用于班級管理的時(shí)間�！�，我有同感。班主任工作千頭萬(wàn)緒，加上自己的所從事各項教學(xué)工作，比較繁重。有的時(shí)候對于班級管理會(huì )力不從心，所以書(shū)中魏老師對如何做好班主任工作提出了很好的建議，令人耳目一新。這也是我讀這本書(shū)百讀不厭的原因�！翱茖W(xué)”、“民主”是魏老師管理班級的兩大法寶。例如：“一料瓜子殼1000字說(shuō)明書(shū)”，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)成為他的民主科學(xué)管理班級的一大特色。我的班級學(xué)生人數較多，衛生成了頭等大事，學(xué)校沒(méi)有垃圾池，要求學(xué)生不許扔垃圾。教室就變成里一個(gè)垃圾場(chǎng)。我想各種辦法，收效甚微。我覺(jué)得魏老師的做法很值得學(xué)習。實(shí)際上，魏書(shū)生在科學(xué)管理班級方面的理念凸現他關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展的意識。正如他講的：“干部不覺(jué)得自己總是處于管理者的位置，同學(xué)們也不認為自己總是處于被管理者的位置。管理者和被管理者，經(jīng)常有轉換的機會(huì )，這也是現代社會(huì )的一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生從小多次受這樣的角色轉換，長(cháng)大后，便容易適應社會(huì )�！笔聦�(shí)上，魏書(shū)生在班級管理機構設置上，從選好常務(wù)班長(cháng)、值周班長(cháng)、值日班長(cháng)，都反映了他一直實(shí)踐科學(xué)管理的理念。我想這也正是他比別人偉大的地方。
班主任需要給學(xué)生更多的關(guān)注，陽(yáng)光般的呵護。我班學(xué)生徐志平，課堂上愛(ài)做小動(dòng)作，經(jīng)常喜歡交頭接耳，作業(yè)馬馬虎虎，要么不完成作業(yè)，成績(jì)很不理想。任課老師經(jīng)常向我反映，“治”不了他。我想給他“治病”必須找“病根”，才能對癥下藥。于是我通過(guò)多方了解，才知道他從小失去父親，母為生活常在為打工，經(jīng)常處于無(wú)人照管的狀態(tài)。在生活和學(xué)習比較懶散、怠慢。有了這些了解，我就多次找他談心，給他精神鼓勵，讓他找到學(xué)習的目標，生活的信心；生活上給他無(wú)微不至的幫助，中午不回家，經(jīng)常有同學(xué)和老師給他打飯，有家的溫暖；我還特別利用課間、午間時(shí)間，安排學(xué)習幫助小組，輪流給他輔導。放學(xué)后我抽出半小時(shí)給他輔導家庭作業(yè)，他的成績(jì)在大家和自己的努力下越來(lái)越好。學(xué)期結束，他居然取得了優(yōu)異的成績(jì)。拿到獎狀時(shí)，他的眼神流露著(zhù)高興、激動(dòng)、感激，還有一份難得的自信。我們用陽(yáng)光般的呵護，使他真正體會(huì )到了大家庭的溫暖。再者，通過(guò)與家長(cháng)的及時(shí)聯(lián)系，讓老師與家長(cháng)一起，幫助學(xué)生構建一個(gè)充滿(mǎn)自信的學(xué)習氛圍。
在班級管理中，作為班主任的我們只有“細”無(wú)止境地努力，讓“陽(yáng)光”照耀到每一個(gè)“角落”，讓我們的學(xué)生思想品質(zhì)向我們預期的方向發(fā)展，成為社會(huì )的棟梁之才。
讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》有感2
魏書(shū)生，為書(shū)而生。作為一個(gè)教書(shū)的人，不愛(ài)書(shū)是難以想象的，不讀書(shū)是不可思議的，不作書(shū)則是缺少了提升自己的寶貴機會(huì )，魏書(shū)生不但做了，而且做得很好，他當之無(wú)愧地成了我們教師的楷模。因此，特地去看了他的《班主任工作漫談》，粗淺地來(lái)談?wù)勎以谧x這本書(shū)時(shí)的一些感受。
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。魏書(shū)生是個(gè)平凡的人，但有著(zhù)不平凡的境遇，干著(zhù)不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。
在有一章里，魏書(shū)生講了很多班主任的個(gè)人修養問(wèn)題，也偶爾涉及了我所感興趣的關(guān)于如何對待學(xué)生的問(wèn)題，我想作為一個(gè)班主任是有別與普通任教老師的，他對學(xué)生的影響不光是在課堂上，而是融合在日常教學(xué)以外的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，班主任對人對事的態(tài)度直接影響著(zhù)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)和習慣的形成，因此班主任的個(gè)人修養也非常重要。
魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應是教師義不容辭的責任。而在《多互助》一文中，魏書(shū)生講了一個(gè)讓我很受啟發(fā)的比喻。他說(shuō)：“教師埋怨學(xué)生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣，而醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過(guò)程中提高的，同樣教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的�！边@一認識應該說(shuō)是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。聯(lián)想到以前開(kāi)會(huì )時(shí)總聽(tīng)到學(xué)校里的教師在抱怨現在的學(xué)生“素質(zhì)差，沒(méi)法教”的話(huà)，而自己雖沒(méi)有明確地讓這種觀(guān)念支配自己，但在心中還是隱隱地為自己找到了借口。
魏書(shū)生書(shū)中還有這么一段話(huà)：“管理是班集體的骨架，班級是個(gè)小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實(shí)際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置�！边@一段話(huà)時(shí)時(shí)提醒我作為一名小學(xué)教師要科學(xué)制班，給班上的每一位孩子一個(gè)健康成長(cháng)氛圍，養成良好習慣，培養自信心。
一、健全評價(jià)機制，實(shí)施科學(xué)管理
沒(méi)有規則就很難進(jìn)步，良好的規則可以促進(jìn)發(fā)展，達到事半功倍的效果。學(xué)期初，每個(gè)學(xué)生出謀劃策，制定班規，把學(xué)習、紀律、衛生等量化為可操作的加分和扣分，張貼于墻，讓學(xué)生時(shí)常將自己的言行舉止與班規對照，反省自己。
二、無(wú)為而治，培養學(xué)生的能力
教學(xué)中，學(xué)生是主體、主角，要使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮內在的潛力，就要努力做到無(wú)為而治，培養好用好班干部，大膽放權，做他們的顧問(wèn)、導演。遇到他們工作上的失誤，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。他們管理班級的能力漸漸提高，積極性也充分調動(dòng)。每次的活動(dòng)也是每一位同學(xué)展示自我，培養能力的舞臺。從主持到內容的編排，每天可分配專(zhuān)人負責，大家參與，并形成制度。
三、角色體驗，幫助特殊學(xué)生
特殊學(xué)生對班級的影響力顯而易見(jiàn)。一類(lèi)是頑皮搗蛋的，還有一類(lèi)是內向悲觀(guān)的。
人之初性本善，搗蛋的學(xué)生往往智力水平良好，只是自制力相對較弱。這時(shí)我們首先要善于發(fā)現他的長(cháng)處，讓他知道自己也是同樣優(yōu)秀，老師和同學(xué)會(huì )發(fā)自?xún)刃牡膸椭�，為大家一起�?chuàng )造健康向上的集體。不及時(shí)完成作業(yè)就讓他當組長(cháng)收作業(yè)，紀律不好讓他當列隊管理員，紀律監督員。上課不守紀律就讓他當一回小老師，讓他體會(huì )下面的學(xué)生不守紀律給自己這個(gè)小老師和同學(xué)造成的影響。
我們往往重視調皮學(xué)生，而忽視內心封閉、自卑悲觀(guān)的學(xué)生。對這類(lèi)學(xué)生我們要善于發(fā)揮他們的長(cháng)處，給他們展示自我的機會(huì )，把贊美聲送給他們，讓每一位孩子心理健康成長(cháng)。
