2022年體育與健康新課標心得體會(huì )
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的2022年體育與健康新課標心得體會(huì )（精選16篇）供大家參考！
2022年體育與健康新課標心得體會(huì )1
2022年4月，教育部新版《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版)》終于發(fā)布。這次新版課標更加強調學(xué)生核心素養的培育與運動(dòng)技能的習得兩個(gè)部分。
我們合肥市曙光小學(xué)桐城路校區體育組在組長(cháng)的帶領(lǐng)下共同研讀了新課標。新課標的研讀有助于我們全體體育教師提高對新課標的認識，更好的指導我們開(kāi)展體育課教學(xué)。體育組最終確定了堅持健康第一、落實(shí)“教會(huì )”“勤練”“常賽”的指導思想，這一指導思想也來(lái)源于新課標。但如何將“教會(huì )”“勤練”“常賽”落到實(shí)處，需要每位體育教師認真思考。
我認為“教會(huì )”“勤練”“常賽”是遞進(jìn)關(guān)系，可以總結為先“教會(huì )”學(xué)生動(dòng)作技術(shù)，“勤練”動(dòng)作技術(shù)，最后通過(guò)“常賽”鞏固和提高動(dòng)作技術(shù)。如何“教會(huì )”學(xué)生動(dòng)作技術(shù)，體育教師應該及時(shí)參加培訓、開(kāi)展研討活動(dòng)，對新版課標有一個(gè)整體認識。積極推動(dòng)體育課堂教學(xué)改革，突出單元教學(xué)，落實(shí)“教會(huì )”。抓好體育課教學(xué)和課余體育訓練，落實(shí)“勤練”，最后積極組織學(xué)生參加各類(lèi)區級比賽，在比賽中檢驗訓練成果，最終落實(shí)“常賽”。
結合在前不久開(kāi)展的信息技術(shù)能力提升2.0工程，我認為新課標還要求各位體育教師運用所學(xué)信息技術(shù)知識開(kāi)展體育課教學(xué)，體育教師雖然開(kāi)展的是室外體育課教學(xué)，但是教室內的班班通，班班通上各種教學(xué)軟件要會(huì )使用。并且學(xué)會(huì )課件和微課的制作，有時(shí)候一味的講解不如讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習和模仿來(lái)的更快捷。畢竟體育課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。師生互動(dòng)更多的需要一些信息技術(shù)，這是新時(shí)期教師教育教學(xué)理念的具體體現。新的課標帶給我們新的體育課程標準教育理論思想，為如何評價(jià)教育、教學(xué)質(zhì)量和水平提供了新的指南。學(xué)習了新課標，還要將新課標的指導思想落到實(shí)處，接下來(lái)我將發(fā)揮個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，積極落實(shí)新課標的新指導思想。
2022年體育與健康新課標心得體會(huì )2
2022年4月21日，《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》正式發(fā)布。此次教育部門(mén)針對《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》做出多處調整，全面提升了義務(wù)教育階段的體育與健康課的比例，體現了國家對青少年體育工作的高度重視。
結合線(xiàn)上學(xué)習，線(xiàn)下仔細研讀新課標，我發(fā)現《課程標準(2022版)》較之以往的課程標準變化明顯，其中，“體育與健康”課占總課時(shí)比例10%-11%，超越外語(yǔ)（6%-8%）和理化生、科學(xué)（8%-10%），成為小、初階段僅次于語(yǔ)文和數學(xué)的第三大主科。與此同時(shí)，新課標還明確學(xué)校需充分利用課后服務(wù)開(kāi)展體育鍛煉等，發(fā)展學(xué)生的特長(cháng)。
新版《課標》主要有以下幾個(gè)變化：1、完善了培養目標；2、優(yōu)化了課程設置；3、細化了實(shí)施要求；4、強化了育人導向；5、優(yōu)化了課程內容結構；6、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準；7、增強了指導性；8、加強了學(xué)段銜接性。
如何才能將新課標更好的與日常教學(xué)相融合，這是每一個(gè)一線(xiàn)教師都應深思的問(wèn)題。我從以下幾個(gè)方面談?wù)剬π抡n標淺薄的認識。
第一、堅持“健康第一”的教育理念。2022年版課標堅持落實(shí)“健康第一”的教育理念，強調體育與健康教育的深度融合，主要目的是通過(guò)體育與健康教育促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康、體魄強健。作為一名體育教師應充分利用體育課對學(xué)生進(jìn)行健康教育。重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分，解決“學(xué)生未養成體育鍛煉習慣”的問(wèn)題。重點(diǎn)關(guān)切學(xué)生身心健康，特別是體質(zhì)健康狀況。
第二，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念。新課標遵循學(xué)生身心發(fā)展規律和體育與健康教育教學(xué)規律，貼近學(xué)生的思想、學(xué)習、生活實(shí)際，充分反映學(xué)生的成長(cháng)需要。教師應轉變教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)定教，從學(xué)生的學(xué)習需求和興趣愛(ài)好出發(fā)，根據學(xué)生運動(dòng)技能形成規律和身心發(fā)展特點(diǎn)，結合課程內容整體設計，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第三，圍繞核心素養制訂學(xué)習目標。2022年版課標強調教師結合學(xué)校與學(xué)生實(shí)際，基于體育與健康課程要培養的學(xué)生核心素養，制訂與細化學(xué)習目標，并根據學(xué)習目標確定達到不同水平的內容要求與學(xué)業(yè)要求，設計適宜的教學(xué)活動(dòng)與情境。教師要將學(xué)生核心素養的培養有機滲透到基本運動(dòng)技能、體能、健康教育、跨學(xué)科主題、專(zhuān)項運動(dòng)技能學(xué)習的學(xué)習目標中。為此，體育教師要明確核心素養內涵，盡可能的豐富自身知識、提升自身能力、優(yōu)化教學(xué)態(tài)度，提升教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養，以滿(mǎn)足培養學(xué)生核心素養的能力需要。
第四，落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”，實(shí)現“學(xué)、練、賽、評”一體化新課堂。體育教師要轉變教學(xué)方式，由教師的教為主轉向以學(xué)生的學(xué)為主，保證學(xué)生課堂練習時(shí)間和練習質(zhì)量。落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”，建構“學(xué)、練、賽”一體的課堂教學(xué)體系，真正“教會(huì )”學(xué)生體育與健康知識和技能。讓課堂成為比賽的常態(tài)，在比賽中增強運動(dòng)能力，提升學(xué)生抗挫折和情緒調節能力。
鑒于以上的學(xué)習和思考，我感受到作為一名體育老師肩上的責任重大。在今后的教學(xué)中我應時(shí)刻堅持“健康第一”的指導思想，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”建構“學(xué)、練、賽”一體的課堂教學(xué)體系。在實(shí)踐中學(xué)習，不斷研究、反思自己的教學(xué)過(guò)程。把最好的體育課呈現給我的學(xué)生，讓他們在“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )”。激發(fā)他們的運動(dòng)興趣，培養他們體育鍛煉的意識和習慣。
2022年體育與健康新課標心得體會(huì )3
2022年版《體育與健康》課標看著(zhù)與舊版相似，但不論是從課程性質(zhì)還是課程理念，都改變了好多。新課程標準貫徹了“健康第一”的指導思想，是以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養，把學(xué)生的健康意識、交往合作意識作為重點(diǎn)。對于同一教學(xué)目標、教材內容，采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學(xué)手段。課堂上要通過(guò)“學(xué)”“練”“賽”使一些單調枯燥的教材內容，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)快樂(lè )、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習的目的和意義，自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)展體育能力和個(gè)性，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質(zhì)，又能確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂(lè )趣。
