高中化學(xué)新課標培訓心得
高中新課程改革已經(jīng)正式啟動(dòng)，新理念、新課標、新教材，如何迎接新課程新挑戰，實(shí)施有效教學(xué)。下面小編為大家帶來(lái)高中化學(xué)新課標培訓心得（精選7篇）供大家參考！
高中化學(xué)新課標培訓心得1
一、對人教版化學(xué)新教材的認識
(一)注重學(xué)生學(xué)習化學(xué)素養培養。新教材采用研究型學(xué)習法。如學(xué)習“元素化合物”一節，通過(guò)活動(dòng)探究形式討論金屬物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，教給學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法，即：觀(guān)察、實(shí)驗、分類(lèi)、比較等科學(xué)研究方法。即：觀(guān)察物質(zhì)的外觀(guān)性質(zhì)→預測物質(zhì)的性質(zhì)→實(shí)驗觀(guān)察→解釋及結論。這樣體現了對學(xué)生能力培養，教給了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的方法。
(二)過(guò)程與方法貫穿始終。新教材要求教師要不斷探索新的課堂教學(xué)模式，不斷引導學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)習過(guò)程變?yōu)椴粩喟l(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。教師要指導學(xué)生針對學(xué)習內容，選擇不同的學(xué)習方式，設計恰當的學(xué)習活動(dòng)，收集利用更加廣泛的學(xué)習資源。在教學(xué)中，教師要結合教材內容和學(xué)生接受能力，做到形式為內容服務(wù)，形式和內容統一，使教學(xué)形式多樣、方法新穎，體現特色。
(三)化學(xué)生活化特點(diǎn)突出�；瘜W(xué)新教材對知識的學(xué)習目標定位在知道、說(shuō)出、舉例、了解、認識等第一和第二層次上，對于應用、設計、評價(jià)、靈活運用、養成、具有、樹(shù)立等要求很少。學(xué)生參與的活動(dòng)內容多，重視與生產(chǎn)、生活的緊密結合，體現了化學(xué)來(lái)自于生活，服務(wù)于生活，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習化學(xué)的快樂(lè )，體現了“化學(xué)從生活中來(lái)，化學(xué)到生活中去”的特點(diǎn)。
(四)圖文并茂，信息量含量豐富。教材中的圖示、圖表豐富，如，在教學(xué)“物質(zhì)的量”1moL不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積時(shí)給了一個(gè)表格，表中列出相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量在不同條件下的體積等數據，提出討論題，老師可以讓學(xué)生通過(guò)對比和歸納的方法，總結出摩爾質(zhì)量和氣體摩爾體積概念。這樣的實(shí)例很多，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，有助于學(xué)生對抽象概念的理解。
二、加強教學(xué)研討，領(lǐng)會(huì )新課程意圖
(一)深入學(xué)習研討，樹(shù)立教學(xué)新理念
通過(guò)課程培訓、集體研討等形式轉變教學(xué)觀(guān)念，在集體備課上固定時(shí)間、固定地點(diǎn)，在教學(xué)上統一進(jìn)度、統一練習和教學(xué)深度，在教學(xué)方式上體現特色，靈活多樣。在課堂教學(xué)中運用新課程理念，如，學(xué)習“氯氣相關(guān)性質(zhì)”時(shí)，為弄清氯水中存在哪些微粒，我設計了一個(gè)探究性實(shí)驗：將新制的氯水分別加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等幾種試劑中，觀(guān)察有什么變化，并用有關(guān)的離子方程式解釋出現的現象。再讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，并組織學(xué)生交流討論，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，教師適當點(diǎn)撥，最后在廣納眾議的基礎上得出結論。這樣，不公課堂氣氛活躍，更重要的是學(xué)生通過(guò)親身參與，大大激發(fā)了學(xué)習興趣和積極性。在教學(xué)中，教師扮演著(zhù)引領(lǐng)、點(diǎn)撥、適時(shí)給予指導的角色，讓學(xué)生自己不斷發(fā)現問(wèn)題，培養了學(xué)生的多種能力。讓學(xué)生談想法，鍛煉了語(yǔ)言表達能力和歸納總結能力，從而真正做到從以教學(xué)中心轉變到以學(xué)生學(xué)習為中心， 從被動(dòng)學(xué)習到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，生成積極主動(dòng)的學(xué)習方式和學(xué)習習慣。
