關(guān)于推門(mén)聽(tīng)課工作總結
時(shí)間是箭，去來(lái)迅疾，一段時(shí)間的工作已經(jīng)告一段落，回顧這段時(shí)間的工作，在取得成績(jì)的同時(shí)，我們也找到了工作中的不足和問(wèn)題，是不是該好好寫(xiě)一份工作總結記錄一下呢？怎樣寫(xiě)工作總結才更能吸引眼球呢？下面是小編收集整理的關(guān)于推門(mén)聽(tīng)課工作總結（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于推門(mén)聽(tīng)課工作總結1
開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校以教育教學(xué)為中心，狠抓教育教學(xué)管理和課堂教學(xué)工作。實(shí)施：主要領(lǐng)導抱抓教研組；主管領(lǐng)導包抓年級；各部門(mén)領(lǐng)導包抓班級的領(lǐng)導“三包”政策。數學(xué)組在朱校長(cháng)的帶領(lǐng)下，調課擠時(shí)間走進(jìn)課堂，深入教學(xué)一線(xiàn)“推門(mén)聽(tīng)課 隨機調研”，此次活動(dòng)的開(kāi)展對加強我校新學(xué)期教學(xué)工作，規范教學(xué)管理，嚴格教學(xué)要求，提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的推動(dòng)作用。
課堂是每一位教師貫徹課改理念的主要陣地，主管領(lǐng)導不定時(shí)進(jìn)行隨堂推門(mén)聽(tīng)課，聽(tīng)后立即組織人進(jìn)行評議，針對教學(xué)中的不足提出建議，要求教師在日常教學(xué)中更多地體現新課改理念，發(fā)揮了教師的主動(dòng)性和充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，把教學(xué)生學(xué)轉化為教學(xué)生會(huì )學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。朱校長(cháng)也針對平時(shí)的課堂教學(xué)，要求每位老師精心備好每節課，注重學(xué)科基礎知識，真正落實(shí)新課理念。
此次活動(dòng)中所聽(tīng)課的優(yōu)點(diǎn)：
1、所聽(tīng)的幾節課授課老師基本功和個(gè)人素質(zhì)過(guò)硬，駕馭課堂能力尚好。
2、授課教師們語(yǔ)言簡(jiǎn)練，沒(méi)有都少過(guò)多語(yǔ)言。
3、課前準備充分，沒(méi)有無(wú)案執教或倉促上陣的現象。
4、課堂思路清晰，特別是胡曉紅老師，課堂組織能力好，善于鼓勵表?yè)P學(xué)生，教材把握好。
此次活動(dòng)中所聽(tīng)課存在的問(wèn)題：
1、有部分教師由于從初中調入，又轉學(xué)科，知識體系不熟，對教材把握不太到位，導致課堂重點(diǎn)沒(méi)有突破，教師教得累，學(xué)生課堂有些糊涂。
2、有個(gè)別教師上課語(yǔ)速過(guò)快，說(shuō)得太多，導致學(xué)生沒(méi)有思考的余地，只是一味的接受，失去了學(xué)生的主體作用。
3、低段教師上課普遍存在：課堂說(shuō)的、練得太多，缺乏鼓勵語(yǔ)言，缺乏中間游戲或短時(shí)間的休息。低段學(xué)生上課注意力可以集中的時(shí)間短，這種教學(xué)方式導致課堂十幾分鐘以后大部分學(xué)生都在做小動(dòng)作，課堂上混亂。
4、有個(gè)別教師課前課件檢查不細致，在課件中數據出錯。
評課后的建議：
1、 課前要認真備課，鉆研教材，模糊之處要在課前與同課頭之間互相探討，做到準確把握這節課的重難點(diǎn)，突破了重難點(diǎn)還要舉一反三，處理好相關(guān)知識的外延知識點(diǎn)。
2、 課堂上要讓學(xué)生成為課堂的主人，要給學(xué)生留有充分的時(shí)間思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，傾聽(tīng)別人回答問(wèn)題，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)認識與消化的過(guò)程。
