高中英語(yǔ)新教材網(wǎng)絡(luò )培訓心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的高中英語(yǔ)新教材網(wǎng)絡(luò )培訓心得體會(huì )（精選14篇），希望能夠幫助到大家。
高中英語(yǔ)新教材網(wǎng)絡(luò )培訓心得體會(huì )1
近年來(lái)，學(xué)校重點(diǎn)培訓我們新的高中課程改革，讓我們提前了解新課程改革的內容，了解新課程改革的概念，各學(xué)科的模塊設置，課程改革后的教學(xué)模式，以及對學(xué)生的評價(jià)方法。通過(guò)這次培訓，特別是在聽(tīng)了孫健教授解釋了新課程改革面臨的情況、機遇和挑戰后，我真的受益了很多，得到了很多啟發(fā)和深刻的思考。
此次我組的培訓學(xué)習主要是針對高中英語(yǔ)必修和選修模塊的闡述，內容側重于選修模塊的開(kāi)設，校本培訓課程的開(kāi)發(fā)。要求我們跳出傳統英語(yǔ)學(xué)習的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。新課改的幾天的培訓很快就結束了，我得到以下幾點(diǎn)感悟與體會(huì )：
在新形勢下，教學(xué)時(shí)間的減少，我認為這是每個(gè)教師在課程改革過(guò)程中都會(huì )遇到的問(wèn)題。在解釋知識的過(guò)程中，如果知識點(diǎn)解釋太多，害怕時(shí)間不夠，學(xué)生不能很好地理解知識，相應的聽(tīng)力和聽(tīng)力能力不會(huì )得到很好的鍛煉；如果解釋太少，害怕學(xué)生不會(huì )使用，考試成績(jì)低，很難處理這種矛盾。面對這種情況，我們必須足夠的心理準備，不能穿新鞋走老路。一定要改變這種情況！改變，不一定在短時(shí)間內有效果，但不改變一定沒(méi)有效果。
如何鍛煉和理解學(xué)生的聽(tīng)力和聽(tīng)力能力，使學(xué)生健康（身心健康）成長(cháng)為一個(gè)具有高度愛(ài)國主義和集體主義精神的國際公民，這是新形勢下英語(yǔ)課程改革的核心，也是英語(yǔ)課程改革的瓶頸。
首先，作為一名教師，我們應該有一個(gè)健康教育、綜合教育的概念。如果老師本身沒(méi)有這個(gè)概念，這種教育意識，你就不會(huì )很好地關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展，也不會(huì )很好地關(guān)注整體教育。在英語(yǔ)教學(xué)中，愛(ài)自己、愛(ài)家、愛(ài)國主義的思想可以默默地讓學(xué)生在一定時(shí)期內形成自己的經(jīng)驗，內化在自己的心中。
其次，作為一名英語(yǔ)教師不僅應該具有很高的專(zhuān)業(yè)知識與技能，同時(shí)也要有涉略與了解各學(xué)科之間的能力，并能很好地“寓教育于教學(xué)之中”。
再次，英語(yǔ)教師本身要有良好的搜集材料，運用資料的能力。搜集資料并不僅僅指搜集有關(guān)本科目教材的資料，也要搜集一些有益于學(xué)生身心健康成長(cháng)與發(fā)展的教育資料，也可以通過(guò)自身的經(jīng)歷與體驗，“寓教育于教育之中”。
最后，教學(xué)方式，教學(xué)方法和教學(xué)思路是不可忽視的。哲學(xué)上講正確的意識能夠促進(jìn)事物的發(fā)展，錯誤的意識則阻礙事物的發(fā)展。同樣，一種不合乎情理的教學(xué)方式、教學(xué)方法則會(huì )影響教學(xué)效果，阻礙學(xué)生的進(jìn)步，最終影響一代人。事物是不斷變化發(fā)展的。所以，一種合理的教學(xué)方式只能適合某一特定階段，并不能成為永恒。教學(xué)方式、教學(xué)方法需要不斷地探索和改進(jìn)。在教改過(guò)程中只有不斷地、認真地、用心地去實(shí)踐并總結，才會(huì )形成一種合理的教學(xué)方式與方法。每個(gè)人有每個(gè)人的講課風(fēng)格，只有能夠充分調動(dòng)學(xué)生積極性，真正能讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，在一種學(xué)生樂(lè )學(xué)，擅學(xué)的氛圍中，讓學(xué)生健康成長(cháng)----這樣的課我覺(jué)得是一堂好課。單純的知識講授是不可取的。
高中英語(yǔ)新教材網(wǎng)絡(luò )培訓心得體會(huì )2
通過(guò)這次新課程培訓，我受益匪淺，使我在今后的教學(xué)中明確了方向，解決了我在平時(shí)詞匯，語(yǔ)法及語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中的一些迷茫和困惑�；诘靡夂偷谜Z(yǔ)協(xié)同發(fā)展的目標，首先，在今后的詞匯教學(xué)中，不能單純，孤立地講授詞匯，要結合語(yǔ)境，以詞塊的形式呈現，并通過(guò)層層任務(wù)滾動(dòng)浮現，同時(shí)引導學(xué)生查字典自主學(xué)習詞匯，根據主題引導學(xué)生構建思維導圖，并通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多種方式練習和鞏固，從而幫助理解，內化和運用。語(yǔ)法的關(guān)注也是如此，要樹(shù)立形式-意義-使用的三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀(guān)，不僅需要準確和達意，還要做到得體，需在豐富生動(dòng)的語(yǔ)境中呈現，并設計不同類(lèi)型的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)引導學(xué)生借助語(yǔ)法書(shū)，詞典等學(xué)習資源自主學(xué)習，從而更好的體會(huì )和掌握。
另外兩節語(yǔ)篇閱讀教學(xué)設計的示范，對今后如何進(jìn)行文本分析，處理好詞匯，語(yǔ)法和語(yǔ)篇的關(guān)系，開(kāi)展合理有效的閱讀教學(xué)指明了方向，先找到合理的切入點(diǎn)，引起學(xué)生對該主題的關(guān)注，之后通過(guò)問(wèn)題的設置，并對問(wèn)題的回答做好支架，或簡(jiǎn)要介紹文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣及使其做好讀前話(huà)題和詞匯的準備，之后通過(guò)對文章的整合，并分段設計合理的任務(wù)，引導學(xué)生分段閱讀，有效獲取并梳理關(guān)鍵信息，通過(guò)不同部分的多樣性及循序漸進(jìn)的任務(wù)設計，并采用小組合作探究的方式，達到對主要信息快速有效的提取以及圍繞該主題的知識體系的建構，并引發(fā)學(xué)生對文章的深入思考，起到觀(guān)察，理解，內化，運用的目的。另外要有意識的滲透有關(guān)語(yǔ)篇的基本知識，幫助學(xué)生形成語(yǔ)篇意識，把握語(yǔ)篇的結構特征，引導學(xué)生觀(guān)察和分析不同語(yǔ)篇題材的語(yǔ)篇結構和語(yǔ)言特點(diǎn)，及關(guān)注語(yǔ)篇的各個(gè)組成部分及語(yǔ)言是如何表達的。
今后還要根據學(xué)生水平，適當放慢教學(xué)進(jìn)度，設計分層任務(wù)，提供必要的課堂指導和學(xué)習支持，加強示范。另外針對課堂提問(wèn)的問(wèn)題設置，我也很受啟發(fā)，提問(wèn)一定要開(kāi)放性，準確性，層次性，啟發(fā)性，系統性，要循序漸進(jìn)，這樣才能優(yōu)化學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生思維能力，從而提高教學(xué)的有效性。
總之，這次新課程培訓使我了解到教師需要不斷的學(xué)習，吸取新的教學(xué)理念，深入了解自己的學(xué)生，認真鉆研教材教法，制定切實(shí)有效的教學(xué)設計，努力去適應新時(shí)期教學(xué)的發(fā)展，高效的完成我們的教學(xué)任務(wù)。
高中英語(yǔ)新教材網(wǎng)絡(luò )培訓心得體會(huì )3
“深學(xué)習，勤實(shí)踐，多反思”
