2022美術(shù)新課標心得
我們心里有一些收獲后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，從而不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的2022美術(shù)新課標心得（精選15篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
2022美術(shù)新課標心得1
2022年是美術(shù)課程打開(kāi)嶄新篇章的起始年，在眾多專(zhuān)家、教授、特級教師的共同努力下，美術(shù)課程有了全新的方向、標準和意義。5月4日，在駱玲萍老師的引領(lǐng)下，名師工作室的全體成員共同在線(xiàn)上聆聽(tīng)許多專(zhuān)家關(guān)于九年義務(wù)教育美術(shù)新課標的解讀與回應學(xué)術(shù)研討。
幾個(gè)小時(shí)的聆聽(tīng)，我有一些粗淺的感受，與大家分享。
1、美術(shù)課程的地位逐步上升。從活動(dòng)大題目就能看出，美術(shù)課程最終要求實(shí)現美育，以美育人，這是人們在實(shí)現物質(zhì)滿(mǎn)足的基礎上，對精神層面的追求。而美術(shù)進(jìn)入中考等政策的落實(shí)，也體現了國家教育部對于美術(shù)的極大重視。
2、新課標對美術(shù)老師是一次挑戰、一個(gè)升華。在專(zhuān)家們的解讀中，不斷提到對新時(shí)代美術(shù)教師的要求，尹少淳教授談從美術(shù)課程到藝術(shù)課程，美術(shù)老師不能再局限于美術(shù)這一方小天地，我們要打開(kāi)格局，開(kāi)拓視野。目之所及皆有美，耳聽(tīng)八方美入心，把多元化的藝術(shù)進(jìn)行融合，美術(shù)老師的挑戰是巨大的，但這也不失為一次機會(huì )，有挑戰才有動(dòng)力，這樣的動(dòng)力能讓自己升華，我們可以通過(guò)看書(shū)、學(xué)習、實(shí)踐等，讓自己變的多才多藝，這樣的老師學(xué)生也一定更喜歡，這樣的課學(xué)生也一定很喜歡。
3、著(zhù)眼未來(lái)。聽(tīng)了錢(qián)初熹教授的講座，感觸很深。作為兩個(gè)孩子的母親，我很欣賞、喜歡錢(qián)教授的這種未來(lái)視角和大局觀(guān)念，我們現在引導孩子們的所有教育目標，就是為了她們未來(lái)能夠更好地適應社會(huì )環(huán)境，所以現在我們要做的更多的是培養孩子的能力，欣賞的能力、感受的能力、實(shí)踐的能力、解決問(wèn)題的能力、反思的能力、批判的能力等等。
其實(shí)在講座中，有所感觸的東西還有很多，但一時(shí)之間還未完全消化、理解，我想在新課標的進(jìn)一步落實(shí)中，在課程的具體實(shí)踐中，我會(huì )有更多的體會(huì )。也許前路困難重重，但有了美好的愿景，一切克服困難時(shí)的辛苦便都是值得。
2022美術(shù)新課標心得2
《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》發(fā)布后，作為一名美術(shù)老師，我帶著(zhù)期待的心情研讀了新課標。研讀下來(lái)發(fā)現新課標更加強調素質(zhì)指引、問(wèn)題導向、情景創(chuàng )設，輔助學(xué)生的綜合全面發(fā)展。下面是我的一些看法和學(xué)習體會(huì )。
一、藝術(shù)核心素養貫穿始終，注重學(xué)生素養提升。
藝術(shù)課標中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養確定為：審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐與文化理解，標志著(zhù)美術(shù)課程也正式跨入核心素養時(shí)代。并且提出在課程的設計思路中要聚焦核心素養，組織課程內容。課程目標的設置上關(guān)注核心素養，課程的內容選擇與評價(jià)量規都與核心素養密不可分，形成由“核心素養—美術(shù)學(xué)科總目標—美術(shù)學(xué)科分段目標—美術(shù)學(xué)科課程目標”的遞進(jìn)。
二、注重學(xué)生的真實(shí)生活情境。
新課標的課程實(shí)施建議中提出：“設計與學(xué)生經(jīng)驗、社會(huì )現實(shí)和當地文化資源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”，希望通過(guò)更多真實(shí)性的任務(wù)、以任務(wù)驅動(dòng)的方式讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中結合身邊的事件、結合現實(shí)生活營(yíng)造身臨其境的學(xué)習氛圍，在真實(shí)的情境創(chuàng )設中促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解與遷移。
三、學(xué)習內容融洽，注重知識的整合聯(lián)系。
新課標的教學(xué)建議中提出要重視知識的內在關(guān)聯(lián)，提倡將美術(shù)學(xué)科內部知識融合與其他學(xué)科知識融合，通過(guò)知識整合促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行整體的聯(lián)系和架構，提升綜合能力。
四、評價(jià)層級提升，注重素養導向的評價(jià)方式。
在2011年版美術(shù)課標中的評價(jià)更多于課程的評價(jià)，但是在2022年版藝術(shù)課標中提出堅持素養導向、堅持以評促學(xué)。這種評價(jià)既關(guān)注學(xué)生掌握知識與技能的情況，也重視學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、品格、能力的發(fā)展這種整體素養。
對于這次新的課程標準學(xué)習，我思考到要注重導向性和選擇性，使每個(gè)學(xué)生都可以積極參與美術(shù)學(xué)習，并且促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生感知能力和形象思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神和意識的形成，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成的全面發(fā)展。
2022美術(shù)新課標心得3
2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課標》與2011年版《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》對比，在諸多方面有所不同和增加，新課標更加強調素養指引、問(wèn)題導向、情境創(chuàng )設，輔助學(xué)生的綜合全面發(fā)展，主要在以下幾個(gè)方面發(fā)生變化：
一、藝術(shù)核心素養貫穿始終，注重學(xué)生素養提升。
藝術(shù)課標中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養確定為：審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐與文化理解，標志著(zhù)初中美術(shù)課程也正式跨入核心素養時(shí)代。并且提出在課程的設計思路中要聚焦核心素養，組織課程內容；課程目標的設置上關(guān)注核心素養，課程的內容選擇與評價(jià)量規都與核心素養密不可分，形成由“核心素養—美術(shù)學(xué)科總目標—美術(shù)學(xué)科分段目標—美術(shù)學(xué)科課程目標”的遞進(jìn)。
