課堂教學(xué)改革心得體會(huì )
在剛開(kāi)始課堂教學(xué)改革對我來(lái)說(shuō)是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會(huì )存在一些問(wèn)題，為了不使這些問(wèn)題出現在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì )了反思。下面是小編為大家收集的課堂教學(xué)改革心得體會(huì )（精選18篇），供大家參考借鑒！
課堂教學(xué)改革心得體會(huì )1
在新課程改革的推廣過(guò)程中，作為教師越來(lái)越深切的感受到教學(xué)模式的變革之大。雖然初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣，但怎樣把教學(xué)的側重點(diǎn)由教師的“教”轉到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用，是值得我們反思的問(wèn)題。在這一次課堂教學(xué)改革中，我有如下心得體會(huì )：
一、學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體
學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習的地位，教師不重視培養學(xué)生學(xué)習的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的最近發(fā)展區進(jìn)行教學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
二、提倡學(xué)生自主學(xué)習
學(xué)生的學(xué)習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì )學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習習慣的培養和能力的培養。所以，在教學(xué)中根據學(xué)情、知識的難度適當教會(huì )學(xué)生預習、學(xué)習、復習的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
三、小組合作的優(yōu)勢
傳統的課堂是少數尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗到學(xué)習與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
四、教學(xué)目標是課堂的指向標
課程標準要求落實(shí)三維目標，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標，都需要教師在教學(xué)前早將目標定位下來(lái)。一節課的任務(wù)完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)習的方向更明確。
五、教學(xué)模式的創(chuàng )新
在教學(xué)中利用“三七式”課堂教學(xué)模式，并根據每節課的教學(xué)實(shí)際任務(wù)，制定不同的實(shí)際目標，采用不同的教學(xué)方法。課堂設計上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現學(xué)生的主體，培養學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習的能力。
以上是我在此次課堂教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會(huì )，由于自己剛教物理不到一年，還有很多需要學(xué)習的地方，以后我會(huì )繼續努力的。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì )2
說(shuō)起課改我們都不陌生，回顧參加工作以來(lái)，所經(jīng)歷的課改浪潮已很多次了，今天我就課堂改革談一談自己粗淺的認識。
一、為什么要進(jìn)行課改？
從根本上說(shuō)，課程改革的動(dòng)因是我們面臨的社會(huì )環(huán)境已經(jīng)變了：在知識經(jīng)濟時(shí)代、在信息化高速發(fā)展的今天，知識以人們無(wú)法想象的速度在增加和更新，我們若不想被淘汰，就必須不斷學(xué)習、終身學(xué)習。這就是說(shuō)，具備學(xué)習的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學(xué)生負責的教育，應當是能夠促進(jìn)他們全面、自主、有個(gè)性地發(fā)展，改變過(guò)去注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
二、課堂改革給我們帶來(lái)的思考。
�。�1）改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向。激發(fā)學(xué)生學(xué)習愛(ài)好，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。�2）改變課程結構過(guò)于強調學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現狀。
�。�3）改變課程內容和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，體現課程選擇性。
�。�4）改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
�。�5）改變課程評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
�。�6）改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。
三、目前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、備課不充分
很多教師對備課沒(méi)有足夠的重視、課堂上學(xué)生身上表現出的很多問(wèn)題、直接誘因就是備課不到位。雖說(shuō)學(xué)�，F在實(shí)施了集智備課，但很多時(shí)候也是走形式，沒(méi)有把備好課這一任務(wù)落到實(shí)處。往往重視了大框的設計、對細節的關(guān)注不夠、往往沿著(zhù)一條路走下去，不能多個(gè)角度來(lái)設計、往往重視了探究?jì)热�、卻忽略了方式、方法。
2、教師過(guò)多干預
課堂上教師習慣于以往的教學(xué)流程、雖說(shuō)一開(kāi)始給學(xué)生時(shí)間去自主探究，但由于學(xué)生在匯報時(shí)不能按教師預想的結果匯報，會(huì )出現原有的自主探究、學(xué)生匯報演變?yōu)榻處煹臋M加干預，教師講解�！耙谎蕴�，滿(mǎn)堂灌”仍然存在于我們大多數教師的課堂。認為自己不講學(xué)生就不可能會(huì )思想比比皆是。
3、學(xué)生小組合作成效不高
大多數小組合作時(shí)，學(xué)生仍處于各自發(fā)表各自的意見(jiàn)的狀態(tài)。原本能在小組解決掉的問(wèn)題不能及時(shí)解決，組員之間的配合度不夠。
4、課堂低效
一節課我們能解決幾個(gè)問(wèn)題？能教會(huì )學(xué)生多少知識？能達到幾個(gè)學(xué)習目標？這是我們應該思考的問(wèn)題，我們很多老師的課堂低效、單一、乏味。在國家雙減政策落地以后，“減負、增效、提質(zhì)”就給我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求，也就是說(shuō)我們的課堂教學(xué)必須高效，必須向課堂45分鐘要質(zhì)量。
四、課改改什么
我認為課改主要改課堂，改教師，如果教師不變，課堂就不會(huì )變。所以課改的實(shí)質(zhì)是改教師，教師應該改什么？首先，教師必須改觀(guān)念，由原來(lái)的以師為本，變成以生為本；由原來(lái)的以教為本，變成以學(xué)為本。其次，教師必須改變角色，由原來(lái)的課堂主宰者變成學(xué)生學(xué)習的服務(wù)者和引導者。再次，教師必須改變自己的行為，也就是改變自己的課堂模式，由原來(lái)的教師講學(xué)生聽(tīng)變成自主合作探究的新模式。所以，課改教材改革是前提，課堂改革是核心，改變教師是關(guān)鍵。
五、具體措施
1、抓好集智備課
周所周知備好課是上好一節課的前提，要以集智備課為抓手，集中大家的智慧，備好課，做到胸中有竹，上起課來(lái)才能得心應手。
2、發(fā)揮三級三類(lèi)教師示范帶頭作用
作為學(xué)校我們每學(xué)期要多組織各級各類(lèi)的示范觀(guān)摩課，讓教師去觀(guān)摩學(xué)習？，在學(xué)習借鑒中提高自己的課堂教學(xué)能力。
3、多組織聽(tīng)評課活動(dòng)
每一次聽(tīng)評課活動(dòng)對于教師來(lái)說(shuō)可能都是一次提高的過(guò)程。因為個(gè)別的教師面對學(xué)校領(lǐng)導來(lái)聽(tīng)課，可能思想上會(huì )更重視？不管備課，上課我們可能會(huì )花費更多的精力去準備，你用的功多，效果肯定會(huì )會(huì )比平時(shí)更好，就算上的不成功，也可以吃一塹長(cháng)一智，一次次的的積累就會(huì )成長(cháng)。
4、注重校本課程的開(kāi)發(fā)
課程改革的一個(gè)重要目標就是改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。我們現在的問(wèn)題就是辦學(xué)沒(méi)有特色，一個(gè)學(xué)校沒(méi)有自己的校本課程，只有根據本校及學(xué)生特點(diǎn)積極開(kāi)發(fā)校本課程才能使我們的學(xué)校更有特色。
總之，課堂改革千百種，希望我們的老師要有大教育的思想，要著(zhù)眼于整個(gè)教育事業(yè)，而不能只是為了應付每天的工作，一定要有探究意識，要有終身學(xué)習的思想，教師在學(xué)習上要做好學(xué)生的榜樣，做學(xué)習型教師、研究型教師。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì )3
20xx年3月，我們羅家小學(xué)組織教師外出參觀(guān)學(xué)習，教育教學(xué)理念有了更好的認識。掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革教學(xué)理念改變改革的熱潮，并在各個(gè)班級大力實(shí)施。我又觀(guān)看了幾節實(shí)驗教學(xué)視頻，我感受到了濟陽(yáng)第二實(shí)驗小學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的渴求欲望，實(shí)現學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍。
