高中新教材培訓心得
作為一名教師，在教學(xué)過(guò)程中不應受傳統教學(xué)方式的束縛，而是需要有新思想、新理念血液的輸入。新課程倡導的是“確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生體驗獲得知識的過(guò)程”的理念，“自主探索，合作交流”成為學(xué)生學(xué)習的主要方式，所以在教學(xué)中教師主要扮演的是組織者、引導者的角色，同時(shí)也應對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。下面是小編幫大家整理的高中新教材培訓心得（精選15篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中新教材培訓心得1
通過(guò)學(xué)習《高中化學(xué)課程標準》，我明白了以前的學(xué)習理念已經(jīng)不能夠跟得上現在學(xué)生的需求。新課程的提出改變了教師的教，也改變的學(xué)生的學(xué)，讓教師的教真正啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)，教師改變了教學(xué)的策略，從啟發(fā)學(xué)生思維的角度入手，通過(guò)各種各樣的教學(xué)行為，真正做到了在啟發(fā)思維的同時(shí)達到了教材基礎知識的學(xué)習。課程標準提出了原來(lái)的死板的掌握基礎知識和基本技能的基礎上更加關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。我首先要努力克服傳統的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式的定勢，更新教學(xué)理念，逐步形成適應于新課標的自己的教學(xué)風(fēng)格。關(guān)于新課標我有自己的認識：
一、努力克服以前的教學(xué)思維定勢，努力形成適應現代學(xué)生的新型的教學(xué)模式。
義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，可以幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會(huì )發(fā)展的作用，能從化學(xué)的視角去認識科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )和生活方面的有關(guān)問(wèn)題，了解化學(xué)制品對人類(lèi)健康的影響，懂得運用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境污染，合理地開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源；增強學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題的挑戰時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。課程標準里說(shuō)的好，義務(wù)教育階段化學(xué)課程應該體現啟蒙性、基礎性。一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎的化學(xué)知識和技能，培養學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì )現象。
因此，在義務(wù)教育階段的化學(xué)教育應面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到一般的發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續的化學(xué)學(xué)習興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心；給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習機會(huì )，使他們都能具備適應現代生活及未來(lái)社會(huì )所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應未來(lái)生成和發(fā)展所必備的科學(xué)素養，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎上得到良好的發(fā)展；使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類(lèi)文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學(xué)在實(shí)現人與自然和諧共處、促進(jìn)人類(lèi)和社會(huì )可持續發(fā)展中的地位和作用。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，凡是學(xué)生能發(fā)現的知識，教師就不能包辦代替；凡是學(xué)生能獨立解決的問(wèn)題，教師就不要多做暗示。
二、改變學(xué)生的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
《化學(xué)課標》提倡自主探索、親身實(shí)踐，合作交流的學(xué)習方式。在課堂教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)習方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習。要注意培養學(xué)生傾聽(tīng)他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀(guān)點(diǎn)，勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法。當不同見(jiàn)解難以統一時(shí)，應學(xué)會(huì )各自保留自己的見(jiàn)解。如果分小組活動(dòng)，人員的組合要采取輪換制，使每個(gè)人接觸面廣泛�；瘜W(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，教師應當轉變教學(xué)行為，要將過(guò)多的“自我表演”的時(shí)間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的合作學(xué)習時(shí)間，動(dòng)手操作、思考問(wèn)題、口頭表達、討論問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)現的知識，教師就不能包辦代替；凡是學(xué)生能獨立解決的問(wèn)題，教師就不要多做暗示。
三、改變化學(xué)學(xué)習活動(dòng)評價(jià)的方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的`全面發(fā)展。
《化學(xué)課標》中指出：“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習評價(jià)方式。
在學(xué)習過(guò)程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì )反思和自我評價(jià)�！痹诮虒W(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程評價(jià)，可采取學(xué)生自評、生生互評、師生互評的方法�？山�(jīng)常提出類(lèi)似于“你是怎樣想的？”“通過(guò)本節課學(xué)習，你有什么收獲？”等問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生認識自己，建立自信，表現自我。除了最基本的知識目標外，還要對學(xué)生的化學(xué)思考方法，學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習活動(dòng)時(shí)所表現的好奇心、求知欲、實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng )新的習慣評價(jià)。要注意培養學(xué)生的化學(xué)意識、參與意識和創(chuàng )新意識�；瘜W(xué)意識包括化學(xué)學(xué)科感、符號感、時(shí)空觀(guān)念、統計觀(guān)念、應用意識等；參與意識包括學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性；創(chuàng )新意識包括創(chuàng )新的欲望、創(chuàng )新的素養等。
總之，學(xué)習完了課程標準，我產(chǎn)生了很多思考，“實(shí)驗問(wèn)題能是阻礙化學(xué)學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題嗎？如何培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣？如何克服傳統教學(xué)模式？”等等，所以面對壓力一定要以飽滿(mǎn)的精神投入到教學(xué)工作中，只有讓學(xué)生看到你的激情，學(xué)生才會(huì )釋放自己的激情。
高中新教材培訓心得2
在井岡山參加了為期三天的新課程培訓學(xué)習，這次培訓邀請了兩位主講人，一位是遼寧省基礎教育教研培訓中心的王艷春老師，另一位是沈陽(yáng)市第十二中學(xué)的包廣軍老師，由于這兩位老師都有實(shí)際的教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗，所以這次的培訓跟我想象培訓有所不同，但卻是我所向往的培訓方式。這次培訓并沒(méi)有枯燥的理論宣講，更多的是教學(xué)成果的分享和失敗案例的探討。經(jīng)過(guò)這次的培訓令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
一、理想課程和現實(shí)課程
理想課程和現實(shí)課程是有差距的。新課程的理念是好的，是先進(jìn)的。當在現實(shí)課程中由于受條件的限制是無(wú)法完全實(shí)現的，比如說(shuō)教學(xué)條件的限制、班級人數的限制、地域條件的限制，當然最主要的一點(diǎn)是高考的限制，所以我們在新課程對待新課程的態(tài)度上應該注意以下三個(gè)方面：
第一、更理性。
第二、更現實(shí)。
第三、更平和。
二、尋求學(xué)生個(gè)體對知識的建構，體現學(xué)生的自主性
傳統教學(xué)中，教學(xué)是從外部向學(xué)生灌輸明確的知識，學(xué)生無(wú)法將知識轉變?yōu)樽约旱闹腔�，無(wú)法產(chǎn)生對知識的發(fā)現與創(chuàng )新。因此，新課程提出：恢復個(gè)人在知識建構中的合法身份。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子就能體會(huì )到兩者的區別有多么地大。放在假設現在廚房有很多東西要放在柜子里，傳統的教學(xué)是這樣做的：把學(xué)生帶進(jìn)廚房，老師根據自己的思維放一遍然后跟學(xué)生說(shuō)：油是放在這里，鹽是放在那個(gè)位置。你要記住哦；二新課程應該是這樣的，老師把學(xué)生帶進(jìn)廚房，告訴學(xué)生有哪些東西，然后說(shuō)你喜歡怎么放就怎么放。這兩種教學(xué)，哪個(gè)學(xué)生更能夠記住東西放在哪，結論是顯而易見(jiàn)的。