3月16日至17日廣東省高中英語(yǔ)學(xué)科教研基地負責人胡琳娜老師組織全體成員在線(xiàn)同步研修，研修內容是華師外文教授團隊舉辦的“師范生教學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新能力”系列講座，此次講座分別是徐曼菲院長(cháng)主講的《基于語(yǔ)境的中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)：理論與實(shí)踐》和黃麗燕院長(cháng)主講的《中小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的設計與實(shí)施》專(zhuān)題講座。誠如法國哲學(xué)家笛卡爾所言“越學(xué)習，越發(fā)現自己的無(wú)知�！泵看螌W(xué)習，都會(huì )發(fā)現自己需要學(xué)習，愈加激發(fā)學(xué)習的欲望。
“深學(xué)習，勤實(shí)踐，多反思”
對于語(yǔ)法教學(xué)，大部分教師已經(jīng)形成思維定勢，語(yǔ)法知識是固定的，語(yǔ)法教學(xué)方法也囿于機械操練，無(wú)論是用演繹法還是歸納法，都脫離了語(yǔ)境。反思自己的語(yǔ)法教學(xué)，大部分時(shí)候也是“為語(yǔ)法而語(yǔ)法”，功利性很強，語(yǔ)法教授主要考慮到如何讓學(xué)生運用到高考題型的“語(yǔ)法填空”及寫(xiě)作當中，沒(méi)有考慮到要基于語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)習者形成語(yǔ)言綜合運用的能力。徐曼菲教授強調語(yǔ)法教學(xué)一定要在語(yǔ)境中進(jìn)行，而實(shí)現基于語(yǔ)境的語(yǔ)法教學(xué)，需要教師進(jìn)行“深學(xué)習，勤實(shí)踐，多反思”。新課標新教材新要求，我們要深入學(xué)習，在教學(xué)中勤實(shí)踐，并且多反思，多總結，再反饋回實(shí)踐教學(xué)，方能實(shí)現通過(guò)語(yǔ)法教學(xué)提升學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力的目標。
“目中有人，手中有器，心中有道”
徐教授講座的最后提出教師在語(yǔ)法教學(xué)中要做到“目中有人，手中有器，心中有道”�！澳恐杏腥恕奔匆紤]到符合實(shí)際學(xué)情，以學(xué)生為中心。教學(xué)設計和實(shí)施要符合學(xué)生現有的認知能力和語(yǔ)言能力�！笆种杏衅鳌敝械摹捌鳌笔侵附虒W(xué)工具、選用的教材、使用的教學(xué)技法，我們要對教材進(jìn)行選取、分析、解構和加工，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)境，并用合適的方法呈現�！靶闹杏械馈笔侵附處熞欣碚摰闹�，這包括對新理論的學(xué)習、理解和掌握；還要有融會(huì )貫通、觸類(lèi)旁通的能力；并形成自己的教學(xué)理念和育人信念。徐教授的12字總結不僅僅適用于基于語(yǔ)境的語(yǔ)法教學(xué)，也適用于其他的教學(xué)項目。在往后的教學(xué)中，我也將以此嚴格要求自己，努力做到“目中有人，手中有器，心中有道”。
“保持持續的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和發(fā)展，豐富自己對評價(jià)素養內涵的理解”
黃麗燕教授的講座主題是《中小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的設計與實(shí)施》，黃教授關(guān)于課堂評價(jià)的講座從課堂評價(jià)的定義，為什么要開(kāi)展課程評價(jià)，如何進(jìn)行課堂評價(jià)設計（理念與方法），即從what-why-how三個(gè)維度展開(kāi)，并有課堂評價(jià)實(shí)施案例的分享。黃教授基于課堂觀(guān)察發(fā)現：一、重視程度不斷提高，有教學(xué)評一體化意識；二、評價(jià)任務(wù)形式呈多樣化，效果不斷改進(jìn)；三、評價(jià)目標的制定不合理，與教學(xué)目標的關(guān)系有待厘清；四、學(xué)生學(xué)習產(chǎn)出的表現指標有待細化；五，評分標準和反饋機制有待完善。反觀(guān)自己的課堂評價(jià)及對同事課堂評價(jià)的觀(guān)察，在評價(jià)目標制定上不合理的現象確實(shí)存在。要么過(guò)于細化，過(guò)于繁瑣，很難在一節課上全部實(shí)現，想要面面俱到，最后反而面面都不能深入顧及；要么過(guò)于宏大，比如“提升學(xué)生的文化素養”，這不是一兩節課就能實(shí)現的教學(xué)目標，而很難進(jìn)行評價(jià)。除此之外，教師的評價(jià)素養也亟待提高�！�2021英語(yǔ)測評與教學(xué)年度報告》中指出：專(zhuān)家型教師的評價(jià)素養顯著(zhù)高于成熟型教師和新手教師的評價(jià)素養。隨著(zhù)國家越來(lái)越重視專(zhuān)業(yè)化教師團隊的建設，教師在注重積累教學(xué)經(jīng)驗的同時(shí)，還需保持持續的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和發(fā)展，豐富自己對評價(jià)素養內涵的理解，在教學(xué)實(shí)踐中踐行以促評促學(xué)的教學(xué)評一體化路徑，才能實(shí)現評價(jià)素養的全面提高。像此次的線(xiàn)上研修學(xué)習便是提升評價(jià)素養的重要途徑。
高中英語(yǔ)新教材網(wǎng)絡(luò )培訓心得體會(huì )4
今日上午九點(diǎn)半，雷老師在縣釘釘教研群發(fā)起了直播，帶領(lǐng)我們一起觀(guān)看了北師大程曉堂教授的有關(guān)英語(yǔ)課程發(fā)展新方向的講座。同時(shí)也對本次新出臺的新課程標準的內容做了一定的分析。
程教授的講座重心放在了如何培養學(xué)生的核心素養，這也是一直困擾我們一線(xiàn)教師的一個(gè)難點(diǎn)。他從語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力四個(gè)方面逐一向我們闡述了英語(yǔ)課程要怎樣培養學(xué)生的核心素養。通過(guò)舉例和觀(guān)看個(gè)例視頻，程教授生動(dòng)形象地講解了其內涵以及關(guān)鍵點(diǎn)。語(yǔ)言能力中的六個(gè)I can……文化意識中不僅是跨文化認知，更要有文化態(tài)度和行為選擇，這一點(diǎn)我們在寫(xiě)教學(xué)目標時(shí)可以聯(lián)系思考。我感觸最深的是思維品質(zhì)部分，在日常教學(xué)和公開(kāi)課教學(xué)中也讓我困擾的一個(gè)問(wèn)題，即如何激發(fā)學(xué)生的思維？在他舉的幾個(gè)缺乏思維含量的課堂互動(dòng)和作文，這些在我們平時(shí)的課堂會(huì )覺(jué)得是非常不錯的作文模板，程教授的幾個(gè)反問(wèn)讓我茅塞頓開(kāi)，我們在不知不覺(jué)中給了學(xué)生一個(gè)固定的思維框架，給學(xué)生思維的發(fā)散上了一把鎖。反思自己的平時(shí)教學(xué)中確實(shí)經(jīng)常會(huì )提出一些過(guò)泛或不符合學(xué)生真實(shí)情況的問(wèn)題，一些很明顯是“Yes/No”的答案，學(xué)生根本不需要思考，結果課堂還是被老師牽著(zhù)鼻子走了。這一點(diǎn)，我認為在今后的教學(xué)中還要花更多時(shí)間在激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題上了。
雷老師最后幫我們總結和分析了新課標改革后的內容。未來(lái)的英語(yǔ)課占比越來(lái)越低，考試難度卻越來(lái)越大，無(wú)疑給我們的教學(xué)增加了很多壓力。我們在教學(xué)中要更加注重對學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的要求，從教學(xué)生知識到教學(xué)生能力，閱讀也能增加孩子們的詞匯量。最后雷老師鼓勵了我們英語(yǔ)教師要堅定地走下去，給我們打了針“強心劑”。相信，不管教育怎么改革，我們依舊會(huì )保持這份初心，虔誠和熱情的對待英語(yǔ)教育事業(yè)。
高中英語(yǔ)新教材網(wǎng)絡(luò )培訓心得體會(huì )5
20xx年5月25-26日，我參加了20xx廣東省普通高中新高考新課程新教材線(xiàn)上研修活動(dòng)（高中英語(yǔ)）專(zhuān)題課程培訓學(xué)習，聆聽(tīng)了胡中鋒老師的《高考試題的檢測評估與教學(xué)實(shí)施建議》、黃麗燕教授的《基于大數據的高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量測評研究》、金檀老師的《高中英語(yǔ)閱讀素材的數據驅動(dòng)型改編》、廣州市第二中學(xué)楊雅碧老師的《循序漸進(jìn)厚積薄發(fā)——新高考背景下高三英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗分享》、佛山市教學(xué)研究院廖明生老師的《高考英語(yǔ)備考試題的精選與改編》等專(zhuān)題講座和案例分析。