xx實(shí)驗小學(xué)教學(xué)，真正告別了傳統的課堂授課模式，學(xué)生當之無(wú)愧的成了學(xué)習的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿(mǎn)激情的人，主動(dòng)是學(xué)習之本，活躍是課堂之魂。這是我在濟陽(yáng)第二實(shí)驗小學(xué)的切身感受。一開(kāi)始進(jìn)行課堂改革，心里沒(méi)底，也無(wú)從下手，擔心課堂教學(xué)搞不好，還影響學(xué)生學(xué)習，七上八下，拿不定主意。由于學(xué)校領(lǐng)導的鼓勵，我在課堂教學(xué)中開(kāi)始嘗試三導五學(xué)教學(xué)。沒(méi)想到課堂氣氛出乎意料的活躍，學(xué)生學(xué)習積極性空前高漲。課改一下子把課堂氣氛搞活了。我借機大力引導學(xué)生，學(xué)習預習方法，并對預習中出現的問(wèn)題作好記錄，學(xué)生小組合作解決疑難。一月下來(lái)雖然工作忙忙碌碌，不得閑暇，但苦中有樂(lè )�？吹綄W(xué)生的成長(cháng)，看到學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性不斷提高，看到教學(xué)成績(jì)穩步上升，心里有說(shuō)不出的高興。我有時(shí)候還思考一個(gè)問(wèn)題：為什么學(xué)生玩電腦游戲不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì )打游戲，有的還沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過(guò)濟陽(yáng)第二實(shí)驗小學(xué)的教學(xué)觀(guān)摩課，我發(fā)現我的教學(xué)思路沒(méi)有他們的好，不適應學(xué)生更好的學(xué)習，使學(xué)生失去了學(xué)習的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。課堂教學(xué)改革的實(shí)施，使我看到了課堂教學(xué)改革帶來(lái)的效果，認識到課堂教學(xué)改革的重要意義。我要積極的參與學(xué)校教育教學(xué)課堂改革，引導學(xué)生積極主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習合作學(xué)習。
我在今后的教學(xué)中，要結合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)習濟陽(yáng)第二實(shí)驗小學(xué)精髓，把握內涵，深刻領(lǐng)會(huì )，大力實(shí)施三導五學(xué)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識的獲得過(guò)程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習成果，互相交流，互相學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習中找到樂(lè )趣，找到自我。學(xué)習是一種快樂(lè )，使我課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著(zhù)生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，我要給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)足夠的空間，讓學(xué)生展示自己，從而體現他們的主體地位。在日常教學(xué)中，要充分挖掘學(xué)生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功地快樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
這是我對實(shí)施新課改，嘗試三導五學(xué)的一點(diǎn)初淺體會(huì )，課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇。在課堂教學(xué)改革的指導下，我要努力學(xué)習教學(xué)策略，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng )新，相信自己也會(huì )在新課改理念的指導下不斷成長(cháng)。我堅信通過(guò)教育教學(xué)改革我們羅家小學(xué)將會(huì )成為章丘西部璀璨亮麗的明星。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì )4
為了適應新課程改革的標準，落實(shí)學(xué)生的主體地位，落實(shí)生本課堂，落實(shí)全面發(fā)展，博學(xué)課堂教學(xué)模式應運而生。
新課程目標中提到“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，并指出：“有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，應加強小組合作交流學(xué)習�！币虼瞬⿲W(xué)課堂在教學(xué)過(guò)程中采用這一方法。但是，我們在教育教學(xué)實(shí)踐及講課活動(dòng)中發(fā)現，真正要行之有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習，并非易事。如果你的小組合作是為公開(kāi)課而臨時(shí)湊合的，在合作學(xué)習時(shí)，各小組成員間不具備合作的心理傾向，無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流等。導致這種低效的真正原因并不在于小組合作教學(xué)本身，而在于我們教師對小組合作學(xué)習缺乏正確的認識。
在小組合作中，分配小組整合也是小組成敗的重要點(diǎn)，我認為應該注意以下幾點(diǎn)：
1、差異原則。小組成員之間應該要互相存在差異，差異就是資源，我們應該合理運用這一點(diǎn)。
2、人數均衡原則。我們規定小組6人為標準，人數不宜過(guò)多、也不宜過(guò)少。
3、麻煩程度最低、方便程度最高原則。小組為了方便交流，成員座位應聚攏，并且薄弱的同學(xué)應坐在相對成績(jì)較好的組長(cháng)的前面，方便管理，問(wèn)問(wèn)題時(shí)給別人帶來(lái)的麻煩也最少，方便合作長(cháng)期穩固。
4、隨機應變原則。小組一旦建立，不要隨意更改，當然也不能一成不變。調整磨合是一個(gè)長(cháng)期計劃。
成功的教育素來(lái)講究以學(xué)生為主體，以教師為主導，博學(xué)課堂也不例外。博學(xué)課堂大力推行自主合作探究，要求必須發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，老師從臺前退到幕后，是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習的引導者，要堅決杜絕一言堂，滿(mǎn)堂灌。仔細想來(lái)，這是符合人們認知規律的：自主歸納、反思總結，形成結論，再升華提煉規律和方法才是學(xué)習之本，這就是所謂的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。
既然有小組，就有競爭，有競爭，就有制度，有制度，就要落實(shí)。學(xué)習積分是我們的操作手段，制度再好，落實(shí)不好也是空談。在制度設立的前期階段，每天都要手把手的指導學(xué)生如何加減分，直至學(xué)會(huì )操作。學(xué)會(huì )了就不管了嗎？當然不是，教師要定期檢查是否一如既往的落實(shí)到位，并且在這過(guò)程當中一定要細致，讓學(xué)生明白這并不是擺設、花架子，而是確確實(shí)實(shí)與榮譽(yù)息息相關(guān)。
以上為我個(gè)人拙見(jiàn)，在教育教學(xué)領(lǐng)域，我需要學(xué)習的地方太多太多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì )5
我校提出“211”課堂教學(xué)改革的嘗試和應用已經(jīng)有有一段時(shí)間了，由最初的“照貓畫(huà)虎”忙亂跟從的，到如今已能有自己的高效課堂“風(fēng)骨”。這段時(shí)間我們一直在學(xué)習、摸索。我們聽(tīng)了很多高效課堂模式的授課，也進(jìn)行了很多設計和思考，到底怎樣才是高效課堂，怎樣才能真正達到高效，我有一點(diǎn)看法。高效的目的是學(xué)生學(xué)到更多，更加合理的發(fā)揮課堂的有效性，在有限的時(shí)間內讓學(xué)生有更多的收獲，這才是最終的目的，但是如果只是簡(jiǎn)單的套用先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式而沒(méi)有聯(lián)系我們本校實(shí)際情況，就會(huì )成為東施效顰的尷尬局面，所以，我覺(jué)得更應該汲取別人高效課堂的精髓，讓我們老師進(jìn)行自己的摸索，只要發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對課堂模式不要太苛刻要求，更注重課后的收獲評價(jià)，用一個(gè)更符合我校實(shí)際情況的評價(jià)模式來(lái)確認到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會(huì )。
一、明確學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！�211”高效課堂改變了過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì )的教師不教，學(xué)生能學(xué)會(huì )的教師不教。教師在課堂中抓住機會(huì )、創(chuàng )設條件讓學(xué)生深入學(xué)習、合作探究。教師想盡辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力。教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚，潛能和創(chuàng )造性得到較好的發(fā)揮，真正體現“我的地盤(pán)我做主”。
二、建立“211”的高效教學(xué)模式
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富了教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。在教學(xué)過(guò)程中，提倡探究式學(xué)習。探究式學(xué)習使學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強探究意識、學(xué)會(huì )探究方法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀(guān)點(diǎn)體現教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著(zhù)手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
三、重視課后反思
有人說(shuō)過(guò)，“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師�！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀(guān)念的重新認識。隨著(zhù)“211”課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認真地學(xué)的前提，認真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達到“211”課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外�！�211”高效課堂教育教學(xué)模式還有更長(cháng)遠的路要走，要想有更輝煌的戰果，還需繼續探索，開(kāi)拓創(chuàng )新，相信在不久的將來(lái)定會(huì )形成是有實(shí)驗特色的高效課堂模式。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì )6
通過(guò)學(xué)習教育教學(xué)改革與發(fā)展的理論研究，我感受到了課堂改革精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的渴求欲望，實(shí)現學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍。
