高中生綜合實(shí)踐活動(dòng)總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編收集整理的高中生綜合實(shí)踐活動(dòng)總結（精選12篇），歡迎閱讀與收藏。
高中生綜合實(shí)踐活動(dòng)總結1
綜合實(shí)踐活動(dòng)體現對知識的綜合應用，對于培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力有著(zhù)十分重要的作用�，F把我本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)情況總結如下：
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的成長(cháng)創(chuàng )造了有利條件
設計和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，改變了學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì )，鍛煉自己，親身實(shí)踐，體驗成功與失敗，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力；培養學(xué)生關(guān)心國家命運、社會(huì )問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題，關(guān)注社會(huì )需要并積極參與社會(huì )生活，服務(wù)于社會(huì )；培養愛(ài)國主義精神，形成社會(huì )責任感；培養學(xué)生互相合作的精神。自從學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，迅速成長(cháng)起來(lái)。
1、培養了各種能力，滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)的需要和社會(huì )發(fā)展的需要 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習方式，轉變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學(xué)習活動(dòng)，強調多樣化的實(shí)踐性學(xué)習，如探究、調查、訪(fǎng)問(wèn)、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。如《遠離網(wǎng)絡(luò )游戲》，學(xué)生在整個(gè)研究過(guò)程中經(jīng)歷了實(shí)地觀(guān)察、考察訪(fǎng)談、問(wèn)卷調查、宣傳動(dòng)員等活動(dòng)，他們觀(guān)察、采訪(fǎng)，在觀(guān)察中學(xué)會(huì )了較為科學(xué)的統計方法；他們拍照、訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生，訪(fǎng)問(wèn)專(zhuān)家；他們對調查問(wèn)卷進(jìn)行統計總結，在一系列的活動(dòng)中，他們學(xué)到了課本中學(xué)不到的知識，培養了觀(guān)察、思考、動(dòng)手實(shí)驗、社會(huì )交際、科學(xué)統計等各種能力和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“調查”、“實(shí)驗”、“探究”、“服務(wù)”、“勞動(dòng)”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現和解決問(wèn)題、體驗和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。這一課題，從學(xué)習的目標、內容方式及活動(dòng)方案和活動(dòng)結果呈現的形式，都是學(xué)生自己選擇、自己決定的，指導教師只對其進(jìn)行必要的指導，不包辦代替學(xué)生的活動(dòng)。
2、轉變了學(xué)生的學(xué)習方式，發(fā)展終身學(xué)習的愿望、創(chuàng )新精神和綜合實(shí)踐能力
作為教師引導下的學(xué)生自主進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，超越了單一的課堂知識教學(xué)，強調直接經(jīng)驗學(xué)習和間接經(jīng)驗學(xué)習相結合的重要性。書(shū)本知識的學(xué)習不是學(xué)生知識獲得的唯一有效的途徑。與以知識信息的接受為主的學(xué)習活動(dòng)不同的是，綜合實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習方式，把學(xué)生的探究發(fā)現、大膽質(zhì)疑、調查研究、實(shí)驗論證、合作交流、社會(huì )參與、社區服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)。他們在觀(guān)察實(shí)驗中學(xué)習科學(xué)的方法；他們上網(wǎng)學(xué)習法律法規，學(xué)習統計總結，學(xué)習撰寫(xiě)課題報告，學(xué)習與人交流，學(xué)習伙伴之間互相合作，學(xué)習用自己的智慧和微薄的力量為社會(huì )盡自己的職責和義務(wù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)改變了學(xué)生學(xué)習的范圍、內容和方式。
二、正確引導學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長(cháng)
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導者、組織者、參與者、領(lǐng)導者、協(xié)調者和評價(jià)者，主動(dòng)地為學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng )造有利的教育環(huán)境。
1、進(jìn)行全過(guò)程全方位指導，引導學(xué)生學(xué)會(huì )開(kāi)展活動(dòng)
我根據學(xué)生的文化、知識基礎、興趣愛(ài)好和各種條件，引導學(xué)生確定合理的活動(dòng)主題；引導學(xué)生對活動(dòng)的主題、項目或課題進(jìn)行論證，并制定合理可行的活動(dòng)方案，培養學(xué)生的規劃能力；在活動(dòng)開(kāi)始階段，結合實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行一定的基礎訓練，幫助學(xué)生掌握利用工具書(shū)、使用視聽(tīng)媒體、做筆記、進(jìn)行訪(fǎng)談，對資料做整理和分類(lèi)等方面的技能；在具體的活動(dòng)過(guò)程中，指導學(xué)生有目的地收集事實(shí)材料，指導學(xué)生運用調查、觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、測量等方法，指導學(xué)生寫(xiě)好觀(guān)察日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗，為以后進(jìn)行總結和評價(jià)提供依據；及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況，有針對性地進(jìn)行指導、點(diǎn)撥與督促；組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自己教育。幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習積極性；在活動(dòng)總結階段，指導學(xué)生對活動(dòng)過(guò)程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結論，指導學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)報告，并引導學(xué)生對活動(dòng)過(guò)程中的體驗、認識和收獲進(jìn)行總結和反思。通過(guò)教師全過(guò)程的組織、指導和參與，學(xué)生學(xué)會(huì )了怎樣開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，掌握各種方法，培養各種能力。
2、引導學(xué)生正確對待困難，在挫折的磨練中成長(cháng)由于我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)還處在探索階段，學(xué)生初次跨出校門(mén)，走向社會(huì )，親身實(shí)踐，嘗試體驗，因此難免會(huì )遇到一些困難和挫折，他們一開(kāi)始工作沒(méi)有計劃性，隨心所欲，不知道自己應該做什么、為什么做、想得到什么，漫無(wú)目的，工作開(kāi)始前根本沒(méi)有活動(dòng)框架；在活動(dòng)過(guò)程中不會(huì )自己管理，拖拉，把事情拖到最后一分鐘，找借口逃避；個(gè)別成員不能控制自己的情緒，悄悄地做一些和課題研究無(wú)關(guān)的事情；不認真記研究筆記，總想把事情推給其他同學(xué)做，不能很好完成自己承擔的工作；學(xué)習缺乏主動(dòng)性，不愛(ài)提問(wèn)，隨大流；少數學(xué)生不愿觀(guān)察周?chē)澜�，覺(jué)得一切如常，沒(méi)有什么問(wèn)題可以研究，懶得動(dòng)腦，跟在別人后面，人云亦云等；在調查采訪(fǎng)中調查的內容、目的不清楚；只憑個(gè)別或少數被調查者的回答，就輕率地做出結論；面對大量數據，不知道怎樣分析和提煉觀(guān)點(diǎn)；想做實(shí)驗，卻不知道選擇什么樣的實(shí)驗方法比較合適，實(shí)驗操作簡(jiǎn)單，數據處理隨便等。針對學(xué)生活動(dòng)中出現的問(wèn)題，我們教師要隨時(shí)提供幫助，加以解決；針對學(xué)生怕困難的現象，我們教師要加強正確引導，“不經(jīng)得風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？”鼓勵學(xué)生在困難面前不低頭，學(xué)會(huì )正視困難，挑戰困難，戰勝困難，在磨練中嘗到成功的快樂(lè )，在挫折的磨練中鍛煉成長(cháng)。通過(guò)教師的正確引導，學(xué)生學(xué)會(huì )了科學(xué)實(shí)驗的一般方法，培養嚴謹的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；學(xué)會(huì )社會(huì )調查的一般方法，學(xué)會(huì )怎樣收集和處理數據，學(xué)會(huì )怎樣靠自己的真誠獲得別人的幫助，學(xué)會(huì )關(guān)注社會(huì )和人生并產(chǎn)生強烈的社會(huì )責任感。
綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟了面向生活、面向自然、面向社會(huì )的廣闊空間，學(xué)生在這個(gè)大空間里發(fā)展綜合實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神和探究能力，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，培養各種能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)將成為學(xué)生成長(cháng)的一片綠洲。
高中生綜合實(shí)踐活動(dòng)總結2
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是面向學(xué)生生活而設計的一門(mén)經(jīng)驗性、實(shí)踐性的課程�？梢哉f(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動(dòng)，通過(guò)一年的實(shí)踐，我深深地體會(huì )到，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)實(shí)踐性、經(jīng)驗性課程，因而，必須突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)積極的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活動(dòng)，如果離開(kāi)了學(xué)生作為主體的實(shí)踐活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就會(huì )淪為認知性的課程了�；仡櫼荒甑墓ぷ�，我們主要作了以下幾方面努力：
1、突出學(xué)生主體，強化能動(dòng)性。
學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體，一方面是指學(xué)生是課程的直接實(shí)施者，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動(dòng)性，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不完全是設計者預設的發(fā)展路徑，學(xué)生也不是完全地通過(guò)對成人生活方式的復制來(lái)成長(cháng)的。因此，在教學(xué)中，我們不把課程及其教材看作是學(xué)生必須毫無(wú)保留地完全接受的對象，而應發(fā)揮學(xué)生對課程的批判能力和建構能力的作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實(shí)踐性課程。作為一種實(shí)踐性的課程，學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體。為了要突出學(xué)生主體，我們在活動(dòng)中努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生作為活動(dòng)主體應有的地位和作用。從活動(dòng)主題或課題的提出，到活動(dòng)方案的制定、再到活動(dòng)實(shí)施，以及活動(dòng)的總結、交流與評價(jià)，都盡可能讓學(xué)生自主活動(dòng)，我們的教師則有效地針對學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行適當的指導或引導。
2、精選教學(xué)資源，尊重興趣性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種學(xué)生本位課程，從學(xué)生出發(fā)是體現學(xué)生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的準備階段、開(kāi)展過(guò)程、總結與交流等環(huán)節都應該尊重學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注他們的興趣、愛(ài)好和需要。我們設計學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題、根據他們的興趣、愛(ài)好和需要進(jìn)行活動(dòng)。如以《保護環(huán)境，愛(ài)我家園》為主題的社會(huì )調查，讓學(xué)生更加了解了火燒坪的變化及生態(tài)環(huán)境的改變，強化了學(xué)生的環(huán)保意識及熱愛(ài)家鄉的熱情。
3、激發(fā)了學(xué)習動(dòng)機
綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的充分空間，從而極大地激發(fā)出學(xué)生對活動(dòng)的興趣，93．0％的同學(xué)表示對之感興趣，而且83．3％的學(xué)生對之感興趣的原因是“可以有很大的收獲”。不僅如此，對活動(dòng)的興趣在學(xué)生的學(xué)習中不斷獲得遷移，同學(xué)們反映現在班里的同學(xué)“更關(guān)心周?chē)沫h(huán)境變化”、“對大自然越來(lái)越了解”�！白兊脨�(ài)動(dòng)腦筋了”，而且“學(xué)習氣氛更濃了”。
4．增加了自信心
親歷實(shí)踐不但讓學(xué)生對世界的認識有了“發(fā)言權”，而且在活動(dòng)中他們發(fā)現了自己的潛能，最終樹(shù)立起對自己、對人生的自信心。22．0％的學(xué)生感到自己參加活動(dòng)的最大收獲就是“增加了自信心”，座談會(huì )上學(xué)生也普遍反映自己的“膽子大了”、“更開(kāi)朗了”，這些都表明學(xué)生感到了蘊藏在自己身上的力量，獲得了自信。
5．提高了交往能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)對小組合作形式的提倡為學(xué)生的交往創(chuàng )造了機會(huì )，隨著(zhù)交流次數的增多，小組成員之間逐漸了解和熟悉。自己領(lǐng)域的開(kāi)展以及反思環(huán)節的實(shí)踐又使他們敞開(kāi)心扉坦誠地面對自己或別人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使彼此的交往更加深人。調查顯示，79.8％的同學(xué)與小組成員合作的很愉快，而且經(jīng)過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，部分學(xué)生感到班級同學(xué)之間更加團結友愛(ài)。由于
綜合實(shí)踐活動(dòng)還提供了校外活動(dòng)機會(huì )，所以有20．2％的同學(xué)認為自己在活動(dòng)中的最大收獲就是“學(xué)會(huì )了與自己不熟悉的人打交道”，這也是他們交往能力提高的一個(gè)表現。
一年的實(shí)踐活動(dòng)中給了我和同學(xué)們很多的啟示，很多事情真是百看不如一練，當然在活動(dòng)中出現了很多意想不到的情況發(fā)生，比方說(shuō)所腌的雞蛋在煮的過(guò)程中有碎的現象，有的學(xué)生只是為圖一樂(lè )，并沒(méi)有真正意識其意義所在等等一系列的問(wèn)題，這都需要我們在今后的活動(dòng)中留心細節的發(fā)生，盡量使每次活動(dòng)課達到真正的效果。
高中生綜合實(shí)踐活動(dòng)總結3
一、注重活動(dòng)實(shí)施和教師培訓的有機統一
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施對教師知識與能力提出了新的要求。在知識方面，任何一個(gè)課題的研究，都最少涉及到兩個(gè)以上的知識領(lǐng)域。能力方面，它需要發(fā)現問(wèn)題、課題設計、社會(huì )調查、數據處理、報告撰寫(xiě)等方面的能力。這些就對教師提出了新的挑戰。我們的教師，大都是師范專(zhuān)業(yè)培養出來(lái)的，對專(zhuān)業(yè)以外的知識知之不多，知之不深，再加上我們的教師長(cháng)期以來(lái)在應試教育中摸爬滾打，對于學(xué)科教學(xué)十分在行，而對于課題研究，就不那么得心應手。因此，在課程實(shí)施中，要加強教師的培訓，使教師的課程意識和課程開(kāi)發(fā)能力以及教科研能力不斷提高。另外，在綜合學(xué)習課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中，應當加強教師的合作。綜合學(xué)習課題，都具有跨學(xué)科的特征，以學(xué)科為劃分依據的教研活動(dòng)難以適應綜合學(xué)習開(kāi)展的需要。在具體實(shí)踐中，教師間的合作和交流也都突破了學(xué)科界限，這樣的交流形式，應當制度化，定時(shí)間、定地點(diǎn)，讓教師交流體會(huì )和策略，商討疑難問(wèn)題，分享做法與經(jīng)驗，在促進(jìn)課題實(shí)施的同時(shí)，也進(jìn)一步促進(jìn)了教師自身的發(fā)展�？梢詫⒖紤]分層、分模塊培訓，使各層次的教師都得到逐步地提高。