(二)親自動(dòng)手實(shí)驗創(chuàng )設情境，進(jìn)行實(shí)驗興趣化教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗本身就是一種很好的問(wèn)題情境，千變萬(wàn)化的實(shí)驗現象讓學(xué)生驚奇、詫異和不解，會(huì )使學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，提出一系列的新問(wèn)題，渴望對新問(wèn)題探究和解決。如，在學(xué)習“氫氧化鋁”性質(zhì)時(shí)，先讓學(xué)生舉例Al(OH)3在日常生活中的用途，然后順勢提出如何制取Al(OH)3。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗后，讓學(xué)生交流實(shí)驗現象，并提出問(wèn)題：為什么NaOH溶液過(guò)量時(shí)Al(OH)3沉淀會(huì )溶解? 為什么兩種試劑滴加的順序不同會(huì )產(chǎn)生不同的現象?它們是怎樣反應的?化學(xué)方程式怎么寫(xiě)?如果把NaOH 溶液改為氨水會(huì )產(chǎn)生同樣的現象嗎?Al(OH)3沉淀溶于酸嗎?該用什么方法制Al(OH)3等等，引導學(xué)生興趣盎然地探究下去�？傊�，實(shí)驗教學(xué)能夠很好的激起學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養學(xué)生綜合素質(zhì)。
三、新課程教學(xué)中的困惑與思考
(一)對教材使用的困惑
在課改化學(xué)教材中，一些內容過(guò)淺，知識點(diǎn)較零散，新教材一學(xué)年的內容基本把原來(lái)教材三年的內容都涉及到了，很多內容不容易講透，不利于學(xué)生形成學(xué)習化學(xué)的知識體系，加之高考改革方案還未出臺，因此，實(shí)際教學(xué)定位很難把握。如，“元素化合物”知識舊教材用了六章的篇幅，分布在兩冊教材中，而新教材兩章就講完了。很多物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)在新教材上只介紹了部分。如，SO2的化學(xué)性質(zhì)，新教材只介紹了酸性氧化物的通性和漂白性，而未涉及還原性和氧化性，如果只作了解就行，但問(wèn)題是相關(guān)知識又在各種配套練習中大量出現，如果不在教學(xué)中加深講，學(xué)生就不會(huì )做題，并且大量的方程式在練習中會(huì )經(jīng)常出現，學(xué)生記不住，寫(xiě)不來(lái)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)化學(xué)很難。
(二)對教學(xué)過(guò)程實(shí)施的困惑
以活動(dòng)探究進(jìn)行教學(xué)的形式很好，但有些探究無(wú)法達到預期的教學(xué)目標：一是學(xué)生實(shí)際能力達不到，如，“氧化還原反應”教學(xué)完成后，接著(zhù)是活動(dòng)探究鐵及其化合物的氧化性和還原性，讓學(xué)生探究Fe―Fe2+―Fe3+轉化，在此以前學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)Fe的性質(zhì)，所以預測不可能到位，以致大部分學(xué)生探究實(shí)驗不知所措。二是探究實(shí)驗過(guò)多過(guò)頻，實(shí)際教學(xué)時(shí)間安排不過(guò)來(lái)。在高中化學(xué)必修1中，活動(dòng)探究13個(gè)、觀(guān)察與思考12個(gè);化學(xué)必修2中，活動(dòng)探究17個(gè)、觀(guān)察與思考9個(gè)。要完成這些探究?jì)热萦忠瓿山虒W(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)間不允許，所以，很多探究就只有由老師代勞，很難全部讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。
(三)對化學(xué)科評價(jià)體系的困惑
目前，針對新教材的高考方案尚未出臺，教學(xué)內容和課后練習也不配套，因此在化學(xué)教學(xué)的“度”上很難把握。雖然我們化學(xué)教研上作了研討交流，但還是不放心，因為高考真正要求到什么程度說(shuō)不清楚。因此，在課程設計、學(xué)生學(xué)習方式、學(xué)習時(shí)間上都難免套用以前的高考模式，成了“穿新鞋走老路”，必修選修內容混亂出現，習題偏離正常軌道。因此，有關(guān)方面應盡快出臺與新課改相適應的高考方案。
高中化學(xué)新課標培訓心得2
一、注重基礎知識的培養
