數字教育資源管理個(gè)人提升總結
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。但是總結有什么要求呢？以下是小編收集整理的數字教育資源管理個(gè)人提升總結（精選14篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
數字教育資源管理個(gè)人提升總結1
我經(jīng)過(guò)了兩天時(shí)間的網(wǎng)上視頻學(xué)習，通過(guò)認真聽(tīng)了教授的講座，我們對數字化教學(xué)方案的設計和實(shí)施有了新的認識，拓寬了我的思維模式，知道了在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下該怎么去做網(wǎng)絡(luò )資源的整理，網(wǎng)絡(luò )中該怎么去進(jìn)行授課內容的材料準備，注重平時(shí)材料的主動(dòng)積累。我清楚的認識到了優(yōu)秀PPT的關(guān)鍵點(diǎn)哪里，該怎么去制作，第一次接觸了思維導圖的思想，知道了改怎么去制作以及思維導圖有哪些運用。
通過(guò)本次的培訓學(xué)習、交流和討論，對教學(xué)設計有了更深的思考，對課程資源建設，課程平臺建設有了明確的思路。在今后的教學(xué)中深入開(kāi)展教學(xué)改革、進(jìn)一步提升教學(xué)水平和質(zhì)量，有了新的目標。學(xué)員們學(xué)習興趣濃厚，討論熱烈，圓滿(mǎn)的完成了前一一階段的學(xué)習任務(wù)，良好的學(xué)習效果，我們感覺(jué)到源于以下幾個(gè)原因：
�。�1）學(xué)�？蒲刑幘臏蕚洌涸谥新毿畔⒓夹g(shù)培訓的通知下發(fā)后，積極組織全校教師報名參加培訓，及時(shí)提醒報名的教師參加網(wǎng)上學(xué)習。
�。�2）教師們學(xué)習目標明確：學(xué)習中心坊主提出爭取圓滿(mǎn)完成學(xué)習任務(wù)，爭當優(yōu)秀班級的目標，學(xué)員們學(xué)習積極性高漲。
這次學(xué)習為處于一線(xiàn)的教師們提供了一個(gè)教學(xué)交流的平臺。為了使大家討論得更加深入、更有針對性，更好的指導今后的教學(xué)，圍繞大家討論的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)議題，我們選擇了如下幾個(gè)議題進(jìn)行了討論：
1、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，該怎么樣去進(jìn)行教學(xué)資源的整合？
各個(gè)教研組、辦公室建立自己相應的教師圖片素材庫、音頻素材庫、視頻素材庫以及以學(xué)生為主的學(xué)生作品素材庫，整個(gè)素材庫會(huì )占用很大的存儲空間，單純依靠人工來(lái)管理可能會(huì )很麻煩，因為涉及到各種分類(lèi)和子分類(lèi)，同時(shí)大多的內容檢索起來(lái)也是很繁瑣的一件事。因此需要建立一個(gè)素材庫的通用管理平臺。上傳之前，老師根據自己整理收集的資源、材料等進(jìn)行相應的標簽和歸類(lèi)，便于需要使用的老師進(jìn)行查找。對于屬于老師個(gè)人作品的資源，比如PPT、flash等資源這需要有老師個(gè)人的授權，其他老師才能下載使用。為了提高老師們將資源共享出來(lái)的積極性，我們采取了資源交換的辦法，對每個(gè)資源計分，如果你要使用別人的資源，你必須先上傳自己的資源，同時(shí)要有專(zhuān)門(mén)的老師來(lái)對整個(gè)平臺下的資源進(jìn)行內容審核。
2、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教學(xué)資源整合的分工
對于教學(xué)資源整合的分工，我們討論了很多，比如專(zhuān)人管理，專(zhuān)職管理等。最終我們覺(jué)得網(wǎng)絡(luò )資源整合的分工不是依靠—一個(gè)人或者幾個(gè)人能夠完成的，它需要老師們的主動(dòng)配合，需要強大的軟件管理平臺的支撐和硬件平臺的支撐。但是他需要一一個(gè)技術(shù)支撐團隊，來(lái)對整個(gè)平臺進(jìn)行維護和修正，負責整個(gè)平臺的使用培訓。各個(gè)院系需要去鼓勵老師進(jìn)行資源共享上傳，鼓勵使用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，鼓勵教師團隊進(jìn)行協(xié)同工作。
3、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，資源整合平臺應該包括哪些功能
平臺的建設可以依靠自己的學(xué)校老師自己開(kāi)發(fā)，可以使用開(kāi)源代碼，也可以使用商業(yè)軟件。無(wú)論你使用那種模式，都必須包含以下內容：素材管理系統、教師備課系統、課件制作系統、課程發(fā)布更新系統、直播輔導系統、學(xué)生反饋、學(xué)習質(zhì)量監控系統和試卷編寫(xiě)系統。同時(shí)還要具有文本輸入文本轉換、圖表的制作、圖表的轉換、圖片插入、圖片轉換、簡(jiǎn)單的圖片制作、簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)制作、多媒體文件的轉換、多媒體文件的插入、公式編輯、后臺的元數據輸入和采集等功能。
4、如何收集好的PPT等資源
通過(guò)討論，我們覺(jué)得一方面推薦適合使用PPT等進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科老師盡量使用PPT或者flash等進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的反饋系統，后臺的下載點(diǎn)擊量找出比較好的PPT等資源在教學(xué)資源平臺上進(jìn)行首頁(yè)推展，并收入優(yōu)秀資源數據庫。另外一—方面，注重多網(wǎng)絡(luò )上的較好的PPT等資源進(jìn)行收集和整理，融入到我們自己的數據庫，并編寫(xiě)說(shuō)明，著(zhù)名出處版權等。最后，建立—一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀資源、作品數據庫，以供查閱。
5、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的考試模式探討
考試作為一個(gè)檢測手段，應該是數字化教學(xué)方案的一個(gè)環(huán)節。通過(guò)討論，我們認為，大部分的公共課（比如公共外語(yǔ)、公共計算機、軍事理論等）以及一部分專(zhuān)業(yè)課程很適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)考試。網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)考試系統必須確保它的健壯性、可靠性。每個(gè)任課老師每學(xué)期上傳兩套題目，建立對應學(xué)科的題庫�？荚嚨臅r(shí)候可以根據情況采取固定抽題和隨機抽題的方式進(jìn)行考試，每套題目的各個(gè)部分是可控的（比如選擇題的數目、分值、所占比例等），主觀(guān)題目采取系統評分，客觀(guān)題目，由老師在考試系統后臺進(jìn)行評閱給出相應的分值。評分結束后，系統會(huì )給出學(xué)生的得分點(diǎn)、失分點(diǎn)，班級的分值分布情況等有用信息。采取網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)考試系統可以很大程度上抑制學(xué)生的作弊行為、老師的舞弊行為。
數字教育資源管理個(gè)人提升總結2
數字化教學(xué)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是指在教學(xué)中充分應用和發(fā)揮現代數字教學(xué)載體的作用，利用多媒體設備和課堂教學(xué)軟件來(lái)展開(kāi)教學(xué)。數字化教學(xué)并不是指現代化數字技術(shù)在課堂教學(xué)中的形式上的簡(jiǎn)單套用，而是從根本上利用數字教學(xué)載體，改革教學(xué)思路，重新設計教學(xué)模式，通過(guò)數字化教學(xué)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習興趣與動(dòng)手能力。
首先，數字化教學(xué)要打破傳統教學(xué)的思想，根據課程的教學(xué)內容，知識要點(diǎn)對課程進(jìn)行重新設計，采用適當的數字教學(xué)載體開(kāi)展教學(xué)，把數字化教學(xué)與課程緊密的結合起來(lái)。把幾個(gè)相關(guān)的知識點(diǎn)結合在一起，形成新的模塊，以一個(gè)數字教學(xué)載體展現出來(lái)，既有利于學(xué)生的直觀(guān)認識，也有利于教學(xué)內容的展開(kāi)，既將數字教學(xué)融入課程，也提高了教學(xué)效果。
