杠桿教學(xué)設計[優(yōu)秀5篇]

　　作為一名教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的杠桿教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

杠桿教學(xué)設計 篇1

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識與技能

　　知道什么是杠桿，能從常見(jiàn)的工具和簡(jiǎn)單機械中識別出杠桿；理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂；知道杠桿平衡的條件；能根據實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿。

　　二、方法與過(guò)程

　　經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過(guò)程，參與科學(xué)探究活動(dòng)，體驗科學(xué)探究的全過(guò)程。培養學(xué)生的觀(guān)察力、創(chuàng )造想象力；實(shí)驗操作能力和數據處理能力；能根據自己制定的分類(lèi)原則給杠桿分類(lèi)；學(xué)習分類(lèi)的方法。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，激起學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養學(xué)生認真、細致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。了解杠桿在我國古代的應用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.設計“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗方案；

　　2.力臂的確定、

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　探究杠桿平衡條件。

　　【教學(xué)方法】

　　實(shí)驗探究，引導創(chuàng )新。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入新課

　　同學(xué)們，我是阿基米德，已經(jīng)兩千多歲。在兩千多年前，我說(shuō)過(guò)“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球�！眱汕Ф嗄陙�(lái)，我沒(méi)有將地球撬動(dòng)，這是事實(shí)，這并不是我的錯，因為我沒(méi)有找到一個(gè)合適的支點(diǎn)�？墒�，許多愛(ài)嚼舌頭的人硬說(shuō)我是在吹大話(huà)，在說(shuō)謊。我這個(gè)兩千多歲的人實(shí)在受不了這樣的委屈。今天，我請大家幫我伸冤，你們愿意嗎？不管結果如何，我──阿基米德先在這謝謝大家了！

　　大家有信心嗎？

　　要想幫我伸冤，實(shí)際很容易，只需弄清杠桿的平衡條件即可。

　　二、新授

　　第一節 科學(xué)探究：杠桿的平衡條件

　　杠桿是一種古老而簡(jiǎn)單的`機械，許許多多機械的應用改變和豐富了我們的生活。今天我們就從生活中的杠桿說(shuō)起，了解機械與人的關(guān)系。

　　1、認識杠桿

　　讓學(xué)生展示自帶的杠桿（鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等）并說(shuō)出其應用及特征。

　　討論、歸納各種杠桿的共同特征：

　　在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉動(dòng)的硬棒，物理學(xué)中叫杠桿。

　　出示圖片：猿人移動(dòng)石塊

　　置疑：古猿要把大石塊移動(dòng)，用木棍捅石塊捅不動(dòng)，誰(shuí)能想法幫幫它？

　　置疑：古猿用的木棍是杠桿嗎？

　　鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等是不是杠桿？

　　置疑：為什么人們利用杠桿橇石塊時(shí)總是把支點(diǎn)放在離石塊很近的地方？而不放到離石塊遠一些的地方？

　　2、認識杠桿的幾個(gè)概念

　　介紹支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。

　　強調力臂的畫(huà)法：

　　找支點(diǎn)；

　　畫(huà)出動(dòng)力和阻力的作用線(xiàn)；

　　過(guò)支點(diǎn)向力的作用線(xiàn)作垂線(xiàn)，垂線(xiàn)的長(cháng)度即是力臂。

　　概括為：一找點(diǎn)二畫(huà)線(xiàn)三作垂線(xiàn)段。

　　用橡皮、筆、書(shū)、直尺設計一個(gè)杠桿探究支點(diǎn)在不同位置時(shí)動(dòng)力的大小情況。

　　結論：動(dòng)力臂越長(cháng)、阻力臂越短，越省力；動(dòng)力臂越短、阻力臂越長(cháng)，越費力。

　　所以人們?yōu)榱擞幂^小的力撬大石塊時(shí)，就要把支點(diǎn)放到離石塊較近的地方，增大動(dòng)力臂、減小動(dòng)力。

　　3、杠桿的平衡條件

　�。�1）提出問(wèn)題大家能否猜想一下動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系呢？

　�。�2）猜想與假設讓學(xué)生充分猜想，同時(shí)用橡皮、小刀、直尺、硬幣等物示意給學(xué)生看，什么叫杠桿的平衡。

　�。�3）制定計劃與設計實(shí)驗

　�。�4）進(jìn)行實(shí)驗與收集證據

　　分析判斷：在分析判斷過(guò)程中有可能出現F1+L1=F2+L2的結論，要求學(xué)生認真分析數據，找到出錯的原因，為以后的學(xué)習和工作打下堅實(shí)的基礎。

