課堂展示活動(dòng)總結
時(shí)光飛逝，如梭之日，辛苦的工作已經(jīng)告一段落了，過(guò)去這段時(shí)間的辛苦拼搏，是時(shí)候認真地做好總結了。下面是小編精心整理的課堂展示活動(dòng)總結（精選21篇），歡迎閱讀與收藏。
課堂展示活動(dòng)總結1
本學(xué)期的第五周，我們學(xué)校如期舉行了骨干教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)。語(yǔ)文科組的魯斌老師為我們展示了語(yǔ)文課堂教學(xué)。她的課上得怎樣？大家是有目共睹的，語(yǔ)文組的老師們都給予了高度的評價(jià)，是非常值得老師們學(xué)習借鑒的課。從她的課堂我們看到了我們的教學(xué)返樸歸真，看到了真正常態(tài)下的精品課。下面是我對這課的簡(jiǎn)單小結。
一、主要優(yōu)點(diǎn)：
1、識字教學(xué)有側重
識字教學(xué)要把音、形、義緊密結合，但不能平均使用力量，而應該視生字的特點(diǎn)和兒童的實(shí)際情況，抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。本課共有以下8個(gè)生字“灰、兔、拿、翻、除、些、挑、擔” ，本課生字雖不多，但我將它們合理分布在三處來(lái)學(xué)。首先是揭示課題時(shí)學(xué)習“兔”和“灰”，“兔”的重點(diǎn)放在最后一筆點(diǎn)的強調，而“灰”的拼音（i、u在一起調號標在后）和筆順（里面的“火”）都有一個(gè)小知識點(diǎn)需加以鞏固，于是采用復習舊知與掌握新知相結合的方法。然后是說(shuō)話(huà)練習中識字，如在了解課文大意時(shí)學(xué)生認識了“拿”，并了解這里的“拿”就是“要”的意思；最后隨文識字 “翻、除、些、挑、擔”，將重點(diǎn)放在理解字義和詞義上。同樣是理解詞義，我用了不同的方法來(lái)幫助學(xué)生理解�！胺笔亲鰟�(dòng)作的方法幫助學(xué)生理解“把土翻松”；“挑、擔”是用圖片演示來(lái)幫助學(xué)生認識“挑扁擔”。另外“挑”的筆順是個(gè)重點(diǎn)，我用書(shū)空的方法來(lái)解決。通過(guò)隨文識字把識字、閱讀、說(shuō)話(huà)有機地結合起來(lái)，這樣識字就有了語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解字義，掌握生字。
2、理解詞語(yǔ)有方法
文中有不少常用詞語(yǔ)、難解詞語(yǔ)需要學(xué)生閱讀文本的過(guò)程中能解讀，這對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。如何降低難度，讓學(xué)生能順其自然地理解常用詞語(yǔ)、難解詞語(yǔ)是我本堂課所要突破的。方法一，常用詞語(yǔ)放入語(yǔ)言環(huán)境中。如理解“常�！保盒“淄弥粷惨淮嗡�，只施一次肥嗎？不是，你是怎么知道的？理解“天天”：它前天干了嗎？昨天干了嗎？今天干了嗎？就是“每天”不干活。方法二，難解詞語(yǔ)看圖理解，如“翻土”、“施肥”、“除草”這些遠離學(xué)生生活的事物則采用看圖直觀(guān)演示。方法三，學(xué)生朗讀自己體會(huì )，如“疑惑”，先請學(xué)生讀讀小灰兔疑惑地說(shuō)的話(huà)，我在評價(jià)認可學(xué)生讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣是對的，然后追問(wèn)“你為什么這么讀？”再如理解小白兔的“自豪”時(shí)先問(wèn)問(wèn)學(xué)生“小白兔此時(shí)的心情怎么樣？”通過(guò)回答問(wèn)題，自己的表述自然而然地就理解詞語(yǔ)的意思。
3、說(shuō)話(huà)訓練有依托
語(yǔ)文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的，而不是認識性的，脫離語(yǔ)言運用的實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文能力的發(fā)展將會(huì )是一句空話(huà)。因此，把根據提示展開(kāi)想像練說(shuō)話(huà)當作教學(xué)目標之一，目的在于培養學(xué)生的想象能力， 從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。本課的說(shuō)話(huà)訓練滲透在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生根據情節展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)如：小灰兔躺在床上吃白菜的圖，我對學(xué)生說(shuō)“小白兔辛勤地勞動(dòng)，小灰兔卻在吃，你們看（出示圖） 句式：誰(shuí)在哪里怎么樣地干什么？”再“仔細看看床底發(fā)現了什么？”這些插圖將課文中的語(yǔ)言文字形象化，為學(xué)生理解課文提供了方便。不同的學(xué)生同說(shuō)一幅畫(huà)，所用的方法和言辭自然有所不同，學(xué)生在聽(tīng)中可以學(xué)習他人之長(cháng)，彌補自己之短。又如：聽(tīng)了小白兔的話(huà)，小灰兔想了很多，你去采訪(fǎng)它一下好嗎？左邊同學(xué)當記者和右邊同學(xué)做小灰兔，做一次現場(chǎng)采訪(fǎng)。這現場(chǎng)采訪(fǎng)又是一種學(xué)生說(shuō)話(huà)練習的形式。
二、存在問(wèn)題：
1、低年級的老師在朗讀指導中，除了要注意讀書(shū)形式的多樣外，更要重在指導讀書(shū)的感情和語(yǔ)氣，對學(xué)生喊讀的現象要加以糾正，不要讓孩子們誤認為讀得越大聲就越好。
2、把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化，設計了不必要的問(wèn)題討論。
3、沒(méi)有結合本單元的寫(xiě)作訓練要求，在教學(xué)精讀課文時(shí)沒(méi)有很好地利用課文進(jìn)行寫(xiě)作知識的滲透。
4、對學(xué)生比較難領(lǐng)悟的課文道理、文章思想感情等，教師要多收集資料幫助學(xué)生去領(lǐng)悟，多啟發(fā)引導，力求讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出來(lái)，而不是教師自己直接說(shuō)出來(lái)。
以上是我校語(yǔ)文科組骨干教師課堂教學(xué)展示的小結，希望廣大語(yǔ)文教師能學(xué)習他人之長(cháng)，屏棄他人之短，上出有自己特色的課。
課堂展示活動(dòng)總結2
學(xué)校的教學(xué)工作要想有一個(gè)長(cháng)足的發(fā)展，沒(méi)有一支過(guò)硬的教師隊伍是不行的；而要使教學(xué)經(jīng)驗相對欠缺的教師盡快成長(cháng)，就必須有骨干教師的引領(lǐng)。本學(xué)期，根據學(xué)校教師的構成情況，學(xué)校延續“薪火相傳、同伴互助”系列活動(dòng)。共有6位青年教師與6位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師結為師徒。徒弟和師傅同時(shí)承擔同學(xué)科教學(xué)工作，工作內容和工作性質(zhì)比較相似，這樣安排的目的是希望在平時(shí)教育教學(xué)工作中，師徒雙方能夠做到一起研究教材和教法，共同商討問(wèn)題，為隨時(shí)交流提供可能。在學(xué)校的統一安排下，師徒雙方明確了各自的職責和任務(wù)，便于整個(gè)幫扶工作的順利進(jìn)行。
一、規范常規工作：
為了了解新教師的日常工作情況，以便于及時(shí)的幫助他們解決遇到的困難和問(wèn)題，學(xué)校制定了常規工作跟蹤制度，要求師傅對徒弟的備課、上課、作業(yè)及其聽(tīng)評課等方面給予關(guān)注和指導，無(wú)論從數量、質(zhì)量還是改進(jìn)的地方都要細致地了解并且提出合理的建議，以幫助這些新手教師能盡快勝任教育教學(xué)崗位，在日常工作中能規范操作，保證教學(xué)工作的順利完成，也使他們盡快成長(cháng)起來(lái)。從收交回來(lái)的跟蹤表可以看到各位新教師成長(cháng)的足跡，看到了師傅幫助他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，確實(shí)為她們的成長(cháng)起到了促進(jìn)作用。
在今后的日常教學(xué)工作中，要求徒弟繼續做到：多學(xué)、多練、多問(wèn)、多想、多聽(tīng)、多評。主動(dòng)學(xué)習、虛心學(xué)習，不斷地努力，加快成長(cháng)步伐。
二、課堂教學(xué)展示
學(xué)期臨近結束，為了了解帶教工作的成效，在本月21日到23日，我們舉行了新教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)。共6節課，分別是語(yǔ)文2節（王星星、田媛）、數學(xué)1節（趙飛霞）、英語(yǔ)一節（張敬敏）、音樂(lè )一節（李寧）、體育一節（張愷）。這是他們日常工作積淀的一次集中體現，也是學(xué)校督促檢測帶教活動(dòng)成果的一次重要依據。
在本次活動(dòng)中，教學(xué)部門(mén)的人員以及各學(xué)科特約評委全程參與了講課說(shuō)課、評課活動(dòng)。程序如下：首先是課堂教學(xué)，然后結合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課，最后與所有聽(tīng)課人員進(jìn)行教研。
1、積極性高，教研氛圍濃
自通知下發(fā)后，各位教師認真備課，精心選課題，做到以新課標為綱，查閱各類(lèi)資料，向師傅和同組的教師請教，制定出切實(shí)適合自己的教學(xué)設計，有的老師犧牲休息時(shí)間，晚上加班加點(diǎn)備課，制作課件，為設計一個(gè)教學(xué)環(huán)節不知請教了幾位教師，不知花費了幾個(gè)晚上的時(shí)間，講課前在本年級進(jìn)行了多次試講，不斷地修改教學(xué)設計，做了一系列大量工作，各年級的老師也積極配合他們進(jìn)行試講。這種虛心好學(xué)、刻苦鉆研的精神值得稱(chēng)贊。上完課后有關(guān)人員與新教師面對面進(jìn)行教研，大家認真負責，教研氛圍濃，所有評課教師都以科學(xué)、公正，以對自己對執教人負責的態(tài)度，既肯定優(yōu)點(diǎn)又指出不足，毫無(wú)保留地談出自己的看法和見(jiàn)解，值得發(fā)揚。不僅是青年教師得到鍛煉，凡參與本次活動(dòng)的教師均有所提升，這是此次活動(dòng)的根本目的。
2、成長(cháng)足跡：
在課堂教學(xué)中，我們看到了這幾位青年教師的基本功日益扎實(shí)，這并不是一節課就可以練就的，而是平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。
3、不足之處：
當然，通過(guò)課堂展示也暴露了一些問(wèn)題。例如教材挖掘不夠或者太深，教學(xué)目標把握不到位；創(chuàng )新意識不強，學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習方式不能充分體現，教師講的多，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手少；學(xué)生參與意識不強，上課注意力不集中，不投入；教師不能做到關(guān)注全體學(xué)生，忽視了師生互動(dòng)；課堂的預設與生成處理欠妥當，不能很好的抓住課堂生成的教學(xué)資源等等。我們不回避問(wèn)題，在教研時(shí)都面對面提出了每個(gè)人存在的不足和今后努力的方向。
三、進(jìn)一步思考：
講課結束了，但師徒共進(jìn)的主要目的并不是在于一節公開(kāi)課的展示，而最重要的在于師徒之間的隨時(shí)交流與切磋。所以，我們的思考還要延續：
1.作為指導教師，傳什么、幫什么、帶什么。根據青年教師和教育教學(xué)實(shí)際需要，指導教師一要帶德，二要帶才，三要帶教，四要帶研。
2. 作為年輕教師要老老實(shí)實(shí)做“徒弟”，認認真真學(xué)習，扎扎實(shí)實(shí)工作。要多聽(tīng)課、多思考、多改進(jìn)，要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，對指導教師的工作不能照搬照抄，要學(xué)會(huì )揚棄，在繼承老教師豐富教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，根據自己條件創(chuàng )造性實(shí)施教育教學(xué)，逐步形成自己的教學(xué)思路、教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，努力追求自身教學(xué)的高品位。
最后，希望師傅們“傾真情，授真經(jīng)，甘為人梯”，希望徒弟們“揚師德，承師范，虛心好學(xué)”。
攜手共進(jìn)！
課堂展示活動(dòng)總結3
為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，探索教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，繼10月份的主題為“提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施有效課堂”骨干教師示范課后，11月份，我們又開(kāi)展了主題為“積淀教學(xué)智慧升騰課堂技能”青年教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)。我校以“高品質(zhì)課堂”為牽動(dòng)，引領(lǐng)了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。希望通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，達成以下幾個(gè)目標：一是每位教師都通過(guò)展示得到鍛煉，得到提升；二是每個(gè)學(xué)科都呈現典型教師和優(yōu)質(zhì)課；三是每個(gè)教研組、學(xué)科組都形成濃厚的教研氛圍，最終達成每個(gè)人的每節課都在逐步提高課堂教學(xué)效益。
一、本次活動(dòng)呈現的亮點(diǎn)有：
�。ㄒ唬�、領(lǐng)導重視，全員參與，大家群策群力。
本次教研活動(dòng)，得到了校領(lǐng)導及全體老師的高度重視。從活動(dòng)組織的每個(gè)細節到最終的落實(shí)，校領(lǐng)導全程跟蹤，保證了這次活動(dòng)的高效高質(zhì)。各個(gè)年級組、學(xué)科組全方位參與，從上課內容的選擇、備課、試課、到照相，保證了此次活動(dòng)的有序開(kāi)展；不同學(xué)科的老師們在上課、聽(tīng)課時(shí)彼此溝通、互相協(xié)調，既安排好班級調整好課程，又保證了自己的上課、聽(tīng)課時(shí)間，充分的體現了我們這個(gè)集體的團隊意識、合作精神。學(xué)校的發(fā)展，教師的進(jìn)步，學(xué)生的收益，需要我們這個(gè)集體中的每一個(gè)成員群策群力，精誠合作。
�。ǘ�、分層推進(jìn)，注重實(shí)效，教研有始有終。
本次高品質(zhì)課堂研討活動(dòng)分兩個(gè)階段，第一階段是區市骨干教師的引路課。第二階段是全學(xué)科所有青年教師在自主備課、同伴互助的基礎上呈現自己的課堂教學(xué)。
活動(dòng)過(guò)程中，共有8位骨干教師，16位青年教師呈現了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科的課堂教學(xué)，聽(tīng)課教師達200多人次。
在活動(dòng)中，我們看到了每位教師認真端正的工作態(tài)度，積極求索的工作精神。同組的老師們能夠團結協(xié)作，共同鉆研教材，探索教法，合作意識強；上課的老師能認真準備教學(xué)設計、教學(xué)課件，真的是做到了時(shí)時(shí)刻刻在琢磨教學(xué)，充分的體現了老師們積極上進(jìn)的工作態(tài)度；教研的時(shí)候，上課的老師反思深刻，評課的老師能真誠以待，實(shí)事求是，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。校領(lǐng)導也對“理念的落實(shí)，課堂的構建，環(huán)節的設計，文本的解讀，評課的方法”等方面提出了許多寶貴的建議，彰顯了我校精彩、有效、和諧、有趣的教研氛圍。教研活動(dòng)，使我們每一個(gè)人深深地感受到“研討”比“聽(tīng)課”更重要。
另外，10月份八位骨干老師的教學(xué)設計、教學(xué)反思（還差兩位）已由年級組長(cháng)按時(shí)傳給教導處，并收到組內老師的評課材料。非常好。青年教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，已有10位老師在課前上傳了自己的教學(xué)設計（在此提出表?yè)P）；反思及教研組的活動(dòng)紀實(shí)和評課材料各組請在下周上傳教導處。
(三)、打造高品質(zhì)課堂，效果顯著(zhù)，精彩不斷。
本次活動(dòng)，每位教師在教學(xué)中都體現了自己獨有的教學(xué)魅力，亮出了自己的優(yōu)點(diǎn)，活動(dòng)激活了教師的潛能。王坤老師的淡定與從容也為學(xué)生樹(shù)立起想表達、敢表達、能表達的自信；孫超群老師充滿(mǎn)激情層層遞進(jìn)的教學(xué)導語(yǔ)感染著(zhù)學(xué)生，讓學(xué)生遨游于語(yǔ)文課堂；蘇曉老師虛心好學(xué)，那種將普通課磨成精品的韌勁感染著(zhù)我們；顧顯鴻老師的新穎導課，熟練的白板使用，吸引學(xué)生情不自禁地躍躍欲試；任洪嬌老師的繪聲繪色，親切的教態(tài)；劉博文老師的大氣從容的教學(xué)風(fēng)格；董金香老師的規范的粉筆字，情境與文字相統一的課件設計；王沖老師飽滿(mǎn)的熱情，富有趣味化的活動(dòng)形式，引發(fā)思維碰撞的精彩；時(shí)倩老師在短時(shí)間內有效導入新知，高效地完成教學(xué)任務(wù)；韓靜老師的干練，課件設計的引人入勝；白濤、黃銘靜兩位老師用細致的講解，耐心的輔導，使每一位學(xué)生有了實(shí)踐的機會(huì )，創(chuàng )新的能力；陳博然、楊慶武兩位音樂(lè )老師用自己能歌、會(huì )編、會(huì )彈的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)素養來(lái)服務(wù)于課堂的教學(xué)策略令人羨慕；宋新美老師親和力的語(yǔ)音語(yǔ)調，富有特色的教學(xué)活動(dòng)；孫曉慶老師雖然有孕在身，但仍堅持備課上課的精神這些都打動(dòng)了我，他們值得我們學(xué)習。