課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學(xué)生當之無(wú)愧的成了學(xué)習的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿(mǎn)激情的人。
我發(fā)現我們教師在以往課堂教學(xué)中，也想過(guò)用創(chuàng )新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔心學(xué)生不會(huì )學(xué)習，擔心學(xué)生學(xué)不好，擔心把學(xué)生給耽誤了，擔心課時(shí)緊，任務(wù)重，沒(méi)法完成本學(xué)期的教學(xué)計劃。另外，還擔心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著(zhù)百分百的成功，教改失敗又怎樣來(lái)彌補？
我平時(shí)還思考一個(gè)問(wèn)題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì )打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過(guò)本次學(xué)習，我才覺(jué)得把學(xué)生管得太死了，總是規定學(xué)生做教師教過(guò)的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。
我認識到在今后的教學(xué)中，教師要結合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內涵，深刻領(lǐng)會(huì )，提高課堂效益。在教學(xué)中，要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識的獲得過(guò)程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習成果，互相交流，互相學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習中找到樂(lè )趣，找到自我。
學(xué)習是一種快樂(lè )，我們也“學(xué)著(zhù)樂(lè )，樂(lè )著(zhù)學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著(zhù)生命旋律的課堂。
在課堂教學(xué)改革當中，遵循先學(xué)后教當堂訓練的模式，以學(xué)教稿為中心，以自學(xué)、討論、輔導、檢測為授課模式，積極探討各專(zhuān)題、各環(huán)節的操作技術(shù)，大膽實(shí)踐探討。進(jìn)行課改，我的體會(huì )是，不改革就提升不了質(zhì)量，不研究就改變不了教學(xué)方式，不課改山窮水盡，真課改柳暗花明。
在教學(xué)中，合理確定教學(xué)目標，并把它轉化為學(xué)生的學(xué)習意圖。根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，學(xué)生的認知規律和發(fā)展水平，結合認知、技能、情感等要素，分別制定學(xué)期、單元和課時(shí)目標。課堂教學(xué)目標要明確、具體，便于操作。教學(xué)目標確定之后，教師要在不斷調控教學(xué)中發(fā)揮主導作用，為學(xué)生創(chuàng )造較為理想的認識、思維條件，有目的地把教學(xué)目標轉化為學(xué)生的學(xué)習意圖。
要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘學(xué)生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功地快樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。新課改中強調主體的參與和知識的應用。一方面將課本知識生活化，培養學(xué)生的應用意識。另一方面重視實(shí)踐，培養學(xué)生的應用能力。這就要求教師要精心創(chuàng )設具有探索性、開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，引導和幫助學(xué)生靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索的學(xué)習中提高應用能力。
以上就是我學(xué)習教育教學(xué)改革與發(fā)展的一點(diǎn)初淺體會(huì )。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì )7
近段時(shí)間，我利用工作之余，積極投身到教研教改知識的學(xué)習當中。我認真學(xué)習了魏書(shū)生、李鎮西等教育名家的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗、教學(xué)雜志上面有關(guān)教研教學(xué)的文章，以及介紹杜郎口教學(xué)模式的課堂的哥白尼革命一書(shū)。通過(guò)學(xué)習，我充實(shí)了自己的教學(xué)理論，開(kāi)闊了自己的視野，迸發(fā)了積極探索課堂教學(xué)改革的熱情，現將學(xué)習中個(gè)人的片面認識，簡(jiǎn)要匯報如下：
一、加強修養鍛鋼須硬自身
魏書(shū)生老師通過(guò)自己潛心研究教育，打破傳統教學(xué)模式，以他全新的教育理念，走出一條教學(xué)改革的新路。作為語(yǔ)文課老師，他長(cháng)時(shí)間不進(jìn)教室，不講課，學(xué)生照樣自覺(jué)主動(dòng)的積極學(xué)習，取得優(yōu)異成績(jì)。作為一名班主任老師，仍能從繁瑣的班級管理工作中解脫，讓學(xué)生成為自己的助手，沉著(zhù)應對班級管理。這讓我們覺(jué)得不可思議，而讀后認真思考，魏老師之所以取得令人矚目的成績(jì)，不僅取勝于科學(xué)嚴謹的管理措施，還取勝于自己崇高的人格魅力。
首先他用自己博大無(wú)私的愛(ài)感染學(xué)生，發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行賞識教育，學(xué)生做錯事沒(méi)有斤斤計較，抓住不放。不僅不體罰學(xué)生，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事改正錯誤，在充滿(mǎn)愛(ài)的教育中真正表達出在學(xué)生心中偉大地位，學(xué)生受到感染，主動(dòng)認識自己的缺點(diǎn)和缺乏。
老師胸懷坦蕩光明磊落。學(xué)生才會(huì )成認自己所作所為，心悅誠服地接受懲戒。其次，他能身體力行，以他自身的行為做表率，毫不懈怠地帶著(zhù)學(xué)生無(wú)論是在嚴寒或是酷暑，從不間斷地鍛煉身體，以自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生具有堅強不息的'拼搏精神，形成堅忍不拔的堅強的意志。
作為每一位教育學(xué)生的老師，我們的工作對象是長(cháng)知識學(xué)本領(lǐng)有思想的學(xué)生，這決定我們的工作具有特殊性，我們要想培養出具有高素質(zhì)的學(xué)生，我自己必須是一名德才兼備，勤奮好學(xué)、吃苦耐勞的老師，要想鍛造出好鋼材，自己先要有扎實(shí)過(guò)硬的技能。
二、沐浴書(shū)香汲取知識營(yíng)養
當今時(shí)代，科技飛速開(kāi)展，知識實(shí)時(shí)更新，不學(xué)習不僅不能與呼喚學(xué)習型社會(huì )這一大需要相協(xié)調，還有愧于代表著(zhù)進(jìn)步與知識的“教師”這一稱(chēng)號，更不能很好地勝任我們的工作�？v觀(guān)當今教壇，教育前輩和教育同仁就教學(xué)改革做出了不懈努力，有很多珍貴的成功經(jīng)驗無(wú)償的供我們學(xué)習，我們只需采取正確的學(xué)習態(tài)度就能輕松獲得成功。
反思自己的教學(xué)，雖然有新課改理念的融入，但自己的教育技術(shù)手段還很落后，大多數情況下是一支粉筆一塊黑板，靠鼓勵措施調動(dòng)學(xué)生的積極性，偶爾用上錄音機就能使學(xué)生欣喜假設狂，學(xué)習積極性大增，課堂教學(xué)效果極佳。試想，如果在先進(jìn)教學(xué)模式下，我們把預設的課堂問(wèn)題，以及參考答案制作成多媒體課件，用影像畫(huà)面創(chuàng )設課堂情景，學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習知識將會(huì )是怎樣的享受，課堂效率和課堂效果將會(huì )有怎樣的飛躍，而本人在教育技術(shù)的運用方面，知識幾乎是空白，因此，我要從頭再來(lái)，積極學(xué)習。
三、更新觀(guān)念踐行教學(xué)改革
語(yǔ)文是一門(mén)與生活聯(lián)系緊密實(shí)踐性很強的學(xué)科，每個(gè)學(xué)生都有自己的生活感受，老師的作用就是在課堂上采用恰當的引導方法，讓學(xué)生把自己對課文內容的理解，聯(lián)系生活體會(huì )，用不同的表現形式表達出來(lái)。生活是豐富多彩的，語(yǔ)文課也不應是單調枯燥的串講分析，汗流浹背的滔滔不絕，而應是科學(xué)設計教學(xué)環(huán)節，指導學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生能力，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性。
簡(jiǎn)言之，即“變講堂為學(xué)堂”、變“一言堂”為“眾生堂”。學(xué)生小組合作、交流探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，課堂是充滿(mǎn)生命活力的課堂，在歡快熱烈的氣氛中，使學(xué)生的語(yǔ)文素養和綜合素質(zhì)得到全面提升。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，在其“三三六”自主學(xué)習模式中，通過(guò)預習、展示、反響等環(huán)節，分層次、分步驟強化了各種訓練，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習、互動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、展示學(xué)習，使他們熟練的掌握了知識，并能靈活運用。比照我的課堂，還有差距。學(xué)生已具備了積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識，但采用詩(shī)歌、小品、快板等多種藝術(shù)形式答復以下問(wèn)題的能力還不具備，教學(xué)改革雖有初步成效，但教改之路還任重道遠。
出來(lái)。生活是豐富多彩的，語(yǔ)文課也不應是單調枯燥的串講分析，汗流浹背的滔滔不絕，而應是科學(xué)設計教學(xué)環(huán)節，指導學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生能力，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性，簡(jiǎn)言之，即“變講堂為學(xué)堂”、變“一言堂”為“眾生堂”。學(xué)生小組合作、交流探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，課堂是充滿(mǎn)生命活力的課堂，在歡快熱烈的氣氛中，使學(xué)生的語(yǔ)文素養和綜合素質(zhì)得到全面提升。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，在其“三三六”自主學(xué)習模式中。
通過(guò)預習、展示、反響等環(huán)節，分層次、分步驟強化了各種訓練，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習、互動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、展示學(xué)習，使他們熟練的掌握了知識，并能靈活運用。比照我的課堂，還有差距。學(xué)生已具備了積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識，但采用詩(shī)歌、小品、快板等多種藝術(shù)形式答復以下問(wèn)題的能力還不具備，教學(xué)改革雖有初步成效，但教改之路還任重道遠。
