歷史期末考試總結
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以使我們更有效率，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。下面是小編整理的歷史期末考試總結（精選8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
歷史期末考試總結1
20xx—20xx年七年級期末統考試卷在題型上依然延續了相同的題型：選擇題25題共50分，非選擇題4大題共50分。從總體來(lái)看：本年試題依然有很大的靈活性，對知識理解上的考察，相關(guān)專(zhuān)題的歸納，占很大的分值。
1、試卷基本情況分析：
�。�1）覆蓋全面
七年級上冊的知識點(diǎn)實(shí)現了全面覆蓋，25道選擇題20課的內容都有涉及，多是考察的重點(diǎn)知識，還有幾道選擇考察的是歸納性知識，譬如24題即考察的是第四單元魏晉南北朝時(shí)期的朝代更替順序。選擇題整體難度較去年降低。
非選擇題的綜合性依然比較強，涉及的知識點(diǎn)有分封制、商鞅變法、秦始皇的專(zhuān)制主義中央集權制度、郡縣制、西漢的休養生息政策、文景之治與光武中興兩大治世局面、本學(xué)期涉及的經(jīng)濟活動(dòng)、魏晉時(shí)期的文化等。
�。�2）以圖讀史
以圖讀史依然是本次考查的一個(gè)重點(diǎn)，本次試卷考查的更加靈活，依然是書(shū)上的圖片，要求學(xué)生從圖片中讀出相關(guān)信息。
�。�3）聯(lián)系熱點(diǎn)
20xx年一檔大型文博探索節目《國家寶藏》引起熱議，本次試卷要求學(xué)生模仿越王勾踐劍守護詞，為司母戊鼎寫(xiě)一篇守護詞。既可以考查學(xué)生的歷史知識，又可考查學(xué)生的文學(xué)素養。
�。�4）論從史出
歷史材料是學(xué)習歷史的重要方法之一。近些年來(lái)，考題更是依據材料考查學(xué)生對知識點(diǎn)的融匯貫通。七年級的試題更側重檢測學(xué)生讀史料的能力，在選擇題和非選擇題中出現的材料題占總分值的一半以上。
2、學(xué)生答題情況分析
本校七年級共11個(gè)班級675人，全年級平均分為58.63，最高分為98，最低分為8，差距十分之大。全年級優(yōu)秀率為12.59，良好率為31.56，及格率為54.07。
�。�1）選擇題
本次失分題主要集中在第1、2、7、18、19小題上。
第1題的失分點(diǎn)在于學(xué)生無(wú)法判斷北京人的“生活組織方式”。第2題的失分點(diǎn)在于學(xué)生不能區分什么“生產(chǎn)工具”。第7題，失分點(diǎn)在于學(xué)生未認真讀題，沒(méi)有選擇“嵌錯工藝”。第18題，依然將曹操記錯為三國時(shí)期的人物。第19題為書(shū)中的材料，學(xué)生不認真讀材料，而是記錯為當時(shí)講的另外一個(gè)知識點(diǎn)。
�。�2）非選擇題
第26題分3小題。第（1）題共6分。其中分封制2分，商鞅變法的內容為4分。失分點(diǎn)主要在分封制，失分原因在看不懂材料，或者讀錯題。第（2）題共4分。失分原因在于學(xué)生不認真，把“公元前221年”看成“221年”，從而答錯方向。第（3）題共2分。本題的失分點(diǎn)在于學(xué)生不能理解“趨勢”這個(gè)詞，不理解“地方行政制度”，以后在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生對問(wèn)題理解能力的培養。
第27題分4小題。第（1）題2分，本題只要把握住鐵質(zhì)農具和牛耕的作用即可得分，失分多是不懂題的意思，出現空題現象。第（2）題6分，本題的得分率較高，除了一些學(xué)生空題以外，大部分學(xué)生能“依葫蘆畫(huà)瓢”寫(xiě)出對“司母戊鼎”的守護詞（時(shí)期、規格、價(jià)值）。第（3）題2分，失分點(diǎn)為學(xué)生不懂“經(jīng)濟活動(dòng)”分為哪幾個(gè)，亂寫(xiě)的較多。但若是學(xué)生認真對題干，或者對課本知識點(diǎn)較熟，就能答出“商業(yè)”。第（4）題4分，考查學(xué)生閱讀史料和歸納的能力，失分點(diǎn)第一在于學(xué)生讀不懂材料，第二在于學(xué)生不明白分值跟答題點(diǎn)的關(guān)系，4分的題誤認為只需要答一點(diǎn)。
第28題分3小題。第（1）題2分，考查漢初的“休養生息”政策。失分點(diǎn)在于錯別字，多寫(xiě)成“修”或者“體”。第（2）題8分，答出“文景之治”和“光武中興”各2分，答出共同原因2點(diǎn)即4分。失分點(diǎn)在于 ①學(xué)生讀不懂題，不明白何為“治世局面”②問(wèn)共同原因卻分開(kāi)回答 ③錯別字，主要集中在“武”字。
