觀(guān)看幼小銜接教師觀(guān)后感
當品味完一部作品后，這次觀(guān)看讓你有什么體會(huì )呢？這時(shí)我們很有必要寫(xiě)一篇觀(guān)后感了。千萬(wàn)不能認為觀(guān)后感隨便應付就可以，以下是小編為大家收集的觀(guān)看幼小銜接教師觀(guān)后感（通用15篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
觀(guān)看幼小銜接教師觀(guān)后感1
今天上午的幼小銜接講座，園長(cháng)主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長(cháng)和孩子需要在家里準備的相關(guān)工作，聽(tīng)了以后覺(jué)得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松；而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習為主，規范學(xué)科，限時(shí)課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒(méi)有午睡，沒(méi)有加餐，相對較嚴格，所以在幼小銜接階段，各項習慣和意識的培養就顯得尤為重要。
那么應該從哪些方面來(lái)培養呢？
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因為長(cháng)大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會(huì )自我管理：包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話(huà)說(shuō)想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養成規律的作息習慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律，良好的作息習慣可以幫助孩子培養自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設，孩子有自己獨立的書(shū)桌，父母以身作則，平時(shí)也多看書(shū)學(xué)習，變陪讀為共讀；在家里家庭成員之間要經(jīng)常說(shuō)謝謝，你好等文明語(yǔ)，和睦相處，關(guān)愛(ài)彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習習慣：八個(gè)力的培養：觀(guān)察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說(shuō)的能力，做的能力。培養觀(guān)察力，可以多觀(guān)察身邊的細小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂(lè )，多做家務(wù)，培養孩子的忍耐力堅持力，多讀書(shū)。
5、其他能力培養：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專(zhuān)注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會(huì )公德意識，辨別是非的能力等等。
聽(tīng)完真心覺(jué)得家長(cháng)的責任重大，育兒就是一場(chǎng)修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場(chǎng)活動(dòng)！
觀(guān)看幼小銜接教師觀(guān)后感2
上周五的“幼小銜接”講座順利地結束了，活動(dòng)的順利結束不僅給我帶來(lái)輕松，也帶來(lái)許多感想，有感于“幼小銜接”講座。
講座很精彩，家長(cháng)們聽(tīng)得很專(zhuān)心，很多家長(cháng)還認真地做著(zhù)筆記，我不禁佩服主講者的口才魅力，能吸引這么多的家長(cháng)專(zhuān)心致志地聽(tīng)講。家長(cháng)們的專(zhuān)心，我想還有一個(gè)更重要的的因素，那應該是講述的內容很實(shí)際，有很強的可操作性，是家長(cháng)在實(shí)際的“幼小銜接”工作中能用得到的。所以家長(cháng)們喜歡聽(tīng)，還認真聽(tīng)。
