歐姆定律教案
一、教案的介紹
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據課程標準，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程及練習設計等。
二、歐姆定律教案（精選10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的歐姆定律教案（精選10篇），歡迎大家分享。
歐姆定律教案1
一、教學(xué)目標：
【知識與技能目標】：理解歐姆定律的物理意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
【過(guò)程與方法目標】：通過(guò)計算，學(xué)會(huì )解答電學(xué)計算題的一般方法，培養初步的邏輯思維能力和解答電學(xué)問(wèn)題的良好習慣。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】：通過(guò)對歐姆生平的介紹，學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習的積極性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】：理解歐姆定律，能用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算；
【難點(diǎn)】：理解歐姆定律并應用。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、新課導入
溫故舊知導入：上節課我們通過(guò)實(shí)驗探究了電流與電壓和電阻的關(guān)系。請同學(xué)一起回憶兩個(gè)實(shí)驗結論。
生答：分別是當R一定，通過(guò)導體的電流I正比于導體兩端電壓U；當U一定時(shí)，導體的電流I與導體電阻R成反比。
這兩個(gè)結論是普遍的規律，當我們綜合一下兩個(gè)結論，得到通過(guò)導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與電阻成反比，用公式表達出來(lái)就是I=U/R。這個(gè)公式就是19世紀時(shí)德國非常著(zhù)名的物理學(xué)家歐姆做了大量的實(shí)驗得出來(lái)的，我們稱(chēng)之為歐姆定律。導入課題。
�。ǘ�、探究學(xué)習
介紹歐姆定律的內容即是：一段導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。
歐姆定律的表達式：I=U/R，請同學(xué)分別介紹三個(gè)字母的含義：U—電壓，國際單位是伏特，用V表示；R—電阻，國際單位是歐姆，用Ω表示；I—電流，國際單位是安培，用A表示。
歐姆定律是電學(xué)的核心定律，有兩條需要重點(diǎn)注意，分別是：
1、歐姆定律有兩個(gè)變形公式：U=IR，R=U/I（不是決定式）。
2、在I=U/R表達式中的三個(gè)量必需表示“同一段導體”的“同一狀態(tài)”；分別用實(shí)際電路圖來(lái)感受理解。
�。ㄈ�、鞏固提升
科學(xué)家介紹：請同學(xué)小組輪流上臺分享課前搜集的有關(guān)歐姆的事跡資料。
教師簡(jiǎn)單總結：歐姆是一名優(yōu)秀的科學(xué)探究者。他在研究電流與電源和導線(xiàn)長(cháng)度關(guān)系時(shí)，歐姆就自己動(dòng)手設計了電流扭秤解決了電流測量的難題。他的代表著(zhù)作是1827年出版的《伽伐尼電路：數學(xué)研究》。
歐姆定律是電學(xué)中非常重要，我們用一個(gè)題目來(lái)加深理解并運用歐姆定律來(lái)解決問(wèn)題。
例：一段導體的兩端加2V電壓時(shí)，通過(guò)他的電流是5mA；如果在它兩端加3V電壓，通過(guò)他的電流是多大？
分析：已知電壓和電流，是同一段導體，但是給出了這個(gè)導體的兩個(gè)狀態(tài)。在計算題的計算中，要有規范的步驟：我們先要畫(huà)出等效電路圖，要有計算表達式，接著(zhù)帶入數據（單位），算得結果（單位）。
�。ㄋ模�、小結作業(yè)
小結：學(xué)生說(shuō)一說(shuō)歐姆定律的概念和注意事項。
作業(yè)：希望同學(xué)們在課下好好理解體會(huì )歐姆定律，并整合好搜集到的歐姆資料，編入班級的科學(xué)家手冊中。
歐姆定律教案2
一、教學(xué)任務(wù)分析
拓展型課程中的“電源”和“閉合電路歐姆定律”是基礎型課程中部分電路的延伸，是“電路”一章中的核心知識。內容不僅涉及到電流、電阻、電壓及電動(dòng)勢等物理量，還通過(guò)對電池供電原理以及非靜電力做功等內容的詳細介紹，突出閉合電路中能量轉化和能量守恒的規律。
“電源”和“閉合電路歐姆定律”涉及到的新概念較多并且抽象，如電動(dòng)勢、外電壓、內電壓、外電阻、內電阻等等，學(xué)生掌握這些概念均有一定的難度。建立閉合電路歐姆定律的探究過(guò)程，不僅要有較強的動(dòng)手實(shí)驗獲取數據的能力，還要學(xué)生具有較高的處理數據的理性分析能力。
讓學(xué)生感受電池，制作水果電池，體會(huì )物理與生活的聯(lián)系，打破對電池認識的神秘感，甚至給學(xué)生一個(gè)發(fā)明創(chuàng )造的欲望，從而感受成功的喜悅或失敗的經(jīng)歷。
本節課通過(guò)對教材內容的合理整合，探究活動(dòng)的科學(xué)設計，較好地達成了學(xué)習目標。
二、學(xué)習目標
1．知識與技能
�。�1）知道電源電動(dòng)勢及內阻概念，知道化學(xué)電池的工作原理。
�。�2）理解閉合電路歐姆定律。
�。�3）通過(guò)實(shí)驗操作，培養動(dòng)手實(shí)驗能力。
2．過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)歷實(shí)驗觀(guān)察、猜想、驗證等過(guò)程，感受科學(xué)探究的一般方法。
�。�2）通過(guò)對實(shí)驗數據的分析、歸納，經(jīng)歷物理規律的發(fā)現過(guò)程。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)科學(xué)探究過(guò)程，培養嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）通過(guò)對化學(xué)電池結構的認識，增強環(huán)保意識。
�。�3）觀(guān)看“神六”、“核電站”等圖片，領(lǐng)略我國電能領(lǐng)域取得的巨大的成就，激發(fā)愛(ài)國主義的熱情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
電動(dòng)勢概念的建立，探究電源內阻和閉合電路歐姆定律。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗數據分析，得出電源有內阻以及閉合電路歐姆定律。
五、教學(xué)資源
1．實(shí)驗器材：電壓、電流傳感器、DIS數據采集器等，水果及銅絲、鋅絲等。
2．信息技術(shù)：自制FLASH課件。
3．使用教材：上海市現行高級中學(xué)課本《物理》拓展型課程I第二冊（試用本）（華東師范大學(xué)出版社。
六、設計思路
在“電源電動(dòng)勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節電學(xué)內容的教學(xué)中，通常我們的
由于人們對事物的認識是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在不同的階段有著(zhù)不一樣的認知水平，學(xué)生對電動(dòng)勢概念的理解也不會(huì )是一步到位的，需要一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，所以，我們在對“電動(dòng)勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節內容研究后，將教材內容進(jìn)行了有機的整合，設計出兩個(gè)雙循環(huán)的教學(xué)過(guò)程。
