《空氣污染和環(huán)境保護》的教學(xué)反思范文
一、教師應反思的以下三種重要成分：
1、認知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò )，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構成了個(gè)體理解世界的基礎。有人對專(zhuān)家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結果表明，專(zhuān)家教師在教學(xué)決策過(guò)程中體現出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當的反應策略，這是使得他們能夠自動(dòng)化地處理各種問(wèn)題的基礎。
2、批判成分指驅動(dòng)思維過(guò)程的基礎，包括經(jīng)驗、信念、社會(huì )政治取向以及教師的目標等，更強調價(jià)值觀(guān)和道德成分，比如教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權力問(wèn)題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關(guān)注的問(wèn)題以及問(wèn)題的解決方式。研究者發(fā)現，反思過(guò)程中，教師不再像以往只關(guān)注解決問(wèn)題，而是更關(guān)注提出問(wèn)題，他們對這些沒(méi)有確定答案的、非線(xiàn)性的問(wèn)題更感興趣。
3、教師的陳述。有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問(wèn)題，教師在日常工作中寫(xiě)作、交談的方式，他們用來(lái)解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認知成分和批判成分，但重點(diǎn)是指教師對做出各種教學(xué)策略的情境的解釋?zhuān)@種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過(guò)程。
二、《空氣污染和環(huán)境保護》的教學(xué)反思范文
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《空氣污染和環(huán)境保護》的教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
空氣污染是近年來(lái)國際社會(huì )非常關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題，關(guān)系到社會(huì )的發(fā)展甚至是人類(lèi)的生存�？諝馕廴竞铜h(huán)境保護是粵教版第二章第一節的教學(xué)內容，用時(shí)一節課。本節課我結合大量的圖片、環(huán)境污染事例及學(xué)生的親身感受，從空氣污染的來(lái)源入手，再講解污染物的種類(lèi)，接著(zhù)結合實(shí)例分析污染物產(chǎn)生的危害，最后引導大家如何保護環(huán)境。通過(guò)本節課的學(xué)習，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保的意識。上完本節課，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、在教學(xué)前進(jìn)行反思性設計
在上本節課前，我分析和反思了本課的教學(xué)目標。
知識目標：
�、倭私饪諝馕廴镜奈：π耘c防治措施；
�、诹私馄�(chē)尾氣對空氣的污染、可吸入顆粒物的危害和酸雨及其危害。
能力目標：
�、倌芸炊鞣N媒體發(fā)布的空氣質(zhì)量報告；
�、谂囵B處理社會(huì )問(wèn)題的能力；
�、叟囵B創(chuàng )新探究的能力。
情感目標：
�、倥囵B關(guān)心社會(huì )熱點(diǎn)、增強社會(huì )責任感；
�、谠黾迎h(huán)境保護意識。