三、不缺方法，缺的是堅持的勇氣
新課程在教學(xué)的過(guò)程中將會(huì )遇到各種困擾，比如說(shuō)學(xué)生的不適應，家長(cháng)的不認可，甚至有的時(shí)候連自己都不自信，都對自己都產(chǎn)生疑問(wèn)：我這樣的教學(xué)到底對學(xué)生能力的培養有沒(méi)有作用呢？這時(shí)候我覺(jué)得應該要有堅持的勇氣，應該要堅信自己的努力是能為學(xué)生的未來(lái)打下堅實(shí)基礎的。當別人在觀(guān)望時(shí)，你堅持了，你就走在了課改的前沿了。
這次培訓我通過(guò)學(xué)習不僅熟悉了新教材教法，更在教育思想和教學(xué)理念上有了很大的提高。盡管改革之路不會(huì )暢通無(wú)阻，新課程改革是挑戰，同時(shí)改革更意味著(zhù)機遇，讓我有機會(huì )嘗試全新的教學(xué)模式，實(shí)踐自己的教學(xué)理念。我將滿(mǎn)懷信心地投身新課程教學(xué)。
高中新教材培訓心得3
江蘇省新課程培訓于10月24日到26日在省常中進(jìn)行，三場(chǎng)大師級專(zhuān)家講座，六節教研課，三場(chǎng)專(zhuān)家點(diǎn)評，9節說(shuō)課。內容豐富精彩。
吳星教授結合高中化學(xué)教育現狀，從課程改革說(shuō)起，總結了課程改革成功的地方，也從課程設計，課程教材，課程教學(xué)，教學(xué)內容，化學(xué)學(xué)習，課程評價(jià)進(jìn)行了分析，專(zhuān)家提出了一些建議；從課程理念，課程性質(zhì)，課程目標，課程結構，課程內容，實(shí)施評價(jià)解讀了新課程標準；闡述了化學(xué)學(xué)科核心素養與學(xué)業(yè)質(zhì)量標準間的關(guān)系；通過(guò)整合將國家課程轉化為實(shí)踐課程，將國家課程轉化為實(shí)踐。
王教授強調化學(xué)學(xué)科的育人功能，重新審視化學(xué)的教育價(jià)值，進(jìn)一步弘揚化學(xué)學(xué)科的價(jià)值，指導老師多用正面的案例，正面激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
王教授指出課程結構的調整體現基礎性、多樣性、選擇性，保持原有課程結構的整體，適應新的改革方案，更便于學(xué)校實(shí)施和兼容。課程內容的修訂：認識知識與能力和素養的關(guān)系；建立從知識到能力和素養的通道。理論與實(shí)踐結合，以無(wú)機物主題為例指導老師構建：“無(wú)機物”主題核心素養關(guān)鍵能力系統模型。
結合專(zhuān)家的講座，我重新認識了新課程標準，知道我們現行的課程結構包括：必修課程、選擇性必修課程、選修課程。必修課程是全體學(xué)生必須修習的課程，是普通高中學(xué)生發(fā)展的共同基礎。選擇性必修課程是學(xué)生根據個(gè)人需求與升學(xué)考試要求選擇修習的課程，選擇課程中學(xué)生自主選擇修習的課程，面向對化學(xué)學(xué)科有不同興趣和不同需要的學(xué)生，拓展化學(xué)視野，深化對化學(xué)學(xué)科及其價(jià)值的認識。修訂后，學(xué)生只需要獲得4學(xué)分，即修習新的必修課程后就有高中畢業(yè)資格，無(wú)須修習任何選修課程。
必修課程內容的修訂精心選取具有學(xué)科核心素養發(fā)展價(jià)值的核心知識，著(zhù)力解決過(guò)去教學(xué)實(shí)施中出現的忽視學(xué)生實(shí)驗等突出問(wèn)題。除此之外，此次課程標準修訂針對每個(gè)內容主題增加了“教學(xué)提示”和“學(xué)業(yè)要求”。
化學(xué)學(xué)科的核心素養：宏觀(guān)辨識與微觀(guān)探析、變化觀(guān)念與平衡思想、證據推理與模型認知、實(shí)驗探究與創(chuàng )新意識、科學(xué)精神與社會(huì )責任；實(shí)驗探究與創(chuàng )新意識是化學(xué)核心素養的實(shí)踐基礎，證據推理與模型認知是化學(xué)核心素養的思維核心，宏微結合與變化平衡是化學(xué)核心素養的學(xué)科特征，科學(xué)精神與社會(huì )責任是化學(xué)核心素養的價(jià)值立場(chǎng)。
我們要提升專(zhuān)業(yè)地位，增加專(zhuān)業(yè)底氣，永遠對專(zhuān)業(yè)保持不滿(mǎn)足的狀態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行有效思辯，將化學(xué)的核心素養貫穿于課堂教學(xué)中，依據課程標準設定教學(xué)目標，以社會(huì )性科學(xué)議題為明線(xiàn)，以知識為教學(xué)的暗線(xiàn)設計教學(xué)思路，教學(xué)過(guò)程指向實(shí)際問(wèn)題的解決，培養學(xué)生反論證的能力。用大師的理論來(lái)指導實(shí)踐教學(xué)。
高中新教材培訓心得4
20xx年高考結束后，我們便參加了高中新教材培訓。為期三天，我們聽(tīng)了主講教師的授課，觀(guān)看了視頻，每天在網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)。雖然時(shí)間短暫，但收獲頗大。
教育改革勢在必行，這是世界潮流，也是發(fā)展中的中國教育所必然。為了適應建設有中國特色的社會(huì )主義和構建和諧社會(huì )的需要，中國必須從應試教育的困境中走出來(lái)，從一切圍繞高考指揮棒轉的`嚴酷現實(shí)中走出來(lái)，從一切對教育、對學(xué)校、對教師的評價(jià)以分數、成績(jì)、升學(xué)率為唯一硬性指標的誤區中走出來(lái)。還教育一片藍天白云，風(fēng)和日麗，山清水秀。
教育的本質(zhì)是使人向善向真向美，是使受教育者個(gè)性中這樣那樣的缺點(diǎn)或錯誤或不良行為得到糾正，不健全的靈魂得到重塑，使其成為一個(gè)心智健全，品德高尚，有文化，有素質(zhì)，熱愛(ài)科學(xué)敬畏自然，對社會(huì )發(fā)展有用的人。而這些年來(lái)，我們的教育卻悖離了教育的這個(gè)宗旨，悖離了它應走的道路，已經(jīng)異化為對人個(gè)性的遏制甚至扼殺的“被教育”。這種“被教育”完全是通過(guò)大量的重復，死記硬背那些在社會(huì )實(shí)踐中沒(méi)有用處的過(guò)時(shí)陳舊的知識來(lái)獲取高分并由此進(jìn)入高等學(xué)校，這就是所謂的高分低能。正如筆者在一篇文章中寫(xiě)到“現在中國的應試教育幼兒園小學(xué)化，小學(xué)中學(xué)化，中學(xué)大學(xué)化，大學(xué)幼兒園化”。這是指我們的教育現在只講考試，只講成績(jì)。幼兒園學(xué)小學(xué)的東西，小學(xué)學(xué)中學(xué)的，中學(xué)學(xué)大學(xué)的，而大學(xué)卻在行為習慣與為人處事的基本常識等方面“補課”。在一些學(xué)校，公然張貼有“用分數說(shuō)話(huà)，拿成績(jì)發(fā)言”的大幅標語(yǔ)。這是告訴我們的學(xué)生，你除了把成績(jì)提高以外，你可以不管其他，或者說(shuō)你可以為了成績(jì)而不擇手段。我們的教育應該對人的全面發(fā)展負責而不只是對他的智育負責。話(huà)又說(shuō)回來(lái)，即使是抓得如此之緊，現行的應試教育也只能把入口成績(jì)好的學(xué)生作一些提高，而大部分入口成績(jì)一般或稍差的學(xué)生出口還是一般或稍差。
新課程改革全國各地都在轟轟烈烈地進(jìn)行，沒(méi)有現成模式，也無(wú)可以上升為理性總結的經(jīng)驗。以四川省高中語(yǔ)文新課程為例。從兩本教材變成了三本，執行新教材的還是原來(lái)的那些教師，( )教法還是原來(lái)的那些方法，或者說(shuō)有一些變化。這樣的改革效果如何可想而知，同時(shí)也說(shuō)明新課程改革的難度是很大的。
通過(guò)學(xué)習，我認為新課程改革，首先是思想觀(guān)念的更新。這不是一朝一夕能夠完成的。教育觀(guān)念應該是融于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。我們應該把教育看作是心靈塑造工程而不只是課堂教學(xué)，如果教育工作者的教育觀(guān)念不轉變，那就什么都談不上，要把教育看成是一項民族振興，國家富強的宏偉工程，而不是每年的升學(xué)率。
其次，我認為那些講課的教師都講得很好。比如詩(shī)歌教學(xué)的美感熏陶，又比如作文教學(xué)寫(xiě)心靈，審題立意等，但恕我直言，在應試教育背景下這些東西卻根本推不開(kāi)，也無(wú)法實(shí)行。我們高中語(yǔ)文面臨的形勢是嚴峻的。很多重點(diǎn)大學(xué)在他們的自主招生考試中都取消了語(yǔ)文考試，更有甚者，在一些重點(diǎn)高中的自主中考中，也取消了語(yǔ)文考試。許多中學(xué)的校長(cháng)都認為語(yǔ)文課無(wú)關(guān)緊要，可以臨時(shí)突擊。而在高考分數下來(lái)后，卻又驚嘆語(yǔ)文還是可以將學(xué)生的總分抬高的。盡管困難重重，我們還是要艱難前行。要進(jìn)行改革。首先要把課堂的主體換成學(xué)生，把滿(mǎn)堂灌變成金手指，對學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻關(guān)鍵問(wèn)題作一點(diǎn)撥。
語(yǔ)文教育中特別要注意學(xué)生基礎知識的鞏固訓練。學(xué)生從小學(xué)到初中，他們在普遍重理輕文的影響下，語(yǔ)文基礎知識都很不牢固，文學(xué)素養也差，許多中外文學(xué)名著(zhù)不要說(shuō)讀就是聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。某些學(xué)生在復習文學(xué)常識時(shí)，只是死背一些文學(xué)名著(zhù)的名字和作者的名字，他們連書(shū)的封面都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。新教材增加了高中生的閱讀量，也選了大量的名著(zhù)選段，這很好，有利于培養學(xué)生的讀書(shū)興趣，拓展他們的視野。
再次，要注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性。這主要靠教師的引導和長(cháng)期的培養。良好學(xué)習習慣的養成是要長(cháng)期堅持的。自主學(xué)習還要注重培養學(xué)生合作學(xué)習的興趣和習慣。合作學(xué)習是要發(fā)揮學(xué)生各自在知識的不同點(diǎn)上的長(cháng)處，取長(cháng)補短，吸納優(yōu)勢。這在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有許多成功的經(jīng)驗亟待總結。
總之，新課程改革勢在必行，前途光明，我們作為參與者，更應該身體力行，把新課程改革進(jìn)行到底。
高中新教材培訓心得5
原先以為會(huì )與往常的培訓一樣，理論會(huì )多一些。沒(méi)想到這次周老師教授的講座聽(tīng)下來(lái)，竟然如此地真實(shí)和可操作，讓我對新教材有了更一步地了解和認識。
講座先是引用了溫儒敏老師解讀教材的觀(guān)點(diǎn)，概括下來(lái)主要有幾點(diǎn)：