通過(guò)學(xué)習，我加深了對信度、效度、難度、區分度等概念的了解，進(jìn)一步明白了在試題命制中應該注意的問(wèn)題，在今后的命題中更好地加以運用，使試題命制更科學(xué)、更合理、更能考察學(xué)生的實(shí)際水平。
通過(guò)學(xué)習，我加深了對試題改編的了解，在試題改編的過(guò)程中，應該注意詞匯、句法、定級等問(wèn)題，使試題難度適中，有區分度，有信度，有效度。
通過(guò)學(xué)習，我加深了對新高考背景下高三英語(yǔ)教學(xué)和備考的認識，在新高考背景下，應該如何更好地進(jìn)行高三教學(xué)和備考，使高三教學(xué)更規范，使備考更合理、更有效。
總之，本次線(xiàn)上研修受益匪淺，對我以后的教學(xué)工作將會(huì )起到很好的指導作用。
高中英語(yǔ)新教材網(wǎng)絡(luò )培訓心得體會(huì )6
20xx年3月16日、17日，分別由華南師范大學(xué)外文學(xué)院的徐曼菲副教授、黃麗燕教授通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下的形式開(kāi)展了主題為《基于語(yǔ)境的中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)：理論與實(shí)踐》和《中小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的設計與實(shí)施》的兩場(chǎng)講座。我通過(guò)線(xiàn)上的方式認真地聆聽(tīng)學(xué)習，詳細地記錄筆記。徐蔓菲副教授深入淺出對基于語(yǔ)境的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究作了理論和案例分析的講解；黃麗燕教授進(jìn)行了主題為《中小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的設計與實(shí)施》的講座。兩場(chǎng)講座結束后，我感受頗深，受益匪淺！
20xx年3月16日，徐副教授圍繞主題——基于語(yǔ)境的中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，分別從主要的一些相關(guān)概念和理論，探討為什么要基于語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)的重要性。接下來(lái)徐副教授提出教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題和困惑，如教材、學(xué)生、教師等方面，指導廣大一線(xiàn)教師如何提升基于語(yǔ)境的語(yǔ)法教學(xué)能力的有效途徑，即學(xué)習理解——反思重構——遷移創(chuàng )新，最后邀請徐曼菲副教授的工作室三位老師進(jìn)行案例分享。在語(yǔ)法教學(xué)中三位案例分享嘉賓的有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是特別強調情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的融入，這正是新課標核心素養的其中一個(gè)要求，也是在語(yǔ)法教學(xué)中大家容易忽視的點(diǎn)。
語(yǔ)法對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥且難學(xué)的知識點(diǎn)，這正因為這點(diǎn)在語(yǔ)法教學(xué)中為了吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，觸發(fā)他們的學(xué)習欲望，老師們往往會(huì )想著(zhù)創(chuàng )設一些情景或語(yǔ)境為語(yǔ)法教學(xué)服務(wù)，在語(yǔ)境的創(chuàng )設上徐副教授提到了語(yǔ)境必須要利用“形式——意義——使用”的三維語(yǔ)法理論來(lái)指導課堂教學(xué)。有意義的，不僅形式有趣，內容更要突顯主題，否則只注重形式的有趣性就會(huì )讓語(yǔ)境的創(chuàng )設顯得無(wú)意義。創(chuàng )設語(yǔ)境，通過(guò)語(yǔ)境讓語(yǔ)法內容“活”起來(lái)，大概就是徐副教授講的有意義的語(yǔ)境。
20xx年3月17日，黃麗燕教授為我們作了《中小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的設計與實(shí)施》專(zhuān)題講座。圍繞教學(xué)評一體化，分別從什么是課堂評價(jià)（what）、為什么要開(kāi)展課堂評價(jià)（why）、如何進(jìn)行課堂評價(jià)設計以及如何實(shí)施課堂評價(jià)（how）四個(gè)方面使大家了解了教學(xué)評一體化教學(xué)的相關(guān)理論及課堂評價(jià)設計的理念與方法，最后邀請了黃麗燕教授工作室的四位老師分享在實(shí)踐中如何進(jìn)行課堂評價(jià)的實(shí)施案例。
通過(guò)本次講座，我學(xué)會(huì )了課堂評價(jià)的真正含義，那就是在課堂上教師對學(xué)生的表現和整個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的一種診斷、判斷、反饋、調控的過(guò)程。那我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行課堂評價(jià)呢？黃教授分別從assessment for learning，assessment of learning，assessment as learning三個(gè)方面進(jìn)行解釋?zhuān)娬{在實(shí)際教學(xué)中，教師應處理好評價(jià)與教和學(xué)之間的關(guān)系，推動(dòng)教、學(xué)、評一體化實(shí)施。課堂的教學(xué)評價(jià)活動(dòng)應貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。接下來(lái)黃教授為大家介紹了證據中學(xué)設計理論，同時(shí)分享并詳細解釋了課堂評價(jià)設計的四個(gè)步驟，即測評目標——行為表現——情境任務(wù)——評價(jià)標準。黃教授特別強調，設計教學(xué)目標非常重要，一堂好的課就是老師必須實(shí)現教學(xué)目標。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際一定要對照教學(xué)目標并多教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相對應的評價(jià)。講座中黃教授分享了常見(jiàn)且實(shí)用的課堂評價(jià)活動(dòng)、設計的方法、評分方法以及什么是高質(zhì)量的課堂評價(jià)。
正如黃麗燕教授所說(shuō)的，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，一個(gè)教學(xué)設計就是一個(gè)邏輯推理，教學(xué)目標如何跟教學(xué)活動(dòng)呼應，教學(xué)目標又如何跟教學(xué)評價(jià)呼應以及評價(jià)活動(dòng)跟教學(xué)目標之間的呼應等等，這些都是需要我們在日常的教學(xué)中不斷思考，并通過(guò)大量閱讀相關(guān)文獻，開(kāi)拓設計思路。通過(guò)兩場(chǎng)講座的學(xué)習，我受益匪淺，感觸頗深，也希望以后能有更多類(lèi)似的機會(huì )去開(kāi)闊眼界，豐富自己。
高中英語(yǔ)新教材網(wǎng)絡(luò )培訓心得體會(huì )7
20xx年9月23號，商丘市回民中學(xué)高一新生開(kāi)學(xué)，作為英語(yǔ)教師的我既激動(dòng)又忐忑，激動(dòng)的是，終于可以使用北師大版新版英語(yǔ)教材了，忐忑的是面對這樣的一個(gè)編排豐富符合新課標理念的教材，自己能不能用好？教好？
