九年級上冊歷史教學(xué)反思范文
一、教學(xué)反思的成分
教師應反思的以下三種重要成分：
1、認知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò )，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構成了個(gè)體理解世界的基礎。有人對專(zhuān)家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結果表明，專(zhuān)家教師在教學(xué)決策過(guò)程中體現出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當的反應策略，這是使得他們能夠自動(dòng)化地處理各種問(wèn)題的基礎。
2、批判成分指驅動(dòng)思維過(guò)程的基礎，包括經(jīng)驗、信念、社會(huì )政治取向以及教師的目標等，更強調價(jià)值觀(guān)和道德成分，比如教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權力問(wèn)題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關(guān)注的問(wèn)題以及問(wèn)題的解決方式。研究者發(fā)現，反思過(guò)程中，教師不再像以往只關(guān)注解決問(wèn)題，而是更關(guān)注提出問(wèn)題，他們對這些沒(méi)有確定答案的、非線(xiàn)性的問(wèn)題更感興趣。
3、教師的陳述。有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問(wèn)題，教師在日常工作中寫(xiě)作、交談的方式，他們用來(lái)解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認知成分和批判成分，但重點(diǎn)是指教師對做出各種教學(xué)策略的情境的解釋?zhuān)@種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過(guò)程。
二、九年級上冊歷史教學(xué)反思范文（精選12篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們要有一流的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的九年級上冊歷史教學(xué)反思范文（精選12篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
九年級上冊歷史教學(xué)反思1
本學(xué)期的教學(xué)工作已進(jìn)入尾聲，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的歷史教學(xué)，有成績(jì)也有不足。為了便于在今后的工作中改正不足，發(fā)揚光大優(yōu)點(diǎn)，從而取得更大的成績(jì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，現對本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行如下反思：
一、基本情況
今年我任教九（3）（4）兩個(gè)班的歷史課，看到八年級升九年級的成績(jì)單，這兩個(gè)班的學(xué)生成績(jì)參差不齊，成績(jì)好的學(xué)生和成績(jì)差的學(xué)生差距明顯。另外，優(yōu)秀率較低，后進(jìn)面還是很大，成績(jì)不太理想，歷史學(xué)習基礎較差。
二、主要經(jīng)驗
�。ㄒ唬┱J真設計每節課的導學(xué)案：鉆研教材、參考資料、認真備課。
在備課環(huán)節，我不但備教材備教法而且備學(xué)生，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作到精心安排，探究活動(dòng)做好設計，做到每一課都“有備而來(lái)”。沒(méi)設計出導學(xué)案堅決不講新課。
�。ǘ┳プ〕Ｒ幗虒W(xué)，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率。
我憑借多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗，把教材中所蘊含的所有要點(diǎn)，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認真組織課堂教學(xué)，積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，努力抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學(xué)效率。
�。ㄈ┳ズ脤W(xué)生的知識點(diǎn)的過(guò)關(guān)檢查，及時(shí)反饋，做到功在平時(shí)。
上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對學(xué)生掌握的知識及時(shí)反饋，過(guò)關(guān)檢查，在每一節上課前，我都對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復習提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用�？芍^是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說(shuō)的“溫故而知新”。
�。ㄋ模┘訌娭锌�、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中考命題趨勢，在平時(shí)的課堂滲透中考意識。
九年級的教學(xué)工作是直接面對中考。做為九年級教師不能只顧眼下，閉門(mén)造車(chē)，不去了解中考新信息。因此，我平時(shí)較多瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中考方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平時(shí)的教學(xué)中滲透中考意識，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。