1、注重化學(xué)用語(yǔ)的掌握。要想學(xué)好高中化學(xué)必須在化學(xué)教學(xué)中扎實(shí)培養學(xué)生的基本知識，因為基本知識是我們以后進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)其他知識的基礎，設想一下，如果我們要正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，可是有的學(xué)生甚至連一些化學(xué)符號所代表的含義都不能對號入座，這時(shí)老師就是講課講得再精彩，學(xué)生都如聽(tīng)天書(shū)一般，不得其門(mén)而入，這簡(jiǎn)直是一種悲哀。因此，我在教學(xué)中會(huì )嚴格要求學(xué)生掌握化學(xué)符合，并且總是在教學(xué)的過(guò)程中鞏固加深他們的印象，使他們達到背乘法口訣的水平，張口就來(lái)，在此基礎上還要規范化學(xué)用語(yǔ)的使用（ 如化學(xué)反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學(xué)式、結構式、電子式等 ），規范語(yǔ)言文字的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過(guò)手。
2、注重基本概念和基本理論的培養。我在教學(xué)過(guò)程中還會(huì )要求學(xué)生去理解的掌握化學(xué)的基本概念，如阿伏伽德羅常數、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的量濃度等，引導他們去字斟句酌的理解每個(gè)關(guān)鍵的字和詞。要讓學(xué)生明白基本概念有它自己的嚴密性和準確性，不得任意刪改，明確其中的化學(xué)涵義以及概念間的相互聯(lián)系，透析基本原理的實(shí)質(zhì)。 同時(shí)理解重要定律如阿伏伽德羅定律及其推論的內容，這些都是增強計算能力的基礎。最后為了鞏固這些基礎知識還要多做練習題，達到熟能生巧的地步。
二、注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系
好多學(xué)生都有這樣的感觸，覺(jué)得化學(xué)是一門(mén)抽象、晦澀高深的學(xué)科，學(xué)了好長(cháng)時(shí)間化學(xué)后，對化學(xué)的印象還停留在課本習題上，不能把課本上的化學(xué)和日常生活聯(lián)系起來(lái)。為了從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，新課標對我們提出了新的要求，從化學(xué)視角討論生活問(wèn)題。因此，我在教學(xué)過(guò)程中會(huì )要求學(xué)生從身邊熟悉的物質(zhì)入手，從在生活中遇到的問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，提出問(wèn)題。如去旅游時(shí)看到溶洞，要思考一下溶洞的形成和我們的化學(xué)知識的銜接點(diǎn)在哪？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題重新回到課本，我們會(huì )發(fā)現溶洞形成的化學(xué)方程式是：
CaCO3+CO2↑+H2O=Ca（HCO3）2，Ca（HCO3）2=CaCO3+CO2↑+H2O。再進(jìn)一步進(jìn)行分析，會(huì )得出下面的結論：含有碳酸氫鈣Ca（HCO3）2的地下水沿著(zhù)細小的孔隙和裂隙流入溶洞空間，隨著(zhù)溶洞內溫度升高、壓力降低，水中的碳酸氫鈣 Ca（HCO3）2達到過(guò)飽和，碳酸鈣CaCO3便沉淀析出并使CO2逸出，形成鐘乳石、石柱、石筍等化學(xué)沉積景觀(guān)。
三、注重化學(xué)實(shí)驗，提高學(xué)生動(dòng)手能力
新課標高中化學(xué)，對我們提出了新的要求：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科 ， 化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)中起著(zhù)十分重要的作用 ， 實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節。根據上面的要求，我們在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要注重化學(xué)實(shí)驗的操作過(guò)程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。當然，我們在實(shí)際操作過(guò)程中可以有稍微的改動(dòng)，前幾次課程可以按照教師傳授相關(guān)知識，再給學(xué)生演示實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察后最后再模擬練習的過(guò)程。因為實(shí)驗過(guò)程中有好多注意事項，必須在老師一邊操作一邊講解的過(guò)程中才能夠明白理解。等到學(xué)生把這些最基本的注意事項掌握后，老師的主要任務(wù)就不是去演示實(shí)驗而是引導、激勵學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗啦。例如，氨溶于水的噴泉實(shí)驗，是高中化學(xué)實(shí)驗的一個(gè)重要知識點(diǎn)，也是歷年高考試題的熱點(diǎn)，題型的設計屢有創(chuàng )新，好多學(xué)生都覺(jué)得太難啦，和課本上不一樣。