本次活動(dòng)，我們課堂上呈現出的亮點(diǎn)很多，除了老師們自身的特點(diǎn)、亮點(diǎn)之外，我們的課堂還具有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
�。�1）學(xué)生意識：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者。音、美、英學(xué)科的老師，能做到關(guān)注兒童的體驗，通過(guò)聽(tīng)、唱、演、畫(huà)、課件演示、教師示范、合作學(xué)習等多種途徑，來(lái)達成本課教學(xué)目標，完成本課教學(xué)任務(wù)。并且在凸顯學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，強化了學(xué)科融合，不僅拓展學(xué)生的文化視野，還能跳出學(xué)科看教學(xué)，讓本學(xué)科的學(xué)習多元化。能為學(xué)生一節課服好務(wù)，也能為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，就是從本質(zhì)上體現了高品質(zhì)課堂。
�。�2）問(wèn)題意識：知識不是智慧，能提出問(wèn)題才是智慧。數學(xué)老師敢在課堂上給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間，學(xué)生敢問(wèn)，會(huì )問(wèn)，師生也會(huì )用實(shí)物演示、動(dòng)手操作等辦法解決問(wèn)題；語(yǔ)文老師能夠抓出關(guān)鍵問(wèn)題貫穿全文，激發(fā)學(xué)生的深度閱讀，縮短文本與學(xué)生的距離。我想，學(xué)生會(huì )提出問(wèn)題，并能找到解決問(wèn)題的策略；能依托問(wèn)題，理清思路，這就是一個(gè)創(chuàng )造和創(chuàng )新的過(guò)程。
�。�3）提升意識：我們這次教研活動(dòng)任務(wù)之一就是提升教師的教育教學(xué)水平，每一位青年教師在我�！肮歉梢I(lǐng)，同伴互助，自我反思”的教研模式下發(fā)展、提高。在這里我尤其想說(shuō)的是展示的教師有遺憾，有淚水；有欣慰，有喜悅；有反思，有進(jìn)步，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是我們教師生涯中不能忘懷的記憶，40分鐘展示的背后，一定還有更多不為人知的努力和鉆研。在我們體驗困惑和樂(lè )趣的時(shí)候，我們收獲的絕不僅僅是一節課的得與失，而是那種全身心投入后的進(jìn)步與自信。我們鉆研教材的能力提高了，我們駕馭課堂的能力提升了，我們反思研討的能力提升了，一項活動(dòng)，有多項提升，希望這樣的提升能走向更深、更遠。
總之，課堂上，我們能達成多維目標，這便彰顯了我們育人的價(jià)值，我們尊重學(xué)生的認知，這就做到了真實(shí)；老師們激情從容，孩子們充實(shí)奔放，這就是我們的愉快教育；教者有力有度，學(xué)習有序有效，就是簡(jiǎn)約之美；教與學(xué)相協(xié)調，目標與策略相統一，這就是和諧，什么是高品質(zhì)？真實(shí)、有效、快樂(lè )、簡(jiǎn)約、和諧、豐富便是高品質(zhì)；什么是精彩？我們的每一堂課都是老師們心血和汗水的結晶，當我們和學(xué)生一起學(xué)習，一起探討、一起興奮、一起激動(dòng)時(shí)，當我們在進(jìn)步，在超越自我的時(shí)候，就是精彩。
二、值得反思的問(wèn)題：
1.課堂上呈現出來(lái)的問(wèn)題有：
�。�1）教學(xué)組織沒(méi)有效果；面對低年級孩子不守紀律時(shí)，教師束手無(wú)策。其實(shí)，目光的注視，語(yǔ)音語(yǔ)調的變化等等都是組織教學(xué)的良好手段，年輕教師不妨可以多嘗試。
�。�2）生成與預設不夠深入；一旦有生成，教師就不知道該怎么辦了，有生成會(huì )手足無(wú)措，意味著(zhù)備課不夠充分，不敢組織學(xué)生深層次學(xué)習，另一方面教師的教育機智不夠靈活，死備課，不按照教學(xué)設計來(lái)，就上不下去了。
�。�3）教學(xué)評價(jià)不夠到位；教師評價(jià)的不外乎：你讀得真好；你真棒等這樣不痛不癢的話(huà)。能多一些像這樣的評價(jià)“通過(guò)你的讀，讓我們更加體會(huì )到小男孩的那種更孤獨”或者“你用了一個(gè)很好的詞轉化，這是數學(xué)中常見(jiàn)的解決問(wèn)題的方法”。我想這樣的評價(jià)語(yǔ)言就更有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。�4）教學(xué)基本功有待提高；例如你的語(yǔ)言是否精煉，粉筆字是否美觀(guān)，上課的體態(tài)是否優(yōu)美，等等，這些基本的東西如果不過(guò)關(guān)，很難上臺階。
�。�5）經(jīng)驗積累不夠及時(shí)；撰寫(xiě)教學(xué)診斷不夠及時(shí)，老師在聽(tīng)課、評課時(shí)都特有感觸，可一旦落到筆頭上，又覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，懶得動(dòng)筆，流失了很多值得記錄的經(jīng)驗和方法，極個(gè)別老師聽(tīng)課節數不充分，且沒(méi)有上傳一份評課材料。
�。�6）教師緊張，聽(tīng)不出學(xué)生的錯誤等問(wèn)題。
這些問(wèn)題，有賴(lài)于大家多鉆研教材，多把握教與學(xué)的方式方法，相信大家完全有能力解決好。
2.需要所有老師尤其是低年級老師需要注意的問(wèn)題是，一定要加強對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
�。�1）培養學(xué)生自習能力。試想，我們老師離開(kāi)班級，就一定會(huì )不放心，擔心學(xué)生出來(lái)這樣或那樣的問(wèn)題，就是說(shuō)，學(xué)生還不會(huì )自習，不會(huì )在老師不在的情況下主動(dòng)學(xué)習。
�。�2）培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，不畏權威的學(xué)習品質(zhì)，課堂上無(wú)論老師還是學(xué)生出現錯誤時(shí)，要讓學(xué)生能聽(tīng)出來(lái)，并提醒老師及時(shí)修正，課堂上，允許不會(huì )，但不允許有錯誤師生誰(shuí)也不指出來(lái)。
�。�3）培養學(xué)生的表達能力，使學(xué)生知其然更要知其所以然。
三、今后努力方向：
作為教導處，今后將多組織這樣的活動(dòng)，使老師得到鍛煉，不斷成長(cháng)；讓每一位老師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上沒(méi)有遺憾，讓每一位老師在自己所任教的學(xué)科上，成為領(lǐng)軍人物。作為我們每位老師，請堅信：只要你足夠努力，你就一定行。
課堂展示活動(dòng)總結4
本次青年教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)，促進(jìn)了新教師整體素質(zhì)的提升。新教師虛心好學(xué)，精心準備，老教師熱心幫助，悉心指導，新老教師共同研究教材、切磋教學(xué)方法，修改說(shuō)課稿，跟班聽(tīng)試講。到處是濃厚的學(xué)習、研討氛圍。有的新教師為了某個(gè)環(huán)節或教法的處理，在辦公室認真琢磨、推敲。功夫不負有心人，我們欣喜的看到，青年教師把握教材、處理教材、設計教學(xué)的能力進(jìn)一步增強，教學(xué)富有創(chuàng )意。為我們提供了很多學(xué)習、借鑒、研究的好做法、好思路、好素材。例如：
路敏老師：教學(xué)扎實(shí)，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，用生活中現成的、方便的實(shí)物為教具使教學(xué)更具生活化。
王巖老師：對教材分析到位，從課堂教學(xué)反映在平時(shí)的教學(xué)中能加強對學(xué)生的朗讀訓練。
蔡文帥老師：教態(tài)大方、很具親和力，教學(xué)語(yǔ)言精練，重點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程中特別尊重學(xué)生的獨特感受。作為教學(xué)新手是一堂很成功的課堂教學(xué)公開(kāi)課。
嚴紫娟老師：重視學(xué)生學(xué)習方法的指導，能充分利用教學(xué)資源，教學(xué)設計新穎，有層次，能很好地把握知識點(diǎn)。
第三，本次活動(dòng)有教導處安排，教研組具體負責組織實(shí)施，各教研組按照教導處的安排意見(jiàn)，安排扎實(shí)，組織得力，從說(shuō)課、上課、課后反思、到集體評議，環(huán)環(huán)相扣，一步一個(gè)腳印，每個(gè)環(huán)節落實(shí)到位，做了大量卓有成效的工作。使這次活動(dòng)取得了良好的效果，達到了預期的目的。
反思整個(gè)活動(dòng)，還存在以下問(wèn)題：
1、為追求課堂結構完整性，（為了趕時(shí)間）而忽略了細節。教學(xué)活動(dòng)是有一個(gè)個(gè)細節構成的，細節能反映出真實(shí)的課堂，也能造就真實(shí)的精彩。如果由于教師沒(méi)有及時(shí)捕捉并處理好相關(guān)細節，導致學(xué)生錯誤的思維得不到糾正，一些重點(diǎn)的知識理解有誤區、掌握不到位，從而影響到課堂教學(xué)的效果。
2、有的教師為了完成預設的教學(xué)程序，而忽視課堂生成的寶貴的學(xué)習資源。比如只顧自己講，不能認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，因而錯過(guò)了一些可能很寶貴、很精彩的學(xué)習資源。也許是缺少經(jīng)驗，雖然發(fā)現了但不知道怎么辦。
教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，探索無(wú)止境，在探索與實(shí)踐的道路上，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，每個(gè)人永遠都只是在路上。愿青年教師在這條充滿(mǎn)機遇與挑戰的路上走的遠些，再遠些！
課堂展示活動(dòng)總結5
本期我校繼續深入開(kāi)展“自我課堂展示課”活動(dòng)，主要的目的是全面推進(jìn)我校實(shí)施新課程改革的步伐，以課堂教學(xué)為突破口，體現新課改理念，構建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、自主探索、合作交流的教與學(xué)方式，營(yíng)造和諧、民主、快樂(lè )的教學(xué)氛圍， 促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，進(jìn)一步提高教師教學(xué)水平。
本期共有64名教師積極參與自我課堂展示活動(dòng)，共展示114節，涉及11個(gè)科目。我們采取由教研組長(cháng)組織，每位展示教師精心備課，制作課件，自覺(jué)展示的形式。這次展示課活動(dòng)，基本上反映了各位教師的課堂教學(xué)技能情況，同時(shí)也體現了骨干教師對青年教師的培養效果，使我們比較全面地掌握了全校教師學(xué)習實(shí)施新課改精神的教研教學(xué)現狀。具體總結如下：
1、展示活動(dòng)體現了可貴的教學(xué)精神。
無(wú)論是教研組成員還是展示教師從思想上對這次活動(dòng)都十分重視，每個(gè)人都積極認真地準備，注意發(fā)揮集體備課小組的智慧，在備課時(shí)體現了虛心的精神；認真參與展示活動(dòng)，在自己的課堂中展示了勇于摒棄、大膽實(shí)踐新理念的精神；積極地聽(tīng)課，發(fā)揚好學(xué)的精神；認真地評課，表現了真誠的態(tài)度。在這次展示課活動(dòng)中，有許多骨干教師積極指導被培養教師，合作備課、聽(tīng)試講、集思廣益，這樣不僅對教師的提高有很大幫助，同時(shí)也培育了新課改中最需要的合作研討精神。
2、大膽落實(shí)《課程標準》中的新理念。
新課程改革給每位教師提供了很大的探索空間。在這次活動(dòng)中，許多教師都自覺(jué)轉換角色，努力將新課程新理念落實(shí)在自己的教學(xué)當中。具體體現在：
一是注意建立一種良好的師生關(guān)系，積極創(chuàng )設一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。老師們在上課時(shí)十分注重用自然親切的教態(tài)和具有感染力和激勵性的語(yǔ)言潛移默化地使師生關(guān)系更加密切，更有利于激發(fā)學(xué)習的興趣和自信。
二是課堂上更注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用。從注意激發(fā)學(xué)習興趣，到師生共同制定教學(xué)目標，再有多種多樣的學(xué)習形式，如語(yǔ)文課的互相評讀、興趣閱讀，數學(xué)課的玩中學(xué)、學(xué)中玩，算法多樣化，以及其他的游戲促學(xué)等，把學(xué)生納入雙向、互動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)之中，激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習熱情，課堂氣氛活躍；不斷肯定與鼓勵學(xué)生的學(xué)習效果，給各個(gè)層次的同學(xué)更多地創(chuàng )設體驗成功的機會(huì )，增強了學(xué)生學(xué)習的自信心，而且培養了學(xué)生互助合作、勇于探究的人文素養。
三是教與學(xué)形式發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。不僅出現了個(gè)人自主學(xué)習、小組合作交流探究的教與學(xué)方式，而且出現了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。課堂上積極創(chuàng )設自主學(xué)習的氛圍，給足學(xué)生學(xué)習的時(shí)間和空間，注意學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，注意學(xué)生讀有所悟意識的強化和能力的培養，關(guān)注個(gè)性體驗，使得教師的精講與學(xué)生的自主相得益彰，在一定程度上也促使了學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，也提高了課堂教學(xué)效率。
四是注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的實(shí)踐能力，課前布置學(xué)生圍繞學(xué)習內容自己動(dòng)手搜集資料，注意學(xué)生搜集信息、處理信息的能力培養；課堂上放手讓學(xué)生實(shí)驗發(fā)現、讀書(shū)討論、交流辯論、剪拼畫(huà)組，有的教師還積極創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生親身觀(guān)察、測量、比較，在實(shí)實(shí)在在的生活體驗中學(xué)習知識，品嘗到學(xué)習的快樂(lè )。課外作業(yè)設置注重形式多樣，自主選擇，實(shí)踐性強，讓作業(yè)成為快樂(lè )。
五是注意拓展延伸，體現了開(kāi)放的大教學(xué)觀(guān)。一是注意課內外的相關(guān)知識鏈接與拓展，既豐富了教材內容，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，將學(xué)生的學(xué)習興趣無(wú)限延伸；二是注意溝通課堂與生活，緊密結合生活實(shí)際，讓學(xué)習和生活融為一體，增加了趣味性，也體現了課改精神。
六是注重學(xué)習習慣的養成。語(yǔ)文的讀書(shū)寫(xiě)字習慣，數學(xué)的計算解答習慣，都成了課堂關(guān)注的基點(diǎn)。
3、充分利用多媒體等手段輔助課堂教學(xué)。
絕大多數教師都利用了多媒體手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使抽象的文字、概念、知識變得直觀(guān)、易懂、具有趣味性，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知規律，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習積極性，又提高了課堂教學(xué)效率。有的教師根據教材和學(xué)生特點(diǎn)，積極準備了教具，制作了形象的頭飾圖片及實(shí)物等輔助教學(xué)，增強了教學(xué)效果。
課堂展示活動(dòng)總結6
為切實(shí)解決我校教師課堂教學(xué)中存在的低效和無(wú)效問(wèn)題，圍繞“聚焦課堂，有效教學(xué)”這一主題，按照教育局關(guān)于《金鳳區有效課堂教學(xué)研究與展示活動(dòng)實(shí)施方案》的要求，認真開(kāi)展組織，通過(guò)小專(zhuān)題研究，實(shí)施工作。以有效教學(xué)推進(jìn)活動(dòng)為載體，按照“更新教育觀(guān)念、深化課程改革、完善教學(xué)規范、聚焦課堂教學(xué)、鍛造優(yōu)良隊伍、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體思路，深入探索有效教學(xué)的策略、方法和途徑，努力實(shí)現“有效教學(xué)”這一基本目標，以課堂教學(xué)效益為中心，實(shí)現質(zhì)量提高方式的根本轉變，提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 現就活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行一下總結：