3、 建議在教授新知識之前，一定要同課頭備課，探討出本節課學(xué)生容易接受，在做題過(guò)程中準確的解題過(guò)程。盡量不要倉促上新課，學(xué)生做題后發(fā)現漏洞再去彌補，這樣的現象出現在數學(xué)課堂教師會(huì )付出更多地將時(shí)間去亡羊補牢。
4、 低段建議實(shí)施：在課堂上插入一些于授課內容有關(guān)的游戲增加課堂的趣味性，調動(dòng)學(xué)生的積極性。在新課傳授完成后讓學(xué)生做2—5分鐘的課間休息，讓學(xué)生有一個(gè)由動(dòng)到靜，再由靜到動(dòng)的過(guò)程。 在授課中間可以讓學(xué)生唱一唱歌稍做休息。
次此會(huì )議教師們也進(jìn)行了意見(jiàn)交換，讓在坐的每為教師都能深刻的反思到自己的不足及日后的教學(xué)方向。相信在日后的教學(xué)工作中一定能在四十分鐘的時(shí)間里，收到事半功倍的效果。
關(guān)于推門(mén)聽(tīng)課工作總結2
本學(xué)期根據研修處的安排，推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號。研修處根據教師的上課情況，現就整個(gè)活動(dòng)的情況小結如下：
一、好的一面
1、 我們聽(tīng)課小組深入課堂，認真聆聽(tīng)了一至六年級語(yǔ)數老師的課。聽(tīng)課組課后及時(shí)向授課教師反饋了聽(tīng)課意見(jiàn)和建議，結合課標與學(xué)科特點(diǎn)和授課教師進(jìn)行了交流和探討。
2、雖然只是普通的推門(mén)聽(tīng)課，但每位老師都以認真的態(tài)度，作了充分的準備，努力展現自己的教學(xué)水平。
教學(xué)亮點(diǎn)：
�、�、重視培養和保持孩子的語(yǔ)文學(xué)習興趣，教學(xué)中能夠創(chuàng )設各種情境，開(kāi)展形式多樣的游戲活動(dòng)，課堂氣氛活躍。
�、�、教學(xué)目標明確，教學(xué)環(huán)節互相銜接，過(guò)渡語(yǔ)自然。
�、�、教學(xué)準備充分，教具的選擇與使用合理。注重體態(tài)語(yǔ)言在情境教學(xué)中的輔助交流作用。每位老師的面部表情、肢體語(yǔ)言都很豐富，形象直觀(guān)。
�、�、注意語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科的整合。例如語(yǔ)文生字拼讀與記憶和漢語(yǔ)拼音相聯(lián)系。
�、葜匾曌x、說(shuō)、寫(xiě)的訓練。
值得商榷的地方：
1、游戲的安排，除了學(xué)生的廣泛參與，是否目標指向性更明確一些。要有廣度，是否還要有一定的深度？
2、課堂上是否多一些學(xué)生與教師互動(dòng)活動(dòng)，重視學(xué)生的閱讀訓練，好像這方面無(wú)論是內容還是時(shí)間都不夠。
二、存在的問(wèn)題
雖然教師們在一定程度上有改進(jìn)，但是仍然存在著(zhù)嚴重的問(wèn)題，歸納起來(lái)主要為：
1、優(yōu)秀教師分布不均
從整體情況來(lái)看，部分教學(xué)過(guò)程設計老化，沒(méi)有體現出新課標的新理念。
2、課堂設計需要下功夫
從這些學(xué)校里聽(tīng)的課來(lái)看，大部分教師基本上還是“教師滔滔講，學(xué)生默默聽(tīng)”，尤其是老教師更為明顯，年輕教師相對來(lái)說(shuō)要好的多，設計也體現了新課改的理念，但細節方面還要下功夫。
3、教師的評價(jià)語(yǔ)言有待改進(jìn)
眾所周知，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言要以肯定、鼓勵的激勵性語(yǔ)言為主，但是絕大多數教師對回答正確的學(xué)生要么是直接讓其坐下，要么是一句“正確、很好”等，而對于回答問(wèn)題錯誤的學(xué)生，只是看到問(wèn)題答錯了，沒(méi)有看到其優(yōu)點(diǎn)，如：聲音大、比較勇敢等。
4、教師的語(yǔ)言不太符合兒童的心理特征
