富饒的西沙群島教學(xué)反思
《富饒的西沙群島》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內容詳實(shí)的課文。作者為了生動(dòng)描述神秘的西沙，大量運用了書(shū)面語(yǔ)言這些文字給學(xué)生以美的享受。下面是小編收集整理的富饒的西沙群島教學(xué)反思（精選37篇），歡迎大家閱讀參考，希望有所幫助。
富饒的西沙群島教學(xué)反思1
《富饒的西沙群島》是一篇老課文，課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習本課一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件我希望運用多媒體課件將文字語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的畫(huà)面，增加學(xué)生的直觀(guān)感受，就好像自己有看到課文中真實(shí)畫(huà)面的感覺(jué)，這樣學(xué)生學(xué)習課文時(shí)就能更好地理解課文內容，了解到課文生動(dòng)的描寫(xiě)，讓學(xué)生充分地感知，將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了，但是在試上時(shí)，卻碰到了一些問(wèn)題，學(xué)生看到圖片后，就沒(méi)有再去深入理解課文的內容了，所以在正式上課時(shí)，我先出示文字，再出示圖片等。在聽(tīng)取了聽(tīng)課老師的一些意見(jiàn)以及自己的反思，我認為這堂的不足主要在以下幾方面：
1、課堂效率低。一節課，著(zhù)重處理了“魚(yú)”這一段，學(xué)生能夠理解，也了解了作者的寫(xiě)法，但課堂容量太少，西沙群島的富饒不僅僅體現在“魚(yú)”的身上。所以，留給學(xué)生感悟其它方面的時(shí)間還是顯得少了。尤其是后面幾個(gè)小節花的時(shí)間明顯不足。
2、朗讀形式的單一化。這一節課在朗讀上的形式還是不夠多，齊讀的次數明顯太多了，個(gè)性化朗讀沒(méi)有很好的體現出來(lái)，沒(méi)有在讀的形式上有所創(chuàng )新。
3、評價(jià)不到位以及不善于抓住學(xué)生的回答進(jìn)行引導。這一點(diǎn)也是平時(shí)的課堂中困擾我的地方，對于學(xué)生的回答，我不能好地給予評價(jià)，往往使一些精彩之處或者說(shuō)疑難處進(jìn)行深入地剖析，課堂造成課堂資源的流失。
總之，一節課，讓我看到了自己的許多不足，我會(huì )在課堂上繼續研究探索，讓自己的課堂能帶給孩子更多。
富饒的西沙群島教學(xué)反思2
《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)，自己在感受了“技窮”的慚愧和“實(shí)踐”的重要之余，也生出了“再做一次”的打算，畢竟“有效參與課堂教學(xué)活動(dòng)”的研究是以課堂教學(xué)為根基的，沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權和研究權，何況“反思”應該就是持續不斷的。不說(shuō)空話(huà)，實(shí)說(shuō)《富饒的西沙群島》教學(xué)后的“一憾”與“一得”：
一憾——自己的設計本意是在“引導學(xué)生以數據統計的形式，感性地認識到西沙群島物產(chǎn)之‘多’”的基礎上，再進(jìn)一步地感悟西沙的“富饒”更有“奇麗”、“奇趣”之意。然而，這種深究式的思維操作設計，盡管有其邏輯的合理性，卻還是禁錮了孩子們的主體作用。因為這種設計太自我，教師的邏輯設計痕跡還是太重，太濃。這是課后反思了好長(cháng)一段時(shí)間，才認識到的。也就是說(shuō)，教師的設計再縝密，再邏輯，也終究是“設計”，終究是教師的主觀(guān)意志。而我們的教學(xué)對象是學(xué)生，他們的意志、他們的需求、他們的認知方式、他們的發(fā)展走向究竟是什么，這才是我們設計的起點(diǎn)。對三年級上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，具體可感的認知方式才是主要的學(xué)習方式，這時(shí)期的孩子以感性思維見(jiàn)長(cháng)，設計課堂上外顯化的學(xué)生認知活動(dòng)，比結構內隱性的思維操作流程更重要。也就是說(shuō)，這一階段的孩子也應是“行動(dòng)研究者”，而不是“理性思辨者”。而自己還一味排斥“課件”，這本身更是避“長(cháng)”揚“短”。因此，自我評價(jià)，這節課自己的設計最大的敗筆是——過(guò)于邏輯，過(guò)于“高年級段”化。假如教學(xué)時(shí)干脆放手讓學(xué)生合作，甚至獨立完成“多”的數據統計，而把朗讀訓練后移至“美”的感悟之后，或許會(huì )好一些。
一得——不謙虛地說(shuō)，這次反思課也并非一無(wú)是處，因為自己的一個(gè)嘗試得到了老師們的認同。一直以為對“參與課堂教學(xué)”有效性的認定，不等同于對一節課教學(xué)效果的估測，它還應該有新的內涵。只是自己對此也是很模糊的一種意識，只覺(jué)得“有效性”應涵蓋學(xué)生的語(yǔ)文生活。這次反思課上，嘗試以文本為起點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對課外閱讀的關(guān)注，起初只是想說(shuō)明資料的搜集并非單指課前，也可以課中或課后進(jìn)行，它能使學(xué)生的課外閱讀更具有方向性和訓練性，后來(lái)讀了一篇文章，題目叫《用好書(shū)美文釀造精神的“底兒”》，忽然又意識到，我們應把“有效”看的更遠些，即應關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的“遠效性”，我們不能急功近利地單純地從一節課的課堂氣氛、課堂密度、課堂容量等方面去評價(jià)教師或學(xué)生的課堂表現，更應關(guān)注學(xué)生在有了這節課的經(jīng)歷之后，所形成的成長(cháng)走向，也就是在關(guān)注“即時(shí)效果”的同時(shí)，更應關(guān)注“遠景效果”。拿《用好書(shū)美文釀造精神的“底兒”》這篇文章，把我的設計“美化”了些，勉強算做“一得”吧！
富饒的西沙群島教學(xué)反思3
今天學(xué)習《富饒的西沙群島》，我用了三節課，才算講完，連課間都沒(méi)有停。講完之后，覺(jué)得自己累的不輕，學(xué)生也痛苦不堪，完全沒(méi)有感受美的享受。
開(kāi)始讀課文環(huán)節一切都很順利，也很輕松。只是到了理解課文環(huán)節，拉動(dòng)孩子學(xué)習很艱難，自律性強的孩子還能跟著(zhù)我的思路走，有一些孩子早就游離在課堂之外了。
這種效果不好，師生又特別痛苦的教學(xué)過(guò)程，該如何改觀(guān)呢？我想還是要領(lǐng)著(zhù)孩子多讀書(shū)，借助圖片理解重難點(diǎn)，做一些簡(jiǎn)單小練習就可以了，這樣學(xué)的輕松還快捷。
富饒的西沙群島教學(xué)反思4
在本課教學(xué)中，我依據文本圍繞“風(fēng)光優(yōu)美”這一題眼而寫(xiě)的特點(diǎn)，緊抓“風(fēng)光優(yōu)美”一詞，引導學(xué)生層層深入地感受西沙群島的美麗。以談話(huà)方式引入課題，拉近師生距離，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過(guò)地圖認識西沙群島的地理位置，理解“海防前哨”。從地圖上找出西沙群島的位置，通過(guò)圖片欣賞，使學(xué)生對西沙群島有一個(gè)初步印象。然后由問(wèn)題“讀了課文，你覺(jué)得西沙群島是個(gè)怎樣的地方？”從而引出本文的中心句“哪兒風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方�！眹@這一句學(xué)習課文，著(zhù)重學(xué)習第二段。通過(guò)“五光十色”一詞為切入點(diǎn)，引導學(xué)生理解第二自然段兩句話(huà)內容。不要求學(xué)生照搬詞語(yǔ)手冊，鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，或用課文中的句子用讀的方式表達。通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )西沙群島海水的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”，讓學(xué)生自讀課文，理解課文，并用自己的畫(huà)來(lái)來(lái)理解形成的原因，使學(xué)生樂(lè )于接受，最后再直觀(guān)呈現。最后讓學(xué)生自由背誦課文第二自然的，來(lái)當小小配音師，從新來(lái)欣賞“風(fēng)光優(yōu)美”的西沙群島。
然而由于經(jīng)驗尚淺，不足之處也是很多。通過(guò)聽(tīng)課領(lǐng)導和老師們的指點(diǎn)，我將需要改進(jìn)的地方總結為以下幾點(diǎn)。
第一，教師語(yǔ)言的感染力不夠。領(lǐng)導和老師們在聽(tīng)了我的課之后指出，我在語(yǔ)言的感染力上做得還不到位。我自己也意識到這一點(diǎn)，在整堂課的教學(xué)中，我的語(yǔ)言缺乏感情，即使是比較優(yōu)美的語(yǔ)言，我講得也是比較平淡。也正因為如此，學(xué)生的課堂積極性并不是很高。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進(jìn)入課堂，教師就要像京劇演員一樣，精氣十足。只有自己真正融入教學(xué)中，只有自己的感情充沛了，才能感染學(xué)生，調動(dòng)其積極性。
第二，字詞認讀用時(shí)過(guò)多。三年級的語(yǔ)文教學(xué)，字詞是基礎，重點(diǎn)是課文。字詞的認讀本應在學(xué)生預習時(shí)解決，而課堂主要是檢測，如果出現錯誤正音即可，而我反復讓學(xué)生讀，看似扎實(shí)，其實(shí)卻擠占了課文的學(xué)習時(shí)間。
第三，閱讀指導欠缺。汪主任和潘校長(cháng)在聽(tīng)了我的課之后都指出，我在指導學(xué)生朗讀本應讓孩子在朗讀時(shí)一次比一次體改，可本堂課卻沒(méi)有一個(gè)明顯的提升過(guò)程。學(xué)生時(shí)代的我一直是班里朗誦水平比較高的。但成為教師后，對于學(xué)生的朗讀指導我一直心存疑慮�，F在提倡學(xué)生自主探究的學(xué)習方法，而對于同一篇課文，每個(gè)孩子的理解是不同的。如果孩子在朗讀上讀不出，達不到那種感情，教師應加以指導，也可范讀。但讀得好，讀得有感情，評判標準是什么？但我考慮到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的，要孩子照著(zhù)我的感情去讀會(huì )不會(huì )扼殺他自己的個(gè)性？這也是我不敢輕易范讀的原因。
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過(guò)去一周孩子們學(xué)習的課文，都是關(guān)于熱愛(ài)祖國大好河山的內容。通過(guò)對單元導讀的了解，這一單元主要有兩個(gè)教學(xué)目標：
一、通過(guò)對課文的學(xué)習，知道什么是關(guān)鍵句和它在閱讀理解上的作用；
二、習作要嘗試圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)。
以《富饒的西沙群島》為例，它是本單元的第一篇文章，課文里的用詞非常優(yōu)美，生動(dòng)，鮮明。作者按照"海水"，"海底的生物"，"海島上的鳥(niǎo)"的順序來(lái)說(shuō)明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，表達了作者對祖國大好河山的熱愛(ài)。本課的重難點(diǎn)是通過(guò)對課文的學(xué)習，讓學(xué)生了解我國西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。
下面我重點(diǎn)說(shuō)一下本課的不足與改進(jìn)措施。
在備課時(shí)，我把重點(diǎn)都放在了講解課文本身，而極大程度上忽視了對孩子們寫(xiě)作能力的培養，比如課后題最后一題：挑一張最感興趣的照片來(lái)介紹西沙群島。此處應該留一個(gè)小練筆來(lái)考驗學(xué)生對本課的掌握情況以及他們的語(yǔ)言輸出能力，但因為一些原因沒(méi)有及時(shí)布置，也就沒(méi)有給他們一個(gè)自由感受與發(fā)揮的空間。在講完課文之后，為了孩子們能夠直觀(guān)感受到西沙群島的美，我給他們播放了許多西沙群島的照片，引起他們的一陣驚嘆，如果適時(shí)引入課后題，用文字描述這些圖片，相信孩子們一定會(huì )有感而發(fā)。
在講課過(guò)程中，我也存在一些失誤。比如在講第四段關(guān)于西沙群島的魚(yú)的內容時(shí)，作者按照總-分-總的結構，條理清晰地向我們說(shuō)明了西沙群島的魚(yú)的外形，此處我應該帶領(lǐng)學(xué)生齊讀本段，再按照本段進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣學(xué)生就能夠在朗讀中積累佳句，在仿寫(xiě)中提升寫(xiě)作水平。
改進(jìn)措施：
1、認真研讀單元主題，把主題落實(shí)到每一課的教學(xué)目標當中去。
2、課前把握好每一環(huán)節所需的時(shí)間。
3、課上多創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，畢竟學(xué)生才是課堂的主體，我們要還學(xué)生們一個(gè)鮮活的課堂。
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《富饒的西沙群島》是一
我在修辭方法上作了一些點(diǎn)撥。因為修辭是表達作者的
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總的感覺(jué)這節課教學(xué)過(guò)程扎實(shí)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)落實(shí)到位，實(shí)現教學(xué)效果。教師在本節課中恰當地對要認、要寫(xiě)的字詞層次分明地從音、形、義方面指導，并抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)字遵循從字到詞、從詞到句、從句到文段的步驟層層推進(jìn)�！陡火埖奈魃橙簫u》一課中有許多需要理解的詞語(yǔ)，在教學(xué)的方法上則盡量根據不同情況采取不同的方法。例如：“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個(gè)詞語(yǔ)用一組板畫(huà)演示，使學(xué)生對它們之間的區別和聯(lián)系有了直觀(guān)的了解；“海防前哨”是讓學(xué)生觀(guān)看我國版圖時(shí)結合西沙群島的地理位置的特點(diǎn)來(lái)理解的；“珊瑚”、“海參”和“大龍蝦”是讓學(xué)生觀(guān)看圖片來(lái)理解的；“綻開(kāi)”和“蠕動(dòng)”兩個(gè)詞是聯(lián)系生活實(shí)際用動(dòng)作演示來(lái)理解的；“威武”一詞是讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解的；“富饒”一詞的意思是先理解抽象的詞義，然后結合對全文的閱讀，逐步增加學(xué)生對“富饒”一詞的感性認識；“五光十色”一詞的理解，則是先與“五顏六色”對比，區分異同，再結合已有的知識進(jìn)行想象來(lái)理解。課堂上識字教學(xué)方法的靈活運用，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，也體現了學(xué)生是課堂學(xué)習主人，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然。
建議：
1、在時(shí)間意識安排上要緊湊，前面學(xué)習字詞句環(huán)節容易把握不準時(shí)間，導致推進(jìn)得太慢，會(huì )使后面指導寫(xiě)字的環(huán)節留給學(xué)生體驗的時(shí)間不夠充分，影響了學(xué)生寫(xiě)字的反饋效果。
2、教師的語(yǔ)言表述還要更精練更富有激情些，以便給課堂注入更多的活力。
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《富饒的西沙群島》這篇課文描寫(xiě)了我國南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，條理清晰，是培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的好教材。教學(xué)本課，我主要抓住中心句，讓學(xué)生通過(guò)讀、看、說(shuō)、想，從兩大方面感受西沙群島的美麗和富饒。注重學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，積累詞語(yǔ)，練習說(shuō)話(huà)。
一、適當地運用多媒體課件，拉近學(xué)生與西沙群島的距離。