備課中，我把重點(diǎn)放在了知識目標的達成上。如在酸雨及其危害的處理上，只是要求學(xué)生了解二氧化硫和二氧化氮在空氣中會(huì )形成硫酸型和硝酸型酸雨即可。本課的目標應該是在能力和情感目標上，讓學(xué)生從科學(xué)的角度初步認識大氣污染的問(wèn)題，看懂空氣質(zhì)量日報，運用已學(xué)的知識和科學(xué)方法就如何解決大氣污染提出自己的設想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，增強對自然和社會(huì )的責任感。后來(lái)在一系列的相關(guān)知識收集的過(guò)程中，與同組有經(jīng)驗的老師交流，我重新對目標的重難點(diǎn)進(jìn)行新的更準確的定位，把握教學(xué)目標，從而找準課堂的正確切入點(diǎn)，指導課堂調控。
對于這堂課，我個(gè)人認為，本節課的知識難度不大，以“知識為中心”的設計是不適宜的。采用“討論”、“研究性學(xué)習”“實(shí)例分析”等的教學(xué)模式比較適合。我的任務(wù)就是不斷地提問(wèn)和小結作為討論的提示，把握討論的進(jìn)度和方向。討論過(guò)程中注重師生共同進(jìn)行，是一個(gè)以“共同體為中心”的設計模式。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習環(huán)境中實(shí)現了自己關(guān)于“空氣污染和環(huán)境保護”的學(xué)習，達到學(xué)習目標的要求。教學(xué)前應該反思如何考慮自身的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的心理特征、接受能力，結合我們學(xué)校周?chē)瞽h(huán)境和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗，創(chuàng )設不同的教學(xué)情境，以達到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。經(jīng)過(guò)課前的反思與調整，我感覺(jué)教學(xué)內容及教法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
二、在教學(xué)中進(jìn)行反思性學(xué)習
“合作”在科學(xué)學(xué)習中占有的重要地位，學(xué)生與他人合作，也就學(xué)會(huì )了學(xué)習的一半；學(xué)生的合作能力怎樣，合作水平怎樣，是很重要的一個(gè)評價(jià)數據。為此我在課堂中設計了三個(gè)問(wèn)題：
�、倌氵�知道哪些方面會(huì )污染空氣嗎？
�、谠斐煽諝馕廴镜闹饕心男┪镔|(zhì)？
�、勰阍谏钪幸�(jiàn)到哪些污染空氣的現象？
從這三個(gè)問(wèn)題入手促進(jìn)小組的合作交流和小組交流的相互評價(jià)。我設定了一定的規則：請各小組選出一名記錄員，一名發(fā)言者，每組必須提出一個(gè)我們學(xué)校周?chē)諝馕廴粳F象，其他組的代表可以針對前面的發(fā)言提出異議或補充。通過(guò)小組合作，進(jìn)行小組發(fā)言和組與組之間的評價(jià)，讓學(xué)生自己建構知識，取得良好效果。
這堂課快結束時(shí)，我讓學(xué)生反思：“你學(xué)會(huì )了嗎？”并側重引導回憶學(xué)生學(xué)習的內容和培養保護環(huán)境的意識，并反思活動(dòng)過(guò)程中的感受與體驗。真正做到“課雖止而思未�！�，把課內延伸到課外。根據課堂上的具體情況，我適時(shí)地調整、創(chuàng )新教學(xué)內容和方法，使學(xué)生能夠保持高度的學(xué)習熱情，通過(guò)有效情境的引入和分析，大大提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、在教學(xué)后進(jìn)行反思性總結
