高中生物教師工作總結
什么是總結？
1.總地歸結。
2. 對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性的結論。
3. 指概括出來(lái)的結論。
高中生物教師工作總結（精選11篇）
時(shí)間乘著(zhù)年輪循序往前，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了，回顧這段時(shí)間的工作，在取得成績(jì)的同時(shí)，我們也找到了工作中的不足和問(wèn)題，讓我們對過(guò)去的工作做個(gè)梳理，再寫(xiě)一份工作總結。那么工作總結的格式，你掌握了嗎？下面是小編幫大家整理的高中生物教師工作總結（精選11篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中生物教師工作總結1
一、將實(shí)驗教學(xué)步入正軌。
在新課標的指引下，我們應將實(shí)驗教學(xué)步入正軌，將實(shí)驗基礎知識，實(shí)驗基本方法納入正常教學(xué)體系，改變傳統教學(xué)中“黑板上做實(shí)驗”的陋習，擯棄現在的“課件上做實(shí)驗”的方法，讓學(xué)生真正地走進(jìn)實(shí)驗室。生物教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)驗操作技能，鞏固所學(xué)知識，更重要的是生物學(xué)實(shí)驗最能引起中學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們通過(guò)主動(dòng)參與和探究，交流、合作等活動(dòng)，不僅可以培養他們嚴謹的科學(xué)態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)精神，積極的合作意識，還可以培養他們歸納總結的能力。
二、開(kāi)放課堂，放飛學(xué)生的思維。
傳統的實(shí)驗課，一般實(shí)驗室的實(shí)驗員會(huì )提前把實(shí)驗所需的儀器，試劑擺好，材料準備好，學(xué)生不需要準備材料。然而通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現絕大部分學(xué)生非常喜歡自己去準備實(shí)驗材料，用自己準備的實(shí)驗材料做實(shí)驗感覺(jué)肯定是不一樣的，就好比品嘗自己燒的菜一樣，更有成功的體會(huì )和喜悅。既然這樣的話(huà)，教師何不就索性讓他們自己去準備實(shí)驗材料。 再者由于不放心學(xué)生的操作，教師總要講上半節課甚至是一節課，幾乎要把實(shí)驗過(guò)程可能遇到的所有問(wèn)題及問(wèn)題的解決方法統統講給學(xué)生，學(xué)生只是按部就班機械地進(jìn)行實(shí)驗操作，根本沒(méi)有進(jìn)行思考和探索，往往實(shí)驗效果很不理想。對于高中的學(xué)生，她們已有一定的實(shí)驗能力、邏輯思維和合作能力。因此，教師只需把實(shí)驗設計的基本模式，生物實(shí)驗設計應遵循的基本原則及注意事項給學(xué)生講清楚。在生物實(shí)驗中，教師應該放手，教師只有放手，學(xué)生才能學(xué)會(huì )走，只有相信每個(gè)學(xué)生，才能調動(dòng)她們的學(xué)習積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。只有真正放手，才能真正實(shí)現為每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎。
三、創(chuàng )設探究性實(shí)驗，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。
高考生物實(shí)驗的考查，重視實(shí)驗回歸教材，從內容上看，既可是對教材實(shí)驗內容的直接考查，也可是對教材相關(guān)實(shí)驗原理和方法進(jìn)行拓展考查，從形式上看，不是機械地重復，而是通過(guò)創(chuàng )設新的實(shí)驗情境，考查學(xué)生對實(shí)驗原理，實(shí)驗程序，實(shí)驗現象，和實(shí)驗結論等內容的分析，總結和歸納，考查學(xué)生的理解能力，分析能力，綜合能力，收集處理信息的能力，邏輯思維能力，語(yǔ)言表達能力和開(kāi)拓創(chuàng )新能力。所以在平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中，僅靠“開(kāi)足實(shí)驗和掌握書(shū)本知識”是遠遠不夠的，而應創(chuàng )設相關(guān)的學(xué)習情境，同時(shí)為學(xué)生提供相應的儀器，工具等資源，并給予適當的指導和幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己開(kāi)展探究活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)能動(dòng)腦思考、交流、合作、親自探究創(chuàng )新的空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生的知識水平和探究能力在探究過(guò)程中逐漸增長(cháng)起來(lái)，從而培養學(xué)生獨立進(jìn)行實(shí)驗分析，實(shí)驗設計和處理實(shí)驗數據的能力。培養學(xué)生的科學(xué)素養，而且能培養學(xué)生在高考中解答有關(guān)實(shí)驗分析題，實(shí)驗設計題的能力。鑒于此，在做“植物細胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復原” 實(shí)驗，這是一個(gè)驗證性實(shí)驗。
在完成教學(xué)目標后，引導學(xué)生向探究的方向邁進(jìn)：
(1)發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞是死細胞還是活細胞，如何判斷?
(2)實(shí)驗材料，是否只能選用洋蔥外表皮細胞，其他植物細胞可以嗎?
(3)實(shí)驗試劑，除了蔗糖溶液，可改用其他試劑嗎?試劑的濃度呢?
(4)原生質(zhì)層和細胞壁哪個(gè)伸縮性大?
