沁園春長(cháng)沙教案
《沁園春·長(cháng)沙》通過(guò)對長(cháng)沙秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動(dòng)統治者、改造舊中國的豪情壯志。以下是小編為大家整理的沁園春長(cháng)沙教案（精選8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
沁園春長(cháng)沙教案1
教學(xué)目標：
1、掌握《沁園春·長(cháng)沙》中有關(guān)字、詞的讀音和含義。
2、理解句意，概括本詞的中心。
3、理解情景交融的藝術(shù)手法。
4、在理解的基礎上進(jìn)行背誦。
教學(xué)過(guò)程：
1、檢查預習情況。
�、僮衷~的讀音與書(shū)寫(xiě)。
�、诶首x。
2、導入。毛澤東詩(shī)詞體現了一位具有詩(shī)人氣質(zhì)的革命領(lǐng)袖的博大胸襟和氣魄，在他筆下的自然之景均帶有詩(shī)人的主觀(guān)色彩。初中讀過(guò)的《沁園春·雪》是這樣，現在這篇《沁園春·長(cháng)沙》也是如此。我們要注意作品中寫(xiě)了怎樣的景，抒了怎樣的情，景與情又是怎樣有機地結合在一起的。
3、分析上闋。
�、佟蔼毩⒑�，湘江北去，桔子洲頭�！秉c(diǎn)明了詞中表現的時(shí)令、地點(diǎn)和作者的處境。出于詞律的需要，詞中用語(yǔ)的順序往往與直白的散文不同。此句今譯就要調一下語(yǔ)序：在深秋的季節，我獨自一人來(lái)到桔子洲，面前的湘水向北流去�！�
難點(diǎn)是“獨立”一詞，須聯(lián)系背景去理解。注釋中有“秘密離開(kāi)韶山到長(cháng)沙”一語(yǔ)，這是毛澤東躲避反動(dòng)派的耳目，所以“獨”自一人來(lái)到桔子洲。同時(shí)，“獨”字又與下闋的“百侶”相對，形獨而心不獨。開(kāi)篇“獨立寒秋”表面看是切合時(shí)令特點(diǎn)與作者處境，實(shí)際上讀罷全篇會(huì )發(fā)現，詩(shī)人卻唱了反調：“獨立”而不孤單，“寒秋”卻無(wú)冷意。
�、凇翱慈f(wàn)山紅遍……萬(wàn)類(lèi)霜天競自由�！奔忻枥L了絢麗多彩、生機勃勃的秋景圖。用“看”字領(lǐng)起，一直貫到“自由”，與下闋中用“憶”字領(lǐng)起，《沁園春·雪》中用“望”字領(lǐng)起，均稱(chēng)做一字領(lǐng)起。讀詞時(shí)要會(huì )找到這種字。
提問(wèn)：這段景物描寫(xiě)給你一種怎樣的感受？與一般詠秋景詩(shī)詞的基調有何不同？（如“風(fēng)急天高猿嘯哀”，“悲哉秋之為氣也，草木搖落而變衰”）你能用四字短語(yǔ)概括毛澤東眼中的秋景之特點(diǎn)嗎？（如“色彩斑斕”“生機勃勃”“美不勝收”）
講解：這里作者用如橡大筆為我們描繪了富有生機的秋色圖。分別寫(xiě)了山、林、江、舸、鷹、魚(yú)，又分別描繪了它們的特征如紅、染、碧、流、擊、翔，再突出它們的數量、程度、范圍如萬(wàn)、層、漫、百、長(cháng)、淺，再展示它們的空間位置如空中、水底、遠、近、高、低等。最后由點(diǎn)到面，“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”，一個(gè)“競”字更是充滿(mǎn)了生命的力量。本來(lái)秋天容易給人以荒涼肅殺之感，但不同的人在不同的心境下去看秋景，會(huì )有不同的感受，表現在詩(shī)詞作品中也就不同了�！耙晕矣^(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩，”王國維此論甚當。在青年革命者毛澤東眼中的秋，呈現出一種色彩斑斕、生機勃發(fā)的美，一種催人奮進(jìn)、給人力量的美。
�、邸皭澚卫�，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”此句提出了一個(gè)震天動(dòng)地的巨大問(wèn)題，突出顯示了作者之胸襟。此句中的“悵”字，原意是失意，這里是由深思而慷慨激昂的思緒。
提問(wèn)：這句詩(shī)與前邊寫(xiě)秋景有什么關(guān)系？由贊美秋景到提出問(wèn)題其中的內在聯(lián)系是什么？
講解：面對秋景和迷茫的大地，詩(shī)人不問(wèn)：“秋光正好，何日再游？”也中說(shuō)：“秋光雖美，隆冬將至�！眳s把“景”甩開(kāi)，一下子問(wèn)出“誰(shuí)”是大地的主宰這樣一個(gè)出人意表的問(wèn)題，自是不同凡響。這是由自然之理過(guò)渡到人事之理，其相通之點(diǎn)即是以?shī)^斗求生存。自然界中的萬(wàn)類(lèi)尚且不畏寒冷而“競自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想有靈魂的人們呢？主宰大地，就是拼搏爭取，就是改天換地，就是進(jìn)行革命斗爭。這一發(fā)問(wèn)，顯示了青年革命家毛澤東以天下為己任的宏大心胸與高遠志向。
4、分析下闋。
�、佟皵y來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠�！逼鹆顺猩蠁⑾碌淖饔�，在詞中管這樣的句子叫“換頭�！�
提問(wèn)：結合已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞，說(shuō)說(shuō)詞的上下闋在內容上有什么不同？（上闋往往寫(xiě)景，下闋往往敘事）這首詞符合這個(gè)規律嗎？
講解：“攜來(lái)百侶曾游”一句由寫(xiě)景到敘事，十分自然。應注意與上闋首句比較，分別有一個(gè)表示數量的詞，即上闋的“獨立”之“獨”，與下闋“百侶”之“百”。由“獨”到“百”不僅引發(fā)了對往昔戰斗生活的回憶對戰友的思念，而且表明了“獨立”而不孤單的原因，正是詩(shī)人有一大批志同道合的戰友。毛澤東青年時(shí)期與何叔衡、蔡和森、張昆弟等革命摯友一起談?wù)撎煜�，探求革命道路�；蜃脑u論時(shí)政，或下鄉訪(fǎng)問(wèn)農夫，或讀書(shū)尋求真理，或泛舟抒發(fā)豪情，這便是“崢嶸歲月”。
�、凇扒⊥瑢W(xué)少年……糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯�！边@幾句便是對“崢嶸歲月稠”的展示。
提問(wèn)：上闋末尾“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題在下闋做了怎樣的回答？到底是“誰(shuí)”能主沉浮呢？（“同學(xué)少年”“百侶”）這些“同學(xué)少年”具有怎樣的特點(diǎn)？（年輕，富有才華，有熱情，關(guān)心國家命運，敢于斗爭，蔑視反動(dòng)軍閥）
講解：這幾句集中描繪了主宰大地命運的青年革命家群像�！巴瑢W(xué)少年”表明他們正值青春年少之時(shí)；“風(fēng)華正茂”表明他們風(fēng)采才華正在旺盛之際；“書(shū)生意氣，揮斥方遒”表明他們火一樣熾熱的革命熱情；“指點(diǎn)江山，激揚文字”表明他們對國事政局的關(guān)切并積極參與變革社會(huì )的實(shí)踐；“糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯”表明他們敢于斗爭藐視一切反動(dòng)派的氣魄�？傊�，這幾句表明包括作者在內的青年革命家，不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實(shí)踐，他們代表了國家與民族的希望，是未來(lái)革命的精英。
�、邸霸浄竦街辛鲹羲�，浪遏飛舟？”似有力的問(wèn)句收束全篇。
提問(wèn)：“曾記否”是在向誰(shuí)發(fā)問(wèn)？（“百侶”“同學(xué)少年”）“到中流擊水，浪遏飛舟”是怎樣一幅圖畫(huà)？（啟發(fā)學(xué)生補充形象，發(fā)揮想象）
講解：“到中流擊水，浪遏飛舟”不是一般的游水嬉戲，也不是單純回顧往日的友誼，而是用中流擊水的氣魄豪情給同伴們以期許和鼓勵，是對革命前途的展望。有人會(huì )問(wèn)，既是如此，為何不直說(shuō)：“承擔大任舍我其誰(shuí)，革命前途系于我輩”？為何偏要引人回憶擊水的情景呢？這是因為詩(shī)歌要運用形象思維，要把一個(gè)主觀(guān)意念用具體的形象的畫(huà)面表現出來(lái)，而不是赤裸裸地說(shuō)出來(lái)。詩(shī)歌的奧妙就在于用形象闡發(fā)抽象的思想，她生來(lái)偏愛(ài)婉曲而最忌直露。
5、總結全詞。
提問(wèn)：這首詞表現了青年時(shí)代的作者以天下為己任的革命胸懷和遠大抱負，全詞充滿(mǎn)了樂(lè )觀(guān)向上催人奮進(jìn)的力量。但這種思想感情卻不是直接以說(shuō)教的形式出現的，讀過(guò)全詞之后，你對此有什么體會(huì )？（借景抒情、敘事抒情、用形象的畫(huà)面代替議論等）
講解：此詞上下闋分別通過(guò)寫(xiě)景和敘事抒發(fā)了作者變革現實(shí)、改造社會(huì )的宏大志向。上下闋末尾均用設問(wèn)句式，遙相呼應，有問(wèn)有答，渾然一體。上下闋合起來(lái)，不難看出全詞的思路：獨自一人來(lái)到桔子洲，但心中并不孤單，眼前的秋景呈現出勃勃生機，大自然的物類(lèi)都爭相過(guò)著(zhù)自由的生活，更何況我們人類(lèi)呢？此時(shí)一個(gè)問(wèn)題醞釀成熟了——誰(shuí)是這天地社會(huì )的主宰？我們，這些年青的革命者，回想當年的戰斗生活，我們有才干，有決心，一定能完成改造社會(huì )的重任，同伴們，投身到戰斗激流中去吧！但這個(gè)思路是用藝術(shù)形象表現出來(lái)的，這就是詩(shī)的特性，我們也要用詩(shī)的規律去看待詩(shī)。