這讓我聯(lián)想到我們的日常教學(xué)，為什么在上課時(shí)，會(huì )有很多孩子游離于老師的視線(xiàn)，我想除了孩子本身學(xué)習習慣不良的因素以外，我想關(guān)鍵因素在教師自身。教師缺乏教學(xué)魅力，教學(xué)內容沒(méi)有意義或孩子不感興趣等原因，這都是教師值得深思的問(wèn)題。
聽(tīng)了講座，還讓我想到，這樣的講座對家長(cháng)固有的比較陳舊的教育觀(guān)念有一個(gè)很大的沖擊，也就是說(shuō)，在聽(tīng)了這樣的講座后，能有效地更新家長(cháng)的`教育觀(guān)念，這也是舉行“幼小銜接”講座的作用。
我對講座中的許多觀(guān)點(diǎn)持相同意見(jiàn)，這或許是教育工作者共同的教育理念吧。比如對于家長(cháng)對孩子的拼音教學(xué)問(wèn)題等等，主講者都做了精彩的講解，我也深有同感。
1、關(guān)于拼音這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。很多家長(cháng)怕自己的孩子跟不上，紛紛提前學(xué)習，甚至要求幼兒園就開(kāi)始教學(xué)。其實(shí)，這是一個(gè)惡性循環(huán)。從小學(xué)老師的角度來(lái)說(shuō)，他的教學(xué)進(jìn)度一般會(huì )在學(xué)校整體安排的前提下，根據大多數孩子的學(xué)習情況來(lái)適當調整。如果每個(gè)孩子都是從零開(kāi)始，那么教學(xué)也就會(huì )從零開(kāi)始，完整安排，但是如果大多數孩子都已經(jīng)學(xué)會(huì )的情況下，老師很可能也會(huì )加快進(jìn)度，幼教之友《有感于“幼小銜接”講座》。這就導致了一部分有潛力但是沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子的壓力加重�？墒沁@些不良后果很多家長(cháng)都沒(méi)有意識到，甚至有很多家長(cháng)還大聲吶喊：一定要提前去學(xué)拼音��！于是惡性循環(huán)始終循環(huán)。所以呼吁大家，小學(xué)就是小學(xué)，小學(xué)的東西就一定讓孩子到了小學(xué)的年齡去學(xué)。不然適得其反。
2、關(guān)于坐姿。一直在想假如始終必恭必敬地坐著(zhù)一定會(huì )很累，所以當看到孩子坐在椅子上東倒西歪的時(shí)候，有時(shí)候也就“睜一只眼，閉一只眼”算了，但是在當聽(tīng)了講座后，其實(shí)在幼小銜接階段，有時(shí)候也是要狠狠心，至少在集體活動(dòng)中的15到20分鐘里一定要要求孩子好好坐，認真聽(tīng)。，尤其是即將要入小學(xué)的孩子。
3、舉手。幼兒園老師也在強調回答問(wèn)題要舉手，但是很多時(shí)候，很多孩子回答問(wèn)題會(huì )“脫口而出”，甚至有時(shí)候他們的無(wú)意識插話(huà)，老師也能容忍，于是，很多孩子就形成了隨便插話(huà)的習慣。于是到了小學(xué)，老師遇到這樣的情況就狠狠批評�，F在看來(lái)，我們幼兒園老師一定要對“回答問(wèn)題要舉手”，一定要常抓不懈。
4、生活問(wèn)題。上廁所，吃飯，吃藥等。幼兒園的課時(shí)較短，對于上課去廁所也能容忍，吃飯，有老師督促，吃藥有醫生來(lái)喂。但是小學(xué)里一切都要自己打理了。課間要準備學(xué)習用品，要喝水，要上廁所，該在課間解決的問(wèn)題都要在課間解決。吃藥，雖然老師也會(huì )提醒，但是要自己記住藥量和吃法�？傊痪湓�(huà)：一切都需要自己來(lái)做主了。
5、學(xué)習用品。前一天晚上都要準備好了，比如5支鉛筆，1塊橡皮：鉛筆都要削好，學(xué)習用品不能太花俏的。因為太花俏反而會(huì )分散孩子的注意力，將那些華僑的學(xué)習用具成為玩具。
