賞識教育學(xué)習心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。下面是小編為大家收集的賞識教育學(xué)習心得體會(huì )（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
賞識教育學(xué)習心得體會(huì )1
賞識教育強調的是善于發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿(mǎn)足，使之學(xué)習心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強化學(xué)習效果，并取得求知的成功。賞識教育所追求的是教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認為生命的終極目標是幸福，成長(cháng)過(guò)程的最佳狀態(tài)是快樂(lè )。是生命的體驗、思想的繼承，是心態(tài)的回歸，心靈的解放、舒展，是觀(guān)念的更新、語(yǔ)言的突破。自愛(ài)是快樂(lè )之源！那么如何實(shí)施賞識教育呢？
1.了解學(xué)生，善待學(xué)生
要想搞好教育，就需要充分了解有相當一部分學(xué)生在中學(xué)階段就厭學(xué)這一情況。原因是多樣的：或感到自己基礎差，或感到某學(xué)科沒(méi)意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀(guān)原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實(shí)現教與學(xué)的雙贏(yíng)，該怎么辦？
讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國一位作家這樣評價(jià)教育——“對孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚抵得上十句責罵�！蔽覈宕逃翌佋舱f(shuō)過(guò)：“數子十過(guò)，不如獎子一長(cháng)�！彪m然談得是家庭教育，但對于學(xué)生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現教與學(xué)雙贏(yíng)的重要途徑。
2.尊重學(xué)生——學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期，是成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對學(xué)生的訴說(shuō)，教師一定要認真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)，這本身既是對學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。千萬(wàn)不要以為學(xué)生說(shuō)話(huà)沒(méi)什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話(huà)敷衍幾句甩手而去，這會(huì )極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會(huì )遠離你，遠離你所教的學(xué)科。
3.激勵學(xué)生——為學(xué)生加油
心理學(xué)家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(cháng)的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實(shí)行“正向激勵”。正向激勵，就是以表?yè)P為主。教師善于表?yè)P，就意味著(zhù)會(huì )贏(yíng)得教育上的主動(dòng)權。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛(ài)的一面展現出來(lái)，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì )比社會(huì )上的其他人更強烈。而教師的每一次表?yè)P不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。
4.寬容學(xué)生——允許失誤
“沒(méi)有不對的孩子，只有不對的方法”，當學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究學(xué)生的責任，要從教師教學(xué)著(zhù)手，查找原因，并努力去改變這種現狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉變。不能發(fā)現學(xué)生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應引以為鑒。
5、提醒學(xué)生——大膽批評