由于西沙群島離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠，我便借助多媒體展現西沙群島的有關(guān)視頻資料，幫助學(xué)生更好的理解課文內容，更深刻地感受作者所表達的情感。生動(dòng)形象的視頻畫(huà)面仿佛把孩子們帶入了一個(gè)新奇和嶄新的世界。我們一起欣賞了奇妙的海水，一起到綠樹(shù)叢生的海島上和海鳥(niǎo)交朋友，又一起潛入海底，看到了各種各樣的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦和成群結隊的魚(yú)，孩子們被這些新朋友深深地吸引著(zhù)，仿佛置身于西沙群島神秘而富饒的海底，有的孩子還情不自禁地叫出各種魚(yú)的名字來(lái)。極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。使孩子們在讀文的時(shí)候更加投入。
二、培養學(xué)生的想象能力。
在教學(xué)中，我還很注重電教媒體的適時(shí)使用，注重不能用過(guò)多的形象的畫(huà)面代替學(xué)生的想象，注重培養學(xué)生的想象能力。比如學(xué)習海灘一段，我讓學(xué)生閉眼想象，想象海灘上有什么，有的孩子說(shuō)看到了美麗的貝殼，有的說(shuō)看到了漁業(yè)工人在翻龐大的海龜，有的說(shuō)看到了一群小朋友在海灘上撿貝克。當我讓孩子想象千奇百怪的貝殼是什么樣時(shí)，孩子們的回答又是讓我一陣驚喜。有說(shuō)像燒雞腿一樣的貝殼，有說(shuō)像烏龜殼一樣的貝殼，有說(shuō)像花裙子一樣貝克。在學(xué)過(guò)魚(yú)這一段后，我讓孩子們把自己喜歡的魚(yú)畫(huà)出來(lái)，孩子們筆下的魚(yú)真是各種各樣，豐富多彩，并且還給自己畫(huà)的魚(yú)起了很好聽(tīng)的名字。有叫蘑菇魚(yú)的，有叫美人魚(yú)的。孩子們在放飛自己想象的同時(shí)，感受到了無(wú)限的快樂(lè )。
三、注重語(yǔ)言文字的訓練和培養。
語(yǔ)文課的主要任務(wù)就是訓練學(xué)生品讀祖國的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。本課我主要抓住關(guān)鍵詞句品讀課文。比如教學(xué)海水這個(gè)自然段，我主要抓住“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，先結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思，接著(zhù)利用電教媒體體會(huì )，然后進(jìn)行詞語(yǔ)對比，理解作者筆下的海水不僅是多種顏色的，而且還是閃閃發(fā)光的。感受作者用詞的準確性。在教學(xué)魚(yú)這一段時(shí)，我又讓學(xué)生找出描寫(xiě)魚(yú)多的語(yǔ)句進(jìn)行品讀理解，然后出示比喻句，對比句子的生動(dòng)性，接著(zhù)讓學(xué)生發(fā)揮想象寫(xiě)比喻句，充分注重了語(yǔ)文語(yǔ)言文字的教學(xué)。
四、教學(xué)本課，感覺(jué)還有很多不足：
整節課引導得過(guò)多，沒(méi)有大膽地放手，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。課堂上還要更加關(guān)注學(xué)情，注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答，課堂生成不夠。
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《富饒的西沙群島》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊中的一篇寫(xiě)景的文章，用詞非常優(yōu)美，生動(dòng)，鮮明。作者按照"海水"，"海底"，"海灘"，"海島"的順序說(shuō)明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，表達了作者對祖國大好河山的熱愛(ài)。全文圍繞"富饒"展開(kāi)，思路條理清晰，結構嚴謹。本課的重難點(diǎn)是通過(guò)對課文的學(xué)習，讓學(xué)生了解我國西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。
我把本課分為兩課時(shí)，上的是第一課時(shí)，本課以朗讀和學(xué)生理解為主，通過(guò)課件展示，讓學(xué)生感受到西沙群島海面美麗的風(fēng)光和海底豐富的物產(chǎn)，對西沙群島有個(gè)深刻的印象。
教學(xué)中，我充分利用課件，使學(xué)生直觀(guān)看到西沙群島海水的五光十色，瑰麗無(wú)比，感嘆美的同時(shí)，引出海水為何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的圖片，根據學(xué)生喜好，逐個(gè)講解珊瑚，海參，大龍蝦，魚(yú)的美及多，請全班女同學(xué)帶著(zhù)愉悅的心情讀出珊瑚的美，男同學(xué)展示大龍蝦的勇猛，威武，全班一起做懶洋洋的海參的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，使學(xué)生在參與的過(guò)程中感受西沙群島豐富的物產(chǎn)。
同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。老師領(lǐng)讀，學(xué)生自瀆，個(gè)別讀，同位互相讀，男女生結合讀，通過(guò)多種形式的讀，不僅訓練學(xué)生的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺(jué)自己仿佛身處西沙群島那么美的地方，引出對西沙群島的喜愛(ài)，延伸出為什么喜愛(ài)，拓展出自己的感嘆之情，增加了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。整個(gè)學(xué)習過(guò)程，教師都是以引導者的形象出現，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生自己去欣賞，去朗誦，去體會(huì )，去感悟，給學(xué)生自由感受與發(fā)揮的空間。
在講課過(guò)程中，我也存在一些失誤。
第一，在設計"魚(yú)"和"漁"的區別時(shí)，感覺(jué)沒(méi)有講透徹，講明白，只是讓學(xué)生看了解釋?zhuān)缓笳覍W(xué)生填了空，沒(méi)有及時(shí)把學(xué)生的反饋再加以解釋?zhuān)箤W(xué)生更容易明白，更容易理解。講完區別后，沒(méi)有把查字典的好習慣告訴同學(xué)，希望同學(xué)以后如果遇到不認識的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當個(gè)小老師。
第二，領(lǐng)讀設計比較少，領(lǐng)讀時(shí)激情不夠，聲音不夠洪亮，語(yǔ)調抑揚頓挫不明顯，無(wú)法引起全體同學(xué)的共鳴。
第三，在講第四段用有的，有的，有的造句時(shí)，應該找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學(xué)共同學(xué)習，共同進(jìn)步，積累好句。
第四，板書(shū)前沒(méi)有很好的預設，致使板書(shū)有些擁擠，不夠美觀(guān)，而且字體有些小。
富饒的西沙群島教學(xué)反思10
《富饒的西沙群島》是第七單元祖國的壯美山河中一篇文章，用詞非常優(yōu)美，生動(dòng)，鮮明。通過(guò)對課文的學(xué)習，讓學(xué)生了解我國西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。
在本課的教學(xué)中，我以第四段為例子，引出關(guān)鍵句，讓學(xué)生知道什么是關(guān)鍵句，關(guān)鍵句的作用。再通過(guò)拓展連接《九寨溝》《廬山的云霧》和《香港，璀璨的明珠》，通過(guò)找關(guān)鍵句，讓學(xué)生明白關(guān)鍵句的位置可以在開(kāi)頭也可在中間，還可以在結尾，不管關(guān)鍵句在哪他都能概括整段話(huà)的意思。
通過(guò)以上學(xué)習關(guān)鍵句，同時(shí)關(guān)注作者怎樣把段落寫(xiě)美妙的，那就是用上美妙的語(yǔ)句寫(xiě)段落，讓學(xué)生在讀美妙的語(yǔ)句，體會(huì )用詞的美妙之后，進(jìn)一步體會(huì )作者寫(xiě)作方法，配合著(zhù)美妙的語(yǔ)句用關(guān)鍵句的寫(xiě)作方法，來(lái)說(shuō)蒙山真美呀！小組討論怎樣讓句子變得更美妙。
本節課孩子學(xué)會(huì )了找關(guān)鍵句，會(huì )用美妙的語(yǔ)言寫(xiě)句子，孩子在課上讀的不夠美妙，我引導的也不夠，以后孩子讀書(shū)方面還需要加強。
富饒的西沙群島教學(xué)反思11
《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章，用詞非常優(yōu)美，生動(dòng)，鮮明。作者按照“海水”“海底”“海灘”“海島”的順序說(shuō)明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，表達了作者對祖國大好河山的熱愛(ài)。全文圍繞“富饒”展開(kāi)，思路條理清晰，結構嚴謹。本課的重難點(diǎn)是通過(guò)對課文的學(xué)習，讓學(xué)生了解我國西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。
一．教學(xué)效果：
正是由于多媒體計算機提供的這一豐富的圖像及聲音信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激起了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生進(jìn)入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。在學(xué)生情緒高漲時(shí)，我緊接著(zhù)提出要求：“這么好的地方，課文中是怎樣寫(xiě)的呢？請大家打開(kāi)書(shū)，認真地把課文讀一讀�！币幌伦訉W(xué)生的注意力引到了課文中，孩子們開(kāi)始興趣高昂地讀起課文來(lái)，有的同學(xué)讀完一遍，還情不自禁地讀第二遍。在學(xué)習課文的過(guò)程中，我再次運用多媒體教學(xué)軟件，重點(diǎn)展現西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，以及那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)甚至是沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的形態(tài)各異的魚(yú)兒，由形象的畫(huà)面理解自然過(guò)渡到對課文內容的理解，自始至終地調動(dòng)著(zhù)學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。
二．成功之處：
�。保迅爬ㄐ跃渥訉�(xiě)具體�！拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著(zhù)�！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”是靜態(tài)的概括的描寫(xiě)，其后補充具體的顏色，并寫(xiě)成動(dòng)態(tài)，句中的“五光十色”“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。
�。玻扔魇潜菊n用得最多的修辭手法。教學(xué)比喻句不要只滿(mǎn)足認得什么像什么，而要引導學(xué)生準確地認識比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(cháng)著(zhù)各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門(mén)”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。
三．不足之處：
1.沒(méi)有將本課時(shí)的教學(xué)內容講授完整。在教學(xué)過(guò)程中，由于對學(xué)生情況把握得不準，導致這一課時(shí)的個(gè)別環(huán)節用時(shí)較長(cháng)，特別是請兩個(gè)人單獨讀寫(xiě)魚(yú)兒的段落，太浪費時(shí)間了。
2.雖然也嘗試建構一種多層面的課堂，希望能通過(guò)一節課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上成為一種資源的浪費，浪費了一些寶貴的時(shí)間。
改進(jìn)措施：教材內容的一種拓展，是對語(yǔ)言學(xué)習的一種發(fā)展，讓學(xué)生在課內學(xué)到方法，讓他們在離開(kāi)了課堂、離開(kāi)了教師、離開(kāi)了教材，也能夠自己去發(fā)展學(xué)習。
富饒的西沙群島教學(xué)反思12
這篇精讀課文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞準確生動(dòng)，學(xué)生喜歡讀，課文內容容易理解。在此基礎上，本課的學(xué)習目標是了解課文總分總的結構，學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞句理解文章內容。在上完課以及聽(tīng)了其他老師的點(diǎn)評之后，我對我的課堂教學(xué)做出了以下思考：
一開(kāi)始先用闖關(guān)的方式讓學(xué)生找出文章的中心句，也就是第一自然段中的一句話(huà)，再聯(lián)系最后一自然段來(lái)引出首尾呼應，并點(diǎn)明文章是“總——分——總”的結構。接著(zhù)具體介紹海底世界的生物，在第三段中珊瑚，海參、大龍蝦這三種生物主要是抓住其中的關(guān)鍵詞去指導朗讀，在讀中感受。在講解第四段時(shí)，先讓學(xué)生們找到關(guān)于魚(yú)多的詞語(yǔ)，學(xué)生能很快找到，其中重點(diǎn)點(diǎn)出“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”這句話(huà)是運用夸張的修辭方法。再讓師生配合去朗讀關(guān)于魚(yú)美的句子。最后引出本段第一句話(huà)“魚(yú)成群結隊地在珊瑚叢中游來(lái)游去，好看極了”，利用中心句讓學(xué)生理解先總寫(xiě)后分寫(xiě)的方式。從整個(gè)課堂的情況來(lái)說(shuō)看，基本完成了本節課的教學(xué)目標。
但是，一節課下來(lái)，如果讓我用四個(gè)字來(lái)總結的話(huà)，就是“華而不實(shí)”，問(wèn)題拋出去以后多是蜻蜓點(diǎn)水，并未深入思考，而學(xué)生也并不能真正學(xué)到東西。比如說(shuō)從一開(kāi)始的點(diǎn)明“總——分——總”的結構時(shí)，只是一帶而過(guò)，如果此時(shí)可以讓學(xué)生劃分段落，并告訴學(xué)生第一段有總領(lǐng)全文，引起下文的作用，而最后則有總結全文，升華主題的作用，相信學(xué)生對這種結構會(huì )有更深的理解。另外在講解魚(yú)多的時(shí)候，可以聯(lián)系上一段落中“到處都是”、“各種各樣”等詞語(yǔ)，再適當積累一些其他關(guān)于數量多的詞語(yǔ)“數不勝數”、“不計其數”等，對于“多”一詞有著(zhù)更深的認識，也能夠幫助學(xué)生更好地理解西沙群島的物產(chǎn)豐富。讓我印象尤為深刻的是在講解珊瑚還有可能像什么時(shí)，學(xué)生的回答沒(méi)有達到我的預期使我感到慌亂，后來(lái)聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)后，明白了作為老師更多的是學(xué)會(huì )引導學(xué)生，此時(shí)就可以從珊瑚的顏色或者形狀去觀(guān)察，去想象，找到自己想要的答案。
教學(xué)，教學(xué)，我們不僅是教，更是學(xué)。人們常說(shuō)“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”，課堂可以讓我們積累經(jīng)驗，但在課后的交流討論教學(xué)中，更讓我明白了自己的不足與改進(jìn)措施，真正做到“在教中學(xué)”。
富饒的西沙群島教學(xué)反思13
《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材第五冊第六單元的一
一、我對本課的處理有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
1、情趣導入，激發(fā)興趣。西沙群島景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，十分誘人，開(kāi)課采用欣賞美麗的西沙群島風(fēng)光及在地圖上找一找她所在的位置入課，短時(shí)間之內即將學(xué)生的注意力收攏。
2、抓住重點(diǎn)段落引導學(xué)生品讀。本課的結構簡(jiǎn)單，文字優(yōu)美但內容淺顯，教師設計了幾個(gè)簡(jiǎn)單卻又能激發(fā)學(xué)生探討的問(wèn)題讓學(xué)生充分自主學(xué)習，大膽交流，教師點(diǎn)撥方法，強化朗讀，深刻領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字的優(yōu)美，再輔以多媒體課件幫助理解課文內容，同時(shí)增強視覺(jué)享受。學(xué)生在重點(diǎn)學(xué)習第三段過(guò)后，掌握了基本方法，在放手讓學(xué)生自學(xué)剩下的內容，對學(xué)生的學(xué)習效果一檢測形式反饋，側重以讀促理解，達到人人學(xué)習、人人朗讀、人人個(gè)性理解的目的。
