琥珀教學(xué)設計（精選）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的琥珀教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
琥珀教學(xué)設計 篇1
教材說(shuō)明
這是一篇精讀課文，文章通過(guò)想象，具體記敘了琥珀的形成過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步增加了關(guān)于化石的科學(xué)知識。文章先敘述了琥珀的形成過(guò)程，接著(zhù)敘述了琥珀的發(fā)現，最后描寫(xiě)了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過(guò)程的依據。
教學(xué)目的
1、了解琥珀的形成過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和培養想象能力。
2、繼續學(xué)習按一定的順序寫(xiě)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì )理解琥珀的形成過(guò)程，學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。
課前收集信息
1、到大自然中觀(guān)察松樹(shù)，注意松脂的特征（形態(tài)、顏色等）。
2、收集有關(guān)琥珀的資料。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙涣餍畔�，激起興趣
同學(xué)們，關(guān)于琥珀，同學(xué)們一定了解了不少知識吧，那么趕快把你們知道的'告訴大家吧！
�。▽W(xué)生互相交流、補充，教師相機點(diǎn)睛，小結。）
�。ǘ﹫D片引路，讀文質(zhì)疑
有這么一塊琥珀，琥珀里有一只蜘蛛和一只蒼蠅，這兩個(gè)小東西怎么一起被永遠封鎖在了這塊琥珀里了？作者作了怎樣的想象？他為什么作出這樣的想象？
一邊讀課文1——12自然段，一邊提出問(wèn)題。
�。▽W(xué)生質(zhì)疑，解疑，弄清想象的依據。）
學(xué)生小結琥珀形成的條件。
�。ㄈ└星槔首x，品味語(yǔ)言
作者將琥珀形成的過(guò)程寫(xiě)得精彩生動(dòng)、有情有趣，找出喜歡的自然段有滋有味地朗讀，我們要進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽。
�。ㄋ模┵Y料再現，想象描述
出示你們找來(lái)的琥珀圖片，選擇一幅，想象它是怎么形成的？
�。ㄐ〗M交流、匯報）
琥珀教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
認知目標：
1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據。
2、體會(huì )文章的敘述順序。
3、有感情地朗讀課文。
情感目標：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
發(fā)展目標：培養學(xué)生的朗讀、理解、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2、體會(huì )科學(xué)家合理想象的依據。
3、理清文章的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解科學(xué)家想象的依據。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)準備：
CAI課件、尺子、學(xué)生課前收集有關(guān)琥珀的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、CAI課件出示琥珀的圖片。
要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著(zhù)兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事。
二、學(xué)習松脂球形成的部分（2—9自然段）
1、[CAI課件出示有聲動(dòng)畫(huà)——松脂球形成的過(guò)程]
學(xué)生看松脂球形成的過(guò)程。
2、看完故事后你覺(jué)得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢？
學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。板書(shū)：松脂球形成。
3、小組同學(xué)討論，合作找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。
4、全班匯報交流。學(xué)生讀出相關(guān)句子，歸納松脂球形成的相關(guān)條件。
根據匯報情況板書(shū)：
太陽(yáng)光：暖暖的、火熱、熱辣辣
松脂球形成松脂：厚厚的、繼續滴
蒼蠅、蜘蛛：巧遇
5、請同學(xué)們找找文中有幾處是描寫(xiě)太陽(yáng)的？太陽(yáng)光熱辣辣的`，這會(huì )對松脂球的形成起到什么作用呢？指名讀相關(guān)句子
�。ㄅ馃帷獰崂崩�，陽(yáng)光熱度的變化說(shuō)明天氣很炎熱）
6、課文中哪一句話(huà)說(shuō)蒼蠅、蜘蛛同時(shí)巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？指名讀相關(guān)句子
�。ㄒ淮蟮嗡芍瑥臉�(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。剛好——說(shuō)明極少見(jiàn)、非常巧合。）
7、齊讀2—9自然段，邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過(guò)程。
三、學(xué)習形成化石部分（10—12自然段）
1、過(guò)渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹(shù)脂的化石，下面我們繼續來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。
2、請同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫(huà)出松脂球成了化石的原因。
3、學(xué)生匯報并歸納松脂球成為化石的原因，板書(shū)：時(shí)間長(cháng)、被淹沒(méi)
指名讀相關(guān)句子體會(huì )漫長(cháng)的變化過(guò)程：“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉眼過(guò)去了�！薄坝质菐浊赀^(guò)去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，”“水把森林淹沒(méi)了，樹(shù)腐爛了，”“剩下的'松脂球淹沒(méi)在泥沙下面�！�
4、[CAI課件出示動(dòng)畫(huà)——松脂球化石的形成過(guò)程]
�。�1）我們知道了這是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，下面我們就來(lái)展開(kāi)想象，看看整個(gè)形成過(guò)程是如何變化的？
�。�2）出示松脂球化石的形成過(guò)程的CAI課件，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。
�。�3）小結：琥珀的形成是一種地殼運動(dòng)、滄海桑田巨變的結果。咱們讀讀這一部分的課文，再來(lái)感受一下這一過(guò)程。
5、全班齊讀10—12自然段。
四、總結全文
1、小結課文的寫(xiě)作順序：在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同？
《黃河象》：先介紹黃河象化石的樣子、特點(diǎn)，再假想黃河象化石形成過(guò)程，最后講發(fā)掘過(guò)程。
《琥珀》：先假想這塊琥珀的形成過(guò)程，再講如何被發(fā)現，最后介紹這塊琥珀的樣子、特點(diǎn)及其價(jià)值。
2、總結全文：作者由蒼蠅和蜘蛛的腿的四周顯出的幾圈黑色的圓環(huán)想出它們掙扎的過(guò)程，又由這塊琥珀是從海邊撿到的想象出松脂球被淹沒(méi)在海底的經(jīng)過(guò)�？梢�(jiàn)，作者的想象是有依有據的。學(xué)習了這篇課文，在今后的寫(xiě)作中我們也要學(xué)會(huì )抓住內容的要點(diǎn)，考慮周到，有順序地把事情敘述清楚。
板書(shū)設計：
20
琥珀
太陽(yáng)光：暖暖的、火熱、熱辣辣
松脂球形成
松脂：厚厚的、繼續滴
時(shí)間長(cháng)
蒼蠅、蜘蛛：巧遇
被淹沒(méi)
松脂球化石
琥珀教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1.認識“琥、珀”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“怒、吼”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“怒吼、松脂”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，提出不懂的問(wèn)題，并試著(zhù)解決。
3.能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)琥珀形成的過(guò)程，弄清科學(xué)家推測的依據是什么。
教學(xué)重點(diǎn)
提出不懂的問(wèn)題，并試著(zhù)解決。
教學(xué)難點(diǎn)
能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)琥珀形成的過(guò)程，弄清科學(xué)家推測的依據是什么。
教學(xué)策略
1.生字教學(xué)
本課要求認識的11個(gè)生字，可以讓學(xué)生自主隨文識字。有些生字容易和其他熟字混淆，老師可以給一定提示。教“珀”時(shí)可以與“伯”進(jìn)行辨析，讀作“pò”；“湃”可以與“拜”進(jìn)行辨析，讀作“pài”。
2.閱讀理解
在學(xué)生默讀課文的基礎上，可以提出不懂的問(wèn)題。然后選擇一些與課文內容相關(guān)的問(wèn)題展開(kāi)交流，在交流中理清文章大致內容。也可以先引導學(xué)生畫(huà)出文中表示時(shí)間的詞，梳理蟲(chóng)松脂球的形成與松脂球變成化石的過(guò)程。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文還寫(xiě)了哪些內容，并總結出這塊被發(fā)現及由此展開(kāi)的推測，幫助學(xué)生從整體上把握文章主要內容。
學(xué)前準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1.認識“琥、珀”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“怒、吼”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“怒吼、松脂”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.初讀課文，了解文章的主要內容，理清文章思路，提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
單元導學(xué)
師：今天，我們將要進(jìn)入第二個(gè)單元的學(xué)習。首先，讓我們一起來(lái)了解一下本單元導讀（出示課件PPT2），在這個(gè)單元里，我們將隨著(zhù)課本一起去探索大自然的奧秘，感受科技的精彩。學(xué)習過(guò)程中，請關(guān)注這兩個(gè)方面：1.閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著(zhù)解決。2.展開(kāi)奇思妙想，寫(xiě)一寫(xiě)自己想發(fā)明的東西。同學(xué)們，準備好了嗎？那么，就讓我們開(kāi)啟今天的學(xué)習之旅吧！
板塊一談話(huà)導入，明確文體
出示琥珀圖片，揭示課題。
�。�1）同學(xué)們，相信你們對化石都不陌生，那這樣晶瑩剔透的化石你見(jiàn)過(guò)嗎？
師：他們叫作松脂化石，也被人們稱(chēng)作琥珀。（板書(shū)課題）
�。�2）關(guān)于琥珀，你又有哪些了解呢？介紹有關(guān)琥珀的知識。
�。�3）介紹文體，感受特色。
今天，我們要學(xué)習的這篇課文課題就叫作《琥珀》，這兩個(gè)字都是形聲字，請大家注音讀準字音，讓我們一起來(lái)讀一讀課題——琥珀。這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的科學(xué)小品文,也就是文藝性說(shuō)明文�，F在,就讓我們隨著(zhù)作者的推測,去了解這塊琥珀形成的傳奇故事吧!