第一個(gè)雙循環(huán)針對電動(dòng)勢而言。電動(dòng)勢的概念是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎，考慮到電動(dòng)勢概念比較抽象，涉及的知識面較廣，學(xué)生全面、深刻地理解它是有困難的。在電動(dòng)勢教學(xué)的第一循環(huán)中，僅僅指出電源電動(dòng)勢是由電源本身的特性決定的，它在數值上等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓，它可以用電壓表直接測量出來(lái)。在第二循環(huán)中，指出它是表征電源將其他形式的能轉化為電能本領(lǐng)的物理量，電源電動(dòng)勢和電路斷開(kāi)時(shí)電源兩極間的電壓有相同的大小和單位，但他們的.物理含義不同。
第二個(gè)雙循環(huán)針對閉合電路歐姆定律而言。在第一循環(huán)中，通過(guò)多組電流、電阻的實(shí)驗數據，讓學(xué)生通過(guò)探究得到電源有內阻，并進(jìn)一步得到閉合電路歐姆定律，改變了傳統教學(xué)中先將電源的表征量都研究好，待所有概念都解決后，再去研究電路中電流所遵循的規律，即閉合電路歐姆定律。第二循環(huán)中，先以作業(yè)形式給學(xué)生一系列問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習的形式完成從能量角度對電源的研究。
考慮到本節課的探究方法與課本中的不同，我們在作業(yè)中編排了題目“簡(jiǎn)述課本中閉合電路歐姆定律的建立過(guò)程”，引導學(xué)生通過(guò)閱讀教材，學(xué)習到另一種經(jīng)典的研究方法，即通過(guò)探究電動(dòng)勢與電源內、外電壓的關(guān)系而得出閉合定律歐姆定律。
本節課的
七、教學(xué)流程
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫癌ぉせ仡櫄v史、引入課題
視頻：神舟6號遨游太空。讓學(xué)生思考電池翼板的作用。
圖片：科學(xué)家伽伐尼。介紹伽法尼發(fā)現電的過(guò)程。
圖片：科學(xué)家伏打照片。介紹伏打及伏打電池，讓學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識，解釋伏打電池的工作原理。
實(shí)物：不同類(lèi)型化學(xué)電池。解剖化學(xué)電池內部結構，指出廢舊電池給人體和環(huán)境帶來(lái)的危害。
制作：自制水果電池。在不同水果中插入鋅絲和銅絲，并測量其兩絲間的電壓。
圖片：核電站、三峽。簡(jiǎn)要介紹我國電力發(fā)展情況。
�。ǘ┨骄咯ぉそ嫺拍�、建立規律
探究一：影響端電壓的因素
師：下面我們以干電池為例來(lái)研究電源。如圖1是由干電池、電阻箱組成一個(gè)電路。為了我們有共同的語(yǔ)言，先介紹兩個(gè)概念。我們把電源兩端的電壓稱(chēng)為“端電壓”；電源外部所接的電阻稱(chēng)為“外電阻”。圖1電路中電源的端電壓也就是外電阻上的電壓。
師：請大家按圖1連接電路，測量電源的端電壓，完成下表，并講一講你的發(fā)現。
電阻箱電阻R
斷路
電源端電壓U
生：我們發(fā)現外電阻R越大，電源端電壓U越大，說(shuō)明端電壓與外電阻有關(guān)。
生：不同的電源在外電阻相同的情況下U是不同的，說(shuō)明端電壓還與電源有關(guān)。
生：電路斷開(kāi)時(shí)的端電壓僅由電源本身決定。
師：電路斷開(kāi)時(shí)，電源兩極間的電壓是由電源本身決定的，即：不同的電池，在電路斷開(kāi)時(shí)，維持兩節間電壓的本領(lǐng)是不同的。為了描述電源的這種特性，在物理學(xué)中，引入了電動(dòng)勢的概念。電源電動(dòng)勢等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓。電動(dòng)勢用符號是E表示，它的單位是伏特。
師：請大家測量課桌上干電池的電動(dòng)勢。
探究二：閉合電路的電流
師：在圖1所示的電路中，如果電源的電動(dòng)勢和電阻是已知的，那么，電路中的電流是多少呢？憑你的知識、經(jīng)驗、智慧或靈感，猜測一下。
生：我的猜測是：I=E/R
師：這樣的猜測對不對呢？電池的電動(dòng)勢剛才大家已經(jīng)測量過(guò)，下面請大家再測量一下，不同外電阻時(shí)電路中的電流，完成下表，最后看看我們的猜測是否正確？
電阻箱電阻R
電路中電流I
生：通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現電流I
師：那么，電流與電動(dòng)勢和外電阻之間關(guān)系存在怎樣的關(guān)系呢？請大家再猜測一下。
生：分母再大一點(diǎn)就行了，我的猜測是，可能是電源內部有電阻。
師：假設你的猜測是正確的，我們不妨將電源內部的電阻叫內阻，用r表示。這時(shí)電路中的電流可寫(xiě)成：I=E/（R+r）�，F在請大家利用實(shí)驗數據，根據你們學(xué)到的數學(xué)知識，一起來(lái)找一找r的大小，然后看一看在誤差范圍內，上述關(guān)系是否成立。
生：我將每一組數據代入I=E/（R+r），通過(guò)計算的發(fā)現，每一次求出的r都在2．3歐姆左右，說(shuō)明電源存在內阻的假設是成立的，并且電路中的電流應該滿(mǎn)足I=E/（R+r）。
生：我是用圖像法處理實(shí)驗數據的。先畫(huà)出I—R圖像，發(fā)現圖線(xiàn)是曲線(xiàn)，后來(lái)將I=E/（R+r）寫(xiě)成R=E/I—r形式，看出電阻R與電流倒數1/I成線(xiàn)性關(guān)系。如果I=E/（R+r）成立，那么，通過(guò)實(shí)驗數據畫(huà)出的R—1/I圖像應該是直線(xiàn)，結果利用實(shí)驗數據作出的圖線(xiàn)如圖2所示，這就說(shuō)明了關(guān)系式I=E/（R+r）是正確的，而圖線(xiàn)的截距為—2．344，說(shuō)明電源的內阻為2．334歐姆。
師：通過(guò)上述分析，我們得出I=E/（R+r）是成立的結論，而且利用圖像還得到了電源的內阻。
師：I=E/（R+r）這個(gè)規律最早是由歐姆發(fā)現的，為了區別在初中所學(xué)的歐姆定律，我們將它叫做閉合電路歐姆定律。之所以稱(chēng)為“閉合電路”，是因為I=E/（R+r）涉及到由電源、電阻等整個(gè)閉合的電路。而初中學(xué)習歐姆定律I=U/R只涉及到整個(gè)電路中的一個(gè)部分，所以，我們將I=U/R又叫做部分電路歐姆定律。
�。ㄈ⿷茅ぉぢ�(lián)系實(shí)際、解釋實(shí)驗
題目：探究實(shí)驗表明，閉合電路中的外電阻越大，電路中的電流越小，電源的端電壓越大。請解釋之。
解答：根據閉合電路歐姆定律I=E/（R+r）可知，當外電阻R變大時(shí)，電路中的電流I必將變��；將I=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，當外電阻R變大時(shí)，電源的端電壓U變大。
九、作業(yè)設計
本節課在作業(yè)設計上，力求使作業(yè)能夠聯(lián)系社會(huì )，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題設計引導學(xué)生有目的地進(jìn)行自主學(xué)習。
自主學(xué)習：電子為什么能在電源的內部從正極運動(dòng)到負極？
自主學(xué)習：電動(dòng)勢與電壓的區別和聯(lián)系有哪些？用能量的觀(guān)點(diǎn)解釋電動(dòng)勢的物理意義。
開(kāi)闊視野：簡(jiǎn)述課本中閉合電路歐姆定律的建立過(guò)程。
拓展研究：課堂實(shí)驗數據的再研究。
�。�1）畫(huà)出U—R、I—R、U—I圖像，并用相關(guān)理論對圖像進(jìn)行分析。
�。�2）假設E、r未知，利用實(shí)驗數據如何計算電源的電動(dòng)勢和內電阻等。
關(guān)注生活：查看手機電池上的說(shuō)明，指出個(gè)參數的意義及提出注意事項的理由。
聯(lián)系實(shí)際：為什么日常生活中不用水果電池？并設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證你的想法。
十、教學(xué)反思