一、組織形式嚴謹，領(lǐng)導全程參與。
課堂有效教學(xué)是課堂教學(xué)的生命線(xiàn)，對課堂教學(xué)起著(zhù)至關(guān)重要的作用，根據有《效教學(xué)研究與展示活動(dòng)實(shí)施方案》的解決課堂無(wú)效或低效的問(wèn)題，我校積極組織和開(kāi)展本次活動(dòng)，本次活動(dòng)是本著(zhù)有效教學(xué)和如何解決課堂無(wú)效或低效的問(wèn)題開(kāi)展的，這對我們教師來(lái)說(shuō)是一次提高自己和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的絕好機會(huì )。
活動(dòng)初，根據我校的實(shí)際情況，教研員王老師和校長(cháng)在動(dòng)員大會(huì )上就我校的課堂有效教學(xué)提出了新的要求和新的目標，從中我們也感覺(jué)到了本次活動(dòng)的必要性和緊迫性。
二、發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題
1、全面開(kāi)展階段。我組以開(kāi)展小專(zhuān)題研究為中心。首先、我組與學(xué)校領(lǐng)導小組對語(yǔ)文組每一位教師的課堂教學(xué)情況圍繞“課堂教學(xué)有效性”這一主題，進(jìn)行聽(tīng)課摸底，查找大家普遍存在的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，初步確立小專(zhuān)題，每個(gè)教師根據設定的小專(zhuān)題再講一堂公開(kāi)課，解決課堂教學(xué)中存在的一到兩個(gè)低效行為。學(xué)校的課堂教學(xué)進(jìn)行了聽(tīng)、評，并結合以往發(fā)現的問(wèn)題做了認真的分析，基本找到了課堂教學(xué)低效或無(wú)效的根源，大致有如下幾個(gè)方面問(wèn)題：一是課前準備不充分。教師在課前進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)沒(méi)有認真研讀課程標準，沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行有效的分析和研究，沒(méi)有對教材進(jìn)行深入細致的研究和挖掘，青年教師對教材理解不到位；二是教研組在教研活動(dòng)中沒(méi)有形成合力不夠，集體備課計劃式的少，針對性不夠突出，對一些教學(xué)中的難題充分的研究不夠深刻，形不成解決難題或困惑的策略；三是課堂教學(xué)實(shí)踐與課前設計嚴重脫節，“教學(xué)設計是給領(lǐng)導檢查用的”的思想彌漫在部分教師群體中。
以曹校長(cháng)為代表的學(xué)校評價(jià)領(lǐng)導小組對各教研組根據小專(zhuān)題的預設效果結合課堂教學(xué)實(shí)際效果進(jìn)行診斷、評價(jià)和研究。會(huì )同各評價(jià)員認真分析、評價(jià)了各授課教師的課堂教學(xué)情況，細致入微地指出了教師普遍存在的共性問(wèn)題：引課、課后小結、板書(shū)中的低效現象。個(gè)性問(wèn)題：教師授課中評價(jià)語(yǔ)不到位、專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)不規范，師生互動(dòng)、教師設問(wèn)、小組合作中存在低效現象，同時(shí)分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，為每一位老師提出了具體的改進(jìn)建議，并根據教務(wù)處的安排布置了下一階段的研究工作。對于出現的問(wèn)題，大家群策群力，對各個(gè)教學(xué)環(huán)節逐一修改，為下一階段的再研究工作做好了準備。
2、發(fā)現問(wèn)題再研究階段。在第一階段工作的基礎上，進(jìn)行第二輪研究。我教研組根據第一階段發(fā)現的共性與個(gè)性問(wèn)題為教師確定改進(jìn)方案，進(jìn)行新一輪小專(zhuān)題研究；以解決第一階段出現的問(wèn)題為研究目標，組織教師進(jìn)行再診斷再評價(jià)和再研究。第二階段，首先進(jìn)行了學(xué)校內現場(chǎng)展示。由學(xué)�；顒�(dòng)領(lǐng)導小組安排組織各學(xué)科教師進(jìn)行研究展示活動(dòng)。我組確定以《課堂中的師生互動(dòng)低效》為小專(zhuān)題研究形式開(kāi)展，我們語(yǔ)文組的全體老師坐在一起進(jìn)行商討、研究，我們認為課堂教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節的低效主要表現在三個(gè)方面:
�。�1）互動(dòng)實(shí)質(zhì)的失真
互動(dòng)實(shí)質(zhì)的失真就是指互動(dòng)徒有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)內涵。在當下語(yǔ)文課堂中，教師面無(wú)表情，語(yǔ)氣生硬，缺乏親和力。在這樣的氛圍中，雖然有互動(dòng)和對話(huà)，但課堂氣氛死氣沉沉，很難完成師生間的有效互動(dòng)�；蛘�，語(yǔ)文課堂互動(dòng)又走向了“為互動(dòng)而互動(dòng)”的形式主義，與互動(dòng)的本質(zhì)背離。比較典型的是程式化。程式化的師生互動(dòng)是經(jīng)過(guò)教師特殊“包裝”過(guò)的，或者是在教師一定“控制”下的師生互動(dòng)。這樣，表面看來(lái)是師生在互動(dòng)，實(shí)質(zhì)還是教師的話(huà)語(yǔ)霸權在控制，或者說(shuō)教師在預設的框架內無(wú)法解放。
�。�2）互動(dòng)方法的缺位
一問(wèn)一答和生生討論的運用成了語(yǔ)文課堂上互動(dòng)方式的主角，但流于“形式化”或“程式化”就反映出教師在運用互動(dòng)方法上的意識缺位，成了課堂互動(dòng)中的隱形“殺手”。就拿討論法來(lái)說(shuō):楊老師在第一次教學(xué)《女?huà)z補天》找石頭部分時(shí)采用討論法，說(shuō):“女?huà)z尋找五彩石的過(guò)程你有怎樣的體會(huì )?”學(xué)生回答很多，如體會(huì )到了女?huà)z甘于奉獻、有愛(ài)心、救被困的人們等。學(xué)生為了顯示自己的獨特視角，教師為了尊重多元理解，最后互動(dòng)結果脫離文本，莫衷一是。如此討論活動(dòng)不僅耗時(shí)、低效，拖散了嚴謹的課堂結構，而且養成了部分同學(xué)在熱鬧中偷閑的習慣。由于學(xué)生獨立思考的時(shí)間不到位，討論的成員之間分工及要求不到位，問(wèn)題的設計不到位，這樣的討論形同虛設，使有價(jià)值的互動(dòng)內容失去意義。
�。�3）互動(dòng)評價(jià)標準的缺失
語(yǔ)文課程標準和新教材的實(shí)施，課堂教學(xué)任務(wù)由“雙基”變?yōu)椤叭齻�(gè)維度”，就是要在“雙基”的基礎上使學(xué)生具有思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，具有初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度方面得到充分的發(fā)展。但是，在針對小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的評價(jià)中也常常暴露出評價(jià)方式的不合理、沒(méi)有做到評價(jià)的恰如其分。例如教師在課堂上對自己喜愛(ài)的學(xué)生的評價(jià)一般是積極的、肯定的；對自己不喜愛(ài)的學(xué)生的評價(jià)一般是消極的、否定的，這樣往往會(huì )使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一定的負面影響。
根據上述所暴露的問(wèn)題，在第二輪的聽(tīng)課中，我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，深入課堂，查找與解決，通過(guò)教研員王老師的細心指導和老師們的不懈努力，我們認為要解決課堂中師生互動(dòng)環(huán)節中的低效問(wèn)題必須從以下幾個(gè)方面入手：
�。�1）更新師生理念，更換互動(dòng)意識
為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中構建有效的師生互動(dòng)，教師首先應轉換其角色。在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )造者，交流機會(huì )的提供者，師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者。因為教師對學(xué)生作用的影響，只有通過(guò)學(xué)生主體的積極參與和反應才能產(chǎn)生積極作用。我們教師要樹(shù)立起“一切為了學(xué)生”的觀(guān)念，尊重學(xué)生，全方位地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。通過(guò)教師的“教”來(lái)喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
�。�2）重視師生之間的情感交流是構建互動(dòng)式教學(xué)的重要保證
“親其師，信其道”，教師把對學(xué)生的關(guān)愛(ài)化為一個(gè)溫柔的眼神，一個(gè)會(huì )意的微笑，一句暖心的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊許的姿態(tài)，一個(gè)體貼入圍的動(dòng)作，都會(huì )使學(xué)生感到教師的關(guān)心賞識，心理上會(huì )產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿(mǎn)足，這就無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，從而激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生會(huì )由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習，即使是難度不大或者很有趣味的教學(xué)內容，也不能引起他們的興趣。
因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中， 我們應特別注重培養學(xué)生的情感，這樣，教師就很容易和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，產(chǎn)生一種自然的情感交流，那么學(xué)生對語(yǔ)言的學(xué)習興趣便會(huì )自然而然地提高。
�。�3）關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，是構建師生互動(dòng)的必要條件
在目前的教學(xué)模式中，大多數班級并不是小班教學(xué)，因此班級的人數比較多，教師由于忙于教學(xué)，一般只關(guān)注那些思維活躍，性格較外向的學(xué)生或學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，而對那些不善言談，學(xué)習比較落后的學(xué)生則關(guān)注較少，這個(gè)問(wèn)題會(huì )嚴重影響我們課堂教學(xué)中的互動(dòng)效果。因此，我們應該對性格內向，不善表達的學(xué)生，付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵，課堂上多給他們提問(wèn)、發(fā)言的機會(huì )，提高他們的語(yǔ)言表達能力，對個(gè)別實(shí)在難以表達的學(xué)生，可以適當降低要求，讓他們從最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句說(shuō)起，由易到難。
三、展示成果
第三階段，我們根據實(shí)際情況和學(xué)校教務(wù)處的統一安排在本校舉行了第三階段集體備課與展示交流活動(dòng)。確定了以教研組長(cháng)為核心的備課小組，以三年級語(yǔ)文《女?huà)z補天》為集體備課對象，楊華老師為主備，先由授課教師根據小專(zhuān)題談教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)設計吻合之處和不吻合之處，反思出吻合和不吻合的成因，找出不足及今后如何改進(jìn)；備課組的教師根據小專(zhuān)題對照教學(xué)設計并結合自身的研究方面找出實(shí)踐與設計相同和不同的環(huán)節，分析成因，找到解決小專(zhuān)題的策略，取得了一定效果。
四、通過(guò)本次活動(dòng)取得的經(jīng)驗：
1、我們認為在以后應該不斷創(chuàng )新和改變原有模式促進(jìn)教師參與的積極性。繼續加大校本培訓的力度，提高教師的課堂教學(xué)水平，把課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，組織好各個(gè)教學(xué)環(huán)節，通過(guò)不斷的實(shí)踐、不斷的磨練，整體提高長(cháng)龍小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步向抓管理、重精細、強素質(zhì)、創(chuàng )特色這一工作目標邁進(jìn)。在閱讀文章的理解上，只要他們說(shuō)得與答案接近，都及時(shí)地給予肯定和表?yè)P，使他們感到成功的喜悅，從而產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。
2、通過(guò)本次活動(dòng)，使我校教研組和教師對小專(zhuān)題研究的基本方法------課堂教學(xué)小專(zhuān)題研究有所理解：一是對照教學(xué)設計看教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題。二是從教學(xué)實(shí)踐的亮點(diǎn)反思教學(xué)設計的缺陷。三是在研究中找到解決低效和無(wú)效問(wèn)題的一般規律，針對不同教師的教學(xué)特點(diǎn)、個(gè)性、創(chuàng )造力進(jìn)行修正，使一般規律變成不同教師的個(gè)性化規律，使教師在遇到同一問(wèn)題時(shí)都有適合自身的有效的解決辦法。
五、存在的問(wèn)題和今后努力的方向。
通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展也反應出一些問(wèn)題：
1、個(gè)別教師不能端正態(tài)度，參加活動(dòng)不踴躍，不能虛心向他人學(xué)習。
2、個(gè)別教師不能學(xué)習和運用新的教學(xué)理念來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)提高教學(xué)效率。
3、個(gè)別教師不能為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習氛圍，課堂氣氛不活躍，調動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習的積極性。
今后的努力方向：本教研組將以這次活動(dòng)為契機推廣“預防在先、認真落實(shí)、反思研究、找出策略”實(shí)現有效課堂的策略，在今后教師的教學(xué)中充分運用這一策略，使本課題的研究落到實(shí)處。具體的作法就是在聽(tīng)課前，第一要看看教師的教學(xué)設計是否合理，特別是青年教師的教學(xué)設計；第二就是聽(tīng)課時(shí)要用教師的教學(xué)設計對照教師的教學(xué)行為；第三是課后與教師一同研討這節課理論與實(shí)踐的吻合度，需要完善的地方；第四是經(jīng)過(guò)充分的研究和分析與教師找到好的教學(xué)策略。這樣就可以避免無(wú)效或低效的行為盡量少的出現在課堂上，從而基本保證每一堂課的教學(xué)質(zhì)量。
課堂展示活動(dòng)總結7
20xx年11月5日至7日，xx區教育發(fā)展中心在北大附中廣州實(shí)驗學(xué)校舉辦了“小學(xué)特級教師課堂教學(xué)特色展示周”活動(dòng)。這是一個(gè)關(guān)于有效教學(xué)研究的 “盛會(huì )”，當前在廣州地區頗有影響的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)特級教師、名師“作課”我區，我區一千多名教師有幸觀(guān)摩了特級教師、名師精彩的教學(xué)藝術(shù)，領(lǐng)略了特級教師、名師獨特的個(gè)人魅力。
回顧本次活動(dòng)，依然有許多感動(dòng)。那生動(dòng)的課堂，那精彩的講座，令參與活動(dòng)的老師們受益良多。
一、活動(dòng)成功舉辦的積極意義
本次活動(dòng)的成功舉辦，對促進(jìn)我區小學(xué)有效課堂教學(xué)研究、促進(jìn)我區教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。
1．特級教師、名師的“本土化”特點(diǎn)，為我區教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展樹(shù)立了學(xué)習的榜樣。
