《魯班的故事》大班語(yǔ)言教案
一、方案的寫(xiě)作結構
1、標題。方案的標題可分為全稱(chēng)式和簡(jiǎn)明式兩種，而又以全稱(chēng)式居多。凡由單位、事由、文種三要素構成的為全稱(chēng)式；由事由、文種二要素構成的為簡(jiǎn)明式。
2、署名落款。方案既無(wú)須在標題中標明時(shí)間，又不完全是將生成時(shí)間放在文末，而大多是將其列在標題之下、正文之上的特定位置。
3、正文部分。工作方案大都由以下兩部分構成：
首先是導言或引語(yǔ)。引言要求簡(jiǎn)明扼要地交代預案或方案制訂的目的、意義和依據，一般是以“為了……根據……特制定本方案”的慣常形式來(lái)表述的。這是方案、預案生成的基礎，一定要有，否則，就失去了制訂的意義和依據，就是盲目隨意的，因而一定要抓住要害和實(shí)質(zhì)將其簡(jiǎn)明扼要地表述清楚。在例文中，引言強調制定本方案是為了“維護職工的合法權益，依法開(kāi)展工會(huì )工作”，簡(jiǎn)要地交代了方案要達到的總目標。
二、《魯班的故事》大班語(yǔ)言教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家收集的《魯班的故事》大班語(yǔ)言教案，歡迎閱讀與收藏。
《魯班的故事》大班語(yǔ)言教案1
活動(dòng)目標：
1、欣賞故事，感受魯班善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋、敢于嘗試的人物形象特征。
2、產(chǎn)生向魯班學(xué)習的愿望，懂得從小就要會(huì )發(fā)現問(wèn)題，多動(dòng)腦筋，多想、多問(wèn)、多做，才能變得聰明。
3、能簡(jiǎn)單復述故事內容，并進(jìn)行角色表演。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準備：
1、《幼兒畫(huà)冊》，配套圖片。
2、小鋸子一把。
3、收集魯班圖畫(huà)書(shū)供幼兒閱讀。
活動(dòng)過(guò)程：
1、《魯班造鋸》的故事：
�。�1）出示鋸子，提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這種工具嗎？它有什么用？
�。�2）老師講述故事。
�。�3）引導幼兒思考：魯班怎么會(huì )想到把鋸子做成這種摸樣的？
2、《魯班造傘》的故事：
�。�1）謎語(yǔ)：遠看像座亭，近看沒(méi)有窗，上邊直流水，下邊有人行。
�。�2）老師講述《魯班造傘》的故事：我國第第一把傘是誰(shuí)發(fā)明的？
�。�3）看圖講述：沒(méi)有傘，下雨時(shí)人們出門(mén)時(shí)會(huì )怎樣？魯班看見(jiàn)孩子們頭上頂著(zhù)荷葉，想到了什么？回家做了什么？人們夸獎魯班，魯班滿(mǎn)意嗎？他又是怎樣做的？最后，魯班造出了怎樣的傘？
聽(tīng)了兩個(gè)故事，你覺(jué)得魯班是一個(gè)怎樣的人？
3、簡(jiǎn)單介紹魯班及其他發(fā)明。
4、激勵幼兒要像魯班學(xué)習，從小愛(ài)動(dòng)腦筋，多發(fā)性問(wèn)題，提出問(wèn)題，還要多動(dòng)手做做、試試。
小百科：魯班，姬姓，公輸氏，名般。又稱(chēng)公輸子、公輸盤(pán)、班輸、魯般。春秋時(shí)期魯國人。
《魯班的故事》大班語(yǔ)言教案2
活動(dòng)目標 ：
1、培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣。
2、激起幼兒向魯班學(xué)習的愿望，懂得從小就要會(huì )發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，只有多想、多問(wèn)、多做，才能變得聰明。
活動(dòng)準備：鋸子實(shí)物一個(gè)，傘實(shí)物一件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、以實(shí)物引起幼兒興趣，引出主題，引導幼兒了解《魯班造鋸》的故事。
1、師出示鋸子。
提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)這種工具嗎?它叫什么名字?有什么用?
2、師：“那你們知道這個(gè)鋸子最早是由誰(shuí)發(fā)明的嗎?它是我國古代一位著(zhù)名的建筑工匠魯班發(fā)明的'。他發(fā)明鋸子的時(shí)候還有一個(gè)好聽(tīng)的故事呢，叫《魯班造鋸》，你們想聽(tīng)嗎?”
3、教師生動(dòng)地講述故事《魯班造鋸》。
提問(wèn)(1)：魯班怎么會(huì )想到把鋸子做成這種摸樣的?
提問(wèn)(2)：以前沒(méi)有鋸子的時(shí)候，人們砍樹(shù)怎么樣?有了鋸子以后有什么不同?
二、引導幼兒理解《魯班造傘》的故事。
1、師：“老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，請聰明的小朋友猜一猜，謎底是什么?”
師講述謎語(yǔ)：“遠看像座亭，近看沒(méi)有窗，上邊直流水，下邊有人行。
2、師：“是傘。咦，我國的第一把傘是誰(shuí)發(fā)明的呢?請小朋友們仔細聽(tīng)�！�
3、師講述故事《魯班造傘》。
4、提問(wèn)(1)：在我國傘最早是由誰(shuí)發(fā)明的?沒(méi)有傘，下雨時(shí)人們出門(mén)會(huì )怎么樣?