雖然我們低年級的班主任工作和中、高年級班主任工作有著(zhù)很大的區別，但正如我們常說(shuō)的“教育是相通的”，魏書(shū)生的班主任工作之所以干得如此出色，就因為他善于思考、嘗試和總結。同樣的工作，卻能做出不同的業(yè)績(jì)，這就是把教育當作“事業(yè)”和“職業(yè)”的區別，也是教育工作的魅力所在！我想，讀了它之后，已經(jīng)有教學(xué)經(jīng)驗的老師會(huì )取得更優(yōu)秀的成績(jì)，而像我一樣的年輕教師將會(huì )有更大進(jìn)步！
讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》有感3
這是我擔任班主任工作的第一屆，所以利用空閑時(shí)間，我認真學(xué)習和閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū)。這是一部語(yǔ)言懇切、樸素平實(shí)的書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。這部書(shū)是一本有關(guān)于如何做好班主任方面的書(shū)，更是一部有關(guān)于學(xué)校管理和教學(xué)藝術(shù)的書(shū)，值得每一位教育工作者去認真的研讀。書(shū)中沒(méi)有魏老師的任何豪言壯語(yǔ)，有的只是真誠與樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，可就是這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，一次次深深地打動(dòng)著(zhù)我，從中我深刻的領(lǐng)略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂(lè )……
讀完之后，不僅使我想到了從事班主任工作的這段時(shí)間，班主任工作千頭萬(wàn)緒，要當好班主任，管理好班級，教育好學(xué)生，真是很不容易，感受頗深。
從事班主任工作，班風(fēng)建設是“中心”。這是班級管理的關(guān)鍵。一個(gè)班級，如果班風(fēng)學(xué)風(fēng)端正，全班同學(xué)能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學(xué)，使同學(xué)之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的良性互動(dòng)局面。如何建設良好的班風(fēng)？首先對學(xué)生提出明確要求，比如要求孩子要誠實(shí)、勤奮、好學(xué)等；其次，也是最重要的就是要建立完善班級規章制度，“沒(méi)有制度，無(wú)以成方圓”，學(xué)生依懶性強、自覺(jué)行為意識差，他們的行為要依靠外力的監督。因此，班主任必須要為他們建立起看的見(jiàn)、摸得著(zhù)、可以仿效的參照系，比如可以指定公約，如《課堂公約》、《衛生公約》等；接著(zhù)要做好檢查評比，結合學(xué)校德育處的檢查評比，制定班級檢查評比制度；最后獎其當獎，罰其當罰，該表?yè)P時(shí)，絕不吝嗇；該批評時(shí)，絕不姑息。對后進(jìn)生多鼓勵，少批評，在實(shí)施過(guò)程中講分寸，講藝術(shù)，但又不能濫用。
從事班主任工作，巡視觀(guān)察要“細心”�！凹毿摹庇^(guān)察，善于發(fā)現情況，善于處理問(wèn)題。深入學(xué)習、生活、多與學(xué)生交流，制定出合乎教育規律的班級規章制度。
從事班主任工作，隊伍建設是“核心”。一個(gè)班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)如何，在很大程度上取決于班干部隊伍建設的成敗如何。作為班主任，把好選拔關(guān)、教育培養關(guān)、使用監督關(guān)，建設一支良好的班干部隊伍，切實(shí)保證各項規章制度的貫徹執行。
從事班主任工作，日常管理需“恒心”。新的班主任了解班級情況，建設一支班干部隊伍要有個(gè)過(guò)程，各類(lèi)規章制度的健全和完善要有個(gè)過(guò)程，良好的班風(fēng)的形成要有個(gè)過(guò)程。因此，日常管理要持之以恒。
總之，作為一名班主任要有責任心，真正做一個(gè)有“心”人。
讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》有感4
班主任是干什么的？班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)。這一職業(yè)是神圣的，我們應該以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴月朗，以無(wú)愧于自己的學(xué)生，讓學(xué)生又無(wú)愧于生命中這段歷史。
學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間很長(cháng)，一整天中和老師同學(xué)待在一起的時(shí)間比父母都要長(cháng)。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，班級就是他們的家，是一個(gè)成員眾多的大家庭，同學(xué)們如兄弟姐妹；班級又是一個(gè)小社會(huì )，由它踏上大社會(huì )；班級是一座長(cháng)長(cháng)的橋，使人們跨向理想彼岸。
魏書(shū)生老師是全國優(yōu)秀班主任，他的《班主任工作漫談》給我提供了教育管理學(xué)生的寶貴經(jīng)驗。這本書(shū)寓大道理于小故事中，言辭懇切，以大量生動(dòng)感人的做人、育人實(shí)例蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒。
感觸最深的是他的科學(xué)、民主的管理班級的方法。
他說(shuō)：班級工作應最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無(wú)效勞動(dòng)。但民主決不意味著(zhù)無(wú)政府，更不意味著(zhù)可以為所欲為。而意味著(zhù)人們更嚴格地按照科學(xué)的法律、制度去工作、學(xué)習和生活。
作為班主任，魏書(shū)生尊重學(xué)生的平等人格，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，原諒學(xué)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，從不訓斥，也從不挖苦，總是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴來(lái)壓人，強迫學(xué)生應該怎樣做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信條，他認為應該把自己當成自己的第一個(gè)學(xué)生，你教別人做什么，你先問(wèn)問(wèn)自己愿不愿意這樣做；你向學(xué)生說(shuō)什么，先想想自己愿不愿意聽(tīng)。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。
在他的班級中，人人肩上都挑有責任，每個(gè)人都有活干，都參與班級管理，為班級服務(wù)，充分發(fā)揮了民主，發(fā)揮每個(gè)人的力量和激情。這也充分體現了對每個(gè)學(xué)生的尊重與信任。
班上通過(guò)選舉產(chǎn)生常務(wù)班長(cháng)，老師不在時(shí)代替老師行使職權。學(xué)生選干部、對學(xué)生的處罰、班級內部事務(wù)都由民主投票，尊重大家的意見(jiàn)，把學(xué)生真正看成了班級的主人。班規班法也是大家討論共同通過(guò)。
班級采用承包制，有學(xué)習組長(cháng)、衛生組長(cháng)、文藝組長(cháng)等等，各盡其才，各司其職，真正做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事干”。其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆！他把學(xué)生看成自己的助手，在他的班級里有多少名學(xué)生，就有多少名副班主任。每個(gè)學(xué)生都是助手而不是對手，從而有力地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這種情況下學(xué)生干起活來(lái)，目標明確，自然效率就高，所以大掃除15分鐘結束，兩分鐘收好學(xué)費，一分鐘內全班調動(dòng)完座位，這些不訓練很難達到一個(gè)班級要進(jìn)步，有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，離不開(kāi)一群有能力的班委成員。他的學(xué)生干部很有威信，責任心強，工作細致，老師不在時(shí)，也能把班級管理得井井有條，還能組織學(xué)生上語(yǔ)文課，這尤其顯現出了魏老師在學(xué)生培養尤其是班干部培養的功力。他能放開(kāi)手腳，知人善任，抓好班委，以點(diǎn)帶面，整個(gè)集體就會(huì )在這些“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下大踏步前進(jìn)。
