平移和旋轉教學(xué)反思
“平移和旋轉”是常見(jiàn)的物體運動(dòng)，是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。下面是小編為大家收集的平移和旋轉教學(xué)反思（精選20篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
平移和旋轉教學(xué)反思1
《平移和旋轉》是第三單元的資料，本單元把平移和旋轉等圖形的變換作為學(xué)習與研究的資料，從運動(dòng)變化的角度去探索和認識空間與圖形。由于在生活中有很多平移和旋轉現象，因此，在教學(xué)中我盡可能結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng )設情境，實(shí)現學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。
一、呈現學(xué)生身邊豐富、搞笑的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉、軸對稱(chēng)等現象�！捌揭婆c旋轉”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉與軸對稱(chēng)圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著(zhù)極其廣泛的應用。
二、在動(dòng)手操作中，認識平移、旋轉，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。在課中安排了“移一移”“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動(dòng)手潛力，而且為學(xué)生獨特的創(chuàng )意和豐富的想像帶給了平臺。
三、通過(guò)審美情趣的培養，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導學(xué)生發(fā)現美。讓學(xué)生嘗試設計圖案，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)能夠用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉得到，從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣能夠愉悅學(xué)生情緒，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
通過(guò)本單元的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛(ài)學(xué)數學(xué)了，學(xué)習氣氛也濃了，學(xué)習效果也好起來(lái)了，再一次證明了“學(xué)習興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數學(xué)學(xué)習素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數學(xué)、體驗數學(xué)、做數學(xué)。但同時(shí)也發(fā)現有的學(xué)生很不主動(dòng)很不認真，畫(huà)圖不用鉛筆和尺子，隨心所欲亂畫(huà)一氣；有的同學(xué)不是很理解平移的方向，對往哪個(gè)方向平移多少格理解不透徹；把平移和對稱(chēng)搞混淆，今后在這些方面要加強訓練。
平移和旋轉教學(xué)反思2
“平移和旋轉”是日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生初步感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。學(xué)會(huì )在方格紙上數出平移的格數，并在紙上畫(huà)出平移后的圖形。感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀(guān)區別平移、旋轉這兩種現象，培養必須的空間想象潛力。其中能在方格紙上數出圖形平移的格數，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。就本節課我談?wù)勛约旱南敕?/p>
一、初步感知平移和旋轉現象
通過(guò)提問(wèn)和出示歡樂(lè )谷視頻引入課題：和學(xué)生一同走進(jìn)生動(dòng)的畫(huà)面中。通過(guò)這些動(dòng)感的畫(huà)面，從視覺(jué)上給學(xué)生以強烈的刺激，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。學(xué)生會(huì )發(fā)現數學(xué)就是生活，生活中處處有數學(xué)，從而學(xué)會(huì )數學(xué)地看問(wèn)題和解決數學(xué)問(wèn)題。從而也培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識。
二、探究平移和旋轉現象的特點(diǎn)
讓學(xué)生小組交流匯報生活中有哪些現象是平移和旋轉現象，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì )平移和旋轉。通過(guò)觀(guān)察，交流，匯報，比劃，加深對平移和旋轉現象的理解。
用白板課件演示圖形平移的過(guò)程，學(xué)生觀(guān)察，獨立思考，并小組交流，再全班反饋。我針對不同意見(jiàn)，引導學(xué)生討論、分析、辨析、驗證，并播放動(dòng)畫(huà)，得出：要看圖形平移了幾格，只要先確定物體平移的方向，再通過(guò)某一個(gè)點(diǎn)或某一條邊確定平移的距離。
三、動(dòng)手實(shí)踐在方格紙中畫(huà)出平移后的圖形
以小組為單位，畫(huà)出平移后的圖形，小組通過(guò)討論，很快就能畫(huà)出平移后的圖形，并總結出畫(huà)平移圖形的方法是：找點(diǎn)、移點(diǎn)、連點(diǎn)。讓學(xué)生由發(fā)現——總結——應用，逐層深入了解熟識并掌握所學(xué)的知識，到達本節課的難點(diǎn)突破。
四、充分利用好多媒體白板輔助教學(xué)
教材只為學(xué)生帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉”的實(shí)例，同時(shí)教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節課我結合多媒體白板演示教學(xué)給學(xué)生更為直觀(guān)，更為生動(dòng)地體驗。如在探究平移過(guò)程時(shí)，運用拖動(dòng)克隆和回放功能直觀(guān)演示，讓學(xué)生更好更快的掌握平移過(guò)程和方法。
五、通過(guò)反思發(fā)現教學(xué)中存在的不足
教學(xué)生畫(huà)出平移后的圖形這一環(huán)節中，沒(méi)能深入的思考怎樣才能讓學(xué)生掌握畫(huà)法，這個(gè)資料比較抽象，很多孩子學(xué)習這個(gè)資料有難度。要畫(huà)平移圖形，也是先找到對應的點(diǎn)和線(xiàn)，畫(huà)出點(diǎn)或線(xiàn)后，再畫(huà)出整個(gè)圖形。雖然學(xué)生在群眾練習時(shí)都能較好的回答出平移的方法，正確數出方格數，但是還有些孩子沒(méi)有真正掌握。還需要通過(guò)不斷的練習才能讓學(xué)生熟練掌握。如果課堂上能夠提一些引導性的語(yǔ)言讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準備畫(huà)的想法，或者教師畫(huà)一步學(xué)生跟一步。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫(huà)法。
平移和旋轉教學(xué)反思3
平移和旋轉是日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的現象；如拉抽屜、國旗的徐徐上升、螺旋槳、風(fēng)車(chē)的旋轉等，孩子的腦海中儲存著(zhù)大量的平移和旋轉的具體表象，因此在教學(xué)中盡可能結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生學(xué)習結合實(shí)際，在教平移和旋轉的教學(xué)中教師需要直觀(guān)的演示，才能達到好的教學(xué)效果。拿一個(gè)身邊的實(shí)例讓學(xué)生充分感知平移、旋轉的現象�！捌揭婆c旋轉”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉有著(zhù)極其廣泛的應用。在動(dòng)手操作中，認識平移、旋轉，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形，在課程安排中不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力，而且培養了學(xué)生創(chuàng )新的思維能力。在教學(xué)中旋轉是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習順時(shí)針和逆時(shí)針的旋轉方向的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，利用直觀(guān)演示讓學(xué)生獲得新知。教學(xué)中要求我們老師要善于挖掘生活中的數學(xué)學(xué)習素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數學(xué)、體驗數學(xué)、做數學(xué)。為了讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉的特征。實(shí)際教學(xué)中，老師還借助推拉窗戶(hù)和拉窗簾的對比，幫助學(xué)生理解了平移是物體整體的移動(dòng)，平移過(guò)程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。