今后，我要繼續努力，踐行教學(xué)改革，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、盤(pán)旋著(zhù)生命旋律的課堂。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì )8
今天（20XX年12月1日），我有幸到李市小學(xué)參加了由李市教管中心組織的課堂教學(xué)改革現場(chǎng)會(huì )，上午第一、二節課分別聽(tīng)了李市小學(xué)袁軼老師上的小學(xué)三年級語(yǔ)文課《三袋麥子》，以及陳孝舉老師上的小學(xué)四年級語(yǔ)文課《天鵝的故事》，之后又觀(guān)看了由李市小學(xué)全體學(xué)生參加的大課間活動(dòng)，最后聽(tīng)取了江津區教研室張建老師、王所長(cháng)和四牌坊小學(xué)劉曉紅校長(cháng)對幾節課的精彩點(diǎn)評和對課堂教學(xué)改革的一些新理念的詮釋?zhuān)械倪@些都讓我感到耳目一新，增長(cháng)了不少的見(jiàn)識。今天的所聽(tīng)所學(xué)，無(wú)不讓我感到自己所會(huì )的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道！也讓我深深地體會(huì )到了“人不學(xué)要落后”這句樸實(shí)的話(huà)是多么正確！這更讓我迫切的意識到我們真的需要好好地給自己充充電了！我們都該走出去，多聽(tīng)聽(tīng)、多學(xué)學(xué)，特別是老教師們，不能再抱著(zhù)自己舊有的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)了，多吸收一些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，融入到自己的教學(xué)中，才能使我們的課堂教學(xué)效果上一個(gè)新臺階！
教研室張建老師所講的關(guān)于“導學(xué)案”的推進(jìn)，要做到的幾點(diǎn)：
一、學(xué)習準備；
二、突出學(xué)生的主體作用；
三、突出教師主導作用；
四、突出教學(xué)重點(diǎn)；
五、突出教學(xué)的層次性；
六、強調練習的實(shí)效性。
關(guān)于這幾點(diǎn)，我覺(jué)得在李市小學(xué)袁軼老師的課堂上得到了很好的體現，特別是第二點(diǎn)和第三點(diǎn)：突出學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，袁老師所上的這節課，《三袋麥子》是一篇批讀課文，袁老師先教給學(xué)生學(xué)習批讀課文的方法：
一、提出問(wèn)題；
二、概括內容；
三、賞析佳句；
四、寫(xiě)出感受。然后引導學(xué)生用這種方法學(xué)習課文第二自然段：小豬收到麥子后對這袋麥子的處理方法。
接著(zhù)利用小黑板出示第二自然段的學(xué)習方法：
一、帶著(zhù)問(wèn)題讀第二自然段；
二、勾畫(huà)出小豬是怎么想的、怎么做的？
三、勾畫(huà)出好詞佳句；
四、在旁批欄寫(xiě)出自己對小豬的印象。最后放手讓學(xué)生用這個(gè)方法自學(xué)第三、四自然段。整個(gè)過(guò)程都由學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論交流等形式自主完成，老師只起到一個(gè)引導作用，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情高漲，學(xué)習效果也很好。
張建老師拋出的另一個(gè)理念：承認學(xué)生的“認知沖突”。張老師說(shuō)：“對于一個(gè)新聞?dòng)浾邅?lái)說(shuō)，沒(méi)有新聞就是最大的新聞，而沒(méi)有問(wèn)題的課堂就是最大的問(wèn)題�！�、“一節課如果太‘順利’就談不上是一節好的課”。這個(gè)觀(guān)念讓我感到震撼：順利、完美的完成一節課，不是最好的嗎？但是張老師說(shuō)得好�。阂还澱n怎么可能找不到問(wèn)題，怎么可能讓所有的學(xué)生齊刷刷的一下子全部都弄明白呢？我細細思量：是啊，我們上課不是為了讓少部分學(xué)生學(xué)到知識，而是要讓絕大部分學(xué)生、尤其是差生弄明白這節課的重難點(diǎn)。其實(shí)我們看似完美的一節課，往往是優(yōu)生的光芒掩蓋了差生的迷茫，也蒙蔽了我們的眼睛，讓我們誤以為自己的這一節課上得很成功，學(xué)生都弄懂了，其實(shí)不然，差生其實(shí)什么也沒(méi)弄明白。所以，張老師的這一理念提醒了我們：一節課要想真正成功，我們真的要善于挖掘問(wèn)題，特別是差生對這一節課知識點(diǎn)存在的問(wèn)題，然后采取行之有效的方法去解決它，才能達到我們所要的目的。而要想做到這些，我們也許真的該多學(xué)學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)，特別是差生心理學(xué)了。
四牌坊小學(xué)劉曉紅校長(cháng)所提出的語(yǔ)文課教學(xué)要點(diǎn)中對“讀”的要求：明確讀的目的、讀的要求、讀的層次、讀的時(shí)機、讀的技巧。
我認為這些要求，在李市小學(xué)陳孝舉老師上的《天鵝的故事》中得到了充分的體現。陳老師在整堂課中，重點(diǎn)取了課文第五、六自然段進(jìn)行教學(xué)，用優(yōu)美的語(yǔ)言引領(lǐng)，合理的音樂(lè )導入情景，深度感染學(xué)生情緒，學(xué)生在朗讀天鵝的三次叫聲時(shí)，讀出了第一次的傷心、第二次的團結、第三次的勝利和歡呼的語(yǔ)氣，讓人不由得隨之心潮起伏；在朗讀勞動(dòng)號子“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”時(shí)，讀得是鏗鏘有力，士氣高漲，讓人精神振奮。
而教科所王所長(cháng)更是用詼諧有趣的語(yǔ)言，讓我們輕松接受了很多新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法、思想。王所長(cháng)詮釋的三個(gè)標準、三個(gè)規律、三個(gè)必講、三個(gè)不講、三個(gè)還給以及最后提醒大家要做到的三個(gè)字：學(xué)、做、攏。所有的這些都讓我們感到新奇有趣而又受益匪淺。
總之，今天我學(xué)到了很多，我覺(jué)得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀(guān)念進(jìn)行的一次洗禮，我也希望今后能有更多的機會(huì )學(xué)習新知，充實(shí)自己，讓自己在學(xué)習中不斷成長(cháng)！
課堂教學(xué)改革心得體會(huì )9
放假前夕，我校連續幾天組織全體教師學(xué)習了《（五泉鎮中心小學(xué)課堂改革實(shí)施方案）試行》文件精神。要求我們每位教師在新的學(xué)期全身心地投入到課堂改革的浪潮中，切實(shí)改變以往的教師教和學(xué)生學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)內容、手段、和評價(jià)方式等，保證“雙減“背景下課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。
作為一名一線(xiàn)的語(yǔ)文老師，我學(xué)習了各位領(lǐng)導和教師的課堂改革的建議和看法，感悟頗深，從中也悟出了自己的一些心得體會(huì )：
一、教師教學(xué)思想理念的改革
作為一個(gè)任教幾十年的語(yǔ)文教師，我一直處于一味的要求學(xué)生接受知識，死記硬背，機械訓練的舊教學(xué)思想理念。通過(guò)這幾天的學(xué)習，我認識到課堂改革作為新的教學(xué)理念，就是給學(xué)生發(fā)展提供空間，讓他們自主探索，發(fā)揮創(chuàng )造力，培養創(chuàng )法的能力，把“老師要求學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生想要學(xué)”，讓學(xué)生做課堂的主人、成為課堂的演員，老師為導演的教學(xué)理念。
二，課堂教學(xué)模式的改革。
課堂改革主要目的就是保證課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要想使課堂達到高效。教師應該從以往的“滿(mǎn)堂灌”的模式中走出來(lái)。變?yōu)樽寣W(xué)生通過(guò)獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、組內展示，班內大展示的新型模式，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂，展示自己。
當然，一節高效的課堂以上的改革并不是輕而易舉的，它需要老師深究課本，細研學(xué)生，精心設計課堂。所以，新的學(xué)年，我將從以下方面來(lái)改變自己的教學(xué)：
1、充分做好課前準備。
要想在課堂有限的時(shí)間里提高教學(xué)效率。我將會(huì )在課前要做好充分的準備工作。深等教材，精心設計教案，保證在固定的時(shí)間內完成每個(gè)環(huán)節的教學(xué)任務(wù)，盡力做到不浪費課堂上的每一分鐘。
2、讓學(xué)生做課堂的主人。
課堂上，我將會(huì )轉變觀(guān)念，相信學(xué)生、大膽放手。學(xué)生能看懂的知識堅決不講、對于本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)討論、交流解決問(wèn)題，優(yōu)生教差生，小組包全體。相信學(xué)生的學(xué)習能力，不能會(huì )不會(huì )都講。讓每位學(xué)生在自主學(xué)習的這程中增強自信，享受成功的喜悅。
3、創(chuàng )設有興趣的語(yǔ)文課堂。
“興趣是最好的老師”，當學(xué)生對知識有濃厚的興趣時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生渴求的欲望。我將會(huì )根據每節課不同的內容特點(diǎn)，采用多種形式的學(xué)習活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣。
總之、課堂改革作為一種新的教學(xué)理念，在今后的課堂教學(xué)中，我一定要做好充分的準備，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況對課程進(jìn)行精心設計。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，不斷提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和能力，讓每位學(xué)生喜歡我的課堂，盼望上我的課。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì )10
我也在不斷的了解與學(xué)習課堂改革，我也在課改課堂中不斷的摸索、成長(cháng)，我對課改也深有心得體會(huì )。
音樂(lè )課堂中，學(xué)生參與度絕大程度決定了一節課的成敗與否，如何吸引到學(xué)生真正參與到課堂，需要在把握課程進(jìn)度，充分備課的條件下，努力將課堂新穎化，形成自己的課堂風(fēng)格，讓課堂充滿(mǎn)趣味性。在課堂上講授教學(xué)內容時(shí)，一定要用多種表現形式來(lái)呈現教學(xué)內容，尤其是要將抽象的教學(xué)內容與學(xué)生具體的現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂。