第29題分3小題。第（1）題4分，“造紙術(shù)”《蘭亭集序》各占2分，失分點(diǎn)多在于“紙”寫(xiě)錯字。第（2）題6分，民族交融2分，歷史文化價(jià)值6分�！懊褡褰蝗凇睘槭Х贮c(diǎn)，學(xué)生聯(lián)系性和讀圖能力不強。第（3）題2分，問(wèn)傳統文化的發(fā)展的特點(diǎn)，得分率較高，只要明白傳統文化具有“繼承性”“開(kāi)放性”“包容性”等等即可。
歷史期末考試總結2
一、 試卷分析：
歷史考試時(shí)間為60分鐘，100分，題型包括單項選擇題、判斷題、綜合能力題。試題覆蓋面廣，每課知識點(diǎn)在試卷中都有體現，試題難易適中，有一定的梯度，適合不同層次的學(xué)生。同時(shí)注意基礎知識與提升能力相結合。培養了學(xué)生的記憶能力、理解能力、對比能力、綜合概括能力、創(chuàng )新能力、識圖能力等。重點(diǎn)突出，注重史論結合，培養學(xué)生從材料本身提煉信息的能力，對培養學(xué)生的歷史素養和人文素養有一定意義。
二、試卷成績(jì)情況
初一兩個(gè)班，平均得分64.8，在十二家學(xué)校期末聯(lián)考中居第四，相對于他們的基礎，成績(jì)還是滿(mǎn)意的。
三、學(xué)生做題情況分析如下：
選擇題50分，每題2分，注重對基礎知識的記憶與掌握。選擇題錯誤率較高的是3、5、8、16、23、24、25，其中尤其以5、24錯誤率最高，錯的原因是聽(tīng)課不專(zhuān)心，概括、綜合和理解問(wèn)題的能力欠缺，需要老師加以指導，全面提高各項能力。
判斷題28題錯的較多，只一個(gè)“黃”字之差，學(xué)生沒(méi)能分辨出來(lái)。
31題（2）其中第二問(wèn)學(xué)生錯誤率較高，分析原因學(xué)生分析問(wèn)題能力不強，不能根據“血緣”關(guān)鍵字眼提取有效信息進(jìn)行答題。
32（1）孔子三句話(huà)分別闡明的教育思想是什么？學(xué)生失分較多，原因是平日死記硬背，不理解，更不能合理有效地將知識重新梳理、分析、對號入座
33（1）商鞅變法對后世封建政治制度影響最大的是哪條？學(xué)生想到秦國強大的最有利一條：獎勵耕戰，生產(chǎn)……，不能根據“封建政治制度”關(guān)鍵字眼，想到郡縣制，老師沒(méi)有將二者聯(lián)系起來(lái)做好梳理也有很大關(guān)系。
34（2）（3）學(xué)生做的也不好，分析原因學(xué)生讀題能力不強，基礎知識掌握不牢，對綜合性的問(wèn)題缺少應變能力、分析問(wèn)題、組合問(wèn)題的能力。下一步要多加強綜合能力和創(chuàng )新能力的培養。
四、從試卷看出學(xué)生存在的主要問(wèn)題有：
1、平時(shí)的學(xué)習態(tài)度決定成績(jì)，班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)影響成績(jì)。初一學(xué)生確實(shí)基礎差，沒(méi)有把握住學(xué)習歷史的方法，通過(guò)談話(huà)或物質(zhì)、精神刺激使學(xué)習習慣差的孩子迎頭趕上。
2、通過(guò)這次考試，我們感覺(jué)到基礎知識須在平時(shí)打牢，做各種類(lèi)型的題才能游刃有余。部分學(xué)生基礎知識掌握不牢固，一些基本的意義或插圖還需要進(jìn)一步落實(shí)到位。
3、在今后的教學(xué)中老師需引導學(xué)生學(xué)會(huì )整合教材，增強綜合、對比、抽象思維能力，概括能力的訓練。
五、采取的補救措施：
1、向集體備課、自己備課要質(zhì)量，向課堂45分鐘要質(zhì)量。既落實(shí)好課本基礎知識，同時(shí)也把卷子中的問(wèn)題使學(xué)生徹底弄懂。需要老師和課代表做好服務(wù)工作，多付出效果才好。
2、通過(guò)復習、記憶，落實(shí)基本的大事，意義，評價(jià)人物等知識。
3、通過(guò)看書(shū)、識圖、領(lǐng)悟文本知識，把課本由薄到厚，由厚到薄，增強概括能力，綜合能力。
歷史期末考試總結3
一、試卷分析
1、本次期末考試檢測的范圍為初一下冊。試卷由這次期末考試試題由區命題，考試時(shí)間80分鐘，滿(mǎn)分100分。
2、從總體上以基礎知識為主，同時(shí)也考察了學(xué)生綜合分析解決問(wèn)題的能力；圖文并茂，題型設計靈活多樣。
3、知識點(diǎn)考察全面，既有基礎知識的再現，又有基本能力的提升，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，把握了教學(xué)的改革方向，體現了新課程理念，導向鮮明，可以說(shuō)命題思想和難度比較貼近歷年的中考試題。