建構主義告訴我們，知識的獲取過(guò)程是學(xué)習者在一定的情境下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現的意義建構的過(guò)程，獲得知識的多少取決于學(xué)習者根據自身經(jīng)驗去建構有關(guān)知識的能力，而不取決于學(xué)習者記憶和背誦教師講授內容的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們在得到電源電動(dòng)勢、電流以及外電阻的實(shí)驗數據后，讓學(xué)生猜測它們之間的關(guān)系，有一位已自學(xué)過(guò)閉合電路歐姆定律的同學(xué)說(shuō)，電流等于電動(dòng)勢與外電阻的比值。課后我和該同學(xué)交談后發(fā)現，學(xué)生并不是為了配合我的
目前，大家對課程與課堂的教學(xué)改革較為重視，改革的力度也較大，但在作業(yè)方面改革步伐卻是緩慢的。對作業(yè)功能的定位很少研究；在教學(xué)五環(huán)節中布置作業(yè)所用的時(shí)間是最短的；作業(yè)的來(lái)源單一，很多時(shí)候就是課本或練習冊中的幾道練習題；題目通常也側重于理論研究，通過(guò)演繹、推理來(lái)完成。本節課試圖在作業(yè)的布置上做一些改革的嘗試。努力使作業(yè)聯(lián)系社會(huì )，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位。作業(yè)的主要功能不僅僅是鞏固知識、查漏補缺，而且具有承上啟下、新舊聯(lián)系、引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習等功能。如作業(yè)中要求學(xué)生對實(shí)驗數據進(jìn)行再處理，不僅將課堂的研究引向深入，還為以后“內電阻與電動(dòng)勢的測定”的實(shí)驗教學(xué)打下了伏筆；再如通過(guò)作業(yè)有目的地引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，從而保證了學(xué)生用１課時(shí)的時(shí)間就完成了“電源及閉合電路歐姆定律”第二個(gè)循環(huán)的學(xué)習。另外，自主學(xué)習有時(shí)是需要引導的，由于我們在課堂上讓學(xué)生觀(guān)看了有關(guān)電源內部電荷運動(dòng)的FLASH動(dòng)畫(huà)，所以學(xué)生課后的自學(xué)就變得有趣、輕松和高效，對“電源內部電荷運動(dòng)原因是由于電荷受到了非靜電力的作用”的理解也較為深刻。
歐姆定律教案3
歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)知識和分析電路的基礎，是本章的重點(diǎn)。本次課的邏輯性、理論性很強，重點(diǎn)是學(xué)生要通過(guò)自己的實(shí)驗得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是兩個(gè)方面：一個(gè)是實(shí)驗方法，另一個(gè)就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中逐漸理解，而且定律的形式很簡(jiǎn)單，所以是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)。學(xué)生對實(shí)驗方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗難度比較大，主要在實(shí)驗的設計、數據的記錄以及數據的分析方面。由于實(shí)驗的難度比較大，學(xué)生出現錯誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�、偈箤W(xué)生會(huì )同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流。
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗認識電流、電壓和電阻的關(guān)系。
�、蹠�(huì )觀(guān)察、收集實(shí)驗中的數據并對數據進(jìn)行分析。
2、過(guò)程與方法
�、俑鶕延械闹R猜測未知的知識。
�、诮�(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現過(guò)程并掌握實(shí)驗的思路、方法。
�、勰軐ψ约旱膶�(shí)驗結果進(jìn)行評估，找到成功和失敗的原因。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、僮寣W(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看待周?chē)氖挛锊⒛茉O計實(shí)驗方案證實(shí)自己的猜測。
�、谂囵B學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹的科學(xué)精神。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：掌握實(shí)驗方法；理解歐姆定律。
2、難點(diǎn)：設計實(shí)驗過(guò)程；實(shí)驗數據的分析；實(shí)驗結果的評估。
三、教學(xué)方法
啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
四、教學(xué)準備
1、教具：投影儀、投影片。
2、學(xué)具：電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、定值電阻（5Ω、10Ω）、滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表。
五、板書(shū)設計
已學(xué)的電學(xué)物理量：電流I、電壓U、電阻R。
猜測三者之間的關(guān)系：I＝UR、I＝U／R、I＝U－R。
實(shí)驗所需器材：電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、電阻、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。
歐姆定律教案4
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）能說(shuō)出歐姆定律的內容、公式及其涉及的單位；
�。�2）理解歐姆定律，能進(jìn)行歐姆定律公式的變形，理解應用公式時(shí)要注意“同體性”和“同時(shí)性”，會(huì )在新的問(wèn)題情境中，應用歐姆定律進(jìn)行解釋、推斷和計算。
2、過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)歷探究通過(guò)導體的電流與電壓、電阻的關(guān)系的實(shí)驗研究過(guò)程，從而能較熟練地運用圖像處理實(shí)驗數據，了解電流與電壓、電阻間的正比、反比關(guān)系。
�。�2）初步學(xué)會(huì )在實(shí)驗探究的基礎上交流討論，互相合作。
�。�3）學(xué)習用數學(xué)公式來(lái)表達物理規律的方法，體會(huì )這樣做的優(yōu)勢。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：結合歐姆當年研究電流、電壓和電阻三者關(guān)系的簡(jiǎn)史，培養學(xué)生刻苦鉆研、大膽探索的科學(xué)精神，同時(shí)讓學(xué)生在自我實(shí)現中增強成功體會(huì )。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
歐姆定律所揭示的物理意義及其數學(xué)表達式；
三、教學(xué)難點(diǎn)：
歐姆定律的實(shí)驗設計及學(xué)生對實(shí)驗數據的分析、歸納以及結論的得出。
四、教學(xué)器材：
調光燈、小燈泡、電池組、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻各一個(gè)、導線(xiàn)數根等。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┰O置物理情境進(jìn)行討論，提出問(wèn)題。
如圖的電路，你有哪些方法可以改變小燈泡的亮度？小組內討論，然后進(jìn)行交流。
學(xué)生的方法：
�、俑淖冸娫吹碾妷�
�、诟淖兌ㄖ惦娮璧淖柚�
�、鄞�(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器等。
實(shí)驗驗證，學(xué)生觀(guān)察燈的亮度的變化
