二年級上冊狐假虎威教學(xué)設計
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。以下是小編為大家收集的二年級上冊狐假虎威教學(xué)設計（精選18篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
二年級上冊狐假虎威教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì )復述課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、懂得“狐假虎威”的意思。
2、會(huì )復述課文。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖、老虎、狐貍的頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入課題
師：在茂密的森林里，一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲
過(guò)去，把狐貍逮住了。(出示插圖一)
想一想，狐貍會(huì )被老虎吃了嗎？(指名說(shuō))
書(shū)上是怎樣寫(xiě)的，請小朋友讀讀課文2—5小節。(生自由讀2—5小節)
二、學(xué)習課文2—5小節
1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)
2、再讀2—5小節，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學(xué)生讀書(shū)，劃詞)
3、指名說(shuō)(眼珠子骨碌一轉、扯著(zhù)嗓子說(shuō)、狐貍說(shuō)的話(huà))
(卡片出示詞和句子)
(1)狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰(shuí)能來(lái)表
演一下？大家一起表演。
(2)怎樣說(shuō)才是扯著(zhù)嗓子說(shuō)？狐貍為什么要扯著(zhù)嗓子說(shuō)？(為了讓老虎害怕)
(3)師領(lǐng)讀兩個(gè)詞語(yǔ)(眼珠子骨碌一轉、扯著(zhù)嗓子)
4、狐貍扯著(zhù)嗓子說(shuō)了幾次話(huà)？(兩次)
(1)第一次說(shuō)了什么？(卡片出示：你敢吃我？)
�、俸傔@樣問(wèn)是什么意思？（你不敢吃我。）
誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)狐貍說(shuō)一說(shuō)？(指名讀，師評價(jià))
�、诼�(tīng)狐貍這么一問(wèn)，老虎是什么反應？（老虎一愣）老虎怎么說(shuō)？(卡片出示：為什么不敢？)
誰(shuí)能一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作？(指名表演)
�、劾匣⒁汇�，說(shuō)明什么？(老虎開(kāi)始上當了。)
�、苣膬蓚�(gè)小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話(huà)？(指名讀)
(男女生分角色讀。)
(2)老虎還沒(méi)有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，狐貍怎么說(shuō)？(出示卡片：老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!)
有幾句話(huà)？最后一句是什么標點(diǎn)？
大家來(lái)猜一猜，狐貍說(shuō)這些話(huà)時(shí)語(yǔ)氣會(huì )怎樣，表情又會(huì )怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）
來(lái)比比，誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節）
老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。這個(gè)“蒙”字是什么意思？(騙)這時(shí)，老虎心里在想些什么？
它相信狐貍的話(huà)嗎？(有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語(yǔ)詞卡朗讀后貼于黑板。)
5、分角色朗讀2——5小節。(愿意讀的站起來(lái)讀。)
三、學(xué)習課文6—8小節
1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)后找到第六自然段讀一讀。
指名讀：想用什么樣的語(yǔ)氣讀？(出示小黑板：我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。)
2、老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫(xiě)狐貍和老虎的詞語(yǔ)。(學(xué)生讀書(shū)，劃詞)
現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學(xué)生回答后出示卡片：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)
3、指名讀描寫(xiě)狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。