對小學(xué)生說(shuō)話(huà)，童趣性要強，這一點(diǎn)湯潤興老師做的較好，因為低年級的學(xué)生就是好動(dòng)、好說(shuō)，要求他們不能像要求高年級的學(xué)生那樣，這樣才有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養其思維的發(fā)散性。
三、改進(jìn)建議
針對以上存在的問(wèn)題，我認為應從以下幾方面加強改進(jìn)：
1、讓教師們多聽(tīng)課
可以利用一切機會(huì )組織教師們聽(tīng)課，聽(tīng)課時(shí)提出要求：在聽(tīng)課過(guò)程中吸取授課教師的優(yōu)點(diǎn)，查找他人的缺點(diǎn)，并反思自我在教學(xué)中是否也存在同樣的問(wèn)題，同時(shí)思考自己在今后的教學(xué)中如何做才好。
2、組織到外校吸取經(jīng)驗
挑選出優(yōu)秀教師，多參加一些聽(tīng)評課教研活動(dòng)，使這些老師不斷接觸新理念，感受新課改。
3、分層要求
對于教學(xué)模式的掌握，可以按年齡提出不同的要求。如45歲以上的教師按其水平分層要求：本學(xué)期掌握何種程度，下學(xué)期到哪個(gè)地步，什么時(shí)間驗收等；45歲以下的教師要求本學(xué)期必須按照教學(xué)模式授課。
4、評價(jià)語(yǔ)言也要分層要求
有的老教師可能覺(jué)得評價(jià)語(yǔ)說(shuō)的太多樣化不好意思，其實(shí)就可以一個(gè)月學(xué)說(shuō)兩句，日積月累不就學(xué)得多了嗎？
通過(guò)“推門(mén)看課”，雖然發(fā)現了問(wèn)題，但是只要我們下決心去改正，相信不久的將來(lái)，一定會(huì )有較大的提高。
關(guān)于推門(mén)聽(tīng)課工作總結3
我校數學(xué)科組在學(xué)校領(lǐng)導的正確指導下，認真學(xué)習并貫徹黨的教育方針、實(shí)事求是、解放思想、轉變觀(guān)念，刻苦鉆研教學(xué)理論，積極研究新課改教學(xué)規律，不斷探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子。全科組在克服各科困難的基礎上，自身建設不斷得以發(fā)展和提高，并形成了工作扎實(shí)、教風(fēng)嚴謹、團結協(xié)作、敢于爭先，具有凝聚力、戰斗力的集體。本科組發(fā)揮集體優(yōu)勢，加強集體備課，改進(jìn)教學(xué)方法，注重培養提高教師業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。結合學(xué)科的特點(diǎn)，結合現有學(xué)生的素質(zhì)，開(kāi)展了一系列富有創(chuàng )新精神的教學(xué)方法，狠抓教學(xué)質(zhì)量，本著(zhù)求實(shí)創(chuàng )新的原則，扎實(shí)有效地搞好教學(xué)教研工作，開(kāi)展了全校性的推門(mén)聽(tīng)課，要求每位教師不少于15節，而且要隨聽(tīng)隨評，及時(shí)反思，才能有效地提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。
1、加強理論學(xué)習，提升教師專(zhuān)業(yè)水平。
開(kāi)學(xué)初，老師們參與了各類(lèi)有關(guān)課改的理論學(xué)習，到黃邊小學(xué)、集賢小學(xué)、頤和小學(xué)、思源學(xué)校等進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習，并運用到課堂實(shí)踐中。在實(shí)踐中摸索，學(xué)校領(lǐng)導特別關(guān)心課改教學(xué)與理論的結合，親自到課堂中指導，把杜郎口地的教學(xué)模式與學(xué)校的實(shí)際情況相結合，制定了自主學(xué)習探究學(xué)習提升自我，特別是探究學(xué)習這一環(huán)節，充分利用小組長(cháng)，發(fā)揮小組長(cháng)的作用，帶領(lǐng)全組同學(xué)去探究新的知識，攻破難點(diǎn)，把握各個(gè)知識點(diǎn)，真正實(shí)現了把課堂讓給學(xué)生，以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。為了提升教師們的專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)校特地請來(lái)了集賢小學(xué)的專(zhuān)家親臨課堂指導，解析教師們在工作中的疑惑，使老師們對課改又有了新一層的理解，對課堂改革增強了信心。