平移和旋轉教學(xué)反思4
《平移和旋轉》是人教版二年級數學(xué)下冊第三單元《圖形的變換》的內容，平移和旋轉都是學(xué)生日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。從數學(xué)意義上講，平移和旋轉是兩種基本的圖形變換。在教學(xué)中，我能從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)，把數學(xué)問(wèn)題與生活情景相結合，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化，數學(xué)練習生活化，體現“數學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，同時(shí)能夠借助操作活動(dòng)來(lái)突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固知識。個(gè)人覺(jué)得在教學(xué)時(shí)處理較為得當的地方的有以下幾處：
一、創(chuàng )設生活情境，初步感知平移和旋轉
《數學(xué)課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是“現實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。在引入“平移和旋轉”時(shí)，通過(guò)課件動(dòng)畫(huà)演示：生活中各種物體的不同運動(dòng)方式，直觀(guān)感受纜車(chē)、摩天輪、轉盤(pán)、升國旗、小火車(chē)、大風(fēng)車(chē)這些運動(dòng)方式，并讓學(xué)生用手跟著(zhù)比劃，初步感知了物體的平移和旋轉的運動(dòng)特征；并讓學(xué)生根據運動(dòng)方式的不同進(jìn)行分類(lèi)、對比，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出平移和旋轉的特征。從而引出課題“平移”和“旋轉”。這樣的情境讓學(xué)生感受到數學(xué)源于生活、寓于生活，親切自然，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
二、回歸生活，鞏固理解平移和旋轉
課標明確指出：生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活。數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )判斷物體的平移和旋轉時(shí)，我從生活入手，播放了“老師下班后”的一段視頻，（如：窗戶(hù)的開(kāi)關(guān)，轉門(mén)的旋轉，校門(mén)的開(kāi)關(guān)，風(fēng)扇的轉動(dòng)、電梯的上下平移）讓孩子們找出視頻中的平移和旋轉。在歡快的氛圍中，學(xué)生感受到了數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。接下來(lái)，我播放了上海音樂(lè )廳平移的視頻，讓他們親眼目睹了上海音樂(lè )廳平移的奇觀(guān)，讓他們真真切切地感受到：數學(xué)在生活中的而作用，從而激發(fā)他們應用數學(xué)的意識，體現了學(xué)有價(jià)值的數學(xué)新理念。
三、動(dòng)手操作、合作探究平移方法
美國哈佛大學(xué)教授布魯納提出的發(fā)現教學(xué)法，認為學(xué)生理想的學(xué)習過(guò)程，應該始于直接經(jīng)驗，逐步向抽象經(jīng)驗展開(kāi)。動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式之一�！稊祵W(xué)課程標準》也指出：要讓學(xué)生親歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。小學(xué)生的理解、記憶還建立在學(xué)生的直觀(guān)操作、動(dòng)手實(shí)踐上。在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，我用電子白板出示房子平移的格子圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察、猜想房子向右平移了幾格？引發(fā)知識沖突，接著(zhù)讓孩子們同桌合作，動(dòng)手操作，交流討論，驗證房子到底平移了幾格。學(xué)生親身經(jīng)歷了“觀(guān)察、猜想、操作、驗證”的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習平移方法時(shí)，教師大膽放手，讓學(xué)生在電子白板上演示如何數格子的過(guò)程，教師加以引導總結出找對應點(diǎn)和對應邊的方法。
毋庸置疑，這節課也有許多地方是需要改進(jìn)的，如以下幾方面：
1、教師對于電子白板的操作還不夠熟練，大大影響了課堂的實(shí)效性。
2、在教學(xué)平移方法時(shí)，有學(xué)生說(shuō)出他有兩種方法，教師只讓他說(shuō)完一種，并搶過(guò)話(huà)，沒(méi)有讓這位學(xué)生繼續說(shuō)下去，教師對于課堂的預設還不到位，對于課堂的把控能力還有待加強，課堂的機智還要進(jìn)一步學(xué)習。
3、對于課堂的時(shí)間把握不好，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去完成畫(huà)出平移后圖形的練習。
4、教師的評價(jià)語(yǔ)言有些單調，數學(xué)用語(yǔ)不夠精煉、簡(jiǎn)潔。
當然，作為一名年輕教師，我深知自己身上仍然有許許多多的不足，希望在家能夠批評指正。我想，只有在一次次的教學(xué)實(shí)踐中不斷去反思，在一次次的反思中慢慢地去成長(cháng)，自己的教學(xué)之路才越走越寬，越長(cháng)越遠！
平移和旋轉教學(xué)反思5
平移和旋轉”是常見(jiàn)的物體運動(dòng)現象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。通過(guò)這部分知識的學(xué)習，學(xué)生能初步感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。但學(xué)會(huì )在方格紙上數出平移的格數，并在紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形，這是本節課的難點(diǎn)。要感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。下面我就結合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
一、創(chuàng )設情境，從生活中尋找數學(xué)。
《數學(xué)課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是“現實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”。所以在教學(xué)中我結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，帶孩子進(jìn)入海底世界去觀(guān)看動(dòng)物們做的運動(dòng)，有了這一吸引孩子目光的導入和形象逼真的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生能夠清楚的分辨出是兩種不一樣的運動(dòng)，有了這一表象，對今天的課來(lái)說(shuō)是很有幫助的，但孩子在看的同時(shí)，卻發(fā)出了一些質(zhì)疑的聲音：老師，這不是真的動(dòng)物;老師，這都是假的;老師，你騙人??我只是想通過(guò)這個(gè)情境來(lái)引入，孩子卻特別較真的來(lái)看待這些事，有時(shí)老師的話(huà)語(yǔ)有一丁點(diǎn)錯都不行，我為有這群認真觀(guān)察的孩子不知是高興還是傷心。雖然有個(gè)不好的插曲，但孩子還是從情境中發(fā)現了平移和旋轉這兩種截然不同的運動(dòng)現象。學(xué)生能夠從生活中發(fā)現數學(xué)，生活中處處有數學(xué)，從而學(xué)會(huì )數學(xué)地看問(wèn)題和解決數學(xué)問(wèn)題，從而也培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識。
二、直觀(guān)演示，區分兩種運動(dòng)現象。
有了一個(gè)直觀(guān)的導入，接著(zhù)讓孩子觀(guān)看一些圖片，分辨圖片中的運動(dòng)現象對于孩子來(lái)說(shuō)并不難，所以這一過(guò)程過(guò)得很快，學(xué)生分辨得也很準，并且在一幅圖中出現兩種不同現象時(shí)也能從孩子嘴中聽(tīng)到不同的聲音，比如在升國旗的圖中，國旗向上升是平移，國旗靠滑輪上升，滑輪是在旋轉的。孩子通過(guò)有多媒體的展示，有了更為直觀(guān)的觀(guān)察，這幫助了孩子看那不會(huì )動(dòng)的課本，讓學(xué)生更貼近生活，感知運動(dòng)。
三、從點(diǎn)開(kāi)始，解決平移問(wèn)題
讓學(xué)生學(xué)會(huì )區分平移和旋轉這兩種現象并不是本節課的難點(diǎn)，本節課的難點(diǎn)是教會(huì )孩子怎樣畫(huà)平移圖形，而為了突破這一難點(diǎn)，我層層深入，從點(diǎn)——線(xiàn)——面，一步一步的往下。在點(diǎn)的教學(xué)上，我不僅僅讓孩子自己動(dòng)手操作，并在黑板上演示，再在電腦上演示，有了這三步，歸納出點(diǎn)平移的要點(diǎn)。而線(xiàn)的平移，我先將線(xiàn)轉化為點(diǎn)，再讓孩子來(lái)說(shuō)怎么移，最后用電腦演示。面則轉化為線(xiàn)，線(xiàn)又變成點(diǎn)，最終都回到點(diǎn)的平移。就這樣，孩子清楚的知道了平移一個(gè)圖形時(shí)先移點(diǎn)再連線(xiàn)。而對于數圖形平移了幾格時(shí)，直接在孩子建立了平移圖形的表象上，讓孩子來(lái)完成，而問(wèn)題出現了，不同的答案都出來(lái)了，但也有正確的答案，我讓他自己來(lái)描述自己是怎么數的，讓孩子來(lái)教孩子，教的孩子更自信了，學(xué)的孩子更認真了。所以在有些問(wèn)題的教學(xué)中，我經(jīng)常讓孩子自己來(lái)說(shuō)，有時(shí)比我自己說(shuō)上一百句都還要管用。就這樣，本節課的難點(diǎn)也被我一一突破。