4、指名讀描寫(xiě)老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。
5、分組讀描寫(xiě)狐貍和老虎的詞，做動(dòng)作。
6、森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)
7、再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導讀這句話(huà)：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)
大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）
8、小朋友，森林中的百獸到底是被誰(shuí)嚇跑的呢？百獸們怕的是誰(shuí)？
9、第八小節怎樣讀？(指名讀)
10、師引讀7—8小節
11、表演7—8小節
12、采訪(fǎng)老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來(lái)狐貍說(shuō)的是真的。)
采訪(fǎng)狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)
四、學(xué)習第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰(shuí)來(lái)告訴它真相。學(xué)生用自己的話(huà)對老虎說(shuō)兩句。
2、課文是怎樣寫(xiě)的？(出示：原來(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）齊讀
3、這句話(huà)概括成一個(gè)成語(yǔ)就是“狐假虎威”，(板書(shū))理解“假”，即“借著(zhù)”。
4、小結：后來(lái)人們就把借著(zhù)別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
五、總結全文
1、分角色朗讀全文
2、學(xué)完了這一課，你想對狐貍說(shuō)什么？想對老虎說(shuō)什么？
六、作業(yè)：
1、選用黑板上的成語(yǔ)造句。
2、回家把《狐假虎威》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
二年級上冊狐假虎威教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
2、在熟讀課文的基礎上表演課文情境。
教學(xué)準備：
多媒體.課件；成語(yǔ)詞卡
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、讀題。
2、一讀題你就知道本文的主人公是誰(shuí)？（板書(shū)：老虎狐貍）老虎什么樣從課題也能了解一二。
3、顯示的威風(fēng)凜凜的老虎圖。
二、學(xué)習第一自然段
1、說(shuō)說(shuō)這是只什么樣的老虎？這只老虎正在找食吃，狐貍和它發(fā)生了什么呢？故事開(kāi)始了，顯示：一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。（背景為老虎逮狐圖）
2、指導朗讀：抓住“竄、撲、逮”配以動(dòng)作，讀出狐貍逃的快，老虎更兇猛。
3、學(xué)生朗讀。
三、學(xué)習第二至第五自然段
1、老虎的爪子壓住狐貍時(shí)，狐貍在想什么呢？
2、狐貍就這么眼珠子骨碌一轉（指名動(dòng)作），轉眼間你們說(shuō)到的它全想到了。于是有了狐貍和老虎的一番對話(huà)，自由讀第二至第五自然段，想想該怎樣讀好對話(huà)。
3、指名兩生扮演老虎和狐貍，師生配合朗讀。
4、評議剛才兩生的朗讀，從教師所讀的提示語(yǔ)中找到評議的標準。狐貍：“扯著(zhù)嗓子”朗讀時(shí)喉嚨拉開(kāi)，聲音大、響；老虎“一愣”讀出不明白的樣子。
5、同桌直接對話(huà)，把提示語(yǔ)變成動(dòng)作朗讀。
6、男女生分角色朗讀。
7、老虎被蒙住了，這個(gè)“蒙”字是什么意思？板書(shū)：騙
四、學(xué)習第六至第八自然段
1、老虎被蒙住了，它相信狐貍的話(huà)嗎？學(xué)生辯論。
2、有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語(yǔ)詞卡朗讀后貼于黑板。
3、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)后找到第六自然段讀一讀。
4、課文第七至第八自然段就寫(xiě)了他們到森林去的情景，仔細讀，呆會(huì )我們還要演一演呢。
5、顯示第七自然段：老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。（背景：老虎跟在狐貍后面圖）
6、說(shuō)說(shuō)狐貍、老虎當時(shí)的樣子。出示詞卡：“神氣活現搖頭擺尾東張西望”朗讀，并帖于黑板。
7、第八自然段中還有一個(gè)描寫(xiě)狐貍的樣子的，你能找到嗎？出示：大搖打擺，朗讀。
8、請生分別做老虎和狐貍當時(shí)的樣子，學(xué)生學(xué)以致用用上剛才所學(xué)的成語(yǔ)形容。
9、讓我們來(lái)演一演老虎跟著(zhù)狐貍在百獸面前走一趟的情景。
10、（學(xué)生各自戴上自己制作的頭飾）教師根據頭飾指名老虎、狐貍以及野豬、刺猬、兔子、梅花鹿等百獸上臺，其余學(xué)生爭做導演告訴演員應該怎么表演。如：誰(shuí)在前，誰(shuí)在后？百獸在哪？見(jiàn)到狐貍和老虎后應該怎么表演等等。
