高一化學(xué)教學(xué)反思
化學(xué)在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)、轉化及其應用的基礎自然科學(xué)。它源自生活和生產(chǎn)實(shí)踐，并隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步而不斷發(fā)展。以下是小編收集整理的高一化學(xué)教學(xué)反思（精選21篇），希望能夠幫助到大家。
高一化學(xué)教學(xué)反思1
在新課程實(shí)施一個(gè)學(xué)期后，我對高一化學(xué)教學(xué)做了反思。本文談了教育與教學(xué)共五個(gè)方面的內容，這是我在必修1教學(xué)后的一些困惑與思考，請大家看后給予我幫助和指點(diǎn)，謝謝。
在必修1教學(xué)結束后，本人對學(xué)生的學(xué)習狀況做了回顧以后，具體的一些問(wèn)題與反思如下：
1．學(xué)生學(xué)習后，仍在很多的知識點(diǎn)的理解上有問(wèn)題。
如氧化還原反應、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應等問(wèn)題。通過(guò)找一些同學(xué)了解到相關(guān)知識在初中沒(méi)學(xué)過(guò)，看來(lái)初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點(diǎn)，一些核心知識的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要回顧所教學(xué)生初中所使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。
2．部分學(xué)生認為化學(xué)是很容易學(xué)的學(xué)科，沒(méi)在化學(xué)上做多一點(diǎn)的思考與練習，還以初中化學(xué)的學(xué)習方法與要求在對待高中化學(xué)的學(xué)習。
這一點(diǎn)在這次的考試中有反映，也在與學(xué)生的交談中反映了出來(lái)。對這個(gè)問(wèn)題備課組中各老師早有預計，所以將這次的期末結業(yè)考試為手段，在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出，如“可能”、“合理”、“比較”等形式�？荚嚱Y果在預料之中，我會(huì )借這次考試給學(xué)生的“教訓”為機會(huì )，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導工作，幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習軌道。
3．大多數同學(xué)出現對所觀(guān)察到的現象有遺忘的情況。
考試中，要求學(xué)生對課堂演示實(shí)驗鐵絲在氯氣中燃燒的現象進(jìn)行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗等題，這些題在歷屆的學(xué)生考試中屬于送分題，但在本次考試中，能答對的同學(xué)并不多，這些問(wèn)題我們還在課前做過(guò)提問(wèn)的，但時(shí)間一長(cháng)學(xué)生全忘記了。這可能與一周只3課時(shí)教學(xué)時(shí)間，還常被一些活動(dòng)沖掉課有關(guān)。學(xué)生根本沒(méi)對化學(xué)做太多的練習與鞏固，反而把時(shí)間花在那些形式多樣的學(xué)習上，如研究性學(xué)習、課外調查采訪(fǎng)、資料的收集、綜合實(shí)踐、圖片的采集等活動(dòng)�！笆弧秉S金周過(guò)后，我問(wèn)過(guò)一些同學(xué)，在那段時(shí)間做過(guò)什么，大多數同學(xué)都說(shuō)在做綜合實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)怎么學(xué)習。
4．學(xué)生學(xué)習的過(guò)程有輕浮的傾向。
這一點(diǎn)不僅僅表現在學(xué)習過(guò)程中，也表現在對所學(xué)習內容的選擇上。在對學(xué)生的觀(guān)察后感覺(jué)學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習中，只對做實(shí)驗，看現象有興趣，對現象的描述及完善沒(méi)多大興趣，學(xué)習內容稍有點(diǎn)難度或抽象化一點(diǎn)，就容易表現出不耐心不主動(dòng)。這可能與新課程的學(xué)習形式的多樣化與選擇性給學(xué)生帶來(lái)的困惑，而教師也新進(jìn)入新課程沒(méi)能及時(shí)給予學(xué)生指導有關(guān)。
5．教學(xué)課時(shí)太少的問(wèn)題。
我了解到很多的學(xué)科存在這個(gè)問(wèn)題，專(zhuān)家可能會(huì )認為一線(xiàn)教師沒(méi)忠實(shí)地按照新課標準與教材編寫(xiě)的意圖去展開(kāi)教學(xué)，而自己加入了一些不該加的東西。其實(shí)這個(gè)說(shuō)法我不贊成，教學(xué)一線(xiàn)的教師其實(shí)比專(zhuān)家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識，培養相關(guān)能力”方面有更深入的了解，而且絕對結合了不同地方學(xué)生的實(shí)際。在聲音四起時(shí)，專(zhuān)家們應該從實(shí)際出發(fā)，對課程設置、課程標準、教材做出調整。實(shí)際的情況是教學(xué)參考中有些要求1課時(shí)完成的教學(xué)內容，有時(shí)花三個(gè)課時(shí)才能完成，還沒(méi)有加入其他的內容或要求。因為一些內容的教學(xué)的實(shí)驗條件有限，有時(shí)實(shí)驗要幾次成功，對一些問(wèn)題的討論，學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗貧乏而無(wú)法有效地展開(kāi)；有的課節，只完成書(shū)上提到的實(shí)驗就下課了，可教材中還圍繞這些實(shí)驗有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、還有探究，我迷惑，這能完成嗎？這是有教學(xué)經(jīng)驗的人設計的嗎？而教學(xué)的課時(shí)是很緊的，雖然專(zhuān)家都說(shuō)一線(xiàn)學(xué)校不會(huì )只開(kāi)設四十課時(shí)給每一個(gè)模塊，但學(xué)校又是在“忠實(shí)”于新課程的一切形式，這還有解決的途徑嗎？我困惑。
以上談了五個(gè)方面的問(wèn)題，這是我在第一學(xué)段教學(xué)后的一些問(wèn)題與反思。這些問(wèn)題是我對比傳統教學(xué)與新課程教學(xué)后得出的，不是舊課程也會(huì )出現的問(wèn)題。這些問(wèn)題可能是新課程實(shí)施過(guò)程中不可避免的問(wèn)題，雖然我們不知新課程走向何方，但我能肯定地說(shuō)，這些不可能是新課程所期望的。
高一化學(xué)教學(xué)反思2
一、認真學(xué)習課程標準，努力更新教育觀(guān)念。在新課程的教學(xué)中，教師應調整角色的變化，我認為新課改教學(xué)中，教師不再是園丁而是泥土，學(xué)生是鮮花、雜草或小草。
二、迎接挑戰，抓住機遇，充分利用課改提供的自主創(chuàng )造空間。
三、實(shí)現教學(xué)目標多元化，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。
新課程標準要求學(xué)生在“知識與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面得到和諧的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，應關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，避免走只重視“知識與技能”單維目標的老路。在備課時(shí)要設計“知識與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的目標，做到心中有數。
四、全面了解教科書(shū)，準確把握教學(xué)要求。
在教學(xué)時(shí)，要努力學(xué)習課程標準，嚴格把握教學(xué)內容的深廣度和教學(xué)要求，克服傳統慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度。比如：根據課程標準的要求，對于“離子反應”，要求學(xué)生知道溶液中離子的來(lái)源(電解質(zhì)的電離)、離子反應發(fā)生的條件，以及簡(jiǎn)單的離子方程式的書(shū)寫(xiě)。對于“氧化還原反應”，要求知道有電子轉移是氧化還原反應的本質(zhì)。課程標準中有些知識的教學(xué)要求，在教科書(shū)中不是在首次出現時(shí)一下子達到的，而是通過(guò)內容的延續逐步完成。
五、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”是新課程的基本理念，也體現了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。教科書(shū)中設計了許多引導學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，應充分運用教科書(shū)提供的素材，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習的積極性，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、調查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃、進(jìn)行實(shí)驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價(jià)、表達與交流等活動(dòng)中，增進(jìn)對科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。
高一化學(xué)教學(xué)反思3
高一年新生，思維活躍，探究意識強，自己表現欲望高，從心態(tài)上來(lái)看，有一種成人感，認為自己長(cháng)大了，是成年人了。然而，由于義務(wù)教育階段知識要求層次較低，很多學(xué)生基礎不夠扎實(shí)，對化學(xué)學(xué)科知識只是似曾相識，但表達不清或不到位，特別是一些化學(xué)俗語(yǔ)、化學(xué)方程式模糊不清，一知半解。再加上剛放完假，學(xué)生的心態(tài)是放松的，認為好不容易中考完了，進(jìn)入高中可以放松一下了。但是，這和新課程標準的要求剛好相反，必修1第一節“物質(zhì)的分類(lèi)與轉化”，作為一個(gè)和初中教材銜接的一部分內容，要求學(xué)生要在兩個(gè)月的大假后把初中的知識撿起來(lái)，緊隨其后的第二節就是整個(gè)高中化學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)——“物質(zhì)的”，而這一個(gè)難點(diǎn)的學(xué)習，放在高中一開(kāi)始，非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)的畏難情緒，從而失去繼續學(xué)習的興趣。
所以，對于新高一學(xué)生的心態(tài)的轉變，怎樣適應高中的學(xué)習，掌握高中化學(xué)的學(xué)習方法，是教師在高一一開(kāi)始就應該先讓同學(xué)們有所了解的，心態(tài)轉變了，方法掌握了才能進(jìn)入高中學(xué)習的角色，將難點(diǎn)一一解決，并且，在此基礎上，繼續弘揚學(xué)生的創(chuàng )新精神，和探究意識，激發(fā)他們與老師互相交流的熱情，以便在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現并解決問(wèn)題。
高中化學(xué)課程由若干課程模塊構成，在新的知識體系里，必修模塊具有化學(xué)基礎知識普及性，內容覆蓋面廣，知識延伸不多的特點(diǎn)，很多知識的拓展留給選修模塊來(lái)完成。但是，化學(xué)知識模塊的重新劃分，學(xué)生不能很快適應，這樣往往超出了新教材預定的課程授課時(shí)間，造成課時(shí)不夠，節奏加快，這樣使得學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)接受和消化新的所學(xué)知識，不能理解和掌握相關(guān)的知識，哪能談得上實(shí)際運用于解決相關(guān)問(wèn)題？我認為處理好以上的問(wèn)題主要在于教師教學(xué)過(guò)程的準備階段，應認真學(xué)習新課程的理論與目標。深入研究教材，分析本課時(shí)的教學(xué)內容在中學(xué)化學(xué)中的地位和作用，與前、后教學(xué)內容的聯(lián)系，突出各個(gè)部分、各個(gè)階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以求在有限的時(shí)間內解決最急迫的問(wèn)題。同時(shí)各部分與階段怎樣聯(lián)系與過(guò)渡，各部分的教學(xué)要求是什么，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中可能產(chǎn)生哪些反應和學(xué)習困難，哪些內容可以設計搭建出適合學(xué)生思維與能力發(fā)展的平臺等也是我們需要思考解決的。只有這樣，我們才能靈活選擇授課內容，從容地運用教材進(jìn)行教學(xué)。
比如，必修1幾種重要的元素化合物中“溴、碘的提取”，如果采用講授的形式，課程內容較枯燥，不如改成探究課的形式，讓學(xué)生在實(shí)驗室中邊探究，邊對比總結，這樣既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力，培養化學(xué)實(shí)驗思維，又使得課程內容豐富多樣，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，本節課我在公開(kāi)教學(xué)后，效果非常不錯，學(xué)生的學(xué)習興趣大增。
學(xué)生的基礎鞏固也是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，所以我們在教學(xué)中應更加注意幫助學(xué)生鞏固基礎，提高學(xué)科基本素養，為今后進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)科知識探究打好基礎。我們在備課的同時(shí)注意到這些問(wèn)題：學(xué)生雖然有獲取知識的熱情，但是不能自覺(jué)地鞏固知識，在學(xué)習中還缺乏主動(dòng)記錄一些自身或師生共同探討總結出的相關(guān)知識的習慣等。因此，教師何時(shí)、如何提醒學(xué)生做好相關(guān)的記錄、鞏固等工作也要當作備課重心。教師還應設計一些討論的問(wèn)題或練習，可以有效地幫助學(xué)生鞏固相關(guān)基礎知識，為其進(jìn)一步深入探究打好基礎。