二、學(xué)生答題情況分析
1、本次考試全年級平均分為68分，合格率為73.4%，優(yōu)秀率為33.4%，高分率為8%。各率均在街道5所學(xué)校中分別排第5名、第5名、第4名、第5名，其中進(jìn)步較大的班級是15班、2班、11班、4班。
2、從單項選擇題的情況來(lái)看，選擇題滿(mǎn)分是60分，學(xué)生平均分為42.6分，得分率為68.67。其中選擇題中的第12題、第11題、第23題、第30題、第15題、第4題、第26題、第20題為錯誤率偏高的題目。這些題目集中體現了學(xué)生的讀題和解題能力缺失。尤其是錯誤率最高的唐朝對外關(guān)系于民族關(guān)系的區別，這題的知識點(diǎn)并不難，主要是學(xué)會(huì )區分，分析兩組關(guān)系的根本區別，分辨“對內”和“對外”的區別。學(xué)生誤選的原因不外乎這幾點(diǎn)：基礎史實(shí)記憶不牢固、基本概念掌握不準確、基本原理理解不透徹、材料理解不到位。學(xué)生在牢固、全面地掌握了基礎知識和基本概念，還要輔之以一定的解題方法與技巧,才能真正答好選擇題。
3、從綜合題的情況來(lái)看，綜合題滿(mǎn)分是40分，學(xué)生平均分為21分�？梢�(jiàn)綜合題某些部分設問(wèn)較為靈活，學(xué)生審題能力和理解題意上存在不足，導致知識無(wú)法靈活轉換和運用。其中31（3）、31（4）、32（2）、32（3）、32（4）、33（2）、33（3）、33（4）的得分率均低于60%。具體分析如下。
答題中存在的問(wèn)題：
�、馘e別字比較多。隋煬帝的“煬”字，《本草綱目》沒(méi)有添加書(shū)名號等錯誤率很高。
�、谥R點(diǎn)沒(méi)掌握。學(xué)生審題不清。第1、2問(wèn)出現很多漏寫(xiě)的現象，估計是因為問(wèn)題是句號，不是問(wèn)號；學(xué)生不仔細審題，出現漏題。
�、鄞痤}順序有誤。部分學(xué)生沒(méi)有按題目順序答案，答案位置調換。
�、軐W(xué)生書(shū)寫(xiě)馬虎。由于部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)馬虎，評卷時(shí)看不清楚答案的內容。
�、莞爬芰Σ蛔�。學(xué)生對中醫藥，材料中的特點(diǎn)概括不到位，很多學(xué)生照抄題目的物品，并沒(méi)有理解特點(diǎn)二字。
�、薮痤}不大規范。部分學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)清中國傳入西方和西方傳入中國分別是什么特點(diǎn)，而是回答了都具備什么特點(diǎn)；沒(méi)有分點(diǎn)回答，卷面比較亂。另外，出現口語(yǔ)化現象等。
三、今后教學(xué)建議
1、加強集體備課的研究，充分利用好每周二的教研活動(dòng)，發(fā)揮集體的智慧，預先對下一周的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入的探討，結合教師的個(gè)人特色和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行二次備課，以達到最佳的教學(xué)效果。
2、提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養學(xué)生的閱讀習慣和能力。
3、注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習中最常用的方法，也是檢驗學(xué)生能力的基本內容，教師在教學(xué)中要加強這方面的練習。
4、加強學(xué)法指導，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息，進(jìn)而提高選擇題的正確率。
5、根據目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀(guān)性題目還會(huì )適當增加，以培養學(xué)生創(chuàng )新思維和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
6、尤其要重視中考基礎知識和基本能力的訓練，堅持講練結合。
7、提高學(xué)生的學(xué)習興趣，最好的辦法就是讓他們看到成績(jì)的進(jìn)步，要善于表?yè)P學(xué)生。
8、對學(xué)生加強書(shū)面表達能力的培養。培養學(xué)生正確運用歷史學(xué)科術(shù)語(yǔ)，全面、完整答題的能力。強調考試中學(xué)生一定要分點(diǎn)逐條書(shū)寫(xiě)，注意條理一定要清晰，特別是要強調答案書(shū)寫(xiě)的序號化。