　�。�5）討論、交流、合作

　　你的實(shí)驗結論與你的假設一致嗎？你的結論是什么？

　�。�6）得出結論：杠桿的平衡條件是：

　　動(dòng)力×動(dòng)力臂＝阻力×阻力臂

　　4、杠桿的分類(lèi)

　　告訴學(xué)生分類(lèi)首先要制定分類(lèi)原則，然后按原則分類(lèi)。

　　無(wú)論學(xué)生怎樣分類(lèi)，只要符合分類(lèi)原則，都應充分肯定。

　　5、作業(yè)設計：

　　在如圖所示的實(shí)驗裝置中：

　�。�1）實(shí)驗前沒(méi)有掛鉤碼時(shí)，發(fā)現杠桿左邊下傾，這時(shí)可以將杠桿右端的螺母向邊旋一些，使杠桿水平平衡。

　�。�2）實(shí)驗時(shí)只有8個(gè)相同的鉤碼，杠桿上的點(diǎn)是等間距的，當在A(yíng)點(diǎn)掛4個(gè)鉤碼時(shí)，則怎樣掛鉤碼可以使杠桿水平平衡？請設計出兩種方案。

杠桿教學(xué)設計 篇2

　　設計意圖

　　杠桿是一種簡(jiǎn)單機械，是一種物理模型，杠桿知識與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系。本節的教學(xué)難點(diǎn)是對動(dòng)力臂和阻力臂的認識，遵循“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的設計理念，并考慮學(xué)生對模型的認知規律。在教學(xué)中可以先創(chuàng )造一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)“做”來(lái)體驗杠桿、認識杠桿。再通過(guò)學(xué)生熟悉的蹺蹺板創(chuàng )設便于他們進(jìn)行觀(guān)察的物理環(huán)境，引導學(xué)生猜想影響杠桿平衡的因素。然后通過(guò)學(xué)生進(jìn)行自主探究杠桿平衡條件實(shí)驗，體現自主學(xué)習和探索精神，提高發(fā)現式、探索式自主學(xué)習能力。給學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解和表現自己才華的機會(huì )，滿(mǎn)足他們創(chuàng )造的愿望，獲得施展自己創(chuàng )造才能的機會(huì )。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　力臂概念的建立，杠桿平衡條件的探究及認識過(guò)程

　　要求學(xué)生課前準備：

　�。�1）尋找生活中與杠桿相關(guān)的圖片和工具，例如：各種用途的剪刀（理發(fā)剪、手術(shù)剪、手工剪、園藝剪等）、指甲剪、鑷子、鉗子、羊角錘、鋼絲鉗，螺絲刀等。

　�。�2）繪圖工具：直尺、鉛筆

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、 創(chuàng )設情境，引發(fā)問(wèn)題。

　　在幾塊木板上定幾枚釘子，讓學(xué)生討論如何拔出木板上的釘子，提供的幾種器材，找幾組同學(xué)比賽來(lái)進(jìn)行�？茨墙M用的方法的最多，最省力的是哪種方法？

　　投影：日常生活中使用工具的畫(huà)面（撬棒、壓水井手柄，羊角錘撬釘子），引導學(xué)生找到這些工具的共同點(diǎn)。在討論后發(fā)表自己的不同見(jiàn)解后，引出杠桿的特點(diǎn)：能繞固定點(diǎn)轉動(dòng)的`硬棒。

　　引導學(xué)生交流日常生活中見(jiàn)過(guò)或者使用過(guò)哪些杠桿？進(jìn)一步加深對杠桿的認識。

　　2、啟發(fā)引導，鼓勵猜想。

　　在上面比賽的基礎上，啟發(fā)學(xué)生思考在比賽中發(fā)現有什么秘密，引導學(xué)生畫(huà)出杠桿的三要素（動(dòng)力，阻力，支點(diǎn)）。并猜想杠桿在什么樣的情況下省力？在什么樣的情況下費力？在什么樣的情況下不省力又不費力？可能是什么原因？在這一環(huán)節中根讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗的研究，來(lái)判斷什么時(shí)候杠桿是平衡的，什么時(shí)候是不平衡的，從而認識幾種不同的杠桿。