快樂(lè )簡(jiǎn)單的體育簡(jiǎn)而言之就是寓教于樂(lè )，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應著(zhù)重圍繞《新課程標準》進(jìn)行改革，走進(jìn)學(xué)生心靈，尊重學(xué)生的選擇。我們的教學(xué)目標應定位在培養學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習興趣上，應該讓學(xué)生喜歡并且會(huì )進(jìn)行體育鍛煉。傳統的體育教學(xué)，教師關(guān)注的是教學(xué)計劃、內容是否完成，忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗，出現了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現象。體育新課標的實(shí)施，使廣大體育教師轉變教育教學(xué)觀(guān)念，突出以學(xué)生為本，關(guān)注個(gè)體差異，所有的教學(xué)內容須為教學(xué)目標服務(wù)，教師要用先進(jìn)的教育教學(xué)理念重新選擇，建構教材來(lái)教學(xué)生感興趣的內容，這才能增進(jìn)喜歡上體育課進(jìn)而達到愛(ài)鍛煉身體的意識。
在新課程改革實(shí)施中，我深切地體會(huì )到，體育教師不再是消極地扮演教材執行者的角色，而是一個(gè)新課程的設計者。體育教師不應是一個(gè)只懂得教人如何運動(dòng)的教練員，更應該是一個(gè)具備現代觀(guān)念和教育素養。知道如何進(jìn)行課程建設以及如何運用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專(zhuān)業(yè)人員。新課標的實(shí)施，改變了以往的那種師道尊嚴，新穎的師生關(guān)系正在形成。
在我的課堂實(shí)踐教學(xué)中，我會(huì )讓學(xué)生自信地想，大膽地說(shuō)，給他們一片自由的天空，經(jīng)常進(jìn)行師生互動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生做小老師，喊口令，做示范，這樣我就可以到學(xué)生中間，充當他們的一員，學(xué)生的主體地位正在凸現，成為課堂學(xué)習的主人。在教學(xué)方法上我們應采用符合學(xué)生身心特點(diǎn)，學(xué)生能接受具有有效激發(fā)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的教學(xué)方法，勇于突破以往教法的框框。如我在做準備活動(dòng)時(shí)，輪流選擇一學(xué)生帶隊，并組織全班做好帶隊同學(xué)自編的徒手操，讓全班同學(xué)一起喊口令，既整齊，又使學(xué)生易于集中注意力，為學(xué)好下一環(huán)節做好充分的準備。在激發(fā)學(xué)生興趣上可采用”興趣導練法””競賽法””自主練習法””啟發(fā)法”等，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習項目。在教學(xué)形式上應采用簡(jiǎn)化的寬松的、民主的教學(xué)組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快和諧的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習，如一年級在學(xué)習七彩陽(yáng)光廣播操時(shí)，我在教完兩遍后，給5分鐘的自由時(shí)間，讓同學(xué)討論，互相學(xué)習，并學(xué)會(huì )本節，然后再進(jìn)行統一練習，這種形式讓同學(xué)記憶較深刻，學(xué)會(huì )快且不易忘記，在進(jìn)行游戲競賽時(shí)，充許學(xué)生進(jìn)行大聲加油，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣。
總之，新課程標準對體育教師的要求提高了，體育教師成為課程內容的設計者、創(chuàng )造者，我們必須轉變教育觀(guān)念，摒棄傳統的教學(xué)理念，以新的角色和學(xué)生相處，樹(shù)立”以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，把選擇權讓給學(xué)生，授于魚(yú)不如授于漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，運用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，激發(fā)學(xué)生練習的興趣，鼓勵學(xué)生大膽提出設想，促進(jìn)學(xué)生自主性和獨立性，突出學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生具備現代的適應能力和生存能力，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動(dòng)者，讓我們的每一位教師都能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們的課堂都能夠追求一份詩(shī)意，讓我們的孩子都能享受到體育的快樂(lè )！
2022年體育與健康新課標心得體會(huì )4
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就表現，反映了核心素養要求，對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)、教師的教學(xué)活動(dòng)、教材的編寫(xiě)等具有重要的指導作用，也是《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標”）實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)內容。
學(xué)業(yè)質(zhì)量標準意義
學(xué)業(yè)質(zhì)量指的是學(xué)生在完成體育與健康課程某一水平學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就表現，也就是“學(xué)到怎樣才算好”，是以核心素養及其表現水平為依據，結合課程內容對學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現所做的整體刻畫(huà)，用以反映課程目標的達成度。既是教學(xué)和考試評價(jià)的依據，又是核心素養落實(shí)的重要工具和評價(jià)手段。體育與健康新課程重點(diǎn)提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成體育與健康課程某一水平學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就綜合表現，不是知識和技術(shù)點(diǎn)學(xué)習之后的成就表現，而是知識和技術(shù)、體能和專(zhuān)項運動(dòng)技能戰術(shù)和比賽、健康意識和行為養成、學(xué)習態(tài)度和進(jìn)步情況、敢于挑戰和體育精神等綜合能力及表現。
學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標準
學(xué)業(yè)質(zhì)量對學(xué)生核心素養水平的評價(jià)確立了標準。比如，就體能而言，不同學(xué)段，學(xué)生必須要達到體質(zhì)健康標準的合格水平；再比如，每個(gè)學(xué)生每周至少進(jìn)行3次體育鍛煉，每次半小時(shí)到1小時(shí)之間；像球類(lèi)項目“水平三”學(xué)業(yè)質(zhì)量的標準之一，是要求學(xué)生能參與班級內較為正式的教學(xué)比賽……這些學(xué)業(yè)質(zhì)量標準有的是定量，有的是定性，這是過(guò)去的體育課標沒(méi)有的。用這個(gè)標準去引導‘教’和‘學(xué)’，目的是督促學(xué)生積極參與課內體育學(xué)習及課外體育鍛煉。
此評價(jià)重點(diǎn)凸顯了依據不同水平學(xué)業(yè)成就表現的關(guān)鍵特征，將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了不同水平的具體表現。是對如何評價(jià)核心素養等問(wèn)題的基本思考與回應。
學(xué)業(yè)質(zhì)量標準用以反映課程目標的達成度，科學(xué)測評學(xué)生對基本運動(dòng)技能、體能、健康教育和專(zhuān)項運動(dòng)技能不同水平的認知水平，以及價(jià)值判斷能力、思維能力、實(shí)踐能力等水平，全面反映體育與健康課程核心素養發(fā)展狀況和學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標準。
如何制定不同項目的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準
這就要求基于核心素養的學(xué)習目標和學(xué)業(yè)質(zhì)量上下貫通。在考查學(xué)生學(xué)習效果時(shí)，不僅要看掌握多少基礎知識和基本技能，更側重學(xué)生運動(dòng)能力、健康行為和體育品德這三方面素養發(fā)展情況。今后體育課教學(xué)內容、課程設計都應圍繞這三方面素養展開(kāi)，切實(shí)做到“教會(huì )、勤練、常賽”。因此，各學(xué)校應改革體育教學(xué)方式，將課內與課外相結合、校內與校外相統一，充分調動(dòng)起家庭、學(xué)校、社會(huì )積極性，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè )趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。新課標以部分項目為例，提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量的內涵和行為表現。如何以核心素養為依托，結合不同學(xué)段、不同項目的具體特點(diǎn)，形成可測、可評、可量化的體育與健康學(xué)業(yè)質(zhì)量，是新課標貫徹實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)任務(wù)之一。