3、相信學(xué)生、調動(dòng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)習小組的作用，分層次、分梯度學(xué)習課文，討論交流，尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生在小組學(xué)習的基礎上探討交流、展示匯報，互相補充。
二、雖然想盡力上好，但效果不理想，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、導學(xué)設計不科學(xué)
對課文的學(xué)習在沒(méi)有讓學(xué)生整體理解的前提下，直接讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落學(xué)習，將完整的、有機的語(yǔ)文學(xué)習變成純粹理解文字的機械訓練。學(xué)生只關(guān)心自己選擇的段落，當別的小組匯報展示時(shí)變成徹徹底底的旁聽(tīng)者，使整
2、朗讀指導不突出
這
3、教者的教學(xué)理念落后
雖然也設計了讓學(xué)生自主學(xué)習的環(huán)節，但學(xué)生沒(méi)有掌握方法，沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂如一潭死水，沒(méi)有激起一點(diǎn)點(diǎn)浪花。造成這種現象的主要原因是教者本身缺乏激情，對學(xué)生的學(xué)法指導不到位，對學(xué)生所處學(xué)段的水平把握不準，平時(shí)缺乏對學(xué)生的指導和訓練。還有就是教師在訓練學(xué)生朗讀時(shí)側重于學(xué)生掌握教條似的技巧，比如：哪個(gè)字應該讀重一些，哪個(gè)詞應該讀輕一些，哪句話(huà)應該讀得慢一些……這樣的訓練方式早就不提倡了。學(xué)生得通過(guò)真真實(shí)實(shí)的朗讀，通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的走進(jìn)文本與作者對話(huà)，與學(xué)生自己對話(huà)，在各種形式的朗讀中去感悟、去體會(huì )文字的優(yōu)美，而不是機械地訓練朗讀技巧，這樣的訓練與文本完全隔離開(kāi)來(lái)，無(wú)法體會(huì )語(yǔ)言文字真正的美。另外，這樣的訓練與三年級學(xué)生的學(xué)習水平也不符合，學(xué)生還不能真正把握哪些詞語(yǔ)、哪些句子、那些段落應該重讀輕讀，語(yǔ)速應該如何把握。
總之，“361”快樂(lè )課堂在我校推進(jìn)已有六年多，本人對它的學(xué)習很不夠，在平時(shí)的實(shí)踐中沒(méi)有扎實(shí)進(jìn)行研究，需要這樣的同課異構形式，讓我撥開(kāi)迷霧，動(dòng)腦筋想辦法快速跟上教研教改的步伐，成為與時(shí)俱進(jìn)的合格教師。
富饒的西沙群島教學(xué)反思14
《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的精讀課文。這篇文章通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛(ài)之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開(kāi)，行文思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語(yǔ)精確且具體,所以教學(xué)這篇課文除了讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美外，還應該鼓勵學(xué)生學(xué)習段落的寫(xiě)法。特別是描寫(xiě)魚(yú)的一段，結構、句式都是孩子們寫(xiě)作的典范。我在預設這節課時(shí)，針對三年級孩子的特點(diǎn)主要從兩方面去思考：第一，突出 “美”字。這篇課文的一個(gè)特點(diǎn)是用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了美麗的景象，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好素材。所以我在教學(xué)中采用了多媒體教學(xué)，在ipad中設置了很多珊瑚和魚(yú)兒的圖片，使學(xué)生在情境美之中學(xué)習語(yǔ)言美。
第二，突出“練”字。三年級是作文的起步階段，針對我班學(xué)生作文不具體、事情敘述不清楚等情況，結合本組課文的訓練重點(diǎn) “重視語(yǔ)言的積累”，我又設計了第三課時(shí)，重點(diǎn)是積累語(yǔ)段和仿課文寫(xiě)片段，目的是通過(guò)加強有感情的朗讀和背誦指導，讓學(xué)生主動(dòng)記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語(yǔ)言落在實(shí)處，自覺(jué)養成積累語(yǔ)言的習慣。另外是通過(guò)創(chuàng )設語(yǔ)言運用的情境，引導學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動(dòng)中進(jìn)行重組,引導學(xué)生圍繞一句話(huà)把內容說(shuō)清楚、說(shuō)具體。這是對教材內容的一種拓展，是對語(yǔ)言學(xué)習的一種發(fā)展，讓學(xué)生在課內學(xué)到方法，讓他們在離開(kāi)了課堂、離開(kāi)了教師、離開(kāi)了教材，也能夠自己去發(fā)展學(xué)習。
引導學(xué)生圍繞一句話(huà)把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚，我主要抓住第三和第五自然段進(jìn)行教學(xué)。
(1)第三自然段圍繞“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”分別列舉了氣鼓魚(yú)和飛虎魚(yú)等說(shuō)明了海底魚(yú)兒數量多，魚(yú)姿美。
(2)“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”是概括性的一句話(huà)，如果把它當作中心句，隨后從海鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥(niǎo)的天下”。
教學(xué)不足：
1、開(kāi)頭的導入不夠靈活�？傁肟焖侔褜W(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來(lái)。結果，學(xué)生的思維有偏差時(shí)，有些急躁。后來(lái)為了顯示教學(xué)設計的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。
2、在教學(xué)設計時(shí)，預設課堂的容量較大，視頻和最后的練習題沒(méi)有時(shí)間做，講課中如果多抽出時(shí)間重點(diǎn)體驗學(xué)習課文的第三段和第五段，孩子們對語(yǔ)言文字的理解感悟會(huì )更加到位。
3、對課文第二和第六自然段的分析不夠細致，引導不夠到位，學(xué)生對課文的寫(xiě)作方法理解不是很透徹，未能將學(xué)生置于主體地位，教師的主控意識過(guò)強，教師出示的自學(xué)要求沒(méi)有將學(xué)生置于主體地方來(lái)對待，學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑問(wèn)難的機會(huì )，沒(méi)有自主的機會(huì )。綜觀(guān)課堂主體部分的教學(xué)設計，傳統的師生關(guān)系依然沒(méi)有得到調整與轉變，所有問(wèn)題都是教師設計的，教師的“主導”痕跡還是比較多的。
4、老師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏，以后應該加強學(xué)習，豐富評價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我充分地認識到自己還應繼續加強教育理論的學(xué)習，鉆研教學(xué)方法，潛心搞好教學(xué)研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，更進(jìn)一步。
富饒的西沙群島教學(xué)反思15
《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章。這篇精讀課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛(ài)之情。課文是從三個(gè)方面對西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。寫(xiě)海面主要通過(guò)顏色的變化來(lái)表現海水的美麗；海底主要寫(xiě)水產(chǎn)資源，突出其富饒。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動(dòng)的海參、威武的大龍蝦；魚(yú)的品種多、數量也多。寫(xiě)海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜的“龐大”、“有趣”。寫(xiě)海島是圍繞“鳥(niǎo)的天下”來(lái)寫(xiě)的，從總到分，使人確信西沙群島的確是“鳥(niǎo)的天下”，進(jìn)一步表現西沙群島的富饒可愛(ài)。最后寫(xiě)西沙群島將會(huì )建設得更加美麗和富饒。
本節課是第二課時(shí)，我以一個(gè)大問(wèn)題貫穿全文，就是圍繞中心句“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方�！备惺芪魃橙簫u的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。先讓孩子自主學(xué)習，然后同桌交流自己找到的表現西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的句子。最后全班交流，交流的時(shí)候，按照海面、海底、海灘、海島的順序讓孩子們介紹，介紹的時(shí)候，引導孩子讀句子、抓關(guān)鍵詞、談體會(huì )、再讀句子。在讀中感受風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。
在教學(xué)本課時(shí)我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。在讀文感受時(shí)讓學(xué)生欣賞形聲同步的課文多媒體課件，視聽(tīng)結合，眼界大開(kāi)。原本對西沙群島模模糊糊的認識一下子變得清晰明朗起來(lái)，心中也油然升騰起對西沙群島強烈的探究欲望。這樣，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了，課堂效果非常好。如在第四自然段魚(yú)的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對海里奇異的魚(yú)缺乏感性認識。借助圖片和視頻立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一條條五顏六色的魚(yú)在眼前游動(dòng)起來(lái)，將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。
教學(xué)時(shí)我選擇海面和海底為重點(diǎn)，多種形式讀，借助圖片和視頻更加直觀(guān)的感受海面的五光十色和海底豐富的物產(chǎn)，海灘和海島相對用時(shí)較少。
本課也有很多不足之處，由于緊張的情緒，講完海面時(shí)沒(méi)有轉到中心句上，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。這句話(huà)忘記說(shuō)了。教師表?yè)P性的話(huà)語(yǔ)不夠豐富，還需要加強教育機智。最后結束的有點(diǎn)倉促，沒(méi)有進(jìn)行拓展，播放一些祖國風(fēng)光圖。
也許效果更好。個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題不夠積極，有些孩子一節課始終都沒(méi)有舉手發(fā)言。這需要教師在以后的教學(xué)中更加關(guān)注孩子的積極主動(dòng)性。
富饒的西沙群島教學(xué)反思16
上周我們班學(xué)習了《富饒的西沙群島》這篇文章，它是一篇精讀課文，作者運用了優(yōu)美的語(yǔ)言文字把祖國南海上的這顆明珠寫(xiě)得可愛(ài)動(dòng)人。
在這篇課文，作者按照總分總的寫(xiě)作方法，先總寫(xiě)西沙群島的地理位置及其重要性，再分別按海面、海底、海灘、海島的順序具體描寫(xiě)西沙群島，最后總結西沙群島是我們祖祖輩輩生活的地方，必將隨著(zhù)祖國的建設事業(yè)變得更加美麗、可愛(ài)。
在教學(xué)時(shí)我注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀中感受西沙群島的美麗與富饒。先自讀課文找出文中描寫(xiě)了西沙群島的哪些地方；學(xué)習第一自然段，感悟西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方；精講課文第二自然段，學(xué)習西沙群島的海水，理解海水的色彩與海底的地形有關(guān)。學(xué)生自學(xué)第3到6自然段，找出每段的中心句，并勾畫(huà)出自己喜歡的地方。學(xué)習第七自然段，總結富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長(cháng)的地方。隨著(zhù)祖國建設事業(yè)的發(fā)展，可愛(ài)的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒。聯(lián)系第一自然段，點(diǎn)明第七自然段起到首尾呼應的作用。
我認為這節課還有些不足：
1、在課堂。上未能完全放手讓孩子去自由學(xué)習，孩子的活動(dòng)時(shí)間少。
2、課堂氛圍不夠，學(xué)生的積極不高。
3、教師自身的情感未能完全調動(dòng)起來(lái)�？傊谝院蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中我將積極改進(jìn)，做到更好。
富饒的西沙群島教學(xué)反思17
《富饒的西沙群島》是三年級上冊第六組第二篇的精讀課文。本單元的主題是“壯麗的祖國山河”。這篇課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛(ài)之情。
課文是從三個(gè)方面對西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序，具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。寫(xiě)海面主要通過(guò)色彩的變化來(lái)表現它的美麗；海底主要寫(xiě)水產(chǎn)資源，突出其富饒。西沙群島的海里有名種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動(dòng)的海參、威武的大龍蝦；魚(yú)的品種多、數量也多。寫(xiě)海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜的“龐大”、“有趣”。寫(xiě)海島是圍繞“鳥(niǎo)的天下”來(lái)寫(xiě)的，從總到分，使人確信西沙群島是“鳥(niǎo)的天下”，進(jìn)一步表現西沙群島的富饒、可愛(ài)。最后寫(xiě)西沙群島將會(huì )建設得更加美麗和富饒。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風(fēng)光的美麗；二是學(xué)習課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。
我感覺(jué)在這節課中，優(yōu)點(diǎn)是：思路比較清晰，注意抓住重點(diǎn)詞句理解課文，并能引導學(xué)生在理解的基礎上朗讀課文。還注意引導學(xué)生寫(xiě)法的指導，練習說(shuō)話(huà)。
但也有需要改進(jìn)之處：
1、重視對學(xué)生學(xué)法的指導不夠，例如對歸納自然段主要內容的方法、想象方法的指導，要有具體策略如：可結合圖片想象；可結合生活實(shí)際想象；可通過(guò)讀語(yǔ)言文字想象等。
2、重視對學(xué)生已有知識的強化訓練，學(xué)生已掌握的方法，要在教學(xué)過(guò)程中不斷鞏固訓練。
3、在培養學(xué)生的朗讀能力上下功夫，力爭每節課，都要找準一個(gè)點(diǎn)指導學(xué)生朗讀，在讀的方式方法上多樣化。
4、重視發(fā)揮教師的評價(jià)功能，課堂上利用教師的評價(jià)強化學(xué)法。
在知道自己的不足之處后，我也知道了下一步的努力方向，不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習，力使同學(xué)們能在輕松自在的課堂上表現自我。