他們不僅是老師的得力助手，簡(jiǎn)直就是“小老師”，甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下，覺(jué)得自己差距真是太遠了。我要出去開(kāi)教研會(huì )，就一上午的時(shí)間，心里老是放不下。擔心班上的搗蛋鬼又會(huì )干出什么事來(lái)？老遲到的今天上學(xué)了沒(méi)有？衛生值日的是不是又偷懶不好好干呢？盡管提前跟班長(cháng)囑咐了一遍又一遍，也還是不放心。這樣的學(xué)生不能自治，遇到問(wèn)題只會(huì )束手無(wú)策，大眼瞪小眼。今后，我要向魏老師學(xué)習，培養學(xué)生的自治能力，學(xué)生自己管自己。
讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》有感5
我深?lèi)?ài)著(zhù)我的學(xué)生，當了幾年的班主任，面對性格各異的學(xué)生們，我體會(huì )到學(xué)習的重要性，而魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》則是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書(shū)，是班主任充電的重要書(shū)籍。
魏書(shū)生老師在書(shū)的自序中寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！弊x完這段話(huà)，我頓時(shí)覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字沉甸甸的，這就是我的目標。
這本書(shū)不僅涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法，還為班主任量身定位、打造良好的教育形象，從指導思想到工作細節，全面、詳細、科學(xué)、實(shí)用。之所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，魏老師的《班主任工作漫談》，不是教給我們工作方法，而是向我們闡釋了做班主任的一種超然境界，只有進(jìn)入了這個(gè)境界，無(wú)法也是法，也就是“教是為了不教”。
讀了這本書(shū)，我對班主任工作有了更深的了解。
一、學(xué)會(huì )真正的愛(ài)學(xué)生。
我認為我是真心熱愛(ài)我的學(xué)生的。但是日復一日、年復一年的瑣碎小事漸漸磨去我的耐心，難免有時(shí)河東獅吼。而魏老師說(shuō)“想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了”。那如何才是真正的愛(ài)學(xué)生呢？魏書(shū)生給了我答案：“走入學(xué)生的心靈世界中去”、“索取不是愛(ài)，奉獻才是愛(ài)”，要想走入學(xué)生心里，出色的專(zhuān)業(yè)知識、幽默意識是基礎，攻心為上，尊重基礎上的平等交流，愛(ài)心呵護下的真誠付出是贏(yíng)得學(xué)生的保證。魏老師尊重學(xué)生的平等人格，原諒學(xué)生的缺點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，也對學(xué)生深深的愛(ài)和滿(mǎn)腔熱忱的責任感。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì )為學(xué)生當前的健康成長(cháng)想奇招、妙招和實(shí)招；只有對學(xué)生有責任感，才會(huì )對學(xué)生未來(lái)的幸福明天找準支撐點(diǎn)和出路，最大限度地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，最大程度地解放學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )造性。于是我多到教室轉轉，多參與他們的活動(dòng)，與學(xué)生們的關(guān)系越來(lái)越融洽，這正是因為自己吸取魏書(shū)生這種走進(jìn)學(xué)生心靈的精華，才能讓學(xué)生受我的情感打動(dòng)，使我真正的走近他們，走進(jìn)他們的心靈世界。
二、班主任要更新管理育人理念，要成為富于思考的人
作為班主任，日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多，也意味著(zhù)要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話(huà)。然而多年的班主任經(jīng)歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無(wú)奈，經(jīng)常會(huì )碰到一些令自己手無(wú)足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩，傳統的“壓、卡”方式，對于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
班主任還要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無(wú)疑蘊含著(zhù)豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書(shū)中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開(kāi)展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書(shū)中的思想付諸實(shí)踐，同時(shí)也延伸、拓寬著(zhù)某些做法，最終在工作中見(jiàn)到了一定的實(shí)效。
三、對班級的管理要系統全面、持之以恒。
以前當班主任，事必躬親，忙得不可開(kāi)交，總感覺(jué)很累，總要操心，班內大大小小的事情，我都得過(guò)問(wèn)，不是紀律不好了，就是衛生不好了，要不學(xué)生打鬧了，成績(jì)上不去了，讓我總是心急火燎的。雖然班級工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的。初讀《班主任工作漫談》，甚感不可能，魏書(shū)生當著(zhù)班主任、教著(zhù)語(yǔ)文，社會(huì )上很多兼職，整天演講、作報告，班級卻管理的井井有條，而我有時(shí)冥思苦想出來(lái)一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無(wú)味了，連我自己也覺(jué)得沒(méi)有信心堅持了，虎頭蛇尾的做法，是不會(huì )取得良好的效果�！叭珕T參與，相互制衡”，“學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”讀后才感到，我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，所以難取得長(cháng)期效果。今后，我得多注重工作的創(chuàng )新性、系統性和持久性，從而使老師和學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識，讓學(xué)校工作上新臺階。
魏書(shū)生不僅以“德”治班，更是以“法”治班，在他的班級中，制定的法規就有30多項，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排。在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做”，其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(cháng)的職責，到課代表的職責，從物品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無(wú)一不顯示出他管理方法的與眾不同。他的一日常規，一周常規，學(xué)期常規，學(xué)年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，又能在監督檢查系統的保證下，說(shuō)了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執行，也就形成了一個(gè)良好的班集體，也讓我感受到，班主任工作一定要細，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
四、調整好心態(tài)，用平常心做好平凡事
教師職業(yè)本身就是瑣碎繁雜的，工作中的壓力使得每位教師的心態(tài)都受到了不同程度的影響，作為班主任更是時(shí)刻與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，經(jīng)�？梢月�(tīng)到從班級里傳來(lái)班主任的“引吭高叫”，包括我在內。若遇到通情達理熱愛(ài)學(xué)習的學(xué)生，我們也許能時(shí)常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的是具有千差萬(wàn)別的學(xué)生，我們不可能以同樣的標準來(lái)要求每一位學(xué)生，若遇到與自己要求相差甚遠的學(xué)生，我們該怎么辦？魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作�！笔茄�，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無(wú)盡的煩惱。如果我們能坦然地面對這些困難和逆境，變苦為樂(lè )，以博愛(ài)豁達的心境克服擺在眼前的困難，通過(guò)努力將困難化解，從逆境中走出，其內心的喜悅是不言而喻的。