2、深入課堂，摸索實(shí)踐。
這個(gè)學(xué)期，每位數學(xué)老師都上一節課改課，把理論運用到課堂中，大膽摸索，大膽實(shí)踐。本科組發(fā)揮集體優(yōu)勢，加強集體備課，改進(jìn)教學(xué)方法。如黃嫵老師帶頭上第一節導學(xué)課《除法的驗算》，對小組長(cháng)的培訓初有成效，對學(xué)生的評價(jià)也到位，學(xué)生展示匯報、群學(xué)也較活躍，但學(xué)生對遇到的問(wèn)題，如何質(zhì)疑、如何讓學(xué)生分析、解答有待培訓和提高。針對這節課存在的問(wèn)題，科組進(jìn)行評課。遇到一些問(wèn)題如何解決進(jìn)行了反思。正因為有了這樣的結構：上課評課反思，不斷地提升自我，老師們進(jìn)步非常地快。4月12日永平教育發(fā)展指導中心的領(lǐng)導到我校進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課，黃嫵老師上的《兩位數乘兩位數的估算》得到上級領(lǐng)導的好評。張君老師上的一節《長(cháng)方形的體積》，聽(tīng)完課后，老師們把自己的建議提出來(lái)，認為整堂課前半部分體現了課改課，但后部分操作時(shí)，學(xué)生的主體地位被動(dòng)了。張君老師及時(shí)反思，不斷去探索，經(jīng)過(guò)自身努力，他上的一節《長(cháng)方形表面積與體積的對比練習》（共享課）得到了集賢小學(xué)專(zhuān)家的贊許，正因為有了學(xué)科帶頭人大膽嘗試、反思，使我們科組的研討課不斷得到提升。如彭秋琳老師上的一節《比例的基本性質(zhì)》，充分利用小組的形式，進(jìn)行對學(xué)、群學(xué)、展示、匯報，真正做到把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，展示學(xué)生的才能，學(xué)生的個(gè)性得到張揚。賴(lài)會(huì )香老師上的《元、角、分》充分利用孩子們感興趣的玩具，激勵孩子，開(kāi)拓孩子的思維。孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，非常開(kāi)心、快樂(lè )，把數學(xué)知識融入到生活中，生活中體現數學(xué)知識的運用。魏秀金老師上的《9的乘法口訣》（二年級下冊），開(kāi)朗、活潑，利用生動(dòng)有趣的故事充分調動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性，在故事中滲透數學(xué)知識，讓孩子們記憶猶新，憶中求實(shí)。
3、通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課，提高自己的教育教學(xué)理論水平。
通過(guò)開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課，不僅僅是提高自己的教學(xué)能力，通過(guò)主課更能使自己的教育教學(xué)理論更上一個(gè)臺階。在我們科組，老師們除了自覺(jué)積極地推門(mén)聽(tīng)課處，每次評課，大家都發(fā)表自己的看法，然后一起研討，在評課中不斷提高自己的理論水平，在求知中進(jìn)取，在求知中成長(cháng)。
一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，愿我們科組的教師們能繼續發(fā)揚下去，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，在教育教學(xué)這個(gè)大課堂里，不斷成長(cháng)。
關(guān)于推門(mén)聽(tīng)課工作總結4