二、以綜合實(shí)踐教材為扶手，通過(guò)課題研究驅動(dòng)綜合實(shí)踐課開(kāi)展
為深化課程改革的研究，教師們對照課標，對綜合實(shí)踐課程的作用明確了認識，意識到上好綜合實(shí)踐課能推動(dòng)課改實(shí)驗的健康發(fā)展，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施水平得到很大的提高，較為突出表現在：以綜合實(shí)踐教材為扶手，通過(guò)把課本上一個(gè)個(gè)主題，確定為研究課題，明確了實(shí)踐主題，同時(shí)注重課內外學(xué)生綜合實(shí)踐能力的養成，讓學(xué)生們通過(guò)調查、收集文字圖片資料、走訪(fǎng)等活動(dòng)，做足了“實(shí)踐功夫”；課堂教學(xué)組織形式多種多樣，參觀(guān)游覽式、娛樂(lè )競賽式、主體對話(huà)式、信息點(diǎn)擊式等各具特色；引導實(shí)施新的教學(xué)評價(jià)，注重多元化、過(guò)程性評價(jià)。學(xué)生在教師的指導下，走出教室，參與社區和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實(shí)踐能力、增強社會(huì )責任感。在實(shí)踐中，我們注重學(xué)生的社會(huì )適應能力、社會(huì )參與意識、公民責任感及創(chuàng )新意識的培養。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師指導作用不容忽視。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強調學(xué)生是活動(dòng)的主體，強調要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著(zhù)不需要教師的指導。教師不是學(xué)生活動(dòng)的旁觀(guān)者，而是學(xué)生活動(dòng)的指導者、組織者、領(lǐng)導者，而且還要與學(xué)生共同開(kāi)展探究實(shí)踐的過(guò)程。教師的指導任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，包括對學(xué)生活動(dòng)主題、課題確定的指導、活動(dòng)過(guò)程中的指導、總結和交流階段的指導。在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識的方法，培養學(xué)生各種能力。在實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況，有針對性地進(jìn)行指導、點(diǎn)撥與督促，要指導學(xué)生寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗，為以后進(jìn)行總結和評價(jià)提供依據。
四、綜合實(shí)踐要重過(guò)程，而非結果。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計地為學(xué)生創(chuàng )設各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，要關(guān)注實(shí)踐的結果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應關(guān)注的是我們的學(xué)生實(shí)踐了沒(méi)有，我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現了什么問(wèn)題，他又是如何想方設法地解決問(wèn)題的；我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗；我們的學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng )造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實(shí)踐課程。在實(shí)施過(guò)程中，我們教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)會(huì )遇到哪些困難，會(huì )提出哪些問(wèn)題，針對這些提供信息、啟發(fā)思路、引導學(xué)生探索和創(chuàng )新，而不是將學(xué)生的研究引向結論，往往很多教師會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)地將自己的主觀(guān)經(jīng)驗和已有經(jīng)驗，強加給學(xué)生，這是我們教師在活動(dòng)過(guò)程中最要注意的一點(diǎn)。
五、建立切實(shí)可行的評價(jià)辦法。
綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其他學(xué)科一樣可以用考試來(lái)測定，它強調多元價(jià)值取向和多元標準，不僅允許學(xué)生對問(wèn)題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣；而且綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)重視學(xué)生的過(guò)程而不在于結論。它是以形成性、發(fā)展性的評價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過(guò)程及在這一過(guò)程中所表現出來(lái)的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng )新意識。在具體評價(jià)的操作中，我校將采用以下方法：
1、“檔案袋評定”：將學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中設計的方案、提出的問(wèn)題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。
2、“多元化評定”：在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師要善于了解學(xué)生，了解他們的個(gè)性差異，從學(xué)生發(fā)展的角度，及時(shí)給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動(dòng)的實(shí)踐。此外，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自己評價(jià)、他人評價(jià)、小組互評甚至邀請家長(cháng)一同參與評價(jià)，建立這種開(kāi)放式的多元評價(jià)體系，將使評價(jià)更加科學(xué)，更加全面，更加真實(shí)。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設，給我們師生提供了共同成長(cháng)的平臺，讓我們在新的教與學(xué)中一展身手。我們今后將不斷探討，不斷發(fā)現；我們也將不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展，為新課程改革，為祖國的教育事業(yè)增添一道亮麗的色彩。
高中生綜合實(shí)踐活動(dòng)總結4
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì )生活，由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現對知識綜合運用的全新課程。在我國21世紀基礎教育課程改革行動(dòng)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以必修課的形式被納入到新的學(xué)校課程體系，這既符合世界課程改革的發(fā)展趨勢，又滿(mǎn)足了我國實(shí)施素質(zhì)教育的內在需求。追求課程向兒童的經(jīng)驗和生活回歸、倡導綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是當今世界各國課程改革的共同趨勢之一。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有統整性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是按照水平組織的原則統整課程的內容和活動(dòng)的，這與學(xué)科課程的縱向垂直組織形式存在根本的區別。學(xué)科課程以學(xué)科為中心，各門(mén)課程由各科自成體系的知識系統所構成。其目標是單一的學(xué)科能力的培養。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合了一系列相關(guān)學(xué)科的基本知識、研究方法以及當代社會(huì )的綜合性問(wèn)題，著(zhù)重培養學(xué)生運用相關(guān)學(xué)科的知識來(lái)解決綜合性的、實(shí)際問(wèn)題的能力。也就是說(shuō)，它是以復合的知識為背景知識，通過(guò)以主題或者問(wèn)題的形式，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題解決學(xué)習而達到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的統整性，不僅包括課程內容及其組織形式的統整性，而且包括學(xué)生發(fā)展與社會(huì )發(fā)展以及教師教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習方式的統整性，它在范圍上以學(xué)生周?chē)淖匀画h(huán)境、社會(huì )環(huán)境和人際環(huán)境為背景展開(kāi)；內容上主要來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活，強調把學(xué)科教育、社會(huì )教育、品德教育、藝術(shù)教育、勞技教育等多方面的有機融合；功能上關(guān)注學(xué)生的興趣、態(tài)度、能力、知識等多方面的綜合，注重各方面素質(zhì)的全面發(fā)展；學(xué)習方式上注重把觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、調查、制作等多種方式的有機結合。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有開(kāi)放性。