一、新課標實(shí)施的要點(diǎn)
1、科學(xué)設置運動(dòng)負荷。本次義務(wù)教育體育與健康課程標準的修訂，突出了運動(dòng)負荷由群體運動(dòng)密度、個(gè)體運動(dòng)密度和運動(dòng)強度衡量。解釋了群體運動(dòng)密度是指一節體育實(shí)踐課所有學(xué)生總體運動(dòng)時(shí)間占課堂總時(shí)間的比例，每節課群體運動(dòng)密度應不低于75%；個(gè)體運動(dòng)密度是指一節體育實(shí)踐課單個(gè)學(xué)生的運動(dòng)時(shí)間占課堂總時(shí)間的比例，個(gè)體運動(dòng)密度應不低于50%；運動(dòng)強度是指動(dòng)作用力的大小和身體的緊張程度，常用心率表示，每節課應達到中高運動(dòng)強度，班級所有學(xué)生平均心率原則上在140~160次/分。
強調應盡量減少教師講解、示范、隊形調動(dòng)等時(shí)間，讓所有學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，改變“不出汗”的體育課，增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，促進(jìn)學(xué)生掌握運動(dòng)技能。每節課應有10分鐘左右體現多樣性、補償性趣味性和整合性的體能練習。同時(shí)，要引導學(xué)生做好充分的準備活動(dòng)，循序漸進(jìn)，逐步提高運動(dòng)負荷，在保證運動(dòng)安全的基礎上增強學(xué)習效果。
在每堂體育課教學(xué)過(guò)程中主要強調3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：①要保證一定的運動(dòng)負荷(即運動(dòng)密度要達到75%左右，運動(dòng)強度要達到平均心率140~160次/分鐘)；②要有20分鐘左右的運動(dòng)技能教學(xué)；③要有10分鐘左右的體能練習。
2、體育課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)衡量一堂課的標準不只是在于教師的行為舉止是否大方，時(shí)間控制是否合理，而更多的在于學(xué)生交往、互動(dòng)的程度、水平；交往、互動(dòng)的方式與成就。
3、課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓練的場(chǎng)所，而是引導學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。把訓練等同于教學(xué)，把訓練當成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現象。這種現象忽視了學(xué)生的能動(dòng)性和個(gè)體差異，體育教學(xué)需要練習，但更需要興趣。
4、課堂不只是傳授知識的場(chǎng)所，而更應該是探究知識的場(chǎng)所。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習的本領(lǐng)，養成不斷求知的習慣，形成終身學(xué)習必備的.素質(zhì)，是時(shí)代發(fā)展對學(xué)生的期盼。我們體育課改的目的，是培養學(xué)生終身體育的意識和習慣，更要注意讓學(xué)生體會(huì )體育鍛煉的價(jià)值，牢固樹(shù)立終身體育的觀(guān)念。
二、新課標實(shí)施中可能遇到的問(wèn)題
1、可借鑒、可參考的實(shí)踐經(jīng)驗少。由于是新事物，現有的資料，方法很少，許多教師都有這種疑問(wèn)：新課程到底該這樣教。但從另一個(gè)角度看，對我們每一位教師又是挑戰，更是機遇，我們去探索、去嘗試，形成的做法、思想，就是課改的經(jīng)驗、成果。
2、因教學(xué)內容選擇余地大，評價(jià)方法靈活，如何規范教師教學(xué)的問(wèn)題。
3、如何根據學(xué)生的需要，結合學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際，安排教學(xué)內容，形成本校校本課程。
三、努力方向
把對新課標的學(xué)習變成教師每日學(xué)習的常態(tài)，才是真正提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師身上肩負的培育時(shí)代新人的重任，我們必須認真學(xué)習，深入學(xué)習新課標，弄懂吃透，才能更好的培養學(xué)生的核心素養，真正做到為黨育人，為國育才。
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復課后，學(xué)校組織我們每個(gè)教研組學(xué)習了新課程標準解讀。體育組利用教研時(shí)間，閱讀《義務(wù)教育體育與健康課程標準》。體育新課標樹(shù)立“健康第一”的指導思想；遵循以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則；堅持面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生終身體育的意識。
從新的課程標準中我們可以提練出的關(guān)鍵點(diǎn)是：著(zhù)力培養學(xué)生的核心素養、優(yōu)化課程內容結構、設立跨學(xué)科主題活動(dòng)、增強指導性、加強學(xué)段銜接。這要求我們必須轉變對體育課的認知。
“雙減”下的體育課要凸顯體育素養的培育，不只是簡(jiǎn)單的、模式化的練習，要和學(xué)生的生活相結合起來(lái)，學(xué)知識只是第一步，能把運用知識并養成終生體育觀(guān)，這才是體育教學(xué)的最終目的。
其次，各門(mén)課程用不少于10%的課時(shí)組織開(kāi)展綜合性的跨學(xué)科主題學(xué)習，培養學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。體育課程標準中也特別將跨學(xué)科融合作為課程內容之一。如何尋找與體育教學(xué)的融合點(diǎn)？我想可以從以下幾方面著(zhù)手：
第一，我們可以從生活中切入，如地震、溺水等自然災害中的安全教育，我們可以利用PPT、視頻、圖片等進(jìn)行安全教育教學(xué)。在學(xué)習了解生活常識時(shí)，學(xué)會(huì )自救和他救。
第二，也可以從場(chǎng)景中切入，如抗日戰爭時(shí)期王xx送雞毛信。我們在體育教學(xué)設計時(shí)，采用情景教學(xué)。在開(kāi)始部分，由王二小送信的故事導入，本節課內容可以為障礙接力或者快速跑。
第三，還可以從節慶中切入，如冬奧會(huì )、民族傳統體育。在疫情期間，我們做到停課不停學(xué)，將民間體育健身項目與體育居家鍛煉相結合，使兒童在快樂(lè )的游戲之中潛移默化地認同民族體育文化，并傳承和發(fā)揚。
新課標還對幼小銜接、學(xué)生個(gè)體差異、提升女生體育課興趣與參與度等問(wèn)題提出了解決辦法。在“新課標”的指導下，作為體育教師的我們必須在實(shí)踐中學(xué)習，不斷研究、反思，讓學(xué)生在體育課中得到更好的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)生機活力的課堂。
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2022年4月21日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》，并將于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始正式施行。從2011走向2022，從31頁(yè)增加至141頁(yè)。10年的光景，匯聚名師的思想結晶，迭代更新了原有的課程標準，以更加明確的導向指引、更加具體的文字描述、更加新穎的理念為廣大教師群體提供課程設置的依據。
對癥下藥，高效學(xué)習
教師在制定學(xué)習目標和選編教學(xué)內容時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生體能發(fā)展與運動(dòng)技能學(xué)練的外在表現和效果，也要關(guān)注學(xué)生在體育與健康課程學(xué)習過(guò)程中表現出的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。對應不同水平的學(xué)生應基于核心素養制訂明確的學(xué)習目標，之后再對應學(xué)生的特點(diǎn)選編教學(xué)內容，真正做到因材施教，促使學(xué)生的學(xué)習更加高效。
迭代課堂，主動(dòng)學(xué)練
如何將體育與健康課程教學(xué)實(shí)現從“以教為主”向“以學(xué)為主”的真正轉變？如何將傳授知識與技能轉變?yōu)榕囵B學(xué)生核心素養？如何促進(jìn)學(xué)生自主形成積極的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習行為？我想回答了這三個(gè)問(wèn)題，應該就能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)練。
