雙減政策作業(yè)管理方案

　　雙減，在我國教育領(lǐng)域中指要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔。以下是小編為大家整理的雙減政策作業(yè)管理方案（精選12篇），歡迎閱讀參考！

　　雙減政策作業(yè)管理方案1

　　在“雙減”和“五項管理”政策背景下，學(xué)校作業(yè)改革面臨了新的挑戰。對此，我旗各中小學(xué)以?xún)?yōu)化作業(yè)設計為突破口，深研作業(yè)管理，在“壓總量、控時(shí)間”的基礎上，注重提質(zhì)量，有效減輕學(xué)生作業(yè)負擔的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、高效學(xué)習、深度學(xué)習，推進(jìn)“雙減”政策落地見(jiàn)效。

　　健全作業(yè)管理機制。鑲黃旗各中小學(xué)將作業(yè)管理納入教學(xué)常規管理，建立并優(yōu)化作業(yè)監管與檢查制度，對作業(yè)實(shí)施情況進(jìn)行定期或不定期檢查，突出對作業(yè)設置、評改、反饋等環(huán)節的全程監控，健全作業(yè)考核制度。在對書(shū)面作業(yè)進(jìn)行量化考核的同時(shí)，突出階段性、探究性、實(shí)踐性等創(chuàng )新式作業(yè)的考評，做到定性定量相結合，過(guò)程結果相結合，同時(shí)將考評結果作為教師獎懲的主要依據。

　　合理布置學(xué)生作業(yè)。作業(yè)布置做到控總量、控難度、控梯度，不給學(xué)生布置機械性、無(wú)效性作業(yè)；不給學(xué)生布置重復性、懲罰性作業(yè)；不給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè)。

　　提高作業(yè)設計質(zhì)量。強化年級組、學(xué)科組和班級的作業(yè)統籌，鼓勵學(xué)校布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)。本學(xué)期，鑲黃旗各中小學(xué)設計了背誦-朗讀-角色扮演三位一體作業(yè)、書(shū)簽制作、巧繪古詩(shī)、童話(huà)小報、思維導圖等特色作業(yè)，并開(kāi)展了作業(yè)展評活動(dòng)。同時(shí)，適度布置了科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會(huì )與勞動(dòng)實(shí)踐等不同類(lèi)型創(chuàng )新式作業(yè)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情、培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力和知識整理能力。

　　開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習研究。各中小學(xué)通過(guò)教職工大會(huì )、專(zhuān)題培訓、校本培訓等，帶領(lǐng)教師學(xué)習“有效作業(yè)設計”課題方面的內容，提高如何做好優(yōu)化作業(yè)設計，實(shí)現減負增效，從而提高教學(xué)成果的認識。并結合學(xué)校實(shí)際，尊重學(xué)生認知規律，研究制定了學(xué)科組“有效作業(yè)設計”實(shí)施方案等。

　　雙減政策作業(yè)管理方案2

　　各鎮街(園區)教育管理中心、學(xué)校要遵循教育規律、堅持因材施教。在“品質(zhì)課堂”教學(xué)提質(zhì)增效基礎上，切實(shí)發(fā)揮并凸顯作業(yè)育人功能，布置科學(xué)合理有效作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識、形成能力、培養習慣、提升素質(zhì)，幫助教師檢測教學(xué)效果、精準分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)校完善教學(xué)管理、開(kāi)展科學(xué)評價(jià)、提高“品質(zhì)教育”質(zhì)量。

　　各鎮街(園區)教育管理中心要指導并制定、完善作業(yè)管理方案;各學(xué)校要完善作業(yè)管理細則，加強年級組、學(xué)科組作業(yè)統籌協(xié)調，合理確定各學(xué)科作業(yè)比例結構，確保難度不超國家課程標準。學(xué)校教務(wù)處要加強監督，建立作業(yè)校內公示制度，將作業(yè)內容、作業(yè)用時(shí)等信息在校內公示。定期檢查教師作業(yè)布置、批改等情況。不得使用手機布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機完成作業(yè)，嚴禁給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長(cháng)檢查、批改作業(yè)。

　　學(xué)校作為責任主體，要分類(lèi)明確作業(yè)總量，明確規定合理充足的學(xué)生自習課時(shí)間。小學(xué)要確保一、二年級不布置家庭書(shū)面作業(yè)，可在校內適當安排鞏固練習;小學(xué)其他年級書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。鼓勵探索每周一天“無(wú)作業(yè)日”，寒暑假、法定節假日也要明確書(shū)面作業(yè)時(shí)間總量。

　　教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間加強學(xué)生作業(yè)指導，培養學(xué)生自主學(xué)習和時(shí)間管理能力;教師要指導小學(xué)生、初中住宿生在校內基本完成書(shū)面作業(yè)，初中走讀生在校內完成大部分書(shū)面作業(yè)。個(gè)別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成書(shū)面作業(yè)的，也應按時(shí)就寢，確保充足睡眠。

　　教師要對布置的學(xué)生作業(yè)全批全改，不得要求學(xué)生自批自改，作業(yè)批改要正確規范、評語(yǔ)恰當。通過(guò)作業(yè)精準分析學(xué)情，采取集體講評、面批面改等方式有針對性地及時(shí)反饋，特別要強化對學(xué)習有困難學(xué)生的輔導幫扶。結合我市國家級信息化教學(xué)實(shí)驗區建設，鼓勵各�？茖W(xué)利用信息技術(shù)手段進(jìn)行作業(yè)分析診斷。

　　課后服務(wù)工作要遵循教育規律和學(xué)生成長(cháng)規律，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;要以基本托管為主，個(gè)性化拓展活動(dòng)為補充。學(xué)校要保證并進(jìn)一步完善課后服務(wù)“5+2”模式，即每周5天都要開(kāi)展課后服務(wù)，課后服務(wù)時(shí)間不少于2個(gè)學(xué)時(shí)，結束時(shí)間原則上不早于我市普遍的正常下班時(shí)間后半小時(shí)。每天至少安排一個(gè)學(xué)時(shí)的基本托管服務(wù)，包括學(xué)生自主作業(yè)、自主學(xué)習、自主閱讀、教師答疑等學(xué)習活動(dòng)。實(shí)行彈性離校機制，學(xué)校對有特殊需要的學(xué)生，還應提供延時(shí)托管服務(wù)。嚴禁將課后服務(wù)變?yōu)榧�體教學(xué)或集體補課，加重學(xué)生課業(yè)負擔。

　　學(xué)校和家長(cháng)要引導走讀生放學(xué)回家后完成剩余書(shū)面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習，從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉、閱讀和文藝活動(dòng)等。引導學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品，保護視力健康，防止沉迷網(wǎng)絡(luò )。家長(cháng)要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理健康，幫助其養成良好學(xué)習生活習慣。寄宿制學(xué)校要統籌安排好課余學(xué)習生活。

　　市教育局、各鎮街(園區)教育管理中心要指導學(xué)校健全教學(xué)管理規程，優(yōu)化教學(xué)方式，強化教學(xué)管理，提升學(xué)生在校學(xué)習效率。學(xué)校要開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國家規定課程，積極推進(jìn)幼小科學(xué)銜接，幫助學(xué)生做好入學(xué)準備，嚴格按國家課程標準零起點(diǎn)教學(xué)，做到應教盡教，確保學(xué)生達到國家規定的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。學(xué)校不得隨意增減課時(shí)、提高難度、加快進(jìn)度;降低考試壓力，改進(jìn)考試方法，不得有提前結課備考、違規統考、考題超標、考試排名等行為;考試成績(jì)呈現實(shí)行等級制，堅決克服唯分數的傾向。嚴禁組織周測、月考，嚴禁舉辦重點(diǎn)班。

　　雙減政策作業(yè)管理方案3

　　雙減政策作業(yè)管理方案4

　　為深入貫徹落實(shí)《葫蘆島市關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔實(shí)施方案》，進(jìn)一步提升我市基礎教育教學(xué)質(zhì)量和課后服務(wù)水平，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負擔，規范義務(wù)教育學(xué)�？荚嚬芾�，市教育局日前印發(fā)《葫蘆島市落實(shí)“雙減”政策做好義務(wù)教育學(xué)�！叭�提高”工作實(shí)施方案》，要求全市各級教育部門(mén)、各中小學(xué)，切實(shí)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平，進(jìn)一步規范義務(wù)教育學(xué)�？荚嚬芾�。