一是讓語(yǔ)文學(xué)習真實(shí)發(fā)生，要多使用任務(wù)驅動(dòng)促學(xué)生主動(dòng)，要注重進(jìn)行整合式教學(xué)，要創(chuàng )造真實(shí)情境；
二是教案的設計方式要改一改，力求圍繞自主學(xué)習的任務(wù)去設計；
三是對學(xué)習任務(wù)的設計，最好還要能夠重新研究和參照課標，要關(guān)注“如何體現”，為學(xué)生提供思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的途徑。
接下來(lái)周教授就按照17年《高中課程標準》的教學(xué)要求，具體展示了她在華師附中上課的情況，主要展現的是第一單元的上課情況。她強調高中語(yǔ)文任務(wù)群設計宗旨：讓語(yǔ)文學(xué)習真正發(fā)生，并將這一點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。
17年《高中課程標準》的教學(xué)要求：
1、主題：由學(xué)習資源+素養導向提煉；
2、整合：對學(xué)習內容要進(jìn)行整體安排、群文學(xué)習；
3、情境：與生活聯(lián)系，情景主管產(chǎn)生問(wèn)題；
4、任務(wù)：解決問(wèn)題的方案；
5、活動(dòng)：解決問(wèn)題的具體途徑和策略；
6、評價(jià)：教、學(xué)、評一體化。
以第一單元為例，大體梳理一下周老師上課的思路：
主題方面，確立了“青春的價(jià)值”的主題，分析了第一單元的單元類(lèi)別和特點(diǎn)。有詩(shī)歌題材，也有小說(shuō)題材；有現代詩(shī)，也有外國詩(shī)；有教讀部分，也有自讀部分。確立了單元教學(xué)目標。
整合方面：先在上課前教授了思維導圖的新知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )整合資料的工具。還有表格。
情境方面：教讀課的情境任務(wù)活動(dòng)和單元綜合任務(wù)的設計舉例，讓情境真實(shí)發(fā)生。本單元是舉辦一個(gè)毛澤東、郭沫若、聞一多三首詩(shī)歌比較研討會(huì )。
任務(wù)方面：按照單元學(xué)習任務(wù)，分成八個(gè)小組的研討會(huì )，每組負責一個(gè)小的學(xué)習研討任務(wù)。
活動(dòng)方面：自學(xué)了SQ3R閱讀學(xué)習策略，提供相關(guān)論文支持學(xué)生探究，提供大致的整合思路的表格。
評價(jià)方面：老師點(diǎn)撥、學(xué)生評價(jià)，還有課外梳理和總結整個(gè)單元學(xué)習，實(shí)現單元學(xué)習效果的評價(jià)化。
講座的后面還仔細地展示了每節課的安排，如何實(shí)現她的教學(xué)目標，一步驟一步驟的講解，環(huán)環(huán)相扣，十分有耐心。再有展示八個(gè)學(xué)生小組的學(xué)習成果，非常認真和詳細，讓人不禁感慨“別人家的學(xué)生”。還有周老師上課的教學(xué)實(shí)錄，不過(guò)遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，未能看完上課的所有過(guò)程。
最大的感悟，周老師上課還很認真，每一步的策劃，到每一步實(shí)施的設計，十分用心。按周老師的話(huà)來(lái)講，以后的語(yǔ)文老師應是一名設計師。對新教材認識不夠的我，還將要繼續學(xué)習和實(shí)踐，努力設計好每堂課。
高中新教材培訓心得6
高中化學(xué)知識體系存在這么一個(gè)特點(diǎn)：知識點(diǎn)多，規律多，特例也多，而且許多知識點(diǎn)是要學(xué)生記憶的。但是考題難度對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)是適中的，這在往屆高考理綜科目的平均分上可以得到體現。所以對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)可以總結成：“一學(xué)就會(huì )，一多就亂，一久就忘�！辈簧賹W(xué)生常常在學(xué)習過(guò)程中抱怨學(xué)習化學(xué)在實(shí)際生活中很少有得到應用，缺乏學(xué)習的積極性。如何在平時(shí)的教學(xué)工作中幫助學(xué)生把握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，我有以下心得：
一、研究教材內容，設計好新課導入。
好的開(kāi)始是成功的一半，好的新課導入，能夠一下抓住學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)習的積極性，很快的進(jìn)入到課堂學(xué)習的氛圍中來(lái)，提高課堂效率。
導入的方式有好幾種：從教學(xué)內容導入，從學(xué)生學(xué)習基礎入手復習舊知識導入，或者根據學(xué)生情緒，結合教師自身特長(cháng)等等�？傊�，導入的目的就是快速有效的抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生的情緒引入到課堂教學(xué)中來(lái)。
案例一：將學(xué)生情緒和教學(xué)內容相結合。
《氮肥的性質(zhì)及應用》是下午第一節課，學(xué)生注意力難以集中，為了使學(xué)生很快的進(jìn)入課堂教學(xué)中來(lái)，老師可以提問(wèn)一句：“剛才上課問(wèn)好的聲音很響亮，同學(xué)們應該是沒(méi)人餓著(zhù)肚子來(lái)上課的吧�，F在生活水平提高了，物質(zhì)生活比過(guò)去豐富了很多，我們來(lái)看看過(guò)去世界上糧食產(chǎn)量的情況�！比缓笳故驹谌澜玳_(kāi)始使用化肥前后，世界糧食產(chǎn)量的數據對比： 18xx年未使用化肥每公頃耕地生產(chǎn)0.73噸糧食。
1978年開(kāi)始使用化肥每公頃耕地生產(chǎn)4.63噸糧食，如果不施化肥，中國只能養活2億多人口，剩下11億人就沒(méi)飯吃。
(引導學(xué)生)：“我們班上有51個(gè)同學(xué)，如果不使用化肥，可能只有9個(gè)同學(xué)有飯吃�！� 學(xué)生驚嘆。
通過(guò)給出數據引導學(xué)生感受到化肥的生產(chǎn)和使用雖然好象離他們的生活很遠，但是對人類(lèi)的生存是具有重要意義的。同時(shí)也對本節課的內容產(chǎn)生興趣。
市面上常見(jiàn)的幾種化肥圖片，介紹化肥的種類(lèi)，引出氮肥，介紹工業(yè)合成氨生產(chǎn)工藝，并解釋設計該工藝的科學(xué)家由于成功解決了合成氨過(guò)程中需要的高溫高壓，催化劑等條件，使化肥的大量生產(chǎn)成為可能，從而解決了糧食產(chǎn)量問(wèn)題，并且因此獲得了諾貝爾化學(xué)獎。通過(guò)介紹化學(xué)家的事跡，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，增強學(xué)習化學(xué)的興趣。
通過(guò)導入，學(xué)生對本節課要學(xué)習的內容已經(jīng)有一定的了解，同時(shí)，對化肥的性質(zhì)，應用也產(chǎn)生了興趣。為接下去的新課推進(jìn)做好了鋪墊。
二、多與生活聯(lián)系，改進(jìn)探究實(shí)驗：
過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，常有學(xué)生抱怨化學(xué)實(shí)驗枯燥，單一，許多學(xué)生畢業(yè)后談到對化學(xué)實(shí)驗的印象總離不開(kāi)實(shí)驗室，離不開(kāi)試管，酒精燈，每次做實(shí)驗之前老師總要先宣讀一遍注意事項，清點(diǎn)實(shí)驗用品，事先給出實(shí)驗操作步驟，然后學(xué)生進(jìn)行驗證，記錄實(shí)驗現象……一堂實(shí)驗新課程強調課堂應該以學(xué)生為主體，教師扮演的是課堂的引導者，組織者的角色，引領(lǐng)學(xué)生對知識進(jìn)行主動(dòng)發(fā)現，主動(dòng)探究。這一點(diǎn)在教材編寫(xiě)中就可以看的出來(lái)，例如蘇教版必修一中編寫(xiě)了許多學(xué)生探究實(shí)驗，并將原來(lái)很多教師演示的部分，都改為讓學(xué)生自主探究。與此同時(shí)，教師在探究實(shí)驗的設計上也可以嘗試做點(diǎn)改變，增強探究的趣味性以及與實(shí)際生活的聯(lián)系。
案例二：在講解銨鹽與堿共熱產(chǎn)生氨氣這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教材中的實(shí)驗是將氯化銨與熟石灰混合于試管中進(jìn)行加熱，通過(guò)濕潤的紅色石蕊試紙變藍，檢驗氨氣。
本節課將實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)：取一張舊報紙，將氯化銨與熟石灰混合后，放在報紙中用手摩擦報紙加熱，然后檢驗氨氣。把原來(lái)在試管中用酒精燈進(jìn)行加熱的實(shí)驗改變成用生活中隨處可接觸到的材料并進(jìn)行摩擦加熱，讓學(xué)生改變對化學(xué)實(shí)驗的固有印象：“化學(xué)實(shí)驗很危險，動(dòng)不動(dòng)爆炸，一般都在實(shí)驗室做，而且離不開(kāi)試管，酒精燈�！蓖ㄟ^(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的改進(jìn)實(shí)驗，讓學(xué)生體會(huì )到實(shí)際上在平常的生活中，他們幾乎每天都在接觸化學(xué)變化，化學(xué)就在生活中，對于書(shū)本上的方程式，物質(zhì)的性質(zhì)，也就沒(méi)那么難以記憶了。
三、以生活場(chǎng)景為背景，創(chuàng )設情境 ，提出問(wèn)題
許多學(xué)生來(lái)自城市，對農村生活缺乏了解，也不感興趣，實(shí)際上在教材中許多知識點(diǎn)在農業(yè)，工業(yè)以及其他日常生活中都可以得到體現和應用。如何把這些知識轉化成學(xué)生感興趣的內容，激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性，也是設計課堂教學(xué)時(shí)要考慮的一點(diǎn)。
案例三：在講解銨鹽不穩定受熱易分解的知識點(diǎn)時(shí)，按照教材設計，是通過(guò)加熱氯化銨檢驗氨氣說(shuō)明這一性質(zhì)。此處不妨設計這樣的問(wèn)題：有一位農民在倉庫里存放了一袋氮肥——碳酸氫銨(俗稱(chēng)碳銨)，有一天他發(fā)現這袋化肥包裝破損受潮了，就把它拿出去曬，結果發(fā)現沒(méi)有人偷盜卻少很多，你能從化學(xué)的角度替他找原因嗎?通過(guò)講故事的形式提出問(wèn)題，然后提供相關(guān)的藥品和用具，讓學(xué)生利用已有條件，通過(guò)自行設計實(shí)驗探究，自己得出結論。
同理，在講解銨鹽另一性質(zhì)，與堿共熱能生成氨氣時(shí)，也可設計問(wèn)題：在村子里住著(zhù)兩位農民，小李和小劉，他們都種了幾畝水稻.小李很勤勞，不僅買(mǎi)了氮肥硝酸銨，還同時(shí)使用了自己燒制的草木灰(呈堿性)，小劉只施用了氮肥硝酸銨，小李心想自己使用的肥料多，收成一定好，結果到了秋收時(shí)發(fā)現，自己田地的產(chǎn)量遠不及小劉的，你知道原因嗎?
