畫(huà)家和牧童教學(xué)設計
什么是教學(xué)設計
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。
畫(huà)家和牧童教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的畫(huà)家和牧童教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
畫(huà)家和牧童教學(xué)設計1
教材分析
《畫(huà)家和牧童》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級下冊。
課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。人非圣賢，孰能無(wú)錯？主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面對備受尊崇的大畫(huà)家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰權威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。
課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言，從而真切地感受到畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
學(xué)生分析
班里的大多數學(xué)生到二年級下學(xué)期已初步養成課前預習的學(xué)習習慣。通過(guò)初讀課文，他們對課文的內容大意有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問(wèn)。這時(shí)學(xué)生心里迫切希望能有個(gè)機會(huì )和伙伴交流，把自己所知道的告訴給他人。他們活潑好動(dòng)、愛(ài)憎分明、積極思考，對問(wèn)題敢于表達自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng )設展示的機會(huì )，學(xué)生會(huì )毫不掩飾地流露出內心真實(shí)的情感，主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉化、運用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會(huì )。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導學(xué)生將自己當作課文中的人物去學(xué)習課文，朗讀語(yǔ)句，加深體會(huì )。
在處理教材時(shí)，我抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重點(diǎn)訓練點(diǎn)，指導朗讀，通過(guò)對比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵讀、評價(jià)讀、創(chuàng )造表演等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng )造，真正成為主動(dòng)的`學(xué)習者，參與思考、交流和討論的整個(gè)過(guò)程，朗讀感悟獲得各自獨特的感受。學(xué)生在體會(huì )主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，喜歡閱讀，這樣不僅能喚起學(xué)生全部的熱情，提高他們的語(yǔ)文素養，而且能使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個(gè)性得到充分的'張揚。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì )不同的語(yǔ)氣。
2、理解課文的內容，從人物對話(huà)中體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。
教學(xué)流程
一、出示板書(shū)，設疑引入
�。ń處煱鍟�(shū)寫(xiě)課題，請學(xué)生仔細看�！爱�(huà)家”二字寫(xiě)大一些，“牧童”二字寫(xiě)小一些。學(xué)生看后會(huì )很好奇，教師這時(shí)順勢提問(wèn)。）
師：誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題呢？（學(xué)生自由發(fā)表看法。）
【這樣的設計既喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使學(xué)生接下來(lái)學(xué)習課文時(shí)興趣盎然�！�
二、通讀課文，交流體會(huì )
師：同桌讀讀聽(tīng)聽(tīng)，練習把課文讀正確、讀通順。（指名分自然段讀，檢查是否讀通。）說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
【提出明確的要求，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)互相檢查，提高讀書(shū)效率，養成良好的閱讀習慣�！�
師：自己默讀課文，邊讀邊想你體會(huì )到了什么。在小組里和伙伴說(shuō)一說(shuō)。
【培養默讀的能力，有目的地讀，讓學(xué)生養成在讀中思考的習慣�！�
師：誰(shuí)能把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)？（學(xué)生交流。）
【創(chuàng )設交流機會(huì )，使學(xué)生獲得成就感，激勵學(xué)習的積極性�！�
三、合作探究，指導朗讀
師：從哪里可以看出戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家？
�。ㄉx第一、二自然段。）
�。ǔ鍪揪渥樱核粫�(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒細筆輕描，很快就完成了。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
生：戴嵩畫(huà)畫(huà)很熟練。
生：戴嵩畫(huà)起畫(huà)來(lái)得心應手。
師：請你也學(xué)著(zhù)用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)句話(huà)。
【抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入理解課文內容，訓練說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習的主體�！�
師：大家看了戴嵩畫(huà)的畫(huà)又是如何評價(jià)的呢？讓我們小組合作學(xué)習，一起找找答案。（出示學(xué)習提綱。）
1、在小組里自讀課文后半部分，解決疑問(wèn)。
2、匯報展示，討論交流。（不同的人是如何說(shuō)的？他們的態(tài)度如何？）
【依據學(xué)習提綱教會(huì )學(xué)生讀書(shū)的方法，引導小組合作學(xué)習解決疑問(wèn)，培養學(xué)生合作的意識�！�
師：對戴嵩的畫(huà)的評價(jià)眾說(shuō)紛紜，讓我們讀一讀他們說(shuō)的話(huà)，體會(huì )人物不同的想法。（出示句子。生讀句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì )。）
師：評一評他讀得怎么樣。（讀出稱(chēng)贊、夸獎的語(yǔ)氣。）
�。ㄉ约涸囋嚳�，伙伴之間相互讀一讀。）
【通過(guò)評價(jià)，引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )周?chē)耸窃谟懘麽缘臍g心。尊重學(xué)生獨特的感受，鼓勵學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格�！�
師：贊揚別人就要這樣去表達，可是商人和教書(shū)先生對戴嵩的稱(chēng)贊是真心的嗎？
生：不是。他們是在說(shuō)恭維的話(huà)，向戴嵩獻殷勤。
師：人們都在贊美畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)時(shí)，一個(gè)小牧童卻提出了自己不同的看法。他是怎樣說(shuō)的呢？和小伙伴讀一讀，大家議一議應該怎樣讀他說(shuō)的話(huà)。
�。ü膭顚W(xué)生以自己的理解練習讀出不同的風(fēng)格。）
師：牧童的話(huà)很誠懇，也很自信。聽(tīng)老師讀，誰(shuí)愿意學(xué)？（生再讀，體會(huì )。）
【增強師生的親和力，結合自己的體會(huì )朗讀。通過(guò)評價(jià)讀、模仿讀，層層深入，在人物語(yǔ)言的對比中體會(huì )牧童的直率、勇敢�！�
四、表演創(chuàng )造，深化感悟
師（出示圖畫(huà)）：觀(guān)察想像，人們聽(tīng)了牧童的話(huà)會(huì )有什么樣的表現？
生：大家目瞪口呆，沒(méi)有想到會(huì )有人批評戴嵩。
生：我想圍觀(guān)的人們一定會(huì )議論：這個(gè)孩子怎么這么大膽，竟敢批評著(zhù)名的畫(huà)家！
【充分利用課文插圖，發(fā)揮學(xué)生的想像，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富課文內容。將練習說(shuō)話(huà)和理解課文內容聯(lián)系在一起，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力�！�
師：大家覺(jué)得牧童這樣做對嗎？（可以發(fā)表不同的見(jiàn)解。）
生：對。面對權威的畫(huà)家，小牧童絲毫不懼怕，他真誠地向戴嵩說(shuō)出了自己的想法。
師：戴嵩會(huì )接受嗎？（出示句子。）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
【圍繞相關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識，獲得真切的體驗，讀好課文�！�
�。ㄗ寣W(xué)生合作讀一讀畫(huà)家和牧童的對話(huà)，然后展示評議，體會(huì )人物的內在品質(zhì)。）
【通過(guò)伙伴間的互學(xué)互評，加強情感的交流和知識的遷移�！�
師：想不想把課文的情節演成一個(gè)故事��？自由結合或在小組里找伙伴分角色表演。
�。ㄉ梢约由蟿�(dòng)作和自己的語(yǔ)言，發(fā)揮創(chuàng )造，鼓勵創(chuàng )新。）
�。◣熤该唤M展示，肯定創(chuàng )新之處。）
【在活動(dòng)中加深感悟，把人物的語(yǔ)言形象地再現出來(lái)。在讀中理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，提高學(xué)習的興趣�！�
五、聯(lián)系生活，情感升華
師：從戴嵩和牧童真實(shí)坦誠的言語(yǔ)中，我們深深地體會(huì )到他們身上所具有的可貴品質(zhì)，真令人敬佩！你想用自己的話(huà)來(lái)夸夸誰(shuí)？
生：我想對牧童說(shuō)，你敢給著(zhù)名的畫(huà)家戴嵩指出錯誤，我覺(jué)得你很了不起！