　　《實(shí)施方案》明確了落實(shí)“雙減”的根本之策是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。為切實(shí)促進(jìn)“雙減”政策的扎實(shí)落地，各地區、各學(xué)校要強化學(xué)校教育主陣地作用，圍繞高效課堂建設、提升教育教學(xué)管理水平、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在校內吃飽、吃好，學(xué)好、學(xué)足。圍繞減負、提質(zhì)、增效，加強教育教學(xué)指導，優(yōu)化教學(xué)體系和教學(xué)方式。將作業(yè)管理納入教研工作，體現素質(zhì)教育導向，涵蓋德智體美勞。推動(dòng)課后服務(wù)課程化，深入挖掘課后服務(wù)在學(xué)校教學(xué)中獨特的育人功能和價(jià)值，做好課后服務(wù)工作的提質(zhì)升級。建立日�？己硕綄е贫�，對學(xué)校作業(yè)管理、課堂教學(xué)評價(jià)、課后服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行檢查，讓“雙減”政策的落實(shí)更加具體化、精細化。

　　具體包括：嚴格規范教育教學(xué)秩序，嚴格落實(shí)國家課程方案和課程標準，開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國家課程，嚴格規范教材使用管理。堅持“零起點(diǎn)”教學(xué)，學(xué)校不得組織任何形式的招生分班考試，嚴禁劃分重點(diǎn)班、實(shí)驗班。不得隨意增減課時(shí)、拔高教學(xué)難度、加快教學(xué)進(jìn)度。每個(gè)學(xué)段、每個(gè)學(xué)科的教師要按照規定教學(xué)時(shí)間上課，不準提前下課或延時(shí)下課。不得占用學(xué)生間操、眼保健操時(shí)間開(kāi)展教學(xué)工作。同時(shí)，科學(xué)制定教學(xué)工作計劃，規范教學(xué)過(guò)程管理，強化教師培訓，提高教學(xué)能力，支持教學(xué)創(chuàng )新，探索“雙師”課堂，做好學(xué)段銜接，夯實(shí)入學(xué)基礎。

　　同時(shí)，切實(shí)提高作業(yè)管理水平，嚴控書(shū)面作業(yè)總量，小學(xué)一、二年級不布置家庭書(shū)面作業(yè)，可在校內適當安排鞏固練習；小學(xué)三至六年級語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，科學(xué)、體育、音樂(lè )、美術(shù)、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐不得留書(shū)面作業(yè)；初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。提高作業(yè)設計質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)布置方式，加強作業(yè)批改管理，強化作業(yè)反饋評價(jià)，強化勞動(dòng)教育和體育鍛煉作業(yè)，探索建立作業(yè)庫。

　　切實(shí)提高課后服務(wù)水平，落實(shí)課后服務(wù)全覆蓋，推行課后服務(wù)“5+2”模式，優(yōu)先安排作業(yè)指導，豐富課后服務(wù)內容，做好薄弱學(xué)校課后服務(wù)工作。進(jìn)一步規范義務(wù)教育學(xué)�？荚嚬芾�，嚴格控制考試次數，優(yōu)化考試評價(jià)內容，規范考試評價(jià)管理，不得以任何形式給學(xué)校下達升學(xué)指標，不得以考試成績(jì)或升學(xué)率為依據對學(xué)校進(jìn)行排名、考評。學(xué)校不得給班級、任課教師下達升學(xué)任務(wù)，不得按考試成績(jì)對學(xué)生、班級進(jìn)行排名。

　　雙減政策作業(yè)管理方案5

　　一、項目提出：

　　在傳統的應試教育模式下，學(xué)生課業(yè)負擔繁重，作業(yè)繁多，作業(yè)形式單一，極大的損害了學(xué)生的心身健康，阻礙了學(xué)生各項學(xué)習能力的培養及個(gè)性能力的發(fā)展。深入推進(jìn)“雙減”政策落實(shí)落地，加強及創(chuàng )新作業(yè)管理，做到作業(yè)“減量”“提質(zhì)”“增效”，提升學(xué)生學(xué)習質(zhì)量，形成相對成熟模式和典型經(jīng)驗，迫在眉睫。

　　二、創(chuàng )建目標：

　　在教育部“雙減”政策背景下，創(chuàng )新作業(yè)管理模式，做到作業(yè)“減量”“提質(zhì)”“增效”，提升學(xué)生學(xué)習質(zhì)量，實(shí)現學(xué)生牢固掌握基礎知識，拓展學(xué)生知識面，提升學(xué)生思維能力，助長(cháng)學(xué)生各項學(xué)習能力的培養及個(gè)性能力的發(fā)展，達標教育教學(xué)目標，培養出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，并形成相對成熟模式和典型經(jīng)驗，加以推廣。

　　三、內容、過(guò)程、措施：

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　　1.作業(yè)管理創(chuàng )新模式的作業(yè)設計構成：

　　作業(yè)管理創(chuàng )新模式的典型作業(yè)設計由8個(gè)部分構成：①作業(yè)目標。②作業(yè)方法及思路。③作業(yè)等級評價(jià)的劃分。④作業(yè)范例。⑤練習題（必做）。⑥自評及反思。⑦檢測反饋題（選做）。⑧鞏固題（長(cháng)期題）。不同形式的作業(yè)設計根據需要，其構成部分有所增減。

　　2.作業(yè)管理模式的創(chuàng )新（點(diǎn)）形式：

　�、僮鳂I(yè)呈現目標及目標細化：

　　在作業(yè)中呈現作業(yè)目標。把教育教學(xué)目標，細化為需要學(xué)生掌握知識點(diǎn)的多少、范圍大小、理解程度，技能應掌握的階段設定為A、B、C、D、E等等級。學(xué)生在作業(yè)時(shí)能夠明確作業(yè)學(xué)習目標；根據學(xué)生作業(yè)反饋，給學(xué)生作業(yè)定級，使學(xué)生清楚自己掌握知識、技能的程度和差距，學(xué)生能夠明確學(xué)習知識、技能的努力方向。

　�、谧鳂I(yè)呈現形式的改變：

　�。�1）作業(yè)呈現形式的多樣性：有閱讀作業(yè)、實(shí)驗作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、交互作業(yè)、交流作業(yè)、觀(guān)察及探究作業(yè)、書(shū)面作業(yè)等，避免傳統單一填鴨式的作業(yè)模式。

　�。�2）作業(yè)呈現設計的階段性：作業(yè)設計分兩個(gè)階段。A、知識、技能體系構建階段（認知階段）。B、知識、技能應用階段（思維提升階段）。

　�。�3）作業(yè)呈現知識的歸納，完成作業(yè)的思路、規律、方法、經(jīng)驗的總結：傳統作業(yè)是通過(guò)簡(jiǎn)單的重復刷題，強化知識的記憶，以及大量刷題來(lái)提高學(xué)生的解題能力，增加了作業(yè)量，增加了學(xué)習負擔。人類(lèi)文明的進(jìn)步是源于傳承前人的基礎上發(fā)展的，學(xué)生在學(xué)習掌握知識、技能過(guò)程中，需要老師的經(jīng)驗、方法的指導，而不是自己花大量時(shí)間和精力去重復摸索。作業(yè)呈現知識的歸納，完成作業(yè)的思路、規律、方法、經(jīng)驗的總結，便于學(xué)生構建知識框架體系，快速掌握作業(yè)方法思路要領(lǐng)，利于學(xué)生的思維能力的培養，避免成長(cháng)過(guò)程中的無(wú)用的摸索和彎路，從而減少學(xué)生作業(yè)量，減輕學(xué)生學(xué)習負擔。

　�。�4）書(shū)面作業(yè)呈現形式的模塊化：將傳統作業(yè)鞏固知識、技能的零散、混雜形式，改變?yōu)橹�識、技能體系的模塊化形式，便于學(xué)生構建清晰的知識、技能體系，提升思維能力。避免學(xué)生大量的刷題，減少學(xué)生的作業(yè)量，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔。

　�。�5）作業(yè)呈現短期及長(cháng)期作業(yè)形式：

　　及時(shí)在課后布置作業(yè)為短期作業(yè)；根據記憶規律中遺忘周期，適當布置長(cháng)期作業(yè)，要求學(xué)生在適當的時(shí)間完成，鞏固記憶。培養學(xué)生研究性學(xué)習能力，布置探究作業(yè)為長(cháng)期作業(yè)等。

　�、圩鳂I(yè)方式的改變：

　　將大量的書(shū)面作業(yè)，轉化為閱讀、實(shí)驗、實(shí)踐、交互、交流、思考、觀(guān)察及探究活動(dòng)。按照教育教學(xué)目標，設計多種形式作業(yè)，引導學(xué)生將傳統作業(yè)只動(dòng)腦，分化為動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)身，發(fā)動(dòng)全身各感官，獲取信息，從而獲取知識，獲得技能，培養全方位的思維能力和各項學(xué)習的能力，培養健康的心身。