富饒的西沙群島教學(xué)反思18
通讀課文縱觀(guān)全文。重點(diǎn)講解風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富這兩個(gè)方面的內容。在同學(xué)們理解后知道“西沙群島是個(gè)可愛(ài)的地方”，所以“可愛(ài)”為總起部分。第二至第六自然段是分述，二自然段是寫(xiě)風(fēng)景優(yōu)美，三至六是全文的重點(diǎn)部分。就文章的結構脈絡(luò )而言，這部分是按進(jìn)入群島的地點(diǎn)的變換，從海面——海底——海中——海灘——島上五方面進(jìn)行說(shuō)明的。就對總起概述的具體分述而言，這一部分的每一自然段都各自圍繞著(zhù)一個(gè)意思細說(shuō)。文章的最后自然段，從內容上看，是順著(zhù)前面具體的內容即西沙群島的美麗，富饒的延伸性總結，從結構上看，也就是首位呼應，是作為文章的總結。
1、比喻，是本課用得最多的修辭手法，也是學(xué)生要掌握的內容。教學(xué)比喻句不要只滿(mǎn)足認得什么像什么，而要引導學(xué)生準確地認識比喻句，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(cháng)著(zhù)各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角�！睆纳汉鞯男螤畹南嗨泣c(diǎn)而作比喻的，而把“西沙群島”比喻成“南大門(mén)”，這個(gè)比喻句是意義和作用的角度出發(fā)的。
2、運用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表達�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚(yú)”、“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”進(jìn)行夸張，說(shuō)明數量的多同時(shí)也讓學(xué)生了解這兩句話(huà)的含義。理解起來(lái)易懂。
富饒的西沙群島教學(xué)反思19
《富饒的西沙群島》這篇課文從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面向我們展現了西沙群島的美景。課文的重點(diǎn)是是要使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
對絕大多數孩子來(lái)說(shuō)，西沙是個(gè)遙遠、模糊、神秘的地方。如何讓三年級的小學(xué)生也走近西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對話(huà)呢？我認為要充分發(fā)揮多媒體的視覺(jué)效果，在指導學(xué)生瀏覽西沙群島圖片的同時(shí)，進(jìn)行文字介紹，幫助學(xué)生建構起對西沙群島感知認識，讓學(xué)生在老師的指導下自主學(xué)習自己感興趣的內容，增強感性認識。在教學(xué)中，我通過(guò)電腦課件，先讓學(xué)生欣賞海水的奇妙，學(xué)生非常感興趣，都看的十分認真和投入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情�？赐旰笏麄兡艽竽懓l(fā)表自己的感想。接著(zhù)讓學(xué)生看海底的各種物產(chǎn)，非常形象直觀(guān)，學(xué)生猶如身臨其境，感受深，有話(huà)可講。多次在結合多媒體演示的幫助下，讓學(xué)生在視覺(jué)上提前感知到了事物的特征，幫助學(xué)生理解的更透徹、更全面。然后再通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì )和感受文章語(yǔ)言的精練和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。在此基礎上又引導學(xué)生賞讀內化，讀出了海水的美，讀出了魚(yú)的種類(lèi)繁多。
本節課還是存在不少問(wèn)題：
1、 一節課，著(zhù)重處理了“海底”這一段，學(xué)生能夠背誦，能夠理解，也了解了作者的寫(xiě)法，但課堂容量太少，西沙群島的富饒不僅僅體現在“海底”一個(gè)片段上。所以，留給學(xué)生感悟其它方面的時(shí)間還是顯得少了。
2、由于這篇課文的篇幅較長(cháng)，學(xué)生的預習不夠充分，個(gè)別讀音還不準確。只有指導學(xué)生做好課前預習，課堂上才能有的放矢。
3、雖然也嘗試建構一種多層面的課堂，希望能通過(guò)一節課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上被當成一種形式。
4、雖然平時(shí)非常注重學(xué)生自信的培養，但大部分學(xué)生還是不夠自信，不敢或者說(shuō)不愿談自己的想法。
5、朗讀指導的還不到位。應加強平時(shí)課堂的指導朗讀訓練。
富饒的西沙群島教學(xué)反思20
在本次的優(yōu)質(zhì)課中，我上了《富饒的西沙群島》這一課的第二課時(shí)。在這節課中，我自認為做得比較好的方面有：
1、以直觀(guān)的圖片結合抽象的課文。西沙群島是多么遙遠的地方，學(xué)生都沒(méi)去過(guò)，甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。他們根本不知道西沙群島在哪里。我通過(guò)在網(wǎng)上搜索到的，課文中提到的物產(chǎn)用課件呈現在學(xué)生面前，讓他們有一個(gè)直觀(guān)的認識，對他們學(xué)習課文有很大的幫助。
2、以讀代講。在上課的過(guò)程中，我有意識地讓學(xué)生多讀。讓他們在讀中悟，在讀中思考。但又不能為了讀而讀，讀要有目的。所以，我用了很多的方法去讓他們讀。比如，我在講讀海底部分時(shí)，我每出示一個(gè)物產(chǎn)，就讓他們立刻找出有關(guān)的句子讀。這樣既讓他們認識這種物產(chǎn)，也培養了他們的語(yǔ)感。
3、海量閱讀進(jìn)課堂。我在上這節課，還擠出一些時(shí)間讓他們閱讀了《美麗富饒的南�！�，增加他們的閱讀量。
但是，我覺(jué)得這節課還是存在著(zhù)一些不足的地方。
1、在講讀課文的過(guò)程中，雖然有意識到不要講太多，但還是有一些地方分析過(guò)度，生怕哪個(gè)地主漏講了，會(huì )耽誤學(xué)生一輩子。
2、在海量閱讀進(jìn)課堂中，所給學(xué)生閱讀的時(shí)間還不夠，下次如果再上這節課的話(huà)，會(huì )擠出更多的時(shí)間給他們閱讀。
3、有個(gè)別地方引導不夠，或者說(shuō)所提的問(wèn)題不到位。例如，我在講讀魚(yú)的部分，我問(wèn)：你們從哪兒看出魚(yú)的美呢？當學(xué)生找錯了之后，沒(méi)有更好地引導，學(xué)生總答不上來(lái)。
4、在上課前，我已經(jīng)有這樣的意識，盡量提少一點(diǎn)問(wèn)題，但不知道是不是已經(jīng)習慣了，還是向學(xué)生提了不少的問(wèn)題。這些存在的不足，我在以后的課堂中，一定會(huì )加以改正。
富饒的西沙群島教學(xué)反思21
《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當前，更是對學(xué)生進(jìn)行“熱愛(ài)藍色國土”教育的好教材。
本文思路條理清晰、結構嚴謹，語(yǔ)句優(yōu)美。文章圍繞“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方”展開(kāi)，課文從“海水、海底、海灘、海島”四個(gè)部分展開(kāi)來(lái)敘述西沙群島的美麗與富饒。首先由風(fēng)景優(yōu)美的幻燈片入手，激發(fā)孩子的興趣，然后以導游的身份帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入課文，自然并且吸引孩子的注意力。
比喻，是本課用得最多的修辭。教學(xué)比喻句不能只滿(mǎn)足認得什么像什么，而要引導學(xué)生準確地認識比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(cháng)著(zhù)各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門(mén)”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。在教學(xué)比喻句時(shí)，引入大量的珊瑚圖片，漂亮直觀(guān)，孩子們的注意力很快就集中到了一點(diǎn)，在表達說(shuō)話(huà)的時(shí)候，孩子們的根據圖片想象表達的比喻句真的很生動(dòng)，讓人禁不住感嘆，真的是“沒(méi)有做不到的，只有想不到的”。
“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著(zhù)�！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”是孩子們的思維里無(wú)法想象的世界，問(wèn)題雖然回答的很準確，但禮節起來(lái)很困難，此時(shí)，我順勢播放幻燈片，出示了陽(yáng)光照射下不同角度海水的顏色，既理解了課文，又欣賞了美景，最后還吸引了學(xué)生的注意力，真是一石三鳥(niǎo)。
運用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達意�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚(yú)”、“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說(shuō)明數量的多。同時(shí)，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點(diǎn)句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿(mǎn)足于機械的模仿。
在學(xué)文時(shí)，我讓男生讀第一自然段，女生再讀最后的自然段，同學(xué)們一下子明白了，作者的寫(xiě)作方法，我在課堂上用“頭、身子、尾”來(lái)解釋“總、分、總”的寫(xiě)作方法�！笆谥詽O”，讓學(xué)生舉一反三方可掌握，因此課堂上鼓勵學(xué)生想象寫(xiě)哪些作文可以用這種方式，有的學(xué)生說(shuō)在人物的時(shí)候可以用“總、分、總”的寫(xiě)作方式……
教學(xué)任務(wù)完成了，但是留下的思索卻是很多，例如最后的前后呼應的寫(xiě)作方法，孩子們以前并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，而在備課時(shí)見(jiàn)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種方法，沒(méi)有備透，導致事件匆匆，孩子們對這種方法了解不是很清楚，運用起來(lái)有困難。
富饒的西沙群島教學(xué)反思22
《富饒的西沙群島》是老教材三年級上冊中的一篇寫(xiě)景的文章，在新課程人教版三上年級的教材中仍舊保留了這篇課文，可見(jiàn)有其存在的價(jià)值。本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個(gè)方面描寫(xiě)了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的特產(chǎn)，通過(guò)學(xué)習要讓學(xué)生從這幾個(gè)方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，并了解文章構段上的一些特點(diǎn)。本文所描寫(xiě)的南國風(fēng)光雖然很吸引人，但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠，如何使學(xué)生對西沙群島特有的風(fēng)光和物產(chǎn)不僅僅停留在表面的了解，而有更深的感受與體驗，同時(shí)，在理解課文與積累語(yǔ)言方面做得更扎實(shí)？這成了我備課前思考得最多的一個(gè)問(wèn)題。課上下來(lái)，我覺(jué)得自己的基本達成了，回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個(gè)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，提高參與的積極性
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近學(xué)生與西沙群島的距離，我在整堂課上創(chuàng )設了去西沙群島旅游觀(guān)光的情境，以生動(dòng)的導語(yǔ)貫穿整堂課。如開(kāi)頭“今天我們要去遙遠的西沙群島游玩，作好準備，我們出發(fā)了”，初讀課文時(shí)，指出“下面我們該去了解一下西沙群島都有哪些好玩的地方了”，學(xué)習“海底”部分時(shí)：每個(gè)地方都很美，讓我們穿上潛水衣，潛入那五光十色的海水中，去尋找那些有趣的海底生物吧……這樣的情境創(chuàng )設很能吸引三年級的小學(xué)生，課堂上他們對西沙群島始終充滿(mǎn)了好奇和探索的欲望，學(xué)習積極性很高。
二、運用多媒體，加強視覺(jué)感受，加深體驗
課文中所描寫(xiě)的海龜、貝殼、魚(yú)類(lèi)、海鳥(niǎo)等生物，作為遠離海洋的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常陌生的，但他們又對這些充滿(mǎn)了好奇，多媒體的運用幫助學(xué)生對這些生物有了更直觀(guān)的了解，也使得他們對課文抓住生物特點(diǎn)寫(xiě)的方法有了更深入的理解。
三、恰當處理教材，加強語(yǔ)言實(shí)踐
在課堂中我多次根據教材的特點(diǎn)安排了語(yǔ)言實(shí)踐，如在學(xué)習“海底”段時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，用打比方的方法說(shuō)說(shuō)其他魚(yú)的樣子。又如在學(xué)習海底生物部分時(shí)，讓學(xué)生自讀文本后，選擇一種生物，配上動(dòng)作為喜愛(ài)的海產(chǎn)品作個(gè)自我介紹，學(xué)生情緒高漲，在不知不覺(jué)中習得了語(yǔ)文知識，培養了能力。
富饒的西沙群島教學(xué)反思23
《富饒的西沙群島》是21世紀語(yǔ)文第六冊中的一篇精讀課文。這是一篇寫(xiě)景的文章，作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言描繪了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，不僅能領(lǐng)略西沙的美麗風(fēng)景，激發(fā)他們對美的向往，也可以從作者的描繪中積累一筆語(yǔ)言的財富。這篇課文的訓練重點(diǎn)是在充分的閱讀中領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會(huì )作者的思想感情，同時(shí)要學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中掌握一些積累語(yǔ)言的方法。根據《富饒的西沙群島》這篇課文的具體內容，在教法設計方面我是這樣設計的。
1、直觀(guān)——情境教學(xué)法
在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以感受到直觀(guān)和情境是不能完全割裂開(kāi)的，有時(shí)直觀(guān)的展現就是一種情境的創(chuàng )設。這篇課文對西沙群島的美麗景色的描繪無(wú)疑是優(yōu)美迷人的，但這對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種畫(huà)面離他們的實(shí)際生活是很遙遠的，這就制約著(zhù)他們的想象力的飛翔。所以在導入之后，教師可以先為同學(xué)們播放一段事前準備好的西沙群島的風(fēng)景圖片或者錄像資料，首先通過(guò)畫(huà)面美來(lái)調動(dòng)他們感知美的欲望，進(jìn)而在已有表象的基礎上來(lái)談對西沙的印象就容易多了，這也是由畫(huà)面過(guò)渡到語(yǔ)言學(xué)習中進(jìn)行想象的一個(gè)基礎。不僅如此，在對課文的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解時(shí)教師也可以嘗試采用這種方法幫助學(xué)生理解。
2、朗讀，學(xué)生自讀自評法
在本課的教學(xué)過(guò)程中，一定要重視對學(xué)生朗讀能力的培養和訓練。而且，朗讀的形式應該是各種各樣的。這樣，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，就可以在讀中理解美，在讀中感悟美，并以情帶聲，以聲傳情，以聲傳神。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的自讀自評也可以提高朗讀水平，評價(jià)水平。學(xué)生的各抒己見(jiàn)，不同體會(huì )、不同讀法正是他們對課文內容不同理解的表現。
3、小組合作學(xué)習法