在所用的湘教版音樂(lè )教材中，初中音樂(lè )已涉及五線(xiàn)譜教學(xué)，大部分學(xué)生未接觸過(guò)簡(jiǎn)譜，更別提五線(xiàn)譜，這種音樂(lè )理論的基礎知識，相對于唱歌而言比較枯燥，需要轉換學(xué)生學(xué)習思路，讓學(xué)生對樂(lè )譜感興趣，主動(dòng)學(xué)習。課堂改革在逐漸將教師主導轉變?yōu)閷W(xué)生主導的課堂，把學(xué)生放在主導地位，先學(xué)后教，讓教有針對性，上課學(xué)生能夠積極識譜認譜，把理論知識打下結實(shí)的基礎。
博學(xué)課堂突出的環(huán)節——小組合作。小組模式下，學(xué)生不是一個(gè)孤立的個(gè)體，每一個(gè)組都是聯(lián)合起來(lái)的群體，把課堂交給學(xué)生之后還需要教師有效地將學(xué)生組織起來(lái)，“讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生幫學(xué)生”。充分利用同學(xué)之間的學(xué)習資源，來(lái)營(yíng)造互幫互助共同受益的學(xué)習氛圍。音樂(lè )課堂中，個(gè)別學(xué)生內斂，唱歌聲音較小，如果設置兩組對決，比比哪組唱的聲音又大又好，競賽容易激發(fā)了學(xué)生積極性，在組內中有集體榮譽(yù)感，聲音自然而然隨著(zhù)組員齊唱。每一個(gè)環(huán)節做好，學(xué)生學(xué)習過(guò)程逐步完善，當堂課的內容當堂課消化，知識真正的存留在每個(gè)學(xué)生的腦海中。
在模式越來(lái)越系統化下，教育不單單只是看到了學(xué)習成績(jì)，日常按照各種學(xué)習、紀律、衛生、生活習慣都會(huì )有作出相應積分，按照個(gè)人積分，每月評比“雅正達人”、“博學(xué)之星”為大部分學(xué)生樹(shù)立了優(yōu)秀榜樣。習慣的好壞影響著(zhù)學(xué)生的個(gè)人分數和小組分數的高低，很大程度提升了學(xué)生個(gè)體的課堂注意力。
學(xué)生對“博學(xué)課堂”各環(huán)節都已熟悉，課堂中學(xué)生參與度逐漸提高，學(xué)生對自己的學(xué)習狀態(tài)有了一定的控制，課會(huì )越上越輕松。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì )11
這學(xué)期我擔任本學(xué)期我擔任四年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴格遵從湛江市新一輪課改“四環(huán)節課堂教學(xué)模式”——“自主學(xué)習，合作探究，精講釋疑，訓練檢測”，下面我談?wù)剬W(xué)習與實(shí)踐《湛江市中小學(xué)新一輪課堂教學(xué)改革方案》的心得體會(huì )。
一、自主學(xué)習。
我不斷嘗試轉變教學(xué)理念，貫徹“先學(xué)后教”理念。我以前對學(xué)生的預習并不十分重視，總是認為課堂上的分析講解才是重要的，學(xué)生幾乎沒(méi)有自主學(xué)習時(shí)間�，F在我進(jìn)行了一下嘗試：制定并印發(fā)導學(xué)案，在課前或課堂上最后預留幾分鐘發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生充分預習，完成導學(xué)案中的各項內容，給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習慣和能力。
二、合作探究。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生們的想法、觀(guān)點(diǎn)與作法往往會(huì )超乎教師的想象。我們要更多地通過(guò)師生間、生與生間的合作與互動(dòng)來(lái)解決學(xué)習中的疑難問(wèn)題，并讓學(xué)生在小組內或班級范圍內，充分展示自己的思考方法及過(guò)程，相互討論分析，揭示知識規律和解決問(wèn)題的方法、途徑。這樣會(huì )增強學(xué)生的學(xué)習自信心與合作意識，提高交往能力。學(xué)生通過(guò)合作探究得出的知識與經(jīng)驗往往會(huì )終生難忘。
三、精講釋疑。
以往我總會(huì )怕學(xué)生不理解知識，或已遺忘了某個(gè)知識點(diǎn)，
從單詞用法到句型的運用，從詞類(lèi)分析到篇章結構，我從上課鈴聲響就講到下課鈴響，甚至還“拖堂”。這讓我感到很是愧疚。新課改所提倡的作法是：
1、在學(xué)生自主學(xué)習、合作探究過(guò)程中，學(xué)生遇到了問(wèn)題，教師及時(shí)引導學(xué)生相互答疑解難，并與學(xué)生一起分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，及時(shí)糾正。
2、對學(xué)生具有普遍性的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要精講點(diǎn)撥。
3、也可以采用“學(xué)生教學(xué)生”的辦法，讓已經(jīng)解決問(wèn)題的小組的學(xué)生當老師，面向全班進(jìn)行講解，教師適時(shí)點(diǎn)撥�？偟脕�(lái)說(shuō)，教師抓住問(wèn)題的要害，講清思路，明晰事理，從個(gè)性到共性，起到觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果。
四、訓練檢測。
新課改要求要新課教授后，要用約15分鐘當堂練習，且把練習考試化，要求學(xué)生在課內獨立、按時(shí)地完成，最后，教師還要對學(xué)生的訓練檢測進(jìn)行點(diǎn)評和總結，爭取做到“堂堂清”。
雖然，目前完全在教學(xué)中開(kāi)展“四環(huán)節”課堂教學(xué)模式還有一些困難。但是不管怎樣，我們不能靜觀(guān)其變，要拿出行動(dòng)，先變自己，變自己的教學(xué)理念，變自己的備課方式，變自己的上課模式。
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在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強調要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉變。過(guò)去我們進(jìn)行的課堂教學(xué)傳統教學(xué)模式，是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘學(xué)生的內在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程中教師應該根據每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把學(xué)生內在的潛力發(fā)揮到極致；在教學(xué)過(guò)程中，教師應該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現、發(fā)展能力的機會(huì )，尤其對于數學(xué)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓練學(xué)生邏輯思維能力時(shí)，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。因此，我們應該做到以下幾點(diǎn)：
1、教師必須做到課前備好課
在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，而且還要備學(xué)生，根據學(xué)生的認知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內容，來(lái)設計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。備學(xué)生，就要深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。在課堂教學(xué)中，對于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節要兼顧不同層次的學(xué)生，根據不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。提高他們的學(xué)習興趣，尤其對于那些學(xué)困生，提高學(xué)習興趣，培養他們學(xué)習的自信心，使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)，真正體現出他們的主體地位。
2、課堂教學(xué)中教師要指導有方
教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養學(xué)生掌握學(xué)習方法，引導他們養成良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設置一些問(wèn)題，培養他們的問(wèn)題意識，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類(lèi)旁通。因此，和以往的教師角色不同，在教學(xué)實(shí)踐當中教師要轉變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉變。也就是說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導，啟發(fā)幫助，指引學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng )造能力。
通過(guò)大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，討論問(wèn)題積極，發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越多，表達知識的口述能力得到了很大的提高，討論的問(wèn)題很激烈，各自表達自己對問(wèn)題的見(jiàn)解，有的問(wèn)題爭執不下，才請教老師。一部分學(xué)生性格孤僻，膽小，語(yǔ)言表達能力差，他們仍然很不適應這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，共同提高。
3、要著(zhù)眼學(xué)生的基本素質(zhì)的全面提高新課程的課堂要求構建的是素質(zhì)教育的課堂，具有普及性、基礎性和發(fā)展性的課程體系，這為課堂教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺。新課程的課堂教學(xué)要以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目標，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面向每一個(gè)有差異的學(xué)生“個(gè)體”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要把基本要求同特殊要求結合起來(lái)，把著(zhù)眼全體學(xué)生因材施教結合起來(lái)。學(xué)生的綜合素質(zhì)是內在心理的寫(xiě)照，取決于它的心理結構及其質(zhì)量水平；提高學(xué)生的素養就必須化知識為智慧，積文化為品性。新課程的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，新課程的教學(xué)設計不僅要重視雙基的訓練，發(fā)展學(xué)生的智慧和能力，而且要促進(jìn)他們積極的情感和態(tài)度以及正確價(jià)值觀(guān)的形成。
總之，在積極推行新課程標準下的課堂教學(xué)改革時(shí)，結合本校學(xué)生及教材實(shí)際，從思維上徹底更新，不照搬照套，不斷嘗試合適自己的有效的教學(xué)方法，讓課堂煥發(fā)活力。相信在新課程理念的指引下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng )新，一定會(huì )使學(xué)生向“學(xué)會(huì )學(xué)習”這一最高目標邁進(jìn)。