6、做事速度。盡量改變拖拉習慣。小學(xué)以后，每節課中的內容比較多，而且一定要弄懂掌握，因為第二天馬上又有新的教學(xué)內容，如果昨天的內容不掌握，不懂的東西就會(huì )滾雪球一樣越滾越大。這一點(diǎn)和幼兒園有非常大的區別，在幼兒園，即使有個(gè)別孩子沒(méi)有掌握的，也能渾水摸魚(yú)，畢竟幼兒園沒(méi)有系統地考試。所以，該學(xué)習的時(shí)候認真學(xué)習，學(xué)習完了再放松地玩，這個(gè)學(xué)習習慣的養成是非常重要的。
看來(lái)“幼小銜接”工作的確有很多內容需要我們用心去做。
觀(guān)看幼小銜接教師觀(guān)后感3
通過(guò)朱泳老師的講座使我了解到了，“幼小銜接”工作的重要性。幼小銜接關(guān)系到幼兒能否快速完成從幼兒園小朋友到小學(xué)生的轉換，并能盡早適應小學(xué)生活�！坝仔°暯印惫ぷ饕彩怯變簣@教育的沖刺階段，是初等教育的早期階段，起著(zhù)上下聯(lián)系的作用，主要目的在于：一是讓幼兒非常自然、順利的適應小學(xué)的學(xué)習生活；二是通過(guò)銜接工作對幼兒加深了解做出更為正確的評價(jià)。因此要堅持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，積極創(chuàng )造條件，將嘗試通過(guò)教育教學(xué)、班級工作、家長(cháng)工作等多方面多途徑實(shí)施“幼小銜接”活動(dòng)方案，將“幼小銜接”工作真正落實(shí)到實(shí)處。
觀(guān)看幼小銜接教師觀(guān)后感4
通過(guò)本次講座讓我了解到，在生活中教師應有計劃地培養幼兒的觀(guān)察能力和穩定的注意力，讓幼兒能集中注意力聽(tīng)課、回答問(wèn)題等。也可以通過(guò)引導幼兒看圖書(shū)、聽(tīng)朗誦等，提高幼兒理解能力和記憶力。在觀(guān)察和理解記憶的基礎上，逐步培養幼兒初步的分析、概括等能力。鼓勵幼兒用口語(yǔ)正確、連貫地表達思想，要求發(fā)音清晰、正確。因此堅持對幼兒有不同的教育方法，因材施教，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，積極創(chuàng )造條件，讓孩子在游戲中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)，讓幼兒健康快樂(lè )全面發(fā)展。幼小銜接關(guān)系到幼兒能否快速完成從幼兒園小朋友到小學(xué)生的轉換，并能盡早適應小學(xué)生活�！坝仔°暯印惫ぷ饕彩怯變簣@教育的沖刺階段，是初等教育的早期階段。
觀(guān)看幼小銜接教師觀(guān)后感5
學(xué)前教育工作中幼小銜接是永恒不變的話(huà)題，今天的學(xué)習中朱老師把幼小銜接的視線(xiàn)從學(xué)校、教師身上轉移到了家庭之中。
家園校協(xié)同銜接是幼小銜接成功的重要保障，家庭銜接是幼小銜接的主陣地。常態(tài)化、生活化、游戲化和綜合化的銜接是幼小銜接成功的重要原則。
家庭教育應為孩子接受學(xué)校教育打好基礎，培養孩子良好的學(xué)習習慣和適應能力是很有必要的。首先，培養兒童的獨立性，做好生活方面的準備。生活即教育，教育即生活，作為家長(cháng)應注重教育與生活的聯(lián)系，讓孩子在生活中得到鍛煉，在教育中領(lǐng)悟生活的真諦。其次，培養兒童的注意力，做好學(xué)習方面的準備。幼兒園兒童以游戲活動(dòng)為主要的學(xué)習形式，兒童在游戲中感覺(jué)輕松、愉快，并不會(huì )有學(xué)習壓力。作為家長(cháng)，我們應有意識的培養幼兒的注意力，通過(guò)各種鍛煉孩子注意力的親子游戲，對孩子進(jìn)行注意力訓練。最后，培養兒童的社交能力，做好交往方面的準備。
兒童的社會(huì )交往能力是兒童社會(huì )性培養方面重要的內容，也是兒童社會(huì )化的重要體現。作為家長(cháng)，要為孩子創(chuàng )造更多交往機會(huì )，擴大孩子的交際范圍，為孩子成長(cháng)提供有利平臺。
觀(guān)看幼小銜接教師觀(guān)后感6