　�、茏鳂I(yè)評價(jià)方式的改變：

　　根據作業(yè)呈現的目標等級要求，學(xué)生作業(yè)的反饋情況，給學(xué)生作業(yè)給予A、B、C、D、E等級評價(jià)，這樣的評價(jià)方式不僅能夠反應學(xué)生的學(xué)習情況，更有助于規范引導培養學(xué)生的思維習慣和思維模式，提高學(xué)生的思維能力；作業(yè)評價(jià)后，有自評和作業(yè)后反思，使學(xué)生清楚自己掌握知識、技能的程度和差距，明確學(xué)習知識技能的努力方向。

　�。ǘ�）研究作業(yè)管理創(chuàng )新模式的過(guò)程、措施：

　　我們在分析教育教學(xué)中傳統作業(yè)存在的問(wèn)題，分析青少年心理、生理成長(cháng)特征，分析學(xué)生在學(xué)習知識、技能的過(guò)程特征基礎上，結合科學(xué)的教育教學(xué)規律，創(chuàng )新作業(yè)管理模式，并按照設計--驗證--評價(jià)--修改--驗證的模式，不斷完善。

　　第一階段：在一個(gè)年級，挑選兩個(gè)平行班級作為實(shí)驗對比，挑選文理幾個(gè)科目實(shí)施創(chuàng )新作業(yè)管理，進(jìn)行驗證、評價(jià)，獲取經(jīng)驗，形成模式。

　　第二階段：創(chuàng )新作業(yè)管理模式在全年級推廣，再修改、驗證模式，不斷完善。

　　四、作業(yè)管理創(chuàng )新模式在實(shí)踐中取得的成效：

　　在教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施作業(yè)管理創(chuàng )新模式，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐檢驗，我們的'作業(yè)管理創(chuàng )新模式能夠取得了以下幾點(diǎn)成效：

　　1.相對傳統作業(yè)模式，我們的作業(yè)管理創(chuàng )新模式的作業(yè)形式豐富多彩，適合青少年心理、生理成長(cháng)特征，深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生樂(lè )于作業(yè)。

　　2.相對傳統作業(yè)模式，我們的作業(yè)管理創(chuàng )新模式，在作業(yè)中呈現知識的歸納，完成作業(yè)的思路、規律、方法、經(jīng)驗的總結，便于學(xué)生構建知識框架體系，快速掌握作業(yè)方法思路要領(lǐng)，利于學(xué)生的思維能力的培養，避免成長(cháng)過(guò)程中的無(wú)用的摸索和彎路，從而減少了學(xué)生作業(yè)量，減輕了學(xué)生學(xué)習負擔。

　　3.基于我們作業(yè)管理創(chuàng )新模式的作業(yè)評價(jià)方法，有助于規范引導培養學(xué)生優(yōu)良的思維習慣和思維模式，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生作業(yè)規范、準確，掌握知識、技能上手很快，提高了學(xué)習效率。

　　總之，我們的“雙減”作業(yè)管理創(chuàng )新模式，能夠實(shí)現作業(yè)“減量”“提質(zhì)”“增效”，提升學(xué)生學(xué)習質(zhì)量，實(shí)現學(xué)生牢固掌握基礎知識，拓展學(xué)生知識面，提升學(xué)生思維能力，助長(cháng)學(xué)生各項學(xué)習能力的培養及個(gè)性能力的發(fā)展，達標教育教學(xué)目標，培養出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，并形成相對成熟模式和典型經(jīng)驗，加以推廣。

　　雙減政策作業(yè)管理方案6

　　隨著(zhù)“雙減”政策的推進(jìn)，“減負提質(zhì)”“作業(yè)管理”被提到了教育教學(xué)改革的風(fēng)口浪尖。筆者擬從以下幾方面來(lái)談作業(yè)管理存在的問(wèn)題及對策。

　　一、完善制度 提高作業(yè)效度

　　作業(yè)管理，要依據學(xué)校的教育理念，辦學(xué)特色，基于師生的共同成長(cháng)、植根學(xué)校的長(cháng)遠發(fā)展，找尋作業(yè)管理的生長(cháng)點(diǎn)。

　　【問(wèn)題】作業(yè)管理相關(guān)制度不健全，教師作業(yè)布置相對隨意，內容比較死板，作業(yè)批改及作業(yè)布置形式單一，評價(jià)比較刻板，缺乏溫度。學(xué)生往往只是機械應對。學(xué)校缺少有效的評價(jià)體制，導致作業(yè)管理缺乏有效性。

　　【思考】教師要站在學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考，作業(yè)的難易程度、覆蓋的知識點(diǎn)、熟練程度等方面預估作業(yè)時(shí)間。作業(yè)講評針對性解決問(wèn)題，聚焦教與學(xué)的改進(jìn)。認真體驗感受，以便及時(shí)調整。布置作業(yè)時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感和成長(cháng)。

　　【策略】學(xué)校出臺作業(yè)管理規章制度，制定出教師作業(yè)不能觸及的“三禁止”高壓紅線(xiàn)，組建作業(yè)團隊，教師先做，預估完成時(shí)間。班主任根據各科作業(yè)總量和科任教師協(xié)商進(jìn)行“錯時(shí)”安排。讓作業(yè)演繹溫情的教育故事。

　　二、開(kāi)辟維度 豐富作業(yè)路徑

　　作業(yè)管理，應依靠規章制度，促進(jìn)管理，促使教師進(jìn)行思考，逼著(zhù)教師成長(cháng)，開(kāi)辟作業(yè)設計的維度，豐富作業(yè)的路徑。

　　【問(wèn)題】作業(yè)設計很重要，設計作業(yè)的路徑既離不開(kāi)專(zhuān)家理論高度的指導，也離不開(kāi)教師對理論書(shū)籍的自學(xué)。理論學(xué)習缺乏整體、系統的規劃。尋求豐富作業(yè)有效性的理念不夠深入人心。

　　【思考】作業(yè)怎樣設計，尋找怎樣的路徑才能將各科作業(yè)融生活與實(shí)踐�；�于學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展，設計趣味性、具有挑戰性的高階思維的作業(yè)。開(kāi)辟作業(yè)設計的各種路徑。最終達成高質(zhì)量的學(xué)習。

　　【策略】 組織教師研讀課標，每?jì)芍苓M(jìn)行作業(yè)反饋。解析作業(yè)中出現的實(shí)際問(wèn)題，分層次布置作業(yè)。學(xué)校還開(kāi)展項目化作業(yè)設計，組織每個(gè)年段每個(gè)科目的骨干教師，開(kāi)發(fā)出項目化作業(yè)，各學(xué)科作業(yè)指向綜合素養提升。

　　三、以練導學(xué) 重構作業(yè)設計

　　作業(yè)設計應基于課堂，基于校情，重構作業(yè)設計。以練導學(xué)，讓作業(yè)不再成為學(xué)生的過(guò)重負擔。

　　【問(wèn)題】教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，往往沒(méi)有把課后思考題和課堂練習作業(yè)演化為主問(wèn)題或學(xué)習任務(wù)來(lái)推進(jìn)教學(xué)，隨堂化練習概念不強。老師們?yōu)榱吮苊馀�改不同作業(yè)造成的麻煩，作業(yè)統一要求，缺乏基于學(xué)生實(shí)際需求的分層作業(yè)。

　　【思考】作業(yè)就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習、提高持續有效學(xué)習能力的一種學(xué)習活動(dòng)，教師要把指向課堂核心目標的重難點(diǎn)作業(yè)，包裹成“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的核心學(xué)習活動(dòng)，構建整個(gè)課堂，將學(xué)生的課堂學(xué)習轉化為一種活動(dòng)。從教到學(xué)，還學(xué)于生。

　　【策略】教研組在日常教研備課中把作業(yè)設計同時(shí)納入備課設計，引導教師統籌課堂作業(yè)。鼓勵教師實(shí)現量上精選，質(zhì)上甄選，式上趣選。用教師的“勤”換學(xué)生的“輕”，用教師的“研”換題目的“精”。

　　綜上所述，作業(yè)管理是學(xué)校、教師合力的結果，是減負提質(zhì)的高速路，完善作業(yè)管理的制度，改變作業(yè)管理的方法，力求把時(shí)間還給孩子，讓作業(yè)的布置和完成成為學(xué)生自我的需求，形成良性互動(dòng)。鮮活的作業(yè)，教育的溫度，讓“雙減”政策平穩著(zhù)陸。

　　雙減政策作業(yè)管理方案7

　　為全面貫徹落實(shí)教育部印發(fā)的《教育部辦公廳關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》提出的“十條要求”，進(jìn)一步規范中小學(xué)教育教學(xué)行為，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，結合本校實(shí)際，現制定本實(shí)施方案。