那是因為他們在平常做這個(gè)實(shí)驗時(shí)只是按部就班的按照課本的說(shuō)明去做，沒(méi)有積極的去創(chuàng )新、去思考。因此，在平時(shí)的實(shí)驗課上，老師就應當努力去拓展學(xué)生的發(fā)散思維。就這個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗為例，它的原理是：在干燥的圓底燒瓶里充滿(mǎn)氨氣，用帶有玻璃管和滴管 （ 滴管里預先吸入水 ） 的塞子塞緊瓶口。立即倒置燒瓶，使玻璃管插入盛有水的燒杯里（水里事先加入少量酚酞試劑），擠壓滴管的膠頭，使少量水進(jìn)入燒瓶。燒杯里的水即由玻璃管?chē)娙霟�，形成美麗的噴泉。那么我們可以進(jìn)行進(jìn)一步的討論與分析：1.噴泉形成的原因是什么？ 2.如果把燒瓶?jì)确湃肫渌臍怏w如氯化氫、二氧化碳、氯氣、氨氣等能否進(jìn)行噴泉實(shí)驗呢？按照上面的思路，我們可以讓學(xué)生分組去做實(shí)驗，再得出結論：1.噴泉形成的原因是容器內氣體通過(guò)溶解或反應，使容器內的壓強減少，使與之想通的外界壓強大于容器內的壓強，從而引發(fā)形成噴泉。2.以上四種物質(zhì)可以形成噴泉實(shí)驗。通過(guò)上面的過(guò)程不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展了他們的思維，而且為教學(xué)內容注入了新鮮的血液。
高中化學(xué)是我國高中教育中的重要組成部分，也是我國整個(gè)化學(xué)教育體系中關(guān)鍵的部分。高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到整個(gè)高中總體教學(xué)質(zhì)量的高低，也關(guān)系到很多學(xué)生的高考成績(jì)好壞。高中化學(xué)教育不僅為我國高中學(xué)生提供了學(xué)習基礎化學(xué)知識的機會(huì )，也是為我國專(zhuān)業(yè)化學(xué)人才的培養奠定了堅實(shí)基礎。新課標的教學(xué)內容給我們的教學(xué)帶來(lái)新的突破、新的思考，給學(xué)生提供了無(wú)限的創(chuàng )造空間，激發(fā)了他們學(xué)習化學(xué)的熱情，鑒于上我們要不斷的學(xué)習、創(chuàng )新，最大的激發(fā)新課標指導下化學(xué)課的能量。
高中化學(xué)新課標培訓心得3
11月25日下午，我們高中化學(xué)教研組全體成員集體觀(guān)看了兩節化學(xué)示范課及點(diǎn)評和微講座的線(xiàn)上直播，收益頗多，感悟深刻。下面就化學(xué)專(zhuān)家鄒海龍主講的微講座談下心得體會(huì )。
鄒老師就具體教學(xué)實(shí)際（如粗鹽精制課例），從落實(shí)中學(xué)化學(xué)學(xué)科核心素養的視角詳細分析了進(jìn)行單元教學(xué)設計的特點(diǎn)和意義。鄒老師從持續性評價(jià)的整體規劃、前后測的設計與實(shí)施、課堂活動(dòng)表現評價(jià)的設計與實(shí)施、單元內課時(shí)作業(yè)的設計四個(gè)方面介紹單元教學(xué)的持續性評價(jià)規劃及實(shí)施。單元教學(xué)設計的基本思路是依據單元目標設計評價(jià)目標，運用多樣化的評價(jià)方式，選取核心活動(dòng)作為評價(jià)任務(wù)。設計多樣化的評價(jià)方式，課上進(jìn)行活動(dòng)表現評價(jià)，預設水平，診斷反饋，促進(jìn)學(xué)生自主反思和改進(jìn)提升。課時(shí)作業(yè)檢驗效果，鞏固目標，為后續學(xué)習做準備。單元后測考查落實(shí)單元學(xué)習目標，鞏固和發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力。評價(jià)任務(wù)的選取實(shí)現對學(xué)生多方面的評價(jià)，既有辨識記憶，概括關(guān)聯(lián)類(lèi)的考察核心知識的落實(shí)任務(wù)，同時(shí)也有說(shuō)明論證，分析解釋、推論預測、系統設計等高階任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展。前后測的設計與實(shí)施，前測測查學(xué)生的已有水平，包括核心知識、認識角度、問(wèn)題解決的思路等。后側依據學(xué)科能力水平進(jìn)行指標編碼和更細致的能力劃分。舉例具體的前后測題目。課堂活動(dòng)表現評價(jià)的設計與實(shí)施，選取能夠促進(jìn)學(xué)生認識發(fā)展的核心活動(dòng)設計評價(jià)目標、評價(jià)任務(wù)，并劃分水平。以課時(shí)1畫(huà)出氯化鈉進(jìn)入溶液后的示意圖為例說(shuō)明課堂活動(dòng)表現評價(jià)的實(shí)施。單元內課時(shí)作業(yè)的設計，不同課時(shí)的作業(yè)目標不同，課時(shí)1檢驗效果、鞏固學(xué)習目標的作業(yè)目標，課時(shí)2為后續學(xué)習做準備，課時(shí)3綜合運用發(fā)展提升，課時(shí)4落實(shí)核心知識與思路方法。