在幼小銜接這方面，我認為家長(cháng)的陪伴也尤為重要，家長(cháng)在陪伴中給予孩子的關(guān)愛(ài)，更有利于孩子身心健康的發(fā)展，并在親子準備中更快適應。我還認識到，幼小銜接和生活是離不開(kāi)的，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒最主要的活動(dòng)形式，在幼兒成長(cháng)中有著(zhù)重要的發(fā)展價(jià)值，因此，我們可以生活中開(kāi)發(fā)各種小游戲，增加幼兒學(xué)習的趣味性，讓幼兒在游戲中獲得各種能力的提升。如和孩子一起閱讀，一起表演童話(huà)故事，一起做思維小游戲等等，都可以促進(jìn)孩子各方面能力的發(fā)展。
觀(guān)看幼小銜接教師觀(guān)后感7
今天朱泳老師關(guān)于幼小銜接的講座特別精彩很多方法都值得我們拿來(lái)實(shí)操學(xué)習。今年關(guān)于幼小銜接的話(huà)題更具體也更引起教育領(lǐng)域及社會(huì )的重視，幼小銜接的難點(diǎn)就如朱老師所說(shuō)，就是我們能帶動(dòng)家長(cháng)進(jìn)行科學(xué)的銜接，而不是只讓家長(cháng)過(guò)度的去進(jìn)行知識方面“拔苗助長(cháng)”式的銜接。
朱老師主要針對如何指導家長(cháng)進(jìn)行科學(xué)有效的幼小銜接做了詳細的講解。根據國家的教育規定我們的職業(yè)定位已經(jīng)從教育服務(wù)轉向教育指導，那其中就要求我們教師必須具備專(zhuān)業(yè)的能力和文化素養。其次來(lái)引導教育家長(cháng)，改變家長(cháng)教育的觀(guān)念和行為，現階段幼兒園普遍就存在中小班家長(cháng)不重視幼小銜接，一到大班兒，大家就過(guò)于對幼兒知識能力的銜接比較焦慮，那么朱老師他們幼兒園就是通過(guò)一系列的活動(dòng)和方法，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的理念，向家長(cháng)傳授一些教育理念。
讓我印象深刻的是跟隨畢業(yè)生一起來(lái)看孩子們從幼兒園畢業(yè)進(jìn)到小學(xué)后的學(xué)習及生活的發(fā)展。通過(guò)讓畢業(yè)的家長(cháng)來(lái)講述自己孩子入小學(xué)以后的狀態(tài)，幫助家長(cháng)樹(shù)立家風(fēng)，建立幼兒終身學(xué)習的良好環(huán)境。比如在閱讀能力方面、學(xué)習效率、專(zhuān)注力、運動(dòng)力等，通過(guò)這些“過(guò)來(lái)人”的分享，好像更具有說(shuō)服力了。同時(shí)我們教師承擔著(zhù)班級家教指導工作的任務(wù)，為家長(cháng)提供一些實(shí)操行強可操作的方法和游戲，讓家長(cháng)在生活游戲中助推銜接，真的特別好比如視聽(tīng)覺(jué)游戲、視知覺(jué)力、游戲手眼協(xié)調能力以及專(zhuān)注力的訓練，讓家長(cháng)通過(guò)模仿就可以來(lái)進(jìn)行的游戲，同時(shí)提高幼兒各方面的能力，真正的來(lái)做到潤幼細無(wú)聲的一個(gè)效果。將幼小銜接作為一個(gè)長(cháng)期的一個(gè)工作來(lái)實(shí)施進(jìn)行，真正做到回歸真實(shí)生活，科學(xué)幼小銜接。
觀(guān)看幼小銜接教師觀(guān)后感8
今天很榮幸聽(tīng)朱泳老師講解的《回歸真實(shí)生活親子準備進(jìn)行時(shí)》讓我對幼小銜接有了更全面的認識。幼小銜接作就是幫助幼兒形成種適應小學(xué)活規律的行為模式。而這項工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說(shuō)教、檢查，最重要的是教師如何將其細化，具體的融入到幼兒的一日生活中，點(diǎn)滴積累、培養、逐步的形成、完成的。
