人教版高中數學(xué)教材培訓心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思,對生活有了新的看法時(shí),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),記錄下來(lái),這樣我們就可以提高對思維的訓練。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧,下面小編為大家正整理了人教版高中數學(xué)教材培訓心得體會(huì )（精選23篇），歡迎大家閱讀與收藏。
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8月20日，區高中數學(xué)暑假培訓在顧國和中學(xué)舉行，全區5所高中的62位數學(xué)老師參加了這次培訓。一天的培訓圍繞“學(xué)習《課程標準》，搞好初、高中銜接”的主題，安排了以下內容：初中數學(xué)課標、教材及教學(xué)實(shí)際情況介紹，2005年高考數學(xué)閱卷情況介紹分析，《普通高中數學(xué)課程標準(實(shí)驗)》解讀，初、高中數學(xué)銜接教學(xué)建議。
初中數學(xué)以數與代數、空間與圖形為重點(diǎn)展開(kāi)，大碶中學(xué)孫曉敏老師介紹了數與代數的結構體系、目標要求，與原教學(xué)綱要比較，加強了什么?降低了什么?同時(shí)介紹了高一新生對數與代數的實(shí)際學(xué)習情況和水平。東海實(shí)驗學(xué)校陳明儒老師就空間與圖形介紹了整套教材內容章節的呈現順序、各章節內容介紹、新增內容和刪減內容，并通過(guò)數學(xué)習題展示高一新生的水準。
參加了全省高考數學(xué)閱卷的北侖中學(xué)史芝佐老師，介紹了閱卷的相關(guān)信息，暢談了閱卷后的啟示和感受，給我區高中數學(xué)教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，對2006年的備考具有針對性的指導。
省特級教師丁平老師對《普通高中數學(xué)課程標準》進(jìn)行解讀，暢談十大基本理念，敘述課程目標，逐條介紹內容標準中的要求，并與現行全日制普通高級中學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱中的要求相比較，給大家既有感性認識，又有理性的思考。
初高中數學(xué)的銜接是重要的課題，省特級教師吳文堯老師以自己的教學(xué)經(jīng)歷和豐富的教學(xué)實(shí)踐，講述了初高中的銜接教學(xué)。對初高中銜接工作要從“思想上重視一點(diǎn);起始課教學(xué)要準備充分一點(diǎn);對數學(xué)知識生長(cháng)自然一點(diǎn);教學(xué)進(jìn)度適當慢一點(diǎn);教學(xué)方法多樣化一點(diǎn);做學(xué)困生轉化力度要大一點(diǎn)”，給大家留下深刻的印象。
參加培訓的全體老師認真聽(tīng)課、積極思索，深知面臨的困難，探索著(zhù)新課程下的初高中數學(xué)銜接問(wèn)題。
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在這次江西省組織的高中教師遠程培訓中，我認認真真地觀(guān)看和學(xué)習專(zhuān)家的視頻課程，學(xué)習了課程團隊專(zhuān)家們精心選擇、精心編輯、精心打造的“課程簡(jiǎn)報”，并積 極參與在線(xiàn)研討和面對面的研討，認真完成作業(yè)，在思想上有了觀(guān)念的更新，了解到新課程的基本理念，以后將會(huì )更積極主動(dòng)地投身于新課程改革的具體實(shí)踐中。課 程的改革既是基礎教育的改革，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的改革，我們要以培養學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力為目的，把學(xué)生從觀(guān)察現象改變?yōu)樘剿鳜F象的觀(guān)念上來(lái)，培養學(xué)生分析 問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，構建一個(gè)探索性的學(xué)習空間，以適應新時(shí)代的需要。下面就這段時(shí)間的學(xué)習談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )。
一、通過(guò)培訓學(xué)習，使我對今后的教學(xué)有了更加進(jìn)一步的認識。
通 過(guò)和各學(xué)員的討論我知道：數學(xué)的學(xué)習要注意與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，要讓學(xué)生搜集數據、處理數據，解決實(shí)際問(wèn)題，完善函數模型建立的過(guò)程與方法，利用已有的 數學(xué)知識分析、研究身邊的問(wèn)題，數學(xué)的觀(guān)察世界、感受世界、自主探究、合作交流，全方面提高各方面素質(zhì)。專(zhuān)家和學(xué)員們提供的方法很好，寓意深刻，我不斷的 與自己平時(shí)操作相對比，認真的反思了我的數學(xué)教學(xué)方法與學(xué)習方法設計是否合理，教學(xué)的過(guò)程設計是否正確，教學(xué)過(guò)程中是否激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的 學(xué)習數學(xué)的興趣，教學(xué)程序與環(huán)節設計如何，創(chuàng )設情境是否科學(xué)，教學(xué)效果如何等。
二、通過(guò)培訓學(xué)習，使我對學(xué)生的學(xué)習有了更加進(jìn)一步的認識。
學(xué) 生是學(xué)習的主體，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。我們教學(xué)活動(dòng)的最終目標是通過(guò)教師的指導，點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習，獲取知識，形成能力。但是，在目前的 現實(shí)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在著(zhù)各種各樣的不良習慣，例如，“學(xué)習規范性差：忽視預習，聽(tīng)課的自覺(jué)性不強，效率不高，在課后只滿(mǎn)足于完成作業(yè)，不注重 總結提高;學(xué)習習慣不理想，不重基礎，眼高手低，不注意總結，對問(wèn)題一知半解不求甚解;運算能力較差，無(wú)論計算什么題都想用計算器;應用能力和綜合應用能 力差�！钡榷际悄壳皩W(xué)生中普遍存在的不良習慣。這些行為的存在，使得學(xué)生學(xué)習沒(méi)有動(dòng)力，缺乏興趣，如何改變這些行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，培養學(xué)生的學(xué)習 動(dòng)力，是教師教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)，在平時(shí)的教學(xué)中，我也有一些積累，但不是很全面，很完善，通過(guò)學(xué)習，交流，吸取其他老師的經(jīng)驗，對學(xué)生學(xué)習中的不良行為 有了一個(gè)全面的認識，并學(xué)到了許多解決這些問(wèn)題的寶貴經(jīng)驗，例如“培養學(xué)生的學(xué)習興趣;多表?yè)P鼓勵，培養學(xué)生的自信心;讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅”等。這 些知識的獲得，將為我今后的教學(xué)工作，提供了思路，產(chǎn)生了積極的指導作用。
總之，通過(guò)本次學(xué)習，我的一個(gè)個(gè)心結被打開(kāi)，通過(guò)這次遠程研修活動(dòng)，使得我在今后的教學(xué)中更加自信，愿與各位老師在新課改的旗幟下共同成長(cháng)，共同進(jìn)步不斷完善自己。最后，謝謝各位專(zhuān)家，指導老師的悉心指導。
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2021年暑期，我參加了高中數學(xué)新課程培訓。今年又是一個(gè)新的開(kāi)始，因為教材又是新的，對我這個(gè)教了這么多年書(shū)的老師來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)新的挑戰。因此我還是一如既往地抱著(zhù)虛心學(xué)習的態(tài)度認真聽(tīng)了章毓剛老師的講座，做到上課之前心中有數，為更好地開(kāi)展教學(xué)做好準備�，F在我想把這次培訓的收獲和體會(huì )與大家一起分享。
一、在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味
興趣是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素，因此，在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學(xué)活動(dòng)。
二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值
在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識�！稊祵W(xué)課程標準》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。數學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對數學(xué)事實(shí)的體驗，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，從而體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
三、在自主合作中體驗數學(xué)的探索。
小組合作互動(dòng)學(xué)習是一種有效的學(xué)習形式，通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法，進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養了他們自主學(xué)習的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
面對新課程改革的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
每一次的外出培訓都會(huì )給我帶來(lái)很多的收獲與思考，希望以后有更多這樣的學(xué)習機會(huì )，我也會(huì )珍惜每次難得的學(xué)習機會(huì )。
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今天參加新一輪高中數學(xué)課改培訓，看了視頻中對《高中數學(xué)課程標準》的解讀和對新教材的詳細說(shuō)明，使得自己對新一輪高中課程改革的認識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標、課程內容和評價(jià)理念、等也有了更深一步的了解，同時(shí)也明白崗前培訓的重要意義，使我對新課程有了進(jìn)一步的認識，讓我更加走近了新課程。下面是我參加今天培訓的一些體會(huì )：
1、對新課程的認識:
課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數學(xué)學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的內容，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
(1)、數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密相連,數學(xué)是人們對客觀(guān)世界定性的把握和定量的刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的，它在人類(lèi)社會(huì )中，是無(wú)處不在的，有著(zhù)非常重要的作用，與生活密不可分的，所以數學(xué)應該是來(lái)源于生活又作用于生活，并且能夠解決現實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題。
(2)、更注重學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展,教材的設計更注重學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )研究，充分發(fā)揮自己的獨特潛能與創(chuàng )造性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì )造成，每個(gè)人對知識的理解和接受有差異，表現出學(xué)習的效果不盡相同。這種現象是切實(shí)存在的，而教師應充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
(3)、形式和內容更加多樣化,高中數學(xué)課程分必修和選修。必修課程由5個(gè)模塊組成，必修課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習的數學(xué)內容。選修課程有4個(gè)系列，其中系列1、系列2由若干個(gè)模塊組成，系列3、系列4由若干專(zhuān)題組成;每個(gè)模塊2學(xué)分(36學(xué)時(shí))，每個(gè)專(zhuān)題1學(xué)分(18學(xué)時(shí))，每個(gè)專(zhuān)題可組成1個(gè)模塊。對于選修課程，學(xué)生可以根據自己的興趣和對未來(lái)發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇。
2、聽(tīng)到了一種聲音:
在培訓期間，我們無(wú)論是在這看視頻中，還是在茶余飯后，我們都能聽(tīng)到另外一種聲音，感受到合弦的美。數學(xué)課程改革是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，"顯然不是只憑熱情和勇氣就能一蹴而就的冒險之旅。" 我們應當清醒的認識改革的長(cháng)期性和艱巨性，從而，在積極參與課程改革的同時(shí)，我們也就需要保持清醒的頭腦，對中國的傳統一定不要輕易否定與拋棄。比如說(shuō)，"雙基"教學(xué)是中國的特色與傳統，繼承的同時(shí)要理解與吃透它的內涵。我們應正視所存在的問(wèn)題。其中，有的是在過(guò)去就已暴露出來(lái)而未能很好解決的問(wèn)題，更多地是不能適應時(shí)代發(fā)展和推進(jìn)素質(zhì)教育的要求而暴露出來(lái)的諸多弊端。因此，總結好的傳統，認清存在的問(wèn)題，是為了更好地面向未來(lái)。我們應抱著(zhù)"揚棄"的觀(guān)點(diǎn)辨證對待傳統教學(xué)，不要盲目繼承，更不要全盤(pán)否定，正視存在的問(wèn)題，進(jìn)行批判改正，根據新時(shí)代的要求走一條自己的路。
3、體會(huì )到了課改的艱辛:
我在學(xué)習之余，與各地的教師私下也做了交流，深感課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的課程銜接問(wèn)題，高考的問(wèn)題;課程標準與教材中的問(wèn)題;市場(chǎng)上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問(wèn)題;教師的素質(zhì)水平和對課程改革的認識以及培訓的一些問(wèn)題……幾天的學(xué)習緊張而有序，研修使我們了解了課程改革的理念，了解了數學(xué)教育的方向，了解了教材的設計思路，了解了數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施。也體會(huì )到了課程改革的艱辛。