第二，數字教學(xué)要充分利用現代化的信息技術(shù)。在課堂教學(xué)中，要充分利用多媒體數字技術(shù)。在課件準備中，充分使用視頻，動(dòng)畫(huà)，聲音等多媒體信息，豐富教學(xué)內容，活躍課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中充分利用教學(xué)軟件，并能利用數字技術(shù)開(kāi)發(fā)系列課件，開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件等。
第三，在課外充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，利用網(wǎng)絡(luò )平臺開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，實(shí)現資源共享，加強與學(xué)生的溝通交流。還可以充分利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，把例如博客，微薄等載體作為交流平臺，充分使用智能移動(dòng)終端，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。數字化教學(xué)與傳統教學(xué)比較，最本質(zhì)的區別就是改變了學(xué)生的學(xué)習方式。
在傳統教學(xué)模式中，一直都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答，學(xué)生處在一種被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)中，而在數字的教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習才是最好的教學(xué)模式。在數字化教學(xué)中，多媒體信息的引入，使學(xué)生對問(wèn)題有了直接的認識，對教學(xué)內容的`興趣提高了，更愿意去思考問(wèn)題的解決方法。重新設計過(guò)的教學(xué)模塊，能夠引導學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習。教學(xué)軟件的引入，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。課外的數字資源平臺，為學(xué)生的課后復習與課外自學(xué)提供了條件，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。當然，傳統教學(xué)方法手段中的一些優(yōu)點(diǎn)，也應該繼承下來(lái)，與數字化教學(xué)結合起來(lái)更好的開(kāi)展教學(xué)。比如，在我們在教學(xué)過(guò)程中使用ppt課件，動(dòng)畫(huà)視頻的時(shí)候，適當的講解輔助適量的板書(shū)，能夠更好的幫助學(xué)生去理解問(wèn)題，解決問(wèn)題，這是需要充分結合起來(lái)的。
數字教育資源管理個(gè)人提升總結3
11月21日，我校在會(huì )議室觀(guān)看了登封市數字教學(xué)和數字資源應用培訓�？赐曛�，我感觸很深�，F在我想和大家分享一下我自己的經(jīng)歷。
我個(gè)人認為，作為一名新教師，不僅要掌握自己的專(zhuān)業(yè)知識，還要掌握現代數字信息技術(shù)，適當運用多媒體技術(shù)，為教學(xué)增添光彩，還要為學(xué)生呈現豐富的教材，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的視野，適當擴大課堂容量，把單調的課堂變成豐富多彩的課堂。
更具體的是，在實(shí)際教學(xué)中常用的有班班通、優(yōu)教通等。以及常用的電腦常識，如excel，word，PPT等。班級和優(yōu)秀的教學(xué)不僅可以為我們的教師準備課程提供模式和豐富的教學(xué)材料，還可以為我們的新教師點(diǎn)亮燈光，引導我們在教學(xué)的道路上前進(jìn)。當我們遇到困惑時(shí)，班級可以給我們寶貴的指導；當學(xué)生有困難時(shí)，豐富的教材可以為學(xué)生提供簡(jiǎn)單的記憶技巧，如：簡(jiǎn)單的歌曲、有趣的`動(dòng)畫(huà)、說(shuō)唱公式、豐富多彩的圖片、純口音、更真實(shí)的場(chǎng)景等。在班級的領(lǐng)導下，經(jīng)常使用班級和多媒體教學(xué)技術(shù)，學(xué)生逐漸適應這種教學(xué)模式，不斷拓展視野，增加知識。夜晚與城鄉的距離逐漸縮短。雖然我們是農村學(xué)生，但我們的教育技術(shù)一點(diǎn)也不落后。我們的學(xué)習和城市里的孩子完全一樣。
雖然我在師范大學(xué)的時(shí)候也在學(xué)校學(xué)到了太多的媒體應用技術(shù)，但有些部分還是不夠精細和深刻。通過(guò)這次學(xué)習，我了解到我學(xué)習多媒體技術(shù)和數字信息，不僅是為了我自己，也是為了我的學(xué)生，為了所有的農村學(xué)生，他們不受地區限制，不再因為農村教育落后，逐步縮短與城鄉的距離，真正促進(jìn)教育公平。
通過(guò)這次學(xué)習，我將在日常教學(xué)中更廣泛地使用多媒體和數字信息技術(shù)，為課堂增添光彩，豐富學(xué)生的視野，努力使用多媒體教學(xué)技術(shù)，使用兒童，希望學(xué)生能在老師的領(lǐng)導下越來(lái)越好！
數字教育資源管理個(gè)人提升總結4
一、理念上應更新
1、這次教育信息化能力提升培訓，我真正的認識到活到老學(xué)到老，只有更新觀(guān)念，不斷學(xué)習新知，從根本上提升專(zhuān)業(yè)素養，才能跟上時(shí)代的步伐。
2、作為一名教師，具備良好的信息素養是終生學(xué)習、不斷完善自我的需要。還應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò )、電腦等）對信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運用，這些素質(zhì)的養成就要求我們不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要，信息化素養成了終生學(xué)習的必備素質(zhì)之一。
二、專(zhuān)業(yè)知識方面
1、聆聽(tīng)了朱教授“數字技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合基本模式及應用方法創(chuàng )新”專(zhuān)題與案例分析的學(xué)習，使我充分認識到作為老師，要具備基本的信息化素養，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。同時(shí)，認識到教育信息化的重要性，了解了教育信息化的發(fā)展情況，信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用以及幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應用。
2、教育的實(shí)質(zhì)是通過(guò)傳播、交流信息，有目的的影響他人的活動(dòng)，因此我們要充分利用五大感官對信息的獲取，并按一定的目的要求，選擇一定的合適的信息內容，通過(guò)有效的載體把經(jīng)驗，知識，方法傳給學(xué)生。發(fā)揮信息傳遞視角的六大功能，方可創(chuàng )造情境，變靜為動(dòng)，變可見(jiàn)為不可見(jiàn)，變抽象為直觀(guān)，模擬場(chǎng)景，轉化信息，課堂教學(xué)效率才會(huì )不斷提高。
3、利用現代技術(shù)，解決傳統教學(xué)手段傳統信息技術(shù)教學(xué)目的的那些關(guān)鍵性的教學(xué)因素和教學(xué)環(huán)節。有效達成教學(xué)目標的困難點(diǎn)和影響有效達成教學(xué)目標的哪些關(guān)鍵性的教學(xué)因素和教學(xué)環(huán)節是整合點(diǎn)的不同定義。正確運用整合點(diǎn)的診斷方法，才能在現代教學(xué)設計中，找準有效達成教學(xué)目標的困難點(diǎn)。把握整合的三項原則：緊扣學(xué)習目標；適合用啥就用啥；先用傳統細信息技術(shù)后用現代信息技術(shù)。
4、學(xué)習運用現代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的八大基本模式：優(yōu)化新課堂教學(xué)設計；掌握信息技術(shù)“潛在”的教育教學(xué)功能；理解整合的實(shí)質(zhì)；明確整合的目標；準確診斷確定“整合點(diǎn)”；優(yōu)化“整合點(diǎn)”內容的資源設計；物化“整合點(diǎn)”資源設計的成果，將其轉化為媒體資源，工具軟件，智能軟件等；恰當有效的應用整合資源達成有效的教學(xué)目標。
5、要“以人為本，育人為本，發(fā)展為本�！弊鳛榻處熞鹬亟K身教育觀(guān)，做好解析者，示范者，組織者，啟迪者，指導者，給漁者，促進(jìn)者。學(xué)生終身學(xué)習、發(fā)展觀(guān)。做到主動(dòng)參與，自主，探究，交互，合作，會(huì )學(xué)習，會(huì )活用。要以?xún)?yōu)質(zhì)的數字化學(xué)習環(huán)境為支撐創(chuàng )新，因材施教。處理好尊重鼓勵，民主平等，學(xué)會(huì )合作的師生關(guān)系。