【設計意圖：從整體上把握本單元的語(yǔ)文要素。交流同學(xué)們課前收集到的琥珀的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生興趣，初步了解琥珀有光的知識。了解問(wèn)題特色，引入科學(xué)小品文這一概念�！�
板塊二學(xué)習字詞，整體感知
1.出示自學(xué)提示：
課件出示：
A.自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子，有難度的地方多讀幾遍。
B.遇到不懂的問(wèn)題，可以在旁邊做上記號。
2.學(xué)習本課要求會(huì )認的生字。
師：在剛才的朗讀過(guò)程中，以下字音是否讀準了呢？老師來(lái)考考大家，指名讀生字。
�、倌阏J為哪些字在認讀的時(shí)候需要特別注意？
“脂——第一聲、嗡——后鼻音、湃——讀準聲母”，對于這些難讀的字， 示例：“珀”讀“pò”，不要讀成“bó”；“脂”讀“zhī”，不要讀成“zhǐ”；“湃”讀“pài”，不要讀成“bài”。
�、谶�有一些字形容易和我們學(xué)過(guò)的混淆“脂和指”，“晌和響”，我們在學(xué)習的過(guò)程中，可以根據他們不同的偏旁來(lái)幫助區別記憶。
3.本課還有一個(gè)我們需要掌握的多音字。
4.學(xué)習本課要求會(huì )寫(xiě)的字。
�。�1）說(shuō)文解字識記“餐”字。
課件出示：
餐，吞食。采用“食”作部首，采用“”作聲旁。
指導書(shū)寫(xiě)“餐”字。在寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候，要注意又的捺變成了點(diǎn)，食字的撇捺要舒展，將上面的部分穩穩托住，食字下面的捺也變成了點(diǎn)。
“拭”左窄右寬，左邊的“扌”注意第三筆是提，右邊的最后一筆斜勾寫(xiě)的長(cháng)一些，落筆和提手旁在同一水平線(xiàn)上，不要多寫(xiě)最后一筆撇。
5.在讀課文的過(guò)程中，同學(xué)們是不是還遇到了一些不太理解的詞語(yǔ)，讀一讀大屏幕上的注釋?zhuān)隳馨严鄳淖⑨尯驮~語(yǔ)之間連起來(lái)嗎？對照老師給出的答案，你連對了嗎？
6.其實(shí)，除了根據注釋來(lái)理解詞語(yǔ)，我們也可以通過(guò)找近義詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。
7.我們會(huì )認、會(huì )寫(xiě)這些生字詞了，也理解了詞語(yǔ)的意思，把它們送回課文中去，再去讀一讀課文，相信你一定能把字音讀得更準確，句子讀得更通順。
8.整體感知。
�。�1）理清思路。學(xué)習了生字、詞語(yǔ)后，再次走進(jìn)課文。默讀課文，想一想邊思考本課的行文思路。
課件出示：
想一想哪幾個(gè)自然段講的是一個(gè)內容。
生：課文先寫(xiě)這塊奇異的琥珀形成的過(guò)程，再寫(xiě)琥珀被發(fā)現，最后寫(xiě)琥珀的樣子和價(jià)值。
�。�2）概括主要內容。
�。�3）師小結：課文主要寫(xiě)了人們根據一塊奇異的琥珀推測出琥珀是怎樣形成的，怎樣被發(fā)現的，以及有什么價(jià)值。
結束語(yǔ)：今天這節課，我們學(xué)習了本課的生字詞，重溫了理解詞語(yǔ)的方法，還了解了文章的主要內容，我們的收獲可真不少呢！
【設計意圖：讓學(xué)生自己解決課文中的新字生詞，培養良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力。初讀課文，讓學(xué)生有一個(gè)整體感知，再讀課文理清文章的層次結構，為深入學(xué)習打下基礎�！�
狀元成才路，祝你學(xué)習進(jìn)步！今天的課我們就上到這里了，同學(xué)們下期再見(jiàn)！
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1.讀懂課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)琥珀形成的過(guò)程。
2.能聯(lián)系琥珀形成的過(guò)程，弄清科學(xué)家推測的依據是什么。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧舊知導入新課
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
師：同學(xué)們好，歡迎走進(jìn)狀元成才路微課堂，我是糖糖老師，今天，我們繼續學(xué)習第5課《琥珀》。
師：在上節課的學(xué)習中，我們學(xué)習了本課的生字詞，同學(xué)們還記得嗎？請大家拿出作業(yè)本，做好聽(tīng)寫(xiě)準備，有需要的同學(xué)可以按下暫停鍵以作等待。同學(xué)們準備好了嗎？那我們就開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)了。一筆一劃寫(xiě)好每一個(gè)字，注意書(shū)寫(xiě)姿勢。
課件出示：
怒吼拂拭松脂美餐劃動(dòng)滲出掙扎一番埋沒(méi)沖刷
推測半晌詳細熱辣辣
師：對照大屏幕上老師給出的答案，你都寫(xiě)對了嗎？在寫(xiě)對的詞語(yǔ)旁“√”，把錯的字圈出來(lái)，并在旁邊再寫(xiě)兩遍。你可以按下暫停鍵以作等待。
4.上節課，我們還梳理的文章脈絡(luò )，了解了文章的主要內容。
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了課文圍繞琥珀寫(xiě)了這樣幾個(gè)方面的內容。
課件出示：
【設計意圖：回顧上節課所學(xué)的知識，降低學(xué)習難度，也自然銜接本課時(shí)的學(xué)習�！�
二、在思考中質(zhì)疑，在探究中解惑
�。ㄕZ(yǔ)文要素：提出不懂的問(wèn)題，并試著(zhù)解決。）
師：通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們對這塊琥珀有了初步的了解，我們知道——
生1：這塊琥珀是透明的。
生2：里面有一只小蒼蠅和一只蜘蛛。
生3：這塊琥珀是金黃色的。
師：這篇文章只用了短短幾十個(gè)字給我們描述了琥珀真實(shí)可見(jiàn)的樣子，而其他大量的文字寫(xiě)得都是的.想象、推測。讓我們一起來(lái)讀一讀課文的最后一句話(huà)，出示句子：
課件出示：
從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾千萬(wàn)年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時(shí)代,世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。
師：課文讀到這里，你的小腦袋瓜里一定冒出了許多的小問(wèn)號？你有什么疑問(wèn)呢？
生1：這塊琥珀是由什么形成的?
生2：透過(guò)琥珀能推測出什么?