沁園春長(cháng)沙教案2
教學(xué)目標：
知識目標：積累詞的相關(guān)知識，把握詞的語(yǔ)言及寫(xiě)作風(fēng)格，體會(huì )意境感受抒情主人公的形象。
能力目標：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象；分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)；培養鑒賞詩(shī)歌的能力。
德育目標：理解這首詞的思想感情；感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”偉大抱負。為自己立志，成為有用之才。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境。
領(lǐng)會(huì )詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
教學(xué)難點(diǎn)：
從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫(xiě)。
領(lǐng)會(huì )浪遏飛舟的深刻含義。
教學(xué)方法：
1、誦讀法。掃除文字障礙，理解詩(shī)歌的大致含義。
2、研讀法、點(diǎn)撥法。師生共同探究、品味字、詞、短語(yǔ)的妙用。
3、賞讀法。進(jìn)一步感受作品，培養學(xué)生初步的鑒賞能力，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負，從而找到自己最佳的賞析點(diǎn)，從作品中讀出自己的毛澤東來(lái)。
4.將綜合運用提問(wèn)法、講解法、點(diǎn)撥法、啟發(fā)法、評價(jià)法、激勵法等教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)集體朗讀、自由品讀、自主思考、問(wèn)題探究、小組討論等學(xué)習過(guò)程，體會(huì )作者蘊含在作品中的思想感情。
教學(xué)主線(xiàn)：
了解背景——反復誦讀——分析語(yǔ)言和情感——深化閱讀
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前導學(xué)：
1.試著(zhù)朗讀詞；并解決生字詞。溫習詞的知識。
2.熟悉作者，了解寫(xiě)作背景。
3.試著(zhù)鑒賞本詞，寫(xiě)下自己的感受。列出疑難問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入（在激昂的紅歌聲中走進(jìn)今天的課堂）
他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩(shī)人，他用平平仄仄的槍聲寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(cháng)的一行。梅花瑞雪，戰地黃花，如血殘陽(yáng)，神采飛揚，指點(diǎn)江山，激揚文字，是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長(cháng)沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。
二、預習檢查
1.背景介紹
1911—1925年，毛澤東在長(cháng)沙學(xué)習、生活、從事革命活動(dòng)長(cháng)達十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng )立新民學(xué)會(huì )，領(lǐng)導長(cháng)沙學(xué)生愛(ài)國運動(dòng)，主編《湘江評論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。這首詞作于1925年，當時(shí)革命運動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五四運動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農民運動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導了湖南的農民運動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨的統一戰線(xiàn)已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動(dòng)講習所，在長(cháng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。
2.知識卡片：詞的體裁方面的知識（幻燈片）
�。�1）釋義：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體。到了宋代，經(jīng)過(guò)長(cháng)期不斷的發(fā)展，進(jìn)入了全盛時(shí)期。
�。�2）名稱(chēng)：初起時(shí)稱(chēng)“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來(lái)也稱(chēng)作“樂(lè )府”（如《東坡樂(lè )府》）“長(cháng)短句”（如《稼軒長(cháng)短句》），“詩(shī)余”（如南宋何士信編的《草堂詩(shī)余》）等。
�。�3）特點(diǎn)：詞在形式上的特點(diǎn)是“調有定格，句有定數，字有定聲�！泵渴自~都有一個(gè)曲調名稱(chēng)，叫“詞牌”，如《滿(mǎn)江紅》、《沁園春》等，詞牌規定著(zhù)這首詞的字數、句數和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱(chēng)，樂(lè )曲失傳后，就成了詞的形式格律的標志。詞牌和詞的內容并無(wú)必然聯(lián)系。有的詞在詞牌的下面另立標題和小序，表明作品的主題或作者寫(xiě)作的緣由，如毛澤東的《卜算子》下有標題“詠梅”，又有“小序”，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明寫(xiě)作意圖。詞從結構上看多數是分段的。一段在音樂(lè )上叫一闕（曲）或一片。一首由兩片構成的詞，其下片的起句，具有承上啟下及過(guò)渡轉折連結兩片的作用，稱(chēng)為“過(guò)片”或“過(guò)變”
�。�4）分類(lèi)：詞從字數上可分為小令、中調和長(cháng)調，有人認為：五十八字以?xún)葹樾×�，五十九字至九十字為中調，九十一字以外為長(cháng)調；詞從片數上可分為單調、雙調、三疊、四疊；詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān)、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。
三、初讀課文，整體感知
誦讀欣賞：
1、結合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春長(cháng)沙》，聽(tīng)朗讀錄音。
2、學(xué)生結合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦糾正字詞。
誦讀提示：
上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用�！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充滿(mǎn)興奮喜悅之情，“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情�！扒 弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿(mǎn)自信，語(yǔ)速稍快。（師生齊讀）
抓住極富有表現力的語(yǔ)言，如“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會(huì )其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“獨”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想與想象，加深對內容的理解和領(lǐng)悟，在反復朗讀的基礎上，力求背誦全篇。
四、再讀課文，詩(shī)歌鑒賞
�。ㄒ唬⿲�(xiě)壯景，抒豪情
師生齊讀課文，思考上下片主要寫(xiě)了什么內容？(給我們展示了怎樣的畫(huà)面？)
上片：寫(xiě)景，描繪湘江絢麗多彩的秋景圖
下片：抒情，借回憶青年時(shí)代的革命活動(dòng)抒發(fā)革命豪情。
1、研習“湘江秋景”圖（“看”字所領(lǐng)的7句）
提問(wèn)：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？
明確：遠眺：萬(wàn)山紅遍層林盡染（靜）
近觀(guān)：漫江碧透百舸爭流（靜、動(dòng)）
仰視：鷹擊長(cháng)空（動(dòng)）
俯瞰：魚(yú)翔淺底（動(dòng)）
總寫(xiě)：萬(wàn)類(lèi)霜天競自由
小組學(xué)習：討論研習這幅圖畫(huà)你認為是怎樣的？(用自己的話(huà)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你眼中的湘江秋景。)