�。ㄎ澹┙探o學(xué)生一些學(xué)習方法，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果。
平時(shí)的教學(xué)中，我在傳授知識時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學(xué)習習慣，把做為畢業(yè)生必備的技能盡數傳教學(xué)生。
�。┱n堂教學(xué)中我注重激發(fā)學(xué)生思維興趣。
“興趣是最好的老師�！比绻處熗ㄟ^(guò)設疑，創(chuàng )設一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強烈的好奇心，無(wú)疑會(huì )使教學(xué)事半功倍。
三、不足的方面
1、課時(shí)和內容所限，任務(wù)重，為了加快總復習的速度，在10月份中旬學(xué)完九年級上冊的內容，我沒(méi)給學(xué)生復習歷史的時(shí)間，讓學(xué)生自己在課后復習，導致學(xué)生對于整節內容不能形成系統的認識，影響了他們對教材內容的掌握。
2、督促檢查的力度不夠。
3、對學(xué)生輔導還不夠到位。
�。�1）對尖子生每個(gè)老師都喜歡尖子生，我也不例外。但我對他們的關(guān)注不夠，我班的某個(gè)尖子生成績(jì)下降，沒(méi)能及時(shí)找他談心，分析成績(jì)降的原因，幫助其樹(shù)立信心，沒(méi)能抽時(shí)間幫他在做難題的解題思路上進(jìn)行指導。上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生不聽(tīng)課也不提醒，任他們放任自流，導致成績(jì)下降。
�。�2）每個(gè)班都有厭學(xué)的學(xué)生，特別是男同學(xué)，每個(gè)班都有七、八個(gè)，上課紋絲不動(dòng)，每篇課文都是白白的。他們就是每次考試不及格的對象。偶爾能鼓勵他們，偶爾能找他們談話(huà)，偶爾授課時(shí)能督促他們做課堂筆記，但多數時(shí)候是對他們忽略，有時(shí)心情不好還說(shuō)了一些傷害他們自尊心的話(huà)，使他們對歷史學(xué)科更失去了興趣。
4、教法呆板。課改我注重了導學(xué)案的使用，很少在用多媒體了。歷史課內容豐富多彩，用多媒體上，效果更好，學(xué)生對與課文有關(guān)的影片、視頻、歷史圖片很感興趣，但我在教室上，僅對課文作了一些補充，不能夠吸引學(xué)生。對學(xué)生的引導、啟發(fā)不足，導致（包括尖子生）能力難提高，考試時(shí)難題易丟分。
四、今后努力的方向
1、指導學(xué)生學(xué)習歷史的科學(xué)方法，掌握記憶技巧。我們知道時(shí)間，地點(diǎn)，事件是歷史基礎知識的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機械記憶方法，收效不大，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在今后的歷史教學(xué)中，我應力爭嘗試教給學(xué)生多種記憶方法，如：分散記憶法，趣味記憶法以及引導學(xué)生記憶綱要等。
2、注意培養學(xué)生的自主學(xué)習。新課程要求教學(xué)應該是教給學(xué)生的是就某個(gè)知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我還應繼續努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習方式。
3、加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習，學(xué)習新課標下新的教學(xué)理念，注重答題技巧的指導。
4、多聽(tīng)課，學(xué)習同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。
5、加強尖子生的培養、差生的思想轉化工作力度。
6、多用多媒體上課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
7、多了解中考信息，把握中考趨勢，多訓練中考練習題。
中考是一場(chǎng)硬仗，要打好這場(chǎng)硬仗，不能強攻，只能智取。我們只有不斷去面對、去解決客觀(guān)存在的問(wèn)題，不斷反思自己的教學(xué)，切實(shí)遵循教育教學(xué)的方針辦事，團體智慧+個(gè)人努力=一定能成功。
九年級上冊歷史教學(xué)反思2
我任教初三年級兩個(gè)班歷史，本次期中檢測成績(jì)不理想。從檢測的情況來(lái)看，在選擇題上得分相對較好，說(shuō)明學(xué)生的基礎知識掌握較好；但是在后面的綜合題部分失分較多，明學(xué)生的理解分析能力較差主要原因是學(xué)生的綜合題訓練不夠。
反思前階段的教學(xué)，主要存在以下問(wèn)題。
一是備課不充分。雖然自己已任教初三歷史有幾年，有了一定的基礎，但是每節課前還都應該進(jìn)行認真備課，特別是背的科目，去年教的有些內容現在已經(jīng)忘了，自己在這方面做得很不好，每節課只是去上課，有的沒(méi)有認真備課，課堂上講了一些過(guò)多的內容，低效重復性的東西比較多，造成整體課堂質(zhì)量的低下。
二是教學(xué)抓得不緊。對時(shí)間抓得不緊，包括雙休日，沒(méi)用在教學(xué)上。沒(méi)有深入了解學(xué)生情況，到現在連一半的學(xué)生姓名都叫不上來(lái)。對學(xué)生學(xué)習情況了解也不夠，針對性的輔導也沒(méi)實(shí)施。對學(xué)生日常學(xué)習情況雖然進(jìn)行了一定的過(guò)問(wèn)，但是沒(méi)有認真研究制訂具體的有效的措施，或者只是提出了一些要求，但是缺乏進(jìn)一步的落實(shí)措施，使這些要求流于形式。對各種習題集沒(méi)有進(jìn)行深入綜合歸納，基本沒(méi)有推給學(xué)生高質(zhì)量的精品練習題目。
為在今后工作中加強教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，將主要采取以下措施。
一是要改進(jìn)課堂教學(xué)。規范辦學(xué)秩序以來(lái)，課時(shí)數量得到了規范，課堂上的時(shí)間很有限，平日又不允許副科布置作業(yè)，并且主科老師教學(xué)抓得很緊，平日學(xué)生課余時(shí)間很少，有時(shí)連作業(yè)也寫(xiě)不完，根本沒(méi)時(shí)間來(lái)學(xué)習其他科。因此要提高教學(xué)質(zhì)量就必須將精力集中在課堂上。為此就要認真備課，提高課堂效率，既要將該講的講到，又要讓學(xué)生有時(shí)間掌握。