從課程目標來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面向每一個(gè)學(xué)生，強調學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要求尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，表現出較強的針對性和發(fā)展性。從課程內容來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能夠及時(shí)地吸收科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，便于知識的吐故納新，此外，它還能夠把人類(lèi)社會(huì )發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生的層出不窮的新問(wèn)題經(jīng)過(guò)教育學(xué)加工融入學(xué)校課程體系，較之相對封閉和僵化的學(xué)科課程它更富柔韌性和生成性。從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施來(lái)看，它不像學(xué)科課程那樣受規定的時(shí)間和固定的空間所牽制，其課堂組織形式和指導方式也不會(huì )太多地受傳統的原則與方法所束縛，具有極大的靈活性和彈性。從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)來(lái)看，其評價(jià)的方法和技術(shù)可以采用實(shí)驗設計法、專(zhuān)題論文法、結果分析法、心理測量法、問(wèn)卷調查法等等，呈現出多元性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有實(shí)踐性。
研究表明，學(xué)生只在有體驗和實(shí)踐中才能理解學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的價(jià)值，才能養成探索、追求真理的精神，才能使學(xué)習成為人的生活有機的一部分。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特別強調學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接體驗。它鼓勵學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐、社會(huì )實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐等直接的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自主性學(xué)習，要求學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中選擇主題及相應的內容，通過(guò)專(zhuān)題討論、課題研究、方案設計、模擬體驗、實(shí)驗操作、社會(huì )調查等形式，去發(fā)現和解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，培養創(chuàng )新精神及實(shí)踐能力，這實(shí)際上是對學(xué)科課程之“先天不足”的一種反應，它實(shí)現了課程內容與學(xué)生的實(shí)際生活以及學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)與實(shí)踐體驗二者之間的聯(lián)系。
現在的教育非常重視學(xué)生主體地位的作用。實(shí)踐證明，知識的內化，能力的培養，情感意志的形成，需要學(xué)生自己的體驗實(shí)踐，主動(dòng)參與。我個(gè)人認為，學(xué)生主體性的發(fā)揮一定要遵循兒童身心發(fā)展的規律，按照他們自然的天性和原有的發(fā)展水平實(shí)施教育，兒童才能得到良好的發(fā)展。而綜合活動(dòng)課程的開(kāi)設真正體現了兒童的自然天性。如果能讓孩子在活動(dòng)中學(xué)習，在實(shí)踐中體驗，就能使兒童真正成為學(xué)習的主動(dòng)探索者，也才能把兒童的潛能充分發(fā)掘出來(lái)。
現代教育的基本精神是主體性，教育現代化要求我們培養的人“會(huì )學(xué)”、“善學(xué)”。而素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，其基本內核也就在于主體素質(zhì)的主體性發(fā)展。那么，我們在教育教學(xué)實(shí)踐中如何確立學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位呢？
1．教師要更新觀(guān)念建立“學(xué)生主體觀(guān)”。教師首先要不斷學(xué)習，不斷思考，不迷信自己的權威，明確教育是學(xué)生討論的活動(dòng)。其次，教師要創(chuàng )設情境，提供條件，使學(xué)生感到自己積極參與的價(jià)值。再次，教師應該讓學(xué)生懂得學(xué)習是自己的事，與自己的努力息息相關(guān)。
2．學(xué)生要樹(shù)立自己主體意識。傳統的注入式、滿(mǎn)堂灌現象基本沒(méi)有改變。這也讓學(xué)生錯誤地認為“老師就是權威”、“老師說(shuō)的都對”。升學(xué)的競爭使考試把所有的東西都標準劃一，使部分學(xué)生“削足適履”，而另一部分同學(xué)達不到要求。要真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人，就應讓學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習，就要喚醒他們的自主意識。教師就要通過(guò)多種途徑教育引導學(xué)生主動(dòng)地、能動(dòng)地、創(chuàng )造性地學(xué)習，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉為積極主動(dòng)地參與，牢固樹(shù)立自己主體意識。
面對21世紀的挑戰，我們應開(kāi)展以學(xué)生自主性、實(shí)踐性為主的活動(dòng)。精心設計活動(dòng)方案，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識，鍛煉能力，真正體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，成為學(xué)習的主人。這對培養學(xué)生創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力和終身學(xué)習都有重要意義。
高中生綜合實(shí)踐活動(dòng)總結5
綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動(dòng)，通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我深深地體會(huì )到，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體。當然，要在活動(dòng)中充分突出學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，務(wù)必要加強對綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的有效指導。
由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)實(shí)踐性、經(jīng)驗性課程，因而，務(wù)必突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)用心的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活動(dòng)，如果離開(kāi)了學(xué)生作為主體的實(shí)踐活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就會(huì )淪為認知性的課程了。