賞識教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P、鼓勵，針對學(xué)生身上出現的缺點(diǎn)和錯誤，也要大膽地批評。不過(guò)這種批評是中學(xué)生樂(lè )于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。
正所謂“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì )種莊稼的農民”。農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運;家長(cháng)怎樣對待孩子，決定了孩子的命運。同樣，老師怎樣對待學(xué)生，也在很大程度上決定了學(xué)生的命運。學(xué)生就像黃山上的松樹(shù)，千姿百態(tài)，各有所長(cháng)。他們的身上難免有這樣那樣的缺點(diǎn)。老師是眼里不容沙子，揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，把他批評得“體無(wú)完膚”呢？還是以寬容的心態(tài)，盡力找出他的優(yōu)點(diǎn)，給予正確的引導，讓賞識、贊揚、鼓勵化作一種力量，激勵他自省、自律、自強呢？明智的老師當然會(huì )選擇后者。
哲人詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定�！倍p識、贊揚、鼓勵正是肯定一個(gè)人的具體表現。美國心理學(xué)家曾經(jīng)對800名男性進(jìn)行了30多年的追蹤研究，發(fā)現成就最大者與成就最小者在智力上沒(méi)有顯著(zhù)的差異，而他們在自信心、進(jìn)去心、堅持性、不屈不撓、不自卑等非智力因素上有較大的差異。推而廣之，學(xué)生成績(jì)不良，并非完全智力上的原因，若只從智力上著(zhù)眼提高學(xué)生成績(jì)是徒勞的，只有從改善非智力因素入手，消除他們在非智力心理因素上的不良品質(zhì)，才能使他們固有的智力優(yōu)勢得以發(fā)展。智力因素相當于種子，非智力因素相當于土壤，只有土壤肥沃，種子才能茁壯成長(cháng)。而肥沃的土壤的構成成分我認為最基礎的就是“賞識”這一元素。賞識是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。只有賞識才能樹(shù)立學(xué)生的自信心，才能激發(fā)他無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng )新思維。在一次次的被賞識下，就會(huì )形成積極的心理暗示，學(xué)生就會(huì )自然而然地向著(zhù)人們期望的方向發(fā)展，從而達到教育與被教育的目的。
賞識教育學(xué)習心得體會(huì )2
前段時(shí)間看了周弘老師的《賞識教育》講座感受很深，他的賞識教育讓人感覺(jué)就像被注入了一股清新的空氣，讓人看到了一種新的希望。、賞識，它所給予人的是信心，是力量，是希望，一個(gè)有信心的人，一個(gè)能看到希望的人，他的生活就過(guò)得有陽(yáng)光，過(guò)得很充實(shí)。希望猶如黑暗中的一盞明燈，讓夜行人找到前行的方向;希望，猶如在洪水中遇到一方木板，讓人們能看到生命的招手;建立在愛(ài)的基礎上給予的賞識，能讓孩子在我能行的自信中一直走向成功。周弘老師只是一個(gè)很樸實(shí)的殘疾女孩父親，在教育孩子的方面卻能做到如此，我們無(wú)論從家長(cháng)的角度還是教師的角度出發(fā)，都應該好好反思和改進(jìn)自己的做法。
反思一年來(lái)的工作，尤其是接了班主任工作之后，我更加深刻的感悟到班主任要想把一個(gè)班集體建設好，發(fā)揮好自己的引領(lǐng)作用就必須得到同學(xué)們的信賴(lài)，需要我們做到的就是 “愛(ài)”我們的孩子。賞識我們的孩子是愛(ài)孩子的一條重要途徑。這一年來(lái)，孩子們在我的關(guān)愛(ài)、賞識、引導下也逐步發(fā)生變化。在緊張有序的生活中適當放慢我們的腳步放松我們的心情，把我們的視野放寬些去發(fā)現孩子們的可愛(ài)之處與個(gè)性所在;當孩子遇到疑惑、彷徨時(shí)，用我們的耐心與方法和他們共同解決;當孩子們做錯一些事情時(shí)，用我們的理解和寬容去正確引導。在孩子的學(xué)習中、生活中不要吝嗇我們賞識的語(yǔ)言、賞識的眼光、賞識的動(dòng)作，它可以幫孩子樹(shù)立信念、增強自信。
賞識教育學(xué)習心得體會(huì )3
哲學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求就是被肯定”，而賞識就是肯定一個(gè)人的具體表現。而這個(gè)“賞識教育”，就是我國一位普通工人成長(cháng)起來(lái)的教育家周弘從對自己女兒的培養教育過(guò)程中積累經(jīng)驗，創(chuàng )造出的教育理念和方法。賞識教育，就是密切關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，及時(shí)充分肯定孩子的每一次“小成功”，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中自覺(jué)奮斗、努力成才。