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗將氯化銨和堿石灰混合摩擦加熱，檢驗得到氨氣，得出結論。在得出銨鹽的這幾個(gè)性質(zhì)后，老師再提問(wèn)：如果你是一名技術(shù)員，要指導農民使用化肥，你能列舉出哪些化肥使用的注意事項?或者，擬出一張化肥的使用說(shuō)明書(shū)?這樣通過(guò)創(chuàng )設情境，使學(xué)生身臨其境的體會(huì )到在課堂上學(xué)習的化學(xué)知識，在實(shí)際生活中能夠得到發(fā)揮，幫助身邊需要幫助的對象，解決實(shí)際問(wèn)題。
高中新教材培訓心得7
隨著(zhù)地理新教材的不斷普及，新教材越來(lái)越顯示出其科學(xué)性、獨特性、新穎性。這次地理新教材的改革，其教學(xué)目標、結構體系 、編寫(xiě)手法、教學(xué)要求、版式設計等方面都煥然一新，這能更好的培養學(xué)生的創(chuàng )造性、研究性，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
這次地理新教材的改革，主要有以下這些方面的特點(diǎn)：
很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)，中學(xué)地理教材按照地理科學(xué)體系來(lái)安排教學(xué)內容，對于我們地理學(xué)科而言，科學(xué)體系龐大 ，內容廣泛，對于舊教材的選材有很多的不足，比如說(shuō)內容多、難點(diǎn)多，重點(diǎn)不突出，實(shí)用性差，往往給教與學(xué)帶來(lái)諸多的不便。這次地理新教材的改革，逐步建立了新的知識結構體系，地理新教材注重傳統的知識結構體系，并進(jìn)行了很多的改革，做到了簡(jiǎn)化知識、綜合考慮、突出重點(diǎn)。地理必修上冊主要是自然地理，從宇宙環(huán)境分別來(lái)概述地理相關(guān)地理知識。地理新教材注重實(shí)際，有很多實(shí)際生活密切相關(guān)的知識、題目、討論可以啟發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)又注重創(chuàng )新性，以全新的思維和方法建立一種嶄新的知識結構體系。
人地關(guān)系是現代地理學(xué)研究的核心內容之一。這次地理新教材，始終把人地關(guān)系放在首位，教材的編寫(xiě)，始終是在人地關(guān)系的思想指導下，不十分強調地理知識的系統性，而是從人地關(guān)系的角度來(lái)選取教學(xué)內容，這次的新教材從自然地理，人文地理，區域地理三方面的知識不再是系統的，整體的，而是作為人地關(guān)系的基礎知識，在提出問(wèn)題時(shí)，始終離不開(kāi)人地關(guān)系，從不同的濃度和廣度來(lái)選取內容，地理新教材也突出可持續發(fā)展，可持續發(fā)展，全球人類(lèi)共同面臨的人口問(wèn)題，發(fā)展總是等等方面的可持續發(fā)展，關(guān)注地球 ，關(guān)注未來(lái)。
地理新教材從社會(huì )發(fā)展的需要，培養多方面合格的人才，很注重其實(shí)用性、新穎性，把學(xué)生新學(xué)的知識運用于實(shí)際，密切聯(lián)系實(shí)際，適應社會(huì )發(fā)展的需求。地理新教材十分注重個(gè)案分析與研究，將地理學(xué)的知識與具體問(wèn)題有機的結合起來(lái)，充分闡明了地理的基本觀(guān)念、基本原理，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際應用能力，注重啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，同時(shí)地理新教材也注重對地理現象，地理過(guò)程的剖析，對于現象過(guò)程從時(shí)間、空間來(lái)進(jìn)行分層、分角度剖析，培養學(xué)生學(xué)多角度、多方位來(lái)思考問(wèn)題，聯(lián)系國內、國際多種重大實(shí)際，調動(dòng) 學(xué)生積極性，主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
教材在編寫(xiě)的過(guò)程中，十分注重培養學(xué)生的能力。地理教學(xué)中，改變傳統的地理教學(xué)模式，把教和學(xué)有機結合起來(lái)，變學(xué)生被動(dòng) 接受知識為主動(dòng)接受知識，教師和學(xué)生裝共同完成教學(xué)過(guò)程，教學(xué)中。對于教材的處理，要非常注意引起學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生的能力。 對于學(xué)生能力的培養，教材編寫(xiě)得生動(dòng)活潑，有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用，為教師提供各種 不同的教學(xué)方法。教材在選材時(shí)，在主體課文的基礎上，聯(lián)系實(shí)際，提供很多趣味性、閱讀性 的材料給同學(xué)們學(xué)習，同時(shí)在習題的設計中也十分巧妙，練習安排了很多活動(dòng)、問(wèn)題可供大 學(xué)分析、講座從不同方面來(lái)培養學(xué)生能力，對學(xué)生實(shí)際能力的培養提供了很大的幫助！
地理新教材中，一改以往老教材圖像信息的功能，增加了很多的插圖、附圖、圖型等等，對于地理事物有些難的用 語(yǔ)言文字來(lái)完整形象的表示出來(lái)，有些地理事物之間的聯(lián)系，地理過(guò)程運用合理的示意圖，能夠很形象，起到事半功倍的效果。地理新教材在圖形方面的運用比較合理，合理設計安排了很多圖像信息，圍繞圖像，編排文字，地理新教材中運用了大量的示意圖、地圖、統計資料圖、景觀(guān)照片、框架圖等等，設計多種新穎的圖像，來(lái) 很好的說(shuō)明課文內容、知識，起了鮮明，直觀(guān)的效果。對于學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較輕松愉快，教師教起來(lái)比較 得心應手，這些圖像信息，對于學(xué)生牢實(shí)的掌握知識有很大的幫助，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣！
這次地理新教材的編寫(xiě)，確實(shí)從多方面 體現了"新"的特點(diǎn)，無(wú)論是從內容、結構、要求， 還是目的、設計等方面都能體現出來(lái)。當然新教材中還有許多值得去研究，去學(xué)習的地方，需要全體師生去共同探討研究！
高中新教材培訓心得8
7月22日，陰雨蒙蒙，有點(diǎn)冷，但我們學(xué)習培訓的熱情不減。剛剛八點(diǎn)，職教中心已經(jīng)迎來(lái)了富平教育的奔跑者，大家談?wù)撝?zhù)通識培訓的感受，期待著(zhù)今天開(kāi)始的學(xué)科培訓。
上午，劉志敏老師做了《普通高中歷史課程標準》的變化的報告。從2017版的課標到2020版的課標變化入手，劉老師講了修訂課標的原因，闡釋了國家戰略發(fā)展和高�？荚囌猩贫葘A教育的影響，闡述了高中改革面臨的問(wèn)題和挑戰，分析了當前社會(huì )經(jīng)濟高速發(fā)展，技術(shù)迭代迅猛的現實(shí)，讓大家對課標的變化有了理性的思考和認識：普通高中課程方案的主要變化在于定位更加準確，瞄準基礎教育，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，強調學(xué)生終身學(xué)習能力的培養，必修全考，選擇必修和選修照顧到了學(xué)生的個(gè)性需求。
下午的講座圍繞《中外歷史綱要》展開(kāi)，新高考教材文本的研讀是一線(xiàn)教師走進(jìn)新高考新課堂的基礎，劉志敏老師給大家宏觀(guān)架構了新教材結構，以中國古代歷史為例，闡述了新舊教材的差異和老師授課需要注意的地方，樸實(shí)的語(yǔ)言，扎實(shí)的功底，專(zhuān)業(yè)的講述，讓我們對新教材有了全面而深刻的認識：綱要式的表現、概念式的表達、跨越式的表述，促使我們對新教材的授課展開(kāi)思考，既要有大單元教學(xué)的設計，又要有素養教學(xué)立意的體現，還要有新課標新課程理念的滲透，真正讓歷史學(xué)科在新高考中有選拔價(jià)值體現，有史學(xué)功能呈現，有家國情懷表達。
“三新”培訓只是開(kāi)始，新高考任重道遠，教育高質(zhì)量發(fā)展的航船上，我們每一個(gè)教育工作者都要奮力劃槳。因為，這是我們的時(shí)代，更是我們的使命！
高中新教材培訓心得9