提問(wèn)(2)：魯班看見(jiàn)孩子們頭上頂著(zhù)荷葉，想到了什么?回家做了什么?
提問(wèn)(3)：人們夸獎魯班，魯班滿(mǎn)意嗎?他又是怎么做的?最后他造出了怎樣的傘?
三、簡(jiǎn)介魯班及其發(fā)明，激勵幼兒要向魯班學(xué)習。
1、師：“聽(tīng)了魯班的兩個(gè)故事，你覺(jué)得魯班是個(gè)怎樣的人?”
2、師：“你們知道嗎，魯班不止發(fā)明了鋸子和傘，還有許多的東西呢!”
教師簡(jiǎn)介魯班及其發(fā)明。
3、師“你們今天從魯班的身上學(xué)到了什么本領(lǐng)?”
四、活動(dòng)延伸。
1、師：“今天我們認識了我國古代一位著(zhù)名的建筑工匠——魯班，還了解了他的許多發(fā)明，聽(tīng)了他的兩個(gè)小故事，從故事中小朋友們學(xué)到了許多的本領(lǐng)。你們還知道魯班的其他發(fā)明嗎?回家查閱資料，和小朋友們一起交流吧!”
幼：見(jiàn)過(guò)，是鋸子，用來(lái)切木頭的……
幼：想聽(tīng)。
幼：因為小草的邊緣上有許多鋒利的小齒，所以割破了魯班的手。魯班就受到啟發(fā)，做成邊緣有許多小齒的鋸子。
幼：沒(méi)有鋸子的'時(shí)候，人們砍樹(shù)很吃力，很累;有了鋸子，就比較省力、方便了。
幼：是房子、傘、蘑菇……
幼兒傾聽(tīng)老師講述故事。
幼：是魯班發(fā)明的。會(huì )被雨淋濕，會(huì )生病的。
幼：魯班想到了做一個(gè)跟荷葉差不多的東西頂在頭上，就不會(huì )被雨淋濕了;回家做了……
幼：魯班不滿(mǎn)意，他想把它做得能收起來(lái)，就動(dòng)手把它改成可以活動(dòng)的，能撐開(kāi)，能收攏，這就是我們現在用的傘。
幼：我覺(jué)得魯班是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人;是個(gè)仔細觀(guān)察的人;是個(gè)善于發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的人;是個(gè)愛(ài)動(dòng)手制作、愛(ài)嘗試的人……
幼兒仔細傾聽(tīng)教師講述，有疑問(wèn)的舉手回答。
幼：要學(xué)習魯班，愛(ài)動(dòng)腦筋，經(jīng)常動(dòng)手做東西……
《魯班的故事》大班語(yǔ)言教案3
1、欣賞，感受魯班善于觀(guān)察、敢于嘗試的人物形象特征。
2、產(chǎn)生向魯班學(xué)習的愿望，懂得從小就要發(fā)現問(wèn)題，多提問(wèn)題，多動(dòng)腦筋，才能變得更聰明。
重難點(diǎn)：
欣賞，感受魯班善于觀(guān)察、敢于嘗試的人物形象特征。
準備：
1、掛圖《魯班造鋸》、小鋸子一把。
2、收集魯班圖畫(huà)書(shū)供幼兒欣賞。
一、出示鋸子，激發(fā)幼兒興趣：
1、提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)這種工具嗎？它叫什么？有什么作用？
2、教師
3、過(guò)渡：那鋸子是誰(shuí)發(fā)明的呢？老師還有一個(gè)呢！
二、欣賞，感受魯班善于觀(guān)察、敢于嘗試的人物形象特征：
1、欣賞《魯班造鋸》的，知道鋸子的由來(lái)：
�。�1）教師生動(dòng)地講述。
�。�2）提問(wèn)，引發(fā)幼兒思考：魯班怎么會(huì )把鋸子做成這種模樣的？
�。�3）教師
2、欣賞《魯班造鋸》的，知道傘的由來(lái)：
�。�1）教師出：“遠看像座亭，近看沒(méi)有窗，上邊直流水，下邊有人行”。鼓勵幼兒猜出謎底。（傘）
�。�2）教師講述《魯班造傘》，幼兒觀(guān)察圖片：
師：你們知道我國第一把傘是誰(shuí)發(fā)明的嗎？請聽(tīng)《魯班造傘》。
�。�3）提問(wèn)，幫助幼兒理解：
a、沒(méi)有傘人們出門(mén)會(huì )怎么樣？
b、魯班看見(jiàn)孩子們頭上頂著(zhù)荷葉，想到了什么？回家做了什么？
c、人們夸獎魯班，魯班滿(mǎn)意嗎？他又是怎么做的？最后魯班造出了怎樣的傘？
D、聽(tīng)了兩個(gè)，你覺(jué)得魯班是個(gè)怎樣的人？
三、鼓勵幼兒介紹魯班及他的有關(guān)發(fā)明：
1、幼兒拿出
2、個(gè)別幼兒介紹。
3、教師
4、鼓勵小朋友要向魯班學(xué)習，從小愛(ài)動(dòng)腦筋，多發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，還要多動(dòng)手做做，試試。
延伸：
在科學(xué)區投放電池、燈泡、滑輪等材料工幼兒探索。
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