名師送培培訓心得體會(huì )
一、心得體會(huì )的寫(xiě)作方法
(一)簡(jiǎn)略寫(xiě)出自己閱讀過(guò)的書(shū)籍或文章的內容，然后寫(xiě)出自己的意見(jiàn)或感想。明確的說(shuō)，就是應用自己的話(huà)語(yǔ)，把讀過(guò)的東西，濃縮成簡(jiǎn)略的文字，然后加以評論，重點(diǎn)的是（著(zhù)重）提出自己的看法或意見(jiàn)。
(二)將自己閱讀過(guò)的文字，以寫(xiě)作技巧的觀(guān)點(diǎn)來(lái)評論它的優(yōu)劣得失、意義內涵，看看它給人的感受如何，效果如何。
(三)應用原文做導引，然后發(fā)表自己的意見(jiàn)。比如我們可以引用書(shū)中的一句話(huà)做為引導，然后發(fā)表見(jiàn)解。
(四)先發(fā)表自己的意見(jiàn)或感想，然后引用讀過(guò)的文章來(lái)做印證。
(五)將讀過(guò)的東西，把最受感觸、最重要的部分做為中心來(lái)寫(xiě)；也可以把自己當做書(shū)中的「主角」來(lái)寫(xiě)；也可以采用書(shū)信的方式來(lái)寫(xiě)；更可以采用向老師或同學(xué)報告的方式來(lái)寫(xiě)。
二、名師送培培訓心得體會(huì )（通用12篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編整理的名師送培培訓心得體會(huì )（通用12篇），希望對大家有所幫助。
名師送培培訓心得體會(huì )1
20xx年10月9-11日我有幸參加省教育廳“名師送培”初中數學(xué)教師教學(xué)能力提升培訓班。通過(guò)這次培訓和聽(tīng)課使我收獲很大，受益匪淺。此次學(xué)習不僅讓我領(lǐng)略到了我省出類(lèi)拔萃的教師和專(zhuān)家的講學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在此非常感謝領(lǐng)導給與我的這次難得的學(xué)習機會(huì )。
9日上午的講座，聽(tīng)了章曉東專(zhuān)家的《一花一世界，一圖一課堂》的專(zhuān)題講座，同時(shí)下午也聆聽(tīng)這個(gè)專(zhuān)題的現場(chǎng)版的課《雙正方形的旋轉》，章老師就是利用兩個(gè)正方形的不斷旋轉變化，從而變式題目。我們的老鄉符永平給我們上課了一節章前圖的課，他精心的設計、巧妙的構思、優(yōu)美的課件，無(wú)一不讓我欽佩，特別是他幽默的語(yǔ)言，無(wú)不上上課的每一位學(xué)生和在座的老師為之感嘆。
在培訓中，我才發(fā)現我對教材的理解不夠透徹，所以以后的教學(xué)中，我要多多鉆研教材。我還學(xué)到以下幾點(diǎn)：
一、幾何畫(huà)板這個(gè)優(yōu)異的軟件，《雙正方形的旋轉》這節課的課件全部在幾何畫(huà)板里進(jìn)行，很直觀(guān)，學(xué)生容易掌握。
二、教師在“備孩子”這一備課環(huán)節上做到了因人而異，因地制宜。 我們都知道教師備課的三個(gè)要素就是備教材、備學(xué)生，備教法和學(xué)法。本次聽(tīng)課在“備學(xué)生”這一環(huán)節上尤為突出，因為教師使用的學(xué)生都不是自己所教的學(xué)生，所以在這一環(huán)節上更要因人而異、因地制宜。
三、教師所創(chuàng )設的師生互動(dòng)環(huán)節引人入勝，氛圍融洽。尤其符永平老師課中，我更加深刻的體會(huì )到這些教師教學(xué)方法的與眾不同，什么叫做師生互動(dòng)，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的親切，和諧……這與傳統教學(xué)中的那種點(diǎn)兵點(diǎn)將和氣氛冷淡是截然不同的。
我感謝這次培訓為我帶來(lái)了生機和希望，使我更加會(huì )審視自己的每一節課，發(fā)現自己的不足和改進(jìn)方向，同時(shí)我還要吃透教材，結合我的學(xué)生現狀，靈活的進(jìn)行教學(xué)，對癥下藥，讓每一名學(xué)生都能人盡其才，學(xué)有所得，最大限度的提高教學(xué)的有效性。為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，讓我們所有的教師都攜起手來(lái)共創(chuàng )新時(shí)代的新的教學(xué)篇章!