小結：遠近結合，總分有序，動(dòng)靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
�。ǘ⿲Ρ仁址ǖ倪\用
詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。
�。ㄐ〗M交流總結個(gè)別學(xué)生展示學(xué)生評價(jià)老師及時(shí)鼓勵評價(jià)）
1、“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比
2、“鷹擊長(cháng)空”與“魚(yú)翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚文字”主要是動(dòng)作的對比
3、“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是與明處對比
4、“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對比
�。ㄈO富有表現力的語(yǔ)言
本詞用語(yǔ)精當、形象，極富有表現力。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法。
如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字寫(xiě)出了江水溢滿(mǎn)之狀，“爭”字活現出千帆競發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當的描繪出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。
小組活動(dòng)：
1、意思完整，但是不能流于翻譯
2、展開(kāi)聯(lián)想，可以加入自己想象的事物，適當調整語(yǔ)序
3、注意語(yǔ)言的準確和優(yōu)美
�。ㄋ模├首x下片：
1.思考：作者回答了上闋的問(wèn)題沒(méi)有？答案是什么？
明確：恰同學(xué)少年浪遏飛舟
2.小組討論：
A、“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯�！闭宫F了詩(shī)人這些青年怎樣的精神風(fēng)貌？
明確：革命青年的精神風(fēng)貌：青春年少熱情奔放才華出眾關(guān)心國家無(wú)畏無(wú)懼敢于斗爭
B.最后三句抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？對“浪遏飛舟”你怎么理解？
明確：實(shí)寫(xiě)回憶當年在此游泳的情景，既是深情懷念，同時(shí)也虛指激勵自己和一切革命者應激流勇進(jìn)，搏擊風(fēng)浪，做革命的中流砥柱，顯示了作者的豪情壯志。
五、景中寓情、情中顯志課堂小結：
1、明確：詞的上片的詞眼是：“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”
2、明確：?jiǎn)?wèn)題的提出方式是：由物及人，由大自然到國家、民族，由大自然的生機勃勃、絢麗多姿過(guò)渡到民族的命脈及國家的前途。
3、明確：色彩美和雄壯美決定了詞作的昂揚基調，發(fā)出的問(wèn)題深遠重大，決定了詞作的博大意境。
4、小結：前面作者主筆寫(xiě)景，這里筆鋒一轉，提出一個(gè)巨大而嚴肅的社會(huì )問(wèn)題.。誰(shuí)來(lái)主宰你的沉浮榮衰、掌握民族的前途、主宰國家的前途。這一非同尋常的發(fā)問(wèn)是詩(shī)人由自然景觀(guān)聯(lián)想到人類(lèi)社會(huì )與政治風(fēng)云后發(fā)自?xún)刃牡母锌�。自然界中的萬(wàn)物尚且不畏寒冷而“競自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想有靈魂的人們呢？表現了作者博大的胸懷、高遠的抱負和凌云之志，升華了思想、拓寬了意境。做為中職生應該怎么做呢？（學(xué)生暢談自己的看法，教師激勵評價(jià)，落實(shí)德育目標。）
六、作業(yè)：
1.背誦
2.聯(lián)系冊
3.課外閱讀毛澤東等偉人的傳記，可反映在周記上。
4.小作文——寫(xiě)寫(xiě)家鄉的秋景。
七、教學(xué)后記
《沁園春·長(cháng)沙》這篇文章，我用了一節半的時(shí)間就上完了，在上課時(shí)，我與學(xué)生互動(dòng)，發(fā)現他們不是很積極，當我提出問(wèn)題時(shí)，他們整體回答還是比較積極的，可是我說(shuō)讓人單獨起來(lái)回答時(shí)，他們還是有一些膽怯，很多時(shí)候，我明明聽(tīng)見(jiàn)他們把正確答案說(shuō)出來(lái)了，可是一把他們叫起來(lái)，他們還是不敢說(shuō)，于是我鼓勵他們，不管他們答題的好壞，只要他們有勇氣，我覺(jué)得都應該對其他同學(xué)說(shuō)“掌聲鼓勵一下”，只有這樣，他們才能夠積極的起來(lái)回答問(wèn)題。
面對這一個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得他們最大的缺點(diǎn)就是不相信自己，他們總覺(jué)得別人的都是對的，自己的都是錯的，所以我最大的任務(wù)就是幫助他們找回自信，怎么找回自信呢？
第一步，經(jīng)常性的鼓勵他們，讓他們有勇氣提問(wèn)，有勇氣回答。
第二步，尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，重塑他們的自信心，讓他們相信自己。
第三步，當他們表現良好時(shí)，我們要及時(shí)鼓勵。
通過(guò)以上三步，我覺(jué)得應該能讓他們找回一些自信，他們只有自信了，我的課堂才會(huì )更加的活躍。
這次教學(xué)的整體情況我覺(jué)得還不錯，課一上完，大多數學(xué)生都已經(jīng)掌握和背誦了，只是希望課堂能夠再活躍一點(diǎn)，這樣大家就能夠開(kāi)心的學(xué)習和進(jìn)步，因此，我還需要不斷的改進(jìn)一下自己的教學(xué)方法。
沁園春長(cháng)沙教案3
教學(xué)目的：
1、品味富有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養詩(shī)詞鑒賞能力。
2、背誦全詞。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
詩(shī)詞欣賞與評價(jià)。
教學(xué)準備：
1.投影片
2.錄音帶：范讀帶、配樂(lè )帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
中國是一個(gè)詩(shī)歌的國度。談起中國詩(shī)歌傳統，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現代精神。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現實(shí)生活，是一部中國革命的英雄史詩(shī)。他生前同意并公開(kāi)發(fā)表的詩(shī)詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長(cháng)調(91字以上)只有兩首。初中我們學(xué)習了《沁園春·雪》，今天我們要欣賞的是《沁園春·長(cháng)沙》。長(cháng)沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。
二、誦讀鑒賞
1、整體感知，熟悉內容
�、俾�(tīng)范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏
�、谏R讀，熟悉內容
2、感受形象，理清思路
《沁園春·長(cháng)沙》是一首記游之作，它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。
�、倌x圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。
明確：立、看、悵、問(wèn)、攜、憶、記
�、诶砬逅悸罚�(見(jiàn)預習提示)
明確：上闋寫(xiě)眼前景物和心中所思；
下闋追憶往事，表現青年時(shí)代的精神和理想，暗答了上闋的提問(wèn)。
�、鄢醪礁爬ㄐ蜗筇卣鳎�(外觀(guān)其行，內察其心)
明確：獨立深思，憶舊言志。
�、茏杂衫首x，試行背誦。(記關(guān)鍵詞順著(zhù)思路背)
檢查背誦，若不能背，說(shuō)明原因可能是沒(méi)有進(jìn)入意境；若能背，指出還要深入體會(huì )，具體把握情感特征。
3、鑒賞評價(jià)
理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會(huì )，具體把握情感特征。
�、俾�(lián)想設疑，制造懸念：
前3句的正常語(yǔ)序為——寒秋，(詩(shī)人)獨立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序，這里將“獨立”置前，增強了表現力。它用一個(gè)“特寫(xiě)”鏡頭把人物從景中推出，凸現出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：孤獨的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩(shī)人“獨立”橘子洲頭，又要表達怎樣的情思呢?