三、細節上的滲透
本次培訓中，朱教授注重細節上的教學(xué)滲透，他通過(guò)專(zhuān)題講座與案例分析和演示操作的方式，不僅教給我們知識和技巧，更在無(wú)形中用自己的言行來(lái)引導大家，在一些細節的講解上十分細致，恰當地滲透各學(xué)科的常識，使不同程度的老師都能得到提高，真正的學(xué)有所獲。5月18日，羅局長(cháng)精辟的總結報告，使我深深體會(huì )到我們必須站在教育教學(xué)改革需求的角度，融會(huì )貫通朱教授的講座內容，不斷學(xué)習、消化，對技術(shù)的應用要把握好度，不能將電子白板代替黑板，更不能被技術(shù)捆綁。教育信息化在兩個(gè)課堂的建設中有積極的推動(dòng)作用，要把兩個(gè)課堂的建設做好做實(shí)，使教育信息化能力不斷提升，真正達到教育信息化與課堂教學(xué)的深度融合。教育也要時(shí)代化，要融入到現代的生活之中，融入到這個(gè)信息的時(shí)代，這個(gè)信息的社會(huì )�？傊�，培訓時(shí)間雖然短暫，但我受益匪淺。我將在今后的工作中不斷學(xué)習，努力把所學(xué)到的教育信息化運用到教育教學(xué)中去，使之真正為教育教學(xué)服務(wù)。
數字教育資源管理個(gè)人提升總結5
中小學(xué)數字化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，正逐步融入現代化教育體系之中。它是基于多媒體的教學(xué)方式，區別于傳統的以黑板、粉筆、教科書(shū)為工具的教學(xué)方式，知識與多媒體的結合豐富了知識的實(shí)用性，它與課本知識相比更容易使學(xué)生消化和理解。相比傳統的教學(xué)方式數字化教學(xué)的`特點(diǎn)可歸納為以下幾點(diǎn)：一是豐富的教學(xué)資源。數字化教學(xué)有著(zhù)傳統教學(xué)方式難以涉及的龐大資源量，能解決傳統教學(xué)方式下以教師為教學(xué)核心資源、資源質(zhì)量良莠不齊、教學(xué)資源匱乏等問(wèn)題。二是資源分享速度快。數字化教學(xué)依附高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)平臺，使教學(xué)資源迅速更新，這成為解決地域性教學(xué)差異的重要途徑。三是數字化教學(xué)的多樣性。將多媒體課件與教師講解結合起來(lái)，實(shí)現立體化教學(xué)能提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習效率。
總之，在國家的大力推廣下，數字化教育正逐步在全國開(kāi)展，通過(guò)這次學(xué)習，使我深刻意識到數字化教學(xué)資源在現代教育中的關(guān)鍵性作用。在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷提高自身的信息素養，運用數字化教學(xué)資源數據庫給我們提供的信息，在教學(xué)中不斷汲取新的知識，拓寬知識面，不斷地充實(shí)自己，及時(shí)掌握數字化教學(xué)手段，并積極參加這方面的培訓，巧妙地結合信息技術(shù)、學(xué)科課程及教育理論，使自己在教學(xué)中不斷提高。
數字教育資源管理個(gè)人提升總結6
通過(guò)主任播放的幾段小視頻，老師們非常直觀(guān)的感受到了這種近乎一對一的數字化課堂教學(xué)模式的突出優(yōu)點(diǎn)。比如說(shuō)，當堂練習時(shí)，學(xué)生用5到10分鐘的時(shí)間完成教師布置在平臺上的作業(yè)，教師通過(guò)軟件及時(shí)獲得全班作業(yè)情況，包括錯題內容、哪些學(xué)生答錯，它能夠做到“即時(shí)反饋，自主提升”，教師還可以通過(guò)“一對一”方式在網(wǎng)絡(luò )上及時(shí)與學(xué)生交流，而學(xué)生也能通過(guò)電腦的反饋獲得自己的答題信息，并及時(shí)反思進(jìn)行糾錯，同時(shí)還能進(jìn)行同類(lèi)題的強化練習。這樣不僅有利于老師布置分層作業(yè)，以減輕學(xué)生學(xué)習負擔，還極大的調動(dòng)了孩子們的學(xué)習興趣，有利于進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習的熱情。
以數字化學(xué)習為核心的信息技術(shù)與課程的整合，不同于傳統的學(xué)習方式，具有如下鮮明的特點(diǎn)：
�、賹W(xué)習是以學(xué)生為中心的，學(xué)習是個(gè)性化，能滿(mǎn)足個(gè)體需要的；
�、趯W(xué)習是以問(wèn)題或主題為中心的；
�、蹖W(xué)習過(guò)程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習者之間是協(xié)商的、合作的；
�、軐W(xué)習是具有創(chuàng )造性和再生性的；
�、輰W(xué)習是可以隨時(shí)隨地終身的。
1、數字化學(xué)習要素
數字化學(xué)習具有三個(gè)要素。
一是數字化的學(xué)習環(huán)境，也就是所謂信息技術(shù)學(xué)習環(huán)境。它經(jīng)過(guò)數字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò )化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。它包括設施、資源、平臺、通訊和工具。
二是數字化學(xué)習資源。它是指經(jīng)過(guò)數字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下運行的多媒體材料。包括數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、CD—ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線(xiàn)學(xué)習管理系統、計算機模擬、在線(xiàn)討論、數據文件以及數據庫等等。數字化學(xué)習資源是數字化學(xué)習的關(guān)鍵，它可以通過(guò)教師開(kāi)發(fā)、學(xué)生創(chuàng )作、市場(chǎng)購買(mǎi)以及網(wǎng)絡(luò )下載等方式獲取。數字化學(xué)習資源具有切合實(shí)際、即時(shí)可信；可用于多層次探究；可操縱處理；富有創(chuàng )造性等特點(diǎn)。
三是數字化學(xué)習方式。利用數字化平臺和數字化資源，教師、學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習，并通過(guò)對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現知識、創(chuàng )造知識以及展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習，具有資源利用、自主發(fā)現、協(xié)商合作和實(shí)踐創(chuàng )造幾種途徑。
2、特點(diǎn)編輯
數字化學(xué)習改變了學(xué)習的時(shí)空觀(guān)念。數字化學(xué)習資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學(xué)校的出現，現代遠程教育的興起，使學(xué)習不局限在學(xué)校、家庭中，人們可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入數字化的虛擬學(xué)校里學(xué)習。從時(shí)間上說(shuō)，只通過(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習不能獲得夠一輩子享用的知識技能。人類(lèi)將從接受一次性教育向終身學(xué)習轉變。所以，數字化學(xué)習要求學(xué)習者具有終身學(xué)習的態(tài)度和能力。信息時(shí)代，個(gè)體的學(xué)習將是終身的，個(gè)體的終身學(xué)習是指學(xué)習者根據社會(huì )和工作的需求，確定繼續學(xué)習的目標，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過(guò)多種途徑實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程。當然，這要求教育必須進(jìn)行深刻的變革，即教育的內涵和功能、培養目標、內容和途徑要轉向為人們終身學(xué)習提供條件。