設計完整的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生具有目標引領(lǐng)，提起學(xué)生興趣；創(chuàng )設多種復雜的運動(dòng)情境，使學(xué)生融入其中，加強學(xué)生興趣；采用多樣化的方式，使學(xué)生能積極思考；科學(xué)設置運動(dòng)負荷，在合理的范圍內使學(xué)生得到鍛煉；運用信息化教育手段和方法，真正契合時(shí)代，使學(xué)生能打破學(xué)習的壁壘，拓展體育視野。以此迭代的新課堂，令學(xué)生主動(dòng)的學(xué)練起來(lái)。
內外結合，習慣養成
新課標指出：落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”“學(xué)生每天校內鍛煉1小時(shí)、校外鍛煉1小時(shí)”的要求，加強課內教學(xué)與課外體育活動(dòng)的有機結合，以及學(xué)校、家庭和社區體育的多元聯(lián)動(dòng)�！边@一指出，我們就應聯(lián)合“家、校、社”積極開(kāi)展合作，共同促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習。體現新階段的教學(xué)，不再制約于校園，更應多開(kāi)發(fā)周邊近鄰資源，以多方力量推動(dòng)每一位孩子在體育學(xué)習中的真正提高。
面對嶄新的課程標準，我們需要更加細致的學(xué)習。同時(shí)也要將新課標的理念活用至我們自身的課堂，以迭代的方式，優(yōu)化我們原有的體育教學(xué)形式，豐富學(xué)生的思想及學(xué)練方式。使學(xué)生更加愿意進(jìn)行體育學(xué)習，逐步發(fā)展至主動(dòng)參與體育鍛煉，最終走向終身體育，養成體育鍛煉的習慣。
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《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022版）》課程理念中提及“重視綜合性學(xué)習評價(jià)”，即體育與健康課程重視學(xué)習評價(jià)的激勵和反饋功能，注重構建評價(jià)內容多維、評價(jià)方法多樣、評價(jià)主體多元的評價(jià)體系。人生在勤，不索何獲，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家培訓、資料查詢(xún)、學(xué)習思考可知，新課程標準突破了2011版課程標準對評價(jià)內容的規定性，同時(shí)也打破了更為重視運動(dòng)技能和身體機能的情況，而評價(jià)方法的重申無(wú)疑是對忽視過(guò)程性評價(jià)、相對性評價(jià)等的抨擊，新課程標準鼓勵學(xué)生、家長(cháng)及其他學(xué)科教師參與也在一定程度上取締了教師蓋棺論定的情況。一系列的調整是學(xué)生全面發(fā)展和更好受益的探索，也是教師提升自身素養和能力的必經(jīng)之路。
注重多維評價(jià)，提高學(xué)習成效
體育課程作為綜合性極強的科目，其本質(zhì)特點(diǎn)便是身體活動(dòng)，對學(xué)生的評價(jià)不應依舊停留在是否準確把握某項運動(dòng)技能，一刀切的評價(jià)標準對身體素質(zhì)及發(fā)展水平參次不齊的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是不公平的。而今的體育學(xué)習評價(jià)，應在原有內容上更加注重學(xué)生健康基本知識與技能、體能與專(zhuān)項運動(dòng)技能、學(xué)習態(tài)度、進(jìn)步情況、體育品德、健康意識以及行為養成等，圍繞核心素養，全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展。要知道，適時(shí)得當的評價(jià)是激勵學(xué)生學(xué)習，提高掌握效率的導向標。
例如《排球正面下手雙手墊球》完整五節課下來(lái)，看到的不僅僅是技術(shù)的突破，而是樂(lè )于助人、取長(cháng)補短的習慣；是克服困難、永不言棄的堅持；是團結協(xié)作、敢于競爭的力量；是一步一個(gè)腳印，從零到一的突破；是不善表達到敢于請教的嘗試；是手腳笨拙、氣喘吁吁到肢體協(xié)調輕松應對的進(jìn)步。也許是學(xué)生讓教師明白了“你肯定可以”“對你來(lái)說(shuō)那不是輕輕松松”“別小看他，他只是在隱藏實(shí)力”“我賭你們組一定不會(huì )輸”等簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的評價(jià)威力有多大，又或許是學(xué)生從教師的評價(jià)中感受到了自己的努力被認可、進(jìn)步被肯定、優(yōu)點(diǎn)被放大、不足被輕描淡寫(xiě)而又倍受重視才成功引起了孩子們的學(xué)習欲和興趣吧。良好的體驗是學(xué)生學(xué)習效率顯著(zhù)的原因，畢竟興趣是最好的老師，而過(guò)程中激勵性的評價(jià)則是通向成功道路上的墊腳石。
豐富評價(jià)方法，促進(jìn)共同成長(cháng)
對學(xué)生的評價(jià)方法要重視過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)結合，定性評價(jià)與定量評價(jià)結合，相對性評價(jià)與絕對性評價(jià)結合。衡量學(xué)生成績(jì)的標尺絕非只有分數這一因素，平時(shí)的出勤、表現、態(tài)度、問(wèn)答積極性、個(gè)人理論和技能練習及測試的進(jìn)步情況、整體水平的發(fā)展趨勢等都是考量學(xué)生最終成績(jì)的因素，教師應充分考慮學(xué)生整體表現，劃分占比，制定明確、具體、可操作的學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標準，綜合評價(jià)，強化成功、進(jìn)步體驗，培養學(xué)生自信，促進(jìn)終生體育意識建立。
例如《50米快速跑》一課中，學(xué)生表現出的能力、發(fā)展水平差異明顯，而無(wú)差別練習無(wú)疑會(huì )給基礎薄弱的學(xué)生造成一定的心理壓力，從而產(chǎn)生消極思想，影響練習激情與效率，但同時(shí)，也要讓學(xué)生清楚自身能力情況，從而查缺補漏有針對性的提高。因此，主教材教學(xué)時(shí)采用先集體、再分組、最后自選組別練習的方式，分別對不同水平的學(xué)生提出明確的練習要求與目標，給達成相應目標的同學(xué)同等獎勵。在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習評價(jià)時(shí)既要關(guān)注運動(dòng)能力，也要注重健康行為及體育品德的發(fā)展情況，從而落實(shí)因材施教，促進(jìn)每一位學(xué)生受益，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步共同成長(cháng)。
評價(jià)主體多元，助推潛能發(fā)展
新課程標準的課程理念中提出評價(jià)主體以體育教師為主，鼓勵學(xué)生、其他學(xué)科教師、家長(cháng)等參與到評價(jià)中。拾人牙慧，曾于《多元主體評價(jià)作用之我見(jiàn)》一文中讀得“教師評是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的導航儀，生自評是學(xué)習活動(dòng)的顯微鏡，生互評是學(xué)習活動(dòng)的潤滑劑，家長(cháng)評是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的助推器”對此我深表贊同。多元主體的參與及評價(jià)的結合，將讓我們更為全面的了解學(xué)生學(xué)習實(shí)況，從而理解及尊重其存在的差異性。學(xué)生從被動(dòng)接受評價(jià)轉變?yōu)樵u價(jià)參與主體，勢必會(huì )推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，從而激發(fā)潛能促進(jìn)發(fā)展。
例如《人體障礙跑》一單元，是合作性極強的內容，其要求學(xué)生團結協(xié)作、敢于拼搏，男女生混合組隊，練習時(shí)發(fā)現學(xué)生在“鉆山洞”及自編障礙動(dòng)作時(shí)略顯拘束，為使學(xué)生放開(kāi)手腳大方應戰，教師通過(guò)原視頻播放對比、語(yǔ)言引導、動(dòng)作示范等方式進(jìn)行激勵，引導學(xué)生積極溝通、敢于表現。而后幾節課學(xué)生小組合作逐漸有了章法，學(xué)生開(kāi)始評論彼此動(dòng)作是否合理合適，是否重復單一，也開(kāi)始反思和創(chuàng )編更多動(dòng)作。課后，其他教師對學(xué)生上課表現的評價(jià)，也可見(jiàn)學(xué)生平常性格及行為習慣、規則意識的變化，而教師得到的反饋也能更好的了解學(xué)生學(xué)習情況，做出更為全面的評價(jià)，由此可見(jiàn)評價(jià)主體多元化具有激勵性及反饋的作用。
綜合性學(xué)習評價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生達成學(xué)習目標，形成核心素養。正如于素梅教授所說(shuō)“綜合評價(jià)能使學(xué)習目標達成更輕松，核心素養的形成更可控”。評價(jià)從來(lái)不是為評而評，而是要探其用作，合理巧妙應用使其功能有效且高效發(fā)揮，使學(xué)生受益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、共同進(jìn)步。
學(xué)非探其花，要自撥其根。在教學(xué)的道路上還有許多需要我們用心去專(zhuān)研的知識，同樣，新課標的學(xué)習或許還未能深入其精髓，而我也將緊跟學(xué)習潮流，多加借鑒，反復思量，在陪同學(xué)生成長(cháng)的道路上，豐富自身閱歷，提前自身素養。
