關(guān)于幼小銜接的講座的觀(guān)后感
當觀(guān)看完一部影視作品后，大家一定收獲不少吧，這時(shí)候最關(guān)鍵的觀(guān)后感不能忘了。那么觀(guān)后感到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的關(guān)于幼小銜接的講座的觀(guān)后感（精選12篇），希望能夠幫助到大家。
關(guān)于幼小銜接的講座的觀(guān)后感1
今天觀(guān)看了于麗群老師的《幼小銜接的雙向奔赴》，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，讓我知道了不能讓我們的孩子太早的幼兒小學(xué)化。要循序漸進(jìn)的學(xué)習知識，固幼小銜接之根。幼小銜接是幼兒園和小學(xué)平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，也是兒童成長(cháng)的重要轉折點(diǎn)。平時(shí)在家或在學(xué)校，用游戲化的方式銜接課程，形成科學(xué)、適宜、富有成效的幼小銜接模式。 不建議孩子們從幼兒園就接觸參與過(guò)多的課外興趣班。讓孩子們活潑的進(jìn)入到小學(xué)生活。減緩跨度和坡度，從身心準備入手完成銜接教育。離開(kāi)幼兒園是節點(diǎn)，進(jìn)入小學(xué)是起點(diǎn)，做好幼小銜接，需要家長(cháng)和老師們的共同努力。培養孩子們良好的生活與學(xué)習習慣。要相信孩子，相信幼兒園，實(shí)現雙向互動(dòng)。大班幼兒是幼小銜接最關(guān)鍵的一年，也是孩子們對小學(xué)生活既期待又擔憂(yōu)的一年，所以家長(cháng)們對此也是非常重視，但在重視的同時(shí)，盡量不要給孩子們太多壓力和負擔，科學(xué)的進(jìn)行過(guò)度。
前段時(shí)間，咱們大班組織了孩子們去參觀(guān)財政廳小學(xué)，孩子回來(lái)之后很開(kāi)心的說(shuō)：媽媽?zhuān)乙惨闲W(xué)了，我也像哥哥姐姐們一樣了。 孩子對小學(xué)還是很期待的，雖然他現在可能還并不太清楚小學(xué)和幼兒園的不同，但也清楚的知道了自己即將踏入小學(xué)，并且進(jìn)入到小學(xué)之后就要開(kāi)始學(xué)習很多相對幼兒園來(lái)說(shuō)更復雜的知識了。
希望孩子們的幼小銜接過(guò)程順順利利，積極適應小學(xué)生活。在這期間，作為家長(cháng)也會(huì )配合學(xué)校教育，給孩子打好幼兒園到小學(xué)的預防針。促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長(cháng)。
關(guān)于幼小銜接的講座的觀(guān)后感2
通過(guò)王海英老師本次課程的講解，讓我們對“學(xué)習品質(zhì)”有了更加深入的了解�！斑^(guò)度擔心”和“盲目從眾”等因素的影響讓我們作為家長(cháng)陷入了更加焦慮的境地。關(guān)注孩子學(xué)習與發(fā)展的整體性、個(gè)體差異性；理解孩子的學(xué)習方式；重視孩子的學(xué)習品質(zhì)才是現階段最重要的事情。
本次課程中王海英老師用了大量的篇幅講解了重視幼兒學(xué)習品質(zhì)的培養如何在平時(shí)的生活中進(jìn)行實(shí)踐，也給我們家長(cháng)提供了思路和方法。
1.不能別把自己的興趣或者盲從眾的興趣強加給孩子，應該讓孩子自己選擇。
2.培養孩子的獨立性學(xué)會(huì )自己的事情自己做（選衣服、系鞋帶、刷牙、洗臉、收拾玩具等），力所能及的事情幫忙做（倒垃圾、洗碗筷、幫忙擇菜洗菜、幫忙拖地、抹桌椅等）。
3.讓孩子通過(guò)計劃能夠想好自己決定做什么、怎么做，作為父母要有平常心、避免焦慮和恐慌，避免嘮叨與催促。
4.保護好孩子的專(zhuān)注力讓他們從容地做完他投入的“工作”。在不受打擾的前提下，注意力是孩子自然具備的一項品質(zhì)。
5.和孩子分享“勇氣”：鼓勵幼兒通過(guò)分享自己的親身體驗，幫助幼兒理解“勇氣”的含義。與此同時(shí)要激勵內生力多帶孩子去田間地頭，去體育場(chǎng)管、圖書(shū)館、校園和父母工作的地方，培養孩子傾聽(tīng)別人的好習慣和建立規則意識。