二、改變課程設置安排，注重知識與學(xué)段銜接。
首先藝術(shù)課標由音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、戲�。ê瑧蚯�、影視（含數字媒體藝術(shù)）課程組成，五門(mén)學(xué)科共同組成藝術(shù)學(xué)科；同時(shí)在8~9年級的課程安排上，引導學(xué)生在五門(mén)學(xué)科中選擇2門(mén)進(jìn)行學(xué)習，更好地與高中模塊課相銜接。
三、任務(wù)驅動(dòng)的目標設置，注重學(xué)生的真實(shí)生活情境。
新課標的課程實(shí)施建議中提出：“設計與學(xué)生經(jīng)驗、社會(huì )現實(shí)和當地文化資源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”，意圖通過(guò)更多的真實(shí)性任務(wù)、任務(wù)驅動(dòng)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中結合身邊的事件、結合現實(shí)生活營(yíng)造身臨其境的學(xué)習氛圍，在真實(shí)情境的任務(wù)創(chuàng )設中促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與遷移。
四、學(xué)科內容選擇更融合，注重知識的有機整合。
新課標的教學(xué)建議中提出要重視知識的內在關(guān)聯(lián)，加強教學(xué)內容有機整合，將教學(xué)內容有機整合起來(lái)，提倡將美術(shù)學(xué)科內部知識的融合、與其他姊妹學(xué)科知識融合、與社會(huì )學(xué)科知識融合，通過(guò)將知識進(jìn)行整合能夠促使學(xué)生對知識進(jìn)行整體聯(lián)系和建構，并形成深層次聯(lián)結，實(shí)現從知識、技能的掌握到意義建構的發(fā)展，提升綜合解決解決問(wèn)題的能力。
五、評價(jià)層級提升，注重素養導向的評價(jià)方式。
2011年版的美術(shù)課標中的評價(jià)建議更多的關(guān)注于課程的評價(jià)，關(guān)注美術(shù)學(xué)科的評價(jià)，而2022年新版藝術(shù)課標在教學(xué)評價(jià)中提出堅持素養導向、堅持以評促學(xué)，這種評價(jià)一方面關(guān)注學(xué)生掌握藝術(shù)知識、技能的情況，另一方面要重視學(xué)生整體的素養，為學(xué)生價(jià)值觀(guān)、必備品格、關(guān)鍵能力的發(fā)展“保駕護航”。
2022美術(shù)新課標心得4
2020年版的義務(wù)教育藝術(shù)課程標準涵蓋了音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈（含戲曲）、影視（含數字媒體）5個(gè)學(xué)科，以學(xué)習任務(wù)為抓手，有機整合學(xué)習內容，構建一體化的內容體系。藝術(shù)課標標準以藝術(shù)核心素養為導向，重點(diǎn)解決了藝術(shù)課程培養什么樣的人？義務(wù)教育階段藝術(shù)課程目標是為面向全體學(xué)生制定。不是以專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)技能為核心，也不是為面向少數的特長(cháng)生而定。更多的是面向全體學(xué)生的發(fā)展、理解、創(chuàng )造而定。藝術(shù)培養的過(guò)程側重學(xué)生的自主探究和自我體驗，更多地依靠學(xué)生自身在藝術(shù)實(shí)踐中的摸索、積累和體悟。
從美術(shù)學(xué)科來(lái)看，新課標里明確提高了藝術(shù)學(xué)科的比例，我們作為未來(lái)的美術(shù)老師，應該看清背后的含義。我們應該弄清楚我們的定位，我們應該做什么，應該教什么，學(xué)生應該怎么學(xué)。不能簡(jiǎn)單的理解為，美術(shù)地位變高了，我們與傳統的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)的主科一樣，我們要與傳統的主科老師爭鋒�；谝俅纠蠋煂π抡n標作出的解讀：“音樂(lè )、美術(shù)學(xué)科不可被消解，要保證這兩根支撐中國藝術(shù)教育大廈的大柱子不倒，同時(shí)新三科纏繞其上，最終呈現出融通、跨學(xué)科的效果。藝術(shù)新課標既有大綜合，也有小綜合�！蔽艺J為，美術(shù)老師應該在做好本職工作的前提下，積極向其他藝術(shù)學(xué)科學(xué)習、取經(jīng)。老師應該構建的是“未來(lái)”課堂，而不在是單一的傳統課堂。美術(shù)課堂不僅要有學(xué)科內的深度，也要有學(xué)科間的廣度。
2022美術(shù)新課標心得5
從2011年版義務(wù)教育美術(shù)課程標準（下文稱(chēng)為舊課標）到2022年版藝術(shù)課程標準（下文稱(chēng)為新課標）的印發(fā)，本文嘗試窺得一些“具體改變”的線(xiàn)索。
一、新課標更加注重學(xué)科橫向連接，學(xué)段縱向連接
相比舊課標而言，新課標加強學(xué)科橫向連接，以音樂(lè )和美術(shù)為主線(xiàn)，多學(xué)科融合為輔線(xiàn)，在學(xué)習任務(wù)群中培養學(xué)生如何解決問(wèn)題的能力，擴寬學(xué)生學(xué)習知識的廣度；加強學(xué)段縱向連接，新課標的學(xué)段劃分更符合學(xué)生的基礎，加強學(xué)段之間的連接，尤其在第四學(xué)段選修課程中，與高中模塊課程產(chǎn)生了一定的連接關(guān)系，增強了學(xué)生深度學(xué)習的能力。
二、新課標更好的搭建學(xué)科持續理解的支架
�。ㄒ唬⿵乃囆g(shù)實(shí)踐來(lái)看，新課標有更清晰的美術(shù)模塊劃分。以欣賞。評述為例，將身邊的美術(shù)、中國美術(shù)賞析、世界美術(shù)賞析、中外美術(shù)簡(jiǎn)史四類(lèi)學(xué)習內容結合。更加具有可操作性，也為教師合理運用教材資源指明了方向。
�。ǘ⿵膶W(xué)習內容來(lái)看，新課標以學(xué)習內容也就是學(xué)習任務(wù)群的方式，注重學(xué)生的思維習慣和方式的養成，將學(xué)生持續理解的主線(xiàn)對應于學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐和文化理解。以下圖為例，橙色部分的學(xué)習內容將對應欣賞。評述，從任務(wù)群的方式出發(fā)，學(xué)生從第一學(xué)段欣賞身邊的美，第二學(xué)段感受中外美術(shù)的魅力，第三學(xué)段領(lǐng)略世界美術(shù)的多樣性，第四學(xué)段概覽中外美術(shù)史。學(xué)生從第一學(xué)段養成審美感知的思維習慣，并貫穿于整個(gè)義務(wù)教育的美術(shù)課堂中，在驅動(dòng)性任務(wù)中引導對美術(shù)的感知能力的持續理解，這樣的持續理解恰是藝術(shù)核心素養的必備要求。
三、新課標更詳細的任務(wù)要求，為教師落地實(shí)施提供了建議。