4、增加了新的思考:
我覺(jué)得我們每位教育工作者身上的擔子都不輕，因為進(jìn)行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論準備，必須要有教育觀(guān)念的更新。為了課程改革的成功，為了下一代人的數學(xué)教育，我們數學(xué)教育工作者都應關(guān)注，都應思考，都應行動(dòng)，都應付出，都應探索。為了課程改革的成功，為了數學(xué)教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。讓我們共同努力迎接新課程，實(shí)踐新課程，直面新課程，為全國的數學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻智慧與力量 。
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通過(guò)緊張有序的學(xué)習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時(shí)也“被迫”對自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調整——原先想既然是遠程培訓，也不會(huì )很緊張，可是從培訓的第一天起，就體會(huì )到了——放松一下的想法都讓這每天的聽(tīng)、想、寫(xiě)等無(wú)形的壓力趕的無(wú)影無(wú)蹤。培訓真的是既太緊太辛苦！
在聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座和視頻學(xué)習中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的高中數學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中數學(xué)新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多�？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認真的學(xué)習所獲得的感想與心得體會(huì )可概括為以下幾點(diǎn)：
1、課改必須更新教師觀(guān)念：
課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。教師作為課改的執行者，決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念的矛盾。
隨著(zhù)新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著(zhù)巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀(guān)念的根本性變革。
2 、經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的講解，使我清晰地認識到高中數學(xué)新課程的大致內容。
通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到高中生物新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數學(xué)新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內容應在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì )。一成不變的教材與教法是不能適應于社會(huì )的發(fā)展與需求的。對于未曾變動(dòng)的舊的知識點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習，使我清楚地認識到高中數學(xué)新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區別。
專(zhuān)家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著(zhù)非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內容，應視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中數學(xué)新課程的改革是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會(huì )的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
3、通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到整體把握高中數學(xué)新課程的重要性及其常用方法。
整體把握高中數學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數學(xué)的主要脈絡(luò )，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對高中數學(xué)新課程。整體把握高中生物新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養學(xué)生的數學(xué)素養。只有讓學(xué)生具備良好的數學(xué)素養才能使他們更好地適應社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認識并把握好數學(xué)的主線(xiàn)，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線(xiàn)即貫穿于某一階段的某個(gè)知識點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線(xiàn)也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì )貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中數學(xué)新課程、清晰地認識并把握好數學(xué)的主線(xiàn)，對于一個(gè)高中數學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數學(xué)中的主要脈絡(luò )行之有效的方法之一：不同的人對待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì )產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì )收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。
因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F實(shí)而深遠的意義。
4、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評，使我認識到應該如何把握高中數學(xué)課堂教學(xué)。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的數學(xué)素養；怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認識到新的高考越來(lái)越傾向于“重視基礎，能力立意”、“重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說(shuō)試題不是基礎知識的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感�！爸匾暬A，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì )問(wèn)題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達到以下兩個(gè)目標：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)，以便升入理想的大學(xué)繼續深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過(guò)自己與集體的創(chuàng )造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì )服務(wù)。
培訓我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀(guān)察和學(xué)習；善于調整教學(xué)方式和內容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了數學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。
這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專(zhuān)題學(xué)習，互相評論，互相討論，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對于專(zhuān)業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認識，當然對我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會(huì )到老師一絲不茍、認真負責的工作態(tài)度和團隊合作的力量�！ㄟ^(guò)這次培訓，我對自己有了更多的認識，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓的老師們也讓我見(jiàn)到了許多教學(xué)上的創(chuàng )意。在教學(xué)技能的學(xué)習上，我的收獲很大。規范的教學(xué)流程，巧妙的課程設置，讓我感覺(jué)到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了……除了教學(xué)技能的學(xué)習，更讓我受到震撼的是一種嚴謹的作風(fēng)。這無(wú)疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
人教版高中數學(xué)教材培訓心得體會(huì )6
11月2日，我參加了在二中舉行的為期一天的高二數學(xué)新課程教研工作。入會(huì )的有全縣各中學(xué)選派的老師，共同聽(tīng)了四名教師的示范課，以及各備課組的點(diǎn)評。
通過(guò)學(xué)習我深深體會(huì )到高中數學(xué)課程是普通高級中學(xué)的一門(mén)主要課程，高中數學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實(shí)施有機結合起來(lái)。是對于數學(xué)與自然界、數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系，認識數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng )新意識具有基礎性的作用。它是學(xué)習高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習的基礎。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)奠定基礎，對提高全民族素質(zhì)具有重要意義。下面是我對這次學(xué)習的一點(diǎn)心得體會(huì )。
1、重視數學(xué)思維方法
高中數學(xué)應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力。這是數學(xué)教育的基本目標之一。數學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性、相似性；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類(lèi)型 。
2、應用數學(xué)的意識
現在的數學(xué)注重實(shí)際應用。結合當前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習”的深化。增強應用數學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀(guān)念轉變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究。教師有責任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的時(shí)空，指導學(xué)生擷取現實(shí)生活中有助于數學(xué)學(xué)習的花朵、啟迪學(xué)生的應用意識，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題、自己想、自己做，從而靈活運用所學(xué)知識，以及數學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。
3、注重信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合
高中數學(xué)課程應提倡實(shí)現信息技術(shù)與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現。
4、備好課，做好教學(xué)反思
要上好一節課，首先要備好課，有人說(shuō)“七分備課，三分講”，就是這個(gè)道理。在上完一節課后，教學(xué)反思也是很重要的一個(gè)環(huán)節。它不但可以總結出本節課的得失，而且對自己的教學(xué)水平的提高也有很大的幫助。
通過(guò)對新課標的學(xué)習，我更深層地體會(huì )到新課標的指導思想，深切體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃；幫助學(xué)生打好基礎，提高對數學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。在日常教學(xué)中，更要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取早日成為合格的成熟老師。
人教版高中數學(xué)教材培訓心得體會(huì )7
高中數學(xué)新課程對于學(xué)生認識數學(xué)與自然界、數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系，認識數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應用價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng )新意識具有基礎性的作用。筆者經(jīng)過(guò)課改的教學(xué)實(shí)踐，談一些體會(huì )。
1、更新教育觀(guān)念，認識新的教學(xué)理念
數學(xué)新課程標準強調：數學(xué)課堂應“以人的發(fā)展為目標，關(guān)注學(xué)生的可持續發(fā)展”。好的課堂教學(xué)應“能促進(jìn)有效學(xué)習的進(jìn)行，使學(xué)生對知識的真正理解（自主建構）和個(gè)性化發(fā)展成為可能”。這就要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作學(xué)習，引導學(xué)生探究學(xué)習，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的數學(xué)素養和創(chuàng )新思維能力，重視學(xué)生的可持續發(fā)展，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力。