11、一生朗讀課文第七至第八自然段，演員表演。
12、表演后評議，再表演。
13、顯示百獸嚇跑圖：當老虎看到野獸全部嚇跑時(shí)會(huì )怎么想呢？
五、學(xué)習第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰(shuí)來(lái)告訴它真相。學(xué)生用自己的話(huà)對老虎說(shuō)兩句。
2、顯示：原來(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）
3、這句話(huà)概括成成語(yǔ)就是“狐假虎威”，理解“假”，即“借著(zhù)”。
4、小結：后來(lái)人們就把借著(zhù)別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
二年級上冊狐假虎威教學(xué)設計3
一、教材分析:
這是人教版部編教材二年級上冊第21課，是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )狐貍的狡猾，老虎的威風(fēng)，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。
4、指導書(shū)寫(xiě)“食、眼”生字。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“狐假虎威”的意思并能靈活應用是難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法：
教學(xué)以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
五、教學(xué)準備：
頭飾、相關(guān)課件
六、教學(xué)過(guò)程：
1導入：同學(xué)們老師給大家帶來(lái)了兩位動(dòng)物朋友，誰(shuí)想和他們打個(gè)招呼，一起來(lái)。今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了它們之間的故事。來(lái)，一起讀課題（知道停頓處）。
2整體感知
1、想讀讀這個(gè)故事嗎？請同學(xué)翻到97頁(yè)，自己小聲的讀一讀這個(gè)故事，并想一想這個(gè)故事講了什么，誰(shuí)能用文章中的一句話(huà)將這個(gè)故事概括出來(lái)，找到了用筆劃一劃。（讀完的同學(xué)用端正的坐姿告訴老師）
�。ā霸瓉�(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！保�
2、這句話(huà)用一個(gè)詞語(yǔ)概括就是：狐假虎威
“假”在這里的意思就是（借）
查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）
這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。
3、檢查字詞預習情況。（小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）你發(fā)現了什么？（第一排是描寫(xiě)老虎，第二排是描寫(xiě)狐貍，第三排是描寫(xiě)百獸。）我們再來(lái)合作讀一讀，老師讀動(dòng)物，學(xué)生讀與動(dòng)物有關(guān)的詞語(yǔ)。
4、這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著(zhù)圖，把我們今天要學(xué)習的故事內容講給大家聽(tīng)？看能不能用上剛剛的詞語(yǔ)。小朋友自己先練習說(shuō)一下。
3精讀課文。
《狐假虎威》的故事是怎么開(kāi)始的呢？誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄔ诿艿纳掷�，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。）
�。�1）老虎和狐貍誰(shuí)更厲害？你從哪看出來(lái)的呢？（老虎撲過(guò)去，把它逮住了。）
這是一只怎樣的老虎?（貼圖片：大家怕不怕它？頭帶王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛�。。┌鍟�(shū)：威猛（“微”用紅色粉筆寫(xiě)）
你從哪些詞語(yǔ)看出了它的兇猛呢？多么兇猛的老虎啊，你能讀一讀嗎？
這時(shí)“一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)”
�。�2）“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
�。�3）學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢？我們再來(lái)請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）
�。�4）學(xué)生回答：逃跑、亂跑
�。�5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（逃跑）
字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來(lái)了，狐貍為什么要逃跑呢？（緊張，害怕）你來(lái)緊張的讀一讀，你來(lái)害怕的讀一讀。