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2022版課標明確提出：“體育與健康課程依據學(xué)生的學(xué)習需求和興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，落實(shí)‘教會(huì )、勤練、常賽’要求，注重‘學(xué)、練、賽’一體化教學(xué)…”這種提法明確告訴我們，要引導學(xué)生養成運動(dòng)習慣，努力組織好“教會(huì )、勤練、常賽”，落實(shí)好學(xué)生每天“校內鍛煉1小時(shí)、校外鍛煉1小時(shí)”的要求，以此來(lái)增強學(xué)生體質(zhì)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
教會(huì )是基礎、會(huì )用是關(guān)鍵
“教會(huì )”是指教師依據課程標準，結合學(xué)校實(shí)際情況，設計行之有效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)積極的課內外學(xué)練，掌握“體育與健康知識、基本運動(dòng)技能和專(zhuān)項運動(dòng)技能”，且能在特定的環(huán)境中快速、準確地做出反應，運用所學(xué)的知識、技戰術(shù)，在行動(dòng)中表現出良好的學(xué)科素養。例如：一年級的學(xué)生學(xué)習籃球運球，能夠知道手張開(kāi)拍球、上下肢動(dòng)作比較協(xié)調連貫，能夠連續拍球30個(gè)以上不掉球就算基本“教會(huì )”了。
興趣為先導、練習不可少
體育課是“勤練”的主陣地，要優(yōu)化教學(xué)設計，做到二個(gè)“提高”。一是增加學(xué)生的學(xué)練時(shí)間。教師要充分認識到學(xué)練時(shí)間的重要性，要多法并舉地為學(xué)生贏(yíng)得足夠的課堂學(xué)練時(shí)間。二是提高學(xué)生的學(xué)練積極性。教師要綜合各種教學(xué)要素，有效設計教學(xué)，確保課堂具有吸引力，寓練于樂(lè )。
當然體育運動(dòng)許多動(dòng)作技術(shù)的復雜性，注定了學(xué)練的長(cháng)期性。僅僅靠校內的時(shí)間進(jìn)行學(xué)練是遠遠不夠的，校外的“勤練”也是必不可少的，是“勤練”的重要補充。
全員齊參與、比賽促提升
競爭性是人類(lèi)的天性，每個(gè)人都希望在競爭中取得勝利。比賽既可以促進(jìn)學(xué)生積極參加學(xué)練，以賽促練、以賽代練，加快“教會(huì )”的進(jìn)程。同時(shí)也可以為學(xué)生提供交流的平臺，檢驗學(xué)生的學(xué)練效果。例如：在跳繩學(xué)習后，可以組織學(xué)生進(jìn)行跳繩比賽，“看誰(shuí)一次跳的次數多，看誰(shuí)一分鐘跳的次數多”激發(fā)學(xué)生的趣味性，體驗運動(dòng)的樂(lè )趣。
以“教會(huì )、勤練、常賽”為抓手，不再僅僅盯著(zhù)某個(gè)單一技術(shù)的教學(xué)，更加注重體育與健康課程的整體實(shí)施，通過(guò)課內外、校內外一體化開(kāi)展學(xué)、練、賽活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育、熱愛(ài)體育，促進(jìn)體育教育高質(zhì)量發(fā)展。
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在“體教融合”與“雙減”政策的大背景下，《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》的頒布，不僅是對我國基礎教育階段體育與健康課程改革成果的高度概括，更對我國未來(lái)體育與健康課程的發(fā)展指明了清晰的方向�！墩n程標準（2022年版）》以核心素養為導向，圍繞課程目標設置了基本運動(dòng)技能、體能、健康教育、專(zhuān)項運動(dòng)技能和跨學(xué)科主題學(xué)習五類(lèi)課程內容。并根據學(xué)生的身心特點(diǎn)、運動(dòng)技能形成規律以及體育學(xué)習規律，對不同階段設定了不同水平等級的內容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示。課程內容結構具有鮮明的時(shí)代特色。本人通過(guò)學(xué)習及對比新舊課標，想從以下三個(gè)方面對課程內容中所呈現的新變化談?wù)剛�(gè)人感悟。
厚植家國情懷，增強文化自信
中華傳統體育類(lèi)運動(dòng)分為武術(shù)類(lèi)運動(dòng)項目和其他民族民間傳統體育類(lèi)運動(dòng)項目。它是中華優(yōu)秀文化與傳統體育的經(jīng)典融合，其特色鮮明、形式多樣、內容豐富，對培養擔當民族復興大任的時(shí)代新人具有重大意義。我們當以學(xué)校為主陣地，根據學(xué)校實(shí)際情況，因時(shí)、因地制宜的展開(kāi)教學(xué)，如端午節的賽龍舟、春節的舞龍和舞獅、重陽(yáng)節的登高等。同時(shí)充分利用課余時(shí)間，將傳統體育活動(dòng)通過(guò)大課間、社團活動(dòng)、趣味運動(dòng)會(huì )、文化節等進(jìn)行融合，讓學(xué)生通過(guò)不同的渠道更深入了解民族文化，更好的促進(jìn)我國優(yōu)秀傳統文化的傳承。
落實(shí)健康教育，促進(jìn)身心健康
健康教育不僅是落實(shí)“健康第一”教育理念的重要形式，也是培養學(xué)生形成良好的健康意識和養成良好的行為習慣的重要途徑。新課標中從六大方面和五大領(lǐng)域對“健康教育”提出新要求。教師不僅要保證每個(gè)學(xué)期4課時(shí)的健康教育課，更應在體育課中有針對性地將與該課主教材相關(guān)的健康知識在學(xué)練中滲透給學(xué)生，如在《前滾翻》教學(xué)時(shí)，要著(zhù)重強調對頸部、手腕等關(guān)節進(jìn)行充分熱身，避免受傷。同時(shí)要強調學(xué)生自我保護及保護他人的方法及重要性，真正幫助學(xué)生理解并運用科學(xué)的行為進(jìn)行體育鍛煉。還可創(chuàng )設不同情境，如：“營(yíng)養搭配大師”“科學(xué)健身小能手”“緊急情況我能行”等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，形成健康文明的生活方式，為體育鍛煉和健康生活打下良好的基礎。
打破學(xué)科壁壘，實(shí)現綜合育人
本次課標強調課程綜合，增設了貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的跨學(xué)科主題學(xué)習模塊，設置了五育融合和國防教育的主題內容，這不僅是消除過(guò)去各學(xué)科互不相關(guān)、互為割裂的問(wèn)題，也是順應時(shí)代發(fā)展的需求。如在《武術(shù)基本功——發(fā)展腰、腿部基本功能力游戲》一課中，以建黨一百周年為切入口，聚焦紅色經(jīng)典，創(chuàng )設“小小紅軍長(cháng)征行”的學(xué)習情境，充分挖掘長(cháng)征途中的重要事件，通過(guò)“征前操練、飛奪瀘定橋、巧渡金沙江、勝利會(huì )師”四個(gè)主題任務(wù)，發(fā)展學(xué)生腰、腿部的柔韌性；借助紅色愛(ài)國歌曲，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情懷和團結奮進(jìn)的拼搏精神。從武術(shù)教材的育人價(jià)值出發(fā)，打破學(xué)科間的壁壘，將音樂(lè )、歷史學(xué)科進(jìn)行融合，在創(chuàng )設的情境中引導學(xué)生主動(dòng)探究與運用，以達到學(xué)科綜合育人的效果。
完全人格，首在體育�！墩n程標準（2022年版）》讓一線(xiàn)體育教師對從“教書(shū)”走向“育人”有了更清晰的理解。我們應深刻學(xué)習領(lǐng)悟，在這場(chǎng)變革中更新理念、創(chuàng )新實(shí)踐，以發(fā)展學(xué)生核心素養為目標，完成育體、育心、育人的使命，為培育有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人助力。
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《義務(wù)教育與健康課程標準（2022年版）》中指出了以全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以學(xué)、練、賽為主線(xiàn)的課堂架構，并以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)，通過(guò)核心素養凸顯體育與健康課程的育人功能，強調核心素養在體育與健康課程中的創(chuàng )造性轉化，以解決問(wèn)題為導向，促進(jìn)核心素養在體育與健康課程中由“公共意義”轉向“個(gè)人意義”。
教干貨引關(guān)聯(lián)
與舊版相比，新課標以培養學(xué)生“核心素養”為導向。新課標這樣定義“核心素養”—學(xué)生通過(guò)體育與健康課程學(xué)習而逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動(dòng)能力、健康行為和體育品德。整個(gè)教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施都將圍繞核心素養，在教學(xué)內容上，應摒棄過(guò)去單一技術(shù)和單一知識點(diǎn)的碎片化教學(xué)，提倡結構化的運動(dòng)知識和技能教學(xué)。以教授足球為例，過(guò)去一節體育課可能只教腳內側傳球，而現在一堂課不能只教單個(gè)技術(shù)，而要教組合技術(shù)，如傳球、運球、射門(mén)。新課標強調知識與知識間、技術(shù)與技術(shù)間的關(guān)聯(lián)性，體育課要教組合技術(shù)、有對抗練習和完整技術(shù)展示，讓孩子能上場(chǎng)比賽，新課標倡導大單元教學(xué)，強調對一個(gè)項目的完整學(xué)習和體驗，一個(gè)大單元最低由18學(xué)時(shí)組成。