因此，教師應該更新教育觀(guān)念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀(guān)察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結論。課堂教學(xué)應將學(xué)生的學(xué)習過(guò)程由接受――記憶――模仿――練習轉化為探索――研究――創(chuàng )新，逐步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題――提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題――再發(fā)現問(wèn)題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀(guān)察并反思學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現并解決了什么問(wèn)題，這種反思有利于學(xué)生觀(guān)察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗能力、思維能力和創(chuàng )新能力的提高。
2、轉變情感互動(dòng)
傳統的教學(xué)模式強調的只是數學(xué)的科學(xué)性，學(xué)生數學(xué)認知結構的建構，而忽視了數學(xué)知識的人文性、藝術(shù)性，缺乏對情感活動(dòng)和情感培養的關(guān)注，加劇了教學(xué)情感的嚴重缺失，抑制了數學(xué)教學(xué)功能的整體體現，也是學(xué)生素質(zhì)的一種缺憾，影響了真、善、美的有機結合和統一。
教師必須注重加強教學(xué)的情感性設計，實(shí)現課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學(xué)生而言，交往意味著(zhù)心態(tài)開(kāi)放、主體性凸現，個(gè)性張揚，創(chuàng )造性得到釋放；對教師而言，交往意味著(zhù)與學(xué)生一起分享理解，意味著(zhù)角色定位的轉移，是自己生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和實(shí)現自我的過(guò)程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長(cháng)的最好動(dòng)力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng )新的機會(huì )。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習和充分發(fā)展。
3、采用有效的教學(xué)方式
1）要創(chuàng )設良好的教學(xué)情境。鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習，還學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導學(xué)生挖掘自己的創(chuàng )造潛能，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng )造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。
2）要注重學(xué)生的探究過(guò)程。在知識獲取過(guò)程上下工夫，對于探究結果中的偏差，要引導學(xué)生反思探究過(guò)程，在理性精神的指導下獲得合理的解釋?zhuān)猿浞煮w驗到探究過(guò)程的價(jià)值，增強學(xué)習信心。在獲取知識與技能方面，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)習能力；要把給予學(xué)生問(wèn)題、給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結論的教學(xué)方式轉變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自己解決問(wèn)題、自己得出結論。
3）要倡導學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，按照學(xué)生不同的學(xué)習風(fēng)格，體現學(xué)生個(gè)體的獨立性。教師應采用多種教學(xué)方法以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。教師在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、操作、猜測、驗證、推理與交流等學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需要。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等都應是學(xué)習數學(xué)的重要方式。教師應根據學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法一般可以抽象為5個(gè)基本的教學(xué)模式：教師講授、師生談話(huà)、學(xué)生討論、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生獨立探究。教師在教學(xué)時(shí)應根據具體的教學(xué)條件、教學(xué)內容和教學(xué)對象選擇合適的教學(xué)方法。
4）教師應在學(xué)生原有的知識結構基礎上進(jìn)行教學(xué)。根據認知心理學(xué)的有意義學(xué)習理論，一切新的有意義學(xué)習都是在原有的學(xué)習基礎上產(chǎn)生的，不受學(xué)習者原有認知結構影響的有意義學(xué)習是不存在的。在認知結構中是否有適當的、起固定作用的觀(guān)念可以利用，這是影響與保持有意義學(xué)習的第一個(gè)重要認知結構變量，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。
數學(xué)學(xué)科的知識結構呈螺旋形、往復遞進(jìn)、非封閉的上升結構，教師的教學(xué)應與學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識點(diǎn)相聯(lián)系，確保自己的教學(xué)能夠從已知到未知，較難知識點(diǎn)的教學(xué)可以分成幾個(gè)小步子，讓后一步的學(xué)習建立在前一步的基礎上，前面所學(xué)習的知識能為后一步學(xué)習提供固著(zhù)點(diǎn)，這樣使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識準備和生活經(jīng)驗之上，又能逐漸有所提高。
人教版高中數學(xué)教材培訓心得體會(huì )8
經(jīng)過(guò)四天的培訓，我深感收獲頗多，也認識到了作為一名人民教師，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習與創(chuàng )新，結合時(shí)代的.發(fā)展需要，努力提升自身的專(zhuān)業(yè)能力和文化素養，肩負好育人的偉大使命，下面我就本次培訓的一些心得體會(huì )作如下的一些總結：
第一天是由云南師范大學(xué)數學(xué)學(xué)院孔德宏老師為我們講解高中數學(xué)課程標準和考試大綱解讀及高中數學(xué)教材分析；這兩堂課讓我感受最深的是我們需要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，在教學(xué)中要更多的花時(shí)間和精力去備教材，熟悉教材，從知識的橫向和縱向的聯(lián)系出發(fā)，拓展研究；市教科院張靜元老師講解高中課堂教學(xué)案例分析，比較接地氣，他分析和研究了不少老師在教學(xué)課堂中存在的一些問(wèn)題及其一些改進(jìn)的策略，并延伸一些解題的技巧與方法；還有后面的中小學(xué)生教師心理健康，高考學(xué)科質(zhì)量分析，如何制作微課這些專(zhuān)題都讓我學(xué)到很多東西。
傾聽(tīng)名師專(zhuān)家的經(jīng)驗傳授的同時(shí)，我與許多老師一起學(xué)習、交流。作為一名一線(xiàn)的高中數學(xué)教師，平時(shí)責任大、任務(wù)重、工作忙，極少關(guān)注自身的發(fā)展，教學(xué)中遇到的許多困惑。專(zhuān)家的發(fā)言，讓我拓展了思維，促使我站在更高層次上反思以前的工作，更嚴肅的思考現今面臨的挑戰和機遇，更認真的思考未來(lái)的路如何走，面對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程。教師必須改變傳統的壓抑學(xué)生創(chuàng )造性的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數學(xué)知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進(jìn)者、引導者；學(xué)生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發(fā)現者、創(chuàng )造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過(guò)精心設計教學(xué)過(guò)程，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導，點(diǎn)燃其思維的火花，引導學(xué)生主動(dòng)探索數學(xué)結論的形成過(guò)程，體會(huì )科學(xué)家走的路，充分體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。
學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人。環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
教師必須注重加強教學(xué)的情感性設計，實(shí)現課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學(xué)生而言，交往意味著(zhù)心態(tài)開(kāi)放、主體性凸現，個(gè)性張揚，創(chuàng )造性得到釋放；對教師而言，交往意味著(zhù)與學(xué)生一起分享理解，意味著(zhù)角色定位的轉移，是自己生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和實(shí)現自我的過(guò)程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長(cháng)的最好動(dòng)力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng )新的機會(huì )。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習和充分發(fā)展。 但要追求形式和效果統一的課堂 。
以上是我參加寒假骨干教師培訓以來(lái)的一點(diǎn)體會(huì )和心得，還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中,我將不會(huì )迷惑、徬徨,我相信在以后的工作中我將會(huì )嚴格按照新課要求,上好每節課,掩卷沉思，這次培訓我受益匪淺，真正懂得了為什么要進(jìn)行新課改，并懂得了培訓的用意。
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一、電教手段的應用有利于體現數形結合的數學(xué)思想方法
高中解析幾何是綜合運用代數和幾何知識的一門(mén)綜合性的學(xué)科，其特點(diǎn)之一是數和形的緊密結合，即利用方程的性質(zhì)來(lái)研究相應的幾何圖形的特點(diǎn)，使幾何圖形及其研究實(shí)現了"代數法"。反之，如果給代數問(wèn)題以幾何解釋?zhuān)敲纯梢岳斫獯鷶祮?wèn)題的直觀(guān)意義，解析幾何的另一個(gè)基本特點(diǎn)是把曲線(xiàn)(包括直線(xiàn))看作是按一定的幾何條件運動(dòng)的集合，以運動(dòng)、變化的觀(guān)點(diǎn)來(lái)研究它的性質(zhì)，所以具有數形結合的思想，運動(dòng)變化的辨證觀(guān)點(diǎn)是學(xué)好解析幾何的關(guān)鍵。
電教手段應用于解幾教學(xué)應是在教學(xué)過(guò)程中充分揭示教學(xué)內容中內在辨證關(guān)系，逐步使學(xué)生養成運用上述思想和觀(guān)點(diǎn)去分析和解決問(wèn)題的習慣，從而深刻地理解和掌握教學(xué)內容的實(shí)質(zhì)�；诖�，應主動(dòng)有效地設計出“數、形動(dòng)態(tài)”演示特點(diǎn)，賦予它特有的魅力。即能夠迅速改變變數，同步達到屏幕圖形的變化，或屏幕圖形的漸變;窗口同步顯示變數的變化，并且演示過(guò)程可以根據需要進(jìn)行控制，演示速度可任意調整;可以隨時(shí)看到各種情形下的數量變化或不變，圖形的動(dòng)或靜，把“數”和“形”的潛在關(guān)系動(dòng)態(tài)地顯示出來(lái)。這樣教師根據呈現的內容有針對性地加以講解或組織討論，引導學(xué)生根據內容提出的各種變數來(lái)觀(guān)察、驗證、對比、尋找一般規律和特殊屬性。使學(xué)生能加深對幾何圖形的感知，敏銳地抓住變化特征，真正地將現代科技應用于輔助教學(xué)。
二、電教手段的應用有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節,教師為此要耗費大量的時(shí)間和精力，即便如此，學(xué)生往往仍是啟而不發(fā),感觸不深，容易疲勞從而導致厭學(xué)的負面心態(tài)。在教學(xué)中運用多媒體，可以創(chuàng )設出動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導向由模糊變清晰。使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的形象來(lái)理解數學(xué)中的概念和運算過(guò)程。
例如：《函數y=Asin(ωx+φ)的圖象》這一課，重點(diǎn)是函數y=A sin(ωx+φ)的圖象以及參數A，ω，φ對函數圖象變化的影響，難點(diǎn)是y=Asin(ωx+φ)的圖象與正弦曲線(xiàn)的關(guān)系，在教學(xué)中需要從簡(jiǎn)單到復雜，從特殊到一般，從具體到抽象，逐步總結圖象變換的規律。利用多媒體課件形象的給出了函數 y=sinx到y=3sinx 、y=sinx到y=sin2x 及y=sin2x 到y=sin(2x+1)的變化過(guò)程，總結出y=sinx到y=Asinx、y=sinx到y=sinωx 及y=sinωx到y=sin(ωx+φ)的伸縮或平移變換的變化過(guò)程。利用多媒體課件的優(yōu)勢，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，達到傳統教學(xué)手段無(wú)法達到的效果。
三、運用計算機多媒體動(dòng)畫(huà)，有利于學(xué)生知識的獲得與保持