小組合作學(xué)習能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在交流評價(jià)中取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取同桌、四人小組討論的學(xué)習形式，讓學(xué)生在合作學(xué)習過(guò)程中充分張揚自己的個(gè)性、發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，提高他們的學(xué)習能力。
富饒的西沙群島教學(xué)反思24
《富饒的西沙群島》這篇課文這是一篇寫(xiě)西沙群島的課文，文章寫(xiě)作手法精湛、語(yǔ)句優(yōu)美，文章結構上順暢，對于學(xué)生積累詞語(yǔ)、學(xué)習寫(xiě)作很有借鑒意義。這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習本課一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了，課堂效果非常好。在教學(xué)一開(kāi)始，我就帶學(xué)生進(jìn)入到西沙群島優(yōu)美風(fēng)光中游覽、體會(huì )，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)、感性的認識。在第4自然段魚(yú)的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對海里奇異的魚(yú)缺乏感性認識。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一條條五顏六色的魚(yú)在眼前游動(dòng)起來(lái)，將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。其次，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、配音樂(lè )配畫(huà)面讀、互相聽(tīng)讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學(xué)的感情色彩。如課文的第二自然段描寫(xiě)海水五光十色、瑰麗無(wú)比，是指導朗讀的重點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生理解“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)而體會(huì )出海水是有光澤的美。并且通過(guò)指導讀表示顏色的詞語(yǔ)和教師的范讀，讓學(xué)生讀出了海水的美麗，感覺(jué)比剛開(kāi)始的朗讀進(jìn)了一步在此基礎上又引導學(xué)生賞讀內化，讀出了海水的美，讀出了魚(yú)的種類(lèi)繁多。另外，許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開(kāi)拓了眼界，課文內容也得到了拓展和延伸。
但是，本節課還是存在不少問(wèn)題：
1、而由于自己整個(gè)教學(xué)安排時(shí)間不夠合理，以至于到后來(lái)有些朗讀內容只能一步帶過(guò)，沒(méi)有真正起到讀的作用。
2、雖然也嘗試建構一種多層面的課堂，希望能通過(guò)一節課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上經(jīng)常被當成一種形式，成為一種資源的浪費，浪費了一些寶貴的時(shí)間。
3、雖然平時(shí)非常注重學(xué)生自信的培養，但大部分學(xué)生還是不夠自信，不敢或者說(shuō)不愿談自己的看法，總是縮頭縮腦。在今后的教學(xué)中應重視學(xué)生這方面的培養，并且多創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，還學(xué)生們一個(gè)鮮活的課堂。
另外在教學(xué)中，我仍然存在“急功近利”的心理，總是不放心地“抱著(zhù)”學(xué)生走，每提出一個(gè)問(wèn)題，就迫不及待地想讓學(xué)生順著(zhù)我的思路，甚至不給學(xué)生探究的機會(huì )，就直接把“答案”硬“塞”給學(xué)生。這源于自己對學(xué)情的把握不足，對備課的不自信，看來(lái)，要想游刃有余、從容淡定地駕馭課堂，真要下一番功夫才行。
富饒的西沙群島教學(xué)反思25
《富饒的西沙群島》是第五冊第六單元的一篇講讀課文,它介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒�！陡火埖奈魃橙簫u》一課，按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習課文一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。在這節課的教學(xué)中，我設計并制作課件，運用網(wǎng)絡(luò )教室實(shí)施交互式教學(xué)。首先，我根據課文地點(diǎn)性強的特點(diǎn)，打破常規教學(xué)中的自然段的學(xué)習，將課文學(xué)習設計成觀(guān)賞、游覽景點(diǎn)，感受景點(diǎn)的美。其次，采用招聘導游的活動(dòng)形式進(jìn)行學(xué)習。我在課件中設計了“導游必讀”，讓學(xué)生閱讀“導游必讀”明確學(xué)習要求，然后自主選擇景點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習。在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生興趣濃厚，積極性非常高，而且設計了一些非常吸引人的導游詞。第三，讓學(xué)生在練說(shuō)中積累、運用語(yǔ)言。
實(shí)踐證明，學(xué)生對這樣的教學(xué)，非常感興趣，并且激活了學(xué)生的學(xué)習積極性。但由于平時(shí)對學(xué)生的自信培養方面做得不夠，所以在競聘導游這一環(huán)節中大部分學(xué)生想參與，但又不自信，顯得有些怯場(chǎng)，不夠自如。在今后的教學(xué)中應重視對學(xué)生進(jìn)行這方面的培養，并且多創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
富饒的西沙群島教學(xué)反思26
《富饒的西沙群島》人教版語(yǔ)文三年級上冊的一篇精讀課文，該組課文專(zhuān)題為“壯麗的祖國山河”。課文主旨是讓學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，意在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。結合三年級學(xué)生特點(diǎn)和本文特點(diǎn)，我教學(xué)設計有以下特點(diǎn)。
一、精心設計導語(yǔ)。
本文是寫(xiě)景課文，我就把導語(yǔ)的風(fēng)格定為“風(fēng)景游覽”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定情境，激發(fā)欣喜、贊賞之情。（映示“中國地圖”）在距海南島東南約180海里處，有一片大大小小的珊瑚島嶼群，像顆顆明珠灑落在三萬(wàn)平方公里的海域上，那就是神秘而美麗的西沙群島。今天這節課，就讓我們去游覽——（讀題）富饒的西沙群島。
二、關(guān)注語(yǔ)言段式。
在《富饒的西沙群島》中，第4自然段先總寫(xiě)魚(yú)成群結隊穿來(lái)穿去，顯得很多，再連用四個(gè)“有的”及比喻的手法分述魚(yú)的各種形態(tài)，突出“好看極了”，最后用夸張的手法表現魚(yú)多得數不清：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)�！边@樣的段式構思縝密精巧，是學(xué)生寫(xiě)作的極好范例，教學(xué)時(shí)，我們應重點(diǎn)關(guān)注，才能帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)課文的意境中去。
我們可以這樣引導：
�。ㄓ呈镜�4自然段內容）好好讀讀這段話(huà)，你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到魚(yú)很多呢？
在學(xué)生回答后，教師映示海底世界魚(yú)兒暢游的視頻，配上悅耳歡快的樂(lè )曲，將學(xué)生一下子帶入魚(yú)的樂(lè )園。
讓學(xué)生邊觀(guān)察邊仿說(shuō)：
魚(yú)成群結隊地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了，有的——；有的——；有的——；有的——。各種各樣的魚(yú)多得數不清。
在學(xué)生仿說(shuō)以后，我們可以接著(zhù)引導學(xué)生關(guān)注句式：“正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)�！碧釂�(wèn)：“在西沙群島的海里，真的是水和魚(yú)各占一半嗎？為什么這樣說(shuō)呢？”當學(xué)生感悟到這是用夸張的手法來(lái)體現西沙群島“富饒”這一特點(diǎn)后，追問(wèn)：“你能用這樣的句式來(lái)表示某個(gè)地方某樣東西很多么？”從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
三、注重“以讀悟情”，努力強化文章的感情色彩。
課文中所蘊含的感情必須通過(guò)朗讀傳達出來(lái)。所以，首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)課文的配樂(lè )朗誦，給學(xué)生們以美的享受，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個(gè)地學(xué)習過(guò)程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、配音樂(lè )配畫(huà)面讀、互相聽(tīng)讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，訓練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們在帶著(zhù)濃厚的感情色彩的氛圍中去學(xué)習和體會(huì )，更加深了對西沙群島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛(ài)。
在學(xué)習的過(guò)程中，我以引導者的形象出現，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們去欣賞，去朗誦，去體會(huì )，去感悟，不以乏味的說(shuō)教把知識強加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽(tīng)，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學(xué)生自由感受的空間。同時(shí)，還以鼓勵為主，充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性以及參與意識，讓學(xué)生在課堂上思維活躍起來(lái)。這樣才更有利于對知識的領(lǐng)悟，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習的積極主動(dòng)性。
當然，這堂課還有很多的不足之處和不到之處，如我因怕時(shí)間不夠，給學(xué)生思考和朗讀的時(shí)間不充分，還有教完后，覺(jué)得沒(méi)有聯(lián)系第四自然段的段式結構及時(shí)安排一個(gè)小練筆也是一個(gè)遺憾，今后還有待改進(jìn)。
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《風(fēng)景優(yōu)美的地方》是第五冊（人教版）第六組語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際，安排在《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《香港，璀璨的明珠》和兩首描寫(xiě)祖國美麗山河的古詩(shī)之后。如果有前面幾篇課文作鋪墊，學(xué)生的交際情感或許更易激發(fā)。若單獨提前進(jìn)行此次口語(yǔ)交際，就必須新舊知識相結合：如三、四冊第三組課文都是描寫(xiě)祖國美麗風(fēng)景的文章。那么，課前收集相關(guān)資料，是學(xué)生進(jìn)行交際的前提和基礎。
縱觀(guān)整個(gè)課堂，情境根植于生活，學(xué)生在交際情境中，或看、或聽(tīng)、或議，大膽生動(dòng)地講著(zhù)，“風(fēng)景優(yōu)美的地方”不絕于耳，讓人賞心悅目。雖然他們閱歷淺、見(jiàn)識少，卻說(shuō)出了他們的所見(jiàn)所聞，講出了他們的真實(shí)感受，抒發(fā)了對祖國大好河山的無(wú)限贊美之情。做課后有頗多的感受。
一、貼近生活，精心設計教學(xué)
目標設計關(guān)注到了知識能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維要求，不高、不低、不空。從“激發(fā)欲望愿意說(shuō)”到“清晰表達”及“讓別人聽(tīng)著(zhù)心動(dòng)”，螺旋上升，注重了口語(yǔ)交際能力的整體提高�！芭囵B學(xué)生與別人交流時(shí)真誠有禮認真傾聽(tīng)”、“鼓勵學(xué)生樹(shù)立交際的自信心”，又特別強調了學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。反觀(guān)本節課，在真實(shí)的交際情境中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習行為處處體現教學(xué)要求，環(huán)環(huán)緊扣教學(xué)目標。
二、真實(shí)情境，構建交際平臺
口語(yǔ)交際教學(xué)的情境性特征是由口語(yǔ)交際性質(zhì)決定的�？谡Z(yǔ)交際是在特定的情境中發(fā)生的一種交際現象，所說(shuō)的話(huà)題、交際的對象、交際的場(chǎng)合都是一定的。因而，情境對交際雙方有控制作用：話(huà)題的延伸、措辭的選擇、理解對方的話(huà)意無(wú)不結合情境進(jìn)行。
例如開(kāi)始的導語(yǔ)：“老師要去旅游又不知道哪兒風(fēng)景優(yōu)美，你們能不能幫老師拿個(gè)主意？”給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的交際平臺，在如何向別人進(jìn)行風(fēng)景優(yōu)美的地方介紹的過(guò)程中，始終關(guān)注“我向別人說(shuō)清楚了嗎？對方聽(tīng)了是否心動(dòng)？”這樣一個(gè)真實(shí)情境的驅使，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展、語(yǔ)言的組織。
生活中的口語(yǔ)交際提示我們：如果沒(méi)有真正交際情境的參與，口語(yǔ)交際是無(wú)法進(jìn)行的，而情境的真實(shí)性，既符合《課標》精神，又為學(xué)生的交際提供了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的交際平臺，這也是符合口語(yǔ)交際教學(xué)規律的。
三、強調交際，凸現課改理念
口語(yǔ)交際是面對面的你來(lái)我往的一種信息交流活動(dòng)，交際的雙方既是單向流動(dòng)的兩端，又是雙向流動(dòng)的回歸點(diǎn)，兩者之間始終存在著(zhù)一種互動(dòng)性�？梢赃@樣說(shuō)，口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程是師生、生生的互動(dòng)過(guò)程，是交際雙方的情感交流過(guò)程。要使學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)，不僅取決于交際情境的創(chuàng )設，更重要的是強化師生的交際意識。
口語(yǔ)交際的核心是互動(dòng)，關(guān)鍵是情感。這節課教師以一個(gè)即將外出旅游者的身份來(lái)往于學(xué)生之間，學(xué)生以一個(gè)建議者的身份貫穿始終。在師生互動(dòng)的逐漸深入過(guò)程中，學(xué)生體會(huì )到：打動(dòng)對方，讓對方接受你的建議不僅需要自己的表達清晰，更取決于自己的態(tài)度是否誠懇。例如：學(xué)生在向我建議“老師，你去黃山，那里的云海真的很迷人！”我回答：“華山上也能看云海，干嗎非得去黃山？”學(xué)生這時(shí)情緒很激動(dòng)，為了說(shuō)服我又加了一句：“去黃山除了看云海，還能看迎客松。迎客松別的地方可沒(méi)有。去看看吧，真的很美！”“是嗎？那倒是真得聽(tīng)你的建議，去黃山嘍！”就在這樣的對話(huà)中，交際雙方尋求心理的認同，尋找情感的共鳴，這樣的情感互動(dòng)，才是口語(yǔ)交際教學(xué)的真正意義所在。
再如最后一個(gè)環(huán)節學(xué)生與教師的互動(dòng)，讓學(xué)生真正感到這是老師的需要，這個(gè)信息我愿意提供。我應該怎樣讓對方接受我的信息？這些都充分體現了“生活的外延就是語(yǔ)文的外延”這一理念。從“想聽(tīng)聽(tīng)你們的建議”到“怎樣說(shuō)更美”以及“其他教師也渴望聽(tīng)到你們的介紹”環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應，這種步步深入的訓練也符合學(xué)生的認知規律及語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程。