學(xué)生經(jīng)思考、實(shí)踐和探討后，得出結論：
(1)發(fā)生發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞是活細胞，否則不能發(fā)生質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復原，也可以用觀(guān)察細胞質(zhì)的流動(dòng)來(lái)判斷細胞是死細胞還是活細胞。
(2)其他植物細胞也行，但洋蔥外表皮紫色部分，液泡呈紫色，原生質(zhì)層和細胞壁區分明顯，在顯微鏡下觀(guān)察質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復原現象十分清晰。
(3)蔗糖溶液粘性強，易污染顯微鏡，不好清洗。根據滲透作用原理，其他試劑也行，比如可用NaCl，KNO3等試劑。而試劑的濃度不能太高，否則易導致細胞死亡，無(wú)法質(zhì)壁分離復原;濃度太低，實(shí)驗沒(méi)有現象或不明顯。
(4)原生質(zhì)層的伸縮性大。我結合這個(gè)實(shí)驗，引導學(xué)生探究某植物細胞的細胞液濃度。有了這個(gè)驗證性實(shí)驗作為背景，學(xué)生設計起來(lái)就容易得多，設計實(shí)驗的方法和思路與原實(shí)驗基本相同，將原來(lái)30%蔗糖溶液，改為清水，30%蔗糖溶液和KNO3溶液，分別觀(guān)察植物細胞質(zhì)壁分離來(lái)區分三種溶液。
通過(guò)此實(shí)驗不難發(fā)現，學(xué)生能在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，改進(jìn)方法，并由此設計實(shí)施探究性實(shí)驗，能力有了一定的提高。學(xué)生也發(fā)現自己通過(guò)實(shí)驗更好掌握了植物滲透吸水原理，對自己所做實(shí)驗結論也較滿(mǎn)意。 可見(jiàn)積極引導學(xué)生去思考、去探索，比簡(jiǎn)單的驗證更能培養學(xué)生的實(shí)驗技能和創(chuàng )新能力。這樣做不僅可使學(xué)生牢固掌握知識點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，培養了學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。
四、指導學(xué)生設計實(shí)驗，加強學(xué)生的實(shí)驗設計能力。
實(shí)驗設計能力和探究能力的培養不可能一蹴而就，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，必須潛移默化，由量變促成質(zhì)變。應根據學(xué)生的認知規律，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，循序漸進(jìn)，否則欲速不達。所以在教學(xué)實(shí)踐中，應結合教材中的分組實(shí)驗進(jìn)行系統性復習，引導學(xué)生理解實(shí)驗的方法和原則，領(lǐng)悟變量的處理和控制等相關(guān)知識，加強實(shí)驗設計的理論認識。
例如：課題：探索溫度對酶活性的影響。
材料用具：質(zhì)量分數為2%的新鮮淀粉酶溶液、質(zhì)量分數為3%的可溶性淀粉溶液、碘液、熱水、冰塊、試管、量筒、燒杯、滴管、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、溫度計等。
請根據課題和材料設計一個(gè)完整的實(shí)驗方案。
教師只需提供給相關(guān)的實(shí)驗試劑和材料，讓學(xué)生獨立思考，作出假設和預期，自行設計實(shí)驗步驟。學(xué)生若有疑難，教師適當指導，但不能包辦。最后，學(xué)生討論和分析成敗因由，教師小結即可。這樣，既能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索和開(kāi)拓創(chuàng )新的精神，又能夠促使學(xué)生主動(dòng)建構知識，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
高中生物教師工作總結2
關(guān)于課堂情境創(chuàng )設反思：好的情境引入能夠承上啟下、牽引全局，對課堂教學(xué)成功與否起著(zhù)關(guān)鍵作用，以下是我對這學(xué)期生物教學(xué)的反思：
反思一：多一份實(shí)在，少一份形式。
情境的創(chuàng )設在教學(xué)中確實(shí)起到必須的作用，但它必須要與教學(xué)資料相關(guān)，不能搞形式主義。如，人教版高中〈生物〉“生命活動(dòng)的主要承擔者—蛋白質(zhì)”的教學(xué)情境創(chuàng )設，教師問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)蛋白質(zhì)嗎你明白蛋白質(zhì)有什么作用如果你想合成蛋白質(zhì)，你認為首先應做哪些方面的工作，以免走彎路”學(xué)生列舉了生活中的蛋白質(zhì)以及蛋白質(zhì)的作用，關(guān)于最終一問(wèn)，學(xué)生答到需要明白構成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類(lèi)和數目以及排列順序。過(guò)渡：“同學(xué)們明白氨基酸嗎氨基酸是如何構成蛋白質(zhì)這就是我們今日要學(xué)習的主要資料�！痹谥v完蛋白質(zhì)的結構和功能后，組織學(xué)生討論人類(lèi)研究蛋白質(zhì)有什么意義前后呼應，并適當進(jìn)行情感價(jià)值觀(guān)教育。
這樣情境創(chuàng )設能與教學(xué)資料緊密聯(lián)系在一齊。關(guān)鍵是教師提出的問(wèn)題起到承上啟下的作用，讓學(xué)生說(shuō)出本節課要學(xué)習的主要資料，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
反思二：多一份創(chuàng )意，少一份隨意
情境創(chuàng )設來(lái)源于現實(shí)生活，但需要高度濃縮和提煉，克服創(chuàng )設的隨意性，必要時(shí)能夠適當進(jìn)行加工處理，更能貼合課堂教學(xué)實(shí)際需要，實(shí)現教學(xué)目標，如“細胞分化”的教學(xué)，以德國某體操運動(dòng)員和她白血病兒子的真實(shí)故事導入。教師問(wèn)：“關(guān)于白血病，你了解多少正常人體內的白細胞是如何產(chǎn)生的”經(jīng)過(guò)對此問(wèn)題的討論，讓學(xué)生歸納出細胞分化的概念。教師問(wèn)：“剛才我們討論了正常的白細胞產(chǎn)生，患者體內異常的白細胞即癌細胞是怎樣產(chǎn)生的”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀教材并組織學(xué)生討論相關(guān)資料，如癌細胞的產(chǎn)生、致癌因素、癌細胞的特征以及預防癌癥的措施。過(guò)渡：“對于患者目前有哪些治療方案”學(xué)生答到：“化療和放療以及移植造血干細胞�！苯處焼�(wèn)：“放化療方案有什么缺陷”組織學(xué)生討論。
過(guò)渡：“在藥物方面，科學(xué)家試圖尋找副作用小的一些抗癌藥物如紫杉醇�！辈⒐┙o紫杉醇的資料，教師問(wèn)“如何很多繁殖紅豆衫滿(mǎn)足紫杉醇的用藥需求”此問(wèn)的意圖引出植物克隆，并落實(shí)植物細胞的全能性。過(guò)渡：“剛才同學(xué)提出第二個(gè)方案移植造血干細胞。什么是干細胞，體內除了干細胞以外，還有其他的干細胞嗎”播放干細胞視頻，組織學(xué)生畫(huà)概念圖歸納干細胞類(lèi)型。再現情境：醫生期望給該運動(dòng)員的兒子移植造血干細胞，但配型失敗了。在這種情景下，還有什么方法能夠獲得治療患者所需的造血干細胞組織學(xué)生討論方案。此問(wèn)的意圖引出動(dòng)物克隆，并落實(shí)動(dòng)物細胞的全能性。教師總結：“剛才討論了治療白血病的一些方案，但有些方案受到多種因素的限制無(wú)法實(shí)現，所以此刻還有許多患者處在生死邊緣，我們應當為他們做些什么”組織學(xué)生討論，并適時(shí)激發(fā)學(xué)生對患者感同身受的真摯情感。