同時(shí)要強化幼兒獨立意識和生活能力的培養，學(xué)會(huì )自己管理自己。在進(jìn)入小學(xué)后學(xué)校的教育模式與幼兒園相比，更多的事情需要孩子自己來(lái)完成，因此需要提前做好幼兒獨立生活能力的準備，及早培養他們獨立生活的能力非常重要。要培養幼兒的自理能力應該從生活中的每一件小事做起，如指導幼兒學(xué)會(huì )收拾自己房間，學(xué)會(huì )穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等一些簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)。
幼兒園除了促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展外，同時(shí)也為幼兒提供科學(xué)育兒指導，明確責任義務(wù)。承擔教育使命，引導觀(guān)念，把握銜接重點(diǎn)傳遞教育智慧，提升銜接質(zhì)量，建設有效家園。引導家長(cháng)與幼兒園和小學(xué)積極配合，做好銜接工作。營(yíng)造良好的家園教育氛圍。
觀(guān)看幼小銜接教師觀(guān)后感9
講座中，專(zhuān)家針對幼兒入小學(xué)應養成哪些習慣，著(zhù)重提出了兩點(diǎn)，一是按時(shí)做事，養成良好作息，二是養成好的整理習慣，自己的物品保管好，不要丟三落四。那有心的家長(cháng)會(huì )發(fā)現，這和咱們老師平常在班里強調的不謀而合！早睡早起、按時(shí)入園、安全作業(yè)親子作業(yè)、吃飯做事不磨蹭、自己的事情自己做等等，正所謂教育全在細節中，這些細節都是在為入小學(xué)，甚至是為孩子的一生打基礎呀！現在教育改革，全國推進(jìn)科學(xué)幼小銜接，不僅是幼兒園在做努力，小學(xué)低年級段的課程也更注重生活化、游戲化，這和咱們幼兒園孩子在游戲中學(xué)習是同頻的。所以對于孩子的教育，要遵循孩子生長(cháng)規律，在什么年齡段就發(fā)展什么能力，從長(cháng)遠來(lái)看，拔苗助長(cháng)不可取，興趣和習慣最重要。養育孩子，一生都要不斷摸索和學(xué)習！
觀(guān)看幼小銜接教師觀(guān)后感10
幼小銜接，要多關(guān)注生活細節，培養幼兒的獨立、自立能力的。幼兒園的教育是保教結合的，老師會(huì )對孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節都給予細心的照顧。而升入小學(xué)后，在僅僅幾分鐘的課間休息時(shí)間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調節自己等多項內容，容易出現下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會(huì )急急忙忙去廁所或是來(lái)不及喝水和上廁所就上下一節課的現象，久之對學(xué)習和生活都會(huì )造成不良的影響。所以，在做好幼小銜接工作的時(shí)候，這是不容忽視的一個(gè)重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規習慣，但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴(lài)性，許多孩子如果沒(méi)有教師提醒的話(huà)，自己是想不起來(lái)該喝水或者如廁的，所以從本學(xué)期開(kāi)始，我們的工作重點(diǎn)就不僅包括進(jìn)一步提高孩子們的自我服務(wù)能力，更重要的是通過(guò)教師指導行為中細節的轉變來(lái)培養孩子自理、自立的意識。
觀(guān)看幼小銜接教師觀(guān)后感11
今天觀(guān)看了幼教365家園共育宣傳周“幼小銜接，家庭在行動(dòng)”的直播，從中我受益匪淺。里面聚焦了“課業(yè)負擔、勞動(dòng)教育、電子產(chǎn)品的使用、生活技能、專(zhuān)注力”等問(wèn)題，秦教授和單老師都從她們的專(zhuān)業(yè)性和生活經(jīng)驗給我們以解惑，其中讓我印象最深刻的就是：
作為家長(cháng)，我們對于幼小銜接不要焦慮，每日要給予孩子高質(zhì)量的陪伴，引導幼兒有計劃，有動(dòng)力的.安排自己的學(xué)習和游戲。另外，不要讓物質(zhì)獎勵成為常態(tài)，多給予孩子社會(huì )性獎勵。對于電子產(chǎn)品的使用，要注意“時(shí)間和內容”的控制。