拿到教材剛接觸到第一冊第一單元的詞匯表，我和其他同事明顯地感受到了新教材的詞匯知識的“新”，因為以往只有在高二下學(xué)期和高三才會(huì )出現的重點(diǎn)單詞直接在第一冊第一單元就出現了，然后是內容的豐富，每個(gè)單元有明確的單元主題意義，在單元主題意義的統領(lǐng)下，每個(gè)語(yǔ)篇作為知識的載體承載了語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略等學(xué)習內容。
由于疫情，我們學(xué)校的高一學(xué)生直到9月23號才開(kāi)學(xué)，開(kāi)學(xué)不久學(xué)校就布置了11月9號聯(lián)考的內容，結束第一冊的全部?jì)热�，為了趕進(jìn)度，從第三單元我不得不舍棄對新教材新理念的探究，采用了以教師為中心，以詞匯為中心的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習效果可想而知。
雖然隨著(zhù)新教材的啟用，我們的教學(xué)理念也在更新著(zhù)，可是我的英語(yǔ)教學(xué)卻呈現了碎片化的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習效率不高，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習需要教師反復叮嚀和布置背誦任務(wù)才能完成，課時(shí)不夠，到底該怎樣結合學(xué)生的實(shí)際情況用好新教材，提高教學(xué)的實(shí)效呢？20xx年1月18日，王薔教授在線(xiàn)上做了題為《基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設計》，王教授的講座正好戳中教學(xué)中的痛點(diǎn)，針對痛點(diǎn)，王教授一一指點(diǎn)迷津。
因為我平常有關(guān)注到基于“大觀(guān)念”的單元整合內容，明白進(jìn)行大單元整合的教學(xué)設計的意義，但是具體到怎樣實(shí)施，怎樣在教材編排已經(jīng)非常合理且無(wú)懈可擊的情況下，再對教材內容進(jìn)行重組，這是困擾我的另一個(gè)問(wèn)題。
王教授的講座指出，教師要基于課程標準，圍繞特定的主題，對教材資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組，結合學(xué)生的需求，搭建一個(gè)由大單元統領(lǐng)、各語(yǔ)篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設定單元目標、引導學(xué)生基于對各語(yǔ)篇小觀(guān)念的學(xué)習和提煉，逐步建構基于該單元主題的大觀(guān)念。
要實(shí)施單元的整體教學(xué)，首先需要提煉單元的核心價(jià)值，聚焦單元大觀(guān)念，做好單元主題和內容的價(jià)值和功能分析。然后，確定教學(xué)目標的特點(diǎn)，教學(xué)目標要緊緊圍繞單元大主題的建構展開(kāi)。其次，深入研讀語(yǔ)篇，梳理單元與單語(yǔ)篇教學(xué)之間的關(guān)系，提煉子語(yǔ)篇的子主題，與單元大觀(guān)念建立關(guān)聯(lián)，對教學(xué)內容做出整合和優(yōu)化調整，合理安排單元課時(shí)。再次通過(guò)深入研讀語(yǔ)篇，建構各語(yǔ)篇的結構化知識。在這個(gè)過(guò)程中，準確診斷學(xué)生的已知、學(xué)習難點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，整體規劃單元目標與課時(shí)目標。開(kāi)展連續性、層次性和完整的教學(xué)活動(dòng)，。最后，注重教學(xué)評的一體化。接著(zhù)，圍繞梳理的大、小觀(guān)念精細有梯度地設計教學(xué)環(huán)節和學(xué)生活動(dòng)。最后，基于目標和學(xué)情，合理設計評價(jià)活動(dòng)和評價(jià)指標�；谇榫坝行гO問(wèn)、追問(wèn)、師范、反饋等方式，以評促學(xué)。
為了清晰呈現大觀(guān)念下的單元整體教學(xué)，王教授以北師大版高中英語(yǔ)選擇性必修一Unit2Success單元的教學(xué)為例，教師基于單元大、小觀(guān)念，制定了如下單元目標、課時(shí)安排與設計。
通過(guò)學(xué)習，我認識到教師應從課程實(shí)施視角，圍繞具體語(yǔ)篇，梳理結構化知識和語(yǔ)言學(xué)習的重點(diǎn)，確定課時(shí)教學(xué)目標，設計教學(xué)與評價(jià)一體化的活動(dòng)。教師應深入研讀每一個(gè)語(yǔ)篇，提煉小觀(guān)念，建構基于該語(yǔ)篇的結構化知識和語(yǔ)言學(xué)習的重點(diǎn)，如語(yǔ)篇結構、修辭手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等。這既是幫助學(xué)生實(shí)現知識向能力、能力向素養轉化的重要前提，也是確定課時(shí)教學(xué)目標的重要前提。
總之，單元是承載主題意義的基本單位，教學(xué)目標和教學(xué)活動(dòng)的設計要以單元為單位來(lái)進(jìn)行。
高中英語(yǔ)新教材網(wǎng)絡(luò )培訓心得體會(huì )8
為了給使用北師大版新高中英語(yǔ)教材的教師提供有效的教學(xué)支持，幫助教師準確把握北師大版新高中英語(yǔ)教材的編寫(xiě)理念、特色、結構，在教學(xué)中落實(shí)新課標理念，用好教材，發(fā)展學(xué)生核心素養，實(shí)現學(xué)科育人目標，河南省基礎教育教學(xué)研究室決定聯(lián)合北京師范大學(xué)出版社開(kāi)展北師大版高中新教材省級培訓活動(dòng)。我有幸和組的諸位老師一同聆聽(tīng)了此次講座并進(jìn)行交流探討。
會(huì )議伊始，北師大新版高中《英語(yǔ)》教材王琦副主編和河南省基礎教育研究所教研室崔秀玲老師進(jìn)行了開(kāi)幕式致辭，她們對北師大版高中新教材省級培訓活動(dòng)進(jìn)行了詳盡的介紹。王琦老師提出，北師大的各位專(zhuān)家在對河南省各地市老師進(jìn)行新教材的培訓和溝通中，發(fā)現了現階段培訓所存在的各種問(wèn)題。因此各位專(zhuān)家轉換培訓模式，多采用課題和項目的形式，以具體的課為著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，運用課堂教學(xué)設計的改進(jìn)過(guò)程，來(lái)帶動(dòng)部分老師更進(jìn)一步理解課程標準的理念，并進(jìn)一步促進(jìn)這些理念在課堂中的落地與實(shí)踐。
隨后，王薔教授進(jìn)行了題為“基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)”的主題講座。首先，王薔教授列舉了現階段英語(yǔ)教師在教學(xué)設計中的主要問(wèn)題，比如：缺乏以大觀(guān)念統領(lǐng)整體設計教學(xué)單元的意識；教學(xué)內容碎片化、表層化；教學(xué)過(guò)程模式化，缺少邏輯關(guān)聯(lián)；教學(xué)評價(jià)形式化。針對這些問(wèn)題，王薔教授詳細介紹了什么是大觀(guān)念？什么是單元整體教學(xué)設計？如何基于大觀(guān)念開(kāi)展單元整體設計？并運用單元整體教學(xué)設計的優(yōu)秀案例進(jìn)行了進(jìn)一步的闡述。
在認真學(xué)習了該培訓后，我對于“大觀(guān)念”這一概念有了更加深入的了解，并對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一定的反思，我深知在日后的教學(xué)活動(dòng)中，要深抓課程標準，圍繞主題，對教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組，強調整合性學(xué)習和通過(guò)多種活動(dòng)發(fā)展和培養學(xué)生的真實(shí)讀寫(xiě)能力，并讓其能夠在真實(shí)情境中學(xué)習和運用語(yǔ)法知識，成為文本的創(chuàng )作者，而不僅僅是獲取和分析者，從而實(shí)現語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)會(huì )學(xué)習能力的融合發(fā)展。
王薔教授的此次講座將大觀(guān)念單元整體教學(xué)和北師大版新教材多個(gè)教學(xué)案例相結合，可謂是面面俱到，讓廣大教師對于如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合與重組，如何進(jìn)行單元整體教學(xué)有了更加明晰的思路。為各位老師完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行嘗試、反思，在實(shí)踐與反思中不斷成長(cháng)。