二是要抓好部分學(xué)生的課外輔導。通過(guò)檢測發(fā)現，有的學(xué)生偏科現象嚴重，歷史科分數很低，而且這種現象不在少數，班級達十余人。對此，今后計劃通過(guò)加強思想教育要求、利用中午進(jìn)行個(gè)別輔導等方法來(lái)促進(jìn)他們提高。
三是要加強對各類(lèi)題目的分析。要對各類(lèi)習題集的題目進(jìn)行分析挑選，選出優(yōu)秀題目推給學(xué)生，讓學(xué)生用少時(shí)間學(xué)生多知識，提高學(xué)習效率。
四是要加強對學(xué)生問(wèn)題的有效解決。對教學(xué)中的各種問(wèn)題及時(shí)發(fā)現，采取有針對性的措施及時(shí)解決，并且大力抓好落實(shí)。
五是要采取更有效的管理辦法，主要是發(fā)揮好小組長(cháng)的作用。
六是要做好教學(xué)計劃，特別是復習計劃，并認真實(shí)施。在復習期間，要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行備課和復習，爭取使復習得到高效率高質(zhì)量地進(jìn)行。
總之，在今后的工作中，我將努力抓緊每一天的時(shí)間，積極研究和加強教學(xué)工作，爭取在以后的考試中取得好成績(jì)。
九年級上冊歷史教學(xué)反思3
一、運用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣
講課生動(dòng)，課堂氣氛活躍，更能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習興趣。在歷史課上，講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講商朝歷史時(shí)結合《封神榜》的故事講，同學(xué)聽(tīng)的津津有味，下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事，讓學(xué)生自己講解，培養學(xué)生的演講能力，擴大學(xué)生的知識面。
二、對歷史人物串聯(lián)講解
如講韓非時(shí)，提到其慘遭陷害的情況，誰(shuí)害死韓非？是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯；誰(shuí)害死李斯？是歷史上著(zhù)名的巨奸趙高；誰(shuí)殺死了趙高呢？是秦王子嬰；誰(shuí)殺死子嬰呢？是霸王項羽；項羽結局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè)，學(xué)生自然聽(tīng)得專(zhuān)注入迷。
三、比較分析法
對歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法，但大多簡(jiǎn)單雷同，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同，例如，將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較，無(wú)論在航行的時(shí)間、規模、次數上，鄭和都要超過(guò)哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢？鄭和的不計經(jīng)濟效益的朝貢貿易違背了經(jīng)濟規律，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要來(lái)源，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時(shí)代的到來(lái)。
四、從人性角度講述歷史人物
歷史的一些偶然的、主觀(guān)的因素往往可以改變它應該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取”這一歷史現象的解釋?zhuān)渲�，固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力，但孫中山個(gè)人的因素在這里占幾分？事實(shí)上，當時(shí)孫中山雖然對袁世凱不放心，但他對袁世凱還是寄予了很大希望；而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利，“他沒(méi)有一絲一毫的中國官僚的權利欲，他完全是帶著(zhù)對天下難民的博愛(ài)而擔當起政治使命的”。以孫中山的個(gè)性和品格，為了“民主共和”的盡早實(shí)現，在中華民國成立后僅兩個(gè)月就辭去臨時(shí)大總統的職務(wù)，也就是很自然的事情了。
當然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，方法多種多樣，只要運用得恰當，都會(huì )取得很好的效果的。
九年級上冊歷史教學(xué)反思4
本學(xué)期是九年級最后沖刺時(shí)間。根據前幾年的中考內容，中考題型，結合九年級兩個(gè)班學(xué)生實(shí)際和復習教學(xué)后有以下反思：
一、在教學(xué)中要注意把學(xué)生學(xué)習歷史的積極性調動(dòng)起來(lái)，一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題是聯(lián)想式教學(xué)方法，通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，收到顯著(zhù)的教學(xué)效果。
新課程實(shí)施以后教師從以講解、概括為主，到結合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，還學(xué)生以課堂和學(xué)習的自主權。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀(guān)念，從而達到共識，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。因此，我個(gè)人是根據教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申。