為深入貫徹落實(shí)市教科局“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)方案精神，促進(jìn)我校教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高各學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量和教育整體競爭力，于2013年9月2日至20日，我們在全校范圍內開(kāi)展“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)，現將具體情況匯報如下：
通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課發(fā)現，授課教師能做到充分備課、認真上課，注重“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，并通過(guò)精巧的教學(xué)設計將學(xué)生的發(fā)展落實(shí)在有效課堂教學(xué)上。課后，聽(tīng)課者及時(shí)與授課教師進(jìn)行交流，肯定了授課教師的優(yōu)點(diǎn)，并針對不足中肯地提出了改進(jìn)意見(jiàn)。
此次活動(dòng)，有利于了解教師平時(shí)真實(shí)的教學(xué)情況；有利于收集多方面的資料，為教學(xué)評估和教學(xué)指導打下堅實(shí)的基礎；有利于教師與教師之間、教師與教學(xué)管理者之間面對面的交流信息、經(jīng)驗、思想和情感。極大地發(fā)揮了學(xué)校教干指導教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的作用，增強了全體教師精心備課、潛心教研的自覺(jué)性，再次將該校教學(xué)活動(dòng)推向新的高潮。推門(mén)聽(tīng)課，這項工作將是一項長(cháng)效的工作，不是為了應付領(lǐng)導聽(tīng)課而特意的準備那些作秀式的、表演式的課，要求平時(shí)怎么上就怎么上，讓課堂真實(shí)起來(lái)，讓問(wèn)題暴露出來(lái)。都不掖著(zhù)藏著(zhù)，才有利于發(fā)現問(wèn)題，探討方法，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量�，F將課堂教學(xué)中所存在的共性問(wèn)題匯總如下：
1、教學(xué)語(yǔ)言問(wèn)題：一是語(yǔ)言的親和力。有的教師本是想表?yè)P學(xué)生，由于語(yǔ)言生硬，贊語(yǔ)走了樣，贊揚的目的失了色。有的教師整堂課一個(gè)調子，導致學(xué)生在前幾分鐘能集中精力，隨后帶來(lái)的便是溜號、走神。還有的教師聲音的高低調整不當，整堂課的“高調”會(huì )是一種噪音，這種噪音，嚴重的影響學(xué)生的學(xué)習。二是語(yǔ)言的適用性。有的教師所提出的問(wèn)題、布置的任務(wù)、闡明的觀(guān)點(diǎn)，在表述時(shí)過(guò)于成人化，不符合兒童的特點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)不懂。三是語(yǔ)言的嚴密性。有的教師東一句西一句，說(shuō)著(zhù)這塊又想起了那一環(huán)節，于是便放下這一段又去弄那一段，導致語(yǔ)言不連貫的，學(xué)生的思維完全被教師攪亂了。
2、環(huán)節設計問(wèn)題：課堂教學(xué)最基本的，必不可少的環(huán)節就是導課、新課和練習。所存在的問(wèn)題是：有的教師導課與新課混為一談。準備課沒(méi)有達到過(guò)度應有的作用，新課的重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)也沒(méi)有得到很徹底的突破；有的教師新課各環(huán)節混亂，不能環(huán)環(huán)相扣；還有的教師練習不能體現由淺入深，循序漸進(jìn)的原則。練習量少，教學(xué)時(shí)間分配不合理。
3、課堂秩序：有的班級學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)手寫(xiě)、動(dòng)口說(shuō)時(shí)課堂上便亂了起來(lái)，放出去邊收不回來(lái)了，秩序上的混亂還表現在教師在布置任務(wù)前不能把要求說(shuō)清楚，學(xué)生邊做教師邊說(shuō)，即打擾學(xué)生的思路又不易學(xué)生聽(tīng)清要求。