課前導學(xué)案的制作是至關(guān)重要的，導學(xué)案教學(xué)是我校課改模式的重要部分，它能最大限度的體現因材施教，隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情況、學(xué)習狀態(tài)的變化，及時(shí)的改變學(xué)習策略，安排課時(shí)內容，準備相應的課后練習以達到鞏固的目的。導學(xué)案的內容體現為兩方面，課上知識點(diǎn)的梳理及課后的鞏固練習。導學(xué)案的主要任務(wù)，第一，幫助同學(xué)們預習并理清課堂思路，重難點(diǎn)及自己不明白的地方，以便在課堂上重點(diǎn)聆聽(tīng)，提高課堂的教學(xué)效率；第二，在課上，學(xué)生只用做重點(diǎn)知識的填寫(xiě)，節省了大量抄筆記的時(shí)間，在如今大量使用多媒體輔助教學(xué)的前提下，能有效地增加每節課的課堂容量，導學(xué)案使得學(xué)生更多的時(shí)間用于理解而不是抄寫(xiě)；第三，針對當時(shí)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，設計課后鞏固練習，有的放矢，查漏補缺；最后，導學(xué)案還能及時(shí)對前面所學(xué)內容進(jìn)行復習，幫助學(xué)生養成及時(shí)復習的良好習慣。
通過(guò)導學(xué)案，可以培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，重視化學(xué)核心知識、技能、化學(xué)方法，夯實(shí)高一學(xué)生的化學(xué)基礎，為高二選課打好鋪墊，加強問(wèn)題意識、分析探究能力、應用能力、實(shí)踐能力，及創(chuàng )新意識的培養。
高一化學(xué)教學(xué)反思4
由對比可以看出，3、4班明顯落后。79分及以下的人數超過(guò)了全班人數的一半以上，一班和其他班可比性較小，此處不做討論。
一、成績(jì)較差的原因分析：
1、學(xué)生基礎狀況差。目前還存在一批學(xué)生基礎狀況確實(shí)很差，他們連常見(jiàn)離子是陰是陽(yáng)都分不清。其他如化合價(jià)、方程式的配平更是一塌糊涂，就連初三時(shí)已掌握過(guò)的知識也忘得一干二凈，這可能和他們只擅長(cháng)“短時(shí)記憶”有關(guān)。再者，學(xué)生對化學(xué)興趣不濃，平時(shí)投入精力偏少，導致了成績(jì)較以往有所下滑，加之基本問(wèn)題不清，欠賬越來(lái)越多形成惡性循環(huán)。
2、第三章知識點(diǎn)多而散亂不易牢固掌握。
本章主要是元素化合物中的金屬部分，包括鈉、鋁、鐵的單質(zhì)及其化合物的主要性質(zhì)。內容多知識點(diǎn)較為零散，難以系統化，需要加大記憶投入。特別是化學(xué)方程式較多，這是必須要背下來(lái)的。而多數人不以為然，恰好考試中出現了較多的關(guān)于化學(xué)方程式的題目。
3、還是學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法的問(wèn)題。不論怎樣說(shuō)，高一化學(xué)還是比較簡(jiǎn)單的，也就是說(shuō)沒(méi)有多少難以理解的知識。只要運用一定的學(xué)習方法并不斷堅持，必將提高學(xué)習效率，提高成績(jì)自是水到渠成。當然，主觀(guān)上要有克難奮進(jìn)、樂(lè )觀(guān)向上、孜孜以求的精神，如果還是一味地被動(dòng)學(xué)習，推一下滾一下，可想而知：這怎么可能提高得了成績(jì)！
4、教學(xué)沒(méi)有切合實(shí)際落實(shí)不到位。首先是將學(xué)生高估了，所以課堂教學(xué)中速度有點(diǎn)快。重點(diǎn)問(wèn)題的強調次數偏少，有時(shí)學(xué)生來(lái)不及記筆記。對部分學(xué)生而言：還沒(méi)有明白是怎么回事，就已經(jīng)開(kāi)始講下一個(gè)知識點(diǎn)了。由于沒(méi)聽(tīng)懂，他們逐漸喪失了信心，也失去了興趣。其次，上課缺乏激情沒(méi)有活力，不能激起學(xué)生的共鳴。學(xué)生在一種沉悶的氣氛下學(xué)習，心情難以舒暢，效果打了大大的折扣。還有，平日里與學(xué)生交流溝通較少，使得“化學(xué)”缺少了“親切”感，學(xué)生索然無(wú)味，不愿把時(shí)間、精力投入到化學(xué)的學(xué)習中來(lái)。當然，我自身有懶惰思想作祟，布置的學(xué)習任務(wù)，沒(méi)有親力親為地“督辦”，沒(méi)有嚴格要求，不能很好落實(shí)，讓自覺(jué)性差的學(xué)生“自己蒙混自己”過(guò)了一天又一天，學(xué)習流于形式。
二、應對措施：
1、重視基礎。既然高一也是起步階段，那么就不能追求高難而應該更加重視基礎。所以應該減少拓展加深的量而把重點(diǎn)難點(diǎn)再講細一點(diǎn)、再講慢一點(diǎn)，個(gè)別問(wèn)題甚至要重三遍四地講，至少要讓大多數學(xué)生當堂聽(tīng)懂為止。講例題時(shí)盡量規范解題過(guò)程、步驟，給學(xué)生以清楚明白的印象。其實(shí)，老師的一絲不茍必將對學(xué)生起到潛移默化的作用。
2、多講一些學(xué)習方法。
3、落實(shí)是關(guān)鍵。一切問(wèn)題，如果不能落實(shí)那就是一句空話(huà)。如何落實(shí)呢？
第一，作業(yè)量要適當，太多了學(xué)生頭皮發(fā)麻干脆照抄了事；太少達不到練習的效果。
第二，嚴格要求，加大檢查力度，不能漏掉一人，教育學(xué)生充分利用時(shí)間，少貪玩多學(xué)習。
第三，少批評多鼓勵，確實(shí)要做到不厭其煩。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生克服學(xué)習上困難的信心。
第四，多到班上走走轉轉，多接觸學(xué)生，平易近人讓學(xué)生敢于多問(wèn)，問(wèn)則細講，講則到位�？傊�，在日常教學(xué)過(guò)程中我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習效果，關(guān)注自己的教育教學(xué)方法，一定要做到精益求精。
高一化學(xué)教學(xué)反思5
我所任教的高一化學(xué)三個(gè)班，一個(gè)是A班，倆個(gè)是平行班，學(xué)生差別很大，主要表現在原有知識的基礎上、學(xué)習方法上和信心上三方面。這種情況從客觀(guān)上為我提供了因材施教的陣地，讓我對同一年級不同層班級采取分層教學(xué)對策：
一、深度、廣度彈性調節
教學(xué)要堅持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過(guò)高、過(guò)難，學(xué)生接受不了，平行班學(xué)生會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jì)更差；若要求過(guò)低，A班學(xué)生會(huì )感覺(jué)太簡(jiǎn)單、無(wú)味，不投入精力學(xué)習，成績(jì)平平，甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調節。比如:在鋁教學(xué)時(shí),要求平行班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡(jiǎn)單方程式、簡(jiǎn)述實(shí)驗現象、簡(jiǎn)單計算。但A班的一部分學(xué)生不僅要掌握上述內容而且要知道鋁的兩性原因和較復雜的識圖計算。再如：在烴的同分異構體的教學(xué)時(shí)，要求平行班掌握含6個(gè)碳原子或6個(gè)碳原子以下烷烴的同分異構體，掌握碳鏈異構，了解位置異構和不同類(lèi)烴的異構。要求A班學(xué)生掌握含7個(gè)碳原子烷烴的同分異構體,掌握碳鏈、位置、不同類(lèi)三種異構現象。再有就是還要考慮平行班中接受能力好一些、基礎好一些的學(xué)生，按A班的標準要求他們。就這樣對平行班采取以綱為綱、以本為本，對A班學(xué)生采取以綱為綱，適當拔高,彈性調節的原則，讓每層學(xué)生都覺(jué)得學(xué)有所獲，學(xué)得有味。但同時(shí)給我的感覺(jué)是，無(wú)論是A班還是平行班基礎很重要。
二、學(xué)習方法指導有輕重
根據學(xué)生的情況大致可分為三類(lèi)。第一類(lèi)學(xué)生，他們原有知識基礎較好、學(xué)習方法得當、學(xué)習信心強；第二類(lèi)學(xué)生，他們原有知識基礎一般、學(xué)習方法欠佳、學(xué)習信心時(shí)弱時(shí)強；第三類(lèi)學(xué)生，他們原有知識基礎差、學(xué)習方法差、學(xué)習沒(méi)有信心。針對學(xué)生這種情況，我對各層學(xué)生的學(xué)習方法指導輕重有別。
在指導第一類(lèi)學(xué)生時(shí)，重點(diǎn)是指導學(xué)生把知識向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生思維，鼓勵他們多做題，做綜合題，有問(wèn)題拿到學(xué)校問(wèn)我，讓學(xué)生學(xué)有余味。在指導第二類(lèi)和第三類(lèi)學(xué)生時(shí)，輕知識的拓展，重點(diǎn)是指導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
三、課堂教學(xué)有異同
不管是難度和廣度的調節，還是學(xué)習方法的指導，主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰場(chǎng)，是減輕學(xué)生負擔、提高學(xué)生學(xué)習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時(shí)堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，再根據化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，多做實(shí)驗，加強了直觀(guān)教學(xué),減了學(xué)生負擔。但各層課堂教學(xué)又有所不同，表現如下：
1、節奏快慢不同：根據學(xué)生情況和目前的高考制度，A班的課堂教學(xué)是節奏稍快。而平行班的課堂上給學(xué)生一定閱讀、思考和練習的時(shí)間，調動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)調活動(dòng)。有時(shí)寧愿多用時(shí)間讓學(xué)生思考、動(dòng)手，也要防止教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著(zhù)注入式的教學(xué)，這樣學(xué)生和教師都會(huì )很累，引起學(xué)生的抵觸情緒，其實(shí)教學(xué)任務(wù)也沒(méi)有完成，反而事得其反。
2、容量大小不同：A班因課堂節奏快，所以課堂的知識容量大，平行班容量相應小些。
四、課后教學(xué)有主次
課后輔導、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學(xué)的延續，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節。單元測試時(shí)我也給出了不同層次的題目，主要體現在選做題上。
當然有好多地方做的還是不好，主要是雖然指導思想是對的，但有時(shí)候把握得不好。希望在以后的教學(xué)中繼續貫穿這種思想，同時(shí)要落到實(shí)處。
高一化學(xué)教學(xué)反思6
寒假開(kāi)學(xué)已有一個(gè)月，在此月中學(xué)生學(xué)習了化學(xué)必修二的第一章：物質(zhì)結構元素周期律，這一章是本學(xué)期的重點(diǎn)，是會(huì )考和高考的重點(diǎn)。元素周期表是元素周期律的具體表現形式，是學(xué)化學(xué)的重要工具，對整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習具有重要的指導作用，因此學(xué)生對元素周期表的熟悉程度直接影響著(zhù)其對化學(xué)元素的學(xué)習。以事實(shí)為依據，注重科學(xué)探究方法的運用。我先讓學(xué)生從感性上來(lái)認識元素周期表，看元素周期表的實(shí)物圖，讓學(xué)生親自數元素周期表的行和列，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。然后上升到理性認識上來(lái)，就是通過(guò)一些熟悉的元素的原子結構示意圖，總結出周期序數與電子層數和主族元素的族序數與最外層電子數的關(guān)系，這樣是知識更有系統性，。增加核外電子排布的內容，以認識元素周期律變化的根本原因，增加同一主族元素的性質(zhì)的遞變規律，從縱橫兩個(gè)方面理解元素周期律也培養了學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力。
在化學(xué)鍵的學(xué)習時(shí)，以知識內容為載體，注重化學(xué)原理的應用和化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，落實(shí)基礎。在學(xué)習離子鍵和共價(jià)鍵時(shí)，電子式的書(shū)寫(xiě)也是學(xué)生不好處理的，而教材中電子式是以資料卡片的形式給出的。我從元素符號出發(fā)先讓學(xué)生掌握原子的電子式的書(shū)寫(xiě)，然后過(guò)渡到離子的電子式，進(jìn)而到簡(jiǎn)單的離子化合物、供價(jià)化合物的電子式的書(shū)寫(xiě)，進(jìn)而到化合物的形成過(guò)程，注重完整性和連貫性。在學(xué)習用電子式形成過(guò)程時(shí)，從原子結構示意圖出發(fā)，活潑金屬容易失電子，活潑非金屬容易得電子，然后離子鍵以氯化鈉的形成為例，共價(jià)鍵以氯化氫的形成為例，通過(guò)介紹他們的形成過(guò)程，用電子式的形式表達出來(lái)，引出離子鍵和共價(jià)鍵，具有代表性，學(xué)生容易明白，對教材要求掌握的知識容易接受。
三五五教學(xué)模式在我校發(fā)展的很好，，課堂氣氛活躍，大多數學(xué)生回答問(wèn)題爭先恐后，小組集體觀(guān)念很強，學(xué)生的學(xué)習效果較好。要想上好一堂課，我總結有以下兩點(diǎn)心得體會(huì )：