四、精當點(diǎn)評，關(guān)注學(xué)生發(fā)展
口語(yǔ)本身既是傳遞承載信息的聲音，也是傳遞說(shuō)話(huà)人思想情感的工具。要想取得良好的交際效果，不僅要注意使用詞語(yǔ)得體，還要注意聲調的高低、強弱，語(yǔ)氣的輕重緩急，從而使有聲語(yǔ)言充滿(mǎn)一定的人性色彩。這就要求教師在引導學(xué)生交際中關(guān)注學(xué)生。
教師與學(xué)生的交際過(guò)程中及時(shí)準確的評價(jià)非常重要。這節課我力求用準確、及時(shí)的點(diǎn)評，輔以生動(dòng)有趣的兒童化語(yǔ)言，將口語(yǔ)交際知識技能的三個(gè)要點(diǎn)引出。如學(xué)生在向我介紹風(fēng)景時(shí)，張口“老師，我建議您去……”這時(shí)我及時(shí)肯定：“你真有禮貌！”
在兩個(gè)學(xué)生互換角色練習時(shí)，提醒說(shuō)的學(xué)生“態(tài)度再自然大方一些會(huì )更好！”
在我接受學(xué)生的介紹時(shí)我不失時(shí)機地贊美學(xué)生：“你說(shuō)的非常清楚，用到了顏色、形狀的描寫(xiě)，我真的感受到了它的美！”等等，口語(yǔ)交際的知識要素隱含在點(diǎn)評中，使學(xué)生更易接受，充分保護和激發(fā)了學(xué)生的交際欲望，更有利于活躍課堂氣氛，使交際氣氛更加和諧，學(xué)生在這樣充滿(mǎn)激動(dòng)的評價(jià)中，口語(yǔ)交際能力會(huì )得到全面的提升。
五、重視，注重情感體驗
自評是評價(jià)中常用的評價(jià)方式之一，在自評中讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思，找出實(shí)踐的樂(lè )趣及不足，讓學(xué)生感到口語(yǔ)交際并不難，這都是生活所需�！墩n標》在“前言”中強調：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！贝_實(shí)，在“生本”教育理念指導下，關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命發(fā)展，應格外“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”。特別是對“風(fēng)景優(yōu)美的地方”的理解，學(xué)生帶有很大的主觀(guān)體驗，向別人推薦時(shí)，可能會(huì )收到不同的反應，這又加深了學(xué)生的'情感體驗。讓學(xué)生在反饋中思考，體現了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習行為，也是一份寶貴的教學(xué)資源。
六、不足與困惑
盡管我在教學(xué)中想方設法調動(dòng)學(xué)生參與交際，也有以上值得肯定之處，但我深感不足和困惑，與新《課標》的要求還有差距，與同行專(zhuān)家相比深感欠缺。以下是幾方面的問(wèn)題，有待與各位專(zhuān)家、老師商榷：
1、由于學(xué)生閱歷和理解能力有限，易將“優(yōu)美”的地方理解為自己喜歡的有趣的地方。教師面對學(xué)生這一理解，如何點(diǎn)評，怎樣才能做到既不挫傷學(xué)生的積極性，又能恰如其分地指出。
2、口語(yǔ)交際生活化的特性，決定了其課程預設根本趕不上瞬息萬(wàn)變的課堂生成，這就要求教師要扎實(shí)提高自己的語(yǔ)文修養，加強對課堂的調控，面對無(wú)法預料的生成如何采取“疏導”，有待進(jìn)一步深思和在實(shí)踐中學(xué)習提高。
3、多媒體課件的補充，能引起學(xué)生有意注意，拓寬視野，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，但是多了是否會(huì )成為欣賞課，或者局限了學(xué)生的思維。如何把握一個(gè)量的標準，值得思考。
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《富饒的西沙群島》這
一、由回顧課文到尋找海底物產(chǎn)
西沙群島海底的物產(chǎn)孩子很容易找到，分別是：珊瑚、海參、大龍蝦和魚(yú)。作者詳寫(xiě)的是——魚(yú)，這樣就順勢導入今天的描寫(xiě)“魚(yú)”的重點(diǎn)段。
二、層層遞進(jìn)學(xué)習關(guān)鍵句
1、學(xué)習關(guān)鍵句
西沙群島的魚(yú)有什么特點(diǎn)呢？帶著(zhù)問(wèn)題讀第4段。這樣讓孩子從整體感受西沙群島的魚(yú)非常多！非常美！然后讓孩子分別找出能表現魚(yú)多、魚(yú)美的詞語(yǔ)或者句子，最后再找出既能表現魚(yú)多，又能表現魚(yú)美的句子。這時(shí)孩子們會(huì )發(fā)現這個(gè)句子就是這一段的關(guān)鍵句。
2、練習尋找關(guān)鍵句
俗話(huà)說(shuō)“光說(shuō)不練假把式”，所以我們在學(xué)習了關(guān)鍵句后，緊接著(zhù)就在第二段和第五段分別找出這兩段的關(guān)鍵句，以此驗證孩子找關(guān)鍵句的學(xué)習情況，不出所料，孩子以迅雷不及掩耳之勢找到了這兩段的關(guān)鍵句。第二段的關(guān)鍵句是：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比。
第五段的關(guān)鍵句是：西沙群島也是鳥(niǎo)的天下。
3、添加關(guān)鍵句
如果說(shuō)第四段是學(xué)關(guān)鍵句，第2、5段是練關(guān)鍵句，那么第三段就是運用了。孩子在找第三段的關(guān)鍵句時(shí)出現了畏難情緒，舉手的時(shí)候也是猶猶豫豫，回答問(wèn)題的時(shí)候吞吞吐吐，還有的孩子說(shuō)，老師我怎么覺(jué)得這段好像沒(méi)有關(guān)鍵句呢？我告訴孩子們先把問(wèn)題放一放，我們來(lái)觀(guān)察一下第三段，第三段有三句話(huà)分別介紹了：珊瑚、海參和大龍蝦，然后我就問(wèn)孩子們我們可不可以把它們的次序調換一下呢？孩子們一時(shí)難以決定。為了解決這個(gè)難題，我讓孩子們分隊讀，北隊讀第一句珊瑚，中隊讀第二句海參，南隊讀第三句大龍蝦。讀過(guò)之后，讓孩子打亂順序再讀，結果孩子們發(fā)現三句話(huà)分別介紹了三種不同的生物，它們是不分先后主次的內容放在一起的段落，卻沒(méi)有一句話(huà)能統領(lǐng)整段話(huà)，像這樣的段落就是并列段式。
在孩子們明白這一點(diǎn)之后，我引導孩子們給這一段增加關(guān)鍵句。雖然有點(diǎn)難度，但孩子們還是能給這一段增加了關(guān)鍵句。我覺(jué)得如果孩子會(huì )增加關(guān)鍵句了，那么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)就成功了一半！
三、圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)
1、學(xué)習作者觀(guān)察魚(yú)的方法。
首先我以第四段為例，讓孩子欣賞完本段的魚(yú)之后，我問(wèn)孩子們，西沙群島的魚(yú)有3000多種，為什么作者單單只寫(xiě)這四種魚(yú)呢？孩子們很快回答：這四種魚(yú)很有特點(diǎn)。我順勢引導，那么作者是抓住什么寫(xiě)出魚(yú)的特點(diǎn)呢？我出示相關(guān)句子，孩子們很快發(fā)現，作者抓住了魚(yú)的“顏色、樣子、動(dòng)作”來(lái)寫(xiě)的。
2、觀(guān)察魚(yú)的特點(diǎn)，并進(jìn)行練寫(xiě)一句話(huà)。
隨后出示視頻“魚(yú)”片段，我要求同學(xué)們也從魚(yú)的“顏色樣子動(dòng)作”這三個(gè)方面有目地觀(guān)察魚(yú)的特點(diǎn)，并進(jìn)行練寫(xiě)一句話(huà)。
3、小組合作圍繞一個(gè)意思說(shuō)一段話(huà)。
在找到第四段的關(guān)鍵句后，我相繼滲透寫(xiě)法，那就是圍繞一個(gè)意思說(shuō)一段話(huà)。接下來(lái)就開(kāi)始采用小組合作的方式共同說(shuō)一段話(huà)。第一句關(guān)鍵句大家一起讀，有的——就讀自己寫(xiě)的描寫(xiě)“魚(yú)”多的句子，這樣讓孩子合作完成一段話(huà)，大大降低了難讀。
4、課后寫(xiě)第一幅圖，獨自完成圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
不管是找關(guān)鍵句，還是圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)，我都遵循由易到難的原則，循序漸進(jìn)，由淺入深，最終達成目標。
不過(guò)，在學(xué)習第四段的時(shí)候，我讓孩子一邊讀，一邊想象你仿佛看到了什么樣的魚(yú)，這樣設計的目的是，既鞏固一邊讀一邊想象的能力，又讓孩子明白這一段都介紹了哪些魚(yú)。令我沒(méi)想到的是：有些孩子是根據這段描述的想象的，有些孩子完成游離于本段之外，這是超乎我的想象的。我想不如換一種表達方法，直截了當向孩子提問(wèn)，這段話(huà)介紹了哪幾種魚(yú)，分別是什么？這樣孩子或許就不會(huì )模棱兩可，就能直奔主題了。
所以我們今后的課堂不能像空中樓閣，設計問(wèn)題時(shí)要把自己當成一個(gè)孩子，要多站在孩子的角度思考問(wèn)題，這樣的課堂才會(huì )接地氣，有生命力！
富饒的西沙群島教學(xué)反思29
20XX年度我參加了國培，在上周學(xué)校舉行的微課大賽中，我展示了三年級語(yǔ)文上冊《富饒的西沙群島》一課，下面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設計和值得反思的地方。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識、產(chǎn)生強烈探求欲望的“敲門(mén)磚”。在教學(xué)一開(kāi)始，我就帶學(xué)生進(jìn)入到西沙群島優(yōu)美風(fēng)光中游覽、體會(huì )，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)、感性的認識。激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣。在各教學(xué)環(huán)節中，我也利用了各種多媒體手段幫助學(xué)生體會(huì )西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。如文中的第三自然段，我通過(guò)錄像的形式讓學(xué)生體會(huì )珊瑚的各種各樣。
二、抓住語(yǔ)言訓練的點(diǎn)語(yǔ)文課除了要注重學(xué)生的體會(huì )感受外，語(yǔ)言文字的訓練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點(diǎn)抓了幾個(gè)比較有價(jià)值的語(yǔ)言訓練點(diǎn)。如第三自然段中我讓學(xué)生觀(guān)察了各種各樣的珊瑚后，用“有的像……有的像……”句式訓練比喻句。
當然這堂課也存在著(zhù)許多不足，我想這對于每位上課的老師來(lái)說(shuō)找出缺點(diǎn)這才是最重要的。
一）學(xué)生的主體地位不夠突出新課程最強調的就是學(xué)生的主體性，教師的主導性。而我在這節課安排中的謹小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應該是描寫(xiě)魚(yú)的這一自然段。我在安排的時(shí)候以“讀了這段，你從哪里感受到了魚(yú)多？”為切入點(diǎn)，接著(zhù)就從魚(yú)的數量多說(shuō)到種類(lèi)多，又怕學(xué)生不明白“西沙群島里一半是水，一半是魚(yú)’這句”告訴學(xué)生這是夸張。還有學(xué)生對題目富饒一詞的理解，應該通過(guò)聯(lián)系課文內容來(lái)讓學(xué)生理解�？赡苡捎谧约簩⒆拥哪芰Σ粔蛐湃�，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒(méi)有完全打開(kāi)，課堂上缺少了孩子們那充滿(mǎn)童趣和想象的話(huà)語(yǔ)和因思考而散發(fā)出的火花。
二）語(yǔ)文課其中最重要的一點(diǎn)就是朗讀，以讀促悟。而由于自己整個(gè)教學(xué)安排時(shí)間不夠合理，以至于到后來(lái)有些朗讀內容只能一步帶過(guò)，沒(méi)有真正起到讀的作用。
三）心靈的交融才是一堂課成功的基石。一堂好課離不開(kāi)情感的交融，只有真正的走進(jìn)孩子的心靈才能捕捉到激發(fā)孩子興趣的激發(fā)點(diǎn)，才能找到牽引孩子進(jìn)入想象空間的捷徑，一潭靜水才能被激活。在這節課中自覺(jué)沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，前后文內容的銜接不夠自然。這讓課堂減少了些許活力，也抑制孩子們的創(chuàng )造力和想象力。
富饒的西沙群島教學(xué)反思30
《富饒的西沙群島》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊中的課文，也是一篇老課文。從整篇課文來(lái)看，《富饒的西沙群島》篇幅較長(cháng)，許多語(yǔ)句描寫(xiě)優(yōu)美。如何做到長(cháng)文短教，必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，力爭做到以學(xué)定教。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景，學(xué)生對這四部分都很感興趣。在教學(xué)中，我就緊緊抓住這四部分開(kāi)展教學(xué)，主要體現為以下幾點(diǎn)：
一、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
《語(yǔ)文課程標準》指出，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。由于學(xué)生間存在著(zhù)個(gè)別差異和不同的學(xué)習需求，學(xué)生必然對四個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特別感興趣，因而，本節課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生自主確立學(xué)習小組，如：水文研究所，海底探寶隊，海灘游樂(lè )場(chǎng)和海鳥(niǎo)觀(guān)察站。自由選擇學(xué)習內容。教學(xué)中明確提出小組合作學(xué)習要求，即全員參與，共同研究，力求達到學(xué)習成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習的主宰，而是由學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，老師只是提供相關(guān)的資料，成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的參與者。
二、注重從“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度來(lái)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀后評價(jià)。
如水文研究所在匯報時(shí)，用有感情朗讀的方式表現海水的美，讀后請同學(xué)來(lái)評價(jià)，讀得怎么樣？好在哪里？不好在哪里？這樣不僅進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)能力的訓練，同時(shí)，同學(xué)間互相學(xué)習，互相幫助，增進(jìn)了友誼。在知識和能力的維度上，強調綜合和整合。教學(xué)中分組討論后，集體交流匯報，由老師給出的知識提示，再整合，跳出過(guò)去強調語(yǔ)文知識系統性的老圈圈。
注重語(yǔ)文工具與人文性的統一。例如，整個(gè)課堂結構設定為研究匯報活動(dòng)，使學(xué)生在沒(méi)有任何壓力的情況下愉悅地學(xué)習語(yǔ)文知識。如學(xué)習海鳥(niǎo)這一部分的時(shí)候，順勢進(jìn)行保護鳥(niǎo)類(lèi)的環(huán)保教育。最后讓學(xué)生飽含激情地朗讀最后一段，充分的激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情，使學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情得到進(jìn)一步升華。
三、培養質(zhì)疑能力
質(zhì)疑是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的核心。本節課，我給予學(xué)生充分的質(zhì)疑空間，在集體匯報時(shí)，讓其他組員提出自己不理解的問(wèn)題，學(xué)生再自主回答。一改以往教師問(wèn)，學(xué)生答的教學(xué)模式。同時(shí)教給學(xué)生主動(dòng)向他人請教的學(xué)習方法。