　　一、工作要求

　　l．科學(xué)合理布置作業(yè)。教師要以幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)、掌握教學(xué)內容為目的，根據學(xué)生實(shí)際能力選取題目，以課本所附練習題、課后習題為主。作業(yè)應合理搭配，由易到難，難易適度，盡量減少對教輔材料的依賴(lài)。在面向全體學(xué)生的基礎上，盡可能分層布置作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)，推廣適合學(xué)生年齡并可獨立完成的實(shí)踐類(lèi)作業(yè)。

　　2.各任課教師結合教學(xué)實(shí)際精心設計和選擇課后作業(yè)題，所布置的課后作業(yè)不得超過(guò)規定時(shí)間，實(shí)行分層次作業(yè)。作業(yè)布置方式要靈活多樣，科學(xué)性強，可讀、可背、可寫(xiě)，可做手工，可調查，可訪(fǎng)問(wèn)，可實(shí)踐操作等，不布置機械重復的作業(yè)。布置作業(yè)要分層次，教師布置作業(yè)時(shí)可分為必做作業(yè)和選做作業(yè)兩種。

　　3.嚴格控制學(xué)生課后書(shū)面作業(yè)總量。由各班班主任負責協(xié)調，嚴格控制作業(yè)總量，杜絕作業(yè)超量現象的發(fā)生。課后書(shū)面作業(yè)總量每天不超過(guò)1.5小時(shí)。

　　4.實(shí)行學(xué)生課后作業(yè)審批公示制度。同時(shí)建立學(xué)生作業(yè)審查、把關(guān)制度。

　　具體要求：

　�。�1）各班班主任根據作業(yè)總量的要求，負責合理分配當天各科作業(yè)的具體時(shí)間，同時(shí)本著(zhù)“合理、適度”的原則，審定學(xué)生雙休日、節假日的家庭作業(yè)。

　�。�2）各科課后作業(yè)由教研組長(cháng)把關(guān)，反思過(guò)去作業(yè)設計的內容和形式，分析低效、無(wú)效作業(yè)的形成及危害，形成新的作業(yè)設計理念。研究拓展作業(yè)設計的內容和形式。每周備課時(shí)間，備課組設計出一周作業(yè)，并記錄表格上，教務(wù)處主任負責審查簽字批準，必須標明分配時(shí)間。各組簽字批準的每周作業(yè)加以保存。

　　5.任課教師禁止布置懲罰性或株連性懲罰作業(yè)。

　　二、工作措施

　�。ㄒ唬┟鞔_作業(yè)管理禁行清單

　　l．嚴禁布置超越課桯標準、超越教學(xué)進(jìn)度、超越學(xué)生能力的集體性作業(yè)。

　　2.嚴禁布置偏題、怪題、錯題。

　　3.嚴禁布置帶有懲罰性質(zhì)的成冊作業(yè)、反復抄寫(xiě)類(lèi)作業(yè)。

　　4.嚴禁強制或暗示學(xué)生增訂教輔材料，并以套題、練習冊代替作業(yè)的現象。

　　5.嚴禁使用微信、QQ群布置作業(yè)，不得在群里發(fā)布學(xué)生作業(yè)情況、考試成績(jì)、批評指責、評比拉票等信息。

　　6．嚴禁布置要求家長(cháng)完成或需要家長(cháng)代勞的作業(yè)。

　　7.嚴禁要求家長(cháng)批改教師布置的作業(yè)或為學(xué)生作業(yè)糾錯， 將家長(cháng)簽字作為評判學(xué)生完成作業(yè)的依據。

　　三、落實(shí)工作檢查制度。

　　1、工作領(lǐng)導小組成員對作業(yè)的實(shí)施情況進(jìn)行長(cháng)期檢查，并留有檢查記錄。檢查過(guò)程中，出現下列情形之一者，記入個(gè)人量化考核之中。

　�。�1）對布置作業(yè)超時(shí)、超量、不批改的。

　�。�2）布置懲罰性、株連性懲罰作業(yè)的。

　　2、落實(shí)責任追究制度。經(jīng)教育局領(lǐng)導檢查出現違規情況的，將落實(shí)下列責任追究： 對教師的責任追究：相關(guān)教師記入個(gè)人量化考核之中； 三年內取消職稱(chēng)晉升、評優(yōu)評先資格。

　　在工作中，每位教師要高度重視，徹底轉變思想觀(guān)念，改進(jìn)教育教學(xué)方式和方法，向課堂要效率、要質(zhì)量，把屬于學(xué)生的時(shí)間真正地還給學(xué)生，為培養學(xué)生健康的人格、健康的體魄、健康的思維和健康的習慣等營(yíng)造和諧教育的氛圍。

　　四、作業(yè)批改的要求與教學(xué)診斷

　　1、全批全改。批改時(shí)做到合理使用批改符號。出現的錯字可用統一批改符號，如“○”。教師布置的書(shū)面作業(yè)要全批全改、及時(shí)批改； 為個(gè)別學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生專(zhuān)設的作業(yè)，盡量做到面批面改。

　　2．加強作業(yè)收發(fā)管理。對個(gè)別學(xué)生作業(yè)拖欠、馬虎、抄襲等現象要及時(shí)指出并給予批評教育，對故意遺漏、潦草凌亂等不符合要求的作業(yè)應退還補做，但嚴禁用作業(yè)懲罰學(xué)生。

　　3．及時(shí)反饋作業(yè)情況。對學(xué)生作業(yè)一些共性問(wèn)題、突出問(wèn)題要做好記錄，作業(yè)講評時(shí)要突出講解重點(diǎn)內容和學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生分析學(xué)習存在的問(wèn)題，合理安排后續教學(xué)工作。

　　4.有等級：統一使用優(yōu)、良、中、差或A、B、C、D四個(gè)等級。

　　5.有時(shí)間：任課教師當日布置的作業(yè)，次日必須認真、及時(shí)地進(jìn)行批改，不漏批，不錯批。并標明批改時(shí)間。

　　6.有評語(yǔ)：教師可以使用激勵性評語(yǔ)的評語(yǔ)，批改評價(jià)方式可以多樣，可用鼓勵性語(yǔ)言去鼓勵學(xué)生寫(xiě)好作業(yè)。書(shū)寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)一律用正楷字，要一絲不茍，要給學(xué)生樹(shù)立榜樣。

　　五、教務(wù)處對學(xué)科作業(yè)實(shí)行月檢查制度

　　1、作業(yè)設置是否符合要求。

　　2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，90%以上的學(xué)生能夠做到整潔、干凈、書(shū)寫(xiě)規范。

　　3、作業(yè)及時(shí)批閱。（原則要求當天完成）

　　4、學(xué)校每次作業(yè)檢查實(shí)行量化評估，做好過(guò)程性記錄并存檔，為期末教師考核提供必要依據。

　　5、對學(xué)生課后作業(yè)量采取調查問(wèn)卷的形式，調查各班學(xué)生在課后寫(xiě)作業(yè)的時(shí)長(cháng)，對多數學(xué)生反映家庭作業(yè)過(guò)多的班級教師予以校長(cháng)約談。

　　六、強化家校協(xié)同育人

　　1．引導家長(cháng)履行家庭教育職責。學(xué)校要指導家長(cháng)營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，合理安排學(xué)生居家學(xué)習，督促學(xué)生加強自我管理，認真獨立完成家庭作業(yè)，不敷衍、不抄襲。完成作業(yè)后，應以親子閱讀、家庭勞動(dòng)、體育鍛煉、興趣培養為主，保障學(xué)生睡眠時(shí)間。

　　2．引導家長(cháng)理性對待校外培訓。引導家長(cháng)理性看待參加校外培訓的作用，牢固樹(shù)立“生命至上，健康第一”的思想，不跟風(fēng)從眾，不盲目攀比，避免“校內減負、校外增負” “教師減負、家長(cháng)增負”，防止增加孩子過(guò)重課外負擔。

　　3．嚴格規范班級群管理。嚴格控制班級微信、QQ群、釘釘（簡(jiǎn)稱(chēng)班級群）數量，每個(gè)班級原則上只能有一個(gè)班級群，不能每名任課教師都單獨建群，不得要求學(xué)生在群內完成“打卡”式作業(yè)。如家長(cháng)為群主，不能代替教師發(fā)聲或向其他家長(cháng)發(fā)號施令。

　　七、建立組織，明確職責

　　1、工作領(lǐng)導小組

　　組長(cháng)：于金友

　　成員：張洪亮 張健 王光平 蘇小艷 章紅兵

　　張金剛 張維坤 伏學(xué)斌 趙薇 王曾

　　2、職責 章紅兵：全面負責課程和作業(yè)管理工作。

　　八、接受社會(huì )監督

　　學(xué)校監督舉報電話(huà)0516-88551300，學(xué)校向家長(cháng)公布監督舉報電話(huà)，暢通社會(huì )反映情況渠道，接受廣大家長(cháng)、社會(huì )共同監督減負工作。