在生活和工作中會(huì )有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？在《班主任工作漫談》這本書(shū)中，魏老師結合自己的班級管理經(jīng)歷，用認真樸實(shí)的言談和生動(dòng)可信的實(shí)例為廣大班主任和教師指明了一條科學(xué)與人性的教學(xué)教育希望之路：多改變自己，少埋怨環(huán)境；變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活；笑對人生；用魏老師的話(huà)來(lái)說(shuō)：當你把生活中的一切都看作是享受時(shí)，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？但憑心中有愛(ài)，讓我們愛(ài)自己的職業(yè)，愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)這美好的人生，這樣，在班級里，就不會(huì )有班主任面對惡劣學(xué)生時(shí)“美女也變野獸”的說(shuō)法了；在課間交流時(shí)，班主任與班主任之間也不會(huì )眉頭緊鎖，長(cháng)吁短嘆的了。
走近魏書(shū)生，走近《班主任工作漫談》，自己的教育境界也越發(fā)開(kāi)闊，遇到班級中一些棘手的事、一些極富個(gè)性的同學(xué)，法子也越來(lái)越多，這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此，讀罷《班主任工作漫談》，更讓我感受育人其實(shí)比教書(shū)更難，需要教師做一個(gè)思考者，擁有一個(gè)活化的腦袋，勇于嘗試，持之以恒，才能在班級管理、育人工作方面取得成績(jì)。在《班主任工作漫談》這本書(shū)中，魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言，現實(shí)中的事例，風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗之談，讓我感同身受之時(shí)，又收獲甚多。書(shū)中介紹的管理班級、教育學(xué)生的種種方法，為我指點(diǎn)了迷津，幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”。細讀此書(shū)，我更是深刻地體會(huì )到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì )出現事半功倍的效果。但憑心中有愛(ài)，要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。
讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》有感6
讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū)，我最喜歡的還是他的一句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，我們現在面對的就是這們的學(xué)生，你再抱怨也沒(méi)有用，我們只能接受，只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
我們沒(méi)有辦法選擇事情時(shí)就只有去選擇態(tài)度，沒(méi)有辦去改變時(shí)，就只有去適應。適應環(huán)景，適應社會(huì )。
“我屬于愿意當班主任的那類(lèi)教師。我總覺(jué)得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長(cháng)能力的機會(huì )，吃了大虧�！蔽簳�(shū)生如是說(shuō)。的確，魏書(shū)生教了18年的書(shū)，當了17年的班主任。就在他任盤(pán)錦市實(shí)驗中學(xué)校長(cháng)兼書(shū)記期間，還兼任一至兩個(gè)班的班主任，足見(jiàn)其對班主任這一工作的青睞。由此可見(jiàn)，“愛(ài)這一行”是當好班主任的前提。
做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責任，出現埋怨周?chē)沫h(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應周?chē)沫h(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(cháng)。有了這樣的認識，我們才能面對現實(shí)，坦然地面對班上的后進(jìn)生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
其次是魏老師民主、科學(xué)的管理機制。一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們如兄弟姐妹般相互關(guān)心著(zhù)，幫助著(zhù)，團結著(zhù)，離開(kāi)了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì )。一個(gè)班集體更像一個(gè)小社會(huì )，社會(huì )上有什么，一個(gè)班集體便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì )，就應該有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書(shū)生老師管理班級，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導學(xué)生強身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng )設平等參與的機制，促進(jìn)他們健康、快樂(lè )、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴(lài)就創(chuàng )造了一個(gè)美好的境界。而科學(xué)則是魏書(shū)生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規、班規”；自愿而明確的“責任到人”；簡(jiǎn)單而富有深意的“錯誤說(shuō)明書(shū)”。因為一切都是大家自己制定的，誰(shuí)都知道違反規定后果，所以孩子們執行起來(lái)也不是特別困難。畢竟，明知故犯的還是很少的。
最后我特別佩服魏老師激勵、鼓勵后進(jìn)生的方法。魏書(shū)生老師舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原來(lái)只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時(shí)，魏書(shū)生鼓勵他：“你課聽(tīng)不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說(shuō)明你有點(diǎn)兒天賦嗎？”接著(zhù)魏書(shū)生又對他說(shuō)，“這張卷，除了會(huì )的8分，還有哪個(gè)不服氣��？有沒(méi)有不服氣的題？”學(xué)生就說(shuō)：“卷子中拼音我能行�！庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。后來(lái)學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對于差生來(lái)說(shuō)，其實(shí)他也不愿意考這些分數，他的智力本來(lái)就差，如果教師一味地責怪他，他會(huì )對自己越來(lái)越失去信心，成績(jì)更會(huì )一落千丈，教師要正視現實(shí)，不能指望每個(gè)人都智力超群，只能引導鼓勵他努力學(xué)習，激發(fā)他學(xué)習的興趣，使他在原有的基礎上進(jìn)步。
教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能培養出適應社會(huì )需要的`高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》有感7
今天是星期天，我本該出去玩一下，放松一下緊張了一星期的心情，可是天公不作美，時(shí)不時(shí)的下會(huì )兒小雨，偶爾再飄一些雪花，游大興。我的心情就想這天氣一樣晴不起來(lái)。既然出不去，那就得找點(diǎn)事干。打開(kāi)這本書(shū)，看了魏老師的這篇文章，我的憂(yōu)郁的心情不禁豁然開(kāi)朗起來(lái)。
