教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì )

　　在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編整理的教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇1

　　一直以來(lái)，社會(huì )、學(xué)校、家庭一直都希望學(xué)生能有一個(gè)“輕負擔，高質(zhì)量”的學(xué)習環(huán)境。那么怎么樣才能減輕學(xué)生的負擔，提高教學(xué)的質(zhì)量呢？聽(tīng)了黃德杰主任的《輕負擔高質(zhì)量》專(zhuān)題講座，我豁然開(kāi)朗。

　　在講座前，黃主任讓全體在座的我們用左手來(lái)寫(xiě)字切實(shí)親身體驗負擔給學(xué)生們帶來(lái)的巨大壓力。整個(gè)講座過(guò)程中，黃主任結合教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)策略?xún)纱蟀鎵K內容，用富有哲理的思想理念，發(fā)人深省的教學(xué)故事以及鮮活生動(dòng)的個(gè)人案例深入淺出地為我們解釋了“輕負擔高質(zhì)量”的教學(xué)真諦。

　　學(xué)生的負擔主要來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面，即有形負擔和無(wú)形負擔。有形負擔，指的是沉重的書(shū)包，假日各類(lèi)的輔導班、強化班，大量的作業(yè)等。無(wú)形負擔指的是老師、家長(cháng)等給予學(xué)生的精神壓力。這壓力雖然是無(wú)形的，但對于學(xué)生心理健康，性格形成，意志品質(zhì)培養等等都有著(zhù)巨大的影響。

　　要減輕這些負擔，要靠大環(huán)境，也要靠我們教師的宣傳，有些道理家長(cháng)并不懂，我們可以解釋?zhuān)�建議家長(cháng)看看報紙、書(shū)籍中有關(guān)現代教育的內容，逐漸地去理解，讓孩子做父母的工作??作為教師，應在平時(shí)多留心，用眼觀(guān)察學(xué)生的一舉一動(dòng)，用心跟學(xué)生交流，了解他們的想法，以便及時(shí)加以引導，糾正他們某些錯誤的認識或行為。只要教師多注意，多留一份心，就能及早發(fā)現問(wèn)題，為學(xué)生正確導航。此外，作為教師，對學(xué)生要細心意外，還要對自己注意細節，平時(shí)要注意自身的一言一行，從細微處感染學(xué)生，真正做到言傳身教。

　　大量的作業(yè)長(cháng)時(shí)間地把學(xué)生禁錮在書(shū)桌前，日久天長(cháng)，他們倦了、厭了、煩了，作為教師，布置作業(yè)要適當，可以不留或少留家庭作業(yè)，減輕了學(xué)生的負擔，學(xué)生才會(huì )輕裝上陣，才會(huì )有時(shí)間有機會(huì )有潛力發(fā)展自己。

　　做到了學(xué)生的輕負擔，我們在教學(xué)方面也要高質(zhì)量。

　　我們學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎比較差，部分學(xué)生學(xué)習基礎差的不敢想象，比如在英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現已經(jīng)是六年級的學(xué)生好多連三年級學(xué)過(guò)的單詞都不會(huì )拼讀，有的甚至連最簡(jiǎn)單的26個(gè)字母都不會(huì )默寫(xiě)！還有這些學(xué)生在上英語(yǔ)課習慣很不好，做小動(dòng)作，回頭說(shuō)話(huà)，還跟老師頂嘴，作業(yè)不按時(shí)完成等；而且甚至有的孩子不以為完不成作業(yè)是不對的，學(xué)生自己都沒(méi)有意識到這個(gè)問(wèn)題。所以輕負擔高質(zhì)量的素質(zhì)教育就必須因地制宜，因材施教。

　　第一，實(shí)現有效的課堂教學(xué)。讓教師在教的過(guò)程中追求有效教學(xué)，力求實(shí)現“教”必須有效。讓學(xué)生在參與課堂中感受快樂(lè )，在快樂(lè )中收獲，在收獲中內化，在內化中發(fā)展。讓“高質(zhì)量”伴隨孩子！教師認認真真去上課，把那種盡擺師道尊嚴、牽著(zhù)學(xué)生鼻子走的課堂清除出去；把不明目標、不識真諦課堂清除出去；把趾高氣揚地訓斥、指責甚至侮罵學(xué)生的課堂清除出去；把素質(zhì)不高、學(xué)識不深的課堂清除出去??緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課改，扎扎實(shí)實(shí)上課，使課堂真正成為關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、善待學(xué)生的“愛(ài)心堂”。

　　第二，建立典雅的校園文化。讓學(xué)生在“家”的氛圍中體驗溫暖，在豐富多彩的活動(dòng)中彰顯自身價(jià)值，力求實(shí)現“學(xué)”必須快樂(lè )。培養學(xué)生對學(xué)習知識產(chǎn)生濃厚的興趣是首要任務(wù)，格拉斯說(shuō)：人有了強烈的好奇心、求知欲就會(huì )想方設法通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得自己所想要的知識，就會(huì )懂得自己想要懂得的一切。在教學(xué)上要有所突破，就要點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，啟動(dòng)了學(xué)生的內驅力，誘發(fā)了學(xué)生的興趣，培養著(zhù)學(xué)生的能力。比如英語(yǔ)課堂中，可以根據學(xué)生平時(shí)的愛(ài)好與興趣創(chuàng )設教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生積極學(xué)，教學(xué)效果自然就提高了。

　　輕負擔高質(zhì)量是我們教育的一條高速公路，它只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，它是我們永遠的追求。減負不是不要負擔，不是一味地為減而減，而是要減去那些不合理的負擔，把省下來(lái)的時(shí)間用于對學(xué)生全面和諧的健康發(fā)展更有價(jià)值、更有意義的學(xué)習之中。減負是要把學(xué)生從過(guò)分強調分數的命運中解放出來(lái)，促進(jìn)他們全面發(fā)展，從“一切為了學(xué)生的分數”轉向“為了學(xué)生的一切”，最終是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，為了提高教育質(zhì)量。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇2

　　早在2002年，我省制訂的《江蘇省基礎教育課程改革實(shí)施意見(jiàn)》就明確提出“構建具有江蘇特色的基礎教育課程體系，建設高水平、高質(zhì)量的基礎教育”的總體要求，把高水平、高質(zhì)量的基礎教育課程與教學(xué)，作為建設高水平、高質(zhì)量的江蘇基礎教育的重要工程、重要內涵和重要機遇，定位準確，目標鮮明。

　　一、形成課程教學(xué)改革的理性認識

　　認真貫徹落實(shí)《省委辦公廳、省政府辦公廳轉發(fā)省教育廳等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步規范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)的通知》的文件精神，讓教師從加班加點(diǎn)、題海戰術(shù)中解放出來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)通過(guò)轉變教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，運用先進(jìn)教育技術(shù)，來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校通過(guò)全員專(zhuān)題培訓，提高認識，統一認識，以“提升辦學(xué)層次，提高素質(zhì)教育質(zhì)量”為核心目標，以規范實(shí)施課程計劃、構建高效課堂教學(xué)模式、引導自主發(fā)展和科學(xué)評估教育教學(xué)質(zhì)量為重要抓手，促進(jìn)我校乃至全市基礎教育事業(yè)又好又快發(fā)展。

　　我校是省課程改革樣板校，推進(jìn)課程改革的實(shí)踐已經(jīng)表明，課程改革能夠有力帶動(dòng)和全面推進(jìn)學(xué)校教育的各項改革，能夠促進(jìn)學(xué)校德育、體育、藝術(shù)等相關(guān)工作，能夠帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)校管理、師資隊伍、學(xué)校文化建設等整體發(fā)展，甚至促進(jìn)和加速了考試制度特別是高考制度的改革和發(fā)展。

　　二、全面提高三級課程實(shí)施水平

　　堅決貫徹省市關(guān)于規范辦學(xué)行為的文件精神，把嚴格執行國家課程計劃作為當前的核心工作，規范辦學(xué)首先是規范課程實(shí)施，就是要提高課程實(shí)施的效益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。分三個(gè)層次：一是開(kāi)齊開(kāi)足國家、省課程計劃的所有課程，開(kāi)發(fā)、實(shí)施校本課程，這是基本底線(xiàn)；二是創(chuàng )造性地實(shí)施課程計劃，提高課程實(shí)施的有效性；三是整合優(yōu)化教育資源，高效實(shí)施課程，形成具有校本特色的課程實(shí)施模式。

　　(一)高水平、高質(zhì)量的課程與教學(xué)，需要質(zhì)優(yōu)、豐富、多營(yíng)養的課程資源作為重要支持。

　　國家課程資源的建設尤其是國標本教材的建設，已取得了明顯進(jìn)展。而地方課程資源和校本課程資源的建設，則既面臨著(zhù)加大開(kāi)發(fā)力度，又面臨著(zhù)加強管理的問(wèn)題。鼓勵各個(gè)教研組和每位教師開(kāi)發(fā)當地的自然、歷史、文化資源，形成具有本地特色和優(yōu)勢的精品地方課程，開(kāi)發(fā)更加多樣而豐富的校本課程。形成多層面的課程資源開(kāi)發(fā)格局，不斷提升學(xué)校和教師課程資源的規劃、開(kāi)發(fā)和建設能力。充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在課程資源開(kāi)發(fā)和建設中的作用和能力，借助信息化平臺，實(shí)現課程資源的有效整合、充分利用和合作共享。

　　(二)高水平、高質(zhì)量的課程與教學(xué)，直接體現在課程實(shí)施永平的提高上，要盡全力達成四項目標：課程實(shí)施有效，課堂教學(xué)有效，教學(xué)研究有效，發(fā)展評價(jià)有效。

　　1.課程實(shí)施有效：優(yōu)化課程設置，豐富課程文化，提高教學(xué)質(zhì)量。堅持五個(gè)并重：高考與學(xué)業(yè)水平測試并重，學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并重，文化課程與藝體、技術(shù)課程并重，必修課程與選修課程并重，國家課程與地方課程并重。探索完善選課手冊、選課指導方案，開(kāi)齊開(kāi)足各類(lèi)課程，確保對學(xué)生終身發(fā)展有利。

　　2.課堂教學(xué)有效：推進(jìn)“先學(xué)后教”課堂教學(xué)改革，完善四段式教學(xué)模式，優(yōu)化策略，包括優(yōu)化課前準備、優(yōu)化目標定位、優(yōu)化教學(xué)時(shí)間分配、優(yōu)化課內導學(xué)、優(yōu)化課內解惑、優(yōu)化課內訓練、優(yōu)化課后增效。探索新授課、講評課、練習課、復習課、自習課等不同課型結構和特色，促進(jìn)教與學(xué)的方式變革。

　　3.教學(xué)研究有效：關(guān)注不同群體，強化住校生管理，加強走讀生自主學(xué)習指導。研究高考，研究學(xué)業(yè)水平測試，研究綜合素質(zhì)評價(jià)，研究名校、名師，強化集體備課。

　　4.發(fā)展評價(jià)有效：課堂評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)。課堂評價(jià)，在堅持教師主導、學(xué)生主體的前提下，突出學(xué)生中心意識、目標達成意識、質(zhì)量監控意識。

　　教師評價(jià)，堅持以課堂評價(jià)為主，同時(shí)引進(jìn)家長(cháng)、學(xué)生對教師教育教學(xué)的評價(jià)，初步建立多維立體評價(jià)體系。

　　學(xué)生評價(jià)，教師要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，用數據說(shuō)話(huà)；教師評價(jià)學(xué)生要多鼓勵、多肯定，給學(xué)生充分展示自我的平臺，給學(xué)生足夠的自主發(fā)展時(shí)間和空間，給學(xué)生以必要的多元發(fā)展指導和幫助。進(jìn)一步完善導師制在評價(jià)體系中的作用。

　　(三)實(shí)施三大工程：教學(xué)管理規范工程、學(xué)生自主發(fā)展工程(開(kāi)好校本課程、學(xué)生社團活動(dòng)等課程)、減負增效工程。

　　嚴格規范辦學(xué)行為，嚴格執行規范的課程表和作息時(shí)間表，嚴格控制學(xué)生在校集中學(xué)習時(shí)間，嚴格控制作業(yè)量，嚴格學(xué)籍管理，嚴格教學(xué)流程管理。加大過(guò)程管理和督察力度，加大對教學(xué)質(zhì)量的監控和評價(jià)。

　　三、強力推進(jìn)行高效課堂教學(xué)模式

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、參與者、服務(wù)者和引導者；教育不僅僅是“給予”和“告訴”，更多的是“獲得——感悟”；要致力于學(xué)生學(xué)習能力和學(xué)習習慣的培養，讓同學(xué)們懂得“學(xué)習始終是自己的事”，學(xué)生自身就是極其寶貴的教學(xué)資源，根據學(xué)習最近發(fā)展區理論，全面、強力推行“自主學(xué)習一合作探究一精彩展示一糾錯反思”的教學(xué)模式。按照學(xué)習實(shí)踐、改進(jìn)完善、鞏固提高、展示評價(jià)四個(gè)階段逐步推進(jìn)，邊實(shí)施邊完善。以導學(xué)案為媒介，構建起“獨學(xué)、互學(xué)、群學(xué)一一產(chǎn)生問(wèn)題一探究一展示一問(wèn)題的解決”的循環(huán)模式，將新課程要求的“自主、合作、探究”學(xué)習落到實(shí)處。實(shí)現教師組織下的教師、學(xué)生思維資源的共享與共賞，形成“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的學(xué)習模式和濃厚氛圍，真正實(shí)現“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)”的課堂改革目標。

　　四、引導教師實(shí)施自主發(fā)展規劃

　　高水平、高質(zhì)量的課程與教學(xué)，是由師生在課堂上共同創(chuàng )造的，這就需要教師富有成效的教學(xué)勞動(dòng)，也就需要教師素質(zhì)的全面提升。教師教育理念和教育行為的轉變需要反復進(jìn)行、持續不斷，教師發(fā)展始終是教育改革的重要主題。

　　教師自主發(fā)展主要做到以下幾個(gè)方面：一是進(jìn)一步加強教育教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習，鼓勵在職進(jìn)修，夯實(shí)自主發(fā)展的基礎；二是制定并自覺(jué)實(shí)施自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，做教育教學(xué)的有心人；三是主動(dòng)爭取身邊名特優(yōu)教師的幫帶和指導，積極參加各種培訓、研討和交流活動(dòng)，在研討和交流中釋疑解惑、分享成果和獲得發(fā)展。

　　只要教師懷揣“為學(xué)生終身發(fā)展和幸福奠基”的堅定信念，艱辛耕作，春風(fēng)化雨，伴著(zhù)學(xué)生的心靈一起飛翔，引領(lǐng)學(xué)生一同成長(cháng)，跋涉在教育理想與教育現實(shí)之間。當有效成為一種常模，當優(yōu)秀成為一種習慣，優(yōu)良的素質(zhì)和輝煌的業(yè)績(jì)，師生共同發(fā)展的康莊大道，不過(guò)是水到渠成的教育成果而已。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇3

　　2021年10月12日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）�！兑庖�(jiàn)》主要圍繞貫徹落實(shí)全國職業(yè)教育大會(huì )精神，系統總結“職教20條”以來(lái)的改革經(jīng)驗，對接教育強國建設和《中國教育現代化2035》對職業(yè)教育發(fā)展的目標要求，定位于破除職業(yè)教育改革發(fā)展的深層次體制機制障礙，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展�！兑庖�(jiàn)》的出臺，充分體現了黨中央對職業(yè)教育的高度重視，作為職教戰線(xiàn)工作的一員，我倍感振奮，同時(shí)深感肩上光榮的使命。下面結合X學(xué)院具體情況，我談幾點(diǎn)個(gè)人學(xué)習體會(huì )。

　　一、進(jìn)一步加快高水平專(zhuān)業(yè)群建設

　　《意見(jiàn)》中指出：推進(jìn)高等職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)，實(shí)施好“雙高計劃”，集中力量建設一批高水平高等職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)。X學(xué)院擬圍繞學(xué)校提質(zhì)培優(yōu)重點(diǎn)項目會(huì )計與大數據省級高水平專(zhuān)業(yè)群建設，集中X學(xué)院優(yōu)勢資源，培育一批突出成果，為學(xué)校進(jìn)入國家新一輪“雙高計劃”項目遴選做出貢獻。根據X學(xué)院實(shí)際，擬以教師教學(xué)能力大賽為突破口，帶動(dòng)省級在線(xiàn)課程建設，開(kāi)發(fā)新形態(tài)活頁(yè)式教材。爭取建設省精品在線(xiàn)開(kāi)放課程1門(mén)，國家規劃教材1本，打造省級以上課程思政案例1個(gè)。

　　二、創(chuàng )新“雙元共育+崗證課賽互融”人才培養模式

　　《意見(jiàn)》中指出：職業(yè)學(xué)校要主動(dòng)吸納行業(yè)龍頭企業(yè)深度參與職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)規劃、課程設置、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施，合作共建新專(zhuān)業(yè)、開(kāi)發(fā)新課程、開(kāi)展訂單培養。X學(xué)院擬建設遠洲旅游學(xué)院、諾力物流學(xué)院等產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與遠洲國際酒店集團、浙江諾力集團共建“現代學(xué)徒制訂單班”，共建共享現代服務(wù)業(yè)實(shí)訓中心，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、教育鏈、創(chuàng )新鏈的有效對接。同時(shí)，推進(jìn)“崗證課賽”融通，積極推進(jìn)1+X證書(shū)，開(kāi)展培訓認證。建設2個(gè)技能大師工作站，培養一批工匠素質(zhì)突出的青年教師和學(xué)生。積極鼓勵與指導學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、競賽活動(dòng)，為在世界、國家和省級各類(lèi)社會(huì )實(shí)踐、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、競賽活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jì)的青年學(xué)生、優(yōu)秀指導教師提供力所能及的支持，激勵更多青年學(xué)生走技能成才、技能報國之路。

　　三、多措并舉打造“雙師型”教師隊伍

　　《意見(jiàn)》中指出：強化雙師型教師隊伍建設。職業(yè)院校是技能大師講學(xué)之場(chǎng)所。沒(méi)有符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的技能大師，職業(yè)學(xué)校就沒(méi)有靈魂，就沒(méi)有生命力。目前，XX學(xué)院教職工37人，其中教授1人，副教授15人，師資隊伍職稱(chēng)上總體符合要求。從年齡結構上看，50歲以上2人，40-50歲10人，40歲以上25人，總體上也還可以。但也應看到，一部分教師技術(shù)知識已經(jīng)與生產(chǎn)實(shí)際脫節，另一部分年輕教師由高校畢業(yè)直接從事教學(xué)工作，缺乏生產(chǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗，教師知識結構不合理的情況較為嚴重。還有就是雖然我院雙師型號教師比例達90%，但“雙師型”教師的培訓實(shí)踐不足，導致了有“雙師”之名，無(wú)“雙師”之實(shí)。因此，加強“雙師型”教師隊伍建設，是我院適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、凸顯職業(yè)教育適應性的關(guān)鍵因素。

　　為此，XX學(xué)院決定優(yōu)選創(chuàng )新教學(xué)團隊帶頭人，組建創(chuàng )新教學(xué)團隊，發(fā)揮傳幫帶作用，構建和諧共進(jìn)的團隊氛圍，以團隊目標引領(lǐng)教學(xué)改革，以團隊力量促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。創(chuàng )新教學(xué)團隊圍繞高水平專(zhuān)業(yè)（群）建設、課程建設、教材建設、教法改革、實(shí)訓基地建設、標準建設、教學(xué)診改等教育教學(xué)改革項目為根本抓手，針對重大的改革項目，開(kāi)展團隊協(xié)作攻關(guān)。建立教學(xué)團隊負責制，對創(chuàng )新教學(xué)團隊設立目標，設立科學(xué)的績(jì)效評價(jià)體系。

　　今后，XX學(xué)院將以《意見(jiàn)》為“行動(dòng)指南”，在深化產(chǎn)教融合、教育教學(xué)改革、學(xué)院品牌打造等高質(zhì)量發(fā)展的具體改革舉措上下功夫，書(shū)寫(xiě)更多“技能改變人生”的精彩故事，為社會(huì )培養更多德技并修、技能突出的高素質(zhì)復合型技術(shù)技能人才。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇4

　　教師在教學(xué)過(guò)程中的角色不僅是知識的“呈現者”、對話(huà)的“提問(wèn)者”、學(xué)習的“指導者”、學(xué)業(yè)的“評價(jià)者”、紀律的“管理者”，更重要的是課堂教學(xué)過(guò)程中呈現信息的“重組者”；沒(méi)有教師這個(gè)“重組者”角色起到的重要作用，就不可能有高質(zhì)量的、有效的師生互動(dòng)，學(xué)生將有可能變成散沙一團，教學(xué)也會(huì )失去它的意義。所以，“新基礎教育”不是不關(guān)注教師作用的發(fā)揮，而是要求教師在新的水平上發(fā)揮教學(xué)過(guò)程“重組者”、動(dòng)態(tài)生成“推進(jìn)者”的重要角色。

　　教師是如何成為教學(xué)過(guò)程“重組者”和動(dòng)態(tài)生成“推進(jìn)者”，從而實(shí)現教師的成長(cháng)和發(fā)展呢？經(jīng)過(guò)兩年的探索，我們從教師身上看到如下可喜的變化：

　　一、更加全面地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

　　從實(shí)驗教師上課過(guò)程的表現看，教師對學(xué)生的關(guān)注主要表現在以下幾方面：

　　——關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程的主要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎。如在數學(xué)課中，“數學(xué)問(wèn)題生活化”和“研究性學(xué)習”被有機地結合起來(lái)。在上課過(guò)程中，教師將學(xué)生置于現實(shí)生活問(wèn)題的情景之中，使教學(xué)活動(dòng)步入“創(chuàng )造一種學(xué)生容易接受的氣氛”的佳境。在這樣的課堂中占主要地位的不再是單純的知識和技能，而是教師組織指導下的學(xué)生活動(dòng)。

　　——關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式。葉瀾教授在闡述新教育觀(guān)念下的學(xué)生觀(guān)時(shí)，認為新學(xué)生觀(guān)就是注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性的學(xué)生觀(guān)。這是教師在教育中努力探索的最大可能調動(dòng)學(xué)生積極性、讓學(xué)生逐漸成為自己發(fā)展的主人這一教育行為產(chǎn)生的觀(guān)念性前提。作為教師要運用學(xué)生學(xué)習方式的多樣性、差異性和選擇性：在接受式的學(xué)習方式中，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)主要是聆聽(tīng)、練習、回答問(wèn)題和記筆記，整個(gè)思路是跟著(zhù)教師轉，活動(dòng)比較整齊劃一且呈現集體化的特征；而在主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方式中，學(xué)生是在探究中學(xué)習，其個(gè)性特點(diǎn)表現較為突出，教師對學(xué)生的關(guān)注變得更為復雜和細微了。

　　——關(guān)注不同智力類(lèi)型的學(xué)生。在傳統的應試教育環(huán)境下，學(xué)校和教師更為關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且一般來(lái)說(shuō)是用學(xué)業(yè)成績(jì)這把尺子去衡量和評價(jià)學(xué)生；“新基礎教育”則更多的是使用發(fā)展性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生狀態(tài)的變化。它吸收了美國哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，構建了多元的課程智力結構和多元的課程評價(jià)體系。近幾年，我校大力開(kāi)展兒童智能開(kāi)發(fā)實(shí)驗，開(kāi)設了音樂(lè )、體育、藝術(shù)、科技、奧林匹克等多類(lèi)實(shí)驗小組近42個(gè)，學(xué)生參加省市區多類(lèi)比賽取得了上百項榮譽(yù)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習過(guò)程中體驗到多元智能開(kāi)發(fā)給自己發(fā)展帶來(lái)的益處，表現得更加自信了。同時(shí)，多元智能實(shí)驗反過(guò)來(lái)激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)普遍有了較大提高。這是一個(gè)非常生動(dòng)有趣的現象，多元評價(jià)的推行，改變了那種“清一色”的學(xué)生智力觀(guān)，一大批不同類(lèi)型的學(xué)生脫穎而出。

　　——關(guān)注學(xué)生所在班級的狀態(tài)�！靶禄�礎教育”非常重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)生在學(xué)校生活的質(zhì)量。教師要使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習氣氛、學(xué)習心境和人際關(guān)系，就必須努力搞好班級的建設。在班級建設中，學(xué)校更多研究的是如何“把班級還給學(xué)生”，具體做法包括：增設班級崗位，使班級的每個(gè)同學(xué)在班中都有自己的崗，都成為班級的主人；建立班級崗位輪換制，使不同的學(xué)生感受不同崗位的不同職責及做好本職工作的重要性，增強同學(xué)們的承受變化、挫折能力和自信心，從而鍛煉學(xué)生在未來(lái)社會(huì )中生存發(fā)展所必備的品質(zhì)和心理素質(zhì)；豐富班內評價(jià)，把評價(jià)的權利還給每個(gè)學(xué)生，逐步引導學(xué)生建立多元評價(jià)方法，學(xué)會(huì )規范評價(jià)及動(dòng)態(tài)評價(jià)，而且要求學(xué)生在評價(jià)別人時(shí)如何正確地評價(jià)自己；建立班級心理健康教育網(wǎng)絡(luò )，由學(xué)校心理健康研究室牽頭，由各班班主任參與，全面研究班級學(xué)生心理健康狀況；加強班級文化建設，學(xué)生們對班級更加熱愛(ài)了，他們在班級里找到了自己的位置，能力也得到了多方面的發(fā)展。這正如葉瀾教授所說(shuō)：“群體的個(gè)性不是靠教師塑造，而是由他們自己用心和行動(dòng)創(chuàng )造形成的�！�

　　二、教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化

　　“新基礎教育”認為：教學(xué)過(guò)程的基本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)現個(gè)人的經(jīng)驗世界與社會(huì )共有的“精神文化世界”的溝通和富有個(gè)性化和創(chuàng )造性的占有；充分發(fā)揮人類(lèi)創(chuàng )造的文化對學(xué)生“主動(dòng)、健康發(fā)展”的教育價(jià)值。教學(xué)過(guò)程中師生的內在關(guān)系是教學(xué)過(guò)程創(chuàng )造性之間的交往（對話(huà)、合作、溝通）關(guān)系，這種關(guān)系是在教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成中得以展開(kāi)和實(shí)現的，“多向互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成”是教學(xué)過(guò)程的內在展開(kāi)邏輯。在新基礎教育條件下，教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互助，共同發(fā)展，注重學(xué)生的獨立性和自主性；教師要的是要創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習能力，營(yíng)造一個(gè)輕松、寬容的課堂氣氛。

　　三、教師逐步向專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

　　當教師僅僅是個(gè)“知識傳授者”時(shí)，教師的職業(yè)是可以被同等學(xué)歷的人所代替的；而只有當教師成為“學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”時(shí)，教師的職業(yè)才具有了不可替代性。葉瀾教授指出，教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)主要包括以下幾個(gè)方面：首先，教師應該具有與時(shí)代精神相通的教育觀(guān)念，并以此作為自己專(zhuān)業(yè)行為的基本支點(diǎn)。教育觀(guān)念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎上形成的關(guān)于教育的觀(guān)念和理性信念。從“新基礎教育”的角度看，主要是在認識基礎教育的未來(lái)性、生命性和社會(huì )性的基礎上，形成新的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和教育活動(dòng)觀(guān)。其次，教師的專(zhuān)業(yè)教養在知識結構上不再局限于“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”的傳統模式，而是強調多層復合的結構特征。再次，當今社會(huì )賦予教師更多的責任和權利，提出更高的要求和期望；教師要具備三種基本的能力，即理解他人及與他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。

　　具有教育智慧，是未來(lái)教師專(zhuān)業(yè)教養達到成熟水平的況態(tài)。教師的教育智慧集中表現在教育、教學(xué)實(shí)踐中，即具有敏銳感受、準確判斷生成和變動(dòng)過(guò)程中可能出現的新情況和新問(wèn)題的能力；具有根據對象實(shí)行和面臨的情境，及時(shí)作出決策及選擇，并調節教育行為的魄力；具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛(ài)學(xué)習和創(chuàng )造，愿意與他人進(jìn)行心靈對話(huà)的魅力。教師的教育智慧使他的工作進(jìn)入到科學(xué)和藝術(shù)結合的境界，充分展現出其獨特的個(gè)性；教育對于他而言，不僅是一種工作，也是一種享受。

　　“新基礎教育”為教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化提供了條件和機會(huì )，教師的工作將變得更加豐富，教師自身將變得更加自主、自信、自尊和自豪。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇5

　　“雙減”政策的出臺落地，引發(fā)了社會(huì )關(guān)注與熱議。作為一名教師，我深深感受到政策落地后一系列的連鎖反應，“雙減”政策落地，很多家長(cháng)表示贊同，也有不少家長(cháng)感到茫然失措，當“雞娃”不能再以補課形式進(jìn)行，家長(cháng)在教育孩子過(guò)程中究竟應該發(fā)揮著(zhù)怎樣的作用，值得每位家長(cháng)思考。更需要我們老師正確的引導。

　　首先，“雙減”政策的出臺，是國家為了構建教育良好生態(tài)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)的力度和決心。我國建國70多年來(lái)，我國教育經(jīng)過(guò)了兩個(gè)重要時(shí)期，第一個(gè)階段，從建國到90年代，我國工業(yè)、農業(yè)都不發(fā)達，教育也落后，經(jīng)濟基礎薄弱；國家在教育上投入有限�；�于此國情，只能選擇精英教育，國家通過(guò)嚴格的層層選拔，最后上中學(xué)、大學(xué)都是極少一部分精英。第二個(gè)階段，是從90年代到現在，我國的工業(yè)、農業(yè)發(fā)展較快，經(jīng)濟基礎增強，廣大人民的生活也得到了改善，民眾對教育的需求大大加強。國家也順應民眾的需求，教育也從精英教育過(guò)度到大眾教育，但長(cháng)期以來(lái)的應試教育，讓家長(cháng)們的焦慮情緒被放大，各種培訓班層出不窮，學(xué)生疲于應付。教師更是身心俱疲，戰戰兢兢。而素質(zhì)教育則是構建教育良好生態(tài)的教育模式，與應試教育相比更為注重完整個(gè)體的發(fā)展。我們家長(cháng)對孩子的最大期望或者說(shuō)心愿不正是如此么。

　　其次，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(cháng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔讓學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)有了更高的可能性。毫無(wú)疑問(wèn)，在大力提升教育教學(xué)質(zhì)量和新的教學(xué)、作業(yè)管理方法之下，學(xué)生在校的學(xué)習質(zhì)量也會(huì )逐步提高，我們家長(cháng)的焦慮也會(huì )逐漸緩解。此時(shí)孩子們更加自由和幸福，我們也可以更好地和他們一起利用課余時(shí)間來(lái)計劃體育、藝術(shù)、科學(xué)、人文等基礎教育的學(xué)習。我們常說(shuō)需要和孩子們有高質(zhì)量地相處，因為轉瞬間他們就會(huì )長(cháng)大成人。

　　和孩子們一起讀讀各類(lèi)書(shū)籍、一起做做各種運動(dòng)、一起到湖邊散散步、引導孩子們形成良好品格，沒(méi)有比這更好的契機。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇6

　　轉眼間寒假就要過(guò)去，新的學(xué)期即將到來(lái)，為幫助我縣鄉村教師提升理論素養，提高專(zhuān)長(cháng)技能，以適應新時(shí)代社會(huì )發(fā)展和教育改革的需求，推進(jìn)我縣教育的高質(zhì)量發(fā)展，助推鄉村振興。根據教育和科技局工作安排，決定開(kāi)展我臺江縣20xx年五育并舉·融合育人”送教下鄉活動(dòng)，并于20xx年2月25日--27日為期三天的假期培訓，這是一次難得的學(xué)習機會(huì )，由衷感謝各級領(lǐng)導為我們搭建了一個(gè)這樣很好的學(xué)習平臺。

　　我老屯片區在中心校領(lǐng)導的安排和教育局領(lǐng)導羅康藻老師的主持下，我有幸聽(tīng)到了城關(guān)二幼宋芝蘭老師演講的《踐行教育使命、讓生命在苗疆腹地綻放光彩》、蔡群老師的《感恩遇見(jiàn)，溫暖相伴》、歐光林老師的《愛(ài)心，責任》、楊昌輝老師的《為孩子為山鄉更為中國》、李華的《漢語(yǔ)拼音的目標與策略》、楊仁先老師的《用激情激發(fā)每個(gè)學(xué)生》、邰俊老師的《振興鄉村基礎教育，提升學(xué)生學(xué)習》、張吉老師的《怎樣上好一堂家長(cháng)課》、邰潤老師的《提高六年級數學(xué)成績(jì)的幾點(diǎn)看法》、楊先光老師的《班主任對管理學(xué)生需要教育懲戒》、張潔老師的《小學(xué)群文閱讀課堂教學(xué)策略研究》、文仕輝老師的《學(xué)校管理藝術(shù)的探索》、雷鳴老師的《教師心理健康及維護》歐政梅老師的《花蕾護航，女童保護》、龍青老師的《教師如何與家長(cháng)溝通》、以及我老屯鄉中心校長(cháng)廖熙主持學(xué)習國務(wù)院關(guān)于支持貴州在新時(shí)代西部大開(kāi)發(fā)上闖新路等等的專(zhuān)題報告后，我更加深入地懂得了作為教師的責任，進(jìn)一步明白了自己所從事的教育教學(xué)工作的價(jià)值，更加堅定了從事教育教學(xué)工作的信念，對自己的心態(tài)作了一個(gè)很好的調適，樹(shù)立了新的正確的教育觀(guān)，并能以良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中。是啊，通過(guò)這次培訓，我確實(shí)收到了很大的成效，確實(shí)感到受益匪淺�，F就將這次培訓體會(huì )總結如下：

　　通過(guò)本次學(xué)習，讓我更深刻地體會(huì )到一個(gè)優(yōu)秀教師除了具有學(xué)習精神、實(shí)踐精神之外，還要有反思進(jìn)取精神。這種反思進(jìn)取能促使教師與他人的交流，有了反思進(jìn)取，才有了繼續探究的動(dòng)力。只有在不斷地反思，尋找自己的不足，及時(shí)地學(xué)習、改正，才能使自己在教育教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習不斷地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛(ài)和執著(zhù)，在教學(xué)中，不能墨守陳規，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學(xué)習的教學(xué)方式，努力從中吸取新的教育思想和理念，新的教育手段和方法，并以之來(lái)充實(shí)自己。特別是聽(tīng)了楊仁先老師講的《用激情激發(fā)每個(gè)學(xué)生》這個(gè)講座，他能夠利用一只蜜蜂進(jìn)入教室，觸景生情，從而引入課堂內容，我覺(jué)得非常的有吸引力。這樣即了打破墨守陳規的教學(xué)理念，同時(shí)也體現了現代化的教學(xué)理念。新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，它不僅使我們教師對自己的職業(yè)有了全新的認識，同時(shí)也錘煉了我們教師的專(zhuān)業(yè)素養，拓展了我們的知識視野，提升了我們的教研教改的能力。也幫助我們找到了自身的不足，才能在今后的教學(xué)中不斷地吸取和借鑒專(zhuān)家和同行們的經(jīng)驗，把學(xué)到的理論知識應用于自己的教學(xué)中。同時(shí)在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態(tài)、高度的責任心、熱愛(ài)學(xué)生的行動(dòng)、進(jìn)取的意識并且不斷地規范自己的行為，做一名真正合格的教師。

　　總之，通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓的學(xué)習，學(xué)到許多新的知識，但是更讓我看到我自己的不足，我還要和學(xué)生一樣努力學(xué)習，養成終身學(xué)習的習慣，和學(xué)生共同成長(cháng)。因為學(xué)習和學(xué)會(huì )學(xué)習不僅僅是學(xué)生的事，也是我們老師務(wù)必做的事！學(xué)習是永久的主題！我相信，透過(guò)這次培訓，我將會(huì )對新課標有更加深入地把握，也會(huì )更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好自己的教學(xué)工作，并暗暗的下定決心，一定要兢兢業(yè)業(yè)的努力把自己教育教學(xué)工作搞好，爭取在今后的工作中取得更加輝煌的成績(jì)。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇7

　　“百年大計，教育為本”，教育在增強區域經(jīng)濟綜合實(shí)力方面具有基礎性的地位；誰(shuí)掌握了面向21世紀的教育，誰(shuí)就能在21世紀的競爭中處于戰略主動(dòng)地位。而“教育大計，教師為本”，21世紀的中小學(xué)需要素質(zhì)教育的實(shí)施，素質(zhì)教育的實(shí)施，更需要高素質(zhì)的教師這是高質(zhì)量教育的根本保證。因此，努力實(shí)施素質(zhì)提升工程工程，加強中小學(xué)師資隊伍的建設，開(kāi)展面向21世紀的中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程，是面臨新形勢的需要，是增強縣域經(jīng)濟實(shí)力、綜合實(shí)力的需要，教師整體素質(zhì)的提高，為教育夯實(shí)了基礎，教育的發(fā)展必將迎來(lái)一個(gè)美好的春天。

　　中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習期間，在與實(shí)際相結合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步�，F將一些學(xué)習體會(huì )做個(gè)小結。

　　教師應該加強理論學(xué)習，大力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，從根本上改變教師多年來(lái)形成的教學(xué)觀(guān)念及不加思考的沿襲老教師的一套教學(xué)思路與方法的行為。能從更客觀(guān)的角度、更理性的思考中審視自己的教學(xué)行為。教師在給學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”時(shí)，他自身所具有的理想信念、人生態(tài)度、價(jià)值取向、道德品質(zhì)、治學(xué)方法乃至為人處事等方面都發(fā)生了很大變化。教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者，不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主

　　動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內涵是“變革”通過(guò)提升教師教育教學(xué)的觀(guān)念，學(xué)會(huì )反思自己，學(xué)會(huì )向學(xué)生學(xué)習，學(xué)會(huì )從社會(huì )發(fā)展的需要，民族的振興的層面上思考自己的教育活動(dòng)，真正樹(shù)立“教是為學(xué)而服務(wù)”的思想，把“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為教育行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

　　教師學(xué)科知識素養得到提高教師的知識面得到拓寬。教師產(chǎn)生終身學(xué)習的意向，并在平時(shí)工作中養成學(xué)習其他相關(guān)知識的習慣。沒(méi)有學(xué)習，就沒(méi)有提高。教師通過(guò)不斷的充電，使課堂教學(xué)形式日益豐富，符合學(xué)生認知規律，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。課堂教學(xué)面向全體學(xué)生。讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)。只有教師自身素養不斷提高，教師底蘊豐厚，從而推進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量！真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也會(huì )對減輕學(xué)生的過(guò)重學(xué)習負擔，減輕教師沉重的心理壓力產(chǎn)生積極作用。這需要教師要能夠運用先進(jìn)的教育理念與現代教育技術(shù)。改革自己原先的教學(xué)。

　　教育是：人的教育，人性的教育！教書(shū)育人！學(xué)高為師，身正為范！……這些都是對教師的高度評價(jià)！那么教師應該如何吃好這碗良心飯？

　　所以，長(cháng)遠的教師素質(zhì)提升不是靠某一個(gè)組織、團體或個(gè)人，而是靠自己學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習，在學(xué)習中不斷超越自己走進(jìn)學(xué)生心靈，創(chuàng )造多彩人生！

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇8

　　聽(tīng)了姚源和老師的《淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐與思考》后，我如沐春風(fēng)，忽然變得神清氣爽。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，學(xué)生閱讀理解能力的提高，就是學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。在教學(xué)中，對于不同課文類(lèi)型（精讀課文和略讀課文等）的教學(xué)，我往往分不清什么樣的課文該選擇怎樣的教學(xué)方法，統統采取相同的教學(xué)方法，總是怕學(xué)生不會(huì )，胡子眉毛一把抓，結果學(xué)生該掌握的沒(méi)有掌握，既浪費時(shí)間，教學(xué)效果又欠佳。聽(tīng)了姚源和老師的課后，我就像在黑暗中摸索的行人，忽然得到了一盞指路的明燈。特別是他提出的“三步教學(xué)法”，使我明白了怎樣才能更好地引導學(xué)生真正做到“有感情朗讀課文”；怎樣做才能使學(xué)生真正從“初步了解”到“深刻理解”，再到“情感的升華”。

　　除了聽(tīng)了以上兩位專(zhuān)家的講座，我還聽(tīng)了陳嬌老師的《怎樣調動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)表達的積極性》、潘美蓮老師的《構建觀(guān)課議課新理念》、楊文燕老師的《淺究課前預習的重要性及方法》、于月紅老師的《重拾小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》和《重構小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容》、尹東海老師的《語(yǔ)文教學(xué)線(xiàn)性設計模式與文本開(kāi)發(fā)》、楊勝珍老師的《教學(xué)反思與教學(xué)案例的撰寫(xiě)》和傅安輝教授的《論文寫(xiě)作的要求和規范》，可以說(shuō)每一堂課都給我留下很深的印象及給我很大的啟發(fā)。這樣的培訓，對我們邊遠山區的農村教師來(lái)說(shuō)真的是太難得了。

　　經(jīng)過(guò)七天的學(xué)習，我明白了生搬硬套的教學(xué)方法已經(jīng)不再實(shí)用，真正的語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)目標要著(zhù)眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，教學(xué)實(shí)施要關(guān)注每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師應該從傳統的知識傳授者轉向學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。語(yǔ)文教學(xué)要生活化，陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本�！笔前�！語(yǔ)文是一門(mén)綜合性極強的學(xué)科，他源于生活，而更應該超越生活。通過(guò)七天的高質(zhì)量、高標準的學(xué)習，我體會(huì )到作為一名教師，所肩負的責任是培養一批在“德智體美勞”等方面全面發(fā)展的社會(huì )主義接班人，要讓學(xué)生全面發(fā)展，自己就先全部發(fā)展。自己要全面發(fā)展就應該做到修優(yōu)美師德，做陽(yáng)光教師的楷模。以快樂(lè )去快樂(lè )每一個(gè)學(xué)生，以陽(yáng)光去陽(yáng)光每一個(gè)學(xué)生，以品德去影響每一個(gè)學(xué)生。我相信，在我以后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我會(huì )把自己這幾天的所學(xué)理念融入到教學(xué)實(shí)踐中，爭取做到把學(xué)生的全面發(fā)展作為教育永恒的主題。

　　一、思想靈魂得到了洗禮

　　二十八年的教學(xué)歷程，使我已經(jīng)慢慢感到倦怠，我已不知從什么時(shí)候開(kāi)始，就老是愛(ài)抱怨現在的學(xué)生難教難管，卻把教師的職業(yè)當成了一種謀生的職業(yè)。所以對待教育教學(xué)工作常帶有厭倦感，心態(tài)老是失衡�？赏ㄟ^(guò)這次培訓，聽(tīng)了名師們的觀(guān)點(diǎn)，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認識得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作。讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑�！皭�(ài)”是教育的支點(diǎn)，我們知道了怎樣更好地去愛(ài)自己的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康茁壯地成長(cháng)。

　　二、加強學(xué)習，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)

　　想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。各位名師講的課就充分印證了這句話(huà)，他們用淵博的知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。各個(gè)方面的學(xué)習，讓我更體會(huì )到學(xué)習的重要性，只有不斷的學(xué)習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

　　三、有效課堂的建構

　　通過(guò)認真地學(xué)習，使我對如何有效備課和上課有了全新的認識。面對著(zhù)新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學(xué)觀(guān)念，采取新對策實(shí)施有效教學(xué)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

　　有效課堂教師要堅持做到先學(xué)后導，把先學(xué)后導貫穿于課前、課中、課后，并要以建構主義教學(xué)為基礎，遵循學(xué)生認知規律，從學(xué)生已有的知識基礎經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生找準新舊知識間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉化關(guān)系，這需要教師創(chuàng )設真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng)。教師設問(wèn)題，學(xué)生生成問(wèn)題，教師引發(fā)討論，使整個(gè)課堂的學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)生機活力。有效教學(xué)要把評價(jià)滲入課堂。教師要使知識問(wèn)題化、問(wèn)題能力化，要實(shí)現這一目標教師就必須與學(xué)生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問(wèn)題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng )設和諧的課堂或情境？指導學(xué)生的學(xué)習是要科學(xué)化，訓練的問(wèn)題是要目標化，內容的評價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問(wèn)題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評價(jià)。

　　四、教學(xué)要不斷地進(jìn)行反思

　　反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得。

　　五、積極參加調教活動(dòng)和聽(tīng)優(yōu)秀老師的觀(guān)摩課

　　培訓時(shí)，名師們的講述，環(huán)節嚴謹，重點(diǎn)突出，過(guò)渡自然，使我深受啟發(fā)，爭取在教學(xué)時(shí)精心設計習題，用行動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生懂得數學(xué)生活中的廣泛應用，體現了新課改的理念“人人學(xué)有用的數學(xué)”，貼近學(xué)生的學(xué)習生活，學(xué)生更樂(lè )意接受。

　　培訓已拉下帷幕，而我覺(jué)得只是一個(gè)開(kāi)端，不過(guò)這次培訓也使我補足了元氣，添了靈氣，煥發(fā)出無(wú)限生機。真正感到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識到教師職業(yè)的責任與神圣。寫(xiě)在紙上的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸，愿“一片金色的回憶，一份永久的紀念”化為我重新跋涉的新起點(diǎn)!

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇9

　　隨著(zhù)人們的生活水平的提高，人們對教育的要求也越來(lái)越高，作為一個(gè)初中教育工作者怎樣全面提高中、小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，以滿(mǎn)足廣大人民對高質(zhì)量教育的迫切需求呢？反思過(guò)去，在教育教學(xué)中存在著(zhù)諸多的問(wèn)題：

　　一、以本為本

　　長(cháng)期以來(lái)，我們的教學(xué)一向忠于教材，堅持并堅信“以本為本”，因而導致一些教師在課改中，依然把教材作為“權威”，視教材為“圣旨”，小心翼翼地按教材的要求去教，唯恐出錯。

　　二、課堂教學(xué)就是在演繹教案

　　現階段，絕大多數老師的課堂教學(xué)過(guò)程還是不折不扣地執行教案或完成事先設計好的教學(xué)思路，依然視教材、教案為“圣經(jīng)”，教學(xué)活動(dòng)仍然是老師完成知識傳授而不去顧及學(xué)生獨特情感和觀(guān)點(diǎn)的“獨角戲”。

　　三、忽視對學(xué)生良好習慣的培養

　　許多教師的課設計得很好，可一上起課來(lái)卻不那么得心應手，效果差不說(shuō)，還常常完不成任務(wù)。究其原因，學(xué)生的學(xué)習習慣差當屬“罪魁禍首”。學(xué)生上課太自由化了，坐沒(méi)有坐相，站沒(méi)有站相，想看就看，想讀就讀，想說(shuō)就說(shuō)，甚至想鬧就鬧有的教師說(shuō)，這是為了尊重學(xué)生，體現“學(xué)生為中心”，體現“自主”。我想，規矩還是要要的，良好的學(xué)習習慣的培養也是不容忽視的。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇10

　　在2月19日，我們學(xué)校全體教師學(xué)習了致良知是一種偉大的力量。教育局教研室朱xx老師，對我們培訓了袁局長(cháng)在1月22日《在全面提升教學(xué)質(zhì)量座談會(huì )上的講話(huà)》。傳達了局長(cháng)對修文教育的20XX年度的回顧，以及對修文縣20xx年度的教育全面部署。在講話(huà)中為修文的教育的騰飛插上了翅膀。下面談?wù)勎业母惺芗耙巹潯?/p>

　　一、精英的管理模式，讓學(xué)校永保銳氣

　　目前，一支志存高遠、精通教育、有思想、善管理、敢創(chuàng )新的專(zhuān)家型校長(cháng)隊伍正在形成，學(xué)校干部隊伍工作積極性日益上漲，管理水平和治理能力不斷提升。作為學(xué)校有著(zhù)這樣的領(lǐng)導的管理，學(xué)校的校風(fēng)更為正，能依法治校讓學(xué)校得到全面提升。這樣學(xué)校就能朝好的發(fā)展方向前行。

　　二、教師用質(zhì)量說(shuō)話(huà)，是有骨氣的

　　教學(xué)質(zhì)量是教師追求的永恒的主題�？h局加大力度能讓全縣教學(xué)質(zhì)量全面提升。質(zhì)量要提升，花的是功夫，拼的是干勁。那怎樣才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量呢？

　　1，學(xué)期開(kāi)始制定好計劃，教學(xué)進(jìn)度

　　對一個(gè)學(xué)期的教學(xué)要有全面的計劃，在計劃中體現學(xué)科的整體性，與前面知識的銜接，以及對后面知識的影響。計劃能夠讓老師把握教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有特殊的原因按進(jìn)度教學(xué)，做到科學(xué)規劃。這樣對提高教學(xué)質(zhì)量提供了好的保障。

　　2，嚴格超周備課，讓所教內容先化于心

　　提前備課，能有足夠的時(shí)間選編好的題目，匯編好的方法，備課中專(zhuān)研教材，深研課表，這樣才能上出高質(zhì)量的好課。對于上課的內容，要先過(guò)目，化于心，這樣長(cháng)期堅持能夠使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

　　3，上好每一堂課，抓好課堂教學(xué)

　　充分的全面的備課后，那上課更是一門(mén)藝術(shù)。我們要向四十分鐘要質(zhì)量，對與課堂語(yǔ)言的組織，課堂學(xué)習的調動(dòng)，都要求教師有著(zhù)很高的素養。對學(xué)生積極性的調動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。興趣是最好的教師，所以對學(xué)生積極性能有很好的

　　促進(jìn)作用。發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習中能夠很好的互助學(xué)習。

　　4，落實(shí)培優(yōu)補差工作

　　利用課余時(shí)間，對學(xué)生有針對的進(jìn)行培優(yōu)補差。這樣能讓學(xué)生很好的學(xué)習，后進(jìn)生的補差中關(guān)鍵在于心補。找學(xué)生的所差進(jìn)行補，讓學(xué)生很好的進(jìn)行學(xué)習，對學(xué)習有興趣。對培優(yōu)的工作，學(xué)生對現有的知識能夠更好的學(xué)習的基礎上，對做拔高題，但不能搞題海戰術(shù)，要有針對性的學(xué)習，這樣才能使學(xué)習輕松，而且收獲大。