1、建立新型的師生關(guān)系。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種實(shí)踐性課程，要求以學(xué)生活動(dòng)為中心。教師在學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程中起著(zhù)指導的作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師“教”出來(lái)的，而是學(xué)生“做”出來(lái)的，因而，教師與學(xué)生的關(guān)系是指導與被指導的關(guān)系。教師的主要作用就在于指導學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。
2、充分發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動(dòng)性。
學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體，一方面是指學(xué)生是課程的直接實(shí)施者，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動(dòng)性，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不完全是設計者預設的發(fā)展路徑，學(xué)生也不是完全地通過(guò)對成人生活方式的復制來(lái)成長(cháng)的。因此，在教學(xué)中，我不把課程及其教材看作是學(xué)生務(wù)必毫無(wú)保留地完全理解的對象，而應發(fā)揮學(xué)生對課程的批判潛力和建構潛力的作用。
3、尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種學(xué)生本位課程，從學(xué)生出發(fā)是體現學(xué)生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的準備階段、開(kāi)展過(guò)程、總結與交流等環(huán)節都就應尊重學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注他們的興趣、愛(ài)好和需要。
“綜合實(shí)踐活動(dòng)”作為活動(dòng)課程的一種特殊發(fā)展形態(tài)，在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關(guān)注，但是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現實(shí)復雜性超多存在，在實(shí)施過(guò)程中，我也迷茫、憂(yōu)慮和擔心，但是我堅信，在大家的共同努力下，我班的綜合實(shí)踐活動(dòng)做得更好！
高中生綜合實(shí)踐活動(dòng)總結6
根據學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面確立的課程目標，為體現校本化的觀(guān)念，我校確立了人與自然、人與生活、人與社會(huì )三個(gè)目標，同時(shí)在課程內容、組織形式和評價(jià)機制等方面進(jìn)行了大量有益的嘗試，從而取得了豐碩的成果�，F就我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結如下：
一、貫徹新課改精神，結合學(xué)科特點(diǎn)，利用本校有利資源，引領(lǐng)學(xué)生走出教室，開(kāi)展多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，全面提高學(xué)生素養。
新課改方案把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程定為必修課程，這是教學(xué)改革的重大舉措。通過(guò)設計和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，改變了學(xué)生的學(xué)習模式，培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。學(xué)生關(guān)注社會(huì )、積極參加社會(huì )實(shí)踐的愛(ài)國主義精神，提升了全面培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神和探究能力，以適應每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的要求。在此基礎上，我校把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與各門(mén)文化課程緊密結合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且也奠定了文化課質(zhì)量提高的堅實(shí)基礎。
二、關(guān)注社會(huì )生活熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，引導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習，走向社會(huì )，進(jìn)行有益的社會(huì )調查活動(dòng)，使文化課知識得到有益的應用。
學(xué)生生活在現實(shí)世界中，存在于社會(huì )之中，世界之中。教育就需要使學(xué)生具有強烈的現實(shí)感、生活感。這種現實(shí)感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會(huì )關(guān)系的進(jìn)程中，逐步認識自己存在的價(jià)值和意義，這就需要學(xué)生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學(xué)生實(shí)現這個(gè)期望，我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注意引導學(xué)生從生活實(shí)踐中挖掘素材，提出有實(shí)際社會(huì )意義的研究性課題，來(lái)探索和解決一些具體問(wèn)題。
三、重視活動(dòng)課程的引導，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng )新能力，并為學(xué)生提供展示特長(cháng)與風(fēng)采的平臺，激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會(huì )“做中學(xué)”的樂(lè )趣。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的精髓在于“實(shí)踐”二字。學(xué)生在校期間，大量時(shí)間用于課堂師生的交流活動(dòng)，而自主動(dòng)手的機會(huì )偏少。隨著(zhù)綜合實(shí)踐活動(dòng)廣泛的開(kāi)展，拓寬了學(xué)生動(dòng)手的空間，為學(xué)生自主動(dòng)手、獨立制作、體現個(gè)性化特征的設計提供了時(shí)間的保障。本著(zhù)為全社會(huì )培養有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設置，很有必要。我校開(kāi)設的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，還僅僅是實(shí)施新課程改的開(kāi)始，培養創(chuàng )新人才提高教育質(zhì)量任重道遠。但我校的廣大師生深信：有上級主管部門(mén)的正確領(lǐng)導；有全體師生的共同探索和緊密合作，在新的一年中，必將使我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，綻放出更加絢麗多彩的花朵，愿綜合實(shí)踐活動(dòng)永遠充滿(mǎn)著(zhù)勃勃的生機，充滿(mǎn)著(zhù)旺盛的張力，充滿(mǎn)著(zhù)最濃厚的生命力！
高中生綜合實(shí)踐活動(dòng)總結7
綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有很強的綜合性、實(shí)踐性、自主性和趣味性，極大的調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生課內外結合，主動(dòng)調查、采訪(fǎng)、收集、匯報，活動(dòng)形式多樣，興趣空前高漲。綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)了學(xué)生多方面的變化：
一、開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生接觸社會(huì )、自然的機會(huì )，讓學(xué)生有了課堂上得不到的多種生活體驗
因為我們綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材活動(dòng)的主題都是學(xué)生經(jīng)過(guò)初步調查自己提煉的，源自學(xué)生的生活，所以研究?jì)热菸寤ò碎T(mén)，研究范圍和活動(dòng)內容涉及：xx島的歷史與現在的資料搜集、對未來(lái)的展望、衛生情況的調查，社區的清潔活動(dòng)。著(zhù)重于讓學(xué)生在實(shí)踐中、在積極的參與中獲取親身經(jīng)歷和直接經(jīng)驗，并從小養成實(shí)踐意識，形成綜合實(shí)踐能力，是一種體驗教育，這些活動(dòng)不是單純地從知識出發(fā)，而是從人的終身發(fā)展出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生建立新的適合他自己的學(xué)習方式，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生接觸社會(huì )、自然的機會(huì )，通過(guò)親身體驗，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習的能力。