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現在的“自主學(xué)習，合作探究”的模式的教學(xué)改革，教師給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺，使學(xué)生真正成為一個(gè)能自主學(xué)習的主體。
剛開(kāi)始，我打心底不愿接受這種教學(xué)方式，書(shū)上有的，作業(yè)本上有的，也要抄到小黑板上，再來(lái)講，學(xué)生寫(xiě)字慢，側面和后面的黑板又看不清楚。我總覺(jué)得，我講，學(xué)生只要認真聽(tīng)，跟著(zhù)我來(lái)就可以。因為我怕學(xué)生自學(xué)或自講，有些重點(diǎn)她們不能把握好，難點(diǎn)講不清楚，再加上學(xué)生可能理解不到位，語(yǔ)言表達欠佳，唯恐她們耽誤了太多時(shí)間。傳統的教法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，表達能力和合作意識，而且教師對全班學(xué)生的關(guān)注度不夠�，F在學(xué)生自己講，我在下面觀(guān)察、指導，就能及時(shí)提醒有些不太專(zhuān)心的學(xué)生了，教師成了“田間”的守望者了。
靈動(dòng)課堂改革的優(yōu)勢就是最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀(guān)三維目標的培養。學(xué)生可以“以?xún)?yōu)帶差，以差陪優(yōu)”，實(shí)現共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標。再次，學(xué)生聽(tīng)課不易走神，聽(tīng)課效率更高了。
構建靈動(dòng)課堂從以下幾個(gè)方面入手：
第一、抓好教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的轉變。
教師教學(xué)觀(guān)念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀(guān)念的轉變，進(jìn)而轉變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。
第二、開(kāi)展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好備課中的備學(xué)生問(wèn)題。
不少教師在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應性就會(huì )大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四、研究和設計好課堂提問(wèn)。
在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強對課堂節奏的把握和管理。
課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時(shí)間和標準的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。
第六、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，提倡合作學(xué)習
自主學(xué)習是相對于被動(dòng)學(xué)習而言的，靈動(dòng)課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節就是學(xué)生自主學(xué)習，完成相應的導學(xué)案。自主學(xué)習是一種積極，主動(dòng)的學(xué)習，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習內容上獨立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習經(jīng)驗，能使學(xué)生獲得積極的，深層次的情感體驗，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習能將個(gè)人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利于培養學(xué)生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實(shí)現每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標。合作學(xué)習是相對于個(gè)體學(xué)習而言的，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習小組，每組六名同學(xué)，組內同學(xué)之間積極互動(dòng)，組外各組之間激烈競爭，爭當優(yōu)秀小組。一年來(lái)，效果確實(shí)不錯。
第七、學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評，將整節課推向高潮。
小組討論時(shí)，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評環(huán)節，一年來(lái)，僅就口頭展示而言，我帶的兩個(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。上臺點(diǎn)評的同學(xué)，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯(lián)系，別看這些學(xué)生，站那就像一位位小老師，精彩的點(diǎn)評總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。
靈動(dòng)課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現。靈動(dòng)課堂的提出和實(shí)施，對我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰和開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì )一定會(huì )取得靈動(dòng)課堂教學(xué)改革的成功。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì )14
一、課堂教學(xué)改革帶來(lái)的新變化
通過(guò)轟轟烈烈而又扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)改革，我們的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化：
首先，是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，我存在著(zhù)懷疑、觀(guān)望、排斥的態(tài)度，一是對原來(lái)的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是擔心課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績(jì)。學(xué)校實(shí)行了強力推進(jìn)的政策，要求大家要認識到開(kāi)展課堂教學(xué)改革的必要性，逼大家上路。我也抱著(zhù)試試看的心態(tài)進(jìn)行了實(shí)踐，初步感覺(jué)還不錯。
其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統的課堂，教師是絕對的權威，教師圍繞教材轉，學(xué)生圍繞教師轉�，F在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者和引導者，成了學(xué)生學(xué)習的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對話(huà)、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，我和學(xué)生之間變得更加和諧了。
第三，課堂發(fā)生了根本的變化。在我班一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現象越來(lái)越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來(lái)越多，學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，課堂氣氛活躍了。
第四，學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受性學(xué)習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習，主動(dòng)的、探究性的學(xué)習。學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，積極性、主動(dòng)性大大增加，學(xué)習興趣空前濃厚，變要我說(shuō)為我要說(shuō)，要我學(xué)為我要學(xué)。印象最深刻的是，前幾天聽(tīng)課，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，深入探究文本，學(xué)習氛圍濃厚�？梢哉f(shuō)，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿(mǎn)了生命力，體現出勃勃生機。
第五，課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會(huì )說(shuō)、不敢說(shuō)，不會(huì )發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，是我班學(xué)生的一個(gè)通病。課堂教學(xué)改革對癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習模式讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)合作分析和解決問(wèn)題，通過(guò)展示交流分享學(xué)習成果形成共識，學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )實(shí)踐，素質(zhì)在學(xué)習中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學(xué)改革，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現在了教學(xué)成績(jì)的提高上。在課堂教學(xué)改革中，在學(xué)校組織的期中測驗中學(xué)生成績(jì)都有提高。
二、問(wèn)題和困惑：
我們在課堂教學(xué)改革中取得了一定的成績(jì)，但我也存在著(zhù)一些問(wèn)題和困惑，主要表現在我們對這種教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，課節超時(shí)的現象還經(jīng)常存在。導學(xué)案的設計還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習能力還有待于進(jìn)一步提高。
三、下一步努力的方向：
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。下一步，我將在以下幾個(gè)方面繼續進(jìn)行探索：