歷史期末考試總結4
考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地安排下半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，在此特對期中歷史試卷的考試情況進(jìn)行總結。
七年級歷史試卷共三道題，分別為單選題、材料分析題、問(wèn)答題，共計100分。就試卷難易程度來(lái)說(shuō)，這張卷子難易度適中。具體分析如下：
第一題為選擇題，主要考核的就是學(xué)生對課本基礎知識的掌握情況�；A知識點(diǎn)包括這些：課本上的圖文如4題，考核唐朝都城長(cháng)安的城市平面圖；文本中每一課的具有總結性的小標題如3題，唐太宗奠定貞觀(guān)之治的兩大基石是虛心納諫、知人善任；還考查了相關(guān)的歷史典故：黃袍加身，杯酒釋兵權與哪個(gè)有關(guān)？總的來(lái)說(shuō)，選擇題的難度并不大。盡管試卷難度不大，學(xué)生的答題情況并不理想。出現這種情況很重要一個(gè)原因是學(xué)生根本不重視這么課程，作為這么課程的任課教師，我認為學(xué)生出現這樣的想法是很正常的。本人認為，任課老師再兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)生手頭沒(méi)有配套的練習，這都很難讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習這們課程。因此借這個(gè)機會(huì )我想跟領(lǐng)導說(shuō)說(shuō)我的心聲：給七年級的政、史、地、生都配上相應的資料吧。其次就是任課教師教學(xué)任務(wù)沒(méi)有落到實(shí)處即沒(méi)有適量的練習讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。
第二答題共兩個(gè)小題：第1題，考查的是中國經(jīng)濟重心南移的基礎知識。知識點(diǎn)學(xué)生并不陌生，但材料是以圖表的形式展現的，由于學(xué)生還沒(méi)有具備一定的分析圖表的能力，加之學(xué)生根本沒(méi)有識記這個(gè)知識點(diǎn)，因而這道題的答題情況非常的糟糕。第2小題，考查的是隋朝大運河的知識。試題給出大運河的圖片，結合圖片來(lái)答題。這題考查的也是課本的基礎知識，最后一個(gè)問(wèn)題屬于開(kāi)放性試題，學(xué)生可以自由的發(fā)揮。因而這張卷子在一定程度上體現了素質(zhì)教育的優(yōu)越性即學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，學(xué)生可以自由的發(fā)表自己的看法。就學(xué)生答題的情況分析，這道題的得分率不是很高，能夠難道一半分數的同學(xué)不到一半的學(xué)生�；谶@樣的現實(shí)，在接下來(lái)的教學(xué)中，我得調整自己的方法。
第三題為問(wèn)答題即從政治、經(jīng)濟等方面分析唐朝經(jīng)濟繁榮的因素主要有哪些？就題目來(lái)看，難度并不大，聰明的孩子能夠從試卷中找到現成的答案。值得高興的是，這道題大部分學(xué)生都動(dòng)手寫(xiě)了，不再給老師留空白卷子。這道題12分，我認為這么大的分值，就單單一個(gè)問(wèn)題，這不利于七年級的學(xué)生得分，希望以后七年級的最后一題能夠分成幾個(gè)小題來(lái)分析。
關(guān)于這次測驗，學(xué)生的成績(jì)分布主要有以下情況：
七年級三個(gè)班的歷史科目及格率均不到百分之五十，每班的優(yōu)秀率均不足百分之二十。面對這樣的成績(jì)，作為任課老師，我將采取一定措施，努力提高學(xué)生的歷史成績(jì)。
歷史期末考試總結5
一、考試目的：
歷史期末考試是檢測本學(xué)期學(xué)生學(xué)習歷史知識和在學(xué)習過(guò)程中形成的能力，也是對在教教師的一次考核。在考核中，發(fā)現學(xué)生學(xué)習過(guò)程中出現的諸種問(wèn)題，以便日后教學(xué)予以加強。在考核中，使教師了解到教學(xué)中不足之處，以及日后在教學(xué)中應該注意及加強的問(wèn)題，使日后的任教更加得當，為教師教學(xué)指明方向，為今后更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供依據。
二、試題分析：