高中生物教師工作總結3
緊張而忙碌的一年教學(xué)工作即將結束，回顧這一年，感覺(jué)特別充實(shí)。這一年讓我更加認識到一份耕耘一份收獲。我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認真完成學(xué)校領(lǐng)導交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書(shū)籍，充實(shí)自我。
本學(xué)期，本人任教高二的生物科教學(xué)工作。為適應高中新課程教學(xué)工作的要求，注意加強新課程理念學(xué)習，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結。
一、認真備課，認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯;了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記。
二、課堂上組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。
三、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，注意搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。
努力方向
1、加強自身基本功的訓練，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。
2、爭取讓自己所帶的6個(gè)班孩子的成績(jì)都得到提高。
3、在自己的教學(xué)經(jīng)驗總結方面還得加油。
社會(huì )對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻自己的力量。
高中生物教師工作總結4
本學(xué)期擔負高二1、2、3生物教學(xué)工作，美滿(mǎn)的完成了任務(wù)�，F做小結以下：
一、教學(xué)任務(wù)完成情況：
本學(xué)期進(jìn)行生物選修3的教學(xué)。主要工作以下：
(一)教學(xué)內容：完成了選修3全本的教學(xué)。
(二)課堂練習：本著(zhù)精留精練、不弄題海戰術(shù)的指導思想，讓學(xué)生能輕松學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。
(三)測試情況：對每次月考試卷進(jìn)行卷面分析和講評，并對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)，給出學(xué)分。
在抓好本職教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我還與本組其他老師一起，積極進(jìn)行教學(xué)科研，總結教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)方法，努力進(jìn)步本身的教科研水平。
二、主要經(jīng)驗和體會(huì )：
根據本學(xué)期新分班級的特點(diǎn)，并在了解每個(gè)學(xué)生在高一具體學(xué)習基礎和學(xué)習習慣的情況下，制定出具有針對性的教學(xué)策略。
首先我決定在一開(kāi)始多重視生物學(xué)習方法，思惟方式的指導，增加他們學(xué)習的愛(ài)好和自信心，從而建立起良好的學(xué)習生物的氛圍，推動(dòng)全班學(xué)習成績(jì)的進(jìn)步。
其次，在講課上我盡可能下降臺階，多作知識展墊，加強催促檢查，抓好知識能力的落實(shí)。努力進(jìn)步課堂學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)性，主體性。
另外，高二學(xué)生是學(xué)習分化較嚴重的學(xué)習階段，也是最易疏松的階段，根據這一點(diǎn)我在課堂上努力塑造一個(gè)輕松、布滿(mǎn)樂(lè )趣的課堂氛圍，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生對生物課的.酷愛(ài)，讓學(xué)生在高二這一關(guān)鍵時(shí)期打好基礎，為高三的學(xué)習做好充分預備。
除抓好課堂之外，在課后多與學(xué)生交換，多為學(xué)生解難答疑，多關(guān)心學(xué)生學(xué)習之外的生活，建立---、---的師生關(guān)系也是貫徹落實(shí)好教育教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán)。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，學(xué)生的生物成績(jì)有較大進(jìn)步，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習奠定了良好的基礎。
高中生物教師工作總結5
一、教學(xué)目標
�、胖R方面闡明孟德?tīng)柕囊粚ο鄬π誀畹碾s交實(shí)驗及分離定律。
�、魄楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面體驗孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗的科學(xué)方法和創(chuàng )新思維。
�、悄芰Ψ矫孢\用分離定律解釋一些遺傳現象。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
(1)對分離現象的解釋?zhuān)U明分離定律。
(2)以孟德?tīng)柕倪z傳實(shí)驗為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育。
(3)運用分離定律解釋一些遺傳現象。
2.教學(xué)難點(diǎn)
(1)對分離現象的解釋。
(2)假說(shuō)—演繹法。
三、教學(xué)方法討論法、演示法、實(shí)驗法
四、教學(xué)課時(shí)2
五、教學(xué)過(guò)程
六、板書(shū)設計
第一節孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(一)
第一課時(shí)：
一、一對相對性狀的雜交實(shí)驗
1、實(shí)驗過(guò)程
2、實(shí)驗結果：①子一代(F1)表現為高莖(顯性性狀)。②子二代(F2)出現性狀分離，高莖:矮莖=3:1
二、對分離現象的解釋(孟德?tīng)査狞c(diǎn)假說(shuō)要點(diǎn)電腦附板)第二課時(shí)：
1、性狀分離比的模擬實(shí)驗
2、對分離現象解釋的驗證
3、分離定律七、教學(xué)反思
本節課的內容是遺傳學(xué)的第一章第一節，由于學(xué)生第一次接觸這些內容，并且新的名詞解釋也較多，所以對知識的掌握程度較淺，理解程度不夠。針對出現的問(wèn)題，在下節新課之前一定要做進(jìn)一步的鞏固與練習。不過(guò)，即使初次接觸遺傳學(xué)，大多數同學(xué)表現出了極大的興趣，所以能積極地投入到課堂中，使得課堂氣氛很活躍。
高中生物教師工作總結6
本學(xué)期，本人擔任高二年級3、4、5三個(gè)班的生物課教學(xué)工作，一學(xué)期來(lái)，本人熱愛(ài)本職工作，認真學(xué)習新的`教育理論，從各方面嚴格要求自己，形成了比較完善的知識結構；并且在教學(xué)中嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷進(jìn)步，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟�，F將本學(xué)期的教育教學(xué)工作情況總結如下。