賞識教育到底有什么魅力?從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，美國心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論，告訴我們，人的需求按重要程度和先后次序依次排為生理需要、安全需要、歸屬或被承認的需要、自尊和受人尊重的需要以及自我實(shí)現的需求六大層次。這六個(gè)層次呈遞進(jìn)關(guān)系，而我們的賞識教育，正好是在受教育者生理需要、安全需要得到保障的基礎上，進(jìn)一步滿(mǎn)足其較高層次的歸屬需要、自尊和被人尊重的需要，從而激發(fā)其最高層次需要——自我實(shí)現的需要。
而在學(xué)校見(jiàn)習和實(shí)習的過(guò)程中，我也深切體會(huì )到，我們的學(xué)生特別在意老師和班主任給予他們的賞識性評價(jià)。記得我在西湖小學(xué)實(shí)習的時(shí)候，班級里有一個(gè)小女生，學(xué)習成績(jì)處于中下，而且是外校轉入的，平時(shí)也不怎么說(shuō)話(huà)，因為成績(jì)不好還受到某些男生的欺負。但她對于我們這些新老師卻十分熱情，在我們面前表現很好，我們給予她的鼓勵和表?yè)P讓她很有動(dòng)力。有一次看到她在打掃衛生，就表?yè)P說(shuō)她很勤勞。于是，以后就常能看到她自覺(jué)地打掃衛生，而且也更愿意和我們說(shuō)話(huà)，更是在期待著(zhù)我們給予她肯定和鼓勵。我想，在班級管理的過(guò)程中，如果老師們都能夠充分地認識到“賞識教育”的重要性并且用好 “賞識教育”，這對于學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展都具有非常重要的意義。也讓我相信了一句話(huà)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。而我自己，特別是在大學(xué)階段，也是深切體會(huì )到“賞識”所帶給我的成長(cháng)。
所以，在賞識教育的平臺里，我們要尊重每個(gè)學(xué)生，無(wú)論他是否優(yōu)秀，特別要關(guān)注后進(jìn)生，其實(shí)他們能挖掘的潛力更大，更需要老師的平等對待。而在尊重的基礎上，更要理解每個(gè)學(xué)生，深入他們的內心去關(guān)心和愛(ài)護他們，這樣彼此才能有信任和寬容。這樣老師才能及時(shí)發(fā)現和挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷贊賞和鼓勵，學(xué)生才會(huì )有求知欲，才會(huì )找到自己的興趣，快樂(lè )投入學(xué)習。我相信，興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的力量。每個(gè)人的潛能都是巨大的，一旦有了信心、有了興趣，我想學(xué)生遇到再大的困難也能走過(guò)去。
當然，在賞識教育上，我們也看到了一些誤區，賞識并非只要表?yè)P、不要批評�？梢該Q個(gè)角度來(lái)說(shuō)，比如題目做錯了，可以說(shuō)“你的答案很接近正確答案了。你錯的很有價(jià)值哦，給我們提供了一個(gè)話(huà)題�！倍冶�?yè)P的時(shí)候也不能對人不對事，避免讓人覺(jué)得這個(gè)“賞識”不誠懇不真實(shí)。
那如何才是正確的“賞識教育”?要賞識學(xué)生的什么呢?第一，要賞識學(xué)生的努力，第二，要賞識學(xué)生的獨特，世界上沒(méi)有兩片完全一樣的葉子。第三，要賞識他們點(diǎn)滴的成績(jì)和小小的進(jìn)步，讓他們體驗到成功和鼓勵。在他們經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)的成功和失敗的過(guò)程中，他們離希望越來(lái)越近了。我們相信，每個(gè)孩子都可能成為天才，只要注重開(kāi)發(fā)孩子的巨大潛能。周弘說(shuō)過(guò)，“哪怕天下所有人都看不起我們的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為自己創(chuàng )造的生命而自豪”，真的很讓人感動(dòng)。
賞識，讓孩子感受到了老師的'愛(ài);賞識，讓孩子確立了自我，變得更積極、更主動(dòng)、更自信。只要我們用好賞識這一教育藝術(shù)，堅信每一個(gè)孩子都能成為生活的強者。
賞識教育學(xué)習心得體會(huì )4
這兩天我一直在網(wǎng)上看《周弘賞識教育》，但作為一名教師和8歲女兒的父親，我的靈魂被深深地震撼了。以前我一直認為現在的孩子什么也不缺，唯一差的是挫折，差的是吃苦的機會(huì )�？偸枪虉痰卣J為在順境中、在蜜罐中長(cháng)大的孩子，猶如溫室中的花草，經(jīng)不起真正的風(fēng)吹雨打。但是通過(guò)聽(tīng)了周校長(cháng)的講座，我的想法發(fā)生了變化，感觸頗深。