一、課堂45分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節。
一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言，我認為應該做到以下幾點(diǎn)：
1、認真鉆研教材
鉆研教材包括鉆研新課程標準、化學(xué)課本等。仔細鉆研新課程標準讓我更明確教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識點(diǎn)，做到有條有理，層次分明，從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內容。
2、做好聽(tīng)課總結
三人行，必有我師。針對這一點(diǎn)，我盡可能去聽(tīng)課，課后認真總結別人上課的優(yōu)點(diǎn)和不足，取其精華，棄其糟粕。半學(xué)期以來(lái)，發(fā)現聽(tīng)課后認真總結，對自己的備課、上課有很大的幫助。
3、深入了解學(xué)生
只有了解學(xué)生，教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括很多方面，如學(xué)生對原有知識和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習習慣等。例如，講到《元素周期律》時(shí)，我發(fā)現學(xué)生連前18號元素原子有幾個(gè)電子都不知道，原以為是學(xué)生對電子數和核電荷數的關(guān)系這一知識點(diǎn)掌握得不好;經(jīng)過(guò)了解，才知道初中教學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見(jiàn)元素的原子序數。這就能夠做到及時(shí)補缺、補漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。
4、注重實(shí)驗教學(xué)。
實(shí)驗是一門(mén)一實(shí)驗為基礎的科學(xué)，特別是在高中教學(xué)中，有許多演示實(shí)驗和分組實(shí)驗;應該充分利用已有的教學(xué)設備，該學(xué)生更多的“事實(shí)”以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。例如，為了說(shuō)明原電池工作原理，我在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗，讓他們發(fā)現確實(shí)有電流產(chǎn)生，從而得出結論，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、課前課后也是不可忽視的重要環(huán)節
每當我輪值晚自習時(shí)，我不是簡(jiǎn)單地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時(shí)間，解答學(xué)生的各種疑難。在輔導過(guò)程中，一旦發(fā)現有某個(gè)問(wèn)題被集中地提出，我就會(huì )馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個(gè)知識點(diǎn)教授得不夠清晰，并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實(shí)踐證明，這樣很好地實(shí)現了教師和學(xué)生、課前和課后的互動(dòng)。
高一化學(xué)教學(xué)反思7
從事高中化學(xué)課改教學(xué)已經(jīng)快一年了，整體上感覺(jué)我們的化學(xué)教材在不斷的修改，一些名次、概念也在不斷地完善，課本知識的難度在逐漸下降，學(xué)生的接受能力也在逐年下降。感覺(jué)學(xué)生一屆不如一屆，作為教師的我們，是否也應該反思一下我們的教學(xué)呢？高一新生學(xué)不好化學(xué)的根源到底在哪里，我們在下一步的教學(xué)中該怎樣進(jìn)行彌補和預防？這是新課程改革無(wú)法回避的問(wèn)題！
我們應該反思的是：我們對高一新生了解多少？他們在初中學(xué)的化學(xué)知識有多少？學(xué)到什么程度？與以往學(xué)生所學(xué)的有哪些什么差別？教師該怎樣進(jìn)行初高中的銜接教學(xué)？我們總是覺(jué)得“以往我們上學(xué)的時(shí)候怎么都能理解呀？”“這還用講？”、“現在的學(xué)生真是什么也學(xué)不會(huì )了！”、“學(xué)生怎么這么笨��！”但是，我們是否認真反思過(guò)：是不是我們的教學(xué)內容和教學(xué)方法出了問(wèn)題，學(xué)生也許真的聽(tīng)不明白，真的不會(huì )學(xué)習？高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內容多、難理解、習題不好做，學(xué)習興趣降低。一方面是因為初高中學(xué)習要求和內容銜接的不好，高一化學(xué)突然比初中更系統、更深入，學(xué)生不能馬上適應；另一方面是因為初中化學(xué)教學(xué)過(guò)分強調探究學(xué)習和過(guò)程方法教育，忽視接受學(xué)習和描述性、結論性知識的理解記憶，基礎知識學(xué)得不扎實(shí)；但更重要的卻是第三個(gè)原因，即高中化學(xué)教師不理解初中新課程改革理念，以老眼光看待課改后的初中生，對初中生的化學(xué)基礎期望過(guò)高，平時(shí)的教學(xué)和測試難度過(guò)大造成的。有些知識點(diǎn)在初中的新課本中已經(jīng)刪去或淡化了，高中課本也不再詳細講，就直接拿出來(lái)讓學(xué)生用；有時(shí)候為了講清楚某一道課外習題甚至還要臨時(shí)補充知識點(diǎn)。學(xué)生要記的、要理解的太多，超出了教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在課堂上需要不停的記筆記，聽(tīng)課習慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。
因此，高一的化學(xué)教學(xué)，必須用一個(gè)月左右的時(shí)間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育，重點(diǎn)復習初中的“氫氣還原氧化銅”試驗，介紹簡(jiǎn)單的氧化還原反應的概念、復習和背誦常見(jiàn)元素化合價(jià)、復習酸堿鹽、溶解度的相關(guān)計算，為學(xué)習高中化學(xué)做好鋪墊。同時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中還要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1．加強對初中化學(xué)課標和教材的學(xué)習、加強對當年中考化學(xué)試題的研究，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習的困惑。
2．控制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏(yíng)得較多的復習時(shí)間而增加剛開(kāi)始學(xué)習的困難。
3．經(jīng)常使用“直觀(guān)性”教學(xué)。盡可能以實(shí)驗作先導，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，從而進(jìn)行抽象概括。應用各種媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，應用多種動(dòng)畫(huà)課件以增強直觀(guān)性。要使化學(xué)知識盡可能結合科學(xué)技術(shù)與社會(huì )發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)向學(xué)以致用的方向發(fā)展。
4．堅持對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。要特別引導學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒(méi)有學(xué)，知識就出現了斷層�；瘜W(xué)的學(xué)習，死記硬背、機械記憶還是必要的，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗現象、元素符號、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。在教學(xué)過(guò)程中，老師的職責就是通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶的。
5．設計問(wèn)題小臺階。教師先作示范，小步展示自己的思維過(guò)程，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選擇這樣的方法，盡可能讓自己的思維過(guò)程展現出來(lái)。也可讓學(xué)生說(shuō)出他們的思維過(guò)程，然后大家討論，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程，在知識獲取過(guò)程中獲取情感體驗。也只有這樣，學(xué)生才能始終保持高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學(xué)習的建構中，實(shí)現從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”再到“樂(lè )學(xué)”的一步步躍遷。
6．引導學(xué)生敢于提問(wèn)，及時(shí)歸納總結。講解新課時(shí)要鼓勵學(xué)生敢于詢(xún)問(wèn)，在知識的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問(wèn)，在總結歸納中要不斷追問(wèn)。日常教學(xué)中重視質(zhì)疑能力的培養，改變單一的傳授模式，重視課堂提問(wèn)功能。尤其是學(xué)生自己的發(fā)問(wèn)，更能凸現學(xué)生內心世界。要求學(xué)生抓好聽(tīng)課、消化、整理、提問(wèn)、反饋、補救、鞏固幾個(gè)環(huán)節，獨立思考，減少依賴(lài)性，自己建立立體的知識結構網(wǎng)絡(luò )。
高一化學(xué)教學(xué)反思8
新課程以來(lái)，廣大化學(xué)教師圍繞新理念，新課標組織教學(xué)，化學(xué)課堂中出現了多樣化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看，在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語(yǔ)，高潮迭起，似乎我們的化學(xué)課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。但是，認真審視一下目前的化學(xué)課堂教學(xué)，我認為：對新課程的理解是片面的，膚淺的，突出的表現是重現象不重本質(zhì)，重形式不重實(shí)質(zhì)，致使課堂中出現了虛假的繁榮。下面，對化學(xué)課堂實(shí)踐中某些教學(xué)行為進(jìn)行剖析。
一、在三維目標達成的過(guò)程中不能忽視"知識"目標
新課程改革反對那種不顧學(xué)生感受，體驗和需要以及把學(xué)生當作“接受知識的容器”的觀(guān)念。但是，它并不排斥知識本身。相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識，老師們把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣，手段先進(jìn)，方法靈活上，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗與感悟，但是在完成知識目標的教學(xué)中常常蜻蜓點(diǎn)水，似乎強調基礎知識就背離了課改的初衷，就不符合新課標的要求。例如：“原電池”一節的教學(xué)中，上課時(shí)學(xué)生把自己創(chuàng )作或制作的‘蘋(píng)果電池’、‘西瓜電池’、‘西紅柿電池’等拿出來(lái)交流，形式非�；顫�，學(xué)生興致很高，但是，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中了解，掌握，理解的化學(xué)知識究竟有多少呢？難道只要知道‘原電池是將化學(xué)能轉化為電能的裝置’就可以了嗎？‘原電池的兩極材料’、‘原電池的電解溶液’各有那些要求？‘電極反應式怎么寫(xiě)’等，這些本應在師生
的活動(dòng)中解決的知識卻不了了之。知識是基礎，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，學(xué)生只有在掌握基本的化學(xué)線(xiàn)索和具體的化學(xué)知識的同時(shí)，才能形成化學(xué)學(xué)習的初步能力，才能真正學(xué)會(huì )學(xué)習，才會(huì )產(chǎn)生愛(ài)國主義情感，正義感，社會(huì )責任感以及正確的生活態(tài)度，做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀(guān)，世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。因此，要真正實(shí)現化學(xué)新課程的培養目標，不僅不能貶低知識的地位，反而應當進(jìn)一步強化知識的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的教學(xué)過(guò)程應該是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程，通過(guò)師生的活動(dòng)，最大限度地充實(shí)和豐富教科書(shū)所設計的化學(xué)基礎知識的框架，使文字知識"活"起來(lái)，能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到化學(xué)知識的質(zhì)量和水平，進(jìn)而關(guān)系到三維目標能否有效達成。
二、實(shí)現課堂教學(xué)形式多樣化不能走"形式"
化學(xué)課程標準提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，為了給學(xué)生學(xué)習化學(xué)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，老師們積極探索多種教學(xué)形式，改變過(guò)去那種嚴格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的`教學(xué)活動(dòng)。課堂討論，組織辯論會(huì )，改演示實(shí)驗為學(xué)生實(shí)驗等，都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生，生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。