2022年5月25-26日，我有幸參加了2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線(xiàn)上研修活動(dòng)(高中英語(yǔ))，本次活動(dòng)是通過(guò)粵教翔云數字教材應用平臺進(jìn)行的，整個(gè)培訓活動(dòng)進(jìn)行得非常順利，在為期兩天的培訓中，我聆聽(tīng)了來(lái)自華南師范大學(xué)胡中鋒博士導師、黃麗燕博士導師和金檀教授等大咖們精彩而且專(zhuān)業(yè)的講座，同時(shí)在案例展示環(huán)節，我還學(xué)習了佛山市教育局教研室英語(yǔ)教研員廖明生老師、韶關(guān)市教育局教研室英語(yǔ)教研員王錦霞老師以及廣州市第二中學(xué)楊雅碧老師非常貼近教學(xué)一線(xiàn)的講座。兩天的學(xué)習中我收獲頗豐，既學(xué)習到了試題檢測評估中的專(zhuān)業(yè)知識，也學(xué)習到了高中英語(yǔ)閱讀素材改編中的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)在教研活動(dòng)設計、高三教學(xué)規劃方面也學(xué)習到了專(zhuān)家老師們的經(jīng)驗，這些知識對于我今后的教學(xué)都有很大的促進(jìn)作用。
胡中鋒博士導師在他題為《高考試題的檢測評估和教學(xué)實(shí)施建議》中重點(diǎn)談到了試題測量的工具和手段，如信度及其計算方法、難度及其計算方法、區分度及其計算方法、效度等，他在講座中給我們講到了很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，雖然一下子聽(tīng)不太懂，尤其是一線(xiàn)教師很少涉及到試題測量的方面，但是我覺(jué)得講座中的內容對于我的教學(xué)和試題命制方面有很大的啟發(fā)作用，特別是他在教學(xué)實(shí)施建議中提到的“建立教師自己的題庫”這一點(diǎn)，我特別地贊同。
黃麗燕博士導師的講座聚焦于“基于大數據的高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量測評研究”。她從信度、效度、難度、區分度以及標準差等幾個(gè)方面給我們非常專(zhuān)業(yè)地剖析了2021年廣東高考的情況，同時(shí)結合具體實(shí)例演示了如何對測試成績(jì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分析等，她通過(guò)2021高考學(xué)生答題和得分情況分析了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科能力，這對于我接下來(lái)的教學(xué)有非常重要的指導。
金檀教授的講座利用案例學(xué)習的方式，解析了如何識別、控制難詞的途徑，并講解了改編難詞的方法，對于難句子的評估、文本難度的評估金檀教授也給出了相應的指導。金教授的講座深入淺出，既有理論知識，又有非常實(shí)用的案例解讀，對于我們一線(xiàn)教師在改編適合學(xué)生基礎的閱讀題目有非常實(shí)用的指導作用。
佛山市教育局教研室英語(yǔ)教研員廖明生老師結合高考試題，為我們講解了如何精選和改編英語(yǔ)試題，更好地為高考備考服務(wù)。韶關(guān)市教育局教研室英語(yǔ)教研員王錦霞老師的講座內容非常實(shí)際，她立足于教研員的視角，從閱讀課、詞匯課、寫(xiě)作課和語(yǔ)法課等，再到作業(yè)的設計，從聽(tīng)評課到工作室研修等方面解讀了如何設計英語(yǔ)教研活動(dòng)。雖然我只是一名普通的英語(yǔ)教師，可能沒(méi)有機會(huì )去設計和主導區域性的教研活動(dòng)，但是王老師的講座對于我今后組織校內教研組活動(dòng)有很大的借鑒作用。
廣州市第二中學(xué)楊雅碧老師從一線(xiàn)教師的角度，介紹了她的高三備考經(jīng)驗。講座中關(guān)于“話(huà)題教學(xué)與各種類(lèi)型寫(xiě)作”給了我很大的啟發(fā)。她所提到的一些建議非常實(shí)用。
兩天的培訓，接近20個(gè)小時(shí)的講座內容，干貨滿(mǎn)滿(mǎn)。很多內容一次消化不完，接下來(lái)我將把講座的重點(diǎn)內容再學(xué)習再思考，并將培訓所得落實(shí)到教學(xué)中，并在年級和學(xué)校進(jìn)行推廣，讓更多的老師受益！
高中新教材培訓心得10
2022年5月25-26日，我參加了由廣東省教育研究院舉辦的2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線(xiàn)上研修活動(dòng)。兩天的研修讓我受益匪淺，特別是在高考命題研究方面，打開(kāi)了新的研究思路，也擴充了我的視野。
例如華師胡中鋒教授的講座中，重點(diǎn)講解了試題命制信度、難度、區分度和效度等四個(gè)指標的概念和計算方法，并注意用雙向細目表讓我們的命題更加科學(xué)、規范，提高試題命制的質(zhì)量。而黃麗燕教授以基于大數據的高中學(xué)業(yè)質(zhì)量測評研究為主題的講座中，結合2021年廣東高考英語(yǔ)學(xué)科的相關(guān)數據進(jìn)行具體而到位的分析，讓我明確了如何結合測評數據精準施教的方法。金檀教授的《高中英語(yǔ)閱讀素材的數據驅動(dòng)型改編》專(zhuān)題講座教會(huì )我如何更高效地利用數據驅動(dòng)，把握文本改編的原則。
教授們的講座高屋建瓴，而接下來(lái)各位優(yōu)秀教研員和一線(xiàn)教師的分享讓我備受鼓舞。例如佛山教研員廖明生老師做了《區域高中英語(yǔ)階段性測評研究》的專(zhuān)題講座，從“高考英語(yǔ)備考試卷的精選與改編”進(jìn)行詳細的介紹，且利用高考真題進(jìn)行選題和改編的解說(shuō)和示范，讓我對高考真題的開(kāi)發(fā)又有了新的思路。韶關(guān)教研員王錦霞老師提出“主題式教研”和“對分式教研”兩種模式互相補充、互相完善，形式多樣、內容豐富的教研活動(dòng)讓我重新思考自己組織科組教研活動(dòng)的方式如何再進(jìn)一步優(yōu)化。廣州二中學(xué)科組長(cháng)楊雅碧老師與我們分享了高三教學(xué)規劃與實(shí)施的相關(guān)內容，談到如何利用主題化備考，提升備考質(zhì)量，這正是我們下個(gè)學(xué)年準備在高三大力推進(jìn)的“大單元大概念”指導下的主題模塊復習模式。
在這兩天的學(xué)習中，我不僅在個(gè)人的測評素養和高三備考方面有更明確的方向和更具體的計劃，也堅定了在接下來(lái)的兩年內成立科組的測評素養工作坊的決心，跟親愛(ài)的同事們一起研究高考試題的改編、開(kāi)發(fā)和原創(chuàng )命題等頗有難度的工作，相信只要突破這個(gè)難點(diǎn)，我們的高考備考質(zhì)量將會(huì )有更進(jìn)一步的優(yōu)化和提升。
高中新教材培訓心得11
在5月25-26號我參加了2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線(xiàn)上研修活動(dòng)。
首先聽(tīng)取了華南師范大學(xué)胡中峰老師的《高考試題的檢測評估與教學(xué)實(shí)施的建議》，講座專(zhuān)業(yè)性非常強，從信度、難度、區分度等方面給我們講了高考檢測的量化評估方法。說(shuō)實(shí)話(huà)，這個(gè)前面的內容確實(shí)是專(zhuān)業(yè)性特別強，在理解方面我還是有點(diǎn)難度，但是也是通過(guò)這個(gè)學(xué)習，對學(xué)生練習題的選擇有了更多的思考，國家需要什么樣的人才從什么樣的角度來(lái)選拔人才，以及我們自己在將來(lái)的教學(xué)當中，如何挑選好的試題給學(xué)生，有效備考。胡教授強調，要了解高考試題的質(zhì)量，通過(guò)對試題質(zhì)量分析把握所教學(xué)生的水平，針對學(xué)生的水平進(jìn)行因材施教，要建立教師的題庫。作為老師必須對試題加深認識，不能隨便試題就拿給學(xué)生來(lái)做，這樣效率不高而且浪費時(shí)間。因材施教，因地制宜，這樣才能使我們的教學(xué)更有效率。
第二個(gè)講座是華南師范大學(xué)外國語(yǔ)文化學(xué)院黃麗燕教授給我們講《基于大數據的高中學(xué)業(yè)質(zhì)量測評研究》。黃教授從三個(gè)方面給我們講了這個(gè)講座：
1、2021年廣東高考英語(yǔ)概況。
2、考生能力分析。
3、教學(xué)思考。