作為教師，在幼兒園過(guò)渡時(shí)間讓孩子學(xué)會(huì )自主喝水，自主上廁所等；日常教學(xué)中要課程游戲化，吸引孩子注意力，讓孩子在有限的注意力中學(xué)習、游戲和成長(cháng)；另外，小班階段自理能力的學(xué)習就是勞動(dòng)教育，要給予孩子時(shí)間和精力去學(xué)習嘗試。中班使用筷子鍛煉小肌肉就是在為書(shū)寫(xiě)打下生理基礎的。大班可以有意識的進(jìn)行幼小銜接，提高孩子的自控力和自主性等。
不要焦慮，不要包辦，相信孩子，陪伴孩子，做好幼小銜接的每一步。
觀(guān)看幼小銜接教師觀(guān)后感12
幼小銜接培養習慣包含很多，如：良好的坐姿寫(xiě)姿、認真傾聽(tīng)的習慣、勇于表達的習慣、自己整理用品的習慣、認真作業(yè)的習慣、早睡早起的習慣等。
今天通過(guò)觀(guān)看《“幼小銜接，家庭在行動(dòng)”之培養習慣》，我收獲很多，通過(guò)兩位專(zhuān)家的解疑，我了解到了“自然后果法”，對于上了小學(xué)的孩子，每天丟三落四，導致家長(cháng)為孩子的行為買(mǎi)單，每天著(zhù)急忙慌的去學(xué)校給孩子送學(xué)習用品，家長(cháng)的包辦行為會(huì )讓孩子產(chǎn)生無(wú)所謂的心理，當出現丟三落四的行為時(shí)我們家長(cháng)應該讓孩子自己想辦法解決，讓他自己對帶來(lái)的壞的或者好的結果進(jìn)行負責。
一個(gè)好的習慣不是一蹴而就的，家長(cháng)要利用家庭生活中的契機，給孩子機會(huì )去養成好的習慣，更重要的是家長(cháng)要以身作則，孩子的社會(huì )學(xué)習都是從身邊的人和環(huán)境汲取的，家長(cháng)要把言行代替說(shuō)教，而且不要一上來(lái)就希望孩子做的就是最好的，要給孩子試錯的機會(huì )，從不會(huì )到會(huì )，讓孩子感受到這個(gè)過(guò)程中帶來(lái)的成就感。孩子的認知在家長(cháng)和老師的評價(jià)中形成的，所以在對孩子進(jìn)行評價(jià)時(shí)家長(cháng)和老師一定要謹慎用詞，不管是老師還是家長(cháng)我們都要正確看待孩子發(fā)展的過(guò)程。
幼小銜接不是到大班才開(kāi)始的，是從小班就開(kāi)始的，幫助孩子自然過(guò)渡到小學(xué)，將來(lái)更好的適應小學(xué)生活�？茖W(xué)有效的幼小銜接，不僅需要老師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育理念，也需要家園共同配合，共同努力。
觀(guān)看幼小銜接教師觀(guān)后感13
從“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”到“人生是場(chǎng)馬拉松，搶跑未必能贏(yíng)”，我從很多年輕父母身上看到了他們越來(lái)越科學(xué)的教育理念和教育方法。幼小銜接時(shí)期，孩子是焦慮的。她們的焦慮可能來(lái)自家長(cháng)不正確的引導和過(guò)度的壓力，也可能來(lái)自自己對于小學(xué)的“未知”。
書(shū)中說(shuō)，幼小銜接是繞不過(guò)的一道坎。家長(cháng)需要在思想和行動(dòng)上準備好，孩子需要提前了解小學(xué)的課程結構、作息時(shí)間、作業(yè)情況和生活情況。我是覺(jué)得孩子的焦慮大部分來(lái)自于家長(cháng)，因為6-7歲的孩子對于世界存在好奇和探索，他從心底想去探究小學(xué)生活，但是一些譬如作業(yè)多、老師太兇、同學(xué)欺負你的負面消息會(huì )影響到他，導致他恐懼小學(xué)生活。
那道七色花的題目很有趣，可以看出那位小學(xué)教師不了解孩子的認知特點(diǎn)，從付老師的回答我看到兩點(diǎn)，一個(gè)是他教給了伊伊理解題目的方法，更為重要的是他說(shuō)出了“老師都挺好的，不會(huì )責怪你的。只要主動(dòng)說(shuō)出來(lái)，不管對錯，老師都會(huì )很開(kāi)心的�！痹谒男睦飳蠋熓切湃蔚�，這樣會(huì )潛移默化地影響伊伊去信任自己的老師。