二、抓住常規教學(xué)，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率。認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書(shū)，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點(diǎn)，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條不紊地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認真組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
在注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對學(xué)生掌握的知識及時(shí)反饋，過(guò)關(guān)檢查，在每一節上課前，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復習提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。
三、加強中考信息的收集和處理，關(guān)注中考命題趨勢，在平時(shí)的課堂滲透中招意識。教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時(shí)教學(xué)中，要不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的'綜合能力，讓學(xué)生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學(xué)習習慣，做到功在平時(shí)，形成習慣。
九年級上冊歷史教學(xué)反思5
研究近年來(lái)的中考歷史不難發(fā)現，中考非常注重檢測學(xué)生的閱讀概括、綜合比較、分析評價(jià)等能力。然而學(xué)生能力培養是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，能力提高也是一個(gè)逐步進(jìn)行的過(guò)程。因此歷史教師不能“處處設防”、“全線(xiàn)出擊”，而應“集中優(yōu)勢兵力”，各個(gè)擊破。初三階段，我認為應該根據學(xué)科自身特點(diǎn)，重點(diǎn)培養學(xué)生的上述能力，才能起到強化和漸進(jìn)的功效。本學(xué)期初三面臨中考升學(xué)，我適應新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認真備課和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現在，放眼未來(lái)，爭取在中考時(shí)取得最佳成績(jì)。。希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，以促進(jìn)水平的提高。
1、備課方面：
備好課是上好課的`基礎和前提條件。在本學(xué)期的備課中，我虛心向老教師請教，堅持集體備課————發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)————課后反思的過(guò)程，在每一個(gè)環(huán)節都認真完成。課本資料內容較為簡(jiǎn)單，針對初中學(xué)生求知欲強，在備課的過(guò)程中及時(shí)注意結合時(shí)政熱點(diǎn)，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生去主動(dòng)關(guān)注身邊的歷史，對學(xué)習歷史更加感興趣。
作為老師我把最新的理念和教學(xué)思路都吃透，做到每一課都“有備而來(lái)”，在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣方案，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認真編寫(xiě)教案。
2、課堂教學(xué)方面：
初三歷史面臨中考，有自己的特殊性，所以我認為要在“講”上下功夫，選題要精，講題要細，但同時(shí)要生動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，與中考無(wú)關(guān)的不講，太簡(jiǎn)單的不講，主要通過(guò)在教學(xué)工作中設置問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考和興趣，層層深入。注重學(xué)生學(xué)科能力的培養，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。此外，在提問(wèn)上做到分層提問(wèn)，針對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題。在提問(wèn)方面既要面向中等學(xué)生，又要照顧邊緣學(xué)生。這樣做既滿(mǎn)足了基礎好的同學(xué)的求知欲，又給予基礎差的同學(xué)自信，使各個(gè)層次的同學(xué)在課堂上都有收獲。
3、課后反饋方面：
為了減輕學(xué)生的學(xué)習和作業(yè)負擔，每次布置作業(yè)時(shí)，我都會(huì )精心地挑選，認真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時(shí)給予講解；對于作業(yè)錯誤多的學(xué)生，我利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補漏。進(jìn)行單元測驗，出題難度科學(xué)，能夠全面反映學(xué)生的掌握情況。建立記分簿，將每次考試成績(jì)記錄，并分析班級的整體情況和學(xué)生的個(gè)別情況，注意優(yōu)秀和及格的邊緣學(xué)生，爭取提升優(yōu)秀率和及格率。
4、培優(yōu)輔差方面：
在課后，我根據不同層次的學(xué)生的情況進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的不同需求，避免只重視優(yōu)生忽視后進(jìn)生的思想和做法。對于基礎差的學(xué)生，主要在課后找其談心，樹(shù)立信心，加強學(xué)法指導。對后進(jìn)生的輔導，主要是學(xué)習思想的輔導，在解決學(xué)生的疑難問(wèn)題的同時(shí)，不斷的給予鼓勵和支持，讓他們認識到學(xué)習的重要性和必要性，逐漸培養他們學(xué)習的興趣，事實(shí)證明，我的這一做法收到了很好的效果。