四、總結回顧，知識升華
在總結時(shí)，我讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲，孩子能說(shuō)出平移和旋轉現象的特點(diǎn)，并能說(shuō)出畫(huà)平移圖形時(shí)要先移點(diǎn)再連線(xiàn)。最主要，我在最后還設置了一道思考題，這道思考題是讓孩子來(lái)看看火車(chē)停下時(shí)，哪節車(chē)廂走的路最長(cháng)，說(shuō)了是思考題，但有的孩子比較輕率，胡亂猜，并沒(méi)有進(jìn)行思考就直接判斷，在這里我提醒孩子要思考，看看每節車(chē)廂走了幾格之后再來(lái)判斷，有了思考過(guò)程后，孩子恍然大悟，每節車(chē)廂走的路程是一樣的。就這樣，孩子對平移圖形的方法又得到了一個(gè)提升，也間接的提醒了孩子凡事不能輕易的去對待，凡事都得認真仔細的對待。
通過(guò)對這一節課的反思，我對自己的這堂課有了更深的認識，如果再上的話(huà)，我在自己的語(yǔ)言上會(huì )進(jìn)行修改，讓孩子不鉆我的空子，并且給孩子更多的發(fā)言權，這是他們自己學(xué)習的領(lǐng)域，得給他們更多更廣的空間。
平移和旋轉教學(xué)反思6
義務(wù)教育課程標準教科書(shū)小學(xué)數學(xué)二年級下冊第一次出現了“平移和旋轉”這一內容，要求學(xué)生初步體會(huì )平移和旋轉的一些特點(diǎn)，并能對一些常見(jiàn)的運動(dòng)現象做簡(jiǎn)單判斷。本節內容是認識簡(jiǎn)單的平移和旋轉現象，教材通過(guò)引導學(xué)生對生活中一些運動(dòng)物體的平移和旋轉運動(dòng)現象的觀(guān)察和思考，使學(xué)生認識平移和旋轉這兩種物體運動(dòng)的方式，再通過(guò)組織學(xué)生尋找生活中物體的平移和旋轉運動(dòng)，幫助學(xué)生建構平移和旋轉知識，建立概念。從而組織學(xué)生應用所建立的空間概念，進(jìn)行問(wèn)題解決，判定運動(dòng)物體在運動(dòng)過(guò)程中的運動(dòng)方式，深化對平移和旋轉的.認識，建立和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。在本節課的教學(xué)中，我使用了多媒體課件，利用生動(dòng)形象的畫(huà)面幫助學(xué)生更好地認識與了解平移與旋轉現象。
讓學(xué)生在重難點(diǎn)突破中學(xué)習本節課的重難點(diǎn)是使學(xué)生感受和認識運動(dòng)物體的平移和旋轉現象和運動(dòng)特點(diǎn)，能正確判斷物體的平移和旋轉方式。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中運用多媒體課件依次演示每個(gè)物體的運動(dòng)方式，生動(dòng)形象地為學(xué)生展示了每個(gè)物體的運動(dòng)特點(diǎn)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解掌握了知識。
我在引導學(xué)生首次感知概念時(shí)，力求感知對象的典型性。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎上，出示火車(chē)，電梯，纜車(chē)，風(fēng)扇，玩具直升機等圖片，使學(xué)生進(jìn)一步感知平移和旋轉，在頭腦中初步形成這兩種運動(dòng)的表象。對平移、旋轉的理解沒(méi)有停留在概念的表面，而是讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉現象，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，使數學(xué)學(xué)習、生活一體化。我引導學(xué)生用手勢、動(dòng)作表示平移、旋轉，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習，使學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，從而對平移、旋轉有較深刻的理解。在教學(xué)平移距離時(shí)，由于學(xué)生很難想到要數一個(gè)圖形平移的格數，只要去數某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數。因此，我先教學(xué)了平移一個(gè)點(diǎn)、一條線(xiàn)段，很自然地把學(xué)生的注意力引向點(diǎn)的移動(dòng)。當學(xué)生面對一些數學(xué)現象或一個(gè)需要解決的數學(xué)問(wèn)題時(shí)，都會(huì )產(chǎn)生猜想，在這里我讓學(xué)生說(shuō)出自己的猜測，并引導其進(jìn)行驗證，學(xué)生經(jīng)歷“猜想？？驗證”的學(xué)習過(guò)程，在學(xué)會(huì )數學(xué)知識的同時(shí)，也學(xué)會(huì )數學(xué)探索的方法。
由于這節課學(xué)生很難理解平移的距離，再加上數格子很容易出錯，所以，我教的地方太多，比如，教給學(xué)生數格子的方法，怎樣畫(huà)出一個(gè)圖形平移后的圖形，花的時(shí)間太多導致后面的平移物體沒(méi)講完。我完全可以放手讓學(xué)生想辦法，討論交流探究，我備課時(shí)擔心學(xué)生出現這樣那樣的錯誤，怕浪費時(shí)間，所以走了老路，束縛了學(xué)生的思維。
平移和旋轉教學(xué)反思7
平移和旋轉主要是培養學(xué)生空間觀(guān)念，《課程標準》只要求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，有一個(gè)平移和旋轉現象有一個(gè)初步的感受，因此，我在通過(guò)學(xué)生對生活中火車(chē)、觀(guān)光電梯、風(fēng)扇葉片、飛機螺旋槳，對平移和旋轉現象再現，讓學(xué)生感受平移和旋轉。在此基礎上，促使學(xué)生正確區分平移和旋轉。
觀(guān)察感知，初步感知平移和旋轉現象，突出了數學(xué)來(lái)源于生活。如：在引入“平移和旋轉”時(shí)，出現四幅圖片，有學(xué)生根據生活常識來(lái)演示這些物體的運動(dòng)方式，進(jìn)而講不同的運動(dòng)方式加以區分，根據各自的特點(diǎn)得出什么是平移，什么是旋轉？初步了解了物體的平移和旋轉的運動(dòng)特征。緊接著(zhù)有學(xué)生先想象再用手勢演示，在頭腦中構建起平移和旋轉的運動(dòng)方式。然后判斷物體的平移和旋轉現象，這里我從生活入手，拍攝身邊的常見(jiàn)現象，（如：轉門(mén)的旋轉，車(chē)門(mén)的開(kāi)關(guān)，方向盤(pán)的轉動(dòng)）使孩子們感受到數學(xué)就在身邊，興趣濃厚。這里我將書(shū)本例題中的鐘擺圖加入進(jìn)來(lái)，不演示，直接讓學(xué)生尋找，學(xué)生發(fā)現時(shí)針?lè )轴樀倪\動(dòng)是旋轉，然后演示鐘擺，部分學(xué)生認為是平移，我做了個(gè)簡(jiǎn)單的演示，使學(xué)生在演示中明白：旋轉是圍繞著(zhù)一個(gè)點(diǎn)或一根軸做圓周運動(dòng)，鐘擺的擺動(dòng)其實(shí)是圓周運動(dòng)的一部分。最后安排了學(xué)生自己尋找生活中的平移旋轉現象，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對兩種不同的運動(dòng)方式的認識。
創(chuàng )設情景，揭示特征。這部分是本節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我創(chuàng )設了一個(gè)“小鳥(niǎo)爭先”的故事，在故事中，讓學(xué)生明確什么是對應點(diǎn)，并得出“物體在平移時(shí)，各部分移動(dòng)的距離是相同的”。借助課件演示，學(xué)生在輕松地故事中很快得出了結論，這為數平移情況或是畫(huà)平移提供了很多的幫助。
在數和畫(huà)的環(huán)節中，因為有了上面的鋪墊，學(xué)生很快歸納出，先在原圖找點(diǎn)，再在平移后的圖形中找對應點(diǎn)，接著(zhù)數一數這組對應點(diǎn)中間隔多少距離。在畫(huà)圖時(shí)，更加容易的發(fā)現了繪畫(huà)的技巧：先找點(diǎn)，在移點(diǎn)，最后將平移后的點(diǎn)連起來(lái)。
平移和旋轉教學(xué)反思8
平移和旋轉是依據《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》）的要求，在小學(xué)數學(xué)里新增加的教學(xué)內容。平移和旋轉是物體或圖形在空間變化位置的方式，認識平移和旋轉對發(fā)展空間觀(guān)念有重要的作用。本套教材兩次教學(xué)平移和旋轉，第一次安排在三年級（下冊），第二次安排在第二學(xué)段。本單元是第一次教學(xué)，在知識與技能方面的教學(xué)目標是：認識生活里常見(jiàn)的平移和旋轉現象；能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿水平方向或豎直方向平移。全單元教材安排了兩道例題、一次“試一試”、一次“想想做做”。