2、過(guò)渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個(gè)壞主意。大家自己讀讀2~6自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？板書(shū)：（狡猾）
從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結合指導讀詞、讀句）
�。�1）“眼珠子骨碌碌一轉”“骨碌碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（請其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狐貍眼睛骨碌一轉。）這就是“骨碌碌”的意思，從這句話(huà)中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）
�。�2）“扯著(zhù)嗓子”“扯著(zhù)嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說(shuō)，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）“拉”
不錯，那“扯著(zhù)嗓子”中的“扯”是把嗓子拉長(cháng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(cháng)）對就是把聲音拉長(cháng)，狐貍為什么要“扯著(zhù)嗓子”呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它）。
請你來(lái)幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能?chē)樧∷�。（學(xué)生讀）
老虎有沒(méi)有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺(jué)得很奇怪。）（指導讀。）
�。�3）“老天爺派我來(lái)……我看你有多大的膽子！”
狐貍看到老虎一愣，更是計上心頭，狐貍對老虎說(shuō)了什么？（展示句子）
這段話(huà)有點(diǎn)難讀，要讀好它我們先要看看最后的標點(diǎn)符號是（�。┳x的時(shí)候，語(yǔ)氣要強烈。長(cháng)句子我們要抓好停頓點(diǎn)，老師還給大家一個(gè)提示語(yǔ)。能讀好了嗎？自己試一試。（練讀，范讀，指名讀）
�。�4）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話(huà)，你就沒(méi)命了。（該生朗讀如果不佳的話(huà)，就可以再請一位讀一讀）
你胡說(shuō)，我是森林之王，我又沒(méi)有到退休的年齡，你的話(huà)我才不信！
暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。（說(shuō)完后老師松手）
�。▽W(xué)生接不出來(lái)的老師評價(jià)：這只狐貍還不夠狡猾哦。學(xué)生接出來(lái)：你比書(shū)上的狐貍還狡猾。）
�。�5）分角色朗讀：還想讀嗎？誰(shuí)愿意當老虎，狐貍（配上表情，動(dòng)作。同桌練習、請同學(xué)讀，全班合作讀）
4學(xué)習生字：
老虎正在尋找食物，逮住了一只狐貍，狐貍眼珠子骨碌碌一轉想到了辦法，就有了我們狐假虎威的故事。我們一起來(lái)看看這兩個(gè)字。
食眼（請同學(xué)們觀(guān)察這兩個(gè)字，有哪些共同之處，有哪些不同之處）
強調：“食”是一點(diǎn)，“眼”是一捺。用紅色粉筆標記）。
5小結：（展示兩幅圖片）下節課我們就跟狐貍到森林去走一走。（總結板書(shū)）看狡猾的狐貍是如何在森林中借著(zhù)老虎的威風(fēng)，達到“狐假虎威”的目的的。
二年級上冊狐假虎威教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、抑揚頓挫地朗讀課文，正確地表達文章蘊含的感情
2、掌握一些文言字詞
3、理解本文的寓意
教學(xué)重點(diǎn)：
傳情達意地朗讀，讀出狐貍的狡猾
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文的寓意
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、今天我們來(lái)學(xué)習《成語(yǔ)故事兩則》，請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)：在你的印象中什么是成語(yǔ)？
小結：成語(yǔ)是語(yǔ)言中經(jīng)過(guò)長(cháng)期使用、錘煉而形成的固定短語(yǔ)，大多由四個(gè)字組成，它往往用精練的語(yǔ)言表現出豐富的內容。
今天我們所學(xué)成語(yǔ)故事的主人是兩只動(dòng)物。（貼畫(huà)）一只是狐貍，另一只是老虎。
2、在大家的印象中有沒(méi)有關(guān)于這兩種動(dòng)物的成語(yǔ)呢？比如說(shuō)“如虎添翼”，誰(shuí)能說(shuō)出它的意思？（同學(xué)說(shuō)成語(yǔ)）
3、根據我們剛才找到的成語(yǔ)，請結合對這兩種動(dòng)物的印象，分別用一個(gè)形容詞來(lái)概括它們的特點(diǎn)
老虎是一種怎樣的動(dòng)物？（兇猛）
狐貍呢？（狡猾）
4、今天我們所要學(xué)的是《狐假虎威》
“假”是什么意思？借
“威”是什么意思？威風(fēng)
知道這個(gè)故事的同學(xué)請舉手。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事？