本次邀請的特級教師、名師都是廣東省、廣州市的特級教師和名師。如：數學(xué)特級教師梁曉穎老師畢業(yè)于廣州市師范學(xué)校數學(xué)專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)名師徐蘇燕老師畢業(yè)于廣東省外語(yǔ)師范學(xué)校，他們是從一線(xiàn)教師成長(cháng)起來(lái)的、“土生土長(cháng)”的廣東特級教師、名師。英語(yǔ)特級教師魯宗干老師在廣州市教育局教學(xué)研究室擔任教研員三十余年，對廣州地區的英語(yǔ)教學(xué)非常熟悉，是廣州市英語(yǔ)教學(xué)的權威。語(yǔ)文特級教師王建輝老師從外地調入廣州也有十余年了。這些優(yōu)秀的教師都是在廣州這片土地上勤奮耕耘、刻苦鉆研而成長(cháng)起來(lái)的特級教師、名師。
平時(shí)，我區的老師也不乏外出學(xué)習的機會(huì )，也能夠在一些活動(dòng)中觀(guān)摩到全國其他省市的特級教師作課。而本次活動(dòng)中，我們觀(guān)摩的是廣東省特級教師、名師的課，具有“本土化”的特點(diǎn)，因而也更親切、更接近教師實(shí)際、更具有學(xué)習模仿性。他們的教學(xué)成就以及成長(cháng)之路，給我區教師以啟發(fā)和思考，為我區教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展樹(shù)立了學(xué)習的榜樣。
2．精彩的課例展示，為有效教學(xué)研究提供了課堂教學(xué)的范例。
語(yǔ)文特級教師王建輝老師給大家上了一節生動(dòng)的作文指導課“我們的校園故事”。王老師的“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)策略，讓學(xué)生在積極的互動(dòng)思維中，獲得并拓寬了寫(xiě)作的素材；王老師那看似隨意、實(shí)則自然巧妙的點(diǎn)撥，讓學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到寫(xiě)作的要求與技巧。數學(xué)特級教師梁曉穎在四年級“數學(xué)廣角”的課堂教學(xué)中，巧妙地創(chuàng )設了貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；在猜想與驗證中，發(fā)展了學(xué)生的思維；在運用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題中，體現了學(xué)“有用的數學(xué)”的新課程理念。英語(yǔ)名師徐蘇燕老師執教了五年級英語(yǔ)“Talking about the rules”，她對教材內容進(jìn)行了整合，將英語(yǔ)學(xué)習置于文化背景下的學(xué)習，將閱讀理解、口語(yǔ)訓練、寫(xiě)作學(xué)習融為一體，教學(xué)容量充實(shí)而適當；“全英化”的課堂教學(xué)語(yǔ)言為學(xué)生營(yíng)造了英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習熱情、英語(yǔ)學(xué)習潛能得到了充分的體現。
縱觀(guān)這些課例，教師都對教學(xué)內容進(jìn)行了有效整合，對教學(xué)策略進(jìn)行了有效選擇，都關(guān)注了學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，都體現了教師在教學(xué)點(diǎn)撥、引導上的高超藝術(shù)。課堂不是熱熱鬧鬧的課堂，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是真正的扎實(shí)有效的課堂。這樣的課堂，為有效教學(xué)研究提供了很好的課堂教學(xué)范例。
3．專(zhuān)題講座的針對性和實(shí)效性，為聽(tīng)課教師提供了一次有效的教研、科研培訓。
在本次“小學(xué)特級教師課堂教學(xué)特色展示周”活動(dòng)中，不但展示的是特級教師和名師的課堂，還進(jìn)行了特級教師的個(gè)人研究專(zhuān)題的講座。王建輝老師作了題為“主題式習作教學(xué)的研究與探索”的專(zhuān)題講座，她深入淺出地展示和闡明了小學(xué)生習作過(guò)程中言語(yǔ)生成的七大策略，從兒童書(shū)面語(yǔ)言的規律入手，探尋習作教學(xué)的有效途徑。梁曉穎老師作了“適應小學(xué)生數學(xué)學(xué)習特點(diǎn)的教學(xué)策略”的專(zhuān)題講座。她分析了小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的特點(diǎn)：直觀(guān)形象是小學(xué)生數學(xué)思考的重要支撐；年齡、知識和經(jīng)驗對孩子儲存加工信息和解決問(wèn)題的方法有著(zhù)重要影響；思考的樂(lè )趣是孩子喜愛(ài)數學(xué)的重要原因。提出相應的教學(xué)策略：小學(xué)階段數學(xué)老師重要的任務(wù)是培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣、信心、習慣；鼓勵學(xué)生敢于探索；重視學(xué)習方法的指導。魯宗干老師則作了“課堂教學(xué)的策略與方法”專(zhuān)題講座，他結合徐蘇燕老師的課堂教學(xué)，有針對性地闡述了他對當前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的看法，提出了有效的課堂教學(xué)策略與方法。魯老師還特別針對當前英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音教學(xué)和朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了教學(xué)建議，并在現場(chǎng)示范、指導英語(yǔ)朗讀，簡(jiǎn)單的方法卻有著(zhù)驚喜的收獲。
這些專(zhuān)題講座都體現了特級教師們的研究成果，也對他們的課堂教學(xué)特色、風(fēng)格作了很好的詮釋。同時(shí)，對現場(chǎng)聽(tīng)講的教師來(lái)說(shuō)，是一次極有效的關(guān)于如何開(kāi)展教研和科研的培訓。
二、活動(dòng)成功舉辦的原因
本次活動(dòng)能夠圓滿(mǎn)、成功地舉辦，原因主要有三點(diǎn)：
1．領(lǐng)導高度重視。
在舉辦本次活動(dòng)前后，區教育局各位領(lǐng)導都對本次活動(dòng)給予了關(guān)心與指導。區教育局和教育發(fā)展中心的有關(guān)領(lǐng)導還出席了活動(dòng)的開(kāi)幕式并觀(guān)摩了語(yǔ)文特級教師的課堂教學(xué)展示。在開(kāi)幕式上，區教育局李明漢副局長(cháng)說(shuō)，舉辦本次活動(dòng)，目的是為廣大教師提供觀(guān)摩與學(xué)習的機會(huì )，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力，追求“有特色、有風(fēng)格、高效率”的課堂教學(xué)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
2．學(xué)校大力支持。
本次活動(dòng)能夠成功舉辦，也得力于學(xué)校的大力支持。首先，是承辦學(xué)校北大附中廣州實(shí)驗學(xué)校的大力支持。當我們提出將本次活動(dòng)在北大附中舉辦的意向時(shí)，北大附中廣州實(shí)驗學(xué)校的雷校長(cháng)當即表示歡迎，并將學(xué)校的其他工作做了調整，以支持本次活動(dòng)。在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)校給與了人力、物力的大力支持。此外，同福中路第一小學(xué)也熱情地給予了支持，提供了學(xué)生來(lái)上課。全區各學(xué)校也大力支持教師參與活動(dòng)，有的學(xué)校統籌調課，讓語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)科組教師全體參加相關(guān)的活動(dòng)。
3．教師熱情參與。
我區廣大教師主動(dòng)學(xué)習的積極性也很高。在三天的活動(dòng)中，無(wú)論是在北大附中廣州實(shí)驗學(xué)校的學(xué)術(shù)報告廳還是多媒體電教室，都是座無(wú)虛席。語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三場(chǎng)活動(dòng)，全區一千多名教師參加了活動(dòng)。
本次“小學(xué)特級教師課堂教學(xué)特色展示周”活動(dòng)受到了學(xué)校和教師的廣泛歡迎和好評。老師們說(shuō)，在“家門(mén)口”就能觀(guān)摩到特級教師的精彩教學(xué)，很難得，很有收獲！
課堂展示活動(dòng)總結8
為促進(jìn)運河區初中化學(xué)高效課堂建設，進(jìn)一步提升化學(xué)教師實(shí)施課程與教學(xué)改革的水平，促進(jìn)我區初中化學(xué)教學(xué)工作的良性快速發(fā)展，運河區教研室于10月14日在十一中學(xué)召開(kāi)初中化學(xué)高效課堂展示會(huì )。
作為會(huì )議承辦方，學(xué)校領(lǐng)導高度重視，積極協(xié)調各方面因素，為會(huì )議順利進(jìn)行提供了保障。另外，學(xué)校用“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”這個(gè)核心理念去解放教師教學(xué)觀(guān)念，規范教師的課堂教學(xué)行為，幫助教師認識了課堂上學(xué)生主體地位，幫助老師們轉變了觀(guān)念，杜絕了滿(mǎn)堂灌現象。不斷完善“堂堂練”課堂教學(xué)模式，用有效的推進(jìn)機制保證形成常態(tài)。
作為參賽教師，課前做了大量準備和精心設計，恰當安排教學(xué)情景，讓學(xué)生的學(xué)習能自然融入到具體情景中，使學(xué)生既能輕松愉快的學(xué)習，又能體會(huì )到化學(xué)知識在生產(chǎn)、生活實(shí)際中作用。注重聯(lián)系實(shí)際，加強化學(xué)與生活生產(chǎn)密切相關(guān)內容的結合，培養學(xué)生學(xué)以致用。
展示活動(dòng)采取同課異構的形式，同一節課，呈現不同風(fēng)格的課堂內容，同一教材，教出了不同趣味。通過(guò)這次展示活動(dòng)，使我認識到在初中化學(xué)教學(xué)中加強科學(xué)探究、培養自主學(xué)習能力是課程改革的重大舉措，利用化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與自主探究是培養學(xué)生創(chuàng )新意識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習進(jìn)行思維訓練的重要方法，自主探究學(xué)習是一個(gè)獲得化學(xué)知識和技能的過(guò)程，是一個(gè)進(jìn)行科學(xué)探究并聯(lián)系和運用于實(shí)際的過(guò)程，從而使學(xué)生做到由了解變?yōu)槔斫庵R。
課堂展示活動(dòng)總結9
一天半的教學(xué)展示，能夠明顯地感受到本次展示課的教師，無(wú)論是教學(xué)理念的更新，還是課堂教學(xué)實(shí)踐的能力，以及對教材的理解，課堂駕馭的能力，以及教學(xué)機智、還有板書(shū)等很多方面都體現出整體提升的趨勢。
一、目標意識強，體現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，符合語(yǔ)文教學(xué)規律的教學(xué)目標清晰。
作為語(yǔ)文教師，我們都知道，課堂教學(xué)目標是指教學(xué)活動(dòng)預期達到的結果，是教育目的、教學(xué)目標和課程目標的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達到的要求和標準。在課堂教學(xué)中，教師需要根據課程目標和具體的教學(xué)內容來(lái)確定詳細的教學(xué)目標以便選擇教學(xué)內容和確定教學(xué)效果。而我們教學(xué)的目標制定要基于學(xué)生，具有實(shí)效性；目標的設置必須是明確、精當、實(shí)在。在這次的課堂展示活動(dòng)中，每位參賽選手都能緊扣的人文主題和語(yǔ)文要素來(lái)制定目標，制定的目標符合小學(xué)語(yǔ)文課程目標，明確、精當、實(shí)在。
二、重視了方法的指導。
《語(yǔ)文課程標準》提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣�！边@一點(diǎn)在這次展示活動(dòng)中的老師的課上均有不同層度的體現。老師們都能?chē)@教學(xué)目標，重視學(xué)習方法的指導，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性增強。老師們在課堂上能夠關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，敢給時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，敢給時(shí)間讓學(xué)生在課堂上“寫(xiě)”，敢給機會(huì )讓學(xué)生在課堂上發(fā)言。這是語(yǔ)文課堂非常難得的變化，需要再接再厲。如文憶老師、會(huì )明老師、苑萍老師、劉苑老師還重視每一個(gè)環(huán)節方法的小結，以精煉的語(yǔ)言點(diǎn)化學(xué)習探究之策、詞句感悟之法。
三、重視了語(yǔ)言積累。
我們應該讓學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，靠大量的閱讀，靠朗讀。無(wú)論是哪個(gè)年級，都應該把學(xué)生語(yǔ)言的積累作為我們重要的語(yǔ)文教學(xué)。這次活動(dòng)中，大部分老師都重視了語(yǔ)言的積累與運用。
四、重視了朗讀指導。
培養學(xué)生“正確、流利、用感情”朗讀課文的能力，教師的示范朗讀非常重要。心理學(xué)告訴我們，人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，兒童自然也不例外，因些，在朗讀教學(xué)中，我們應順應這一規律，通過(guò)我種手段把學(xué)生引入課文所描繪的情境之中，也就是要引導學(xué)生“入境”。引導學(xué)生“入境”的方法有很多，如示范法、音像法、看圖法、創(chuàng )設情境法等。其中最為常用、最實(shí)用的是“示范讀”。這次展示活動(dòng)中，華青老師、文憶老師、英秀老師、曉紅老師、苑萍老師，這幾個(gè)老師在指導學(xué)生朗讀方面都做得比較好。但是也不能盲目的讀，讀一定要講究層次，層級推進(jìn)，不機械重復。朗讀指導不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機結合起來(lái)，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時(shí)自然地表達出來(lái)，做到以情帶聲，以聲傳情。
五、重視了詞語(yǔ)教學(xué)
詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，這次課堂展示活動(dòng)中，大部分老師都應根據不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，根據詞語(yǔ)不同的特點(diǎn)，采用各種有效教學(xué)方法，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、觀(guān)圖畫(huà)、比動(dòng)作、促聯(lián)想等，以提高詞語(yǔ)教學(xué)效率與效益，讓學(xué)生體會(huì )詞語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。
六、注重課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言
新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。因此，對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。在這次教學(xué)展示活動(dòng)中，老師們都很注重對學(xué)生的評價(jià)。但是老師對學(xué)生的表現一定要做出了相應、合理的評價(jià)，不要盲目的評價(jià)。
七、把練寫(xiě)和練說(shuō)“擠進(jìn)”課堂。
“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種能力的培養都是小學(xué)語(yǔ)文總的教學(xué)目標�！奥�(tīng)說(shuō)”是貫穿每個(gè)人生活始終的，把在在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生“讀寫(xiě)”的能力的培養就顯得龍為重要。這次課堂展示活動(dòng)中，大部分老師的課堂小練筆或是練說(shuō)都安排得比較合理，落實(shí)得比較有效。特別是曉紅和劉苑老師的小練筆后的反饋，還有老師的評議、修改，更是提高學(xué)生習作能力。
再精彩的課堂都會(huì )留下一些小小的遺憾，下面我就這些課堂展示活動(dòng)提幾點(diǎn)建議。
1、扎實(shí)提高語(yǔ)文基本功，俗話(huà)說(shuō)：“打鐵還需自身硬�！币嬲岣邔W(xué)生的語(yǔ)文基本技能，語(yǔ)文老師應該自己先練就一身過(guò)硬的語(yǔ)文基本功。比如：板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，示范的朗讀等。
2、努力鉆研教材，研究教法�！敖虩o(wú)定法，貴在得法”。每一位語(yǔ)文老師都 要認真研究新課程標準，把握年段教學(xué)目標，知道每一節課教什么？教到什么程度；學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么程度。在此基礎上來(lái)創(chuàng )新教學(xué)方法，才能達到事半功倍的效果。
3、注意把握好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂上要用什么方法和手段去體現語(yǔ)文要素，要如何去突破重難點(diǎn)，老師要有適當的取舍。