同時(shí)，數字化學(xué)習要求學(xué)習者具有良好的信息素養。只有培養學(xué)生具備良好的信息素養，才能夠理解信息帶來(lái)的知識并形成自己的觀(guān)點(diǎn)和知識結構。信息素養也是終身學(xué)習者具有的主要特征。我認為，信息素養包含著(zhù)三個(gè)基本點(diǎn)：信息技術(shù)基本知識和應用技能，指利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理以及呈現交流的`技能；對信息內容的分析、批判與理解能力，即對信息的檢索策略、對所要利用的信息源、對所獲得的信息內容都能進(jìn)行逐一的評估，在接受信息之前，會(huì )認真思考信息的有效性、信息陳述的準確性，識別信息推理中的邏輯矛盾或謬誤，確定論點(diǎn)的充分性；能根據社會(huì )需求，整合信息、創(chuàng )造信息以及利用信息，融入到信息社會(huì )的態(tài)度和能力，指信息使用者要具有強烈的社會(huì )責任心、具有與他人良好合作共事精神，把信息的整合和創(chuàng )造力作為推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的力量。
數字教育資源管理個(gè)人提升總結7
20xx年10月，我有幸成了鎮海區數字化學(xué)習中心的一名學(xué)員，學(xué)習主要網(wǎng)上學(xué)習模式，隨著(zhù)學(xué)習的不斷深入，我不但接受了這種嶄新的學(xué)習模式，更是喜歡上了這種學(xué)習模式。登入區社區教育網(wǎng)的數字化學(xué)習中心，打開(kāi)功能列表中的學(xué)習主頁(yè)，我應學(xué)習的各項內容和學(xué)習要求就映入眼簾。單擊各項內容，進(jìn)入我的課程主頁(yè)，遠程培訓——課程平臺便把學(xué)習告訴得清清楚楚、明明白白，而且各項課程都講了學(xué)習要求，這些功能就像一位循循善誘的老師在引領(lǐng)我一步步地學(xué)習下去，課件點(diǎn)播：讓我坐在辦公室就能聆聽(tīng)方方面面的知識，如禮儀接待、衛生保健、幼兒教育等知識。
我特別欣賞這種數字化教育形式，應為以往無(wú)論是進(jìn)修函授，還是培訓考核，都是要很死板地坐在教室里聽(tīng)老師講課，老師認真點(diǎn)的就劃點(diǎn)重點(diǎn)內容，讓學(xué)生死記硬背一下，應付考試就算完事，學(xué)員到底掌握多少，大概也只有自己心中有數。假如碰到老師不劃重點(diǎn)，學(xué)員們復習就只能大海里撈針，考試更是瞎貓碰到死耗子：各人靠運氣。這些形式的`考試，有的是勞民傷財，有的是滋生僥幸心理，能夠真正收到成效的寥寥無(wú)幾。而現在這種專(zhuān)題在線(xiàn)視頻都各具特色，對我來(lái)說(shuō)，既具有較強的指導性，又具有借鑒意義。語(yǔ)言魅力，形式上的審美性、思想上的啟迪性、風(fēng)格上的靈活性，特色明顯，思路清晰，思維敏捷，妙語(yǔ)連珠。既受到心靈上的啟迪，又獲得美感上的享受。我的網(wǎng)上學(xué)習生活雖然還只有短短一個(gè)月，但在學(xué)習過(guò)程中，我不但學(xué)到了課程知識，無(wú)形中，我對計算機以及網(wǎng)絡(luò )的認識也越來(lái)越深刻，還學(xué)會(huì )了不少專(zhuān)業(yè)知識，給我的工作和生活帶來(lái)了很大的方便。
原來(lái)是抱著(zhù)好玩的想法才走進(jìn)數字化學(xué)習生活的，沒(méi)想到得到很多收獲更有太多意外。我現在很喜歡數字化學(xué)習，我覺(jué)得數字化學(xué)習是我終生學(xué)習的最佳選擇，雖然學(xué)習有許多許多的途徑和方法，但數字化學(xué)習改變了學(xué)習的時(shí)空觀(guān)念。數字化學(xué)習資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學(xué)校的出現，現代遠程教育的興起，使學(xué)習不局限在學(xué)校、家庭中，人們可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入數字化的虛擬學(xué)校里學(xué)習。從時(shí)間上說(shuō)，只通過(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習不能獲得夠一輩子享用的知識技能。人類(lèi)將從接受一次性教育向終身學(xué)習轉變。所以，數字化學(xué)習要求學(xué)習者具有終身學(xué)習的態(tài)度和能力。信息時(shí)代，個(gè)體的學(xué)習將是終身的，個(gè)體的終身學(xué)習是指學(xué)習者根據社會(huì )和工作的需求，確定繼續學(xué)習的目標，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過(guò)多種途徑實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程。當然，這要求教育必須進(jìn)行深刻的變革，即教育的內涵和功能、培養目標、內容和途徑要轉向為人們終身學(xué)習提供條件。
對我來(lái)說(shuō)，網(wǎng)上學(xué)習生活還僅僅是開(kāi)始，隨著(zhù)學(xué)習的不斷深入，我堅信：我將收獲更多，學(xué)習也會(huì )更輕松。當我遇到問(wèn)題或是煩惱時(shí)，我就會(huì )打開(kāi)它，這里會(huì )為你排憂(yōu)解難，讓你忘記煩惱;會(huì )讓你感到集體的溫暖;會(huì )讓你體會(huì )到各地同仁真摯的友誼。
數字教育資源管理個(gè)人提升總結8
隆冬甚寒，但阻擋不了我們培訓提升之路。20xx年12月30日，我在教師發(fā)展中心王主任、程主任的帶領(lǐng)下，一行3人在銀川悅海賓館參加了寧夏中小學(xué)人教數字教材資源應用培訓班暨人民教育出版社人教數字教育研究院西北研究中心掛牌儀式。
首先，大會(huì )舉行了人教社人教數字教育研究院西北研究中心掛牌儀式。人教社副社長(cháng)王志剛進(jìn)行致辭中，接著(zhù)區教育廳廳長(cháng)李秋玲做總結講話(huà)中表示，李廳長(cháng)要求各地各學(xué)校要提高思想認識，充分利用人民教育出版社人教數字教育研究院的資源優(yōu)勢，深入推進(jìn)中小學(xué)數字教材資源全面應用，不斷推動(dòng)寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區建設向縱深發(fā)展。
隨后，大會(huì )進(jìn)行了專(zhuān)題講座。華南師范大學(xué)教授柯清超作了《互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的教學(xué)重構與教研創(chuàng )新》的專(zhuān)題講座，他從智能時(shí)代的教育變革、互聯(lián)網(wǎng)重塑教學(xué)形態(tài)、傳統課堂的重構與超越、人工智能賦能教研創(chuàng )新四個(gè)方面，通過(guò)一系列具體的實(shí)踐案例，闡述了信息化時(shí)代課堂教學(xué)重構、學(xué)習方式的轉變與教研形態(tài)的創(chuàng )新。
人教數字公司數字教材學(xué)科教學(xué)應用專(zhuān)家周?chē)A作了《互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的教學(xué)重構與教研創(chuàng )新》的專(zhuān)題講座。他從數字教材的概況、設計理念、資源體系、應用探索四個(gè)方面詳實(shí)具體地為每一位教師講解數字教材的開(kāi)始、發(fā)展與應用情況。數字教材，即數字化教材。有別于傳統的紙質(zhì)教材，它是利用多媒體技術(shù)將紙質(zhì)教材內容進(jìn)行數字化處理，轉化為適用于各類(lèi)電子終端的互動(dòng)性教材。數字教材充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，融合了音頻、視頻、圖片、及動(dòng)畫(huà)等，表達更加生動(dòng)形象，互動(dòng)交流性更強。數字教材是服務(wù)學(xué)生、教師，基于互聯(lián)網(wǎng)、媒體數字、大數據的技術(shù)手段，是融合教材、資源、工具、數據為一體的立體教材。
最后，大會(huì )在銀川唐徠中學(xué)組織了初中教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。來(lái)自北京市第65中學(xué)的李政老師做了初中化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》現場(chǎng)課，來(lái)自銀川市唐徠回中的王彬老師做了初中語(yǔ)文《周亞夫軍細柳》現場(chǎng)課。他們將生動(dòng)形象的人教數字音視頻資源巧妙的運用于課堂教學(xué)中，借助人教智慧教學(xué)平臺與學(xué)生們進(jìn)行了良好互動(dòng)，幫助學(xué)生更快、更深的理解和掌握知識點(diǎn)，對現場(chǎng)觀(guān)摩的教師們具有較強的示范引領(lǐng)作用。
通過(guò)兩節觀(guān)摩課，我觀(guān)察到數字教材本身帶有圈畫(huà)標注，播放音頻和視頻功能，教師應用起來(lái)非常有利課堂。通過(guò)與作課教師交流，我了解到人教智慧教學(xué)平臺和教學(xué)助手一樣，可以用來(lái)備課，授課，而且教師不用下載資源，只要做好鏈接就可以隨時(shí)在課堂上調用數字教材里的有用資源，使用起來(lái)更方便。當然我疑惑的是：將來(lái)教學(xué)中，教師是更注重應用哪一個(gè)平臺來(lái)備課與授課？當然，數字教材和教學(xué)助手的應用都給我們課堂帶來(lái)了極大的方便，但是我們一定要找準課堂定位，立足教學(xué)實(shí)際，合理使用。