1、試題結構分析：本次試題由客觀(guān)題（選擇）和主觀(guān)題（材料分析）構成，其中客觀(guān)題占50分，主觀(guān)題占50分。試題側重對第二單元的知識點(diǎn)的考察，第一單元知識占16%，、二單元知識占44%，第三單元占34%，七年級上冊知識占6%，如27題的1小題“焚書(shū)坑儒”考查的是秦朝知識。以《全日制義務(wù)教育歷史課程標準》和新人教版版教材為命題依據。
2、突出學(xué)生綜合分析歸納能力考查：本次考試，試題內容靈活，難度適中，“死”的東西少，“活”的東西多，基本脫離了“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的狀態(tài)，熟練的掌握了基礎知識和靈活運用才能考出好成績(jì)，二者缺一不可，基礎知識掌握了未必能答出題，如選擇題開(kāi)始四道題非常典型，第1小題隋煬帝開(kāi)鑿到運河，第2小題武則天的功績(jì)與無(wú)字碑，第3小題四大發(fā)明，第4小題景德鎮瓷都。材料分析題的27題封建王朝加強思想控制幾影響，28題中國資本主義生關(guān)系的萌芽等。要想答出題必須熟練的掌握基礎知識，完完全全的考察了學(xué)生的能力。
3、難易搭配合理：側重對基礎知識考察的同時(shí)合理的搭配了有一定難度的提高題（書(shū)本基礎知識占55%左右，需要分析思考的知識占45%左右），難易程度的把握和比例分配較為適當，既有利于知識的鞏固，也考察和鍛煉了學(xué)生的邏輯分析能力。選擇題5、6、7、8、9、10、11等，材料分析題的26題都屬于基礎性題，材料分析題27、28需要分析思考，難度提高�；A性知識題出題方式符合了現今歷史試題命題緊密聯(lián)系實(shí)際、答案開(kāi)放性等趨勢，給予學(xué)生充分的思考和發(fā)揮空間，調動(dòng)學(xué)生的思維。
4、題型更科學(xué)，符合新課改要求：本次考試中
�。ㄒ唬┻x擇題，直接考書(shū)中的基礎知識點(diǎn)，但是個(gè)別題在拐點(diǎn)兒彎之后才能答出知識點(diǎn)，這考核了教學(xué)目標之一——知識目標，考核基礎知識，這對教學(xué)來(lái)說(shuō)有益無(wú)弊，須知萬(wàn)丈高樓平地起，首要重視的就是基礎。但以往“死讀書(shū)”就能出成績(jì)的日子一去不返復了，更多的考題需要利用基礎知識和運用能力二者結合進(jìn)行解答。像14小題這種對應列舉題直觀(guān)性題基本沒(méi)有了。
�。ǘ┎牧项}從當中反映出的問(wèn)題：學(xué)生不會(huì )看題，也不會(huì )答題，兩個(gè)問(wèn)題答案不全，答題不全面。這需要以后多加強平時(shí)習題的練習。如26題“民族政策”和29題“經(jīng)濟重心南移”。
本次試題，有利于學(xué)生擴大視野，舒展個(gè)人才情，突出了學(xué)以致用，通過(guò)身邊的事物，提出問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、暴露出的問(wèn)題和教學(xué)建議：
通過(guò)本次測試，反映出存在的主要問(wèn)題在于：
1、部分學(xué)生對于圖畫(huà)的識讀能力不強，如第5小題“四川的交子”、 第9小題“唐朝的曲轅梨、筒車(chē)”，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加強對歷史書(shū)上直觀(guān)畫(huà)圖知識的認識，點(diǎn)明與之相關(guān)的重要知識點(diǎn)。
2、材料分析題一直是學(xué)生回答的一個(gè)弱項，表明學(xué)生的分析能力還有待進(jìn)一步提高。如27題的第3小問(wèn)和26小題的第4小題。往往在答題時(shí)學(xué)生容易將史實(shí)過(guò)程作為理論分析的內容，建議教師在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強閱讀分析訓練，充分搜集相關(guān)素材給學(xué)生提供盡可能多的訓練機會(huì )；同時(shí)提高學(xué)生對古文的理解能力，以便為后期難度的提高作好準備。26、27、28、29四個(gè)材料分析題基本都引用了文言文，如果文言文功底較差就很難理解題意和做答。
3、在課堂教學(xué)中的事例和例證盡量貼近生活，讓學(xué)生感覺(jué)距離很近，這樣容易接受和理解，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、今后教學(xué)打算：
在期末復習中，按學(xué)校規定制定了復習計劃，但在考試后，仍然發(fā)現問(wèn)題，這說(shuō)明教學(xué)中仍有不足需改進(jìn)�？荚嚨姆较蚓褪墙窈蠼虒W(xué)的方向，我決定以后教學(xué)中：