　　5，加強自身的提高，與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展

　　積極參加學(xué)校，縣局組織的所有的學(xué)習努力提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)科素養能夠提升，這樣能夠很好的與高端教學(xué)走進(jìn)。國培計劃中的學(xué)習能夠讓自己的專(zhuān)業(yè)水平提升。所以要抓住每一次學(xué)習的機會(huì )，珍惜每一次學(xué)習的機會(huì )。這樣才能立于不敗之地。

　　能有好的教學(xué)質(zhì)量，才能挺直腰桿。

　　三、多學(xué)陽(yáng)明心學(xué)，感悟于心

　　全縣都在打造良知教育，那作為教師更應該多學(xué)習。把心修好，才能更好的進(jìn)行教學(xué)。知行合一，致良知，在事上多磨，讓心學(xué)內化于心，外化于行獲得認可。時(shí)時(shí)記住要“為善去惡”，使自己的心靈歸于廓然大公的干凈清明境界。這樣活著(zhù)似乎很累，卻是實(shí)實(shí)在在的修養功夫。茍日新，日日新，又日新，逐漸提高自己的精神境界和人生智慧。那樣才能去除私欲，很好的好教學(xué)，不被世事擾亂我心。一心學(xué)習。圣人之道，吾性自足。

　　總之，通過(guò)學(xué)習讓我對自己的責任更加看重，努力工作，把質(zhì)量放在心中，抓在手上，扛在肩上。為教學(xué)質(zhì)量的提高揮灑自己的汗水，因為天上不會(huì )掉餡餅，努力奮斗才能夢(mèng)想成真。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇11

　　當前，我們所進(jìn)行的教育改革正是為了全面達到提高學(xué)生的創(chuàng )造能力和學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。所以把握好新課改的精神實(shí)質(zhì)，探索出適合我國國情和當地實(shí)際情況的實(shí)施新課改的具體的措施和辦法，將新課改落到實(shí)處，全面完成上面提到的“輕負擔、高質(zhì)量”深化區域素質(zhì)教育”是我們的當務(wù)之急！是當前提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體實(shí)施。我們應該怎么辦呢？

　　1、要加強學(xué)習，尤其是教育教學(xué)理論的學(xué)習，當務(wù)之急是有關(guān)新課改的理論學(xué)習。難點(diǎn)是要有針對性的進(jìn)行學(xué)學(xué)習。要從“如何提高教育教學(xué)質(zhì)量”如何從“輕負擔、高質(zhì)量”深化區域素質(zhì)教育的角度和高度來(lái)進(jìn)行有目的的學(xué)習。學(xué)了就能夠有所收獲才行！這個(gè)問(wèn)題是個(gè)認識問(wèn)題，比較容易解決。

　　2、相對而言，難度更大的是提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施是什么？不解決這個(gè)問(wèn)題，空喊口號不會(huì )解決任何問(wèn)題。而且會(huì )起到相反的作用。怎么辦呢？也很簡(jiǎn)單——每個(gè)教師都要從自己班級、學(xué)科、學(xué)生的具體情況出發(fā)來(lái)進(jìn)行科學(xué)而深刻的思考——從教學(xué)工作的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)來(lái)進(jìn)行思考。為什么要這樣？因為我們的目的就是要解決我們自己工作中存在的問(wèn)題。

　　3、思考的出發(fā)點(diǎn)應該是——完成“輕負擔、高質(zhì)量”深化區域素質(zhì)教育。我們多數教師的實(shí)際的情況是：對單純的提高學(xué)生考試成績(jì)有比較成熟的辦法（是否科學(xué)合理暫且不論），對提高學(xué)生能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)卻感到無(wú)從下手。于是就出現了一味追求“高分數”的想法和做法。這種想法和做法是完全錯誤的。我們一定要想盡一切辦法提高學(xué)生的素質(zhì)教育！只有提高了素質(zhì)教育，才能說(shuō)我們的教育是成功的，我們教育部門(mén)的工作是成功的，老百姓才會(huì )滿(mǎn)意，才會(huì )認可。這一點(diǎn)是很重要的，一刻也不要放松！我們還有一個(gè)非常重要的目標沒(méi)有實(shí)現——培養學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)！如果不實(shí)現這個(gè)目標，懂事的學(xué)生不滿(mǎn)意、多數家長(cháng)不滿(mǎn)意、社會(huì )不滿(mǎn)意、我們自己如果有點(diǎn)良心的話(huà)也不會(huì )滿(mǎn)意！有的同志可能要說(shuō)這個(gè)目標太難了！還有的同志可能要說(shuō)這個(gè)目標和“提高成績(jì)”相互矛盾，二者不可兼得。這個(gè)目標難嗎？俗話(huà)說(shuō)“會(huì )者不難”，認為難是因為我們還不會(huì )，還需要學(xué)習、需要探討。不學(xué)習、不探討行嗎？不行。如果真能行的話(huà)，我們倒是輕松了、舒服了，學(xué)生可就倒霉了。這個(gè)矛盾真的是不可調和，二者不能兼得嗎？也不是。首先，從理論上說(shuō)就不通。問(wèn)題究竟出在哪里？這個(gè)問(wèn)題比較復雜，要進(jìn)行具體而細致的分析，但是有一點(diǎn)是肯定的——我們的日常教學(xué)行為出了問(wèn)題！主要的、最突出的表現是我們的教學(xué)的主導思想是錯誤的，我們給自己的定位是錯誤的！如果能夠從這個(gè)角度想出辦法，有了相應的措施，我們也就找到了落實(shí)“輕負擔、高質(zhì)量”深化區域素質(zhì)教育的好渠道，我們的目標實(shí)現了，新課改成功了，學(xué)生、家長(cháng)滿(mǎn)意了，我們自己也高興了，社會(huì )對我們的評價(jià)也就好了……我們何樂(lè )而不為呢？

　　這就是我的體會(huì )，我要進(jìn)一步轉變觀(guān)念，緊跟時(shí)代步伐，緊緊抓住教育改革新機遇，制定近期目標和長(cháng)遠目標，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人格魅力，力爭成為優(yōu)秀的教育者。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇12

　　運用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，只要我們將多媒體技術(shù)跟傳統教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結合起來(lái)，在透徹研究教材的基礎上，結合教學(xué)內容和教學(xué)目標，科學(xué)地開(kāi)發(fā)和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)目的，充分體現多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，確實(shí)實(shí)現教育的信息化、現代化。下面我就談?wù)勛约哼\用多媒體教學(xué)的感受。

　　一、運用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

　　1.能激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣，陶冶美的情操

　　教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生在教師指導下的認識過(guò)程。學(xué)生是認識的主體，知識的掌握和能力的培養只能在主體自己相應的積極自覺(jué)活動(dòng)中才能形成。多媒體課堂教學(xué)模式，由于利用了現代的聲、光、電創(chuàng )造出一種形象、直觀(guān)的現代氛圍，使語(yǔ)言教學(xué)從單調的文字描述中解放出來(lái)，在學(xué)生面前展現的是文字、語(yǔ)音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會(huì )吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣�！�—“培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣”是新課標中新列入的教學(xué)任務(wù)。

　　在多媒體教學(xué)中，教師像是導演，導演出一幕幕場(chǎng)景;教師像是畫(huà)家，用斑斕的色彩展開(kāi)生動(dòng)的畫(huà)面;教師像是導游，引導學(xué)生在語(yǔ)言的海洋中漫游……這種全方位展示著(zhù)的英語(yǔ)教師氣質(zhì)的美，就是一個(gè)強有力的磁場(chǎng)，吸引著(zhù)學(xué)生，給他們一個(gè)愉悅的環(huán)境，使他們對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習的活力。

　　2.因材施教或個(gè)性化教學(xué)得到了更好地體現。

　　因材施教或個(gè)性化教學(xué)是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài)，但在傳統的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個(gè)學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)，差異教學(xué)等教學(xué)方式，也只是在一定程度上的改進(jìn)，難以做到適合每一個(gè)學(xué)生。然而計算機網(wǎng)絡(luò )可以實(shí)現對學(xué)生個(gè)性化的較全面的關(guān)照，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)服務(wù)，計算機網(wǎng)絡(luò )的便捷可以使學(xué)生得到適合的教師指導和同伴交流。

　　3.能開(kāi)啟創(chuàng )造性思維能力，培養良好的學(xué)生素質(zhì)

　　新課標明確指出：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力;培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng )新精神”。眾所周知，在諸多能力素質(zhì)中，創(chuàng )造思維能力是促成其他能力形成的核心機制。

　　傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式培養的是僵化的思維定勢，它桎梏著(zhù)學(xué)生的創(chuàng )造力。而多媒體教學(xué)模式，由于能全方位地、多元化地調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，多層地啟發(fā)學(xué)生、引導思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養出良好的學(xué)生素質(zhì)，達到教育的最終目標。

　　二、運用多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的兩個(gè)問(wèn)題

　　一是現在有些學(xué)校(像我們學(xué)校)由于各種因素的限制，學(xué)校開(kāi)設多媒體輔助教學(xué)課并不多，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)上多媒體課會(huì )比較興奮，上課時(shí)可能只帶一本書(shū)，聽(tīng)教師講，看老師做，這樣多媒體課對于他們來(lái)說(shuō)成了純粹的娛樂(lè )，缺乏主動(dòng)學(xué)習主動(dòng)記錄的意識。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的研究表明，記筆記不僅可以控制學(xué)生的注意，促使學(xué)生對知識的理解，而且有助于學(xué)生發(fā)現新舊知識的聯(lián)系。這就要求教師在運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中，要注意屏顯的速度和時(shí)機，隨時(shí)提醒學(xué)生主動(dòng)記錄摘要，培養他們思考和討論問(wèn)題的習慣，如果屏顯過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有思考、討論和記錄的時(shí)間，如果屏顯過(guò)早，當學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考和討論時(shí)，答案和分析已經(jīng)顯示出來(lái)，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有思考和討論的興趣。

　　二是由于多媒體教學(xué)速度快、容量大，新學(xué)的知識難以在學(xué)生頭腦中持久保留。這時(shí)應利用多媒體的交互性特點(diǎn)，增加課堂上即時(shí)反饋頻率，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對所學(xué)內容加以鞏固和強化，取得成績(jì)立即給予肯定，存在問(wèn)題及時(shí)得到糾正。這樣教師可以知道學(xué)生的掌握程度，也可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。

　　三、運用多媒體教學(xué)應注意的問(wèn)題

　　1、多媒體教學(xué)應當和傳統教學(xué)有機結合起來(lái)

　　多媒體課堂教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，但其并不能完全取代傳統的教學(xué)手段與方法。傳統的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(cháng)期的課堂實(shí)踐所總結出來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法、教學(xué)手段的結晶，具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。我們不能一味地去追求表面的美觀(guān)和大容量，一味地去追求新穎和現代化，結果可能分散了學(xué)生的注意力或搞得學(xué)生在課堂上顧此失彼，導致降低了課堂效率。剛開(kāi)始接觸多媒體時(shí)，我為了讓自己的課有“新意”，能夠體現自己跟得上現代化的腳步，勉強地將課本上的知識堆積到計算機上，把本屬于教師自然過(guò)渡提示的語(yǔ)言?xún)热荻贾谱鞒捎嬎銠C課件，使得一節課幾乎全是播放演示，學(xué)生只是觀(guān)看或做練習，而沒(méi)有時(shí)間思考，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。將所有的英語(yǔ)課都采用多媒體教學(xué)，但這是一種錯誤的做法。多媒體教學(xué)有其很多優(yōu)點(diǎn)，但也有它的弊端。如，容易造成“喧賓奪主”，影響師生交流;機動(dòng)性，靈活性不夠，不易根據課堂授課效果調整教學(xué)進(jìn)度和方法(因為在課堂上調整課件內容是很難的);在豐富了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的同時(shí),一定程度上減少了學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦的機會(huì )，等等。例如，在人教版八年級上的Unit2的第一個(gè)話(huà)題——人體部位的時(shí)候，我們就無(wú)須用多媒體畫(huà)張圖告訴學(xué)生哪里是鼻子，哪里是嘴巴，哪里是耳朵，跟學(xué)生玩touchyourself的游戲，比起應用多媒體教學(xué)來(lái)得更為直觀(guān)，易操作，省時(shí)高效。學(xué)生在短時(shí)間內便能記住這些單詞;還有，我們在教學(xué)“問(wèn)路與指路”時(shí),與其讓學(xué)生觀(guān)看簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)表演角色，還不如讓他們自己分配角色自己表演。能手、口、腦同時(shí)使用，肯定比坐在多媒體教室里看教學(xué)片效果要好得多。因此，教師不能對多媒體過(guò)于“迷信”，什么課都用多媒體。必須因“材”施教，根據“教材”即教學(xué)內容靈活采取不同的教學(xué)方法和手段,只有這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。

　　我們在應用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要客觀(guān)地考慮傳統方面的優(yōu)勢，如傳統教師的板書(shū)、啟發(fā)、演示、講讀、指導、引導、學(xué)生討論、理解、歸納總結等合理的教學(xué)手段，都使得教學(xué)效果達到最佳化。所以只有將兩者有機地結合起來(lái)，才能取得好的教學(xué)效果。

　　2、在多媒體教學(xué)過(guò)程中要注重突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　我們在應用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，一定要緊扣教學(xué)目標和教學(xué)內容，借助其交互優(yōu)勢和視聽(tīng)優(yōu)勢，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、空間等多種視聽(tīng)途徑將抽象的、難以直接用語(yǔ)言來(lái)表達的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現給學(xué)生，從而加強學(xué)生的聽(tīng)課效果、思維效果。然而，有不少教師在制作課件時(shí)，只注重漂亮花哨的表現形式，注重大容量，注重內容的全面性，課件中的動(dòng)畫(huà)修飾太多、圖標太多、聲音太多、顯示窗口太多，最終導致課件的內容多、雜、亂。這樣既淡化了主題，又分散了學(xué)生的精力。在一次校級公開(kāi)課上，我在教學(xué)中運用了多媒體教學(xué)，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程都制成了課件，從復習、導入、新授到練習，全部通過(guò)課件一層一層、一題一題地顯示，學(xué)生本應逐步討論、逐步思考的知識點(diǎn)問(wèn)題，都被一次性展示出來(lái)，答案映然而出。雖然課件的界面制作的很漂亮，交互性很強、技術(shù)含量很高、容量也很大，但由于在課件中沒(méi)有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，加之學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考、鞏固，最后沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果。

　　所以我們不僅要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、感知規律、注意規律和記憶規律，還要結合教學(xué)內容恰當地運用多媒體技術(shù)，這樣可以更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，恰到好處處地化解難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)，對個(gè)別的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識以特殊的方式、特殊效果來(lái)激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，加強學(xué)生的聽(tīng)課效果，可以起到事半功倍的效果。

　　3、正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材與媒體的關(guān)系

　　剛開(kāi)始接觸多媒體教學(xué)時(shí)，我也曾因為觀(guān)念沒(méi)更新，用的多想的少，只是把別人的多媒體課件生吞活剝地搬到自己的教學(xué)課堂上來(lái)，我往講臺上一站，操作電腦一屏一屏地顯示，學(xué)生在下面靜悄悄地看，屏幕上光影閃爍、色彩斑斕，伴隨著(zhù)悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，非常有趣，但卻是華而不實(shí)，收不到很好的教學(xué)效果。

　　在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，教師應考慮怎樣合理地運用不同的教學(xué)方法可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣的知識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要靠教師去組織，多媒體的應用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發(fā)揮高效作用，都取決于教師在教學(xué)中對具體教學(xué)環(huán)節的調節的控制。教學(xué)內容和選擇的媒體是固定的，而學(xué)生卻是多種多樣的，當某些學(xué)生遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)，若只用多媒體機械地重復，不能因人而異，不能深入淺出，教學(xué)效果往往大打折扣。這時(shí)若能穿插教師的講解，隨點(diǎn)隨講，隨講隨映，這時(shí)會(huì )因教師語(yǔ)速、語(yǔ)氣的不同，使學(xué)生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學(xué)之前，教師應作必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道看什么，怎么看，聽(tīng)什么，怎么聽(tīng)，在教師的精心指導下，引導學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)地積極地從中獲得知識，充分體現出教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡(jiǎn)單地替代教師的授課。

　　四、多媒體課件的開(kāi)發(fā)要有科學(xué)性、教育性和必要性

　　隨著(zhù)多媒體教學(xué)的深入開(kāi)展，教師通常喜歡用自己開(kāi)發(fā)的課件，但在開(kāi)發(fā)過(guò)程中必須注意課件的科學(xué)性、教育性和必要性，防止課件的內容的文字化、過(guò)量化、雜亂化及不可操作性。技術(shù)性高、藝術(shù)性強、具有很強教育性的多媒體課件可強化其視聽(tīng)教學(xué)效果，增強教學(xué)感染力。如果我們在制作或選用課件之前，沒(méi)有透徹地研究教材，在課件中出現科學(xué)性錯誤或者缺乏教育性，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生誤導，使學(xué)生興趣遷移，分散學(xué)生注意力，降低了教學(xué)效果，多媒體的優(yōu)點(diǎn)就會(huì )變成了缺點(diǎn)。

　　五、多媒體教學(xué)不等同于高質(zhì)量的教學(xué)

　　現在有些教師感到，只要用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，肯定就提高了教學(xué)質(zhì)量。這是個(gè)誤區。教學(xué)手段的先進(jìn)，并不代表課的質(zhì)量就一定得到了提高。一堂教學(xué)課程質(zhì)量高不高，并不在于教學(xué)手段是否先進(jìn)，而在于有沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，學(xué)生能否深刻學(xué)習，領(lǐng)會(huì )授課內容，獲取知識，有無(wú)實(shí)現老師的授課意圖。如果僅僅是用了多媒體，但沒(méi)有達到這個(gè)根本的教學(xué)目的，也就談不上質(zhì)量的提高。值得提出的是，或許有人會(huì )說(shuō)，我使用了各種各樣的課件來(lái)教學(xué)，學(xué)生上得很高興，很投入，這樣難道不是更容易達到教學(xué)目的嗎?教學(xué)質(zhì)量不也自然提高了嗎?這點(diǎn)需要引起老師們的注意。用多媒體上課，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)，也容易因為課件的美觀(guān)、好看，而分散了學(xué)生的注意力，導致“聽(tīng)課”變成了“欣賞”。學(xué)生欣賞了可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，聆聽(tīng)了美妙的音樂(lè )，卻忘了要學(xué)著(zhù)用英語(yǔ)去思維，用英語(yǔ)去交流，用英語(yǔ)去創(chuàng )造自己的世界，這樣反而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，作為教師必須要恰如其分地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)另一種方式認識到教師無(wú)法在黑板上展示的內容，那才是多媒體教學(xué)的作用所在，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

　　最后，必須說(shuō)明的是，采用多媒體教學(xué)方式，是時(shí)代的需要，發(fā)展的必然，象一片沃土，似一棵新芽，值得我們去辛勤耕耘、精心培育�；�于現代信息技術(shù)的教學(xué)為我們提供了傳統教學(xué)無(wú)可比擬的教學(xué)環(huán)境，我們要抓住目前我國大力普及信息技術(shù)的契機，解放思想、開(kāi)拓思路，將現代信息技術(shù)的教學(xué)與現代教育思想緊密結合，探索出更多新的教學(xué)模式。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇13

　　新年伊始，在學(xué)校領(lǐng)導的組織下，我們全體教師認真學(xué)習了中共營(yíng)山縣委、營(yíng)山縣人民政府關(guān)于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)的文件，深刻的領(lǐng)會(huì )到質(zhì)量是教育改革發(fā)展的主旋律，是教育事業(yè)的生命線(xiàn)，學(xué)校的重點(diǎn)和中心工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量，作為教育教學(xué)活動(dòng)的主導者，我認為應該做好以下幾方面的工作：

　　一、不斷提升教師專(zhuān)業(yè)水平

　　提升教師專(zhuān)業(yè)水平是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，每位學(xué)生的家長(cháng)都希望自己的孩子是一位敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、有較高的教學(xué)能力的教師來(lái)教。那么如何才能成為高質(zhì)量、高效率的教師呢我認為只有不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識和教育教學(xué)能力才能做到。陶行知說(shuō)過(guò)：惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。教師必須密切關(guān)注自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，一定要跟上自己所教學(xué)科的發(fā)展趨勢。只有通曉專(zhuān)業(yè)知識，才能選擇、計劃并實(shí)施最有效的教學(xué)。通曉教育學(xué)心理學(xué)知識，教師才可能依據教育教學(xué)規律、學(xué)生身心發(fā)展規律實(shí)施教學(xué)，以取得高質(zhì)、高效的教學(xué)效果。

　　二、建立良好的師生關(guān)系

　　良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量基礎�！坝H其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，這是教育的古訓。我一直深信：在教師的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)能力都具備的情況下，教師熱愛(ài)學(xué)生是教育好學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件之一，尊師愛(ài)生是師生對話(huà)的感情基礎，二者是相輔相成的。

　　三、認真上好每一堂課

　　上好每一堂課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節。而上好每節課的前提是：不備不教，是課就要備，而且要做到精心備課。每堂課都有重點(diǎn)

　　和難點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重點(diǎn)處教師要進(jìn)行強化、加深對重點(diǎn)內容的理解和記憶，使教學(xué)內容得到提升。

　　四、要求學(xué)生按時(shí)保質(zhì)保量地完成每次作業(yè)

　　按時(shí)保質(zhì)保量地完成每次作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證那么如何才能做到呢我認為做到布置必做、做好必批、批完必講評，講評完必清，清完方罷休。一旦這個(gè)作業(yè)布置下去了就一定要求保質(zhì)、保量的完成。一定要讓學(xué)生感受到你對這個(gè)作業(yè)是很重視的，這個(gè)作業(yè)也是很重要的，是一定要完成的。

　　五、做好培優(yōu)扶差的工作

　　培優(yōu)扶差是提高教學(xué)質(zhì)量的重頭戲。要提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差這項工作是必不可少的。我們老師要時(shí)時(shí)刻刻做到關(guān)注優(yōu)生和學(xué)困生的成長(cháng)狀況。

　　六、要有健康的身體、良好的心態(tài)

　　健康的身體、良好的心態(tài)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障教學(xué)的過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)的過(guò)程。這其中包括教師和學(xué)生兩個(gè)主體，要提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師和學(xué)生雙方擁有非常健康的身體，師生雙方只有擁有了健康的身體，教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程才能得到強而有力的保障。

　　當然，提高教育教學(xué)質(zhì)量需要多方面的支持和保障，方法也有很多很多種，方式也不盡相同，但不論何種方式、方法都需要我們傾心傾力去完成、去實(shí)踐，這樣才能取得成效。正所謂“一份耕耘一份收獲”。最重要的是用心地去做教育，才能教育好學(xué)生，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇14

　　學(xué)習了《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要》，我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先發(fā)展，以人為本，均衡公平的發(fā)展，也就是國力增強，必須以提升人的素質(zhì)，更新和創(chuàng )新人才培養模式為基礎。同時(shí)提高教師道德水準和專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)�！秶�家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要》規劃了未來(lái)10年中國教育改革發(fā)展要實(shí)現的目標，令人鼓舞，非常振奮，給我們描繪了一幅教育改革發(fā)展的美好藍圖。它緊扣國情，實(shí)事求是，目的明確。

　　規劃綱要差不多用了三分之一的篇幅強調改革，《規劃綱要》所要解決的問(wèn)題是處于深水區的改革的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，平常常規的教育部門(mén)自身難以一時(shí)解決和克服的問(wèn)題，希望通過(guò)動(dòng)員全黨全社會(huì )把這些處于“深水區”的難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題能夠找到破解之策。建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強化教學(xué)環(huán)節、提高教育質(zhì)量上來(lái)。制定教育質(zhì)量國家標準，建立教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)�！秶�家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，作為教師學(xué)習之余應該認識到四個(gè)堅持的重要意義：

　　一、堅持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰略主題；

　　二、堅持德育為先，把社會(huì )主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過(guò)程；

　　三、堅持能力為重，優(yōu)化知識結構，豐富社會(huì )實(shí)踐，強化能力培養，全面加強和改進(jìn)德育、智育、體育、美育工作；

　　四、堅持文化知識學(xué)習和思想品德修養的統一、理論學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐的統一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統一。

　　我對《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》的初步理解就是教師始終要堅持黨在新時(shí)期下的教育方針，培養學(xué)生良好的審美情趣和人文素養。重視可持續發(fā)展教育、國防教育、安全教育。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。

　　要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀(guān)，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應社會(huì )需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀(guān)，注重教育內涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強化教學(xué)環(huán)節、提高教育質(zhì)量上來(lái)。制定教育質(zhì)量國家標準，建立教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)。

　　作為一名教師，學(xué)習貫徹綱要精神，就是要加強自身師德修養，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的教學(xué)工作當做一種職業(yè)，做實(shí)做好，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，一句話(huà)，教師要努力做好自己的本職工作。

　　作為一名有志于從事教育事業(yè)的教師，要學(xué)習貫徹綱要精神，加強自身道德修養，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習，努力提高教學(xué)能力，為教育事業(yè)打下堅實(shí)的基礎。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇15