最后王老師也強調了讓孩子獲得受益終身的學(xué)習品質(zhì)比鼠目寸光學(xué)習小學(xué)知識更重要。作為家長(cháng)我們更要從自身做起多關(guān)注孩子學(xué)習品質(zhì)方面的培養。童年很短，我們一定要珍惜和孩子一起玩游戲的美好時(shí)光。
關(guān)于幼小銜接的講座的觀(guān)后感3
于麗群老師的關(guān)于《幼小銜接的雙向奔赴 助力幼兒和美成長(cháng)》的講座通過(guò)其所在幼兒園的教育理念讓家長(cháng)感受到了和美+課程，在傳承與創(chuàng )新中挖掘，弘揚傳統文化以藝術(shù)潤美，融合本土特色于游戲創(chuàng )新的園本特色，確立快樂(lè )呵護成長(cháng)，滋養心靈的辦園宗旨，以幼兒為本，滿(mǎn)足幼兒興趣，促進(jìn)其生長(cháng)，用可持續發(fā)展的眼光將環(huán)境創(chuàng )設與幼兒園發(fā)展愿景相融合，提煉出了啟迪慧美，和諧身心的辦園理念，亦在幫助孩子們開(kāi)啟智慧之門(mén)，培養孩子們對美的感受力和表現力。老師和孩子們用沙子和各種各樣的石頭制作了“和美”文化墻展示了和美文化的內涵、精神、靈魂。通過(guò)家庭教育專(zhuān)家專(zhuān)題講座及豐富多彩的家園共育活動(dòng)引領(lǐng)家長(cháng)理解和認同園所文化的脈絡(luò )和底蘊。
邊聽(tīng)于老師的講座我就在想，這不就是我們孩子所在的幼兒園嗎？通過(guò)開(kāi)設園本特色課程，滿(mǎn)足不同發(fā)展能力，不同發(fā)展層次，不同個(gè)性的孩子的發(fā)展，傳統文化如圍棋、國畫(huà)等，以傳統文化和本土特色沁潤孩子的心靈，養成良好的文明修養，根據孩子們的認知水平和發(fā)展需求，結合孩子們的興趣點(diǎn)，孩子們不僅了解了圍棋禮儀，心理素質(zhì)、思考能力都得到不斷提升。還感受到了水墨丹青的藝術(shù)美，潛移默化中培養了孩子良好的學(xué)習品質(zhì)，以及感受美、變現美、創(chuàng )造美的能力。積極配合幼兒園培養孩子的良好習慣，注重對孩子溝通自信樂(lè )觀(guān)等心理素質(zhì)的培養，以形成孩子健全的人格。幼小銜接的過(guò)程中這些良好的精神養分必定成為孩子盡快適應小學(xué)生活的食糧。雖然在幼兒園不教拼音、數學(xué)，但是孩子在幼兒園里所獲得的對孩子以后的成長(cháng)有著(zhù)更深遠的影響。人生是場(chǎng)馬拉松，與其給孩子報各種班學(xué)習更多知識，倒不如抓住學(xué)前這個(gè)關(guān)鍵期，培養孩子各種能力和習慣，為孩子打好基礎，這才是明智之舉。
幼小銜接是孩子、家長(cháng)、老師共同攜手循序漸進(jìn)的積累過(guò)程，相信在孩子、老師、家長(cháng)的努力下，這段豐富多彩的幼兒園時(shí)光，將會(huì )成為他們童年中一段難忘而有意義的記憶，讓孩子帶著(zhù)在幼兒園積攢的力量，滿(mǎn)懷信心的步入下一個(gè)階段的學(xué)習和生活。
關(guān)于幼小銜接的講座的觀(guān)后感4
通過(guò)觀(guān)看老師的講座，了解到本次講座主要分為三部分�！吨笇б庖�(jiàn)》的新要求，銜接中幼兒的心理體驗，以及入學(xué)準備的“貼心”策略。
雙向銜接是新使命，要順應主體的心理發(fā)展。幼兒的心理發(fā)展是漸進(jìn)的，階段性發(fā)展交叉并存，雙向銜接為幼兒心理發(fā)展延長(cháng)了時(shí)間，拓寬了空間。要尊重主體的學(xué)習方式，從直接經(jīng)驗到間接經(jīng)驗，感性認知到理性認知，無(wú)教材倒有課本。教師要合力將減緩坡度，幼兒園是準備教育，是向前看；小學(xué)是適應教育，是回頭看；各自發(fā)力無(wú)縫銜接，幫助幼兒應對更大轉折。對立統一是一種新內涵，其中包括長(cháng)程準備和短程準備，常規活動(dòng)與特定活動(dòng)，基本素質(zhì)與關(guān)鍵素質(zhì)。其中暗線(xiàn)包括身體健康，良好素質(zhì)，穩定情緒，自理能力，運動(dòng)能力，健康等等。明線(xiàn)又包括入學(xué)意識，社會(huì )交往，自控能力，規則意識，學(xué)習能力等等。