高中英語(yǔ)新教材網(wǎng)絡(luò )培訓心得體會(huì )9
作為第一批正在使用新教材進(jìn)行教學(xué)的青年教師，我感到責任重大，是否能夠將新教材新理念應用到教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮新教材的引領(lǐng)作用？通過(guò)本次北師大版高中英語(yǔ)新教材省級培訓的學(xué)習，我收獲良多，也引發(fā)自身的許多思考。
本次培訓的主題是“基于大觀(guān)念的”高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設計。首先，王薔教授提出英語(yǔ)教師在教學(xué)設計中的主要問(wèn)題，主要分為以下四個(gè)方面：一、缺乏以大觀(guān)念統領(lǐng)整體設計教學(xué)單元的意識；二、教學(xué)內容碎片化，表層化；三、教學(xué)過(guò)程模式化，缺少邏輯關(guān)系；四、教學(xué)評價(jià)形式化。然后通過(guò)對什么是大觀(guān)念、什么是單元整體教學(xué)設計、如何基于大觀(guān)念開(kāi)展單元整體設計以及兩個(gè)實(shí)際應用案例來(lái)詳細系統地闡述了我們該如何有效進(jìn)行單元整體教學(xué)設計，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，深入理解學(xué)科核心素養并切實(shí)應用到教學(xué)實(shí)踐中去。
在教學(xué)過(guò)程中，我們應該時(shí)刻牢記：以學(xué)生為本，從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，通過(guò)設計創(chuàng )新，理念創(chuàng )新，方式轉變等引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言知識和文本內容，在發(fā)展語(yǔ)言能力、文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習能力的過(guò)程中，潛移默化地實(shí)現對學(xué)生的生命教育和品德教育；而不能再使用只注重單詞，語(yǔ)法，知識點(diǎn)等的講解，缺乏語(yǔ)境，邏輯和關(guān)聯(lián)的碎片化教學(xué)，表層化教學(xué)，模式化教學(xué)，這是不能引發(fā)學(xué)生的深入思考，也不會(huì )對學(xué)生的成長(cháng)和未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生有益影響的教學(xué)。在這方面我還應多注意，稍不注意就會(huì )掉入走老路的漩渦中。
同時(shí)，關(guān)于如何落實(shí)學(xué)科核心素養，王薔老師指出，落實(shí)核心素養可以以“大觀(guān)念”為教學(xué)核心和抓手，重視以學(xué)科大觀(guān)念為核心，大觀(guān)念是深層次的，有意義的，可遷移的核心觀(guān)念，指向學(xué)科具體知識背后更為本質(zhì)的內容，即從事實(shí)性知識中抽象出來(lái)深層次概念，促進(jìn)學(xué)生對知識、技能、經(jīng)驗的理解、聯(lián)結和遷移，將離散的知識點(diǎn)有意義地聯(lián)系起來(lái)，抽象出具有深層含義的重要概念，也就是說(shuō)教師應當使課程內容結構化，情景化，讓學(xué)生有意義而非機械性地學(xué)習，將碎片化知識信息連成線(xiàn)織成網(wǎng)，幫助學(xué)生建立看待世界的“透鏡”（a conceptuallens）。使學(xué)生在完成單元主題學(xué)習后，能夠運用所學(xué)的語(yǔ)言和文化知識，構建圍繞單元主題的新認知，形成新的知識結構、解決問(wèn)題的新思想和新方法，繼而能將其遷移到新的情境中用于解決實(shí)際問(wèn)題，體現正確價(jià)值觀(guān)。
而在實(shí)踐中，如何將理論應用于實(shí)際教學(xué)中，我們確實(shí)還需要花費大量功夫，還面臨著(zhù)大量亟待解決的問(wèn)題。接下來(lái)還是要繼續認真研讀新課標，以此為支點(diǎn)進(jìn)行課程設計，深入挖掘單元主題意義，開(kāi)展單元整體設計，跳出單元整體來(lái)看；然后學(xué)會(huì )設計密切關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的學(xué)習任務(wù)，搭建支架，引導學(xué)生完成有挑戰的學(xué)習主題。作為新時(shí)代，面臨新任務(wù)新挑戰的老師們，我們亟待轉變教學(xué)思維，不斷摸索和嘗試，大膽實(shí)踐和探索，在螺旋式上升中找到平衡點(diǎn)，不被短期的困難或暫時(shí)的問(wèn)題束縛手腳，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，并不斷回看與反思，不斷學(xué)習與合作，不斷打磨與實(shí)踐。
高中英語(yǔ)新教材網(wǎng)絡(luò )培訓心得體會(huì )10
新年伊始，北京師范大學(xué)出版集團組織了20xx北師大版高中英語(yǔ)新教材省級線(xiàn)上的培訓。
首先，來(lái)自北京師范大學(xué)的王薔教授就“基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設計”這一主題做了深入的講解。王薔教授指出，教師在英語(yǔ)教學(xué)的設計中主要存在以下問(wèn)題：1、缺乏以大觀(guān)念整體設計教學(xué)單元的意識；2、教學(xué)內容碎片化，表層化；3、教學(xué)過(guò)程模式化，缺少邏輯關(guān)聯(lián)；4、教學(xué)評價(jià)形式化。
新版英語(yǔ)課程標準也強調了英語(yǔ)教學(xué)應該重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領(lǐng)，使課程內容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養的落實(shí)。因此，教師要學(xué)會(huì )基于大觀(guān)念開(kāi)展整體的單元設計。
那什么是大觀(guān)念？王薔教授指出，大觀(guān)念是為實(shí)現核心素養目標而搭建的橋梁，它的構建與生成以單元為載體，以課程內容為核心，以學(xué)習活動(dòng)為驅動(dòng)，持續推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養的發(fā)展。對于教師而言，大觀(guān)念是統領(lǐng)教學(xué)設計的核心理念，對于學(xué)生而言，大觀(guān)念則是學(xué)生完成學(xué)習后生成的認知結構，解決問(wèn)題的思想和方法，以及價(jià)值觀(guān)念，應該是能夠對學(xué)生一生產(chǎn)生深遠影響的觀(guān)念，并會(huì )持續影響其品格，品性和行為表現的觀(guān)念。因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師更應該重視單元主題和話(huà)題，設定有關(guān)本單元話(huà)題相關(guān)的語(yǔ)境情境來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習。
基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)對學(xué)生發(fā)展具有深刻的意義。依托大主題下的多個(gè)語(yǔ)篇的協(xié)同，可以幫助學(xué)生從多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，建構起圍繞單元特定主體相對穩定的認知結構、情感態(tài)度和價(jià)值判斷力。那么教師又該如何進(jìn)行單元整體設計呢？王薔教授通過(guò)展示邏輯思維圖，向教師們展示了基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)設計流程為：一，教師應該提煉單元的核心價(jià)值，做好單元主題和內容價(jià)值和功能分析。二，教師應該深入研讀各語(yǔ)篇的內容，梳理單元各語(yǔ)篇之間的關(guān)系。三，深入研讀語(yǔ)篇，建構各個(gè)語(yǔ)篇的結構化知識。四，基于學(xué)情，整體繪畫(huà)單元與課時(shí)教學(xué)目標。五，圍繞大小觀(guān)念精細且有梯度地設計教學(xué)環(huán)節和學(xué)生活動(dòng)。六，基于目標和學(xué)情，合理設計評價(jià)活動(dòng)和評價(jià)置表�；趯W(xué)情有效設問(wèn)，追問(wèn)，示范，反饋等方式，以評促學(xué)。