魏老師常說(shuō)，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。他還常說(shuō)每件事都有100種做法。如果把這種思想灌輸給學(xué)生，并長(cháng)期這樣引導他們，我想我的學(xué)生的思維就會(huì )開(kāi)闊起來(lái)，做事時(shí)就容易成功，不至于因缺少某一個(gè)條件，一種辦法行不通了，就宣布此事沒(méi)法辦。如，在做閱讀理解題時(shí)，他們一遇到不認識的字，就認為該題無(wú)法做，不會(huì )做。學(xué)生有了這種思想，我相信他們就一定能想出各種辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。一旦把學(xué)生從“自古華山一條路”的思維定勢中解放出來(lái)，他們就有豁然開(kāi)朗、柳暗花明又一村之感，老師點(diǎn)出一個(gè)辦法，他們就能想出一串符合自己實(shí)際的辦法來(lái)。
今天心情不好還有一個(gè)原因是：想起不久后的公開(kāi)課。我不知道我到底該怎么上。因為上學(xué)期的公開(kāi)課我上的和別人不一樣，模式與別人不同。今天看了這一篇文章，我好高興。魏老師幫我解決了一塊心病。魏老師說(shuō)：燒開(kāi)水這樣的小事，一句話(huà)、一個(gè)字這樣的小事，尚且有很多種不同的做法，最后殊途同歸。為什么對當班主任、管理班級，任命班干部，講課等許多教育教學(xué)過(guò)程中復雜的事情，卻認為“自古華山一條路”，只有一種模式呢？魏老師還引用馬克思的文章，文章中說(shuō)“你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)出同樣的芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西——精神，只能有一種存在形式呢？”既然魏老師都這樣說(shuō)，我就放心了。我不必擔心和別人講的不一樣。我也不會(huì )因為別人的看法不同而難過(guò)。
“條條大路通羅馬”這句話(huà)真好，魏老師的文章更好的詮釋了它的意思。他讓我開(kāi)竅了很多。從此我在自己一籌莫展時(shí)就持這樣的積極心態(tài)，相信自己能想出多種方法來(lái)。即使某種方法沒(méi)做好也無(wú)需懊悔，無(wú)需煩惱，更不用鉆牛角尖，再換一種就是了。運用某種方法好，也無(wú)需驕傲，因為事物在發(fā)展，方法在更新，我們運用的方法絕不是最好的方法。我們應該不斷研究探索，尋求更好更科學(xué)的方法。
痛苦煩惱時(shí)，我將用這句話(huà)來(lái)激勵自己。我相信自己沒(méi)有過(guò)不去的坎兒。因為“條條大路通羅馬”。
讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》有感8
《魏書(shū)生班主任工作漫談》這是一部語(yǔ)言懇切、樸素平實(shí)的書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。這部書(shū)不僅是一本有關(guān)于如何做好班主任方面的書(shū)，更是一部有關(guān)于學(xué)校管理和教學(xué)藝術(shù)的書(shū)，值得每一位教育工作者去認真的研讀。書(shū)中沒(méi)有任何豪言壯語(yǔ)，有的只是真誠與樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，可就是這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，一次次深深地打動(dòng)著(zhù)我，從中我深刻的領(lǐng)略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂(lè )……
《漫談》共八章，我感觸最深的是第一章“班主任要努力改變自我”，讀這一章時(shí)，我很自然的回顧起自己在平凡的生活和工作中，雖然也盡量做到了經(jīng)常與學(xué)生溝通、商量、尊重他們的自尊心等，但當工作不順利、壓力超負荷時(shí)就急躁、埋怨，比如在平常的教學(xué)中，經(jīng)常出現自己花了大量的精力和時(shí)間，可學(xué)生那里卻是沒(méi)有什么進(jìn)步，這時(shí)難免會(huì )灰心、會(huì )抱怨，當然就免不了對學(xué)生的“恨鐵不成鋼”式的批評，其實(shí)批評了學(xué)生，自己心里也很難受。而魏老師的回答是“埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己的方法太少�！边@使我意識到，教育學(xué)生的時(shí)候，力爭不站在學(xué)生的對面，而要力爭站在學(xué)生心里，這樣才能讓學(xué)生真正感覺(jué)到你在幫助他，而不是訓斥他，由此才能真正改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同成長(cháng)。就像他的一句話(huà)：“許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。作為教師我們不能選擇學(xué)生，只能積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，千方百計改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的�！�
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，魏老師愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些學(xué)困生。他認為學(xué)困生最不容易。反思自己在面對學(xué)困生時(shí)，也曾努力過(guò)，幫助過(guò)他們，但當效果不明顯或沒(méi)什么效果時(shí)，就會(huì )灰心、放棄了。魏教師認為只有在教育學(xué)困生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說(shuō)是非常獨特、耐人尋味的，也給了我很大的啟示和鼓勵，學(xué)困生本身就很不容易，他們也很痛苦，如果身為教師的我們再漠視他們，后果可想而知�？戳诉@本書(shū)，使我在面對學(xué)困生時(shí)要更加愛(ài)他們，關(guān)心他們，和他們一起尋找學(xué)習方法，做他們的心靈之師。魏老師是個(gè)平凡的人，但有著(zhù)不平凡的境遇，干著(zhù)不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。我看到了自己和優(yōu)秀教師的差距，我還要深入研究如何去愛(ài)，我認為這是減小差距、提高自己的第一要素。
當然，教育的空間是開(kāi)闊的，永無(wú)止境的。他山之石，值得借鑒，同時(shí)也需要自己在其中不斷創(chuàng )新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前，收獲屬于自己的成功和快樂(lè )。
讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》有感9
魏書(shū)生，一個(gè)熟悉的名字。他不是專(zhuān)職演講家，但是他游學(xué)海內外，所到之處，處處轟動(dòng)；他不是專(zhuān)職作家，但是卻出版了幾十部專(zhuān)著(zhù)，本本暢銷(xiāo)；他從未上過(guò)大學(xué)，卻做過(guò)大學(xué)校長(cháng)，且被幾所大學(xué)聘請為兼職教授。懷著(zhù)對魏書(shū)生的敬仰，我翻開(kāi)了他的著(zhù)作《班主任工作漫談》，讀來(lái)豁然開(kāi)朗，感受良多。
第一點(diǎn)體會(huì )是，要改變自己，適應環(huán)境。
在魏書(shū)生的《多改變自己》一文中這樣寫(xiě)到：“人人從改變自己做起，外界就一定發(fā)生變化。埋怨外界不好，常常是自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨環(huán)境太惡劣，常常是我們自己沒(méi)能力，主觀(guān)努力不夠；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們方法少�！比瞬荒芤蟓h(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。魏書(shū)生做到了這一點(diǎn)，因而在他和同事的共同努力下，把一個(gè)農村中學(xué)變成了全國聞名的省級重點(diǎn)中學(xué)，他自己也發(fā)奮圖強，從農村走向了全國，走向了世界。這對我來(lái)說(shuō)有不小的啟發(fā)。我曾經(jīng)中途接任過(guò)兩個(gè)班的數學(xué)課，其中有一個(gè)班一直以來(lái)基礎較差，每次成績(jì)很不理想。在平時(shí)上課的時(shí)候，我一看到兩個(gè)班的學(xué)生掌握的知識水平存在著(zhù)很大差異的時(shí)候，總是愛(ài)發(fā)火，愛(ài)發(fā)牢騷：“怎么這么倒霉，碰上這么一個(gè)爛攤子？”牢騷滿(mǎn)腹但無(wú)濟于事。后來(lái)想想，我為什么不向人家魏書(shū)生先生學(xué)習呢？既然這個(gè)班的學(xué)生基礎差，既然已經(jīng)成為現實(shí)了，那么，就應該想辦法改變自己的教學(xué)方式，找到一種適合本班學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，因材施教，努力讓這個(gè)班在原有的基礎上有所進(jìn)步。