4、小組合作學(xué)習為語(yǔ)文課堂帶來(lái)勃勃生機，但是小組合作學(xué)習不能流于形式，老師們提出討論的問(wèn)題要有目的性、針對性，不能一味地用小組合作學(xué)習。
5、課堂導入是教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)始環(huán)節，導入拉開(kāi)一堂課的序幕，能否在一開(kāi)始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉移到課堂上，并使其處于積極狀態(tài)，是上好這堂課的首要問(wèn)題，因此，老師們要認真設計導入環(huán)節。
6、習慣的培養很重要，如：回答問(wèn)題的聲音、坐姿、握姿、讀書(shū)的姿勢等習慣，課堂上老師們要特別注意。
本次課堂教學(xué)展示，帶給大家的不僅僅是一節節精彩紛呈的語(yǔ)文課，更是一次次靈動(dòng)的思維的碰撞和珍貴的學(xué)習感悟。相信通過(guò)本次課堂教學(xué)展示活動(dòng)，老師們在教育教學(xué)的路上，定能不斷地學(xué)習、不斷地探索、不斷地反思、不斷地進(jìn)取，博采眾長(cháng)，提升自己，完善自物，讓自己在語(yǔ)文教育教學(xué)的路上越走越寬，越走越遠！
課堂展示活動(dòng)總結10
11月16日下午， 在教科室組織下， 全體教師在階梯教室進(jìn)行了題為的第九屆課堂教學(xué)展示課活動(dòng)的述評。十一位教研組長(cháng)和一位老教師對自己所在教研組開(kāi)設的展示課進(jìn)行了點(diǎn)評， 教研組長(cháng)還結合展示課， 介紹了各自教研組的專(zhuān)題研究情況，以及展示課對專(zhuān)題研究的意義和貢獻。
為了真實(shí)地展示教研組的教學(xué)研究過(guò)程，探索有效的教學(xué)研究途徑，營(yíng)造教研組的研究氛圍，由教科室組織的“京南一中第九屆課堂教學(xué)展示課活動(dòng)”確定了“教研組專(zhuān)題研究課”的主題。各教研組根據課程目標、學(xué)科特色和教師特點(diǎn)，確定了三年的總體教學(xué)思路及重點(diǎn)難點(diǎn)，形成了分階段的研究專(zhuān)題。各備課組又圍繞教研專(zhuān)題有計劃地開(kāi)展活動(dòng)，并循序漸進(jìn)，將專(zhuān)題分解突破。
本屆課堂教學(xué)展示課活動(dòng)從10月12日活動(dòng)發(fā)起開(kāi)始至11月16日述評結束，歷時(shí)一個(gè)月。其中9、10兩周為研究課集中展示階段，全校12個(gè)教研組圍繞各自研究專(zhuān)題，共開(kāi)設展示課16節。其中語(yǔ)文組、數學(xué)組各兩節，英語(yǔ)組聯(lián)合校外市學(xué)科帶頭人開(kāi)展“同課異構”課三節，其他各組分別開(kāi)課一節。參與開(kāi)課的本校教師有：z和zz等14人，他們中有的是教研組相關(guān)課題組成員，有的是教研組長(cháng)、學(xué)科帶頭人、市青優(yōu)、年級組長(cháng)、備課組長(cháng)，還有的是教研組骨干教師。他們所開(kāi)的展示課總體上體現了一中各教研組課堂教學(xué)中的研究水平。
本次展示課活動(dòng)期間，全校共有178名在崗教師參加聽(tīng)課，累計聽(tīng)課達879人次，人均聽(tīng)課4.8節。聽(tīng)課5節以上的老師有133人，占在崗教師總數的74.7，有4位教師未參加開(kāi)課或聽(tīng)課。學(xué)科組聽(tīng)課率100%的教研組為：語(yǔ)文組、數學(xué)組、化學(xué)組、生物組、歷史組、地理組、政治組。
通過(guò)展示課評述與交流，各教研組相互學(xué)習，互相促進(jìn)，為教師提高教學(xué)水平，增長(cháng)教學(xué)智慧，為教學(xué)質(zhì)量的提升和校本教研資料的積累起到了積極的推動(dòng)作用。以課堂為主陣地的校本教研，是我校的優(yōu)秀傳統。在教學(xué)實(shí)踐中研究，用研究的方式教學(xué)，這是我校教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的工作思路和鮮明特色。學(xué)校倡導教師們以 “teacher as researcher ”（教師作為研究者）的姿態(tài)，繼續用專(zhuān)題領(lǐng)航課堂教學(xué)，借研究營(yíng)建學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)校的繁榮、學(xué)生的成長(cháng)，更為教師們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展而繼續努力。
課堂展示活動(dòng)總結11
學(xué)校的教學(xué)工作要想有一個(gè)長(cháng)足的發(fā)展，沒(méi)有一支過(guò)硬的教師隊伍是不行的；而要使教學(xué)經(jīng)驗相對欠缺的教師盡快成長(cháng)，就必須有骨干教師的引領(lǐng)。本學(xué)期，根據學(xué)校教師的構成情況，學(xué)校延續“薪火相傳、同伴互助”系列活動(dòng)。共有6位青年教師與6位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師結為師徒。徒弟和師傅同時(shí)承擔同學(xué)科教學(xué)工作，工作內容和工作性質(zhì)比較相似，這樣安排的目的是希望在平時(shí)教育教學(xué)工作中，師徒雙方能夠做到一起研究教材和教法，共同商討問(wèn)題，為隨時(shí)交流提供可能。在學(xué)校的統一安排下，師徒雙方明確了各自的職責和任務(wù)，便于個(gè)幫扶工作的順利進(jìn)行。
一、規范常規工作：
為了了解新教師的日常工作情況，以便于及時(shí)的幫助他們解決遇到的困難和問(wèn)題，學(xué)校制定了常規工作跟蹤制度，要求師傅對徒弟的備課、上課、作業(yè)及其聽(tīng)評課等方面給予關(guān)注和指導，無(wú)論從數量、質(zhì)量還是改進(jìn)的地方都要細致地了解并且提出合的建議，以幫助這些新手教師能盡快勝任教育教學(xué)崗位，在日常工作中能規范操作，保證教學(xué)工作的順利完成，也使他們盡快成長(cháng)起來(lái)。從收交回來(lái)的跟蹤表可以看到各位新教師成長(cháng)的足跡，看到了師傅幫助他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，確實(shí)為她們的成長(cháng)起到了促進(jìn)作用。
在今后的日常教學(xué)工作中，要求徒弟繼續做到：多學(xué)、多練、多問(wèn)、多想、多聽(tīng)、多評。主動(dòng)學(xué)習、虛心學(xué)習，不斷地努力，加快成長(cháng)步伐。
二、課堂教學(xué)展示
學(xué)期臨近結束，為了了解帶教工作的成效，在本月21日到23日，我們舉行了新教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)。共6節課，分別是語(yǔ)文2節（王星星、田媛）、數學(xué)1節（趙飛霞）、英語(yǔ)一節（張敬敏）、音樂(lè )一節（李寧）、體育一節（張愷）。這是他們日常工作積淀的一次中體現，也是學(xué)校督促檢測帶教活動(dòng)成果的一次重要依據。
在本次活動(dòng)中，教學(xué)部門(mén)的人員以及各學(xué)科特約評委全程參與了講課說(shuō)課、評課活動(dòng)。程序如下：首先是課堂教學(xué)，然后結合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課，最后與所有聽(tīng)課人員進(jìn)行教研。
1.積極性高，教研氛圍濃
自通知下發(fā)后，各位教師認真備課，精心選課題，做到以新課標為綱，查閱各類(lèi)資料，向師傅和同組的教師請教，制定出切實(shí)適合自己的教學(xué)設計，有的老師犧牲休息時(shí)間，晚上加班加點(diǎn)備課，制作課件，為設計一個(gè)教學(xué)環(huán)節不知請教了幾位教師，不知花費了幾個(gè)晚上的時(shí)間，講課前在本年級進(jìn)行了多次試講，不斷地修改教學(xué)設計，做了一系列大量工作，各年級的老師也積極配合他們進(jìn)行試講。這種虛心好學(xué)、刻苦鉆研的精神值得稱(chēng)贊。上完課后有關(guān)人員與新教師面對面進(jìn)行教研，大家認真負責，教研氛圍濃，所有評課教師都以科學(xué)、公正，以對自己對執教人負責的態(tài)度，既肯定優(yōu)點(diǎn)又指出不足，毫無(wú)保留地談出自己的看法和見(jiàn)解，值得發(fā)揚。不僅是青年教師得到鍛煉，凡參與本次活動(dòng)的'教師均有所提升，這是此次活動(dòng)的根本目的。
2、成長(cháng)足跡：
在課堂教學(xué)中，我們看到了這幾位青年教師的基本功日益扎實(shí)，這并不是一節課就可以練就的，而是平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。
可喜的看到他（她）們駕馭課堂，把握教材能力都有所提升，能?chē)@目標選擇有效的教學(xué)策略展開(kāi)教學(xué)。并且都恰當地運用現代化教學(xué)媒體，制作了課件輔助教學(xué)，收到較好效果，如田媛、李寧、張敬敏的多媒體課件都能在教學(xué)中發(fā)揮很好的輔助作用。兩位語(yǔ)文教師都重視朗讀教學(xué)，放手讓學(xué)生讀，通過(guò)多種形式的讀解讀文本。田媛老師語(yǔ)言干練，注重語(yǔ)言文字訓練，能把工具性和人文性有機統一。數學(xué)教師趙飛霞課前布置做鐘表的作業(yè)，課上注重讓學(xué)生結合生活情境認識、體驗時(shí)間。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)探究知識。英語(yǔ)教師張敬敏注重了學(xué)生聽(tīng)和跟讀的訓練，變換不同的練習形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，各種指令運用嫻熟，儼然是一位經(jīng)驗豐富的教師。體育教師張愷注重了體的調控，體現了邊教邊練邊反饋的教學(xué)思路，教師示范規范、準確，使每個(gè)學(xué)生都有收獲。音樂(lè )教師李寧注重了學(xué)生對樂(lè )曲欣賞能力的培養，在感受音樂(lè )中學(xué)會(huì )演唱。而且特別強調對歌曲情感的把握，學(xué)習氣氛輕松愉悅，最后還鼓勵孩子們自己創(chuàng )編歌詞。
3.不足之處：
當然，通過(guò)課堂展示也暴露了一些問(wèn)題。例如教材挖掘不夠或者太深，教學(xué)目標把握不到位；創(chuàng )新意識不強，學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習方式不能充分體現，教師講的多，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手少；學(xué)生參與意識不強，上課注意力不集中，不投入；教師不能做到關(guān)注全體學(xué)生，忽視了師生互動(dòng)；課堂的預設與生成處理欠妥當，不能很好的抓住課堂生成的教學(xué)資源等等。我們不回避問(wèn)題，在教研時(shí)都面對面提出了每個(gè)人存在的不足和今后努力的。
三、進(jìn)一步思考：
講課結束了，但師徒共進(jìn)的主要目的并不是在于一節公開(kāi)課的展示，而最重要的在于師徒之間的隨時(shí)交流與切磋。所以，我們的思考還要延續：
1.作為指導教師，傳什么、幫什么、帶什么。根據青年教師和教育教學(xué)實(shí)際需要，指導教師一要帶德，二要帶才，三要帶教，四要帶研。
2.作為年輕教師要老老實(shí)實(shí)做“徒弟”，認認真真學(xué)習，扎扎實(shí)實(shí)工作。要多聽(tīng)課、多思考、多改進(jìn)，要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，對指導教師的工作不能照搬照抄，要學(xué)會(huì )揚棄，在繼承老教師豐富教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，根據自己條件創(chuàng )造性實(shí)施教育教學(xué)，逐步形成自己的教學(xué)思路、教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，努力追求自身教學(xué)的高品位。
最后，希望師傅們“傾真情，授真經(jīng)，甘為人梯”，希望徒弟們“揚師德，承師范，虛心好學(xué)”。
攜手共進(jìn)！
課堂展示活動(dòng)總結12
為了落實(shí)學(xué)校研訓工作計劃，發(fā)揮學(xué)科組長(cháng)的引領(lǐng)與示范作用，促進(jìn)我校教師課堂教學(xué)水平的提高，我校于10月24日至29日開(kāi)展了語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科組長(cháng)課堂教學(xué)展示活動(dòng)。這次活動(dòng)共展示了六節語(yǔ)文課與六節數學(xué)課，現就本次活動(dòng)情況總結如下：
一、思想重視，準備充分
從講課情況看，本次活動(dòng)，各位組長(cháng)從思想上都非常重視，做到了研究教材，探討教法，準備充分。
二、課堂精彩紛呈，各具特色
參加本次授課活動(dòng)的教研組長(cháng)，給大家展示了一堂堂各具特色，生動(dòng)活潑、精彩紛呈的課堂。同時(shí)，本次課堂展示課毫無(wú)造作之秀，真實(shí)展現出我校學(xué)科組長(cháng)的課堂教學(xué)水平與我校學(xué)生課堂上的良好精神風(fēng)貌。
二年數學(xué)組長(cháng)潘永紅老師教學(xué)組織嚴密，細膩縝密，她所授的二年級數學(xué)課《七的乘法口訣》給大家留下了非常深刻的印象。她循循善誘、深入淺出地引導學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了《七的乘法口訣》知識。
三年級語(yǔ)文組長(cháng)XX老師的習作指導課形式新穎，引人入勝。讓學(xué)生在生動(dòng)直觀(guān)的圖片激發(fā)了學(xué)生探索數學(xué)知識的強烈欲望和熱愛(ài)數學(xué)的情感，培養了學(xué)生的智力，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。二年組長(cháng)韓俊紅，扎實(shí)的教師基本功，構建民主和諧的課堂氛圍，清晰的教學(xué)思路給聽(tīng)課教師留下深刻的印象；六年級語(yǔ)文組長(cháng)單偉光老師所上的語(yǔ)文課《那是一片神奇的土地》一課，教師深入教材，步步啟發(fā)引導學(xué)生抓住含義深刻的句子進(jìn)行揣摩，通過(guò)讀、思、議等一系列學(xué)習活動(dòng)，把理解課文與進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練有機結合，使聽(tīng)課教師深有感觸、贊嘆不已。
三、反思認真，講求實(shí)效
本次活動(dòng)結束后，各位教研組長(cháng)都對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了認真的切合實(shí)際的反思，每人都寫(xiě)出了書(shū)面反思材料。
四、聽(tīng)課人員積極、認真
本次活動(dòng)，聽(tīng)課人員每節課保持在30人以上，同時(shí)聽(tīng)課人員認真記好《聽(tīng)課筆記錄，課后都進(jìn)行了認真的評課。
總之，通過(guò)本次教研組長(cháng)課堂教學(xué)展示活動(dòng)，每一位學(xué)科組長(cháng)都有自己的教學(xué)特色，充分體現了新課標的理念。課堂上，我們看到的是教師親切、鼓勵的目光和學(xué)生自信、燦爛的笑容；聽(tīng)到的是教師充滿(mǎn)人文關(guān)懷的教學(xué)新用語(yǔ)；感受到的是民主、平等、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，教師成了學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者和學(xué)習伙伴。教學(xué)內容不再局限于課本，自然和社會(huì )生活成了教學(xué)的無(wú)字書(shū)，教學(xué)回歸生活得到落實(shí)。這次活動(dòng)，對于提高了我校課堂教學(xué)水平，推動(dòng)我校教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展都將起到很好的作用。
課堂展示活動(dòng)總結13
為了進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)與示范作用，推進(jìn)課程改革，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)；進(jìn)一步提高各年級各學(xué)科的教學(xué)教研水平。根據學(xué)校20xx年教學(xué)工作計劃的安排，我校在分別在4月下旬、5月上旬利用兩周的時(shí)間圓滿(mǎn)完成了骨干教師課堂競賽和年級教研水平展示活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導精心組織，教師積極參與，保證了本次活動(dòng)的順利進(jìn)行。本次活動(dòng)共有16位數學(xué)教師參加，各位獻課的教師都準備充分，充滿(mǎn)激情，通過(guò)這次活動(dòng)展示了各自的教學(xué)風(fēng)格。本次活動(dòng)最大的亮點(diǎn)就是各位老師都能運用我校的“自主、互動(dòng)學(xué)習學(xué)、議、導、練、結”五步課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)�，F將本次活動(dòng)的情況總結如下：
一、以趣引生，營(yíng)造愉快課堂。