數字教育資源管理個(gè)人提升總結9
20xx年7月18號至7月23號我參加了xx省職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)能力培訓班，每天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我認識到信息技術(shù)的綜合運用不應只停留在課件的制作上，感受到作為一名合格的教師，應積極主動(dòng)吸納當今最新的技術(shù)，并致力于把它們應用于課堂內的教與學(xué)活動(dòng)中。
與全省同行們的交流更是開(kāi)闊了我的視野，找到了自己的不足�？梢哉f(shuō)這樣五天的培訓對于我來(lái)說(shuō)是一次難得的機會(huì )，來(lái)得及時(shí)，來(lái)得實(shí)在，我覺(jué)得受益匪淺，深受啟迪。
1、提升視野，感受到信息化教學(xué)的魅力
隨著(zhù)教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)以前所未有的速度進(jìn)入課堂，越來(lái)越多的學(xué)校管理者要求教師不斷學(xué)習新的知識和技能，特別是通過(guò)變革學(xué)習方式，以促進(jìn)學(xué)習者發(fā)展適應信息時(shí)代所需的知識、能力和素養，并逐步探索新型信息化教學(xué)模式，以適應這種新的變化和挑戰。
開(kāi)班儀式上，省職教所馬所長(cháng)除了給我們明確了組織此次培訓班的目的和要求，他說(shuō)“這次的培訓不能像溫水煮青蛙，而是希望能給我們大家一個(gè)刺激”。
我在聽(tīng)完了劉大君等老師的成果演示后，我想馬所長(cháng)的目的是達到了。那些優(yōu)秀的作品提升了我的視野，感覺(jué)到先進(jìn)的多媒體應用在教學(xué)上的巨大魅力，我憧憬未來(lái)教育信息化時(shí)代的到來(lái)，更激發(fā)了我深入鉆研信息技術(shù)的信心和決心。以前我以為信息化技術(shù)只是做做課件，甚至認為信息化是計算機老師的事，在聽(tīng)了錢(qián)東東院長(cháng)的一席話(huà)后，我了解了信息化是個(gè)內涵豐富的領(lǐng)域，它不僅僅是計算機老師的事，它應該是每個(gè)老師要去努力的方向，利用信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，達到資源網(wǎng)絡(luò )化、學(xué)習自主化、活動(dòng)協(xié)助化、情景虛擬化、媒體數字化。
2、更新觀(guān)念，體驗信息技術(shù)支持下的知識創(chuàng )新教學(xué)
培訓的第二天，張義兵老師給我做了《信息技術(shù)支持下的知識創(chuàng )新教學(xué)》講座，他給我們提出了職業(yè)教育需要創(chuàng )新教育的觀(guān)念。他以知識論壇為例給我們介紹了創(chuàng )新知識教學(xué)，知識論壇是以觀(guān)點(diǎn)為中心的，而傳統的建構主義則是以活動(dòng)為中心的。傳統教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識重結論，輕過(guò)程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng )新能力的培養過(guò)程。
傳統教學(xué)重經(jīng)驗、輕創(chuàng )新，教師憑經(jīng)驗教學(xué)，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反思、研究、創(chuàng )新。傳統教學(xué)還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機會(huì )。教學(xué)創(chuàng )新所要體現的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué)，要充分體現學(xué)生的主體地位。
計算機多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一項輔助手段，對我們的教學(xué)工作起到了重要的作用。運用多媒體技術(shù)可以將我們用語(yǔ)言難以表達清楚的問(wèn)題直觀(guān)、形象地展現給學(xué)生，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破；在教學(xué)過(guò)程中把豐富多彩的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等資料展示給學(xué)生，可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣；通過(guò)某些問(wèn)題的設置，可以培養學(xué)生對教學(xué)過(guò)程的參與意識，加深他們對問(wèn)題的認識和理解程度；選擇合適的媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增大我們的課容量，節約時(shí)間。如果沒(méi)有計算機多媒體技術(shù)，單純靠粉筆、黑板等教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)的傳統教學(xué)模式顯然是跟不上現代化教學(xué)的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術(shù)，提高自己的信息化教育水平對教師來(lái)說(shuō)勢在必行�？梢哉f(shuō)每一天的培訓都使我在觀(guān)念上有一個(gè)更新。
3、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，未來(lái)教育發(fā)展的方向
在這幾天的培訓中，幾位專(zhuān)家都提到了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，這一點(diǎn)我頗有感想，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習這樣一種新型的學(xué)習形式，有他不可替代的特點(diǎn)，將是未來(lái)教育發(fā)展的方向。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習在降低成本的同時(shí)保證質(zhì)量，經(jīng)濟發(fā)展狀況可以促進(jìn)教育的發(fā)展，影響教育的規模，一般地，教育受經(jīng)濟的影響是從二個(gè)方面展開(kāi)的。一是從教育設施上，教育技術(shù)和設施的改良，提高了教育的效益。
二是從教育的規模上，麥克風(fēng)和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是，這種教育模式實(shí)踐證明是不可取的。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習可看做是一種在教育領(lǐng)域內擴大勞動(dòng)規模的典型形式，勞動(dòng)力因素（教師）被網(wǎng)絡(luò )所替代，并不意味著(zhù)教師作用是多余的，相反，作為指導者的教師或設備維護者，其作用也在逐步提升。
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習可以自我決定學(xué)習時(shí)間和地點(diǎn)，這種學(xué)習方式下是適應了成人的特點(diǎn)，它為學(xué)員節省了很多時(shí)間。比如，我們現在的培訓就可以通過(guò)網(wǎng)上課件自由回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習還可以按需學(xué)習，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的特點(diǎn)是學(xué)生能根據自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習還有一個(gè)特點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生能與優(yōu)秀教師開(kāi)展互動(dòng)。
4、良好的信息素養，教師必須具備。
在此次培訓中，有位專(zhuān)家給我們介紹了國外的信息化技術(shù)案例，讓我看到了信息化環(huán)境下的教育教學(xué)新模式。最后一個(gè)講座上陸經(jīng)理為我們介紹了教學(xué)設計開(kāi)發(fā)工具，我這軟件對于我們進(jìn)行信息化教學(xué)都有很大的幫助。
作為一名教育工作者，我感受到教育教學(xué)工作的艱巨。信息素養是終生學(xué)習者具有的特征，在信息社會(huì )，一名高素質(zhì)的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò )、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用；通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與學(xué)生家長(cháng)或監護人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養學(xué)生的信息意識。這些素質(zhì)的養成就要求教師不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要；才能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