創(chuàng )情境重實(shí)戰
新課標強調在體育教學(xué)中創(chuàng )造復雜的運動(dòng)情境。過(guò)去的教學(xué)經(jīng)常原地不動(dòng)做動(dòng)作或按一個(gè)固定線(xiàn)路做動(dòng)作，而真正籃球、足球等比賽瞬息萬(wàn)變，課堂中要模擬真實(shí)運動(dòng)情境，創(chuàng )造出復雜、動(dòng)態(tài)、變化的場(chǎng)景，我們可以結合項目化教學(xué)，例如在播放音樂(lè )時(shí)，可以讓學(xué)生尋找相應的節奏，培養學(xué)生的樂(lè )感；在了解競賽規則上，可以讓學(xué)生尋找每年規則上面的變化，提高學(xué)生語(yǔ)文的閱讀理解；在進(jìn)行投擲時(shí)可以讓學(xué)生分析哪個(gè)出手角度更好，提高學(xué)生的物理水平。有效的情景教學(xué)才能充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能更好地吸引學(xué)生的注意力，能更好地激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。作為體育教師應根據自己的教學(xué)內容并結合學(xué)生身心特點(diǎn)創(chuàng )設各種情景，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生在所創(chuàng )設的情景中既玩兒了又學(xué)了，真正做到“快樂(lè )體育”，為終身體育意識的培養奠定基礎。在這樣豐富的應用情境中學(xué)生的集體主義、團隊合作精神、抗挫能力等素養才能得到提升。
優(yōu)設計提負荷
新課標對體育課的運動(dòng)負荷標準做了界定，提出要“科學(xué)設置運動(dòng)負荷”，每節課應達到中高運動(dòng)強度，班級所有學(xué)生平均心率原則上在每分鐘140-160次。優(yōu)化教學(xué)方法是保障運動(dòng)負荷的核心，第一，巧設隨堂目標，提高學(xué)生學(xué)練的積極性。例如，“快速跑”教學(xué)，當學(xué)生學(xué)練產(chǎn)生疲勞時(shí)，可設計學(xué)生間比賽或者與教師進(jìn)行比賽等隨堂目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，從而增加練習次數，提高運動(dòng)密度。第二，提高學(xué)練效率。例如，“行進(jìn)間運球”教學(xué)過(guò)程中的取球環(huán)節，告知學(xué)生跑到指定位置拿球，并運球跑，最后引導學(xué)生運球到指定位置，準備專(zhuān)項熱身活動(dòng)。第三，保障“精講多練”，提高教學(xué)語(yǔ)言有效性，減少無(wú)效講解時(shí)間。例如，“排球墊球”技術(shù)動(dòng)作講解，可以簡(jiǎn)化為“插、夾、提、蹬、跟、移”六字，將復雜繁瑣的動(dòng)作要求和練習要求通過(guò)掛圖或者簡(jiǎn)化的語(yǔ)言表達出來(lái)，提高學(xué)練效率。
教師在新課標課堂教學(xué)過(guò)程中，需要轉變觀(guān)念，勇于實(shí)踐和思考，重視體育與健康課程核心素養的培養，讓學(xué)生在知識內化、行為養成和品德修為基礎上逐漸形成核心素養，并能在體育與健康活動(dòng)和情境中體驗、探索、感悟和解決問(wèn)題。
2022年體育與健康新課標心得體會(huì )11
“教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導向�！薄读x務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版）》的頒布對“重視教學(xué)評價(jià)，形成核心素養”提出新的要求，強調教師教學(xué)需要強化過(guò)程性評價(jià)，探究教學(xué)增值評價(jià)，明確學(xué)科素養導向，注重實(shí)現“教、學(xué)、評”一體化。由此一來(lái)，教育教學(xué)評價(jià)的重要性可謂彰明較著(zhù)。下面我將從核心素養導向下的教學(xué)評價(jià)淺談個(gè)人研讀新課標的收獲。
立足教學(xué)評價(jià)新要求，緊抓學(xué)科素養新方向
基于新課標的課程理念對教學(xué)評價(jià)提出新要求，聚焦指向“核心素養”下的“教學(xué)評價(jià)”。堅持以提升學(xué)生核心素養為評價(jià)方向，立足學(xué)科核心素養為評價(jià)內容，要求既關(guān)注運動(dòng)能力的發(fā)展，同時(shí)關(guān)注健康行為的形成與體育品德的養成。強化學(xué)科育人功能，落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展的要求于課堂教學(xué)之中，明確學(xué)生學(xué)后形成的必備品格與關(guān)鍵能力。同時(shí)師者以教之中理應重視學(xué)習評價(jià)功能，注重多樣化評價(jià)方法，多元式評價(jià)體系的參與，重視綜合性學(xué)習評價(jià)的運用，并引導學(xué)生參與評價(jià)，改變傳統學(xué)習方式，促進(jìn)評價(jià)育人，提升學(xué)生核心素養。
構建評價(jià)方案設計，明確各項評價(jià)要義
新課標關(guān)于“教學(xué)評價(jià)”的定義在評價(jià)建議中提到：體育與健康課程學(xué)習是依據學(xué)業(yè)質(zhì)量所反映的核心素養水平及學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習情況進(jìn)行判斷和評估的活動(dòng)，是不斷完善課程建設的重要環(huán)節和途徑�；谝陨隙x，為做好“核心素養式”的教學(xué)評價(jià)，每位教師（或學(xué)科）均可圍繞教學(xué)主題，構建利于落實(shí)核心素養的教學(xué)評價(jià)方案，明確評價(jià)方案設計中各項評價(jià)要點(diǎn)的含義，既確定評價(jià)目的（促進(jìn)學(xué)生核心素養的提升）、選擇評價(jià)內容（運動(dòng)能力、健康行為、體育品德等）、選擇評價(jià)方式（多樣化評價(jià)方法）、多元化評價(jià)主體（教師、學(xué)生、家長(cháng)等）、評價(jià)結果的分析與利用（教學(xué)診斷與運用）、整體評估與修正（效度與信度）等�；谝陨弦c(diǎn)，需通過(guò)所設計的多樣化教學(xué)評價(jià)方案進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生達成課程教學(xué)目標，提升學(xué)科核心素養。
聚焦于實(shí)際評價(jià)結果，完善教學(xué)評價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)
新課標關(guān)于“合理利用評價(jià)結果”中提到：教師應充分發(fā)揮評價(jià)的反饋、導向、激勵和改進(jìn)功能，采用口頭評價(jià)、記錄表呈現等不同方式，及時(shí)將評價(jià)結果反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生改進(jìn)�；谝陨闲乱�，教師需制定符合學(xué)生學(xué)情與教學(xué)內容的評價(jià)標準，引導學(xué)生通過(guò)具體實(shí)踐明確學(xué)習目標，并通過(guò)評估教學(xué)效果，反思學(xué)習活動(dòng)與教學(xué)設計是否真正幫助學(xué)生提升核心素養，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能將習得的知識進(jìn)行遷移應用，以此為基礎優(yōu)化評價(jià)設計。同時(shí)教師應注重把評價(jià)的對象放在學(xué)生的體育學(xué)習過(guò)程與結果上，系統建構評價(jià)體系而非單方面評價(jià)，就體育學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)而言，無(wú)論是學(xué)完一個(gè)學(xué)期、學(xué)年以后，還是整個(gè)學(xué)段學(xué)習結束以后，對學(xué)生的評價(jià)都要全面。
伴隨著(zhù)育人方式不斷地推陳出新，教學(xué)評價(jià)成為在教學(xué)中落實(shí)教育方針體現教育目的的重要措施，是推動(dòng)教學(xué)改革的巨大動(dòng)力，同時(shí)也是加強教師隊伍管理科學(xué)化的重要手段，有利于引導教師按照教學(xué)規律進(jìn)行教學(xué)。建議教師在評價(jià)時(shí)需要更加注重學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的形成性評價(jià)與增值性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養的形成與提升，建立綜合、全面、發(fā)展的教學(xué)評價(jià)。
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通過(guò)新課標中學(xué)習發(fā)現課程對運動(dòng)負荷的要求更加細致，有更強的可操作性。同時(shí)明確了義務(wù)教育課程的核心素養。課程理念新增了落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”一體化的教學(xué)思想，這跟于素梅老師之前一直研究的學(xué)練賽評也很是貼切，所以并不陌生。