第一道例題教學(xué)日常生活里的平移和旋轉現象。列舉的火車(chē)、電梯、纜車(chē)的運動(dòng)和風(fēng)扇、螺旋槳、鐘擺的運動(dòng)都是學(xué)生比較熟悉的，他們能根據畫(huà)面想像出實(shí)際狀態(tài)。教材通過(guò)這些物體的運動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì )生活里的平移和旋轉現象很普遍，具有對物體平移、旋轉的感性認識。平移和旋轉教材沒(méi)有下定義，也沒(méi)有用語(yǔ)言描述，只要求學(xué)生有初步的認識。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些運動(dòng)有什么相同點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察、想像、比較等學(xué)習活動(dòng)初步感受平移和旋轉�！跋胂胱鲎觥钡�1題要求學(xué)生憑借初步的感受判斷九幅圖中各個(gè)物體的運動(dòng)是平移還是旋轉。第2題到生活中去尋找平移和旋轉。這兩道題既幫助學(xué)生充實(shí)感知材料，又引導學(xué)生從數學(xué)的角度觀(guān)察生活現象。第3題要求學(xué)生用手勢表示平移或旋轉，讓他們用動(dòng)作表達、交流自己對這兩種運動(dòng)的認識，也是對眾多現實(shí)的平移、旋轉現象的初步概括�？梢�(jiàn)，教材在安排平移、旋轉的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分考慮了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知發(fā)展水平，有層次地逐漸遞進(jìn)。
第二道例題及“試一試”有兩個(gè)教學(xué)任務(wù)：一是認識平面圖形的平移，二是學(xué)會(huì )在方格紙上平移簡(jiǎn)單的圖形。例題的重點(diǎn)是觀(guān)察圖形向什么方向平移了幾格，用定性描述和定量刻畫(huà)相結合的方式描述圖形的平移�！霸囈辉嚒眲t按要求平移圖形，體會(huì )圖形的運動(dòng)。例題和“試一試”是連貫的，“試一試”比例題更有挑戰性。學(xué)生初次觀(guān)察圖形在方格紙上是怎樣平移的，會(huì )有一些困難。教學(xué)時(shí)應就“小房圖向右平移了6格”是怎樣看出來(lái)的，組織學(xué)生討論，讓他們自己找到觀(guān)察的方法。如可以看小房圖屋頂尖那一個(gè)點(diǎn)，可以看小房圖的某一條邊……學(xué)生觀(guān)察小房圖平移的格數，各人選擇了各自的著(zhù)眼點(diǎn)。雖然這些著(zhù)眼點(diǎn)各不相同，但結論都一樣，即小房圖平移了6格。通過(guò)交流，他們能看到小房圖的所有點(diǎn)、所有面、所有線(xiàn)都朝相同方向移動(dòng)相同距離。這樣，學(xué)生對平移的感受又深入了一步。所以，這些方法不應是教師告訴他們的，應是學(xué)生自己發(fā)現并體會(huì )的。在方格紙上平移圖形稍難一些，教材安排“試一試”讓學(xué)生自己研究。教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，然后交流畫(huà)的方法和思考。平移圖形的方法一般有兩種：一種是先平移圖形的各個(gè)頂點(diǎn)，然后依次聯(lián)結頂點(diǎn)圍成圖形。另一種是把圖形的各條邊逐一平移。平移圖形的方法仍然應是學(xué)生的思考、探索、交流、選擇，盡量避免被動(dòng)的接受學(xué)習。讓學(xué)生平移的圖形要簡(jiǎn)單些。
《美麗的花邊》是一次操作型的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)設計并制作花邊，體會(huì )圖形平移在生活里的一種應用�！翱匆豢础币龑W(xué)生從平移的角度觀(guān)察花邊的構成，體會(huì )到每條花邊都是由一個(gè)圖案有規律地平移得到的，為制作花邊打下基礎�！爱�(huà)一畫(huà)”用接著(zhù)往下畫(huà)的方法制作兩條花邊，一邊畫(huà)一邊體會(huì )圖形在平移。在動(dòng)手畫(huà)之前，要讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖形應該怎樣平移，教材在各個(gè)大方格里印了16個(gè)小方格，能方便學(xué)生表達和制作。最后是設計兩條花邊，能激發(fā)興趣、發(fā)展個(gè)性、培養美感、鼓勵創(chuàng )造。
平移和旋轉教學(xué)反思9
平移和旋轉屬于數學(xué)課程標準《空間和圖形》這一資料，它主要培養學(xué)生的空間觀(guān)念。由于在生活中有很多平移和旋轉現象，因此，在教學(xué)中我結合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設了游游樂(lè )場(chǎng)的情境，來(lái)實(shí)現學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。
1、情境圖是靜態(tài)的，物體如何運動(dòng)的學(xué)生不能直接感知，只能讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗來(lái)認識，效果不好。于是我利用課件進(jìn)行教學(xué)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生親身模仿運動(dòng)，結合講解，初步感知平移和旋轉的現象。像大門(mén)、傳送帶、升降機等的移動(dòng)是平移現象，像換氣扇、吊扇、汽車(chē)輪子的轉動(dòng)是旋轉現象。引導學(xué)生觀(guān)察、模仿它們的運動(dòng)方式，說(shuō)說(shuō)它們的運動(dòng)方式有什么不同，介紹平移和旋轉現象。
2、通過(guò)辨析平移和旋轉現象，尋找自己身邊的平移和旋轉現象，進(jìn)一步強化學(xué)生對這兩種運動(dòng)現象的認識，體會(huì )平移和旋轉這兩種運動(dòng)的不同特征，感受它們的普遍存在。出示一些平移和旋轉的畫(huà)面，引導學(xué)生思考，決定哪些運動(dòng)是平移、哪些是旋轉，將決定的結果在小組內進(jìn)行交流、匯報；再說(shuō)說(shuō)自己生活中見(jiàn)到過(guò)的平移和旋轉現象，然后全班交流。學(xué)生舉例時(shí)，很多學(xué)生認為教室的門(mén)是平移運動(dòng)，為了糾正我親自打開(kāi)教室的門(mén)，讓學(xué)生看門(mén)是如何運動(dòng)的，并讓學(xué)生思考，"如果沒(méi)有墻，門(mén)能不能轉一圈"，最終澄清了答案。但是又不同于家里衛生間的推拉門(mén)，那是一種平移運動(dòng)。
3、讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示這兩種不同的運動(dòng)現象，能夠使他們獲得感性認識，加深理解。引導學(xué)生在小組內做一個(gè)表示平移或旋轉的動(dòng)作，在班內匯報表演。
4、平移與旋轉教學(xué)中，平移多少格是個(gè)難點(diǎn)，不易突破。先讓學(xué)生觀(guān)察，看題中的圖形移動(dòng)了多少格，然后由學(xué)生匯報結果，匯報過(guò)程中出現了不同觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，互相辯論后，最終總結出方法：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需數圖形上某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。而不是看平移前后兩個(gè)圖形之間有幾個(gè)空格。
平移和旋轉教學(xué)反思10
平移和旋轉是小學(xué)三年級第三單元的教材。本教材以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎，將數學(xué)知識與生動(dòng)的現實(shí)生活緊密結合，使學(xué)生能夠在非常真實(shí)、自然的狀態(tài)下感受、體驗和理解生活中的平移和旋轉現象，然后通過(guò)區分物體的平移和旋轉，我們可以描述我們所看到的平移或旋轉以及其他學(xué)習活動(dòng)。在教授這部分材料時(shí)，我做了以下嘗試：
1、數學(xué)知識與生活現象緊密相連。在設計這門(mén)課時(shí)，我選擇了很多現實(shí)生活中的例子，比如打開(kāi)風(fēng)扇、關(guān)上門(mén)、擦黑板、移動(dòng)粉筆盒、時(shí)針和分針的旋轉，讓學(xué)生從這些生活現象中感受到平移和旋轉，并認識到數學(xué)是如此接近我們的日常生活，它就在我們身邊。
2、讓學(xué)生觀(guān)看書(shū)中的主題圖，看到纜車(chē)沿直線(xiàn)索道滑行、國旗沿旗桿緩緩升起、直升機起飛時(shí)螺旋槳運動(dòng)、小風(fēng)車(chē)迎風(fēng)旋轉的畫(huà)面。結合解釋?zhuān)麄儗Α捌揭坪托D”有一個(gè)大致的理解，并理解“平移”的特點(diǎn)是：直線(xiàn)、恒定方向旋轉是圍繞一個(gè)點(diǎn)旋轉。對平移和旋轉的初步感知。
3、通過(guò)辨別平移和旋轉現象，尋找你周?chē)钠揭坪托D。學(xué)生舉例說(shuō)明：汽車(chē)行駛是一種平移現象，方向盤(pán)旋轉是一種旋轉現象等，進(jìn)一步加強學(xué)生對這兩種運動(dòng)現象的理解，體驗平移和旋轉的不同特征，感受它們的普遍存在。
4、讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表達這兩種不同的體育現象，從而獲得感性認識，加深理解。大多數學(xué)生向前走了幾步表示平移，并用力搖晃手臂幾圈表示旋轉。另一組學(xué)生手拉手向前走了幾步表示平移，然后一個(gè)學(xué)生沒(méi)有移動(dòng)，學(xué)生們轉過(guò)身表示旋轉。在做這些動(dòng)作時(shí)，學(xué)生們非常感興趣。雖然教室里很嘈雜，但可以看出學(xué)生們已經(jīng)理解了平移和旋轉的區別。
在這門(mén)課上，我總是把學(xué)生放在主要位置，給他們足夠的時(shí)間在獨立觀(guān)察、思考、操作、討論、交流和學(xué)習中探索知識。
平移和旋轉教學(xué)反思11