相比舊課標的目標、學(xué)習活動(dòng)建議、評價(jià)要點(diǎn)而言，新課標將學(xué)習任務(wù)分為內容要求和學(xué)業(yè)要求，視點(diǎn)集中于“教學(xué)目標”和“評價(jià)方向”。內容要求詳盡的闡述了每一個(gè)學(xué)習任務(wù)的側重點(diǎn)，對于教師設立明確的教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)提供了建議；學(xué)業(yè)要求則為教師評價(jià)要點(diǎn)給予了參考。教師在教學(xué)設計中不會(huì )偏離課標，而是以教學(xué)設計實(shí)際落地課標。
2022美術(shù)新課標心得6
2022年4月21日教育部頒布了《義務(wù)教育課程方案》和《藝術(shù)課程標準》，通過(guò)認真研讀了解到，文件的內容從指導思想和修訂原則出發(fā)，以新的課程性質(zhì)、課程理念、設計思路為前提基礎，確定了課程目標、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施的具體內容�，F將幾點(diǎn)體會(huì )總結如下：
一、堅持立德樹(shù)人，明確教育任務(wù)
《藝術(shù)課程標準》（2022版）在前言的培養目標中指出：義務(wù)教育要培養有理想、有本領(lǐng)、有擔當的，德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。五育并舉，德育為先。
黨和國家歷來(lái)重視思想政治教育和道德教育。黨的十八大報告明確指出：“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人�！薄秶抑虚L(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“堅持德育為先，立德樹(shù)人，把社會(huì )主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過(guò)程�！�
二、堅持以美育人，明確設計理念
《藝術(shù)課程標準》指出：在藝術(shù)教育中，堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實(shí)踐中感知、體驗與理解藝術(shù)，逐步提高感受美、欣賞美、表現美、創(chuàng )造美的能力，抵制低俗、庸俗、媚俗傾向；引導學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、民族觀(guān)、國家觀(guān)、文化觀(guān)，增強愛(ài)黨、愛(ài)國、愛(ài)社會(huì )主義的情感，堅定文化自信，提升人文素養，樹(shù)立人類(lèi)命運共同體意識，為實(shí)現中華民族偉大復興而不懈奮斗。
1、弘揚傳統文化
學(xué)習領(lǐng)會(huì )中華民族藝術(shù)精髓，增強中華民族自信心、自豪感。
任何國家的教育都離不開(kāi)本國和本民族的文化傳統。教育的本質(zhì)就是傳承文化、創(chuàng )新知識、促進(jìn)人的發(fā)展。我們通過(guò)教育傳承文化，要根據時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的要求選擇合適的資源，把優(yōu)秀的、符合時(shí)代的、有生命力的文化傳給下一代，同時(shí)還要在繼承的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造，創(chuàng )造具有時(shí)代精神的新文化。強調堅持以中華民族傳統文化為主體，講好中國故事，吸收、借鑒人類(lèi)文明優(yōu)秀文化成果。
2、注重藝術(shù)體驗
教師要創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)。通過(guò)開(kāi)展的博物館課程、研學(xué)課程、學(xué)校美育文化項目等課程為切入口，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活、關(guān)注應用。倡導學(xué)生積極參與探究、合作的學(xué)習方式，以問(wèn)題為導向變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
3、體現學(xué)科融合
新課程標準強調以各學(xué)科為主體，加強與其他藝術(shù)的融合，重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人的功能。
其中關(guān)于課程內容結構是這樣描述的：基于核心素養發(fā)展要求，遴選重要觀(guān)念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內容組織形式。設立跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強化實(shí)踐性要求。將美術(shù)語(yǔ)言貫穿到每個(gè)學(xué)習任務(wù)中，既體現了不同課型的側重，又有明確了不同課型之間梯度的關(guān)聯(lián)。不再只是注重知識的掌握，課程以大單元為結構，注重學(xué)科聯(lián)系，提倡跨學(xué)科融合�？梢钥闯�，跨學(xué)科的學(xué)習、跨學(xué)科的融合，這美術(shù)學(xué)科未來(lái)發(fā)展的趨勢。
三、堅持以生為本，明確設計思路
1、優(yōu)化課程結構
本次藝術(shù)新課程標準最大的亮點(diǎn)就是優(yōu)化了課程設置，特別注重把握在低年級學(xué)習段的興趣的引導；中高年級學(xué)段的興趣的深化、創(chuàng )造力的培養，美術(shù)生活化的關(guān)注與個(gè)性化的展現；高年級學(xué)段藝術(shù)實(shí)踐的加強、交流合作的強化、文化自信的增強。一至七年級以音樂(lè )、美術(shù)為主線(xiàn)，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開(kāi)設。藝術(shù)類(lèi)課程始終堅持以美育人的教育理念，在授課的過(guò)程中重視藝術(shù)體驗，培養學(xué)生的藝術(shù)素養和審美能力。
2、聚焦核心素養
《藝術(shù)課程標準》一個(gè)重要的理念就是聚焦核心素養。
在聚焦核心素養，組織課程內容中指出：我們通過(guò)教育傳承文化，要根據時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的要求選擇合適的資源，把優(yōu)秀的、符合時(shí)代的、有生命力的文化傳給下一代，同時(shí)還要在繼承的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造，創(chuàng )造具有時(shí)代精神的新文化。注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應社會(huì )發(fā)展所需要的核心素養，特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應社會(huì )發(fā)展所需要的核心素養，特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。
其實(shí)，黨的教育方針是建構學(xué)生發(fā)展核心素養體系的根本依據和最終落腳點(diǎn)。學(xué)生發(fā)展核心素養是對教育方針所確定的德智體美全面發(fā)展的具體化和細化，是將黨的教育方針中的培養目標轉化為對學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的要求，進(jìn)而貫穿到各學(xué)段，體現在各學(xué)科，最終落實(shí)到學(xué)生身上