《指導意見(jiàn)》主要目標：雙向奔赴，減緩銜接坡度，幫助幼兒順利實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。幼兒園入學(xué)的子目標包括：身心準備、社會(huì )準備、生活準備、學(xué)習準備。而幼兒往往會(huì )比較擔憂(yōu)：學(xué)業(yè)規則，例如學(xué)習任務(wù)重，作業(yè)多，負擔大等等。成人懲戒，同伴關(guān)系以及環(huán)境適應。要科學(xué)的認知壓力，適當的壓力是合理的，是幼升小的直接推動(dòng)力。要接納和共情幼兒所擁有的壓力，幫助幼兒消解不必要的壓力，有意識的提升幼兒的抗挫能力。
幼兒是入學(xué)準備的親歷者，更是主人翁。幼小銜接是幼兒早期重要的轉折點(diǎn)，是從入園起就開(kāi)始了為期三年的項目。遵循幼小生命的成長(cháng)節奏，重視特殊時(shí)期幼兒的心理體驗，陪伴和幫助每一位幼兒在畢業(yè)、離別時(shí)的一顆定心丸。
關(guān)于幼小銜接的講座的觀(guān)后感5
今天有幸聽(tīng)到了楊俊梅老師關(guān)于幼兒視域下的入學(xué)準備講座，學(xué)習到了很多知識，同時(shí)也讓體會(huì )到了幼小銜接的重要性，做好幼小銜接真的是一個(gè)很艱巨的任務(wù)，是我們每一個(gè)學(xué)前教育老師必須做好的，下面是根據老師的講解我總結下來(lái)的主要內容。
讓幼兒擁有自信時(shí)刻提醒幼兒“我能行”，做最好的自己。在幼兒身心準備方面要幫助幼兒建立良好的情緒，在社會(huì )準備方面要鼓勵幼兒多多交往合作，在學(xué)習準備方面要讓幼兒樹(shù)立好奇好問(wèn)的良好學(xué)習習慣。同時(shí)教師要為幼兒營(yíng)造寬松、有愛(ài)、互動(dòng)積極的人文環(huán)境。作為教師要為給予幼兒表達表現的機會(huì )，發(fā)現幼兒的最近發(fā)展區，提供適宜平臺園內外大型活動(dòng)、班級內不同類(lèi)型展示活動(dòng)、集體活動(dòng)中的表達機會(huì )等等。
讓幼兒自主行動(dòng)，成為活動(dòng)的主人，做到“我的生活我做主”
在生活準備中呀要做到生活習慣、生活自理、安全防護、參與勞動(dòng)的積極準備，在社會(huì )準備方面要有任務(wù)意識，在學(xué)習準備方面要培養良好的學(xué)習習慣、學(xué)習興趣、學(xué)習能力。允許幼兒出錯鼓勵幼兒挑戰，幫助幼兒發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，養成不怕困難，努力探究的精神。
讓幼兒自律行為進(jìn)行自我管理，在生活準備中要做到生活習慣、安全防護，在社會(huì )準備中要做到誠實(shí)守規，在學(xué)習準備中要培養良好的學(xué)習習慣。
同時(shí)我們要抓住當前疫情的機會(huì )，做到家園共育，形成教育合力。引領(lǐng)家長(cháng)科學(xué)的做好幼小銜接，化解家長(cháng)的憂(yōu)慮，轉變家長(cháng)的觀(guān)念，與家長(cháng)達成共識。利用線(xiàn)上活動(dòng)解決家長(cháng)關(guān)于幼小銜接問(wèn)題的疑問(wèn)。
關(guān)于幼小銜接的講座的觀(guān)后感6
聆聽(tīng)了唐海燕老師的課程，使我收益匪淺，在課程中一是談及幼兒教學(xué)與小學(xué)教學(xué)之間的差距以及現實(shí)問(wèn)題，二是談及實(shí)行幼小銜接班是十分重要的，但要講究方式方法。
課程中談及“幸福的人用童年去治愈一生，而不幸的人卻需要用一生去治愈童年”，因此我們需要以幼兒為中心，圍繞幼兒當下的心理去開(kāi)展我們的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒能慢慢適應小學(xué)的學(xué)習環(huán)境，學(xué)習時(shí)長(cháng)和學(xué)習氛圍，更快更好的融入到新的環(huán)境中。