師：燈時(shí)亮時(shí)暗說(shuō)明什么？
生：電路中的電流有大有小。
師：電路中電流的大小由哪些因素決定？
�。ǘ┐竽懖孪�，激活思維
鼓勵學(xué)生大膽猜測：你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢？
學(xué)生分組討論，教師適當提示。學(xué)生聯(lián)系已學(xué)內容以及剛才的實(shí)驗現象，猜想：電流與電壓的大小有關(guān)，因為電壓是形成電流的原因；電流與導體的電阻有關(guān)，因為電阻對電流有阻礙作用—教師針對學(xué)生的回答，給予肯定：最后，根據猜想師生共同得出結論：電路中的電流與電壓、電阻兩者有關(guān)：
過(guò)渡：到底有怎樣的關(guān)系呢？
“創(chuàng )設情景——提出問(wèn)題——猜想”這兩步引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生注意力高度集中，急切盼望問(wèn)題的解決，產(chǎn)生主動(dòng)探索的動(dòng)機，
�。ㄈ┰O計實(shí)驗
1、課件出示思考題
�。�1）根據研究電阻大小影響因素的方法，這個(gè)問(wèn)題應采用什么方法研究？
�。�2）選擇使用哪些器材？
�。�3）該實(shí)驗應分幾步，具體步驟怎樣？
2、學(xué)生激烈討論，明確本問(wèn)題的研究方法：必須設法控制其中一個(gè)量不變，才能研究另外兩個(gè)物理量之間的變化關(guān)系，即控制變量法。
學(xué)生討論，提出本實(shí)驗必須分兩步來(lái)完成：第一步，保持R不變（確定應該用定值電阻而不用燈泡），研究I與U的關(guān)系；第二步，保持U不變，研究I與R的關(guān)系。對于第一步，改變U（用電壓表測），觀(guān)察I（用電流表測量），且電壓的調節可通過(guò)：改變電池節數來(lái)實(shí)現（阻值為R的電阻直接接在電源兩端），或者通過(guò)電阻與滑動(dòng)變阻器串聯(lián)，移動(dòng)變阻器滑片來(lái)實(shí)現。
師生共同討論：通過(guò)改變滑動(dòng)變阻器的滑片改變電阻兩端的電壓比通過(guò)改變電池節數方案要好。
3、設計實(shí)驗電路，畫(huà)出電路圖：學(xué)生個(gè)人設計，然后選取了有代表性的幾個(gè)用實(shí)物投影進(jìn)行展示，分析方案的好處和不足。
4、學(xué)生進(jìn)一步討論：對于第二步，要研究I與R的關(guān)系，首先要改變圖中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的電阻。要保持U不變，可調節滑片P的位置，使電壓表示數不變。
5、師生共同討論：要完成以上實(shí)驗，還必須測量相關(guān)數據，需要設計實(shí)驗數據記錄表格。
�。ㄋ模┓纸M合作，深入探究
在此環(huán)節中，學(xué)生以小組為單位，像科學(xué)家那樣興趣盎然地開(kāi)始按擬定的方案實(shí)驗，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們的設計是否合理，儀器使用是否得當，數據記錄是否正確，作個(gè)別輔導。
歐姆定律教案5
教學(xué)目標：
1．理解歐姆定律及其表達式。
2．能初步運用歐姆定律計算有關(guān)問(wèn)題。
能力目標
培養學(xué)生應用物理知識分析和解決問(wèn)題的能力。
情感目標
介紹歐姆的故事，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻身科學(xué)的品格教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
歐姆定律的定義
教學(xué)難點(diǎn)：
歐姆定律的應用
教學(xué)過(guò)程：
引入新課
1．找學(xué)生回答第一節實(shí)驗得到的兩個(gè)結論．在導體電阻一定的情況下，導體中的電流跟加在這段導體兩端的電壓成正比；在加在導體兩端電壓保持不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。
2．有一個(gè)電阻，在它兩端加上4v電壓時(shí)，通過(guò)電阻的電流為2a，如果將電壓變?yōu)?0v，通過(guò)電阻的電流變?yōu)槎嗌�？為什么�?/p>
要求學(xué)生答出，通過(guò)電阻的電流為5a，因為電阻一定時(shí)通過(guò)電阻的電流與加在電阻兩端的電壓成正比。
3．在一個(gè)10的電阻兩端加上某一電壓u時(shí)，通過(guò)它的電流為2a，如果把這個(gè)電壓加在20的電阻兩端，電流應為多大？為什么？
要求學(xué)生答出，通過(guò)20電阻的電流為1a，因為在電壓一定時(shí)，通過(guò)電阻的電流與電阻大小成反比，我們已經(jīng)知道了導體中電流跟這段導體兩端的電壓關(guān)系，導體中電流跟這段導體電阻的關(guān)系，這兩個(gè)關(guān)系能否用一句話(huà)來(lái)概括呢？
啟發(fā)學(xué)生討論回答，教師復述，指出這個(gè)結論就叫歐姆定律。
�。ㄒ唬W姆定律導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
1．此定律正是第一節兩個(gè)實(shí)驗結果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關(guān)系首先由德國物理學(xué)家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學(xué)中的一個(gè)基本定律，
2．介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文，
3．歐姆定律中的電流是通過(guò)導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電阻是指這段導體所具有的電阻值。
如果用字母u表示導體兩端的電壓，用字母r表示導體的電阻，字母i表示導體中的電流，那么歐姆定律能否用一個(gè)式子表示呢？
�。ǘW姆定律公式
教師強調
�。╨）公式中的i、u、r必須針對同一段電路．
�。�2）單位要統一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（）
�。ㄈ┻\用歐姆定律計算有關(guān)問(wèn)題
【例1】一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220v的電源上，求通過(guò)這盞電燈的電流．
教師啟發(fā)指導
�。�1）要求學(xué)生讀題．
�。�2）讓學(xué)生根據題意畫(huà)出簡(jiǎn)明電路圖，并在圖上標明已知量的符號及數值和未知量的符號．
�。�3）找學(xué)生在黑板上板書(shū)電路圖．
�。�4）大家討論補充，最后的簡(jiǎn)明電路圖如下圖
�。�5）找學(xué)生回答根據的公式．
鞏固練習
練習1：有一種指示燈，其電阻為6．3，通過(guò)的電流為0．45a時(shí)才能正常發(fā)光，要使這種指示燈正常發(fā)光，應加多大的電壓？
練習2：用電壓表測導體兩端的電壓是7．2v，用電流表測通過(guò)導體的電流為0．4a，求這段導體的電阻？
歐姆定律教案6
一、教學(xué)目標
1．理解掌握部分電路歐姆定律及其表達式。
2．掌握歐姆定律計算有關(guān)問(wèn)題。
3．理解掌握用歐姆定律分析實(shí)際問(wèn)題，解釋實(shí)際問(wèn)題。
4．學(xué)會(huì )用伏安法測量導體電阻的方法。
5．進(jìn)一步學(xué)會(huì )電流表、電壓表的使用。
6.培養學(xué)生辯證唯物主義思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：歐姆定律。
教學(xué)難點(diǎn)：歐姆定律的應用。
三、教學(xué)準備
電源，滑動(dòng)變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。
電流表，電壓表，開(kāi)關(guān)，導線(xiàn)，例題投影片。
三、課時(shí)安排
本節共安排3課時(shí)(其中1課時(shí)為學(xué)生實(shí)驗)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
設問(wèn)：
1、形成持續電流的條件是什么?