藝術(shù)學(xué)科提煉了審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐和文化理解四個(gè)學(xué)科核心素養。這四個(gè)素養統攝了《藝術(shù)課程標準》中內容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、學(xué)業(yè)質(zhì)量、教科書(shū)編寫(xiě)和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等課程要素的關(guān)鍵內容。也就是說(shuō)，《藝術(shù)課程標準》中內容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、學(xué)業(yè)質(zhì)量等描述都是依據學(xué)科核心素養，并能找出相應的對應關(guān)系。如課標中關(guān)于第一學(xué)段（1-2年級）學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述：能從線(xiàn)條、形狀、色彩、肌理等方面欣賞、評述周邊環(huán)境中各種自然物與人造物，學(xué)會(huì )發(fā)現、感受、欣賞其中的美。此條對應審美感知；能根據教師提出的主題或根據自己的所見(jiàn)所聞、所感所想，使用美術(shù)工具、材料和媒介創(chuàng )作1-2件富有創(chuàng )意的平面、立體或動(dòng)態(tài)的美術(shù)作品（如繪畫(huà)、泥塑、定格動(dòng)畫(huà)等）。此條對應藝術(shù)表現和創(chuàng )意實(shí)踐
藝術(shù)學(xué)科核心素養在藝術(shù)課程標準中起到主導和統攝的作用，屬于總攬性的表述。藝術(shù)課程圍繞核心素養，體現課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。當然，聚焦核心素養，并不是摒棄“三維目標”。相反，學(xué)生發(fā)展核心素養的內涵，不僅包括“三維目標”，更強調能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，是對“三維目標”的總結與提升。
3、教學(xué)評價(jià)的改革
在體現學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化評價(jià)機制中指出：圍繞學(xué)生學(xué)習的實(shí)踐性、體驗性、創(chuàng )造性等特點(diǎn)，將學(xué)生的課程學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)評價(jià)�！端囆g(shù)課程標準》中關(guān)于教學(xué)評價(jià)建議，提出了四個(gè)原則：堅持素養導向，堅持以評促學(xué)，重視表現性評價(jià)，堅持多主體評價(jià)。很顯然，無(wú)論評價(jià)的方式、方法和主體都有了很大的變化，使課堂評價(jià)更加全面、科學(xué)和合理。因材施教，注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。尊重學(xué)生選擇，為學(xué)生的學(xué)習方式準確制定評價(jià)量化等級，體現教、學(xué)、評的一致性。
四、堅持創(chuàng )新導向，深化課程改革
1、關(guān)注學(xué)科大概念
《藝術(shù)課程標準》（2022版）中雖然沒(méi)有明確提出“大概念”這樣的詞匯，但在美術(shù)學(xué)科學(xué)習內容中已經(jīng)采用大概念式的描述。如第一學(xué)段關(guān)于欣賞·評述類(lèi)課程學(xué)習任務(wù)是：欣賞身邊的美�！靶蕾p身邊的美”就是學(xué)科大概念了，它就是要求學(xué)生在觀(guān)賞周邊自然環(huán)境中的山水、樹(shù)木、花草、動(dòng)物、識別學(xué)�；蛏鐓^公共場(chǎng)所中常見(jiàn)的標識、觀(guān)賞中外表現兒童生活的美術(shù)作品時(shí)能感知其形狀美、色彩美和肌理美，體會(huì )美存在于我們周?chē)沫h(huán)境之中，理解標識的用途和所傳遞的信息，能運用線(xiàn)條、形狀、色彩、肌理等造型元素，以及對稱(chēng)、重復等形式原理，欣賞、評述中外兒童美術(shù)作品。
同樣，3-5年級，提煉了“感受中外美術(shù)的魅力”“表達自己的想法”“裝點(diǎn)我們的生活”“學(xué)做傳統工藝”以及“融入跨學(xué)科學(xué)習”等5個(gè)學(xué)科大概念。整個(gè)3-5年級都是圍繞這5個(gè)學(xué)科大概念組織知識內容，幫助學(xué)生建立起知識之間的聯(lián)系，提出適合不同階段學(xué)生認知發(fā)展的表現期望，使學(xué)生的藝術(shù)素養隨著(zhù)學(xué)習階段的延伸實(shí)現連貫一致的進(jìn)階發(fā)展，最終使學(xué)生的核心素養形成。當然，理解這些“大概念”不能停留在字面上，需要不斷地與各種不同的美術(shù)作品的互動(dòng)、體驗和持續理解，這是一個(gè)不斷探索的過(guò)程。
2、體現問(wèn)題導向探究學(xué)習
教師要改變原來(lái)以灌輸式的傳統教學(xué)模式，轉變成以問(wèn)題為導向的探究式主動(dòng)學(xué)習模式。教師創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)。通過(guò)問(wèn)題情境為美術(shù)學(xué)習的切入口，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活、關(guān)注應用。倡導學(xué)生積極參與探究、合作的學(xué)習方式，以問(wèn)題為導向變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
3、實(shí)現主題化單元教學(xué)
雖然義務(wù)階段的美術(shù)新教材尚未出版發(fā)行，但《藝術(shù)課程標準》對未來(lái)教材的框架卻已勾畫(huà)出藍圖。課標中關(guān)于教材編寫(xiě)建議第3條優(yōu)化組織結構是這樣描述的：鼓勵以靈活多樣的方式構建藝術(shù)教材的框架和內容，突出主題化、生活化、情境化、項目式、任務(wù)驅動(dòng)等新的學(xué)習理念和方式。提倡以單元的形式組織學(xué)習內容。單元的大小應根據不同的任務(wù)、學(xué)生的年齡特征確定，從整體到細節，處理好學(xué)科邏輯與生活邏輯的關(guān)系，并形成有特色的組織結構。要精心組織和設計學(xué)習任務(wù)，體現學(xué)科綜合的理念，使學(xué)生在任務(wù)驅動(dòng)下，有效提高綜合探索和學(xué)習遷移的能力，幫助學(xué)生在情境中以問(wèn)題為導向展開(kāi)學(xué)習，實(shí)現從學(xué)科本位、知識本位到素養本位的轉型。
從這樣的描述中不難看出，主題式、項目式的單元化教學(xué)是未來(lái)美術(shù)的發(fā)展方向。
五、堅持不忘初心，加強學(xué)習領(lǐng)悟