在銜接班中，我們可以帶領(lǐng)幼兒去參觀(guān)小學(xué)，了解小學(xué)生的學(xué)習、作息時(shí)間以及課程，讓他們在看中學(xué)，學(xué)中做，放下對小學(xué)的戒備心。同時(shí)我們也可以組織繪畫(huà)活動(dòng)，讓孩子們畫(huà)下自己對未來(lái)小學(xué)生活的期待和盼望，并把繪畫(huà)作品在班級中展示，讓他們知道還有很多和他們同齡的人一起進(jìn)入陌生的環(huán)境當中，因此不需要感到害怕。在習慣養成方面，“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，為幼兒提供豐富的書(shū)籍，通過(guò)廣泛的閱讀，養成良好的學(xué)習習慣，培養耐心、細心的好習慣，因為良好的學(xué)習習慣能幫助幼兒更快更好的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。對于家長(cháng)，幼兒教師也應該適當的去引導家長(cháng)們在這個(gè)階段多去關(guān)注幼兒的心理情況，多陪伴幼兒，讓他們在日常生活中養成獨立的習慣，在小學(xué)生活中熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心同伴，熱愛(ài)班級體。
作為幼兒教師，可以和小學(xué)老師進(jìn)行面對面溝通，對一年級老師的疑惑或是在班級中管理學(xué)生中發(fā)現的問(wèn)題等，一同商討如何解決學(xué)生銜接不當的問(wèn)題。無(wú)論作為教師還是家長(cháng)，我們要一切以幼兒為中心，急他們之所急，想他們之所想，尊重幼兒的身心發(fā)展規律，讓幼兒不斷提升獨立思考的能力。
關(guān)于幼小銜接的講座的觀(guān)后感7
聽(tīng)了錢(qián)雨老師《幼小銜接中的“兩難”》教師講座，我有認為做好幼小銜接需要幼兒園與小學(xué)應密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。幼小銜接是指孩子從幼兒園到小學(xué)的這一時(shí)期的整體銜接，指的主要是幼兒園大班到小學(xué)一年級初期這一段過(guò)渡時(shí)期。此時(shí)期是幼兒結束在園生活，開(kāi)始接受正規小學(xué)教育的時(shí)期，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)非常重要的轉折期。尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規律，我們老師應該考慮到孩子的心理需求和發(fā)展需要。幼兒園與小學(xué)要統一思想，在教育觀(guān)念、教育態(tài)度、教育方法、環(huán)境設置等方面進(jìn)行有效的銜接，避免幼兒園單方面的向小學(xué)靠攏、關(guān)注知識的提前儲備等傾向，重點(diǎn)由“如何讓孩子盡快適應學(xué)校的生活”轉變?yōu)椤坝變簣@、學(xué)校采取什么措施、方法盡快適應孩子的需求”，為孩子平穩過(guò)渡到小學(xué)創(chuàng )造良好的氛圍與條件，促進(jìn)這一階段孩子的整體和諧發(fā)展。
關(guān)于幼小銜接的講座的觀(guān)后感8
幼小銜接一直是家長(cháng)相互之間交流的話(huà)題�！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫�(xiàn)上”類(lèi)似這樣話(huà)，讓大多數家長(cháng)讓孩子本該在幼兒園上大班的時(shí)候，紛紛為孩子報了社會(huì )上的教育機構學(xué)前班，學(xué)拼音、寫(xiě)漢字、算算術(shù)、學(xué)英語(yǔ)等，提前進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。作為一名孩子家長(cháng)的我，也有類(lèi)似的想法。
今天，有幸通過(guò)“幼教三六五”平臺，觀(guān)看了王海英老師關(guān)于《幼小銜接：學(xué)習品質(zhì)比學(xué)習知識更重要》的講座。王老師通過(guò)大量的事例和實(shí)踐理論，講述了培養孩子學(xué)習品質(zhì)的重要性，講述了如何在實(shí)踐中培養好孩子的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習能力、學(xué)習行為等，為家長(cháng)對幼小銜接問(wèn)題有了正確的認識和更深層次理解。