鄒老師分析的課例中，凸顯分析課程標準和教材后將概念的建構、理解與應用過(guò)程轉變?yōu)閷?shí)際問(wèn)題解決的過(guò)程�；趯�(shí)際問(wèn)題解決的單元學(xué)習主題非常具有驅動(dòng)性，將電離、離子反應的核心概念與生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題融合，從學(xué)生的視角拆解任務(wù)，將真實(shí)問(wèn)題解決、核心概念和學(xué)生認知邏輯融合。學(xué)生在課堂活動(dòng)中表現出積極投入參與。第二，單元教學(xué)規劃非常豐富，突出了核心知識建構的框架，將粗鹽精制作為單元重要內容，充分展開(kāi)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，凸顯單元核心知識，沒(méi)有更多的解說(shuō)類(lèi)似電解質(zhì)的概念這樣的事實(shí)性知識，而是突出單元核心概念，讓學(xué)生有充分的活動(dòng)空間，從而形成關(guān)鍵能力。第三，突出了化學(xué)學(xué)科實(shí)踐，粗鹽精制是一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)問(wèn)題，在課堂上學(xué)生充當化工工程師模擬這樣的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生既要感受到化學(xué)知識的重要功能和價(jià)值，同時(shí)也發(fā)展系統思維。不僅在理論上化.從學(xué)學(xué)科知識的角度探討可能性，而且還考慮真實(shí)問(wèn)題帶來(lái)的多種要求。同時(shí)在整個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生建立化學(xué)學(xué)科的思維方式，即宏觀(guān)、微觀(guān)和符號表征。第四，設計了一系列具有挑戰性的活動(dòng)，不僅將實(shí)際問(wèn)題解決和概念建構很好的融合，而且還展示了學(xué)生多種不同的認識，挑戰性任務(wù)的開(kāi)放性探查出學(xué)生的真實(shí)的想法。每一步的進(jìn)階對學(xué)生來(lái)說(shuō)都有挑戰，教師在一系列的活動(dòng)過(guò)程中給學(xué)生搭建了臺階，如使用白板加磁扣的設計，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手和動(dòng)腦結合，通過(guò)實(shí)踐過(guò)程喚醒微觀(guān)認識。同時(shí)，單元持續性評價(jià)的設計，顯示出這個(gè)單元教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)的基于常態(tài)教學(xué)的，研讀課程標準和深入使用教科書(shū)，促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展。這些都帶給我們很多啟示和借鑒，我們聽(tīng)后都表示要把相關(guān)理念付諸實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)設計，助推學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。
高中化學(xué)新課標培訓心得4
聽(tīng)了將小鋼老師，林文興老師關(guān)于高中化學(xué)實(shí)驗考查特點(diǎn)及復習建議，結合我校實(shí)際情況，有一下幾點(diǎn)體會(huì )：
1.新課程下高考化學(xué)實(shí)驗題的特點(diǎn)
以“工藝流程”為背景，將元素化合物知識放置在真實(shí)的化學(xué)工業(yè)環(huán)境中，從而達到考查學(xué)生的綜合分析問(wèn)題的能力以及將新信息和已有信息整合，重組為新信息塊的能力。
以“實(shí)驗裝置”為背景，將教材實(shí)驗某些裝置分為具有一定實(shí)驗功能的、簡(jiǎn)單的實(shí)驗組合或片段、如制氣、除雜、物質(zhì)檢驗、物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗、氣體收集、尾氣處理等裝置，要求學(xué)生按照題目要求，依據實(shí)驗原理，從中選出一些裝置進(jìn)行科學(xué)組合、合理連接，以完成某一具體實(shí)驗，考查了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和運用所學(xué)知識綜合分析實(shí)驗問(wèn)題的能力。該類(lèi)試題特點(diǎn)：所考查的知識源于教材中的典型實(shí)驗，但“立足教材、高于教材”，是教材重點(diǎn)實(shí)驗綜合運用能力的再考核。只要學(xué)生平時(shí)重視學(xué)習教材上的典型實(shí)驗，該類(lèi)題的解答還是很容易得分的。
2.結合我校實(shí)際，新課程下高考化學(xué)實(shí)驗復習策略