1、進(jìn)一步加強理論學(xué)習。學(xué)習是無(wú)止境的。伴隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的不斷深入，我會(huì )不斷遇到新情況和新問(wèn)題，這就要求我不斷加強理論學(xué)習，通過(guò)學(xué)習提高素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習吸取別人的成功經(jīng)驗、開(kāi)闊自己的視野，開(kāi)拓自己的思路，找到解決問(wèn)題的辦法。因此，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，認真反思自己在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中的得與失，是我今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要做的事情。
2、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學(xué)改革實(shí)踐中我發(fā)現超課時(shí)的現象。這和我的教學(xué)設計有關(guān)，一節課不可能面面俱到，下一步我需在如何合理設計教學(xué)目標，如何合理取舍教學(xué)內容，如何指導學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。
3、進(jìn)一步探討小組建設。建立容易建設難，這說(shuō)明小組建設是課堂教學(xué)改革的一個(gè)共性問(wèn)題。如何建立小組動(dòng)態(tài)管理體系，通過(guò)小組建設激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，是我下一步需要認真研究的課題。
4、學(xué)習方法的探討。預習的方法，課堂小組合作學(xué)習的方法，復習的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習，是最重要的學(xué)習。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案。下一步，我必須把學(xué)法指導，作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內容。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì )15
我是一名參加工作為期十多年的小學(xué)教師，在縣教育局的倡導的“兩抓一評”課改模式下，我認真學(xué)習和領(lǐng)悟“兩抓一評”的教改理念，并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過(guò)不適應，有過(guò)擔心，有過(guò)失敗，有過(guò)困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成長(cháng)。下面就談一下自己課改后在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì )和困惑。
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)理念的轉變
在剛開(kāi)始的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強調接受學(xué)習,死記硬背,機械訓練的教學(xué)模式，在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學(xué)生的自主性。通過(guò)學(xué)習，我深刻認識到現在的教學(xué)倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著(zhù)把學(xué)生的自主學(xué)習作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念，首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，自己進(jìn)行角色轉換和讓位，從“前臺”退隱到“導演”的角色地位。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主角地位，培養學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生自己做學(xué)習的主人翁。
二、活動(dòng)學(xué)習是課堂教學(xué)的主要方式
在課堂教學(xué)中，通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)現通過(guò)活動(dòng)學(xué)習，是一個(gè)不錯的方法，而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強調，要“加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中，做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫(huà)畫(huà)、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。
三、在探索和反思中逐步成長(cháng)
有人曾說(shuō)：“寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師�！痹趧傞_(kāi)始課堂教學(xué)改革對我來(lái)說(shuō)是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會(huì )存在一些問(wèn)題，為了不使這些問(wèn)題出現在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì )了反思。在每上完一節課侯反思自己在課堂設計中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節，反思問(wèn)題的設計，反思自己的教學(xué)過(guò)程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教案備寫(xiě)，反思對學(xué)生的評價(jià)、對學(xué)生作業(yè)的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問(wèn)題都寫(xiě)到自己的教后記中，以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習，在學(xué)習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(cháng)。
四、自己在課改中存在的問(wèn)題和困惑
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意：
1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開(kāi)，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展。
2.課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3.對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節處理的還不夠得當。
4.自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習和提高在以后的工作中，針對自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題，我將會(huì )認真謙虛的學(xué)習和向前輩請教，揚長(cháng)避短，盡快使自己成長(cháng)起來(lái)！
作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來(lái)在這張紙上將會(huì )繪制出什么樣的圖畫(huà)，就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞。在課改的路上我會(huì )努力學(xué)習和鉆研“兩抓一評”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫(huà)出完美的第一筆。
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經(jīng)歷了將近一年的“博學(xué)課堂”教學(xué)改革，感覺(jué)對體育課而言也是好處多多。
1、營(yíng)造了愉快的學(xué)習氛圍。
體育課中小組合作學(xué)習是在不斷的討論交流中，學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習負責，而且要為本小組的榮譽(yù)負責。因此每個(gè)同學(xué)都要盡自己的最大努力去學(xué)習，從而完成學(xué)習任務(wù)�；厥滓酝捏w育課堂教學(xué)，體育課有嚴格的計劃性和約束性，教師只能按部就班地組織教學(xué)，這就在很大程度上制約了學(xué)生鍛煉的熱情，學(xué)生上體育課熱情不高，練習時(shí)較被動(dòng)，往往教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，是一種灌注式加訓練式的教學(xué)，學(xué)生根本沒(méi)有主動(dòng)參與。而小組合作學(xué)習則為學(xué)生營(yíng)造了一種自主學(xué)習的良好氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，且課堂氣氛熱烈活躍，不但輕松愉快地掌握了體育課的技術(shù)和技能，還大大拓展了學(xué)生的課外知識，為終身體育打下了良好的基礎。
2、促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習為本，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，讓學(xué)生體驗合作學(xué)習的快樂(lè )，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)熱情。建立互幫互學(xué)的師生關(guān)系，使課堂充滿(mǎn)熱情和快樂(lè )。如教學(xué)障礙接力跑時(shí)，在以前往往擺好障礙，排好隊伍，講解一下規則和要求，就發(fā)令比賽。這現在我們就可以安排在一定的條件下，可以調整隊伍次序和障礙擺放，學(xué)生就會(huì )思考、合作，每個(gè)人都有分工，有一個(gè)適合于探討的問(wèn)題，所有的學(xué)生都會(huì )參與進(jìn)來(lái)，都會(huì )有獨立思考的機會(huì )，合作學(xué)習真正能啟發(fā)自己，幫助別人。通過(guò)相互配合，動(dòng)作協(xié)同，默契合作，建立起特殊的關(guān)系和友誼，它不但發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還培養了良好的個(gè)性品質(zhì)。
3、讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
體育課中小組合作學(xué)習共同的利益取向，使小組成員間加強了合作意識，調動(dòng)了每個(gè)成員的積極性，發(fā)揮了每個(gè)人的最大潛能，增加了成功的機會(huì )，同時(shí)也有利于培養學(xué)生的集體意識。同時(shí)小組合作學(xué)習強調學(xué)生間的相互合作、取長(cháng)補短，它特別強調互幫互助，而且幫助應該是貫穿整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的。小組合作學(xué)習的教學(xué)評價(jià)重心從鼓勵個(gè)人優(yōu)勝轉向了小組成員合作成功，激發(fā)了團隊精神，學(xué)生間容易產(chǎn)生互幫互學(xué)的心理。與他人的合作和競爭中體驗成功的快樂(lè )和集體榮譽(yù)感，真正讓他們領(lǐng)會(huì )到什么“一起笑，一起哭”的同甘共苦精神。