但是，有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如，‘學(xué)生實(shí)驗’是學(xué)生非常喜歡的形式，但是教師在設計這些實(shí)驗，指導學(xué)生實(shí)驗時(shí)沒(méi)有充分考慮要達到什么目的，學(xué)生可以從中了解些什么，有時(shí)候實(shí)驗的過(guò)程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，實(shí)驗過(guò)后對該實(shí)驗得出的相應的重要結論、概念、定理等就不得而知了，實(shí)驗只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：討論幾乎是老師們每節課都要采用的教學(xué)形式，但是有些問(wèn)題根本就不具有討論性，只要給學(xué)生時(shí)間看書(shū)，學(xué)生就能歸納出來(lái)，討論實(shí)在是畫(huà)蛇添足，不但不能開(kāi)啟學(xué)生的思維，引發(fā)爭論，迸出火花，久而久之還會(huì )泯滅學(xué)生思考的熱情。因此，課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節都應該從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng )設情境而創(chuàng )設情境。追求表面的形式，會(huì )遠離新課程的要求。
三、創(chuàng )造互動(dòng)式課堂不能丟掉"秩序"和"規則"
新教育觀(guān)認為：教學(xué)過(guò)程是"師生交往，共同發(fā)展"的互動(dòng)過(guò)程。在化學(xué)課程改革的浪潮中，教師們的教育觀(guān)，教學(xué)觀(guān)，師生觀(guān)不斷更新，為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，老師們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實(shí)活起來(lái)了，老師與學(xué)生平等地交流，探討，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法�？墒�，另一個(gè)問(wèn)題也隨之出現了，有時(shí)候，學(xué)生一旦動(dòng)起來(lái)，課堂秩序就沒(méi)有了，學(xué)生們各說(shuō)各的，似乎發(fā)表意見(jiàn)的同學(xué)或者小組與自己毫無(wú)關(guān)系。學(xué)生學(xué)習，參與的熱情被激發(fā)出來(lái)。但是，在其中某一個(gè)小組闡述觀(guān)點(diǎn)，表達成果的時(shí)候，其他小組的同學(xué)要么忙著(zhù)整理自己的資料，要么說(shuō)笑，吵鬧，即使有個(gè)別想聽(tīng)的同學(xué)也聽(tīng)不清楚。學(xué)生們不傾聽(tīng)，不補充，不否定，明顯的錯誤發(fā)現不了，老師也只是與該小組的特定成員進(jìn)行單向對話(huà)，對于每個(gè)小組的成員來(lái)說(shuō)，他只是了解了本小組的研究?jì)热�，而對其他小組完成的那部分知識就知之甚少了。也就是說(shuō)，在這一節課里，每個(gè)學(xué)生獲得的知識都是不完整的。在這種情況下，教師就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規則，培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )組織，真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)學(xué)會(huì )理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主，開(kāi)放的同時(shí)，有共同遵守的"秩序"和"規則"。
四、確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用
"讓課堂充滿(mǎn)生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人"已經(jīng)成了廣大化學(xué)教師的共識。但是令人遺憾的是，有時(shí)在氣氛熱烈，民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，老師扮演的似乎是可有可無(wú)的角色。例如，有一位老師在講‘化學(xué)能與熱能’時(shí)，把全班分成若干小組，老師在課前把問(wèn)題布置給學(xué)生，由學(xué)生查找相關(guān)資料，上課時(shí)學(xué)生以小組為單位談本小組對問(wèn)題的理解和認識。
由于各小組準備充分，所以學(xué)生的熱情很高，也講得頭頭是道，但是受年齡，閱歷及知識水平的限制，有些問(wèn)題說(shuō)得不夠完整，有些觀(guān)點(diǎn)不夠準確，需要教師及時(shí)給予補充和完善。
必修一的教學(xué)，從教學(xué)內容上說(shuō)：由于元素化合物內容從編排的角度說(shuō)太過(guò)集中，給學(xué)生的學(xué)習本身帶來(lái)了一定的困難；從學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習習慣而言，大多數剛升入高中的同學(xué)任然沿用的是初中的記記背背，把化學(xué)當成文科來(lái)學(xué)，因而大多數學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很吃力。他們往往抱怨說(shuō)化學(xué)方程式太多，記不住、很容易弄混淆；從學(xué)習心理角度說(shuō)他們大多都有不同程度的畏難情緒。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，老師們都有體會(huì )大多數學(xué)生從主觀(guān)上都是愿意學(xué)習的，只是有時(shí)候學(xué)習方法存在被動(dòng)動(dòng)，時(shí)間久了就會(huì )越來(lái)越被動(dòng)，甚至到跟不上不愿意跟，新課程要求學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者，但是學(xué)生十多年養成的習慣就是被動(dòng)的跟著(zhù)老師走。如何解決這一問(wèn)題在高一上學(xué)期一開(kāi)始是比較困惑我的。為此也想過(guò)許多方法，例如在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導時(shí)是不是也要創(chuàng )設情境，于是就把此情景講給學(xué)生并引導學(xué)生做對比實(shí)驗，對比兩節課的學(xué)習，一節課是我制定出學(xué)習目標和學(xué)習卷，學(xué)生依據學(xué)習目標和學(xué)習卷先自主完成學(xué)習內容和課后習題，課堂上再解決自主學(xué)習過(guò)程中自己不能解決的問(wèn)題；另一節課是學(xué)生自己不做任何準備只是聽(tīng)老師傳授新課，然后完成課后習題，兩節課后做一下調查，發(fā)現有百分之八十的學(xué)生認為自主的方法學(xué)到的知識掌握的更好，并且還能增強自己的自信心。這可能就是新課改要求的教師為輔，學(xué)生為主的理念。
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng )造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì )于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng )新火花，教師不僅應在課堂上及時(shí)將這些細微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
新課程改革給我們的化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機遇，同時(shí)我們又面臨著(zhù)嚴峻的挑戰，作為化學(xué)教師，我們更需要不斷的學(xué)習，端正教育思想，提高自身的素質(zhì)，并加強對學(xué)生的要求，更好地適應新課程改革，培養出更多的、新型的、符合時(shí)代需要的人才。
高一化學(xué)教學(xué)反思9
上學(xué)期我們順利地完成了高中化學(xué)必修一的模塊教學(xué) , 下面我講從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾胃行У剡M(jìn)行必修模塊的教學(xué)。
一、對課程標準的理解與認識，自身教育觀(guān)念的更新
在本模塊的教學(xué)之初，由于對課程標準的解讀不是很深刻，只是憑主觀(guān)上的認識對傳統教學(xué)大綱與課程標準作了簡(jiǎn)單的對比，在實(shí)際教學(xué)中過(guò)分注重了知識目標的實(shí)現，忽略了其他目標的實(shí)現，所以感覺(jué)新課標教材很不好用。
然而，當我通過(guò)對新課程理論的學(xué)習及課程標準的研究之后，對課程性質(zhì)、課程理念、課程目標才有了深刻的認識，正是這種新的認識，促進(jìn)了自身教育觀(guān)念的更新，使得我在后續的教學(xué)中明確了方向，有了理論指導。
高中化學(xué)新課程必修模塊的課程目標是 : 認識常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)習重要的化學(xué)概念，形成基本的化學(xué)觀(guān)念和科學(xué)探究能力，認識化學(xué)對人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的重要作用及其相互影響，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養。
二、充分利用新課程改革提供的自主創(chuàng )造空間
1、改變師生關(guān)系，轉變工作方式。傳統教學(xué)的實(shí)施很容易給人一種錯覺(jué)，即課堂教學(xué)的重心更偏重于教師的教，而忽略了學(xué)生自主的學(xué)。然而，新課程提倡的卻是教師的教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習又離不開(kāi)教師的教的引導，二者之間屬于相輔相承、缺一不可的關(guān)系。
因此，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生和老師是處于平等的地位，課堂教學(xué)應該是師生間平等的對話(huà)。在這樣的情況下，學(xué)生才可能學(xué)得自由，學(xué)得有創(chuàng )新，有成就感，有動(dòng)力。
在模塊一的教學(xué)里，我努力朝上述方向努力，可能是自己的教學(xué)經(jīng)驗不足，師生關(guān)系的完善在本學(xué)期并沒(méi)有實(shí)現預期的效果，在必修二的模塊里，我將采取有效的方式更進(jìn)一步地實(shí)現師生課堂地位平等化。
2、運用多樣化、最優(yōu)化的教學(xué)方法，以教法的改革促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
教學(xué)有法而無(wú)定法，化學(xué)中的教學(xué)方法很多，那么，我們在實(shí)際教學(xué)中該選擇什么樣的教學(xué)方法呢？這個(gè)問(wèn)題是我一直在思考的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現，任何方法都有它實(shí)現最佳效果的界定條件，都不是萬(wàn)能的。在實(shí)際教學(xué)中，我們所涉及的知識板塊、知識結構各不盡相同，因此我們就要尋找能夠在這特定的條件下能起到最優(yōu)效果的方法。也就是，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜地選擇最優(yōu)教學(xué)方法。在一定的條件下，幾種方法可同時(shí)并用，以實(shí)現最優(yōu)的教學(xué)效果，當然，教師在選擇教學(xué)方法的同時(shí)要兼顧學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)、學(xué)習方法的特殊性及學(xué)生對相關(guān)知識的心理認知特點(diǎn)，重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程 , 以教法的改革來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方法的轉變。
在實(shí)踐中，我認為學(xué)案導學(xué)的方法可以十分有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，非常有利于學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)課向主動(dòng)聽(tīng)課的轉變。
新課程賦予了我們廣闊的自由發(fā)揮的空間，因此，抓住機遇，大膽創(chuàng )新對提高教育教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)重要的作用。
3、積極尋求有利于學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)方式
對學(xué)生的評價(jià)既要注重全體學(xué)生的共同發(fā)展，又要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異性的發(fā)展。要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，那全面發(fā)展的標準又是什么？要尋求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)方式，首先要弄明白上述問(wèn)題。對此，我深感困惑，因為現在的高考還是最主要的指揮棒，對于理科生來(lái)說(shuō)，必修模塊的學(xué)習是他們進(jìn)行選修模塊學(xué)習的基礎。采取什么樣的評價(jià)方式才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。
三、充分利用現有資源，實(shí)現教學(xué)目標的多元化