在本節課后，我對課堂環(huán)境的設計、學(xué)習策略的安排等進(jìn)行了再一次反思�？傮w上看，基本達成了教學(xué)目的，實(shí)現了教學(xué)的基本意圖。特別是教學(xué)情境的創(chuàng )設，不是在課前直接布置一些任務(wù)來(lái)完成，而是一開(kāi)始就從學(xué)生的興趣和喜歡獵奇的心理入手，設置了“污染的圖片”情境，這些圖片都是和我們學(xué)校有關(guān)或者和學(xué)生生活的環(huán)境有關(guān)，都是他們熟悉的場(chǎng)景，通過(guò)圖片展示我讓學(xué)生講講：你發(fā)現了什么？引導他們心甘情愿地進(jìn)入角色，引起他們的好奇心，主動(dòng)開(kāi)始學(xué)習活動(dòng)。在整個(gè)環(huán)節的處理上，體現了不同的教學(xué)意圖。如結合課本的“空氣質(zhì)量日報和預報”閱讀材料，評價(jià)一下20XX年西安市機動(dòng)車(chē)限行以后空氣質(zhì)量情況，體現了對學(xué)生生活技能的培訓；播放酸雨危害的小視頻讓學(xué)生感性地認識了酸雨及其危害；分組討論既有合作又有競爭與生活接軌。同時(shí)通過(guò)課后反思，也發(fā)現一些不足之處：如課堂時(shí)間的調控還有待提高；內容的空間因為“戰線(xiàn)”太長(cháng)而拓展不深；課堂學(xué)生雖然反應熱烈，但是真正潛心思考的學(xué)生還不夠多等。
新的課程理念告訴我們，作為老師我們不僅是課程的實(shí)施者，也是課程的研究者，在實(shí)施課程的過(guò)程中，我們要有敢于質(zhì)疑的精神。質(zhì)疑是人的思維走向深刻的開(kāi)始，我們要真正看清自己所經(jīng)歷過(guò)的教學(xué)過(guò)程則需要不斷質(zhì)疑才會(huì )有新的發(fā)現。我們要經(jīng)常反思：“這樣做可以嗎？”“這樣設計適合我們的學(xué)生嗎？”“本節課情境的創(chuàng )設有效嗎？”等，有質(zhì)疑才會(huì )有發(fā)現，有發(fā)現才會(huì )有努力，有努力才會(huì )有發(fā)展。
三、環(huán)境保護的教學(xué)反思（精選6篇）
在日常生活和工作中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編為大家收集的環(huán)境保護的教學(xué)反思（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
環(huán)境保護的教學(xué)反思1
教師的自我反思是“教學(xué)創(chuàng )新”的動(dòng)力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)。教師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調節，亦即教師的自我監控。下面是我對本節課的幾點(diǎn)教學(xué)反思：
反思《環(huán)境保護》這節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，作為老師的我也真正體會(huì )到和學(xué)生們一起交流，一起學(xué)習的快樂(lè )，整個(gè)課堂氣氛嚴肅而不失活潑，和諧而平等。我也從學(xué)生們的精彩想象、回答中學(xué)到了不少的知識，如造成大氣污染的原因有哪一些，應該如何治理等。一點(diǎn)很深的體會(huì )就是教師能否真正融入到課堂中去，融入學(xué)生中去，會(huì )直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。在本堂課中，我主要通過(guò)引導學(xué)生，讓他們自由討論，大膽發(fā)言，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使我感到整個(gè)課堂不會(huì )像教師唱獨角戲那樣沉重。
教然后知不足，即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，一節課上留下些許遺憾在所難免。本節課，課堂的不足之處在最后讓學(xué)生們一起探究大氣污染的治理時(shí)，由于時(shí)間過(guò)于倉促，沒(méi)能讓學(xué)生充分結合一些具體的實(shí)例，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，讓學(xué)生充分體會(huì )一個(gè)環(huán)保工作者的樂(lè )與趣，學(xué)生的環(huán)保觀(guān)念落實(shí)可能會(huì )受影響。另外，在組織學(xué)生討論大氣污染的危害時(shí)，沒(méi)能引導學(xué)生設身處地，身臨其境，只是通過(guò)為學(xué)生提供一些大氣污染的圖片，學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)踐能力受到了些許影響。還有在最后結課的時(shí)候時(shí)間稍顯緊張。