如何實(shí)現美術(shù)課標中提出課程內容的多元化，學(xué)科間的知識融合，跨學(xué)科間的研究學(xué)習，培養適合學(xué)生終身學(xué)習與發(fā)展的正確審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，為社會(huì )培養與生活緊密聯(lián)系的，具有創(chuàng )造力、想象力、審美能力的新時(shí)代接班人是藝術(shù)工作者不斷探索和追尋的方向。這就需要教師加強對新課標的研讀，積極參加新課標學(xué)習培訓的各項活動(dòng)。明確今后教育教學(xué)的方向和重點(diǎn)，徹底轉變教學(xué)理念，調整“技能”教學(xué)為“素養”教學(xué)，為適應美術(shù)教學(xué)的變革，加強新時(shí)代學(xué)校美育工作做好充分的準備。始終堅守“教書(shū)育人、立德樹(shù)人、以美育人”的初心。
總之，新《藝術(shù)課程標準》的頒布，促進(jìn)了美術(shù)教師理念的更新。理解《藝術(shù)課程標準》的精神，也會(huì )有一個(gè)過(guò)程，這個(gè)既有學(xué)習領(lǐng)悟的過(guò)程，也有實(shí)踐檢驗的過(guò)程，相信，隨著(zhù)新教材的實(shí)施，新課程的落實(shí)，藝術(shù)教育一定會(huì )迎來(lái)更燦爛的明天。
2022美術(shù)新課標心得7
作為一名美術(shù)教師要想有一個(gè)好的教學(xué)教學(xué)效果，那么就必須有一個(gè)強有力的理論進(jìn)行支撐。因此我們就必須在閑暇之余不斷研究《美術(shù)課程標準》。自從研究課題以來(lái)我就不斷潛心研讀《美術(shù)課程標準》，從中也是受益匪淺，讓我的課堂教學(xué)有了一個(gè)質(zhì)的飛越。
一、注重全體學(xué)生的發(fā)展
義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同成都的發(fā)展。美術(shù)課程適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生。選擇基礎的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結合過(guò)程和方法，組成課程的基本內容，并通過(guò)有效地學(xué)習方式，幫助學(xué)生逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征，形成基本的美術(shù)素養，為終身學(xué)習奠定基礎。
二、因地適宜、因材施教
《美術(shù)課程標準》中指出了一些具體的學(xué)習活動(dòng)建議，但是同時(shí)也明確地指出“不同地區的教師可根據實(shí)際情況和條件，選擇和采納這些活動(dòng)建議，也可以向學(xué)生提出其他學(xué)習活動(dòng)建議，從而使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活，更具主動(dòng)性和創(chuàng )造性�！币虼宋覀冊趯�(shí)施美術(shù)教育的時(shí)候就應該實(shí)實(shí)在在地站在學(xué)生和教師自身的角度精心地去分析、設計每一次的教學(xué)活動(dòng)，根據情況來(lái)采納或者重新設計課堂作業(yè)，從而達到學(xué)生發(fā)展的目的。
三、美術(shù)學(xué)習從學(xué)生興趣入手
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程強調通過(guò)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、將過(guò)程與結果等同對待
在美術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習過(guò)程中，《美術(shù)課程標準》明確指出“不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習的結果，還要重視學(xué)生在活動(dòng)重參與和探究的過(guò)程”。因此，我們設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)也應該把血生的“學(xué)”考慮進(jìn)去，在教學(xué)設計中要明確地體現出學(xué)生在本節課中將如何學(xué)習本節課的知識，要從以前的教師“滿(mǎn)堂灌”的模式中走出來(lái)，讓學(xué)生很好地參與到課堂中來(lái)，體驗學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習。
五、培養學(xué)生創(chuàng )新精神
現代社會(huì )需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng )造性，因此，美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造性精神的培養，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用美術(shù)的方法，將創(chuàng )意轉化為具體成果。新課標緊密結合生活創(chuàng )設情境教育，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。新課標讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗和客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習、理解、發(fā)展。使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面有了全面健康的發(fā)展。
總之，要想上好一堂美術(shù)課，我們就必須勤下功夫多做研究，不僅要研究學(xué)生，還要研究自身，只有這樣我們的美術(shù)課才能讓大多數孩子喜愛(ài)，我們的美術(shù)教育才能取得成功！
2022美術(shù)新課標心得8
“雙減”還在如火如荼地進(jìn)行著(zhù)，“新課改”接踵而至。2022版新課標如一縷春風(fēng)撲面而來(lái)，給疫情下的教師帶來(lái)了新鮮的空氣。7月4日-5日，根據青島市教育局義務(wù)教育新課程標準培訓要求，結合李滄區“品質(zhì)課堂”理念以及我�！案偤蠘�(lè )學(xué)”教學(xué)模式研究，我和小伙伴們共研美術(shù)新課標，感受新變化，開(kāi)啟新征程，現就新課標的學(xué)習談?wù)勑牡谩?/p>
一、花開(kāi)無(wú)聲，早有暗香來(lái)
在教育部最新頒發(fā)的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022版）》中，以音樂(lè )、美術(shù)為主線(xiàn)，融入舞蹈、戲劇、應試等內容，堅持“以美育美”的育人理念，整合創(chuàng )新、開(kāi)拓貫通和跨域轉換的多種能力，培養學(xué)生的藝術(shù)素養和審美能力。
“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人、靠誰(shuí)培養人？”的思考再次擺在我們眼前。其實(shí)，青島市教育局在2018年就提出《青島市中小學(xué)生全面發(fā)展“十個(gè)一”》行動(dòng)計劃，在我看來(lái)有很多理念是相似的。
“十個(gè)一”項目是指，全市中小學(xué)生在學(xué)校期間實(shí)施一項體育技能、一項藝術(shù)才能、一本書(shū)、一篇日記、一次勞動(dòng)、一支歌、一首詩(shī)、一次演講、一次研學(xué)、一次志愿服務(wù)等“十個(gè)一”項目�！笆畟�(gè)一”項目以提升中小學(xué)生綜合素質(zhì)為切入點(diǎn)，開(kāi)啟全面實(shí)施新時(shí)代立德樹(shù)人工程。通過(guò)“十個(gè)一”項目的實(shí)施，讓每一位學(xué)生立足基礎，培養興趣，開(kāi)發(fā)潛能，養成習慣，受益終身。這些政策和措施都充分說(shuō)明育人方向中加強學(xué)生審美能力提升和堅定文化自信，提升人文素養的核心素養導向越來(lái)越明確。