幼小銜接是孩子從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué)的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，需要培養好孩子的心理準備、生活習慣、學(xué)習習慣和學(xué)習能力來(lái)適應小學(xué)生活，并不是以“搶跑”和“先學(xué)”來(lái)打好學(xué)習基礎，更多地的是對孩子進(jìn)行學(xué)習品質(zhì)的培養。作為家長(cháng)，我們要做得是調整好心態(tài)，讓孩子自然過(guò)渡。從孩子升入小學(xué)的那一刻，將接受更多的新知識，結識更多的新同學(xué)、新老師，開(kāi)始新的生活。為了更好地幫助孩子的提前適應小學(xué)，就要重視學(xué)習品質(zhì)的培養，從端正孩子的學(xué)習態(tài)度、掌握科學(xué)的學(xué)習方法、提升有效的學(xué)習效率、養成良好的學(xué)習習慣養成入手，為孩子在步入小學(xué)前打下牢固的基礎。
一要培養求知的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師。作為家長(cháng)，就要培養好孩子學(xué)習的興趣，在家庭教育中，注重把孩子學(xué)到的知識和學(xué)習的內容，融合到游戲以及親子互動(dòng)中，多鼓勵多表?yè)P，在寓教于樂(lè )中讓孩子感受到快樂(lè )，從而培養孩子的濃厚學(xué)習興趣。
二要養成良好的學(xué)習習慣。作業(yè)是檢驗孩子學(xué)習的重要方法之一。作為家長(cháng)，每當孩子放學(xué)后就要明確告訴他，放學(xué)回家后要先寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)完作業(yè)在干其它的事，這個(gè)學(xué)習習慣從幼兒園就要培養好，要讓孩子從小懂得這個(gè)道理，不能等上小學(xué)以后再說(shuō)。
三要掌握有效的學(xué)習方法。一方面，要抓住孩子問(wèn)你為什么的時(shí)候，與孩子一起查閱資料獲得“答案”，激發(fā)孩子的`求知欲；另一方面，要言傳身教，放下手中的手機，有意識地帶孩子做運動(dòng)、陪孩子玩游戲來(lái)提高專(zhuān)注力，增強他們的自控力，養成高效的學(xué)習習慣。
四要尊重孩子的成長(cháng)規律。孩子的天性就是玩。作為家長(cháng)，這個(gè)時(shí)候，需要在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，遵循孩子的成長(cháng)規律，學(xué)會(huì )去觀(guān)察孩子，了解孩子、尊重孩子、欣賞孩子，因材施教，激發(fā)出孩子身上更多的優(yōu)勢，這樣我們才能看到一個(gè)自信、快樂(lè )、智慧的孩子，才能“讓孩子贏(yíng)在終點(diǎn)線(xiàn)”。
孩子的成長(cháng)，是自我完善的過(guò)程。幼小銜接是孩子學(xué)習生活的開(kāi)端，作為家長(cháng)，要放寬心態(tài)，尊重與理解孩子，陪伴孩子健康成長(cháng)，你會(huì )發(fā)現孩子更好的一面。相信我們的孩子，他們會(huì )變得更優(yōu)秀。
關(guān)于幼小銜接的講座的觀(guān)后感9
本周在學(xué)前在線(xiàn)聆聽(tīng)了駱萍老師的講座《一日生活皆課程——幼兒園養成教育實(shí)踐經(jīng)驗分享》，她提到少成若天性，習慣成自然。幼兒良好習慣的養成對終身發(fā)展有極大的好處。整個(gè)講座下來(lái)有理論有實(shí)踐分享，對我受益匪淺，以下我淺談幾點(diǎn)收獲。
一、幼兒園養成教育要有一定的目標和內容
駱老師提到把一個(gè)案例《寶寶爭章》，制定養成教育的具體內容和目標，讓孩子們通過(guò)自己的努力去獲得獎?wù)�，鼓勵孩子去�?yōu)化自己，鎖定目標，朝著(zhù)這個(gè)目標去努力。這也讓我想到了自己班現在正在做的《心愿存折》活動(dòng)，如果我們把班級孩子的養成習慣制定具體的目標和內容，如堅持21天不遲到，每天在8：30前入園，可以實(shí)現一個(gè)心愿這樣一個(gè)具體的內容，孩子們可以更明確努力的方向。