一、思想政治方面
作為新教師，我積極參加教育培訓，不斷提高自己的道德修養和專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)各位傲視的講座，讓我深刻認識到，想成為一名優(yōu)秀的教師，單有專(zhuān)業(yè)知識是不夠用的，我們應該從各方面培養自己，提高自己的綜合素質(zhì)。在現代教育方針的指導下，真正做到“要給學(xué)生一滴水，老師就要做到長(cháng)流水”。
在教育教學(xué)工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，根據素質(zhì)教育的要求和高中新課程改革的三維目標，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在思想上，我嚴于律己，熱愛(ài)教育事業(yè)，積極參加學(xué)校的各種會(huì )議和培訓學(xué)習，認真領(lǐng)會(huì )每一次的會(huì )議精神，并且做好記錄，從中吸取新的教育理論，新的教育觀(guān)念，新的教學(xué)方法，再加以總結，形成自己獨特的教育教學(xué)模式。
二、教育教學(xué)方面
在教育教學(xué)方面，我堅持上好每堂課。每上一節課，我都做好充分的準備，我的信念是—決不打無(wú)準備的仗。在課前備課過(guò)程中認真分析教材，根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設計教案，課中上課時(shí)積極調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，課后及時(shí)鞏固復習等，具體總結如下：
1、課前準備
課堂教學(xué)重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設計要堅持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強的預見(jiàn)性。
第一是能預測學(xué)生在學(xué)習某一教學(xué)內容時(shí)，可能會(huì )遇到哪些問(wèn)題。
第二是能設想出解決這些問(wèn)題的策略和方法。
這就必須對教學(xué)計劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考，主要包括四個(gè)方面。
�、賹ο蠓治�。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)發(fā)展的基本對象。只有全面了解學(xué)生，根據學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能既科學(xué)又切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。
�、诮滩姆治�。首先要通覽教材，把握全局；其次，精讀教材，把握兩點(diǎn)（重點(diǎn)和難點(diǎn)）；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進(jìn)行必要的刪減、調換和補充；才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標與學(xué)生實(shí)際有否差異等。
2、思想匯報專(zhuān)題課中反思
課中反思是及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略和措施，順應學(xué)生的發(fā)展需要，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節。
主要反思以下幾方面：
�、賹W(xué)生知識學(xué)習的反思。
�、趯W(xué)生能力培養的反思。
�、蹖W(xué)生情感形成的反思。
3、課后反思
課后反思是當前最常見(jiàn)的反思，它能使教師有比較充裕的時(shí)空，對自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思考和總結。教師不僅要對課堂的事件進(jìn)行客觀(guān)的描述，對事件的發(fā)生進(jìn)行細致的分析，還要對相關(guān)問(wèn)題提出研究方案。這樣才能使教學(xué)經(jīng)驗理性化，以指導、改進(jìn)以后的教學(xué)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一個(gè)教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng )造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶”。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習方面
教師的業(yè)務(wù)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。提高了業(yè)務(wù)能力才能實(shí)現培養高素質(zhì)學(xué)生的最終目標。為了提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，我積極參與聽(tīng)課、評課和教學(xué)研討學(xué)習，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平；其次培養多種興趣愛(ài)好，博覽群書(shū)，不斷的閱讀教育教學(xué)著(zhù)作，擴寬知識面，為教學(xué)內容注入新鮮血液，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念來(lái)組織教學(xué)。
總之，高中生物課的教學(xué)，教師要不斷地進(jìn)行反思，也就是能在課前對課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預見(jiàn)性，在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗上升為一種新的教學(xué)理念，在教學(xué)中能根據各種教育現象適時(shí)作出適當的反映，從而體現和實(shí)踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色，在今后的工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻自己的力量。
高中生物教師工作總結7
一是能預測學(xué)生在學(xué)習某一教學(xué)內容時(shí)，可能會(huì )遇到哪些問(wèn)題；
二是能設想出解決這些問(wèn)題的策略和方法。這就必須對教學(xué)計劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考，主要包括四個(gè)方面：
�、賹ο蠓治�。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)發(fā)展的基本對象。只有全面了解學(xué)生，根據學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。
�、诮滩姆治�。首先要通覽教材，鳥(niǎo)瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點(diǎn)（重點(diǎn)和難點(diǎn)）；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進(jìn)行必要的刪減、調換和補充；才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃時(shí)，就把教材中的排列順序做適當的調整。如“有絲分裂”與“減數分裂”結合，“減數分裂”再與“遺傳的基本規律”結合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結合等。