5、不同地域同行的交流，了解了自身的優(yōu)勢和不足
這次的培訓不僅僅為我們提供了很好的學(xué)習信息化教學(xué)能力的機會(huì )，也為我們提供了與全省同行交流討論的機會(huì )。在交流中我看到了我校在教育教學(xué)中的優(yōu)勢，比如我校的實(shí)訓實(shí)驗條件較好，校領(lǐng)導比較重視教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。同時(shí)也發(fā)現了各地的差異和我校的不足。
本次信息技術(shù)培訓雖然只有短短五天的時(shí)間，但是通過(guò)這五天聽(tīng)報告，團隊合作討論信息化教學(xué)設計，上網(wǎng)交流感悟或每天寫(xiě)心得，使我對信息技術(shù)的運用有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，一改過(guò)去的“多媒體可有可無(wú)”的落后思想，而要積極采用信息技術(shù)與我所教的學(xué)科進(jìn)行整合，相信這些對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了很好的保證。這次培訓是我信息化教學(xué)的一個(gè)新的開(kāi)始，培訓給我的更多的是一種理念，在今后的教學(xué)中，我還要去學(xué)習給你更多的信息化教育技術(shù)，用信息化技術(shù)來(lái)服務(wù)我的教學(xué)，提升我的教育教學(xué)質(zhì)量。
數字教育資源管理個(gè)人提升總結10
我和本校全體教師參加了“教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋項目”的教師培訓，在這次培訓中，授課教師用他們淵博的知識和專(zhuān)業(yè)的培訓模式，讓所有參訓學(xué)員無(wú)一不感覺(jué)到受益匪淺。
通過(guò)省教育廳、省電教館專(zhuān)家的詳細解讀，我懂得了“數字資源全覆蓋”項目的政策背景和積極意義，感受到國家對農村教學(xué)點(diǎn)的政策關(guān)懷和良苦用心，同時(shí)也對農村教學(xué)點(diǎn)的發(fā)展前景充滿(mǎn)希望；我初步掌握了教學(xué)點(diǎn)操作系統的使用和維護方法，對設備的組成、結構也有了大致了解；基本懂得了如何在語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)中應用教學(xué)點(diǎn)數字資源。
印像特別深刻的是上課模式這一點(diǎn)上，多種模式，多種選擇，這給我們教學(xué)點(diǎn)的老師們提供了廣闊的舞臺，老師們可以根據自己的需求和能力選擇適合本節課的模式來(lái)給孩子們上好每一節課。
作為教學(xué)點(diǎn)老師我們要積極行動(dòng)起來(lái)，認識到教學(xué)點(diǎn)數字教育資源究竟有什么，知道怎樣用，用了有什么效果。興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣是十分重要的，數字教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現力強的特性，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習。通過(guò)多媒體的音效、畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng )設有趣的學(xué)習情景，使學(xué)生入境動(dòng)情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習知識，大大調動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習的積極性和興趣�？梢�(jiàn)，數字教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手，更是我們的良師益友。恰當地運用數字教育資源進(jìn)行教學(xué)比“一張黑板，一本教材和教學(xué)參考書(shū)，一支粉筆和教鞭”的傳統教學(xué)模式更富有表現力和感染力，它能夠促使學(xué)生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維。
通過(guò)這次培訓，使我對點(diǎn)點(diǎn)通平臺有了更深刻的認識，了解了它強大的功能，體會(huì )到了它實(shí)用性和可使用性。它真的會(huì )給教學(xué)點(diǎn)的孩子們帶來(lái)“雨露”，滋潤孩子們求知若渴的心田。它是農村教育的福音，是教學(xué)點(diǎn)教師的好幫手。
這次培訓，對我今后的工作，學(xué)習都會(huì )有很大幫助。從今以后我將會(huì )不斷鉆研，不斷完善，繼續為教學(xué)點(diǎn)的發(fā)展、進(jìn)步貢獻自己的有生力量。同時(shí)也希望上級主管部門(mén)以后能多舉辦類(lèi)似的培訓活動(dòng)，讓我們有更多機會(huì )接觸到先進(jìn)的教學(xué)理念和教育成果，不斷提高自己的教學(xué)技能和認知水平。
數字教育資源管理個(gè)人提升總結11
20xx年9月，寧夏回族自治區教育廳與中教云緊密合作，在全區多地開(kāi)展了“寧夏義務(wù)教育階段教師數字教材應用能力提升培訓會(huì )”，旨在加強全區“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設，進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)從融合應用向創(chuàng )新發(fā)展轉變，實(shí)現教育信息化的“常態(tài)化”與“規�；�，助力全區深入推進(jìn)面向未來(lái)的“智慧教育”建設！我有幸參加了此次培訓。
通過(guò)參加本次培訓，使我在思想上有了進(jìn)一步的提升。在學(xué)習中，我認真聆聽(tīng)了專(zhuān)家講座，從云教學(xué)平臺我學(xué)到了不少有價(jià)值的知識，使我受益匪淺。下面是這次學(xué)習的收獲和體會(huì )。
我覺(jué)得云平臺針對課前、課中、課后等不同時(shí)間節點(diǎn)，結合大數據、人工智能等高新技術(shù)為教師提供差異化教學(xué)應用這一功能“非常好用”；我們可以直接利用云平臺上的數字教材與優(yōu)質(zhì)資源完成布置預習、備授課、掌握學(xué)生學(xué)習軌跡、了解學(xué)生學(xué)習成果，極大節省了時(shí)間成本，提升了教育教學(xué)成效。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng )新，改善了寧夏的教學(xué)呈現形式，擴大了教學(xué)內容容量，加快了教學(xué)輸出節奏，并為學(xué)生提供了更先進(jìn)的輸入方式。
通過(guò)實(shí)際操作，我發(fā)現云平臺不再是簡(jiǎn)單的數字教材，而是集大量資源和教學(xué)模式于一體。學(xué)生上新課前，可以在云平臺上根據教師布置的學(xué)前任務(wù)，借助微課或通過(guò)問(wèn)題探究，自主完成預習任務(wù)，多樣的學(xué)習方式，也大大促進(jìn)了學(xué)生對新授內容的理解，為課上學(xué)習打下良好基礎。
這次培訓，對自己今后的教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習的過(guò)程中，我深深地體會(huì )到，感到自己知道得太少學(xué)習應該成為一個(gè)人的一生目標。人應該是活到老學(xué)到老。越是這樣就越有一種急迫感，一種壓力，驅使自己更加自覺(jué)地學(xué)習。
數字教育資源管理個(gè)人提升總結12
教育數字化是“數字中國”戰略的重要組成部分，也是當下我國教育改革發(fā)展的重要主題。綜觀(guān)世界各國教育數字化的推進(jìn)過(guò)程，可以發(fā)現有三條基本線(xiàn)索，即戰略層面的規劃、物質(zhì)層面的升級、人的素養的提升。
我國高度重視教育數字化戰略層面的規劃引領(lǐng)，先后發(fā)布實(shí)施了一系列重要政策，為教育數字化發(fā)展提供了較完善的頂層設計，將教育數字化推上良性發(fā)展軌道。物質(zhì)層面的升級也進(jìn)展顯著(zhù)，網(wǎng)絡(luò )、終端等各方面配置條件快速改善，構建了較好的教育數字化發(fā)展支撐條件。20xx年3月，國家智慧教育公共服務(wù)平臺正式上線(xiàn)，更是實(shí)現了全國范圍內全學(xué)段、全學(xué)科、全類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)資源全覆蓋。