名師送培培訓心得體會(huì )2
xx省xxxx年“名師送培”小學(xué)數學(xué)教師培訓班今天上午在縣實(shí)驗中學(xué)開(kāi)班，我很榮幸參加。在簡(jiǎn)短的開(kāi)班儀式后，我們觀(guān)摩了常州市西橋小學(xué)校長(cháng)金松武校長(cháng)的《用字母表示數》一課�！队米帜副硎緮怠愤@一內容看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，它是學(xué)習簡(jiǎn)易方程的基礎，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)轉折點(diǎn)，是思維認識上的一個(gè)飛躍。我們能夠感受到金老師課前預設的“使學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程，并且通過(guò)學(xué)習活動(dòng)體會(huì )數學(xué)的抽象性與概括性，感受數學(xué)簡(jiǎn)潔美和符號化思想”的目標定位。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從運算律入手，補充教學(xué)內容到公式的符號化，設計層次感強，注重概念的認識過(guò)程，用字母表示數量關(guān)系是有學(xué)生掌握了用字母表示運算定律，計算公式和常見(jiàn)的數量關(guān)系的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，打破一個(gè)情境下的用字母表示數的僵化認識。
課后聆聽(tīng)了她的《基于兒童理解的數學(xué)概念教學(xué)》講座。金老師從以下四個(gè)方面：
1、數學(xué)概念的基本特征；
2、數學(xué)概念表達的多元性；
3、數學(xué)會(huì )概念的學(xué)習；
4、促進(jìn)數學(xué)概念理解的教學(xué)途徑，對基于兒童理解的數學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行了闡釋。
名師送培培訓心得體會(huì )3
非常有幸，我參加了這次省名師送培徐州培訓班的學(xué)習。雖然，今天只是學(xué)習的第二天，但是我已經(jīng)控制不住此時(shí)激動(dòng)的心情了。我覺(jué)得在這次培訓中有收獲、有感悟、有反思。
首先我的收獲來(lái)自王文英校長(cháng)，作為一名城鄉結合小學(xué)的校長(cháng)，學(xué)校六軌、三十六個(gè)班，管理好這樣一個(gè)學(xué)校已經(jīng)非常的不容易了。王校長(cháng)還能帶領(lǐng)全校的教師、帶領(lǐng)她的團隊，在教學(xué)和管理中不斷反思、不斷摸索、不斷前進(jìn)。而且還能經(jīng)常請名師到學(xué)校來(lái)給老師們上師范課、作報告、交流。一個(gè)好的管理者，首先要有先進(jìn)的管理意識跟覺(jué)悟。并且王校長(cháng)擔任行政工作的同時(shí)，還一直擔任一個(gè)班的教學(xué)工作。還能在百忙之中，給學(xué)生上課、落下的可要補課、爭取每一節課都要給孩子們上好。我們身邊有些人，能少上一節就少上一節，能躲就躲，跟王校長(cháng)比真是慚愧。
其次，我的收獲來(lái)自賁友林老師和王校長(cháng)的專(zhuān)業(yè)素養。他們對教材、教法、學(xué)生……，不同方面和不同層次的挖掘和研究。王校長(cháng)對教材三個(gè)層次的解讀，從不同的'深度和寬度去解讀教材和學(xué)生、理解學(xué)生學(xué)習知識的邏輯順序和認知順序、了解學(xué)生的已有知識、挖掘學(xué)生的后續知識與當堂知識之間的緊密聯(lián)系。設計教學(xué)內容，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )、還讓學(xué)生會(huì )學(xué)。并從簡(jiǎn)單的鋪墊入手，為學(xué)生的后續學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。賁老師是我非常敬佩的一名教師，他教學(xué)嚴謹而又不失風(fēng)趣。給人感覺(jué)是那么的應變自如、手到擒來(lái)。我喜歡他對教材和教學(xué)形式、手段的不斷創(chuàng )新。一個(gè)不會(huì )創(chuàng )新的民族是一個(gè)沒(méi)有希望和未來(lái)的民族，而一個(gè)不會(huì )創(chuàng )新的教師是教不出一些會(huì )創(chuàng )新的孩子的，那樣一個(gè)民族將沒(méi)有未來(lái)和希望。
再次，說(shuō)說(shuō)我的一點(diǎn)感悟。名師，他們成功的背后也有很多淚水和汗水。我想王校長(cháng)對學(xué)校工作的管理和教師的引領(lǐng)也不是一帆風(fēng)順的。賁老師和我們一樣也是一個(gè)普通的師范生。他在鄉村小學(xué)也工作了十幾年，就是他那十幾年的持之以恒，成就了他。賁老師給我們展示了十幾年前上的課和現在又上這節課的修改和反思。就是想告訴我們他也是一邊思考一邊改進(jìn)的。所以從名師身上我們既要學(xué)習他們先進(jìn)的理念及思想方法技巧等，還要學(xué)習他們堅持不懈、不離不棄的鉆研精神。寫(xiě)一篇好的文章或一節優(yōu)秀的課是不會(huì )讓一個(gè)人成為名師的。