5、今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)故事的原文，通過(guò)今天的學(xué)習能做到傳情達意地朗讀古文
二、朗讀
1、朗讀首先要做到正確清楚、自然流暢，請大家默讀課文，對照注釋看看，有沒(méi)有讀不準的地字及不清楚的解釋。
有沒(méi)有？謝老師來(lái)考考大家！
長(cháng)百獸逆天帝命也
子以我為不信吾為子先行
故遂與之行獸見(jiàn)之皆走
虎以為然畏
2、散讀，做到正確清楚、自然流暢
3、齊讀
三、分析
大家都已經(jīng)能做到正確清楚自然流暢，但要傳情達意的朗讀還要對文章進(jìn)行深入的分析
�。ㄒ唬┢鹨�
文中那個(gè)句子寫(xiě)出了故事的起因？
虎求百獸而食之，得狐。
1、這個(gè)句子是什么意思？（抓住關(guān)鍵字詞就能把意思說(shuō)出來(lái)）
2、你猜想一下，此時(shí)的老虎和狐貍各自的心情如何？
老虎：兇狠、得意
狐貍：害怕、緊張
3、怎樣才能讀出老虎的兇狠得意？關(guān)鍵詞語(yǔ)應讀重音
哪些詞語(yǔ)？求、得、食
如果加上些停頓，就顯得更加抑揚頓挫了
范讀、小組讀、齊讀
(二)結果
1、文中哪個(gè)句子交代了故事的結果？虎以為然，故遂與之行。獸見(jiàn)之皆走。
請同學(xué)用現代文說(shuō)出它的意思
2、我們常說(shuō)思想是指導行動(dòng)的，老虎之所以這樣做，它心里在想什么？
認為狐貍是對的
老虎不知其中的奧秘，還蒙在鼓里，朗讀時(shí)要讀出；老虎的糊里糊涂，語(yǔ)速如何？
慢
范讀。齊讀
“獸見(jiàn)之皆走”走是“跑”的意思。為什么要跑？
害怕
“跑“是慢慢的嗎？不是，逃命自然越快越好，所以語(yǔ)速應怎樣？
快、急切
現在老師來(lái)做這只傻老虎，同學(xué)們扮百獸（范讀）
男同學(xué)扮演老虎。女同學(xué)扮演百獸，朗讀
�。ㄈ┳h論
老虎被蒙在鼓里，俗話(huà)說(shuō)“當局者迷，旁觀(guān)者清”，文中有沒(méi)有旁觀(guān)者一語(yǔ)道破天機的語(yǔ)句？
虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。
1、翻譯句子
2、從“不知”、“以為”可看出老虎上當了。百獸事實(shí)上是畏懼老虎，假相是畏懼狐貍，所以這是問(wèn)題的關(guān)鍵�！拔芳骸薄拔泛睉撟x重音，加以突出。而且，它是文章的結束語(yǔ)，應該讀得慢，降抑調
3、范讀，小組讀，齊讀
�。ㄋ模┙�(jīng)過(guò)
以?xún)疵椭?zhù)稱(chēng)的老虎怎么會(huì )被一只小小的狐貍牽著(zhù)鼻子走呢？其中的奧秘就在于過(guò)程中狐貍的一番花言巧語(yǔ)。以句號和問(wèn)號為界，狐貍一共說(shuō)了幾句話(huà)？三句
1、我們先來(lái)看第一句子無(wú)敢食我也�！�
A、請一位同學(xué)翻譯
B、我們前面說(shuō)過(guò)狐貍被老虎抓住時(shí)很害怕，它為什么敢說(shuō)這樣的話(huà)？是他的膽子很大嗎？不是，它是假裝鎮定。雖心里十分慌張，但語(yǔ)言堅決肯定，所以朗讀時(shí)應重點(diǎn)突出“無(wú)敢”
C、范讀，分讀
2、光憑這一句話(huà)，老虎會(huì )相信它嗎？顯然不夠，所以狐貍滔滔不絕的說(shuō)出了它的理由。
A、它的理由是什么呢？請用現代文把這個(gè)理由說(shuō)出來(lái)
B、狐貍找到了誰(shuí)做靠山？天帝
那么狐貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山，強調自己的位置，還要突出后果的嚴重性�！疤斓邸薄伴L(cháng)百獸”應讀重音，語(yǔ)氣要傲慢些。
范讀
C、此時(shí)此刻的老虎已經(jīng)被狐貍的傲慢和天帝的威望弄得暈頭轉向了，但它畢竟是百獸之王。從狐貍后半句話(huà)中，我們可以看出老虎此時(shí)已由完全不信到了半信半疑。狡猾的狐貍為了讓老虎完全相信它，使出自己的殺手锏：口說(shuō)無(wú)憑，實(shí)踐證明。狐貍的方案是什么呢？我們來(lái)看第三句
3、
A、請學(xué)生翻譯
B、狐貍的方案中哪些詞語(yǔ)突出了狐貍的狡猾？
“先行”“隨后”
所以這兩個(gè)詞語(yǔ)要讀重音
C、狐貍不但提出了方案，還預言了結果。是哪個(gè)句子？翻譯
D、這是一個(gè)反問(wèn)句，請同學(xué)把它改成陳述句，比較反問(wèn)句和陳述句在語(yǔ)氣上有何不同？
反問(wèn)句語(yǔ)氣更強烈、肯定
E、狐貍的反問(wèn)充分表現出這時(shí)它已經(jīng)由開(kāi)始的恐慌變得十分自信了，它的花言巧語(yǔ)已經(jīng)達到了預期目的。
4、根據幻燈片傳情達意地散讀、互讀
5、看圖一起朗讀
四、總結
1、這是一則成語(yǔ)故事，也是一則寓言故事，狐貍不但撿回一條小命，還借老虎的威風(fēng)在百獸面前顯耀了一番，所以我們現在常用“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻什么呢？
2、了這個(gè)故事后，你對開(kāi)始下的定義有沒(méi)有修改和補充的意見(jiàn)呢？
在這個(gè)故事中，老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現了它的聰明。
3、最后請大家談?wù)勆狭诉@堂課的收獲或體會(huì )
A、朗讀古文要主義重音、語(yǔ)調、停頓，做到傳情達意