�、劢虒W(xué)組織，包括提問(wèn)設計、組織形式，反饋策略。
�、芸傮w評價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。
三是課中反思：課中反思是及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略和措施，順應學(xué)生的發(fā)展需要，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節。
1、主要反思以下幾方面：
�、賹W(xué)生知識學(xué)習的反思生物知識的學(xué)習采用問(wèn)題來(lái)激發(fā)互動(dòng)。如在復習有關(guān)呼吸作用內容時(shí)，筆者和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里？過(guò)程如何進(jìn)行？哪些類(lèi)型生物能進(jìn)行有氧呼吸？等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流，當有同學(xué)提出“細菌屬原核生物沒(méi)有線(xiàn)粒體，為什么有的細菌是好氧細菌”？問(wèn)題時(shí)，互動(dòng)的內容就更進(jìn)一層。
�、趯W(xué)生能力培養的反思教師在對學(xué)生傳授知識的同時(shí)，進(jìn)行能力的培養是十分重要的，尤其要重視培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察、思維等能力。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實(shí)驗時(shí)，學(xué)生發(fā)現用毛細吸管不容易把濾液細線(xiàn)劃細劃勻，甚至有時(shí)還會(huì )把紙劃破，此時(shí)筆者提問(wèn)：“你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線(xiàn)工具或劃線(xiàn)方法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的實(shí)驗能力。
�、蹖W(xué)生情感形成的反思老師要用強烈情感語(yǔ)言創(chuàng )設情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識構建中培養學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。如：“人類(lèi)對自然資源不合理的開(kāi)發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說(shuō)：“同學(xué)們，據史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿(mǎn)生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內心充滿(mǎn)喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生。接著(zhù)心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。
2、課后反思
�、僬n后反思是當前最常見(jiàn)的反思，它能使教師有比較充裕的時(shí)空，對自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思考和總結。教師不僅要對課堂的事件進(jìn)行客觀(guān)的描述，對事件的發(fā)生進(jìn)行細致的分析，還要對相關(guān)問(wèn)題提出研究方案。這樣才能使教學(xué)經(jīng)驗理性化，以指導、改進(jìn)以后的教學(xué)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一個(gè)教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng )造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶”。下面談?wù)剬φn后日記的反思：
�、谟洝皵」P”之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時(shí)有的放矢尋找“辦法”，使之成為以后應汲取的教訓，教學(xué)就會(huì )逐漸趨于“完善”。例如講授“種群”這個(gè)概念時(shí)，看起來(lái)學(xué)生都掌握了，但大部分學(xué)生都認為“一片森林中的桉樹(shù)苗組成一個(gè)種群”。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合。
�、塾浾n堂的成功之舉主要包括教學(xué)過(guò)程中達到預設目標的做法和措施，教學(xué)思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過(guò)程，感觸與創(chuàng )新等。如在復習“有絲分裂與減數分裂”時(shí)，染色體行為的變化情況，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。筆者在教學(xué)中，把復雜、繁瑣的知識用簡(jiǎn)明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無(wú)源難成對；聯(lián)會(huì )形成四分體，同源分離是減Ι”。這就有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的“得意”之作。記錄它們的目的是供以后教學(xué)使用，并在此基礎上發(fā)展。
�、苡泴W(xué)生見(jiàn)解學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”閃爍，提出一些獨到的見(jiàn)解、思路和好的方法。如講授“運動(dòng)性失語(yǔ)癥”和“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”時(shí)，學(xué)生經(jīng)�；煜埃訁^和Ｈ區”，課堂上有一位學(xué)生說(shuō)“Ｓtop”的意思是“運動(dòng)”，可與“運動(dòng)性失語(yǔ)癥”聯(lián)系，即Ｓ區受損傷，造成的疾病為“運動(dòng)性失語(yǔ)癥”。這使學(xué)生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創(chuàng )新性的獨到見(jiàn)解加以反思有助于開(kāi)闊我們的教學(xué)視野，督促我們更加認真備課，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，這也可做為教學(xué)材料的養分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補充和完善。
記再教設計：通過(guò)梳理與反思，特別要反思學(xué)生的意見(jiàn)，因學(xué)生意見(jiàn)是自己教學(xué)效果的反映，這也是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要渠道。對課堂的教與學(xué)和得與失才有一個(gè)清晰的認識，進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，對如何再教這部分內容做些思考，寫(xiě)出“再教設計”。這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，學(xué)生的學(xué)習能力也得到進(jìn)一步地提高。