生：戴嵩，你是一個(gè)真正的畫(huà)家！謙虛地接受別人的批評，你會(huì )畫(huà)得更棒！
【結合感悟，表達自己的看法，激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，流露真實(shí)情感�！�
師：大家說(shuō)得太好了！讓我們帶著(zhù)對主人公由衷的敬佩之情，再來(lái)讀讀課文吧！
�。◣熒献髯x全文，再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。）
【在和諧、寬松的氛圍中進(jìn)行朗讀訓練，發(fā)展語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。通過(guò)感悟指導朗讀，加深理解�！�
師：假如在生活中你遇到類(lèi)似的事，比如爸爸、媽媽犯了錯誤，你怎樣做呢？
【結合生活事例，伙伴之間評價(jià)，升華學(xué)生的思想認識，使學(xué)生明理更深刻，行為取向具有生活意義�！�
師：我相信同學(xué)們在生活中一定會(huì )做到誠實(shí)、謙虛。老師送給大家幾句精彩的話(huà)，讓我們共勉！
�。ㄗx一讀名言，摘抄喜歡的句子。）
【拓展延伸，在朗讀學(xué)習中積累語(yǔ)言，讀寫(xiě)結合，培養學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識�！�
教后記
1、自讀課文，交流體會(huì )。學(xué)生先自己練習把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎上在小組里說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì )。這時(shí)教師抓住學(xué)生初次感悟的要點(diǎn)，順勢點(diǎn)撥，引導學(xué)生進(jìn)入到下面的課文學(xué)習，展開(kāi)有目的的深層次探究。
2、合作探究，激趣朗讀。學(xué)生在小組合作討論中解決疑問(wèn)，根據學(xué)習的發(fā)現和理解，找到對應的段落，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)指名讀，伙伴評價(jià)，再?lài)L試模仿讀、合作分角色讀、比賽讀等形式，體會(huì )人物語(yǔ)言所反映出的人物品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。
3、表演創(chuàng )造，朗讀感悟。學(xué)生在小組里或是找伙伴自由組合，發(fā)揮創(chuàng )造想像，根據課文內容合作演一演，把自己朗讀中的獨特感受融人其中，再通過(guò)展示評議，加深感悟。當學(xué)生用自己不同的理解再現人物的語(yǔ)言時(shí)，他們也流露出了自己對事情的不同想法和觀(guān)點(diǎn)，這樣既發(fā)展了語(yǔ)言，又使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展現。
4、聯(lián)系生活，體驗評價(jià)。在課上，學(xué)生學(xué)完課文后會(huì )有很多的.話(huà)想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨特感受和認識升華為內在的情感，受到生活的啟迪和教育，教師為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)敞開(kāi)心扉、吐露心聲的環(huán)節。如：你想對誰(shuí)說(shuō)些什么？生活中你遇到類(lèi)似的事，會(huì )怎樣做呢？調動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們充分表達各自朗讀后的不同感受，使學(xué)生更好地理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認識。
畫(huà)家和牧童教學(xué)設計2
學(xué)習目標
1.會(huì )認戴等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)兄等12個(gè)字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得既要敢于挑戰權威，又要謙虛謹慎。
4.培養收集資料的興趣和習慣。
課前準備
1.老師準備生字卡片。
2.老師準備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學(xué)生搜集我國畫(huà)動(dòng)物的著(zhù)名畫(huà)家的.作品。
第一課時(shí)
欣賞作品，導入新課
�。ǔ鍪尽度D》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫(huà)，一幅叫三牛圖，一幅叫歸牧圖�？戳诉@兩幅畫(huà)，你想說(shuō)什么呢？（學(xué)生交流）
這兩幅名畫(huà)是我國唐朝一位叫戴嵩的畫(huà)家畫(huà)的。（板書(shū)：戴嵩。指導學(xué)生讀準字音，強調嵩與高讀音的區別）今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)講他和牧童的故事。（老師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
初讀課文，自主識字
1.引導學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通課文中每一句話(huà)。
2.指名分段讀課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結合正音。（朗讀困難處，老師范讀）