2、導體的電阻對電流有什么作用?
學(xué)生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個(gè)量究竟有什么關(guān)系呢?這就是我們今天要討論的問(wèn)題——歐姆定律。(板書(shū)課題)
(二)新課教學(xué)
今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過(guò)保持其中一個(gè)量不變，看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系。
設問(wèn)：請同學(xué)們根據剛才提出的研究方法，利用我們所學(xué)過(guò)的儀器怎樣來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗?(請同學(xué)們回答)
學(xué)生回答后，教師投影實(shí)驗電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗中作用。
1、電阻R不變，電流與電壓有什么關(guān)系
演示：按圖接好電路，保持R=10歐不變，調節滑動(dòng)變阻器，改變R上的電壓，請兩位同學(xué)讀出每次實(shí)驗的電壓值和包流值，記人表1中：
分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時(shí)，隨著(zhù)電阻R上的電壓的增大，通過(guò)電阻R的電流也增大，且電壓與電流是同倍數增加，這種關(guān)系在數學(xué)上叫成正比關(guān)系。
結論：在電阻不變時(shí)，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。
根據數學(xué)規律，我們可以對歐姆定律公式I=U/R進(jìn)行變形，得到U=IR或R=U/I這樣我們可以根據同一導體中的兩個(gè)量，來(lái)求出第三個(gè)量。
2、歐姆定律來(lái)計算有關(guān)問(wèn)題
例：已知電烙鐵的電阻是1210歐姆，如果電烙鐵兩端的電壓是220伏，求通過(guò)電烙鐵的電流?
教師根據板書(shū)小結，突出歐姆定律的內容，強調歐姆定律中的“這段導體”四個(gè)字。
(三)鞏固練習：課本第90頁(yè)第1、3題。
(四)作業(yè)布置：作業(yè)本第53頁(yè)(一)1—4。
歐姆定律教案7
一、教學(xué)目標
知識與技能：掌握解歐姆定律，并能運用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的電路問(wèn)題。
過(guò)程與方法：通過(guò)對歐姆定律的探究學(xué)習，學(xué)會(huì )“控制變量法”研究問(wèn)題，并加強了電路實(shí)驗的操作能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本節內容的學(xué)習和實(shí)驗操作，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )到物理與生活密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：歐姆定律的概念和表達式。
難度：實(shí)驗探究歐姆定律的過(guò)程和歐姆定律的應用。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入
多媒體展示：教師用多媒體展示城市夜晚燈光璀璨，霓虹燈閃爍的情景，引導學(xué)生注意觀(guān)察場(chǎng)景中燈光的變化，學(xué)生根據知識經(jīng)驗能得出變化的燈光是由電流的變化引起的。
教師引導：進(jìn)一步引導學(xué)生思考電路中的電流是如何輕易改變的？以及電流、電壓和電阻之間到底存在這怎樣的關(guān)系？進(jìn)而引出課題——《歐姆定律》。
環(huán)節二：新課講授
探究實(shí)驗：電流跟電阻電壓的關(guān)系
提出問(wèn)題：電壓能使電路產(chǎn)生電流，電阻表示導體對電流的阻礙作用。那么，電壓、電阻是怎樣影響電流的大小呢？
教師引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
猜想與假設：學(xué)員根據之前所學(xué)電壓和電阻的概念和特點(diǎn)，可能會(huì )猜想電流跟導體兩端電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
制定計劃與設計實(shí)驗：首先設計實(shí)驗電路，教師通過(guò)向學(xué)生提出問(wèn)題，請學(xué)生思考討論，完成實(shí)驗
�、匐娏髋c電阻和電壓均有關(guān)系，如何確定電流的變化是由電壓還是電阻引起的？（控制變量法）
�、谌绾伪３蛛娮璨蛔�，而改變電阻兩端的電壓？（電阻不變，更換電池數量或改變滑動(dòng)變阻器阻值）
�、廴绾伪３蛛妷翰蛔�，而改變導體電阻？（更換不同阻值的電阻，并改變滑動(dòng)變阻器的阻值，使電阻兩端電壓保持不變）
�、転榱烁玫恼业揭幝�，應該如何測量實(shí)驗數據？（測量多組實(shí)驗數據）
學(xué)生根據之前學(xué)習有關(guān)電壓和電阻的知識，交流談?wù)搯?wèn)題答案，確定實(shí)驗
教師
課題一：控制電阻不變，改變電阻兩端電壓，探究電流與電壓的關(guān)系；
課題二：控制電阻兩端電壓不變，改變電阻，探究電流與電阻的關(guān)系。
教師引導學(xué)生據此畫(huà)出電路圖，進(jìn)行展示，并確定實(shí)驗步驟。
進(jìn)行實(shí)驗與收集證據：學(xué)生分組合作根據電路圖完成實(shí)物的連接，進(jìn)行實(shí)驗操作，收集多組實(shí)驗數據。教師強調注意事項：連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)出于斷開(kāi)狀態(tài)；閉合開(kāi)關(guān)前，滑動(dòng)變阻器阻值調至最大值等。
分析與論證：根據記錄的數據進(jìn)行分析，發(fā)現電路中電流隨電壓增大而增大，隨電阻增大而減小。
多媒體展示：教師通過(guò)大屏幕向學(xué)生展示歐姆對電路規律的探究歷程，以及相關(guān)人物事例。引出歐姆定律的內容。
教師講解：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這就是我們本節課索要學(xué)習的歐姆定律。用公式表示為，并明確各物理量單位，以及公式表達的物理意義：電路中的電流由電壓和電阻共同決定，且電流與電壓成正比，與電阻成反比。
環(huán)節三：鞏固提高
出示習題：手電筒的小燈泡上標有“2.5V0.3A”，表示加2.5V電壓時(shí)，通過(guò)的電流為0.3A，燈泡正常發(fā)光。則燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻時(shí)多少？
環(huán)節四：
1、
2.布置作業(yè)：思考為什么電流表不能直接連接在電源兩極，而電壓表可以連接在電源兩極
四、板書(shū)設計
�。裕�
歐姆定律教案8
(一)教學(xué)目的
1．理解歐姆定律的內容及其表達式的物理意義，了解定律中各量的單位；
2．能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題；
3．知道什么叫伏安法；
4．培養運用物理公式解答物理問(wèn)題的習慣和能力。
(二)教具
寫(xiě)有課堂練習題的小黑板(或幻燈片)。