最后，說(shuō)說(shuō)我的反思，聽(tīng)了他們的講座，我覺(jué)得自己在很多方面做得還不夠好。賁老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“缺乏思考的忙碌，猶如瘋長(cháng)的野草，如果熟視無(wú)睹，不求革除，將在習慣的支配下蔓延”。在以后的教學(xué)工作中我要且行且思，讓他們的教誨一定我身上、課堂上、人生中有所體現。
名師送培培訓心得體會(huì )4
透過(guò)這段時(shí)間的遠程研修學(xué)習，我對于數學(xué)新課程、新教材有了深入的認識，。數學(xué)作為基礎教育的核心課程，引發(fā)了課程目標、教材編寫(xiě)、教學(xué)行為、學(xué)習方式以及教育評價(jià)等的變革。
1、數學(xué)課程在目標定位上，提出“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、持續、和諧的發(fā)展”為總體目標。
新一輪基礎教育強調培養對象和實(shí)施素質(zhì)教育的角度來(lái)確立教學(xué)思想，把學(xué)生看作學(xué)習的主人。把學(xué)生放在主體的地位上，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。因此，數學(xué)課程的目標不止是讓學(xué)生獲得必要的數學(xué)知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等各個(gè)方面的發(fā)展。強調學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會(huì )到了什么”、“感受到了什么”。讓學(xué)生愿意接近數學(xué)、了解數學(xué)、用數學(xué)。學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會(huì )，發(fā)展學(xué)生克服困難的意志力，建立自信心。
2、數學(xué)課程在教材編寫(xiě)上，試圖建立在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反映未來(lái)社會(huì )需要、體會(huì )素質(zhì)精神的數學(xué)課程新體系中。
新教材在編寫(xiě)上確立學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主體地位，改變學(xué)生以前的學(xué)習方式，提倡自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式。在此思想的指導下，新教材不是以例題、習題等形式出現，而是以數學(xué)活動(dòng)的形式安排，從而帶給了超多的觀(guān)察、操作、實(shí)驗等實(shí)踐活動(dòng)。
3、對教師的主角有了新的定位。
隨著(zhù)教育改革的深入、素質(zhì)教育理念的確立、新課程的及時(shí)推出，社會(huì )對教師的教學(xué)、教師的主角又有了新的更高的要求，在新時(shí)期、新形式下，教師還應當扮演的主角有：a學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者b學(xué)生探究的合作者c學(xué)生發(fā)展的引導者d個(gè)性化教學(xué)的創(chuàng )新者等。
素質(zhì)教育強調，教學(xué)應面向全體學(xué)生，面向學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的后續發(fā)展、可持續發(fā)展帶給保障、奠定基礎。這就要求教師關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生、了解每一個(gè)學(xué)生;了解他們的個(gè)性特長(cháng)，了解他們的興趣愛(ài)好，了解他們的所思所想;明白他們想要什么、不想要什么;幫忙他們解決生活中的問(wèn)題，克服學(xué)習上的困難，讓他們甩掉思想包袱、消除后顧之憂(yōu)，把更多的精力用在學(xué)習上，以便更好地提高學(xué)業(yè)成績(jì);在學(xué)生的學(xué)習探究活動(dòng)中，教師常常是以智者長(cháng)者的身份、以自己的知識和經(jīng)驗、以自己的洞察力和決定力在為學(xué)生的探究活動(dòng)帶給指導、帶給幫忙、帶給服務(wù)，扮演著(zhù)指導者和服務(wù)者的雙重主角。