　　《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》基于目前幼兒園的保教現狀，聚焦幼兒園內涵發(fā)展，關(guān)注保教過(guò)程質(zhì)量，圍繞幼兒園活動(dòng)組織、師幼互動(dòng)等關(guān)鍵指標，提出具有專(zhuān)業(yè)性和針對性的評估要點(diǎn)，是廣大幼兒教師工作的標準、行動(dòng)的指南、努力的方向，也是評價(jià)保教質(zhì)量的依據和標桿�！对u估指南》的出臺宛如指揮棒，為學(xué)前教育深化改革規范發(fā)展的要求落地提供了指引。

　　一是站穩兒童立場(chǎng)，關(guān)注兒童視角。兒童是幼兒園工作的靈魂，是幼兒園工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，理解和尊重幼兒是科學(xué)保育教育的根本前提，如何發(fā)現兒童、理解兒童是幼兒園保教工作的瓶頸�！对u估指南》緊緊抓住這一問(wèn)題，提出“發(fā)現和支持幼兒有意義的學(xué)習，鼓勱幼兒表達自己的觀(guān)點(diǎn)”“支持幼兒探究、試錯、重復等行為”、“幼兒在一日活動(dòng)中是自信、從容的，能放心大膽地表達真實(shí)情緒和不同觀(guān)點(diǎn)”、“支持幼兒參與一日生活中與自己有關(guān)的決策”、“教師能一對一傾聽(tīng)并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗”等評估要點(diǎn)，指引老師們要潛心研究和了解幼兒，尊重和理解他們的學(xué)習方式，了解他們的認知特點(diǎn)和個(gè)性?xún)A向，將關(guān)注點(diǎn)從教師教什么轉變?yōu)槿グl(fā)現幼兒在學(xué)什么，他們是怎樣學(xué)的，從而發(fā)自?xún)刃牡叵嘈庞變�、欣賞幼兒，發(fā)現了不起的兒童，真正認識到每個(gè)幼兒都是積極的、自信的、有能力的學(xué)習者。

　　二是注重師幼互動(dòng)，有效支持幼兒學(xué)習。如何真正落實(shí)兒童為本的理念，《評估指南》強調要提升師幼互動(dòng)質(zhì)量，看見(jiàn)和讀懂幼兒，有效支持幼兒的學(xué)習與發(fā)展。師幼互動(dòng)質(zhì)量的提升，一直是幼兒園保教實(shí)踐改革的難點(diǎn)。因此，評估指南提出要“以親切和藹、支持性的態(tài)度和行為與幼兒互動(dòng)”、“認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現并做必要記錄”“尊重并回應幼兒的想法與問(wèn)題，支持和拓展每一個(gè)幼兒的學(xué)習”。這些關(guān)鍵指標，明晰了高質(zhì)量師幼互動(dòng)的行動(dòng)框架與路徑，強調師幼互動(dòng)應該尊重幼兒的主體地位，要貫徹“自由、自主、愉悅、創(chuàng )造”的游戲，營(yíng)造平等尊重信任的良好氛圍，理解幼兒在各領(lǐng)域的學(xué)習。從“支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法”“不急于介入或打擾幼兒的活動(dòng)”“善于發(fā)現各種偶發(fā)的教育契機，給幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習”“開(kāi)放性提問(wèn)、推測、討論”等考察要點(diǎn)，則給老師們在如何把握適宜的時(shí)機，怎樣支持和回應幼兒等方面提出了一些明確的、有效的操作指引。

　　《評估指南》設立的評估指標全面呈現了幼兒園保育教育過(guò)程質(zhì)量的關(guān)鍵要素，扭轉了“重結果輕過(guò)程、重硬件輕內涵、重他評輕自評”等傾向，引領(lǐng)園所、家庭和社會(huì )各界達成共識，評價(jià)幼兒園好不好，不在手園舍是否漂亮、功能室有幾間、玩具充不充足，而是堅守“兒童本位”，站穩“兒童立場(chǎng)”，尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)前教育規律，更加注重師幼互動(dòng)、同伴互動(dòng)、課程實(shí)施、家長(cháng)參與等動(dòng)態(tài)發(fā)展目標，把關(guān)注點(diǎn)轉移到教育本質(zhì)和育人實(shí)質(zhì)上來(lái)，評價(jià)的背后，體現了成人的兒童觀(guān)、課程觀(guān)、學(xué)習觀(guān)和發(fā)展觀(guān)。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇16

　　幼兒園處于孩子成長(cháng)的懵懂期，調皮、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅僅需要豐富的經(jīng)驗、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無(wú)限的愛(ài)，否則，還真容易被孩子的不聽(tīng)話(huà)氣壞呢。小朋友喜歡的教師長(cháng)頭發(fā)的，能夠梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學(xué)的、有本事的。

　　每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(cháng)介紹教師的工作是十分瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(cháng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(cháng)后顧之憂(yōu)、支持家長(cháng)工作的任務(wù)，所以對幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說(shuō)要對孩子終身可持續發(fā)展負責，從細的方面講是對孩子人身安全、喜怒哀樂(lè )、當天的心境負責。

　　如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子十分需要教師關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著(zhù)他們，小朋友也異常喜歡教師，可能鼻涕、眼淚都蹭到教師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這是孩子，他們是這樣的，這需要教師給予他們更多的呵護。

　　兒童是一個(gè)精神存在物，他一出生蘊含著(zhù)強大的精神能量，并按照自我的成長(cháng)規律成長(cháng)，我們的教育也會(huì )遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。所以，在教學(xué)中我們會(huì )使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言，使用簡(jiǎn)單不會(huì )讓孩子混淆的概念，運用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習的興趣等等。幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會(huì )唱歌跳舞能夠了，作為幼教必須要有事業(yè)心、愛(ài)心、職責心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，教師和孩子之間是平等的，作為教師應給予孩子更多的愛(ài)，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。

　　同時(shí)我覺(jué)得新時(shí)期的幼兒教育工作者所應必備的一項必不可少的素質(zhì)是發(fā)展的眼光和未來(lái)社會(huì )意識。因為我們此刻教育的孩子是為未來(lái)世界服務(wù)的，那么我們要用未來(lái)社會(huì )的眼光、標準培養教育我們今日的孩子。未來(lái)的世界將會(huì )是一個(gè)環(huán)境資源匱乏、競爭激烈、世界經(jīng)濟一體化的世界。

　　在幼兒園時(shí)期，我們要樹(shù)立孩子的環(huán)境意識，經(jīng)過(guò)各種活動(dòng)、情景讓孩子們懂得節儉資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開(kāi)放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇17

　　學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，科學(xué)的學(xué)前教育對人的后繼學(xué)習和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用，《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義。

　　學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，最大的感觸就是，既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長(cháng)，操作性和實(shí)用性都很強�！吨改稀返慕ㄗh非常清晰、具體、有指向性，可以讓老師和家長(cháng)遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，更加科學(xué)的實(shí)施保育和教育。下面我談?wù)剬W(xué)習的一些體會(huì )：

　　幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展�！�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學(xué)習發(fā)展目標，強調幼兒是教育過(guò)程的主體，教育的內容要從幼兒經(jīng)驗、興趣出發(fā)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異，不能一刀切地評價(jià)孩子的發(fā)展等等內容。此部指南分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標相比，提出了更詳細、更具體的目標。每個(gè)領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該學(xué)什么，達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開(kāi)展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導作用�！吨改稀纷屛仪宄�地認識到教育每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，為達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的資源。對于我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規律。

　　《指南》的學(xué)習讓我意識到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。

　　培養孩子快樂(lè )、健康成長(cháng)是我們教育的目標，因此，我們教師要對幼兒的發(fā)展目標有個(gè)清晰的認識，《指南》的學(xué)習，對我們老師的教育素養提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，根據教育目標創(chuàng )設適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應有的發(fā)展。再次，關(guān)心幼兒，熱愛(ài)幼兒，平等對待和尊重幼兒。因為愛(ài)是讓每一個(gè)幼兒健康成長(cháng)最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個(gè)體發(fā)展的機會(huì )，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個(gè)孩子在原有的基礎上得到發(fā)展。

　　學(xué)習了《指南》，老師可以幫助家長(cháng)了解育兒知識，讓家長(cháng)認識孩子發(fā)展的規律，知道孩子什么時(shí)候該學(xué)什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長(cháng)意識到“小學(xué)化教學(xué)”“強迫孩子上興趣班、特長(cháng)班”給孩子帶來(lái)的傷害，更新家長(cháng)育兒理念，共同樹(shù)立科學(xué)教育孩子的思想，家長(cháng)也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。

　　有了《指南》，接下來(lái)我會(huì )更深入學(xué)習，以專(zhuān)業(yè)的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂(lè )地成長(cháng)�！吨改稀肥侵笇Ы處熑绾螏椭�孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇18

　　歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學(xué)年的工作就結束了，回顧這一年來(lái)所經(jīng)歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實(shí)�！盀榱嗣恳粋�(gè)孩子都有提高”，這是我為之不懈努力的動(dòng)力。在一年中，我竭盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實(shí)、勤奮地完成了一年的工作。

　　一、根據幼兒發(fā)展情景，正確實(shí)施教育

　　我班的小朋友屬于新生，他們還很小，不懂事。別說(shuō)自理本事了，就連一點(diǎn)的紀律概念都沒(méi)有，能夠說(shuō)是很亂。針對這一情景，我認為我們班的紀律及自立本事要一起抓、同時(shí)抓。經(jīng)過(guò)半年的努力，我們班小朋友能夠說(shuō)提高很快，家長(cháng)反映也不錯。自立本事方面：我們堅持正面教育，對幼兒以表?yè)P為主，強化他們的自己服務(wù)意識，改變他們的依靠思想。對幼兒好的行為或表現給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更信心，更積極地做好事情，完成任務(wù)。而我們教師做到適時(shí)幫忙，以提高幼兒的自立本事，并及時(shí)與家長(cháng)溝通，爭取家長(cháng)配合。就紀律方面：對少部分幼兒出現的不良行為，我采取的是及時(shí)分析原因，該批評的批評，并給予適度的教育，引導幼兒養成良好的行為習慣，慢慢的做到遵守紀律。

　　二、研讀孩子，支持孩子的活動(dòng)

　　二期課改強調以?xún)和癁楸�，�?jīng)過(guò)學(xué)習《綱要》和《綱要解讀》，我深深地體會(huì )到僅有從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動(dòng)，了解他們的需求，確定生成活動(dòng)的價(jià)值，及時(shí)予以支持和提升。要求教師要研讀孩子，關(guān)注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點(diǎn)，并能讀懂孩子的百種語(yǔ)言，理解孩子的探索行為。同時(shí)也要讓孩子與環(huán)境相互作用，使孩子真正成為環(huán)境的主人，使環(huán)境真正為孩子教育服務(wù)。如：在“秋天”的系列主題活動(dòng)中，我發(fā)現，我班的孩子對樹(shù)葉異常感興趣，尤其是在觀(guān)察樹(shù)的過(guò)程中，孩子們對樹(shù)葉形狀的關(guān)注引起了我的注意。于是，我預設了樹(shù)葉貼畫(huà)的活動(dòng)，引導孩子們在收集樹(shù)葉的基礎上說(shuō)說(shuō)各種不一樣形狀的樹(shù)葉象什么，和他們一起去貼一貼，拼一拼，畫(huà)一畫(huà)，引導他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力來(lái)完成一件件風(fēng)格各異的樹(shù)葉貼畫(huà)作品，盡情體現對樹(shù)葉形狀、顏色的想象與創(chuàng )新。這種富有生命力的活動(dòng)，使孩子真正成為活動(dòng)的主動(dòng)建構者。

　　每個(gè)兒童都有不一樣的發(fā)展特點(diǎn)和水平。所以，在活動(dòng)中，我都盡最大可能為孩子們供給豐富而有層次性的材料，提出不一樣的要求，以促進(jìn)幼兒有差異的發(fā)展。例如在樹(shù)葉貼畫(huà)的活動(dòng)中，對于本事較強的孩子，我提議他們使用剪刀，鼓勵他們動(dòng)腦筋剪出教師未能供給而自己又需要的樹(shù)葉形狀，制作到作品中;對于中等水平的孩子，我啟發(fā)引導他們能貼出簡(jiǎn)單作品;而相對本事差的幼兒，則降低難度，讓他們隨意地貼貼玩玩，主要激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。

　　在解析課程，研讀孩子的歷程中，我時(shí)時(shí)為孩子的創(chuàng )造潛能而驚訝和感動(dòng)，在和孩子們將近階段主題與本班幼兒現有認知本事、生活經(jīng)驗互相銜接，選擇確定適合本班孩子發(fā)展的資料與形式。所以，教師必須熟悉所有的幼兒學(xué)習的“基本經(jīng)驗”，學(xué)習綜合教育的各種專(zhuān)業(yè)技能，自覺(jué)適應教育改革的需要。為幼兒的學(xué)習和發(fā)展供給更豐富的資源和廣闊的空間。

　　三、真誠對待每位家長(cháng)，加強家園溝通

　　教師與家長(cháng)互動(dòng)效果直接影響班級經(jīng)營(yíng)的成效，家園溝通，教師與家長(cháng)協(xié)力解決教育問(wèn)題，提升對幼兒的關(guān)心，共同分擔教育職責。孩子的歡樂(lè )，是對我工作的鼓勵;家長(cháng)的滿(mǎn)意，是對我工作的肯定。真誠地對待每一位家長(cháng)，如實(shí)的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長(cháng)提出的要求盡量去滿(mǎn)足，對家長(cháng)提出的教育孩子方面的疑問(wèn)幫著(zhù)查資料解答，讓家長(cháng)感到我不只是孩子的教師，也是家長(cháng)的朋友，有困難大家一起解決。當問(wèn)題出現，第一時(shí)間與家長(cháng)聯(lián)絡(luò )很重要，讓家長(cháng)明白教師對問(wèn)題很重視，對幼兒發(fā)展很在意。在平時(shí)工作中，我經(jīng)常主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)系，經(jīng)過(guò)設置家園之窗，家園聯(lián)系冊，上門(mén)家訪(fǎng)等形式，及時(shí)地向家長(cháng)反映幼兒在園的生活學(xué)習情景。同時(shí)也向家長(cháng)了解幼兒在家中的生活情景，以便更好地教育好下一代。同時(shí)，我們在開(kāi)學(xué)期初召開(kāi)家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)介紹了本學(xué)期目標，讓他們了解班內課程特點(diǎn)，并針對一些問(wèn)題開(kāi)展討論。在學(xué)期末，我們向家長(cháng)開(kāi)放園內半日活動(dòng)，在日活動(dòng)中，家長(cháng)看到了自己孩子的各方面的表現與提高，同時(shí)也看到了別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，有助于家長(cháng)幫忙孩子找出差距與不足，找到繼續教育引導的方向。

　　四、利用各種機會(huì )，提高自身素質(zhì)

　　在珍惜幼兒園供給學(xué)習機會(huì )的同時(shí)，我也努力吸收外界的信息和知識，瀏覽幼兒教育網(wǎng)站，翻閱幼兒教育雜志，看提升個(gè)人品味的書(shū)籍，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)歷學(xué)習、電腦專(zhuān)業(yè)學(xué)習，讓自己永遠處于一灣活水、碧水之中。經(jīng)過(guò)自己的努力，在工作中多次受到同事的認可和園領(lǐng)導的贊賞。

　　幼兒園的生活總是那樣令人回味無(wú)窮：孩子的純真與質(zhì)樸常會(huì )喚出我們的完美童心，使我們能用這顆心去理解他們，走進(jìn)他們的世界。我們真誠地理解和支持又呼喚和保護了他們可貴的童心，使他們能在人生的道路上邁出堅實(shí)的第一步。讓我們與孩子們心相通，心相連，讓幼兒園這個(gè)小天地里充滿(mǎn)童心世界的真、善、美吧!

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇19

　　第一、不怕孩子輸在起跑線(xiàn)上

　　我相信每個(gè)孩子的成長(cháng)節奏都是不一樣的，有的孩子心智開(kāi)竅早，有的孩子開(kāi)竅晚，我的孩子就屬于后一種孩子，當同齡的孩子都會(huì )開(kāi)始說(shuō)話(huà)時(shí)，她只會(huì )說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的話(huà)還說(shuō)不清楚。我的朋友都勸我給孩子上早教班，但是我并不認同，我知道每個(gè)孩子的花期都不一樣，我不能著(zhù)急。我也從來(lái)不會(huì )拿自己的孩子和別人的孩子去比較，分好壞，我認為每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，都有優(yōu)缺點(diǎn)，我們做家長(cháng)的更應該關(guān)注孩子的成長(cháng)過(guò)程而不是一時(shí)的成績(jì)。我經(jīng)常和我女兒說(shuō)，別人會(huì )的，你經(jīng)過(guò)努力也會(huì )學(xué)會(huì )，不要在意別人比你學(xué)的快，不要看輕自己，只要反復練習，你也可以很棒。

　　第二、培養孩子良好的學(xué)習習慣

　　當今是一個(gè)科技迅速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)習資源非常豐富，知識更新迭代也非�？�，光靠孩子在學(xué)校里學(xué)到的知識可能是非常有限的，所以培養孩子的自學(xué)能力和良好的學(xué)習習慣至關(guān)重要,這會(huì )伴隨孩子一生。而孩子在幼兒園這個(gè)階段，我認為主要就是培養孩子的學(xué)習興趣，讓孩子愛(ài)上看書(shū)，愛(ài)上閱讀，同時(shí)我也不反對孩子適當的看些動(dòng)畫(huà)片，玩一些益智的小游戲。因為書(shū)籍是內容平面的呈現，而視頻影像更多是三維立體的呈現，我相信多元化的知識載體對孩子思維的開(kāi)發(fā)都是有利的。但是目前孩子甄別能力和辨別是非的能力有限，我們家長(cháng)要幫孩子選擇適合他們學(xué)習的、健康的、積極向上的內容，在源頭上幫助孩子把好關(guān)。

　　第三、品質(zhì)教育放在第一位

　　在我看來(lái)一個(gè)優(yōu)秀的孩子應該是善良、上進(jìn)、有責任心、有愛(ài)心的孩子，而不僅僅只是成績(jì)好或才藝棒。我時(shí)常教育孩子，要多幫助別人，多關(guān)心別人。記得有一次領(lǐng)孩子去商場(chǎng)，一個(gè)小朋友和媽媽一時(shí)走散了，在哭鬧，我女兒對這事很上心，她說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我們幫姐姐找媽媽吧，我要在這陪著(zhù)小姐姐�！比缓笪液臀遗畠壕烷_(kāi)始幫助這位小姑娘找媽媽?zhuān)�根據小朋友提供的線(xiàn)索，我們最后終于在商場(chǎng)門(mén)口找到了孩子的媽媽?zhuān)�我女兒也收獲了這位母親的贊揚，她說(shuō)：小朋友，這么小就熱心腸，真是個(gè)好孩子”。我也為孩子心存善念，富有愛(ài)心，愿意去幫助別人而感到自豪。

　　第四、家長(cháng)是孩子最好的榜樣

　　父母是孩子的第一任啟蒙老師，孩子會(huì )無(wú)意識的模仿家長(cháng)的很多行為習慣。所以家長(cháng)想讓孩子變得優(yōu)秀，就要先讓自己變得優(yōu)秀。不要一味的去要求孩子做到什么，更要多審視一下自己，看看自己是否給孩子樹(shù)立了好的榜樣。

　　第五、多給孩子安全感

　　現在的孩子物質(zhì)生活都不匱乏，但是很多孩子缺少家長(cháng)的陪伴和愛(ài)，缺少安全感，以至于平時(shí)表現不自信。拿于我女兒來(lái)說(shuō)，因為我和她爸爸在異地上班，一周孩子只能見(jiàn)我們一回，所以孩子對父母的愛(ài)是很渴望的。為了多給孩子安全感，我們每次回到家，都會(huì )全身心的陪伴孩子，時(shí)常把孩子摟在懷中，親吻她的小臉蛋，夸獎她，表達爸爸媽媽都很愛(ài)她，鼓勵她你有爸爸媽媽在，什么都不要怕，要勇敢，要自信。記得有一次我女兒在回家的路上碰見(jiàn)了一只流浪狗，我趕緊把孩子抱起來(lái)，生怕她被狗咬到，這時(shí)候我女兒說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我不害怕，你也不要怕，有我在，我�?huì )保護你的。聽(tīng)完孩子的話(huà)，真的很感動(dòng)，我相信家長(cháng)給孩子的愛(ài)，給孩子的安全感，都會(huì )變成她成長(cháng)路上的盔甲，她的力量源泉，讓孩子在面對困境時(shí)，勇敢面對。

　　第六、鼓勵孩子多做家務(wù)

　　我女兒在兩三歲的時(shí)候就喜歡主動(dòng)幫家里打掃衛生，幫家里收拾碗筷，姥爺擦窗戶(hù)，她就幫助拿抹布，姥姥包餃子，她就在旁邊搟面皮。孩子還小，很多家務(wù)雖然做的沒(méi)大人好，甚至有時(shí)候還會(huì )給你添亂，但是每次孩子做家務(wù)，我都會(huì )鼓勵孩子，夸她很棒，告訴她會(huì )越做越好。因為做家務(wù)不是目的，而是這個(gè)參與的過(guò)程會(huì )培養她的責任感，以及愿意與別人協(xié)同合作的能力。

　　第七、和孩子平等做朋友

　　每個(gè)孩子都是小天使，都值得被尊重。除了做母親，我更愿意做孩子的好朋友。我比較反對家長(cháng)對孩子總是命令式的口吻，覺(jué)得家長(cháng)說(shuō)的都是對的，孩子就要聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)。其實(shí)現在孩子懂事都特別早，她們也有自己的想法，有自尊。我們和孩子相處時(shí)就要平等對待，多鼓勵孩子說(shuō)出自己內心的想法，多讓孩子自己做選擇，而不是替孩子做決斷。同時(shí)，要把孩子當一個(gè)小大人看待，經(jīng)常和孩子說(shuō)謝謝你，做錯了事也要主動(dòng)對孩子說(shuō)對不起，只有這樣，才會(huì )讓孩子感到大人和小孩都是一樣被平等對待的。記得有一次，我帶孩子出去玩，給她買(mǎi)了一個(gè)棒棒糖，棒棒糖的包裝紙比較難撕，撕的時(shí)候有一些碎屑就掉在了地上。這時(shí)候我見(jiàn)我女兒主動(dòng)到地上一點(diǎn)一點(diǎn)撿起了紙屑，然后很?chē)绤柕膶ξ艺f(shuō)：“媽媽?zhuān)�地上是垃圾桶嗎，你應該扔到垃圾桶里，知道錯了嗎”。我當時(shí)特別慚愧，立馬和孩子說(shuō)：“對不起，媽媽知道錯了，我以后會(huì )注意的�！边@件事讓我同時(shí)也很欣慰，我知道孩子有時(shí)也是家長(cháng)的老師，我們都值得互相學(xué)習。

　　第八、講故事更要講道理

　　每當我有空閑時(shí)間，都會(huì )給孩子講繪本故事。每當講一個(gè)故事，我都會(huì )啟發(fā)孩子，故事里的這個(gè)小動(dòng)物做的對不對呢，她為什么要這么做呢，換成你你會(huì )怎么做呢，這個(gè)故事你學(xué)到了什么，同時(shí)我也會(huì )把自己對這個(gè)故事的心得體會(huì )講給孩子聽(tīng)。這樣每講一個(gè)故事，可能就會(huì )引發(fā)孩子的一些思考，也能教給孩子為人處世的道理。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇20

　　隨著(zhù)教育制度的改革和教育方式的進(jìn)步，教育越來(lái)越以人為本。幼兒園的教育方式在逐步發(fā)生改變，以游戲貫穿幼兒教學(xué)已經(jīng)成為當下幼兒教育的主流。在對幼兒實(shí)施游戲化教育中，我們對此進(jìn)行了如下探索與研究。

　　一、幼兒為什么要游戲化教學(xué)

　　幼兒教學(xué)游戲化，是指把幼兒教育的目標、內容、要求融于各種游戲之中，教學(xué)游戲化的內涵是讓幼兒成為學(xué)習的主體和發(fā)展的主體。游戲對于幼兒發(fā)展的重要性已經(jīng)得到教育界普遍人士的認同。福祿貝爾曾說(shuō)：“游戲是兒童發(fā)展的階段，游戲給人歡樂(lè )、自由、滿(mǎn)足。它具有一切善的來(lái)源。一個(gè)能夠痛快地、有著(zhù)自動(dòng)的決心、堅持地游戲，直到身體疲勞為止的兒童，必然會(huì )成為一個(gè)完全的人、有決心的人，能夠為了增進(jìn)自己和別人的幸福而自我犧牲的人�！边@段話(huà)體現了游戲對幼兒們的身心發(fā)展有著(zhù)極大的作用。