(三)教學(xué)過(guò)程
1．復習提問(wèn)引入新課
教師：上節課我們通過(guò)實(shí)驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關(guān)系，請一位同學(xué)敘述一下這個(gè)關(guān)系(抽中等學(xué)生或差等生不看書(shū)回答)。大家認為他說(shuō)得對嗎？(不足之處由學(xué)生訂正)上節課我們曾經(jīng)把這個(gè)關(guān)系用數學(xué)式子表示出來(lái)，請一位同學(xué)回答是怎樣表示的？(學(xué)生回答教師板書(shū))
板書(shū)：R一定時(shí)，I1／I2=U1／U2(1)
U一定時(shí)，I1／I2=R2／R1(2)
教師：我們這節課要學(xué)習的就是將這些關(guān)系綜合起來(lái)，得出的一個(gè)電學(xué)的基本規律，即歐姆定律。
板書(shū)：歐姆定律
2．新課教學(xué)
教師：歐姆定律的內容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學(xué)朗讀歐姆定律的內容，教師板書(shū)。
板書(shū)：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。
教師：歐姆定律的內容中好像比上節實(shí)驗得出的關(guān)系少設了一點(diǎn)什么，你們發(fā)現了沒(méi)有？(在說(shuō)到“正比”或“反比”時(shí)，沒(méi)有說(shuō)“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”)這是否意味著(zhù)“導體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個(gè)條件了呢？不是的．只有電阻一定時(shí)，導體中的電流才會(huì )跟它兩端電壓成正比．同樣，也只有電壓不變時(shí)，導體中的電流才會(huì )跟它的電阻成反比．定律作了簡(jiǎn)明的敘述，但暗含了這兩個(gè)條件．這是對定律應注意的一個(gè)方面．另一方面，定律沒(méi)有指明“正比”、“反比”所應滿(mǎn)足的條件，還意味著(zhù)它能適用于電壓、電阻同時(shí)都變化時(shí)，電流應如何變的情形，這種情形在以后的學(xué)習中將會(huì )遇到．其次歐姆定律中說(shuō)到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導體的．在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時(shí)，注意到這一點(diǎn)是很必要的．歐姆定律的內容可以用公式來(lái)表述，請大家看看課本上是怎樣表述的．(學(xué)生看書(shū)，教師板書(shū))
現在請大家解答下面兩個(gè)問(wèn)題．(出示小黑板或幻燈片．請兩個(gè)學(xué)生在黑板上解答，教師巡視指導．兩個(gè)問(wèn)題均有兩種解法．例如，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式(1)求解．)
問(wèn)題①一個(gè)定值電阻兩端的電壓是0.25伏時(shí)，流過(guò)它的電流是0.13安．如果流過(guò)它的電流變?yōu)?.91安，此時(shí)它兩端的電壓多大？
問(wèn)題②一個(gè)電阻箱接在電壓不變的電源上．把它的電阻調到350歐時(shí)，流過(guò)它的電流是21毫安．若再調節電阻箱，使流過(guò)它的電流變?yōu)?26毫安，此時(shí)電阻箱的電阻應是多大？
教師：在解答問(wèn)題①時(shí)，除了黑板上的解法外，有同學(xué)還用了另一種解法(教師板書(shū)出來(lái))大家看都對嗎？(學(xué)生答)歐姆定律是一個(gè)普遍適用的.定律．但在涉及只求兩個(gè)量的變化關(guān)系的問(wèn)題中，直接用比例式解通常要簡(jiǎn)捷些．
3.讓大家閱讀“想想議議”中提出的問(wèn)題，議論一下．(學(xué)生閱讀，分組議論)
教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？(學(xué)生回答，教師訂正)伏特表接到電源兩極上為什么不會(huì )被燒毀？(學(xué)生回答，教師訂正)
4．小結
教師：這節課我們在實(shí)驗得出的規律的基礎上概括總結出了歐姆定律．剛才大家看到，應用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學(xué)問(wèn)題，而且還能簡(jiǎn)單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類(lèi)物理問(wèn)題．今后學(xué)習中我們將會(huì )接觸到這一電學(xué)基本規律的廣泛應用．今天的復習任務(wù)首先是把定律的物理意義真正理解清楚．在作業(yè)中一定要注意解答的書(shū)寫(xiě)格式，養成簡(jiǎn)明、正確表達的好習慣．
5．布置作業(yè)
(1)工廠(chǎng)中車(chē)床照明燈采用36伏的安全電壓，某車(chē)床照明燈工作時(shí)燈絲電阻是32歐，求通過(guò)燈絲的電流．
(2)一段導體兩端電壓是2伏時(shí)，導體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導體中的電流多大？
(3)電壓保持不變，當接電阻為242歐的燈泡時(shí)，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？
(四)設想、體會(huì )
1．本課題教學(xué)設計的關(guān)鍵之一是處理好第一節的實(shí)驗規律和歐姆定律的關(guān)系，使學(xué)生易于理解歐姆定律的內容和公式的物理意義．特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達，是初中物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)．采用根據實(shí)驗結果寫(xiě)出，再令=1的辦法引出，超出初中學(xué)生的數學(xué)知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來(lái)，不說(shuō)明它為什么綜合概括了實(shí)驗規律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學(xué)生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當的．本教案設計的基本思路是，從實(shí)驗規律出發(fā)，引出定律內容，再把定律的結論與實(shí)驗的結論對比理解，說(shuō)明定律既概括了實(shí)驗的結果，又比實(shí)驗結論更具有普遍性．在引出公式后，由公式導出兩個(gè)實(shí)驗的結論，說(shuō)明公式也的確是實(shí)驗結論的概括．這樣，學(xué)生對定律的內容和公式的物理意義就有了切實(shí)的理解．對課文開(kāi)頭提出的歐姆定律是“實(shí)驗結果綜合起來(lái)”的才會(huì )有真切的體會(huì )．這樣做的前提是在本章第一節的教學(xué)中，先通過(guò)實(shí)例運用學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)數學(xué)學(xué)習中已較熟悉的比例知識導出本教案中的(1)(2)兩式，根據第一節的內容和課時(shí)實(shí)際，不難做到．培養學(xué)生理解運用數學(xué)表達物理規律和應用數學(xué)解決物理問(wèn)題的能力是本章的一個(gè)重要特點(diǎn)．上述設計和課堂練習題的設計都有利于這種能力的培養．