二、品新課標，研“新”
課標的“新”修訂。新的藝術(shù)課程標準為藝術(shù)人描繪了育人藍圖。它增強了思想性、科學(xué)性、時(shí)代性，整體性，指導性，為美育優(yōu)質(zhì)均衡、高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐。
教師的“新”學(xué)習。新課標是教學(xué)的航標、是教學(xué)的指南針，第一時(shí)間熟悉掌握新課標要求是每位教師的責任。
教學(xué)的“新”思考。新版美術(shù)課程標準的發(fā)布，可以說(shuō)讓教育者非常激動(dòng)。精心耕讀這一百多頁(yè)的細則，不難發(fā)現，新版較之老版的修訂之大。以美術(shù)鑒賞為例，從審美角度看，美術(shù)欣賞課程，學(xué)生面對的都是圖像信息，而不是文本信息，所有要解決的問(wèn)題都要從圖像入手。因觀(guān)念、維度、材料和技法等差異，圖像會(huì )呈現不同的形式和風(fēng)格。圖像會(huì )因為形式美原理的運用，呈現出不同的審美特征和品味。圖像受不同文化的影響，包含豐富的文化信息，能反映不同時(shí)代和民族的文化特征。所以說(shuō)，美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)現在的學(xué)習內容、方式均和過(guò)去有所不同。經(jīng)典的美術(shù)作品，是人類(lèi)文明的優(yōu)秀成果，若學(xué)生對于經(jīng)典美術(shù)作品的鑒賞沒(méi)有任何感受或者不強烈，則會(huì )減弱甚至失去美術(shù)學(xué)科以美育人、以德樹(shù)人的意義。
三、教學(xué)內容倡綜合，教學(xué)方法重創(chuàng )新
以各藝術(shù)學(xué)科為主體，加強與其他藝術(shù)的融合；重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能；新課程標準具有導向性、選擇性。理想的美術(shù)課程應該盡量使每一個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個(gè)所有學(xué)生必須達到的硬性發(fā)展標準。并用一種統一的尺度來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展水平。例如1-2年級的'“欣賞·評述”學(xué)習領(lǐng)域的內容標準是：觀(guān)賞自然和各類(lèi)美術(shù)作品的形與色，能用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)大膽表達自己的感受。教學(xué)建議是：教學(xué)活動(dòng)走出教室，觀(guān)賞校園和所在地區的景色，欣賞自己和同學(xué)創(chuàng )作的美術(shù)作品，了解、欣賞我國民間美術(shù)作品，感受造型和色彩的特點(diǎn)。
四、優(yōu)化評價(jià)機制，體現藝術(shù)學(xué)習特點(diǎn)
堅持創(chuàng )新導向，2022新課程標準既注重繼承我國課程建設的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進(jìn)教育理念，進(jìn)一步深化課程改革。此次新美術(shù)新課程標準的頒布，優(yōu)化了舊版本學(xué)科中心的轉變。它要求在美術(shù)學(xué)科中，選擇對學(xué)生發(fā)展有用的、感興趣的，學(xué)生能夠學(xué)會(huì )的知識與技能，再和學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，讓他們愉快地學(xué)習、合作地學(xué)習、探究性地學(xué)習、綜合地學(xué)習。改變只注重知識傳授和訓練學(xué)生繪畫(huà)能力的傳統教學(xué)方式，重視學(xué)生的全面發(fā)展，形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生獲得知識與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
通過(guò)本次解讀和學(xué)習，也引發(fā)了我對今后教學(xué)的一些思考。首先教師對藝術(shù)的認知和理解力要加強，其次要加強自身對知識的融通與理解。教師要形成良好的課程觀(guān)，而不僅僅是課堂觀(guān)。應該更多的開(kāi)展一些大單元的主題教學(xué)，以增強知識的連接、整合和解決具體問(wèn)題的能力，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結合。在教學(xué)中，根據《藝術(shù)課程標準(2022)版》的要求和指向，真正體現美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本的教育價(jià)值。
著(zhù)眼于未來(lái)，美術(shù)團隊采取積極行動(dòng)，提升教師學(xué)習力，塑造“成長(cháng)型”教師。這次新美術(shù)課標培訓會(huì )是一次思想的碰撞，是智慧的交流，讓我們帶著(zhù)新的理念，向美而行，以美育美。
2022美術(shù)新課標心得9
藝術(shù)教育是美育的重要組成部分，通過(guò)藝術(shù)課程標準的學(xué)習，我深刻感受到新課程下的美術(shù)課堂教學(xué)，是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，形成共同發(fā)展的課堂。不僅注重知識的生成過(guò)程，更注重學(xué)生的情感體驗和能力的培養。
新課程理念堅持以美育人，重視藝術(shù)體驗，引導學(xué)生積極參與各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生感受美、欣賞美、表現美、創(chuàng )造美、豐富審美體驗。在學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，最重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，所以需要教師不斷探索新的教學(xué)方式，豐富教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生在藝術(shù)體驗中提高藝術(shù)素養。新課程下的美術(shù)課是跨學(xué)科、多學(xué)科綜合的藝術(shù)課，美術(shù)老師要不斷豐富自身的知識儲備，了解世界文化的多樣性，開(kāi)闊藝術(shù)視野，努力提升專(zhuān)業(yè)知識和技能，和學(xué)生一起成長(cháng)。
2022美術(shù)新課標心得10
《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》的修訂原則堅持目標導向、問(wèn)題導向和創(chuàng )新導向，主要在課程方案和課程標準兩個(gè)方向八個(gè)方面發(fā)生了變化。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，推動(dòng)基礎教育課程由學(xué)科立場(chǎng)向教育立場(chǎng)轉型。借此緣由，我通過(guò)對比學(xué)習新舊兩版課標（2011年版和2022年版），認為新課標在美術(shù)學(xué)科上的“新”主要體現在以下幾點(diǎn)：