黃教授先是從測試數據方面告訴我們，以考試成績(jì)的離散趨勢分布、信度、效度、難度、區分度來(lái)分析學(xué)生的成績(jì)。這里讓我認識到，看學(xué)生的成績(jì)不能只看平均分，最高分或最低分，還要從多個(gè)角度來(lái)分析學(xué)生的成績(jì)，才能更好地對癥下藥，使學(xué)生的成績(jì)有所提高。教授提醒我們，在學(xué)生能力分析方面，學(xué)生的閱讀理解方面如何掌握主旨大意，推理判斷要指導學(xué)生定位關(guān)鍵信息，不能只是對答案。我們要讓學(xué)生提高做題的能力，提高語(yǔ)言能力的發(fā)展，掌握學(xué)習策略。在書(shū)面表達方面，黃教授提出很多學(xué)生在審題的時(shí)候內容要點(diǎn)理解不到位，導致失分，銜接方面指雖然寫(xiě)看似寫(xiě)的內容很長(cháng)，但是意義的表達不是特別好，語(yǔ)言要連貫得體，使文章的表達順暢。她的這些建議讓我思考，在今后的教學(xué)當中不能只是一味讓學(xué)生背誦，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )審題、分析題目，再不斷地操練同一篇作文，不斷修改，讓自己的寫(xiě)作能力得到實(shí)際的提高。教授也給我們講了基于主題的單元整體教學(xué)設計，以大概念為統領(lǐng)進(jìn)行單元教學(xué)及教學(xué)，設立不局限于對具體知識的簡(jiǎn)單記憶和技能的機械訓練，而是通過(guò)設計與學(xué)科有關(guān)聯(lián)的實(shí)驗、探究、解釋、說(shuō)明等學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生認知活動(dòng)的累積，提升分析和解決問(wèn)題的能力，培養系統思維能力發(fā)展學(xué)生學(xué)科的核心素養。還有一個(gè)建議是基于深度學(xué)習理念下的教學(xué)設計，深度學(xué)習是在教學(xué)中學(xué)生積極參與，全身心投入，獲得健康發(fā)展的有意義的學(xué)習過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當中，學(xué)生在素養的目標引領(lǐng)下聚焦學(xué)習主題，展開(kāi)有挑戰性的學(xué)習任務(wù)，通過(guò)一系列參與和體驗式的活動(dòng)，掌握學(xué)科基礎知識和基本方法，體會(huì )學(xué)科基本思想，建構知識結構，理解并評判學(xué)習內容和過(guò)程，能夠綜合應用知識和方法，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，形成積極的內在學(xué)習動(dòng)機，高級的社會(huì )情感和正確的價(jià)值觀(guān)，成為既有扎實(shí)學(xué)習基礎又有獨立思考能力、善于合作、有社會(huì )責任感、具備創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、能夠創(chuàng )造美好未來(lái)的社會(huì )實(shí)踐的人。
在案例展示中，各個(gè)老師給我們精彩地展示了高三的教研活動(dòng)。來(lái)自廣州市第二中學(xué)的楊老師給我們做了《循序漸進(jìn)厚積薄發(fā)——新高考背景下高三英語(yǔ)教研經(jīng)驗分享》，向我們展示了廣州二中2021屆高三學(xué)年的安排。我認識到我們縣級高中跟廣州領(lǐng)先學(xué)校之間有很大的差距。楊老師的分享有很多值得我們學(xué)習的地方，比如說(shuō)以主題為引領(lǐng)進(jìn)行單元復習，這個(gè)在高三我自己也是非常困惑的一個(gè)問(wèn)題。我們學(xué)校一直按照單元進(jìn)行高三的復習，很多外面的學(xué)校是通過(guò)主題來(lái)進(jìn)行復習的，這樣可能在高三復習會(huì )更有效率。但在我們這個(gè)地方英語(yǔ)基礎差的情況下，我們操作起來(lái)確實(shí)有很大的困難，所以我也在思考如何把主題引領(lǐng)放入我們高三復習當中。楊老師的講座當中提到很多的微課程，我覺(jué)得是特別值得我們學(xué)習的，提高語(yǔ)言能力，完善學(xué)生的學(xué)習策略。希望在以后的高三復習當中，能夠以主題為引領(lǐng)，篇章為依托進(jìn)行復習。
來(lái)自韶關(guān)市教育科學(xué)研究院的王錦霞老師分享了題為《主題引領(lǐng)促高考備考成效，對分教研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)——區域高三英語(yǔ)教研活動(dòng)設計與實(shí)施》的講座。他跟我們分享了韶關(guān)市的教研活動(dòng)形式，比如組建QQ群和微信群，組織課例教研、教師技能比賽、論文交流、研修培訓、共讀和分享會(huì )等。我覺(jué)得教師共讀跟分享會(huì )是非常值得我們學(xué)習的做法，大家共讀一本書(shū)，然后來(lái)進(jìn)行研討，非常有意義。同行相互探討，促進(jìn)彼此的教學(xué)能力，共同成長(cháng)。評課也不是一味說(shuō)好話(huà)，而是要提出有建議性的東西，讓對方有所思考，彼此之間能夠學(xué)到東西，促進(jìn)教學(xué)。王錦霞老師提到的，課例研討老師必須進(jìn)行小組討論，然后進(jìn)行總結，真的是很深入的教研活動(dòng)。如果老師們真的能夠做到認真備課磨課、課后反思，對我們所有的老師教學(xué)能力都有所提升的，不管是老教師還是新教師，都能夠研有所得。
每次的教學(xué)培訓，我真的覺(jué)得從中學(xué)到很多新的東西。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
高中新教材培訓心得12
7月17日—7月20日為期三天的新高考培訓，時(shí)間很短，但讓我受益頗多。不得不說(shuō)，本次培訓的課程，在當前陜西要進(jìn)行高考改革的背景下，其針對性、啟發(fā)性和指導性都很強。奔著(zhù)學(xué)習新高考而去，不虛此行。
下面將本次培訓的心得體會(huì )總結如下：
一、必須承認新高考的優(yōu)勢
高考改革勢在必行，新高考方案的實(shí)施，無(wú)論是對基礎教育階段學(xué)校的教育，對學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)，還是對推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，都能起到非常積極的導向作用。
首先，對于學(xué)生而言，不僅有助于他們的全面發(fā)展，而且也能滿(mǎn)足他們的個(gè)性化需求。在新的高考方案中，高中學(xué)業(yè)水平考試將占有比較大的分值比重，相關(guān)科目的考試等級將賦以相應的分數計入總分，這可以引導學(xué)生學(xué)好每門(mén)課程。在此基礎上，學(xué)生可以根據自己的興趣、優(yōu)勢和志向，來(lái)選擇不同的考試科目，不在認為的被分成文理科，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能和學(xué)科特長(cháng)。
其次，對于學(xué)校而言，在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，需要更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化培養和引導。新方案把高中學(xué)業(yè)水平考試納入招考評價(jià)體系，將會(huì )促使我們的基礎教育更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，這將扭轉片面應試教育傾向。
二、客觀(guān)看待存在問(wèn)題
第一，否定“一考定終生”后，普通考生是否真正從兩次考試中受益呢？不得不承認，選考科目和英語(yǔ)學(xué)科的兩次考試帶個(gè)學(xué)生更多的機會(huì )，第一次考試中存在的不足經(jīng)過(guò)自己的總結和提煉，在第二次考試中可以一定程度的改變，這樣有利于成績(jì)的提高，有利于學(xué)生考入自己理想的大學(xué)。但也有考生反映，第二次考試帶來(lái)的壓力是相當大的。不管成績(jì)理想與否，為使自己的成績(jì)最理想，學(xué)生基本都會(huì )選擇兩次考，河陽(yáng)就造成學(xué)生一直要放不少的時(shí)間在這門(mén)課上，這勢必影響其他學(xué)科的學(xué)習，實(shí)際上加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。
第二，“速成式”選考對學(xué)生掌握知識的“質(zhì)”讓人質(zhì)疑。原本三年完成的教學(xué)任務(wù)被縮成兩年或者兩年半的時(shí)間完成，讓人對學(xué)生掌握知識的全面、完整和準確產(chǎn)生懷疑。畢竟高中知識的建構需要一定的時(shí)間，在最短的時(shí)間內讓學(xué)生掌握原來(lái)三年才能掌握的知識，并不是所有學(xué)生能夠勝任的，特別像物理、化學(xué)、地理這些需要理性思維的課程，更需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就。
第三，分時(shí)段考試，誰(shuí)來(lái)安慰語(yǔ)數外老師受傷的心？高考時(shí)間的錯位同時(shí)也考驗著(zhù)不同學(xué)科老師的心理承受力，語(yǔ)數外的三門(mén)主科目的高考時(shí)間放在第三學(xué)年的六月份，這就意味著(zhù)三門(mén)學(xué)科的老師必須全力以赴三年，而其他速考科目的老師，早者可以在高三的十月份完成選考任務(wù)，結束教學(xué)任務(wù)，遲點(diǎn)也可以在次年的四月份結束教學(xué)任務(wù)。對比差距，語(yǔ)數外老師的壓力可想而知。
不管怎樣，高考的指揮棒已經(jīng)高高舉起，并指向了學(xué)生個(gè)性成長(cháng)與學(xué)校特色辦學(xué)的方向，這將深刻影響著(zhù)我們的高中教育。學(xué)生如何在選擇中學(xué)會(huì )選擇，從而成就自我？老師如何在學(xué)生的選擇中完善自我，從而實(shí)現自我？學(xué)校如何在挑戰中抓住機遇，走向成功？未來(lái)三年，我們都應該全力以赴！