盡管我國教育數字化轉型成績(jì)顯著(zhù)，但在人的數字素養與技能提升層面還有進(jìn)一步推進(jìn)的空間。對疫情下大規模在線(xiàn)教學(xué)情況的調研發(fā)現，網(wǎng)絡(luò )卡頓和部分教師對在線(xiàn)教學(xué)模式的不適應，仍是制約在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。師生數字素養測評顯示，中小學(xué)生利用信息技術(shù)開(kāi)展有效學(xué)習以及解決問(wèn)題的能力并不強，其數字素養亟待提升。部分教師對于數字工具和資源的應用較為表面化，教學(xué)觀(guān)念亟待轉變，應用水平還需提高。
實(shí)際上，不管是戰略層面的規劃，還是物質(zhì)層面的升級，教育數字化轉型的難點(diǎn)和重點(diǎn)還在于師生數字素養的提升。沒(méi)有良好的數字素養，教師和學(xué)生就不能有效駕馭各種信息技術(shù)環(huán)境、平臺、工具和資源，就難以為教與學(xué)方式的轉變提供強有力的技術(shù)杠桿。教師數字化教學(xué)創(chuàng )新能力的提升與可持續的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生數字化學(xué)習能力的提升與數字化生存能力的發(fā)展更是無(wú)從談起。因此，提升師生數字素養不僅是培養數字時(shí)代合格公民的必然要求，也是推進(jìn)教育數字化轉型的關(guān)鍵所在。
因此，有必要深入思考師生數字素養的提升策略。一方面，要完善多元協(xié)同的數字素養培育機制。數字素養培育同時(shí)受學(xué)校、家庭和社會(huì )等多方因素影響，是一項復雜的系統工程，僅依靠學(xué)校教師或信息技術(shù)課來(lái)完成培育是不夠的，必須建立多元協(xié)同的培育機制。各級教育行政部門(mén)應根據《義務(wù)教育信息科技課程標準》的總體規劃，落實(shí)信息科技國家課程，并開(kāi)發(fā)具有地方特色的相關(guān)系列課程。高校研究人員應瞄準教育數字化發(fā)展前沿，協(xié)同相關(guān)企業(yè)開(kāi)發(fā)涵蓋教學(xué)、教研、管理的優(yōu)質(zhì)數字資源。中小學(xué)校則應結合實(shí)際辦學(xué)情況和特色，探索開(kāi)發(fā)種類(lèi)豐富的數字素養校本課程，將數字素養培育融合到學(xué)科課程中，并建立健全完善的家校共育機制，確保家長(cháng)及時(shí)掌握學(xué)生數字素養的動(dòng)態(tài)發(fā)展情況。校外科技場(chǎng)館要多整合優(yōu)質(zhì)館藏資源，探索開(kāi)發(fā)適用于師生數字素養培育的場(chǎng)館課程及學(xué)習資源，舉辦形式多樣的數字素養教育活動(dòng)。
另一方面，要開(kāi)展多層次、多樣態(tài)教師研訓活動(dòng)。教師研訓是提升教師數字素養最直接的手段之一。地方和區域層面應開(kāi)展講座、研討、優(yōu)質(zhì)課展示、教學(xué)比賽等多種形式的教師數字素養培訓活動(dòng)，開(kāi)設數字技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的線(xiàn)上、線(xiàn)下課程；應充分發(fā)揮名師工作室骨干教師的引領(lǐng)作用，定期開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的跨校教研活動(dòng)。學(xué)校層面要積極開(kāi)展數字技術(shù)與教學(xué)整合的校內教研活動(dòng)，助力教師隊伍水平的整體提升。從全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程在一些地方的實(shí)施情況看，實(shí)踐導向、面向課堂、依托真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的實(shí)戰化培訓，往往能產(chǎn)生更好的效果。
此外，還要不斷完善數據驅動(dòng)的數字素養評價(jià)體系。當前的數字素養評價(jià)內容更關(guān)注技術(shù)基礎知識和應用技能，缺少對數字化學(xué)習與創(chuàng )新等高階能力的綜合評價(jià)，評價(jià)方法大多采取傳統測驗法，耗時(shí)耗力且容易產(chǎn)生偏差。因此，應研制面向不同主體的數字素養評價(jià)指標，突出對學(xué)生數字素養高階思維能力和教師數字素養的綜合評價(jià)；強化過(guò)程性評價(jià)方法，將評價(jià)嵌入教與學(xué)過(guò)程，將數字素養作為學(xué)科教學(xué)目標進(jìn)行考查；利用智慧教學(xué)平臺、傳感系統等，全方位、全過(guò)程采集師生在信息化教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的行為、認知、情感等多模態(tài)數據，建立數據驅動(dòng)的數字素養評價(jià)模型，實(shí)現伴隨性評價(jià)；建立面向終身學(xué)習的師生數字素養發(fā)展檔案，形成一套客觀(guān)、規范、成熟、公平的數字素養評價(jià)實(shí)施流程，實(shí)現師生數字素養長(cháng)周期跟蹤評價(jià)和反饋。
數字教育資源管理個(gè)人提升總結13
這次培訓使大多數教師懂得了“數字資源全覆蓋”項目的政策背景和積極意義，感受到國家對農村教學(xué)點(diǎn)的政策關(guān)懷和良苦用心，同時(shí)也對農村教學(xué)點(diǎn)的發(fā)展前景充滿(mǎn)希望；我初步掌握了教學(xué)點(diǎn)操作系統的使用和維護方法，對設備的組成、結構也有了大致了解；基本懂得了如何在語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)中應用教學(xué)點(diǎn)數字資源。數字資源下的教學(xué)是利用計算機設備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生實(shí)行信息化教育的教學(xué)模式。相比傳統教學(xué)模式，更能培養學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng )新、利用、交流的能力，能充分創(chuàng )造出個(gè)性開(kāi)放的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的能力，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，并展示出數字教學(xué)的優(yōu)勢�！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標準》也提出“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。以下是自己在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、優(yōu)化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)習主動(dòng)性
數字資源讓小學(xué)低年級識字課堂充滿(mǎn)趣味。以《識字1》為例，由于一年級的孩子年齡較小，上課之前，老師大屏幕出示《春天在哪里》的歌曲視頻，讓孩子們在動(dòng)畫(huà)的引導下，一下子進(jìn)入春天的景色里，著(zhù)實(shí)激發(fā)了孩子們學(xué)習這篇課文的興趣和欲望。并且在學(xué)習生字的時(shí)候，大屏幕出示生字的筆畫(huà)順序，使枯燥無(wú)味的生字活了起來(lái)，學(xué)生學(xué)習生字的積極性有了很大的提高。
由于低年級學(xué)生辨認字形不夠精細，有些字比較難學(xué)，老師在教授《識字7》時(shí)，一開(kāi)始就通過(guò)多媒體課件展示了精美的圖片，又播放了舒緩放松的音樂(lè )，充分調動(dòng)起了孩子們的積極性，激發(fā)了孩子求知的欲望。接著(zhù)又展示了優(yōu)美畫(huà)面和聲像材料，并通過(guò)自讀、指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀、同桌合作讀、男女生賽讀、
小組賽讀等多種形式，指導學(xué)生圖文對照，反復誦讀進(jìn)行識字。在最后的“復習鞏固，檢測生字”環(huán)節中，把“打地鼠”的游戲引入了課堂，真正發(fā)揮了數字資源的作用。
二、運用現代教育技術(shù)，結合學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)興趣。