信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就把握大量的知識。實(shí)驗心理學(xué)家赤瑞特拉做了一個(gè)實(shí)驗，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實(shí)驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽(tīng)到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽(tīng)到和看到內容的50%，在反復過(guò)程中自己所說(shuō)內容的70%。這就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論并用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，知識的保持將大大優(yōu)于傳統教學(xué)的效果。如必修《2》第四章平面解析幾何初步--《直線(xiàn)的方程》(復習課)中提出的一個(gè)問(wèn)題：對于直線(xiàn)的斜截式方程y=kx+b，當參數k和參數b改變時(shí)，直線(xiàn)怎樣變化?
筆者這樣設計教學(xué)過(guò)程：利用《幾何畫(huà)板》設計好課件，以y=2.00x+0.98為例，先改變k值，b值不變;再改變b值，k值不變。讓學(xué)生認真觀(guān)察其變化過(guò)程，猜想、討論，最后得出結論：當k取任意實(shí)數時(shí)，方程y=kx+b表示的直線(xiàn)都經(jīng)過(guò)點(diǎn)(0，b)，它們是一組共點(diǎn)直線(xiàn);當b取任意實(shí)數時(shí)，方程y=kx+b(k≠0)表示的直線(xiàn)彼此平行，它們是一組平行直線(xiàn)。就這樣學(xué)生在觀(guān)察、猜想、討論等一系列活動(dòng)中獲得了知識，體會(huì )了直線(xiàn)的變化過(guò)程，并且印象深刻。
人教版高中數學(xué)教材培訓心得體會(huì )10
數學(xué)是一們基礎學(xué)科，我們從小就開(kāi)始接觸到它�，F在我們已經(jīng)步入高中，由于高中數學(xué)對知識的難度、深度、廣度要求更高，有一部分同學(xué)由于不適應這種變化，數學(xué)成績(jì)總是不如人意。甚至產(chǎn)生這樣的困惑：“我在初中時(shí)數學(xué)成績(jì)很好，可現在怎么了？”其實(shí)，學(xué)習是一個(gè)不斷接收新知識的過(guò)程。正是由于你在進(jìn)入高中后學(xué)習方法或學(xué)習態(tài)度的影響，才會(huì )造成學(xué)得累死而成績(jì)不好的后果。那么，究竟該如何學(xué)好高中數學(xué)呢？以下我談?wù)勎业母咧袛祵W(xué)學(xué)習心得。
一、認清學(xué)習的能力狀態(tài)。
1、心理素質(zhì)。由于我們在初中特定環(huán)境下具有的榮譽(yù)感和成就感能否帶到高中學(xué)習當中，就取決于我們是否具有面對挫折、冷靜分析問(wèn)題的辦法。當我們面對困難時(shí)不應產(chǎn)生畏懼感，面對失敗時(shí)不應灰心喪氣，而要勇于正視自己，及時(shí)作出總結教訓，改變學(xué)習方法。
2、學(xué)習方式、習慣的反思與認識。
�。�1）學(xué)習的主動(dòng)性。我們在進(jìn)入高中以后，不能還像初中時(shí)那樣有很強的依賴(lài)心理，不訂學(xué)習計劃，坐等上課，課前不預習，上課忙于記筆記而忽略了真正的聽(tīng)課，顧此失彼，被動(dòng)學(xué)習。
�。�2）學(xué)習的條理性。我們在每學(xué)習一課內容時(shí)，要學(xué)會(huì )將知識有條理地分為若干類(lèi)，剖析概念的內涵外延，重點(diǎn)難點(diǎn)要突出。不要忙于記筆記，而對要點(diǎn)沒(méi)有聽(tīng)清楚或聽(tīng)不全。筆記記了一大摞，問(wèn)題也有一大堆。如果還不能及時(shí)鞏固、總結，而忙于套著(zhù)題型趕作業(yè)，對概念、定理、公式不能理解而死記硬背，則會(huì )事倍功半，收效甚微。
�。�3）忽視基礎。在我身邊，常有些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，忽視基礎知識、基本技能和基本方法，不能牢牢地抓住課本，而是偏重于對難題的攻解，好高騖遠，重“量”而輕“質(zhì)”，陷入題海，往往在考試中不是演算錯誤就是中途“卡殼”。
�。�4）不良習慣。主要有對答案，卷面書(shū)寫(xiě)不工整，格式不規范，不相信自己的結論，缺乏對問(wèn)題解決的信心和決心，遇到問(wèn)題不能獨立思考，養成一種依賴(lài)于老師解說(shuō)的心理，做作業(yè)不講究效率，心思不集中，學(xué)習效率不高。
二、努力提高自己的學(xué)習能力。
1、抓要點(diǎn)提高學(xué)習效率。
�。�1）抓教材處理。正所謂“萬(wàn)變不離其中”。要知道，教材始終是我們學(xué)習的根本依據。教學(xué)是活的，思維也是活的，學(xué)習能力是隨著(zhù)知識的積累而同時(shí)形成的。我們要通過(guò)老師教學(xué)，理解所學(xué)內容在教材中的地位，并將前后知識聯(lián)系起來(lái)，把握教材，才能掌握學(xué)習的主動(dòng)性。
�。�2）抓問(wèn)題暴露。對于那些典型的問(wèn)題，必須及時(shí)解決，而不能把問(wèn)題遺留下來(lái)，而要對遺留的問(wèn)題及時(shí)、有針對地起來(lái)，注重實(shí)效。
�。�3）抓解題指導。要合理選擇簡(jiǎn)捷的運算途徑，要根據問(wèn)題的條件和要求合理地選擇運算過(guò)程，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵突破口，提高自己的學(xué)習能力。
�。�4）抓思維訓練。數學(xué)的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。我們在平時(shí)的訓練中，要注重一個(gè)思維的過(guò)程，學(xué)習能力是在不斷運用中才能培養出來(lái)的。
�。�5）抓45分鐘課堂效率。我們學(xué)習的大部分時(shí)間都在學(xué)校，如果不能很好地抓住課堂時(shí)間，而寄希望于課下去補，則會(huì )使學(xué)習效率大打折扣。
2、加強平時(shí)的訓練強度。因為有些知識只有在解題過(guò)程中，才能體會(huì )到它的真正含義。因此，在平時(shí)要保持一定的訓練度，適量地做一些有典型代表性的題目，弄懂吃透。
3、及時(shí)的鞏固、復習。在每學(xué)完一課內容時(shí)，可抽出5－10分鐘在課后回憶老師在課堂上所講的內容，細劃分類(lèi)，抓住概念及其注釋?zhuān)?lián)前后知識點(diǎn)，形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò )。
最后，還想提出幾點(diǎn)注意：
1、提高數學(xué)學(xué)習能力是一個(gè)秩序漸進(jìn)的過(guò)程，要防止急躁心理，貪多求快，囫圇吞棗。
2、學(xué)習知識是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。如華羅庚提倡的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習過(guò)程，就是這個(gè)道理。我們要在以后的生活中加強對應用數學(xué)思維和創(chuàng )新思維的方法與能力的培養與訓練，從長(cháng)遠出發(fā)，提高自己的學(xué)習能力。希望同學(xué)們能從中有所收獲，改進(jìn)自己的學(xué)習方法，提高自己的數學(xué)成績(jì)！
人教版高中數學(xué)教材培訓心得體會(huì )11
信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科的整合作為深化教育改革的“突破口”，愈來(lái)愈受到人們的廣泛關(guān)注。運用新穎、先進(jìn)的現代教育技術(shù)，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)新的生長(cháng)點(diǎn)提供了廣闊的展示平臺。那么，如何在新一輪的課程改革中實(shí)現信息技術(shù)和數學(xué)教學(xué)的整合，下面談一些我的嘗試與探索。
一、利用信息媒體強大的信息承載功能，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求
建構主義認為，學(xué)生學(xué)習之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗，他不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)課堂的。所以在數學(xué)探究學(xué)習之始，我們應最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和數學(xué)潛力。同時(shí)新《標準》提出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，而內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)可實(shí)現對小學(xué)數學(xué)教學(xué)最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過(guò)這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學(xué)信息的靈活性。多媒體以及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，給學(xué)生的多重感官刺激和直觀(guān)教學(xué)提供了可能，可有效改善學(xué)習方式，加快學(xué)生的理解進(jìn)程，增強學(xué)生的認知能力。
如在教學(xué)“常見(jiàn)的數量關(guān)系”中，我們就利用播放超市的影像文件，讓學(xué)生在“逛超市”中體會(huì )單價(jià)、數量、總價(jià)之間的數量關(guān)系在生活中的應用。如：一瓶牛奶的標價(jià)2元，這個(gè)2元就表示什么？顧客手中的6瓶可樂(lè )，這個(gè)6表示什么？在收銀臺計算的又是什么呢？從中學(xué)生可以體會(huì )單價(jià)、數量、總價(jià)在超市中的廣泛應用。接著(zhù)讓學(xué)生自己在“超市”中購物。同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣做的？根據什么數量關(guān)系式？這樣根據現代信息技術(shù)的特點(diǎn)在課堂中讓學(xué)生“逛超市”。讓學(xué)生身臨其境，零距離接觸生活實(shí)際，感受數學(xué)知識的生活原型，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，增強學(xué)習數學(xué)的情感體驗。
當然，我們還可利用多媒體技術(shù)存儲功能，根據需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過(guò)程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現出來(lái)；還可以利用計算機高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準確地進(jìn)行作圖。通過(guò)計算機軟件，教師可以對教學(xué)目標信息實(shí)現實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現；也可以在任何時(shí)刻讓客觀(guān)存在或隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現的運動(dòng)對象隨時(shí)干預，象電影定格一樣使之靜止在某一畫(huà)面上，以對某些需要強調的運動(dòng)結果進(jìn)行特寫(xiě)；可以對圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習需求。
二、利用多媒體呈現形式的活潑新穎，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望
建構主義提倡在教師指導下的以學(xué)習者為中心的學(xué)習，就是強調學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中的認知主體地位。同時(shí)新《標準》中明確指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！睋Q言之，數學(xué)新課程倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習與探索學(xué)習。應用“幾何畫(huà)板”，可以創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)現“意義建構”創(chuàng )造了良好的條件。
如教學(xué)“三角形面積的計算”，我們就利用“幾何畫(huà)板”為學(xué)生提供了一個(gè)做“數學(xué)實(shí)驗”的機會(huì )，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現、自主探索三角形面積的計算公式。我們在教學(xué)中利用幾何畫(huà)板能夠動(dòng)態(tài)地表現幾何關(guān)系、交互性的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去做兩個(gè)完全相同的三角形。再讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板的“平移”、“旋轉”的一些功能，把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形。這種動(dòng)態(tài)的操作過(guò)程，給學(xué)生進(jìn)行比較和抽象創(chuàng )造了一種活動(dòng)的空間和條件。然后引導學(xué)生主動(dòng)探索、觀(guān)察、發(fā)現、討論、交流研究三角形面積計算公式與已學(xué)圖形面積計算公式之間的內在聯(lián)系，大膽推導三角形面積計算公式。最后可以讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板對計算公式進(jìn)行驗證，從而實(shí)現對知識意義的構建。
三、利用信息媒體強大的交互功能，完成自我建構過(guò)程
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。傳統的教學(xué)模式指在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定，包括教學(xué)內容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。我們可以利用信息媒體強大的交互功能改變傳統教學(xué)模式，倡導新型的教學(xué)方式與學(xué)習方式�，F代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽(tīng)合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。讓學(xué)生在現代教育技術(shù)提供的交互式學(xué)習環(huán)境中，按照自己的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習的內容，選擇適合自己水平的練習。讓學(xué)生在積極思維的參與下，經(jīng)歷認知結構的調整和重新組合，最終把新知同化后納入原認知結構中，使學(xué)生構建合理、清晰的認知結構。