關(guān)于著(zhù)小學(xué)的準備，并不是準備書(shū)包，鉛筆，作業(yè)本，首先，你需要了解孩子的能力和水平，不可否認孩子的缺點(diǎn)，這對孩子形成正確的認知有很好的幫助。同時(shí)付老師，很重視孩子自己的感受，避免了包辦和灌輸。有了很好的精神準備，還需要配備圖書(shū)、字典、地球儀等相應的物質(zhì)材料，做到雙管齊下。關(guān)于正確的假期安排能力，也是需要開(kāi)始培養的。
讀到付老師說(shuō)，孩子入學(xué)前要養成一些好習慣，比如飲食習慣、餐桌禮儀、保證睡眠時(shí)間、生活自理能力、規則意識、傾聽(tīng)能力等等。我體會(huì )到了，幼小銜接工作并不只是開(kāi)始于大班下學(xué)期，它應該是貫穿于整個(gè)幼兒園生活，這些好習慣應該是作為幼兒園老師的我們，幫助孩子養成的。我忽然發(fā)現一件很有意思的事情，充分準備的前提，可以做到有效銜接；養成了好習慣，可以使幼小更加順利；能力提高了，孩子可以更加的自信；性格塑造穩定的孩子，會(huì )更加的開(kāi)心。前面工作的完成是后面一項工作的前提。
自控力，獨立思考、提出質(zhì)疑、管理好自己的情緒、感知周?chē)耸碌膽B(tài)度等等，這些都是孩子成為社會(huì )人的表現。這個(gè)時(shí)候的孩子，附屬內驅力仍然占據著(zhù)主導地位，他會(huì )為了得到老師和爸爸媽媽的贊揚，而去努力做成功一件事情。在這個(gè)階段，我們更需要發(fā)揮皮格馬利翁效應，對孩子有所期待，這樣他才回朝著(zhù)我們的期待前行。
能力提升之后，我發(fā)現“積極”兩個(gè)字出現的頻率開(kāi)始多了，積極的人就像太陽(yáng)，到哪里都在傳播著(zhù)正能量。
感恩、基本的尊重、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，這些都是一個(gè)人在為人處事上高情商的體現。付老師幼小銜接的科學(xué)在于，他并不重視對孩子知識方面的長(cháng)進(jìn)，而是把重點(diǎn)放到了能夠幫助孩子一生進(jìn)步的情商上，這也正印證了現代社會(huì )對于人才的新需求。
進(jìn)入小學(xué)了，幼小銜接還要繼續，前面一切都是鋪墊，這才是真正的關(guān)鍵。孩子在學(xué)習上、和同學(xué)相處上、對老師的認識、遇到困難了，在功課上遭遇滑鐵盧了，怎么辦呢？杜老師告訴我們，首先你得是一個(gè)“會(huì )聊天”的家長(cháng)，不然抱怨一聲就開(kāi)始責怪，那么下次遇到困難就不會(huì )告訴你了。
家長(cháng)需要先淡化這些困難：前期準備很充分了，我相信我的孩子完全可以擺平這件事。然后做一個(gè)合格的“傾聽(tīng)者”，當孩子真正需要自己介入其中時(shí)再考慮，如果孩子沒(méi)有這個(gè)意思，那么證明他自己是可以的，只需要說(shuō)：“你打算怎么做？”“非常棒的主意！”就夠了。
觀(guān)看幼小銜接教師觀(guān)后感14
《陪孩子一起幼小銜接》這本書(shū)非常厚實(shí)，內容也設計很多方面。讀過(guò)書(shū)之后，感覺(jué)很多情況有了參考，有了問(wèn)題的解決方法。
每位家長(cháng)都希望自己的孩子能夠上好一些的學(xué)校，享受好的教育資源，這樣就難免要出現擇�，F象。但是擇校并是否適合每個(gè)家庭，事實(shí)證明不擇校孩子也會(huì )取得好成績(jì)，關(guān)鍵是看平時(shí)如何培養孩子的好習慣。書(shū)中作者就沒(méi)有為自己的孩子擇校，原因很簡(jiǎn)單，就是不想讓孩子上學(xué)路上太辛苦。小學(xué)六年，如果擇校導致學(xué)校離家太遠的話(huà)，那孩子每天就要少睡至少一小時(shí)，而充足的睡眠對小學(xué)生們來(lái)說(shuō)實(shí)在是太重要了。書(shū)中還舉了一些擇校不成功的例子�？吹竭@些，家長(cháng)們不得不想一想，擇校是否真得是為了孩子好。