　　雙減政策作業(yè)管理方案8

　　自中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》（下簡(jiǎn)稱(chēng)《雙減意見(jiàn)》）以來(lái)，各地采取積極舉措落實(shí)《雙減意見(jiàn)》。但是，一些地方出現培訓機構“上有政策，下有對策”的新情況，在嚴格治理學(xué)科類(lèi)校外培訓的同時(shí)，產(chǎn)生了一些變相違規開(kāi)展學(xué)科類(lèi)校外培訓的隱形變異行為，必須嚴肅查處，必須從校內和校外雙管齊下，采取更加細化和可操作的措施，確�！半p減”政策落地生效。

　　學(xué)校要充分發(fā)揮教育教學(xué)主陣地作用，不斷提高教育質(zhì)量，減少家長(cháng)和學(xué)生的“提分”需求，這是對校外培訓最根本、最有效的治理，在校外培訓治理遇到各種困難的時(shí)候更需要堅定這一信念。有效減少校外培訓需求才能從根本上減少校外培訓，實(shí)現這一目標的關(guān)鍵在于讓家長(cháng)切實(shí)感受到教育質(zhì)量提高了，學(xué)校發(fā)展均衡了。一方面，要看到，新的學(xué)年，各地采取了教師輪崗等措施，在一定程度上推進(jìn)了教育均衡。另一方面，也要看到，《雙減意見(jiàn)》提出的“大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內學(xué)足學(xué)好”尚需長(cháng)時(shí)間努力才能實(shí)現，需要做好長(cháng)期的、步步為營(yíng)的布局。

　　此外，學(xué)校要以更積極的態(tài)度，改進(jìn)管理與評價(jià)，以人性化管理充分發(fā)揮教師的自主性、自覺(jué)性、積極性和創(chuàng )造性；引入增值評價(jià)，克服“大鍋飯”的弊端，切實(shí)提升效能。同時(shí)要密合責任鏈，要更加深入細致了解每一個(gè)學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)各個(gè)環(huán)節，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教育教學(xué)方式，練好學(xué)校內功，在“雙減”工作中履行好自己的責任，才能確�！半p減”政策落地有效。

　　簡(jiǎn)言之，做好學(xué)校內部的事是治理校外培訓的長(cháng)期策略，不論遇到什么艱難曲折，都需要毫不動(dòng)搖，穩扎穩打，一步步通過(guò)校際均衡和校內質(zhì)量提升創(chuàng )造家長(cháng)不需要比拼校外培訓的條件。

　　對于校外學(xué)科培訓治理，短期內還會(huì )存在的不斷替代、再生、轉換、變異形式，有必要制定專(zhuān)門(mén)指導意見(jiàn)，出臺更加細化的措施，杜絕變異、隱形等變相違規培訓行為。

　　首先要在《雙減意見(jiàn)》基礎上進(jìn)一步劃清邊界。根據近一段時(shí)間出現的各種情況，需要進(jìn)一步明確合規與違規的界限，讓培訓行為主體、學(xué)生、家長(cháng)都明確什么可以做，什么不可以做。具體而言，需要對涉及校外學(xué)科類(lèi)培訓的各個(gè)要素加以明確限定：

　　一是關(guān)于培訓主體，即組織學(xué)科類(lèi)培訓必須具備相應的資質(zhì)。換言之，校內教師、證照不齊的機構和不具有資質(zhì)的人員都不能組織開(kāi)展校外學(xué)科類(lèi)培訓。

　　二是關(guān)于培訓時(shí)間，即必須在規定時(shí)間內組織學(xué)科類(lèi)培訓。比如，不得在節假日、周六日進(jìn)行培訓，線(xiàn)下培訓結束時(shí)間不得晚于20：30、線(xiàn)上培訓結束時(shí)間不得晚于21：00，另外，對于培訓機構以“直播變錄播”方式變相規避培訓時(shí)間的行為，也應列入違規范疇進(jìn)行查處規范。

　　三是關(guān)于培訓地點(diǎn)，即培訓活動(dòng)必須在登記批準的場(chǎng)所進(jìn)行。換言之，此前已對培訓機構登記的范圍做了限定，培訓機構不能在咖啡廳、居民樓、賓館等登記的場(chǎng)所之外開(kāi)展培訓，包括培訓機構不能在異地組織開(kāi)展培訓。

　　四是關(guān)于培訓內容，即培訓的內容必須符合相應的規定。特別是學(xué)科與非學(xué)科的邊界怎么劃分，還有此前已經(jīng)提出卻未能很好解決的“超前超綱”的邊界如何劃分，需要專(zhuān)業(yè)機構或專(zhuān)家等有效機制進(jìn)行科學(xué)辨別。

　　五是關(guān)于培訓方式，即培訓機構開(kāi)展學(xué)科類(lèi)培訓的形式要合規。換言之，線(xiàn)上培訓機構不能開(kāi)展線(xiàn)下培訓，線(xiàn)下培訓機構不能通過(guò)線(xiàn)上開(kāi)展培訓，開(kāi)展線(xiàn)上或線(xiàn)下培訓方式要符合相應規定。

　　其次，要加強違規學(xué)科類(lèi)培訓行為的監管。建立健全部門(mén)聯(lián)合執法的機制，優(yōu)勢在于能夠形成合力，有效解決教育部門(mén)執法能力不強的問(wèn)題。同時(shí)，要看到可能帶來(lái)執法不精準、不專(zhuān)業(yè)等風(fēng)險，亟需建立更加專(zhuān)業(yè)、精準、可持續的執行機制，在進(jìn)一步明確屬地責任，實(shí)行網(wǎng)格化管理的同時(shí)，有必要設立多專(zhuān)業(yè)人員組成的專(zhuān)家委員會(huì )，對各方說(shuō)法不一、難以判定的問(wèn)題，根據調查和實(shí)證依據做專(zhuān)業(yè)的裁定，再依據裁定確定是否及如何處罰。

　　“雙減”關(guān)系到青少年未來(lái)生活的狀態(tài)，涉及到復雜社會(huì )體系的各個(gè)方面，不能指望畢其功于一役，需要明確目標，發(fā)現問(wèn)題，不斷改進(jìn)。

　　雙減政策作業(yè)管理方案9

　　為切實(shí)做好我校學(xué)生放學(xué)后延時(shí)服務(wù)工作，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè )、幸福成長(cháng)，幫助家長(cháng)解決無(wú)法按時(shí)接送孩子的難題，根據教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導意見(jiàn)和省教育廳、省發(fā)改委、省財政廳、省人力資源、社會(huì )保障廳關(guān)于全面推進(jìn)小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導意見(jiàn)文件要求，結合我校實(shí)際，經(jīng)校領(lǐng)導班子會(huì )議研究后，特制定“學(xué)校課后服務(wù)工作實(shí)施方案”。

　　一、目的意義

　　針對我校下午放學(xué)后存在接送難問(wèn)題開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)，是利用學(xué)校在管理、人員、場(chǎng)地和資源等方面的優(yōu)勢，在學(xué)校規定的課程教學(xué)之外開(kāi)展的便民性服務(wù)措施，是堅持以生為本育人理念、促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，更好地辦人民滿(mǎn)意教育的重要改革舉措，更是主動(dòng)回應家庭需求，回應社會(huì )關(guān)切，進(jìn)一步增強教育服務(wù)能力、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程。

　　二、工作原則

　　我校在課后服務(wù)工作中應堅持以下原則：

　　1.堅持學(xué)生自愿原則。在家長(cháng)學(xué)生自愿的前提下，由家長(cháng)根據家庭所需向學(xué)校提出書(shū)面申請。

　　2.堅持公益服務(wù)原則。學(xué)生延時(shí)服務(wù)應充分遵循公益性、服務(wù)性原則，不以營(yíng)利為目的。

　　3.堅持安全至上原則。各班、小組加強安全教育，強化安保工作，做到有人監管、有安全措施、有統一組織，確保師生安全。

　　三、組織機構

　　為確保放學(xué)后延時(shí)服務(wù)工作能夠扎實(shí)有效開(kāi)展，成立放學(xué)后延時(shí)服務(wù)工作機構。

　　組長(cháng)：略

　　副組長(cháng)：略

　　成員：略

　　四、具體要求

　　課后服務(wù)對象：課后服務(wù)工作主要針對放學(xué)后家長(cháng)接送困難、在家無(wú)人照料的學(xué)生。

　　課后服務(wù)時(shí)間：課后服務(wù)時(shí)間為學(xué)校工作日早上上課前、午間休息和下午放學(xué)后（周四教師學(xué)習除外)，一般情況下冬季到17:00，夏季到17:30。