四、努力創(chuàng )設平等、和諧的課堂氣氛。
老師既是指導者，又是參與者。鼓勵學(xué)生大膽向老師挑戰，培養學(xué)生自信心。由于本人在語(yǔ)文教學(xué)中還很稚嫩，在本節課的教學(xué)中，我認為還存在一些不近人意的地方：
1、課堂調控能力有待加強。
2、教師的課堂組織語(yǔ)言不夠精煉。
富饒的西沙群島教學(xué)反思31
《富饒的西沙群島》是人教版三年級上冊第22課。這篇精讀課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛(ài)之情。課文是從三個(gè)方面對西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。最后寫(xiě)西沙群島將會(huì )建設得更加美麗和富饒。
課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞準確生動(dòng)，可以有效地訓練學(xué)生的朗讀能力；課文條理清楚，表達方法鮮明，可以有效地指導學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
下面，我主要對執教中如何引導學(xué)生領(lǐng)悟作者表達方法進(jìn)行反思總結：
一、領(lǐng)悟布局謀篇的表達方法
�、鳖I(lǐng)悟課文“總起—分述—總結”的記敘特點(diǎn)。全篇文章可按“總、分、總”的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述，寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及遠的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫(xiě)出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結，寫(xiě)守衛在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明。
�、差I(lǐng)悟作者表達方法上的構段方法。
�、俚诙匀欢螢椤耙蚬问健�，也即“因果結構段”。這一自然段先講結果，后講原因，即一、二和三句之間是因果關(guān)系。因果關(guān)系的小段，一般分為兩層，一層寫(xiě)原因，一層寫(xiě)結果，概括段意時(shí)一般應抓結果部分。
�、诘谌匀欢螢椤安⒘泄问健�，也即“并列結構段”作者用三句話(huà)分別描寫(xiě)了珊瑚、海參、大龍蝦。每句話(huà)都向我們介紹了一種海中生物，句與句之間的關(guān)系是并排平列，不分主次，共同表達一種意思，這種構段關(guān)系叫“并列式結構”。
�、鄣谒淖匀欢螢椤啊偂帧偂问健�，也即“‘總→分→總’結構段”。 這一自然段介紹海底的魚(yú)，先總述魚(yú)“成群結隊” 突出魚(yú)多，再分別敘述各種魚(yú)的樣子；最后總述“各種各樣的魚(yú)多得數不清”。
�、艿谖遄匀欢螛嫸畏绞酵谌匀欢�。
�、莸诹匀欢螢椤啊偂帧问健�，也即“總→分’結構段”。這一自然段圍繞“鳥(niǎo)的天下”來(lái)寫(xiě)的。幾句話(huà)的順序是：“鳥(niǎo)的天下” →樹(shù)多[這是成為鳥(niǎo)的天下的原因] →鳥(niǎo)多[樹(shù)多必然鳥(niǎo)多] →鳥(niǎo)蛋多[鳥(niǎo)多必然鳥(niǎo)蛋多] →鳥(niǎo)糞多。從總到分，使人確信西沙群島的“鳥(niǎo)的天下”。
�、潮疚脑趯�(xiě)作上的另一個(gè)特點(diǎn)是首尾相呼應。第一自然段寫(xiě)出西沙群島地理位置的重要和它是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。第七自然段則寫(xiě)西沙群島將變得更加美麗、富饒。
二、領(lǐng)悟生動(dòng)準確的表達方法
�、�、修辭方法的形象貼切。
�、俦扔�，如：“海底的巖石上長(cháng)著(zhù)各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角�！�
�、跀M人，如：“大龍蝦全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，樣子挺威武�！�
�、劭鋸垼骸拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚(yú)�！边@句講西沙群島海里的魚(yú)非常多，并非真的是水和魚(yú)各占一半。用“一半是水，一半是魚(yú)”這一夸張的手法，強調西沙群島“物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)，使人回味，留下深刻的印象。
�、�、關(guān)鍵詞語(yǔ)的準確運用。
如：寫(xiě)珊瑚的形狀像“花朵、鹿角”，寫(xiě)海參“懶洋洋地蠕動(dòng)”，寫(xiě)大龍蝦“全身披甲”“威武”等。再如：第四自然段主要抓住了魚(yú)的種類(lèi)多、數量多、形態(tài)美等特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。種類(lèi)多：有的……有的……有的……有的……多得數不清；數量大：成群結隊、一半是魚(yú)；形態(tài)美：不滿(mǎn)色彩條紋、頭上長(cháng)簇紅纓、周身像插著(zhù)好些扇子、眼睛圓溜溜、身上長(cháng)滿(mǎn)刺兒、像皮球一樣圓。
總之，本課執教時(shí)，能針對課文特點(diǎn)和學(xué)生認知特點(diǎn)，充分運用好《富饒的西沙群島》這一課例，讓學(xué)生習得寫(xiě)作地方法，并讓學(xué)生運用到《語(yǔ)文園地六》習作練習中去，且達到了良好的效果。
富饒的西沙群島教學(xué)反思32
《富饒的西沙群島》是人教版三年級上冊第六單元的一篇講讀課文，它介紹了我國南海的西沙群島的美麗和富饒。作者從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面向我們展現了西沙群島的美景。課文的主旨是要使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近學(xué)生與西沙群島的距離，課前預習時(shí)，我讓孩子在家上網(wǎng)看西沙群島的各種生物圖片，非常形象直觀(guān)，學(xué)生猶如身臨其境，感受深，有話(huà)可講，所以上課時(shí)學(xué)生發(fā)言特別積極，能運用完整的語(yǔ)言講出西沙群島的美麗和富饒，講得也特別精彩，這樣把課內和課外聯(lián)系起來(lái)，不僅讓孩子學(xué)到課外知識，還訓練了孩子的語(yǔ)言表達能力，起到事半功倍的效果。上課時(shí)，我以欣賞和朗讀貫穿于整個(gè)課堂。我先讓孩子找到描寫(xiě)西沙群島美麗和富饒的句子，讓孩子自己品析，自己品讀，利用分角色讀、男女生賽讀、個(gè)人讀、師生共讀等各種形式的朗讀，讓孩子體會(huì )和感受文章語(yǔ)言的精練和優(yōu)美，從而感受到西沙群島的美。整節課我和孩子配合的比較默契，課堂氣氛也比較活躍，孩子的學(xué)習積極性較高，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，教師的主導作用，把課堂還給了學(xué)生，讓孩子真正成為學(xué)習的主人�！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人�！闭n堂教學(xué)中我還有許多缺點(diǎn)需要改進(jìn)。比如說(shuō)，課堂上，如何引導孩子提一些有價(jià)值的問(wèn)題等�；畹嚼蠈W(xué)到老，知識是無(wú)止境的，只要努力就一定會(huì )有收獲！
《富饒的西沙群島》是三年級上冊的一篇精讀課文，也是一篇老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景。張老師的這堂課是第二課時(shí)的教學(xué)。
1、課堂提問(wèn)效果突出。
張老師老師執教的《富饒的西沙群島》一課的課堂真正實(shí)現了以朗朗的書(shū)聲為基礎，以學(xué)生的參與為主線(xiàn)，以思維發(fā)展，能力提高為目的的閱讀。整堂課充滿(mǎn)了濃濃的“語(yǔ)文”味道，讓語(yǔ)文課成為吸引孩子的萬(wàn)花筒，讓語(yǔ)文課變成孩子成長(cháng)的舞臺。在享受精彩的閱讀課堂的同時(shí)，通過(guò)觀(guān)察我發(fā)現王老師的課堂提問(wèn)關(guān)注了思考性、啟發(fā)、想象性，在有效的課堂提問(wèn)的引導下，實(shí)現了學(xué)生課堂閱讀的有效性。
2、巧用多媒體，讓文本離學(xué)生不再遙遠
西沙群島對我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極神秘、極模糊、極遙遠的地方。學(xué)生連它所在何處都不得而知。針對此點(diǎn)，張老師用多媒體向學(xué)生播放了西沙群島的風(fēng)光圖片，從學(xué)生的一聲聲驚聲中我們不難看出多數學(xué)生都能感受出西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。如對珊瑚、海參、大龍蝦，對海里魚(yú)的品種、數量之多，學(xué)生都缺乏感性認識。對此，張老師她都用多媒體給予直觀(guān)展示，讓學(xué)生恍若置身海底，有效地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。
3、尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習的形成
培養學(xué)生的學(xué)習策略是如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如果我們在教學(xué)中正確引導學(xué)生主動(dòng)地探究并掌握學(xué)習過(guò)程，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)更能夠促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我檢驗、自我評價(jià)，實(shí)現學(xué)生自我探究學(xué)習語(yǔ)文的愿望，從而使學(xué)習過(guò)程不斷地得到優(yōu)化。
在張老師執教的這節課上，大部分的環(huán)節都能充分體現學(xué)生運用自己的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，比如在初讀課文時(shí)，請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，在品讀海底內容時(shí)，請學(xué)生選擇自己最感興趣的一方面好好讀一讀，這看上去只是輕描淡寫(xiě)的幾句話(huà)，但盡顯教師對學(xué)生主體地位的尊重。長(cháng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的習慣就會(huì )形成于章老師的潛移默化之中。
4、注重抓重點(diǎn)詞品讀課文
張老師在教學(xué)第3自然段時(shí)，抓住了“各種各樣”、“懶洋洋”、“到處都是”、“威武”這幾個(gè)詞，通過(guò)圖片展示和動(dòng)作表演的形式，讓學(xué)生感受到珊瑚的確美麗，海參的確懶洋洋，大龍蝦的確威武。
5、板書(shū)設計很有創(chuàng )意。
一般老師板書(shū)，只是文章重點(diǎn)內容的羅列，而張老師的板書(shū)既展現了文章的線(xiàn)索和主要內容，也突出了西沙群島有海這一特色，讓學(xué)生學(xué)習后對內容牢記于心。
總之，看完張老師執教的《富饒的西沙群島》一課教學(xué)實(shí)錄，感受到張老師自然大方的教態(tài)，富有親和力的語(yǔ)言，教學(xué)目標有的放矢，靈活運用多媒體等資源，把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習。整節課充分體現了新課標的理念，即語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字和運用的綜合性、實(shí)踐性課程，是一節扎實(shí)有效的語(yǔ)文課。
富饒的西沙群島教學(xué)反思33
《富饒的西沙群島》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上學(xué)期第22課，是一篇老課文。課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習本課一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。
今天我上的是第一課時(shí)，主要解決本課的生字詞，理解課文的主要內容，然后通過(guò)海水、海底的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )到西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。
由于西沙群島與我們學(xué)生的生活不是很密切，所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。本以為會(huì )為學(xué)生、課堂都帶來(lái)意外的收獲，但由于播放課件時(shí)間選擇不當，使學(xué)生的注意力僅僅停留在圖片的感性認識當中，沒(méi)有取到很好的效果。當學(xué)生不能很好的理出預期的效果時(shí)，作為老師的我沒(méi)有從容的運用教育機智，把學(xué)生引導回來(lái)，進(jìn)行文本的分析，因而忽略了文本的內涵。如在第4自然段魚(yú)的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對海里奇異的魚(yú)缺乏感性認識。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一條條五顏六色的魚(yú)在眼前游動(dòng)起來(lái)，將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。但在此基礎上沒(méi)有充分引導學(xué)生賞讀內化，讀出魚(yú)的美麗可愛(ài)，讀出了魚(yú)的種類(lèi)繁多。特別是氣鼓魚(yú)那里，沒(méi)有抓住魚(yú) “眼睛圓溜溜的”、“滿(mǎn)了刺”“ 像皮球一樣圓” 的特點(diǎn)。在分析時(shí)，學(xué)生雖然對魚(yú)有了一點(diǎn)感性的認識，但沒(méi)有真正從文本當中體會(huì )到魚(yú)的可愛(ài)美麗。其實(shí)這里可以通過(guò)學(xué)生的朗讀和教師的評價(jià)語(yǔ)，使學(xué)生了解到主要是從這幾個(gè)方面來(lái)體會(huì )魚(yú)的美麗可愛(ài)。還有在教給學(xué)生新的寫(xiě)作方法時(shí)也應該通過(guò)板書(shū)，這樣就更有條理，而且與文本的分析相結合了。不過(guò)在介紹西沙群島海里更多美麗的魚(yú)時(shí)，引導學(xué)生根據圖片說(shuō)出魚(yú)的樣子，很好的培養了學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。
如果我是在對課文有了一定分析的基礎上再來(lái)播放課件，然后通過(guò)課件的圖片，使學(xué)生對文中的知識有了感性的認識，再回到文本當中，就可以通過(guò)朗讀使學(xué)生更好的體會(huì )到西沙群島的美麗和富饒，就可以更好的達到本課的教學(xué)目標。
富饒的西沙群島教學(xué)反思34
《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊六單元的一篇精讀課文，也是一篇寫(xiě)景的文章。它介紹了西沙群島的地理位置和它的美麗富饒。課文按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。在教學(xué)中，我旨在體現如下三方面的設計思路：
一、遵循認知規律，以“教-扶-放”為主線(xiàn)，進(jìn)行段的教學(xué)。
葉圣陶老先生告訴我們，教是為了不教。而為達到“不教”的目的，課堂上“教什么”，“什么時(shí)候教”，“怎么教”是需要我們再三斟酌的問(wèn)題。根據三年級上冊孩子的年齡特點(diǎn)、認知規律和學(xué)情，鑒于三年級孩子初次接觸此類(lèi)文章，我以“教-扶-放”為貫穿全文的學(xué)習思路，滲透給學(xué)生學(xué)習段的方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力。學(xué)習第二自然段時(shí)，學(xué)生在老師的引導下，知道了該段寫(xiě)的是海水，特點(diǎn)是五光十色、瑰麗無(wú)比，這是老師“教”的過(guò)程。學(xué)習三、四自然段時(shí)，在自學(xué)提示的幫助下，孩子們試著(zhù)自學(xué)，體現“扶”。五、六自然段的學(xué)習，就是學(xué)生自主學(xué)習的嘗試，是“放”的過(guò)程。這樣一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，教師的主導作用、學(xué)生的主體地位得以彰顯。學(xué)生學(xué)習技能、自主意識得以培養。
二、依據課文特點(diǎn)，因勢利導，進(jìn)行語(yǔ)文知識的教學(xué)。
新的語(yǔ)文課程標準倡導我們積極建構語(yǔ)文學(xué)習的知識體系。這篇課文思路清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語(yǔ)精確且具體。教學(xué)中我想充分抓住以上有利因素，做到三個(gè)突破：