必修課的定位是全體學(xué)生科學(xué)素養的發(fā)展，所以在實(shí)施中不能只抓知識傳授和訓練。在教學(xué)目標上必須在現有的基礎之上創(chuàng )造條件使學(xué)生在知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面得到全面發(fā)展；在教學(xué)內容的選擇和安排上，必須要關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗和社會(huì )生活現實(shí)；在教學(xué)方式上，必須堅持以探究為主的多樣化教學(xué)方式。
在教學(xué)中，我們需要處理好兩個(gè)環(huán)節，第一個(gè)環(huán)節就是實(shí)驗探究，第二環(huán)節就是知識目標的完成。在不同的知識板塊上，我們要緊緊圍繞三維目標的實(shí)現這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)策略的設計與實(shí)施。
以上是我在必修一模塊教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì )，既有成功的地方，也有需要改進(jìn)的不足之處，正是這些寶貴的經(jīng)驗為我將要進(jìn)行的必修二模塊教學(xué)奠定了基礎。
高一化學(xué)教學(xué)反思10
本學(xué)期我任高一（4）（6）（8）班共三個(gè)班的化學(xué)課，其中4班，6班是普尖班，8班是平行班。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的緊張工作，隨著(zhù)期中考試的結束，現對本學(xué)期上半學(xué)期的教學(xué)工作總結如下：
從開(kāi)學(xué)到現在的教學(xué)內容基本涵蓋了高中化學(xué)幾個(gè)重要的理論知識。如：
第一章中包括幾個(gè)常見(jiàn)的、重要的化學(xué)實(shí)驗；離子反應及其方程式的書(shū)寫(xiě)；物質(zhì)的量及相關(guān)計算；氧化還原反應等。 相比初中而言，知識的難度的增加，課程的數目的增多，都讓學(xué)生有些難以適應。所以，在教學(xué)中一直都感覺(jué)學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，像是一直在趕進(jìn)度，加深難度一樣。
按照學(xué)校的要求，為了讓學(xué)生更好的適應高中的學(xué)習和生活，要求全體高一年級均要進(jìn)行一個(gè)星期左右的初高中知識銜接。開(kāi)學(xué)初，我們經(jīng)過(guò)近一個(gè)星期的初高中課程接軌，學(xué)生明顯對高中老師的授課方式、學(xué)習、生活，以及高中的化學(xué)有一個(gè)基本的了解和適應。隨后的兩個(gè)月里，按照新課改的理念，在課堂上，盡量注重引導學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)的理論基礎與研究方法；激發(fā)同學(xué)們對化學(xué)科學(xué)的學(xué)習興趣，使同學(xué)們熱愛(ài)化學(xué)這們學(xué)科；培養學(xué)生自學(xué)能力和總結概括知識的能力；培養學(xué)生抽象思維能力和全面分析問(wèn)題的能力；培養學(xué)生運用舊知識去理解新問(wèn)題的能力；通過(guò)師生互動(dòng)，增加師生感情；培養學(xué)生歸納推理、邏輯推理和運用化學(xué)知識進(jìn)行計算的能力。
學(xué)生情況感悟：（4）班（6）班，學(xué)生基礎相對較好，學(xué)習自覺(jué)性相對于（8）班要好一些。但是，初中遺留下來(lái)的一些壞習慣仍然不能及時(shí)的加以糾正。比如：在預習、自學(xué)習慣方面還沒(méi)有養成好習慣，學(xué)案的完成還不能自覺(jué)自主。所以，本學(xué)期的教學(xué)中，用了很多的功夫對學(xué)生慢慢的培養，教育，監督。（4）（6）雖為普尖班，就單科成績(jì)而言，兩極分化嚴重，部分學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習自覺(jué)
性都不夠好，學(xué)習目標不明確，自學(xué)意識，主動(dòng)學(xué)習愿望都很弱，還有書(shū)寫(xiě)習慣不規范是整個(gè)學(xué)生的通病。所以，本學(xué)期的教學(xué)中，除了完成一定的教學(xué)任務(wù)之外，更多的時(shí)間和精力都用在讓學(xué)生盡快的適應高中的生活和學(xué)習中，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣上，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識之中了。通過(guò)堅持不懈的努力，學(xué)生適應了高中的學(xué)習生活，也養成了的很多好的學(xué)習習慣。
感悟：通過(guò)本學(xué)期的努力有如下收獲和感悟：
在工作中的收獲：
1、化學(xué)是一門(mén)知識點(diǎn)多、要求記憶的知識點(diǎn)多的學(xué)科，所以，對于要求記憶的化學(xué)知識點(diǎn)，在課上課下都進(jìn)行反復的提問(wèn)和聽(tīng)寫(xiě)，強化學(xué)生的記憶；
2、對發(fā)給學(xué)生的學(xué)案盡量及時(shí)編寫(xiě)，及時(shí)抽時(shí)間進(jìn)行批改和講解，并及時(shí)的解決學(xué)生的疑難問(wèn)題；
3、對教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正和反思，并加以及時(shí)的改正；
4、做好每周或者兩周一次的測試以及月考試卷的批閱，并做好對應的補償性訓練；
5、從心靈上靠近學(xué)生，做學(xué)生真正的良師益友。盡可能多的理解幫助他們，不隨意的不傷害學(xué)生。
組內公開(kāi)課收獲和感悟：在高一組內公開(kāi)課上。為了給自己一個(gè)改變思想、適應新課改理念的機會(huì )。我認真拜讀、參看了《新課改中教師行為的變化》和學(xué)校發(fā)給老師的一些教學(xué)視頻資料。通過(guò)自己的實(shí)踐和感觸，給了學(xué)生一個(gè)深刻的教育啟示。雖然，那一節課的結果和效果不一定很理想，也不一定是一節很成功的課。但是，通過(guò)自己和學(xué)生的共同努力，我們都取得了一定的成果，學(xué)習上的，還有心靈的。
不足之處：剛剛接觸新課改知識，對于課程中涉及的知識點(diǎn)和難度把握的不是很準，不知道擴展到什么程度，不能夠根據自己學(xué)生的情況適度的調整難度和知識點(diǎn)。
高一化學(xué)教學(xué)反思11
本學(xué)期擔任高一（1）（2）（3）三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作，其中（1）班是實(shí)驗班，其它二個(gè)班是平行班，有兩種不同的程度，因此給教學(xué)帶來(lái)一定難度，自己除了精心準備每一節課，半學(xué)期下來(lái)也有許多值得反思的地方，現結合以往的一些經(jīng)驗及教訓，反思如下：
一．立足課堂，提高質(zhì)量：
學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)對基礎知識的掌握及基本技能的掌握有很大的關(guān)系，因此加強基礎知識和基本技能的掌握，立足課堂，提高質(zhì)量，仍然是重中之重。
抓基礎知識，就是要狠抓化學(xué)課本知識，力求每章每節過(guò)關(guān)。由于三個(gè)班學(xué)生之間基礎有一定差距，因此對化學(xué)基礎知識的掌握有一定差別，我力求根據學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，盡量降低落后面。那種為了后面有時(shí)間復習而拼命趕進(jìn)度的做法，我是不采取的，實(shí)踐證明效果也是好的。
抓基本技能，就是抓化學(xué)用語(yǔ)規范使用及化學(xué)實(shí)驗的基本操作，平時(shí)的實(shí)驗操作中，要讓學(xué)生了解每一步實(shí)驗操作所涉及的反應原理，裝置原理，操作原理，多給學(xué)生實(shí)驗機會(huì )，體驗通過(guò)實(shí)驗獲得知識的成功和樂(lè )趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗能力。
二．重視獲取知識的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養
為了提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，平時(shí)教學(xué)與復習中，都不能“重結論，輕過(guò)程，重機械操練，輕問(wèn)題情景和解答問(wèn)題思路”，因此在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，都非常重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程，讓學(xué)生“養成學(xué)科思維的基本方式”。
三．密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，抓好知識的應用
化學(xué)試題涉及環(huán)保等社會(huì )問(wèn)題越來(lái)越多，從多角度對學(xué)生進(jìn)行考察。而且這類(lèi)試題的考察力度還將逐年加強，這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本知識，減少機械操練的時(shí)間和精力，讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技知識，接觸和認識社會(huì )，用化學(xué)的視角去觀(guān)察社會(huì )，培養興趣，提高學(xué)習化學(xué)的興趣
四．深化課堂教學(xué)意識，鉆研新課程標準
新課程標準中有許多新的觀(guān)點(diǎn)和方法，因此在教學(xué)中，要用新的教學(xué)理念，樹(shù)立“教師的一切工作都是為了一切的學(xué)生”的思想意識，在新的教學(xué)理念中貫徹新的課程標準。
五．強化教學(xué)過(guò)程中的“互動(dòng)意識”
在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，自己意識到教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙邊過(guò)程，但學(xué)生的活動(dòng)占主導地位，因此特別強調“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，實(shí)踐證明效果良好。
六．加強實(shí)驗教學(xué)：
實(shí)驗教學(xué)在考試中的比重越來(lái)越重，因此，半個(gè)學(xué)期來(lái)，格外重視實(shí)驗的教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗中學(xué)到探究知識的樂(lè )趣。這樣做可以大面積提高學(xué)生的分析，解決問(wèn)題的能力，但如何提高考試成績(jì)，則有待加強。
七．從實(shí)際出發(fā)，總結經(jīng)驗，反思失�。�
面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，首先要踏踏實(shí)實(shí)抓好每一階段的知識漏洞，才能在最后的考試中取得好成績(jì)，本學(xué)期的期中考試成績(jì)來(lái)看，由于在最后的復習時(shí)，沒(méi)有對一個(gè)實(shí)驗儀器裝置反復加強練習，而且該題分值較大，有10分，多數學(xué)生失分較多，因為自己的工作做的不細致，導致學(xué)生成績(jì)受影響，以后一定要注意。
高一化學(xué)教學(xué)反思12
高一已經(jīng)過(guò)去近三個(gè)月了，對于化學(xué)教學(xué)，有些收獲，有些不足。 雖然在教學(xué)上，認真地備學(xué)生，備教材，希望放眼高考，從高一做起�？墒菍τ诂F實(shí)，卻是基本無(wú)力開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生方面，由于只有初20xx年的化學(xué)基礎，而且對于初升高又是新辦的打著(zhù)市重點(diǎn)校分校的農村學(xué)校的教學(xué)，使得初中化學(xué)的學(xué)習沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)消化，使得大多數的學(xué)生吃的都不算夾生飯，而是生飯，基礎基本沒(méi)有，如果在學(xué)習的過(guò)程中沒(méi)有緊跟老師的話(huà)，就任然什么都不懂了。由于事先有準備，對于我校學(xué)生的化學(xué)基礎弱，我采取了初高中銜接的一個(gè)過(guò)渡教學(xué)，盡可能把一些學(xué)生的初中知識聯(lián)系起來(lái)，為高中所用。像化合價(jià)、原子團、根據化合價(jià)寫(xiě)化學(xué)式等初中知識，在課堂講課的過(guò)程中會(huì )重復的提到、點(diǎn)到，但是還是收效甚微。
教材方面，我市采用的是蘇教版，知識面寬，涉及知識不深，但要想掌握，需理解才能達到，而學(xué)生的基礎還沒(méi)有，直接上升到書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式及對反應進(jìn)行深入分析的高度，的確有一定難度，因此本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)很重，好在本年段都是這個(gè)情況，將教學(xué)任務(wù)減少了。我采取以點(diǎn)到線(xiàn)在到面的教學(xué)思路，對物質(zhì)的研究，我對某一種物質(zhì)進(jìn)行研究的時(shí)候，講清研究規律，書(shū)寫(xiě)方程式規律，加以練習，使學(xué)生熟悉后，對下一種的研究就可采取學(xué)生自主使用規律進(jìn)行探究，提升成就感，通過(guò)這種方法激發(fā)他們的學(xué)習興趣，推動(dòng)課程的進(jìn)度。
作業(yè)批改方面，兩個(gè)班的作業(yè)，全批全改，便于及時(shí)發(fā)現和糾正學(xué)生存在的錯誤和問(wèn)題。此外，月考、期中考后都對學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，分析得與失，盡量使教與學(xué)結合的更好一些。課堂管理方面，要求課堂上不說(shuō)閑話(huà)，不能玩手機，要及時(shí)拿出化學(xué)書(shū)，準備好練習本及時(shí)思考和書(shū)寫(xiě)課堂上的問(wèn)題。