一是，核心素養內涵的“新”。
新課標提出的藝術(shù)核心素養“審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、文化理解”與高中美術(shù)學(xué)科核心素養“圖像識讀、美術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、審美判斷、文化理解”不同之處在于將“圖像識讀和審美判斷”合并，變成了“審美感知”，強調了課程的綜合性，學(xué)生的主體地位，將教學(xué)回歸到人本身，幫助學(xué)生發(fā)現美、感知美，提升審美情趣。
二是，課程內容結構的“新”。
將以往的按學(xué)習領(lǐng)域的劃分方式轉變成按藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行劃分，以學(xué)習任務(wù)為驅動(dòng)，美術(shù)語(yǔ)言始終貫穿其中。從課程內容設置的順序可以看出，每一學(xué)段均以注重發(fā)展學(xué)生審美感知和文化理解素養的“欣賞·評述”為起點(diǎn)，到以強調發(fā)展學(xué)生藝術(shù)表現和創(chuàng )意實(shí)踐素養的“造型·表現”和“設計·應用”，再到加強課程內容、社會(huì )生活與學(xué)生經(jīng)驗之間聯(lián)系的“綜合·探索”。內容設定層層遞進(jìn)，加強了學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，逐步培養學(xué)生的藝術(shù)核心素養。
三是，教學(xué)實(shí)施的“新”。
由以往按四大學(xué)習領(lǐng)域劃分的單一的、獨立的授課方式，轉變?yōu)檎w的、系統的授課方式，強調以任務(wù)、主題或項目的形式開(kāi)展教學(xué)，將知識、技能嵌入其中，通過(guò)綜合性、創(chuàng )造性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深度理解知識、技能，提升綜合能力。
雖然這里是以新課標體現在美術(shù)學(xué)科上的“新”為主要說(shuō)明，但從該版課程標準名稱(chēng)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》可以看出，美術(shù)學(xué)科已經(jīng)與音樂(lè )、舞蹈、戲劇、影視融為一體，這就意味著(zhù)我們在學(xué)習理論或實(shí)踐的過(guò)程中，應該將自己視野擴寬，樹(shù)立整體意識，不僅要注重學(xué)科知識內的縱向銜接，更要注重知識間的橫向配合。堅持以素養為導向，重視將知識內化、實(shí)踐和運用的教學(xué)，加強對學(xué)生藝術(shù)核心素養的培育。
2022美術(shù)新課標心得11
藝術(shù)課程標準（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課標”）以核心素養為導向，重點(diǎn)解決了“藝術(shù)課程培養什么樣的人”這一問(wèn)題，它面向的是全體學(xué)生的發(fā)展，它指向的是素養養成的過(guò)程而非結果，所以新課標與現行的美育思想、理念高度契合。新課標中論述了美術(shù)學(xué)科的地位和性質(zhì)：“美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)課程的有機組成部分，是培育和發(fā)展學(xué)生藝術(shù)課程核心素養的重要載體�！笨梢�(jiàn)美術(shù)在義務(wù)教育階段的重要地位。
一、一致性
課標中的“核心素養-課程總目標-學(xué)段目標-四個(gè)藝術(shù)實(shí)踐-二十個(gè)任務(wù)”。即美術(shù)學(xué)科課程的框架設置，始終保持著(zhù)一致性。（胡知凡，2022）首先義務(wù)教育藝術(shù)課程的核心素養確定為：審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、文化理解，將原來(lái)的“圖像識讀”融入到“審美感知”，體現了核心素養更加綜合和濃縮；其次藝術(shù)課程的課程總目標融入了核心素養，美術(shù)學(xué)科的學(xué)段目標又以藝術(shù)課程總目標為依據，每個(gè)學(xué)段的學(xué)習任務(wù)群又通過(guò)任務(wù)落實(shí)核心素養，體現了層層遞進(jìn)和螺旋上升的趨勢；最后四個(gè)藝術(shù)實(shí)踐（造型·表現、設計·運用、欣賞·評述、綜合·探索）也與美術(shù)學(xué)科的學(xué)段目標相關(guān)聯(lián)。其最終目的都是為了落實(shí)核心素養，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。
二、具體化
學(xué)業(yè)質(zhì)量是以核心素養為導向，與總目標相關(guān)聯(lián)，體現了核心素養的可測、可評的方面，也是核心素養的具體化表現。學(xué)業(yè)質(zhì)量清晰明了的規定學(xué)生學(xué)習之后將“知道什么”（事實(shí)）“理解什么”（概念、內涵）“做到什么”（實(shí)踐）“學(xué)會(huì )思維方法”并最終實(shí)現核心素養的發(fā)展。
三、獨特性
在逐漸重視學(xué)科融合和跨學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐上，美術(shù)學(xué)科要以美術(shù)學(xué)科的獨特性引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現共性和個(gè)性的結合。由此教師的美術(shù)技能作為最根本的、最核心的能力，需要好好掌握，才能貫通和發(fā)展別的。
2022美術(shù)新課標心得12
期盼美術(shù)新課標已久，當看到新頒布的《義務(wù)教育藝術(shù)新課標》后困惑也很多。今天，通過(guò)觀(guān)看《美術(shù)新課標美育新征程》各位專(zhuān)家老師們對新課標的解讀報告，解開(kāi)了我心中關(guān)于實(shí)踐新課標的諸多疑惑，讓我更加清晰地明白了“如何教，怎么評”。
藝術(shù)核心素養的重點(diǎn)指向，是關(guān)注孩子在學(xué)習過(guò)程中的體悟，以及思維方法和能力的培養，而非單純的結果導向。這對我們美術(shù)老師提出了更高的要求：
首先是理念轉變。應該從注重“教什么”到關(guān)注“為什么教”，更加注重關(guān)注個(gè)性的需求以及與之聯(lián)系的生活邏輯，從而整體提升元認知教學(xué)理念的“大概念”。
其次是素質(zhì)提升。作為美術(shù)老師，我們應該具備美術(shù)素養、人文素養、教學(xué)素養等。如何才能具備這些素養？關(guān)鍵是提升自己的能力——課程領(lǐng)導能力，教學(xué)創(chuàng )造能力以及美術(shù)綜合能力等。
再者是評價(jià)升級。藝術(shù)新課標強調體現藝術(shù)學(xué)習特點(diǎn)，要求優(yōu)化評價(jià)機制。如何做到教、學(xué)、評一致，怎么合理評價(jià)？朱敬東老師在報告中，就強調了新課標理念下的評價(jià)原則：堅持多主體評價(jià)，堅持素養導向，堅持以評促學(xué)，重視表現性評價(jià)。通過(guò)課堂評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、期末評價(jià)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行綜合評價(jià)，最終實(shí)現立德樹(shù)人的育人目標。