5、遠程規劃方面：
歷史中考，無(wú)論識記、理解、運用都能出多種題型，這樣使得歷史知識的講解和考試范圍擴大了將近一倍，面對這么多的知識，為了更有效的幫助學(xué)生復習，我在教學(xué)上做了總體規劃，初三上學(xué)期先教九年級上冊。下學(xué)期開(kāi)學(xué)初用1個(gè)月的時(shí)間講授九下內容，接下來(lái)開(kāi)始復習初二、初一內容。爭取在五一前完成第一輪復習，六一前完成第二輪復習。同時(shí)積極爭取班主任的支持與幫助，對識記層次的歷史知識要盡量背誦。材料要熟悉，題目要完成。
總之，教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決教育教學(xué)工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣使命。
九年級上冊歷史教學(xué)反思6
20xx年11月10—11號教育局組織了九年級期中考試。我們九年級歷史考的不是太好，高分只占到了同類(lèi)學(xué)校的第三名。為了今后的教學(xué)能取得更大的成績(jì)，需要總結經(jīng)驗教訓，下面就這次期中考試的情況作以簡(jiǎn)單分析：
一、教師方面：
1、課時(shí)和內容所限，任務(wù)重，為了加快學(xué)習的速度，在11月份中旬學(xué)完九年級上冊的內容，我沒(méi)給學(xué)生復習歷史的時(shí)間，讓學(xué)生自己在課后復習。導致學(xué)生對于整節內容不能形成系統的認識，影響了他們對教材內容的掌握。
2、督促檢查的力度不夠。
3、歷史故事雖能調動(dòng)學(xué)生興趣，但有時(shí)占用時(shí)間太長(cháng)，課堂上應適度調整。
二、學(xué)生方面：
1、史實(shí)不清，是致命的弱點(diǎn)。
2、部分學(xué)生態(tài)度不端正�；虿恢匾�，或認為歷史很好學(xué)，不過(guò)背背而已，就是落下也能很快趕得上。
3、解題技巧的欠缺。表現在如何從四個(gè)選項中找出最佳項，提高正確率；如何審好題，做到緊密結合題目要求作答；如何合理安排卷面，盡量多得分等等。
4、看書(shū)不細。未能聽(tīng)進(jìn)老師的忠言相告，一相情愿地以為這兒不考，那兒不考，存在僥幸心理，結果遭受沉重一擊。
5、不會(huì )讀書(shū)。學(xué)生習慣了把一節教材從頭念到尾，而較少注意抓住歷史發(fā)展的脈搏，體味歷史事件之間的聯(lián)系，領(lǐng)略歷史的博大與精深。
6、學(xué)生自主學(xué)習能力差，奴隸性強，不肯下工夫，主動(dòng)去背去記極性差，這是成績(jì)不理想的最主要原因。
三、今后的措施：
1、進(jìn)一步提高課堂效率，采取及時(shí)反饋抽查。期中考試后，我改變了教學(xué)方法，采取邊學(xué)習邊抽查。經(jīng)過(guò)驗證，每講一個(gè)知識點(diǎn)，我進(jìn)行重復后，然后，讓學(xué)生記憶，再抽查；這樣做，不僅能集中學(xué)生的注意力，進(jìn)一步牢固地掌握知識，而且課堂氣氛緊張，學(xué)生生怕漏聽(tīng)了而使自己起來(lái)丟臉，因而，調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，激活了學(xué)生的思維，課堂效果非常好。
2、加強課后的鞏固記憶程度，采取做練習的方法。同時(shí)要求學(xué)生避免照抄照辦的現象再次發(fā)生。
九年級上冊歷史教學(xué)反思7
抓住常規教學(xué)，認真地上好每一節課。翻閱教材、教參、教輔用書(shū)，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點(diǎn)，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條不紊地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認真組織課堂教學(xué)，積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還要對學(xué)生掌握的知識及時(shí)反饋，過(guò)關(guān)檢查，在每一節上課前，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復習提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。
在平時(shí)的課堂滲透中招意識。初三的教學(xué)工作是直接面對中考考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門(mén)造車(chē)，不去學(xué)習來(lái)了解新信息。因此，我經(jīng)常瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中考考試方面的信息，便于更好的把握中考命題的趨勢，力爭在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時(shí)教學(xué)中，要不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養，做到功在平時(shí)，形成習慣。
教給學(xué)生一些學(xué)習方法，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果。平時(shí)的教學(xué)中，在傳授知識時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學(xué)習習慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時(shí)訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。
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歷史中考打破了傳統的閉卷考試形式，實(shí)行開(kāi)卷考試試題更具靈活性、開(kāi)放性和綜合性，更加注重能力考查，而且考查是全方位、多層次、多角度的，而非淺層次的識記方面的考查。進(jìn)入初三面臨中考的壓力，由于歷史學(xué)科課時(shí)有限，而內容卻涵蓋了初一到初三所有課本，針對歷史學(xué)科的特點(diǎn)，初三應如何低耗高效復習，力爭高分呢？