幾個(gè)月下來(lái)，部分學(xué)生的基礎有了明顯提高，學(xué)習興趣有了增加，成績(jì)基本滿(mǎn)意。但是還有相當一部分學(xué)生依然有不滿(mǎn)意的聲音，他們自己不懂，挫敗感使得自己放棄的現象很?chē)乐�，上課無(wú)論怎么叫仍有學(xué)生睡覺(jué)，并且主動(dòng)告知不會(huì )參加高考云云……，我也在想：自己的備課講課依然有待提高，再深入淺出一些，再生動(dòng)有趣一些，正是活到老學(xué)到老，要向更多的同行吸取經(jīng)驗，加強交流。對學(xué)生的管理是不是太嚴厲了，以后要加強管理方式，用學(xué)生能接受的方式進(jìn)行，約束適當放寬一些，因為學(xué)生的行為習慣不是一天兩天形成的，那么壞習慣的糾正也不是一天兩天就能改的，約束的過(guò)多，反而起到反的作用了，我想，這是我在今后管理方面尤其要注意的地方。無(wú)論何種方式，首先保證對方的接受，這才能起到管理的作用。
總之，經(jīng)常進(jìn)行反思，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，更好地管理好學(xué)生，才能有更多的收獲。
高一化學(xué)教學(xué)反思13
時(shí)光飛逝，轉眼一學(xué)期的教學(xué)工作結束了。今年我擔任四個(gè)班的化學(xué)教學(xué)，分別是三個(gè)文科，一個(gè)理科。本著(zhù)對學(xué)生負責，對自己負責的心態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中我兢兢業(yè)業(yè)，嚴于律己，不敢有絲毫怠慢。
對于期中和期末考試成績(jì)，整體來(lái)說(shuō)和學(xué)生剛入學(xué)的時(shí)候比，還是有很大提高的。當然還是有很多問(wèn)題存在的，比如說(shuō)有個(gè)別同學(xué)已經(jīng)學(xué)習一年了，不管使用什么方法都不能提高成績(jì)，甚至考試出現難以想象的分數，學(xué)生本身是否在意不說(shuō)，作為教師，甚感任重而道遠。再比如說(shuō)有個(gè)別同學(xué)平時(shí)作業(yè)聽(tīng)課等各個(gè)方面都非常好，但是一到考試卻不能達到自己和老師心里預期的分數。等等，等等。但是不管有多少問(wèn)題，我內心還是比較欣慰的，因為我經(jīng)過(guò)一年的努力，功夫不負有心人，最終還是讓絕大多數同學(xué)逐步的走入學(xué)習正軌，逐步的對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。不管現在成績(jì)怎么樣，我認為這些都是難能可貴的。
下面我說(shuō)一下學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題，我的解決方案，以及如何才能提高學(xué)習成績(jì)。
問(wèn)題一：課前不預習。
解決方案：偶爾課前抽查學(xué)生這節課大概要講什么內容并簡(jiǎn)述。
問(wèn)題二：上課愛(ài)溜號。
解決方案：記住學(xué)生的名字，隨時(shí)提醒并提問(wèn)，或者讓溜號同學(xué)敘述老師剛剛說(shuō)過(guò)的話(huà)，對于這樣的同學(xué)根據情節不同懲罰程度也不同，比如輕者罰寫(xiě)一次基礎知識，重者罰寫(xiě)若干次基礎知識。
問(wèn)題三：課后不復習不作業(yè)。
解決方案：每節課前必須進(jìn)行的就是提問(wèn)上節的知識，或者在講解練習冊的時(shí)候邊講邊檢查作業(yè)情況，毫無(wú)疑問(wèn)，完成不好的就是罰寫(xiě)基礎知識。當然值得一提的是罰完就考罰過(guò)的，不會(huì )接著(zhù)罰。直到會(huì )為止。
問(wèn)題四：熊掰苞米現象。
解決方案一：理科班班主任于青為要求學(xué)生每人每天認真書(shū)寫(xiě)各科一頁(yè)基礎知識，這個(gè)方法特別好。我每天認真檢查，開(kāi)始學(xué)生不適應，感覺(jué)累，后來(lái)許多學(xué)生逐步體會(huì )到了這種學(xué)習方法的好處，一致說(shuō)感覺(jué)不管題能會(huì )做多少，基礎知識都熟悉很多了，記住很多了。其實(shí)化學(xué)就是理科中的文科。只要把基礎知識都記住了，就容易學(xué)上路了，成績(jì)提高特別快。
解決方案二：定期領(lǐng)學(xué)生做綜合題并復習從前的知識點(diǎn)，溫故而知新。
解決方案三：定期抽查學(xué)生的基礎知識，或者讓學(xué)生當老師的面做從前做過(guò)的題，及時(shí)反饋。效果很好。
問(wèn)題五：學(xué)生初中基礎差，反應普遍遲鈍，需要重復多做多講相似題型才能保證會(huì )一部分，都不能保證全會(huì )。
解決方案：為了把知識點(diǎn)講全，把題型都練到，完成讓知識點(diǎn)由易到難，學(xué)生由不會(huì )到會(huì )，乃至到熟練的程度，在爭得學(xué)生贊同的基礎上，我只能選擇利用晚自習的時(shí)間給學(xué)生講課，雖然自己比較累，但是一想到對得起自己的良心，也對得起學(xué)生，更對得起學(xué)校對我的信任，不管別人如何評價(jià)，一切的勞累都化為烏有了。
問(wèn)題六：不愛(ài)提問(wèn)題。
解決方案：多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生知道為了會(huì )就應該不要面子多問(wèn)問(wèn)題，不會(huì )才是真正地沒(méi)面子。
問(wèn)題七：心理問(wèn)題。當然有很多，現舉兩個(gè)例子。
解決方案：
心理問(wèn)題之抑郁。主要表現為極度消極，焦慮，沒(méi)有信心，厭世。這就需要老師在平時(shí)及時(shí)發(fā)現，及時(shí)疏導，多發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，多實(shí)施賞識教育，多關(guān)懷學(xué)生，在讓學(xué)生慢慢重拾信心的基礎上，和老師建立起情感的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習。
心理問(wèn)題之逆反。教學(xué)之大忌就是如此。我從開(kāi)始教課就首當其沖的解決這個(gè)問(wèn)題。對自己嚴格要求，儀表莊重，教學(xué)嚴謹，爭取達到每位同學(xué)的認可，只有認可你，才能愿意接受你所傳授的知識；對學(xué)生親和有加，恩威并重。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的努力，由逆反到捋順，在班級創(chuàng )建出相當和諧的學(xué)習環(huán)境。
問(wèn)題八：學(xué)習沒(méi)有主動(dòng)性。這是最大的問(wèn)題。也最不好解決。
解決方案一：走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生狀態(tài)，及時(shí)鼓勵調整。
解決方案二：嚴師出高徒。我對學(xué)生的管理在各個(gè)方面向來(lái)嚴格，我接手的班級，一點(diǎn)點(diǎn)的讓學(xué)生養成由開(kāi)始的不敢不學(xué)，到不由自主的學(xué)，最后到主動(dòng)學(xué)的習慣。
以上是我所教班級存在的普遍問(wèn)題，我想也是現在所有學(xué)生的普遍問(wèn)題。但是我相信：“善用物者無(wú)異物，善救人者無(wú)異人，但得東風(fēng)勤著(zhù)力，朽木也能滿(mǎn)枝春”學(xué)生具有巨大的發(fā)展潛能。作為教師我們應該相信學(xué)生的確是具有巨大的發(fā)展潛能的。并堅決相信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(cháng)的，是有培養前途的，是可以獲得成功的，因而對教育好每一名學(xué)生都應該充滿(mǎn)信心。
最后一點(diǎn)我要說(shuō)明的是，我的家庭和我的健康問(wèn)題這些年對工作時(shí)間上有很多牽扯，情非得已，恨無(wú)分身之術(shù)。但是我從來(lái)沒(méi)有因為這些事情影響到我的教學(xué)，我對學(xué)生是非常負責的，我心里的每一分對自己和對學(xué)生的計劃不管克服多少困難都要完成。在這里我要深深感謝同事、領(lǐng)導在我最困難的時(shí)期對我的理解、支持、幫助和厚愛(ài)，是你們讓我逐漸成長(cháng)，逐漸堅強。所以今后我要打起十二分的精神，勤奮，工作，嚴于律己，寬以待人，為了自己，也為了三中的蓬勃發(fā)展貢獻自己的力量。
高一化學(xué)教學(xué)反思14
首先，化學(xué)鍵對高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，學(xué)生不能很好地理解。
本節課內容是學(xué)習了原子結構知識、元素周期表及電解質(zhì)等內容后安排的。在初中，學(xué)生已經(jīng)了解了原子、分子、離子是構成物質(zhì)的基本微粒，知道化學(xué)反應的本質(zhì)是分子再分、原子的重新組合，但并不清楚分子再分、原子重新組合的原因，并不清楚這些微粒之間是通過(guò)怎樣的相互作用構成物質(zhì)的。因此，在教學(xué)中把一個(gè)問(wèn)題設計成一個(gè)個(gè)學(xué)生可以很容易回答的問(wèn)題，降低難度。其次，內容過(guò)于抽象，于是教學(xué)中在水的電解、氫氣在氯氣中燃燒和鈉在氯氣中燃燒的分析中采用了較為通俗的動(dòng)畫(huà)便于學(xué)生學(xué)習與理解，有利于活躍課堂氣氛。
以往的教學(xué)中都是按教材離子鍵→電子式及化合物形成過(guò)程→共價(jià)鍵→化學(xué)鍵的順序來(lái)學(xué)習，但經(jīng)常出現學(xué)生把離子鍵、共價(jià)鍵、離子化合物、共價(jià)化合物混淆的情況。為了解決這個(gè)問(wèn)題，本節課設計將離子鍵和共價(jià)鍵同時(shí)對比學(xué)習，突出兩種化學(xué)鍵的形成微粒、構成元素、成因及判斷等，對比他們的不同之處，學(xué)生的混亂情況有所改善。
從上課情況來(lái)看，師生間的交流能夠順利完成，效果明顯比以前的教學(xué)感覺(jué)要好。課堂上，學(xué)生能根據教師對知識的鋪墊，完成問(wèn)題的分析討論，學(xué)生的主體作用得到了很好的發(fā)揮。教師能盡量讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性。但由于教學(xué)中多以問(wèn)題引導學(xué)生，期望學(xué)生根據問(wèn)題引導得出結論，而由于時(shí)間限制，沒(méi)有給學(xué)生足夠的討論時(shí)間，有些結論就由教師直接給出，也有的地方缺少總結性的內容或沒(méi)有及時(shí)總結到位。
在教學(xué)中采取了多種教學(xué)手段，多媒體的應用在課堂上使抽象的內容直觀(guān)化，并采用了分組討論、知識的探究遷移、對比、應用，加強了學(xué)生對新知識的理解；并且教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng)易于激發(fā)學(xué)生的興趣，始終讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，有利于教學(xué)的進(jìn)行；對比教學(xué)讓學(xué)生在概念上的混淆有一定的好轉。
高一化學(xué)教學(xué)反思15
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自己成長(cháng)的核心因素”。
經(jīng)過(guò)了一年的新課程高一化學(xué)教學(xué)，我對高一化學(xué)教學(xué)有一定的思考，得到了一些收獲：根據化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和不同知識內容的特點(diǎn)，新課程標準下化學(xué)課的課堂教學(xué)可采取靈活多樣的形式。如：探究——討論式教學(xué)法、啟發(fā)——討論式教學(xué)法、發(fā)現法、自學(xué)輔導法、實(shí)驗探究法等多種形式并舉。無(wú)論采用何種教學(xué)形式都是以“發(fā)現問(wèn)題—探究問(wèn)題—解決問(wèn)題—概括整合—遷移應用”為主線(xiàn)。
一、培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力。
“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。善于提出問(wèn)題或發(fā)現問(wèn)題是學(xué)生自主學(xué)習和主動(dòng)探索新知識的開(kāi)始，也是探求新知識的動(dòng)力。實(shí)踐證明：在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生求知欲和好奇心強，他們都主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習中去，學(xué)習的興趣高、效率也高。而這一點(diǎn)正適應了當前基礎教育課程改革的要求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須對學(xué)生進(jìn)行發(fā)現問(wèn)題能力的培養。
1、要讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供一個(gè)學(xué)生感興趣的情景是學(xué)生積極發(fā)現問(wèn)題的原動(dòng)力。當學(xué)生對一個(gè)問(wèn)題感興趣后，將大大的提高他們的注意力，促使他們主動(dòng)的參與探究過(guò)程。在教師適當的引導下，發(fā)現新問(wèn)題就不難了。
2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng )設寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng )設良好的師生關(guān)系是培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題能力的基礎。新世紀呼喚著(zhù)新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng )設寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現象的教學(xué)過(guò)程(著(zhù)名教育家巴班斯基)�！�
3、愛(ài)護和培育學(xué)生的好奇心，肯定學(xué)生各種經(jīng)思索的答案是培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題能力的保證在課堂教學(xué)中，我們要重視讓學(xué)生多問(wèn)、多想、多說(shuō)，少給學(xué)生一個(gè)標準答案，肯定學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題。允許學(xué)生保留自已獨樹(shù)一幟的觀(guān)點(diǎn)，培養敢想、敢說(shuō)、敢做、敢爭論的精神，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現問(wèn)題的欲望和激情。使學(xué)生體會(huì )到積極思考、質(zhì)疑的成就感。同時(shí)，教師應鼓勵學(xué)生對教材有自己獨特的理解，對疑問(wèn)有與眾不同的解釋。如：我在講授《必修Ⅱ》“飲食中的有機化合物—蛋白質(zhì)”時(shí)，一位學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“老師，蛋白質(zhì)的變性是化學(xué)變化嗎?如果是化學(xué)變化，那么雞蛋煮熟后還是蛋白質(zhì)嗎?”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，我先是一愣，看著(zhù)學(xué)生渴望知道的眼神，我馬上回答：“這位同學(xué)問(wèn)得很好，你的思考很全面，下課后我們可以一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題�！痹谡n后，這個(gè)問(wèn)題也引起了老師間的激烈討論。
4.在鞏固練習中不忘發(fā)現問(wèn)題
有效的練習，是使學(xué)生掌握知識的重要途徑，是對知識的加深。這時(shí)能以發(fā)現問(wèn)題的態(tài)度去完成練習，不僅能深刻的理解知識，還能發(fā)現一些有意義的問(wèn)題。如：在學(xué)習《必修Ⅱ》“化學(xué)反應的利用—原電池”時(shí)，課堂上我們認識到Zn/H2SO4/Cu原電池是以活潑金屬鋅作負極。學(xué)生容易形成這類(lèi)簡(jiǎn)單的原電池都是以活潑金屬鋅作負極。但在練習中我們接觸到這樣的題目：鋁、銅作電極,浸入濃HNO3溶液中形成原電池，誰(shuí)作負極?經(jīng)思考得到是以銅作負極。從中學(xué)生可以發(fā)現在原電池中并不完全是以活潑金屬作負極。有些學(xué)生還可以舉出其它一些例子。如：鎂、鋁作電極,浸入NaOH溶液中組成的原電池中是以鋁作負極的。這里我們可以感受到在鞏固練習時(shí)注重發(fā)現問(wèn)題的重要作用。
二、培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
在化學(xué)課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，是各學(xué)科教師在教學(xué)中一直探討的問(wèn)題。發(fā)現問(wèn)題后如何來(lái)解決問(wèn)題是關(guān)鍵。首先讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，然后再組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，相互啟發(fā)，教師再巡回點(diǎn)撥，最后在廣納眾議的基礎上得出結論。這種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，效果較好。在教學(xué)過(guò)程中，教師起著(zhù)引導、指導、點(diǎn)撥、評價(jià)的主導作用。
1.讓學(xué)生成為探究的主體
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能獨立的解決問(wèn)題，能用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決未知的知識，發(fā)展自學(xué)能力是教學(xué)的目的。在探究問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生成為主體。
2.進(jìn)行正確的引導
首先，教師要信任學(xué)生。不要處處代辦，甚至包辦。同時(shí)，、教師要了解學(xué)生的心理和思維方式，根據學(xué)生的水平，從獨特的角度提出問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生。問(wèn)題設置的方式可以有多種。如
(1)通過(guò)觀(guān)察自然現象提出問(wèn)題
(2)運用實(shí)驗現象提出問(wèn)題情境。
(3)通過(guò)化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系提出問(wèn)題。
(4)通過(guò)新舊知識的聯(lián)系提出問(wèn)題。
(5)通過(guò)分析相關(guān)數據的變化規律提出問(wèn)題。這既能使學(xué)生的能力得到培養和發(fā)展，也能優(yōu)化化學(xué)教學(xué)。
3.實(shí)驗探究
化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)知識和能力的重要途徑是實(shí)驗。進(jìn)行實(shí)驗探究常采用小組實(shí)驗的方式。有效的小組實(shí)驗探究學(xué)習不但能互相促進(jìn)，共同提高，而且真正培養了學(xué)生團體的合作和競爭意識，發(fā)展了交往和審美能力，強調了合作動(dòng)機和競爭意識，真正起到了合作學(xué)習的作用。實(shí)驗過(guò)程提醒學(xué)生要明確實(shí)驗的目的，內容，步驟;實(shí)驗中要注意的操作;要觀(guān)察什么現像;要做好記錄。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，當學(xué)生爭先恐后地展示自己所設計的實(shí)驗方案，并要求用實(shí)驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來(lái)評價(jià)其他同學(xué)的設計方案。往往演示實(shí)驗都是老師做學(xué)生看，學(xué)生興趣不大，課堂氣氛也不活躍。如果讓學(xué)生參與實(shí)驗，課堂氣氛則比較活躍和諧，學(xué)生興趣提高，有利于教學(xué)。不但培養學(xué)生大膽、科學(xué)、嚴謹的作風(fēng)，也可以暴露學(xué)生操作的弱點(diǎn)，能夠集體矯正。既滿(mǎn)足學(xué)生顯示能力的愿望，也能培養學(xué)生的成就感和自信心。我對演示好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P，并根據演示水平，授予他們“小教授”、“小學(xué)者”、“小老師”等稱(chēng)號，學(xué)生興趣高、勁頭足，都爭先恐后提前預習實(shí)驗，都想一展身手。學(xué)生實(shí)驗能力明顯增強，有力的促進(jìn)了化學(xué)學(xué)習。當然，應當選擇一些較安全、難度適中、現象明顯的實(shí)驗讓學(xué)生做，否則效果不好。
同時(shí)在教學(xué)中根據學(xué)生的思路和熱情，教師及時(shí)調整自己的教案，起到更好的引導效果，實(shí)現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念。在我精心設計的問(wèn)題的引導下，學(xué)生思路清晰了，學(xué)生能夠結合實(shí)際高頻率地運用知識，解決問(wèn)題的能力，更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、問(wèn)題解決—對學(xué)生得出的結果進(jìn)行正確的評價(jià)
在評價(jià)過(guò)程中先讓學(xué)生交流他們得出的結果，對其中不正確的給予正確引導，得出正確知識。在引出知識過(guò)程中，對學(xué)生的回答還可以常用贊許的話(huà)語(yǔ)鼓勵學(xué)生，如“老師也有同樣的想法”、“老師覺(jué)得你的觀(guān)點(diǎn)有一定的道理”、“雖然說(shuō)得不是特別得好，但你很勇敢”等等，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)到自己是課堂中的主人。
四、概括整合，遷移應用
在形成正確知識后，還要進(jìn)一步使知識系統化。通過(guò)概括整合對本節知識進(jìn)行總結，回顧過(guò)程與方法，形成知識網(wǎng)絡(luò )。通過(guò)例題、練習的訓練，鞏固所學(xué)知識，提高解題能力，達到知識的遷移應用。教學(xué)中針對學(xué)生實(shí)際，結合新課程標準和新教材，以“發(fā)現問(wèn)題—探究問(wèn)題—解決問(wèn)題—概括整合—遷移應用”為主線(xiàn)，采用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習。
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調整設計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。在課改的潮流中，以全新的思路，全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中，使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)增長(cháng)知識才于的所在。
高一化學(xué)教學(xué)反思16
今年，我任高一的化學(xué)老師，在這里對這一學(xué)期以來(lái)的高一化學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思。
一、認真處理好初中高中課程的銜接。
由于多年初三的教學(xué)經(jīng)歷，讓我更好的了解到高一化學(xué)與初中化學(xué)的區別，高一化學(xué)是處于初中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個(gè)重要階段，初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)中要面對的問(wèn)題。如果銜接不好，使他們過(guò)早地失去對化學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習信心，學(xué)生的成績(jì)就會(huì )下滑，而一蹶不振，我認為只要抓住了高一，也就抓住了整個(gè)高中。初中高中課程難于銜接是由于教材、學(xué)習方法及課時(shí)都發(fā)生了很大的變化。做好基礎知識銜接，實(shí)現化學(xué)平穩過(guò)渡我主要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1、復習化學(xué)用語(yǔ)；
2、復習原子結構與原子結構示意圖；
3、復習氧化反應和還原反應；
4、復習物質(zhì)分類(lèi)與酸堿鹽相互的關(guān)系；
5、復習化學(xué)實(shí)驗的基本方法與技能；
6、復習化學(xué)計算能力；
7、為學(xué)生介紹高中化學(xué)學(xué)習方法和要求。
二、教學(xué)中“度”難以把握
本校的高中學(xué)生入學(xué)成績(jì)相對比較差，而高一的化學(xué)教材教改后雖然整體內容略有減少，但卻更注重實(shí)際知識的應用，化學(xué)和日常生活的聯(lián)系，整體難度并沒(méi)有降低，而是有所增加，在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的知識模塊。
新教材重實(shí)驗，利于探究性學(xué)習，理論知識很少，只
三、處理好探究教學(xué)與傳統教學(xué)的關(guān)系，強化教學(xué)過(guò)程中的“互動(dòng)意識”
這一屆本校采用了校本資料，有了自己的“導學(xué)案”，我們幾位高中老師根據教學(xué)的具體內容選擇不同的教育方法。探究式教學(xué)方法強調學(xué)生的主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，傳統教學(xué)方法也不排斥學(xué)生的主動(dòng)參與。例如，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材歸納知識點(diǎn)，利用教材中的思考和交流，學(xué)與問(wèn)讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生
四、認真處理好教材，注重學(xué)生的學(xué)習方法的培養。
由于有一段時(shí)間沒(méi)有上高中，我對高中教材不是特別熟，上課前我都認真備好每一堂課。我覺(jué)得在備課過(guò)程中一定要回顧所教學(xué)生初中使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書(shū)籍，用來(lái)充實(shí)課堂的教學(xué)，盡量把一堂課上得充實(shí)些。
很多學(xué)生學(xué)習后，存在很多的問(wèn)題，許多知識點(diǎn)不理解，通過(guò)批改作業(yè)及與個(gè)別同學(xué)交談得知，認為初中化學(xué)很容易學(xué)，所以就不太重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習及方法提煉，沒(méi)在化學(xué)上多做一些練習和鞏固，還以初中化學(xué)的學(xué)習方法學(xué)習高中的化學(xué)，這就要求教師要注重學(xué)生學(xué)習的方法培養。古人說(shuō)：授人以魚(yú)，只備一飯之需，授人以漁，則可終身受用。實(shí)踐證明學(xué)生學(xué)習方法的轉變是一項艱苦的勞動(dòng)，要有一個(gè)逐步適應的過(guò)程，決不能操之過(guò)急。在高一對學(xué)生設的問(wèn)題臺階不要一下子就很高，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級分化。要通過(guò)引導，教會(huì )學(xué)生從比較中學(xué)習。如習題課，講解試卷，練習冊等，發(fā)現相似，尋找規律，逐步培養思維的敏捷性，在平時(shí)訓練中不斷找出好的學(xué)習方法。
以上談了我本學(xué)期在高一化學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施新課程教學(xué)實(shí)踐后的一些問(wèn)題與反思，主要是為了從中提高本人高中化學(xué)的教學(xué)能力。
高一化學(xué)教學(xué)反思17
看了有關(guān)《化學(xué)反應速率》的視頻后，有很大的感觸，對于自己在教學(xué)上有一定的促進(jìn)作用。
在進(jìn)入本課堂的內容之前，老師先通過(guò)多媒體播放圖片（爆炸，溶洞）來(lái)提出問(wèn)題。哪個(gè)反應快慢？來(lái)引出今天要講的化學(xué)反應速率。這是值得我學(xué)習的地方，通過(guò)生活中的現象，讓學(xué)生更直觀(guān)的理解。引出反應速率后再以提問(wèn)的方式把學(xué)生帶回課本，讓學(xué)生閱讀課本上的內容來(lái)回答有關(guān)反應速率的定義、表達式和單位。提高學(xué)生的自主能力。