科學(xué)負荷，野蠻體魄，鑄造強國之軀
明確課堂運動(dòng)負荷要求，讓學(xué)生充分地“動(dòng)起來(lái)”，解決“不出汗”的體育課和“學(xué)生體質(zhì)健康水平未見(jiàn)根本好轉”的問(wèn)題。2022年版課標強調在義務(wù)教育體育與健康課堂教學(xué)中，每節課群體運動(dòng)密度應不低于75%，個(gè)體運動(dòng)密度致應不低于50%，每節課應達到中高運動(dòng)強度，班級所有學(xué)生平均心率原則上在140-160次/分鐘不僅專(zhuān)門(mén)設置了體能學(xué)習內容，還提出每節課應有10分鐘左右體現多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能練習，以保證每節實(shí)踐課具有足夠的運動(dòng)負荷，讓學(xué)生獲得充分的運動(dòng)體驗，真正改變“不出汗”的體育課現狀，提高學(xué)生的運動(dòng)效果，有效促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況得到根本性好轉，讓老師有了一個(gè)標準度范圍，更加科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)。
積極探索、落實(shí)一體化教學(xué)
以“教會(huì )、勤練、常賽”為抓手，建構“學(xué)、練、賽”一體的課堂教學(xué)體系，真正“教會(huì )”學(xué)生體育與健康知識和技能，棄“無(wú)運動(dòng)量、無(wú)戰術(shù)、無(wú)比賽”的無(wú)”體育課，解決“學(xué)生學(xué)了9年，多數學(xué)生不能掌握1項運動(dòng)技能”和“學(xué)生不喜上體育課的問(wèn)題。2022年版課標強調結構化運動(dòng)知識與技能的教學(xué)，要求學(xué)生側重在應用的情境(如對抗練習、比賽或展示等)中學(xué)習知識與技能。提出在尊重不同水平學(xué)生的意愿和需求的基礎上，3-6年級從六類(lèi)專(zhuān)項運動(dòng)技能中各選擇至少1個(gè)運動(dòng)項目，此外，2022年版課標強調采用游戲化、多樣化的教學(xué)手段和方法，通過(guò)不同數量、時(shí)間、形式、場(chǎng)景，以及個(gè)人與小組間的各種挑戰賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，使學(xué)生在豐富多彩的“學(xué)、練、賽”環(huán)境中體驗運動(dòng)的樂(lè )趣，讓學(xué)生愛(ài)上體育與健康課，能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
綜合素質(zhì)提升，落地核心素養
重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分，解決“學(xué)生未養成體育鍛燒慣”的問(wèn)題。2022年版課標從課程目標、課程內容、教學(xué)方法和學(xué)習評價(jià)等多方面強調要幫助學(xué)生養成鍛煉習慣，不僅在體育與健康課程要培養的核心素養中特別強調發(fā)展學(xué)生的體能練習、“運動(dòng)認知與技戰術(shù)運用”“體育鍛煉意識與習慣”“健康知識與技能的掌握和運用”等，幫助學(xué)生形成堅持鍛煉、終身健康所需的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，也在學(xué)業(yè)質(zhì)量中增加了與鍛煉習慣有關(guān)的評價(jià)指標，如，“每周運用所學(xué)球類(lèi)運動(dòng)技能進(jìn)行3次(每次1小時(shí)左右)課外體育鍛煉”等，并通過(guò)布置體育與健康家庭作業(yè)等方式，引導學(xué)生積極參與課外體育鍛煉和健康實(shí)踐活動(dòng)。
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教育部于2022年4月發(fā)布了《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》[簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標準（2022年版）》]，提出了義務(wù)教育階段體育與健康課程的核心素養。核心素養的提出，是踐行“健康第一”指導思想、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的內在需求。
在發(fā)揮體育與健康課程以體育人與育心的獨特功能，培養德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人方面體現出價(jià)值，我將從立德樹(shù)人、實(shí)踐性、多樣化教學(xué)這三個(gè)方向淺談與感受。
以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)，凸顯育人功能
《課程標準（2022年版）》的課程理念中明確了要落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，強調重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現健身育人本質(zhì)特征。在體育與健康課程中落實(shí)核心素養的培養，堅持以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)，以核心素養為媒介，使體育與健康課程的各個(gè)環(huán)節始終能落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，從而凸顯體育與健康課程的育人功能，在堅持以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)的過(guò)程中，牢牢把握體育與健康課程的育人方向。
以實(shí)踐性為原則，提高身體素質(zhì)
課標中提出：“義務(wù)教育體育與健康課程是以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習內容，以發(fā)展學(xué)生核心素養和增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的”。在平時(shí)課堂中通過(guò)“教會(huì )、勤練、常賽”落實(shí)核心素養培養，堅持實(shí)踐性原則，提高學(xué)生身體技能和身體素質(zhì)水平，讓學(xué)生積極踴躍參與運動(dòng)，養成終身體育鍛煉意識。
堅持多樣化教學(xué)方式
在教學(xué)中要將教師指導與學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習有機結合。改變教師示范講解、學(xué)生模仿練習的單一教學(xué)方式以及集體操練的教學(xué)組織形式；將教師的示范講解與師生互動(dòng)相結合，將集體操練與分組合作學(xué)練、個(gè)人學(xué)練相結合，實(shí)現“教師中心”的教學(xué)方式向“學(xué)生中心”的教學(xué)方式轉變，以這種方式能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、充分體悟、積極思考，促進(jìn)以傳授知識和技能為主的教學(xué)向培養核心素養的方向轉變。
以課標引領(lǐng)、教學(xué)實(shí)踐、校本研修為載體，提升自身核心素養，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。體育教師自身核心素養的形成能為培養學(xué)生的核心素養建立堅實(shí)的“底盤(pán)”，從而形成“學(xué)生-教師”雙向互動(dòng)的核心素養發(fā)展觀(guān)。
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4月21日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》，新課標將于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始正式施行。我將學(xué)用新課標，探索如何讓學(xué)習任務(wù)不僅有形式的創(chuàng )新，而且能真正推動(dòng)教學(xué)觀(guān)念、課堂結構形態(tài)和運轉模型等根本性轉變，助力學(xué)生體育能力和核心素養的發(fā)展。
快樂(lè )視角，創(chuàng )新課堂
新課標特別強調，新興體育類(lèi)運動(dòng)在增進(jìn)學(xué)生對不同國家和地域體育文化的了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲、好奇心與冒險精神等方面具有獨特的育人價(jià)值。其中時(shí)尚運動(dòng)類(lèi)項目有助于培養學(xué)生參與體育運動(dòng)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識。我們的體育課堂要能創(chuàng )新教學(xué)模式、教學(xué)內容，創(chuàng )建和諧愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中感受到運動(dòng)的快樂(lè )，使其在快樂(lè )的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，感受體育的樂(lè )趣，從而有效提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)得以提升，確保學(xué)生在課堂中的全面發(fā)展。