總之，高中生物課的教學(xué)，教師要不斷地進(jìn)行反思，也就是能在課前對課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預見(jiàn)性，在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗上升為一種新的教學(xué)理念，在教學(xué)中能根據各種教育現象適時(shí)作出適當的反映，從而體現和實(shí)踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。布魯巴赫指出：“反思性實(shí)踐是使教師在其職權范圍內，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，成為更好、更有效率、更富創(chuàng )見(jiàn)的行家的工具”。
高中生物教師工作總結8
高三是中學(xué)生生物學(xué)習非常重要的時(shí)期，也是鞏固基儲優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。為了使學(xué)生對高三生物總復習有良好的效果，并且順利度過(guò)這一重要的時(shí)期，為此我對高三生物教學(xué)做了詳細的計劃，注重教學(xué)過(guò)程，�？偨Y和反思，現小結如下：
1、認真研究高考信息，看準復習方向。
A研究高考生物試題�？v觀(guān)每年的高考生物試題，可以發(fā)現其突出的特點(diǎn)之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來(lái)全國高考形式，重點(diǎn)研究一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結構、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，因此開(kāi)學(xué)初我們共同研究了十年高考，特別是課改身份的高考試題，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。B關(guān)注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內容的調整，實(shí)驗比重的加大，知識的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
2、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。
教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在生物總復習中的抓綱務(wù)本就是指復習以考試說(shuō)明作指導，以教材為主體，通過(guò)復習，使中學(xué)生物知識系統化、結構化、網(wǎng)絡(luò )化，并在教材基礎上進(jìn)行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們在復習的過(guò)程中應隨時(shí)回歸教材，找到知識在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)生物知識。因此我們要求學(xué)生在復習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。注重知識體系的重組，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò )。由于高三是在高二學(xué)習的基礎上，對舊知識進(jìn)行復習，所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對教材內容進(jìn)行調整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點(diǎn)向下入手，但考查內容仍是書(shū)中的基礎知識，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎知識的教學(xué)，要尊綱依本，研究考綱，認真完成本學(xué)科內的基本概況、原理的復習，并注重學(xué)科內知識的聯(lián)系，抓住教材知識的主線(xiàn)，加以梳理、歸類(lèi)和整理，并通過(guò)一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網(wǎng)絡(luò )。這樣既有利于學(xué)生對基礎知識的復習，更有助于學(xué)科內各知識點(diǎn)之間的遷移和綜合。這就是一輪復習的主要任務(wù)。摸索有關(guān)線(xiàn)索，加強學(xué)科內綜合。高中生物學(xué)研究的是生物的共性，是生命本質(zhì)的特征。生物體的結構是一個(gè)統一的整體，生物體與環(huán)境也是一個(gè)統一的整體，生物體的各種生理都是協(xié)調統一的，可見(jiàn)，生物學(xué)科內的綜合是生物學(xué)科本身的特點(diǎn)。將相關(guān)的知識通過(guò)一定的方式有機地組合起來(lái)，形成生物學(xué)知識的結構和體系是高三生物教學(xué)的重要方法，這種教學(xué)方法的運用有利于綜合能力的提高。因此，教師要在實(shí)踐中摸索學(xué)科內綜合的有關(guān)線(xiàn)索，加強學(xué)科內綜合的研究。
3、端正心態(tài)，培養素質(zhì)。
正確對待考試。在高三復習過(guò)程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負面影響，許多同學(xué)對考試成績(jì)的重視程度遠遠超過(guò)了考試本身所起的作用，把平時(shí)的每一次考試都是練兵的絕好機會(huì )，都能夠暴露學(xué)生存在的問(wèn)題，有利于在后續復習中進(jìn)行針對性的查漏補缺，總結經(jīng)驗教訓，以便學(xué)生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時(shí)失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績(jì)進(jìn)步而沾沾自喜。
合理安排學(xué)習的時(shí)間。復習不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺精密的儀器，決不能超負荷使用，相反地，必須加以維修和保養，這樣，它才能經(jīng)久耐用。因此，我們要動(dòng)靜結合，既要勤奮學(xué)習，也要學(xué)會(huì )放松、休息、鍛煉，只有勞逸結合、生活得有規律，才能輕松自如地渡過(guò)難關(guān)。這就是所謂的一張一弛的文武之道。創(chuàng )設良好的學(xué)習心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數高三學(xué)生來(lái)說(shuō)影響最大的恐怕就是升學(xué)壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來(lái)消極影響，這對復習是極為不利的。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生正確地認識自己，從自己的基礎和實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地復習；愉快地接納自己，充分肯定自己的進(jìn)步，找出存在的問(wèn)題及時(shí)彌補；自覺(jué)地控制自己，以明確的目標、良好的意志力調節自己，變壓力為動(dòng)力，全面提高自己的素質(zhì)。
4、存在的不足和問(wèn)題。
我教學(xué)經(jīng)驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾。導致學(xué)生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。
由于科目之間時(shí)間競爭，練習的訓練量還是多了些，否則學(xué)生就放棄了本科的作業(yè)，基礎差的學(xué)生多，教學(xué)進(jìn)度總是滯后，要做到段段清，節節過(guò)關(guān)就顯得前寬后緊的局面。
高中生物教師工作總結9