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陽(yáng)春三月，萬(wàn)物齊吟。在這個(gè)充滿(mǎn)希望的季節里，我有幸參加了“烏蘭察布市中小學(xué)校長(cháng)課堂教學(xué)改革培訓”活動(dòng)。經(jīng)過(guò)為期四天緊張而充實(shí)的學(xué)習，專(zhuān)家們高屋建瓴的講座，學(xué)員們親自參與的體驗式培訓，使我們受益匪淺。
一、要做有教育信仰、有教育情懷的人。
這是培訓正式拉開(kāi)帷幕時(shí)烏蘭察布市教育局局長(cháng)李琮便發(fā)出的呼吁！集寧一中校長(cháng)李一飛也用事實(shí)說(shuō)話(huà)，例舉了我們國家現存在的一些問(wèn)題：中國式過(guò)馬路，老人摔倒以后，人與人之間的冷漠等等，問(wèn)題直指我們的內心。這些問(wèn)題說(shuō)到底都與道德有關(guān)，是我們的文化出了問(wèn)題。他說(shuō)反思當今教育，出現了兩個(gè)問(wèn)題，一是教育內容的問(wèn)題，重知識技能，輕做人常識的品德教育；二是學(xué)習方法的問(wèn)題，我們的傳統課堂僵化死板，以至于很多學(xué)生會(huì )在課堂上睡大覺(jué)。所以作為一個(gè)教育者，我們應該反思我們教育的意義是什么？學(xué)校的意義是什么？李炳亭教授在談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)給我們講了一個(gè)達摩祖師與神光的故事，告知我們改革之路雖艱難，但也要由迷轉醒，開(kāi)眼看世界，要做明校長(cháng)、明教師。于是，我對“大”字的理解也有了新的認識——是指肩上有扁擔的人。我們深感肩上的責任重大，要常思、常覺(jué)，做一個(gè)有教育信仰、有教育情懷的人。
二、轉變觀(guān)念，尋找癥結，創(chuàng )建高效課堂。
1、明白傳統滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式對學(xué)生的危害。
杜金山教授的一組科學(xué)數據有力地證明了傳統課堂上孩子們的狀態(tài)。通過(guò)對15000名學(xué)生進(jìn)行了三率的調查，精力流失率為38.5%，高效學(xué)習率為49.5%，課堂抬頭率為100%。（精力流失率指的是課堂上學(xué)生分心走神的時(shí)間與課堂時(shí)間的比例；高效學(xué)習率指的是高效學(xué)習的時(shí)間與課堂時(shí)間的比例；課堂抬頭率是指課堂外的風(fēng)吹草動(dòng)引學(xué)生翹首外望的幾率）他對這三率做了認真的解讀。我們可以試想，如果給我們戴一幅有特異功能的眼鏡——它能幫我們看到孩子們的心靈，我們會(huì )看到一個(gè)詭異的現象：100個(gè)孩子里有39個(gè)孩子就像孫悟空似的，真身已經(jīng)紛紛飛出窗戶(hù)云游四方去了。也就是我們常說(shuō)的“身在曹營(yíng)心在漢”，學(xué)生身心異處。這就意味著(zhù)我們的課堂上有四成孩子在蹲監獄，老師要使出四成的精力去當獄警，苦口婆心卻毫無(wú)作用。那么傳統課堂便是這三率的定海神針。這樣的課堂學(xué)生只是一種被動(dòng)的狀態(tài)，他們是聽(tīng)者，是觀(guān)者，是客人。我們的出路在何方？那就是我們要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，改變孩子被動(dòng)的狀態(tài)，讓他們反客為主。
2、注重學(xué)習、轉變觀(guān)念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。作為新課程改革的執行者，教師必須首先從思想上轉變自己的觀(guān)念，觀(guān)念變了，遇到的困難就不再是困難，觀(guān)念新了，我們的動(dòng)力也就足了。用李炳亭教授的話(huà)說(shuō)，老師要當“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”，教師要將課堂和時(shí)間還給自主的學(xué)生，不要占用和侵犯學(xué)生的認知構建。
3、選定模式，投身課改，形成特色。
培訓中，要求我們完成角色轉換，把自己當成學(xué)生。所以在接下來(lái)的學(xué)習中，所有學(xué)員進(jìn)行了小組建設和高效課堂流程的體驗式培訓。一種全新的課堂教學(xué)形式展現在我們的眼前，教學(xué)采取了獨學(xué)——對學(xué)、群學(xué)——組內小展示——班內大展示——總結整理導學(xué)案、達標檢測五個(gè)步驟，又在獨學(xué)時(shí)查、小展示時(shí)查、達標檢測時(shí)查，所以也稱(chēng)五步三查教學(xué)法。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越�！痹跒跆m察布市教育局課改工作的引領(lǐng)下，只要我們有信心，有決心，真抓實(shí)干，豐鎮市課改明天會(huì )更加美好！
課堂教學(xué)改革心得體會(huì )18
在當今日異月新的社會(huì )中，科技突飛猛進(jìn)，知識信息正以前所未有的速度增長(cháng)。地理課堂教學(xué)要深化改革，才能適應時(shí)代的需要，培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新一代。經(jīng)過(guò)課堂的實(shí)踐，我主要從以下兩方面作為突破點(diǎn)。
一、更新教育觀(guān)念，提高教師素質(zhì)
�。�、地理課堂要改革，其根本前提是教育觀(guān)念要更新。長(cháng)期以來(lái)，教師壟斷著(zhù)課堂，大多數情況下教師是太陽(yáng)，學(xué)生是月亮，學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內容的制定者和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評判者，而且絕對權威。在地理教學(xué)中是教師灌輸，學(xué)生死記硬背；崇尚書(shū)本知識，輕視實(shí)踐活動(dòng)；重視課內教學(xué)，忽視課外活動(dòng)。這種教學(xué)使學(xué)生失去學(xué)習興趣和主動(dòng)性，壓制了創(chuàng )造性人才的培養。所以教師的教育觀(guān)念要更新，教學(xué)方式、方法等要改變。使地理教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變；由教師教向重學(xué)生學(xué)轉變；由結果向重過(guò)程轉變；由統一規格教育向差異性教育轉變；讓每一位學(xué)生都得到充分發(fā)展。
�。�、教師要不斷學(xué)習，提高自身素質(zhì)
社會(huì )在發(fā)展，知識不斷更新，作為一名教師我感到肩負的責任特別大，具有時(shí)代急迫感，如果不及時(shí)充電，提高自身素質(zhì)，就難以跟上時(shí)代的步伐。
我們在大學(xué)階段獲得的知識，畢竟是有限，隨著(zhù)時(shí)間的推移，年齡增長(cháng)，庫存的知識部分將變得模糊，甚至遺忘，還有部分知識將老化。如果單憑這一“老本”教學(xué)，最多只有“招架之功，而無(wú)還手之力”�，F在的教學(xué)改革，對教師的知識容量提出了很高的要求，作為學(xué)生學(xué)習的“指導者”。必須進(jìn)行知識的儲備。只有資之深，才能取之左右而逢其源；講課才能游刃有余；學(xué)生才能從內心深處敬佩你。
通過(guò)學(xué)習，教師可以掌握現代化的信息技術(shù)。一只粉筆，一張掛圖獨霸課堂的局面已逐漸發(fā)生變化。隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，地理課將增加電子地圖，遙感技術(shù)等最新科技發(fā)展的成果，教師對這些新知識，新領(lǐng)域，新發(fā)展，要有所了解，有所掌握。在課堂上加以對多媒體教學(xué)，實(shí)物投影的演示教學(xué)，計算機輔助教學(xué)等現代化教學(xué)手段的綜合運用。
另外，教師要不斷積極地參與教學(xué)與科研，在工作中勇于探索和創(chuàng )新；不斷提高自己的師德修養；因材施教，尊重學(xué)生；以飽滿(mǎn)的熱情，充足的精力投身于教育事業(yè)。
二、從學(xué)生學(xué)習過(guò)程中選取突破點(diǎn)
�。�、在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。如在講中國的旅游業(yè)時(shí)，我播放錄像，出現中國的萬(wàn)里長(cháng)城、杭州西湖、蘇州園林、桂林山水等許多令人向往的風(fēng)景區；同時(shí)播放優(yōu)美悅耳的配樂(lè )朗誦，學(xué)生仿佛身臨其境，求知欲望達到了高潮。
�。�、在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略，將有助于提高學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。如地圖是地理的第二語(yǔ)言，地理信息的載體。許多地理現象，地理原理，地理事物的特點(diǎn)、成因、分布及變化規律都能通過(guò)地圖及圖表反映出來(lái)。在學(xué)習過(guò)程要求學(xué)生充分利用地圖，在讀書(shū)時(shí)要求學(xué)生左圖右書(shū)，圖文對照，把文字內容落實(shí)在圖上。讀書(shū)時(shí)要做到口到、手到、心到并互相結合。一邊讀圖、一邊圈點(diǎn)繪圖、一邊分析思考、一邊設題自檢。
�。�、在學(xué)習過(guò)程中注意引導學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。學(xué)起于思，思起于疑。質(zhì)疑在人類(lèi)的認識活動(dòng)有著(zhù)舉足輕重的地位。在指導學(xué)生自學(xué)時(shí)，應要求學(xué)生勤思多問(wèn)，培養并強化學(xué)生的問(wèn)題意識。學(xué)生提出問(wèn)題后教師要引導、點(diǎn)撥、推動(dòng)討論步步深入，激勵學(xué)生勤于探索，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解與依據，使問(wèn)題明朗化。從而提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力，并在解決問(wèn)題過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高他們的創(chuàng )新能力。
如在學(xué)習中國行政區劃一節，我先讓學(xué)生指出幾個(gè)省級行政區的輪廓。馬上有的同學(xué)作出反應、提出問(wèn)題：其輪廓似乎與自然界什么物件相似？這時(shí)我給予他們高度贊許，于是我就因勢利導他們進(jìn)行聯(lián)想比賽。根據省級行政區輪廓，看它們像什么，培養學(xué)生的想象力。如黑龍江省像一只天鵝；青海省像一只奔兔；云南省像一只孔雀……同一省區，學(xué)生會(huì )有多種想象，如甘肅省學(xué)生有的說(shuō)象豬大腿骨；有的說(shuō)像前進(jìn)中的唐老鴨；有的說(shuō)像練身體的亞鈴。究竟象什么并不重要，關(guān)鍵是在活動(dòng)中訓練了學(xué)生的想象力及發(fā)散性思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。通過(guò)學(xué)生自己實(shí)踐，對我國各省區的輪廓有一定的了解。使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程；使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
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