　　服務(wù)形式：早間以巡視看護為主，組織早到校學(xué)生開(kāi)展晨間誦讀;午間以午間配餐和午休為主；

　　下午放學(xué)后以有組織的社團活動(dòng)及其他學(xué)習活動(dòng)為主。

　　課后服務(wù)內容：主要內容有輔導學(xué)生有效完成作業(yè)，并進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的指導和輔導；帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看具有教育意義的優(yōu)秀影片和學(xué)習資源;在各個(gè)開(kāi)放書(shū)架、班級圖書(shū)角或是圖書(shū)館進(jìn)行自主閱讀;帶領(lǐng)學(xué)生參與各類(lèi)科普、體育和娛樂(lè )游戲、社團等活動(dòng)，也可以安排其它適合學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)育人課程。

　　課后服務(wù)程序：我校充分利用在管理、人員、場(chǎng)地、資源等方面的優(yōu)勢，積極開(kāi)展課后服務(wù)工作，堅持學(xué)生家長(cháng)自愿的原則，學(xué)校事先向家長(cháng)告知服務(wù)方式、服務(wù)內容、安全保障措施等，建立服務(wù)內容公示、學(xué)生選擇、家長(cháng)申請、班級審核、校長(cháng)審定、學(xué)校組織實(shí)施的工作機制。由家長(cháng)向學(xué)校提出托管申請，學(xué)校審核申請并與家長(cháng)簽訂相關(guān)協(xié)議書(shū)，明確雙方權利義務(wù)和責任分工。

　　五、保障措施

　　1.高度重視。學(xué)校高度重視課后服務(wù)工作，成立專(zhuān)門(mén)服務(wù)工作機構，并將其作為重要的民生服務(wù)事項，納入學(xué)校工作常規，加強領(lǐng)導，精心策劃，認真實(shí)施。各班主任及值班教師要高度重視，認真負責，切實(shí)將放學(xué)后延時(shí)服務(wù)作為一項分內工作，組織好，服務(wù)好，真正讓延時(shí)服務(wù)成為學(xué)校的實(shí)事工程。

　　2.健全制度。建立健全放學(xué)后延時(shí)看管服務(wù)工作相關(guān)制度，包括學(xué)生看管申報審批制度、學(xué)生管理制度、檢查考核制度、安全管理制度，以及學(xué)生意外傷害等突發(fā)事件的應急理機制等，確保課后服務(wù)工作有章可循、有規可依。

　　3.規范管理。放學(xué)后延時(shí)服務(wù)工作必須做到以下幾條：

　�。�1）堅持長(cháng)自愿、公益服務(wù)原則，嚴禁以任何方式強制或變相強制學(xué)生參加。

　�。�2）嚴格規范辦學(xué)行為，不得將看管服務(wù)工作作為學(xué)校教學(xué)的延伸，不得進(jìn)行集體補課或舉辦各種學(xué)習興趣班。

　�。�3）不得與社會(huì )機構合作進(jìn)行有償服務(wù)。

　�。�4）看管教師要做好看管記錄，詳細記錄每天看管情況出現緊急情況時(shí)及時(shí)救助并通知學(xué)生監護人，確保學(xué)生安全。

　　4.考評表彰。為提高課后服務(wù)的管理成效，學(xué)校將制定有關(guān)課后服務(wù)工作考核辦法，將管理人員、教師參與課后服務(wù)工作納入績(jì)效考核范圍。

　　雙減政策作業(yè)管理方案10

　　縣教育系統始終堅持把抓好“雙減”工作作為推動(dòng)基礎教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，作為辦好人民滿(mǎn)意教育的切入口，統籌推進(jìn)減負與提質(zhì)、校內與校外、嚴管與厚愛(ài)、考試與評價(jià)，不斷提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，規范校外培訓行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)。

　　一、統籌好減負與提質(zhì)。

　　只有減輕大量機械重復的作業(yè)負擔,切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)檢驗課堂教學(xué)成效的基礎作用，把學(xué)生從效率低效果弱的刷題苦海里解放出來(lái)，把家長(cháng)從繁重的作業(yè)輔導或送孩子校外培訓的焦慮中解放出來(lái)，才能真正破“重智輕德”，立“以德為先”，實(shí)現“五育并舉”必須要把作業(yè)總量控下來(lái),中小學(xué)校要制定和完善作業(yè)管理細則，確保小學(xué)一二年級不留書(shū)面家庭作業(yè)、小學(xué)其他年級書(shū)面家庭作業(yè)時(shí)間不超過(guò)60分鐘、初中不超過(guò)90分鐘剛性要求得到有效落實(shí)。必須要把作業(yè)質(zhì)量提上來(lái)，中小學(xué)要聚焦素養優(yōu)化作業(yè)設計、布置、批改、分析反饋、輔導等教與學(xué)閉環(huán)管理機制，將作業(yè)設計與實(shí)施納入校本研修重要內容。中小學(xué)要建立完善常規制度，明確檢查考核要求，讓教師教學(xué)、學(xué)校檢查考核有據可依，有章可循，將作業(yè)布置與批改情況的檢查結果與教師績(jì)效考核等掛鉤。

　　二、統籌好校內與校外。

　　要堅持向課堂“搶“效率,開(kāi)展啟發(fā)式、探究式、合作式教學(xué),確保課堂教學(xué)培育學(xué)科核心素養，提高課內學(xué)習效率。要堅持向校園“爭”時(shí)間，推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)校課后服務(wù)全覆蓋，除體育、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐等科目必須有課外作業(yè)外，鼓勵學(xué)科作業(yè)盡可能在校內完成,實(shí)現“小學(xué)階段作業(yè)不出校門(mén)“全面加強家校溝通，定期召開(kāi)以規范辦學(xué)行為、減輕學(xué)生負擔、提高教育質(zhì)量為主題的家長(cháng)會(huì )，減少家長(cháng)的疑慮和擔心，增進(jìn)家長(cháng)對“減負”工作的理解和支持，防止學(xué)�！皽p負”的同時(shí)家長(cháng)“增負”。全面規范校外培訓，成立由教育行政部門(mén)牽頭，民政、人力資源社會(huì )保障、市場(chǎng)監管等11個(gè)部門(mén)負責同志為成員的校外培訓機構專(zhuān)項治理工作領(lǐng)導小組，確保校外培訓專(zhuān)項治理工作有人管、有人抓。堅持“邊排查、邊整改“的工作思路，集中整治無(wú)證無(wú)照、安全隱患、超前超綱、違規收費、暑假集中補課等行為,迅速遏制校外培訓機構亂象叢生問(wèn)題。在運用好全國中小學(xué)生校外培訓機構管理服務(wù)平臺的同時(shí)，依托“多彩寶”開(kāi)發(fā)校外培訓機構政務(wù)審批管理一體化平臺，目前正在部分縣（區）試運行。正式運行后，將實(shí)現校外培訓機構審批備案年檢全網(wǎng)通辦，資質(zhì)信息獎懲全面公開(kāi),查詢(xún)評價(jià)投訴一鍵融通。

　　三、統籌好嚴管與厚愛(ài)。

　　教師是基礎教育的第一資源，減輕作業(yè)負擔和提高作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師的整體水平。始終把師德師風(fēng)建設擺在首位，高壓打擊在職在編中小學(xué)教師在外兼職有償補課、在校外培訓機構兼職、誘導學(xué)生到校外補課等行為。持續鞏固義務(wù)教育教師平均工資水平不低于當地公務(wù)員，對參與課后服務(wù)的教師給予一定的補貼，或在績(jì)效工資總量里予以?xún)A斜。不斷提高教師培訓的針對性，引導廣大中小學(xué)教師認真研究課程標準、研究教材、研究學(xué)生,設計適量、合理的彈性作業(yè)和分層分類(lèi)作業(yè)，切實(shí)用教師的高投入換來(lái)學(xué)生的輕負擔。

　　四、統籌好考試與評價(jià)。

　　作業(yè)負擔重實(shí)質(zhì)上是不科學(xué)的考試評價(jià)導致的，只有科學(xué)用好考試、評價(jià)等手段，才能確�！半p減”工作落地見(jiàn)效。因此，有必要繼續通過(guò)深化高考綜改、中改和義務(wù)教育質(zhì)量監測，從一次性考試模式調整到以考生成績(jì)加綜合素質(zhì)為主的模式，注重學(xué)生過(guò)程性成長(cháng)進(jìn)步。全面落實(shí)《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》,通過(guò)結果評價(jià)與增值評價(jià)、綜合評價(jià)與特色評價(jià)、自我評價(jià)與外部評價(jià)相結合的方式，科學(xué)客觀(guān)地評價(jià)縣域義務(wù)教育質(zhì)量、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)生發(fā)展質(zhì)量，以評價(jià)促進(jìn)教育觀(guān)念轉變，促進(jìn)教育教改，促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高。