最后，王薔教授和來(lái)自首都師范大學(xué)附屬學(xué)校的丁老師都通過(guò)實(shí)際的案例來(lái)說(shuō)明如何進(jìn)行大觀(guān)念下的單元整體教學(xué)設計，并對如何設計指向單元大觀(guān)念的課時(shí)教學(xué)目標進(jìn)行了深入剖析，給予了廣大教師新的啟示和有效指導。
北師大版英語(yǔ)新教材已經(jīng)在河南開(kāi)始使用，20xx屆的河南學(xué)子也將進(jìn)入新高考，作為一線(xiàn)教師，我們要更新自己的觀(guān)念，不斷學(xué)習，豐盈自身，投身實(shí)踐，提高自身教學(xué)能力，更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì )。
高中英語(yǔ)新教材網(wǎng)絡(luò )培訓心得體會(huì )11
20xx年5月20日至21日，甘肅省基礎教育教材中心聯(lián)合北師大出版社采用線(xiàn)下形式舉辦了高中英語(yǔ)教材培訓活動(dòng)�；顒�(dòng)邀請了來(lái)自西北師范大學(xué)附中文亞光老師和李建超老師，在陜西師范大學(xué)平?jīng)鰧?shí)驗中學(xué)舉行了一系列的研討活動(dòng)。期間，幾位老師依托實(shí)際的課例，給平?jīng)鍪腥w高一英語(yǔ)教師進(jìn)行了師范課，研討課的教學(xué)。課堂展示結束后，文亞光老師就老師們在一年的新教材實(shí)踐中遇到的一些困難和疑問(wèn)，結合自己多年的教學(xué)和新課標，新教材的理念，給全體教師做了深入淺出的講座，讓我們受益匪淺。通過(guò)這次培訓，我們更加清楚的認識到了怎樣在教學(xué)中落實(shí)新課標理念，探索新方法新教學(xué)，發(fā)展學(xué)生核心素養，實(shí)現學(xué)科適應學(xué)生身心發(fā)展。這次培訓我最大的收獲是，只有老師深入研究文本，解讀文本，才能在基于本校學(xué)生的具體學(xué)情下開(kāi)展最佳的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，依托文本分析，做好新教材教學(xué)設計。對于文本分析可以從what，how，why三個(gè)維度方面全面考慮，才能準確把握教材的育人內涵。聽(tīng)了文亞光老師示范課課后，感觸更深，理解更深刻。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，一種交流工具。如何基于普通高中英語(yǔ)新課程標準，基于核心素養實(shí)施實(shí)效的課堂教學(xué)，是新高考背景下每個(gè)老師始終要思考的問(wèn)題。學(xué)生是創(chuàng )造性的人，那么處在一線(xiàn)教育的教師就要創(chuàng )造性地教育學(xué)生，以德樹(shù)人，以德育人，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力；另一方面學(xué)生也是具有差異性的，在新時(shí)代下，不能一刀切，要因校制宜因生制宜，保證學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
首先，在聽(tīng)力教學(xué)中，教師先要轉受教育觀(guān)念，要從傳統的課堂控制者轉變成課堂的設計者和指導者，為學(xué)生營(yíng)造積極和諧的學(xué)習情境。一方面要合理設計聽(tīng)力練習形式，要采取由易到難的原則并根據學(xué)生的聽(tīng)力水平以及所選的聽(tīng)力材料對聽(tīng)力練習的形式進(jìn)行合理的設計，讓不同層次的學(xué)生都能在聽(tīng)力課上有所收獲。另一方面要指導學(xué)生運用聽(tīng)力策略，幫助學(xué)生積極地想象、推理和判斷，并主動(dòng)地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)而理解所聽(tīng)的內容，對于學(xué)生不太熟悉的話(huà)題教師還應該給學(xué)生講解一些關(guān)于聽(tīng)力材料的背景知識，把它當作聽(tīng)前熱身，減少學(xué)生對于即將進(jìn)行的聽(tīng)力活動(dòng)的心理恐懼。其次，在閱讀教學(xué)中，教師應重視文本研究，在深入研究文本的前提下，組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。通過(guò)活動(dòng)引領(lǐng)，啟發(fā)引導學(xué)生發(fā)現式思考，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中去發(fā)現、挖掘，把握文章所傳達的各種信息，使學(xué)生對文章有一個(gè)全面正確的理解，使全體學(xué)生能夠更容易地參與到課堂活動(dòng)中。這就要求教師在教學(xué)中能夠根據不同的閱讀內容提出不同的問(wèn)題，設計不同的活動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生在閱讀內容中發(fā)現問(wèn)題，并且能自己獨立的解決問(wèn)題，達到整體感知課文的目的。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗，激活學(xué)生的閱讀思維，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
另一方面，指導學(xué)生“讀“ “寫(xiě)”結合，“讀” “說(shuō)”結合。教師可指導學(xué)生采用閱讀擴寫(xiě)法、閱讀仿寫(xiě)法、閱讀續寫(xiě)法、閱讀改寫(xiě)法、閱讀縮寫(xiě)法、寫(xiě)讀后感及寫(xiě)內容梗概等方式。讓學(xué)生自選喜歡的優(yōu)美文章或段落，引導學(xué)生進(jìn)行欣賞性閱讀，并在課堂上朗誦或講解。這不僅有助于學(xué)生培養學(xué)生的閱讀興趣，有利于學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言知識和提高口語(yǔ)水平，更重要的是，在這一過(guò)程中，學(xué)生的“讀”與“說(shuō)”有機地結合起來(lái)，體會(huì )到了駕馭語(yǔ)言的樂(lè )趣，是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的好方法。
最后，教師在寫(xiě)作教學(xué)中，還要有意識地幫助學(xué)生學(xué)習不同的書(shū)面文體，如記敘、說(shuō)明、新聞、論述等，及其特有的文體結構和語(yǔ)言表達特征。了解和學(xué)習這些結構和特征，有利于學(xué)生恰當地使用書(shū)面語(yǔ)形式進(jìn)行交流。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生了解不同文化的價(jià)值觀(guān)和社會(huì )習俗，在交際時(shí)，避免冒犯對方的文化禁忌，從而有效地實(shí)現與他人的溝通與合作。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，我認識到在新課程理論的推動(dòng)之下，作為新時(shí)期的年輕教師，必須時(shí)刻更新英語(yǔ)學(xué)習和教學(xué)的方法，讓學(xué)生真正認識到英語(yǔ)學(xué)習意義和價(jià)值，不斷創(chuàng )新知識，改善和營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習的新環(huán)境，為英語(yǔ)教學(xué)注入源源不斷的新鮮血液。
高中英語(yǔ)新教材網(wǎng)絡(luò )培訓心得體會(huì )12
今年暑假8月5日，我們高二英語(yǔ)老師參加了學(xué)校舉行的高二英語(yǔ)新教材的培訓，聽(tīng)取了很多專(zhuān)題講座，以及教案的交流和討論，感受很深，收獲很多。專(zhuān)家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我們得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀(guān)和教學(xué)策略。