4、數學(xué)課程在教學(xué)方式上，強調教師要透過(guò)情景等手段引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對性的進(jìn)行引導，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流，得出有關(guān)結論。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的_，培養良好的學(xué)習習慣，創(chuàng )設生動(dòng)搞笑的學(xué)習情境，結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，掌握好教材的使用，以此實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式上的轉變，有助于提高學(xué)生的潛力。
我想：我能透過(guò)這次學(xué)習，進(jìn)行實(shí)踐反思，學(xué)以致用，讓我的教學(xué)更加得心應手。
名師送培培訓心得體會(huì )5
今日是參加20xx年江蘇省“名師送培”項目——大豐區小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)生閱讀指導能力提升培訓的第一天，有幸聽(tīng)了南通師范高等專(zhuān)科學(xué)校胡海舟教授的《童話(huà)、寓言的閱讀與教學(xué)》的講座，聆聽(tīng)了江蘇省特級教師，海安市城南實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)許習白的《一只窩囊的打老虎》的兩節示范課以及精彩講座。一天下來(lái)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，頗為充實(shí)。
胡海舟教授的講座，先講童話(huà)。從“何為童話(huà)”、“童話(huà)何為”兩大方面，帶領(lǐng)我們對童話(huà)的本質(zhì)和意義進(jìn)行了追問(wèn)、對教學(xué)價(jià)值與方略進(jìn)行了探尋。向我們闡述了童話(huà)是什么，教什么，怎么教。整個(gè)講座，胡教授引經(jīng)據典，給大家列舉理論基礎，同時(shí)結合我們的教材實(shí)際、教學(xué)實(shí)際向大家一一分析。更是給出了多種具體的教學(xué)的方法，例如在教學(xué)時(shí)，要達到憑借形象感受童話(huà)情趣的目的，教師可以用圖畫(huà)、剪貼畫(huà)、音樂(lè )、語(yǔ)言等再現通化形象，創(chuàng )設情境。也可以音引領(lǐng)學(xué)生從預感中體會(huì )形象，從板書(shū)中感受形象等等。再講“寓言”，同樣從“何為寓言”、“寓言何為”，層層剖析，讓老師們的大腦中都形成一個(gè)個(gè)清晰的思維導圖，都對童話(huà)和寓言的教學(xué)有了一些信心。
許習白校長(cháng)在講座中，為統編版小學(xué)語(yǔ)文中高年級的教學(xué)給出建議，要求我們“尊重教材探規律，依托教材抓實(shí)施”。作為教師，拿到教材，篇篇課文到手備課，我們的目光僅僅停留在單篇課文上，那么這樣的備課就是有過(guò)失的，是狹窄的。當然，教師的教學(xué)上諸如此類(lèi)的誤區還有很多，針對這些，許習白校長(cháng)提出我們的教學(xué)，我們的課堂要體現整體關(guān)聯(lián)，體現循序漸進(jìn)，體現螺旋上升；要注意方法指導，注意習慣培養，注意知識遷移；要強調詞句積累，強調語(yǔ)言實(shí)踐，強調自主閱讀；要注重審美熏陶，注重文化傳承，注重價(jià)值引領(lǐng)�？傊诮虒W(xué)的時(shí)候，要尊重學(xué)習規律，著(zhù)眼語(yǔ)文素養，指向學(xué)生的未來(lái)�；诖�，許校長(cháng)還給我們提出了四條具體的建議。教學(xué)建議一：研讀整套教材，全�；蚪萄薪M合作，整理整套教材的識點(diǎn)、能力點(diǎn)，建構結構圖表，整合把握教材，合理安排教學(xué)。教學(xué)建議二：要進(jìn)行單元的整體解讀，注意單元導語(yǔ)中的人文主題和語(yǔ)文要素，把握同一單元內各部分內容的聯(lián)系，進(jìn)行整體構架，精讀與略讀，課文與語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際與習作……有層次，有梯度，不機械重復，提升教學(xué)效率，提高思維品質(zhì)。教學(xué)建議三：在教學(xué)設計中要凸顯語(yǔ)文要素，在教學(xué)過(guò)程中要讓語(yǔ)文要素落地。但也要避免忽視規律，急功近利，或突出一點(diǎn)，不及其余。教學(xué)建議四：關(guān)注文前、文中提示，課后練習、資料袋、閱讀連接等，盡量把相關(guān)內容融入到教學(xué)設計里，落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，成為整篇課文，甚至整個(gè)單元教學(xué)的組成部分。要通過(guò)這些內容的關(guān)注與落實(shí)，讓學(xué)生習得方法，增加積累，提高自主閱讀水平，提升語(yǔ)言運用能力，形成語(yǔ)文素養。這些建議，每一點(diǎn)都從實(shí)際出發(fā)，提醒一線(xiàn)教師在教學(xué)中容易忽略的部分。