做好幼小銜接，家長(cháng)首先要做好準備，孩子最重要的入學(xué)準備是心理準備。近年來(lái)，經(jīng)�？吹铰�(tīng)到幼兒園“零起點(diǎn)”教學(xué)，不準教這不準學(xué)那之類(lèi)的言論，對此，我不敢茍同。如果孩子不認識一些常用漢字，如果能夠自主看故事，一切都等到上小學(xué)再學(xué)，那數學(xué)方面，如何讀題，如何讀懂題。
最簡(jiǎn)單的數數、算數也是應該教給孩子們的�！杜愫⒆右黄鹩仔°暯印愤@本書(shū)中，作者也提到“零起點(diǎn)”教學(xué)，并不等于“零起點(diǎn)”準備。不要機械地認為學(xué)�！傲闫瘘c(diǎn)”教學(xué)就等于孩子可以“零起點(diǎn)”準備入學(xué)。為了讓孩子更順利地完成從幼兒園到小學(xué)的銜接和過(guò)渡，家長(cháng)要給孩子做些學(xué)習準備，適當儲備一些知識。
比知識儲備更重要的就是好習慣的培養。作者講到養成好習慣，從餐桌開(kāi)始。餐桌不僅是孩子品嘗美食的地方，同時(shí)也是孩子養成習慣、學(xué)習禮儀、培養自主能力的地方。好習慣包括很多方面，比如良好的作息習慣，保證充足睡眠；自己事情自己做的習慣，生活能夠自理；學(xué)會(huì )管理時(shí)間，懂得遵守規則；培養孩子的專(zhuān)注力、獨立思考能力……這一切說(shuō)起來(lái)輕松，做起來(lái)卻困難重重。書(shū)中作者以親身經(jīng)歷向我們講述了該如何培養孩子的好習慣，我覺(jué)得這一點(diǎn)非常重要。因為很多道理很多家長(cháng)也明白，但是到了現實(shí)中卻不知如何操作。書(shū)中的實(shí)例是對我們幫助非常大。小學(xué)階段，
《一起陪孩子幼小銜接》最感動(dòng)我的是這位作者這位父親的用心，可以說(shuō)用盡心思用盡時(shí)間陪伴孩子一起成長(cháng)。這是很多父親母親都應該學(xué)習的，畢竟孩子的成長(cháng)沒(méi)有回頭路。
觀(guān)看幼小銜接教師觀(guān)后感15
今年5月20日至6月20日是第五個(gè)全國學(xué)前教育宣傳月，主題是“幼小協(xié)同、科學(xué)銜接”。為深入貫徹《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，指導家長(cháng)為幼兒做好生活常規、學(xué)習品質(zhì)、社會(huì )交往等方面的入學(xué)準備，宣傳提前學(xué)習、片面準備的危害，緩解家長(cháng)“跟不上”的擔憂(yōu)，我園按照縣學(xué)前教育科的要求，于20xx年5月19日向全體家長(cháng)發(fā)放了《寧陽(yáng)縣20xx年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)宣傳材料》。
此次縣學(xué)前教育宣傳月材料圍繞宣傳月的主題，從教育性質(zhì)、課程設置、教學(xué)方式等方面介紹了幼兒園和小學(xué)的不同。強調了幼小銜接的必要性，同時(shí)提供了如何幫助孩子度過(guò)“幼升小”的“斷奶期”的具體做法，最后請家長(cháng)、幼兒園要共同努力，重視幼小銜接，要做到“孩子就是孩子；相信孩子有自我成長(cháng)的力量；積極的態(tài)度會(huì )幫助我們，也會(huì )幫助孩子們；適應是一個(gè)過(guò)程，要允許孩子入學(xué)有個(gè)適應過(guò)程”。
我園將以此次發(fā)放宣傳材料為契機，圍繞宣傳活動(dòng)的主題，通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)園地、致家長(cháng)的一封信等為家長(cháng)提供一些幼小銜接的注意事項、策略、方法等。在園內可通過(guò)主題教育活動(dòng)幫助幼兒認識文具、整理小書(shū)包，同時(shí)組織幼兒參觀(guān)小學(xué)，舉行幼兒園、小學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。相信我們的愛(ài)心接力會(huì )讓孩子們從各方面做好準備，順利適應小學(xué)生活。
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