在各位專(zhuān)家、老師的指引下，我們要進(jìn)一步理清思路，找準方向，通過(guò)不斷地學(xué)習實(shí)踐，探索美育新征程。
2022美術(shù)新課標心得13
今年的4月21號，教育部印發(fā)了2022義務(wù)教育課程標準，新標準將從今年九月份開(kāi)始實(shí)施，同時(shí)也將影射未來(lái)十年的教育升學(xué)考試。在今年的新課標中，藝術(shù)課占總課時(shí)比例9%-11%，與舊課標的占比保持一致，但它的地位和豐富性卻有了很大的提高。
現行義務(wù)教育課程方案和課程標準分別于2001年2011年制定印發(fā)，在引導和推動(dòng)教育教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要作用，但還存在一些與新形勢、新要求不相適應的地方，因此需要進(jìn)一步的完善。新課標聚焦核心素養，重視青少年價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力的培養，關(guān)注藝術(shù)與其他學(xué)科、生活、社會(huì )、科技等的關(guān)聯(lián)性，加強跨學(xué)科教學(xué)，重視青少年綜合能力的培養，以適應未來(lái)社會(huì )的發(fā)展。修訂后的課程標準主要變化包括：
一、強化課程育人導向。以核心素養為導向，培養學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。
二、優(yōu)化課程設置內容結構。課程結構將以音樂(lè )，美術(shù)為主線(xiàn)，融入更多藝術(shù)課程內容。
三、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。依據核心素養發(fā)展水平，結合課程內容，新課標整體規劃不同階段青少年學(xué)業(yè)成就的具體表現，明確學(xué)到什么程度，引導和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。
四、增強指導性。新課標教學(xué)方式更加多元，圍繞核心素養和開(kāi)展項目式、問(wèn)題式、主題式等多種形式的學(xué)習方式。
五、加強學(xué)段銜接。新課標為不同年齡段青少年的美術(shù)教育設置了不同的課程目標，強調教學(xué)應符合青少年接受能力的設計思路，體現了學(xué)習目標的連續性和間接性。
那么新課標對教師的教學(xué)能力提出了哪些新要求呢？面對新課標教學(xué)的核心素養、跨學(xué)科融合、任務(wù)驅動(dòng)、大概念引領(lǐng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標準這些特征，我們應當提升我們的美術(shù)素養、跨學(xué)科素養、美術(shù)知識技能等等，不斷學(xué)習，摸索出經(jīng)驗，逐漸去適應新課標下美術(shù)教學(xué)的要求。
2022美術(shù)新課標心得14
課標是教學(xué)的航標、也是教學(xué)的指南針，熟悉掌握《2022年版藝術(shù)課程標準》（下文稱(chēng)為新課標）是每位學(xué)習者的責任。此次課程標準較以前變化極大。正如尹少淳老師所說(shuō)：“美術(shù)課程遭遇了百年未有之大變局�！�
新課標明確指出要以深化教學(xué)改革為突破，強化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)育人方式的變革。因此，課標的變化之一是實(shí)踐育人。新課標倡導在真實(shí)豐富的情境中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。為此課標在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求，如觀(guān)察、考察、設計、策劃、制作、觀(guān)賞、創(chuàng )造等，更加注重對學(xué)生核心素養的培養。其次，新課標堅持教、學(xué)、評一體化原則，增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準和考試命題建議，將教學(xué)重心從“重結果”回到“重過(guò)程”。
通過(guò)本次對新課標的解讀和學(xué)習引發(fā)了我對今后教學(xué)的一些思考。首先教師要加強對新課標的認知和理解，認真研學(xué)和開(kāi)展大單元、項目式等主題教學(xué)，以增強知識的連接和整合，同時(shí)也要形成良好的課程觀(guān)，而不僅僅只是課堂觀(guān)。在教學(xué)中，要根據《藝術(shù)課程標準(2022)版》的指向和要求，真正體現美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本。新課標的頒布，要求我們從一個(gè)單純的美術(shù)教師角色向著(zhù)合作型、創(chuàng )新型教師方向前進(jìn)，努力提升自己的能力和素養，只有這樣才能適應發(fā)展的要求，在未來(lái)成為一名合格的美術(shù)教師。
2022美術(shù)新課標心得15
近日，期待已久的新版藝術(shù)課程標準已經(jīng)印發(fā)。細心研讀這一百多頁(yè)的內容讓我體會(huì )到時(shí)代在快速進(jìn)步的同時(shí)，時(shí)代下的教改也隨之而來(lái)。
那么具有國際視野的藝術(shù)新課標又為教育界帶來(lái)了哪些變化呢？以義務(wù)階段美術(shù)學(xué)科為例：使我感觸最深的便是新課標中注重藝術(shù)學(xué)科間的融合這一指導觀(guān)點(diǎn)。藝術(shù)學(xué)科包含了音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈等。在以往的課標中藝術(shù)各學(xué)科是相互獨立存在與教學(xué)的，聯(lián)系較少。而新課標中強調藝術(shù)學(xué)科整合的概念，藝術(shù)教師可參照學(xué)習任務(wù)進(jìn)行適當的跨學(xué)科教學(xué)，一方面拓寬了學(xué)生學(xué)習知識面，另一方面則提升了教學(xué)效率。
此外，耕讀新課標的內容也使我倍受啟示，我也并為之思考：
1、新時(shí)代下的美術(shù)老師應該怎么做？
2、美術(shù)學(xué)科應培養出什么樣的學(xué)生？
首先我認為，老師在教育中的作用可謂是引航者，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應該意識到學(xué)生能力的培養不僅僅在當下，目光長(cháng)遠做具有前瞻性的教師是我們應意識到的。其次，在學(xué)生的培養方面，新課標強調要重視藝術(shù)體驗。藝術(shù)體驗強調的即是“過(guò)程”，突顯的是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的感知能力培養。因此應著(zhù)重注意學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與體驗，培養出健全、具有良好品格、能獨立適應社會(huì )具備解決實(shí)際問(wèn)題的人才。
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