縱觀(guān)新課程下高考化學(xué)實(shí)驗試題的特點(diǎn)，可以發(fā)現題目難度并沒(méi)有增加，但加強了對化學(xué)實(shí)驗基礎知識、基本操作、實(shí)驗數據分析和推理、實(shí)驗方案的設計和評價(jià)以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查，注意與生活和實(shí)際的聯(lián)系，這種改革的方向有助于教師和學(xué)生從題海中掙脫出來(lái)，把新課程理念落到實(shí)處。通過(guò)對新課程下高考化學(xué)實(shí)驗試題的特點(diǎn)的'分析，得出以下幾點(diǎn)啟示。
熟悉常見(jiàn)的實(shí)驗基本操作，力求實(shí)驗基礎知識網(wǎng)絡(luò )化新課程下的高考實(shí)驗試題在命題的形式上注重試題的綜合化，即試題注重對多方面的實(shí)驗基礎知識進(jìn)行考查。高中化學(xué)實(shí)驗基礎內容包括儀器與藥品、實(shí)驗操作與實(shí)驗技能、物質(zhì)的制備與實(shí)驗方法、識圖繪圖與安全知識、定量實(shí)驗與誤差分析、物質(zhì)的分離提純和鑒別、實(shí)驗設計與綜合實(shí)驗等。在化學(xué)實(shí)驗復習過(guò)程中，應強化對化學(xué)實(shí)驗中的儀器使用、實(shí)驗的基本操作、藥品的變質(zhì)與保存、氣體的制備、離子的鑒定、物質(zhì)的鑒別、檢驗、推斷等做一些小專(zhuān)題復習，以達到鞏固基礎的目的。另外，還應針對化學(xué)實(shí)驗知識和技能進(jìn)行歸納、對比，總結規律，由點(diǎn)到面，形成知識網(wǎng)絡(luò )，注重對以上知識的聯(lián)系類(lèi)比歸納。
3.重視教材實(shí)驗，力求對實(shí)驗素材進(jìn)行深入拓展和挖掘
從新課程下的高考試題不難看出，許多實(shí)驗試題是源于教材的演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，并由典型實(shí)驗進(jìn)行一些改裝或創(chuàng )新。對于課本的每一個(gè)實(shí)驗都要弄清原理、相關(guān)的儀器裝置，注重操作細節，對于每個(gè)實(shí)驗，都要做到：①怎么做?②為什么要這樣做? ③如果不這樣做，會(huì )引起什么后果?④還能怎么做?對實(shí)驗中所涉及到的重要化學(xué)方程式和重要實(shí)驗現象均應做到熟練。盡可能讓學(xué)生重做一些重點(diǎn)實(shí)驗，例如酸堿中和滴定等，感受實(shí)驗細節，加深體驗。
加強規范教學(xué)、注重審題能力的培養實(shí)驗題是高考中賦分最高、得分最少的題目，也是考生最沒(méi)有把握的題型。因此答好實(shí)驗題是做好高考化學(xué)試卷的關(guān)鍵，也是高考制勝的關(guān)鍵。從平時(shí)改卷和高考閱卷反饋情況來(lái)看，學(xué)生做實(shí)驗題最普遍存在的問(wèn)題是答題不規范，文字不簡(jiǎn)煉，詞不達意，不能用正確的化學(xué)用語(yǔ)答題，從而造成大量失分。另外，答非所問(wèn)也是考生解答此類(lèi)試題經(jīng)常出現的錯誤。因此在答題時(shí)必須注意：①答名稱(chēng)還是答符號、化學(xué)式;②答離子方程式還是化學(xué)方程式;③答現象還是答結論;④答規律還是答具體物質(zhì)或具體內容。審好題才能做好題，還要注意培養學(xué)生理解和概括題意的能力，學(xué)會(huì )分析儀器裝置的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì )分析流程圖中每一步的作用，學(xué)會(huì )分析每一步中反應物和生成物的關(guān)系，在答題時(shí)還要注意一些限定條件，避免不必要的失分。
總之，“年年高考題相似，高考年年題不同”，認真研究新課程下高考化學(xué)實(shí)驗試題的特點(diǎn)，從試題中去領(lǐng)略試題的考查意圖和試題命題的方向，從而在教學(xué)中有目的地培養學(xué)生的實(shí)驗創(chuàng )新意識和實(shí)驗探究能力，真正做到有的放矢，就能大大提高實(shí)驗備考復習效率。
高中化學(xué)新課標培訓心得5
新課程改革進(jìn)程的不斷加快，使提升初中課堂教學(xué)成效成為教育領(lǐng)域重要的研究課題。初中化學(xué)作為基礎教育的重要組成部分，應積極適應新課程改革標準的要求，探索更具成效的教學(xué)方式，促進(jìn)新課程教學(xué)內容的有效實(shí)施。下面，我結合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對于新課程標準下提升初中化學(xué)課堂有效性提出幾點(diǎn)建議。
一、轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，突出學(xué)生課堂主體性