如教學(xué)“年、月、日”中，我們利用多媒體信息創(chuàng )設協(xié)作和自主性學(xué)習的環(huán)境。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，可以通過(guò)與計算機的交互進(jìn)行隨機觀(guān)察年歷。學(xué)生可以在計算機上觀(guān)察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。學(xué)生還可以打開(kāi)資料庫進(jìn)行知識查詢(xún)，自己去自主探索，發(fā)現規律。學(xué)生通過(guò)自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用計算機進(jìn)行師生交互、生生交互，從而可以探索出閏年和平年的概念。學(xué)生還可以嘗試探索閏年的計算公式，還可以根據隨機題來(lái)驗證自己總結的計算公式是否正確。學(xué)生可根據需要在“知識擴展中了解到我國農歷知識和世界上關(guān)于年、月、日劃分的一些知識”。這樣，在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統的被動(dòng)接受、機械訓練中解脫出來(lái)，極大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。他們主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，從而更好地完成自我構建過(guò)程。
四、利用網(wǎng)絡(luò )無(wú)法比擬的優(yōu)勢，讓學(xué)生自我調控、自我發(fā)展
基于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)外，還具有對學(xué)生全員的可控性?xún)?yōu)點(diǎn)。學(xué)生在教師的指導下，可自主選擇學(xué)習的策略和方法，自己控制和調節學(xué)習的進(jìn)程，在師生、生生、人機、個(gè)體與集體之間多緯度的交流，憑借網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，在開(kāi)放的環(huán)境中完成知識的意義建構過(guò)程。
如在教學(xué)“分數的基本性質(zhì)”中，利用ASP制作成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，尋找規律，完成網(wǎng)上練習：
將D列的數值設計為“E1/B1”，學(xué)生在課件的使用中，只要在B列和E列中填上相應的數據，D列則自動(dòng)算出擴大或縮小的倍數。通過(guò)動(dòng)手讓學(xué)生自己找到要使分數大小不變，分子和分母必須擴大或縮小相同的倍數的變化規律�？梢�(jiàn)，基于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統一性、開(kāi)放性、靈活性、動(dòng)態(tài)性和全員可控性等特點(diǎn)，可提供學(xué)生自主學(xué)習的優(yōu)良環(huán)境，從而培養學(xué)生獲取信息和加工處理信息的能力，為學(xué)生提供了自我發(fā)展的可能。
21世紀的教育是全新的教育。新一輪基礎教育課程改革，會(huì )帶來(lái)教育觀(guān)念、教學(xué)組織形式的又一次革命。信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，會(huì )改變教學(xué)方式和教學(xué)手段，達到傳統教學(xué)模式難以比擬的良好效果，能加快新課程改革的進(jìn)程。信息技術(shù)和數學(xué)學(xué)科的整合，還有大量值得探討的問(wèn)題。我相信，只要信息技術(shù)運用得恰當，必定能為新課程改革“插翅添翼”。
人教版高中數學(xué)教材培訓心得體會(huì )12
培訓的內容為高中數學(xué)教學(xué)策略——美育、德育、生涯與學(xué)科教學(xué)之間的融合滲透，內容上從多個(gè)角度認識數學(xué)也多個(gè)角度的輸出數學(xué)，打破了數學(xué)只是計算，只是為了考試，只為了更深的邏輯的誤解。
培訓的主要內容分為三大部分：第一部分，分析了高中數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，包括數學(xué)教師與學(xué)生是矛盾組合體，家長(cháng)和學(xué)生對數學(xué)的認識 ，教學(xué)方法不當產(chǎn)生的問(wèn)題等;
第二部分，從數學(xué)中存在的美以及美好的事物中看不見(jiàn)的數學(xué)兩方面，來(lái)講述數學(xué)教學(xué)中美育，從德育的角度看數學(xué)，在數學(xué)的教學(xué)中融入了美育與德育;
蒙娜麗莎的美遺世千年，黃金比例構圖的美流傳永久。
第三部分，基于新課標的改革，學(xué)生所學(xué)習知識要與未來(lái)職業(yè)進(jìn)行連接，這就要求教師不僅了解新課程標準和考試大綱還要明確國家政策指引，要了解學(xué)生性格，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生厘清價(jià)值觀(guān)，挖掘潛能。
經(jīng)過(guò)這次培訓，對數學(xué)有了新的視角，數學(xué)可以看作是符號間的哲學(xué)，數學(xué)的美不只于邏輯，概念、公式、體系，有限美、無(wú)限美、類(lèi)比美、簡(jiǎn)約美等，從不同角度可以看到數學(xué)中隱藏著(zhù)的德育，同時(shí)也使得我在新課程改革中，原本的迷惑有了新的方向和認識。
人教版高中數學(xué)教材培訓心得體會(huì )13
20xx年xx月xx日，我們一行x人到xx高中的高中數學(xué)培訓會(huì )。上午聽(tīng)了兩節課，一是xx高中的xx老師的試卷講評，最大特點(diǎn)是變式題的運用。這種方法非常實(shí)用，它能對學(xué)生所出現的錯題有更深刻的認識，做此種類(lèi)型題的思路也開(kāi)闊了，有助于挖掘學(xué)生的潛力。二是xx高中的xx老師的閱讀理解專(zhuān)題，例題典型，講解透徹，講練有機結合，充分利用類(lèi)比和轉化，并且留有一定時(shí)間讓學(xué)生簡(jiǎn)記。這次數學(xué)培訓會(huì )，令我豁然開(kāi)朗。從精彩的講課中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往學(xué)習中的不足。下面是我通過(guò)學(xué)習獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)
新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力，把機會(huì )交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習，平等參與學(xué)生的研究。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人
一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。
總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
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在假期集中學(xué)習的基礎上，繼續學(xué)習了《課程標準》，并努力把《數學(xué)課程標準》的新思想、新理念與數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想、相互協(xié)作、積極探索，大膽改革數學(xué)課堂教學(xué)模式。
一、認真學(xué)習《課程標準》，切實(shí)轉變教學(xué)理念
在課程改革情景下，如何有效進(jìn)行數學(xué)教學(xué)？《數學(xué)課程標準》對數學(xué)的教學(xué)內容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、教育價(jià)值觀(guān)等方面都提出了許多新的要求。在備課組活動(dòng)或者教研組活動(dòng)中進(jìn)行交流。通過(guò)自學(xué)與交流，我們對新課程教學(xué)中如何處理“強化基礎”與“培養能力”、“提高素質(zhì)”相結合，如何向學(xué)生展現知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的數學(xué)，讓不同的人在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展”等，有了更深刻的理解。
二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推進(jìn)課程改革
課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，倡導“學(xué)生自主學(xué)習與教師適時(shí)指導”的新課程教育理念，推行“情景——探究——實(shí)踐”的高中數學(xué)課堂教學(xué)新模式，把數學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，積極引導學(xué)生自主探索、研究，既注重學(xué)習結果、更注重學(xué)習過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的感受和體驗�！皩W(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者與參與者”。本學(xué)期中，提倡學(xué)生自己提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，這是針對高一教學(xué)知識背景不完備，知識體系不健全，課時(shí)數不足的現象提出來(lái)的。應當說(shuō)這樣的要求符合新課改精神，對改進(jìn)教學(xué)方法，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，提高課堂效率是大有幫助的。
三、繼續開(kāi)展集體備課活動(dòng)，促進(jìn)教師共同發(fā)展
通過(guò)個(gè)人與集體相結合的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高教師們的`備課水平。本學(xué)期中，我們數學(xué)教研組每周進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)。先讓每一位任教老師獨立鉆研教材，精心設計教案，然后備課組再組織全體數學(xué)教師開(kāi)展研討活動(dòng)，從板書(shū)、教學(xué)設計、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)態(tài)、課堂的“應急預案”等全方位的進(jìn)行研討，努力提高了每位教師個(gè)人的綜合授課能力。
四、不斷創(chuàng )新評價(jià)機制，激勵學(xué)生全面發(fā)展
由于新課程改革的要求，對學(xué)生的評價(jià)已從單一的終結性考試發(fā)展為考試與過(guò)程性評價(jià)相結合，為適應這一轉變，本學(xué)期，我校數學(xué)組在繼續大力推進(jìn)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)改革的同時(shí)，把新的教學(xué)評價(jià)觀(guān)（關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、三維度的有機結合、開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的知識等）貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)評價(jià)中。我們分年級制定了數學(xué)學(xué)科分類(lèi)評價(jià)標準，從數學(xué)思維品質(zhì)，數學(xué)概念與原理的理解、表達和應用，數學(xué)運算能力，數學(xué)活動(dòng)與課外學(xué)習，數學(xué)與日常生活、其他學(xué)科等五個(gè)方面對學(xué)生的數學(xué)學(xué)。我們采用了學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評相結合的評價(jià)方法，采用定性與定量相結合的評價(jià)方式，靈活地對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)。我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力，使評價(jià)結果更有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
五、對新課程教學(xué)內容的處理，我認為大體按以下三點(diǎn)來(lái)把握：
�。�1）對已刪內容，如所有版本教材都未出現，一般不要再撿回，如指數方程和對數方程的解法、指數不等式和對數不等式的解法、線(xiàn)段的定比分點(diǎn)、已知三角函數值求角、三角方程和反三角函數，極限等。
�。�2）對有不同處理方式的內容，一般應按所教版本教學(xué)。如有不同處理方式在另外版本出現，對解題可能產(chǎn)生影響，則應適當告訴學(xué)生。如函數概念的引入，可先講函數，后講映射；也可先講映射，后講函數。
�。�3）對新增內容，教材不同版本的表達方式和選用例、習題有差異。備課時(shí)，如能多參考一些版本，必能幫助加深理解，提高水平和效率。
目前，高中數學(xué)新課程教學(xué)大體可分為三個(gè)階段：必修課教學(xué)階段，選修系列1、2教學(xué)階段，總復習階段。前階段是后階段的基礎，前階段知識會(huì )在后階段中得到鞏固、應用、延拓和加深。不同生源層次的學(xué)校在同一知識內容的教學(xué)要求上是應該有區別的。即使是同一學(xué)校，對具有不同數學(xué)水平的學(xué)生，要求也應有所不同。例如，教材中的練習題、習題和復習題中的A組題應要求所有學(xué)生完成，但B組題較難，一般只要求數學(xué)基礎較好的學(xué)生選做即可。
總之，高中數學(xué)新課程的改革，任重而道遠。推進(jìn)此改革，是目前教育改革和發(fā)展的一項重要任務(wù)，需要不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷解決問(wèn)�！皩W(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”是我的工作內容和工作動(dòng)力，我們在今后的數學(xué)教學(xué)工作中，將不斷總結已有的成功經(jīng)驗，并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新、團結協(xié)作，為全面提高高中數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量努力。
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眾所周知，新課程改革正在全國轟轟烈烈地展開(kāi)，我們陜西省也加入了這次改革之中，也快走過(guò)了兩個(gè)年頭。新課程所闡述、倡導的全新理念也如春風(fēng)吹滿(mǎn)校園，而實(shí)踐是檢驗真理的.唯一標準。因此，課堂教學(xué)改革能否體現新理念成了課程改革的一個(gè)標尺。作為一名高中數學(xué)教師，首要的任務(wù)就是完成新課標理念與課堂教學(xué)實(shí)踐的轉換。讓新課程扎根于課堂，那么在新課程理念下，高中數學(xué)的教材作了哪些改變，作為新課標理念的傳播者與實(shí)踐者----教師，又要在課堂教學(xué)中作出一些怎樣的變化呢?