　　出示“小蹺蹺板”和天平，請學(xué)生分析出動(dòng)力、阻力和支點(diǎn)。教師模擬蹺蹺板和天平實(shí)驗，引導學(xué)生猜想影響杠桿平衡的因素。

　　投影：由此可見(jiàn)杠桿的平衡除了與力的有關(guān)，還與力的有關(guān)。

　　做推門(mén)游戲，找兩個(gè)同學(xué)來(lái)推門(mén)（男同學(xué)力氣大，讓其作用點(diǎn)靠近門(mén)軸一些，女同學(xué)作用點(diǎn)離門(mén)軸遠一些），引導討論：為什么男同學(xué)難以取勝？交換兩位同學(xué)施力的位置，（但男同學(xué)施力的方向變化）現在為什么他還難以獲勝呢？

　　投影：影響杠桿平衡的因素除了力的大小、方向之外，還與力的有關(guān)。

　　改變力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離和改變力的方向，從這兩個(gè)方面都能影響杠桿平衡，猜想它們共同的物理本質(zhì)是什么呢？

　　3、悉心輔導，設計實(shí)驗。

　　安排學(xué)生分組探究杠桿的平衡條件。主要讓學(xué)生用平衡架來(lái)進(jìn)行實(shí)地研究。因為平衡架是在兩邊各掛鉤碼使其平衡，學(xué)生對把平衡架的實(shí)驗結果與杠桿原理聯(lián)系起來(lái)有一個(gè)思維的轉化過(guò)程，并且讓學(xué)生找到支點(diǎn)、阻力和動(dòng)力這三個(gè)點(diǎn)，充分地預測，進(jìn)行實(shí)驗驗證，獲得一組正確的數據。

　　在實(shí)驗過(guò)程中，除用鉤碼做三次實(shí)驗外，再加入用彈簧測力計，先豎直拉，再斜拉的實(shí)驗，讓學(xué)生認識到影響杠桿平衡的因素，不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，而是支點(diǎn)到力的作用線(xiàn)的距離，由此引入力臂。

　　教師引導學(xué)生畫(huà)出力臂，并板書(shū)示范力臂的畫(huà)法。

　　討論：在探究實(shí)驗中，為什么要使杠桿處于水平位置平衡？

　　4、組織討論，獲得結論。

　　然后在此基礎上利用實(shí)驗數據，引導學(xué)生總結出杠桿的平衡條件。

　　最后讓學(xué)生將自行研究自己帶來(lái)的各種類(lèi)型的工具和杠桿的平衡條件，對杠桿進(jìn)行分類(lèi)。認識省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的特點(diǎn)。讓他們找到生活中應用到杠桿原理的地方，以及為什么要應用杠桿的道理。他們對一些工具提出改進(jìn)意見(jiàn)，并設計改進(jìn)方案進(jìn)行改進(jìn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神及創(chuàng )新能力。

　　學(xué)生總結本節課的收獲：

　　1、什么是杠桿？

　　2、杠桿平衡的條件。

杠桿教學(xué)設計 篇3

　　【教材分析】

　　第四節“杠桿”具有以下特點(diǎn)：一是實(shí)用性，杠桿在生產(chǎn)、生活中的應用非常廣泛，它源于生活，服務(wù)社會(huì )，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”這一理念。二是基礎性，這一節是學(xué)習滑輪和其他機械以及機械效率的重要基礎。

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識與技能

　　1、認識杠桿，知道杠桿的幾個(gè)概念，會(huì )確認并畫(huà)出力臂；

　　2、知道杠桿平衡條件；

　　3、了解杠桿的一些應用。

　　二、過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，了解杠桿中的幾個(gè)概念。

　　2、經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，分析歸納實(shí)驗數據。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1、關(guān)心社會(huì )生產(chǎn)、生活，保持對自然現象的好奇心， 并樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的.物理學(xué)道理。

　　2、逐步建立辯證唯物主義的世界觀(guān)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)探究得出杠桿平衡條件。

　　難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)實(shí)驗，理解力臂概念。

　　2、杠桿平衡條件的運用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情景，引入新課

　　1、用古埃及人搬運巨石修建金字塔的故事導入；

　　2、出示磚塊、鐵架臺、木棍、細繩等，請同學(xué)上臺模擬古埃及人搬運巨石修建金字塔的情景，調動(dòng)學(xué)生激情。

　　二、認識杠桿

　　用同學(xué)上臺模擬古埃及人搬運巨石的實(shí)物，介紹支點(diǎn)o、動(dòng)力f1、動(dòng)力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（如下圖）。