生3：為什么說(shuō)“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾千萬(wàn)年前的故事的詳細情形”？
師：那么我們就到書(shū)中去尋找答案吧！
1.推測琥珀形成的過(guò)程。
�。�1）我們先來(lái)看看什么是“推測”，有同學(xué)馬上想到了我們上節課講到的換近義詞的方法，推測——（推想），還有同學(xué)想到了查字典的方法：根據已知的事情來(lái)想象不知道的事情。這樣的想象可不是胡思亂想，而是要有事實(shí)依據的想。
�。�2）作者是如何推測這塊琥珀的形成過(guò)程，他推測的依據又是什么呢？想要解決這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)了解一下琥珀形成需要哪些條件吧？
天氣熱，所以，作者推測故事發(fā)生在（出示句子）：一個(gè)夏日，太陽(yáng)暖暖地照著(zhù)，海在很遠的地方翻騰怒吼，綠葉在樹(shù)上颯颯地響。
課文還有哪些地方描寫(xiě)了天氣熱？（出示句子）
生：那里長(cháng)著(zhù)許多高大的松樹(shù),太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香。
生：晌午的太陽(yáng)熱辣辣地照射著(zhù)整個(gè)樹(shù)林。許多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂，松脂在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光。
師：這些環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了天氣炎熱，這也是老松樹(shù)滲出松脂的前提，滲出的松脂散發(fā)出來(lái)的香味，吸引了小蒼蠅所以小蒼蠅才會(huì )停在大樹(shù)上，因此才會(huì )有回敘的故事。作者思維嚴謹，考慮周全。（大家可以按下暫停鍵，有感情朗讀這幾個(gè)句子。）
2.合理想象、推測琥珀形成過(guò)程
師：這塊琥珀之所以很少見(jiàn)，很大程度上是因為同一塊琥珀里關(guān)注了兩只小生物。作者是如何想象、推測這一巧合的呢？讀同學(xué)們默讀2—9段。
生：這句話(huà)運用了擬人的修辭手法，把小蒼蠅當作人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了小蒼蠅的輕盈與自在。
生：“展開(kāi)、伸、撣撣、拂拭” 抓住這樣一些動(dòng)作， 寫(xiě)出了小蒼蠅悠閑自在的神態(tài)�！奥� 、劃動(dòng)”，寫(xiě)出蜘蛛抓蒼蠅時(shí)的小心翼翼。
生：“剛好、突然、正好 ”體現巧合。作者正是抓住這一個(gè)個(gè)關(guān)鍵的瞬間，把這個(gè)故事寫(xiě)得生動(dòng)有趣的。
師小結：也正是作者巧妙抓住動(dòng)作，準確運用了擬人的修辭手法，才讓文章的語(yǔ)言更將生動(dòng)有趣。抓住那一個(gè)個(gè)關(guān)鍵瞬間，把故事寫(xiě)得精彩。
過(guò)渡：松脂繼續滴下來(lái)，蓋住了原來(lái)的，最后積成一個(gè)松脂球，把兩只小蟲(chóng)重重包裹在里面。這顆松脂球的形成需要：天氣熱，因為只有在炎熱的夏天里，松樹(shù)才能滲出松脂。松樹(shù)老，因為只有老松樹(shù)才能滲出這樣一大滴一大滴的松脂。蒼蠅和蜘蛛正好挨得非常近，一大滴松脂正好滴下來(lái)把它們一齊包住。
師：可是松脂球并不等于琥珀呀，它還需要學(xué)生默讀課文讀課文，找一找琥珀形成還需要哪些條件。
學(xué)生交流。
師：經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間、地殼變化淹沒(méi)森林泥沙掩埋這塊琥珀終于形成了。
�。ㄕn件出示：松脂球——化石（琥珀））
師小結：通過(guò)琥珀形成的必要條件，作者展開(kāi)合理想象，推測出了琥珀是如何形成的。
3.你能借助板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)這塊琥珀是如何形成的嗎？有困難的的同學(xué)可以看看老師給出的提示。
提示：時(shí)間：
地點(diǎn)：
人物：
怎么樣：
生：幾萬(wàn)年前的一個(gè)夏天，一只小蒼蠅飛進(jìn)了松樹(shù)林中，停在一棵老松樹(shù)上，一只蜘蛛悄悄地爬過(guò)來(lái)，想捕食小蒼蠅。就在蜘蛛撲向蒼蠅的時(shí)候，一大滴松脂滴下來(lái)，將它們都包住了。松脂繼續滴下來(lái)，積成了一個(gè)松脂球。后來(lái)，陸地沉下去，樹(shù)林被海水淹沒(méi)，松脂球被淹沒(méi)在泥沙下面。又經(jīng)過(guò)了千萬(wàn)年，松脂球變成了化石——琥珀。
4.師小結：科學(xué)家根據這塊琥珀的特點(diǎn)，從兩個(gè)方面進(jìn)行了推測，第一，這個(gè)特殊的松脂球的形成，離不開(kāi)四個(gè)條件：炎熱的夏天，太陽(yáng)光很強烈；在松樹(shù)林里，許多老松樹(shù)滲出松脂；蒼蠅和蜘蛛碰巧在一起，一大滴松脂湊巧滴在它們身上，把它們一齊裹��；松脂不斷往下滴，將蒼蠅和蜘蛛重重包裹在里面，最后形成了松脂球。第二，這個(gè)松脂球變成化石——琥珀，同樣也需要四個(gè)條件：漫長(cháng)的時(shí)間；地殼的運動(dòng)——“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)”；松樹(shù)林被海水淹沒(méi)；松脂球淹沒(méi)在泥沙下面成了化石。這樣就能推測出發(fā)生在幾萬(wàn)年前的故事的詳細情形。
過(guò)渡：琥珀被發(fā)現，這個(gè)部分也是作者的想象、推測。
5. 我們在來(lái)看看下面這段文字，讀一讀課后連接找出課文的相關(guān)段落，體會(huì )他們在表達上的不同。你們發(fā)現了了他們的不同之處嗎？
課文：生動(dòng)形象趣味性鏈接：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準確條理分明
【設計意圖：引導學(xué)生在思考中質(zhì)疑，在探究中解惑，自己提出問(wèn)題，在與同學(xué)、老師的交流碰撞、相互補充中，自己找到答案。學(xué)生思路通暢而開(kāi)闊，想象豐富而合理，語(yǔ)言表達清晰而流暢，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，也在潛移默化中滲透學(xué)習方法，突破本課重難點(diǎn)�！�
三、小結延伸
1.課文通過(guò)一塊小小的琥珀，展開(kāi)合理想象和推測，給我們講述了這塊琥珀是如何形成的，又是如何被發(fā)現的，有趣極了。仔細地讀課文，課前大家提出的疑問(wèn)也依依的迎刃而解了。
2.這節課我們學(xué)會(huì )了在思考中質(zhì)疑，在探究中解惑�？茖W(xué)家們也正是這樣去做的。像《琥珀》這篇課文所描述的，結合事實(shí)依據，大膽的想象，科學(xué)家們還通過(guò)合理推測，為我們還原了許多地球上早已滅絕的動(dòng)物，比如說(shuō)恐龍。
教學(xué)反思
教學(xué)《琥珀》時(shí)，我主要引導學(xué)生圍繞“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著(zhù)解決”這一單元語(yǔ)文要素進(jìn)行。
1.“主題教學(xué)”使語(yǔ)言學(xué)習充滿(mǎn)情趣。
在教學(xué)的主體部分設計了兩個(gè)情境，讓學(xué)生想象琥珀形成的經(jīng)過(guò)，能巧妙地將朗讀指導、口語(yǔ)交際練習、詞句理解等環(huán)節穿插其間。這些語(yǔ)言活動(dòng)使師生間的互動(dòng)流暢自然，就像平時(shí)的閑聊，但比平時(shí)的閑聊更注重內在的嚴謹邏輯。學(xué)生也完全置身于充滿(mǎn)趣味的教學(xué)活動(dòng)中，全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中，在不知不覺(jué)中既積累了語(yǔ)言，又獲得了獨特的體驗。
2.實(shí)現“用教材教”。
要“用教材教”，而不是“教教材”。本課根據課文特點(diǎn)，將學(xué)生想象能力的培養確定為教學(xué)重點(diǎn)，但沒(méi)有按部就班地講解課文，而是根據學(xué)生的心理特點(diǎn)將課文解構，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象琥珀形成的過(guò)程，讓學(xué)生在思考中質(zhì)疑，在探究中解惑，教學(xué)環(huán)節層層遞進(jìn)，相關(guān)知識得到整合，學(xué)生的想象力、表達能力都得到快速的提升。
整篇課文的教學(xué)中，老師不拘泥于教材，學(xué)生不受制于課文，課堂氣氛輕松愉悅。老師完全把自己當作學(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生在課堂上可以自由地表達，類(lèi)文鏈接根據自己的方式討論、交流、學(xué)習。學(xué)生們時(shí)而展開(kāi)想象的翅膀在歷史的長(cháng)空里翱翔，時(shí)而又回到現實(shí)世界提出一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。課堂上，學(xué)生的心靈是自由的、開(kāi)放的，他們的思想也是自由的、開(kāi)放的，課堂由此生機勃勃。
琥珀教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
知識與技能
1、會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字。理解“前俯后仰、颯颯、推測”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解琥珀形成的過(guò)程。
3、體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，培養學(xué)生的想象能力。
過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟，展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì )理解琥珀的形成過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
教學(xué)重難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì )理解琥珀的形成過(guò)程。
教學(xué)準備
教師準備：琥珀形成過(guò)程課件。
學(xué)生準備：
1.搜集有關(guān)琥珀的資料。
2.預習生字詞。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，質(zhì)疑
1.揭題，板題�？吹竭@個(gè)題目你想知道什么?(學(xué)生可能提出：琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰(shuí)發(fā)現的?)