一、夯實(shí)基礎，落實(shí)考點(diǎn)。中考著(zhù)重考查學(xué)生的歷史基本知識，包括重要的`歷史人物、歷史事件、歷史現象、歷史概念和歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索；考查學(xué)生掌握的有關(guān)歷史基本技能。因此，在新課教授階段，一定要立足于課堂教學(xué)，打好基本功。只有這樣，在進(jìn)行復習時(shí)，學(xué)生才能在原有的基礎上，加深對歷史知識的理解掌握，進(jìn)而提高自身的歷史思維能力。要深入研究中考歷史考綱的廣度、深度、外延和內涵，與往年的異同，在此基礎上加強指導、培養學(xué)生的自主性、探究性、研究性學(xué)習的能力，這對歷史復習迎考來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
二、整合教材資源，加強解題訓練，加強能力培養，開(kāi)拓思維空間。隨著(zhù)中考歷史學(xué)科考試改革力度進(jìn)一步加大，開(kāi)卷考試的考查功能將會(huì )逐步提高和不斷完善。開(kāi)卷考試從主客觀(guān)試題難度上看，逐年增高，因此，在教學(xué)中要注意從更高的層面引導學(xué)生思考歷史發(fā)展的線(xiàn)索、規律，幫助學(xué)生站得高，看得遠，具備良好的歷史思維能力。同時(shí)，也需要引導學(xué)生進(jìn)行必要的解題訓練，在解題過(guò)程中不斷克服思維定勢，根據具體情況改變解題思路。只有這樣，才能科學(xué)有效地提高教學(xué)效率，使學(xué)生取得理想的成績(jì)。
三、關(guān)注熱點(diǎn)，史政結合。培養學(xué)生正確的歷史觀(guān)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )辯證地觀(guān)察、分析歷史與現實(shí)問(wèn)題是新課程的重要基本理念之一。今年中考歷史試題聯(lián)系當今現實(shí)考查了一些中外歷史知識。教師要引導學(xué)生關(guān)注國家、人類(lèi)和世界的命運，在平時(shí)教學(xué)中要注意聯(lián)系社會(huì )熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。史政結合，發(fā)揮歷史學(xué)科的社會(huì )教育功能。同時(shí)培養學(xué)生信息搜索能力，使他們開(kāi)拓思維，以史為鑒，學(xué)以致用。
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1，要把握好度，難易適中。太容易會(huì )流于平淡，學(xué)生不屑于回答，更無(wú)助于啟發(fā)思維，太難會(huì )使學(xué)生如墜迷霧中，所以設疑要難易適中，循序漸進(jìn)。
2，要激發(fā)思維興趣。愛(ài)因斯坦：“興趣是最好的老師�！比绻處熗ㄟ^(guò)設疑，創(chuàng )設一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強烈的好奇心，無(wú)疑會(huì )使教學(xué)事半功倍。例如，講《美國內戰》前，教師首先設疑：八十年代美國民意測驗結果，開(kāi)國以來(lái)四十多任總統最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望？大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎？那位偉大的林肯曾對這部書(shū)的作者斯托夫人說(shuō)：“一部書(shū)導致了一場(chǎng)戰爭�！蹦敲催@部書(shū)導致了什么戰爭呢？它的原因、性質(zhì)、結果如何呢？同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題自己去認識、分析、概括和評價(jià)，這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維，教學(xué)效果較好。
3，您可以教會(huì )學(xué)生理清歷史發(fā)展線(xiàn)索，抓住學(xué)習重點(diǎn)。
歷史發(fā)展的線(xiàn)索就是歷史發(fā)展的規律性和重大歷史事件之間的內在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內容多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學(xué)生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線(xiàn)索，提示歷史發(fā)展的規律性和重大事件之間的內在聯(lián)系，是十分重要的。例如，在開(kāi)始講世界史時(shí)，首先指導學(xué)生看教科書(shū)前的目錄，然后教師概述世界史的分期、每個(gè)社會(huì )階段的特征、基本內容等。在講世界近代史時(shí)，要讓學(xué)生明確必須抓住三條基本線(xiàn)索，即：資本主義發(fā)生、發(fā)展以及資本主義國家間的矛盾和戰爭，無(wú)產(chǎn)階級革命斗爭和國際共產(chǎn)主義運動(dòng)，亞非拉民族解放運動(dòng)。
4，歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎知識，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，我常采用以下方法，幫助學(xué)生提高記憶效率，效果良好。第一，分散記憶法。讓學(xué)生把知識點(diǎn)分開(kāi)學(xué)習，當時(shí)看一遍，一周后再復習一遍，一個(gè)月后再重復一次，記得就會(huì )比較牢固。第二，趣味記憶法。如講法國大革命及拿破侖統治時(shí)期，要求學(xué)生記住當時(shí)的派別：大資產(chǎn)階級、雅各賓派、熱月黨人、拿破侖，要求學(xué)生記成“大雞鴨，熱都拿�！钡谌�，引導學(xué)生記憶綱要。
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一、從歷史教學(xué)的三大任務(wù)的完成情況看