此外還有教學(xué)方法上的問(wèn)題如規律不能以引導的方式讓學(xué)生自己去發(fā)現、去歸納重點(diǎn)點(diǎn)撥不到位、不注重算理、陳舊的觀(guān)念束縛了學(xué)生的思維；教學(xué)基本功上的問(wèn)題如：教具不利于操作，或演示操作不規范等 。
關(guān)于推門(mén)聽(tīng)課工作總結5
為進(jìn)一步加強學(xué)校教學(xué)常規管理，促進(jìn)教師不斷提高常態(tài)課堂有效性，自3月上旬至4月上旬的一個(gè)月時(shí)間內，學(xué)校行政班子開(kāi)展了推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，包括新授課、復習課、課題研究課等，共計聽(tīng)課28節，涉及一至六年級九個(gè)學(xué)科28位教師，現將聽(tīng)課情況做簡(jiǎn)要反饋：
總體課堂教學(xué)情況：
授課教師整體教學(xué)素養良好，教學(xué)基本功較扎實(shí)。在教學(xué)設計、組織課堂活動(dòng)等方面方法多樣，手段靈活；多數課堂能夠恰當運用多種評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調控課堂；教師普遍親和力強，教態(tài)自然大方，與學(xué)生交流、傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言態(tài)度真誠、民主；多數教師課前備課較充分，教材重難點(diǎn)把握較準確，除經(jīng)驗豐富的學(xué)校骨干教師外，進(jìn)步較大的有林凡、徐歡等年輕教師；有的語(yǔ)文青年教師學(xué)科意識較強，精心設計多種形式的字詞句練習，訓練語(yǔ)感，注重積累，培養低年級學(xué)生對語(yǔ)言初步的感悟能力，如張玉平老師；部分教師的課堂能夠充分給學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間和大膽交流表達機會(huì )，課堂上學(xué)生潛心讀書(shū)、熱烈討論、互相質(zhì)疑、深入探究，如曾園、張細枝、周鳳枝、等老師較嫻熟地運用引導自學(xué)型課堂結構進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師講得少，引導點(diǎn)撥得多，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習得多，小組合作學(xué)習規范、有實(shí)效，周鳳枝老師還將引導自學(xué)型課堂引入口語(yǔ)交際教學(xué)，運用恰到好處，相對于常規教學(xué)結構，現在此課型在學(xué)生的課堂常規、學(xué)習習慣、合作能力、評價(jià)態(tài)度等方面已顯示出較明顯的優(yōu)勢。復習課教師對教材知識點(diǎn)、重難點(diǎn)、能力訓練點(diǎn)均有系統梳理，有學(xué)生自己的歸納方法與鞏固聯(lián)系，有遷移拓展訓練，較好地將平常的新知掌握情況的檢驗與學(xué)期結束的復習整理結合起來(lái)，達到了一定的復習效果，如王月香老師等。
較突出問(wèn)題：
1、個(gè)別教師的課堂顯示出授課教師備課不夠充分，對教材的理解、多角度的研究不足，教學(xué)目標模糊不明確，重難點(diǎn)把握不準；部分青年教師對本學(xué)科的教學(xué)理念和思想缺乏深入了解領(lǐng)悟，對學(xué)科、整冊教材、單元、一篇教材的.目標缺乏研讀，知識點(diǎn)的前后銜接，本學(xué)科知識與生活資源的挖掘利用等方面學(xué)科意識不強，學(xué)科味體現不明顯。
2、低年級課堂缺乏對學(xué)生學(xué)習習慣的關(guān)注與培養，如傾聽(tīng)、合作、探究的態(tài)度與習慣；學(xué)習注意力的培養，學(xué)生的聽(tīng)課、發(fā)言、同位交流、自主讀書(shū)、做練習等課堂常規訓練關(guān)注度不夠，重視不足，導致教師偏重教學(xué)任務(wù)的完成與多數學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，而忽視對學(xué)習中不積極、不專(zhuān)心、有困難的少數“弱勢”群體的關(guān)注與引導，忽視本學(xué)科中情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的滲透。