高中新教材培訓心得13
5月25—26日，我參加了廣東省教育研究院組織的2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線(xiàn)上研修活動(dòng)。本次研修活動(dòng)，旨在通過(guò)集中研修，進(jìn)一步提高高中教研員服務(wù)學(xué)校課程改革、服務(wù)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)教育決策能力，助力基礎教育高質(zhì)量發(fā)展。
本次學(xué)習雖然只有兩天，但內容安排緊湊，講座教師都是教研員或一線(xiàn)名師，這就很自然地讓學(xué)習內非常接地氣，也是很多教師及教研員亟需學(xué)習和提升的。下面具體來(lái)談?wù)�，這次學(xué)習的內容與收獲。
5月25日上午是公共課程，華南師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院院長(cháng)、教育博士導師胡中鋒教授為大家作了題為《高考試題的檢測評估與教學(xué)實(shí)施》的講座，胡教授從高考試題的信度、難度、區分度三個(gè)維度，就高考題的命制機理及如何檢測評估，作了詳細而深入的解讀，并就檢測的結果如何實(shí)施教學(xué)提出了自己的建議。
教學(xué)實(shí)施建議：
1）了解全國或廣東省高考試題的質(zhì)量；
2）通過(guò)對試測的質(zhì)量分析把握所教學(xué)生的水平；
3）針對學(xué)生的水平進(jìn)行因材施教；
4）建立教師自己的題庫。
5、25日下午，華南師范大學(xué)外國語(yǔ)言文化學(xué)院教授，副院長(cháng)，博士生導師黃麗燕做了《基于大數據的高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量測評研究》講座。黃教授對2021年廣東高考英語(yǔ)概況做了詳細分析。得出測試數據：考生參加的集中趨勢分析（平均分、中數、眾數）。信度、效度、難度、區分度�？忌煽�(jì)的離散趨勢分析（標準差）。集中趨勢分析的意義。全距的優(yōu)勢和劣勢。標準差越大，兩級分化越厲害。區分度0。3較好。
其次，黃教授進(jìn)行了考生能力分析。她指出，閱讀理解關(guān)鍵在于主旨大意、推斷、定位關(guān)鍵信息。閱讀教學(xué)中文本語(yǔ)義分析的重要性，而不是題目的講解。書(shū)面表達關(guān)鍵問(wèn)題在于審題內容要點(diǎn)的理解不到位；銜接內容意義如何串起來(lái)。語(yǔ)言如何形成上下文的連貫。語(yǔ)言不得體，搭配生硬。內容連貫性的訓練，而不是每段回答問(wèn)題。每個(gè)話(huà)題作文寫(xiě)5遍，針對性地訓練、提高。對于英語(yǔ)活動(dòng)觀(guān)內容的融合，突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標。語(yǔ)言的得體性，語(yǔ)用能力和語(yǔ)篇能力的培養。
接下來(lái)，黃教授進(jìn)行了教學(xué)分析和思考。
1、基于主題意義的單元整體教學(xué)設計；大概念；系統性。
2、深度學(xué)習理念下的教學(xué)設計：參與和體驗式活動(dòng)。
深度學(xué)習是在教學(xué)中，學(xué)生積極參與。全身心投入，獲得健康發(fā)展的、有意義的學(xué)習過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在素養導向的學(xué)習目標引領(lǐng)下，聚焦引領(lǐng)下學(xué)習主題，展開(kāi)有挑戰性的學(xué)習任務(wù)，通過(guò)一系列參與和體驗式活動(dòng)，掌握學(xué)科基礎知識和基本方法，體會(huì )學(xué)科基本思想，建構知識結構。理解并批判學(xué)習內容與過(guò)程；能夠綜合運用知識和方法創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，形成積極的內在學(xué)習動(dòng)機、高級的社會(huì )性情感和正確的價(jià)值觀(guān)，成為既有扎實(shí)學(xué)識基礎，又有獨立思考能力，善于合作、有社會(huì )責任感、具備創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、能夠創(chuàng )造美好未來(lái)的接班人。
3、基于活動(dòng)觀(guān)的教學(xué)設計：英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，布魯姆教育目標分類(lèi)體系。
4、教、學(xué)、評一體化的設計；
教：教師把握英語(yǔ)學(xué)科核心素養的培養方向，通過(guò)有效組織和實(shí)施課內外教與學(xué)的活動(dòng)，達成學(xué)科育人的目標。
學(xué)：學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)主動(dòng)參與各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)科知識和技能轉化為自身的學(xué)科核心素養。
評：教師依據教學(xué)目標確定評價(jià)內容和評價(jià)標準，通過(guò)組織和引導學(xué)生完成以評價(jià)目標為導向的多種評價(jià)活動(dòng)，以此監控學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，檢測教與學(xué)的效果，實(shí)現以評促學(xué)，以評促教。
5、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)設計。
6、凸顯文化意識培養的教學(xué)設計；
5、26日上午，華南師范大學(xué)教授金檀做了《高中英語(yǔ)閱讀素材的數據驅動(dòng)型改編》的講座。
首先，他指出，閱讀素材改編需做什么：詞匯、句子和篇章改編。詞匯難度簡(jiǎn)化替換，超綱難詞替換差異明顯。，句法改編，調整結構。文本改編，降低難度匹配等級。
其次，分析了英語(yǔ)教師如何從不同維度改編素材：
1）英語(yǔ)教師如何處理閱讀難詞：
詞匯：如何識別閱讀難詞。根據課程標準要求，高中畢業(yè)生已經(jīng)能夠掌握Wordfamily的詞匯。主要來(lái)源，課程標準詞表。補充來(lái)源，英語(yǔ)教材課外語(yǔ)料庫。就低原則，單詞首次出現的級別為難度等級�；A詞提取，詞族成員配齊，屈折詞，派生詞。系統梳理生成。中考1700+，高考3200+，大學(xué)2400+（四六級）。核心詞匯。詞匯覆蓋率是指學(xué)生讀完一篇文章需要的詞匯，文本生詞比例不超過(guò)2%（最多不超過(guò)5%）�？刂崎喿x難詞，如何改編閱讀難詞。建議難詞比例2%。詞匯義項識別。句法，評估句法難度。定級，如何確定文本級別。核心特征提取。詞匯維度6個(gè)，中考、高考階段、大學(xué)四級、六級、考研階段與超綱詞共6個(gè)詞匯覆蓋率指標。
句法維度5個(gè)，每個(gè)子句中的復雜名詞短語(yǔ)、非限定性動(dòng)詞短語(yǔ)與限定性從屬子句的數量，每個(gè)句子中T單位數量以及平均句子長(cháng)度共5個(gè)指標。文本維度1個(gè)，文本長(cháng)度。
通過(guò)講座，我明白了學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀素材的教學(xué)應用研究在素材主題確認、專(zhuān)業(yè)背景匹配與超綱詞匯注釋等方面的作用。應該初步篩選有普遍影響力的試題，再次遴選廣泛讀者群體，最后確定語(yǔ)言難度合適的試題。
5、26日下午，佛山市教育局教研室高中英語(yǔ)教研員、高級教師，省教研基地主持人廖明生開(kāi)展講座《區域高中英語(yǔ)階段性測評研究》，主要聚焦于英語(yǔ)高考備考下半場(chǎng)中高考英語(yǔ)備考試題的精選與改編。首先分析了精選考題的重要性；
語(yǔ)句邏輯問(wèn)題，表面效度（答案長(cháng)短排列，排版等）等問(wèn)題。
其次，大數據用于精選高質(zhì)量試題。難度（大小題）區分度，文本長(cháng)度表面效度。數據來(lái)源，選題的多重因素。語(yǔ)法填空基本間距要有5個(gè)詞以上。（但是高考題有例外，更推崇文本的邏輯。近幾年）。區分度在0。3以下的不建議。
接著(zhù)講了利用大數據調整和修改試題。難度數據，區分度數據，干擾項數據，閱卷反饋。應用文寫(xiě)作的情景設置是否合乎邏輯，內容是否齊全。
最后他分析了如何做高質(zhì)量試題的創(chuàng )意利用。運用方式，文本的反復利用，寫(xiě)作情景的二次創(chuàng )作。例如，閱讀理解可以不給學(xué)生任何選項，來(lái)回答問(wèn)題。完形填空不給選項讓學(xué)生填。