3.引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽(tīng)，互相評價(jià)。把自己讀得還不夠好的段落請同學(xué)幫一幫。
整體感知課文
1.讀了課文，你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)畫(huà)家和牧童之間發(fā)生的故事嗎？
2.學(xué)生交流。（老師適時(shí)引導，主要是正音）
3.口頭填空：戴嵩是一個(gè)_________________。（讓學(xué)生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家；戴嵩是一個(gè)非常虛心的畫(huà)家）
朗讀感悟，品味語(yǔ)言
1.提出問(wèn)題，引導學(xué)生細讀課文。
請小朋友認認真真地來(lái)讀讀課文，課文的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家，也是一個(gè)虛心的畫(huà)家呢？請你畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生獨立讀文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。
4.學(xué)生交流，朗讀感悟，體會(huì )人物的品質(zhì)。
a.朗讀感悟戴嵩是一個(gè)虛心的畫(huà)家。
畫(huà)家和牧童教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“戴，價(jià)”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“抹，擠，拱”3個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：朗讀感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀識字。
1、談話(huà)：剛才小朋友們的繞口令展示得太出色了。為了獎勵這么了不起的小朋友，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（板書(shū)：畫(huà)家和牧童）（畫(huà)家寫(xiě)得大，牧童寫(xiě)得�。�
2、什么是畫(huà)家？還知道一些什么家？什么是牧童？個(gè)別讀課題，起讀課題。
3、看了課題有些什么小小的疑問(wèn)嗎？
4、課件出示讀的要求，按要求讀課文。
二、合作交流
1、課件出示生字詞語(yǔ)。學(xué)習生字詞�。ㄗ约喝テ慈プx，齊讀，個(gè)別讀，去拼音讀，給帶點(diǎn)的字找朋友，用詞說(shuō)句話(huà)。）
2、課文一共有幾個(gè)自然段呢？
3、這篇課文主要講了一件什么事？
三、品讀領(lǐng)悟。
1、戴嵩是哪個(gè)朝代的人，他又是個(gè)怎么樣的畫(huà)家呢？給“著(zhù)名”找個(gè)朋友�。ㄓ忻�，聞名）
2、自由讀第一自然段，看看那些句子能看出他是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家呢？學(xué)生找出句子。分析兩個(gè)句子。
�、潘漠�(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。（邊說(shuō)變讀出體會(huì )到的。）
問(wèn)：從那個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)他是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家？
生：“一……就……”說(shuō)明是剛掛出來(lái)，人們就迫不及待去觀(guān)賞。
生：“許多人”說(shuō)明很多人，來(lái)爭先恐后看的人真多呀！
生：“觀(guān)賞”說(shuō)明好看的東西，別人才會(huì )來(lái)觀(guān)賞。
師：“從剛才的這些分析中，我們確實(shí)能看出戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家。誰(shuí)能用“一……就……說(shuō)一句話(huà)呢？”
�、瓶串�(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。（邊說(shuō)變讀出體會(huì )到的。）
換種說(shuō)法說(shuō)句子：看畫(huà)的人都點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。
問(wèn)：從這句話(huà)中怎么看出戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家呢？
生：沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的。說(shuō)明大家都贊同他畫(huà)得好，技術(shù)精湛啊。
生：花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。說(shuō)明花再多錢(qián)也值得，他的畫(huà)真的有價(jià)值啊。
生：掙著(zhù)，說(shuō)明有錢(qián)不一定買(mǎi)得到呢？
�。ǖ谝蛔匀欢危糊R讀。用讀表達告訴葉老師，戴嵩是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家。
3、學(xué)習第四自然段
師：傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請他作畫(huà)。畫(huà)什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫(huà)一幅《斗牛圖》。（表演理解“沉思片刻”。）（多音字“斗”的學(xué)習。）