總之，化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應在新課程改革的理念下，加強對教學(xué)情節的回顧、反思和分析，總結教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)實(shí)踐更趨合理。當然，也只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，教學(xué)工作才能不斷創(chuàng )新。
環(huán)境保護的教學(xué)反思2
七年級《生物》第二冊第五部分第三章，講述了生物與環(huán)境、生態(tài)系統、人口與環(huán)境、環(huán)境保護等問(wèn)題，教材在講了人口與資源危機之后，在第四節對"環(huán)境保護"進(jìn)行了專(zhuān)題敘述�；叵肫痖L(cháng)江、嫩江、松花江的怒濤和春沙塵暴的肆虐，無(wú)不讓人悚然猶在，教訓在耳。在進(jìn)行本節教學(xué)時(shí)，教師應該進(jìn)一步搜集近年來(lái)環(huán)境惡化的一些資料，向學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)明目前環(huán)境惡化的實(shí)際程度，使之驚心動(dòng)魄切實(shí)受到教育并樹(shù)立起環(huán)境保護的緊迫感和責任感。根據教材內容應進(jìn)一步向學(xué)生進(jìn)行如下幾個(gè)方面的拓展教育：
1、讓學(xué)生充分認識到環(huán)境保護的重要性
近半個(gè)世紀以來(lái)，全球的生存環(huán)境一直呈惡化趨勢，氣候的.冷熱反常、臭氧洞的出現與擴大、洪澇旱災、泥雨酸雨、大氣污染、土壤和水質(zhì)污染、愈來(lái)愈頻繁的沙塵暴等等，特別是土地的沙漠化一直呈加速之勢，已被社會(huì )公認為當今世界的頭號環(huán)保問(wèn)題。1998年洪澇使長(cháng)江、嫩江流域的人民生命財產(chǎn)遭受?chē)乐負p失；干旱又使許多地方莊稼顆粒無(wú)收，人畜飲水十分困難。農藥的濫用、工廠(chǎng)廢水的排放、大氣的污染直接或間接威脅著(zhù)人們的健康和生命，頻繁的沙塵暴使西北地區人民的經(jīng)濟遭受巨大的損失。沙塵暴由60年代的8次、70年代的13次、80年代的14次急劇上升到90年代的23次，沙塵暴襲擊的范圍也愈來(lái)愈大。沙漠面積的急速增長(cháng)，土地荒漠化吞噬著(zhù)人類(lèi)賴(lài)以生存的土地、家園，使我國成為世界上沙漠化面積最大的`國家之一。生態(tài)環(huán)境惡化，嚴重威脅著(zhù)人類(lèi)的生存，已成為中華民族急待解決的首要問(wèn)題。保護生態(tài)環(huán)境、維護生態(tài)平衡是我們每個(gè)公民義不容辭的責仟，如果我們不從現在做起，攜起手來(lái)保護我們共同生存的地球，人類(lèi)最終將用自己的雙手毀滅自己。
2、環(huán)境惡化的原因及保護措施
造成目前生存環(huán)境惡化使大自然一次又一次對人類(lèi)嚴厲懲罰的原因很多，如毀林開(kāi)荒、圍湖造田、濫墾過(guò)牧、濫用化肥農藥、工業(yè)三廢的隨意排放等。就近年來(lái)大范圍的干旱洪澇、沙塵暴、土地荒漠化則主要是濫墾、濫牧、濫伐、濫采、濫用水資源造成的。地球上生態(tài)系統中所需的能量都來(lái)自太陽(yáng)，生態(tài)系統中的生產(chǎn)者——綠色植物通過(guò)光合作用把太陽(yáng)能固定在它們所制造的有機物中，轉化成人和動(dòng)物所需的能量，因此，綠色植物成為生態(tài)系統的主要部分。過(guò)度的放牧、采伐，破壞森林植被，綠色減少，流向人類(lèi)的總能量減少，而人口增長(cháng)，人們生活水平的提高，使人類(lèi)對自然的索取又更加變本加厲，