在生活和工作中會(huì )有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂(lè )樂(lè )的去面對，努力去適應環(huán)境、適應社會(huì )。正如魏老師所說(shuō)的：“改變了自己，你覺(jué)得世界更可愛(ài)，水比昨天清，花比昨日艷，天空看起來(lái)都比昨日更藍�！本蜁�(huì )營(yíng)造了一個(gè)“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊空間。
第二點(diǎn)體會(huì )是，與人相處方面的幾點(diǎn)感悟。
�。�1）不與人爭，節省時(shí)間不斷進(jìn)步。我們在和別人的爭斗中，消耗了我們的精力，浪費了我們的時(shí)間，不如埋頭干自己的事，在自己的事業(yè)上有所發(fā)展。
�。�2）不找別人的缺點(diǎn)，節省時(shí)間學(xué)習別人的長(cháng)處。魏書(shū)生說(shuō)：“看不到別人的短處，自己并不失去什么；但是，看不到別人的長(cháng)處，自己就失去了學(xué)習的機會(huì )”。
�。�3）做一個(gè)樂(lè )觀(guān)的人。
第三點(diǎn)體會(huì )是魏書(shū)生把對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養學(xué)生自我教育能力，稱(chēng)之為科學(xué)管理班集體。魏書(shū)生當兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì )議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。魏書(shū)生不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級中，制定的法規就有30多項，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做�！逼渚�、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(cháng)的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規、一周常規、學(xué)期常規、學(xué)年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》有感10
讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。最近我拜讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū),有很多感悟。
魏老和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的'是他的語(yǔ)言是那么的質(zhì)樸充滿(mǎn)風(fēng)趣。生活中我們經(jīng)常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；學(xué)生的“靈光一閃”被他記下了，思考了，發(fā)揮了，驗證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個(gè)普普通通通的農村教師一步步走到了聞名于全國乃至全球的著(zhù)名教育家。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習的。
教書(shū)育人是教師的天職， 魏老師熱愛(ài)他的教育事業(yè)，他做到了教書(shū)育人；他理解教師這一職業(yè)，體會(huì )出為了孩子們付出本身就是一種快樂(lè )。教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。他說(shuō)：“教師對學(xué)生關(guān)心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學(xué)生知識，提高學(xué)生成績(jì)，還要關(guān)心他的身體，關(guān)心他的生活，關(guān)心他的思想……”魏老師是這樣說(shuō)也是這樣做的。為了讓學(xué)生有一個(gè)好的身體，他倡議學(xué)生每天堅持鍛煉身體，從跑步到腹臥撐。一天兩天，學(xué)生們感受到的是一種樂(lè )趣；一個(gè)月兩個(gè)月學(xué)生們體會(huì )到的是一種自我的挑戰；一年兩年，學(xué)生們領(lǐng)悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨練……正是這種磨練，幫助了學(xué)生在遇到困難時(shí)選擇的不是逃避，迎難而上，思想、學(xué)習雙豐收。
班級像一個(gè)大家庭，更像一個(gè)小社會(huì )，學(xué)生走出家庭，通過(guò)在這個(gè)小社會(huì )中學(xué)習，才具有了一定適應大社會(huì )的能力。既然是社會(huì )就有一個(gè)管理的問(wèn)題。我已教了二十多年的書(shū)，當了二十多年的班主任，看了魏老師的書(shū)我覺(jué)得自己不是一個(gè)合格的班主任。想想我有時(shí)的班主任工作實(shí)在有些慚愧，面對他們的時(shí)候總是很?chē)烂C�？傉J為當老師尤其是班主任對他們要絕對的嚴肅。有些時(shí)候班級學(xué)生犯了錯誤還經(jīng)常惹你生氣，作業(yè)完成不及時(shí)，忘記帶東西一天丟三落四……面對這樣的情況，有時(shí)自己就不自覺(jué)地生氣。今后的我每當遇到這樣的情況我首先會(huì )冷靜，因為我會(huì )想到魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“為了孩子們，付出本身就是一種快樂(lè )�！�
和學(xué)生在一起我覺(jué)得是幸福的，這是教師獨有的幸�！，F在想想，一切為了孩子，為了一切孩子，我所做的這些都是為了孩子們明天的發(fā)展會(huì )更好，我相信只要有愛(ài)就會(huì )有一切，用愛(ài)去感染每一個(gè)孩子，用愛(ài)去編織孩子們的未來(lái)，我相信我可以做到的！
讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》有感11
《班主任工作漫談》這本書(shū)風(fēng)格平實(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說(shuō)了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來(lái)，言詞懇切，入情入理，讀起來(lái)瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導
魏書(shū)生作為教育的改革家，是我們教師的楷模。帶著(zhù)這種敬畏，我拜讀了魏先生的大作《班主任工作漫談》，真如先行者說(shuō)的一樣：讀一本好書(shū)是一次次與大師的對話(huà)，與智者的交流，是一次珍貴的
一、心態(tài)：把教育當事業(yè)去做
作為教師我們必須有強烈的事業(yè)心、責任心，時(shí)時(shí)處處嚴格要求自己。通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我覺(jué)得魏先生就是把教育當成事業(yè)去做，用自己的教育理念去落實(shí)，用自己的親身經(jīng)歷去踐行，培養了一大批優(yōu)秀的學(xué)子。與魏先生比起來(lái)，我只能仰視。作為一名班主任，特別是小學(xué)低年級的班主任，瑣碎的事情很多，例如：陽(yáng)光課間活動(dòng)的參與，午餐的管理，孩子們日�，嵤隆惶斓酵韼缀鯖](méi)有休息�？戳宋合壬臅�(shū)后，我感覺(jué)他把教育當事業(yè)去做，就好像一位農民種莊稼一樣，
二、表率：身教重于言教
書(shū)中魏先生說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。每次開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，家長(cháng)經(jīng)常說(shuō)：“孩子難管，不聽(tīng)我們的話(huà)，只聽(tīng)老師的話(huà)�！蔽乙灿羞@樣的體會(huì )，學(xué)生怕老師尤其是怕班主任，可以說(shuō)在學(xué)生心目中班主任的話(huà)是圣旨，是不容置疑的。例如：周一和周五要穿校服，即使天氣寒冷，家長(cháng)擔心孩子感冒，不讓孩子穿，孩子卻堅持要穿并說(shuō)這是老師說(shuō)的，一定要做。我作為班主任，深深體會(huì )到自己的一言一行都會(huì )直接對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。我不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，都可能會(huì )出現事半功倍的效果。我要求孩子們做到的，我自己首先做到，而且要做的更好，因為孩子是極具模仿力的一個(gè)群體，我必須給孩子們樹(shù)立了榜樣。例如：教育孩子們要講究衛生，不要亂丟垃圾，我就時(shí)刻告知自己不要亂扔；教育孩子們要有禮貌，我就經(jīng)常和孩子們用文明用語(yǔ)交流。否則，即使你說(shuō)的再好，不注意自身修養，也不會(huì )收到滿(mǎn)意的效果。