化學(xué)作為一門(mén)邏輯性和科學(xué)性較強的學(xué)科，學(xué)生面對多樣化的化學(xué)知識需要充分調動(dòng)自身思維，分析與解決化學(xué)問(wèn)題，更好地完成對知識的深入理解與消化。但就初中化學(xué)教學(xué)現狀來(lái)看，大部分教師受傳統教學(xué)觀(guān)念影響深刻，在課堂教學(xué)中過(guò)于重視對課本知識的傳授與講解，忽視對學(xué)生能力與素養的培育，學(xué)生處在被動(dòng)接受的客體位置，無(wú)法激發(fā)自身的學(xué)習熱情與欲望，導致初中化學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量低下。在全新的教育環(huán)境中，新課程改革標準對初中化學(xué)提出全新的要求，不但要求教師要重視學(xué)生的學(xué)習狀況，還要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，引導學(xué)生更好地發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主人，從而更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究與學(xué)習的意識。以學(xué)習“物質(zhì)的溶解性”一課為例，由于這部分知識與學(xué)生生活聯(lián)系較為密切，為了更好地幫助學(xué)生完成對知識的探索，我利用學(xué)生生活中常見(jiàn)物品作為實(shí)驗物質(zhì)，并利用合作探究的學(xué)習方式，幫助學(xué)生理解飽和溶液與不飽和溶液的內涵。首先，我為學(xué)生準備食鹽、白糖、淀粉等物質(zhì)，然后組織學(xué)生閱讀課本中的實(shí)驗內容，理解和探究實(shí)驗步驟。其次，在學(xué)生充分掌握實(shí)驗操作流程后，安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗操作，并思考實(shí)驗現象出現的原因。最后，引導學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行總結，發(fā)現物質(zhì)不同的溶解性，同時(shí)認識到自身存在的問(wèn)題，在教師與同學(xué)的幫助下解決問(wèn)題。利用這種教學(xué)方式，學(xué)生既能夠感受到化學(xué)教學(xué)內容的樂(lè )趣，又能夠體會(huì )到合作探究的重要性，以達到更好的學(xué)習成效。
二、創(chuàng )新教學(xué)方法，提升化學(xué)課堂教學(xué)趣味性
更具創(chuàng )新性的教學(xué)方式是提升化學(xué)教學(xué)效率的保障，傳統灌輸式教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習枯燥感，降低學(xué)生的學(xué)習效率。而教師在充分了解學(xué)生學(xué)習需求的基礎上進(jìn)行教學(xué)設計，并突出教學(xué)內容的趣味性和生動(dòng)性，能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課程學(xué)習中，并在參與中獲得學(xué)習收獲，有效提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習有關(guān)燃燒與滅火知識時(shí)，為了帶給學(xué)生全新的學(xué)習體驗，我利用多媒體設備為學(xué)生播放關(guān)于火災的圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀(guān)地看到燃燒火焰的危險性，同時(shí)對火災的發(fā)生情況有更為清楚的認知。然后為讓學(xué)生掌握有關(guān)燃燒和滅火的知識，我引導學(xué)生對課程知識進(jìn)行思考，并提出相應的應對措施。讓學(xué)生了解不同起火原因需要采用不同的滅火方式，除了提升學(xué)生安全意識和技能外，還加深學(xué)生對知識的記憶，更好地保障化學(xué)教學(xué)內容的實(shí)用性。
三、優(yōu)化作業(yè)設計，激發(fā)學(xué)生探究欲望
課后作業(yè)是幫助學(xué)生完成知識鞏固的重要途徑，部分教師為更好地發(fā)揮出作業(yè)的知識鞏固作用，為學(xué)生設置大量的作業(yè)內容，加重了學(xué)生的學(xué)習壓力，同時(shí)無(wú)法保障學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，影響學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習的效果。針對這種問(wèn)題，我對學(xué)生課后作業(yè)進(jìn)行系統化的設計，并遵循以下幾點(diǎn)原則：一是較強的針對性，學(xué)生通過(guò)作業(yè)內容能夠更好地明確學(xué)習重點(diǎn)；二是作業(yè)內容分層，根據學(xué)生對知識的掌握情況，為學(xué)生設置不同難度的課后學(xué)習內容；三是加強與生活的聯(lián)系，保障學(xué)生學(xué)習的知識能有效應用到生活中，解決生活問(wèn)題。以“酸堿反應”為例，我為學(xué)生設置課后思考問(wèn)題：“酸堿反應的主要原理是什么？生活中常見(jiàn)的酸性與堿性物質(zhì)有哪些？生活中有哪些酸堿反應的實(shí)例？”利用層層遞進(jìn)的方式增強學(xué)生的思考能力，并引導學(xué)生在思考與探索中，不斷積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的信心，更好地發(fā)揮出課后作業(yè)的促進(jìn)作用，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習效果。