一天的收獲，當然不僅僅與此，需要繼續研讀和反思，并且將這些收獲運用到教學(xué)實(shí)際中，或許會(huì )有更多的發(fā)現和收獲
名師送培培訓心得體會(huì )6
當一名語(yǔ)文教師難 ,當一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更難。那怎樣才能輕輕松松地教好小學(xué)語(yǔ)文,努力成為一-名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師呢?我想，學(xué)習是一門(mén)必修的功課。懷揣著(zhù)幾許期待，20xx年11月8日——11月10日，我參加了20xx年江蘇省“名師送培”項目——大豐區小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀指導能力提升培訓班，五位名師的講座內容具有很強的針對性，給我帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，我學(xué)到許多了語(yǔ)文知識,了解了許多語(yǔ)文教學(xué)的策略，收益頗豐！這其中，令我印象最為深刻的是劉昕校長(cháng)的精彩發(fā)言！
南通市崇川區虹橋二小的劉昕校長(cháng)，她是南通市最年輕的特級教師，雖然年輕，但是劉校長(cháng)是一位典型的專(zhuān)家學(xué)者型女校長(cháng)。南通教育史上出現過(guò)新老五朵金花，享譽(yù)全國的李吉林老師位居老五朵金花之首。劉昕校長(cháng)也位列新五朵金花之中！
看上去柔柔弱弱的劉校長(cháng)，可是不一般的女子！劉校長(cháng)反復強調，她從沒(méi)想過(guò)要做一個(gè)學(xué)校的“管家婆”，做一把手校長(cháng)不是她的理想，她喜歡做教育教學(xué)科研。當時(shí)她不止一次拒絕過(guò)，最后領(lǐng)導發(fā)了狠話(huà)，她無(wú)奈，只能硬著(zhù)頭皮上崗。盡管幾年內她取得了非常大的成績(jì)，學(xué)�，F在是風(fēng)生水起，但是她還是毫不避諱地說(shuō)，她不喜歡當一把手，一把手校長(cháng)真的沒(méi)什么可當的，挺煩人的。她還說(shuō)，盡管她是最年輕的一把手校長(cháng)，但是她敢于說(shuō)話(huà)。為什么？因為她問(wèn)心無(wú)愧，自認為都是為了教育事業(yè)好，如果惹惱了領(lǐng)導，被免職，正中她下懷。
劉校長(cháng)快人快語(yǔ)，一看就是個(gè)爽直的人。她起點(diǎn)很高，是個(gè)特級教師，又一直在名校工作。想想自己，我也在農村小學(xué)工作過(guò)四年，然后一直在現在的小學(xué)工作了近五年，自身能力和學(xué)識都無(wú)法和劉校長(cháng)相比。但我和劉校長(cháng)心有戚戚，我從語(yǔ)文老師、班主任、教研組長(cháng)一路走來(lái)，始終擁有自己的班級，擁有自己的學(xué)科，我教了近九年的語(yǔ)文，課堂教學(xué)、教科研都挺出色，教學(xué)成績(jì)也一直名列前茅，孩子們喜歡我的課，家長(cháng)認可我的成績(jì)，我也一直很有成就感。雖然非常累，但我還是兢兢業(yè)業(yè)地做好每一件事情。劉校長(cháng)說(shuō)這是責任意識，我也一直是這么說(shuō)的，而且是發(fā)自?xún)刃牡南敕�。我曾�?jīng)說(shuō)過(guò)，既然我在這個(gè)崗位上，我就要盡心盡力做好能做好的事情。劉校長(cháng)說(shuō)的每一句話(huà)，都說(shuō)到了我的心坎上，那種感同身受，真的不是幾句話(huà)能說(shuō)完的。
劉校長(cháng)說(shuō)自己學(xué)校老師非常敬業(yè)，學(xué)生放學(xué)之后不放學(xué)，教師下班之后不下班；學(xué)生中午打飯吃飯，老師都在練孩子們的算術(shù)。但是她始終認為這是違背教育規律的。她找老師談話(huà)的時(shí)候，老師反問(wèn)她：“校長(cháng)，你還要不要分數？”劉校長(cháng)理直氣壯地回答：“要，當然要分數！”一所學(xué)校，沒(méi)有分數，領(lǐng)導不認可，家長(cháng)更不放過(guò)，但是劉校長(cháng)說(shuō)她更注重的是這分數是怎么得來(lái)的。她需要的是過(guò)程。她需要教師去研究學(xué)生去研究課堂，用提高課堂效率的方法來(lái)提高成績(jì)。的確，研究學(xué)生研究課堂，讓孩子對學(xué)習感興趣，讓教師從繁重的勞作中解脫出來(lái)，才是真正理想的教學(xué)狀態(tài)。
劉校長(cháng)一心為領(lǐng)導教師著(zhù)想，哪怕是曾經(jīng)對她工作極不配合的領(lǐng)導老師，因為人心都是肉長(cháng)的，她希望用自己的真誠換取別人的回報。這點(diǎn)，我要向她學(xué)習，始終記住要用顯微鏡發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，用放大鏡擴大別人的優(yōu)點(diǎn)；要真誠，把工作做好，和每一個(gè)領(lǐng)導老師相處好，因為在和諧的氛圍中工作那才是最愉快的！