通過(guò)學(xué)習，我們體會(huì )到使用的這套新教材具有如下特點(diǎn)：探究性、實(shí)踐性、趣味性、人文性、評價(jià)性、靈活性。了解這些特點(diǎn)的同時(shí)我們也感覺(jué)到了承擔新課程教學(xué)的壓力，新課程改革對教師素質(zhì)提出了更新、更高的要求。
培訓的具體體會(huì )：
1、教師在新課程中的角色應是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。高中教師的專(zhuān)業(yè)生活方式應該為學(xué)習研究--實(shí)踐--反思--合作。
2、高中新課程需要用“心”體味——情感、態(tài)度、理念;需要用“新”開(kāi)發(fā)——知識、能力、智慧;需要用“辛”付出——學(xué)習、積累、轉化;需要用“薪”支持——資源、設備、鼓勵，對新課程“真學(xué)、真信、真懂、真用”。高中新課程將改變高中學(xué)生的學(xué)習生活，影響著(zhù)學(xué)生的終身發(fā)展;高中新課程也將改變高中教師的教育生活，教師將與新課程同行，與學(xué)生共同成長(cháng)。
3、關(guān)于新教材的備課：不僅為“教”而設計，更要為“學(xué)”而設計。具體為：通覽全書(shū)，把握主脈; 有機整合，前后呼應;通讀單元，重組教材
4、英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的不足
過(guò)分重視基礎知識和基本技能，輕視過(guò)程與方法，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面。學(xué)生缺乏對于教學(xué)內容、學(xué)習時(shí)間的自主支配。知識要求一步到位。重視語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能，輕視情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識。重視知識傳授，輕視學(xué)生自我學(xué)習;重視詞組、句型、語(yǔ)法，輕視學(xué)習方法、閱讀策略、資源策略、認知策略、調控策略、交際策略。重做題，輕思考。對課堂教學(xué)的科學(xué)性、思想性、人文性、藝術(shù)性(可欣賞、回味、引發(fā)興趣)、實(shí)效性的關(guān)注不夠。備課方面，重視備教材，輕視備學(xué)生--不同學(xué)生，一個(gè)要求。
所以，我們要轉變教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的'學(xué)習、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好、生活樂(lè )趣著(zhù)手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氣氛，寓樂(lè )于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開(kāi)放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。必須提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運用能力的目標。教師的綜合語(yǔ)言運用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標的實(shí)現。必須不斷提高自身的綜合語(yǔ)言運用能力，學(xué)習新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習策略和文化知識，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀(guān)的形成。要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。新課程要求教師轉變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生的個(gè)性，以責任和愛(ài)心為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來(lái)社會(huì )的生存能力。要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(cháng)，不斷追求新的自我。
高中英語(yǔ)新教材網(wǎng)絡(luò )培訓心得體會(huì )13
一、反復學(xué)習新課程標準理念，深刻領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)課程的要求
我要不折不扣地按照上級的要求，學(xué)習有關(guān)文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究英語(yǔ)教學(xué)的規律，根據教學(xué)目標、學(xué)生的需要以及當地客觀(guān)條件，積極地和有創(chuàng )造性地探索有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強中外文化修養，拓寬知識面，掌握現代教育技術(shù)，并能在自己的繼續學(xué)習和實(shí)際教學(xué)之中加以運用。
二、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此英語(yǔ)教師要做到:
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神
3、特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì );
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、盡量采用"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力
依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，盡量設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內容和方式要盡量真實(shí)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，積極鼓勵學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外 的學(xué)習和生活之中。
四、要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。
新課程要求教師轉變角色，重新認識師生關(guān)系。重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生的個(gè)性，以責任和愛(ài)心為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來(lái)社會(huì )的生存能力。通過(guò)這次高中英語(yǔ)新課程培訓的學(xué)習，專(zhuān)家、同行們的報告，使我受益匪淺，并要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(cháng)，不斷追求新的自我。 我感覺(jué)到教師應該轉變教育教學(xué)觀(guān)念，從以知識為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念轉變;其次，教師要轉變教育教學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。