總而言之，作為新課程改革的落實(shí)者，應積極探索更具成效的教學(xué)方式，并不斷學(xué)習全新的教學(xué)理念，大膽嘗試與創(chuàng )新，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，以充分發(fā)揮自身的引導作用，完成初中化學(xué)高效課堂的構建。
高中化學(xué)新課標培訓心得6
隨著(zhù)新課標的實(shí)施，我們的教育即將步入新的里程，通過(guò)學(xué)習新課標的解讀，讓我感觸最深的是：
1、新課標的第一個(gè)突破：強調核心素養。重點(diǎn)解決了藝術(shù)課程培養什么樣的人？指向過(guò)程，關(guān)注孩子在培養過(guò)程中的體悟，注重培養學(xué)生終身發(fā)展和適應社會(huì )發(fā)展所需要的核心素養，特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力，而非結果導向。
2、如何理解學(xué)習任務(wù)：
通過(guò)學(xué)科內設計：聚焦、嚴謹、連貫性；跨學(xué)科設計：可遷移性、跨學(xué)科、可選擇；
超越學(xué)校設計：真實(shí)性、靈活性、可操作性；
過(guò)程設計：參與、學(xué)生主體、教師主體；通過(guò)本次學(xué)習，也引發(fā)了我以后對教學(xué)的一些思考，首先教師對藝術(shù)的認知和理解力要加強，其次要加強對知識的融通與理解。
這就要求我們教師備課、實(shí)施教學(xué)的時(shí)候要提前預設，看看能提升學(xué)生哪些方面素養，需要學(xué)生做什么，怎樣的學(xué)習效果最好，改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓線(xiàn)上線(xiàn)下混合學(xué)習，達到提高學(xué)生能力，提升學(xué)生素養的效果。
高中化學(xué)新課標培訓心得7
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎，研究物質(zhì)結構，組成，性質(zhì)，變化，用途，制備等的一門(mén)自然學(xué)科。
化學(xué)學(xué)科核心素養：主要包括化學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責任，是中國學(xué)生發(fā)展核心素養在化學(xué)課程中的具體化，反映了義務(wù)教育化學(xué)課程的教育價(jià)值與育人功能，體現了化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現了化學(xué)課程學(xué)習對學(xué)生發(fā)展的重要價(jià)值。
化學(xué)課程內容：化學(xué)課程設置五個(gè)學(xué)習主題，即“科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗”“物質(zhì)的性質(zhì)與應用”“物質(zhì)的組成與結構”“物質(zhì)的化學(xué)變化”“化學(xué)與社會(huì )·跨學(xué)科實(shí)踐”。五個(gè)學(xué)習主題之間既相對獨立又具有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。其中，“物質(zhì)的性質(zhì)與應用”“物質(zhì)的組成與結構”“物質(zhì)的化學(xué)變化”三個(gè)學(xué)習主題，是傳統的化學(xué)科學(xué)的重要研究領(lǐng)域；“科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗”“化學(xué)與社會(huì )·跨學(xué)科實(shí)踐”兩個(gè)學(xué)習主題，側重科學(xué)的方法論和價(jià)值觀(guān)，反映學(xué)科內的融合及學(xué)科間的聯(lián)系，凸顯育人價(jià)值。
教學(xué)建議：化學(xué)教學(xué)是落實(shí)化學(xué)課程目標，引導學(xué)生達成義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的基本途徑。教師要深刻領(lǐng)會(huì )核心素養內涵，科學(xué)制定化學(xué)教學(xué)目標；全面理解課程內容體系，合理組織化學(xué)教學(xué)內容（基于大概念來(lái)組織單元教學(xué)內容）；充分認識化學(xué)實(shí)驗的價(jià)值，積極開(kāi)展科學(xué)探究與實(shí)踐活動(dòng)；大力開(kāi)展核心素養導向教學(xué)（積極探索大概念引領(lǐng)的課堂教學(xué)改革），有效促進(jìn)學(xué)習方式轉變。
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