劉校長(cháng)的講座我可以說(shuō)是字字入腦，句句入心；工作上，生活上，受益匪淺！現在，以后，用心去做好每一件事情！
名師送培培訓心得體會(huì )7
我有幸參加了本次省培活動(dòng)，雖然只有短短的兩天半時(shí)間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。幾位語(yǔ)文教育專(zhuān)家以鮮活的課堂教學(xué)實(shí)例和深入淺出的講解，給了我們具體的教學(xué)操作指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，實(shí)踐能力進(jìn)一步得到提升，個(gè)人感覺(jué)真是受益匪淺。下面匯報我的三點(diǎn)體驗：
一、把握教材“雙線(xiàn)”特色，知道語(yǔ)文要教什么
我從開(kāi)始工作接觸的就是蘇教版教材，教了這么多年，覺(jué)得上的很順手。從這個(gè)新學(xué)期開(kāi)始，我正式接觸到了統編版教材，說(shuō)實(shí)話(huà)，剛拿到新教材是有點(diǎn)不適應的。其實(shí)，這種不適應是心慌，不知如何去教孩子們了？通過(guò)專(zhuān)家悉心指導，我知道統編版語(yǔ)文教材結構上明顯的變化，是采用“雙線(xiàn)組織單元結構”，按照“內容主題”組織單元，課文大致都能體現相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線(xiàn)索，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名；同時(shí)又有另一條線(xiàn)索，即將“語(yǔ)文素養” 的各種基本因素，包括基本的語(yǔ)文知識、必需的語(yǔ)文能力、適當的學(xué)習策略和學(xué)習習慣等等，分成若干個(gè)知識或能力訓練的“點(diǎn)”，分布并體現在各個(gè)單元的課文導引或習題設計之中。
滲透人文主題，落實(shí)語(yǔ)文要素，應該成為我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的行動(dòng)自覺(jué)。
二、緊扣“目標”不放松，知道語(yǔ)文應該怎么教
語(yǔ)文要求教學(xué)返璞歸真,追求的是真實(shí)、樸實(shí)的語(yǔ)文。教師要摒棄繁瑣的形式、虛假的熱鬧和紛亂的狀態(tài)等,明確語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù),抓住主線(xiàn)不放松,著(zhù)力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。陸平教授說(shuō)到：語(yǔ)文教學(xué)是模模糊糊一大片，認認真真犯錯誤。直面我們教學(xué)中的種種弊端：教學(xué)內容冗雜，缺乏核心；泛語(yǔ)文的內容過(guò)多；分析多，閱讀體驗少；教學(xué)與需學(xué)存在落差。聽(tīng)到這些，再認真比對我的課堂教學(xué)，確實(shí)讓我感到臉紅、心跳。
培訓過(guò)程中，胡海舟教授講的統編教材童話(huà)、寓言的閱讀與教學(xué)，時(shí)金芳教授用了李吉林老師《荷花》案例去講透如何進(jìn)行情景教學(xué)，劉昕校長(cháng)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言講述教育故事如何去塑造審美課堂，都很接地氣。給了我們一線(xiàn)語(yǔ)文教師很實(shí)用的指導，也成為我們課堂教學(xué)的有益借鑒。陸平教授，既高屋建瓴，又細致入微的指出，我們的閱讀教學(xué)應該是：切分選文類(lèi)型，定位選文功能，鉆研文本、抓住語(yǔ)言形式特征，確定教學(xué)內容，進(jìn)行閱讀指導。
三、在教學(xué)實(shí)踐中內化，知道語(yǔ)文還要做什么
隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)，特別是統編教材的全面實(shí)施，我們在教學(xué)中面對的問(wèn)題，無(wú)論是觀(guān)念的更新，專(zhuān)業(yè)知識的儲備還是實(shí)際的教學(xué)操作，都對廣大教師提出了挑戰。教師是專(zhuān)業(yè)人員，需要持續成長(cháng)，應該具備相當廣泛的專(zhuān)業(yè)知識，有能力對自己的教學(xué)行為加以思索、研究和改進(jìn)。兩天半的培訓是短暫的，受益卻是終生的。專(zhuān)家樸實(shí)而又精彩的講座，既給了我們理念的提升，又給了我們方法的指導。
通過(guò)兩天半的學(xué)習，我們知道語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐還有很多，習慣培養、知識遷移、語(yǔ)言實(shí)踐、審美熏陶、文化傳承、價(jià)值引領(lǐng)等等都是對語(yǔ)文教學(xué)的要求，探索和學(xué)習永遠在路上。今天的培訓應該成為我們在探索語(yǔ)文道路上的一次充電。我愿意將專(zhuān)家最新的教學(xué)理念運用到我的教學(xué)中去，讓我和孩子們都能有所收獲！