通過(guò)聽(tīng)周弘老師的講座，我知道了賞識教育，來(lái)源于周弘老師親自教育女兒成材做人的過(guò)程，更來(lái)源于周弘自己的生命成長(cháng)。周弘老師說(shuō)：“準確地說(shuō)，我們稱(chēng)它為‘賞識——成功教育’。說(shuō)白了，它就是教孩子說(shuō)話(huà)走路的教育，孩子學(xué)說(shuō)話(huà)，說(shuō)得再差再遲，我們會(huì )說(shuō)‘貴人語(yǔ)遲’，父母從不會(huì )抱怨，只會(huì )不斷鼓勵贊賞;孩子學(xué)走路摔跤再多，父母從不會(huì )嘲笑他，只會(huì )堅持不懈地幫助他，結果，每個(gè)正常的孩子都學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)走路�！p識——成功教育’就是父母本能地使用過(guò)，又無(wú)意中忘卻的方法。賞識的實(shí)質(zhì)是承認差異、尊重差異�！俺晒Φ膶�(shí)質(zhì)是不怕失敗。孩子第一千次摔倒了，做父母的要堅信他能一千零一次地站起來(lái)!賞識的本質(zhì)是愛(ài)。學(xué)會(huì )賞識，就是學(xué)會(huì )愛(ài)。有了愛(ài)，才會(huì )有成功的教育。
我們教育孩子，都希望長(cháng)大以后成材，出人頭地，要做人上人。但是，周弘老師的賞識教育是“讓孩子不做人上人，不做人下人，不做人外人，要做人中人;你好，我好，大家好，這個(gè)世界才美好;讓每個(gè)孩子感到像黃山上的松樹(shù)，各有所長(cháng)，彼此不同，千姿百態(tài)，生命奇觀(guān)�！弊鳛槔蠋�，我們是教育者同時(shí)也是受教育者，我們要肯蹲下來(lái)跟孩子站在同一水平線(xiàn)上，當他們是朋友，互相理解，互相溝通，互相尊重。
在聽(tīng)講座時(shí)，我不斷思考自己的一些做法，深感自責。孩子8歲了，從來(lái)沒(méi)有陪孩子一同學(xué)習，一起游戲。有時(shí)甚至把對學(xué)生的怨氣發(fā)泄到女兒身上�，F在想來(lái)，我對女兒的關(guān)心實(shí)在太少了，甚至感覺(jué)自己這個(gè)父親當得是不是合格，在今后教育孩子是要多去發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有多去放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，從現在開(kāi)始，改變我自己的態(tài)度，不但要愛(ài)孩子還有懂孩子。
通過(guò)這幾天的網(wǎng)上看視頻，還是比較有收獲的，對周弘老師的賞識教育有了初步了解，在今后的教育工作中、在教育孩子方面，自己多學(xué)習，將來(lái)在實(shí)踐中，更好與孩子成為好朋友，學(xué)會(huì )多賞識他們!讓賞識重新回到每個(gè)孩子的身邊!
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學(xué)生學(xué)習基礎差、學(xué)習習慣不好、自覺(jué)性不夠、生活習性差，是我校生源的現實(shí)狀況，它導致上課課堂紀律差、學(xué)生普遍易產(chǎn)生厭學(xué)情緒等不良現象，所以，規范課堂教學(xué)常規、提高教學(xué)效果就成為每位教師必須首要解決的問(wèn)題。
根據多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為教學(xué)過(guò)程中，我們既要對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)予以充分了解、剖析，進(jìn)而區別對待地引導、教育，更要充分運用賞識教育，鼓勵學(xué)生、幫助學(xué)生樹(shù)立自信心、自豪感，以逐步規范學(xué)生課堂教學(xué)常規、促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，達到應有的教學(xué)效果。
首先，幫助學(xué)生消除陋習，循循善導培養他們的學(xué)習興趣。
冰凍三尺非一日之寒。學(xué)生上課不認真聽(tīng)講、坐不住、愛(ài)講話(huà)、做小動(dòng)作等不良習慣是長(cháng)期累積下來(lái)的頑疾，每位學(xué)生的問(wèn)題又各有不同，個(gè)性也有較大差異，處理問(wèn)題的方式方法應有所區別，不可千篇一律。這就要求老師對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、家庭背景等要有較充分的了解，然后制定不同方案，予以逐個(gè)突破、“消滅”他們的不良習慣。比如，我所教初二(4)班的學(xué)生A，聰明、伶俐、自尊心強，但上課不認真，好動(dòng)、愛(ài)講話(huà)，成績(jì)波動(dòng)大，是位需要老師采用“盯人戰術(shù)”才會(huì )安靜的孩子。在教學(xué)中，面對這樣的孩子，我的處理方式是：當他做小動(dòng)作時(shí)，我盡量不去強化他“動(dòng)”的感覺(jué)，而是輕輕地摸摸他的頭，或者拍拍肩，微笑地注視著(zhù)他，而且每次進(jìn)入教室，我都先溫和地注視著(zhù)他，投以欣賞的眼光，這種暗示讓他心存感激，漸漸地我的提醒目的達到了，它比以往語(yǔ)言呵斥的效果要好得多——現在A(yíng)生已成為該班物理學(xué)科的杰出代表了。