2.認識琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。
二、初讀課文，識字認字。
1.用自己喜歡的方式讀課文。
2.檢查生字自學(xué)情況。
(1)出示生字詞：琥珀、蒼蠅、松脂、拂拭、滲出、澎湃、黏稠、推測、淹沒(méi)、晌午、逼迫、剩余、撣翅膀、熱辣辣
(2)指名讀。
(3)開(kāi)火車(chē)讀。
三、整體感知課文內容。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
要求：
(1)讀準字音，讀不準的借助工具書(shū)或詢(xún)問(wèn)同學(xué)。
(2)邊讀邊畫(huà)出字詞，結合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。
2.檢查自讀課文情況。
指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。
3.默讀課文，看看課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事?
(提示：課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現的過(guò)程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。)
三、了解琥珀的特點(diǎn)。
1、圖文對照，了解這塊琥珀的特點(diǎn)：。
(1)出示琥珀圖，學(xué)生仔細觀(guān)察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。
(2)瀏覽課文找出文中描寫(xiě)圖畫(huà)內容的語(yǔ)句。
(3)請大家自由讀這個(gè)自然段，這個(gè)自然段除了寫(xiě)琥珀的樣子，還寫(xiě)了什么?(琥珀的形成過(guò)程是根據這塊琥珀的樣子推測出來(lái)的;這塊琥珀有很高的研究?jì)r(jià)值。)
2、感情齊讀。
3、課文中所寫(xiě)的內容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是作者想象的部分?
(明確：課文寫(xiě)這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著(zhù)，我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛……它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)�！边@些內容是呈現在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分。)
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、引入新課：回顧學(xué)習收獲，激發(fā)思維動(dòng)機。
根據這塊罕見(jiàn)的珍貴的琥珀，作者推測想象出一個(gè)十分生動(dòng)的故事，告訴我們琥珀的形成過(guò)程。那么，作者是怎樣推測、怎樣想象的呢?讓我們和作者一起思考，一起推測，一起想象。
二、品讀課文：還原推測過(guò)程，品味文章語(yǔ)言。
(出示琥珀圖片)看到這樣一個(gè)琥珀，你會(huì )想到哪些問(wèn)題?
預設一大膽質(zhì)疑
(1)是什么把蜘蛛和蒼蠅包在了里面?
(2)蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì )同時(shí)被包在松脂球里面?它們怎么被包在一起的?
(3)它們是怎樣成為化石的?
(4)它們又是怎么被發(fā)現的?…..
預設二松脂球的形成(2-9自然段)
1.想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì )同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里?
引導學(xué)生發(fā)現：天氣熱，太陽(yáng)猛;松樹(shù)滲出松脂;蜘蛛正要抓到蒼蠅;松脂剛好滴到蜘蛛和蒼蠅上。
2.作者把這個(gè)故事寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣，讓人感覺(jué)很真實(shí)，很形象。再讀課文，想想畫(huà)面。
(1)找到描寫(xiě)太陽(yáng)和松脂的句子，讀句子，想象畫(huà)面，感受天熱，松脂多而美。
(一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著(zhù)。那里長(cháng)著(zhù)許多高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。晌午的光熱辣辣地照射著(zhù)整個(gè)樹(shù)林。許多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。)
(2)作者又是怎樣記敘松脂包裹蜘蛛和蒼蠅的過(guò)程的呢?
�、�.找到句子，讀一讀，并在腦子里形成畫(huà)面。
�、�.說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面。(在學(xué)生介紹過(guò)程中，老師通過(guò)追問(wèn)，引導學(xué)生講清細節，把故事講生動(dòng);同時(shí)，抓住“剛好、正好、一起”引導學(xué)生感受事情的“巧合”)
�、�.課文中還有一個(gè)句子，也能說(shuō)明這真的是一種巧合，一種偶然，能找出來(lái)嗎?有感情地讀一讀。(成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì )想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)子被埋在一個(gè)松脂里，掛在一棵老松樹(shù)上。)
(3)就這樣，松脂不停地滴落在兩只小蟲(chóng)子上，結果――(出示句子：小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動(dòng)了。)
(抓住“不能……也不再…..，都，終于”指導有感情朗讀。)
3.師生共同歸納松脂球形成的條件
第一，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。
第二，要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的
第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。
4.賞析課文，感情朗讀。
�、佟耙粋�(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè )地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林�！�(寫(xiě)出了小蒼蠅的快樂(lè )勁兒)
�、凇昂鋈挥袀�(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(cháng)長(cháng)的腿，沿著(zhù)樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了�！�(小心翼翼
�、邸爸┲雱倱溥^(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭�！�(事情發(fā)生得巧極了)
�、堋靶∩n蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里�！�(語(yǔ)句幽默，讓人感覺(jué)兩只小動(dòng)物很可憐;同時(shí)也寫(xiě)出了老松樹(shù)的不忍心但又無(wú)可奈何。)
預設三琥珀的形成(10-12自然段)
師過(guò)渡：看來(lái)，大家對松脂球的形成過(guò)程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹(shù)脂的化石，下面我們來(lái)看看松脂球變成化石的過(guò)程。
5.“成千上萬(wàn)綠翅膀的`蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì )想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹(shù)上�！�
(時(shí)間那么長(cháng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見(jiàn)了。)
6.“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，”“水把森林淹沒(méi)了，樹(shù)腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒(méi)在泥沙下面�！辩甑男纬墒且环N地殼運動(dòng)、滄海桑田巨變的結果。
師提問(wèn)：如果說(shuō)松脂滴落到兩只小蟲(chóng)上純屬巧合的話(huà)，那么，包裹著(zhù)蜘蛛和蒼蠅的松脂球變成化石又是一個(gè)怎樣的'過(guò)程呢?(課件出示：1、時(shí)間漫長(cháng)。2、陸沉水漫。3、松樹(shù)腐爛。4、泥沙掩埋。)
7.作者是怎樣寫(xiě)出漫長(cháng)的?(引導學(xué)生抓住“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉眼就過(guò)去了。又是幾千年過(guò)去了”進(jìn)行體會(huì )。通過(guò)時(shí)間“長(cháng)”“短”的相對性，體會(huì )化石形成時(shí)間的漫長(cháng)。)
8.有感情地朗讀這些句子，進(jìn)一步感受漫長(cháng)。
預設四發(fā)現過(guò)程(13——15自然段)
6.最后，松脂球化石--琥珀又是怎么被發(fā)現的?
預設五琥珀價(jià)值(16自然段)
7.琥珀的發(fā)現有什么價(jià)值?(從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時(shí)代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。)
8.除了課文中寫(xiě)到的，你還能想到會(huì )有哪些價(jià)值。用“從那塊琥珀的發(fā)現，我們可以推測……”說(shuō)話(huà)。
三、感情朗讀課文，升華情感。
1.自由練讀。
2.分角色朗讀。
四、總結延伸：尋找前后聯(lián)系，質(zhì)疑形成過(guò)程。
1.再讀全文，我們還可以發(fā)現，課文很多句子都是有相互的內在聯(lián)系的，你能一一找出來(lái)嗎?(如對海的描寫(xiě);對小蟲(chóng)的描寫(xiě);漫長(cháng)時(shí)間與第一自然段的照應……)
2.作者對這塊琥珀形成過(guò)程的推測，你有什么疑問(wèn)嗎?
3.那么對這塊琥珀的形成過(guò)程，你又有什么新的推測呢?