　　二、對游戲學(xué)習的探索與嘗試

　　1、選擇恰當的游戲

　　幼兒教師在選擇游戲時(shí)應該注意遵循以下原則。

　�。�1）游戲教學(xué)的目的與任務(wù)。在游戲中要完成相應的教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。如：在一次畫(huà)春天時(shí)，有個(gè)幼兒園的教師將游戲“到春姑娘家做客”巧妙地結合起來(lái)，幼兒在游戲中參觀(guān)了“春姑娘的家”，知道“春姑娘的家”有漂亮的鮮花、嫩草、綠樹(shù)、蝴蝶寶寶等。作畫(huà)中因為有了游戲所豐富的實(shí)物印象，幼兒自然而然畫(huà)出了生動(dòng)活潑的圖畫(huà)，教學(xué)目標“畫(huà)春天”自然地體現在游戲中。

　�。�2）靈活指導不同類(lèi)型的游戲并且考慮到所教幼兒的身體、智力、社會(huì )性和情感等方面的發(fā)展。對待不同的幼兒，我們應該采取不同的游戲方法，控制好游戲的難度。以幼兒為學(xué)習主體，對待不一樣的課堂選取游戲難度，老師通常以旁觀(guān)者的身份觀(guān)察幼兒的游戲。當幼兒需要幫助或者出現大的常規性問(wèn)題時(shí)，我才以特定的角色身份深入其中，作一些間接的指導，但是時(shí)刻以不干預幼兒的游戲為準則。

　�。�3）根據不同的學(xué)科靈活采用不同的游戲形式。語(yǔ)言課以說(shuō)為主，所以課堂上可進(jìn)行角色扮演游戲，表演游戲；音樂(lè )活動(dòng)，可進(jìn)行音樂(lè )游戲歌唱大賽，聽(tīng)歌猜歌名；體育活動(dòng)，可組織同學(xué)們進(jìn)行各種體力游戲。

　　2、營(yíng)造輕松活潑的課堂教學(xué)環(huán)境

　�。�1）情景融入。在《小螞蟻和大西瓜》這個(gè)活動(dòng)時(shí)，老師帶上一個(gè)黑色的帽子說(shuō)：“我現在是小黑了，你們和我一起來(lái)搬西瓜吧！”這句話(huà)一說(shuō)孩子們立刻被帶入到情景中，孩子們就把自己當成了“小黑”的小伙伴小螞蟻，后面的活動(dòng)孩子們就很愿意和老師一起繼續下去。包括后面的模仿螞蟻搬西瓜的樣子，孩子們在情景中玩得開(kāi)心也學(xué)到了知識。

　�。�2）豐富的肢體動(dòng)作讓課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，讓同學(xué)們在學(xué)習的時(shí)候能夠加上動(dòng)作，自己編排會(huì )更加記憶深刻的游戲。如：在一次《春天在哪里的》音樂(lè )教學(xué)中，老師讓同學(xué)們根據音樂(lè )自己編排動(dòng)作進(jìn)行表演，然后上臺演出。這樣不僅讓同學(xué)們學(xué)會(huì )了音樂(lè )，還發(fā)展了創(chuàng )造性思維。

　　3、成為幼兒游戲的伙伴。老師是幼兒活動(dòng)的主要指導人，在活動(dòng)中老師要融入游戲中，與孩童們一起玩樂(lè )，不要讓幼兒覺(jué)得你是一位監督者。在活動(dòng)中要多方面地鼓勵學(xué)生們，肯定學(xué)生們的勞動(dòng)成果，對待不同的學(xué)生，老師應該給出不同的參考意見(jiàn)，讓學(xué)生們自己選擇比較。在游戲課堂結束時(shí)，老師一定要重視活動(dòng)的評價(jià)總結，重視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所反映出的良好個(gè)性品德。

　　三、游戲化教學(xué)的重要性

　　1、游戲化教育能夠促進(jìn)孩子們的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題融為一體的。在游戲的過(guò)程中會(huì )碰到這樣或那樣的問(wèn)題，只有自我探索、充分發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問(wèn)題，游戲才能進(jìn)行下去，才能體會(huì )游戲所帶來(lái)的樂(lè )趣。游戲培養了孩子們分析解決問(wèn)題的能力，發(fā)展了創(chuàng )造性思維的能力。

　　2、游戲促進(jìn)社會(huì )性的發(fā)展。游戲是社會(huì )活動(dòng)的一個(gè)濃縮，它把一些復雜的社會(huì )現象融入游戲中，用游戲玩樂(lè )形式呈現出來(lái)，在游戲中讓幼兒認識事物及規律，并學(xué)會(huì )處理各種社會(huì )關(guān)系，在游戲中學(xué)會(huì )換位思考，理解他人，學(xué)會(huì )合作，認識自我，促進(jìn)自身社會(huì )性的發(fā)展。

　　3、游戲可以培養幼兒良好的意志品質(zhì)。一個(gè)游戲的成功完成，在其過(guò)程中肯定會(huì )遇到各種各樣的困難。幼兒們在遇到困難時(shí)首先便會(huì )嘗試解決困難，在嘗試克服重重困難的過(guò)程中便無(wú)形培養了他們良好的意志品質(zhì)，促進(jìn)了他們日后的成長(cháng)。

　　4、游戲在兒童情感的滿(mǎn)足和穩定方面有重要價(jià)值。美國醫生辛德勒曾說(shuō)：“每個(gè)人的體內都有人所共知的最有助于身體健康的力量——就是良好的情緒的力量�！本�神愉快，積極樂(lè )觀(guān)有利于兒童生長(cháng)發(fā)育。游戲活動(dòng)積極有趣味，讓孩子們都能熱情參與，積極性高漲，以認真的態(tài)度對待游戲。游戲能夠使兒童克服緊張情緒、消除憤怒，有利于兒童始終保持積極樂(lè )觀(guān)的情緒。

　　游戲是幼兒園教育的主導活動(dòng)，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨特活動(dòng)形式，是促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展的重要途徑。社會(huì )、生活是孩子學(xué)習的大課堂、資源庫，幼兒學(xué)習的動(dòng)機、動(dòng)力來(lái)自游戲生活，幼兒園教育教學(xué)的最終目的指向于幼兒課程游戲化，從而培養幼兒愛(ài)學(xué)習的天性。因此，幼兒學(xué)習的內容不能脫離生活游戲，幼兒園課程游戲化應該和生活緊密相連，其過(guò)程本身就是幼兒生活的一部分。只要幼兒的物質(zhì)需要得到滿(mǎn)足，在游戲中愉快學(xué)習，接受知識，培養了良好的個(gè)性品質(zhì)，就說(shuō)明游戲化教學(xué)達到了效果。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇21

　　通過(guò)學(xué)習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》使我深深認識到熱愛(ài)幼教事業(yè)，對教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心，是教師首先必備的職業(yè)行為準則也是保教質(zhì)量提高的首要內容。有了這種崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上，才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。促進(jìn)良好職業(yè)道德的形成與鞏固，從而使我愛(ài)孩子、愛(ài)工作、背鉆研。通過(guò)認真的解讀，讓我對保育教育有了新一層的認識。

　　比如像我們的一日生活中的活動(dòng)時(shí)間，除了要考慮孩子的年齡特點(diǎn)，和游戲的可玩性外，也要避免活動(dòng)安排頻繁轉換，讓幼兒消極等待，以游戲為基本活動(dòng)，確保幼兒每天有充分的自由游戲時(shí)間，因地制宜為幼兒創(chuàng )設游戲環(huán)境，提供豐富適宜的游戲材料，支持幼兒探究、試錯、重復等行為，與幼兒一起分享游戲經(jīng)驗。反思自我在一日的生活中，我忽略了孩子的年齡特點(diǎn)，前期沒(méi)有調查孩子的經(jīng)驗準備，導致孩子在玩游戲時(shí)興趣不高，有些甚至不想玩，因而在今后組織游戲時(shí)要考慮游戲是不是符合孩子的年齡特點(diǎn)，孩子對游戲是否感興趣，在者我覺(jué)的教師在組織游戲時(shí)前期一定要考慮游戲的可玩性。比如：在組織“好玩的輪胎”時(shí)我們不僅僅只是局限于輪胎只是讓孩子走或者跳，我們也可以把輪胎當成游泳圈讓孩子趴在輪胎上學(xué)習游泳，鍛煉孩子的手臂和腹部力量，在活動(dòng)中我給予了幼兒充分的自我探究的機會(huì )，但沒(méi)有做到支持幼兒試錯，我總是害怕孩子會(huì )出錯當孩子的能手，導致孩子沒(méi)有探究的機會(huì )，因而在今后我要敢于直面孩子的試錯，讓其自己找到解決問(wèn)題的辦法。

　　在活動(dòng)組織中我能發(fā)現和支持幼兒有意義的學(xué)習，有時(shí)會(huì )采用小組或集體的形式討論幼兒感興趣的話(huà)題，能鼓勵孩子表達自己的觀(guān)點(diǎn)，提出問(wèn)題，但在分析解決問(wèn)題上沒(méi)有給孩子更多的自主解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，因而在今后的活動(dòng)組織中讓孩子尋找問(wèn)題的答案，給予孩子拓展提升自己在日常生活和游戲中的經(jīng)驗。

　　大班第二學(xué)期孩子即將要上小學(xué)了，本學(xué)期我也注重幼小科學(xué)銜接，從和孩子的談心解除孩子對上小學(xué)的焦慮，采取了開(kāi)家長(cháng)會(huì )、游戲活動(dòng)、集體教學(xué)、心理談話(huà)等多種活動(dòng)形式，有針對性性的幫助幼兒做好身心、生活、社會(huì )和學(xué)習等多方面的準備，接著(zhù)我還會(huì )連續性的關(guān)注幼兒的發(fā)展，建立孩子對小學(xué)的積極期待和向往，促進(jìn)孩子順利過(guò)渡。

　　在師幼互動(dòng)中，能支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法，并支持幼兒參與一日生活中與自己有關(guān)的決策，能認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現并做好必要的記錄，但對幼兒的持續性觀(guān)察還不夠，對幼兒的發(fā)展情況和需要只是做出了片面的分析，沒(méi)有真正意義上做到對孩子的發(fā)展情況和需要做出客觀(guān)全面的分析，沒(méi)有給孩子提供具有針對性的支持，因而在以后的觀(guān)察中要有一段時(shí)間的持續觀(guān)察，對幼兒的發(fā)展情況給予客觀(guān)真實(shí)的評價(jià)與指導，在組織活動(dòng)中我總是很著(zhù)急，總是急于介入干預孩子的活動(dòng)幫助孩子完成，因而在今后的活動(dòng)組織中要不急于介入或干擾孩子的活動(dòng)，當孩子需要我的時(shí)候在適時(shí)的介入與指導。

　　通過(guò)學(xué)習提高了我的理論水平和教育技能，在今后工作中要勇于創(chuàng )造，大膽實(shí)踐。通過(guò)學(xué)習我還認識到作為一個(gè)現代社會(huì )的教師，要有一種不滿(mǎn)足于已有知識的意識，教師是教育活動(dòng)的主導方面，因而教師的學(xué)識對教育技能的掌握情況直接影響著(zhù)保教質(zhì)量。平時(shí)要注意多讀書(shū)、爭取觀(guān)摩的機會(huì )、認真進(jìn)行進(jìn)修、深造，將所學(xué)創(chuàng )造性地運用到工作中，對教育質(zhì)量的提高會(huì )有良好的效果。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇22

　　通過(guò)學(xué)習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》使我深刻認識到幼兒園教師的素質(zhì)、師德修養的重要性。作為一名幼兒教師一定要從平時(shí)的一言一行做起，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師德，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，用心去關(guān)愛(ài)孩子、教育孩子。

　　對照《指南》，我發(fā)現自己在平時(shí)的工作中有很多做得不到位的地方如：

　　1、教育教學(xué)工作第三條，“嘗試開(kāi)發(fā)微課程，靈活處理預設和生成的關(guān)系，寓教育于生活和游戲中。尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，發(fā)現每個(gè)幼兒的優(yōu)勢和長(cháng)處，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展，不片面追求某一領(lǐng)域、某一方面的學(xué)習和發(fā)展�！蔽译m能開(kāi)設和本班幼兒興趣相關(guān)的班本課程，但預設和生成的關(guān)系總是混淆，有時(shí)也是為完成任務(wù)做計劃，目的性不強，思維不夠開(kāi)闊，想問(wèn)題比較局限，不能很好的考慮幼兒的發(fā)展�；顒�(dòng)雖能寓教育于生活和游戲，但只能考慮到大部分幼兒的發(fā)展，對個(gè)別個(gè)體差異的幼兒考慮不夠。

　　2、教育教學(xué)第四條：“科學(xué)合理安排幼兒一日作息時(shí)間，根據幼兒實(shí)際需求作彈性調整，避免活動(dòng)安排頻繁轉換，幼兒消極等待。根據幼兒年齡特點(diǎn)，每天安排一定的自主勞動(dòng)時(shí)間，小班以服務(wù)自我和服務(wù)班級為主”。我在一日活動(dòng)中，都是根據一日活動(dòng)安排表進(jìn)行，不能靈活的根據幼兒需要彈性調整時(shí)間，尤其戶(hù)外活動(dòng)的組織上，幼兒消極等待的時(shí)間過(guò)長(cháng)，活動(dòng)也不能按幼兒興趣開(kāi)展，導致部分幼兒活動(dòng)時(shí)興趣不濃厚不愿參加。小班幼兒的年齡正處于自我服務(wù)意識較強的階段，我沒(méi)能很好掌控，也么有很好利用這個(gè)特點(diǎn)培養他們的勞動(dòng)意識，總覺(jué)得他們太慢，喜歡對他們包辦。也沒(méi)有安排自主勞動(dòng)時(shí)間，讓他們?yōu)榘嗉壏��?wù)。通過(guò)學(xué)習，我準備利用吃飯時(shí)間讓孩子們發(fā)勺子、盤(pán)子等，吃完飯值日生幫老師擦桌子、同時(shí)讓發(fā)展好的幼兒利用放學(xué)整理時(shí)間幫其他幼兒穿衣服等來(lái)培養孩子為他人服務(wù)、為班級服務(wù)的意識。讓他們從此愛(ài)上勞動(dòng)，喜歡幫助他人，鍛煉孩子的自理能力。

　　3、教育教學(xué)第五條“踐行游戲精神，以游戲化的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)直接感知、動(dòng)手操作、親身體驗習得經(jīng)驗。確保幼兒每天有充分的自主游戲時(shí)間，支持幼兒探索、試錯、重復等行為，讓幼兒在自由選擇、自主探索、自發(fā)交流的過(guò)程中獲得發(fā)展�！庇螒蛑袑�孩子高控現象嚴重，讓孩子自主游戲的時(shí)間不夠，總害怕孩子碰著(zhù)、磕著(zhù)，或者弄錯了怎么辦？給孩子自己選擇、親身體驗、探究、試錯的機會(huì )少�？傋尯⒆痈�著(zhù)老師的想法、預設的程序走，忽略孩子的想法。在以后的活動(dòng)中盡量放手，讓孩子自己動(dòng)手，發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，給孩子思考、探究、試錯的機會(huì )，讓他們在一次次活動(dòng)中真正的成長(cháng)起來(lái)。

　　4、教育教學(xué)第九條“認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的表現并做必要記錄，根據一段時(shí)間的持續觀(guān)察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀(guān)全面的分析，提供有針對性地支持，不急于介入或干擾幼兒的活動(dòng)。善于發(fā)現各種偶發(fā)的教育契機，能抓住活動(dòng)中幼兒感興趣或有教育意義的問(wèn)題情境，能識別幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習，及時(shí)給與有效支持�！币蝗栈顒�(dòng)中，會(huì )經(jīng)常觀(guān)察孩子的活動(dòng)、表現，并及時(shí)介入給予支持，但沒(méi)有記錄的習慣，也不能對一個(gè)孩子持續觀(guān)察。對幼兒的發(fā)展情況和需要只是做出了片面的分析，沒(méi)有真正意義上做到對孩子的發(fā)展情況和需要做出客觀(guān)全面的分析，沒(méi)有給孩子提供具有針對性的支持，因而在以后的觀(guān)察中要有一段時(shí)間的持續觀(guān)察，對幼兒的發(fā)展情況給予客觀(guān)真實(shí)的評價(jià)與指導，在組織活動(dòng)中我總是很著(zhù)急，總是急于介入干預孩子的活動(dòng)幫助孩子完成，在今后的活動(dòng)組織中要不急于介入或干擾孩子的活動(dòng)，多觀(guān)察，少介入，當孩子真正需要我的時(shí)候在適時(shí)的介入與指導。

　　通過(guò)學(xué)習和與指南對照，發(fā)現自己工作中很多的不足，在以后的活動(dòng)中我將對照指南努力改正自己的不足，多學(xué)習，多看書(shū)，使自己能更好的服務(wù)于幼兒教育事業(yè)，爭取成為一名合格的幼兒教師。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇23

　　通過(guò)學(xué)習《幼兒園保育教育質(zhì)量評價(jià)指南》，讓我對保育教育質(zhì)量評價(jià)有了更深層次的認識。

　　在學(xué)習過(guò)程中，結合自己這幾年在幼兒園的工作經(jīng)驗和自己的觀(guān)點(diǎn)、想法，逐步去理解《幼兒園保育教育質(zhì)量評價(jià)指南》的精髓，對自己日后的教育行為和教育方法有一個(gè)更明確的.方向。如幼兒的穿脫衣服生活情況，對于小班的幼兒，教師應該去幫助他們，而到了中班應該減少幫助的次數，大班則培養幼兒自己主動(dòng)能穿脫衣服的行為。就冬天為孩子整理所穿的衣物來(lái)說(shuō)，小班的孩子動(dòng)手能力較差，教師幫助成分較多，孩子在這之中略微動(dòng)動(dòng)小手，增加一份動(dòng)手的意識；中班的孩子雖然能自己動(dòng)手穿脫衣服，但畢竟不可能做到穿著(zhù)整齊，這時(shí)老師稍微加以整理，既可以讓孩子穿戴整齊，又可以讓孩子在潛移默化中學(xué)習老師的整理方法，更能夠讓孩子體會(huì )到老師對自己的一份愛(ài)心；大班的孩子動(dòng)手能力比較強了，能較整齊的穿戴衣服，教師可以在旁邊用語(yǔ)言加以適當的指導，這時(shí)的老師給孩子的是一份朋友般的幫助。由此可見(jiàn)，針對不同年齡階段的孩子，教師的教育行為也要隨之進(jìn)行調整。

　　通過(guò)學(xué)習更讓我感覺(jué)到管理一個(gè)班級，常規十分的重要。如上完美術(shù)活動(dòng)和手工活動(dòng)后，是教師最辛苦的時(shí)候，孩子們用油畫(huà)棒把桌子變成了一個(gè)大花臉，紙屑也灑滿(mǎn)一地，老師們要一張張桌子去擦，一點(diǎn)一點(diǎn)的去掃，累得老師們都直不起腰來(lái)了。面對這樣的現象老師一點(diǎn)轍都沒(méi)有。其實(shí)我們老師在一開(kāi)始就要培養了孩子們“收拾殘局”的習慣。用不著(zhù)老師說(shuō)，他制作完自己的東西后，就自覺(jué)的把自己的桌子椅子和自己周?chē)�的地收拾得干干凈凈。只有教師做到以身作則，幼兒的常規才會(huì )培養好，老師不但讓孩子們做了，而且她放手讓孩子們去做，可她卻沒(méi)為收拾孩子留下的東西費一點(diǎn)點(diǎn)力。教室也干凈了，孩子們也開(kāi)心了。所以，幼兒的常規要從小抓起，不要用強制的手段，只要教師用自己的言行去教育每一位幼兒，他們才會(huì )做的更好。

　　仔細學(xué)習了，感悟也頗多，相信自己在日后的工作中，會(huì )時(shí)時(shí)對照《幼兒園保育教育質(zhì)量評價(jià)指南》，時(shí)時(shí)嚴格要求自己。關(guān)心和熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(cháng)，盡自己最大的努力滿(mǎn)足孩子發(fā)展的需求，樹(shù)立起“一切為孩子”的崇高思想。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇24

　　新學(xué)期伊始，我參加了教師培訓——幼兒園適應性發(fā)展課程。與全體教師討論了與新課程有關(guān)的各種問(wèn)題，并結合我們平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)對這些內容進(jìn)行了討論和研究。

　　在《幼兒園適應性發(fā)展課程》上聽(tīng)了幾位老師的培訓后，他們認真地給我們展示了這套教材的精髓，同時(shí)也體現了這套教材對孩子全面發(fā)展的共同性。通過(guò)這次培訓，我也了解了很多《幼兒園適應性發(fā)展課程》的意向。我比以前更了解這套教材。

　　通過(guò)這次學(xué)習，我意識到這套教材是基于各個(gè)領(lǐng)域的目標。

　　標精心編寫(xiě)，在每一個(gè)領(lǐng)域里都對各年齡階段的孩子有不同的要求，更好的促進(jìn)他們的語(yǔ)言、社會(huì )、健康、科學(xué)、數學(xué)、藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的全面的發(fā)展。這套教材每一個(gè)主題取材都是貼近幼兒的生活，容易被幼兒接受。通過(guò)老師們的培訓，讓我知道了，適應性發(fā)展課程與其他課程的不同之處。從課程的基本理念、內容結構，共同性活動(dòng)的設計與實(shí)施，選擇性活動(dòng)的設計與實(shí)施，課程管理與園本培訓來(lái)理解《幼兒園適應性發(fā)展課程》。從幼兒園課程的現狀、兒童的發(fā)展等等發(fā)面體現幼兒園適應性發(fā)展課程的的適用性。一切從幼兒實(shí)際出發(fā)，尊重幼兒的受教育的權利。教學(xué)流程的教學(xué)安排、教學(xué)準備、教學(xué)實(shí)施這幾個(gè)方面來(lái)詳細的介紹了應如何對這本教材更好的實(shí)施，以及認真的做好課后反思工作。通過(guò)這次培訓我還知道了教師課后反思，是分析這個(gè)主體是否分析透徹，鋪墊經(jīng)驗是否得當到位�；顒�(dòng)實(shí)施的是否和預期目的一樣。其實(shí)，對于每一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)都有各自的興趣所在點(diǎn)，而作為一名好的幼師就是應該以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)拓展他們的思維，針對本班幼兒的實(shí)際情況、年齡特征來(lái)選擇適合自己孩子的課程。

　　通過(guò)這次培訓我還了解到環(huán)境創(chuàng )設，兒童的發(fā)展與周?chē)�環(huán)境有很大原因，正因為如此，所以我們才應該根據本套教材為幼兒創(chuàng )造硬件條件和軟件條件。硬件條件就是我們的環(huán)境布置。而環(huán)境創(chuàng )設的原則也是有很大的意義的。

　�、俳逃齼r(jià)值與審美價(jià)值同時(shí)存在，藝術(shù)教育與各領(lǐng)域教育相融合。

　�、谟變号d趣與教育目標和內容相融合。

　�、劬哂袑�(shí)質(zhì)性的多邊互動(dòng)和相互作用。

　�、苤黝}不斷深化，形成一個(gè)漸進(jìn)的系列，墻飾成為孩子活動(dòng)過(guò)程的結果的記錄。

　�、輭︼棏�運用適合幼兒的表現手段和材料，并走向價(jià)值的取向。其實(shí)最重要的就是教師要在各個(gè)環(huán)節中要注意搜集相關(guān)資料提供給我們的孩子。軟件條件就是教師在本主題的背景下多與家長(cháng)溝通，讓父母在家也輔導我們的孩子。

　　通過(guò)本次培訓活動(dòng)使我學(xué)到的東西很多，使我對《幼兒園適應性發(fā)展課程》有了初步的了解，只要了解了教材才能更好的去施教。我會(huì )在平時(shí)多讀多看，來(lái)提高自己的授課能力，將各種教育理論運用到進(jìn)課堂和生活中去，及時(shí)對自己的工作進(jìn)行反思，調控。一本好的教材當然也需要一個(gè)好的負責任有創(chuàng )新的老師去運用它，才會(huì )發(fā)出它的光芒。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇25

　　保育工作是幼兒園工作的重要組成部分，促進(jìn)幼兒保教活動(dòng)的順利開(kāi)展，是保育員肩負的神圣職責。經(jīng)過(guò)本園多次組織的培訓使我認識到保育員工作的重要性，也更加注重對幼兒的保育。保育員是看護幼兒的具體實(shí)施者，旨在促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，就保育工作和教育工作來(lái)說(shuō)，兩者密不可分，要做到教中有保，保中有教是幼兒園工作的關(guān)鍵，因此，保育員做好幼兒工作十分重要。通過(guò)培訓，我學(xué)習到了很多知識與經(jīng)驗，主要有以下幾方面。

　　一、清潔衛生，營(yíng)造良好環(huán)境

　　在培訓中，我清晰地認識到要想做好保育工作，首先就要明確職責，保育工作必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)健康當成首要任務(wù)，樹(shù)立正確的保育觀(guān)，不僅要負責幼兒的晨檢、飲食、如廁、衛生、安全等方面，更要抓住時(shí)機對幼兒進(jìn)行良好的生活習慣的培養。因此，活動(dòng)室、寢室、洗手間、設備、環(huán)境的清潔衛生工作成了頭等大事，我嚴格遵循消毒制度的規定，認真做好本班房舍、設備、環(huán)境的清潔衛生工作，做到了消毒常態(tài)化，堅持貫徹保教結合的理念，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)舒適、干凈的環(huán)境。