�、� 繼續穩扎穩打，抓好基礎知識教學(xué)；
�、� 鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力及其它分析解決問(wèn)題能力；
�、� 學(xué)生不會(huì )答題，以后加強平時(shí)多做練習，訓練答題思路。
歷史期末考試總結6
一、試卷分析
此份試卷主要考察學(xué)生對八年級下冊所學(xué)知識的.掌握情況。試卷總分100分，以基礎知識為重點(diǎn)，所學(xué)的內容都已覆蓋到，難度適中，本試卷時(shí)間為60分鐘，滿(mǎn)分為100分。試卷共四大題，由以下幾個(gè)題型構成。第一題選擇題，共計30分，第二題歸納列舉題，共計30分，第三題是材料分析題，共計20分，第四題是探究題，共計20分。本套試卷沒(méi)有偏題、怪題，整個(gè)試卷難易適中。特點(diǎn)：
1、整套試卷對教材各單元知識點(diǎn)的考查分配較均勻，涵蓋較全面。
2、部分選擇題設置符合新課程改革的要求。
3、本套試卷充分考慮到城鄉差別和基礎教育的基本要求，試題比較容易。
二、學(xué)生答題情況分析：
1、（選擇題1小題）新中國成立之初，相當于國家憲法一部文獻是
答案選B，很多同學(xué)選A。
錯誤原因：學(xué)生掌握基礎知識的能力不夠牢固。
2、（選擇題6小題）中國迄今為止舉行的規模最大。規格最高的多邊外交活動(dòng)是上海APEC會(huì )議，學(xué)生多答A. WTO
錯誤原因：基礎知識掌握不夠牢固，憑感覺(jué)答題。
3、（選擇題13小題）寫(xiě)新中國的藝術(shù)成就
錯誤原因：對問(wèn)題認識不清，復習是沒(méi)有把該項內容放在重點(diǎn)上，另外11、12、14、小題 錯誤也較多，究其原因就是對基本概念不清，掌握基礎知識不牢固造成的。
4、材料分析題
�。�1）小題的回答，大部分同學(xué)答的較好。
�。�2）小題大部分同學(xué)答非所問(wèn)，沒(méi)有弄清題意。
�。�3）小題，大部分同學(xué)對其取得成就的原因分析不夠全面準確，是造成失分率高的原因。
5、探究題中17題
�。�1）小題的回答大部分同學(xué)都能回答正確，小部分同學(xué)答題不全面，基本都能夠說(shuō)出，此題得分較高。
�。�2）小題第一問(wèn)大多能回答出來(lái)，第二問(wèn)就回答的不夠好，分析其原因，學(xué)生的知識遷移能力較差。
�。�3）小題是一開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生普遍答的不夠好，暴露出學(xué)生的總結分析能力較差。
18題有點(diǎn)難度，即綜合課程內容有體現活學(xué)活用的能力，一道好題，能看出學(xué)生平時(shí)的功底。所以學(xué)生能大好該題說(shuō)明學(xué)生會(huì )學(xué)習。我們學(xué)生有85%能很好的回答該題。
三、整改辦法：
�。�、加強基礎知識的教學(xué)。不能因課改而丟棄基礎知識的教學(xué)，沒(méi)有基礎知識，就會(huì )成為無(wú)源之水無(wú)本之木。教師在平時(shí)的教學(xué)中不能忽視基礎知識的教學(xué)，忽視對中下學(xué)生的輔導�；A知識是思考問(wèn)題、解決和分析問(wèn)題的工具，離開(kāi)了對基本理論、基礎知識的掌握，研究和分析問(wèn)題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。
�。�、加強對學(xué)生歷史記憶能力的培養
現在學(xué)生學(xué)習的對象是各學(xué)科基礎知識的一些基礎理論，只有掌握了這些基礎理論，才可能為未來(lái)的再學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。對學(xué)生記憶能力訓練的主要途徑。
總體上本次歷史試卷，注重基礎，重視應用，凸顯能力，滲透德育。以課標準為準繩，學(xué)科的重點(diǎn)內容為核心，緊跟時(shí)代脈搏，設問(wèn)巧妙，立意高遠。以基礎立意轉向基礎、能力并舉，穩中求進(jìn)，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，把握了教學(xué)的改革方向，體現了新課程理念，導向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開(kāi)放性和時(shí)代性于一體的好試題。
歷史期末考試總結7
一、試題分析