3、部分中青年教師課堂講授偏多，以自己或教參中的標準答案代替學(xué)生個(gè)性化的思考與體會(huì )，尤其個(gè)別中青年教師，在中高年級學(xué)生已具備自主學(xué)習基礎和能力的情況下，不敢放手，不放心，面面俱到，使學(xué)生多數時(shí)間處于被動(dòng)接受性學(xué)習狀態(tài)，教師教學(xué)觀(guān)念與方式亟待改進(jìn)。
改進(jìn)建議：
1、在課前備課的研讀教材和日常教學(xué)的認真反思上多下功夫，力求以課標為指導，準確領(lǐng)會(huì )作者及編者意圖，切實(shí)落實(shí)各項目標要求；針對學(xué)情理清學(xué)生學(xué)習思路，以學(xué)生的學(xué)確定教學(xué)思路和重難點(diǎn)，并選擇恰當的教學(xué)手段與方法予以突破，避免過(guò)細求全反而沒(méi)有重點(diǎn)的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水；挖掘身邊的教學(xué)資源，合理確定教學(xué)容量，進(jìn)一步提高一節課發(fā)揮出的效應。
2、青年教師尤其要反復深入研讀課標，對學(xué)科教學(xué)的基本理念、學(xué)段目標、評價(jià)建議等方面對照本年段本班學(xué)生、本冊教材要一一在課堂教學(xué)中摸索實(shí)踐，進(jìn)一步把握學(xué)科本質(zhì)。尤其對新課程改革提出轉變學(xué)生的學(xué)習方式加深領(lǐng)悟，加強教學(xué)過(guò)程中的反思，學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習能力的形成，依賴(lài)于教師一節節課的逐步積累；中青年教師更應克服傳統課堂中重講授、重知識傳授輕自主學(xué)習能力培養的弊病，避免貼標簽式的組織一些無(wú)效的合作和無(wú)價(jià)值的問(wèn)題探究，防止穿新鞋走老路。
3、各層次教師均應加強學(xué)習，除學(xué)科知識外更要注重自身師德修養及人文素養的積淀，養成讀書(shū)、聽(tīng)課、上課、反思、研究為一體的教師職業(yè)生活方式，勇于嘗試、接受新思想、新方法，將主體性教育（讓學(xué)生成為自身生活、學(xué)習的主人）滲透到每一節課，教師講得多的堅決少講，學(xué)生會(huì )講的放手讓學(xué)生講，學(xué)生通過(guò)努力自己能學(xué)會(huì )的放心讓學(xué)生學(xué)。
4、加強對學(xué)生各方面行為習慣的培養，尤其重視四十分鐘內學(xué)習習慣的培養與課堂常規的訓練，努力關(guān)注到每一位學(xué)生，尤其是興趣低、態(tài)度差、能力弱的那部分學(xué)生，從起始年級起抓好個(gè)別輔導，避免兩極分化現象。
關(guān)于推門(mén)聽(tīng)課工作總結6
為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》精神和進(jìn)一步檢驗桔鄉片區學(xué)校課堂教學(xué)情況，提高課堂教學(xué)效率，我片區六所學(xué)校開(kāi)展了推門(mén)聽(tīng)課，并于20xx年4月15日到16日二天時(shí)間，由各校行政組成的評委完成了對片區各校部分授課教師的推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)。下面就本次“推門(mén)聽(tīng)課”教研活動(dòng)情況進(jìn)行總結。
經(jīng)過(guò)片區6所學(xué)校行政為期二天的聽(tīng)課，本次活動(dòng)共聽(tīng)課29節，其中語(yǔ)文9節，數學(xué)6節，英語(yǔ)1節，地方1節，品德4節，體育2節，美術(shù)2節，音樂(lè )2節，綜合2節。