名師送培培訓心得體會(huì )8
為期兩天半的小語(yǔ)統編教材培訓已經(jīng)過(guò)去了兩天，首先我要感謝南通大學(xué)的專(zhuān)家和教授們，其次我要感謝大豐區教師發(fā)展中心和城東實(shí)驗小學(xué)的所有領(lǐng)導和現場(chǎng)服務(wù)人員，最后我還要感謝食堂的師傅們給我們準備了非�？煽诘奈绮�。
這兩天，我在極度燒腦的過(guò)程中度過(guò)。聆聽(tīng)了胡海舟、許習白、時(shí)金芳、陸平等專(zhuān)家、特級老師的講座，學(xué)習了許習白老師的兩節《一只窩囊的大老虎》，同時(shí)結合自己平時(shí)統編教材課堂教學(xué)的做法以及自己頭腦中的教學(xué)理念，發(fā)現自己平時(shí)所做的、所認為的在專(zhuān)家的講解分析中，竟然大相徑庭！
對于此次培訓的收獲，我想概括為以下幾點(diǎn)：
一、胡海舟教授從極其專(zhuān)業(yè)的理論高度指導我們如何進(jìn)行童話(huà)和寓言的閱讀和教學(xué)。雖然理論性很強，但是句句實(shí)用，條條如雷貫耳，值得我們細細回味，可見(jiàn)胡教授在這一領(lǐng)域的研究確實(shí)是下過(guò)苦功，成就卓著(zhù)的，不愧為五一勞動(dòng)獎?wù)芦@得者。
二、許習白教授理論聯(lián)系實(shí)際，先上兩節課，再談統編教材教學(xué)建議，用生動(dòng)的課堂實(shí)例向我們展示統編教材長(cháng)課文如何很好的利用“雙線(xiàn)結構”，讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、要說(shuō)、按要求說(shuō)。許教授最后聲音都變了，是啊，連上兩節課，還要做講座，幾個(gè)小時(shí)，怎么不累？
三、時(shí)金芳教授60開(kāi)外，連續作講座三個(gè)小時(shí)，用最樸實(shí)的語(yǔ)言、最實(shí)事求是的態(tài)度，從學(xué)習情境、活動(dòng)、任務(wù)向我們介紹了四十年年前李吉林老師的《荷花》，這是我從教二十多年來(lái)第一次有人給我深刻細致地分析一個(gè)名家的課堂，講得生動(dòng)精彩，細致入微，我們發(fā)現，李老師雖然已經(jīng)去世了，但她在四十年前能上出這樣的好課來(lái)，不愧是小語(yǔ)教學(xué)的前輩和名家。我看到時(shí)教授講得投入時(shí)，熱情洋溢，推心置腹。
四、陸平教授的講座用妙趣橫生的語(yǔ)言從四個(gè)方面給我們介紹了“語(yǔ)文要素”及相關(guān)概念的關(guān)系、產(chǎn)生的背景、閱讀教學(xué)內容不確定的成因以及如何讓語(yǔ)文要素落地的建議，講座中頻頻與臺下老師互動(dòng)給我們留下了深刻的印象。
本人對此次統編教材培訓的思考：
1.小語(yǔ)要培養什么樣的學(xué)生？能說(shuō)會(huì )道、能言善辨、善于溝通和交流，有良好的禮貌、品德和習慣，能夠按照一定的順序把事情、人物、動(dòng)物寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。能夠拿到一篇沒(méi)讀過(guò)的文章能用標準的普通話(huà)流利地讀出來(lái)。
2.小語(yǔ)統編教材怎么教？緊扣語(yǔ)文要素、書(shū)后練習、雙線(xiàn)結構、把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，利用插圖和歸納性的板書(shū)使教學(xué)效果取得最大化。
3.小語(yǔ)統編教材學(xué)生怎么學(xué)？讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，有更多的自主、合作、探究的空間。少做些題，多進(jìn)行有意義的語(yǔ)言實(shí)踐。
4.小語(yǔ)老師該如何去做？改變理念，認真學(xué)習，吃透教材和編者意圖，教給孩子一生有用的東西――――培訓學(xué)生核心的語(yǔ)文素養。
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11月8聽(tīng)了江蘇省特級教師許習白的《一只窩囊的大老虎》后，心中有很多的想法，覺(jué)得許老師的課上得特別樸實(shí)，其間，不斷展現出他非凡的教學(xué)能力，感受很深的幾點(diǎn)就是：
1.教者得有自己的想法，不要拘泥于備課手冊、乃至課后的習題提示，有自己對文章的解讀。文后的表格中只有四個(gè)表示“我”心情的詞，而許老師卻根據文本抓了十幾個(gè)來(lái)，我在教學(xué)這節課的時(shí)候，也感覺(jué)，從文本中不止四個(gè)詞，可是我卻不敢創(chuàng )新地讓學(xué)生去找，總以課后的題目束縛了我的思維，現在想來(lái)，是自己膽怯了。