現就自己在數學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勄猩淼慕虒W(xué)體會(huì )和對改革的一些看法。
我想對于新教材我們首先要整體把握，解放思想，舍得放棄。整體把握課標與教材，旨在更好地把握自己的教學(xué)，更大膽，更開(kāi)放，讓自己的教學(xué)更有效。立足課標與教材，超越課標與教材，做課程的主人!多一些自主的行為，少一些無(wú)奈的嘆息。倡放開(kāi)手腳，打破禁錮，大膽超越，超越考試，超越常規(“教師”所必需的態(tài)度)。
其次我們教師不僅要改變教學(xué)方法，更重要的是轉變教學(xué)理念。要學(xué)會(huì )創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。要恰當使用多媒體教學(xué)，現代技術(shù)的使用將會(huì )深刻地影響數學(xué)教學(xué)內容、方法和目標的改變。更新教學(xué)手段，革新教學(xué)方法，創(chuàng )新教學(xué)模式;激發(fā)學(xué)習情趣，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果;影響教學(xué)內容，改變教學(xué)觀(guān)念，豐富教學(xué)理論。增加課堂教學(xué)容量的同時(shí)突破教學(xué)重難點(diǎn)。
再次，教師要做一名導演，讓每一位學(xué)生成為閃亮的明星;要強化師生互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到更多的知識。要加強研究性學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生合作、探究的意識。
通過(guò)學(xué)習我明白數學(xué)課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續發(fā)展過(guò)程，我們數學(xué)教師應順應時(shí)代發(fā)展的趨勢，加強數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的對象意識、情景意識、目的意識及評判意識，轉變教育觀(guān)念、提高素質(zhì)修養，本著(zhù)以人為本、注重個(gè)性發(fā)展的教育新思路，面向全體學(xué)生，通過(guò)恰當的教育模式和方法，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維與綜合實(shí)踐能力，為社會(huì )培養出具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的復合型人才，為我們中華民族的偉大復興作出新的貢獻。萬(wàn)事開(kāi)頭難，既然我們已經(jīng)開(kāi)始了新課程理念下的數學(xué)教學(xué)探索，我們就應該相信自己，只要努力就一定會(huì )獲得數學(xué)教育的成功。
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時(shí)光荏苒，轉眼一學(xué)期又已經(jīng)結束，這學(xué)期以來(lái)，我努力改進(jìn)教育教學(xué)思路和方法，切實(shí)抓好教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，認真引導學(xué)生理解和鞏固基礎知識和基本技能，無(wú)論從學(xué)習態(tài)度還是學(xué)習方法上都有了明顯的進(jìn)步，取得了應有的成績(jì)�，F將本學(xué)期的教學(xué)工作總結如下：
一、工作態(tài)度
一個(gè)學(xué)期以來(lái)，本人認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成完整的知識結構，并嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
二、加強理論學(xué)習，積極學(xué)習新課程
理論是行動(dòng)的先導。自實(shí)行新課程以來(lái)，我是帶新課程的新授課，為了加強對新課程的認識和了解，我積極學(xué)習新課程改革的相關(guān)要求理論，仔細研究新的課程標準，及時(shí)更新自己的大腦，以適應新課程改革的需要。同時(shí)為了和教學(xué)一線(xiàn)的同行們交流，積極利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)通了教育教學(xué)博客，養成了及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思的好習慣。作為一位年輕的數學(xué)教師，我發(fā)現在教學(xué)前后，進(jìn)行教學(xué)反思尤為重要，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )獨特的見(jiàn)解，教學(xué)前后，都要進(jìn)行反思，對以后上課積累了經(jīng)驗，奠定了基矗同時(shí)，這些見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)非常重要的一部分，積累經(jīng)驗，教后反思，是上好一堂精彩而又有效課的第一手材料。
三、關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，積極研究學(xué)情
所謂“親其師，信其道”，“愛(ài)是最好的教育”，作為教師不僅僅要擔任響應的教學(xué)，同時(shí)還肩負著(zhù)育人的責任。如何育人？我認為，愛(ài)學(xué)生是根本。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。只有這樣，了解了學(xué)生，才能了解到學(xué)情，在教學(xué)中才能做到有的放矢，增強了教學(xué)的針對性和有效性。多與學(xué)生交流，加強與學(xué)生的思想溝通，做學(xué)生的朋友，才能及時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題，以及班級中學(xué)生的學(xué)習情況，從而為自己的備課提供第一手的資料，還可以為班主任的班級管理提高一些有價(jià)值的建議
四、充分備課，精心鉆研教材及考題
分備教材和備學(xué)生兩部分，二者相輔相成，互相影響。備教材就是根據所學(xué)內容設計課堂教學(xué)情景，力爭做到深入淺出，生動(dòng)活潑，方法靈活，講練結合，真正體現學(xué)生的主體作用和教師的主導作用;備學(xué)生指的是全面掌握學(xué)生學(xué)習數學(xué)的現狀，依據學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、水平設計合理恰當的教學(xué)氛圍，充分考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平，擴展學(xué)生的認知領(lǐng)域，為學(xué)生提供思維訓練的平臺，創(chuàng )設熟悉易懂的學(xué)習情景，為學(xué)生的心理發(fā)展和知識積累提供可能。備課中一定要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材的實(shí)際內容出發(fā)，這樣二者兼顧才能提高備課的針對性、有效性。
五、落實(shí)常規，確保教學(xué)質(zhì)量
上課是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節，也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段。上課要堅持以學(xué)生活動(dòng)為中心，面向全體學(xué)生授課，以啟發(fā)式為主，兼顧個(gè)別學(xué)生，從聽(tīng)講、筆記、練習、反饋等環(huán)節入手，引導學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，理解和掌握基本概念和基本技能，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中不僅獲得知識還要提高解決問(wèn)題的能力，不光獲得應有的智慧，也應掌握思考問(wèn)題的思想方法。對概念課采用啟發(fā)引導式，引導學(xué)生理解和掌握新概念產(chǎn)生的背景，發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，展示新舊知識之間的內在聯(lián)系，加深對概念的理解和掌握;對鞏固課堅持“精講多練”，精選典型例題，引導學(xué)生仔細分析問(wèn)題的特點(diǎn)，尋求解決問(wèn)題的思路和方法，提出合理的解決方案，力爭使講解通俗易懂，使方法融會(huì )貫通，并讓學(xué)生在練習中加以消化，真正提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
六、更新觀(guān)念，積極進(jìn)行新課改
首先，轉變觀(guān)念要充分認識新課改是教育教學(xué)的必然，教師要更新觀(guān)念，要認真領(lǐng)會(huì )新課改的理念，了解課改革的目的。這樣才不會(huì )在改革當中迷失方向。
其次，教師要不斷學(xué)習不斷積累，要掌握豐厚的專(zhuān)業(yè)知識，所謂”給人一杯水，自己要有一桶水”，要注意本學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，拓寬自身的知識占有。要多渠道采取不同手段獲取知識，教師除了看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，也要借助于網(wǎng)絡(luò )媒體這一先進(jìn)的手段進(jìn)行學(xué)習。要多和其它教師交流、溝通，提高合作意識，取長(cháng)補短。
同時(shí)，教師是教育、教學(xué)的組織者，要充分理解學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解他們的興趣和愛(ài)好，了解不同學(xué)生的智力差別，做到因材施教。教師要給學(xué)生充分的思維空間、活動(dòng)空間，給他們展示自我的空間和舞臺，活躍學(xué)生的思維，變被動(dòng)的學(xué)習為主動(dòng)的學(xué)習，全面提高學(xué)生的各方面能力。
七、積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。
八、培養多種興趣愛(ài)好，到圖書(shū)館博覽群書(shū)，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內容注入新鮮血液。
總之，教學(xué)工作不僅僅要落實(shí)常規，還要因地制宜，與時(shí)俱進(jìn)，針對學(xué)生的具體情況采取相應的措施與辦法，有計劃有落實(shí)有檢查，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)課堂，關(guān)注每一個(gè)環(huán)節，從小處著(zhù)眼，從細處著(zhù)手。只有這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。
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這一學(xué)期的拓展課是“高中數學(xué)思想學(xué)習的方法好研究”。老師最少的題量為我們分析講解最典型和常見(jiàn)的題型，幫助我們擺脫題海之苦，提高數學(xué)成績(jì)。
通過(guò)本學(xué)期拓展課的學(xué)習，我能大概了解、掌握了部分的高中數學(xué)的學(xué)習方法。多層次、多角度、多交叉、多廣度，深度上對知識加以拓展和提高，并且能在平日學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中有所拓寬和發(fā)展，對課堂內容知識的歸納，總結，梳理等方面有進(jìn)步，培養了自己對數學(xué)學(xué)習的興趣好良好的習慣。
在學(xué)習到解決數學(xué)問(wèn)題的方法和思路的同時(shí)，對一些在課堂上或是平時(shí)不懂、迷惑的地方進(jìn)行探討，更好地加強了對知識點(diǎn)的理解和應用。例如數學(xué)思想中的“分類(lèi)討論”，“函數數學(xué)在不等式中的應用”，“參數問(wèn)題”等有了深一步的研究好拓展，便于讓我在今后的數學(xué)學(xué)習中加以應用和解答。臂如：①對于參數問(wèn)題的學(xué)習，我們通過(guò)學(xué)習不同的例題，通過(guò)研究、分析得到解決這一問(wèn)題的主要方法與途徑——分離參數，變換主元等常用的解題方法。②對分類(lèi)討論這一問(wèn)題的研究：引起分類(lèi)討論的原因主要是由于存在不確定的元素及公式，概念的分類(lèi)……，并研究了基本步驟等等。
總之進(jìn)入高中以后，數學(xué)學(xué)習的方法好內容都有了很大轉變，題目的難易程度也比以前有了很大的提高，及時(shí)消化吸收新知識，復習鞏固舊知識也成了我的困擾。但通過(guò)此次學(xué)習，我發(fā)現數學(xué)學(xué)習其實(shí)是有徑可循。對于一些問(wèn)題要予以歸納總結，并作一些相配套的練習，以達到鞏固效果。一學(xué)期來(lái)，我收獲了很多，尤其在學(xué)習方法上有了系統的概念，能夠更好地高中的數學(xué)學(xué)習。
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教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎�！陡咧袛祵W(xué)課程標準》明確指出：“數學(xué)教學(xué)應讓學(xué)生理解數學(xué)概念的、數學(xué)結論的本質(zhì)，了解概念、結論等產(chǎn)生的背景、應用，體會(huì )其中蘊藏的數學(xué)思想和方法，以及它們在后繼學(xué)習中的作用；通過(guò)不同形式的自主學(xué)習、探究活動(dòng)，體會(huì )數學(xué)發(fā)現和創(chuàng )造的過(guò)程，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意思和實(shí)踐能力” 。為了實(shí)現這一目標，課堂教學(xué)中教師要注意創(chuàng )設適當的問(wèn)題情境，展現數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生能夠從中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，經(jīng)歷數學(xué)知識的發(fā)現和創(chuàng )生過(guò)程，了解知識的來(lái)龍去脈，鼓勵學(xué)生自主探索，并在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流，在思考、探索和交流的過(guò)程中獲得對數學(xué)較為的全面理解和體驗，在過(guò)程教學(xué)中不斷地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
長(cháng)期以來(lái)，我們教師的教學(xué)習慣了“滿(mǎn)堂灌”的模式，學(xué)生不知不覺(jué)成了知識的容器，在課堂里，思維的時(shí)間和空間無(wú)情地失去了。對數學(xué)問(wèn)題，根本不可能充分展開(kāi)過(guò)程，進(jìn)行深入的思考和探究，更不可能有創(chuàng )新的思維。因此，學(xué)生的動(dòng)手能力差，創(chuàng )新精神欠缺，便成為學(xué)生的通病。為此，我們應該探索數學(xué)過(guò)程教學(xué)及其實(shí)施的問(wèn)題，以期不斷提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，使中學(xué)特別是高中數學(xué)教育得到健康的發(fā)展。
要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，應該著(zhù)眼于讓學(xué)生建構新的認知過(guò)程，在課堂教學(xué)設計中，要根據教學(xué)目標和教學(xué)內容，通過(guò)選擇恰當的常規的和非常規的問(wèn)題，作為施教的載體；教師除了根據教學(xué)內容廣泛收集問(wèn)題外，最好能創(chuàng )造自己的問(wèn)題，把課本題進(jìn)行改造，成為情境題、開(kāi)放題、應用題，并加以積累，不斷完善，形成具有特色的校本問(wèn)題。然后把這些問(wèn)題通過(guò)啟導等教學(xué)手段，在課堂中充分展開(kāi)數學(xué)過(guò)程教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力。具體體現在以下三個(gè)方面：
1、抓住知識生長(cháng)點(diǎn)，展示概念的提出過(guò)程。
概念是思維的基礎，數學(xué)離不開(kāi)概念。在引入新概念時(shí)，要緊扣學(xué)生熟悉、已知的舊概念，由概念引出性質(zhì)，進(jìn)而以定理或公式呈現出來(lái)。在這一過(guò)程中，教師應該讓學(xué)生對學(xué)習的概念、公理有所理解，惟有透徹的理解才能使知識溶入其認知結構。準確把握知識的生長(cháng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，要多對學(xué)生闡釋幾個(gè)為什么？這樣做自會(huì )引發(fā)學(xué)生探索數學(xué)奧秘的興趣，進(jìn)而體驗到發(fā)現的喜悅，收到“潤物細無(wú)聲”之功效。
教師要在形成概念時(shí)，留給學(xué)生充足的思維空間，要善于多角度、全方位地提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生思考；指導學(xué)生自主地建構新概念。在辨識概念時(shí)，要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。從學(xué)生的角度看，學(xué)貴有疑是學(xué)習進(jìn)步的標志，也是創(chuàng )新的開(kāi)始。
2、 展示性質(zhì)、法則的發(fā)現過(guò)程和推導過(guò)程。