各位執教者非常善于抓住學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)，都能設計一些以與本節課有聯(lián)系、有情趣的情景與學(xué)生非常愉快地進(jìn)行交流，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近師生關(guān)系，使學(xué)生內心很快產(chǎn)生一種親切感。正是有了這些課伊始或課前的趣談和情感交流，才讓孩子們在課堂中表現得那么輕松自在，那么自信滿(mǎn)滿(mǎn)，盡顯真實(shí)愉悅的一種課堂展示。如李朝忠老師在教學(xué)《三角形的內角和》時(shí)創(chuàng )設了猜謎語(yǔ)的游戲；肖開(kāi)祥老師在教學(xué)《抽屜原理》時(shí)和學(xué)生一起玩撲克牌游戲等。
二、探究有效的學(xué)習過(guò)程，挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能。
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！睌祵W(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的組織和引導下，進(jìn)行積極主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程，其核心是調動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習的全過(guò)程。它不僅僅是一個(gè)認識過(guò)程，更重要的是讓學(xué)生參與實(shí)踐操作活動(dòng)，親自體驗數學(xué)知識，主動(dòng)獲取知識的過(guò)程，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲。建構主義學(xué)習觀(guān)也認為，學(xué)習不是老師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構的過(guò)程。本次上課的各位老師能靈活運用學(xué)校的五步教學(xué)模式引導學(xué)生自主學(xué)習數學(xué)知識，體驗數學(xué)學(xué)習的成功與快樂(lè )。如：張成梅老師在教學(xué)《容積和容積單位》一課時(shí)，讓學(xué)生還來(lái)實(shí)物觀(guān)察、操作，親自感受、理解容積，并現場(chǎng)讓學(xué)生把1升的牛奶分成了兩杯500毫升的，從中使學(xué)生明白了1升等于1000毫升。李朝忠老師在教學(xué)三角開(kāi)的內角和時(shí)，讓學(xué)生在小組內用量量、拼一拼、算一算的方法就是學(xué)生在產(chǎn)生疑問(wèn)和得出結論的一個(gè)探討和驗證過(guò)程。
三、注重小組合作，自主探究。
教師根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中老師們都特別注重分組活動(dòng)，分工合作的學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)口表達，同伴互助，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)能力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習和交流，提高個(gè)體學(xué)習的動(dòng)力和能力，并達成團體目標。學(xué)生都主動(dòng)投入，學(xué)生的全面互動(dòng)，在探究，發(fā)現的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性認識。如楊恒淞老師在教學(xué)三角形的認識時(shí)在小組探討中教師的主導作用有著(zhù)突出而到位的表現，他對小組里交流的要求說(shuō)得明確而簡(jiǎn)要，我們可以明確地觀(guān)察到，這對學(xué)生的操作，對整節課的展開(kāi)起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現象。學(xué)生獨立思考與合作交流逐步走向實(shí)質(zhì)四、運用有效的課堂評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認識自己、建立自信�！边@是新課程提倡激勵性評價(jià)的宗旨。這幾節課中，老師們都不吝嗇對學(xué)生的評價(jià)。如，教師在提問(wèn)時(shí)都盡量使用委婉而友好的語(yǔ)氣，評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言都是多表?yè)P、多鼓勵，適時(shí)適度地對學(xué)生的表現進(jìn)行積極的評價(jià)，如“你回答的聲音真響亮，要是你以后也能這樣就更好了”、“你真棒”、“你想的方法真簡(jiǎn)便，從這就看出你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子”等等，這些積極的、激勵性的正面評價(jià)，有助于學(xué)生認識自己、建立自信，從而促進(jìn)教學(xué)。此外，教師的表情、手勢及姿勢也能在數學(xué)課堂教學(xué)中起到催化劑的作用。
課堂上教師通過(guò)對學(xué)生所展示出來(lái)的強項智能的肯定，進(jìn)一步激發(fā)和引導，可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應的發(fā)展，從而，有效的開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和對自己的認識水平。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，給一個(gè)合理的，恰當的，鼓勵的評價(jià)。老師很好的注意到了這一點(diǎn)。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是，給予學(xué)生掌聲和贊揚聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，各位老師總是耐心的加以啟示，引導，點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學(xué)生處處，時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧。這也是我們教師努力改進(jìn)的地方。
四、多媒體輔助教學(xué)，課堂更富有生機。
在本次數學(xué)展示課中，上課的老師都利用多媒體課件為教學(xué)服務(wù)，大大增強了學(xué)生對事物與過(guò)程的理解和感受。無(wú)論是新課導入，新知學(xué)習，還是鞏固拓展等環(huán)節都恰如其分地運用課件。為了激勵學(xué)生繼續參與學(xué)習的積極性，鞏固練習的設計采取學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方法，同時(shí)也避免了一些簡(jiǎn)單、重復的計算練習，有利于學(xué)生對知識的理解與掌握，并使教師更好的把握反饋信息，從而取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
在聽(tīng)課頗有收獲的同時(shí)，我也由此產(chǎn)生了以下幾個(gè)困惑。
1、教學(xué)進(jìn)程中，教師往往過(guò)多的預設和牽引，束縛了學(xué)生的思維與展示空間，對于現在的課堂，教師和學(xué)生該如何才能更好分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，該如何更好的交流彼此情感，體驗和觀(guān)念，以求更多的生成，更好的共同發(fā)展呢？
2、《新課標》所提倡的探究性學(xué)習正在課堂中更多的展現，然而，我們經(jīng)�？吹秸n堂中學(xué)生探究活動(dòng)的效果有著(zhù)很大的差異，因此，怎樣才能提高學(xué)生的探究能力，是值得我們深思的問(wèn)題。
3、與課改同行的老師皆感到學(xué)生的學(xué)習行為、習慣不佳，其戰勝困難、受挫的勇氣和毅力均較弱，且自我意識太強，集體意識偏低。因此，在數學(xué)課中滲透學(xué)生德育教育，防止學(xué)生行為偏差將是成為熱門(mén)話(huà)題。
總之，通過(guò)本次數學(xué)展示課活動(dòng)，使我找到了一面很好的鏡子，讓我看到了自己的短處。從4位執教者的身上我也學(xué)到了許多，感悟了許多！讓我深深地明白，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境！我將以此為動(dòng)力，不斷地學(xué)習新知，不滿(mǎn)足于墨守成規，致力于擴大教學(xué)視野，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓自己的教學(xué)生涯與眾不同！綻放光彩！
課堂展示活動(dòng)總結14
5月14－15日，xx市初中語(yǔ)文名師課堂教學(xué)展示暨xx名師工作室第二次研修活動(dòng)在xx初級中學(xué)舉行。
這次活動(dòng)的目的是為了充分發(fā)揮名師的示范和引領(lǐng)作用，深入研討語(yǔ)文課堂教學(xué)的內容、策略和方法，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養。xx省特級教師、xx學(xué)校馬老師展示了課堂教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》，并作了《讓我們嘗試著(zhù)改變語(yǔ)文學(xué)習方式》的專(zhuān)題講座；xx省特級教師、xx中學(xué)陳老師展示了課堂教學(xué)《貓》，并作了《閱讀教學(xué)設計新思維》的專(zhuān)題講座。
兩位特級教師的展示和講座傳遞了“以生為本、以學(xué)定教”的教育理念和“基于學(xué)情”的教學(xué)思路，得到了聽(tīng)課教師的好評。xx市葉xx名師工作室邵國蕓和沈光國兩位成員分別開(kāi)設了同題公開(kāi)課，和名師進(jìn)行同課異構，供與會(huì )教師討論。xx市教研室葉xx老師從教學(xué)理念、文本解讀、教學(xué)內容和教學(xué)設計等層面對四節課作了宏觀(guān)上的比較和點(diǎn)評，以引導教師作深入思考。
來(lái)自全市各縣（市、區）和xxx名師工作室的100多位教師參加了此次活動(dòng)�；顒�(dòng)得到了xx縣教研室和xx中學(xué)的大力支持。
課堂展示活動(dòng)總結15
為了推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革，落實(shí)問(wèn)題式教學(xué)，展示課之前，教務(wù)處召開(kāi)選手教師和教研組長(cháng)會(huì )議，明確了本次展示課的重點(diǎn)在問(wèn)題式教學(xué)方法的運用，希望所有的展示教師不做秀，能夠展示給全體教師一個(gè)真實(shí)的課堂，能夠體現出教師在推進(jìn)問(wèn)題式教學(xué)改革中的進(jìn)步和成長(cháng)。如今，展示課活動(dòng)圓滿(mǎn)結束，11位教師充分準備，精心設計，認真落實(shí)問(wèn)題式教學(xué)方法的理念，展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。展示課期間，全校共有626人次聽(tīng)課，課后，選手能及時(shí)上交教學(xué)設計、課件、說(shuō)課稿、教學(xué)反思。但個(gè)別學(xué)科的教研組長(cháng)沒(méi)有及時(shí)上交評課。另外，個(gè)別教師沒(méi)有印制自己的教學(xué)簡(jiǎn)歷，教案書(shū)寫(xiě)不規范等。下面我結合自己對高效課堂的理解，對此次活動(dòng)進(jìn)行總結。
1、什么是高效課堂“知識的超市，生命的狂歡”
什么是高效課堂，這是3年來(lái)我們所有教師都在思考的問(wèn)題，坐在聽(tīng)課的現場(chǎng)，我也在不停的追問(wèn)自己這個(gè)問(wèn)題。我查閱了大量的資料，關(guān)于它的內涵雖然眾說(shuō)紛紜，但仔細觀(guān)來(lái)，都是圍繞著(zhù)如何落實(shí)新課程的教育理念，如何處理好教與學(xué)的關(guān)系，如何轉變教學(xué)方式、學(xué)習方式和評價(jià)方式。在張校長(cháng)買(mǎi)回來(lái)的《高效課堂九大“教學(xué)范式”》一書(shū)的前言，我又看到了“高效課堂被定義為‘知識的超市，生命的狂歡’”，這引起我極大的興趣。課堂如果成為超市，正體現對學(xué)生學(xué)習主體、學(xué)習能力、學(xué)習內容和學(xué)習方式的尊重，呈現的是以學(xué)生為主體的各取所需的情景；課堂如果能夠狂歡，絕對不是教師個(gè)人的才藝展示，而是體現在學(xué)生積極的課堂學(xué)習狀態(tài)上，體現在師生生命的對話(huà)，“上課不再只是一場(chǎng)學(xué)習經(jīng)歷，更是一次充滿(mǎn)情趣愉快的情感歷程”。在此次展示課上，薛海霞老師的《納蘭性德》一課，“我感受到了學(xué)生的認可與改變。在誦讀時(shí)學(xué)生是有鑒賞能力的，我的設想得到了學(xué)生的肯定�！薄拔铱吹搅藢W(xué)生的嘗試和努力。在通過(guò)合理的想象深入體悟作者的情感時(shí)，作為理科生他們同樣具有文學(xué)的天賦。所以作為教者，我不僅被納蘭性德感動(dòng)了，更被我的學(xué)生感動(dòng)了�！保ㄒ�(jiàn)薛海霞的反思）單曉秋老師的模擬決策、張玉新老師的數學(xué)猜想和實(shí)驗、劉英老師的實(shí)驗探究都讓我們感受到學(xué)生學(xué)習的內容和方式得到了尊重，能感受到學(xué)生在經(jīng)歷中體驗知識的過(guò)程，獲得精神上的愉悅。
2、高效課堂的靈魂“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”
高效課堂有兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規律，回歸教學(xué)本質(zhì)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；二是如何落實(shí)新的課程理念，真正轉變學(xué)生的學(xué)習方式�；谝陨蟽牲c(diǎn)，打造高效課堂從學(xué)生的角度來(lái)衡量：這節課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問(wèn)題了嗎？觀(guān)察到了什么？發(fā)現了什么？學(xué)到了什么？從教師的角度來(lái)衡量：這節課，我考慮學(xué)生認知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現象嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節目標達成度如何？
高效課堂把對學(xué)生的尊重擺在了首要的位置，實(shí)質(zhì)是讓“學(xué)發(fā)生在學(xué)生身上”。這就需要重新建構師生關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習和課堂中的主人。而師生關(guān)系的重新建構必須轉變三種方式，即教學(xué)方式變?yōu)閱?wèn)題引領(lǐng)、學(xué)習方式變?yōu)樽灾骱献魈骄�、評價(jià)方式變?yōu)楣膭钚院桶l(fā)展性評價(jià)。
在此次高效課展示中，所有的教師都非常注意重構師生關(guān)系，學(xué)生在課堂上得到了尊重和解放。從教學(xué)方式上看，無(wú)論是新授課、高考專(zhuān)題復習課、實(shí)驗探究課，教師都非常注重問(wèn)題式教學(xué)方法的運用，以問(wèn)帶學(xué)，且設計意圖明確，有利于解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。沈慧娟老師在她的課堂上針對教學(xué)重點(diǎn)“分別提出兩種猜想能提供非靜電力的可能情況，當引導學(xué)生否定它們之后，再介紹麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論，然后通過(guò)這一理論，讓學(xué)生自己得出非靜電力的來(lái)源，加深學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的認識。從而輕松得出感生電動(dòng)勢的產(chǎn)生機理�！保ㄉ蚧劬攴此迹┻@種設計有效的解決了學(xué)習中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。正如徐成彬老師在他的反思中這樣寫(xiě)到“問(wèn)題式教學(xué)使課堂效果好�！l(fā)現問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題’這一清晰的步驟使教者和學(xué)習者都明白自己的任務(wù)，并要努力完成任務(wù)�！保ㄐ斐杀蚍此迹⿵膶W(xué)生的學(xué)習方式上看，所有教師注重學(xué)生的自主合作和探究性的學(xué)習，課堂上有討論和交流，也有小組競爭。而且本次公開(kāi)課，我們的一大進(jìn)步就是教師慎重的使用了小組探究這種學(xué)習方式，只在有難點(diǎn)的地方使用，改變了過(guò)去逢知必探的做法，體現出我們教師對新課程的認識更加理性。例如，劉英老師《酶的特性》一課，“結合學(xué)生的認知特點(diǎn)，即宏觀(guān)上的、感觀(guān)上的刺激更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及探究意識。因此我精心設計課型，通過(guò)生活中學(xué)生最熟悉的加酶洗衣粉的作用及使用方法，通過(guò)三個(gè)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題引領(lǐng)、貫穿整節內容，讓學(xué)生親身體驗“做科學(xué)”的過(guò)程，并在做的過(guò)程中理解“酶的特性”這一重點(diǎn)知識�！保▌⒂⒎此迹﹦⒋淦晾蠋熢诮虒W(xué)中“采用學(xué)生板書(shū)講解，學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生問(wèn)、學(xué)生評，若有質(zhì)疑，嘗試讓學(xué)生自己相互解決。教師適時(shí)的引導，及時(shí)的鼓勵，充分體現了學(xué)生自主學(xué)習、同學(xué)互助的教學(xué)思想，引導學(xué)生積極思考，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，動(dòng)手演示，口頭表述，充分鍛煉學(xué)生的能力�！保▌⒋淦练此迹⿵慕處煹脑u價(jià)方式上看，大部分的教師注重對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵性的評價(jià)。但“評價(jià)到位，有利于推動(dòng)學(xué)生的思考”則未被完全體現出來(lái)。