眾所周知，興趣是人們最好的老師。我們要掌握每一個(gè)時(shí)機培養孩子們對學(xué)科學(xué)習的興趣。
我們一旦把學(xué)生對學(xué)習的興趣培養起來(lái)后，其他問(wèn)題就可事半功倍、迎刃而解了。教學(xué)中我采用以下幾種方法，感覺(jué)挺不錯：
其一、利用課前3分鐘組織學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)知識的演講。這種方法特別有利于那些擅長(cháng)演講的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生能說(shuō)會(huì )道，性格開(kāi)朗，充滿(mǎn)自信，但他們往往又是老師的死對頭——上課老愛(ài)講話(huà)，愛(ài)逗別人，更有甚者會(huì )瞎起哄，比如我所教的05級初三(6)班學(xué)生B，就是一位曾經(jīng)讓我頭疼的家伙。我以“懷柔”政策和“拼刺刀”等方式均未見(jiàn)效。終于，在得知他語(yǔ)文方面有一定的天賦之后，就以賞識的口吻請他在課前表演一番。剛開(kāi)始，這家伙還不賣(mài)帳。我心里想，小子，你是不是“拼刺刀”拼上癮了？敢不干？口里卻說(shuō)：“怎么？沒(méi)信心？怕出丑？還是根本就不知道從何說(shuō)起呢？”嘿，這回，激將法還奏效了，他昂起頭，拍起胸脯大聲應道：“有啥難的？來(lái)就來(lái)唄！”上鉤了！可我不會(huì )輕易“放過(guò)”你的。于是，我連續安排五節的課前3分鐘由他演講。這家伙還真是演說(shuō)家的料，一些物理故事，在他有聲有色的描繪下，變得生動(dòng)有趣多了，這一來(lái)，他不僅自個(gè)兒成了“物理專(zhuān)家”，也帶動(dòng)了一批他的哥們加入了查找資料的行列，進(jìn)入了我階段性頒布的“進(jìn)步獎”一列�！按填^”安靜了，教學(xué)得以流暢進(jìn)行，效果自然在不斷提升。
其二、采用分組討論學(xué)習形式，合理搭配好生差生，以好帶差。這是分組討論學(xué)習之必須。但是，分組時(shí)，除依學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣搭配外，還需綜合考慮以下幾種因素、情況，以使各組教學(xué)討論的良好效應最合理、最大化：一是注意男女生搭配。所謂男女搭配，干活不累，小組中在異性的關(guān)注下學(xué)習討論，其表現欲會(huì )更強些，為了不甘在異性同學(xué)面前出丑，為了博取異性同學(xué)的贊賞、羨慕，大部分學(xué)生會(huì )暗地里自我加班，鞏固、提煉知識以圖好好表現，贏(yíng)得喝彩;二是要考慮學(xué)生的情趣、性格等特點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)“話(huà)不投機半句多”，興趣愛(ài)好不同，性格迥異者分在同一組，很難引起共鳴，易冷場(chǎng)，各自為陣，大家難以啟口不便溝通，更別說(shuō)熱烈討論了。所以，分組前老師還得細細了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不要怕浪費時(shí)間，更不要以為這是多此一舉，其實(shí)，這一步若能周全考慮，當有“磨刀不誤砍柴功”之功效。初期可將討論、學(xué)習的要點(diǎn)、主題告知各組組長(cháng)，并指導他們如何開(kāi)展，怎樣激發(fā)組員參與到合作學(xué)習中來(lái)，并鼓勵他們大膽組織、安排小組活動(dòng)內容，以使分組討論學(xué)習的形式落到實(shí)處，取得應有效果。這是授之以漁的招式。久而久之，學(xué)生干部、學(xué)習骨干的能力得到鍛煉提高，威信也得到樹(shù)立并不斷鞏固，逐漸地部分同學(xué)就可能成為老師的好幫手。
綜合上述幾種因素進(jìn)行的分組學(xué)習方式其學(xué)習效果絕對比隨意、隨機、臨場(chǎng)搭配的方式來(lái)得高，在這樣的學(xué)習氛圍、環(huán)境、群體下，部分學(xué)生原有的懶散、搞鬧等陋習就可能逐步地沒(méi)有了市場(chǎng)。于是，老師的教學(xué)自然也就輕松許多，心情也會(huì )更加舒暢喜悅，那么賞識、鼓勵、表?yè)P學(xué)生的言行也就會(huì )成為習慣之舉了——良性循環(huán)，多好��！
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