　　二、保教并重，促進(jìn)幼兒發(fā)展

　　保育員不僅僅只是是幼兒教師的助理，更是承擔著(zhù)幼兒保健、育兒、教養等工作的輔助教師。因此，在一日活動(dòng)中，我注重對幼兒生活的管理，抓住教育契機培養幼兒良好的生活習慣和自我服務(wù)能力，加強幼兒一日常規的訓練，培養幼兒的自理與人際交往能力，促進(jìn)幼兒的社會(huì )化發(fā)展。在體弱兒的管理上，時(shí)刻關(guān)注幼兒的身心狀況，用心呵護幼兒，提高幼兒的體質(zhì)，使每個(gè)幼兒都能全面發(fā)展。

　　三、家園聯(lián)系，共商教育目標

　　家長(cháng)是幼兒園保育工作必不可少的一環(huán)，在日常工作中我通過(guò)微信群、電話(huà)等方式，及時(shí)向家長(cháng)反映孩子在園的生活、學(xué)習情況，認真聽(tīng)取家長(cháng)的建議，與家長(cháng)共同商討育兒對策，使父母正確理解幼兒保育方面的內容，構建了和諧、互信的家園關(guān)系。

　　總之，為了使保育員更好地發(fā)揮在工作中的作用，在以后的工作中，我將不斷學(xué)習，熟練掌握保育員的工作技能及相關(guān)標準的質(zhì)量要求，妥善保管幼兒物品、班級器材。從多種渠道，豐富知識，更新觀(guān)念，提高職業(yè)素養的緊迫感，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇26

　　通過(guò)學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的理念與落實(shí)后，我覺(jué)得自己在認識上有了很大的改觀(guān)�！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》對我們平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標制定、內容選擇、學(xué)習活動(dòng)等方面的評價(jià)標準都做了細化，學(xué)習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。我覺(jué)得《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為我們幼兒園教育工作者指引了方向。

　　接下來(lái)準備更加詳細系統的學(xué)習《評估指南》中課程部分和幼兒發(fā)展部分的內容。碰到其中比較難理解的內容，求助于同事、或求助于專(zhuān)家的著(zhù)作，結合自己多年的工作經(jīng)驗和自己的觀(guān)點(diǎn)、想法，逐步去理解《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的精髓，對自己日后的教育行為和教學(xué)方法有一個(gè)更明確的方向。慢慢一點(diǎn)一點(diǎn)落實(shí)到我的教學(xué)教育過(guò)程中，堅持做到以幼兒立場(chǎng)開(kāi)展活動(dòng)，尊重每一位幼兒，給與幼兒有效的互動(dòng)。學(xué)會(huì )尊重、信任孩子，要用發(fā)展，個(gè)體差異、全面發(fā)展的眼光來(lái)看待每一位孩子。要蹲下來(lái)和孩子一起看世界，才能使自己走進(jìn)孩子的世界，做到真正了解孩子，掌握孩子的個(gè)性、發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)。

　　在今后的環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中，努力做到讓幼兒自主地與環(huán)境互動(dòng)。做為老師，我也盡量給幼兒提供發(fā)揮和施展自己才能的空間，促使幼兒自主性得到不斷發(fā)展。讓幼兒在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。從而來(lái)適應時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)代發(fā)展要求接軌。如幼兒園區域角的創(chuàng )設過(guò)程中，充分考慮幼兒的自主性發(fā)展，有目的、有計劃的投放材料，為幼兒創(chuàng )設良好的環(huán)境。

　　教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負著(zhù)為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，堅持學(xué)習，提高保教質(zhì)量。努力加油，讓自己真正成為一名合格的好幼兒老師。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇27

　　在線(xiàn)上認真學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規管理有了新的感悟�！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》是我們學(xué)前領(lǐng)域第二個(gè)《指南》，第一個(gè)是《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，而《評估指南》依據的是教師的專(zhuān)業(yè)能力，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng )設、教師隊伍五個(gè)方面提出了15項關(guān)鍵指標和48個(gè)考查要點(diǎn)。

　　科學(xué)評估中重視過(guò)程評估、自我評估、觀(guān)察評估。指南中寫(xiě)到“認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現并做必要記錄，通過(guò)一段時(shí)間的持續觀(guān)察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀(guān)全面的分析”、“發(fā)現每個(gè)幼兒的優(yōu)勢和長(cháng)處，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展，不居于某一方面的學(xué)習和發(fā)展”，這些要點(diǎn)是引導我們教師要將觀(guān)察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作，持續化的觀(guān)察和個(gè)性化的指導。不能只存在某時(shí)、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒貼標簽。注重過(guò)程評估的重要性，而不僅僅只看結果。

　　這次學(xué)習也讓我了解到今后工作的重點(diǎn)和方向。幼兒教育與保育要相互滲透，相互聯(lián)系，二者是不可分割的整體，保教結合才有利于幼兒身心健康發(fā)展。有一句話(huà)叫“活到老學(xué)到老”，作為一名幼教工作者更應該活到老學(xué)到老。這次學(xué)習收獲很多，在以后的工作中我將繼續努力，不斷學(xué)習提升，并取人之長(cháng)補己之短。

　　昨晚學(xué)習華大師大周老師線(xiàn)上學(xué)習《保育教育質(zhì)量評估指南》心得與思考，作為幼兒教師感受很深，從思想觀(guān)念和教育觀(guān)念方面讓我們重新詮釋了幼兒學(xué)習指南的重點(diǎn)和掌握的的難點(diǎn)以及整個(gè)評估體系的改變模式結構化。同時(shí)，周老師也告訴我們當今幼兒教育不再是盲目跟風(fēng)，而是具有中國特色的現代化幼兒教育。主要從三個(gè)方面來(lái)學(xué)習：

　　主要從三個(gè)方面去學(xué)習：

　　第一個(gè)方面走進(jìn)《指南》的橄欖。第二個(gè)方面研讀《指南》的特點(diǎn)，第三個(gè)方面精讀《指南》中的問(wèn)題與關(guān)鍵。

　　第一個(gè)方面走進(jìn)《指南》橄欖，從幼兒教育的時(shí)間和空間緯度來(lái)學(xué)習。

　　從幼兒教育時(shí)間緯度而言，幼兒教育從頒布到實(shí)施是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，從要求幼兒教育保教結合到保育教育質(zhì)量中優(yōu)質(zhì)發(fā)展的質(zhì)的飛躍。這也告訴我們幼兒教育的全面性和完善性，不再是人們所說(shuō)的玩中教育或者是單純的游戲教育。

　　從幼兒教育空間緯度而言，幼兒教育從中國，地區，幼兒園，班級這四個(gè)方面層層遞進(jìn)，說(shuō)明幼兒教育具有中國特色的地方性幼兒教育，所謂的追風(fēng)教育已經(jīng)不適應現代幼兒教育的理念了。一個(gè)國家，一個(gè)地區，一個(gè)幼兒園，一個(gè)班級，它們即是現代幼兒教育理念的實(shí)施者，又是幼兒教育的完善者。所以當今幼兒教育必須有的地方特點(diǎn)和班級特殊性融合教育。

　　第一個(gè)方面走進(jìn)《指南》橄欖，從《幼兒保育教育質(zhì)量評估指南》頒布中學(xué)習，主要分為四個(gè)方面：

　　第一個(gè)方面學(xué)習指南總體要求，第二個(gè)方面評估內容，第三個(gè)方面評估方式，第四個(gè)方面組織實(shí)施。作為幼兒教師，我們既要掌握指南總體要求是什么，又要深層次理解對幼兒教育中教學(xué)，幼兒，以及自己的評估內容和具體的實(shí)施方案。

　　第二個(gè)方面，從研讀《指南》特點(diǎn)學(xué)習中掌握指南的總體要求就是立德樹(shù)人為根本，遵循幼兒的發(fā)展規律教育規律，從而完善幼兒身心發(fā)展的學(xué)前教育評估體系，培養幼兒德智體美勞全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。

　　第二個(gè)方面研讀《指南》特點(diǎn)中評估的三個(gè)誤區，從重結果轉向過(guò)程，從重硬件設施轉向內涵，從重他評轉向自評過(guò)程。

　　幼兒教育中評估的重要性分為一級評估和二級評估。二級評估中強調幼兒的師幼互動(dòng)重要性，幼兒自主學(xué)習和創(chuàng )新的發(fā)展，又離不開(kāi)幼兒教師的參與與引導的關(guān)鍵性因素。

　　幼兒教育中評估的重要性還涉及到家園共育方面。幼兒教育不再是孤立的教育，而是學(xué)校，家庭，社會(huì )的教育，這就需要幼兒教師在工作方面做好家園共育工作，為幼兒提供一個(gè)全方位發(fā)展的平臺，使他們健康發(fā)展。

　　第二個(gè)方面研讀《指南》特點(diǎn)中評估的三個(gè)立場(chǎng)，國家立場(chǎng)，兒童立場(chǎng)，幼兒園立場(chǎng)。強調幼兒立場(chǎng)的重要性，遵循幼兒的健康發(fā)展規律和自主學(xué)習的規律，幼兒教師要保持積極主動(dòng)和支持的心態(tài)。

　　幼兒教育中幼兒教師重點(diǎn)掌握評估的三大方式：班級半日活動(dòng)，自我評估，過(guò)程觀(guān)察。強調幼兒的班級半日活動(dòng)教育和過(guò)程觀(guān)察的重要性。

　　第三個(gè)方面精度《指南》思考：關(guān)系思考和關(guān)聯(lián)思考。關(guān)系思考中嚴禁測查，強調觀(guān)察的持續，主張增質(zhì)性發(fā)展。

　　整體要求幼兒教師教育的持續性發(fā)展和對幼兒的發(fā)展教育觀(guān)改變。

　　第三個(gè)方面精讀《指南》思考中關(guān)聯(lián)對比學(xué)習思考。首先是對比中自評和他評的重要性，強調自評是幼兒教師教育教學(xué)反思，自我提升自己的一個(gè)重要評估方式。反對走形式，走模式的他評教育機制。其次是對比中機械學(xué)習和有意義學(xué)習，強調幼兒的興趣培養，自主學(xué)習和探究學(xué)習的重要性。最后關(guān)聯(lián)思考中常規，習慣，勞動(dòng)，生活教育的重要性。幼兒的養成教育是幼兒在生活和勞動(dòng)中不斷形成的一種常規教育，一種獨立自主學(xué)習和生活習慣教育。同時(shí)強調幼兒的學(xué)前融合教育和幼兒的特殊教育是不可分的重要性。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇28

　　兩天的學(xué)前教育專(zhuān)任教師培訓，我有幸參與其中，在這短短兩天的培訓中，我們聆聽(tīng)了錦州市各位專(zhuān)家的精彩講座。這次的學(xué)習，拓寬了學(xué)習的視野，更新了教育觀(guān)念，理論的應用水平與教學(xué)的創(chuàng )新潛力得到提升。

　　這次培訓真的讓我受益匪淺，在劉科長(cháng)進(jìn)行《幼兒園教師教師師德師風(fēng)》的培訓中，讓我學(xué)會(huì )如何愛(ài)幼兒，尊重幼兒，寬容幼兒，師德，是一種精神的體現，是一種深厚知識的內涵。

　　在趙麗華主任培訓的踐行《指南》主題教育活動(dòng)的實(shí)施策略中，她談到了踐行《指南》中的主要問(wèn)題及解決問(wèn)題的方案，讓我深刻體會(huì )到《指南》教學(xué)的意義，同時(shí)在以后的《指南》實(shí)施中也給我指明了前進(jìn)的方向，教育要有法，對于幼兒該教時(shí)教，該玩是玩，該學(xué)時(shí)學(xué)。

　　這次的學(xué)習中提到一詞“pck”則是：教什么——教學(xué)內容，怎樣教——教學(xué)方法的知識，教誰(shuí)——教育對象知識。這個(gè)詞則讓我理解到，在開(kāi)展一節教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要我們做出充實(shí)的準備，首先要選擇教學(xué)內容，然后在想出要采用的怎樣的教學(xué)手段適合于幼兒，其次對班級幼兒的情況進(jìn)行分析、了解，結合活動(dòng)看看本次活動(dòng)是否適用于班級幼兒。所以開(kāi)展一次教學(xué)活動(dòng)不是隨便的，而是需要教師仔細思考。

　　全面系統的學(xué)習五大領(lǐng)域核心經(jīng)驗知識，讓我知道如何對幼兒實(shí)施教育，如數學(xué)活動(dòng)的核心經(jīng)驗與教學(xué)組織，學(xué)習了集合與分類(lèi)、模式、計數、數學(xué)符號、數運算、量的比較、測量、圖形及空間方位�？山探o幼兒的知識是那么的多，這讓我感受到一名幼師所擔負的責任，我要學(xué)以致用，用心教育幼兒。

　　通過(guò)這次培訓，我更加深刻地體會(huì )到幼兒園教育工作就應堅持各領(lǐng)域教育互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發(fā)展的規律，貼合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅持用心鼓勵，啟發(fā)誘導。

　　總之，這次培訓我受益匪淺，我將把這種感激之情化為一種工作動(dòng)力，把所學(xué)到的知識與感悟運用到以后的培訓和教研工作中去，為我園的幼教事業(yè)發(fā)展做出應有的貢獻。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇29

　　首先，我非常感謝教育局給我們這些幼兒教師進(jìn)行的集體培訓，非常感謝三天來(lái)各位老師不辭辛勞的給我們授課，也很榮幸參加了這次培訓，這說(shuō)明教育局對我們幼教工作的高度重視，反映了教育局“重視教育，培養人才”的戰略方針;我非常珍惜這次學(xué)習機會(huì )。

　　在培訓中，我們聆聽(tīng)了優(yōu)秀教育工作者的精彩講座，老師們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)。還進(jìn)行了具體的觀(guān)摩活動(dòng)。通過(guò)這次幼兒教師培訓，我更進(jìn)一步了解和掌握了幼兒教育的發(fā)展方向和目標，對今后幼兒教師的工作有了更深刻的理解。下面是培訓中我印象深刻的講座。

　　第一個(gè)講座是楊麗梅為我們主講的幼兒園區角活動(dòng)的創(chuàng )設，分別從正確理解活動(dòng)區活動(dòng)、游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系、游戲對幼兒發(fā)展的效應、材料的投放方式與幼兒行為的關(guān)系、活動(dòng)區材料預設遵循的原則、活動(dòng)區活動(dòng)存在的問(wèn)題、活動(dòng)區創(chuàng )設與指導要點(diǎn)等各個(gè)方面進(jìn)行了闡述，并相應的列舉了很多身邊的事例，真是有形有色，生動(dòng)形象。通過(guò)楊老師的精彩講解，使我了解到區角活動(dòng)是幼兒園組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的一種形式，實(shí)際上是指教師以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類(lèi)型為依托，將活動(dòng)室的空間相對劃分為不同的區域，讓幼兒自主地選擇活動(dòng)區域，在其中通過(guò)與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習與發(fā)展的機會(huì )。它能夠促進(jìn)幼兒自發(fā)學(xué)習，提高學(xué)習興趣，取得好的學(xué)習效果：幼兒是通過(guò)自己的發(fā)現自主的游戲、學(xué)習的，他們在尋求游戲中的快樂(lè );在游戲中鍛煉、發(fā)展其某些方面能力，學(xué)到新的知識、本領(lǐng)。其次，把握年齡差異、班級特點(diǎn)，創(chuàng )設適宜的游戲環(huán)境《綱要》中明確指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒獲得滿(mǎn)足和成功�！彼�以首先需根據各班幼兒年齡特點(diǎn)及動(dòng)手能力程度，設定活動(dòng)目標。對于我們在今后的工作中更好的開(kāi)展教育起到了促進(jìn)作用。

　　第二個(gè)講座是冼美娥老師為我們主講的教師基本功方面的知識。

　　第三個(gè)講座時(shí)防城港務(wù)集團幼兒園副園長(cháng)鄭小芬老師的一日生活皆課程。接下來(lái)還有4位老師的精彩實(shí)例講解。各位老師的講座，闡述了他們對幼兒園教育的獨特見(jiàn)解，對新課程的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。作為一名幼兒教師，要學(xué)習新《綱要》，新課程標準，學(xué)習新理念，樹(shù)立新觀(guān)念，尊重幼兒的個(gè)性與尊嚴，建立民主、平等的師幼關(guān)系，注重幼兒健康、認知、情感、態(tài)度、科學(xué)、藝術(shù)、創(chuàng )造性等方面和諧發(fā)展。與之相適應的課程，教育活動(dòng)過(guò)程、模式、內容、形式、方法、結果、評價(jià)等方面別具一格，新穎有趣，實(shí)現共同發(fā)展。新時(shí)代的幼兒教育呼喚與時(shí)俱進(jìn)的新教師，要體現在觀(guān)念要新，要常新，更新，堅持發(fā)展性，樹(shù)立新的幼兒觀(guān)、教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、目標觀(guān)、課程觀(guān)、師生觀(guān)、資源觀(guān)，做全面推進(jìn)素質(zhì)教育的領(lǐng)潮人。

　　幼兒老師承擔的責任有很多種，每一個(gè)幼兒高興的來(lái)到幼兒園，而我們的責任則要保護他們的安全，教導他們提高安全意識，學(xué)會(huì )自我保護，從一日常規開(kāi)始，從各方面加強幼兒園安全工作，讓我們的小朋友做一個(gè)健康，快樂(lè )的寶寶，在健康方面除了生理健康，心理健康和社會(huì )適應良好外，還要加上道德健康，只有這四個(gè)方面的健康才算是完全的健康。

　　在這次的培訓中，聽(tīng)到了各位同行前輩的經(jīng)驗之談，我倍感榮幸，我學(xué)到了新的教育理念和觀(guān)點(diǎn)，也更堅定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎教育的信念，希望自己學(xué)以致用，把這次學(xué)到的知識運用到教育教學(xué)中，能夠成為一名合格的幼兒教師。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇30

　　20xx年5月16日—17日，我有幸參加了州教育局組織的為期兩天的學(xué)前教育培訓活動(dòng)。本次培訓活動(dòng)結合實(shí)際情況，開(kāi)展的培訓形式多樣，內容豐富。通過(guò)這次培訓學(xué)習，我收益頗多。本次的培訓是圍繞著(zhù)科學(xué)保教、幼兒園體育活動(dòng)的意義與價(jià)值、幼兒園教師職業(yè)的道德規范、幼兒園課程與幼兒園小學(xué)化課程的區別、幼兒園衛生保健工作管理培訓五大模塊內容展開(kāi)。

　　旨在幫助我們幼兒教師進(jìn)一步理解幼兒園課程，提升我們幼兒教師的教學(xué)設計能力和教學(xué)實(shí)施能力;進(jìn)一步學(xué)習教師基本素養，提升師德師風(fēng)素養，規范教師禮儀和提升心理健康教育能力;進(jìn)一步科學(xué)、規范開(kāi)展幼兒園衛生保健管理工作，保障兒童健康成長(cháng)。在培訓過(guò)程中，教育專(zhuān)家們以理論與課例分析相結合的方式，采用主題講座、專(zhuān)業(yè)對話(huà)、課例評析、現場(chǎng)演練、互動(dòng)參與等方式進(jìn)行。他們展示的內容豐富多彩，讓人應接不暇。

　　除了傳統的專(zhuān)家主題講座外，本次培訓還立足區域優(yōu)秀園長(cháng)資源，讓優(yōu)秀園長(cháng)為我們進(jìn)行了同伴互助的培訓。其中學(xué)前教育體育活動(dòng)的現場(chǎng)獻課等豐富而富有鮮明特點(diǎn)的培訓形式，帶動(dòng)了我們教師的學(xué)習氣氛，提高了我們學(xué)習的興趣，能讓更多的教師參與到其中去，把更多的機會(huì )和空間留給我們教師，讓培訓更加落地和接地氣，營(yíng)造了互學(xué)、樂(lè )學(xué)的愉悅氛圍。在培訓現場(chǎng)中時(shí)而靜心聆聽(tīng)，鴉雀無(wú)聲;時(shí)而贊口不絕，掌聲雷鳴;時(shí)而課間載歌載舞、笑聲連綿不絕，濃厚的學(xué)習氛圍中無(wú)不透露著(zhù)輕松與愉悅。

　　在這次培訓中教育專(zhuān)家還針對新理念下的幼兒園課程為我們進(jìn)行了精彩的解讀。讓我更好的感受到幼兒園是基礎教育的重要組成部分。舊觀(guān)念下的小學(xué)化問(wèn)題嚴重違背了幼兒成長(cháng)的規律，空間的局限性，課程的單一性，一塊黑板一個(gè)老師的大班額問(wèn)題、使老師的注意力不能集中在每個(gè)孩子的身上，從而對幼兒的身心發(fā)展都造成了嚴重的危害。新理念下的幼兒園應以培養幼兒的養成教育、團結協(xié)作、智力發(fā)展、學(xué)習習慣、語(yǔ)言交流、興趣愛(ài)好為主導思想。

　　舊觀(guān)念下我們把知識看作是靜態(tài)的、結論性的，而新觀(guān)念下的知識要看作是動(dòng)態(tài)的、過(guò)程性的，不要用固定的模式去要求幼兒，要孩子的思維自由發(fā)展、認真觀(guān)察，引導孩子去理解。以探究性為核心特征親身體驗的、問(wèn)題性的、合作性的學(xué)習，并使正式課程與非正式課程有機結合。

　　培訓中明確了在幼兒教育中，要尊重幼兒的主體地位，要給孩子足夠的尊重和信任，應該根據各年齡段兒童在教育中存在的不同側重點(diǎn)，實(shí)施相應的教育教學(xué)活動(dòng)。我清楚地認識到教師應該做一個(gè)有心人，善于觀(guān)察兒童的生活與學(xué)習，從孩子的生活中、興趣中去發(fā)現孩子，引導孩子，教育孩子。我們不但要學(xué)會(huì )“教”，更應學(xué)會(huì )“學(xué)”，學(xué)會(huì )怎樣做人。對托幼機構衛生保健知識的學(xué)習，讓我學(xué)到了不少的衛生保健知識，包括：健康檢查、全日制觀(guān)察制度

　　總之，感謝中心校領(lǐng)導給我這次學(xué)習的機會(huì )，同時(shí)也感謝州教育局領(lǐng)導為我們一線(xiàn)的幼兒教師組織這樣的活動(dòng)，還要感謝各位專(zhuān)家老師的精彩的講座，讓我們學(xué)得了不少知識。我會(huì )將所學(xué)的知識傳達給我園其他教師，并運用到實(shí)際工作中，為農村幼教事業(yè)添磚加瓦。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇31

　　轉眼間，這次的幼兒園教師培訓已經(jīng)結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學(xué)習，這次的培訓充實(shí)而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓理論與實(shí)例結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。經(jīng)過(guò)兩天半的學(xué)習，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習體會(huì )。

　　一、讀書(shū)，幼師生命成長(cháng)的必須

　　在培訓過(guò)程中，老師們扎實(shí)的話(huà)語(yǔ)基礎令我欽佩，這些與讀書(shū)是密不可分的，特別是吳克宇老師，年紀輕輕就已是學(xué)校的骨干教師，這與他的勤奮好學(xué)是分不開(kāi)的，所以，我要讀書(shū)，特別是一些經(jīng)典書(shū)籍，還有學(xué)前教育的文章，寫(xiě)好讀書(shū)筆記、，從而也能進(jìn)步自己的寫(xiě)作水平，語(yǔ)言能力，不斷提升自己的業(yè)務(wù)理論素質(zhì)，日日學(xué)習，終身學(xué)習。

　　二、教師應具備良好的師德和職業(yè)道德

　　德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師,要有“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草走”的精神。熱愛(ài)、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心。愛(ài)是兒童正常成長(cháng)的必要條件，我們要學(xué)會(huì )理解、關(guān)愛(ài)幼兒。

　　三、廣泛學(xué)習幼兒教育教學(xué)理論，提升教學(xué)技能

　　甘老師籠統的為我們解讀新教材，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，其他幾位教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師又結合幼兒教育的五大領(lǐng)域特點(diǎn)，為我們詳細、生動(dòng)的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)設計、組織與指導、環(huán)境布置，讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇32

　　這次的培訓中，聽(tīng)到了各位同行前輩的經(jīng)驗之談，我倍感榮幸，在以后的工作中，我會(huì )努力學(xué)習，加強自己的專(zhuān)業(yè)素養，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗，我相信在不久的將來(lái)，我將會(huì )成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

　　有幸參加了為期二十天的學(xué)前教育短期培訓，讓我受益匪淺。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負著(zhù)為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是那么的不易，通過(guò)這次培訓學(xué)習，我收益頗多。這次的國培參訓一段，讓我對教育的價(jià)值又有了更深刻的理解，進(jìn)一步明確了教育的目標“不僅要學(xué)會(huì )學(xué)習，還要學(xué)會(huì )做人和學(xué)習生活”。致力于每一個(gè)幼兒的發(fā)展，為兒童的發(fā)展學(xué)習奠定基礎”認識到幼兒教師是生活在“鏡子”里的，時(shí)時(shí)刻刻都有孩子在注視并模仿著(zhù)我們，我們是每個(gè)孩子的榜樣，應該做一個(gè)有理有節的人。而且在新的教育時(shí)期，做一名合格的幼兒教師不但需要有幼兒教育方面的專(zhuān)長(cháng)，更需要有自己的特長(cháng)。同時(shí)作為幼兒園集體中的一份子，我們必須尊重自己的職業(yè)規律，具體團隊意識，維護幼兒集體的榮譽(yù)。

　　通過(guò)學(xué)習，我們清楚了執教能力建設蘊含著(zhù)豐富的內涵，它不僅包含教師的素養、教學(xué)能力、教學(xué)方式、還包含教師教書(shū)育人等多方面的能力。提高我們幼兒教師的執教能力不僅需要先進(jìn)的理念，高超的技術(shù)，還需要對孩子全身心熱愛(ài)，無(wú)私的關(guān)懷。我們會(huì )更積極地去實(shí)踐教師職業(yè)道德規范，迅速提高自身的思想道德素質(zhì);明確在教育過(guò)程中應該以什么樣的職業(yè)道德思想、情感、態(tài)度、行為和作風(fēng)去待人接物、處理問(wèn)題，做好工作，為家長(cháng)服務(wù)。我們也明白了良好的師德是教師敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻的內在動(dòng)力，是挖掘教師潛能得不竭源泉。我們愿意做兒童世界的守護著(zhù)!