三、信任：信任是建設好班級的催化劑
魏先生在《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)里強調對于學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解
四、機制：公正、公平，合理、科學(xué)的獎懲制度
俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規矩不成方圓”。不管是大到公司還是小到班集體，沒(méi)有規章制度很難進(jìn)步，良好的規章制度可以促進(jìn)發(fā)展，達到事半功倍的效果。我們班一開(kāi)學(xué)，每個(gè)學(xué)生都參與制定班級班規，并組成12個(gè)小組，根據班級班規對每個(gè)小組的學(xué)習、紀律、作業(yè)、衛生等方面進(jìn)行加分和扣分，讓學(xué)生時(shí)常注意自己的行為舉止，促使自己更好地進(jìn)步。書(shū)中魏先生說(shuō)“全員參與，相互制衡�！睂W(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，權力彼此制約，老師怎能不輕松，班級怎能不好呢？
合上書(shū)，我的心被深深地震撼了！魏老師用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言魅力去感染我們，用一些真實(shí)的教育事例打動(dòng)了我們！漫漫教學(xué)路，唯有不斷地求索，才會(huì )有教學(xué)的新天地！正如魏先生說(shuō)“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大”！一路前行，我會(huì )繼續踐行“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”！
讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》有感12
有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。一本《班主任工作漫談》讓為人師者、為人班主任者受益匪淺，這里有他生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，有他教學(xué)足跡踏過(guò)莽原的堅實(shí)印跡。它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。很少有人記不得自己從小到大的班主任是誰(shuí)的。因此，有人說(shuō)，當教師如果不當班主任，不算是真正當過(guò)教師，也是有一定道理的。魏書(shū)生老師從教三十年，盡管身兼社會(huì )數十職，卻始終不渝地在教師崗位上做著(zhù)一名班主任，甚至同時(shí)做著(zhù)幾個(gè)班的班主任，他說(shuō)他是“屬于喜歡做班主任的那類(lèi)教師”。是什么讓他愛(ài)上做班主任的呢？他說(shuō)教師有三大收獲：收獲各類(lèi)人才，收獲真摯的感情，收獲創(chuàng )造性的勞動(dòng)成果。想來(lái)這些更能在班主任工作中體現出來(lái)的原因吧。
他做班主任，我的感覺(jué)是：實(shí)。他在實(shí)踐中摸索出自己的一套方法經(jīng)驗，在實(shí)踐中總結完善，在實(shí)踐中講求實(shí)效。他管理班級，也不是一蹴而就的事情，從書(shū)中我也看出他是在實(shí)際教學(xué)操作過(guò)程中不斷總結完善得出的，或許有失敗的教訓，但他成功了。比方說(shuō)，他行之有效的《班級日報》就是一例。十幾年如一日地去做，不知道日報已堆得有多高了，但學(xué)生從這里獲得的東西卻是不可估量的。他們在這里學(xué)會(huì )了采集、編排、美化，學(xué)會(huì )了發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )了吸納知識、擷取精華，學(xué)會(huì )了持之以恒、日有所得，學(xué)會(huì )了征求意見(jiàn)、評價(jià)總結，更為他們自己留下了一份成長(cháng)履歷表，只要想知道某年某月某日自己的班集體發(fā)生了什么，自己在其中扮演了什么角色，都可以翻出來(lái)查得到。它不僅提高了同學(xué)們的能力，更是班主任工作的一個(gè)特色，班級文化的一朵奇葩，是值得效仿和推廣的。
同樣地，他指導同學(xué)參加勞動(dòng)、管理班級，都體現出腳踏實(shí)地的作風(fēng)，他對學(xué)生的批評教育也都能從實(shí)際出發(fā)，給人以心靈上的觸動(dòng)和教益。他說(shuō)得很好的一句話(huà)：“堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手�！边@讓我們抱怨個(gè)別學(xué)生難教的老師自慚形愧，他看到的不是學(xué)生的不良面，而是他們積極的一面，是每個(gè)學(xué)生能與老師相融的一面，是他們得以獲得自信的一面，是能夠激發(fā)學(xué)生積極性的一面。為什么不論多差的孩子也能在他那里品學(xué)兼優(yōu)？為什么我們的老師常有對個(gè)另學(xué)生抱有“儒子不可教也”的思想？關(guān)健是人家在實(shí)踐中研究并證實(shí)了人的可塑性，他用自己的教學(xué)探索告訴大家，教師是要在實(shí)踐中提高的。對難教的學(xué)生他說(shuō)：“咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣，醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會(huì )高�！處煹慕逃揭彩窃诎央y教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。從這個(gè)意義上講，后進(jìn)學(xué)生幫助了我們，幫咱提高了教育水平�！庇纱丝梢�(jiàn)，他不是將難教的學(xué)生當作自己教學(xué)上的障礙，而是把他們當作自己提高水平的助手，是自己成長(cháng)的必需，他沒(méi)有將這些學(xué)習困難生、思想后進(jìn)生、行為不良生放在自己的對立面，不把他們視作敝屐，而是盡其所能幫助他們、改變他們。
那么，他又是如何改變他們、轉化他們的呢？他的教育方法又有什么特色呢？我覺(jué)得他擅長(cháng)運用的一種方法就是“商量法”。即使是在批評學(xué)生，他也不是厲聲惡語(yǔ)。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了，他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火。在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”等等，讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。
在轉變這些學(xué)生的時(shí)候，他還很會(huì )運用比喻、引申、口訣的方法，讓人在易記、易背、易用的基礎上遵守這些規則，避免違反有關(guān)的秩序、要求。如用“小馬蹄坑”來(lái)比喻一些學(xué)生的小氣量就像小馬蹄踩出來(lái)的坑，里面放不了多少水，而且一顆小石子就能在里面激起巨大的波瀾，也即學(xué)生會(huì )因一些小事而耿耿于懷或喋喋不休，以至影響了自己正常的學(xué)習生活，這是一種非常不好的心態(tài)。他以這樣一個(gè)簡(jiǎn)明的比喻就告訴了學(xué)生做人的道理，可謂形象。他還將學(xué)生犯錯誤時(shí)的內心矛盾比喻為兩個(gè)自己吵架，常讓學(xué)生寫(xiě)自己內心兩個(gè)人的爭斗，一個(gè)是正義、正確的思想，另一個(gè)是狹隘、懶惰、自私的心靈，通過(guò)這兩個(gè)內心里的小人的爭吵，來(lái)明白自己的缺點(diǎn)錯誤，最后讓丑陋的心理在心里無(wú)立足之地。有時(shí)，學(xué)生會(huì )對社會(huì )上的一些不健康的現象表現自己的不平，對社會(huì )的丑惡面、陰暗面表示不理解甚至厭惡起這個(gè)時(shí)代和社會(huì )，這時(shí)，他又用“心靈的攝像機”來(lái)比喻大家的觀(guān)察點(diǎn)，告訴學(xué)生觀(guān)察點(diǎn)應該在哪里，就比如我們去公園游玩，你注意的應該是公園的鮮花、綠草、亭臺樓榭，而不該是角落的垃圾、痰漬、臭水一樣。學(xué)生有時(shí)管不住自己，他稱(chēng)之為“三閑”，這讓人想起“三弦”，其實(shí)是指“閑話(huà)”、“閑事”、“閑思”，并用選舉“閑話(huà)能手”的方法杜絕了學(xué)生自習課上講閑話(huà)的現象。