教師還應該創(chuàng )設寬松和諧的民主教學(xué)氛圍。課堂是教學(xué)工作的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道。教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生的認知過(guò)程，也是一種活生生的師生情感交流過(guò)程。教師的主導作用就在于調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。以英語(yǔ)學(xué)習為例，學(xué)生只有對老師、對英語(yǔ)、對英語(yǔ)學(xué)習以及英語(yǔ)文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣并取得成績(jì)。營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè )于實(shí)踐。當學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”了，教師會(huì )真正感到輕松和放心，教學(xué)質(zhì)量會(huì )有所提高。教師必須提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運用能力的目標。教師的綜合語(yǔ)言運用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標的實(shí)現。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語(yǔ)言運用能力。同時(shí)，教師還必須學(xué)習新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習策略和文化知識，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀(guān)的形成。只有不斷地和時(shí)代共同發(fā)展進(jìn)步，了解新一代學(xué)生的心理和學(xué)習特點(diǎn)，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行溝通與教育。
教師應該更新評價(jià)觀(guān)，不應該把分數和聽(tīng)話(huà)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，而是進(jìn)行多元化、全面化的評價(jià)，使學(xué)生能從老師公正的評價(jià)中體會(huì )到成功的喜悅。
分數并不能代表一切。新時(shí)代要求學(xué)生應該做到全面的發(fā)展，要提高綜合素質(zhì)。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)應該考慮到他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，尤其是對后進(jìn)生。例如對學(xué)困生出現的問(wèn)題，采取延遲評價(jià)或分解評價(jià)的辦法，有針對性地讓他們進(jìn)行補償練習。每練習一次，每進(jìn)一步都給予及時(shí)的鼓勵，讓他們也能切身體會(huì )到經(jīng)過(guò)努力就一定能進(jìn)步的道理。此外，除了學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)，對于學(xué)生的注意力、參與課堂活動(dòng)的表現、動(dòng)手操作的積極性等等，還要進(jìn)行情感評價(jià)。對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予充分的肯定和贊揚，從而增強學(xué)生主動(dòng)探究知識的積極性，使學(xué)生對學(xué)習感到雖苦尤樂(lè )，最終成為學(xué)習創(chuàng )新的主人。
五、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，為他們終身學(xué)習奠定基礎
使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和運用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習。我們應做到:
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習目標以及實(shí)現目標的方法;
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習;
3、設計探究式的學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的發(fā)展;
4、引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言功能;
5、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行自我評價(jià)并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
六、要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現才能，例如可以利用第二課堂的時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)對話(huà)朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語(yǔ)課外活動(dòng)，培養他們的自主性和創(chuàng )新意識。
高中英語(yǔ)新教材網(wǎng)絡(luò )培訓心得體會(huì )14
20xx年x月xx日，在這個(gè)特殊的時(shí)期，我非常榮幸的參加了xxx版高中英語(yǔ)教材線(xiàn)上培訓的課程。此次課程圍繞英語(yǔ)基礎教育展開(kāi)培訓，就老師們感到困惑和關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行了解答，給作為一線(xiàn)教師的我們提供了很多實(shí)用而又有效的建議，為我們以后的教學(xué)提供了很多幫助。此次培訓使我受益匪淺。
首先，xx教授就在主題意義探究中，促進(jìn)學(xué)生“得意與得語(yǔ)”協(xié)同發(fā)展這個(gè)話(huà)題進(jìn)行解讀。xx教授指出，在新課程改革中，我們要防止鐘擺現象，既不能“重意輕語(yǔ)”，也不能“重語(yǔ)輕意”，我們要敢于邁出自己教學(xué)的舒適區。接著(zhù)xx教授提出了新課程教師的教學(xué)困惑及實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并對新課程的語(yǔ)言知識教學(xué)進(jìn)行了詳細的解讀，對我們在實(shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行詞匯知識、語(yǔ)法知識、語(yǔ)篇知識和語(yǔ)用知識教學(xué)提出了詳細的指導，并促使我們思考得意與得語(yǔ)的關(guān)系，這對我們以后的教學(xué)有著(zhù)實(shí)際的指導意義。最后的案例分析讓我們更加清醒的認識到，在教學(xué)中如何做到兩者的結合。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們也要不斷的創(chuàng )新，力求做到得意與得語(yǔ)兼得。
xx教授就依托文本分析，做好新教材教學(xué)設計展開(kāi)培訓。提出教師在做文本分析時(shí)所存在的問(wèn)題和對應的解決方案。錢(qián)教授指出，在做文本分析時(shí)，要關(guān)注教學(xué)內容，要關(guān)注話(huà)題，圍繞主題進(jìn)行教學(xué)，要引導學(xué)生理解或歸納提煉主題，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將老師讀得轉化為學(xué)生所得。xx教授則就如何進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)以及如何優(yōu)化課堂提問(wèn)提出了具體的、有針對性的建議。這讓我們開(kāi)始反思原來(lái)的課堂效率低下的原因，同時(shí)也讓我們深刻意識到，有效的課堂提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習。
本次培訓，讓我感觸頗深，也讓我開(kāi)始反思自己教學(xué)中存在的問(wèn)題以及以后要努力的方向。作為一線(xiàn)教師，我們要不斷的學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，更好地優(yōu)化自己的課堂，從而提高教學(xué)效果。
【高中英語(yǔ)新教材網(wǎng)絡(luò )培訓心得體會(huì )】相關(guān)文章：
高中英語(yǔ)新教材培訓心得體會(huì )范文03-07
新教材語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò )培訓心得體會(huì )（精選7篇）11-08
高中英語(yǔ)2022年版新教材培訓心得體會(huì )11-28
新教材培訓心得體會(huì )12-07
《新教材》培訓心得體會(huì )06-11