3、高效課堂的根本保障“優(yōu)化課堂的微觀(guān)結構”課堂結構既包括宏觀(guān)的結構即一堂課的總體教學(xué)構想，教學(xué)流程，又包括微觀(guān)的結構即課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節怎么進(jìn)行，如何銜接，時(shí)間大體如何分配等等。
要完成宏觀(guān)和微觀(guān)結構的設計程序，就需要教師從備課標、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫。課堂教學(xué)中教師往往想按照課前設計好的教學(xué)方案一步一步地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，當學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)偏離了原來(lái)設計好的軌道時(shí)，教師就千方百計地把學(xué)生思路往既定的方向引。這就違背了新課程把學(xué)生視為學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習能力的培養者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者的理念。
在此次展示課中，雖然各位教師的教學(xué)流程設計完整，但從時(shí)間分配上看，大部分的教師感到分配不合理，有幾位教師在下課鈴響后依然未完成教學(xué)任務(wù)。如臧海晶老師在反思中寫(xiě)到“時(shí)間顯得比較緊張，倉促（后面內容時(shí)間有些緊）關(guān)于解決水資源短缺的措施應有更多的時(shí)間交給學(xué)生來(lái)說(shuō)，也缺乏練習鞏固的時(shí)間�！毙煲惠�、郝英鴿老在她的反思中也反思了自己的教學(xué)微觀(guān)結構上存在的問(wèn)題，“教學(xué)環(huán)節的預設要更好的與學(xué)生實(shí)際情況相結合”“教學(xué)時(shí)間的安排要隨學(xué)生的課堂表現更靈活掌控”，“今后的教學(xué)中要加強對課堂的駕馭能力，把握好時(shí)間”。
4、高效課堂的操作流程預習、展示、反饋
現在對于高效課堂操作流程上比較流行的提法是“抓兩頭，放中間”，也就是課中用減法，課前課后用加法。所以高效課堂是一個(gè)大的概念，不僅僅是課堂的40分鐘。課前的預習要圍繞問(wèn)題有效進(jìn)行，絕對不是只看看書(shū)而已；課上學(xué)習成果的展示是高效課堂的亮點(diǎn)，展示可分為多種方式，個(gè)人、小組、學(xué)案、板演等；反饋不僅包括課上反饋，還包括課后學(xué)生對所學(xué)知識的整理、修正等。
此次高效課堂，徐一姝的《尋根問(wèn)祖姓氏》是一堂梳理探究課，學(xué)生在課前搜集了大量的資料，課上提出問(wèn)題進(jìn)行梳理資料，并展示學(xué)生的學(xué)習成果。就是將學(xué)習內容前移，為課堂進(jìn)行進(jìn)一步的探究打下良好的基礎，提高了課容量。
臧海晶、徐成彬、劉翠屏、劉英等老師的課堂充分考慮了學(xué)生課前預習、課上展示等環(huán)節，但缺乏反饋環(huán)節。同時(shí)我們也會(huì )發(fā)現，此次展示課，教師普遍忽視了新知的落實(shí)，平時(shí)記筆記、劃教材、整理知識點(diǎn)等環(huán)節都沒(méi)有呈現出來(lái)。這樣的課堂，教學(xué)可能會(huì )流于形式，效果難以改善。所以，我們要打造出真正的高效課堂還需要我們不斷學(xué)習，探索創(chuàng )新。
5、高效課堂的文化建構尊重生命，回歸生活任何一項活動(dòng)都離不開(kāi)精神上的引領(lǐng)，高效課堂也如此。
我們應該構建一個(gè)充分尊重學(xué)生的成長(cháng)歷程、尊重生命，回歸生活的課堂。以此課堂文化為引領(lǐng)，尊重學(xué)生的認知規律，在課程設計上充分體現，才能落實(shí)新課程的理念。正如張玉新老師在她的反思中寫(xiě)到“留出了相當一部分時(shí)間讓學(xué)生自己對比四種情況下的標準方程，焦點(diǎn)坐標和準線(xiàn)方程，從而自己發(fā)現記憶它們的規律和方法。盡管做題的時(shí)間少了，但由于學(xué)生們對這些他們自己發(fā)現的“秘密”記憶得很牢固，所以做起題來(lái)反而由于掃清了知識點(diǎn)的障礙而顯得更加得心應手了�！薄拔艺嬲囊庾R到了這次新課改它倡導的理念到底價(jià)值體現在哪里。原來(lái)的基礎教育的一些不良的教學(xué)模式，扼殺了我們孩子的想象力和創(chuàng )造力。這是我們從事基礎教育工作者的失敗和悲哀�！币虼恕拔乙獜谋举|(zhì)上理解新課改的精神”。這種轉變就是對學(xué)生生命和成長(cháng)的尊重。另外，當面對課堂新生成的教學(xué)資源時(shí)，教師應該善于及時(shí)捕捉，尊重學(xué)生的存在，尊重學(xué)生的思想，及時(shí)的引導，對學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一生的影響。
6、高效課堂的加油站有效的教師研修和自覺(jué)的教學(xué)反思
此次高效課堂展示課的質(zhì)量得到了聽(tīng)課教師和領(lǐng)導的一致好評，究其原因：
1、各教研組精心選拔選手；
2、各位選手認真準備；
3、全組教師的共同努力；
4、教師個(gè)人不斷加強自我研修。正是以上四個(gè)方面的原因，使得展示課異彩紛呈。這也說(shuō)明，沒(méi)有有效的教師研修是不可能成功的。教師研修包括兩個(gè)方面，一是集體研修，即同伴互助，二是個(gè)人的研修。本次高效課堂是集體研修的結果，任何一節課都是集體智慧的結晶。但同時(shí)也展示教師個(gè)人的研修成果。如任穎老師的課沒(méi)有深厚的功底，是不會(huì )把高考典例講得如此流暢的。再如，臧海晶、單曉秋、徐一姝、薛海霞、劉翠屏等老師對教材的重新整合，都是需要教師本人深度備課，挖掘教材，也都是個(gè)人研修的結果。
本次教學(xué)反思書(shū)寫(xiě)的內容充實(shí)、剖析深刻，每位教師都談到了自己的成功之處和敗筆所在，通過(guò)坦誠的字里行間，我們有理由堅信這些教師在此次展示課中是最大的受益者，同時(shí)他們滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲也會(huì )對全校的教學(xué)改革起到引領(lǐng)和示范作用。
課堂展示活動(dòng)總結16
按照中心校關(guān)于實(shí)施有效教學(xué)工作的要求，根據我校實(shí)際情況，開(kāi)展20xx——20xx學(xué)年度校級課堂教學(xué)展示活動(dòng)，歷時(shí)二天，于4月20日結束，現將本次展示活動(dòng)作以總結匯報。
一、基本情況
華員伍仙小學(xué)課堂教學(xué)展示活動(dòng)共聽(tīng)9節課，做到中青年教師人人參賽，個(gè)個(gè)登臺。
二、閃光之處
1、這次教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)，以“倡導自主合作探究學(xué)習，提升教師綜合教育能力，提高課堂教學(xué)效益”為主題。在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體作用，積極踐行“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念，如王剛老師在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習方法的引導，體現了知識、能力、智力的協(xié)調發(fā)展，課堂以訓練為主線(xiàn)，技能在訓練中掌握，能力在訓練中形成，智力在訓練中發(fā)展。
2、知識與能力，方法與過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標在教學(xué)中明顯體現，積極引導學(xué)生自主合作學(xué)習。在聽(tīng)課中，我們明顯地看到了教師善于創(chuàng )設情景，創(chuàng )造一個(gè)平等、民主的氛圍，教師自覺(jué)放下架子，把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵帶進(jìn)課堂，把情趣帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心靈得到自由，行動(dòng)得到自由。教師的勞動(dòng)不再是燃燒的蠟燭，照亮別人，毀滅自己，而是分享學(xué)生成長(cháng)的喜悅，是自我價(jià)值的體現。如陳娜老師執教的三年級語(yǔ)文，充分引導學(xué)生合作學(xué)習，自主學(xué)習，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3、充分挖掘教學(xué)資源，努力提高課堂教學(xué)水平。教學(xué)手段的現代化已成為當前實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)、素質(zhì)教育的一個(gè)重要問(wèn)題。通過(guò)本次活動(dòng)，極大的促進(jìn)了教師利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的積極性、主動(dòng)性。如聶自成老師，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，朗讀、品讀、感悟，加深對課文的理解。王會(huì )芳老師執教的六年級語(yǔ)文，備課細致，深入鉆研教材，引導得法，找準閱讀與寫(xiě)作的突破口和銜接點(diǎn)，語(yǔ)言表達精煉準確，體現了較為扎實(shí)的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文功底。
4、常規課堂基礎知識扎實(shí)，學(xué)生的基本能力訓練較好的體現。教師何利鵬、陳玲、牛隨芳自制教具、學(xué)具，課前準備充分，課堂教學(xué)實(shí)在。
5、學(xué)科教學(xué)特色初步展現，學(xué)生整體水平明顯提高。語(yǔ)文課學(xué)生的有感情朗讀，數學(xué)課學(xué)生算理推導均有明顯提高。
三、存在的問(wèn)題
1、新課程理念與優(yōu)秀的傳統教學(xué)方法不能很好的做到有機融合在一起。小組合作學(xué)習，無(wú)疑是值得提倡的，但是，指導不到位，效果不佳。
2、教學(xué)中，須弱化教材、教師的權威性，克服教師中心言說(shuō)者地位，應追求一種主體間的平等對話(huà)，讓教師真正成為“平等中的首席”，為學(xué)生留下足夠的學(xué)習空間。重視教師的導的作用。
3、課堂上要關(guān)注大多數學(xué)生，關(guān)心學(xué)困生，以使整體提高。
四、改進(jìn)方法
1、加強學(xué)習。充分利用教研活動(dòng)，校本培訓，積極倡導教師學(xué)習教育理論，心理學(xué)、課標等，使教師樹(shù)立終身學(xué)習的理念，內強素質(zhì)，提高教師的課堂教學(xué)能力，積極引導教師互相聽(tīng)課、評課交流。
2、充分利用遠程教育資源，組織教師多看、多聽(tīng)、多學(xué)。
課堂展示活動(dòng)總結17
按照學(xué)校領(lǐng)導的安排，我校每年每學(xué)期都對本校教師的課堂教學(xué)進(jìn)行檢查（也就是上公開(kāi)課），通過(guò)檢查，既看到了老師們進(jìn)步的一面，同時(shí)也發(fā)現了一些還不夠完善的地方，現對教師的課堂教學(xué)總結如下：
一、總體情況：
從整個(gè)聽(tīng)課活動(dòng)來(lái)看，首先值得肯定的是老師們的態(tài)度非常的認真，課堂準備的也比較充分。另外，由于我校在聽(tīng)課活動(dòng)之前，首先組織教師認真學(xué)習了高效課堂的評價(jià)標準，因此，這一點(diǎn)在教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中也有所體現，老師們努力的按照高效課堂的標準要求實(shí)施教學(xué)，教師的教學(xué)理念有很大的提升。
在課堂上，老師充分尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位，把學(xué)習的機會(huì )留給學(xué)生，相信學(xué)生，學(xué)生的能力得到了很好的培養。在知識傳授中，強調學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，探究理念，探究解題方式，作為教師真正的充當起了組織者的角色，學(xué)生在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，對知識掌握得更加的扎實(shí)、靈活。充分按照本年級段、本學(xué)科的特點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行各種能力訓練，訓練效果明顯，學(xué)生在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)，既鍛煉了能力，又得到了情感的熏陶。除此之外，教師嚴謹的態(tài)度也得到了體現，嚴密的組織課堂，并努力改善自身的語(yǔ)言，一絲不茍的教育學(xué)生，充分的體現出了一名老師良好的素質(zhì)。
二、存在的問(wèn)題：
在看到進(jìn)步的同時(shí)，也應發(fā)現存在的一些不足。首先是存在的一些共性的問(wèn)題。
1、教師在授課過(guò)程中也注意到了關(guān)注學(xué)生的回答、交流。但是關(guān)注的力度還不夠，比如說(shuō)，對于課堂上學(xué)生生成的一些問(wèn)題或是一些學(xué)生出現的錯誤答案，教師不能及時(shí)地作出有針對性地引導，往往一筆帶過(guò)或是作出一個(gè)簡(jiǎn)單的評價(jià)就算了，這也可能是教師比較難以處理的一個(gè)方面。
2、教師的語(yǔ)言需有待提高。目前在課堂教學(xué)中普遍存在的一個(gè)語(yǔ)言方面的問(wèn)題是課堂上，教師重復的話(huà)語(yǔ)太多，總是害怕學(xué)生聽(tīng)不清再重復一遍。還有就是，教學(xué)設計中的一些過(guò)渡語(yǔ)、結語(yǔ)并不連貫，特別是有些環(huán)節過(guò)渡的很不自然。另外就是教師的語(yǔ)言評價(jià)還不到位，效果并不明顯，再有就是，教師用語(yǔ)言調控課堂的能力還有待提高。
3、在某些大齡教師的身上，可能還會(huì )受一些傳統觀(guān)念的影響，課堂上會(huì )有些放不開(kāi)，害怕學(xué)生學(xué)不會(huì )，往往出現多講的現象。
三、改進(jìn)措施：
1、加強學(xué)習。尤其是加強對新課標理念的研究，轉變教學(xué)觀(guān)念，改革課堂教學(xué)。
2、在課堂教學(xué)過(guò)程中，保持一個(gè)嚴謹、扎實(shí)的工作態(tài)度，充分尊重學(xué)生自主學(xué)習的主體地位，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，及時(shí)了解學(xué)生存在的問(wèn)題，并能夠及時(shí)準確地作出引導或評價(jià)，不能敷衍了知。
3、努力提高自身的語(yǔ)言。這一點(diǎn)需要我們要不斷得再工作中進(jìn)行錘煉，嚴謹自己的工作態(tài)度，以促進(jìn)良好的教學(xué)效果。
總之，在學(xué)校公開(kāi)課活動(dòng)中，確實(shí)感受到了老師們的努力和進(jìn)步，但是也看到了一些自身的不足，因此，在以后的教學(xué)工作中，還要加強學(xué)習，不斷創(chuàng )新，促使自己的課堂教學(xué)再有一個(gè)大的提高。
課堂展示活動(dòng)總結18
根據年初指定的教師培訓規劃，一年來(lái)我校領(lǐng)導認真落實(shí)規劃內容，在縣教育局的支持下，我校的教師培訓工作取得了較好的成績(jì)，現總結如下：
一、在時(shí)間上和經(jīng)費上予以保障和支持
我校領(lǐng)導高度重視教師培訓工作，長(cháng)期堅持以教師的成長(cháng)和發(fā)展作為教師教育的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。首先在時(shí)間上和經(jīng)費上予以保障和支持，我校今年教師培訓費用達百分之九以上，高出教師培訓經(jīng)費要求的水平。
二、開(kāi)展多樣的培訓形式
我校今年主要開(kāi)展以校本培訓為基礎的多種培訓，鼓勵教師參加繼續教育、學(xué)術(shù)交流、學(xué)歷提高等多種培訓。
1、加強班主任培訓：良好的教學(xué)秩序與良好的學(xué)風(fēng)與班主任的努力分不開(kāi)，建設一支過(guò)硬的'班主任隊伍是學(xué)校的一個(gè)工作重點(diǎn)，因此我校高度重視班主任培訓工作，開(kāi)展了班主任工作交流，提高了部分班主任的管理水平。
2、加強英語(yǔ)教師的培訓：根據縣教育局的安排，四到五月份組織我校英語(yǔ)教師參加了英語(yǔ)教師培訓，取得了較好的效果，我校英語(yǔ)教師教學(xué)水平總體上得到了提高。
3、組織實(shí)施全校教師得全員培訓，加強新課程理念的學(xué)習：組織教師開(kāi)展新課程、新理念的培訓，學(xué)校積極創(chuàng )造機會(huì )讓老師出去學(xué)習參觀(guān)，8月份組織我校教師5人去縣城學(xué)習參觀(guān)，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗；此外，根據年初指定的規劃，開(kāi)展新理念、新課程、新技術(shù)的全員培訓，通過(guò)培訓，使教師樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，具有良好的職業(yè)道德，不斷完善知識結構，把握課程改革和教學(xué)改革得最新動(dòng)態(tài)，適應新課程標準得要求，