窮之不盡的方法都在魏老師的教學(xué)實(shí)踐中迸發(fā)出珠玉般的光澤、寶石般的奇麗來(lái)，不能不說(shuō)是他勤于實(shí)踐、敏于鉆研的結果，讓人嘆之服矣。
所有這些都與魏老師笑對人生、痛而后快的思想是分不開(kāi)的。他甘于吃苦，事事處處都走在別人前面，做在別人前面，別人走的捷徑他不走，別人享受的東西他放棄，甚至作報告幾小時(shí)他也一直是站著(zhù)的，別人問(wèn)他為什么、累不累，他說(shuō)習慣了，這樣能得到鍛煉。他在吃苦中嘗到了別人嘗不到的甜，這就是他一直矢志不渝的原因吧。
當然，這本書(shū)中也有時(shí)過(guò)境遷的東西，有不能與時(shí)俱進(jìn)的感覺(jué)，在現在看來(lái)，有些只是適合于那個(gè)年代的東西，學(xué)生的變化、社會(huì )的變化都會(huì )導致教學(xué)的變化，但瑕不掩瑜，變的是外在的東西，不變的人的本性，“人同此心，心同此理”的道理千古未變，過(guò)去的經(jīng)驗仍然是現在借鑒的珍寶，何況，魏老師的教育思想也是在不斷地更新當中，從他現在的各種報告中也能看出他精益求精的思想理念，我們更能體會(huì )他在實(shí)踐中成長(cháng)，在實(shí)踐中突破，在實(shí)踐中達到教學(xué)的登峰造極。魏老師的這些教學(xué)精神始終是吾輩應當學(xué)之、參之、悟之的東西，他的人品、教品都是他在教學(xué)中礪煉出來(lái)的，沒(méi)有他長(cháng)期從事一線(xiàn)班主任工作的實(shí)踐，就不會(huì )有如此貼近我們教學(xué)生活的豐富經(jīng)驗，所以，我要說(shuō)“踐行品自高”。
讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》有感13
魏書(shū)生，當代大教育家。作為教師的我，很仰慕。今年暑假有幸拜讀其作品《魏書(shū)生班主任工作漫談》，對只有一年班主任工作經(jīng)歷的我來(lái)說(shuō)收獲很大。
這部作品包括了班主任素養、學(xué)生是主人、班級科學(xué)管理、特殊育人方法、提高學(xué)習效率、體育美育和旅游、科學(xué)管理依靠學(xué)生、育人日記摘錄等八個(gè)章節�？梢哉f(shuō)，論述內容涵蓋了班級管理的主體、方法、策略，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，鮮活的案例向讀者再現一處處班級管理場(chǎng)景，啟發(fā)思考，引導實(shí)踐。難能可貴的，整部書(shū)處處體現人文精神關(guān)懷。
一、虛懷若谷、積極進(jìn)取的生活理念。
對工作和生活保持正信的思想。成就任何事業(yè)，需要精神力量的支撐。教師承擔著(zhù)傳遞人類(lèi)文明的神圣職責，教師精神世界的充實(shí)、快樂(lè )將影響一代人的成長(cháng)。班集體是學(xué)校這個(gè)小“社會(huì )”中最基礎的細胞，經(jīng)營(yíng)和維護好這個(gè)細胞，為學(xué)生創(chuàng )設適合其健康成長(cháng)的環(huán)境，是班主任的重要使命。
閱讀魏老師的這部作品，你不能不為他字里行間豁達的情感和正信的思想所震撼。他說(shuō)：倘若真的跟低層次的人斗起來(lái)，那不僅會(huì )耽誤自己前進(jìn)的路程，更可悲的，會(huì )降低自己的人格。正因為保持正信的思想，文革期間的遭遇沒(méi)有使他屈服，他為自己能夠走上教育崗位而歡欣鼓舞。即使為趕赴重要會(huì )議而被迫連夜擠上火車(chē)，置身?yè)頂D車(chē)廂，他也能以哲學(xué)家的思維，興趣昂然體驗社會(huì )角色，這種生活磨礪中煥發(fā)的幽默感，令人拍案叫絕。
年輕教師都或多或少歷過(guò)這樣一種經(jīng)歷：學(xué)校領(lǐng)導安排自己擔任一個(gè)行為習慣或學(xué)習基礎薄弱班級的班主任。于是，我們便開(kāi)始猜測，假如我做得出色，我會(huì )淪為“特色”班主任。假如我失敗，證明我沒(méi)有起碼的班級管理能力。由于受到這種思想影響，難免情緒急躁，遇到挫折便失去自信。魏老師開(kāi)導讀者說(shuō)：“人的能力強是工作多逼出來(lái)的，鐵肩膀是擔子重壓出來(lái)的……搶著(zhù)當比較亂的班級的班主任，他便搶到了一個(gè)增長(cháng)能力、鍛煉自己、顯示自己才干的舞臺�！�
所以，假如你曾經(jīng)為這樣一個(gè)問(wèn)題而煩惱，請一笑了之。假如你正在為這樣一個(gè)問(wèn)題而煩惱，請鼓起干勁，全情投入。把得失看淡，只要用心，未來(lái)的某一天，你將收獲成功的喜悅。
二、規范高效學(xué)生自主管理工作格局。
客觀(guān)分析魏老師班級管理系統，可以得出“民主管理”和“責任傳遞”兩大特征。并且每次教育方法都淡化了教育痕跡，這種方法對當今孩子的教育是很重要的。
以杜絕學(xué)生在班級隨意吃零食現象為例，他創(chuàng )造性地提出了“一粒瓜子殼1000字說(shuō)明書(shū)”的辦法。首先，學(xué)生共同界定什么是零食，怎樣的行為“觸犯”班規，這個(gè)環(huán)節不可或缺，集體決策才能得到順利有效實(shí)施。其次，安排學(xué)生公認問(wèn)題比較嚴重的同學(xué)擔任紀律檢查工作，這促使該名學(xué)生及全體同學(xué)自律意識的增強。第三，如果出現學(xué)生違紀現象，必須嚴格執行班級懲罰措施。學(xué)生的感受是：確實(shí)利大于弊，不只節約了錢(qián)，更重要的是學(xué)習心靜了，節省了精力，節省了時(shí)間。
年輕班主任或多或少還面臨過(guò)一個(gè)問(wèn)題：如何切實(shí)提高學(xué)生自修課學(xué)習效率，如何真正減少學(xué)生說(shuō)話(huà)現象。二期課改的今天，注重培養學(xué)生學(xué)習的主體意識，學(xué)生自我教育、自我管理、自我完善成為教育發(fā)展的必然趨勢。然而，為什么在倡導學(xué)生自主管理的今天，學(xué)生相應素質(zhì)卻停滯不前呢?為了維持良好秩序，班主任常無(wú)奈選擇班級“蹲點(diǎn)”。魏老師制定的“說(shuō)話(huà)接力本”制度，對于加強自修課紀律建設具有明顯的效果。說(shuō)話(huà)接力本由一位同學(xué)承包，打上格，分成姓名、說(shuō)話(huà)時(shí)間、接力人姓名、懲罰方式等四個(gè)欄目。凡有學(xué)生在自修課隨意說(shuō)話(huà)，則承包學(xué)生將接力本交送至說(shuō)話(huà)的同學(xué)，伴隨有500字到1000字說(shuō)明書(shū)。之后，被懲罰學(xué)生便開(kāi)始期待其他同學(xué)“犯規”。自然，沒(méi)有學(xué)生希望接受處理，自律作用開(kāi)始生效。另一個(gè)角度，魏老師還強調配合班干部監督、學(xué)生互助、集體抽檢等方法綜合應用于維持自修課紀律。魏老師還提出了“寫(xiě)心理病歷”、“唱歌”、“做好事”等操作性強的辦法，引導學(xué)生剖析思想，開(kāi)展內心“善”與“惡”對話(huà)，使學(xué)生認識到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，逐漸糾正錯誤行為。
早在八、九十年代，魏老師就倡導提高學(xué)習效率，他發(fā)起開(kāi)展“高效學(xué)習日”競賽，得到學(xué)生喜歡。他提出了四個(gè)觀(guān)點(diǎn)：減少猶豫時(shí)間，明確任務(wù);持之以恒，形成習慣;利用生物鐘規律;訂計劃，做總結。為了減少無(wú)效勞動(dòng)，他還建議激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)的興趣;用意志約束注意力;利用好勝心理，形成競爭氛圍。甚至于，魏老師自己也創(chuàng )造了一小時(shí)鋼板刻蠟紙2200字的輝煌。
當然，如同魏老師在“三言?xún)烧Z(yǔ)談?dòng)恕沼浾敝刑岬降模簞e人的管理方法不一定適合此地的學(xué)生;昔日的措施原封不動(dòng)地搬來(lái)教今日的學(xué)生，也有可能碰壁。青年班主任應扎根于管理實(shí)踐，認真反思，把握規律，從而掌握班級管理行之有效的管理技巧及方法。應認真研究教育對象，理解學(xué)生，順應學(xué)生，最終改變學(xué)生成長(cháng)的欲望。應適應時(shí)代發(fā)展需要，豐富內涵，創(chuàng )新形式，使班集體建設工作煥發(fā)蓬勃生機。
書(shū)讀完了，我回味很久，深深佩服魏老師的思想。無(wú)論是現在還是過(guò)去，誰(shuí)走在我的前面，誰(shuí)就是我的老師，包括學(xué)生，尤其是那些老教師──敬業(yè)，博學(xué)，鉆研，激情，嚴謹，刻苦等教育傳家寶，已經(jīng)成為我“通向現在和未來(lái)美好教育境界的階梯”，把我引領(lǐng)到當今課程改革的風(fēng)口浪尖上。我心中永遠銘記他們，并在今后的工作中時(shí)時(shí)記得向周?chē)慕處煂W(xué)習。
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