　　雙減政策作業(yè)管理方案11

　　一、指導思想

　　以貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)為宗旨，體現培育學(xué)科核心素養的要求，整體設計課內外的學(xué)習活動(dòng)，把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結合起來(lái)，使其成為課堂教學(xué)的有益補充。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的。

　　二、設計原則

　　1.“依標設計”的原則

　　作業(yè)設計要符合義務(wù)教育數學(xué)課程標準中關(guān)于合理設計與實(shí)施書(shū)面測驗的要求。一要指向數學(xué)本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應用，二要體現課程標準中提出的十大核心素養，三要設計了解學(xué)生學(xué)習過(guò)程的作業(yè)。

　　2.一致性原則

　　作業(yè)設計要與學(xué)習目標四配，體現“教學(xué)評”一致性的理念。把“評價(jià)”嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵學(xué)生學(xué)習和改進(jìn)教師教學(xué)的功能。

　　3.書(shū)面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結合的原則

　　嚴格控制書(shū)面作業(yè)的量，要符合各年級書(shū)面作業(yè)的時(shí)間要求。適當布置實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，加強實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識的培育。一二年不留書(shū)面作業(yè)，布置一些小制作、小調查、小閱讀等實(shí)踐類(lèi)的作業(yè)，其他年級在書(shū)面作業(yè)的基礎上可適當布置與學(xué)習內容密切聯(lián)系的實(shí)踐性作業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎知識和基本技能的同時(shí)，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，感悟數學(xué)思想方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　4.層次性與趣味性相結合的原則

　　作業(yè)的大容，要適合各個(gè)層次的學(xué)生需求。每個(gè)層次的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，避免“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性和開(kāi)放性，作業(yè)形式要靈活多樣，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè )做作業(yè)。

　　三、設計策略

　　基于當下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡(jiǎn)單、內容重復、目標單一等的問(wèn)題，積極探索符合時(shí)代要求的體現“作業(yè)育人”功能的課外作業(yè)設計與布置的策略。

　　1.前置性作業(yè)

　　為了了解學(xué)情和初步感知新知，設計前置性作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋作業(yè)完成情況的基礎上，引入新知教學(xué)。如:上《誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)》(除數是小數的小數除法)這課時(shí)，教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內長(cháng)途，每分0.3元，通話(huà)費5.1元;淘氣打的國際長(cháng)途，每分7.2元，通話(huà)費54元。誰(shuí)打的

　　電話(huà)時(shí)間長(cháng)?請你把解決這個(gè)問(wèn)題的思路和方法記錄下來(lái)，并準備交流匯報。第二天上課時(shí)，學(xué)生可以先匯報解決這個(gè)問(wèn)題的整體思路，教師將問(wèn)題的焦點(diǎn)聚焦于小數除法計算方法的探索。

　　2.檢測性作業(yè)

　　為了鞏固知識技能、檢測學(xué)習目標的達成情況，要布置檢測性作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)是對學(xué)習目標的檢測，設計時(shí)要思考作業(yè)與目標匹配的問(wèn)題。有檢測結果性日標的也右檢測過(guò)程性目標的，還有

　　兩者兼有的。教師要通過(guò)適當的方式方法及時(shí)評價(jià)與反饋。如:先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個(gè)圓柱的表面是由哪些面組成的?并寫(xiě)出來(lái)。這個(gè)作業(yè)檢測的學(xué)習目標是結合具體情境，能說(shuō)出圓柱表面的組成。

　　3.趣味性作業(yè)

　　興趣是最好的老師。設計作業(yè)時(shí)，教師應從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，設計新穎有趣的數學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如學(xué)完了《因數與倍數》內容后，可以布置這樣的作業(yè):“猜電話(huà)號碼，聯(lián)系老師�！崩蠋煱炎约业碾娫�(huà)號碼編成一個(gè)競猜題，學(xué)生會(huì )覺(jué)得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，要求學(xué)生把自家的電話(huà)號碼編成一個(gè)競猜題讓同學(xué)猜。把課內知識應用起來(lái)，會(huì )大大提升學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　4.實(shí)踐性作業(yè)

　　為了使數學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數學(xué)就在身邊，能用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，可設計實(shí)踐性作業(yè)。如:學(xué)習《角的認識》之前，讓學(xué)

　　生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)體驗角的特征;學(xué)習了《圖形的拼組》之后，請你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫(huà)在紙上返校后與小伙伴們交流;學(xué)習了《克與千克》之后，掂一掂不同的實(shí)物，估一估、稱(chēng)一稱(chēng)，感受1克和1千克的質(zhì)量;學(xué)習了《千米的認識》之后，選擇一個(gè)顯著(zhù)的起點(diǎn)，實(shí)際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書(shū)本知識”與“現實(shí)生活”之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，感受深刻。

　　5.調查性作業(yè)

　　調查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)踐，針對一些涉及數學(xué)知識的實(shí)際問(wèn)題而設置的。學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察、收集資料、調查、訪(fǎng)問(wèn)，了解現狀，對不合理的問(wèn)題提出建議和改進(jìn)措施，加強學(xué)生的社會(huì )參與意識，培養學(xué)生關(guān)心社會(huì )、服務(wù)社會(huì )的良好素質(zhì)。例如:高年級學(xué)習了《統計》之后，學(xué)生可深入社區、街道、企業(yè)調查統計汽車(chē)數量;走訪(fǎng)交警、城管部門(mén)了解轄區內停車(chē)位的分布情況，征集居民對現在停車(chē)問(wèn)題的意見(jiàn)，自行設計多功能停車(chē)場(chǎng)方案。驅動(dòng)孩子們解決停車(chē)難問(wèn)題，培養其策劃、調研能力，實(shí)現從課堂走向生活，從學(xué)校走向社會(huì )，最終成為一個(gè)真正完整的人。

　　6.分層性作業(yè)

　　為滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性需要，設計層次不同的作業(yè)，給學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如:采取“自助餐”形式，分為必做題，選做題，拓展題幾個(gè)層面安排;“套餐型”形式，分為模仿練習、變式練習、拓展

　　練習。為控制作業(yè)時(shí)間，提高完成作業(yè)的效率，規定作業(yè)時(shí)間。如:二十分鐘能做幾道題，對了幾道題。把選擇的權力下放給了學(xué)生，學(xué)生會(huì )更愿意完成作業(yè)。從而實(shí)現不同的人在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展的目標。

　　7.閱讀性作業(yè)

　　閱讀是人類(lèi)社會(huì )生活的一項重要活動(dòng)，是人類(lèi)汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎?”“生活中的數學(xué)”“數學(xué)游戲”等欄目，專(zhuān)門(mén)向小學(xué)生介紹有關(guān)數學(xué)家的故事、數學(xué)趣聞與發(fā)現、數學(xué)方法與思想、數學(xué)史等。在學(xué)習《十進(jìn)制計數法》之后，安排學(xué)生查找、閱讀“阿拉伯數字的由來(lái)”古埃及、古印度、古巴比倫數字的演變歷史”“二進(jìn)制、十六進(jìn)制”等相關(guān)內容，了解古代人民的計數方法和計算方法，感受數字的美妙，體現了數學(xué)文化的價(jià)值，通過(guò)數學(xué)悅讀，極大地拓寬了學(xué)生的視野。

　　除此之外，數學(xué)日記、思維導圖、數學(xué)游戲、數學(xué)魔術(shù)等都可以走進(jìn)我們的作業(yè)。設計多樣性的課外作業(yè)，把數學(xué)的“學(xué)科知識”變成學(xué)生可以感受、操作、體驗的“生活狀態(tài)”�？傊�，通過(guò)精心設計與布置課外作業(yè)、及時(shí)評價(jià)與反饋作業(yè)和用心修改與完善作業(yè)等措施，在減輕學(xué)生作業(yè)負擔的同時(shí)，充分挖掘課外作業(yè)的育人功能，達到激發(fā)學(xué)習興趣，培育必備品格和關(guān)鍵能力，鞏固課堂學(xué)習內容，提高學(xué)習效率等目的。

　　雙減政策作業(yè)管理方案12

　　為貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》和省《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)生減負工作的實(shí)施方案》精神，有效減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面、健康而有個(gè)性地發(fā)展，結合我校實(shí)際情況，特制定本方案如下。

　　一、指導思想

　　規范教育教學(xué)行為，確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念；

　　以“課程創(chuàng )新為契機”，深入研究課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負擔，有效提高學(xué)校教育教學(xué)水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。

　　二、組織領(lǐng)導

　　為統疇推進(jìn)學(xué)�！半p減”工作全面、高效、有序進(jìn)行，學(xué)校成立“雙減”工作領(lǐng)導小組，具體名單如下：

　　三、工作原則

　　1.堅持立德樹(shù)人和全面發(fā)展同行的原則。堅持立德樹(shù)人，落實(shí)“五育并舉”，認真執行課程計劃，科學(xué)合理設計和布置作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔。