五、指導書(shū)寫(xiě)
識字教學(xué)。注意“黏”的寫(xiě)法，與“粘”的區別�！帮S”是平舌音。注重在閱讀中識字和自主識字。
六、作業(yè)
材料整合出新篇——把課文與收集的琥珀的課外材料(如琥珀的產(chǎn)地、種類(lèi)等)結合起來(lái)，整理出一篇新文章，要求內容準確豐富、字跡清楚工整、圖片精美，可以分出章節。有條件的可以制作電子圖書(shū)。
琥珀教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標
1、理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。
2、體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。
2、體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
�。ǘ⿵土曎|(zhì)疑。
1、想一想上節課學(xué)習的內容，課文按先后順序都寫(xiě)了哪些內容？
2、哪一部分集中描寫(xiě)了琥珀的樣子及價(jià)值？
3、默讀第四段，用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)琥珀樣子的句子，用曲線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)它價(jià)值的句子。
4、老師分別指名讀描寫(xiě)琥珀樣子及價(jià)值的句子。
5、老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片，提問(wèn)：看了圖片，你最感興趣的是什么問(wèn)題？蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì )被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題讀課文，進(jìn)行思考。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文，了解松脂球的形成。
1、這個(gè)故事是怎么來(lái)的呢？
2、默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì )同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？
老師在學(xué)生說(shuō)的基礎上，追問(wèn)：
�。�1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
�。�2）為什么科學(xué)家推測蒼蠅快樂(lè )，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結果有什么關(guān)系呢？
3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
�。�1）老師引導學(xué)生自己讀讀第7自然段。
�。�2）然后讓學(xué)生一只手當蒼蠅，一只手當蜘蛛，另一個(gè)同學(xué)雙手在上當松脂，表演體會(huì )那一瞬間的情景。
�。�3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲(chóng)的活動(dòng)片
�。�4）后來(lái)的情形又怎樣呢？
4、默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什5、組織討論
6、討論小結
7、指導朗讀第二段。
�。�1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調，給人以有趣的感覺(jué)，不能使人有緊張的恐怖的感覺(jué)。
�。�2）學(xué)生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，老師點(diǎn)評。
�。ㄋ模┝私馑芍蜃兂苫�.過(guò)程。
1、一對敵對的小蟲(chóng)包進(jìn)了松脂球以后，小蟲(chóng)的活動(dòng)停止了，但自然環(huán)境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2、默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學(xué)生默讀思考后，老師指導他們討論，然后再指名說(shuō)說(shuō)。老師隨機板書(shū)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：
地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長(cháng)
3、學(xué)生自由有感情地讀這部分內容。
�。ㄎ澹┛偨Y琥珀形成必須具備的條件。
科學(xué)家根據這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學(xué)們根據板書(shū)，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？需要具備哪些條件？
�。┝私饪茖W(xué)家合理想象的依據。
1、科學(xué)家根據這塊奇異的琥珀推測出發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細情況，科學(xué)家這樣想象的依據是什么呢？
2、出示思考、練習第2題，按照這題下面的提綱，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據。
3、小組討論，互相說(shuō)說(shuō)。
4、老師小結
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計：
松脂球
形成
化石
琥珀
發(fā)現
樣子、價(jià)值
琥珀教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1．理解課文內容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認識琥珀的形成過(guò)程。培養學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2．體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內容，了解琥珀的形成及特有價(jià)值。
2、體會(huì )文章的敘述順序。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預習探究
1、檢查預習
指名讀課文，讀后思考討論：
1．課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）
2．那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據。）
二、合作交流
啟發(fā)談話(huà)：
這篇課文的作者通過(guò)仔細觀(guān)察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現過(guò)程。自由朗讀課文，畫(huà)出生字詞，不明白的同桌交流。
三、品讀體驗
1．指名讀第一自然段。
2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞？
�。ā凹s摸”，大概估計。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。）
3．老師小結：因此，科學(xué)家的推測和估算是有根據的。
4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：
�。�1）我們知道，琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù)，從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。
�。�2）課文中有幾處寫(xiě)了太陽(yáng)光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。
�。�3）為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著(zhù)整個(gè)森林？”（因為松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。）
5．老師小結：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。
6．課文中還有一句寫(xiě)“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，而且要淹沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）
7．指名讀第3－4自然段。
8．老師小結：作者對蒼蠅的出場(chǎng)，運用了擬人的手法，細致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫(xiě)得活靈活現。
9．指名讀第8自然段。
10．老師小結：作者對蜘蛛的描寫(xiě)，突出地刻畫(huà)出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫(xiě)得十分傳神。
繼續學(xué)習課文
1．思考討論：科學(xué)家是根據什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭呢？
�。ㄋ蓸�(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據的，十分的合理。）
2．老師小結；松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。
3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？
�。ê髞�(lái)經(jīng)過(guò)很長(cháng)的`時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石。）
啟發(fā)談話(huà)
對于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。
思考討論：
1．這塊琥珀是怎樣被發(fā)現的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著(zhù)后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）
2．漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的？（一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。）
齊讀最后一段
四、鞏固延伸
學(xué)了這篇課文你有什么收獲？
老師小結：
這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。
板書(shū)設計：琥珀
時(shí)間———形成松脂球（松樹(shù)、炎熱、巧合）
形成化石（時(shí)間之長(cháng)、地質(zhì)變化、陸沉水浸、海沙淹沒(méi)）
被人發(fā)現——科學(xué)價(jià)值
琥珀教學(xué)設計 篇7
【教材分析】
《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)現以及科學(xué)家推測它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測的過(guò)程是合理嚴謹的。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對琥珀比較陌生，通過(guò)出示圖片令學(xué)生有直觀(guān)印象，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級的學(xué)生，已經(jīng)能夠初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。在教學(xué)時(shí)，教師要繼續鞏固培養學(xué)生靜心默讀的習慣，培養質(zhì)疑能力，并且能夠聯(lián)系上下文自己解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)理念】
1.在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗、感悟，注重體驗過(guò)程。
2.課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內學(xué)習與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會(huì )科學(xué)小品的特點(diǎn)，分辨真實(shí)的描寫(xiě)和想象的描寫(xiě)。
3、體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，
4、培養學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
【教學(xué)準備】
教師：多媒體課件、學(xué)習卡 學(xué)生：搜集有關(guān)琥珀的資料
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲胄抡n，體會(huì )“珍貴”
同學(xué)們，在這一單元有一篇文章叫——《琥珀》，（板書(shū)課題）請同學(xué)們觀(guān)察這兩個(gè)字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發(fā)現了什么？都是提“王”旁，其實(shí)是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石�？梢�(jiàn)琥珀也是比較珍貴、稀奇的。
�。ǘ╊A讀檢索，初步感知
1、交流預讀單（相關(guān)題目）
�。�1）那么通過(guò)課前預習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀？（欣賞圖片）
�。�2）這篇課文圍繞“琥珀”，都寫(xiě)了哪些內容？
�。�3）這是一篇什么體裁的文章？
2、出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么
特點(diǎn)？
3、這塊琥珀有什么科學(xué)價(jià)值呢？
一萬(wàn)年前的詳細情形，科學(xué)家是親眼所見(jiàn)嗎？（不是） 師：不是親眼所見(jiàn)，那就只能是——（想象）
這個(gè)故事確實(shí)是科學(xué)家想象出來(lái)的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測”這個(gè)詞呢？（理解“推測”）
你認為作者的證據是什么？（那塊琥珀的.樣子） 請同學(xué)們齊讀琥珀的樣子。
過(guò)渡：琥珀的樣子是科學(xué)家真實(shí)所見(jiàn)，科學(xué)家就是根據這塊琥珀的樣子想象了一萬(wàn)年前的詳細情形，一萬(wàn)年前的詳細情形，就是琥珀的形成過(guò)程。這也是本節課我們學(xué)習的重點(diǎn)內容。
�。ㄈ┭凶x貫通，交流感悟。