在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長(cháng)沙”、“湘江”，我們會(huì )想見(jiàn)屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，杜審言“獨憐京國人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩(shī)人南下——廣州接辦農民運動(dòng)講習所(參見(jiàn)P171注釋①背景說(shuō)明)，是不是也要抒悲秋之情呢?
�、诹私馐闱榉绞�，體會(huì )深情
要深入體會(huì )抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識。(參見(jiàn)練習三提示：抒情詩(shī)詞有的直抒激情，有的通過(guò)寫(xiě)景、狀物、記事、寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)感情。)就《長(cháng)沙》的內容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。
明確：上闋“看”統領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問(wèn)”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。
A、“看”統領(lǐng)的借景抒情寫(xiě)到哪些景物?
明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)：萬(wàn)類(lèi)。
體會(huì )到怎樣的意境?
討論提示：紅葉、綠水、鳥(niǎo)飛魚(yú)躍，這些景物單獨看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句：
霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。(吳均《與朱元思書(shū)》)
海闊憑魚(yú)躍，天空任鳥(niǎo)飛。(從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句，見(jiàn)初中課文《鳥(niǎo)飛魚(yú)躍的聯(lián)想》)但詩(shī)人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠或近，或高或低，有分有總。并從數量(萬(wàn)、百)、范圍(遍、漫)，色彩濃度(盡染、碧透)，運動(dòng)力度(爭、擊、競)等方面突出景物特征。
明確：呈現在我們面前的是一個(gè)自由開(kāi)放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫(huà)，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著(zhù)勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。
從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢?
提示：假如是一個(gè)消極悲觀(guān)的詩(shī)人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆：
山如人意懶，石似我心空；
水流無(wú)情，逝者如斯；
黃葉飄零，生命終結；
蒼鷹孤獨地盤(pán)旋，小魚(yú)無(wú)力地漂游；
不是萬(wàn)類(lèi)競自由，而是樹(shù)倒猢猻散，飛鳥(niǎo)各投林。
明確：對比中，我們可以看出，詩(shī)人在對大自然中萬(wàn)類(lèi)生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關(guān)懷。
朗讀提示：要想象畫(huà)面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛(ài)的積極情感。
B、“悵”、“問(wèn)”直抒胸臆
詩(shī)人立而觀(guān)景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問(wèn)，升華為哲理的思索。這時(shí)候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩(shī)人，而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。
朗讀提示：要讀出深思。
C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事
深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢?
放投影片，補充事實(shí)，印證詞意：
1911年，18歲的毛澤東來(lái)到長(cháng)沙，開(kāi)始了他在此地長(cháng)達13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。
a.1913-1918年，他在湖南一師讀書(shū)，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；
b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng )立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學(xué)會(huì )；五四時(shí)期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視。
c.1915年9月，詩(shī)人印發(fā)反袁稱(chēng)帝的小冊子；1919年底組織和領(lǐng)導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動(dòng)。
這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。
討論：“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團結。
“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰斗行動(dòng)。
“糞土”形象不美，表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。
“中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(cháng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。
從詩(shī)人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?
提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。
明確：憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士。
朗讀提示：要讀出情志。
三、整合小結
綜觀(guān)全詞，造像寫(xiě)意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn)，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。
鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會(huì )情感特征。
依據朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。
四、賞讀結束
放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡，聽(tīng)配樂(lè )朗誦帶。
請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情。
沁園春長(cháng)沙教案4
一、教學(xué)目標：
�、倨肺蛾P(guān)鍵詞語(yǔ)，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。
�、诟惺苊珴蓶|博大的情懷和革命的壯志。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
�、倨肺兑庀�，感悟詞中闊大的境界。
�、趶脑~中關(guān)于湘江秋景的描寫(xiě)把握詞作的形象性、抒情性。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
1.知識鏈接
古代有才學(xué)之士、有抱負之士，一旦登上高處眺望遠方，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大發(fā)詩(shī)興，寫(xiě)下《觀(guān)滄�！��！叭赵轮�，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！边@幾句表現出詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨愴然而泣下�！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì )抒發(fā)什么樣的情懷呢？
2.寫(xiě)作背景
1925年10月，毛澤東同志從韶山前往廣州，途經(jīng)長(cháng)沙時(shí)，重游橘子洲，面對如畫(huà)的秋景，回憶在長(cháng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首詞。
3.關(guān)于詞牌
詞牌是“沁園春”為什么會(huì )起這么個(gè)名字呢？
相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來(lái)沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩(shī)吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。
4.課前誦讀，整體感知、自我鑒賞。