形成惡性循環(huán)，致使綠山變禿嶺、草原荒化。有統汁表明，采1斤發(fā)菜可使20畝草原荒化、采1斤甘草能使10畝草原變成沙漠。森林植被的嚴重破壞，不僅使生態(tài)系統中蓄積的總能量銳減，而且使綠色植物調節氣候、凈化空氣、蓄養水分、防風(fēng)固沙的能力下降，致使旱天更旱，雨天更澇，水土流失，土地荒化，沙漠面積增加，干旱洪澇、飛沙揚塵頻繁光顧，使人類(lèi)生存的環(huán)境逐步惡化。綠色是生機，是人類(lèi)永恒的追求，保護環(huán)境必須使人類(lèi)對自然的開(kāi)發(fā)利用遵守大自然的生態(tài)規律，保護森林，發(fā)展草原植被，植樹(shù)種草，科學(xué)種田，治理三廢，在遵循自然生態(tài)規律的前提下，積極主動(dòng)地改造自然，使我們生存的家園成為綠色王國，使我們生存的環(huán)境得到改善。
環(huán)境保護的教學(xué)反思3
本節課《環(huán)境保護》是利用信息課學(xué)習的幻燈片知識，以小組為單位制作關(guān)于環(huán)境保護的有關(guān)的幻燈片，各小組成員在自己的幻燈片制作完成后，再自由進(jìn)行組合，并由組內推選一至兩名同學(xué)到前面對全班同學(xué)進(jìn)行演講，進(jìn)行幻燈片的發(fā)布。
本課教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段，分別是講授階段、實(shí)踐階段和作品發(fā)布階段。通過(guò)入本節課需要的影像資料的需要，引入的教學(xué)重點(diǎn)——影像的插入，并強調影像插入需要注意的地方。然后，教師講解、演示本節課的教學(xué)內容，并通過(guò)讓學(xué)生總結歸納操作過(guò)程，來(lái)了解學(xué)生知識的掌握情況。充為利用教材及讓學(xué)生自己搜集資料。
在制作過(guò)程中，同學(xué)們首先要考慮自己所選擇的幻燈片的主題是什么，分別是水資源、森林的保護、動(dòng)物的保護等，根據各小組選定的主題去查找需要的各種資料，包括影像資料，搜集的方法也是多種多樣的，有的同學(xué)是在自己家中的百科全書(shū)查找的資料；有的同學(xué)是上網(wǎng)搜集的資料；有的同學(xué)是在光盤(pán)上搜集的資料；還有的同學(xué)在教師機的文件夾中找到的資料，都加以運用，放在自己的幻燈片中。
在作品發(fā)布階段，各組推選出一名或兩名垌學(xué)，來(lái)介紹本組的作品，在發(fā)布成果時(shí)，幾個(gè)小組各有特色，有的同學(xué)介紹的自制的宣傳畫(huà)，呼吁大家重視水資源的保護；有的小組在介紹完本組的作品后還介紹了組內的制作花絮；還有的小組聯(lián)系了當前的校園在存在的事實(shí)問(wèn)題，如校園食堂的浪費、校園水房的浪費等情況。整個(gè)作品演示過(guò)程氣氛活躍，點(diǎn)評熱烈，同學(xué)們既提出了許多好的建議，又指出了許多制作中的不足，為同學(xué)們更好的學(xué)習更好的制作幻燈片打下了堅實(shí)的基礎。
整堂課的教學(xué)活動(dòng)，強調了學(xué)生對教學(xué)內容的理解、靈活運用和自己對世界的看法，切實(shí)使學(xué)生發(fā)揮了主體作用，使學(xué)生全身心地投入到自主學(xué)習中去。而在制作過(guò)程中，同學(xué)們不僅實(shí)踐了本節課的教學(xué)內容，在整個(gè)制作過(guò)程中還涉及了環(huán)境保護的知識�？傊�，這樣的教學(xué)模式，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)。
環(huán)境保護的教學(xué)反思4
現在的生活條件越來(lái)越好，而產(chǎn)生的垃圾也越來(lái)越多，為了讓小朋友們都了解保護環(huán)境的重要性，所以開(kāi)展了本次活動(dòng)�；顒�(dòng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，教育內容貼近幼兒的生活，幼兒對活動(dòng)很感興趣，都很愿意參與到活動(dòng)中來(lái)。