1、小組研讀，合作共學(xué)�？茖W(xué)家就是根據看見(jiàn)的這些真實(shí)的事物，想象了一萬(wàn)年前的詳細情形，那作者是如何根據那塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過(guò)程呢？請同學(xué)們小組研讀。
研讀要求：
�。�1）把“真實(shí)”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯(lián)系起來(lái)讀，在“想象”部分找出與“真實(shí)”對應的句子批畫(huà)下來(lái)。
�。�2）用“根據____，推測____”或者用上“因為……所以……”“只有……才……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在小組內說(shuō)一說(shuō)，作者如何推測琥珀的形成過(guò)程的。
2、交流。
3、通過(guò)以上的練習，我們知道了這個(gè)故事不是憑空的想象，作者寫(xiě)的都是有根據的，是科學(xué)的推測。這是科學(xué)小品文的一大特點(diǎn)。（科學(xué)性）
4、現代科普作家、文學(xué)翻譯家顧均正先生說(shuō)：科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結晶體。
請同學(xué)們再默讀故事，找出文中描寫(xiě)生動(dòng)形象的語(yǔ)句與大家分享，并說(shuō)明原因。隨機指導朗讀。
這樣描寫(xiě)使文章生動(dòng)，形象，更具趣味性，富有文學(xué)色彩。（文學(xué)性）
�。ㄋ模┣楦羞w移
1.《琥珀》一文為什么會(huì )被放在“生命”這一單元里，請同學(xué)們閱讀“我的視角”中丁丁的話(huà)：“快樂(lè )的……，獲得了永恒”。
請同學(xué)們再讀讀課文第12自然段，比較一下，在時(shí)間的長(cháng)河里，成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，都成了過(guò)眼煙云，而這兩只小蟲(chóng)卻留了下來(lái)，你有什么感受？
過(guò)渡：所以這塊琥珀很珍貴，很有價(jià)值——科學(xué)研究?jì)r(jià)值、藝術(shù)鑒賞價(jià)值、經(jīng)濟效益……是的，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價(jià)值卻獲得了永恒。
2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示？（名言或是事例） 這說(shuō)明，死和生之間沒(méi)有嚴格的界限，生命的價(jià)值也不是靠壽命的長(cháng)短能衡量的。比如說(shuō)：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士；在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒；5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等，雖然他們的.生命在那一刻定格，但他們生命的價(jià)值卻在那一瞬間獲得了永恒。
3.老師這里有幾句名言想送給大家。
生命的價(jià)值不在于時(shí)間的長(cháng)短，而在于你如何利用它�！商� 誰(shuí)能以深刻的內容充實(shí)每個(gè)瞬間，誰(shuí)就是在無(wú)限地延長(cháng)自己的生命�！獛鞝柎�
人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。 ——列夫·托爾斯泰
生命苦短，但美德能將它傳到遙遠的后世�！勘葋� （五）課外延伸
1、同學(xué)們，這一塊罕見(jiàn)的琥珀現在就放在博物館里，你能運用優(yōu)美的語(yǔ)言，按一定順序，結合你對生命的理解，為這塊琥珀寫(xiě)一份解說(shuō)詞嗎？
2、本文是根據德國科學(xué)家、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫(xiě)的�！稙趵げɡ适录肥羌茖W(xué)知識與想象情節于一體的一本可讀性非常強的科普讀物，一共有十五個(gè)有趣的故事，包含的范圍相當廣泛，是一本內容通俗易懂、文字生動(dòng)活潑的科普著(zhù)作集。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫(xiě)作手法，描述了天體運行的關(guān)鍵、，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學(xué)可以去讀讀他的著(zhù)作。
琥珀教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1.會(huì )認“琥、珀”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“怒、吼、脂”等15個(gè)生字。理解“颯颯、松脂、柔嫩、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、斷絕、推測”等詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發(fā)現過(guò)程及科學(xué)價(jià)值等有關(guān)知識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 使學(xué)生了解琥珀形成的過(guò)程和形成過(guò)程必須具備的條件。
2. 并從這塊琥珀推想出這個(gè)故事的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的想象和推理的能力。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入，揭示課題。
1.你們見(jiàn)過(guò)琥珀嗎？如果見(jiàn)過(guò)，誰(shuí)能給大家介紹一下？
2.我們先來(lái)欣賞幾件美麗珍貴的`琥珀藝術(shù)品。
3.最后一幅圖為書(shū)上的琥珀圖片：這是一塊怎樣的琥珀呢？誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？
作者也向我們介紹了這塊琥珀的樣子。讓我們一起來(lái)看看他是怎樣描述的。讓我們來(lái)看課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，提出要求：
1.讀準字音，讀不準的借助工具書(shū)或詢(xún)問(wèn)老師和同學(xué)。
2.邊讀邊畫(huà)出帶生字的詞，結合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。
3.把課文讀得準確、流利。
三、合作學(xué)習，交流評析。
1. 小組交流朗讀成果，不認識的字詞借助小組學(xué)習的力量解決。
2. 全班交流，小組派代表朗讀課文。并說(shuō)一說(shuō)小組內解決了什么，還有什么沒(méi)解決，全班討論解決。
四、作業(yè)。
熟讀這篇課文，試著(zhù)把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、談話(huà)引入。
上節課我們一起讀了這篇文章，誰(shuí)能用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？
二、理解課文。
1.假如你就是科學(xué)家，面對這樣一塊奇異的琥珀，你最感興趣的.是什么問(wèn)題？（生答）
2.作者是根據什么推想出這塊琥珀的形成過(guò)程的？帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，看看課文中是怎樣說(shuō)的？
默讀課文思考上述問(wèn)題。（出示問(wèn)題）。
�。�1）獨立思考后小組討論。（由一人執筆把小組意思記錄下來(lái)，以便全班交流。）
�。�2）集體交流。（指導朗讀課文，深層次理解課文。）
�。�3）師生共同歸納形成的條件和想象的依據。
�。ǖ谝�，要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。）
3.通過(guò)以上問(wèn)題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎？（要想進(jìn)行合理的想象，必須根據事物的特點(diǎn)創(chuàng )設情境。）
4.科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？(最后一個(gè)自然段)
小組討論后回答。
三、擴展延伸。
課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？你一定也有自己的想法，和同學(xué)們交流交流。
四、布置作業(yè)。
把你對琥珀形成過(guò)程的推想寫(xiě)一篇想象作文，想象要合理。
琥珀教學(xué)設計 篇9
教學(xué)要求
1．理解課文內容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
2．體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件
2．體會(huì )科學(xué)家想象的合理。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 出示課題
今天我們學(xué)習的一篇新課文，是講科學(xué)家根據一個(gè)實(shí)物展開(kāi)想象的，題目叫《琥珀》，板書(shū)課題。
二、檢查預習
1．你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松怕樹(shù)脂的化石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。）（出示琥珀實(shí)物，讓學(xué)生傳看。）
2．課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什么不同？（課文中講的那塊琥珀，里面裹著(zhù)一“個(gè)蒼蠅，…“個(gè)蜘蛛。）
三、指導學(xué)生自學(xué)，理解課文內容
1．提出自學(xué)要求：”認真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價(jià)值。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
3．討論交流。
�。�1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個(gè)蒼蠅一個(gè)蜘蛛好好地躺在里面，可以看見(jiàn)它們身上的每根毫毛這塊琥珀有什么價(jià)值？（從這塊玻璃，可以推測發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時(shí)代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）
�。�2）課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的？（從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的。）
�。�3）請學(xué)生把講這塊琥珀形成經(jīng)過(guò)的.部分讀一讀，再用自己的話(huà)把形成經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發(fā)生的時(shí)間；從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見(jiàn)的”，講這塊琥珀怎么被發(fā)現的；最后一個(gè)自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價(jià)值。）
�。�5）請四個(gè)學(xué)生分段朗讀課文。
四、練習有感情地朗讀課文
五、布置作業(yè)
練習朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、老師談話(huà)引入。
1.時(shí)間的估算有科學(xué)依據：那作者對琥珀形成過(guò)程的推測是否合情合理呢?
二、學(xué)習課文
(一) 1. 現在我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習第二段，請同學(xué)們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結層意。
�。ㄟ@段的第1---6小節為一層，其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。）
板書(shū)：松脂球 化石
2. 同學(xué)們自學(xué)第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說(shuō)說(shuō)理由。
�、俚谝粋�(gè)條件必須是夏天，只有夏天的天熱
�、谙募疽灿嘘幪�、雨天，我認為還得補充有陽(yáng)光，而且強烈
�、坳�(yáng)光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
板書(shū)：陽(yáng)光強烈
3. 請同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫(xiě)太陽(yáng)的，各是怎樣寫(xiě)的，氣溫的變化集中體現在哪幾個(gè)詞上。
(有三處：①太陽(yáng)暖暖地照著(zhù)；②太陽(yáng)照得火熱③晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著(zhù)整個(gè)樹(shù)林。氣溫的變化通過(guò)“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來(lái)。)
4.師問(wèn)：陽(yáng)光熱度的變化點(diǎn)明了當天的炎熱，為兩只小蟲(chóng)遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢?(① 蒼蠅必須飛在松樹(shù)上，只有松樹(shù)才有松脂。②必須發(fā)生在松樹(shù)林，而且必須落在一棵老松樹(shù)上，因為樹(shù)多，才會(huì )有多年生的老樹(shù)，只有老樹(shù)才會(huì )掉大滴大滴的松脂。③不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來(lái)了。)
板書(shū)：蠅、蛛、巧遇、松脂滴
5.師問(wèn)：那么，請大家想想，假如不是這么巧呢?
(①如果不是這么巧，就不會(huì )形成這塊琥珀。比方說(shuō)，蜘蛛猛撲過(guò)去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來(lái)，就不會(huì )有這顆奇異的琥珀了。②要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒(méi)來(lái)得及逃，松脂就滴下來(lái)，雖然包住的也是兩只小蟲(chóng)，可人們只能看到蜘蛛了。③假如蜘蛛正要撲過(guò)去，可掉下來(lái)的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會(huì )自投羅網(wǎng)了。)
由此可見(jiàn)，作者在推測過(guò)程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?