1）利用工具書(shū)正音。
舸、寥廓、崢嶸、遒、遏
2）在誦讀中感受形象，理清思路。
�、佟肚邎@春·長(cháng)沙》是一首記游之作，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公“我”的形象。同學(xué)們課前誦讀，找找塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞有哪些？
�、谠�(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么，開(kāi)篇前三句的正常語(yǔ)序應該是什么呢？并思考“獨立”能否改為“站立”或“直立”？
�、壅b讀時(shí)再找找“看”字統領(lǐng)了幾句？都包括哪些意象？以及詞人是如何表現這些景物的，找出哪些字用得好？（如“鷹擊長(cháng)空”，“擊”可以改為“飛”嗎？再如“魚(yú)翔淺底”，“翔”可以改為“游”嗎？以及“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”的“競”表現了什么？
�、苷b讀后想想這一幅絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢？
�、菝鎸χ�(zhù)絢麗多姿、充滿(mǎn)生機的湘江秋景，詞人為什么還會(huì )感到“悵”呢？（聯(lián)系時(shí)代背景）
�、拊囍�(zhù)揣摩詞的下片表達了詞人怎么樣的情懷？
5.整體讀完這首詞，你有著(zhù)怎樣的感受呢？
6.試著(zhù)背誦全詞。
五、課外作業(yè)
有感情的朗讀全詩(shī)并背誦全詩(shī)。
沁園春長(cháng)沙教案5
一、教學(xué)目標
1.學(xué)習作者青年時(shí)代的偉大抱負的博大氣魄。
2.理解情景交融，借景抒情的藝術(shù)手法。
3.在理解的賞析后進(jìn)行背誦。
二、教學(xué)手段
1.老師串講，師生賞析。
2.課堂朗讀。
3.幻燈顯示，電腦課件。
三、教時(shí)安排
�。ㄒ徽n時(shí)）
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
秋天，在一般人的眼中，往往充滿(mǎn)了蒼涼，充滿(mǎn)了感傷，而我們的毛澤東主席在他年青的時(shí)候，卻曾為秋天唱過(guò)一曲昂揚的贊歌，那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習這首充滿(mǎn)動(dòng)感，充滿(mǎn)力量，充滿(mǎn)濃烈色彩的《沁園春·長(cháng)沙》。
�。ǘ├首x全首詞，在朗讀前，先打出幻燈片，提醒學(xué)生注意以下容易讀錯的字。
�。ǘ┓治錾详I
1.第一層（第一句至第三句）
[老師串講]
“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”
�。�1）提問(wèn)“獨立”，“寒秋”，“橘子洲頭”，分別點(diǎn)明了什么？
[同時(shí)，老師在電腦上打出這三句，并在旁標出學(xué)生回答的“處境”，“季節”，“地點(diǎn)”]
�。�2）這里的詞序本來(lái)應該是“寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去”
提問(wèn)：為什么作者卻寫(xiě)成“獨立寒秋”
學(xué)生回答后，老師總結出因為填詞的需要，并說(shuō)明詞有一定的句數，格律要求。
[賞析]：
△“獨”
�。�1）提問(wèn)：為什么作者要獨自一個(gè)人，站在橘子洲頭，而不是三五成群，要求學(xué)生結合作者創(chuàng )作這首詞的背景談?wù)劇?/p>
�。�2）學(xué)生談完，老師總結：明確作者為了逃避軍閥耳目，才獨自一個(gè)人登上橘子洲頭。
[同時(shí)，以幻燈片打出《沁園春·長(cháng)沙》創(chuàng )作背景]
2.第二層（第四一第十句）
[老師串講]
深秋時(shí)節，作者獨自一個(gè)人，站在橘子洲頭，看到湘江向北流去。
�。�1）提問(wèn)：此時(shí)作者還看到了什么？
[同時(shí)，老師用電腦打出一幅湘江秋景畫(huà)]
�。�2老師根據學(xué)生的回答，切換上述畫(huà)像，用電腦顯示“湘江秋景圖”一表，在“景物欄上打上景物名稱(chēng)。
[賞析]：
△“看”
�。�1）提問(wèn)：作者以哪一個(gè)學(xué)將如此多的內容統領(lǐng)在一起。
�。�2）引導學(xué)生回想，初中學(xué)過(guò)《沁園春·雪》也用了領(lǐng)字，并提出下闕，同樣用了領(lǐng)字。
[同時(shí)，以幻燈片打出《沁園春·雪》相關(guān)句子]
[老師串講]
作者從眼前的山、楓林、江水等個(gè)別之景而聯(lián)想到世上一切萬(wàn)物。
提問(wèn)：這種寫(xiě)法稱(chēng)
[在電腦打上從點(diǎn)到面，從實(shí)到虛]
[賞析]：
提問(wèn)：這幅湘江秋景圖具有怎樣的特征？
學(xué)生回答充滿(mǎn)生機。
△“爭”提出：船會(huì )不會(huì )自己爭著(zhù)行駛？
引導學(xué)生得出“爭”既寫(xiě)船，又寫(xiě)人，寫(xiě)出了人的奮發(fā)向上的精神面貌。
△“翔”提出：能看到魚(yú)兒在水中自由自在地游動(dòng)，說(shuō)明了什么？
引導學(xué)生得出江水清澈，湘江江水水質(zhì)好。并問(wèn)這句與上文哪一個(gè)相呼應？
�。ā奥掏浮保�
說(shuō)明作者在這里用“翔”既寫(xiě)了“魚(yú)”又寫(xiě)“水”。
[同時(shí)，在“湘江秋景圖”中打出三個(gè)動(dòng)詞]
△“競”以一個(gè)“競”字說(shuō)明萬(wàn)物為生存，為發(fā)展不停競爭，引導學(xué)生得出，“競”是對前面三個(gè)動(dòng)詞的高度概括。
提出作者不僅僅運用了動(dòng)詞，還用了數量詞描繪這幅湘江秋景畫(huà)。
引導學(xué)生裝找出“萬(wàn)”、“層”、“百”，讓學(xué)生分析作者用這三個(gè)詞的妙處。
[在“湘江秋景畫(huà)”上打上三個(gè)詞]
提問(wèn)：這幅畫(huà)除了充滿(mǎn)生機還具有怎樣特征？
引導學(xué)生回答“色彩鮮明”、“色彩繽紛”，讓學(xué)生找出這些色彩。
“紅”、“碧”、“白”（船帆）、“黑”（黑鷹）、“藍”（藍天）。
[在“湘江秋景畫(huà)”打上這些詞]
△“紅”引導學(xué)生得出紅色往往給人朝氣蓬勃，喜慶祥和之感。由此可見(jiàn)，作者當時(shí)內心中充滿(mǎn)激情。
△“碧”引導學(xué)生得出秋天葉黃葉時(shí)，看到碧綠透明的江水，心情就如朱自清先生看到梅雨潭的綠，那樣興奮、舒服、愉快。
�、车谌龑樱ǖ谑恢恋谑洌�
[老師串講]
面對這個(gè)充滿(mǎn)生機的世界，作者思緒萬(wàn)端，他提出了一個(gè)震撼人心的問(wèn)題。
提問(wèn)：這是一個(gè)什么問(wèn)題？
[顯示“問(wèn)題”在這三句旁]
提問(wèn)：這三句與前寫(xiě)湘江秋景有什么關(guān)系？
引導學(xué)生得出自然界中之景物尚且不畏寒秋，互相競爭，況且，我們有生命有靈魂的人。
[賞析]
聯(lián)系時(shí)代背景及作者的經(jīng)歷，體會(huì )這一問(wèn)顯示了作者青年時(shí)代以天下為己任的壯志凌云。這里是體現了作者借景來(lái)抒情的藝術(shù)手法。
[總結上闕]
作者描寫(xiě)了眼前的秋景，借景抒了自己的豪情，并提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
�。ㄋ模┓治鱿玛I
上闕是老師串講，師生賞析為主。下闕的教學(xué)采取老師點(diǎn)出關(guān)鍵，學(xué)生賞析為主。
[賞析]
△“憶”要求學(xué)生聯(lián)系作者的經(jīng)歷，尋找作者到底“憶”些什么，以及提出作者為何要“憶往昔”？（意在寫(xiě)“今朝”，回答“誰(shuí)主沉浮”）
△“恰”（1）讓學(xué)生談?wù)劇扒 边@個(gè)領(lǐng)字的妙處，讓其描繪作者及其革命戰友的當年意氣風(fēng)發(fā)的畫(huà)面。
�。�2）老師重點(diǎn)指出作者青春年少，革命熱情奔放。
[顯示一些1925年前作者的經(jīng)歷的圖片]
△“曾記否”三句
�。�1）讓學(xué)生分析“擊”、“遏”，領(lǐng)略人物的激昂豪邁。
�。�2）老師重點(diǎn)明確作者在這三句中把整首詞的感情基調推向高潮。
�。�3）讓學(xué)生體會(huì )作者“主沉浮”，“到中流擊水”的寓意。
以天下為己任，蔑視反動(dòng)派統治者，改造舊中國的豪情。）
沁園春長(cháng)沙教案6
教學(xué)目標：
一、知識教育目標
1、了解《沁園春·長(cháng)沙》的寫(xiě)作背景。
2、了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。
3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
二、能力培養目標
1．訓練學(xué)生誦讀能力。
2．著(zhù)重訓練學(xué)生抓準詞中意象的能力。
三、德育滲透目標
1、培養對祖國大好河山的真情的熱愛(ài)。
2、感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：
1、以樂(lè )景寫(xiě)哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫(xiě)的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的'革命精神。當然，這里面也含有熱愛(ài)祖國壯麗河山的感情。
2、對比手法的運用。
詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長(cháng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚文字”主要是動(dòng)作的對比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是明比；“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對比。
3、極富表現力的語(yǔ)言。