2．本課題的另一重點(diǎn)教學(xué)目標是初步培養學(xué)生應用歐姆定律解題的能力．“掌握歐姆定律”的教學(xué)要求是本章以至電學(xué)學(xué)完后的最終要求．這節課只應是既簡(jiǎn)單又基礎的應用．由于學(xué)生已經(jīng)較長(cháng)時(shí)間沒(méi)有涉及到用公式進(jìn)行定量計算，在這一節課對解題加以強調是非常必要的．教案中采取學(xué)生先閱讀課文例題，再一起概括小結解題思路方法；在本課小結中再次強調，對學(xué)生提出要求等措施來(lái)實(shí)現．
3．由于采用了學(xué)生閱讀課文的措施，這不僅有力地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，而且也減少了教師的重復板書(shū)，節約了一些教學(xué)時(shí)間，有條件加兩個(gè)課堂練習題．這兩個(gè)練習題的目的不僅在于強調在涉及物理量的變化關(guān)系時(shí)，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實(shí)驗所得的規律的一致性的認識．但對U、I、R三個(gè)量同時(shí)變的問(wèn)題，僅在教師闡明定律的意義時(shí)提及，在練習題中沒(méi)有涉及，留待后續學(xué)習中去深化，以免加大學(xué)習的難度．
4．定律中的U、I、R是對同一導體而言，在本節課只需提醒學(xué)生注意就可以了．不必去講不同導體的U、I、R要用下標區別的問(wèn)題。待學(xué)習電阻的串聯(lián)時(shí)，有了這種需要再提出來(lái)，才能收到事半功倍的效果．
注：本教案依據的教材是人教社初中物理第二冊。
歐姆定律教案9
教學(xué)目的
1．理解歐姆定律的內容和公式。
2．會(huì )利用歐姆定律計算簡(jiǎn)單的電路問(wèn)題。
3．通過(guò)介紹歐姆定律的發(fā)現問(wèn)題，了解科學(xué)家為追求真理所做的不懈的努力，學(xué)習科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
歐姆定律及利用歐姆定律對電路問(wèn)題進(jìn)行計算。
教具
小黑板。
教學(xué)過(guò)程
(一)復習提問(wèn)
1．(出示小黑板)請你分析表1、表2中的數據，看看可以分別得出什么結論。
2．將上一問(wèn)中所得出的兩個(gè)結論概括在一起，如何用簡(jiǎn)煉而又準確的語(yǔ)言表達？
學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，相互間糾正概括中出現的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的結論。
教師復述結論，指出這一結論就是著(zhù)名的歐姆定律。
(二)講授新課
(板書(shū))二、歐姆定律
1．歐姆定律的內容和公式
內容：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。
如果用U表示導體兩端的電壓，單位用伏；
用R表示導體的電阻，單位用歐；
用I表示導體中的電流，單位用安。
那么，歐姆定律的公式寫(xiě)為：
對歐姆定律作幾點(diǎn)說(shuō)明：
(l)此定律精辟地說(shuō)出了電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。
電流、電壓和電阻，它們是三個(gè)不同的電學(xué)量，但它們間卻有著(zhù)內在的聯(lián)系。定律中兩個(gè)“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準確的說(shuō)出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規律(教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫(huà)上“”)。
(2)定律中所說(shuō)的電流、電壓、電阻是對同一段導體而言的(教師用彩筆在“導體中的”“這段導體兩端的”、“這段導體的”字樣下方畫(huà)上)。
需要在字母旁加腳標時(shí)，I、U、R的腳標應一致。
(3)歐姆定律的發(fā)現過(guò)程，滲透著(zhù)科學(xué)家的辛勤勞動(dòng)。
向學(xué)生介紹歐姆的優(yōu)秀品質(zhì)，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育，要抓住以下三個(gè)要點(diǎn)：
其一：歐姆的研究工作遇到了很大的困難，如當時(shí)沒(méi)有電流計、又沒(méi)有電壓穩定的電源。
其二：歐姆不是知難而退，而是勇于正視困難并解決困難。他先后制成了相當精密的測量電流的扭秤，找到了電壓穩定的電源，又經(jīng)過(guò)長(cháng)期的細致研究，終于取得了成果，他的這項研究工作，花費了十年的心血。
其三：我們應學(xué)習歐姆的哪種優(yōu)秀品質(zhì)。
(4)歐姆定律為我們提供了解決電學(xué)問(wèn)題的方法，如過(guò)去要知道電路中電流的大小，只有采用安培計測量的方法，而如今，除上述方法外，還可以在已知電壓、電阻的情況下，利用歐姆定律進(jìn)行計算。
下面我們就利用歐姆定律來(lái)計算一些電路問(wèn)題。
(板書(shū))2．應用歐姆定律計算電路問(wèn)題。
介紹解題的一般步驟：
(1)讀題、審題。
(2)根據題意畫(huà)出完整的電路圖或某一段電路的示意圖。
(3)在圖上標明已知量的符號、數值和未知量的符號。
(4)選用物理公式進(jìn)行計算(書(shū)寫(xiě)格式要完整，規范)。
【例1】一盞白熾電燈，電阻為807歐，接在220伏的電源上，如圖1所示，求通過(guò)這盞電燈的電流。
教師結合此題具體講解解題步驟，并板演解題格式。
已知：R=807歐U=220伏
求：I=？
答：通過(guò)白熾電燈的電流約為0.27安。
【例2】如圖2所示，有一種指示燈，電阻為6.3歐，通過(guò)的電流為0.45安時(shí)才能正常發(fā)光。要使這種指示燈正常發(fā)光，應加多大的電壓？
由學(xué)生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學(xué)生口述解題過(guò)程，教師板書(shū)。
已知：R=6.3歐I=0.45安
求：U=？
答：要使這種指示燈正常發(fā)光，應加大約2.8伏的電壓。
【例3】用電壓表測出一段導體兩端的電壓是7.2伏，用安培計測出通過(guò)這段導體的電流為0.4安，求這段導體的電阻。
學(xué)生個(gè)人作練習，由一位同學(xué)在黑板上解題，然后教師進(jìn)行講評。
在解例3的基礎上，教師介紹伏安法測電阻的原理，并說(shuō)明下節課我們將學(xué)習用電壓表和電流表測定電阻的方法。
(三)課堂小結
明確歐姆定律這一電學(xué)中極其重要的規律是怎樣得到的，它精確地闡述了什么問(wèn)題？歐姆定律的重要意義以及怎樣利用歐姆定律解決電路的計算問(wèn)題。
(四)鞏固知識
討論課本46頁(yè)“想想議議”中的問(wèn)題。
(五)布置作業(yè)
課本習題
補充計算題：