(①有。我看“松脂繼續滴下來(lái)”也是一個(gè)必不可少的條件。②必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標一致，沒(méi)準兒還能掙扎出來(lái)。③如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬(wàn)年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。)
板書(shū)：松脂繼續滴
(學(xué)生獨立賞析課文)
指導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句去理解課文內容。
大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動(dòng)有趣�，F在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里。
(①“展開(kāi)”、“飛舞”、“穿過(guò)”、“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞，把小蒼蠅的快樂(lè )勁兒寫(xiě)出來(lái)了。②暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個(gè)環(huán)境，難怪它出來(lái)到處飛。③蒼蠅歇的時(shí)候，用了幾個(gè)動(dòng)詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。④“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會(huì )防備有蜘蛛要吃它。⑤“身上粘滿(mǎn)了灰塵”是作者根據琥珀里“兩只小蟲(chóng)腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測出來(lái)的。⑥作者把蜘蛛寫(xiě)活了，“慢慢地”、“小心地”簡(jiǎn)直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。⑦前三個(gè)小節銜接得非常緊，太陽(yáng)暖，蒼蠅才會(huì )出來(lái)飛，聞到香，才會(huì )飛進(jìn)松樹(shù)林，飛累了，想歇會(huì )兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。⑧“樂(lè )極生悲”也許有點(diǎn)道理，這兩個(gè)家伙，一個(gè)美得想歇，一個(gè)饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!⑨“剛好”這個(gè)詞用得好，說(shuō)明事情發(fā)生得太巧了。⑩“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話(huà)很幽默，這兩家伙太可憐了。)
(二)、學(xué)習第二層。
1.問(wèn)：誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學(xué)到過(guò)? 還記得必需幾個(gè)條件嗎?
(被河水淹沒(méi)了，尸體腐爛了，時(shí)間必須很長(cháng)，地殼發(fā)生過(guò)變化。)
板書(shū)：被淹 被埋
歲月漫長(cháng) 地殼變化
2.現在請同學(xué)們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，如果是，請畫(huà)出有關(guān)的句子。
(松脂球變成化石也需要四個(gè)條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉眼過(guò)去了”、“又是幾千年過(guò)去了”這說(shuō)明時(shí)間長(cháng)；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)”說(shuō)明地殼發(fā)生過(guò)變化，“水把森林淹沒(méi)了，樹(shù)腐爛了，松脂球被淹沒(méi)了”這又是兩個(gè)條件。)
板書(shū)：松樹(shù)林 松脂球
3.問(wèn)：這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?
請讀有關(guān)的句子。
4. “成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì )想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一顆老松樹(shù)上�！� 回答問(wèn)題?
(答：時(shí)間那么長(cháng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見(jiàn)了。)
5. 這一段是分幾層意思來(lái)寫(xiě)的?( 兩層。第一層：松脂球的形成。 第二層：化石的形成)
6. 這兩層，作者是怎樣安排詳略的? ( 第一層詳，第二層略。)
7. 作者為什么這樣安排呢? ( 因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點(diǎn)來(lái)詳細描寫(xiě)。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個(gè)常識，沒(méi)必要寫(xiě)那么詳細。)
三、談收獲。
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們懂得了如何得當地安排詳略，了解了一個(gè)有趣的故事情節，又初步體會(huì )到了作者推理的嚴密，真是收獲不小呀!
四、總結課文。
五、練習有感情地朗讀課文
六、布置作業(yè)
1．練習朗讀課文。
2．預習《15 我們祖先的四大發(fā)明》。
琥珀教學(xué)設計 篇10
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、粘稠、推測、松脂”等詞語(yǔ)；
2、認真閱讀課文，理清文章的結構；
3、初步了解琥珀形成的過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解琥珀形成的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，整體感知課文
通過(guò)觀(guān)察和查找資料，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀？（琥珀是古代松樹(shù)枝的化石，淡黃色，也有褐色或紅色的，可以作裝飾品。）
快速讀讀課文，想想課文寫(xiě)了一塊什么樣的琥珀？
二、檢查預習
1、讀一讀本課生字，組詞，說(shuō)說(shuō)易錯的字
琥珀 蠅 脂 撣 拭 辣 滲 澎湃 黏 測
注意：“脂”“滲”“湃”的讀音；“拭”“黏”的書(shū)寫(xiě)。
2、交流預習時(shí)弄懂的詞語(yǔ)
三、默讀課文，從課文中找出描寫(xiě)琥珀形成過(guò)程的部分，作上記號，再給文章分段，并批注每段的.主要內容
1、指名讀每部分，說(shuō)說(shuō)每部分的內容
第一部分：（1～12自然段）先敘述了琥珀的.形成過(guò)程。
第二部分（13～17自然段）接著(zhù)敘述了琥珀的發(fā)現。
第三部分（18自然段）最后描寫(xiě)了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過(guò)程的依據。
2、默讀課文，思考畫(huà)批：這塊琥珀形成的過(guò)程有哪幾個(gè)階段？
3、小組討論，并提出不懂的問(wèn)題。
四、小結
記住我們同學(xué)提出的問(wèn)題，下節課繼續討論，并回憶對比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同？
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、理解琥珀形成的過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和培養想象能力；
2、有感情地朗讀課文；
3、學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
誰(shuí)還記得《黃河象》這篇文章講述了什么內容，按什么順序講的？我們是怎么學(xué)習的？
出示板書(shū)：
黃河象
按一定順序寫(xiě)： 看 ── 想 ── 發(fā)現
�。ü羌埽� （來(lái)歷） （化石）
化石的形成： 200年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石
學(xué)法：先理清文章順序，然后細讀想象理解化石形成的過(guò)程和依據，最后有語(yǔ)氣地朗讀課文。
二、那么《琥珀》這課是按怎樣的順序寫(xiě)的呢？請你快速默讀課文
學(xué)生回答，教師板書(shū)
《琥珀》 想 ── 發(fā)現 ── 推理
(形成) (化石) (價(jià)值)
2、接著(zhù)我們上節課的話(huà)題討論：這塊琥珀形成的過(guò)程有哪幾個(gè)階段？
�、� 學(xué)生交流畫(huà)批的結果，教師幫著(zhù)梳理點(diǎn)撥
松脂把兩個(gè)小蟲(chóng)一起包裹在里面；積成松脂球；松脂球變成化石。（有語(yǔ)氣地讀一讀相關(guān)的句段）
�、� 出示學(xué)生的問(wèn)題：在什么情況下“松脂球”才可能把兩個(gè)小蟲(chóng)一起包裹在里頭？
學(xué)生歸納出：炎熱的夏天；在松林里；非常巧合（三個(gè)條件缺一不可）
�、� 這塊琥珀形成的必要條件是什么？
時(shí)間長(cháng)，上萬(wàn)年；陸地下沉，海水上漫；松林被淹，松樹(shù)慢慢腐爛；松脂球埋在沙下面，形成化石。
�、� 請你有語(yǔ)氣地讀一讀“發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過(guò)程。（評讀）然后誰(shuí)來(lái)復述這個(gè)過(guò)程？
�、� 這樣想象的依據是什么？指名讀最后一段，注意各句之間的關(guān)系。
三、總結對比
《黃河象》和《琥珀》在寫(xiě)法和內容上有何異同？（內容相似，但敘述順序有所不同）
順序：
《黃河象》 看 ── 想 ── 發(fā)現
�。ü羌埽� （來(lái)歷） （化石）
《琥珀》 想 ── 發(fā)現 ── 推理
�。ㄐ纬桑� （化石） （價(jià)值）
化石形成：
《黃河象》 200萬(wàn)年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石