二、培養了學(xué)生的社會(huì )責任感，激發(fā)了熱愛(ài)家鄉xx島的情感
綜合實(shí)踐活動(dòng)也培養了學(xué)生的社會(huì )責任感。學(xué)生通過(guò)調查，搜集了解家鄉xx島，學(xué)生關(guān)心家鄉的經(jīng)濟發(fā)展，環(huán)境狀況，都積極的參與活動(dòng)，學(xué)生們不僅了解了家鄉，更熱愛(ài)自己的家鄉了。
三、促進(jìn)了其它學(xué)科的學(xué)習和綜合能力的提高
綜合實(shí)踐課程滲透于各門(mén)學(xué)科中，強調方法、形式的綜合，我們將活動(dòng)與其它學(xué)科巧妙地有機結合在一起，但不能就這樣認為本課程是各種學(xué)科的簡(jiǎn)單的“大拼盤(pán)”，不能把它等到同于微機、勞動(dòng)、科技、班隊活動(dòng)、興趣活動(dòng)等;本課程的評價(jià)也應該體現出綜合性，學(xué)生積極參與本課程形式多樣的活動(dòng)，就是他們最大的學(xué)習成果，即使是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的失敗，也是學(xué)生的學(xué)習成果;本課程以學(xué)生為主體，以教師為主導，以研究性學(xué)習為主線(xiàn)，如讓學(xué)生語(yǔ)文的寫(xiě)作，數學(xué)的調查，統計計算，美術(shù)的繪畫(huà)，設計等等學(xué)科活動(dòng)的綜合，真正使學(xué)生通過(guò)自主的、創(chuàng )造的、富于探究的體驗和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行綜合學(xué)習。
高中生綜合實(shí)踐活動(dòng)總結8
本學(xué)期物理組開(kāi)展綜合實(shí)踐課程�，F對本課程做以下總結。
一、課程開(kāi)設的目的與意義
本學(xué)期中開(kāi)展的綜合實(shí)踐課是在上學(xué)期的綜合實(shí)踐基礎上的延續。開(kāi)展本課程的目的首先是讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)而增強了探究和創(chuàng )新意識，加強學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生小組學(xué)習的能力的形成，開(kāi)闊學(xué)生的視野，完善學(xué)生的思維能力，加強學(xué)生自主學(xué)習的能力，對平時(shí)課堂教學(xué)起到了良好的促進(jìn)和拓展、提升的效果。其次培養發(fā)現問(wèn)題的能力:通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，積極發(fā)展學(xué)生敏銳的觀(guān)察力，掌握科學(xué)的觀(guān)察方法，使學(xué)生善于全面、完整地認識事物，從不同層次、不同角度提出問(wèn)題。正確分析問(wèn)題的能力:通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，掌握正確的分析方法，能提出比較恰當的解決問(wèn)題的方案。再次是培養學(xué)生的解決問(wèn)題的能力:通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，引導學(xué)生學(xué)會(huì )選擇使用恰當的工具和簡(jiǎn)單的技術(shù)來(lái)解決問(wèn)題。
二、課程開(kāi)設過(guò)程在開(kāi)發(fā)初期，充分考慮本校學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，在此基礎上選擇課程設置的形式及內容。
學(xué)生學(xué)習基礎較低，普遍感覺(jué)物理學(xué)習較難，學(xué)習興趣不足，學(xué)生動(dòng)手能力較差及學(xué)生學(xué)習方式的單一和自主學(xué)習能力及合作意識較差。故在設置課題時(shí)充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，而且結合了現階段學(xué)習的內容及參考了《課程標準》的要求。在開(kāi)展的形式上，考慮以上學(xué)情，課程中有培養學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗操作，有提高學(xué)生學(xué)習興趣及視野的視頻科教，在課程的組織上始終以小組合作為載體，在過(guò)程中充分體現學(xué)生的自主性，積極提倡學(xué)生主動(dòng)提出自己的看法，促進(jìn)學(xué)生討論，其中教師只是作為一個(gè)引導者的角色。在討論問(wèn)題是盡可能的讓學(xué)生自己解決，討論統一，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評。根據課堂內容合理的選擇了使學(xué)生能夠親身體驗的活動(dòng)。盡可能構建一個(gè)積極，活躍的課堂環(huán)境。
課程的實(shí)施過(guò)程中，每一堂課都有統一的目標。在目標制定過(guò)程中，以課程內容為主題，結合了學(xué)生的學(xué)情及認知水平。目標的制定過(guò)程參考了《課程標準》對綜合實(shí)踐的要求，充分考慮學(xué)生感興趣的問(wèn)題，結合了物理聯(lián)系生活的一面，而且適當的為學(xué)生物理學(xué)習進(jìn)行補充。在目標的達成過(guò)程中能讓學(xué)生有比較開(kāi)闊的發(fā)揮空間，體現學(xué)生的自主性及靈活性。
三、課程實(shí)施
課程開(kāi)發(fā)是充分利用學(xué)校資源，運用學(xué)校多媒體教室進(jìn)行視頻播放，學(xué)生課堂所需要的資料課前進(jìn)行及時(shí)印刷，利用學(xué)校機房進(jìn)行資料查閱，教室實(shí)施問(wèn)題討論與交流，而且課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中有專(zhuān)門(mén)的教師進(jìn)行指導。在實(shí)施的時(shí)間分配中，一堂課四十分鐘里，教師指導實(shí)踐大約只占15分鐘，其余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，必要時(shí)讓學(xué)生自己給其他學(xué)生對某一問(wèn)題進(jìn)行講解。教師在課堂的作用只是引導和拋出某一問(wèn)題。在課程實(shí)施的過(guò)程中不斷的征求學(xué)生對課程開(kāi)發(fā)的意見(jiàn)以及學(xué)生感興趣的問(wèn)題征集。在課程框架內進(jìn)行合理的調整與改進(jìn)，或者把某一問(wèn)題進(jìn)行處理以滿(mǎn)足學(xué)生的情景設置及心里特點(diǎn)。
總之，通過(guò)一學(xué)期的開(kāi)設設學(xué)生在各個(gè)方面有了一定的提升，但還是有很多不足，由于場(chǎng)地的限制未能充分的體現學(xué)生的親手操作，親生體驗，有待在以后學(xué)習再提高。
高中生綜合實(shí)踐活動(dòng)總結9
本學(xué)期我校在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的工作中以“實(shí)踐——體驗”為宗旨，著(zhù)眼于培養學(xué)生的實(shí)踐能力，注重學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的過(guò)程，強調張揚學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的自主探究能力。我們秉持一貫的理念，與其它學(xué)科、鄉土資源、校園少先隊活動(dòng)進(jìn)行整合，使綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化、常態(tài)化。逐步形成富有學(xué)校特色、鄉土特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)。本學(xué)期，我組根據教研室和學(xué)校安排，進(jìn)行了較扎實(shí)的研究活動(dòng)�，F小結如下：
一、利用多種資源開(kāi)展活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源來(lái)自學(xué)生身邊，本學(xué)期，我們在繼續利用地區花木文化校本資源的基礎上結合節日、社會(huì )熱點(diǎn)等進(jìn)行集中選題，尋求從多方面豐富學(xué)生認知，提升學(xué)生能力，為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展提供平臺。
二、開(kāi)展校內教研活動(dòng)，升華實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗。
本學(xué)期我們利用集體備課、公開(kāi)課、座談、網(wǎng)絡(luò )培訓、講座等多種形式進(jìn)行培訓，提升我校綜合實(shí)踐活動(dòng)教研水平。
三、指派學(xué)科骨干教師參加市縣各級教研活動(dòng)，本學(xué)期我校所有綜合實(shí)踐活動(dòng)任課教師都進(jìn)行了校外教研活動(dòng)，其中有6名教師參加了市級綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò )培訓班，并已畢業(yè)。