本詞用語(yǔ)精當、形象、極富表現力，如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。
解決辦法：
1、指導學(xué)生有感情地反復誦讀。
2、補充古詩(shī)文（小說(shuō)、戲�。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。
3、精講必要的歷史知識。
學(xué)生活動(dòng)設計：
1、課外提前準備：注音，細讀注解，反復讀，完成預習作業(yè)。
2、課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
3、觀(guān)看多媒體。
4、自由討論。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、明確目標
1、課內美讀成誦。
2、通過(guò)抓住主要意象來(lái)把握內容大意。
二、誦讀背誦
1、抽查學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評。
2、教師范讀或放錄音。
3、全班誦讀，背誦。
三、寫(xiě)作背景
這首詞寫(xiě)于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開(kāi)湖南前往當時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)。毛澤東同志從1911年至1925年，曾數度在長(cháng)沙學(xué)習、工作和從事革命活動(dòng)。這期間，國內外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動(dòng)、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。
“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠�！薄扒⊥瑢W(xué)少年……糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯”。
在這一時(shí)期，毛澤東同志在長(cháng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì )、新民學(xué)會(huì )，開(kāi)辦了平民夜校、文化書(shū)社和湖南自修大學(xué)，反對袁世凱稱(chēng)帝，領(lǐng)導了驅逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng )辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會(huì )，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區做了思想上和組織上的準備。
四、帶著(zhù)練習二，就“意象”問(wèn)題作必要的點(diǎn)撥
“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫(xiě)了一幅湘江秋景圖，通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚(yú)（萬(wàn)類(lèi)競自由）等意象，形象地表現了詞人對國家命運的關(guān)注，對當時(shí)革命形勢的深切感受。
詞用最凝煉的語(yǔ)言塑造形象，表達感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應從理解字面意思入手，抓住富有表現力、含有豐富意蘊的關(guān)鍵詞、句來(lái)分析，盡量做到抽象的詩(shī)句、詞句能夠闡釋?zhuān)畹木渥幽軌蚪忉�。在理解和感悟的基礎上，把握意象，還應聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，憑著(zhù)聯(lián)想和想象，補充字面所沒(méi)有或作者有意省略的細節，揣摩語(yǔ)句的言外之意，使之構成一個(gè)完整的畫(huà)面并感受之，領(lǐng)略之，品味之。
研究型拓展（多媒體字幕）
1、把這首詞和《舶沁園·春雪》作比較，自選角度，寫(xiě)300至400字賞析短文。
2、把《沁園春·長(cháng)沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。
布置作業(yè)：
完成課后練習四。
沁園春長(cháng)沙教案7
教學(xué)目的
1.學(xué)習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負。
2.體會(huì )宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。
3.學(xué)習富有表現力的語(yǔ)言，提高朗讀能力。
教學(xué)設想
抓住詩(shī)的思路，反復朗讀，著(zhù)重體會(huì )富有表現力的語(yǔ)言，進(jìn)而具體、深入地感受詩(shī)的意境，學(xué)習詩(shī)人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神。
教學(xué)時(shí)數
1教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1.介紹詞的知識。
詞，又稱(chēng)長(cháng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè )的。后來(lái)逐漸跟音樂(lè )分離，成為詩(shī)的一種，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詞有詞牌，又稱(chēng)詞調。詞牌，是詞的格式的名稱(chēng)。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，都有不同的規定。因為格式是固定的，所以寫(xiě)詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習的課文“沁園春”是詞牌名，“長(cháng)沙”是題目。
2.播放這首詞的朗讀錄音帶，初步感受詞中強烈的抒情氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機和興趣。
指導預習：
1.學(xué)生輕聲朗讀課文。
2.根據課文《預習提示》第1、4節和注釋學(xué)習課文，初步了解這首詞的大意，并鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑。
3.請學(xué)生把難解的字、詞、句寫(xiě)到黑板上，并鼓勵學(xué)生查閱工具書(shū)，師生共同解決難題。
4.思考這首詞的思路。
�。ǘ┭辛曅抡n
1.時(shí)代背景介紹。
這首詞寫(xiě)于1925年。當時(shí)正值國內第一次大革命爆發(fā)的前夜，全國各地工農運動(dòng)風(fēng)起云涌，如火如荼。毛澤東同志直接領(lǐng)導了湖南的農民運動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農民協(xié)會(huì )，創(chuàng )建了湖南農村第一個(gè)黨支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往廣州創(chuàng )建農民運動(dòng)講習所，途經(jīng)長(cháng)沙，重游橘子洲，面對如畫(huà)的秋色和大好的革命形勢，回憶過(guò)去戰斗的歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首動(dòng)人的詩(shī)篇�！霸�(shī)言志�！痹~是抒情性很強的文體。作者用詞表達了自己對當時(shí)的秋色和形勢的強烈感受，抒發(fā)了革命的抱負和豪情。
2.梳理詞的思路。
(1)提問(wèn)：
�、偕祥爩�(xiě)了些什么？
明確：主要寫(xiě)景，寫(xiě)眼前之景。即描繪了絢麗的湘江深秋景色，突出“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”的精神。順流而下，自然地提出蒼茫大地應該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。
�、谙麻爩�(xiě)了些什么？
明確：主要抒情。通過(guò)追憶往事，表現革命青年的戰斗風(fēng)姿和遠大抱負。
�、凵�、下闋有什么內在聯(lián)系？
明確：上闋為景，下闋為情，借景抒情，景情合一。上闋，詩(shī)人面對充滿(mǎn)蓬勃生氣之景發(fā)問(wèn)誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題；下闋，通過(guò)革命豪情的抒發(fā)，藝術(shù)地回答上面的問(wèn)題，即由革命青年以及站起來(lái)的全國人民來(lái)主宰這個(gè)世界。
(3)歸納：
這首詞的思路：由景到情，由實(shí)到虛，由眼前之景到追憶往昔的戰斗歲月，由自然情趣到人生哲理。層層推進(jìn)，步步深入�！罢l(shuí)主沉浮”這一句是構思的樞紐，轉變的關(guān)鍵，起承上啟下的作用。
3.抓住“立”“看”“悵”“問(wèn)”“攜”“憶”“記”等關(guān)鍵詞，進(jìn)一步品味詞意。采用邊讀邊議的方式進(jìn)行。
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
提問(wèn)：“立”字之前加個(gè)“獨”字起什么作用？詩(shī)人“立”在何時(shí)、何地？
明確：“立”字之前加副詞“獨”字，點(diǎn)明詩(shī)人一人獨游，為下面追憶和抒發(fā)感慨做好鋪墊�！昂铩眱勺直砻鳘氂蔚臅r(shí)間�！昂铩�，即深秋。秋深有寒意，故名“寒秋”�！跋娼比�，橘子洲頭”八字，點(diǎn)明獨游的地點(diǎn)和特定的環(huán)境。以上十二個(gè)字，把詩(shī)人獨立顧盼，意氣昂揚的形象烘托如畫(huà)，并為全詞奠定豪邁風(fēng)格的基調。
看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競自由。
提問(wèn)：這個(gè)“看”字，總領(lǐng)幾句？詩(shī)人從哪幾個(gè)方面描繪出一幅色彩斑斕的秋色圖？