二、幼兒園養成教育的評價(jià)有階段
從整體去評價(jià)孩子，我們要將兒童看成在社會(huì )中是能動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，就是主動(dòng)性發(fā)展，對于養成教育的評價(jià)駱老師把它分成三個(gè)水平階段，如“洗手”這個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)階段需要教師去提醒孩子洗手，第二個(gè)階段孩子能用七步洗手法洗手，這是一個(gè)主動(dòng)發(fā)展，第三階段孩子可以自己養成正確洗手的好習慣，還可以去提醒他人。一步步對孩子的養成教育進(jìn)行評價(jià)，清晰明了，幫助孩子的教育好習慣從被動(dòng)到主動(dòng)地發(fā)展。
三、幼兒園養成教育課程要有“五個(gè)一”
幼兒園養成教育課程體系總目標要求會(huì )生活、會(huì )學(xué)習、會(huì )運動(dòng)、會(huì )交往，養成教育課程實(shí)施要有聽(tīng)一聽(tīng)、做一做、學(xué)一學(xué)、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)，這是養成教育主題活動(dòng)實(shí)施的模式，聽(tīng)一聽(tīng)做一做讓孩子去體驗，學(xué)一學(xué)鼓勵孩子學(xué)習好的習慣，玩一玩孩子在游戲活動(dòng)中獲得樂(lè )趣，說(shuō)一說(shuō)讓孩子去分享自己的經(jīng)驗。通過(guò)這樣的設計經(jīng)驗分享，我也更加明確養成教育的活動(dòng)如何實(shí)施及幫助孩子真正養成好習慣的方法。
養成教育是培養好習慣的教育，我們知道：思想決定行動(dòng)，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運，命運決定人生！幼兒時(shí)期是養成好習慣的黃金時(shí)期，作為一名幼兒教師，我們應該握這個(gè)時(shí)期幫助每一個(gè)孩子建立良好的習慣！
關(guān)于幼小銜接的講座的觀(guān)后感10
有幸聆聽(tīng)了李娟老師的《科學(xué)銜接·幸福兒童》講座，從而了解到幼小銜接是幼兒園和小學(xué)相呼應的過(guò)程，它是孩子成長(cháng)過(guò)程中的重要環(huán)節。做好幼小銜接，不僅取決于幼兒入學(xué)需要掌握的知識和技能，更重要的是如何支持幼兒能與家庭、學(xué)校、社會(huì )和同齡人之間建立親密的協(xié)作關(guān)系；做好幼小銜接也是幼兒園家長(cháng)一直比較關(guān)心的話(huà)題。
幼兒園和小學(xué)是兩種不同類(lèi)型的教育機構。它們對孩子的學(xué)習、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。幼兒園以游戲為主，注重將教學(xué)內容滲透到游戲中，午睡時(shí)間較長(cháng)，沒(méi)有許多的規章制度制約著(zhù)他們。而小學(xué)卻是以學(xué)習為主，孩子大多通過(guò)例題來(lái)學(xué)習知識，知識的遷移能力需要很強。一進(jìn)校門(mén)就有許多的規章制度，如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規范等，時(shí)間一長(cháng)，孩子對新校園的新鮮感就減少了，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫(huà)畫(huà)，還要做作業(yè)。課間十分鐘自己不會(huì )安排，從而開(kāi)始厭學(xué)。作為父母要做到，孩子的學(xué)習要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每個(gè)階段該學(xué)什么，怎么學(xué)習都是有方式方法的。而不是強加于孩子。這樣會(huì )適得其反。片面的、單一的銜接內容非但不能提高孩子入學(xué)的適應能力，反而使幼兒很難去適應小學(xué)的學(xué)習生活。俗話(huà)說(shuō)三歲看大，七歲看老，孩子們的一些社會(huì )行為是在幼兒園時(shí)就養成的。有了良好的行為習慣，加上學(xué)習能力的過(guò)度，孩子才能真正地實(shí)現幼小銜接。