教學(xué)了“平移和旋轉”第一課時(shí)。這應該說(shuō)是我第二次上這一課了。在12年剛畢業(yè)時(shí)，上的是老的小學(xué)數學(xué)教材面對的是三年級的孩子。當時(shí)整堂課上下來(lái)具體有哪些詳細的感受也忘了，但印象中應該感覺(jué)效果還好吧。而新教材把這部分內容放到了二年級下冊來(lái)讓孩子們學(xué)習。想到二年級的孩子的接受能了，又因為劉校長(cháng)說(shuō)要來(lái)聽(tīng)我上這節課，所以課前我也是認真閱讀教參，看了一些資料，分析教學(xué)目標和教學(xué)內容。我將這個(gè)課時(shí)分成了兩部分內容，第一部分讓學(xué)生感受什么樣的運動(dòng)現象是平移，什么樣的運動(dòng)現象是旋轉。第二部分也是難點(diǎn)內容，在方格紙上數出平移距離及畫(huà)出平移后的圖形。下面我就結合第一部分的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
根據《數學(xué)課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是“現實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)�！币虼颂峁┤粘Ｉ钪械膶�(shí)例，創(chuàng )設具體的生活情境十分重要。所以在本課的導入部分我結合主題圖游樂(lè )園里面的場(chǎng)景，用了動(dòng)態(tài)視頻出示：觀(guān)光纜車(chē)、勇敢者轉盤(pán)、激流勇進(jìn)等游樂(lè )項目，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，并且用自己的動(dòng)作和聲音來(lái)表示自己看到這些游樂(lè )項目的感受。讓初步感知平移、旋轉現象，從而形成表象，引出課題，然后順勢請學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己理解的平移與旋轉現象，我通過(guò)學(xué)生的闡述抓住這兩種運動(dòng)現象的關(guān)鍵詞語(yǔ)，（平移：沿直線(xiàn)行駛，不改變方向。旋轉：圍繞一個(gè)中心運動(dòng)。）來(lái)幫助學(xué)生理解。再讓學(xué)生根據自己的理解來(lái)給這6個(gè)游樂(lè )項目分類(lèi)，進(jìn)一步理解這兩種運動(dòng)現象。最后再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉的現象，并且自己模仿這些運動(dòng)現象同學(xué)們說(shuō)了好多好多。例如：直升飛機在上升的運動(dòng)是平移。教師里面的玻璃窗戶(hù)的運動(dòng)，鐘擺的運動(dòng)是旋轉等等。
最后給他們分享了科技上的平移現象，如上海音樂(lè )大廳整棟樓的移動(dòng)、、、以及生活中的平移與旋轉帶來(lái)的美的圖片。學(xué)生都覺(jué)得很驚訝！
學(xué)完本節課大部分孩子能達到我預定的教學(xué)效果，整堂課感覺(jué)還不錯。課堂氛圍活躍，學(xué)生們很感興趣，紀律也好。但總感覺(jué)沒(méi)有很好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，大多還是我遷著(zhù)他們在走，還有感覺(jué)有些環(huán)節處理還是較拖拉!希望以后能得到老師們的知道，以后多改進(jìn)！
平移和旋轉教學(xué)反思12
“平移和旋轉”是常見(jiàn)的物體運動(dòng)現象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。通過(guò)這部分知識的學(xué)習，學(xué)生初步感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。學(xué)會(huì )在方格紙上數出平移的格數，并在紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀(guān)區別平移、旋轉這兩種現象，培養一定的空間想象能力。其中在方格紙上數出平移距離及畫(huà)出平移的圖形是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
一、創(chuàng )設生活情境，學(xué)生活中的數學(xué)。
《數學(xué)課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是“現實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。結合教材，我創(chuàng )設了“火車(chē)開(kāi)動(dòng)、電梯升降、國旗升起”的情境，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，感受它們的運動(dòng)，并找到共性，然后舉例身邊的平移現象。旋轉也同樣。光從學(xué)生的掌握來(lái)看，似乎效果很不錯，但課后我又重新思考，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生觀(guān)察生活中常見(jiàn)的動(dòng)態(tài)的卷簾門(mén)、推拉窗、摩天輪、電梯、時(shí)鐘、陀螺的運動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分類(lèi)并用手勢比畫(huà)各種物體的運動(dòng)方式，初步感知平移、旋轉現象，從而形成表象，引出課題。第二種的課堂是否會(huì )更加開(kāi)放呢？于是我第二節在4班的課就采用了第二種方法引入，發(fā)現后一種更能體現學(xué)生的主體性，相對來(lái)說(shuō)課堂也更開(kāi)放。在觀(guān)察、討論、分析中學(xué)生會(huì )發(fā)現數學(xué)就是生活，生活中處處有數學(xué)，從而學(xué)會(huì )數學(xué)地看問(wèn)題和解決數學(xué)問(wèn)題。從而也培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識。
二、直觀(guān)演示，巧妙突破教學(xué)難點(diǎn)。
在這節課教學(xué)過(guò)程中區別平移旋轉，學(xué)生碰到困難，當孩子們覺(jué)得蹺蹺板、秋千的運動(dòng)是什么時(shí)，學(xué)生有較大分歧，及時(shí)的利用教鞭，直觀(guān)演示，大家發(fā)現它們運動(dòng)的路線(xiàn)不是直線(xiàn)，而是弧線(xiàn)，于是大家知道這些運動(dòng)是旋轉，而非平移。
同時(shí)平移距離是也是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生常常會(huì )認為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上�！皩τ跀狄粋�(gè)圖形平移的格數，學(xué)生是很難想到只要去數某個(gè)部分移動(dòng)的格數就可以了。為讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，我創(chuàng )設“小羊劃船”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生動(dòng)手移一移數出平移的格數，然后提出更高的要求“假如不能動(dòng)手移怎么辦”讓學(xué)生合作探究——最后交流驗證總結出“找對應點(diǎn)”的方法。讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——探究——驗證”的學(xué)習過(guò)程，在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了數學(xué)探究的方法。我想這樣上也許能更好的突破這一難點(diǎn)。
三、多種感官配合，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。
為了讓學(xué)生清晰、準確地理解“平移和旋轉”的數學(xué)概念，在教學(xué)“想想做做”第2題時(shí)，我分三步層層加深感知理解平移和旋轉現象，一看：引導觀(guān)察樹(shù)葉平移，發(fā)現在平移的過(guò)程中什么變什么不變，從而找到平移的本質(zhì)特點(diǎn)：“位置變化了，但本身的方向沒(méi)變�！倍⻊�(dòng)：放手讓學(xué)生利用文具盒創(chuàng )造平移運動(dòng)，然后同學(xué)用動(dòng)作自由表演平移和旋轉，三思：2、4、6號樹(shù)葉也能與綠色樹(shù)葉重合嗎？你有什么好辦法。充分調動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀(guān)直接參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習，不僅解決了數學(xué)知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，從而對平移、旋轉有較深刻的理解。
四、通過(guò)反思發(fā)現教學(xué)中存在的不足
1、要大膽地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，大膽合作，在理解平移和旋轉的基礎上，用手勢比劃，用肢體語(yǔ)言來(lái)表演平移和旋轉，這樣更有利于學(xué)生直觀(guān)的理解。
2、展示時(shí)，我試圖讓學(xué)生的展示做到最精，所以對于比較簡(jiǎn)單的知識，我選擇了讓學(xué)生口頭展示，這樣既節省了時(shí)間，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生重點(diǎn)展示、多種方法展示，每個(gè)組都進(jìn)行展示，不同的組展示不同的方法，這樣更有利于突破重難點(diǎn)。
3、在對重點(diǎn)內容的處理上，可以選擇了組內交流和全班交流相結合，學(xué)生說(shuō)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導，不至于使交流留于形式。
4、教師的評價(jià)要多元化，要真正激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)起學(xué)生的積極性。
針對以上不足，我會(huì )不斷學(xué)習、探索，使自己的課堂變得更扎實(shí)、有效！