2.什么樣的課才是好課？遵循學(xué)生的認識、發(fā)展規律的課才是，而不是為了自己某個(gè)環(huán)節、某個(gè)程序的合理完善和添加而表現出來(lái)的多此一舉。上次在區里上微課比賽，也是這節課，為了顯示自己重視生字詞的教學(xué)，又是講字源，又是講怎樣識記，又是顧慮要指導寫(xiě)字，又是要強調詞是什么意思等等，為了所謂的框架和所謂的應有的流程，面面俱到，其實(shí)自己也覺(jué)得有些東西沒(méi)有必要，嫌累贅，還不如痛痛快快地直扣本課的語(yǔ)言要素，酣暢淋漓地講解�，F在想來(lái)，做語(yǔ)文老師的，還是要有自己的一點(diǎn)想法的，不要拘在框架里，哪怕，在前進(jìn)的道路上頭破血流。這一點(diǎn)，許老師，是我的曙光。
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11月9日上午聽(tīng)了時(shí)金芳教授做的《學(xué)習情境 活動(dòng) 任務(wù)》的講座后，腦海中立刻對時(shí)教授做了這樣一個(gè)評價(jià)：她是一個(gè)在語(yǔ)文教研道路上腳踏實(shí)地的人，她對于語(yǔ)文的那種虔誠深深地感染了我，也使我明白了，我們的語(yǔ)文教學(xué)也要腳踏實(shí)地。
1.腳踏實(shí)地地走進(jìn)文本
我們的語(yǔ)文教學(xué)不能讓學(xué)生從知識的概念入手，讓學(xué)生認識概念，識記概念，這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生是被動(dòng)的，我們應該讓學(xué)生從文本入手，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，從文本中體味語(yǔ)言的精妙，學(xué)習語(yǔ)言的表達，這是個(gè)讓學(xué)生語(yǔ)言建構的過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)必須腳踏實(shí)地的過(guò)程。
2.腳踏實(shí)地地走進(jìn)生活
語(yǔ)文學(xué)習的外延就等于生活的外延，要把課上的語(yǔ)文知識，巧妙地牽引到各自的生活場(chǎng)域中去，來(lái)引導學(xué)生用什么樣的詞語(yǔ)，用什么樣的句式，慢慢地把自己在課堂上學(xué)習到的知識，變成生活中自己情感、言語(yǔ)的表達。
3.腳踏實(shí)地習作
關(guān)于語(yǔ)文的積累，什么好詞好句，不要機械地去抄寫(xiě)，摘錄，而是要學(xué)會(huì )從詞語(yǔ)、句式上入手，多些遷移的活動(dòng)，讓學(xué)生內化、吸收語(yǔ)言。對于習作，要讓學(xué)生明白，它只是一種很真實(shí)的記錄人生的一種表達而已，即使笨拙，也很美麗。
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11月9日下午聽(tīng)了陸平教授的講座后，再對照自己平時(shí)的教學(xué)，一下子發(fā)現自己錯了很多，有時(shí)候甚至錯得離譜：
一、錯在了教學(xué)目標是“模模糊糊的一大片”，對于一節課，沒(méi)有一個(gè)精準的目標，也沒(méi)有一個(gè)圍繞目標合理設計的活動(dòng)過(guò)程。
二、錯在了有時(shí)把一節語(yǔ)文課上成了一節思品課，空洞地說(shuō)教、悟理，沒(méi)有語(yǔ)文味，更沒(méi)有習得語(yǔ)言文字的表達方法。
三、錯在了對學(xué)生學(xué)情了解不夠，學(xué)生“需學(xué)”的內容始終和自己所教的內容存在偏差。
四、錯在的教師總是把自己當主角，在課上講得口干舌燥，而學(xué)生只是一個(gè)捧場(chǎng)的聽(tīng)眾。
五、 錯在了把散文詩(shī)當做記敘文在教，把說(shuō)明文當做議論文在教……
名師送培培訓心得體會(huì )12
11月10上午聽(tīng)了特級教師劉昕老師的講座后，我很有感觸，她的講座是與眾不同的，她用了無(wú)數她經(jīng)歷過(guò)的事例向我們訴說(shuō)著(zhù)她的教育理想，她的母語(yǔ)教育，她的事業(yè)和她的人生。我都已經(jīng)記不清楚從中，我流淚了幾次，總會(huì )在不經(jīng)意間被她的故事打動(dòng)，又被她的故事逗樂(lè )，又哭又笑，簡(jiǎn)直比看言情劇還言情。
在不知不覺(jué)間，我會(huì )發(fā)現：曾經(jīng)的自己對于“教育”兩字的理解是那么膚淺，現在聽(tīng)了劉老師的講座后，一下子才會(huì )明白：“教育的意義，不是讓孩子考高分，上名校，賺大錢(qián)，而是引領(lǐng)孩子找到內心的熱愛(ài)，看他在熱愛(ài)的事業(yè)上，做個(gè)極致的沉醉者�！蔽覀兊慕逃獛Ыo孩子們一種幸福感。這就要求我們在我們的教育生涯中，溫暖地對待每一個(gè)孩子。不要因為他成績(jì)不好，就對他另眼相看，甚至歧視和辱罵。我們要努力做一個(gè)心中有愛(ài)，并給學(xué)生帶來(lái)溫暖和幸福的老師。
以上就是這次我參加培訓的一些粗淺的認識，不到之處，歡迎同行們批評指正。
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