在學(xué)習數學(xué)定理、公式、法則時(shí)離不開(kāi)對命題的證明，要結合實(shí)際情況，在證明命題前為學(xué)生創(chuàng )設認知沖突的疑惑情境，讓學(xué)生在數學(xué)課堂中通過(guò)觀(guān)察、感知學(xué)習的定理、公式、法則后，要學(xué)會(huì )分析，要有自己的見(jiàn)解，不要人云亦云，要善于挖掘自己尚不清楚的問(wèn)題，多角度，全方位地探究，并提出質(zhì)疑。教師要鼓勵學(xué)生提出多角度的問(wèn)題，尤其是善于提出新穎的具有獨特見(jiàn)解的問(wèn)題。
3、展示問(wèn)題、結論的探索過(guò)程和方法的深化過(guò)程。
在解題過(guò)程中，首先應判斷解題的大方向，大致有什么理路，在引導學(xué)生解題的探索過(guò)程中，要注意聯(lián)想，要學(xué)會(huì )用不同的立意、不同的知識、不同的方法去思考，并善于在解題全過(guò)程監控自己的行為：是否走彎路？是否走入死胡同？有沒(méi)有出錯？需要及時(shí)調整，排除障礙。這樣長(cháng)期形成習慣后，往往可以別出心裁，另辟解題捷徑。這種思維品質(zhì)也是創(chuàng )新的重要標志。在課堂教學(xué)中，教師要充分展現自己的思維過(guò)程，敏銳捕捉學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，并給予支持、鼓勵；并在解題后不斷反思、回顧，積累經(jīng)驗，進(jìn)而達到提高能力的目的。同時(shí)在解題教學(xué)中，要注意滲透解題策略，要注意解題訓練的坡度和難度。如果解題訓練有一個(gè)坡度，可以使學(xué)生循序漸進(jìn)從易到難，完成一個(gè)小題，相當上了一個(gè)臺階，完成了最后一題，好像登上了山頂，回首俯望，小山連綿，成就感不禁而生。如果題組沒(méi)有難度，學(xué)生不可能有疑，重重復復會(huì )令人乏味。反之，設置一定陷阱、難度，學(xué)生經(jīng)過(guò)探索、推敲，把疑難解決了，既鞏固了基礎，又實(shí)現了從有疑到無(wú)疑的飛躍，體驗到解題的勞動(dòng)價(jià)值。
總之，在課堂教學(xué)中營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍，及時(shí)提出具挑戰性的新問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)留給學(xué)生思維的空間，鼓勵學(xué)生提出不同的想法和問(wèn)題，通過(guò)師生交流、生生交流不斷進(jìn)行教學(xué)信息的交換、反饋、反思，可修正思維策略，概括和總結數學(xué)思想方法。在交流過(guò)程中，教師要具有善于捕捉、組織和判斷各種信息的能力。此外教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，盡力幫助學(xué)生主動(dòng)建構數學(xué)認知系統，使學(xué)生形成良好的數學(xué)知識網(wǎng)絡(luò )，著(zhù)眼于學(xué)生一生的發(fā)展。
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當前高一數學(xué)教學(xué)方面存在著(zhù)一些認識上的誤區，主要表現在學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和方法上沒(méi)有擺脫初中階段對數學(xué)學(xué)習的認識，學(xué)生普遍學(xué)習興趣不高。
由此提出了幾點(diǎn)看法和做法：
作為一名數學(xué)教師，在高一年級的一年教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的學(xué)習和鉆研教育教學(xué)方法，以及與廣大同學(xué)的接觸交流，了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認識上的誤區，主要有以下幾項體會(huì )。
第一、高一年級的學(xué)習階段標志著(zhù)學(xué)生學(xué)習進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，在學(xué)習的方法上，學(xué)習的認識上，學(xué)習的深度上與初中階段的數學(xué)學(xué)習完全不同，但是從學(xué)生的角度講，普遍學(xué)習興趣不高。學(xué)生自認為初中數學(xué)成績(jì)不錯，沒(méi)有必要投入更多的精力也可以輕松地完成數學(xué)課程學(xué)習，上課也好，作業(yè)也好，時(shí)常不認真對待，馬虎應付，主動(dòng)性差。真實(shí)的情況是，高中數學(xué)學(xué)習不僅僅是把初中知識再加熱，而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習，把僅僅停留在模仿階段的學(xué)生的知識，從理解聯(lián)系的角度更新詮釋?zhuān)M(jìn)而訓練學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)行探究性的學(xué)習，使學(xué)生脫離機械記憶的層面，開(kāi)始學(xué)會(huì )在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。
第二、對學(xué)生來(lái)講，初中的數學(xué)學(xué)習的機械記憶方法，存在著(zhù)學(xué)習的慣性，依然影響了學(xué)生的學(xué)習方法。到了高一階段，大部分學(xué)生的學(xué)習習慣，仍然停留在單純的機械記憶的層次上，難以適應高中的數學(xué)學(xué)習，很多學(xué)生對我講，平時(shí)花費了相當多的時(shí)間背，記數學(xué)知識，可考試成績(jì)還是不見(jiàn)長(cháng)進(jìn)，不知道為什么？顯得很苦惱，學(xué)習的興致一天天被消磨掉了。
因此，我深刻體會(huì )到，高中數學(xué)教師除了把數學(xué)知識傳授給學(xué)生以外，更加重要的責任是逐漸誘導改變學(xué)生的學(xué)習習慣，使其自覺(jué)或不自覺(jué)走到高中數學(xué)教學(xué)所要求的軌道上來(lái)。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人認為：
第一、高一數學(xué)教學(xué)以培養學(xué)生的學(xué)習興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標，為高二時(shí)期的學(xué)習打下良好基礎。
第二、拓展課堂教學(xué)內容，增加課外知識加強相關(guān)的知識模塊教學(xué)。
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一個(gè)學(xué)期來(lái)，我在高中數學(xué)教學(xué)中，體會(huì )到課程改革后的數學(xué)課堂應創(chuàng )設富有探索性、挑戰性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流。那樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，更重要的是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。主要做了這些工作：
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節，做好高中數學(xué)知識教學(xué)，向課堂45分鐘要效率
1、立足于新課標和新教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)
高中數學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點(diǎn)，如不等式證明、圓錐曲線(xiàn)等，對高中學(xué)生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此，我在教學(xué)中，放慢起始進(jìn)度，然后逐步加快教學(xué)節奏。在知識導入時(shí)，多由實(shí)例引入。在知識落實(shí)上，先落實(shí)課本例題，然后再變式訓練，用活課本。在難點(diǎn)知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點(diǎn)和應用注意點(diǎn)作必要歸納及舉例說(shuō)明。
2、重視展現知識的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養學(xué)生解題能力
高中數學(xué)比初中抽象性強，應用靈活，要求學(xué)生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，在教學(xué)中我盡量向學(xué)生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì )如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)思維能力的提高。
3、重視培養學(xué)生自學(xué)能力，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習
我在教學(xué)中注重“導”與“學(xué)”，“導”就是我在學(xué)生自學(xué)時(shí)做好引導，開(kāi)始我列出自學(xué)提綱，引導學(xué)生閱讀教材，怎樣尋找疑點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣歸納，怎樣嘗試做練習，然后逐步放手;“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎上，使學(xué)生課前做到心中有數，上課帶著(zhù)問(wèn)題專(zhuān)心聽(tīng)講，課后通過(guò)復習，落實(shí)內容才做習題，作業(yè)錯誤自行訂正，這樣使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，提高成績(jì)，而學(xué)生有了自學(xué)習慣和自學(xué)能力，就能變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習。
4、重視培養學(xué)生自我反思自我總結的良好習慣，提高學(xué)習的自覺(jué)性
高中數學(xué)概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認真消化，認真總結歸納。我要求學(xué)生應具備善于自我反思和自我總結的能力。為此，我在教學(xué)中，抓住時(shí)機積極培養。在單元結束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節小結，在解題后，積極引導學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規律的總結。由此培養學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學(xué)習效率。
�。ǘ┘訌妼W(xué)法指導，培養學(xué)生良好數學(xué)學(xué)習習慣
我在教學(xué)中把對學(xué)生加強學(xué)法指導作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，因為良好的學(xué)習習慣是學(xué)好高中數學(xué)的重要基礎。我具體是這樣做的：①引導學(xué)生養成認真制定計劃的習慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習中解放出來(lái)。②引導學(xué)生養成課前預習的習慣，并布置一些預習作業(yè)，保證學(xué)生聽(tīng)課時(shí)有針對性。③引導學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)課，要求積極思考，做好適當的筆記，盡量理解;④引導學(xué)生養成及時(shí)復習的習慣，課后要反復閱讀課本，回顧課堂上老師所講內容，強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。⑤引導學(xué)生養成獨立作業(yè)的習慣，要獨立地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。切忌有點(diǎn)小問(wèn)題，或習題不會(huì )做，就不加思索地請教老師同學(xué)。⑥引導學(xué)生養成系統復習小結的習慣，將所學(xué)新知識融會(huì )貫通。⑦引導學(xué)生養成閱讀有關(guān)報刊和資料的習慣，以進(jìn)一步充實(shí)大腦，拓寬眼界。我把加強學(xué)法指導寓于新課講解、作業(yè)評講、試卷分析等每一教學(xué)活動(dòng)中。
�。ㄈ┲匾暸囵B學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)
我在教學(xué)中，注意運用情感和成功原理，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，培養學(xué)習數學(xué)興趣。我首先深入學(xué)生當中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是學(xué)困生，幫助他們解決思想、學(xué)習及生活上存在的問(wèn)題，給他們講數學(xué)在各行各業(yè)中的應用，使他們提高認識，增強學(xué)好數學(xué)的信心，鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。在提問(wèn)和布置作業(yè)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì )，以體會(huì )成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習熱情。由于高中數學(xué)的特點(diǎn)，決定了高中學(xué)生，特別是女生在學(xué)習中的困難大挫折多。為此，我在教學(xué)中注意培養學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結教訓，振作精神，主動(dòng)調整自己的學(xué)習，并努力爭取今后的勝利。
總之，在高中數學(xué)教學(xué)階段，分析清楚學(xué)生學(xué)習數學(xué)困難的原因，使學(xué)生盡快適應新的學(xué)習模式，從而更有效、更順利地接受高中數學(xué)新知和發(fā)展數學(xué)能力。在以后的教學(xué)中，還應多向老教師請教，多總結考點(diǎn)和重難點(diǎn)的教法，盡量讓學(xué)生聽(tīng)懂，掌握基本方法基本技能，提高自己的教學(xué)水平。
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作為一個(gè)普通的高中數學(xué)老師，能夠在此做關(guān)于數學(xué)教學(xué)心得的報告，我感到十分的榮幸，同時(shí)也感到肩上重擔的責任和壓力。下面，我就根據切身體會(huì )在高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程，及作為一名班主任在與學(xué)生溝通過(guò)程中，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得：
1、認知數學(xué)教育的重要
高中數學(xué)教育是一門(mén)基礎性自然科學(xué)，在人生的知識教育中起承前啟后的作用，也是學(xué)習物理、化學(xué)、計算機等學(xué)科基礎，對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和應用意識，認識數學(xué)的科學(xué)和文化價(jià)值，形成理性思維有著(zhù)不可替代的作用。
2、依教學(xué)大綱，科學(xué)制教學(xué)目標
高中階段，學(xué)生需要學(xué)好代數、幾何、概率統計、微積分初步的基礎知識、基本技能，以及其中的數學(xué)思想方法。
數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重培養學(xué)生數學(xué)地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和應用意識，提高學(xué)生數學(xué)探究能力、數學(xué)建模能力和數學(xué)交流能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)實(shí)踐能力。
實(shí)際教學(xué)中應關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題：
1.教學(xué)首先要拉近師生間的距離
學(xué)生作為學(xué)習的主體，能否發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng )造性，是教學(xué)成敗的首要因素。因此，在教學(xué)中，首先對學(xué)生進(jìn)行德育教育，顯得尤為重要。第一，就是消除學(xué)生與老師的距離感，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任，建立友誼的師生關(guān)系，這是學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的源泉；第二、要真心關(guān)心學(xué)生的生活，讓他們感受親人般的溫暖，改掉老師威嚴般的面孔，讓學(xué)生更愿意接近老師，接近老師所教的學(xué)科；第三、對犯錯的學(xué)生絕不姑息，但方法一定要合適，讓學(xué)生感到你批評他是為他好，這樣才樂(lè )于接受你的批評，改正自己的錯誤。
2.教學(xué)要時(shí)刻面向全體學(xué)生