平移和旋轉教學(xué)反思13
本節課會(huì )舉例說(shuō)明生活中的平移和旋轉現象，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。由于在生活中有很多對稱(chēng)、平移和旋轉現象，因此，在教學(xué)中我們盡可能結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng )設情境，實(shí)現學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。
首先在導學(xué)案的設計中，主要以各種數學(xué)活動(dòng)貫穿課的始終，讓孩子們在動(dòng)手操作中，認識平移、對稱(chēng)、旋轉，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形或對稱(chēng)圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力，而且為學(xué)生獨特的創(chuàng )意和豐富的想像提供了平臺。
其次老師富有目的地呈現了身邊豐富、有趣的實(shí)例，讓孩子們充分感知平移、旋轉、軸對稱(chēng)等現象�！拜S對稱(chēng)圖形”中的剪紙和折紙撕紙，“鏡子中的數學(xué)”中的鏡子，“平移與旋轉”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉與軸對稱(chēng)圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著(zhù)極其廣泛的應用。從而激發(fā)他們在小組內主動(dòng)學(xué)習和交流的積極性。
最后通過(guò)審美情趣的培養，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導學(xué)生發(fā)現美。讓學(xué)生嘗試設計圖案，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或軸對稱(chēng)得到，從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
平移和旋轉教學(xué)反思14
《平移和旋轉》是人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第三單元的內容。物體或圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)運動(dòng)，而本身沒(méi)有發(fā)生方向上的改變，就可以看作是平移現象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運動(dòng)，就可以看作是旋轉現象�？此坪�(jiǎn)單的兩種運動(dòng)現象，其實(shí)對孩子們來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。這從孩子們起初的作業(yè)情況中很快反映出來(lái)了。分析原因，主要有這幾點(diǎn)：
1、有的孩子對一些物體的運動(dòng)形式不了解；
2、孩子們對諸如汽車(chē)行駛、門(mén)的運動(dòng)等現象存在爭議；
3、格子圖上畫(huà)物體平移后的圖時(shí)，孩子們在審題上不夠仔細，有的孩子數格子的方式不科學(xué)。
針對孩子們出現的問(wèn)題，我在相應的練習課中，列舉了日常生活中的許許多多實(shí)例，讓孩子們小組內說(shuō)一說(shuō)、演一演這些實(shí)物是怎么運動(dòng)的，再通過(guò)比較、分類(lèi)，初步感知平移、旋轉現象，掌握這兩種運動(dòng)現象各自的特點(diǎn)，最后再讓學(xué)生到日常生活中找一找其他的平移和旋轉的現象。孩子們積極尋找，但會(huì )出現模糊不清的情況。比如：有孩子說(shuō)“門(mén)的運動(dòng)是旋轉現象”，馬上有孩子反駁“是平移現象”，前者列舉的是教室的門(mén)，后者列舉了校門(mén)口的移動(dòng)門(mén)。在討論與爭議中，一些有爭議的現象反而給孩子們多了份思考，孩子們表示，在描述平移現象或者旋轉現象的時(shí)候，要把物體的運動(dòng)說(shuō)清楚，比如：飛機飛行是平移現象，但飛機上的螺旋槳在做旋轉運動(dòng)。這也體現了數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系以及數學(xué)思維的嚴密性。
在格子圖上數和畫(huà)的環(huán)節中，我先讓孩子們自己思考，再集體討論、糾錯，一些學(xué)生很快歸納出，先在原圖找點(diǎn)，再在平移后的圖形中找對應點(diǎn)，接著(zhù)數一數這組對應點(diǎn)中間隔多少距離。在畫(huà)圖時(shí)，更是交流了繪畫(huà)的技巧：先找點(diǎn)，再移點(diǎn)，最后將平移后的點(diǎn)連起來(lái)。但也有部分學(xué)生數格子的方式不對，我就一一輔導。
《平移和旋轉》第一課時(shí)由于我高估了孩子們對這兩種現象的判斷力，效果不如人意，但在之后的練習課中，結合實(shí)例，有動(dòng)有靜的展示，以及不斷地討論與爭論中，判斷平移與旋轉的關(guān)鍵點(diǎn)孩子們基本掌握了，不少孩子課間還會(huì )來(lái)和我討論某種現象，判斷這是平移還是旋轉，很是有趣。
平移和旋轉教學(xué)反思15
平移和旋轉的現象在我們生活中到處可見(jiàn)，它不緊給我們的生活帶來(lái)了許多方便，而且還使我們的生活更加美麗。結合本節課的幾個(gè)小制作，我在課堂上讓孩子們動(dòng)手剪，動(dòng)手拼。雖然是同樣的要求，但是學(xué)生卻剪出了許多不同的形狀，有的像魚(yú)，有的像花，有的像船等等······
從中我也發(fā)現了孩子們的思維和創(chuàng )造力很豐富。而且在活動(dòng)的過(guò)程中，孩子們發(fā)現了，很多的平移和旋轉現象。我覺(jué)的讓孩子在實(shí)際活動(dòng)中所獲得的知識更加容易弄懂，易于掌握。
一、引導學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，感受生活中的數學(xué)現象。
新課標指出在教學(xué)空間與圖形時(shí)應注重所學(xué)知識與日常生活的密切關(guān)系，應注重使學(xué)生在觀(guān)察、操作獲得對簡(jiǎn)單幾何和平面圖形的直觀(guān)經(jīng)驗。因而在教學(xué)平移和旋轉一課時(shí)，我注重創(chuàng )設情景、設計疑問(wèn)，讓學(xué)生在與同伴合作中探索問(wèn)題；與同伴交流中得出結論，嘗試獲取成功的喜悅。
在教學(xué)中我提供大量感性材料，通過(guò)讓學(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、自身體驗，化抽象的概念為看得到摸得著(zhù)的現象，因而學(xué)生都能舉出生活中許多有關(guān)平移、旋轉的現象。如：打氣筒打氣時(shí)做上下平移運動(dòng)：國旗冉冉升起時(shí)做上下平移運動(dòng)；汽車(chē)在公路上行駛時(shí)做平移運動(dòng)車(chē)輪卻在做旋轉運動(dòng)……讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
二、運用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。
“重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數學(xué)現實(shí)出發(fā)”是課改中的一個(gè)新理念。平移、旋轉的現象在生活中雖隨處可見(jiàn)，但平移旋轉的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是，我用動(dòng)作的準確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補語(yǔ)言表達的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉的運動(dòng)方式。充分調動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習，不僅解決了數學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，對平移、旋轉現象有了深刻的理解。
三、重視培養解決問(wèn)題的策略意識
學(xué)習知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現。墻面在方格中向哪個(gè)方向平移了幾格是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，教師給學(xué)生提供了自主探究、自主思考的機會(huì )，并讓學(xué)生想辦法驗證得到正確的結果，先讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)數一數、移一移，研究墻面平移的距離；再讓學(xué)生數一數、小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，教師適時(shí)結合多媒體課件隨機移動(dòng)墻面的每一個(gè)特征點(diǎn)，在多次數墻面任意一點(diǎn)的平移結果后，學(xué)生感悟出平移的本質(zhì)，我們以后數一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。
平移和旋轉教學(xué)反思16