本學(xué)期擔任高84班生物教學(xué)工作，本班學(xué)生以專(zhuān)業(yè)生居多，學(xué)生基礎較差，而且部分學(xué)生因專(zhuān)業(yè)訓練常在第七節課及輔導時(shí)難以到位，針對這些情況，本人一期來(lái)主要從以下方面進(jìn)行教育教學(xué)工作�，F就一期來(lái)的工作總結如下：
一、教育方面
根據學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和基本情況，結合本學(xué)科的具體實(shí)際，采取形式多樣的教學(xué)方法，耐心細致地做學(xué)生的思想工作，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)校園的熱忱，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣、生活習慣和衛生習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。
二、教學(xué)方面
1、充分準備好每一堂課：
備好課是上好課的前提，要想讓學(xué)生每堂課都有所收獲，必須認真備好每一堂課。針對不同班次學(xué)生的實(shí)際情況，我在每堂課前做到：認真鉆研教學(xué)大綱對該課的具體要求，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，仔細分析學(xué)生可能存在的實(shí)際性問(wèn)題，遵循教學(xué)大綱但不拒泥于教學(xué)大綱，制作或準備好上課時(shí)的板圖、標本、模型、掛圖、課件等教具。在此基礎上，寫(xiě)出詳細教案。做到既備教材又備學(xué)生。
2、認真上好每一堂課：
課堂45分鐘是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵。因此在教學(xué)過(guò)程中，我根據學(xué)生的實(shí)際情況，結合課堂的實(shí)際和新教材的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中，既注重基本知識和基本技能的傳授，又注意培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從而讓每個(gè)學(xué)生都有所提高。
3、消化、鞏固好每一堂課：
準備好一堂課上前提，上好一堂課上關(guān)鍵，但僅有前提和關(guān)鍵是遠遠不夠的。所以在每堂課結束前后，根據課程的基本內容加以總結、分析，布置適當的典型思考題或課外作業(yè)（以基礎訓練為主），做到當堂消化，當堂鞏固，從而達到教學(xué)目的。
4、注重對學(xué)生的輔導。
輔導是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節，輔導的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握程度。在教學(xué)過(guò)程中，做到集體輔導和個(gè)別輔導相結合，特別注重對個(gè)別學(xué)生思想、學(xué)生方法的教育。并按學(xué)校安排的輔導表坐班輔導。
5、加強實(shí)驗教學(xué)：
生命科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗學(xué)科。新教材的實(shí)驗內容較多，在教學(xué)中根據我校的實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，特別注重實(shí)驗設計和分析的教學(xué)，以培養學(xué)生分析相關(guān)問(wèn)題，完成簡(jiǎn)單實(shí)驗設計的能力。
高中生物教師工作總結10
本學(xué)年所帶班級累計是最多的一年，特將一學(xué)年以來(lái)的具體努力小結反思：
一、服從與主動(dòng)積極參與
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校安排上高二理科六個(gè)班同一幢教學(xué)樓的教學(xué)，為年段的全局考慮，在新老師未帶過(guò)會(huì )考的前提下，主動(dòng)要求文理兼帶，奔波于兩幢不同的樓4與5層之間；在忙過(guò)了大半學(xué)期后。接受學(xué)校安排，帶高三的課，又主動(dòng)由安排的四個(gè)班多帶了一個(gè)班，且將部分照看課堂，主動(dòng)按原教師教學(xué)計劃上課多達一周20節，只為高三的同學(xué)能順利的完成第一階段的復習。
二、制定計劃，加強教學(xué)工作的目標性
常言說(shuō)：綱舉目張。在短短的一學(xué)年中要完成文理教學(xué)及高二高三不同的學(xué)生的轉換教學(xué)任務(wù)，心中無(wú)數是不可能做好的，故此在接手全部班級的工作時(shí)，首先就是與班主任溝通，研究學(xué)生的檔案，認識學(xué)生，和熟悉他們的課任老師了解各種情況，不考慮班級界限，利用各種機會(huì )與學(xué)生溝通，不斷設計切實(shí)可行的教學(xué)和復習計劃，并在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)地、不斷根據所反饋的信息改進(jìn)和完善計劃。
三、引導培養學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)工作
授之與魚(yú)，不如授之與漁。通過(guò)各種形式，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習。同時(shí)在鉆研教材，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握教材的知識的體系的基礎上更注重鉆研考綱和新課程要求，比較其中地變化，適時(shí)地補充教學(xué)環(huán)節，注重知識點(diǎn)緊扣當前形式，注重題型地改變，使學(xué)生在短的時(shí)間內提高有效分。
四、上好有效課
學(xué)生的時(shí)間是有限的，教書(shū)是一項個(gè)人藝術(shù)與全局統一的難題，故注重根據每班學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，仔細考慮每節內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和材料的取舍。注意觀(guān)察學(xué)生的實(shí)際反映，掌握情況及時(shí)改進(jìn)和修訂教學(xué)方案。自己做到多做題，多研究參考資料，以課標/考綱為準繩，把握高考方向，盡可能的使學(xué)生精選精練，提高課堂效益。注重基礎知識和基本技能，注重知識間的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )，突破重、難點(diǎn)。培養學(xué)生獲取信息、分析綜合。探究的能力。強化學(xué)科用語(yǔ)、規范生物學(xué)語(yǔ)言的應用。
五、認真做好輔優(yōu)補差工作
每天中午，下午都會(huì )在辦公室逗留，等待有問(wèn)題詢(xún)問(wèn)的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導，長(cháng)期堅持，注意關(guān)注學(xué)生的思想變化，及時(shí)引導，讓他們有足夠的信心參加高考。
六、注重交流
今年本校高三生物有三位老師任教，故注重同校交流，無(wú)論考好，考差，本著(zhù)找問(wèn)題，說(shuō)優(yōu)勢，故在不斷的質(zhì)檢中，成績(jì)各班均逐步平衡上升，協(xié)調共進(jìn)。且不忘同兄弟校的學(xué)習借鑒，還關(guān)注與一級達標校的老師的交流，同時(shí)關(guān)注本省其他地市的考題研究，以應對第一年本省理綜試卷，以期達到最大成果。
七、堅持與不放棄
在接手的學(xué)生考試成績(jì)不理想的狀態(tài)下，不放棄，不拋棄，堅持抓基礎，鼓信心，只要師生共同努力，重過(guò)程，享受過(guò)程。就一定有不同方面的收獲。