本次考試的是八年級歷史下教學(xué)的內容，本試題滿(mǎn)分為100分。從題量上看共二個(gè)大題，設計出了30個(gè)問(wèn)題，覆蓋的知識面比較廣、全，能夠全面測出課標上中國近代史部分對學(xué)生所要求的知識內容的掌握情況。其目的在于考查學(xué)生掌握歷史基礎知識的程度以及運用所學(xué)的歷史知識判斷、分析、理解、綜合評價(jià)歷史現象、歷史事件和歷史人物的能力。試題共分二大類(lèi)，一類(lèi)是選擇題，一類(lèi)非選擇題。
二、試卷分析
第一大題共25個(gè)選擇題，分值為50分，總體來(lái)看學(xué)生得分基本在30分左右，錯誤的主要是4、5、13、18、23小題，原因如下，第4小題學(xué)生對題材干中的時(shí)間判斷不準，所以造成學(xué)生出錯；第5小題學(xué)生容易在B、C兩個(gè)選項上搞混；第13、18題學(xué)生審題不認真，23小題學(xué)生對基本的知識點(diǎn)掌握不準確。學(xué)生答題情況說(shuō)明，在基礎知識的落實(shí)與鞏固方面還需要加強。
第二大題材料分析題，第26中第1問(wèn)學(xué)生對事件之間的聯(lián)系不會(huì )分析、第27題第1問(wèn)對材料反映的歷史實(shí)不會(huì )判斷、第3問(wèn)三大改造的完成，很多同學(xué)答題不完整，第28的第2問(wèn)歷史背景寫(xiě)不準。第3問(wèn)對自由發(fā)揮的問(wèn)題把握不住要點(diǎn)，學(xué)生不能針對問(wèn)題回答，第30題中的第2問(wèn)，學(xué)生不會(huì )從材料中提取有效信息，導致答題失誤。第3問(wèn)不會(huì )從材料中提取有效信息，學(xué)生答題情況說(shuō)明，在分析歸納歷史知識的能力方面還需要再下功夫。
三、教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有：
1.教師課堂講的較多。導致學(xué)生課堂練習時(shí)間較少，基礎知識掌握不牢。 盡管對部分學(xué)生的進(jìn)行了檢查督促，但效果不明顯。主要是查的不力，訂的不緊。過(guò)多依賴(lài)學(xué)生的自覺(jué)性。
2.個(gè)別學(xué)生學(xué)習習慣差，學(xué)習被動(dòng)，方法呆板。在本次考試中表現出的問(wèn)題，說(shuō)明有不少學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中很馬虎。
四、改進(jìn)方法
�。ㄒ唬┙處熎綍r(shí)的授課，教學(xué)目標是否明確？教學(xué)內容是否具體？重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出？時(shí)間和內容分配的是否合理？?jì)热葜v解是否過(guò)多，是否需要對課外的內容作適當補充？
�。ǘ⿲W(xué)習的主體是學(xué)生。課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。學(xué)生是否有學(xué)習熱情？學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程，是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)學(xué)生該聽(tīng)的聽(tīng)了沒(méi)有？學(xué)生該懂的懂了沒(méi)有？學(xué)生該做的做了沒(méi)有？學(xué)生該想的想了沒(méi)有？學(xué)生該說(shuō)的說(shuō)了沒(méi)有？課堂教學(xué)一定要把學(xué)生學(xué)習歷史的積極性和主動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生自始至終都精神飽滿(mǎn)地、主動(dòng)地投入學(xué)習、參與活動(dòng)。只有學(xué)生積極主動(dòng)，才能保證高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。
�。ㄈ┰谡n堂教學(xué)方面，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，教學(xué)過(guò)程關(guān)注常態(tài)課堂，提高課堂45分鐘的教學(xué)質(zhì)量，尤為重要。
�。ㄋ模┘訌姀土曔^(guò)程的督查，使學(xué)生對所學(xué)的知識能夠系統掌握。上復習課，教師不能只就題講題，而應該縱觀(guān)全局。注重能力的培養，學(xué)生能夠分析的問(wèn)題教師決不代勞。歷史基礎知識不應只局限于識記，而要引導學(xué)生尋找聯(lián)系點(diǎn)。只有這樣才能理清知識，連點(diǎn)成線(xiàn)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )理清歷史線(xiàn)索，這對學(xué)生識記知識有極大的幫助，理清歷史線(xiàn)索更是學(xué)生提高能力的重要基礎。