　　通過(guò)學(xué)習我深深地感覺(jué)到教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要實(shí)施創(chuàng )新教育理念，創(chuàng )新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：

　　(1)有豐富的知識結構，這是教師發(fā)揮創(chuàng )造性的基本保證。

　　(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導。

　　(3)有豐富的感情。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生因“親其師而信其教”,變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè )、學(xué)者亦樂(lè )。

　　通過(guò)此次學(xué)習，使我懂得了，我們一線(xiàn)教師要拋開(kāi)以往傳統的師道尊嚴的糟粕，以一個(gè)合作者的身份，本著(zhù)以幼兒為本的思想，熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，接納每一個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，采取有效的教育措施，設計趣味性濃、活動(dòng)性強的、滲透于生活、游戲中的各種教育活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，玩中去探索，從而促進(jìn)其自身真正的發(fā)展。堅決杜絕學(xué)前教育小學(xué)化，堅決杜絕把孩子培養成機械化的小機器人，要鼓勵孩子的個(gè)性思維，爭取把每位孩子都培養成一個(gè)活潑開(kāi)朗的，有自己個(gè)性的特色的小玩童，總的來(lái)說(shuō)，我非常感謝校方領(lǐng)導給我這次機會(huì )去好好學(xué)習，同時(shí)也感謝教育局領(lǐng)導能為我們一線(xiàn)的老師組織這樣的活動(dòng)，處處為老師著(zhù)想，最后感謝各位專(zhuān)家講師的精彩的講座，讓我們不斷地充實(shí)自己，給自己增加能量，我們會(huì )將所學(xué)的知識運用到實(shí)際工作中去，再次謝謝!

　　結束了學(xué)習，我已回一線(xiàn)工作兩三天了，我正逐步的把我所學(xué)的知識和同事之間交流，并循序漸進(jìn)的運用到我的課堂之上，希望會(huì )有不一樣的收獲。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇33

　　時(shí)光如水，日月如梭，有如雁過(guò)無(wú)痕一般，轉眼畢業(yè)前的實(shí)習將走過(guò)三個(gè)月�；厥走@三個(gè)月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，朝朝暮暮，心中有了許多感觸。

　　這三個(gè)月中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見(jiàn)證我這樣一個(gè)新生的成長(cháng)。在過(guò)去的兩三個(gè)月內，通過(guò)不斷的學(xué)習，使我認識提高，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。

　　在這繁忙的幾個(gè)月中，我收獲了很多很多，時(shí)間就這么無(wú)情，頭也不回的走著(zhù)，而我們卻在為了不被它丟下，死命的追趕著(zhù)，是的，誰(shuí)都不想被時(shí)間丟下，而我們也隨著(zhù)時(shí)間的流逝，一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(cháng)，而美好的純真隨著(zhù)風(fēng)雨的磨滅化成了成熟，或許這正是成長(cháng)的代價(jià)，回想自己還是學(xué)生的那段日子，現在顯得是那么的遙遠，我在憧憬中懂得了來(lái)之不易的珍惜，在思索中了解了醞釀已久的真理，在收獲后才知道努力的甜美，突然覺(jué)得自己似乎明白了很多事情，但是，仔細琢磨后，又覺(jué)得不盡然，原來(lái)過(guò)去所見(jiàn)所識都是那么的偏見(jiàn)與膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無(wú)知和可笑，我想誰(shuí)又不是這樣的呢？或許在以后也會(huì )嘲笑現在的渺小……我們不得不笑并含著(zhù)熱淚坦然回首我們所走過(guò)的每一步。

　　兩三個(gè)月的實(shí)習生活，使我深刻的了解到了一個(gè)幼兒教師的工作，更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，及其在保教工作方面與中班、小班幼兒的區別，同時(shí)也認識到了作為一個(gè)幼兒教師除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員其他教師及其家長(cháng)的合作，協(xié)調工作也具有同樣的重要地位，再這次實(shí)習過(guò)程中，我發(fā)現其實(shí)訓練幼兒的生活常規，培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務(wù)，一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。

　　在實(shí)習初期的時(shí)候，看到小朋友飯沒(méi)吃完，我就會(huì )去餵他，他們要上廁所，不管當時(shí)在做什麼活動(dòng)，我都以為應該讓他們去上廁所，他們不會(huì )脫自己的衣服的時(shí)候，我會(huì )主動(dòng)幫他們脫等等，我以為我是在幫助他們，可事實(shí)并非如此，經(jīng)過(guò)時(shí)間長(cháng)了以后，我才認識到我的行為的后果就是會(huì )讓他們不能學(xué)會(huì )自己的事情自己做，不能養成良好的行為習慣，我的行為出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài)幼兒、但結果是溺愛(ài)他們，所以經(jīng)過(guò)反省，我覺(jué)得幼兒教師心中應有一把尺，這把尺其實(shí)就是教師堅持的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都是發(fā)展和提高幼兒的能力。

　　我很慶幸能夠跟大三班的小朋友及老師共同過(guò)了三個(gè)多月的時(shí)間，小朋友們給我帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè )，在實(shí)習期間最大的感受就是理想與現實(shí)的差距很大，當我寫(xiě)好一份教案，認真的在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣，上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調動(dòng)課堂秩序的維持，還是有缺漏，而這些也是我以后要注意和提高的方面。

　　我把實(shí)習期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái)，在這三個(gè)多月時(shí)間里，我的觀(guān)念、我的心態(tài)、我的能力、在逐漸發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新老師，一定要戒驕戒躁，要時(shí)刻有一種學(xué)習的心態(tài)來(lái)對待自己的工作，注重經(jīng)驗的積累，注重觀(guān)察有經(jīng)驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力，這是一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程，也是必經(jīng)的過(guò)程。

　　這次實(shí)習給我提供了一個(gè)鑒定自己的機會(huì )，使自己發(fā)現了工作和生活中的不足，在今后的工作中，我會(huì )堅持不懈，更加努力的去對待自己的工作，通過(guò)實(shí)踐不斷的總結經(jīng)驗提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，積極熱情的對待自己的工作。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇34

　　通過(guò)學(xué)習，我感受到國家對學(xué)前教育的前所未有的重視程度，同時(shí)也明白了當代我國學(xué)前教育面臨的機遇與挑戰。

　　通過(guò)學(xué)習，不但使我掌握了許多專(zhuān)業(yè)理論知識，也使我了解到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識，這是一種對思想的陶冶、知識的啟發(fā)。進(jìn)一步充實(shí)了自己的幼教理論基礎，有效提升自己對幼兒園教學(xué)活動(dòng)、區域活動(dòng)的組織能力。也讓從事幼教工作的我有了更一步的認識，在我們看孩子的時(shí)候更要用一種敬畏的心情和發(fā)展的眼光去對待。這一段時(shí)間的培訓，我覺(jué)得重要的不是學(xué)技能，學(xué)模式，而是學(xué)一種思想，一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習為主的思想以及促進(jìn)教師原創(chuàng )性的思考。

　　通過(guò)學(xué)習，我首先認識到了教師心理健康的重要性。因為教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者。一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對幼兒有很大影響，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會(huì )；是圣者——不會(huì )犯錯；是權威者——具有比父母還高的權威力量。教師的衣著(zhù)舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì )使幼兒受到深刻的影響。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構成良好師生關(guān)系的基礎，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

　　通過(guò)學(xué)習我更加的知道游戲對于孩子有多重要？孩子生來(lái)好動(dòng)，游戲是孩子的生命。在孩子的生命成長(cháng)中，無(wú)時(shí)無(wú)刻充滿(mǎn)著(zhù)游戲。生活中能所被他使用的物品無(wú)不成為他的游戲材料。游戲所帶給孩子的價(jià)值也絕對是不可用標準化的工具能測量清楚的。重視游戲本身的價(jià)值，又要防止形式的異化。披著(zhù)游戲的外衣，把知識性的內容填塞進(jìn)去，讓孩子的學(xué)習成為在游戲掩蓋下的重復練習，這是要引起我們重視的問(wèn)題。很多游戲來(lái)自于孩子對自己生活經(jīng)驗的再現，這也是游戲的生活源泉，給孩子的游戲提供時(shí)間、空間上的保證，讓他們童年更多自由的色彩。

　　對于幼教工作者來(lái)說(shuō)，樹(shù)立一個(gè)正確的教育觀(guān)和兒童觀(guān)非常重要。我們怎樣看待孩子？會(huì )影響我們對孩子的觀(guān)察和判斷，繼而影響我們的教育行為。如果我們只是把孩子的學(xué)習當成我們教的結果，把孩子的行為看成是幼稚，需要我們用成人的規范來(lái)修正的，那我們就被蒙蔽了眼睛，看不到真正的兒童。

　　通這次國培學(xué)習，對我感觸很深，收獲也多。教師的成長(cháng)，離不開(kāi)學(xué)習。真正認識到“活到老，學(xué)到老，還有多少沒(méi)學(xué)到”，簡(jiǎn)而言之，就是人的一生要時(shí)時(shí)學(xué)習，處處學(xué)習。學(xué)高為師，身正為范。我們要堅持活到老學(xué)到老，不斷提高自身素質(zhì)，以過(guò)硬的本領(lǐng)，帶出一流的好學(xué)生。因此，我們要積極投身于以國培為代表的教師培訓中去。我們是人類(lèi)靈魂的工程師，我們從事著(zhù)太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我們是幼兒教育事業(yè)的中流砥柱，我們是幼兒教育工作的堅實(shí)基礎。我們要順應時(shí)代，我們要引領(lǐng)潮流。我們要義不容辭地肩負起莊嚴的歷史使命，在學(xué)習的過(guò)程中，要堅持理論聯(lián)系實(shí)際，堅持邊學(xué)習邊思考，堅持動(dòng)腦和動(dòng)手相結合，要保證學(xué)習取得實(shí)實(shí)在在的效果，發(fā)揚求真務(wù)實(shí)，深鉆細研學(xué)風(fēng)，力戒走馬觀(guān)花，蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，不求甚解。要向實(shí)際學(xué)習，向社會(huì )學(xué)習，向同行學(xué)習，向學(xué)生學(xué)習。要堅持學(xué)以致用，把學(xué)到的教育技術(shù)真正地、更加有效地用到教學(xué)實(shí)踐中去，從而大大提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。這次學(xué)習，也讓我開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了知識，對學(xué)前教育有了一個(gè)深刻的認識，同時(shí)對自己也有了一個(gè)新的要求，那就是為了適應新時(shí)代，要更加努力的提高自己的業(yè)務(wù)水平，學(xué)得更多，才能走得更遠。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇35

　　作為一名光榮的教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德情操和較高的教學(xué)手段。教師該如何提高自己的教學(xué)水平呢？通過(guò)此次《南鄭縣教育體育局關(guān)于開(kāi)展教育質(zhì)量促進(jìn)年活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》的學(xué)習，我把自己的學(xué)習心得簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>

　　一、思想上高度重視，明確學(xué)習的目的意義。

　　近年來(lái)，我們黃官鎮教育質(zhì)量穩步提升，教育發(fā)展水平呈現良好的態(tài)勢。但教育的發(fā)展與人民群眾日益增長(cháng)的需求尚有一定的差距，工作重務(wù)虛輕根本、管理粗放、中心不明、質(zhì)量意識不強的現象依然存在。在新學(xué)年開(kāi)展“促進(jìn)年”活動(dòng)，目的是進(jìn)一步統一系統上下的思想認識，引導學(xué)校把工作重心轉移到以加強學(xué)校內部管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量上來(lái)，使全體教職工牢固樹(shù)立質(zhì)量意識，大力提高教育教學(xué)質(zhì)量，育名師創(chuàng )名校，多育人育好人，努力創(chuàng )辦人民滿(mǎn)意的教育，為黃官鎮經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展做出更大貢獻。

　　二、扎實(shí)工作，踐行“十個(gè)嚴禁”“十個(gè)不準”

　　要依據《教師職業(yè)道德規范》和市、縣教育局頒布的“十個(gè)嚴禁”“十個(gè)不準”，努力做到愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻愛(ài)心，嚴禁教師體罰和變相體罰學(xué)生，嚴肅處理教師中的違紀違規行為。

　�。ㄒ唬�愛(ài)崗敬業(yè)。首先，要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng )新，無(wú)私奉獻，尤其是黨員教師，要力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己。

　�。ǘ�）加強政治學(xué)習，不斷提高政治素養。作為一名黨員教師，我在假期系統的學(xué)習了《義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》等法律法規文件，按照《關(guān)于深化基礎教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，嚴格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會(huì )公德，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。

　�。ㄈ�）愛(ài)心是師德素養的重要表現。崇高的師愛(ài)表現在對學(xué)生一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績(jì)區別對待。要做到“三心俱到”，即“愛(ài)心、耐心、細心，”無(wú)論在生活上還是學(xué)習上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別對那些學(xué)習特困生，更是要“特別的愛(ài)給特別的你”，切忌易怒易暴，言行過(guò)激，對學(xué)生要有耐心，對學(xué)生細微之處的好的改變也要善于發(fā)現，發(fā)現他們“的閃光點(diǎn)”，并且多加鼓勵，培養學(xué)生健康的人格，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心，注重培養他們的學(xué)習興趣。

　�。ㄋ模┳巫尾痪�，積極進(jìn)取。有句話(huà)說(shuō)的好，沒(méi)有學(xué)不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們每一位黨員教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴謹治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時(shí)時(shí)刻刻準備著(zhù)用“一眼泉的水”來(lái)供給學(xué)生“一碗水”加入到學(xué)校組織的讀書(shū)活動(dòng)中去，做一名“學(xué)習型”的優(yōu)秀教師。

　�。ㄎ澹┮陨碜鲃t、率先垂范。教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當成良師益友。

　　三、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

　　教育質(zhì)量的大提高，就要以實(shí)施素質(zhì)教育為核心，解放思想，開(kāi)拓創(chuàng )新。什么是解放思想，開(kāi)拓創(chuàng )新？解放思想就是擺脫舊的思想束縛，破除那些已經(jīng)過(guò)時(shí)的陳腐觀(guān)念，砸碎禁錮我們的精神枷鎖。開(kāi)拓創(chuàng )新就是對事物的整體或某些方面進(jìn)行變革，繼承發(fā)展，破舊立新，從而實(shí)現事物的新飛躍。解放思想是開(kāi)拓創(chuàng )新的前提和條件，開(kāi)拓創(chuàng )新是解放思想的必然結果，二者相互聯(lián)系，相輔相承。提高教育質(zhì)量，必須解放思想，開(kāi)拓創(chuàng )新。具體說(shuō)就是要實(shí)現“四大轉變”，做到“六個(gè)解放”、實(shí)現“四大轉變”。

　　首先是轉變思想觀(guān)念，一要轉變應試為先、分數第一的舊思想，樹(shù)立德育為首，全面發(fā)展的新觀(guān)念；二要轉變通過(guò)題海戰術(shù)、耗時(shí)間、拼體力的傳統方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的舊思想，樹(shù)立通過(guò)應用科研成果提高教學(xué)質(zhì)量的新觀(guān)念；三要轉變以繼承為中心的舊思想，樹(shù)立培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新觀(guān)念；四要轉變以教師為中心的舊思想，樹(shù)立以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)的新觀(guān)念。第二是轉變發(fā)展思路，思路決定出路，只有思路創(chuàng )新，才能帶來(lái)局面的創(chuàng )新。學(xué)校發(fā)展，思路要開(kāi)闊，既要切合實(shí)際，又要適度超前。要科學(xué)定位，措施得力，辦出特色，打造品牌。第三是要轉變管理機制，學(xué)校要在依法治校的同時(shí)，體現人文關(guān)懷，變被動(dòng)管理為教職工自我激勵，自我約束，自主管理。第四是要轉變教學(xué)模式。要轉變應試教育那種“我講你聽(tīng)”、“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，創(chuàng )設一種“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。培養學(xué)生的求異思維，發(fā)散思維。

　　做到“六個(gè)解放”：一是解放學(xué)生的頭腦，使學(xué)生能夠獨立思考；二是解放學(xué)生的雙手，使學(xué)生能夠動(dòng)手操作；三是解放學(xué)生的眼睛，使學(xué)生能夠觀(guān)察事物；四是解放學(xué)生的嘴巴，使學(xué)生能夠充分表達；五是解放學(xué)生的空間，使學(xué)生能夠在更廣闊的領(lǐng)域里獲取知識；六是解放學(xué)生時(shí)間，使學(xué)生能夠有靈活支配自己的余地。

　　總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動(dòng)上提高自己的工作責任心，樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)�？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過(guò)硬。用我們黨員的一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛(ài)、自信和有創(chuàng )新精神的高素質(zhì)人才。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇36

　　葉瀾教授有四句話(huà)：把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿(mǎn)成長(cháng)氣息；把創(chuàng )造還給教師，讓教育充滿(mǎn)智慧挑戰；把精神發(fā)展主動(dòng)權還給師生，讓學(xué)校充滿(mǎn)勃勃生機。這四句話(huà)是新基礎教育實(shí)驗的靈魂。

　　教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求教師不僅要具有專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識，還要具有專(zhuān)業(yè)技能。因此，加快自身學(xué)習的速度，不斷學(xué)習新知識、新思維、新理念，用先進(jìn)的教育教學(xué)理論，反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，在總結和反思中提升自己，使自己真正成為知識與能力水平同步的研究型教師是目前所要努力的。

　　作為一名新加入新基礎教育研究的教師，在學(xué)習“新基礎教育”教學(xué)理念同時(shí)，要學(xué)會(huì )摸索應用于所帶班級，在教學(xué)中對教材要認真分析，認真設計每一節課，嘗試課堂創(chuàng )新改革，將“生活化、情境化”的課堂教學(xué)理念體現在課堂上，充分培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，重視學(xué)生認知過(guò)程中的情感培養。同時(shí)要注重及時(shí)對每節課進(jìn)行反思，認真分析課堂中出現的問(wèn)題，做一個(gè)有心人，隨時(shí)記錄教學(xué)感想、教學(xué)體會(huì )，學(xué)習捕捉教學(xué)中的靈感，歸納教學(xué)中的閃光點(diǎn)，以利于解決教學(xué)中出現的新問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)論文的撰寫(xiě)。

　　此外，要學(xué)會(huì )用教育理論武裝自己。堅持讀有關(guān)教育教學(xué)的書(shū)籍，從中汲取，以提高自己的教學(xué)教育水平，做一個(gè)有思想的新形勢下的教師。

　　在聽(tīng)一些課后反觀(guān)自身，開(kāi)放性不夠是我的教學(xué)所存在的較大的問(wèn)題。在教的過(guò)程中，無(wú)法從“教結構”放開(kāi)到“用結構”，少有以開(kāi)放性的問(wèn)題，來(lái)激活課堂，讓學(xué)生有多個(gè)答案，多位思考，在生成的資源中，培養學(xué)生的思維水平。尤其是在綜合練習中，開(kāi)放性的操練尤為必要。

　　在教學(xué)中，有時(shí)我也會(huì )出現對課堂目標的理解不夠準確，以至教師的核心目標不明晰，在下面的過(guò)程中也不能達到準確分解的問(wèn)題，尤其是在教學(xué)內容較難，較散的時(shí)候，往往會(huì )出現全堂缺少主話(huà)題的串聯(lián)，有了老師的給予，卻少了學(xué)生的體悟，沒(méi)有達到在同一主題下滲透句型的目的。學(xué)生少了可談的內容，僅僅為了句型的結構操練而操練，課堂乏味而沉悶，效率明顯低下。

　　再有就是在教學(xué)的設計時(shí)，沒(méi)有從整體的大塊結構來(lái)考慮全課。要分為基本的幾塊？塊與塊之間應該如何遞進(jìn)，怎樣思考在不同的塊中提升學(xué)生，都是在備課中所要充分考慮的。教師忙要忙在課前，忙于思考這些問(wèn)題，并且作出充足的預設和準備；教師要“閑”在課堂，讓學(xué)生多講，多練，多思考。

　　多次的新基礎活動(dòng)，讓我在他人的課堂中看到了自己不足的影子，也讓我能在專(zhuān)家精準的分析中分析了自己。具有教育智慧，是未來(lái)教師專(zhuān)業(yè)教養達到成熟水平的要求。教師的教育智慧集中表現在教育、教學(xué)實(shí)踐中，即具有敏銳感受、準確判斷生成和變動(dòng)過(guò)程中可能出現的新情況和新問(wèn)題的能力；具有根據對象實(shí)行和面臨的情境，及時(shí)作出決策及選擇，并調節教育行為的魄力；具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛(ài)學(xué)習和創(chuàng )造，愿意與他人進(jìn)行心靈對話(huà)的魅力。教師的教育智慧使他的工作進(jìn)入到科學(xué)和藝術(shù)結合的境界，充分展現出其獨特的個(gè)性；教育對于他而言，不僅是一種工作，也是一種享受。真的希望作為太陽(yáng)底下最燦爛的職業(yè)，人民教師中的一員，我的一言一行不會(huì )辱沒(méi)教師的角色，不會(huì )辜負人民賦予我的神圣使命，別無(wú)選擇，我惟有學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習，以全新的思想和行動(dòng)用心去餞行葉瀾教授的教育思想，在時(shí)間按中去驗證其理論。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇37

　　有幸參加了這次全市基礎教育綜合改革培訓會(huì )，我倍受教育與鼓舞。深深感受到新時(shí)代的教育形式；認識到了改革的必要性；更進(jìn)一步了解了基礎教育綜合改革的方向、目標和任務(wù)；拓寬了視野，理清了思路�，F將自己的體會(huì )總結如下：

　　一、在敬業(yè)中提升教育境界

　　在國家督學(xué)、格致中學(xué)張志敏校長(cháng)的匯報中使我明白了教師有三種境界：第一重基于知識論，準確的系統第傳授知識，也就是教書(shū)，就是按時(shí)完成既定的教學(xué)任務(wù)；第二重是基于方法論，不僅完成教學(xué)任務(wù)，還得有科學(xué)的教育教學(xué)方法，還要有仁愛(ài)之心，待生如朋友，視生似自己的孩子，引導學(xué)生形成良好的品行；第三重是研究創(chuàng )新論，性格獨立、卓爾不群，不斷地研究，不斷地超越。著(zhù)眼學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)和終身發(fā)展，進(jìn)入學(xué)生的靈魂，成為學(xué)生的精神支柱和信仰支撐。

　　通過(guò)和諸多校長(cháng)的交流中使我明白了教育的最高境界是道德，是人對社會(huì )的貢獻，對社會(huì )的責任。當一個(gè)人處在一定的社會(huì )環(huán)境中不把制度當作制約人的時(shí)候就是境界，成為自覺(jué)行為的時(shí)候就是一種境界的提升。

　　敬業(yè)體現為“畏而不敢怠慢”，將“凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中在這事上頭，一點(diǎn)不旁騖”的精氣神體現在自己所從事的職業(yè)和事業(yè)中。敬業(yè)不僅僅是一種工作倫理和職業(yè)情感，還是“成為更好的自己”的修為方式。通過(guò)自己對“業(yè)”的不欺慢、不怠懈，成就自我、涵養品行。

　　反思自己的現實(shí)工作也可以體會(huì )到：當我們以虔誠恭敬的態(tài)度對待工作、對待事業(yè)時(shí)，就能夠在精益求精中體驗到內心的充實(shí)和精神的愉悅。這樣來(lái)看，敬業(yè)就不是約束人的“規矩”，而是激勵人的理念，需要我們每個(gè)教師共同遵守。

　　基于這些，我將通過(guò)培訓學(xué)習，以身示范、榜樣引領(lǐng)等方式感召我校教師勤勉奉獻、擔當有責、淡泊名利，以主人翁的姿態(tài)融入到工作中。精益求精，以成名師為事業(yè)價(jià)值追求取向，不斷豐富自身內涵，提升自我，以積極的心態(tài)調整自我，處理好苦與樂(lè )的關(guān)系，真正感受到工作的快樂(lè )與幸福。