在新的學(xué)年中，我個(gè)人認為，引導學(xué)生興趣是首要問(wèn)題，其次是鼓勵信心，再則是方法與基礎，故將繼續努力！
高中生物教師工作總結11
生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎學(xué)科之一，是一種實(shí)踐性課程。其目標是發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神和探究能力，增強學(xué)生對自然、對社會(huì )和對自我的責任感。為了達到這個(gè)目標我進(jìn)行了關(guān)于“初中生物隱性課程的開(kāi)發(fā)”實(shí)驗研究。根據本地區特點(diǎn)我們選擇了“麋鹿苑”作為實(shí)踐對象。
通過(guò)一年的實(shí)踐，學(xué)生出現了可喜的變化：
�。�1）問(wèn)題意識增強：教師在教的過(guò)程中改變以前直接傳授知識的方式，而是設計一些問(wèn)題讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“困惑、提出問(wèn)題、假設、解決問(wèn)題、反思”之后，提高了對知識的綜合應用能力。尤為可貴的是學(xué)生學(xué)會(huì )了用“批判”的眼光來(lái)看待事物，用自己的頭腦理解知識，不再輕易盲從。
�。�2）實(shí)踐能力加強：素質(zhì)教育以培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。然而，創(chuàng )新也好，素質(zhì)也罷。是教不出來(lái)的。只有學(xué)生主動(dòng)“動(dòng)”起來(lái)，到實(shí)踐中去感悟、積累才行。這個(gè)學(xué)期我增加了課外小組活動(dòng)。課的核心就是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑的投入到學(xué)習之中。學(xué)生通過(guò)參與課題，擴充了知識體系（如報刊雜志，大眾傳播，統計等），學(xué)會(huì )了諸如攝影，攝像，應用軟件的技能，掌握并會(huì )使用計算機網(wǎng)絡(luò )來(lái)為自己的學(xué)習服務(wù)。
�。�3）情感體驗豐富，協(xié)作能力增強：與這一代中學(xué)生在物質(zhì)上的富足形成鮮明對比的是他們在“情感”上的匱乏。獨生子女的孤僻、冷漠、不善與人溝通等缺憾都在實(shí)際的學(xué)習生活中表現出來(lái)。實(shí)踐活動(dòng)中陌生的人和新鮮的事物讓學(xué)生的情感經(jīng)歷了一次次的考驗。而且，活動(dòng)課提供了一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展了樂(lè )于合作的團隊精神，彼此學(xué)會(huì )了尊重、理解以及容忍他人，學(xué)會(huì )了交流和分享研究的信息、創(chuàng )意和成果，在欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了欣賞別人。
�。�4）社會(huì )責任感增強：在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)認真的探究，不僅提升了自身的人文素養，還養成了嚴謹踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不滿(mǎn)足與現狀的進(jìn)取精神、克服困難的意志品質(zhì)，同時(shí)也懂得知識對于人、自然和社會(huì )的意義和價(jià)值，開(kāi)始嘗試著(zhù)關(guān)心他人、社會(huì )和國家，精神境界得到升華。
對課題的反思：
通過(guò)初步的實(shí)踐，我們認為，本課題的進(jìn)行可分為三個(gè)階段：進(jìn)入情境階段（選題并擬定計劃）、實(shí)踐體驗階段（調查研究）、表達交流階段（總結分析并完成調查報告）。當然這三個(gè)階段并不是截然分開(kāi)的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。
�。�1）進(jìn)入情境階段。
在這一階段，先為學(xué)生創(chuàng )設了一些直觀(guān)的感性的情境。主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣。并開(kāi)設了一些講座，目在在于調動(dòng)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，明確如何開(kāi)展研究性學(xué)習，然后經(jīng)過(guò)討論，提出核心問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機，進(jìn)而確定研究范圍和研究題目。
同時(shí)，幫助學(xué)生通過(guò)搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識水平，為學(xué)生準備的研究課題可以隱含爭議性的問(wèn)題，使學(xué)生可以從多個(gè)角度認識、分析問(wèn)題。課題確定后，學(xué)生建立了幾個(gè)研究小組，大家共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準備調查研究所要求的條件、可能采取的行動(dòng)和可能得到的結果。
�。�2）實(shí)踐體驗階段。
在確定需要研究解決的問(wèn)題以后，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入具體解決問(wèn)題的過(guò)程，我們認為學(xué)生應該通過(guò)實(shí)踐、體驗，形成一定的觀(guān)念、態(tài)度，掌握一定的方法。
指導學(xué)生采用的方法包括：
�、偎鸭头治鲂畔①Y料。即通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、等獲取資料的方式，選擇有效方式獲取所需的信息資料；
�、谡{查研究。根據個(gè)人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的動(dòng)物進(jìn)行調查，獲取調查結果；
�、鄢醪降慕涣�。通過(guò)收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或個(gè)人之間充分交流，學(xué)會(huì )認識客觀(guān)事物，認真對待他人意見(jiàn)和建議，正確地認識自我并逐步豐富個(gè)人的研究成果，培養科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。
�。�3）表達和交流階段。
通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現這一階段是課堂教學(xué)最活躍，最精彩的階段，學(xué)生前面的調查研究成果將在這里充分展示，學(xué)生將獲得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結提煉，形成書(shū)面材料和口頭報告材料。然后把他們的成果在每次相關(guān)課上以口頭報告的方式向全班發(fā)表。通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果，并且在交流、研討中，其它學(xué)生要對研究小組的口頭報告材料提出建議，對一些觀(guān)點(diǎn)與研究小組進(jìn)行辯論，，不論是講的還是聽(tīng)的，都非常認真，講的同學(xué)希望別人找不出毛病，使老師給出較高的評價(jià)，聽(tīng)的同學(xué)就希望多提建議，這也是一種才能的展示，教師對這些同學(xué)也給予了積極的評價(jià)，因此對每一節課都達到了學(xué)習的高潮。
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