以人為本，立德樹(shù)人
新課標明確要求學(xué)校關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：體育與健康課程在高度關(guān)注對所有學(xué)生進(jìn)行激勵與指導的基礎上，針對不同身體條件、運動(dòng)基礎和興趣愛(ài)好的學(xué)生因材施教；提出不同的學(xué)習目標，選擇適宜的教學(xué)內容，采用多樣的教學(xué)方法與學(xué)習評價(jià)方式，為學(xué)生創(chuàng )造公平的學(xué)習機會(huì )，促進(jìn)每一位學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)練體驗，增強學(xué)習的自信心，在原有的基礎上獲得更好發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都具有自身的獨特性，我們要能夠“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，根據不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用針對性的方法因材施教。關(guān)注細節，結合教材特點(diǎn)，滲透德育工作。善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，揚長(cháng)避短，用心培養學(xué)生道德品質(zhì)。
激情調動(dòng)，彰顯魅力
教師要能用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情，能依據學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中調節語(yǔ)速、語(yǔ)調及語(yǔ)言的激情，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，感染學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上我們，愛(ài)上體育課，也就是人格魅力吸引學(xué)生。
不斷學(xué)習，完善自我，用心教學(xué)，在體育教育研究中砥礪前行！
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通過(guò)對新課標的研讀，讓我對新課標有了新的認識，更深入的了解。新課標強調體育核心素養，立足運動(dòng)能力，健康行為，體育品德三要素，通過(guò)課程設計、實(shí)施、評價(jià)全方位讓核心素養落地，全面貫徹黨的教育方針，突出體育課程的育人功能，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，突出教會(huì )勤練常賽�！读x務(wù)教育體育與健康課程標準（2022）版》中基本理念明確提出：體育與健康課程依據學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化。體育課堂教學(xué)中，“教會(huì )”“勤練”“常賽”是落實(shí)“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè )趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的基本要求。對于我們而言，如何“教會(huì )”，如何知道學(xué)生“學(xué)會(huì )”，采用什么方法實(shí)現“勤練”，“常賽”。新課標，新理念模式的體育課堂需要我們深研新課標，滲透，實(shí)踐于教學(xué)課堂中。
教會(huì )
學(xué)生能用，會(huì )用是教師教會(huì )的重要標志。教會(huì )即是學(xué)生從理解，掌握到能用。學(xué)生對所學(xué)習內容的理解，明白學(xué)習內容是什么？為什么學(xué)？作用是什么？知其所以然，然后反復去練習，知識能記住了，技能熟練掌握了，轉而能夠精準靈活的去運用，這才是真正意義的教會(huì )，學(xué)生能用、會(huì )用！
勤練
“練”是體育課堂最重要的一個(gè)部分�！熬殹笔恰皩W(xué)”的鞏固與提升，兩者相輔相成。把握好勤練的度至關(guān)重要，會(huì )讓“練”達到事半功倍的效果。勤練不僅要練得多還要練的好。質(zhì)量要有保證。練的動(dòng)作要標準，利于身體發(fā)展，技能掌握，強度要到位，增強體質(zhì)，錘煉意志，練的形式要多樣，利于激發(fā)興趣，享受樂(lè )趣。
常賽
讓比賽成為課堂常態(tài)�！百悺蹦軌蝮w現綜合育人功效，通過(guò)“賽”對“練”的高層次強化，學(xué)生以賽促練，以練促學(xué)，練習成果利用比賽進(jìn)行展示，學(xué)生在比賽展示過(guò)程，不僅提高了技能水平還激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感。通過(guò)比賽就可以來(lái)檢驗學(xué)生學(xué)習的效果，通過(guò)“賽”培養拼搏進(jìn)取、團結協(xié)助等的體育精神，通過(guò)“賽”激發(fā)學(xué)生對運動(dòng)的熱愛(ài)及濃厚的興趣，錘煉品質(zhì)。
學(xué)是前提、練是保障、賽是強化。學(xué)、練、賽、評一體化的系統實(shí)施，有利于保障體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在“學(xué)，練，賽”一體化課程體系下進(jìn)行學(xué)習，能夠更加有效地獲得體育知識，掌握體育技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展。
2022年體育與健康新課標心得體會(huì )16
《體育與健康課程標準（2022版）》中提出，要根據學(xué)生的學(xué)習需求和興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會(huì )、勤練、參賽”要求。從學(xué)科的育人價(jià)值來(lái)看，“教會(huì )”是“勤練、常賽”的基礎，“勤練”是“教會(huì )”的主要手段是“常賽”的必經(jīng)之路，“常賽”是“教會(huì )、勤練”的延伸和拓展。三者之間相互促進(jìn)、相互依存�；诤诵乃仞B下，我們該如何有效的落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”，下面我就談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
巧設“教會(huì )”內容，提高運動(dòng)能力
“教會(huì )”是教師要做好課程設計，讓學(xué)生能夠更容易的去理解學(xué)習內容，熟練掌握技能，提高運動(dòng)能力。如在傳統籃球教學(xué)中，教師多以籃球的技術(shù)為教學(xué)重點(diǎn)，從而忽視了對籃球本身的基本知識學(xué)習。學(xué)生往往只學(xué)會(huì )了籃球的技術(shù)動(dòng)作，卻無(wú)法了解籃球的比賽規則和技術(shù)的運用場(chǎng)景。所以，我們在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生某個(gè)技術(shù)，更要教會(huì )學(xué)生如何運用該技術(shù)，做到學(xué)以致用。
優(yōu)化“勤練”手段，形成健康行為
“勤練”可分為校內和校外兩個(gè)主陣地，校內在動(dòng)作技能掌握的前提下，保證每天鍛煉一小時(shí)，并結合陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)，使學(xué)生能夠反復的練習鞏固課上所學(xué)的知識技能。校外可以布置體育家庭作業(yè)，引導學(xué)生多參加校外體育鍛煉，可以是獨立完成，也可以是與家長(cháng)共同完成，以此達到“勤練”的目的，形成健康的安全的運動(dòng)習慣。
豐富“常賽”活動(dòng)，養成體育品德
“常賽”是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習效果的有效途徑，也是檢驗學(xué)生學(xué)習成果的重要手段，重點(diǎn)在于全員參與�！俺Ｙ悺笨煞譃閮蓚�(gè)部分：一是體育課堂內的教學(xué)比賽，可以是簡(jiǎn)單的體能競賽，也可以是單個(gè)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習過(guò)程中的比賽。如學(xué)習完籃球雙手胸前傳接球后，可以讓學(xué)生體驗三對三的半場(chǎng)籃球比賽，讓學(xué)生在懂得該技術(shù)在賽場(chǎng)中的運用場(chǎng)景。二是課外的體育競賽，如以班級、年級為單位的籃球賽、足球賽、乒乓球賽等，也可以是以俱樂(lè )部、興趣班或小團體組織的競賽。目的便是讓學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好和自身特長(cháng)參與更多的體育競賽。
基于核心素養視角下的“教會(huì )、勤練、常賽”，體育老師在教學(xué)過(guò)程中要圍繞運動(dòng)技能的掌握與提高，采用豐富多樣的練習手段，廣泛開(kāi)展各類(lèi)競賽。讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”進(jìn)行轉變，從而提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的核心素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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