《琥珀》 一萬(wàn)年 夏天 樹(shù)林 松脂裹小蟲(chóng) 泥沙下成化石（松脂球）
四、有語(yǔ)氣地讀一讀你喜歡的段落并評讀
板書(shū)設計
琥珀
順序： 想 ── 發(fā)現 ── 推理
�。ㄐ纬桑� （化石） （價(jià)值）
化石形成： 一萬(wàn)年 夏天 樹(shù)林 松脂裹小蟲(chóng) 泥沙下成化石（松脂球）
琥珀教學(xué)設計 篇11
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，激發(fā)探索大然奧秘的興趣。
2、體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2、體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
教具準備：
實(shí)物投影、小組合作研究表等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們，你們就把自己當成小科學(xué)家，好不好？看（圖）它就是你們研究的對象，你們知道它叫什么？——琥珀（板書(shū)課題）
這是一塊怎樣的琥珀？還有別的說(shuō)法嗎？
是不是所有的琥珀都是這樣的？它可是世上獨一無(wú)二的，就因為里面有這兩個(gè)小東西，大科學(xué)家還特地為它編了個(gè)故事。這個(gè)故事讀過(guò)了嗎？
二、檢查預習情況
1、什么叫琥珀？
2、這塊琥珀最特別的地方就是——松脂球的化石里多了一個(gè)蜘蛛和一個(gè)蒼蠅。
3、這塊特殊的琥珀有什么價(jià)值呢？其它琥珀也有這個(gè)作用嗎？
�。R讀描寫(xiě)琥珀的價(jià)值的語(yǔ)句）
三、質(zhì)疑定標
1、讀了課文，你有哪些問(wèn)題要提出來(lái)研究？
�。ǹ梢允亲约喊l(fā)現的，也可以是想不明白的）
2、整理學(xué)生的質(zhì)疑
這些問(wèn)題有的與琥珀的形成有關(guān)，有的與琥珀的發(fā)現有關(guān)，有的是寫(xiě)作方面的，也有的不屬于本節課的研究范圍。如——
�。ò鍟�(shū)問(wèn)題要點(diǎn)）
3、在眾多的問(wèn)題中，你最想研究的是什么？
�。ò鍟�(shū)“形成？”）
那科學(xué)家是怎么想的呢？
四、個(gè)人自學(xué)，小組合作
1、請同學(xué)們仔細讀（1—12）小節，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。（教師巡視）
2、小組合作研究。
�。ㄋ娜艘恍〗M成立科學(xué)研究小隊，看哪小隊研究得既準確，又迅速。）
五、師生合作
看這小隊的（出示）你們是否完全同意？
�。ú粷M(mǎn)意可幫它完善，滿(mǎn)意的.話(huà)可針對某一條件說(shuō)說(shuō)理由。）
要點(diǎn)如下：
�、贂r(shí)間長(cháng)（從哪兒知道）
�、谘谉岬南奶欤崂崩钡奶�(yáng)光）為什么？
你從哪里讀出來(lái)的？
指名讀第6小節。
�、劾纤蓸�(shù)（松脂）（老松樹(shù)最怕的就是——）
�、芾^續滴（球）
�、葜┲�、蒼蠅（怎樣才能進(jìn)去？）
�。ǖ�7小節）指名讀（怎樣進(jìn)去的）
齊讀。從“剛”“剛好”“一起”）這些說(shuō)明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢？為什么？
指導讀第5小節。
自由讀。（評議）
指名讀。
齊讀。
師：唉，真是“螳螂捕蟬，黃雀在后”（引讀，第8小節）
解答“淚珠”“圓環(huán)”的問(wèn)題。
�、揸懗梁Ｂǖ�11小節）
�、呗袢肽嗌�。
師小結：通過(guò)剛才的交流，你看這些條件能缺少一個(gè)嗎？（整理條件）哪個(gè)條件最關(guān)鍵，如果沒(méi)這只能形成一般的琥珀。
琥珀怎樣形成的弄明白了嗎？
六、學(xué)習“琥珀的形成”
1、速讀。
2、指名說(shuō)。
3、這只是科學(xué)家想象這塊琥珀被發(fā)現的一種可能，是不是只有這種可能呢？
4、請你們展開(kāi)想象還有哪些發(fā)現琥珀的可能？
七、總結延伸
1、學(xué)到這兒，課文還有問(wèn)題沒(méi)有解決嗎？
2、作業(yè)：（虛擬情景）昨天，我在網(wǎng)上瀏覽得知，你們今天研究的這琥珀就陳列在我國生物博物館里，為了讓世界更多的人前來(lái)了解它，我想請你們根據課文內容，為琥珀寫(xiě)一廣告。
琥珀教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過(guò)程及作者這樣想象的依據。
2、感受課文細膩傳神的語(yǔ)言、大膽合理的想象和逼真的故事情節。
3、能用自己的語(yǔ)言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過(guò)程的依據，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)準備：
課前搜集關(guān)于琥珀的資料;多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題。
1、師：我們在五年級時(shí)學(xué)習過(guò)一篇課文《黃河象》，在北京博物館的古生物大廳里陳列著(zhù)兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(課件展示)今天，我們再來(lái)欣賞一塊形成于一萬(wàn)多年前的珍稀化石——琥珀(板書(shū)課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)
2、師：看到這些美麗的琥珀，你想了解些什么呢?
3、生提問(wèn)題。
4、生匯報資料。
5、師：《琥珀》這篇課文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的科學(xué)小品，也就是說(shuō)明文，現在就請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)44頁(yè)，隨著(zhù)作者的推測，走進(jìn)這塊琥珀形成的傳奇故事吧!
二、回顧初讀，交流收獲。
1、檢查字詞掌握。
2、指名讀課文，其他生邊聽(tīng)邊吧讀書(shū)收獲做批注。
3、生匯報讀書(shū)收獲。
三、品讀語(yǔ)言，感受推測。
1、師：琥珀是怎樣形成的?課文的哪些段落寫(xiě)了琥珀形成的過(guò)程?請大家再次瀏覽課文。
生：文章的第2——13自然段寫(xiě)了琥珀的形成過(guò)程。
2、師：作者由這塊罕見(jiàn)的琥珀推測了它的形成過(guò)程，作者又是怎樣推測與想象的?請大家帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題默讀課文。(課件出示問(wèn)題)
生默讀課文。
3、師：蒼蠅和蜘蛛為什么會(huì )被同時(shí)包在里面呢?從哪些語(yǔ)句可以看出?
生找出相關(guān)語(yǔ)句。
4、師：這是一只怎樣的小蒼蠅呢?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
生讀課文并談自己的體會(huì )。
師課件出示描寫(xiě)生活中的蒼蠅，生讀一讀，和課文里的小蒼蠅對比，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
5、師：感受到了作者語(yǔ)言的`生動(dòng)，那作者是否也是這樣寫(xiě)蜘蛛的呢?
生匯報課文內容。感受作者對蜘蛛的動(dòng)作和心理描寫(xiě)。
6、師：此時(shí)，“螳螂意欲捕蟬”可結果怎樣呢?
生齊讀9——11自然段。
師：找出這幾個(gè)自然段中寫(xiě)蒼蠅、蜘蛛行為結果的關(guān)鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。
7、(課件出示)兩只小蟲(chóng)淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。
師：淚珠指什么?天氣炎熱，太陽(yáng)光火辣辣地照射著(zhù)樹(shù)林(課件出示)兩只小蟲(chóng)淹沒(méi)在老松樹(shù)黃色的汗珠里。你認為哪個(gè)詞用得好?為什么?
生結合課文談體會(huì )。
8、師：這是一個(gè)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫(xiě)，正體現了它生動(dòng)的文學(xué)色彩�，F在的這個(gè)松脂球就是琥珀，對嗎?想象它一直掛在這棵老松樹(shù)上，掛下去，會(huì )不會(huì )變成琥珀?(不會(huì ))所以，科學(xué)家又推測了下面的變化。
生齊讀12、13自然段。
師：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)松脂球是怎樣形成化石的?
生匯報，師相機板書(shū)。
9、師：畫(huà)出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
生匯報后課件出示
師：通過(guò)作者生動(dòng)形象地描寫(xiě)，你知道琥珀形成需要哪些條件?
生匯報后課件出示。
10、師：科學(xué)家的推測非常合理，不僅體現在琥珀形成的過(guò)程上，還體現在琥珀發(fā)現的過(guò)程上。
指名讀發(fā)現琥珀的段落。
師：作者不是任意安排了兩個(gè)人，而是安排了父子倆，你認為這樣安排合理嗎?現在就讓我們在朗讀聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧!
生齊讀最后一個(gè)自然段
11、(課件出示：我們可以……圓環(huán))
師：為什么會(huì )出現這樣的情形呢?請在文章前一部分中找一找與之相關(guān)的句子。
(課件出示：從那塊……蒼蠅和蜘蛛了)
大聲齊讀，談?wù)勼w會(huì )
四、拓展延伸，質(zhì)疑升華。
1、師：有人認為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒(méi)而惋惜，有人卻說(shuō)“它們被封在琥珀里，生命獲得了永恒�！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問(wèn)題的?
師生匯報交流。
2、師：學(xué)習了《琥珀》一文后，你還有哪些有關(guān)琥珀的問(wèn)題想要問(wèn)?大家的問(wèn)題都很有價(jià)值，老師也希望同學(xué)們做一個(gè)愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)的孩子。
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