“平移和旋轉”是兩種基本的圖形變換，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。本節課的設計以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在具體的情境中理解新知，力求體現從學(xué)生已有的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將枯燥的數學(xué)概念在生活實(shí)際中加以應用的過(guò)程。從而培養他們的動(dòng)手能力、合作意識、評價(jià)意識、應用意識以及用數學(xué)的語(yǔ)言解釋生活中的數學(xué)現象的能力，在活動(dòng)中初步滲透變換的數學(xué)思想方法。教學(xué)活動(dòng)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)新的知識點(diǎn)的出現都以前一個(gè)知識點(diǎn)作鋪墊，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。本節課的設計和實(shí)施主要體現以下幾點(diǎn)：
一、運用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)
運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能有效地實(shí)現由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。由于現代信息技術(shù)手段的形象具體，動(dòng)靜結合，恰當地運用，可以變抽象為具體，調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習活動(dòng)，解決了教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的知識，從而有效地實(shí)現精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在“平移和旋轉”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生很好地理解平移和旋轉這兩種運動(dòng)方式，多媒體動(dòng)畫(huà)出示魚(yú)兒游學(xué)生一邊觀(guān)看屏幕一邊用手勢表示這些物體的運動(dòng)方式，并根據運動(dòng)方式分類(lèi)。學(xué)生在直觀(guān)形象的感知以及親身的體驗中，理解和掌握了物體的兩種運動(dòng)方式：平移和旋轉。
本節課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：數一個(gè)圖形平移的格數，也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)內容在本冊書(shū)、乃至整個(gè)小學(xué)階段算得上是比較難的知識點(diǎn)，為了有效地突破這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)。教師演示時(shí)，要求學(xué)生看著(zhù)課件數，通過(guò)現代信息技術(shù)生動(dòng)形象的演示，學(xué)生發(fā)現：數一個(gè)圖形平移格數的方法就是找對應點(diǎn)、對應線(xiàn)，而不是數兩個(gè)圖形之間的空格數。如果不借助信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師花費太多的時(shí)間和精力都沒(méi)有達到預期的效果，因為這個(gè)知識太抽象，學(xué)生無(wú)法接受。運用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，效果顯著(zhù)。
二、根據內容，靈活采用教學(xué)方法
在感知平移和旋轉現象時(shí)，讓學(xué)生自主探究：游樂(lè )園里游樂(lè )項目的運動(dòng)方式，發(fā)現生1：轉轉椅、摩天輪、大風(fēng)車(chē)是一類(lèi)，因為它們是轉動(dòng)的。生2：火車(chē)、纜車(chē)、滑梯是一類(lèi)，它們直線(xiàn)移動(dòng)。在數一個(gè)圖形平移的格數，既是這節課的重點(diǎn)，也是這節課的難點(diǎn)�，F代技術(shù)的合理使用：多媒體課件展現讓學(xué)生欣賞平移和旋轉在生活的應用，以及數學(xué)知識與學(xué)生生活的巧妙連接等等。學(xué)生通過(guò)思考、探究、體驗，感知平移和旋轉現象，領(lǐng)悟平移和旋轉現象在生活中的廣泛應用。
四、重視培養解決問(wèn)題的策略意識
學(xué)習知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現。本節課的重點(diǎn)是判斷圖形平移的方向和距離，判斷圖形平移的距離又是本課的難點(diǎn)。為了突破本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)內容，首先，我對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)平移的教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)察一個(gè)點(diǎn)的平移動(dòng)態(tài)過(guò)程，并讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)點(diǎn)向什么方向平移了幾格，使學(xué)生學(xué)會(huì )找一個(gè)點(diǎn)平移以后的對應點(diǎn)。接著(zhù)，對學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)段平移的教學(xué)。在這一環(huán)節，只提一些引導性的語(yǔ)言讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準備畫(huà)的想法，我畫(huà)一步學(xué)生跟一步。出示小屋平移，讓學(xué)生以小組為單位討論這個(gè)小屋向什么方向平移了幾格，在學(xué)生的交流、討論中，讓學(xué)生發(fā)現判斷圖形平移的方法。就這樣，一步一步由淺入深，突破了本課的重、難點(diǎn)，達到了教學(xué)的目的。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，發(fā)現問(wèn)題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學(xué)生自主完成，老師是以參與探索的身份出現，與學(xué)生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。
本節課的不足：
1、教師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)能調動(dòng)全班學(xué)生全員參與，全程參與到課堂的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
2、板書(shū)應把平移和旋轉的概念寫(xiě)上。
平移和旋轉教學(xué)反思17
小學(xué)數學(xué)三年級下冊第一次出現了“平移和旋轉”這一內容，要求同學(xué)初步體會(huì )平移和旋轉的一些特點(diǎn)，并能對一些常見(jiàn)的運動(dòng)現象做簡(jiǎn)單判斷。本節內容是認識簡(jiǎn)單的平移和旋轉現象，教材通過(guò)引導同學(xué)對生活中一些運動(dòng)物體的平移和旋轉運動(dòng)現象的觀(guān)察和考慮，使同學(xué)認識平移和旋轉這兩種物體運動(dòng)的方式，再通過(guò)組織同學(xué)尋找生活中物體的平移和旋轉運動(dòng)，協(xié)助同學(xué)建構平移和旋轉知識，建立概念。從而組織同學(xué)應用所建立的空間概念，進(jìn)行問(wèn)題解決，判定運動(dòng)物體在運動(dòng)過(guò)程中的運動(dòng)方式，深化對平移和旋轉的認識，建立和發(fā)展同學(xué)的空間觀(guān)念。在本節課的教學(xué)中，我使用了多媒體課件，利用生動(dòng)形象的畫(huà)面協(xié)助同學(xué)更好地認識與了解平移與旋轉現象，收到了事半功倍的效果，著(zhù)重體現在：
1、讓同學(xué)在生活情境中學(xué)習。
新《課程規范》強調同學(xué)的數學(xué)學(xué)習內容是“實(shí)際的”，“重視從同學(xué)的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)�！笨臻g與圖形的知識與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此，運用多媒體課件提供日常生活中的實(shí)例，創(chuàng )設具體的生活情景十分重要。本課設計從兒童喜愛(ài)的游樂(lè )場(chǎng)中游樂(lè )器械的運動(dòng)引出課題，再讓同學(xué)到日常生活中找一找平移和旋轉的現象，同學(xué)從中體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)就在自身的生活中，從而學(xué)會(huì )數學(xué)地看問(wèn)題和關(guān)心、解決數學(xué)問(wèn)題。
2、讓同學(xué)在愉悅的氣氛中學(xué)習。
在課堂教學(xué)中，多媒體課件可以活躍課堂氣氛，讓同學(xué)快樂(lè )地學(xué)習，激起同學(xué)的學(xué)習情感，從而提高課堂的教學(xué)效果。由于同學(xué)年齡小，特別渴望得到老師的褒揚、同學(xué)的肯定，因此我在多媒體課件中，交叉一些“真聰明”、“真棒”等嘉獎性的短語(yǔ)或彈奏幾秒鐘愉快的音樂(lè )，這就能很好地激勵同學(xué)的學(xué)習積極性。反之，假如同學(xué)答錯了，計算機會(huì )打出“想一想”、“再想一想”等鼓勵的短語(yǔ)，激發(fā)同學(xué)再一次沖擊的力量。如在做練習題時(shí)，同學(xué)邊判斷是否平移或旋轉現象，計算機邊和時(shí)給出答案，最后出現了“真棒”的畫(huà)外音，同學(xué)們受到了很大的鼓舞。這樣做，就極大的調動(dòng)了同學(xué)參與學(xué)習活動(dòng)的熱情，使同學(xué)真正樂(lè )于學(xué)習。
3、讓同學(xué)在重難點(diǎn)突破中學(xué)習