1、用音頻資源，強化聽(tīng)覺(jué)感受。如果說(shuō)視覺(jué)是一種景象美，那么聽(tīng)覺(jué)便是一種語(yǔ)言美。朗朗上口的文字和幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )會(huì )使學(xué)生陶醉于文本的意境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀翱翔在聽(tīng)覺(jué)的海洋，因為音樂(lè )是開(kāi)啟人們情感閘門(mén)的鑰匙。如：教學(xué)二年級《山寨》一課時(shí)，課的伊始我播放了配音樂(lè )教室里安靜極了，學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè )一邊欣賞圖片，我不失時(shí)機地提問(wèn)“你們知道這是哪里的景色嗎？”這種視聽(tīng)結合一下子集中了學(xué)生的注意力，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而興趣盎然地進(jìn)入本課的學(xué)習。
2、用視頻資源，激發(fā)情感升華。感情對人的認識和行為起著(zhù)刺激性作用。學(xué)生只有融入情境，與文本中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內部需要，達到讀懂課文、養成能力、升華情感的目的。在我們接收到的資源里面有很多視頻資源，如《課程資源》和《學(xué)習指導》欄目中有些視頻素材可用來(lái)直接教學(xué)，以更好地激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習內容的理解來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
三、充分利用空中課堂彌補課堂上的不足
在課堂上有的學(xué)生或許沒(méi)有聽(tīng)明白和不清楚，還有沒(méi)有解決的問(wèn)題，讓學(xué)生利用課下時(shí)間，利用農遠資源的空中課堂來(lái)來(lái)解決問(wèn)題。教給學(xué)生打開(kāi)教育網(wǎng)，點(diǎn)擊空中課堂，就可以看到你在課上學(xué)到的文章和課，再看看就可以解決你解決不了的問(wèn)題了。
利用校訊通，加強了教師與家長(cháng)、學(xué)生的交流。讓學(xué)生和家長(cháng)在家里利用網(wǎng)絡(luò )和教師交流，利用郵箱給老師發(fā)郵件和留言，把不明白的問(wèn)題及時(shí)反映給教師，教師及時(shí)解答疑難。學(xué)生利用QQ和教師及時(shí)交流，把在校沒(méi)有解決的問(wèn)題及時(shí)解決，通過(guò)農遠資源加強了學(xué)生、家長(cháng)和教師、學(xué)校的交流，大大提高了學(xué)習效率。
四、創(chuàng )設意境，孕育美感
小學(xué)語(yǔ)文大多數課文包含了語(yǔ)言美，自然美、色彩美和人格美等類(lèi)的因素，利用網(wǎng)絡(luò )，運用多媒體電腦進(jìn)行語(yǔ)文輔助教學(xué)，可將這些美的因素更直觀(guān)地呈現在學(xué)生面前，使抽象的語(yǔ)言具體化，讓他們迅速、準確地把握，從而受到美的陶冶，提高美的感受。
1、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )，運用多媒體再現景色的自然美，領(lǐng)略祖國的山河美。小語(yǔ)教材中有許多寫(xiě)景的優(yōu)美課文，從不同的角度對祖國美麗的自然風(fēng)光，民族建筑、悠久的歷史文化等方面作了深刻的描述。如：北京的頤和園、雄姿萬(wàn)千的`天門(mén)山、廬山，那景色迷人的張家界等等，學(xué)生未能親眼目睹所寫(xiě)的美景，因此，在教學(xué)中就網(wǎng)絡(luò )信息利用憑借多媒體電腦無(wú)比強大功能，跨越時(shí)間和空間，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂內任意瀏覽、欣賞各地自然風(fēng)光，真切感受、直覺(jué)體驗自然美，引導學(xué)生審美情趣，激發(fā)愛(ài)國熱情。
2、聲畫(huà)結合，品析詞句，體味語(yǔ)言美。語(yǔ)文課本中有許多文章出自名家之手，有的語(yǔ)言凝練含蓄，有的語(yǔ)言樸實(shí)感人等都體現了文章的語(yǔ)言美。高洪波的《楊樹(shù)之歌》一文，我把文章的第一小節文字以詩(shī)的形式打出來(lái)，并配上古箏曲，進(jìn)行配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生體會(huì )到作者用詞的準確、生動(dòng)、形象、從中受到語(yǔ)言美的熏陶。
總之，在實(shí)踐與摸索中，深刻感覺(jué)到數字教育資源給我們教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，也給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣，同時(shí)學(xué)生掌握了許多學(xué)習方法，提高了自學(xué)的能力。數字教育資源為課堂教學(xué)贏(yíng)得了新的教育方法，是教師的好助手，是學(xué)生的好老師好朋友。改變了古老而傳統的教學(xué)形式，取得了驚人的成效。然而，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，同時(shí)也是教無(wú)定法。因此，我們要科學(xué)地結合該班的實(shí)際情況，取舍整合，做到巧秒地用教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，培養學(xué)生們的全能素質(zhì)，真正體現了數字教育資源作用與價(jià)值。多媒體教學(xué)給我們提供了一種學(xué)生主動(dòng)參與，師生互動(dòng)、協(xié)同學(xué)習的良好環(huán)境，使教學(xué)的重點(diǎn)由單純的傳授知識、技能、技巧轉向開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養學(xué)生的能力和創(chuàng )造力。在以后的工作中，我們將本次培訓中學(xué)到新知識、技能運用到實(shí)際的教育教學(xué)工作中去，真正的做到學(xué)以致用。同時(shí)也更加堅信，現代化的教學(xué)手段融入課堂教學(xué)，會(huì )使我們得課堂變得更加豐富多彩，使課堂教學(xué)真正變成學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園！
數字教育資源管理個(gè)人提升總結14
20xx年6月20日上午，在曹縣第一初級中學(xué)報告廳，參加了曹縣教體局師訓科組織的《技術(shù)支持下的數字化教學(xué)基本途徑》培訓。經(jīng)過(guò)一上午的學(xué)習，感覺(jué)到觸動(dòng)很大，收獲很多，開(kāi)闊了視野，學(xué)會(huì )了方法。
培訓專(zhuān)家是來(lái)自湖南湘潭教育學(xué)院的宋見(jiàn)林教授，宋教授是一位50多歲、身材高大，溫和，沒(méi)有一點(diǎn)架子的專(zhuān)家。說(shuō)實(shí)話(huà)，在剛開(kāi)始聽(tīng)宋教授講的過(guò)程，感覺(jué)到這次培訓不一定有多大的收獲，因為我覺(jué)得以往也參加過(guò)幾次類(lèi)似培訓，最后的結果往往是培訓了跟沒(méi)培訓區別不太大。
但是隨著(zhù)培訓的不斷進(jìn)行，我慢慢的意識到宋教授是一位資深信息化專(zhuān)家，他的頭腦里有很多值得我學(xué)習的方法和知識。
概括來(lái)說(shuō)，我跟隨宋教授學(xué)了兩點(diǎn)。
一是對“數字化”有了較深的了解。明白了信息化與數字化的區別，知道數字化是信息化的另外一個(gè)角度的提法，數字技術(shù)是底層技術(shù)，而信息化技術(shù)是外在表現。另外，我還跟宋教授學(xué)會(huì )了什么是真正的數字化教學(xué)，那就是在數字化的教學(xué)環(huán)境下，運用數字化教學(xué)資源培養具有創(chuàng )新意識的新技術(shù)人才。也非常贊嘆宋教授展示的運用數字化教學(xué)的案例場(chǎng)景。培訓最后的時(shí)候，宋教授還用攝像頭+相機機的方法展示了“紙團穿眼術(shù)”的魔術(shù)表演，讓很多參會(huì )的老師非常的驚嘆，我看了也覺(jué)得這種數字化教學(xué)方式非常的震撼。如果把這樣的手段運用到教學(xué)當中，一定能夠抓取學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)效率大大提高！
二是我跟宋教授學(xué)會(huì )了一些比較好的一些計算機應用技巧，或者是實(shí)用技術(shù)。
1.運用“秘塔寫(xiě)作貓”進(jìn)行文章的自動(dòng)校閱、全文改寫(xiě)、甚至是自動(dòng)書(shū)寫(xiě)文章。
2.運用“搜狗微信”搜索查找各種學(xué)科教學(xué)資源。
3.運用一些小技巧進(jìn)行如百度或者是道客巴巴收費文章的免費下載。比如可以運用網(wǎng)址后面加三個(gè)v的方法，或者是用”南瓜文檔復制工具”進(jìn)行解析下載。
4.用“天若OCR文字識別”工具進(jìn)行文字摳取。
5.使用Everything快速查找文件等等。
總體來(lái)說(shuō)，宋見(jiàn)林教授既有深厚的理論基礎，也有獨到的方法技巧，使我在這次培訓中受益頗多。非常慶幸我參加了這次數字化教學(xué)培訓。
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