　　三、探究：杠桿平衡條件

　　1、用上圖實(shí)物，演示并講解什么叫杠桿平衡。

　　2、提出問(wèn)題：如果將支點(diǎn)右移，觀(guān)察l1、l2如何變化？f1又會(huì )如何變化？反之，又會(huì )怎樣變化呢？（學(xué)生憑經(jīng)驗應該說(shuō)能回答正確）。

　　3、探究：杠桿平衡條件

　�。�1）參照教材圖13.4－5，引導學(xué)生思考：為什么要使杠桿在水平位置平衡？

　�。�2）為什么要改變幾次鉤碼重和位置？

　�。�3）分組合作探究，教師巡回指導。

　�。�4）學(xué)生填寫(xiě)數據，并引導學(xué)生仔細分析實(shí)驗數據，找出規律。

　　4、鞏固與拓展

　�。�1）在上面實(shí)驗中，如果將兩個(gè)鉤碼（質(zhì)量均為50g）掛在右端8cm處，則在右端20cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài)？方向如何？

　�。�2）用彈簧測力計演示、驗證。

　�。�3）設問(wèn)：如果將彈簧測力計改為斜向上拉，則讀數會(huì )如何變化？

　�。�4）學(xué)生猜想，教師演示，設問(wèn)：為什么會(huì )這樣變化？

　�。�5）引導學(xué)生找出斜向上拉時(shí)，f1、f2以及l(fā)1、l2在哪里？f2與l2的乘積變了沒(méi)有？比較l1是變大了還是變小了？

　　四、杠桿的應用

　　1、引導學(xué)生畫(huà)出以下幾個(gè)杠桿的動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。

　　(1)羊角錘拔釘子

　　(2) 收漁網(wǎng)

　　(3) 天平

　　2、比較以上三種杠桿中的動(dòng)力、動(dòng)力臂的大小，學(xué)習三種類(lèi)型的杠桿。

杠桿教學(xué)設計 篇4

　　教學(xué)目標

　　1.知識與技能

　　認識杠桿。知道杠桿的一些應用。

　　2.過(guò)程與方法

　　通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，了解杠桿的結構。通過(guò)探究，了解杠桿的平衡條件。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)了解杠桿的應用，進(jìn)一步認識物理是有用的，提高學(xué)習物理的興趣。

　　教學(xué)準備

　　1.分組實(shí)驗材料——杠桿、支架、鉤碼、測力計。

　　2.演示材料——鉗子、剪子、起釘錘、鑷子等杠桿類(lèi)工具，以及厚紙板、木板、釘子、粗鐵絲等材料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　談話(huà)：如果在院子里有一塊幾個(gè)人都搬不動(dòng)的很大很重的石頭，想把它移動(dòng)一下，怎么辦？

　　二、學(xué)習新課

　�、逭J識杠桿

　　1、講解：

　　剛才同學(xué)們想了很多方法，其中比較簡(jiǎn)便的就是用一根木棍或鐵棍來(lái)撬。如圖9－1第一圖。一根棍子，當在棍下墊一塊小石頭或其他能支撐棍子的東西，用它撬重物時(shí)，就不再是一根普通的棍子，而成為一種簡(jiǎn)單的機械。這種簡(jiǎn)單的機械叫做杠桿。

　　在杠桿上有一點(diǎn)：被墊著(zhù)的那塊小石頭支撐著(zhù)的那一點(diǎn)叫做支點(diǎn)，杠桿兩端是圍繞支點(diǎn)轉動(dòng)的。驅使杠桿轉動(dòng)的力叫動(dòng)力，阻礙杠桿轉動(dòng)的力叫阻力。支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離叫動(dòng)力臂，支點(diǎn)到阻力作用線(xiàn)的距離叫阻力臂。

　　2、提問(wèn)：什么是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂？分別在圖上指出。

　�、嬷笇�學(xué)生認識杠桿的作用

　　1、討論：

　　用手搬不動(dòng)大石頭，用杠桿能撬動(dòng)。這說(shuō)明杠桿有什么作用？（省力）

　　是不是只要應用了杠桿一定能省力？例如墊那塊小石頭，是不是墊在什么地方都能省力？

　　2、實(shí)驗1——學(xué)習實(shí)驗方法

　　講解：為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗（出示杠桿及支架）。實(shí)驗的方法是：在杠桿一邊掛一個(gè)重物，在杠桿另一邊向下用力，提起重物，測量用多少力。