最后，“幼小銜接”是一項系統性的工程，它需要多方共同研究，扎實(shí)推進(jìn)，逐步完善。請相信孩子的潛力是無(wú)限的，相信國家的政策是強有力的、相信幼小的教育是符合兒童發(fā)展規律的，大家一起與孩子手拉手、肩并肩，為他們扣好人生第一顆扣子，幫助他們走好學(xué)習生涯中最關(guān)鍵的一步。
關(guān)于幼小銜接的講座的觀(guān)后感11
通過(guò)此次幼小銜接的培訓學(xué)習，讓我感受到在幼小銜接階段，各項習慣和意識的培養尤為重要。
首先給孩子一種期待感，讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很光榮很驕傲的事情。
其次讓孩子學(xué)會(huì )自我管理：包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間等，家長(cháng)以身作則的幫助孩子養成規律的作息習慣。
第三，在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設，孩子有自己獨立的書(shū)桌，父母以身作則，言傳身教，平時(shí)也多看書(shū)學(xué)習，變陪讀為共讀，給孩子最大的安全感。最后要關(guān)注孩子的學(xué)習習慣，多讀書(shū)，培養八個(gè)力：觀(guān)察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說(shuō)的能力，做的能力。另外也要關(guān)注其他能力培養：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專(zhuān)注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會(huì )公德意識，辨別是非的能力等等。
關(guān)于幼小銜接的講座的觀(guān)后感12
今天聽(tīng)了《幼小銜接之習慣培養》的專(zhuān)家講座，感悟頗深。
總的來(lái)說(shuō)幼小銜接階段主要注重孩子學(xué)習素養、生活素養、集體素養的銜接。
學(xué)習素養：認真傾聽(tīng)、獨立思考、積極表達、做事專(zhuān)注。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是可以把老師教授的知識完整輸入，經(jīng)過(guò)自己的加工，最終形成知識的輸出。比如說(shuō)，孩子已經(jīng)大班了，會(huì )學(xué)習新的知識，回家后能不能講給你聽(tīng)；對于老師說(shuō)的近期的活動(dòng)安排，會(huì )不會(huì )主動(dòng)告訴并提醒你。這是小學(xué)階段強調的學(xué)習能力、記憶能力和聽(tīng)看做的能力。這里劃重點(diǎn)：不是學(xué)習具體的知識點(diǎn)，而是培養正確的學(xué)習習慣。
生活素養：小學(xué)開(kāi)始，沒(méi)有老師全天跟班，小朋友更多的是自己安排時(shí)間，比如孩子是否可以生活自理、課間十分鐘如何安排、講究個(gè)人衛生等等。
集體素養：孩子在小學(xué)需要融入集體，要有集體觀(guān)念，要學(xué)會(huì )獨立與同學(xué)相處，這個(gè)里面有很重要的一個(gè)觀(guān)念要給孩子灌輸，就是界限。孩子需要知道什么可以做，什么不可以做；面對校園霸凌，該如何處理等等。
這些才是需要幫孩子去做的幼小銜接，幫助他們從身體到心理都做好充分的準備。
除了孩子，家長(cháng)也需要做好銜接，我們要做智慧、民主的家長(cháng)，要學(xué)會(huì )與老師、與同學(xué)家長(cháng)溝通的技巧，幫助孩子去適應新的環(huán)境，學(xué)校是一個(gè)小社會(huì )，里面有著(zhù)不同性格的人，我們需要教會(huì )孩子如何跟不同的人相處，而不是只盯著(zhù)成績(jì)。
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