四、注重對學(xué)生家政能力、實(shí)際操作能力的培養，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生平時(shí)生活相聯(lián)系。同時(shí)，設計部分家長(cháng)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展的活動(dòng)，在融洽家長(cháng)與孩子關(guān)系的同時(shí)，獲取家長(cháng)對本課程的理解與支持。
五、與少先隊合作動(dòng)手能力是我們無(wú)法預料的。
高中生綜合實(shí)踐活動(dòng)總結10
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì )生活，由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現對知識綜合運用的全新課程。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，不僅增強了探究和創(chuàng )新的意識，學(xué)習了科學(xué)研究的方法，發(fā)展了運用知識的能力。而且增進(jìn)了學(xué)校與社會(huì )的密切聯(lián)系，培養了社會(huì )責任感。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生的發(fā)展是大有裨益的。那么，我們該如何更好地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生享受到成功的喜悅呢？下面，筆者結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勯_(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、重視對事物的觀(guān)察和發(fā)現
觀(guān)察是學(xué)生可持續發(fā)展的必然要求。獲取正確的、真實(shí)的、清晰的表象，是學(xué)生創(chuàng )造性思維發(fā)展的基礎。學(xué)生對周?chē)恍┏Ｒ?jiàn)社會(huì )事物和現象的觀(guān)察，常常是不仔細、不全面的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，鼓勵學(xué)生分析觀(guān)察的結果，指導學(xué)生在想一想、說(shuō)一說(shuō)、做一做和互相交流中，體會(huì )到觀(guān)察的真正樂(lè )趣。如在《包裝的`學(xué)問(wèn)》的教學(xué)中，教師可以引導學(xué)生收集各式各樣物品的包裝，觀(guān)察它們的形狀、顏色、材質(zhì)等，進(jìn)行有針對性的活動(dòng)，最后總結出正確的結論。
二、重視對事物的質(zhì)疑和想像
質(zhì)疑，能使學(xué)生養成尋求新知識和探究新問(wèn)題的能力與欲望，而豐富的想像則是創(chuàng )造的翅膀。所以，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要從學(xué)生的好奇、好問(wèn)及求知欲旺盛的特點(diǎn)出發(fā)，引導學(xué)生敢于思考和敢于提出問(wèn)題，并不斷去嘗試解決問(wèn)題的新方法。如在《保護家鄉河》的活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察、調查、訪(fǎng)問(wèn)，最后得出河水被污染的原因：
1、人們的衛生意識不強。
2、工業(yè)的急速擴張。
這時(shí)，有學(xué)生提出：“從電視上看到，有的地方經(jīng)濟很發(fā)達，可那里的河水依舊是清清的，這是為什么？”通過(guò)質(zhì)疑、辨析，我們又發(fā)現了一個(gè)社會(huì )問(wèn)題：有關(guān)部門(mén)管理是否到位。如果學(xué)生理解有困難，教師可以借助投影、錄像、多媒體等媒介，激發(fā)學(xué)生豐富的想像，拓展學(xué)生的思維空間，實(shí)現認識能力的飛躍和思維能力的突破。
三、重視對活動(dòng)的綜合與實(shí)踐
綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅指運用知識和能力培養的綜合性，還體現活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)的綜合性、研究主題之間的自然關(guān)聯(lián)性與活動(dòng)環(huán)境的有機統一性等方面。比如研究《出租車(chē)的現狀》這一課題，學(xué)生就要聯(lián)系到數學(xué)、交通、經(jīng)營(yíng)等一系列的知識。在有意識或無(wú)意識之中，學(xué)習并運用了這些知識，從而提高了能力。反之，學(xué)生如果把已有的知識和技能應用于指導實(shí)踐生活，對培養學(xué)生也是具有積極作用的。如《和爺爺奶奶對話(huà)》這一活動(dòng)中，有的教師設計了調查表格，像“爺爺奶奶小時(shí)候的吃穿住與學(xué)習”、“爺爺奶奶小時(shí)候和現在印象最深的事”、“爺爺奶奶最大的希望”等等。學(xué)生獲取這些信息以后，教師與學(xué)生一起整理分析，使學(xué)生明白，要珍惜現在的生活，好好學(xué)習，孝敬父母和長(cháng)輩。如果活動(dòng)進(jìn)行到這，那么當屬成功之舉。
四、重視活動(dòng)中的自主與合作
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，既要重視學(xué)生的自主探究。也要重視合作學(xué)習，不能顧此失彼。自主性、能動(dòng)性是創(chuàng )新的特質(zhì)和動(dòng)力。假設一個(gè)人沒(méi)有一點(diǎn)主見(jiàn)，事事跟著(zhù)別人，那是多么的沒(méi)有意義。合作是現代社會(huì )對人提出的重要素質(zhì)要求，也是創(chuàng )新教育的一個(gè)重要組成部分。自主與合作，本質(zhì)上是不矛盾的，而是相輔相成、互相補充的。如對《亂停亂放車(chē)輛的原因與對策》的研究，可以由某一個(gè)學(xué)生獨立地、自主地確定課題，但是接下來(lái)的研究，由于個(gè)人的能力有限，開(kāi)展合作學(xué)習會(huì )更加好。同時(shí)，學(xué)生之間互相交流、幫助，不僅可以碰撞出思維的火花，而且培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
五、重視對活動(dòng)的指導和評價(jià)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強調學(xué)生是活動(dòng)的主體，強調要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)獲得經(jīng)驗，但并不意味著(zhù)不需要教師的指導。教師不能成為學(xué)生活動(dòng)的旁觀(guān)者，而應是學(xué)生活動(dòng)的指導者、組織者和參與者。教師的指導作用，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中帶有普遍性和重要性。例如指導學(xué)生如何獲取有效的信息，像怎樣上網(wǎng)搜索、怎樣對紛繁復雜的信息進(jìn)行處理、怎樣比較和整理信息、怎樣寫(xiě)出有意義的文字資料等。當學(xué)生有一定成果時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)。既要重視評價(jià)活動(dòng)的過(guò)程，更要關(guān)注實(shí)踐的結果。
高中生綜合實(shí)踐活動(dòng)總結11
我在綜合實(shí)踐活動(dòng)中采取的策略是：邊學(xué)習、邊研究、邊實(shí)踐。我們在參與中學(xué)到了許多新的理念及教學(xué)方式，現將綜合實(shí)踐活動(dòng)工作總結如下。
開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，通過(guò)親身體驗進(jìn)行學(xué)習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習的能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增強探究和創(chuàng )新意識，學(xué)習科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì )的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
綜合實(shí)踐課注重社會(huì )要求與學(xué)生發(fā)展相統一，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式的變革，在幫助學(xué)生開(kāi)展有效的接受性學(xué)習的同時(shí)，將學(xué)生置于一種主動(dòng)探究并注重解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗來(lái)了解知識的形成和發(fā)展過(guò)程，豐富他們的學(xué)歷；改變學(xué)校教育始終圍著(zhù)考試轉的局面，真正把教育的重心放在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習的能力上�！熬C合實(shí)踐活動(dòng)”課程順應了世界課程改革的整體走勢，體現了我國課程改革的現實(shí)需要。開(kāi)展與物理新課程相適應的學(xué)科性綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要過(guò)程
第一、提出問(wèn)題。學(xué)生從生活、物理、社會(huì )的相關(guān)聯(lián)系中提出自己感興趣的問(wèn)題，形成學(xué)生的問(wèn)題意識。例如：圍繞噪聲污染、水污染、大氣污染、光污染等提出問(wèn)題，運用所學(xué)的聲、熱、光、力、電、能量等學(xué)科知識，結合社會(huì )生活實(shí)際提出問(wèn)題。例如：怎樣設計組合機械、怎樣設計報警電路、怎樣設計呼叫電路和強答器電路等。