下面就針對這29節課，結合片區課堂教學(xué)評價(jià)標準，把大家在授課時(shí)出現的不足之處和閃光點(diǎn)進(jìn)行總結。
在課堂教學(xué)中主要考察學(xué)生的學(xué)習情況怎樣，教師是否真正起到了引導作用，學(xué)生是否真正體現了分組自學(xué)、合作學(xué)習。老師引導的好，學(xué)生學(xué)得好的被評為優(yōu)秀的有以下6節課。桔鄉路小學(xué)五（1）班侯斐的數學(xué)《分數和意義》，桔園小學(xué)一年級田維艷的音樂(lè )《搖籃曲》，大山小學(xué)三年級王波的體育—做xxx，鍋底塘小學(xué)一年級賀艷香的語(yǔ)文《識字.４》，二年級吳美的語(yǔ)文《13.動(dòng)手做做看》，xxx棗小學(xué)四年級王順琴的綜合《珍惜我的眼睛》。另有17節被評為良好，6節為合格。
本次聽(tīng)課活動(dòng)中，各位教師教在課前認真備了課，精心組織教學(xué)，優(yōu)秀老師精心準備了課件和自制教具輔助教學(xué)，化抽象為直觀(guān)，教學(xué)目的科學(xué)、合理，準確把握重難點(diǎn)，教學(xué)方法靈活多樣。普通話(huà)標準而流利，教態(tài)自然親切，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，學(xué)生的學(xué)習積極性得到了充分的調動(dòng)，教育教學(xué)效果顯著(zhù)，非常成功。
大家的閃光點(diǎn)很多，我就不一一列舉了。正所謂“甘瓜苦蒂，天下物無(wú)全美�！蔽覀兊恼n堂也存在著(zhù)不足。部分老師沒(méi)能把五大環(huán)節完整地體現出來(lái)，主要是練習和課堂總結環(huán)節沒(méi)能完成。有的學(xué)習過(guò)程還沒(méi)完成就下課了；有的下課鈴響了忘了總結。另外，我們的知識傳授要準確，不能存在模糊的現象，學(xué)習方法的確定也要仔細斟酌。教學(xué)反思應該及時(shí)，課時(shí)教案的進(jìn)度大家也應該補一補。出現問(wèn)題在所難免，有問(wèn)題并不可怕，可怕的是我們不去正視問(wèn)題，不去解決問(wèn)題。
對大家的建議：
1、備課：提倡老師們要利用教師教學(xué)用書(shū)來(lái)進(jìn)行備課，不要盲目地拿來(lái)一本教案書(shū)就寫(xiě)教案，避免重要知識點(diǎn)遺漏，學(xué)習目標確定不準確的現象發(fā)生。要求教師合理正確的實(shí)施“導、學(xué)、練”課堂教學(xué)模式，以“合作學(xué)習”和“自主學(xué)習”為本位，引導學(xué)生充分自學(xué)。既要備好教材也要充分預設學(xué)生的學(xué)習情況，在學(xué)法指導上下功夫。
2、上課：按課時(shí)教案上課。上課前認真復案，做好課前準備，課后要認真總結課堂教學(xué)效果，并在課時(shí)教案結尾處填寫(xiě)教學(xué)反思或教學(xué)隨筆。反思應該體現三個(gè)方面：教了什么，怎么教的，教得怎樣；學(xué)生是否獲得了“是什么”的知識，“怎么辦”的知識，“怎么學(xué)”的知識。語(yǔ)、數每周各不少于2次。用不同顏色書(shū)寫(xiě)，并在教學(xué)反思或教學(xué)隨筆的結尾處注明書(shū)寫(xiě)日期。
3、作業(yè)：精心設計作業(yè)，倡導分層練習，布置個(gè)性化作業(yè)。課堂作業(yè)的設計要具備三個(gè)層次，即：基本練習、拓展練習、測試反饋。通過(guò)對習題的精選精練，讓學(xué)生用較少的時(shí)間投入獲得較好的效益。
4、時(shí)間的分配：課堂上老師講授的時(shí)間一般不超過(guò)13分鐘，練習應不少于20分鐘，因此，各位老師在上課時(shí)要注意時(shí)間的合理分配，做到心中有數。
這次總結，沒(méi)有批評任何人的意思，只是針對課而論課，希望大家能以大局為重。所以大家應盡快轉變教育觀(guān)念，追趕全國上下進(jìn)行課改的浪潮，從學(xué)校長(cháng)遠發(fā)展角度來(lái)考慮，做好本職工作。課改現實(shí)就擺在我們眼前，既然你沒(méi)有能力去改變它，所以你只能去適應它。
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