　　二、在根治本土中出特色

　　清華附小商務(wù)中心區實(shí)驗小學(xué)執行李懷源校長(cháng)說(shuō):”教育是陽(yáng)光、空氣和水“，馬卡連柯語(yǔ)：“教育是詩(shī)一樣的事業(yè)�！苯逃�不僅是傳授知識、培養能力，而且還要賦予學(xué)生一種與時(shí)俱進(jìn)的精神和氣質(zhì)，而一所學(xué)校、一個(gè)教育者該如何去構建師生們的精神和氣質(zhì)呢？這種氣質(zhì)就是使廣大在面臨人生的坎坷、面對世界的風(fēng)雨，始終抱著(zhù)一種詩(shī)意的人生態(tài)度去坦然面對。為此讓我國優(yōu)秀詩(shī)詞真正走進(jìn)校園，根據我校的地域特點(diǎn)，創(chuàng )建“詩(shī)意校園”，使師生在不知不覺(jué)中啟迪思想，開(kāi)闊胸襟，形成開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)、豁達的好性格，從而為學(xué)生構建一個(gè)歡樂(lè )的童年，為師生營(yíng)造一個(gè)幸福的精神樂(lè )園。從而提升學(xué)校教育內涵、促進(jìn)教育可持續發(fā)展。

　　1、詩(shī)意校園特色之一——校本課程展詩(shī)意

　　廣泛收集優(yōu)秀詩(shī)作，組織師生開(kāi)展研究活動(dòng)，全面開(kāi)展讀詩(shī)誦詩(shī)活動(dòng)，編印校本教材。

　　2、詩(shī)意校園特色之二——育人環(huán)境透詩(shī)意

　　為讓校園的每個(gè)角落都充盈著(zhù)溫情、都蘊含著(zhù)藝術(shù)、都飄動(dòng)著(zhù)墨香，我們對校園進(jìn)行了整修與美化。一進(jìn)學(xué)校大門(mén)在宣傳欄中醒目的與“經(jīng)典為友、與博覽同行”的感召下，在教室外的墻壁上會(huì )欣賞到不同的國學(xué)內容。教室內班班出好專(zhuān)題黑板報，開(kāi)辟專(zhuān)題文化園地，在“墨香詩(shī)韻”專(zhuān)欄中會(huì )吟詠到歷史各時(shí)期的詩(shī)詞；辦公室、功能室這些小環(huán)境中也進(jìn)行詩(shī)詞句美化布置，張貼和懸掛適宜師生學(xué)習的詩(shī)歌以及名言警句。

　　根據我校樹(shù)木成林的特點(diǎn)，我們把操場(chǎng)上的每棵白楊樹(shù)都配上古詩(shī)文，我們稱(chēng)之為“詩(shī)林”。啟動(dòng)中華古詩(shī)文誦讀工程，讓孩子們不僅在課堂，而且在課間，在游戲中孩子都會(huì )記下一些永恒的東西，做一種終生可以去消化、去理解的、去受益的文化準備。就這樣因地制宜，營(yíng)造了具有濃郁的詩(shī)意特色景點(diǎn)。讓這些景點(diǎn)成為具有文化品位和精神的感動(dòng)場(chǎng)所。

　　3、詩(shī)意校園特色之三——各項活動(dòng)融詩(shī)意。

　�、佟罢b詩(shī)”活動(dòng)

　　讓愛(ài)好朗誦的學(xué)生用聲音來(lái)傳遞古詩(shī)，每天在上下學(xué)時(shí)在“紅領(lǐng)巾”廣播中讓每班朗誦優(yōu)秀著(zhù)朗誦古詩(shī)。

　�、凇氨仍�(shī)”活動(dòng)

　　一周一小比。每周以班級為單位，在語(yǔ)文教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行一次背誦比賽，各評選出四位背誦最多篇目的學(xué)生為班級小擂主，并發(fā)給班級小擂主的標記，以此激發(fā)其他同學(xué)爭當班級小擂主。

　　一學(xué)期一大比。以古詩(shī)詞為內容，可以配樂(lè )誦讀、吟唱、詩(shī)配畫(huà)、演詩(shī)文劇等等，并評選出一二三等獎，展示學(xué)生特長(cháng)。力求在“詩(shī)意校園”特色的建設中，力求讓“閱讀”成為我校師生學(xué)習生活中的一部分，為同學(xué)和老師帶來(lái)欣賞詩(shī)歌的機會(huì )。在季節默然交替里，在歲月悄然流逝中，有詩(shī)歌作伴。將來(lái)有一天，相信我們的師生會(huì )想起我們的校園，這段歲月雖不處處流光溢彩。但我們會(huì )說(shuō)：“因我曾是這里的一員，我的生活豐富多彩，我的人生充滿(mǎn)詩(shī)意。

　　三、在展望中期盼

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)好校長(cháng)，就是一所好學(xué)校。一所好學(xué)校，必然擁有一位好校長(cháng)。在以后的日子里會(huì )嚴格要求自己、不斷學(xué)習，敬業(yè)、務(wù)實(shí)、廉潔、善思、博學(xué)，不斷提高自己的管理水平與執行能力。

　　巧婦難做無(wú)米之炊，縱觀(guān)農村教育現狀，雖然政府不斷地在加大教育投入，學(xué)校硬件設施在不斷改進(jìn)，但教師的教育觀(guān)念，教育教學(xué)水平還待進(jìn)一步改變與提高。特別是急需音體美專(zhuān)業(yè)教師。為真正體現教育公平、為確實(shí)讓農村孩子受到城市教育，強烈呼吁政府領(lǐng)導關(guān)注弱勢群體、關(guān)注農村薄弱學(xué)校。希望學(xué)校實(shí)施教師輪崗制度，讓農村學(xué)校部分教師與專(zhuān)業(yè)性質(zhì)比較強的城市教師對調一段時(shí)間，這樣既能提高農村教師的業(yè)務(wù)水平，又對薄弱學(xué)校進(jìn)行了支援，會(huì )對農村教育起到很大的推動(dòng)作用。

　　總之在目前我國社會(huì )經(jīng)濟文化大變革、人們的思想道德觀(guān)念呈現復雜多變的狀況下，建設一支思想過(guò)硬、工作作風(fēng)過(guò)硬、知識能力過(guò)硬的教師隊伍是新時(shí)期推進(jìn)教育改革的首要工作。

　　結語(yǔ)：

　　有一種現代學(xué)習，你沒(méi)有參與，就不會(huì )知道內涵豐富；

　　有一種知識交流，你沒(méi)有融入，就不會(huì )知道賞心悅目；

　　有一種真誠對話(huà)，你沒(méi)有投入，就不會(huì )知道有緣千里；

　　兩天的培訓學(xué)習緊張而充實(shí)，我們倍感使命之大、責任之重，但我們會(huì )滿(mǎn)懷豪情不負領(lǐng)導之重托，開(kāi)啟春的序曲，把改革的訊息傳遍大地，讓教育的春天更加燦爛......

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇38

　　近來(lái)，我校掀起了基礎教育綜合改革大討論，結合我校師生實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)學(xué)校組織集中學(xué)習和自我學(xué)習，結合本人半年多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍�基礎教育綜合改革大討論的學(xué)習感受。

　　我國為什么要進(jìn)行課程改革？眾所周知，每個(gè)時(shí)代的教育方式的確立是受社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展因素制約的，傳統的教學(xué)方式也許適合當時(shí)的經(jīng)濟發(fā)展，但隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入，經(jīng)濟體制的變化，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識的更新越來(lái)越短，面對這些新問(wèn)題，傳統的教學(xué)方式必然有諸多不適應現代社會(huì )的需要。過(guò)去的教學(xué)方式是有許多弊病的，如強調共性，忽視個(gè)性，重視知識的傳授，忽視能力的培養，重視學(xué)習結果，忽視學(xué)習過(guò)程�，F代教學(xué)理論強調的是學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，要求學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，自主地進(jìn)行反思與總結，而不是被動(dòng)的接受知識，因此作為教師，要把育人放在第一位，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育是要培養社會(huì )需要的人才，為國家的發(fā)展和壯大儲蓄新的原動(dòng)力。

　　教育的根本目的是把學(xué)生培養成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。在基礎教育的改革中,要求新課程使學(xué)校的管理模式發(fā)生變化，使教師的教育理念、教育教學(xué)評價(jià)、教師"教"的行為發(fā)生變化，重要的是使學(xué)生"學(xué)"的方式發(fā)生變化。

　　作為教育改革下的中學(xué)數學(xué)教師，應該營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師更多的是學(xué)習的組織者、引導者和參與者。應當學(xué)會(huì )蹲下身來(lái)欣賞學(xué)生，了解學(xué)生內在需求，了解學(xué)生的心理，善于幫助學(xué)生發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，保護學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿(mǎn)足學(xué)生的知識需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，平等對待每一位學(xué)生。

　　教師要真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂上的各種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機智，靈活調整教學(xué)內容。課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有情境的教學(xué)環(huán)節，將學(xué)生置身于一定的情境中，使之產(chǎn)生新的問(wèn)題，與已有的知識經(jīng)驗產(chǎn)生碰撞，達到其認識沖突的臨界點(diǎn)，從而產(chǎn)生一種心理困境和心理需求，表現為一種渴求解決的情緒狀態(tài)，能夠增強學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠發(fā)展學(xué)生的智能，對教學(xué)質(zhì)量的提高也會(huì )產(chǎn)生積極的作用。課堂教學(xué)中要搭建一個(gè)“師與生、生與生”對話(huà)的平臺，讓師生之間、生生之間彼此敞開(kāi)自己的精神世界，進(jìn)行真誠的交流和溝通，從而使課堂充滿(mǎn)生命力，使教師激情洋溢，使學(xué)生激動(dòng)不已，師生將在對話(huà)的課堂中共同發(fā)展。

　　從事基礎教育工作的老師應更多的體現“以人為本”的教育理念，成功的一堂課，或者說(shuō)成功的一次互動(dòng)合作離不開(kāi)師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。尊重每一位學(xué)生的想法，不管對與錯不給出批評，應該給予更多的贊揚和默許，一些錯誤的觀(guān)念讓學(xué)生在探究和學(xué)習中加以改正。

　　現在的中學(xué)生不再是幾年前的中學(xué)生了，在網(wǎng)絡(luò )信息社會(huì )，他們思維活躍，興趣廣泛，獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們這些基礎教育工作者要勤于學(xué)習，不斷提高自身的基本素養，以滿(mǎn)足新時(shí)代的教學(xué)需要，課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習當中，要讓學(xué)生去想、去做，從而在這個(gè)過(guò)程中去感悟知識。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習的靈感，發(fā)現和挖掘學(xué)生

　　發(fā)展潛能，提高學(xué)生思維的積極性，還要有靈活的課堂應變能力，以保證雙方的協(xié)調發(fā)展，所以教師自己要給自己“充電”，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，才不至于被社會(huì )淘汰。

　　在學(xué)習教育綜合改革的過(guò)程中，我深深地感受到基礎課程改革即將改變學(xué)生的學(xué)習生活，同時(shí)也將改變教師的教學(xué)生活和教學(xué)理念，以及師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生由被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習，學(xué)習中寓教于學(xué)。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇39

　　“新基礎教育”倡導追求真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí);其中真實(shí)是最基本的要素之一。真實(shí)必須建立在教師能沉下心來(lái)，真心地蹲下來(lái)研究學(xué)生，研究他們的前在狀態(tài)、潛在狀態(tài)，以此為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這樣課堂上才能呈現學(xué)生個(gè)性化的基礎性資源。這些資源有可能是課前預設到的，也有可能課前沒(méi)有預設到的，甚至被教師看來(lái)是幼稚的想法，我們都必須以平和的、尊重的態(tài)度悅納學(xué)生。這樣長(cháng)此以往，我們的學(xué)生會(huì )在課堂上敢想、敢說(shuō),這樣的課堂才是有生命活力的課堂。

　　“新基礎教育”的課堂需要開(kāi)放。而一直以來(lái)，我們都懼怕學(xué)生脫離教學(xué)預設的軌道，或者潛意識中給予學(xué)生一些開(kāi)放的空間和時(shí)間，但時(shí)不時(shí)又把學(xué)生牽引過(guò)來(lái)。到需要進(jìn)行“新基礎”研究活動(dòng)時(shí)，為了表現有“新基礎”的味而為開(kāi)放的開(kāi)放，很有可能學(xué)生和老師都適應不了。為此，我認為我們都必須思考，如何設計開(kāi)放式的導入，如何設計有思維含量的大問(wèn)題，如何梳理知識結構等等這些。這不是通過(guò)一、二節公開(kāi)課的研究才有感悟與體驗，真的需要時(shí)時(shí)考慮、處處留心、不斷積累，長(cháng)此以往，才可能對開(kāi)放、結構、資源等有較清晰的理解。在聽(tīng)完幾節數的計算課后，我發(fā)現教師不再是把會(huì )算作為它的唯一標準，而是以培養學(xué)生判斷與選擇的自覺(jué)意識和靈活敏捷的思維品質(zhì)為價(jià)值取向。帶著(zhù)這樣的認識，不斷刷新自己原有的認識與實(shí)踐，把數的計算教學(xué)內容定位于教師指導下學(xué)生自主探索學(xué)習，放手讓學(xué)生嘗試、探究、歸納、總結，去發(fā)現問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的途徑和方法。由“告訴后的接受”改為“思考后的發(fā)現”，使學(xué)生對“數的加減法”豎式對位方式不再停留于形式的記憶，而是在嘗試、思考、交流的過(guò)程中獲得理解。對于計算教學(xué)有如此上法的思考正是得益于有新基礎理念的指導，它的高屋建瓴的價(jià)值觀(guān)能使教師的眼界更加開(kāi)闊，站位更高。

　　這一點(diǎn)原來(lái)的感受沒(méi)有這樣深刻，通過(guò)學(xué)習與上課的實(shí)踐，感覺(jué)開(kāi)放的課堂對教師的教學(xué)智慧提出了更高的要求。原以為多年的教學(xué)經(jīng)驗足以應對學(xué)生可能出現的情況。但現實(shí)的情境卻是錯綜復雜的，七、八種甚至更多種資源一下子全部呈現在教師面前時(shí)，發(fā)現學(xué)生的資源不僅僅是普遍層面上的可能狀況，還有許多個(gè)別的或始料不到的累積出來(lái)的情況，也需要教者在短時(shí)間內很快地作出選擇、判斷、反應、回饋，就感覺(jué)措手不及了�！胺拧笔欠帕�，該怎么“收”呢?“收”的層次又是怎樣的呢?所有的這些問(wèn)題需要教者根據當時(shí)的情境作出調整，而非照著(zhù)課前的預設行進(jìn)。在這段過(guò)程中，教師的組織、引導、點(diǎn)撥得恰如其分的話(huà)，將使學(xué)生的各種資源發(fā)揮到最大的功效。從而順利達成除知識目標之外，同時(shí)又獲得思想方法上的提升。反之，會(huì )在混沌中越弄越亂，甚至無(wú)法收場(chǎng)。

　　通過(guò)聽(tīng)研究課及課后的專(zhuān)家點(diǎn)評，我覺(jué)得要提升教學(xué)智慧，首先，對學(xué)情的分析要準確、深入，既要對學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗狀況了解清楚，更要洞察學(xué)生的心理狀態(tài)，認知方式;既要對普遍層面的學(xué)生可能狀況了如指掌，也要對個(gè)性化學(xué)生給予特別關(guān)注，這樣才可能面對不同學(xué)生時(shí)應對自如。其次，對教學(xué)內容的分析一定要放在整體知識結構里來(lái)看待，透過(guò)教學(xué)內容更多地去發(fā)現它內涵的思想與方法，以此為載體，培養學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)與良好的學(xué)習習慣。

　　總而言之，“新基礎教育”真的是直面真實(shí)的人的一種生活狀態(tài)，它讓學(xué)生與教師在課堂中以真實(shí)的狀態(tài)展現教與學(xué)之間的關(guān)系，追求和諧的師生、生生互動(dòng)，使得師生獲得共同成長(cháng)的幸福與快樂(lè )，這是每一個(gè)教師都想追求的境界。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇40

　　教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導向。反映在工作中，結合培訓業(yè)務(wù)發(fā)展，我認為一定要抓好以下幾個(gè)方面：

　　一是提高教育培訓設計能力。切實(shí)通過(guò)調研、走訪(fǎng)、專(zhuān)家訪(fǎng)談、做好培訓課程體系的頂層設計和課程體系設置，充分利用高校的學(xué)科優(yōu)勢，結合參訓干部的實(shí)際需求，設計符合各類(lèi)財經(jīng)人才工作實(shí)際的專(zhuān)項模塊及課程，通過(guò)培訓完善立德樹(shù)人體制機制，提高教育治理能力和水平。

　　二是通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段實(shí)現線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)及翻轉課堂的應用。充分發(fā)揮我院技術(shù)實(shí)力，搭建相關(guān)教學(xué)平臺，為廣大參訓干部提供集訓后的網(wǎng)絡(luò )課程并能進(jìn)行跟蹤，繪制好學(xué)員的學(xué)習地圖，通過(guò)人工智能及大數據統計分析特定人群的學(xué)習行為及學(xué)習習慣并反饋到培訓的課程改進(jìn)上，形成學(xué)習閉環(huán)、反饋閉環(huán)，加快推進(jìn)教育現代化。

　　三是牢記為黨育人、為國育才使命，充分發(fā)揮教育評價(jià)的指揮棒作用，引導確立科學(xué)的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向。堅持問(wèn)題導向，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題入手，破立并舉，推進(jìn)教育評價(jià)關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實(shí)質(zhì)性突破。堅持科學(xué)有效，改進(jìn)結果評價(jià)，強化過(guò)程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、客觀(guān)性。堅持統籌兼顧，針對不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn)，分類(lèi)設計、穩步推進(jìn)，增強改革的系統性、整體性、協(xié)同性。堅持中國特色，扎根中國、融通中外，立足時(shí)代、面向未來(lái)，堅定不移走中國特色社會(huì )主義教育發(fā)展道路。

　　四是強化并引領(lǐng)終身教育體系建設。通過(guò)培訓的宣講及宣傳，讓廣大參訓者擁有學(xué)習能力并能認識到終身學(xué)習的益處，授之以漁，幫助參訓者掌握學(xué)習方法，提高學(xué)習技巧，提升學(xué)習能力，進(jìn)而促進(jìn)全民學(xué)習的發(fā)展。

　　五是研討大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)前的必要培訓。通過(guò)為大學(xué)生提供職前培訓，幫助廣大學(xué)生提前熟悉工作崗位的基本知識，促進(jìn)職業(yè)教育體系發(fā)展。一方面同企事業(yè)對接，將他們需要的知識技能提前轉化并傳授給學(xué)生，另一方面通過(guò)對基本工作技能的萃取，逐步形成職前教育的課程模塊，幫助廣大畢業(yè)生快速適應工作崗位，做好學(xué)生——職場(chǎng)的中間轉化。

　　教育系統高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì ) 篇41

　　常聽(tīng)人說(shuō)，學(xué)生的幸運是遇到一位好老師，而我想說(shuō)：座位教師我的幸運是人生旅途中有花樣的學(xué)生陪伴，傾聽(tīng)花兒盡情綻放，我們的生命才會(huì )飽滿(mǎn)豐盈。這是我學(xué)習“新基礎教育”的最大感悟。

　　初讀此書(shū)，感悟膚淺，但一本好書(shū)的最大價(jià)值是耐讀，經(jīng)得起時(shí)間的考驗，初讀無(wú)味，繼之有感，再讀如佳釀�！缎禄�礎教育》以它獨特的魅力，充滿(mǎn)活力的腳步，在反復研讀中讓我頓悟，在不知不覺(jué)中邁出了課改的腳步……

　　通過(guò)學(xué)習，我對“新教育觀(guān)念是新基礎教育之魂”有了全新的認識，它包括三個(gè)層面：即基礎教育的價(jià)值觀(guān)，學(xué)生觀(guān)，學(xué)校教育活動(dòng)觀(guān)。

　　感悟之一來(lái)自于第一層面：教育要“面向未來(lái)”。無(wú)論從社會(huì )的角度還是個(gè)體的角度看，基礎教育永遠是一項面向未來(lái)的事業(yè)，所以，在時(shí)間的價(jià)值取向上，增強未來(lái)意識是新基礎教育的重要觀(guān)念。而對“生命性”的理解是：在現實(shí)的基礎教育中常常忽視了對象是“人”，是具有世界上最大豐富性和主動(dòng)性的生命，忽視了教育是面對處在人生最重要時(shí)期的、具有奠基意義的“發(fā)展中的人”——青少年，同時(shí)，還忽視教師同樣是一個(gè)有多種需要和能力、具有發(fā)展可能的人。強調基礎教育要有遠慮，不可只求近利。要為社會(huì )的持續發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎，這就是基礎教育所要體現的“社會(huì )性”。

　　感悟之二是如何看待學(xué)生。在這一點(diǎn)上，根據以前的經(jīng)驗，總是把學(xué)生看作是接受教育的被動(dòng)者，缺乏獨立性和創(chuàng )造性，學(xué)習過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)或服從教師。而新基礎教育就是要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從被動(dòng)學(xué)習上升為主動(dòng)學(xué)習，成為學(xué)習的主人，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習潛能都發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生實(shí)現智慧和才能的發(fā)展。同時(shí)，在新基礎教育過(guò)程中，承認差異，關(guān)注差異，采取不同的教學(xué)機智，努力使每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現在原有基礎上的提高，各自的特長(cháng)和個(gè)性能得到健康、充分的發(fā)展。

　　感悟之三就是學(xué)校教育活動(dòng)觀(guān)的更新，我的理解是“決戰課堂”。倡導“以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命活力”的新教學(xué)理念，就要：

　　1.為學(xué)生提供課堂主動(dòng)學(xué)習的條件。（包括時(shí)間和空間）

　　2.幫助學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習的“工具”。

　　3.培養學(xué)生質(zhì)疑能力和要求教師學(xué)會(huì )“傾聽(tīng)”。

　　4.加強“書(shū)本世界”與“生活世界”的溝通。

　　5.豐富課堂師生的互動(dòng)關(guān)系。

　　6.營(yíng)造富有人文氣息的課堂氛圍。為學(xué)生搭建展示他們才能的舞臺，使他們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

　　葉瀾教授的“新基礎教育”最關(guān)注的是生命的整體性和人的發(fā)展的能動(dòng)性�？煞此甲约旱慕虒W(xué)，我是把學(xué)生當作一個(gè)生命體了嗎？我以前始終都是把學(xué)生看作認知體，認為只要讓他們在各式各樣的考試中有一個(gè)好成績(jì)就行了。從來(lái)不會(huì )考慮，教育對于學(xué)生和教師生命成長(cháng)的意義是什么。葉教授的話(huà)讓我真正開(kāi)始認真思考：怎樣的教育活動(dòng)是最利于生命成長(cháng)的。首先我認為要改變自己與學(xué)生的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的表現，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，開(kāi)放課堂，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的氛圍，改變學(xué)生的發(fā)言方式，用“我有個(gè)建議”“我還想補充”……其次做好自我反思，就是針對課堂中出現的種種弊端進(jìn)行思考，然后確定在以后的教學(xué)中該如何改進(jìn)。

　　出了問(wèn)題，我不能只是一味的尋找學(xué)生的問(wèn)題，也要反思自己。例如課堂上學(xué)生思想注意力的不集中，紀律的渙散，不能僅僅從加強學(xué)生的行為規范教育這個(gè)方面去反思，作為課堂教學(xué)的主導者——教師，難道不應該從教學(xué)方法的趣味性，教學(xué)手段的直觀(guān)性，教育理念的先進(jìn)性上去反思考慮嗎？再例如學(xué)生成績(jì)考得不理想，就責怪這些孩子學(xué)習不努力，智力落后；學(xué)生課間吵鬧，就批評他們不能遵守紀律，調皮搗蛋。如此一味地強調學(xué)生方面的原因，而忽視了自身的原因。以前我認為只要上課課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言踴躍，看起來(lái)熱熱鬧鬧，這堂課基本上就算成功了，就可以說(shuō)把課堂還給學(xué)生了，實(shí)際上這是錯誤的想法。真正意義上的好課，不僅要看這種表面的活，更重要的是學(xué)生從思維深處真正活起來(lái)，學(xué)生表面的活是基于他們經(jīng)過(guò)理解而來(lái)的，而不是為了純粹的表現�？磥�(lái)“以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”真的不是一句簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)就行。

　　真的希望作為太陽(yáng)底下最燦爛的職業(yè)，人民教師中的一員，我的一言一行不會(huì )辱沒(méi)教師的角色，不會(huì )辜負人民賦予我的神圣使命，別無(wú)選擇，我惟有學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習，以全新的思想和行動(dòng)用心去餞行葉瀾教授的教育思想，在時(shí)間中去驗證其理論。

　　我愿意成為太陽(yáng)花叢中的一朵，雖不起眼，卻能在陽(yáng)光下?tīng)N爛開(kāi)放，我更愿意與我的學(xué)生們一起在“新基礎教育”這一片太陽(yáng)花中，共享陽(yáng)光雨露的滋潤，盡情綻放！

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