1、突破句群語(yǔ)段中句子之間的結構特色和邏輯關(guān)系，學(xué)習“總—分—總”的段式結構。本課教學(xué)中，原本預設要學(xué)習“并列、總分總”兩種段式結構，但在教學(xué)中發(fā)現對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節課中掌握兩種段式結構很難，與其每個(gè)都蜻蜓點(diǎn)水，不如讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的掌握一種總分總的段式。
2、突破句式的修辭特色和表意功能，學(xué)習并體會(huì )夸張修辭方法的作用。本課的夸張句：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”句子的理解對于三年級上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，備課之初并沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中出現了很多學(xué)生認為：這句話(huà)的意思就是“水一半，魚(yú)一半�！边@時(shí)我想到了要用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言遷移的方法進(jìn)行理解。舉出學(xué)生常用的口頭語(yǔ)“累死了”讓學(xué)生知道夸張句的含義并不是字面意思，然后再讓孩子知道“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”這也是一個(gè)夸張句，從而突破難點(diǎn)。
3、突破句式的表達技巧，進(jìn)行句式的遷移訓練。比如練習句式“因為……所以……、之所以……是因為……、有的……有的……有的……還有的……”。
三、讀中感悟，悟中促讀，注重積累。
課文文質(zhì)兼美，書(shū)聲瑯瑯的課堂，才是鮮活的課堂。在教學(xué)中，我采用多種方法，引導學(xué)生在讀中感悟，悟景美，悟趣味。之后，再用聲情并茂朗讀來(lái)表現自己的所得，這樣的讀進(jìn)來(lái)，再讀出去的輪回，學(xué)生有了不少的收獲。朗讀之后，選取了一段，采用不同方法，引導孩子背誦下來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都參與，提高了課堂效率。
以上幾點(diǎn)，是我課堂的美好設計及備課中的一些心得，懇請提出寶貴意見(jiàn)。
富饒的西沙群島教學(xué)反思35
《富饒的西沙群島》是第三單元中的一篇課文，作者用優(yōu)美的文字從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面向我們展現了西沙群島的美景，介紹了祖國南疆海防前哨美麗的熱帶風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。
這一單元的主要教學(xué)目標是“讀懂每一節的意思”，這個(gè)教學(xué)目標不僅是本單元的主要教學(xué)目標，也是三年級閱讀訓練的重點(diǎn)，而這篇課文各段的段式結構非常典型，有并列、因果和總分關(guān)系。因此，我們在備課時(shí)把訓練歸納節意作為這一堂課的重點(diǎn)，以朗讀作為主要訓練手段。
通過(guò)反復推敲，我們進(jìn)行了三次實(shí)踐。第一次實(shí)踐中，我們錯誤地將教學(xué)目標單一化，純粹地以訓練學(xué)生概括節意為教學(xué)目標，因而造成課堂氣氛沉悶，知識教學(xué)枯燥。將語(yǔ)文課上成了基本技能的訓練課，語(yǔ)文的學(xué)習只是停留在“讀”的層面上。一堂課中，學(xué)生沒(méi)有任何的語(yǔ)言積累和運用。
第二次實(shí)踐中我們雖然補充了語(yǔ)言文字的積累與運用，但學(xué)生反復無(wú)效的朗讀與沒(méi)有估計學(xué)生的學(xué)情而讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練都造成時(shí)間上的浪費。沒(méi)能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里完成預定目標。
有了前兩次的經(jīng)驗教訓，我們做了第三次修改。
1、為了解決課堂氣氛沉悶，機械地進(jìn)行節意訓練這一問(wèn)題。我們從課題進(jìn)入后，請同學(xué)默讀課文，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了哪些地點(diǎn)的景物。找到4個(gè)地點(diǎn)后，老師把所有的景物隨意地擺出來(lái)，讓學(xué)生按地點(diǎn)歸類(lèi)。這樣做既檢查了學(xué)生預習課文的情況，了解他們對課文內容的熟悉程度，又能整體進(jìn)入課堂教學(xué)，不像第一次備課那樣把課文分解得支離破碎。為了更有效地閱讀，我們將第二次實(shí)踐中設計的三次自由讀，前二次改為快速默讀，因為學(xué)生已有了預習的基礎，可以讓學(xué)生一目十行地快速讀，按要求找到相關(guān)內容即可。第三次讓學(xué)生看著(zhù)黑板上凌亂的小卡片默讀，一邊讀，一邊歸類(lèi)。這樣的三次讀只須5分鐘，比原來(lái)減少一半時(shí)間，而且，讀的方式不同，有利于調動(dòng)積極性。
我們覺(jué)得課文的第三小節結構清晰，語(yǔ)句優(yōu)美，在整篇課文中具有代表性，學(xué)生也容易概括，因此把概括節意訓練這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)放在第3小節，其它小節的節意我們決定放在其他課文中有機滲透。這樣做就避免了一堂課中面面俱到，結果反而什么也學(xué)不好的弊病，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。
2、針對教學(xué)目標單一的問(wèn)題，我們在原有基礎上增加了字、詞的指導與積累運用。如在第2小節的教學(xué)時(shí)，我們覺(jué)得學(xué)生理解“一塊塊、一條條地交錯著(zhù)”這句話(huà)是個(gè)難點(diǎn)。于是，我們畫(huà)了三幅圖，通過(guò)直觀(guān)圖片，使學(xué)生明白海水交錯是你中有我，我中有你的融合在一起的交錯。又如在以往的教學(xué)中，我們發(fā)現“懶”字學(xué)生極易寫(xiě)錯，因此在教學(xué)中，我們還強調了這個(gè)字的字形。
3、除此以外，我們重新設計了兩次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，把第一次由原來(lái)讓學(xué)生以“海灘上有許多美麗的貝殼，大的、小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無(wú)所不有�！边@句話(huà)作為總起句，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)美麗的貝殼，改為有坡度的說(shuō)話(huà)訓練，能力強的學(xué)生可以多用些修飾詞，能力差的同學(xué)說(shuō)得簡(jiǎn)單些也行，使不同的學(xué)生有不同程度的提高，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習語(yǔ)言實(shí)踐者。第二次是學(xué)完了課文，我們在黑板上貼了一幅海底世界圖，還將一些海底動(dòng)物圖片貼出，讓學(xué)生作小導游，用課文中的句子或自己的話(huà)來(lái)介紹畫(huà)面內容，學(xué)生興趣倍增。通過(guò)介紹，不但使學(xué)生積累的語(yǔ)言得以運用，更使他們自主嘗試了各種不同的表達方式，提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
通過(guò)這次的三課二反思活動(dòng)，我們三年級語(yǔ)文教師得到了幾點(diǎn)啟示：
1、要充分了解學(xué)生的學(xué)情，也就是在我們常說(shuō)的課前備課這一環(huán)節里，不能只備教材，更為重要的是要備學(xué)生、備學(xué)情。不能以老師自己的想像來(lái)替代事實(shí)。教學(xué)目標的編制應建立在學(xué)生的學(xué)情上，以學(xué)生為本，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間。讓學(xué)生由“配角”變?yōu)椤爸鹘恰�。如果教師把上課作為執行教案的過(guò)程，期望學(xué)生按教案的設計來(lái)作出回答，那么學(xué)生就成了配合老師完成教案的配角，更談不上主體能動(dòng)性的發(fā)揮了。因此，教師要關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是尊重那些個(gè)性特別、學(xué)習成績(jì)較差、家庭條件不利其成長(cháng)和經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生。要創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，確保每一個(gè)學(xué)生在三十五分鐘內都能受益。
2、教學(xué)目標的制定應該多元化，而不能過(guò)于單一、片面。語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言文字積累運用的過(guò)程，不能只注重知識上的分析而忽略了語(yǔ)言文字的積累。各條具體目標的達成，要服從于語(yǔ)文教學(xué)的整體。語(yǔ)文教學(xué)的具體目標，大都以課目標的形式體現。葉圣陶先生曾把一篇文章比為一個(gè)圓球，形象地說(shuō)明了一篇文章具有極強的整體性。我們知道，一篇課文是一個(gè)綜合載體，但卻不是字詞句的簡(jiǎn)單相加，而是一個(gè)由多種因素構成的有機的整體。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練也不是截然分開(kāi)的，而是相互制約、相互促進(jìn)的整體。一堂語(yǔ)文課也是一個(gè)具有深刻的邏輯性、高度的和諧一致的整體。
3、應關(guān)注突發(fā)問(wèn)題的調控。課堂上可能發(fā)生的一切，不是都能夠在備課時(shí)預測的。我們在實(shí)踐中發(fā)現，教師如果能夠較好地控制課堂教學(xué)中突發(fā)的問(wèn)題，其主導作用的有效性就得到了發(fā)揮。因此，我們覺(jué)得面對課堂教學(xué)中突發(fā)出現的問(wèn)題，教師首先不能緊張害怕，不能設法去防止問(wèn)題的出現，而要積極靈活地去控制。先要去衡量一下這是個(gè)什么問(wèn)題，是否需要花時(shí)間去解決，需要解決的要敢于放下自己擬定的教學(xué)任務(wù)，解決到位；不必花時(shí)間的可以一筆帶過(guò)，避免在課堂上沒(méi)了主意，跟著(zhù)學(xué)生越走越遠。這種能力不是一朝一夕可以提高的，而是通過(guò)課堂教學(xué)中不斷地重視積累逐步形成的。有了這樣的能力，對提高課堂教學(xué)中教師的主導作用有非常重要的意義。
富饒的西沙群島教學(xué)反思36
教學(xué)過(guò)程要扎實(shí)，效果要落實(shí)，但這并不是說(shuō)教學(xué)時(shí)要呆板僵化。相反，教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能保證教學(xué)過(guò)程的扎實(shí)和教學(xué)效果的落實(shí)。這是由學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的。
《富饒的西沙群島》一課中有許多需要理解的詞語(yǔ)，在教學(xué)的方法上則盡量根據不同情況采取不同的方法。
例如：“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個(gè)詞語(yǔ)用一組板畫(huà)演示，使學(xué)生對它們之間的區別和聯(lián)系有了直觀(guān)的了解；“海防前哨”是讓學(xué)生觀(guān)看我國版圖時(shí)結合西沙群島的地理位置的特點(diǎn)來(lái)理解的；“珊瑚”、“海參”和“大龍蝦”是讓學(xué)生觀(guān)看圖片來(lái)理解的；“綻開(kāi)”和“蠕動(dòng)”兩個(gè)詞是聯(lián)系生活實(shí)際用手演示來(lái)理解的；“威武”一詞是讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解的；“揀不完”的“揀”字的意思是讓學(xué)生查字典與“撿”字對比來(lái)理解的；“鳥(niǎo)的天下”是讓學(xué)生說(shuō)近義詞，再聯(lián)系上下文來(lái)理解的；“富饒”一詞的意思是先理解抽象的詞義，然后結合對全文的閱讀，逐步增加學(xué)生對“富饒”一詞的感性認識；“五光十色”一詞的理解，則是先與“五顏六色”對比，區分異同，再結合已有的知識進(jìn)行想象來(lái)理解。這些方法的靈活運用，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然。
在理解詞語(yǔ)、理解課文的同時(shí)，學(xué)生也感受到課文言語(yǔ)中所表現的作者對西沙群島的熱愛(ài)、贊美。
學(xué)生在感受課文言語(yǔ)的同時(shí)，他們的心靈被課文優(yōu)美的言語(yǔ)深深地打動(dòng)了。這樣的教學(xué)，就把對學(xué)生心靈的培育與對學(xué)生言語(yǔ)能力的培養統一在一個(gè)過(guò)程之中了。
富饒的西沙群島教學(xué)反思37
《富饒的西沙群島》是第五冊第六單元的一篇講讀課文，它介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒�！陡火埖奈魃橙簫u》一課，按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習課文一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，以欣賞和朗讀為主。
我設計并制作課件，運用網(wǎng)絡(luò )教室實(shí)施交互式教學(xué)。讓學(xué)生欣賞海底世界的影片剪輯，學(xué)生非常感興趣，都看的十分認真和投入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情�？赐旰笞屗麄儼l(fā)表自己的感想。讓學(xué)生看海底的各種產(chǎn)物，非常形象直觀(guān)，學(xué)生猶如身林其境，感受深，有話(huà)可講。而且學(xué)生發(fā)言比較積極，講的也很精彩，能運用自己積累的好詞好句來(lái)進(jìn)行描述，突出海底產(chǎn)物的特征，訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
在進(jìn)行句段的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇喜歡的句子來(lái)讀一讀并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生拿出自己欣賞的句子來(lái)讀，并對句子進(jìn)行分析，先提出個(gè)別用的好的詞語(yǔ)，指出好在哪里，理解詞語(yǔ)的意思，再理解整個(gè)句子的意思，然后結合圖片，戰時(shí)事物的特征，使學(xué)生理解的更透徹、更全面。通過(guò)個(gè)人讀，小組讀，全班讀等各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì )和感受文章語(yǔ)言的精練和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。
最后，我播放了課外的一段影片剪輯，是介紹海底的魚(yú)類(lèi)的，目的是想啟發(fā)學(xué)生，讓他們課外也用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹一些海底的產(chǎn)物，這樣就把課堂很課外聯(lián)系起來(lái)了，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，不僅讓學(xué)生學(xué)到了課堂上的知識，也讓他們到課外去繼續學(xué)習，對課堂的延續和補充。
整堂課我和學(xué)生配合的比較默契，課堂氣氛也比較活躍，學(xué)生的學(xué)習積極性較高，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導性，使學(xué)生成為課堂的主人，教師成為引領(lǐng)者。我讓學(xué)生自己來(lái)讀，從不段的讀中，學(xué)生有自己的感悟和體會(huì )，然后自己來(lái)講，把自己讀懂的拿出來(lái)跟大家一起來(lái)交流，這樣可以取長(cháng)補短。但是對個(gè)別詞語(yǔ)的理解，有些地方學(xué)生還講的不是很到位，我的指導也還不夠，所以還是有些一知半解。對有些只能意會(huì )不能言傳的詞語(yǔ)，其實(shí)可以讓學(xué)生來(lái)做做動(dòng)作或者直接看圖片，使他們有這樣的印象就可以了�？傊�，在教學(xué)中，有精彩的部分，也有欠缺，要不斷找出不足，加以改進(jìn)。
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