多媒體輔助教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件不但能為同學(xué)提供更直觀(guān)、更形象、效率更高的圖像和動(dòng)畫(huà)演示，將同學(xué)帶進(jìn)生動(dòng)豐富的知識世界，而且可以將籠統的道理通過(guò)課件輔助手段，形象地表示出來(lái)，妙趣橫生，引人入勝，從而大大減輕同學(xué)的認知難度。同時(shí)為同學(xué)的數學(xué)學(xué)習、全面開(kāi)發(fā)、智力培養、素質(zhì)提高等提供了廣闊的天地和有效的途徑。在數學(xué)教學(xué)中，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，是每個(gè)教師備課的關(guān)鍵。本節課的重難點(diǎn)是使同學(xué)感受和認識運動(dòng)物體的平移和旋轉現象和運動(dòng)特點(diǎn)，能正確判斷物體的平移和旋轉方式。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中運用多媒體課件依次演示每個(gè)游樂(lè )項目的運動(dòng)方式，生動(dòng)形象地為同學(xué)展示了每個(gè)游樂(lè )項目的運動(dòng)特點(diǎn)，使同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中理解掌握了知識。
平移和旋轉教學(xué)反思18
平移和旋轉是數學(xué)課程標準《空間與圖形》中的一個(gè)新的資料，這兩種現象是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。從數學(xué)的好處上講，平移和旋轉是兩種基本的數學(xué)思想。圖形的平移和旋轉對于幫忙學(xué)生建立空間概念，掌握圖形位置變換的數學(xué)思維方法有很大的作用。
這節課的教學(xué)我本著(zhù)“讓學(xué)生的自主探索活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則進(jìn)行設計。為此，在教學(xué)中我力求體現：
1、創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數學(xué)
現代教育主張“數學(xué)源于現實(shí)，寓于現實(shí)，用于現實(shí)”“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)”。因此，我從小朋友們最常玩的玩具風(fēng)車(chē)和飛鏢入手，運用學(xué)生常見(jiàn)到的物體運動(dòng)現象來(lái)進(jìn)行辨析；讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀尋找發(fā)現自己身邊各種平移和旋轉現象；通過(guò)欣賞感受平移和旋轉在生活中的應用，體悟平移和旋轉的價(jià)值所在。在這些學(xué)習活動(dòng)中，不僅僅強化了對平移和旋轉的認識，加深了學(xué)生對所學(xué)數學(xué)知識的感悟，同時(shí)也加深了他們對數學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的體會(huì )。
2、創(chuàng )設活動(dòng)情境，讓學(xué)生在操作中體驗數學(xué)
通過(guò)讓學(xué)生親身體驗平移和旋轉，決定生活中哪些現象是平移，哪些是旋轉，不但讓學(xué)生對平移和旋轉的概念有了更進(jìn)一步的直觀(guān)認識，而且讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
3、創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探究中理解數學(xué)
重視培養學(xué)生的自主探究解決問(wèn)題的潛力和實(shí)踐潛力，并讓學(xué)生從中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣�！叭绾卫斫庖粋�(gè)圖形在方格紙上平移了幾格”是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。在這一教學(xué)環(huán)節，我精心設計了一個(gè)游戲，并由此引出“看整圖”這種決定平移距離的方法。通過(guò)整體與部分的關(guān)系，我抓住學(xué)生的注意力向學(xué)生提出了探究的問(wèn)題：我們能不能只看圖形的某一部分來(lái)研究平移的格數呢？在這一個(gè)問(wèn)題情境中，激發(fā)出學(xué)生急切想明白答案的愿望，我沒(méi)有立刻給出正確答案，而是出示三角形位置平移前后圖，讓學(xué)生觀(guān)察三角形向上平移了幾格？把問(wèn)題拋給了學(xué)生，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)了。學(xué)生中出現了幾種可能，我沒(méi)有立刻表態(tài)，而是讓學(xué)生拿出三角形和方格紙，通過(guò)移一移，動(dòng)手驗證“究竟三角形平移了幾格”。之后，我讓學(xué)生分小組進(jìn)行探究性學(xué)習：先是對照三角形圖說(shuō)一說(shuō)自己決定平移距離的方法，動(dòng)手移一移，數一數，三角形向上平移了幾格。讓學(xué)生自主探究出看對應點(diǎn)、對應邊來(lái)決定平移的方法。通過(guò)學(xué)生試畫(huà)一個(gè)圖形平移后的圖形從而讓學(xué)生在體驗中探究出畫(huà)平移后圖形的方法。由激發(fā)出學(xué)生認知的矛盾沖突，到自主探究，再到合作探究，并從中獲取知識。這樣的知識獲得，學(xué)生就會(huì )印象深刻，并從中體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
平移和旋轉教學(xué)反思19
平移和旋轉現象對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，是日常生活中經(jīng)�？吹降膬煞N現象，學(xué)生對此已經(jīng)有了必須的感性認識，但對平移的距離這一抽象的知識還是有必須的困難，因此構建平移和旋轉概念是本節課的重點(diǎn)，學(xué)習平移距離是本節課的難點(diǎn)。在組織學(xué)習時(shí)，我是通過(guò)以下的步驟來(lái)和學(xué)生們共同探討的，以到達突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的。
反思整堂課，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得發(fā)揚：
1、以活動(dòng)的形式展示教學(xué)過(guò)程
“平移和旋轉”是孩子們在平時(shí)生活中見(jiàn)慣了的現象，對他們來(lái)說(shuō)生活與活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì )做的。所以本節課我安排學(xué)生在活動(dòng)中去認識“平移和旋轉”，在活動(dòng)中體驗“平移和旋轉”的特點(diǎn)：平移是直直的，方向不變；旋轉是圍繞一個(gè)點(diǎn)做轉動(dòng)。不知不覺(jué)中學(xué)生就認識了“平移和旋轉”的知識點(diǎn)。
2、遵循了學(xué)生的認知規律
讓學(xué)生把學(xué)習與生活實(shí)踐結合起來(lái)，遵循學(xué)生的認知規律，學(xué)生學(xué)習起來(lái)很簡(jiǎn)單，也很感興趣，學(xué)習氛圍十分地足，這才是真正有效地教與學(xué)。通過(guò)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富了學(xué)生的想象，培養學(xué)生的空間概念。數學(xué)的巨大魅力得以張顯，在他們的心目中必須留下了“數學(xué)真有用”的烙印。
不足之處：
對“旋轉”學(xué)生的認識還比較好。對于“平移”學(xué)生掌握的不夠好。個(gè)性是課后練習“給小魚(yú)涂顏色”，我讓學(xué)生到黑板上，通過(guò)平移，找到能夠重合的魚(yú)兒，有一個(gè)學(xué)生，做了兩次，都不知該怎樣平移，他雖然把魚(yú)兒移到了紅魚(yú)的位置，但不是平移，在移動(dòng)的過(guò)程中有旋轉和平移。
今后的數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)搞笑的教學(xué)情景，制作一些實(shí)用的教學(xué)課件，使我們的數學(xué)課堂變成生動(dòng)的課堂，提高我們的課堂教學(xué)效率。
平移和旋轉教學(xué)反思20
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，先是出示物體運動(dòng)的例題圖、讓學(xué)生試著(zhù)表示這些物體是怎樣運動(dòng)的、舉出生活中像這樣運動(dòng)的例子、然后通過(guò)操作進(jìn)一步感知物體的平移和旋轉運動(dòng)。根據三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，結合教材，教師把“讓學(xué)”作為這節課設計的主線(xiàn)。尋找契合學(xué)生認知規律和具有“數學(xué)味”的概念教學(xué)模式：通過(guò)生活場(chǎng)景動(dòng)態(tài)圖喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習興趣，形成對平移現象的初步感知；通過(guò)實(shí)踐操作、體驗活動(dòng)，加深學(xué)生對平移現象本質(zhì)特征的理解；引導學(xué)生對“平移”的學(xué)法進(jìn)行總結，鼓勵學(xué)生用學(xué)習平移的方法自主探究旋轉。
從“牽”到“放”，激發(fā)了學(xué)生探究數學(xué)的積極情感，為學(xué)生插上了主動(dòng)學(xué)習的翅膀。在課堂教學(xué)中，教師只有積極地為學(xué)生創(chuàng )設自由活動(dòng)空間，學(xué)生才能淋漓盡致地發(fā)揮，對自己所持的見(jiàn)解或觀(guān)點(diǎn)才能暢所欲言，個(gè)性才能逐步體現出來(lái)。
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