韶關(guān)市教育科學(xué)研究院高中英語(yǔ)教研員、高級教師，省教研基地主持人王錦霞開(kāi)展講座《區域高三英語(yǔ)教研活動(dòng)設計與實(shí)施研究》王老師陳述了教研活動(dòng)的形式和主題教研活動(dòng)。詳細陳述了閱讀課、詞匯課、寫(xiě)作課和語(yǔ)法課的流程和反思。接著(zhù)分析了對分式教研促教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教研課堂觀(guān)看中內化反饋。著(zhù)重提出了，亮（advantage）、惑（puzzle）和議（suggestion）。最后分析了工作室的研修對對分教研的嘗試。
廣州二中英語(yǔ)科組長(cháng)，廣州市骨干教師楊雅碧主講《學(xué)校英語(yǔ)科組高三教學(xué)規劃與實(shí)施》。她陳述了《普通高中英語(yǔ)課程標準》與《中國高考評價(jià)體系》的理念。詳細介紹了2021屆高三學(xué)年安排：選修課程的教學(xué)、話(huà)題教學(xué)、專(zhuān)題教學(xué)、沖刺階段。
這次線(xiàn)上學(xué)習，是在新課標背景下，英語(yǔ)教學(xué)如何突破單元教學(xué)、整合主題教學(xué)資源，落實(shí)活動(dòng)觀(guān)，提高課堂效率，特別是提升高考備考效率，深入解讀文本，實(shí)現全面培養學(xué)生核心素養目標，以及如何做一個(gè)合格的教研員，作了全面的指導。其實(shí)要實(shí)現上述目標，必須實(shí)現英語(yǔ)課堂的全面改革。
路漫漫其修遠兮，作為英語(yǔ)教研員，就必須加強學(xué)習，提升自己的專(zhuān)業(yè)修養，努力突破陳舊的教學(xué)觀(guān)念，主動(dòng)迎合時(shí)代的要求，在教學(xué)教研中貫徹新課標精神，為國家培養新時(shí)代人才奉獻微薄之力！
高中新教材培訓心得14
7月21日上午，聆聽(tīng)由北京曉羊教育研究院副院長(cháng)，廣東圣賢教育集團總校長(cháng)劉鳴放做的題為《新高考體系下的學(xué)生生涯規劃指導》的講座。劉校長(cháng)由“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”這一中國教育事業(yè)發(fā)展的艱深命題引入，從新高考改革歷程帶來(lái)的新變化，結合自己孩子的教育經(jīng)歷，分析生涯規劃對學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，詮釋了“選擇性”是新高考的核心訴求，對什么是生涯規劃教育、生涯規劃教育與規劃如何助力新高考選科、如何借力生涯規劃構建學(xué)校課程體系三方面對生涯規劃進(jìn)行全面解讀，為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展助力。通過(guò)聆聽(tīng)使參訓的每位成員的眼界得以拓寬，對新高考體系下的學(xué)生的生涯規劃指導有了更深刻的認識。
下午，江蘇通州金沙中學(xué)高級教師邱磊老師做了題為《新高考背景下教學(xué)轉型與教師發(fā)展》的講座。邱老師從新高考背景下教學(xué)轉型的立足點(diǎn)和教師發(fā)展的著(zhù)力點(diǎn)兩方面出發(fā)，從核心素養說(shuō)起，立足未來(lái)，通過(guò)對上海模式和浙江模式這兩種選科模式進(jìn)行反思，結合本埠學(xué)校選科經(jīng)驗，解析新高考背景下學(xué)生有效選科和綜合能力的養成，全面呈現新課標下的新高考改革目標的新理念。使參訓成員對新高考背景下教學(xué)轉型和教師發(fā)展有了清晰的了解。
通過(guò)第二天的培訓，使我們對新高考背景下生涯規劃、教學(xué)轉型和教師發(fā)展有了新的認知，收獲頗多，更加期待下來(lái)的培訓。
高中新教材培訓心得15
為了促進(jìn)我市高中歷史新課程的順利實(shí)施和新教材的有效使用，2020年10月23日至27日，由福建教育學(xué)院主辦，漳州市教育科學(xué)院承辦的2020年福建省高中教師省級培訓在漳州市溫德姆酒店拉開(kāi)了序幕。短短4天時(shí)間的培訓，為我打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，開(kāi)闊了我的視野。近距離的聆聽(tīng)教授級專(zhuān)家老師講座，觀(guān)摩教學(xué)名師精心準備的公開(kāi)課并就課例與各位同行交流，可謂獲益匪淺。
24日天津師范大學(xué)任世江教授首先拉開(kāi)了培訓的大幕，一天整整六小時(shí)，任教授分享了其對新教材解讀的最新成果，做了《高中<中外歷史綱要>教材解析》的精彩講座。任教授宏觀(guān)上分析了新教材的優(yōu)缺點(diǎn)，就新教材在使用過(guò)程中一線(xiàn)教師反饋的問(wèn)題進(jìn)行了總結，并對綱要上冊的單元逐課進(jìn)行了深刻的解讀。任教授的解讀提綱挈領(lǐng)，脈絡(luò )清晰，直擊教學(xué)過(guò)程中出現的痛點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)一步加深了身在一線(xiàn)的我們對新教材的理解。
25日是期待已久的上海市特級教師李惠軍老師的講座，時(shí)隔一年再次有幸聆聽(tīng)李老師的課，李老師帶來(lái)了兩場(chǎng)學(xué)術(shù)盛宴，其一是《簡(jiǎn)約其外，雋永其中，博約有度——高中歷史統編教材內容整合的策略》，其二是《例談<中外歷史綱要>教學(xué)創(chuàng )意、設計與實(shí)施》。李老師上課聲情并茂，富有激情，聽(tīng)完他的課不由讓人感嘆：這才是真正的歷史課！歷史人物形象飽滿(mǎn)、歷史事件娓娓道來(lái)、歷史視角全面新穎。這些通過(guò)生動(dòng)且富有激情的語(yǔ)言、巧妙又極具指向性的問(wèn)題呈現出來(lái)，聽(tīng)的人意猶未盡、欲罷不能。面對困擾廣大一線(xiàn)教師的課時(shí)少，容量大，上不完課的問(wèn)題，李老師特別提出，要著(zhù)眼于單元教學(xué)，將大歷史學(xué)術(shù)觀(guān)念和大單元教材框架有機融合，淬煉單元和單課內容主旨，圍繞主旨攝菁舉華，將教材的靜態(tài)要點(diǎn)轉化為核心知識的動(dòng)態(tài)要點(diǎn)。以單元大歷史概念統攝全局，僅僅圍繞課標，精讀課題，對教材進(jìn)行科學(xué)處理，與課標內容關(guān)聯(lián)不大的內容進(jìn)行速寫(xiě)，核心知識點(diǎn)要濃墨重彩，詳略得當，博約有度。我不由想起去年高三暑期培訓時(shí)李老師的講座《在單元主旨統攝下夠了歷史圖譜》，李老師向我們提出了使用新教材的教學(xué)建議，讓人印象最深刻的便是對教材進(jìn)行合理的整合，不僅對每課的內容加以整合，還要對單元內容加以整合，進(jìn)行大單元整體學(xué)習的設計，這使我意識到我們在教學(xué)過(guò)程中可以不必一步步地按照教材走，可以注入自己的思考加以整合，在整合的過(guò)程中我們還加深對教材的理解,對自身教學(xué)活動(dòng)的自主思考,這必然會(huì )使我成長(cháng)許多。李老師的教學(xué)理念是：“備好課是一種創(chuàng )作，上好課是一種人格”，正是這種精神，使得李老師的每堂課都令人賞心悅目，讓學(xué)員贊嘆不已。
26日，學(xué)員們觀(guān)摩了北京市第十五中學(xué)孫長(cháng)悟老師的《兩宋的政治和經(jīng)濟》和上海市松江一中特級教師苗穎老師的《遼宋夏金元的經(jīng)濟與社會(huì )》兩堂公開(kāi)課。這兩堂課開(kāi)得很及時(shí)，跟大部分老師目前的教學(xué)進(jìn)度一直，具有非常好的研討意義。課后全部學(xué)員對兩堂課進(jìn)行分組討論，紛紛結合自身實(shí)際提出對兩堂課的意見(jiàn)和建議。這兩堂是典型的兩種不同上課模式，在教材的處理，教學(xué)問(wèn)題的引導和師生互動(dòng)方面提供了很好的示例，對今后我們的教學(xué)具有很大大借鑒意義。
27日北京西城區教育研修院教研員張逸紅老師開(kāi)設了《<中外歷史綱要>教學(xué)問(wèn)題及對策》的在線(xiàn)講座。張老師的講座給我最大的感受有兩點(diǎn)：
一是教師要及時(shí)更新自己的知識，認真研讀新教材，關(guān)注對歷史事件的新提法，新教材對很多以往舊教材中的提法都有不同程度的更正，如果我們仍然按照經(jīng)驗來(lái)教學(xué)，就會(huì )給學(xué)生帶來(lái)錯誤的知識體驗。
二是把握學(xué)科大概念為核心的結構化課程內容，以大概念為統領(lǐng)，主題為引領(lǐng)進(jìn)行單元設計，圍繞主題創(chuàng )設情境，任務(wù)驅動(dòng)探究重點(diǎn)等。
統編新教材既求通又求全，內容覆蓋面廣，涉及的跨度大，這既是特點(diǎn)又是難點(diǎn)，這使我們在教學(xué)過(guò)程中-一堂課往往難以完成一個(gè)課時(shí)的內容，做不到面面俱到,這就需要我們對課時(shí)內容進(jìn)行取舍，突出重難點(diǎn)。通過(guò)這次培訓，使我對歷史新教材的認識進(jìn)一步加深，使今后的歷史教學(xué)有了更清晰的方向。
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