面向全體學(xué)生就是要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，既要為所有的學(xué)生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)。學(xué)生在入學(xué)之前，因各種不同的因素，在數學(xué)知識、技能、能力方面以及數學(xué)經(jīng)驗、志趣上存在很大的差異，特別是我校生源的實(shí)際問(wèn)題——個(gè)性突出、基礎知識相對薄弱，因此在教學(xué)過(guò)程中，既要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，又要因材施教，因勢利導，發(fā)揮他們的特長(cháng)和潛能，通過(guò)多種途徑和方法，調動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，改進(jìn)教學(xué)策略，滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)才能。
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新課程標準下要求教師在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內心世界，體會(huì )他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，只要你對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，相信學(xué)生會(huì )向著(zhù)健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。因為“教育是植根于愛(ài)的”�！奥斆鞯慕處熆偸歉趯W(xué)生后面；愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面�！睌祵W(xué)與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系，認識數學(xué)的科學(xué)價(jià)值，文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng )新意識具有基礎性的作用。它是學(xué)習高中物理，化學(xué)，技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習的基礎。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)奠定基礎，對提高全民族素質(zhì)具有意義。學(xué)生并不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)教室的。在走進(jìn)課堂前，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿(mǎn)著(zhù)各自不同的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問(wèn)題的看法和理解，也想表達、訴說(shuō)。契訶夫曾說(shuō)過(guò)：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說(shuō)出來(lái)，跟老師交談�！边@就要求教師新課程標準下要轉變觀(guān)念，積極創(chuàng )設能激起學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們有可說(shuō)的問(wèn)題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機會(huì )，變“一言堂”為“群言堂”。當然，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”，在學(xué)生說(shuō)得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導。
總體目標中提出的數學(xué)知識（包括數學(xué)事實(shí)，數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗）本人認為可以簡(jiǎn)單的這樣表述：數學(xué)知識是數與形以及演繹的知識。所謂數學(xué)事實(shí)指的是能運用數學(xué)及其方法去解決的現實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題，數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗則是通過(guò)數學(xué)活動(dòng)逐步積累起來(lái)的。
本人在高中數學(xué)新課程培訓中認真聽(tīng)取專(zhuān)家講課，對于新課標有一定的心得體會(huì )匯報如下。
1、基本的數學(xué)思想
基本數學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即符號與變換的思想，集全與對應的思想和公理化與結構的.思想，這三者構成了數學(xué)思想的最高層次。對中小學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面：即符號思想，映射思想，化歸思想，分解思想，轉換思想，參數思想，歸納思想，類(lèi)比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級開(kāi)始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數學(xué)方法則與數學(xué)思想互為表里，密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識的深化及形成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段；而思想，則是對應方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據。就中小學(xué)數學(xué)而言，大致有以下十種：變換與轉化，分解與組合，映射與反映，模型與構造，概括與抽象，觀(guān)察與實(shí)驗，比較與分類(lèi)，類(lèi)比與猜想，演繹與歸納，假說(shuō)與證明等。
2、重視數學(xué)思維方法
高中數學(xué)應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力，著(zhù)是數學(xué)教育的基本目標之一。數學(xué)思維的特性：概括性，問(wèn)題性，相似性。數學(xué)思維的結構和形式：結構是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統，可分成四個(gè)方面：數學(xué)思維的內容（材料與結果），基本形式，操作手段（即思維方法）以及個(gè)性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維，形象思維和直覺(jué)思維三種類(lèi)型。數學(xué)思維的一般方法；觀(guān)察與實(shí)驗，比較，分類(lèi)與系統化，歸納演繹與教學(xué)歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類(lèi)比與映射，聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評價(jià)和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標志，主要表現為：思維的廣闊性，深刻性，靈活性和批判性，獨創(chuàng )性。
3、應用數學(xué)的意識
這個(gè)提法是以前大綱所沒(méi)有的，這幾年頗為流行，未見(jiàn)專(zhuān)門(mén)的說(shuō)明。結合當前課改的實(shí)際情況，可以理解為理論聯(lián)系實(shí)際在數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的在解決問(wèn)題中學(xué)習的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應用題，有許多內容已經(jīng)很陳舊，與現實(shí)生活相差甚遠。結合實(shí)際重新編寫(xiě)應用題只是增強應用數學(xué)的意識的一部分，而絕非全部；增強應用數學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀(guān)念轉變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探究。教師有責任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的時(shí)空，指導學(xué)生擷取現實(shí)生活中有助于數學(xué)學(xué)習的花朵，啟迪學(xué)生的應用意識，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題，自己想，自己做，從而靈活運用所學(xué)知識，以及數學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。
4、注重信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合
高中數學(xué)課程應提倡實(shí)現信息技術(shù)與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學(xué)型計算器，各種數學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結合，鼓勵學(xué)生運用計算機，計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現。
5、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系
高中數學(xué)課程應建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系，包括評價(jià)理念，評價(jià)內容，評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的結果，也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數學(xué)教育中，評價(jià)應建立多元化的目標，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
總之，新課程標準下數學(xué)教學(xué)過(guò)程對學(xué)校管理，對教師和學(xué)生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，要樹(shù)立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，掌握新的專(zhuān)業(yè)要求和技能————學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì )理解、學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )給予、學(xué)會(huì )等待、學(xué)會(huì )分享、學(xué)會(huì )選擇、學(xué)會(huì )激勵、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )IT、學(xué)會(huì )創(chuàng )新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下數學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢。
人教版高中數學(xué)教材培訓心得體會(huì )23
不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統的數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書(shū)的活動(dòng)�！耙跃V為綱，以本為本”，是這類(lèi)傳授活動(dòng)的金科玉律。在這類(lèi)理念下，教師崇尚研究教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù)，這類(lèi)預先設計好的教學(xué)目標經(jīng)常超出教學(xué)進(jìn)程本身，脫離學(xué)生的現實(shí)。
新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性，開(kāi)放性、創(chuàng )造性、不確定性。新課程更加體現了學(xué)生的主體性，在實(shí)施進(jìn)程中，教師應轉變傳統的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀(guān)念，改革教學(xué)方法，由數學(xué)課程的忠實(shí)執行者向課程決策者轉變，創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)數學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現有的教學(xué)模式，完全改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機會(huì )，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導學(xué)生自己探索數學(xué)規律、自己去推論數學(xué)結論，要善于創(chuàng )設數學(xué)題目情形，引導學(xué)生體驗數學(xué)結論的探究進(jìn)程，讓學(xué)天生為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應盡可能少些，而引導他們去發(fā)現的應盡可能多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師決不和盤(pán)托出。這樣才有益于創(chuàng )新人才的培養！
傳統的數學(xué)教學(xué)由于過(guò)分預設和封閉，使課堂教學(xué)變得機械煩悶，缺少生氣和樂(lè )趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應付，與創(chuàng )造的喜悅無(wú)緣，師生都沒(méi)法在課堂上煥發(fā)生命的活力。
教學(xué)進(jìn)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的進(jìn)程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(cháng)的進(jìn)程。教師必須改變傳統的壓抑學(xué)生創(chuàng )造性的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的構成。
一、教師不但是數學(xué)知識的傳授者、解惑者，更是知識的增進(jìn)者、引導者；學(xué)生不但是知識的接受者、復制者，更是知識的發(fā)現者、創(chuàng )造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過(guò)精心設計教學(xué)進(jìn)程，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引誘，點(diǎn)燃其思惟的火花，引導學(xué)生主動(dòng)探索數學(xué)結論的構成進(jìn)程，體會(huì )科學(xué)家走的路，充分體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。
二、教師和學(xué)生之間不是傳統課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、同等的特性，通過(guò)相互作用、相互協(xié)商，建構學(xué)生多樣化的主體活動(dòng)，完成認知和發(fā)展的任務(wù)，從而增進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。
現代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習資源，有益于進(jìn)步學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和有效性，增進(jìn)認知進(jìn)程、情感進(jìn)程和意志進(jìn)程的同一，使學(xué)生的身心得到xxx的發(fā)展。固然我轉變這些還不夠，更正確的應當是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變。明顯這對我們教師本身進(jìn)步了要求，可能增加了教師的壓力；但我相信主要的壓力來(lái)源于我們傳統的教育與新課改后教育之間的逾越！還來(lái)源于各個(gè)地方文化背景、經(jīng)濟、家長(cháng)觀(guān)念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神，才能因地制宜的弄好新課改。
總之，新課程，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思想都應當建立在學(xué)生愛(ài)學(xué)，想學(xué)，樂(lè )學(xué)的基礎上，培養學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好，教會(huì )學(xué)生怎樣去學(xué)習。我們要始終建立：培養學(xué)生要從學(xué)生的長(cháng)遠角度動(dòng)身，從學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展動(dòng)身，讓他們學(xué)到的不單單是使書(shū)本上的知識，更是增養去學(xué)習的能力，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來(lái)更好的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
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