明確：共七句。詩(shī)人從山上、江中、天空、水底等四個(gè)方面分別進(jìn)行描繪。
在教師引導點(diǎn)撥下，逐層鑒賞、體味：
首先，看到的是山色：“萬(wàn)山紅遍，層林盡染�！比f(wàn)，表示多。這里的群山，指湘江西岸岳麓山以及附近的許多山峰�！凹t遍”二字，既寫(xiě)出色彩艷麗，境界開(kāi)闊，又與“寒秋”二字呼應起來(lái)�！皩恿直M染”四字，點(diǎn)明經(jīng)過(guò)多次霜打，所有的樹(shù)林都變（“染”）成紅色。這四字，對上句“萬(wàn)山紅遍”來(lái)說(shuō)，有強調、渲染的作用。
其次，看到的是江景：“漫江碧透，百舸爭流�！薄敖�，指湘江。湘江即使到了深秋，水勢仍然很盛，用一個(gè)“漫”（滿(mǎn)）字來(lái)寫(xiě)它，可以說(shuō)是恰到好處。湘江水質(zhì)好，到了深秋更加清凈�！氨掏浮倍秩鐚�(shí)地描繪了湘江之水澄碧、清澈見(jiàn)底的特征�！氨獭�，與上文“遍”為互文，都是副詞，含有“極”的意思。如果說(shuō)“漫江碧透”是靜景，那么“百舸爭流”便是動(dòng)景。百舸：船很多。爭流：爭著(zhù)行駛。一個(gè)“爭”字，把湘江上千帆競發(fā)的壯觀(guān)場(chǎng)面寫(xiě)了出來(lái)。
又次，抬頭，看到天空：“鷹擊長(cháng)空”；俯首，看到水底：“魚(yú)翔淺底”。長(cháng)空：廣闊的天空。一個(gè)“擊”字，把雄鷹在天空中展翅高飛的情景寫(xiě)活了。淺底：水清能見(jiàn)到河底，故顯得淺。翔，一般用于指稱(chēng)鳥(niǎo)的動(dòng)作，這里借用它來(lái)描繪魚(yú)在水中游動(dòng)的動(dòng)作，非常生動(dòng)，這天上、水中兩幅畫(huà)都是所謂動(dòng)景。前者屬于遠景，后者為近景，遠近結合，相映成趣。
“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”句，則是對以上山、樹(shù)、水、船、鷹、魚(yú)等事物精神風(fēng)貌的概括。萬(wàn)類(lèi)：萬(wàn)物。霜天：習慣指秋天。這句話(huà)意思是說(shuō)，世界萬(wàn)物，在寒秋嚴霜下仍然蓬蓬勃勃，奮發(fā)自強。這句詩(shī)暗喻了當時(shí)的大好革命形勢。詩(shī)是靠形象思維表達思想感情的，一般都不直說(shuō)。
歸納：這七句描繪出一幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的秋色圖。這幅圖畫(huà)，有近景，也有遠景；有靜景，也有動(dòng)景。它巧妙地做到遠近結合，動(dòng)靜相宜。
提問(wèn)：作者為什么能夠把這幅圖畫(huà)寫(xiě)得這樣出色？
明確：一方面選擇的景物富有典型性，如山林、江水、雄鷹、游魚(yú)都是湘江地區最有特色的景物。一方面貼切地寫(xiě)出這些景物的主要特征，如寫(xiě)山林，突出“紅”字；寫(xiě)江水，突出“碧”字；寫(xiě)鷹，用“擊”字；寫(xiě)魚(yú)，用“翔”字。
這七句全是寫(xiě)景，為下闋抒情烘托了背景，準備了氣氛。從寫(xiě)景到抒情，中間安插了下面三句作了巧妙的過(guò)渡。
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？
提問(wèn)：“悵”字是什么意思？為什么說(shuō)它富有表現力？
明確：悵：不如意。這里含有慨嘆的意思。寥廓：指宇宙的遼闊無(wú)邊�！皭潯弊譁蚀_地描述了詩(shī)人當時(shí)特定的心態(tài)。面對廣闊無(wú)垠，一派生機蓬勃的大千世界，詩(shī)人的心里油然升起“悵”的思緒。
提問(wèn)：“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”中的“問(wèn)”字值得玩味。詩(shī)人為什么要“問(wèn)”？從“問(wèn)”中表現出什么樣的思想感情？
明確：詩(shī)人發(fā)問(wèn)，是激情的推動(dòng)和理性思考的必然結果。面對此情此景，詩(shī)人不可能不激起思緒萬(wàn)端。詩(shī)人，也是個(gè)哲學(xué)家。他正在作哲學(xué)的沉思。從這發(fā)問(wèn)中表現出詩(shī)人感情的熱烈和思想的深邃。聯(lián)系下闋更能看出詩(shī)人的博大胸懷和凌云壯志。
攜來(lái)百侶曾游。
提問(wèn)：“攜”字在這里是什么意思？它在全詞結構中起了什么作用？
明確：攜：攜手。在這里是“親切友好地”的意思。這句話(huà)的意思是說(shuō)，許多青年戰友一起到這里聚會(huì )、游覽，抒發(fā)革命豪情，暢想美好的未來(lái)，研究對敵斗爭的策略�！皵y”字生動(dòng)地表現了革命戰友親密無(wú)間的關(guān)系，也為下面回憶往昔戰斗歲月做好了鋪墊。用了一個(gè)“攜”字，很自然地從上闋轉入下闋。
憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。
提問(wèn)：“憶”字總領(lǐng)幾句？它們表現了哪些內容？
明確：總領(lǐng)八句。這八句，主要表現當時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)，革命青年的戰斗風(fēng)姿和豪情壯志。
“憶往昔崢嶸歲月稠”句，畫(huà)出了時(shí)代特征。往、昔：同義反復，都是指過(guò)去。對過(guò)去的歲月，詩(shī)人用“崢嶸”一詞來(lái)形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢高峻。這里指風(fēng)云變幻，激烈斗爭的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見(jiàn)當時(shí)的歲月確實(shí)“崢嶸”。一個(gè)“稠”字，表明這樣激烈的斗爭是經(jīng)常性的。
對革命青年戰斗生活的回憶，寫(xiě)得層次分明：
第1層：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂�！鼻。赫��！扒⊥瑢W(xué)少年”五字，點(diǎn)明這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征。風(fēng)華正茂：風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢。這四字描繪了他們特有的氣質(zhì)、秉賦。
第2層：“書(shū)生意氣，揮斥方遒�！泵枥L青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。揮斥：奔放。遒：本意為強勁有力，引申為奮發(fā)有為，百折不撓。
第3層：“指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯�！边@三句描寫(xiě)同學(xué)們的戰斗行動(dòng)。他們評論國家大事，用文章批評污濁的事物，贊美美善的事物�！凹S土當年萬(wàn)戶(hù)侯”，表現了對當時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。
歸納：以上八句寫(xiě)出了“憶”的具體內容。從幾個(gè)側面表現了青年們的戰斗生活，也抒發(fā)了詩(shī)人的革命情懷。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
提問(wèn)：先說(shuō)一說(shuō)這三句的大概意思。然后回答：這一設問(wèn)句與上闋末尾的設問(wèn)句有什么內在聯(lián)系？
明確：這三句的大意是：還記得嗎？當年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設問(wèn)句，是對上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)主宰。這一設問(wèn)句再次抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負。
4.歸納主題
師生共同討論、歸納本詩(shī)的主題。
明確：這首詞，通過(guò)對湘江秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者，改造舊中國的豪情壯志。
5.學(xué)習、體會(huì )本詞極強的語(yǔ)言表現力。
先由學(xué)生把富有表現力的語(yǔ)言寫(xiě)在黑板上，并談?wù)勛约旱某醪秸J識。著(zhù)重學(xué)習、體會(huì )下列諸詞：
(1)“萬(wàn)山紅遍，層林盡染�！薄叭f(wàn)”字，寫(xiě)出當地山峰之多�！氨椤弊�，寫(xiě)出紅的范圍之廣�！皩印弊�，表現樹(shù)林之多�！叭尽弊�，化靜為動(dòng)，增強詞的生動(dòng)性。
(2)“漫江碧透，百舸爭流�！薄奥弊�，畫(huà)出湘江水勢之盛，似有滿(mǎn)溢之感�！巴浮弊�，畫(huà)出江水碧綠清澈之狀�！鞍佟弊�，形容船只之多�！盃帯弊�，畫(huà)出爭先恐后的熱烈場(chǎng)面。
(3)“鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底�！薄皳簟弊�，準確地形容了雄鷹在空中矯健勇猛、迅速有力地飛翔的姿態(tài)�！跋琛弊�，活畫(huà)出魚(yú)在水中自由自在、輕快活潑地游動(dòng)的神態(tài)。
6.集體朗讀一遍。要求讀出節奏和韻味，體會(huì )壯闊的意境和強烈的抒情。
�。ㄈ╈柟叹毩暎�
1.完成“思考和練習”一。
2.背誦這首詞（課外完成）。
沁園春長(cháng)沙教案8
教材分析：
本課是人教版高中語(yǔ)文標準試驗教科書(shū)第一冊地單元的第一首詩(shī)歌。本單元主要學(xué)習現代新詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程中，應通過(guò)運用資料、圖片、聲音等形式，讓學(xué)生很好融入詩(shī)歌意境，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，努力使學(xué)生接受正確的人生態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)教育。
學(xué)情分析：