　　分組實(shí)驗：（在教師帶領(lǐng)下，分步進(jìn)行。）

　　我們用2個(gè)鉤碼當作重物。首先，用測力計測量1個(gè)鉤碼有多重，2個(gè)鉤碼有多重。（學(xué)生測量，匯報。）

　　然后，把2個(gè)鉤碼掛在杠桿左邊、從中間數第2格的位置，右手握在杠桿右邊、從中間數第4格的位置，用力向下壓，把鉤碼提起。（學(xué)生實(shí)驗。）此時(shí)，杠桿像不像那撬動(dòng)大石塊的棍子？在杠桿上，哪里是支點(diǎn)？哪里是動(dòng)力？哪里是阻力？動(dòng)力臂是多少？（用格作單位）阻力臂是多少？

　　那么，我們是用了多少力把重物提起來(lái)的呢？可以在動(dòng)力作用點(diǎn)掛鉤碼來(lái)測量。試一試，在動(dòng)力作用點(diǎn)（杠桿右邊、從中間數第4格的位置）掛幾個(gè)鉤碼，能使杠桿平衡。（學(xué)生實(shí)驗，匯報。）

　　講解：當杠桿平衡時(shí)，右邊掛的鉤碼的重力就是提起重物用的力。如果右邊的`重力小于左邊的重力，是省力：如果右邊的重力大于左邊的重力，是費力；如果右邊的重力等于左邊的重力，是不省力也不費力。

　　提問(wèn)：以上實(shí)驗結果是省力還是費力？（省力）

　　在這個(gè)實(shí)驗中，動(dòng)力臂與阻力臂關(guān)系是怎樣的，大于、小于、還是等于？（大于）

　　指導學(xué)生把以上實(shí)驗條件及結果填寫(xiě)在實(shí)驗記錄中。

　　3、實(shí)驗2——學(xué)生自己探究杠桿的規律

　　講解：下面，各組接著(zhù)實(shí)驗。利用實(shí)驗1的方法，分別測出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。連做三次實(shí)驗。把每次實(shí)驗的條件、結果，像實(shí)驗1那樣填寫(xiě)在實(shí)驗記錄中。

　　分組實(shí)驗。

　　匯報實(shí)驗結果。

　　討論：通過(guò)以上實(shí)驗，你發(fā)現使用杠桿提起重物有什么規律？

　　教師小結：杠桿原理 動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。

　　指導學(xué)生填寫(xiě)本課關(guān)于杠桿作用的空白。

　�、缰笇�學(xué)生認識杠桿的應用

　　1、談話(huà)：杠桿在生產(chǎn)和生活中應用得很廣泛，想一想哪些地方應用了杠桿？哪些裝置像用棍子撬石頭一樣？哪些裝置像杠桿一樣？

　　2、討論：

　�。ǔ鍪炯糇樱┘糇邮遣皇歉軛U？哪里是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂？要剪一塊很厚很硬的紙板，把紙板放在剪刃的哪個(gè)位置剪比較省力？（演示）為什么？

　�。ǔ鍪俱Q子）鉗子是不是杠桿？哪里是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂？為什么用鉗子能截斷很粗的鐵絲？（演示）

　　釘在木板上的釘子很結實(shí)，怎樣把它拔出來(lái)？（如果學(xué)生說(shuō)用鉗子，可以接著(zhù)問(wèn)“除了用鉗子還可以用什么工具？”待學(xué)生提出起釘錘后，演示用起釘錘起釘子。）為什么利用起釘錘能比較省力地把釘子拔出來(lái)？在用起釘錘起釘子時(shí)，錘子上哪里是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂？是動(dòng)力臂長(cháng)還是阻力臂長(cháng)？

　�。ǔ鍪局讣准簦┻@是什么？（指甲剪）指甲剪是不是杠桿？在指甲剪上，哪里是支點(diǎn)？它是省力的杠桿還是費力的杠桿？為什么要做成這樣的杠桿？指甲剪上有三個(gè)杠桿。手把部分是一個(gè)省力杠桿，刀口部分是兩個(gè)費力杠桿。