第一、在知識傳授方面，總體看較好，但也存在著(zhù)需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。具體來(lái)說(shuō)，一是在貫徹整體知識結構的教學(xué)方面，教師應注意從總體上把握教材的基本結構和發(fā)展脈絡(luò )，尤其還要重視對內容的深廣度作出恰如其分的規定，便于有的放矢地教學(xué)；二是要重視學(xué)生知識結構的轉化，即將教材的基本知識結構轉化為學(xué)生自己的認知結構和學(xué)習能力。
二、在學(xué)生的智能培養方面
雖已有所側重，但與素質(zhì)教育的智能培養目標尚有很大的距離。這也是向素質(zhì)教育轉軌的重要內容。筆者認為，要想使智能培養真正達到素質(zhì)教育的目標，應從進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)入手，具體說(shuō)：一是教師應留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生自己去閱讀教材、思考問(wèn)題，并進(jìn)行思辯性的討論；二是教師講授的側重點(diǎn)應從歷史過(guò)程為中心轉向歷史發(fā)展的邏輯聯(lián)系為中心；三是歷史教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，要談古論今，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。第三、在思想教育方面，總體看在歷史課堂上落實(shí)不夠是個(gè)普遍現象，當然學(xué)科的思想教育的陣地作用也就遠未得到充分地發(fā)揮。思想教育的內容籠統地講，在中國史教學(xué)中要著(zhù)重突出愛(ài)國主義教育和民族自尊心及民族自豪感的培養；在世界史教學(xué)中主要是審美觀(guān)、世界觀(guān)和社會(huì )發(fā)展規律的教育。相比之下，中國史的思想教育要好于世界史部分。形成這種情況的原因，與應試教育有直接的關(guān)系，歷史教師應引以為戒，在今后的教學(xué)活動(dòng)中予以重視和進(jìn)一步地落實(shí)。
二、從教學(xué)方法看還比較單一、陳舊
學(xué)生的主體地位體現得不夠突出很多教師，尤其是偏遠地區的教師在教法的使用上仍是傳統的單一型，即以講解法與講述法結合為主，學(xué)生的調動(dòng)很不夠，突出的是教師的主導作用。我們提倡的教學(xué)指導思想是啟發(fā)式教學(xué)。據統計，目前教法已有14類(lèi)72種之多。教師應當根據不同的教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法，尤其要重視學(xué)生的主體地位的體現，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，而不是被動(dòng)地接受。并且要教會(huì )學(xué)生分析歷史人物、事件的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生去掌握良好的學(xué)習方法，從而使學(xué)生更好地去掌握知識、運用知識和駕馭知識。3.從教師的教學(xué)基本功底來(lái)看，還有待于進(jìn)一步強化關(guān)于教師的教學(xué)基本功，這里從三點(diǎn)來(lái)談一下個(gè)人想法：第一，關(guān)于歷史教師的知識結構問(wèn)題。作為一名中學(xué)歷史教師，首先應具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎和完善的知識結構，這直接影響到教學(xué)的深度和廣度。這個(gè)知識結構應當包括三方面：一是要有貫通古今的通史知識結構；二是要有熟悉中外的全球史知識結構；三是要具有超出史學(xué)范圍的多學(xué)科的知識結構。第二、關(guān)于歷史教師的語(yǔ)言問(wèn)題。歷史教學(xué)以其學(xué)科的特點(diǎn)，對教師的語(yǔ)言也有相應的要求：一是既要生動(dòng)、具體，又要準確、無(wú)誤；二是既要通俗易懂，又要有時(shí)代性；三是既要有文采，又不失質(zhì)樸風(fēng)格；四是既要邏輯嚴謹，又要有節奏感。但要達到上述要求，教師必須重視教學(xué)語(yǔ)言的培養和訓練。第三、關(guān)于歷史教師的板書(shū)、板畫(huà)問(wèn)題。板書(shū)是歷史教學(xué)的重要組成部分。教師設計板書(shū)的過(guò)程，既是一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng )造的過(guò)程，又是教師對教材分析、把握、濃縮和轉化的過(guò)程。關(guān)于板書(shū)的要求、形式等，這里不作闡述。只想說(shuō)明的是關(guān)于板書(shū)的書(shū)寫(xiě)時(shí)間問(wèn)題，這是個(gè)易被忽略的問(wèn)題。恰當的書(shū)寫(xiě)時(shí)間是在教師說(shuō)完某一知識后，再掉轉頭去板書(shū)，而非邊說(shuō)邊寫(xiě)。板畫(huà)。筆者只想談?wù)勛岳L地圖，這是歷史教師必備的基本功�？上г诮虒W(xué)實(shí)際中，其落實(shí)情況是不盡人意的'。故筆者建議歷史教研指導部門(mén)，應加強對教師自繪地圖的基本功的監督和指導。此外，在目前的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，筆者認為還存在著(zhù)教學(xué)信息反饋不及時(shí)、教學(xué)評估不盡科學(xué)等問(wèn)題，這些都有待于進(jìn)一步探討。
九年級上冊歷史教學(xué)反思11
要想提高教學(xué)技能，上好歷史課，我覺(jué)得應該從多方面備課，這樣才能使歷史課堂氣氛活躍，吸引學(xué)生的注意。