然后再通過(guò)簡(jiǎn)單的計算題來(lái)教學(xué)生利用化學(xué)反應速率的表達式進(jìn)行運算。印象較深的是，在進(jìn)行計算的時(shí)候，利用學(xué)生的錯誤回答深入到對化學(xué)反應速率定義的理解。再次強調化學(xué)反應速率是對于濃度的變化量。然后正確的和學(xué)生講解三段式的解法。讓學(xué)生求其他的反應速率，通過(guò)學(xué)生自己在求解的過(guò)程中發(fā)現計量系數之比和濃度變化量之比的關(guān)系。
再引入影響化學(xué)反應速率的因素通過(guò)日常生活中要想牛奶不變質(zhì)的方法，來(lái)引導學(xué)生，從而得出是改變了溫度的因素。通過(guò)課堂的氣氛可以看得出來(lái)，這樣的教學(xué)是較成功的。老師在將要講到一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候都可以利用生活的知識來(lái)引導學(xué)生，讓學(xué)生一步一步的跟上老師的步伐。
只有不斷的學(xué)習才會(huì )不斷的進(jìn)步，看了老師的視頻后，更知道自己應該如何去改進(jìn)自己教學(xué)上的問(wèn)題，從而達到更好地教學(xué)效果。做一個(gè)自己喜歡自己，學(xué)生喜歡自己的老師。
高一化學(xué)教學(xué)反思18
本節課的教學(xué)設計主要是濃度和溫度對化學(xué)平衡的影響，內容適當，課堂教學(xué)探究性的問(wèn)題和環(huán)節比較多，在提出問(wèn)題→科學(xué)猜想→實(shí)驗驗證→得出規律→實(shí)際應用→反思提高，各個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，充分體現了學(xué)生的主體地位。
本節課的亮點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，導入新課
以痛風(fēng)引起的關(guān)節腫大為例引入化學(xué)平衡化學(xué)貼近生活，以生活中的現象引入，讓學(xué)生提早進(jìn)入思維的興奮區，激發(fā)學(xué)生的`求知欲。
2、實(shí)驗探究，突出重點(diǎn)
在研究濃度對化學(xué)平衡移動(dòng)影響時(shí)：在究溫度對化學(xué)平衡移動(dòng)影響時(shí)：二氧化氮球在熱水和冷水中的現象。通過(guò)實(shí)驗探究，引導分析，培養學(xué)生利用實(shí)驗探究、分析、解決問(wèn)題的能力。
本節課的問(wèn)題與不足。
1、教師教態(tài)方面：
在教學(xué)過(guò)程中，比較缺乏激情，講授知識和組織活動(dòng)過(guò)程中音調變化不明顯，沒(méi)有抑揚頓挫之感，導致學(xué)生學(xué)習情緒不夠高漲，
課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生對于知識目標雖然掌握但略顯被動(dòng)。
2.活動(dòng)組織方面
實(shí)驗探究環(huán)節中，部分小組在實(shí)驗操作過(guò)程中存在錯誤操作比如滴管伸入試管內，藥品取樣過(guò)多等。發(fā)現問(wèn)題時(shí)我只作了個(gè)別提醒，課后想來(lái)若是在發(fā)現學(xué)生現錯誤操作時(shí)針對全班一句簡(jiǎn)單的提醒，應該可以讓更少的同學(xué)犯錯誤，節約更多時(shí)間并提升實(shí)驗效果。另外在實(shí)驗過(guò)程中部分小組合作意識體現不夠的問(wèn)題動(dòng)手做實(shí)驗的只是少部分人，一部分同學(xué)的動(dòng)手能力沒(méi)有得到鍛煉作為活動(dòng)組織者的我沒(méi)有及時(shí)提醒，值得改進(jìn)。
在展示學(xué)生所畫(huà)的速率一時(shí)間圖像中，我選取的學(xué)生作品雖然畫(huà)圖正確，但顯得潦草，展示效果不太好，我應該針對這位學(xué)生的作品做出辯證的評價(jià)，讓同學(xué)們明白規范的重要性。
3、內容目標設置方面：
本節課在設計時(shí)考慮到學(xué)生的接受能力和知識水平一般，只涉及了影響化學(xué)平衡的兩個(gè)外界因素：溫度和濃度。對于溫度因素也沒(méi)有從深層次原理和速率一時(shí)間圖像上加以分析，課堂練習的設置也偏向基礎。若是對于基礎和能力較好的學(xué)生再上此課，可能會(huì )出現學(xué)生“吃不飽”的情況，應從知識和內容設置上加以深化。
高一化學(xué)教學(xué)反思19
成功的探究式學(xué)習
《化學(xué)與電能》這節課，整體感覺(jué)比較流暢，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣大，反思整個(gè)過(guò)程的設計及實(shí)施，本人認為有以下幾處亮點(diǎn)：
1．學(xué)生活動(dòng)多，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習與探究。
2．選擇了核心內容進(jìn)行探究，突出了教學(xué)重點(diǎn)——原電池的概念及構成條件。
3．設計了四組很好的對比實(shí)驗，圍繞著(zhù)“原電池的構成條件——兩極一液一連線(xiàn)”，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，去探究原電池的構成條件。
4．讓學(xué)生初步掌握了一種重要的.研究方法——對比實(shí)驗，強化了學(xué)生的實(shí)驗操作、觀(guān)察、分析等多方面的能力，體現了“實(shí)驗既是教學(xué)手段，又是化學(xué)學(xué)習的重要內容”的新課程理念。
也有兩點(diǎn)不足：
1．準備的對比實(shí)驗還可以再多幾組。
2．時(shí)間比較緊，給學(xué)生討論的時(shí)間不夠。
總之，經(jīng)過(guò)這次對外公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的洗禮，我學(xué)到了很多，收獲挺大。在以后的教學(xué)中我將進(jìn)一步嘗試這種教學(xué)方法，為新課程的教學(xué)及探究式學(xué)習的研究提供更多、更有力的支持。
高一化學(xué)教學(xué)反思20
這半年工作任務(wù)比較重，擔任高一四個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作。我在教學(xué)上存在許多不足之處，迫使我更認真的去思考如何才能搞好課堂設計和完成課堂教學(xué)任務(wù)。工作上，本著(zhù)對學(xué)生負責、對自己負責的心態(tài)，我認真地備課，注重了解學(xué)生的聽(tīng)課感受，根據學(xué)生的反映，不斷去調整自己的課堂設計；除此之外，我還經(jīng)常跟同事共同商討，努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來(lái)講，
一、向課堂45分鐘要效率
教師的準備是否充分是上好一堂課的關(guān)鍵，教師只有認真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言，我認為應該做到以下幾點(diǎn)：
1、認真鉆研教材
仔細鉆研新課程標準讓我更明確教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識點(diǎn)，做到有條有理，層次分明，從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內容。
2、認真積極聽(tīng)課
作為一名教師，僅僅有理論知識還不行，還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。針對這一點(diǎn)，我盡可能去聽(tīng)課，課后認真總結他們上課的優(yōu)點(diǎn)和不足，取其精華，棄其糟粕。半學(xué)期以來(lái)，發(fā)現聽(tīng)課后認真總結，對自己的備課、上課有很大的幫助。
3、深入了解學(xué)生
只有了解學(xué)生，教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括很多方面，如學(xué)生對原有知時(shí)，學(xué)生連一個(gè)氧原子有幾個(gè)電子都不知道，原以為是學(xué)生對電子數和核電荷數的關(guān)系這一知識點(diǎn)掌握得不好；經(jīng)過(guò)了解，才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見(jiàn)元素的原子序數。這就能夠做到及時(shí)補缺、補漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。
4、注重實(shí)驗教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)一實(shí)驗為基礎的科學(xué)，特別是在高中化學(xué)中，有許多演示實(shí)驗和分組實(shí)驗；應該充分利用已有的教學(xué)設備，該學(xué)生更多的`“事實(shí)”以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。例如，為了說(shuō)明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來(lái)，我在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗，讓他們發(fā)現把鈉放入硫酸銅溶液中的現象是有氣體放出和有藍色絮狀沉淀生成，從而得出結論：鈉不能從硫酸銅
溶液中置換出銅來(lái)。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區，又增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。
5、豐富教學(xué)形式
隨著(zhù)教學(xué)形式的不斷豐富，課堂教學(xué)早已不再局限于常規的“黑板教學(xué)”，以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。尤其是我們學(xué)校的三人小組合作探究模式教學(xué)，更是非常的適合我們學(xué)校的學(xué)生。調動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習的積極性，極大地帶動(dòng)了學(xué)習的熱情。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如，在講授《氣體摩爾體積》時(shí)，我提早準備，制作了一個(gè)比較精良的多媒體課件，實(shí)施后發(fā)現，采取三人小組合作探究多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生的興趣和對知識點(diǎn)的感性認識大大增強，進(jìn)而對知識點(diǎn)的掌握程度也大大提高。
二、不可忽視的重要環(huán)節
課后的教學(xué)答疑是教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節。在輔導過(guò)程中，一旦發(fā)現有某個(gè)問(wèn)題被集中地提出，我就會(huì )馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個(gè)知識點(diǎn)教授得不夠清晰，并在下
在教學(xué)工作中我會(huì )經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動(dòng)向經(jīng)驗豐富的老教師請教，以求不斷進(jìn)步。但是，我不僅要認識到自己的進(jìn)步，更要發(fā)現自己的不足，我一定得在接下來(lái)的教學(xué)工作中更加努力，加強優(yōu)勢，改進(jìn)不足，力爭有更大的進(jìn)步。
高一化學(xué)教學(xué)反思21
20xx年12月7日—11日，按照學(xué)校教學(xué)計劃，高一各學(xué)科公開(kāi)課展示。根據教學(xué)計劃和進(jìn)度進(jìn)行了《離子反應》一節的展示，經(jīng)過(guò)授課和組內評價(jià)，我作教學(xué)反思如下：
在這節課的設計上，第一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生認識什么是離子反應，為什么要學(xué)習離子反應。所以我以學(xué)生原有的化學(xué)反應的基礎為出發(fā)點(diǎn)，反應的本質(zhì)用漢字表示，看起來(lái)比較麻煩，怎樣表示看起來(lái)更形象呢？這樣就引出了第二個(gè)重點(diǎn)——離子方程式。對于反應物在水中易溶易電離的，我希望學(xué)生用“分析溶液中的微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關(guān)系——尋找能夠反應的離子——寫(xiě)出離子方程式——查原子守恒、電荷守恒”這種書(shū)寫(xiě)方法，所以以三個(gè)探究實(shí)驗為例，讓學(xué)生對照表格直接用離子符號表示反應的本質(zhì)，即書(shū)寫(xiě)離子方程式。
介紹了“寫(xiě)—拆—刪—查”這種方法。這種方法對于離子方程式正誤判斷這種題型就比較好應用。當然學(xué)生也可以根據自己的理解進(jìn)行選擇。下面就通過(guò)一組酸堿中和反應，既是練習書(shū)寫(xiě)離子方程式，同時(shí)也是對離子方程式的意義或者說(shuō)為什么要學(xué)習離子方程式的歸納總結。最后通過(guò)一道高考常見(jiàn)習題——離子方程式的書(shū)寫(xiě)、離子方程式正誤判斷、離子共存問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)達標檢測。
從課堂實(shí)施看，大部分學(xué)生都能投入實(shí)驗探究中，在對實(shí)驗結果的交流討論、分析推理中逐步得出初步結論，部分學(xué)生得出了較為準確的結論，同時(shí)，由于沒(méi)有強化離子方程式的書(shū)寫(xiě)技巧與注意事項，學(xué)生一開(kāi)始在書(shū)寫(xiě)技能上較弱，但這些可以在之后的學(xué)習中逐漸充實(shí)、鞏固。通過(guò)交流和反思，我認識到，在課上缺少對學(xué)生的正確和鼓勵性的評價(jià)，致使學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的不多，缺少相互交流。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)。以抓基礎為主，才符合五中學(xué)生特點(diǎn)。
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