高一是由初中到高中的過(guò)度時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在初中就具備了一定的自主閱讀、獨立思考和審美欣賞能力，在本詞學(xué)習中應充分調動(dòng)學(xué)生的自主性。其次此時(shí)的學(xué)生愛(ài)國意識不是特別強烈，應注意引導和培養。
教學(xué)目的：
1、了解詞的一些基本常識。
2、熟讀全詩(shī)，把握詞的情感脈絡(luò )，品味其音樂(lè )美。
3、品味關(guān)健詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。
4、背誦全詩(shī)，再現詩(shī)歌意境，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志，提升審美情趣，培養學(xué)生愛(ài)國品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味詞中意象，感悟詞的意境美。
2、領(lǐng)會(huì )毛澤東同志寬廣的胸襟和大無(wú)畏的革命樂(lè )觀(guān)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
全詞的意象特征和品味個(gè)別字詞的作用。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、導入
1、自古逢秋悲寂寥，同學(xué)們知道那些關(guān)于秋天的詩(shī)歌？
學(xué)生自主發(fā)言。
2、我們仔細體會(huì )一下同學(xué)們總結的這些詩(shī)詞，發(fā)現大都是詩(shī)人抒發(fā)悲傷情緒的，再看我們所處的秋天是不是也很容易引發(fā)感傷情懷��！所以我們知道“悲”是秋天的一個(gè)鮮明特征，然而毛澤東的《沁園春·長(cháng)沙》卻為我們描寫(xiě)了一幅生機盎然色彩絢麗的秋景圖。今天，讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，看看他筆下的秋天是怎樣的另一番風(fēng)景。
二、播放詞的朗誦，通過(guò)視聽(tīng)初步感受課文內容及詞中所抒發(fā)的思想感情。（要求注意生字生詞的讀音）
三、背景及作者簡(jiǎn)介。(播放多媒體課件之一：“時(shí)代背景”和“作者介紹”）
四、介紹關(guān)于詞和詞牌名的常識。（播放多媒體課件之二：關(guān)于詞的文體知識）
五、整體感知，疏清思路。
1、全班學(xué)生誦讀→教師點(diǎn)評→教師范讀
2、提問(wèn)：請同學(xué)們結合全詞展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)這首詞描繪了幾幅圖？
明確：
四幅畫(huà)面：獨立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。
六、欣賞解析，品味語(yǔ)言。
(一)獨立寒秋圖：
1、讓學(xué)生將開(kāi)頭三句詞的正常語(yǔ)序調整好，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它們的大意。
明確：正常順序應為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。大意為：在深秋時(shí)節，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著(zhù)湘江水滾流北去。此三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、特定的環(huán)境。
2、分析“獨立”一詞。
明確："獨立"一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人，而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時(shí)表現出的中流砥柱的英雄氣概。
�。ǘ┫娼锞皥D：
1、這一節的統領(lǐng)字眼是哪個(gè)字？（看）
2、作者看到了哪些景物？
明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)
3、作者又是按照怎樣的順序來(lái)描繪的？
明確：山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染（遠眺）
江中：慢江碧透，百舸爭流（近觀(guān)）
天空：鷹擊長(cháng)空（仰視）
水底：魚(yú)翔淺底（俯視）
4、作者在描寫(xiě)這些景物時(shí)用了什么修辭方法？
明確：對比手法
顏色對比：萬(wàn)山紅遍與漫江碧透
動(dòng)靜對比：層林盡染與百舸爭流
動(dòng)作對比：鷹擊長(cháng)空與魚(yú)翔淺底
5、提問(wèn)：哪些詞用得好？并說(shuō)明理由。
明確：遍→紅之廣；盡→染之透；透→水之清；爭→爭先恐后的熱鬧場(chǎng)面；擊→飛之矯��；翔→游之輕快；競→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。
6、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面？（要求學(xué)生展開(kāi)想象自己用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)）
7、此時(shí)，作者面對美麗壯觀(guān)的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）
明確：面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國命運和革命未來(lái)，提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題：誰(shuí)主沉��？"悵"，寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志和對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
�。ǖ诙n時(shí)）
一、導入：
全班齊讀課文，簡(jiǎn)要回顧上節課的主要內容并進(jìn)入詞的下片學(xué)習。
�。ㄈ⿳槑V歲月圖：
1、問(wèn)："攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠"在全文結構中起什么作用？
明確：起承接過(guò)渡作用。本詞上片寫(xiě)獨立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前與"同學(xué)"一起來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對往昔生活及"同學(xué)少年"的回憶中，過(guò)渡自然。
2、"憶"的是何內容？具體表現在哪些句子中？由哪個(gè)字統領(lǐng)？表現了何思想感情？
明確：憶的是往昔"崢嶸歲月"；具體表現在中間七句，由"恰"字統領(lǐng)。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表現了毛及戰友們以天下己任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的戰斗精神。
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1、學(xué)生品讀最后三句，然后想象詞人當年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。
2、最后三句用了什么修辭方法？用了什么手法？有何作用？
明確：設問(wèn)結尾，采用了象征手法，運用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了"誰(shuí)主沉浮"的問(wèn)題，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志：在新時(shí)代的浪潮里，正像當年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，乘風(fēng)破浪，急流勇進(jìn)，擔負起主宰國家命運前途的大任，表達了立誓振興中華氣概豪情，表現了革命家的英雄氣概。充滿(mǎn)了浪漫主義色彩。
二、下片小結：
下片，作者采用了總分結構來(lái)描寫(xiě)。作者先總寫(xiě)"崢嶸歲月稠"，再具體描繪往昔的"崢嶸歲月"，最后再選取往昔最富有激情的一幅畫(huà)面來(lái)描寫(xiě)，抒發(fā)了豪情壯志。
三、總結全文
現在我們完成了全詞的學(xué)習。詞的上闋寫(xiě)景，下闋抒情，借景抒情，情景合一。全詞由景到情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，步步深入，詩(shī)情得到了酣暢淋漓的表達。
縱觀(guān)全詞，上闋寫(xiě)眼前的景物和心中的所思──誰(shuí)主沉��；下闋追憶往事，表現青年時(shí)代的革命精神和遠大理想上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞通過(guò)學(xué)習，毛主席詩(shī)詞那精練形象的語(yǔ)言，深遠而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。讀詩(shī)最主要的是學(xué)會(huì )領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境，這個(gè)單元的教學(xué)目標就是要學(xué)會(huì )領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境，我們要學(xué)會(huì )通過(guò)反復誦讀，理清思路，展開(kāi)想象，品味語(yǔ)言，知人論世等途經(jīng)，深入體會(huì )詩(shī)歌的意境，努力提高品評和鑒賞詩(shī)歌的能力。下面讓我們隨著(zhù)音樂(lè )畫(huà)面走進(jìn)藝術(shù)的天地，再次深入領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負和革命情懷。
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