首先，教師要做足課前準備，不僅要吃透課標、教材，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分解設計，而且要對引入、設疑、組織討論、訓練、反饋、小結等各環(huán)節進(jìn)行精心準備，同時(shí)，教師還要訓練學(xué)生養成課前準備的習慣，提出預習提綱，布置學(xué)生預習課本等；其次，要重視課堂導入，教師應圍繞教學(xué)目標進(jìn)行精心設計，可以通過(guò)故事、游戲、懸念等方式使學(xué)生從上課前的自由狀態(tài)迅速轉向集中注意；再次，要精心組織討論、探究過(guò)程，在講授課程的過(guò)程中，教師必須巧妙設計，精心組織，要使學(xué)生在討論、探究的過(guò)程中真正牢固掌握知識，發(fā)散思維，提高能力，要調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，可以建立課堂學(xué)習小組，構建互動(dòng)機制，還要控制過(guò)程，提高效率，要重點(diǎn)講解，精心引導，使討論、探討過(guò)程來(lái)訪(fǎng)而不散亂，小結應該多樣化，可以用教師小結、學(xué)生小姐、分組小姐等多種形式相結合，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。
一節歷史課，需要我們課上、課下付出許多努力，這樣才能上一屆有效的課。
九年級上冊歷史教學(xué)反思12
一、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
在教學(xué)實(shí)踐中，我很重視課堂導入，能否在上課一開(kāi)始就集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關(guān)重要。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！闭n堂導入，它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從現實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習。
在教學(xué)過(guò)程中，我堅持緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)；對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
二、重視學(xué)生的參與程度
學(xué)生的參與程度直接影響著(zhù)教學(xué)的效果。因為真正有效的學(xué)習必須是在積極的參與下進(jìn)行并達成的，參與面的廣度和參與的機會(huì )出現的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。有句名言說(shuō)得好：“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好�！边@正體現了參與學(xué)習的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內化過(guò)程，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，既有助于知識的掌握，又培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。為了集中學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，課堂上還可以精心設計提問(wèn)，注意提問(wèn)的目的性、針對性、啟發(fā)性和梯度，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要多問(wèn)“為什么”，少問(wèn)“是什么”，引導學(xué)生時(shí)時(shí)處于主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)思考的狀態(tài)�？傊�，要以學(xué)生為中心，不僅要強調學(xué)習的結果，更要強調學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，參與的狀態(tài)，使學(xué)生在課堂上人人參與，全程參與。
三、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用
化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢――化學(xué)實(shí)驗。在與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗，興趣驟升，在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)越性，認真組織好探究性實(shí)驗教學(xué)。在演示實(shí)驗中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，并能設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察和思考，引導學(xué)生根據實(shí)驗現象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規律。我們還結合教材內容，對實(shí)驗進(jìn)行增補，增強實(shí)驗的效果，加強實(shí)驗內容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)性，增強學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識，借助對實(shí)驗現象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、做好每章節和期末的復習工作。
初三化學(xué)是中考科目，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須扎扎實(shí)實(shí)打好基礎，教學(xué)中力求每章節過(guò)關(guān)，做好每個(gè)階段的復習工作。期末復習，在備課組長(cháng)的統一安排和指導老師的幫助下，復習什么內容，做到心中有數，對于重點(diǎn)知識和知識點(diǎn)繁雜的章節，盡量幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，打印相應的復習提要；練習題、測試題都嚴格篩選，對不同層次的題目進(jìn)行輔導和練習。對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應考題；對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細致、百問(wèn)不厭。
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