他是怎么畫(huà)的呢？男生讀一讀第二自然段，女生思考！
生：他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。（邊說(shuō)變讀出體會(huì )到的。）
師問(wèn)：讀了以后有什么感覺(jué)呢？
生：畫(huà)的`很快�！耙粫�(huì )兒……一會(huì )兒”
師再問(wèn)：有兩種畫(huà)畫(huà)的方法？（濃墨涂抹、輕筆細描）看圖，說(shuō)說(shuō)那些地方是用什么方法畫(huà)的呢？
師提問(wèn)：誰(shuí)能用“一會(huì )兒……一會(huì )兒”說(shuō)話(huà)？
師提問(wèn)：假如你正在看，你會(huì )說(shuō)些什么呢？
4、學(xué)習夸贊的有關(guān)段落
師出示：“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”
自己大聲地去讀一讀夸贊的話(huà)！個(gè)別讀引導體會(huì )。
�。�1）師問(wèn)：你為什么要讀兩遍“畫(huà)得太像了”。
生答：因為畫(huà)得太像了，表達激動(dòng)的心情。
師問(wèn)：這么像我們稱(chēng)這幅圖是什么呢？
生答：是絕妙之作��！
�。�2）師問(wèn)：什么活了，真的活了。
生答：畫(huà)得太像了，這紙上的兩牛想斗就和真的一樣了呢？（）
生答：就像真的牛在斗牛。（反復去讀，把“活”字讀得精彩�。�
師問(wèn)：活了，神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)�。。ǚ磸腿プx，把神字讀出其中的味道�。�
再讀出商人和教書(shū)先生的語(yǔ)氣！
�。�3）給予一些夸贊的詞語(yǔ)，用這些詞語(yǔ)自己來(lái)夸一夸。
�。�4）再來(lái)讀一讀夸贊的詞語(yǔ)。有什么新的發(fā)現嗎？
�。�5）師：正當畫(huà)家和在場(chǎng)的人都沉靜在美好的夸贊中，突然：出示：“畫(huà)錯了，畫(huà)錯了，”讓同學(xué)學(xué)一學(xué)牧童的話(huà)。
是這么一位實(shí)事求是的牧童啊，多么敢于挑戰。你猜大畫(huà)家會(huì )不理睬他嗎？看來(lái)畫(huà)家也是個(gè)敢于承認錯誤的人啊。我們要向他們學(xué)習。
四、鞏固延伸
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點(diǎn)指導“抹”。
2、生練寫(xiě)生字。
教后反思：
《畫(huà)家和牧童》是人教版語(yǔ)文二年級下冊第六單元的一篇課文，課文生動(dòng)講述了唐代一個(gè)牧童指出著(zhù)名畫(huà)家戴蒿畫(huà)中的錯誤，戴蒿虛心接受的事，旨在讓學(xué)生懂得既要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
在學(xué)生自主識字，讀通課文的基礎上，我讓學(xué)生默讀課文，想想課文中共有幾個(gè)人物出現，主要人物是誰(shuí)？這樣能緊扣課題：《畫(huà)家和牧童》，然后抓住人物的對話(huà)反復朗讀，從而更好地體會(huì )，感悟人物的性格品質(zhì)。我是這樣做的：
一、理解詞語(yǔ)，感悟文本。
在課文第一自然段，我抓住“著(zhù)名”一詞，讓學(xué)生認真、細致地朗讀，說(shuō)說(shuō)從哪些詞、句中可以看出戴蒿是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家，這樣的設計是想讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞感悟文章。
二、設計問(wèn)題，訓練口語(yǔ)表達能力。
在學(xué)習3——5自然段時(shí)，我引導說(shuō)：同學(xué)們，大畫(huà)家戴蒿剛剛為朋友畫(huà)完一幅《斗牛圖》，人們都在圍觀(guān)，都在贊嘆，假如你也身在其中，你會(huì )說(shuō)些什么？
生1：“哇噻，真漂亮��！”
生2：“��！真是太像了！我太佩服了！”
生3：“太棒了！真是一位了不起的畫(huà)家！”
……
聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們發(fā)自?xún)刃牡馁潎@，我真的很高興，因為孩子們敢于發(fā)表自己獨特的感受。
三、擴展延伸，加深體會(huì )。
總結全文之后，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們，聯(lián)系你的體會(huì )，你想對文中的人物說(shuō)些什么？
生1：我想對戴嵩說(shuō)，“真佩服您！您的畫(huà)畫(huà)得真好！一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞，看畫(huà)的沒(méi)有不稱(chēng)贊的，有錢(qián)的還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)�！�
生2：“您真謙虛，一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請教，我以后要向你學(xué)習�！�
生3：“小牧童，你真了不起！敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)�！�
生4：“小牧童，你真善于觀(guān)察，你真聰明！”
……
這樣的發(fā)言很多，同學(xué)們能把積累的語(yǔ)言運用到自己的語(yǔ)言表達中，正所謂“得其義，得其言”。
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