歷史期末考試總結8
一、命題指導思想和特點(diǎn)
�。ㄒ唬�、指導思想
縱觀(guān)整個(gè)試題，總體體現了以能力和素質(zhì)立意的理念和新課標對三維目標的考查要求，以發(fā)揮歷史教育測量的診斷功能和導向功能。
�。ǘ�、試題特點(diǎn)
1、總體平和，難度適中
試題的結構、題型與容量適度，有一定的效度、區分度。難度適中，全卷沒(méi)有讓所有學(xué)生都動(dòng)不起筆的題目，也沒(méi)有一個(gè)大題讓相當一部分考生得滿(mǎn)分的題目。全卷基本按照高考要求命制，讓分科以后的文科學(xué)生見(jiàn)識一下高考模式的題目是很有必要的。
2、立足基礎，貼近教學(xué)
試題重在考查學(xué)生對基本知識、基本概念的識記和理解。尤其是對一些重要概念和結論的準確理解，對重大歷史事件和現象的本質(zhì)認識，以及對歷史發(fā)展過(guò)程的規律性總結。
二、學(xué)生存在的問(wèn)題
從閱卷及抽樣的結果看，主要有五大問(wèn)題：基礎知識不牢固、學(xué)科能力沒(méi)形成、審題偏差大、書(shū)寫(xiě)不規范、新課程意識缺失。
1、基礎知識不牢固
基礎知識掌握較差，特別是對一些概念性的知識沒(méi)有真正把握。
2、審題偏差大
本次考試因審題失誤而失分顯得特別嚴重。審題中抓不住關(guān)鍵性字詞，不能從材料中提取有效信息，導致理解偏差，不按照要求回答，答非所問(wèn)。
3、書(shū)寫(xiě)不規范
多數學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，字跡不清晰；學(xué)生語(yǔ)文知識匱乏，不能有效組織答案，主要表現為知識要點(diǎn)不明確，沒(méi)有層次性，出現口語(yǔ)化，文字表達不夠嚴謹；不會(huì )使用歷史學(xué)科語(yǔ)言或術(shù)語(yǔ)答題，出現許多無(wú)效文字；關(guān)鍵字詞寫(xiě)成錯別字。
三、對今后教學(xué)的建議
1、加強對歷史基本概念的教學(xué)
本次考試，反映出學(xué)生在歷史概念上存在很大問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，應該充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，將基本歷史概念闡釋清楚，讓學(xué)生對一些歷史概念爛熟于心。并適時(shí)進(jìn)行跟蹤檢查，通過(guò)課前默寫(xiě)、課后作業(yè)、抽查等方式，增強對歷史的一些基本概念的理解與記憶。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)分析應加重學(xué)生參與的力度
包括新課教學(xué)和試題練習和講評，在培養對問(wèn)題分析能力的同時(shí)，多給學(xué)生參與的平臺和機會(huì )，因為學(xué)生參與，能有效及時(shí)地糾正可能出現的錯誤偏向及思考方式的偏差。
3、適度進(jìn)行基本的史學(xué)方法和史學(xué)理論的教學(xué)
4、對試題的解答，除加強對答題格式的規范外，更應該加強對解題方式的引導。
首先要學(xué)會(huì )讀題審題，注意問(wèn)題的細節，把握問(wèn)題的時(shí)空界限、方向和側重點(diǎn)；其次，學(xué)會(huì )讀懂材料，有效把握材料中的有效信息和其主題意旨，能結合所學(xué)知識對材料有全面和清晰的認識；第三，在具體解答上，應注重盡量用教材中的內容或觀(guān)點(diǎn)來(lái)表達，對于需要概括提煉的，力爭做到簡(jiǎn)潔、精確、邏輯合理等。對于審題不周全，理解模糊的問(wèn)題應重新加以審視，盡力做到不遺漏每一個(gè)問(wèn)題，不留下任何一個(gè)空白，將能做到的力爭做到最好
5、充分激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
鼓勵士氣，增進(jìn)信心。我們還必須提高學(xué)生的學(xué)習興趣、增強學(xué)生學(xué)好歷史的信心，因此應經(jīng)常鼓勵，在嚴格要求過(guò)程中應看到學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P他們的長(cháng)處和優(yōu)勢，以利于提高整體水平和效果。
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