1．某電流表的電阻為0.02歐，允許通過(guò)它的最大電流為3安，通過(guò)計算回答，能否把這個(gè)電流表直接接到電壓為2伏的電源的兩極上？
2．有一個(gè)電烙鐵，工作時(shí)電阻絲里的電流是0.5安，如果電阻是72歐，電烙鐵兩端的電壓是多少伏？
3．家庭電路中的某燈泡正常發(fā)光時(shí)通過(guò)燈絲的電流是0.2安，這時(shí)燈絲的電阻是多少歐？
閱讀課本三、實(shí)驗：用電壓表和電流表測電阻。
歐姆定律教案10
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、知道電流的產(chǎn)生原因和條件。
2、理解電流的概念和定義式，并能進(jìn)行有關(guān)的計算。
3、理解電阻的定義式，掌握歐姆定律并能熟練地用來(lái)解決有關(guān)的電路問(wèn)題。知道導體的伏安特性。
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1、通過(guò)電流與水流的類(lèi)比，培養學(xué)生知識自我更新的能力。
2、掌握科學(xué)研究中的常用方法——控制變量方法，培養學(xué)生依據實(shí)驗，分析、歸納物理規律的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
通過(guò)電流產(chǎn)生的歷史材料的介紹，使學(xué)生了解知識規律的形成要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)曲折的過(guò)程，培養他們學(xué)習上持之以恒的思想品質(zhì)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、電流強度的概念、歐姆定律是教學(xué)重點(diǎn)。
2、電流強度概念、電阻的伏安特性曲線(xiàn)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，是教學(xué)中的難點(diǎn)。
三、教具
學(xué)生直流電源（穩壓），電壓表，電流表，滑動(dòng)變阻器，導線(xiàn)若干，開(kāi)關(guān)，待測電阻。
四、主要教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
上一節課我們學(xué)習了電場(chǎng)，電場(chǎng)對放入其中的電荷有力的作用，促使電荷移動(dòng)，知道電荷的定向移動(dòng)形成電流。如：靜電場(chǎng)中的導體在達到靜電平衡狀態(tài)之前，其中自由電荷在電場(chǎng)力作用下定向移動(dòng)。電容器充放電過(guò)程中也有電荷定向移動(dòng)。由于電流與我們生活很密切，所以我們有必要去認識它，這節課我們將在初中的基礎上對電流作進(jìn)一步了解。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
眾所周知，人們對電路知識和規律的認識與研究，也如對其他科技知識的認識與研究一樣，都經(jīng)歷了漫長(cháng)的、曲折的過(guò)程。18世紀末，意大利著(zhù)名醫生伽伐尼受偶然發(fā)現的啟迪，經(jīng)進(jìn)一步研究后，已能利用兩種不同的金屬與青蛙腿相接觸而引起肌肉痙攣，于是伽伐尼電池誕生了。但他對此并不理解，認為這是青蛙體內產(chǎn)生了“動(dòng)物電”。伽伐尼的發(fā)現引起了意大利著(zhù)名物理學(xué)家伏打的極大興趣。經(jīng)過(guò)一番研究，伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成了第一個(gè)直流電源——伏打電池。后來(lái)，他利用幾個(gè)容器盛了鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來(lái)，電流就產(chǎn)生了。
1、電流
�。�1）什么是電流？
大量電荷定向移動(dòng)形成電流。
�。�2）電流形成的條件：例如：
靜電場(chǎng)中導體達到靜電平衡之前有電荷定向移動(dòng)；
電容器充放電，用導體與電源兩極相接。
�、賹w，有自由移動(dòng)電荷，可以定向移動(dòng)。同時(shí)導體也提供自由電荷定向移動(dòng)的“路”。導體包括金屬、電解液等，自由電荷有電子、離子等。
�、趯w內有電場(chǎng)強度不為零的電場(chǎng)，或者說(shuō)導體兩端有電勢差，從而自由電荷在電場(chǎng)力作用下定向移動(dòng)。
�、鄢掷m電流形成條件：要形成持續電流，導體中場(chǎng)強不能為零，要保持下去，導體兩端保持電勢差（電壓）。電源的作用就是保持導體兩端電壓，使導體中有持續電流。
導體中電流有強有弱，用一個(gè)物理量描述電荷定向移動(dòng)的快慢，從而描述電流的強弱。
�。�3）電流強度（I）
�、俣x：通過(guò)導體橫截面的電量跟通過(guò)這些電量所用時(shí)間的比值。這樣可以通過(guò)電荷定向移動(dòng)的快慢來(lái)描述電流強弱，這個(gè)比值稱(chēng)為電流強度。
�、诒磉_式：I=q/t
�、蹎挝唬喊才啵ˋ）毫安（mA），微安（μA）
�、苄再|(zhì)：電流強度是標量。初中學(xué)過(guò)并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和。但電流是有方向的。（有方向的量不一定是矢量，是否矢量關(guān)鍵看滿(mǎn)不滿(mǎn)足平行四邊形法則）
�、蓦娏鞣较虻囊幎ǎ赫姾啥ㄏ蛞苿�(dòng)的方向為電流方向，負電荷定向移動(dòng)方向與電流方向相反。
正電荷在電場(chǎng)力的作用下，從高電勢向低電勢運動(dòng)，所以電流是有高電勢向低電勢流動(dòng)，在電源外部，是由電源正極流向負極。
�。�4）電流分類(lèi)：
按方向分成兩大類(lèi)：直流電和交流電
直流電：方向不變,如果直流電大小不變，就稱(chēng)為恒定電流，這是高中階段電流知識的重點(diǎn)。
交流電：方向隨時(shí)間變化
前面討論了電流，尤其是持續電流的形成，要求導體兩端有電勢差，即電壓。電流強度與電壓究竟有什么關(guān)系？這可利用實(shí)驗來(lái)研究。
演示
先給學(xué)生介紹實(shí)驗電路圖，教師按電路圖連接實(shí)驗電路，并請學(xué)生觀(guān)察電表的正負接線(xiàn)柱，要求學(xué)生注意，正負接線(xiàn)柱的接法，為待測電阻（定值電阻）。
演示
閉合S后，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器觸頭，觀(guān)察電表的變化，說(shuō)明導體兩端的電壓和電流都隨導體的電阻有關(guān)。
啟發(fā)學(xué)生思考：如何由實(shí)驗得到電壓和電流與電阻的關(guān)系呢？
分析：用控制變量法，先保證其中的一個(gè)量保持不變，讓其余兩個(gè)量之間相關(guān)，然后結合起來(lái)分析。
保證電阻不變，調節電壓，記下觸頭在不同位置時(shí)電壓表和電流表讀數。電壓表測得的是導體R兩端電壓，電流表測得的是通過(guò)導體的電流，記錄在下面表格中。
注意：這一方法可以類(lèi)比數學(xué)中函數圖像，用描點(diǎn)法來(lái)研究，啟發(fā)學(xué)生思考物理與數學(xué)的聯(lián)系。
把所得數據描繪在I-U直角坐標系中，確定I和U之間的函數關(guān)系。
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