第二、確定主題。根據學(xué)科特點(diǎn)主要有研究性學(xué)習為主和以技術(shù)實(shí)踐為主的主題實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生從提出的問(wèn)題中根據自己的興趣和實(shí)際需要確定主題，也可以是教師提示大的范圍，學(xué)生從中加以選擇。
第三、探究與實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)個(gè)人獨立探究、小組合作探究、班級合作探究、跨班級和跨年級合作探究等方式展開(kāi)課題研究。倡導親身體驗的學(xué)習方式，引導學(xué)生對自己感興趣的問(wèn)題持續、深入地開(kāi)展探究�？傊�，綜合實(shí)踐活動(dòng)所重視的不是問(wèn)題解決的結果，而是學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程以及過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導者、組織者、參與者、領(lǐng)導者、協(xié)調者和評價(jià)者。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，注重突出學(xué)生主體，強調學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，同時(shí)也要求教師對學(xué)生進(jìn)行有效指導。教師的有效指導是防止綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式的基本保障。應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
1.教師與學(xué)生一道參與綜合實(shí)踐活動(dòng),能夠對學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)、思想狀況、社會(huì )背景有更深入的了解和把握。教師參與學(xué)生的綜合性學(xué)習活動(dòng)，有利于塑造民主、合作、平等的師生關(guān)系。
2.教師的指導任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程,包括對學(xué)生活動(dòng)主題、項目或課題確定的指導、活動(dòng)過(guò)程中的指導、總結和交流階段的指導。
綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇過(guò)程中，如果完全由學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好而獨立自主地選擇并確定研究主題，則會(huì )影響課程實(shí)施與管理的有序性，影響學(xué)生研究的深度和教師指導的有效性；如果是教師為學(xué)生預先選擇并設定研究主題，則又將遏制學(xué)生自主能動(dòng)性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步探索。對于課程的管理與評價(jià)，如何做到科學(xué)、有效、持續，需要我們的思考和實(shí)踐，逐步建立并完善關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理與評價(jià)體系。
高中生綜合實(shí)踐活動(dòng)總結12
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強調整合、注重實(shí)踐、突出開(kāi)放、關(guān)注過(guò)程、提倡自主。從“過(guò)程”角度看，綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施可分為三個(gè)階段：活動(dòng)導入、活動(dòng)展開(kāi)、活動(dòng)總結。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入階段
活動(dòng)導入是活動(dòng)展開(kāi)前師生共同進(jìn)行的工作。包括材料準備、方案設計、情境創(chuàng )設等。在這次活動(dòng)站中，我們首先就能夠引起學(xué)生積極參與活動(dòng)的動(dòng)機和欲望的有關(guān)活動(dòng)主題的談話(huà)，在學(xué)生中作了鋪墊。然后用填寫(xiě)活動(dòng)意向表的方式，通過(guò)師生共同決定，民主協(xié)商確定了活動(dòng)研究主題。這就是一種創(chuàng )設情景，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、讓學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題的活動(dòng)策略。體現了在尊重學(xué)生選擇的基礎上，堅持綜合實(shí)踐活動(dòng)源于生活、指向現實(shí)的原則。
�。ǘ┗顒�(dòng)展開(kāi)階段
活動(dòng)展開(kāi)的關(guān)鍵，是教師引導下學(xué)生獨立思考、主動(dòng)實(shí)踐、同伴合作三者相結合。在這次活動(dòng)中，教師在學(xué)生成立研究小組后，確定了本次活動(dòng)的目標，（目標由教師制訂，但需明確告訴學(xué)生，并取得學(xué)生的認同，當然也可讓學(xué)生提出修改意見(jiàn)）。接著(zhù)，要求學(xué)生按照各自制訂的活動(dòng)設計思路，自主地投入活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，積極完成活動(dòng)作業(yè)。
�。ㄈ┗顒�(dòng)總結階段
主題活動(dòng)結束后，進(jìn)入活動(dòng)總結階段。它既是對學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現和成果的小結，也是師生、生生間共同學(xué)習和交流的機會(huì )，是學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現自己、欣賞他人的過(guò)程。由于活動(dòng)主題、活動(dòng)方式的不同，活動(dòng)過(guò)程會(huì )千差萬(wàn)別，總結交流的形式也就多種多樣。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中，往往受學(xué)科課程教學(xué)思維定勢的局限，很容易將活動(dòng)總結演變?yōu)檎n堂演示、報告，致使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性特征得不到應有的體現。因此，我們應從過(guò)程角度思考活動(dòng)總結，做到即使展現結果，也要突出過(guò)程。
同時(shí)這次活動(dòng)在總結階段還注意了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、動(dòng)靜結合，體現特色
總結交流的形式可分為動(dòng)態(tài)的和靜態(tài)的，成果展示時(shí)應做到有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結合。如“紙的原材料”小組展示了造紙的原材料，紙加工的過(guò)程，生動(dòng)地介紹了他們的研究成果。又如“紙的發(fā)展歷史”小組：展示參觀(guān)造紙廠(chǎng)的照片，利用手抄報演示了紙的發(fā)展歷史，匯報了遇到的困難及獲得的幫助。
2、內容自然，感受真實(shí)
綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)重在學(xué)習過(guò)程，重在學(xué)生參與活動(dòng)獲得的感悟和體驗。本案例學(xué)生在展示他們的作品及成果中，處處都體現了自然和真實(shí)。從照片、實(shí)物到文檔資料，沒(méi)有大人及老師幫助加工、制作的痕跡。孩子對自己取得的成果十分自豪和自信，對收集到的資料、實(shí)物都非常愛(ài)護。這就體現了教師尊重學(xué)生的自主性，達到了展示過(guò)程中讓學(xué)生主體性得到發(fā)揮、思想得到碰撞的目的。
3、經(jīng)驗分享，情感升華
師生在總結過(guò)程中，交流活動(dòng)體驗和感悟，反思活動(dòng)過(guò)程，分享成功的喜悅和失敗的教訓，可以促使學(xué)生認識與情感的升華，并為以后活動(dòng)的持續開(kāi)展提供了經(jīng)驗與啟示。這次活動(dòng)中，教師體現了自己是學(xué)生經(jīng)驗分享的指導者，強調了學(xué)思結合，平等對話(huà)和交流，真正反映了教師關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生充分展示內心對本次活動(dòng)感受的真實(shí)體驗，自然流露活動(dòng)過(guò)程中的真情實(shí)感。
綜合實(shí)踐活動(dòng)可以樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，幫助磨練意志，增強社會(huì )責任感，將學(xué)生培養成具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的現代創(chuàng )新人才，我們將堅定不移地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我們共同在實(shí)踐中鍛煉，在體驗中成長(cháng)。
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