　　還有哪些工具應用了杠桿原理？

　　3、教師小結：通過(guò)以上研究可以知道，杠桿在生產(chǎn)和生活中的應用是很廣泛的。杠桿的外形是可以變化的，并不都像一根棍，凡是工作時(shí)圍繞支點(diǎn)轉動(dòng)的裝置，都是利用了杠桿的原理。杠桿類(lèi)的工具也并不都是省力的，有的是費力的，為了使工作方便。人們掌握了杠桿的規律，就可以根據需要，制造各種各樣的杠桿類(lèi)的工具。

　　三、鞏固應用

　　1.講述：這節課我們認識了一種常用的簡(jiǎn)單機械——杠桿。

　　2.提問(wèn)：

　�、攀裁礃拥难b置屬于杠桿？

　�、圃诟軛U上，哪是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂？

　�、鞘褂酶軛U，在省力費力方面有什么規律？

　　3.討論：一個(gè)大人與一個(gè)小孩能不能玩壓板游戲？怎樣玩小孩才能把大人壓起來(lái)？

　　四、布置作業(yè)

　　觀(guān)察還有哪些裝置應用了杠桿原理？分析它的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。研究它是省力的杠桿還是費力的杠桿？為什么要做成那樣的？

杠桿教學(xué)設計 篇5

　　教學(xué)目的：

　　知識要求：

　　1. 知道什么是杠桿，能從常見(jiàn)的工具和簡(jiǎn)單機械中識別杠桿。

　　2. 理解杠桿平衡條件

　　3.知道杠桿的一些應用。

　　能力要求：

　　1. 培養學(xué)生觀(guān)察生活中的物理現象的能力。

　　2. 培養學(xué)生分析實(shí)驗數據得出物理結論的能力。

　　德育要求：

　　培養學(xué)生實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解杠桿平衡條件并能運用解決簡(jiǎn)單問(wèn)題能力

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠正確畫(huà)出動(dòng)力臂和阻力臂的示意圖，且能正確找出各種器具的支點(diǎn)。

　　教具：

　　抽水機模型、瓶起子、鑷子、扳手、羊角錘、天平等，蹺蹺板掛圖，細線(xiàn)

　　探究性實(shí)驗：杠桿平衡、杠桿和支架（不帶刻度）、鉤碼若干、刻度尺

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┮�入新課：

　　看錄像片或圖片

　　看錄像片：

　�。�1）古代埃及人用杠桿搬動(dòng)巨石修金字塔。

　�。�2）游樂(lè )園里小朋友玩蹺蹺板。

　�。�3）農村里從井里提水的壓水機的杠桿。

　�。�4）釣魚(yú)。

　�。�4）縫紉機的腳踏板。

　　師：人們在生產(chǎn)和生活中經(jīng)常使用簡(jiǎn)單機械，如鉗子、板手、螺絲刀、瓶起子（出示實(shí)物）等。有些機械是復雜的.，如車(chē)床、收割機等復雜機械由許多簡(jiǎn)單元件組成，其中象杠桿、滑輪等，初中我們主要研究杠桿、滑輪。

　�。ǘ�）新課教學(xué)：

　　阿基米德曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“給我一個(gè)支點(diǎn)和一根足夠長(cháng)的棍，我就能搬動(dòng)地球�！边@說(shuō)明杠桿能產(chǎn)生巨大的力。那什么是杠桿呢？

　　大家看這些裝置有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生：有一個(gè)繞著(zhù)轉動(dòng)的固定點(diǎn)，一根繞著(zhù)固定轉動(dòng)的硬棍。

　　撬棒撬石頭的投影片。

　　1. 杠桿：

　　定義：一根硬棒，在力的作用下如果能繞著(zhù)固定點(diǎn)轉動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。

　　師：杠桿是不是一定是直的？“硬棒”如何理解？

　　學(xué)生：看圖理解。

　　師：“硬棒”指在力作用下不易發(fā)生形變，可以是直的也可是彎的，形狀也可是各種各樣，可是方的、圓的等。

　　現在我們來(lái)看一下杠桿的結構及有關(guān)名詞：

　　對照杠桿撬石頭投影片講杠桿結構。

　　小結：

　　1. 本節課主要掌握動(dòng)力等七個(gè)要素，能夠熟練找出動(dòng)力臂和阻力臂，并能正確作圖。

　　2. 能夠用杠桿平衡條件解答簡(jiǎn)單問(wèn)題。

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