整個(gè)活動(dòng)中，幼兒氣氛活躍，回答問(wèn)題積極，對于環(huán)境保護都有一定程度的認識，知道垃圾的危害，可是幼兒對垃圾的分類(lèi)很陌生，分不清楚可回收物和不可回收物，活動(dòng)中，我充分發(fā)揮幼兒的主體作用，給幼兒充足的時(shí)間去看、想、說(shuō)、做，通過(guò)游戲，幼兒已經(jīng)能夠很好地分清各類(lèi)垃圾。
這節課幼兒懂得了保護環(huán)境是我們的責任，應該盡自己的力量從身邊的小事做起。我們不僅要做環(huán)保小衛士，還要提醒周?chē)娜�，讓大家都做環(huán)保小衛士。
日常教育：在生活中提醒孩子們保護教師的環(huán)境，維護幼兒園的環(huán)境。
環(huán)境保護的教學(xué)反思5
對于本節課的教學(xué)，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)完成教學(xué)任務(wù)：
1、導入：從水資源的地球分布入手，分析各國及我國各個(gè)城市的用水情況，讓學(xué)生感受到水資源對我們的重要性，從而為后面的節約用水及環(huán)境保護的重要性做好鋪墊。
2、由于水資源不是取之不竭的，所以水污染的危害就顯得更嚴重。圖片展示幾種水污染的情況，讓學(xué)生深切地感受到環(huán)保的必要性，從而調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、讓書(shū)本知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，小組合作完成探究課題，引導學(xué)生大顯身手，探究出多種治理水污染的方法，鞏固了知識，又增長(cháng)了技能。
4、污染包括水資源的污染與空氣的污染，過(guò)度到空氣的污染知識。主要了解酸雨、溫室效應、
光化學(xué)煙霧、臭氧層空洞等方面，使學(xué)生從真實(shí)的畫(huà)面中真切的體驗到潔凈的空氣對我們的重要性，增強環(huán)保意識。
5、以挑戰自我的方式鞏固和測試。
6、課后作業(yè)讓學(xué)生以《我與環(huán)境保護》為題，談?wù)剬W(xué)習后的感受及如何從自我做起保護環(huán)境。
謝謝你的來(lái)電，那段時(shí)間對我來(lái)說(shuō)同樣是深深的美好的回憶，如果當時(shí)不在意可能就不會(huì )跟你賭氣了。一直欠你一句謝謝，謝謝曾經(jīng)的包容和愛(ài)護。如今，就讓我們彼此祝福吧！一定要幸福！
環(huán)境保護的教學(xué)反思6
本次活動(dòng)，我主要采用了多媒體導入策略，尋找了大量的圖片讓幼兒觀(guān)察并引發(fā)討論。我選擇的圖片有三類(lèi)，非別是浪費用水、亂扔垃圾、砍伐樹(shù)木。因為我覺(jué)得這三種情況是發(fā)生于幼兒身邊的，與他們息息相關(guān)，他們有相關(guān)的生活經(jīng)驗。
當我出示圖片的時(shí)候，孩子們的反應非常激烈，全都爭先恐后地說(shuō)了起來(lái)：“他們在亂扔垃圾，應該把垃圾扔到垃圾桶里�！薄八趺磥y吐痰，真惡心�！薄八麄儼褬�(shù)都砍了，小鳥(niǎo)沒(méi)有家了，在哭了�！薄白詠�(lái)水一直開(kāi)著(zhù)，真浪費�！薄诖�，我適時(shí)提出：“那你們覺(jué)得這些人做得對嗎？為什么？”孩子們全都爭先恐后地回答，可以說(shuō)一大堆，在相互交流的過(guò)程中，經(jīng)驗得到了提升。
隨著(zhù)孩子們了解了這些行為的不當之處后，我又再次運用多媒體導入策略，出示了一些公益圖片，都是有關(guān)“不要亂扔垃圾”、“不要亂砍樹(shù)”、“不要浪費水”之類(lèi)的，孩子們看圖說(shuō)出自己的理解，環(huán)保意識初步形成。
然后我請孩子們欣賞了各種標志圖及一些宣傳畫(huà)，讓孩子們知道了一些宣傳的標志，最后請孩子們用繪畫(huà)的形式進(jìn)行宣傳，在畫(huà)面上表現出自己想要告訴別人的話(huà)。
孩子們都圍繞著(zhù)這三個(gè)主題進(jìn)行了繪畫(huà)，雖說(shuō)畫(huà)得并不精致，但卻清楚地表現出了自己想要表達出的意思，作品效果好。
最后，我將孩子們的作品進(jìn)行了整合、張貼，進(jìn)行了展示，請孩子們進(jìn)行宣傳、介紹，使孩子們真正成為環(huán)保小衛士。
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