4、加強白板優(yōu)課應用培養
我校裝有班班通，組織教師參加計算機操作培訓，目前我校教師基本上掌握了班班通基本知識和操作技能，不同程度地利用班班通進(jìn)行輔助教學(xué)，提高了將信息技術(shù)與課程整合的能力。
5、督促教師參加繼續教育培訓，基本上完成了本輪的繼續教育要求。
6、加強體、衛、藝教師的培訓工作。多次派出教師參加培訓。
一年來(lái)，我校的教師培訓工作取得了較好的效果，我們堅持培訓與教研、培訓與教改相結合集中研修與分散研修相結合，通過(guò)培訓，教師的教研能力提高了，教學(xué)理念加強了，教學(xué)方式有了轉變，提高了課堂教學(xué)效率，今后我們將把這一工作更好的開(kāi)展下去，為建設一支良好的教師隊伍而努力。
課堂展示活動(dòng)總結19
為了進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)新課程改革，進(jìn)一步轉變教師教育教學(xué)觀(guān)念，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，在云縣教育局黨組的關(guān)懷重視下，在縣教研室、教師進(jìn)修學(xué)校、學(xué)科工作室的統一籌備組織下，12月7日—9日，云縣小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課堂評比活動(dòng)（復習課）在我縣茂蘭鎮茂蘭完小舉行，經(jīng)過(guò)各鄉鎮中心校、縣直各學(xué)校的層層選拔，13位語(yǔ)文教師參加了活動(dòng)并取得了優(yōu)異的成績(jì)，他們有的立意創(chuàng )新，有的大膽嘗試，彰顯出各自獨特的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)過(guò)程都體現了新課程改革和生本教育的理念。此次活動(dòng)讓所有老師都深深體會(huì )到這次“課內大比武”不僅僅是一次活動(dòng)，更是一次智慧與能力的比拼。經(jīng)過(guò)評委的認真評選，選出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優(yōu)秀獎7名�，F將此次活動(dòng)總結如下：
一、主要成績(jì)
1、組織教學(xué)顯功底。
在本次活動(dòng)中，教師們都能把新的教學(xué)思想、教育理念轉化到具體的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)行為上，變程式化為個(gè)性化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視教師的組織、指導作用，重視學(xué)生的參與，最大限度地把時(shí)間留給學(xué)生，給學(xué)生提供更多展示自己的機會(huì )，讓他們的各種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如：大寨的黃鳳柒老師，他在講授《句式轉換》一課時(shí)，就只領(lǐng)著(zhù)學(xué)生復習了陳述句與反問(wèn)句的互換，而將“把”字句和“被”字句的互換這個(gè)內容留給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內練習，最后再請小組長(cháng)到臺上交流小組學(xué)習的結果。這樣，課堂上就出現了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)局面，這堂課教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，最后的效果也就事半功倍。
2、課堂導入顯風(fēng)采。
這是本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境，各位老師都在自己執教的課中下了工夫，動(dòng)了腦筋，出了效果。如：忙懷的楊雪老師的《聲母的復習》用播放音樂(lè )導入，自然流暢。茶房的李文妍老師《語(yǔ)文復習課—18課、19課》中，用動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)導入，學(xué)生的學(xué)習興趣很快就被調動(dòng)起來(lái)，整堂課以歡快的節奏開(kāi)始，又以歡快的節奏結束，學(xué)生學(xué)得輕松，教師講得輕松，給學(xué)生展現了一個(gè)新鮮、活潑、豐富的語(yǔ)文課堂。
3、聯(lián)系生活巧教育。
一切知識都來(lái)源于生活，課堂上，老師們善于在生活和知識之間搭起一座橋，利用課堂上的知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行良好的思想品質(zhì)教育。如：漫灣孫敏老師的《第七單元復習》一課中，課件給學(xué)生展示了幾幅動(dòng)物受到傷害的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察之后說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你有什么感受？學(xué)生都能聯(lián)系生活中的環(huán)境污染、傷害動(dòng)物等說(shuō)出：我們要保護環(huán)境、保護動(dòng)物等等，教師乘勢就抓住機會(huì )，對學(xué)生進(jìn)行思想教育：我們不能亂扔垃圾，要保護環(huán)境，愛(ài)護大自然，使學(xué)生在語(yǔ)文課上也能受到良好的思想品德教育。
4、課件精美亮點(diǎn)多。
本次授課的所有教師都將現代教育技術(shù)手段運用到教學(xué)活動(dòng)中，有的教師制作了高質(zhì)量的課件，很好地起到輔助教學(xué)的作用。如：栗樹(shù)陶文蘭老師的《常用修辭手法》一課中，就精心挑選了幾張精美的圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖片用上修辭手法把畫(huà)面寫(xiě)得更生動(dòng)，精美的圖片刺激了學(xué)生的感官，學(xué)生們紛紛選了自己喜歡的圖片，用上恰當的修辭手法來(lái)使句子更生動(dòng)，教學(xué)效果不言而喻；另外，教師們不僅認真備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法等，還精心準備了很多直觀(guān)、精美的教具，并結合教學(xué)實(shí)際合理運用。再如后箐王璐韞老師的《神奇的句子世界》一課中，就準備了卡片，請學(xué)生上臺舉著(zhù)順序被打亂的詞語(yǔ)站成一排，然后聽(tīng)老師指令交換位置，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
5、當堂檢測記得牢。
由于是復習課，所有教師在課堂中都注重對學(xué)生知識的過(guò)手，具體表現在教師準備了適當的習題對學(xué)生在課堂中的學(xué)習情況進(jìn)行了及時(shí)的檢測、總結，這些方法對活躍課堂氣氛，提高課堂效率等起到了推動(dòng)作用。
6、微笑教學(xué)顯和諧。
雖然本次授課教師與學(xué)生都不認識，但是多數教師利用微笑教學(xué)，如：大朝山刀延齡老師甜美的微笑就貫穿整節課，不僅拉近了師生的距離，還使學(xué)生增強了自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生回答問(wèn)題爭先恐后，興趣盎然的與教師積極配合，學(xué)生不知不覺(jué)中獲得新知，營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍。
二、存在的問(wèn)題及努力方向
1、小組活動(dòng)顯形式。
在新課改中，提倡的是小組教學(xué)，換句話(huà)說(shuō)就是所謂的“參與式教學(xué)”，就是讓學(xué)生以不同的性格、興趣、學(xué)習水平等坐成了討論組，教師則是全班小組合作學(xué)習的組織者和掌控者、是組內研討的參與者、是小組研討的引導者�；顒�(dòng)中很多教師都讓學(xué)生討論，學(xué)生雖然都在嗡嗡的討論，但是討論沒(méi)有很好的解決問(wèn)題。這就要求教師要讓善于組織活動(dòng)的組長(cháng)帶領(lǐng)學(xué)生討論問(wèn)題，充分發(fā)揮組長(cháng)的作用，讓組內推薦發(fā)言，學(xué)生間相互質(zhì)疑，相互補充，只有這樣，才會(huì )發(fā)揮小組學(xué)習的作用。小組學(xué)習一定要有競爭機制，評價(jià)機制，只有相互間有競爭，對學(xué)生組內評價(jià)積極，學(xué)生的參與度才高，那么小組學(xué)習不再只流于形式。
2、放手不夠顯牽制。
教師在教學(xué)中放手還是不夠，牽制得過(guò)多，沒(méi)能真正體現學(xué)生的主體地位，不能夠給學(xué)生真正自讀自悟、思考交流的充足時(shí)間，許多合作、自學(xué)環(huán)節都是蜻蜓點(diǎn)水，走了過(guò)場(chǎng)。在教學(xué)組織形式上，改變單一的“滿(mǎn)堂灌”或“滿(mǎn)堂問(wèn)”的教學(xué)形式，給學(xué)生一定空間和時(shí)間，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習、歸納和總結。學(xué)生的疑惑之處也可以改變教師“一言堂”解疑釋難的方式，可以把問(wèn)題交給學(xué)生，組織學(xué)生討論，辨析。學(xué)生對某一問(wèn)題產(chǎn)生分歧，教師也不要忙于下結論，下斷語(yǔ)，而是讓學(xué)生各自申辯自己的理由，展示爭論才是我們的理想境界，不管爭論雙方所持觀(guān)點(diǎn)正確與否，學(xué)生都能在爭論中鍛煉了思維能力。
3、缺少評價(jià)只顯“教”。
課堂上學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師對學(xué)生的鼓勵性語(yǔ)言較少。對學(xué)生的解答，有的沒(méi)有及時(shí)評價(jià)，有的甚至還忽略了對學(xué)生的評價(jià)。對學(xué)生學(xué)習效果的考量，應該是判斷一堂課好壞的最重要的標準，有些課堂只體現了教師“教”的水平，而不了解學(xué)生“學(xué)”的效果。一個(gè)民主、平等的評價(jià)氛圍，有利于學(xué)生的自我調節，教師在課堂上可以充分運用自己的體態(tài)語(yǔ)言，一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等都會(huì )起到即時(shí)評價(jià)作用，同時(shí)也能溝通師生關(guān)系。比如：課堂上學(xué)生都在安靜地做練習時(shí)，某位同學(xué)的解法獨特或完成得又快又好，教師不一定用語(yǔ)言去激勵，可用無(wú)聲的激勵，如豎起大拇指，臉上表現出贊許的神態(tài)等。
課堂展示活動(dòng)總結20
通過(guò)這次的新教師亮風(fēng)采的活動(dòng)我感觸很深，它首先以孩子們在幼兒園的視頻為首場(chǎng)展示，一目了然的讓在場(chǎng)的教師感觸到了該園的教育理念和教育手段。其中讓我最記憶猶新的就是大班孩子畢業(yè)了的視頻，深刻的印入內心的有千絲萬(wàn)縷的對教師感恩之情也有教師關(guān)愛(ài)孩子而將要離別的不舍之情。這層層的情誼讓人觸目驚心，我很感動(dòng)。在這四年來(lái)教師不僅僅給予生活上的幫助并且還有學(xué)習上的支持。
首先，第一位教師XX給人以活潑開(kāi)朗的姿態(tài)展示了一節大班語(yǔ)言課《猜猜我有多愛(ài)你》整節課很流暢，教師也比較有親和力能夠吸引孩子的注意力，同時(shí)上課時(shí)也激發(fā)了幼兒的想象空間和語(yǔ)言能力。整體效果很好，不過(guò)我覺(jué)得這節課并不適用于大班的孩子，應該適應于中班或者是小班（下）的孩子，內容也比較窄，應該多給孩子些空間去發(fā)揮想象，讓孩子們自己去講述故事并表演出來(lái)同事對加深印象也是有很大幫助的。對于大班的孩子應該弄些比較新穎的課題來(lái)吸引并激發(fā)他們的積極性，大班的孩子理解能力比較強這個(gè)課對于他們來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單。
其次，第二位教師XX給人以清爽明快的姿態(tài)展示了一節中班語(yǔ)言課《我喜歡的早餐》整堂課內容豐富，準備教具齊全。就是老師上課會(huì )有些口頭語(yǔ)言，在整堂課上，她能夠有尺度的衡量孩子們的早餐搭配，通過(guò)老師所提供的材料讓孩子們自己搭配自己喜歡的早餐。其中還插入了小話(huà)劇，效果不錯。課上還提到干（吃的東西），濕（喝的東西）加深了孩子們的印象。
再次，第三位教師XX給人以成熟穩重的姿態(tài)展示了一節大班數學(xué)課《認識貨幣》整堂課內容簡(jiǎn)潔，教具齊全。其中，教師教給孩子們 100元可以換幾個(gè)50元，50元可以換幾個(gè)10元以此類(lèi)推，引導孩子換算的能力，同時(shí)還給每一個(gè)孩子10元買(mǎi)自己喜歡的東西，想法很好增強了孩子們的興趣，可是在買(mǎi)的過(guò)程中種類(lèi)太少只有7元和3元，5元和5元的。她可以再弄幾個(gè)1元到9元的，種類(lèi)多一些鍛煉孩子的思維能力�？傮w上課程完整結構清晰。
通過(guò)以上老師的教課我感觸很深，教學(xué)應從孩子出發(fā)，不能光教師自己講，也得讓他們和老師一塊互動(dòng)起來(lái)才能完善課堂的整體效果。多讓孩子自己發(fā)揮。同時(shí)，最主要的方面我感覺(jué)教師在準備教具方面也應該豐富一些，內容要具體生動(dòng)有趣才能吸引孩子的注意力，讓孩子們以游戲的形式學(xué)習從而使課堂更有活躍的氣息。
課堂展示活動(dòng)總結21
20xx學(xué)年上學(xué)期，大張旗鼓、轟轟烈烈的咸祥鎮中學(xué)全體教師課堂教學(xué)展示主題活動(dòng)落下帷幕。我們老師的職業(yè)素養和敬業(yè)精神再次讓人感動(dòng)，雖然互相聽(tīng)課X次，雖然彼此再熟悉不過(guò)，但從早已不再年輕的“小鮮肉”到戰斗數十載的“老革命”，大家都沒(méi)有怨言，各自精心準備了一堂展示課，在展現各自風(fēng)采的同時(shí)，也勇敢地再做一次“標本”供人指摘。這里，必須要為大家點(diǎn)贊！
都是教壇老將，縱橫江湖多年，大家早已各具風(fēng)格：夏老師布局精巧，宋老師厚重大氣，謝老師親切流暢，周老師溫婉平和，杜老師新穎細膩，黃老師清晰嚴密，王老師善于調控，沈老師幽默別致……雖是一杯杯老酒陳釀，也能讓人咂摸出醇厚的滋味。
都是自己人，無(wú)需太多恭維客套，秉承“站著(zhù)說(shuō)話(huà)不腰疼”的宗旨，發(fā)出些不同的聲音供大家參考，更讓自己警醒：
1、教學(xué)目標的定位需更清晰
越來(lái)越認同一句話(huà)：“教什么比怎么教更重要�！眰湔n的第一要義是：這節課終了，我要達成的教學(xué)目標是什么。這個(gè)目標既能統攝全局，也能指導過(guò)程。任何異化、弱化和模糊教學(xué)目標的備課都會(huì )造成教學(xué)的低效甚至無(wú)效。 37節課聽(tīng)下來(lái)讓我越來(lái)越篤定這條定律。
2、學(xué)生的課堂主體地位需更強化
“生動(dòng)課堂”在鄞州中小學(xué)叫囂了五年，仿佛日漸式微，而我們也更愿意把它看成是教育界的一場(chǎng)左傾政治的運動(dòng)，固執地堅持“傳統”，巋然不動(dòng)。只管“傳道、授業(yè)”，不問(wèn)“惑”在何方。滔滔不絕、一講到底，“師不停，生未動(dòng)”，課堂上難覓自主、合作、探究的蹤影，少見(jiàn)師生靈動(dòng)的對話(huà)。在我們一遍遍抱怨學(xué)生遲鈍的同時(shí)，學(xué)生也一遍遍用沉默和神游來(lái)表明他們的鮮明態(tài)度。課堂變成了老師的獨角戲，教學(xué)成為了我們的單相思。
3、課程資源的開(kāi)發(fā)需更豐富
自然、宇宙、社會(huì )、生活、影視、書(shū)刊，甚至師生本身都是蘊含豐富的課程資源，便捷的網(wǎng)絡(luò )更是為我們提供了海量的教學(xué)資源。而我們手頭的資源卻似乎永遠只有下發(fā)的教參和昨天的備課本經(jīng)驗成為我們最仰仗的教學(xué)利器，也正是這陳舊的經(jīng)驗束縛了我們的手腳，使我們的課堂教學(xué)深入不下，也鮮活不了。這里請允許我以社會(huì )教學(xué)為例，竊以為淑君老師和鴻飚老師的課為社會(huì )道法課教學(xué)提供了范本，前者立足于生活實(shí)際，后者發(fā)掘時(shí)政新聞，都能將之轉化成有效的課程資源，將教學(xué)引向精彩。
4、教學(xué)的形式方法需更多樣
一直以來(lái)，我們習慣了宣講式、滿(mǎn)堂灌，教學(xué)形式單一，策略方法缺乏，課堂氛圍沉重，使得更多的學(xué)生選擇“逃離”課堂。我自己也越來(lái)越覺(jué)得學(xué)生“帶不動(dòng)”，上課越來(lái)越成為“自?shī)首詷?lè )”，時(shí)常得搜腸刮肚講兩個(gè)笑話(huà)插科打諢討好學(xué)生。我越來(lái)越覺(jué)得以小伎倆向學(xué)生“獻媚”終究不是長(cháng)久之計，克服自己的惰性，新穎教學(xué)的形式，豐富教學(xué)的方法才是“留住學(xué)生”的滄桑正道。
我們咸祥鎮中學(xué)的老師平均年齡超過(guò)44歲，幾乎所有的老師早已過(guò)了職業(yè)生涯的“蜜月期”，當初的激情和創(chuàng )造力都已煙消云散，剩下的只有日復一日的職業(yè)倦怠和生活瑣事的一地雞毛，能認真完成本職工作已實(shí)屬不易，更不應過(guò)分苛求�？捎袝r(shí)我也會(huì )這樣想：這是我的第X屆學(xué)生，可這三年卻是這第X屆學(xué)生的第一段也是唯一的一段初中生涯。青春不可辜負，成長(cháng)不容慢待，我還是應該盡我所能，真誠用心，在無(wú)盡的任務(wù)與檢查，在成山的作業(yè)和講義中憋出一點(diǎn)叫做“情懷”的東西。
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