　　2.堅持基礎性和科學(xué)性并重的原則。學(xué)生的作業(yè)布置要基于課程標準、關(guān)注核心素養、體現課程性質(zhì)。

　　3.堅持多樣性和發(fā)展性并舉的原則。多布置適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)踐性作業(yè)和過(guò)程性作業(yè)，逐步實(shí)現作業(yè)形式多樣化、個(gè)性化。

　　4.堅持遵循教育規律、學(xué)生認知規律和身心發(fā)展規律相結合的原則。

　　四、工作基本要求

　�。ㄒ唬﹪栏衤鋵�(shí)省《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)生減負工作的實(shí)施方案》、市《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理的指導意見(jiàn)》精神和《海城市中小學(xué)減負工作落實(shí)情況導檢查實(shí)施方案》的要求做好此項工作。

　�。ǘ�）科學(xué)制定學(xué)校教學(xué)計劃。保證開(kāi)齊開(kāi)足課程。要特別重視體育、音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程的開(kāi)設，不得隨意擠占課時(shí)。不得隨意增減課程課時(shí)，不得隨意增加課程難度，不得隨意加快教學(xué)進(jìn)度。堅決杜絕教師課堂上有意少講、“課堂內容課外補”現象。

　�。ㄈ�）作業(yè)設計的要求

　　1.科學(xué)、合理設計作業(yè)。學(xué)校各備課組必須堅持每周研究一次學(xué)生作業(yè)布置。作業(yè)要緊扣課程標準和教學(xué)進(jìn)度,在作業(yè)內容、數量、要求等方面，經(jīng)過(guò)組內成員集體討論，提出學(xué)生作業(yè)周布置計劃。最后由教務(wù)處和年級主任進(jìn)行審批。

　　2.豐富作業(yè)形式，按照“五育”并舉為方針，每天要布置一定量的書(shū)面家庭作業(yè)外，也要布置一定數量的閱讀作業(yè)、家務(wù)勞動(dòng)和體育鍛煉，每周布置一個(gè)音樂(lè )、美術(shù)方面的實(shí)踐性作業(yè)。把預習類(lèi)作業(yè)、鞏固類(lèi)作業(yè)與閱讀、探究、實(shí)踐、合作、體驗等類(lèi)型作業(yè)相結合。

　　3.尊重學(xué)生學(xué)習上的差異性，給學(xué)生分層設置選擇的權利。提倡“必做作業(yè)＋鼓勵性作業(yè)＋拓展性作業(yè)”模式，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置的要求

　　1.確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書(shū)面作業(yè)，可在校內適當安排鞏固練習；

　　小學(xué)三至六年級書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。

　　2.建立教師“提前試做擬布置的作業(yè)”制度。凡是要求學(xué)生做的作業(yè)，教師要先做一遍。教師在先做作業(yè)的過(guò)程中，掌握作業(yè)的難易程度、所需時(shí)間、規范要求、容易出錯的地方和適宜的學(xué)生群體，做到布置作業(yè)適量且具有針對性,不得布置“繁、難、偏、舊”的作業(yè)。

　　3.堅決杜絕給學(xué)生布置機械性、重復性、難度過(guò)大的作業(yè)。不允許教師用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。杜絕翻印配套練習或以套題、教輔練習代替作業(yè)的現象。

　　4.杜絕教師“簡(jiǎn)單”、“粗放式”減負和“一刀切式”減負，要處理好面向全體和因材施教的關(guān)系，更要體現精準有效。

　　5.規范書(shū)面《家庭作業(yè)本》�！都彝プ鳂I(yè)本》要呈現日期、學(xué)科、作業(yè)內容，教師評價(jià)等內容。鼓勵對家庭作業(yè)進(jìn)行多元評價(jià)和多向交流。

　　8.嚴禁給小學(xué)生布置電子作業(yè)，加強對學(xué)生進(jìn)行的用眼衛生教育。

　　9.對參加學(xué)校組織校內課后延時(shí)托管服務(wù)學(xué)生，其書(shū)面作業(yè)應當在教師的輔導下，于當天在校內延時(shí)服務(wù)時(shí)間內完成。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)批改要求

　　1.教師要根據作業(yè)內容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際選擇合適的作業(yè)批改方式，做到有布置必收、有收必改、有改必評、有錯必糾、糾必復批。

　　2.作業(yè)批改教師要全批全改,提倡教師個(gè)別學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批面改。倡導教師對學(xué)生作業(yè)中的錯誤不只用“×”號做出標識，要同時(shí)給予相應指導。

　�。�六）作業(yè)講評要求

　　1.學(xué)生作業(yè)情況，教師要及時(shí)反饋、及時(shí)講評。對學(xué)生作業(yè)中的共性問(wèn)題要集中講評，個(gè)性問(wèn)題要面批校正或予以個(gè)別輔導。對作業(yè)中存在的錯誤要求學(xué)生訂正后，教師要進(jìn)行二次批改。

　　2.通過(guò)分析、梳理學(xué)生作業(yè)存在的普遍問(wèn)題和知識的薄弱環(huán)節，及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)方法策略，作為推進(jìn)有效課堂教學(xué)的依據和支撐。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)管理要求

　　1.加強集體備課制。學(xué)校要切實(shí)加強校本培訓和校本教研，提高教師的作業(yè)設計能力，組織教師研讀課程標準，梳理教材，明確學(xué)科知識體系和認知要求，掌握作業(yè)設計的依據和方法。

　　2.實(shí)行作業(yè)統籌把關(guān)制。建立由教務(wù)處牽頭、年組長(cháng)協(xié)調、班主任負責、各科教師會(huì )商的工作機制，做好各學(xué)科作業(yè)的統籌平衡工作，確保作業(yè)量和完成時(shí)間的協(xié)調。

　　3.建立健全作業(yè)評價(jià)體系。使用鼓勵性語(yǔ)言，倡導陽(yáng)光評價(jià)和多元評價(jià)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng )新能力。

　　4.每學(xué)期開(kāi)展一次優(yōu)秀作業(yè)評選活動(dòng)，學(xué)習交流，樹(shù)立典型，取長(cháng)補短，共同提高。

　�。ò耍�從嚴控制考試次數和內容。小學(xué)一、二年級每學(xué)期學(xué)�？山M織1次統一考試，其他年級每學(xué)期不超過(guò)2次統一考試�？荚噧热輫澜�超出課程標準，考試命題應當由學(xué)校嚴格按照課程標準、教學(xué)內容及教學(xué)計劃要求，科學(xué)把握試題的難度不出偏題、怪題。

　�。ň牛﹪栏窨荚嚱Y果運用�？荚噾�當突出激勵、反饋、調整和改進(jìn)功能。學(xué)校和教師要重視對考試結果的分析，從中發(fā)現教學(xué)過(guò)程中存在的典型問(wèn)題，提出科學(xué)對策�？荚嚦煽�(jì)實(shí)行等級評價(jià)，嚴禁以任何形式、方式公布學(xué)生考試成績(jì)及排名。

　　五、實(shí)施措施

　　1．學(xué)校領(lǐng)導小組要加強和改進(jìn)學(xué)作業(yè)管理，落實(shí)《義務(wù)教育學(xué)校管理標準》，減輕學(xué)生課外負擔、提升教育理念，提高教育質(zhì)量、完善教學(xué)常規，改進(jìn)教學(xué)管理，科學(xué)構建作業(yè)管理機制。

　　2.加強集體備課，落實(shí)作業(yè)設計集體備課制度，組織教師研讀課程標準，梳理教材，明確學(xué)科知識體系和認知要求，理清學(xué)期目標、單元重點(diǎn)，做到備課組內作業(yè)布置一致性，并在學(xué)校進(jìn)行備案，嚴格教、學(xué)、評一致。

　　3.堅決杜絕教師個(gè)人隨意布置作業(yè)和對作業(yè)加量。組織教研組長(cháng)、骨干教師進(jìn)行作業(yè)管理，提高教師作業(yè)設計、布置、批改、反饋能力。

　　4.學(xué)校要把作業(yè)管理作為教學(xué)管理的重要內容，把作業(yè)評價(jià)納入教師的業(yè)務(wù)考核體系。要定期對作業(yè)實(shí)施情況進(jìn)行督查，及時(shí)發(fā)現和解決問(wèn)題。

　　5.學(xué)校將定期對學(xué)生、家長(cháng)進(jìn)行問(wèn)卷調查，如作業(yè)的數量、難度和教師批閱、輔導、落實(shí)等；

　　對各學(xué)科之間在作業(yè)的數量進(jìn)行調控，按實(shí)際情況進(jìn)行調整作業(yè)數量和難度。

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