B、我們不能像愚蠢的老虎那樣上當受騙，要學(xué)會(huì )識別別人的陰謀。
C、我們要學(xué)習狐貍的聰明機智，但不能利用花言巧語(yǔ)欺騙別人，更不能仗勢欺人
五、作業(yè)：展開(kāi)想象，續編故事，可參考：
�。�1）老虎俯首稱(chēng)臣了
�。�2）百獸揭露狐貍的詭計
�。�3）老虎明白受騙了
二年級上冊狐假虎威教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)寓言故事，知道成語(yǔ)教狐假虎威的意思， 對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、學(xué)會(huì )用如果就說(shuō)話(huà)。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特的體驗，又要引導學(xué)生有正確的價(jià)值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì )狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)準備：
DVD、狐貍、老虎圖案。
教學(xué)流程：
一、揭題設疑，導入新課
�。ǔ鍪净⒑鼒D案）同學(xué)們，知道這些是什么動(dòng)物嗎？（虎和狐）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對這兩種動(dòng)物有什么看法？（學(xué)生說(shuō)）
一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。狡猾的狐貍和威猛的老虎之間會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于老虎和狐貍的寓言故事。
板書(shū)：狐假虎威
看清生字狐這個(gè)字讀（hú），意思是指狐貍，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又是什么意思呢？這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？狐假虎威這個(gè)故事的內容又是如何呢？就讓我們通過(guò)對課文的學(xué)習來(lái)解答吧！
二、DVD演示課文內容。要求學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊想：課文主要寫(xiě)了什么。
三、初讀課文，整體感知
1、下面請小聲讀課文，一邊讀一邊想，要求：借助拼音讀準字音，讀通讀懂課文。（生自讀課文。）
2、讀了課文，你們知道這個(gè)成語(yǔ)故事的內容了嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)呢？（生復述課文內容。）
四、品讀感悟，內化體驗
1、狐貍是怎樣借著(zhù)老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物嚇跑的呢？故事是怎么開(kāi)始的呢？（指名讀第一自然段。）
�、傧胂氘敃r(shí)老虎和狐貍各自的心情怎樣？它們會(huì )想些什么呢？
�、诶匣⒁院�，說(shuō)明什么？（老虎兇猛）
�、郏ǔ鍪緢D片）多么兇猛的老虎��！眼看狐貍就要被老虎吃掉了，想想狐貍的心里是怎么想的呢？ （害怕）
2、接下去發(fā)生了什么樣的事呢？請大家用自己喜歡的方式讀讀27自然段。（生同桌互讀，小組分角色讀。）
�、龠@個(gè)時(shí)候狐貍是怎么辦的呢？ DVD演示27自然段內容。
�、诤傄还舱f(shuō)了幾次？（3次）請找出第一次說(shuō)的話(huà)，齊讀。
老天爺是什么人？狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣？（趾高氣昂）能用這種讀讀狐貍說(shuō)的話(huà)嗎？
�、哿私怅P(guān)聯(lián)詞如果就，并用它說(shuō)話(huà)。
�、芾匣傉f(shuō)的話(huà)信嗎？可用個(gè)什么詞來(lái)形容？（半信半疑）
�、莺傆质怯檬裁崔k法打消老虎的疑慮的？指導朗讀第47自然段。重點(diǎn)指導讀狐貍第二次說(shuō)的話(huà)。（用自信的語(yǔ)氣讀）
來(lái)到大森林里，狐貍和老虎一前一后地走著(zhù)，（DVD演示內容），它們各是怎樣的神態(tài)？可讓學(xué)生表演。相機理解：紛紛逃命、得意洋洋。
�、薨佾F怕狐貍嗎？為什么紛紛逃命呢？請朗讀狐貍第三次說(shuō)的話(huà)，應用什么語(yǔ)氣讀？（得意洋洋的語(yǔ)氣）
3、那些百獸真的是怕狐貍、被狐貍嚇跑的嗎？讀完第8自然段你就明白了。（齊讀第8自然段）
�、俚匣⒁詾樾�(dòng)物們是被誰(shuí)嚇跑的呢？說(shuō)明老虎怎樣？（以為是狐貍。說(shuō)明老虎笨）
�、谡n文學(xué)到這里，同學(xué)們對假這個(gè)詞語(yǔ)一定有了更深的理解，它是借著(zhù)誰(shuí)的威風(fēng)，是誰(shuí)嚇走了誰(shuí)呢？ （狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑森林里的動(dòng)物，還借著(zhù)老天爺的威風(fēng)把老虎嚇走了。）
�、酆倩⑼@個(gè)成語(yǔ)就是比喻借助、倚仗別人的威風(fēng)或勢力嚇唬人、欺壓人。
�、苷f(shuō)說(shuō)你對狐貍和老虎的看法。
二年級上冊狐假虎威教學(xué)設計6
一、導入新課：
1、今天我們要學(xué)習一篇故事《狐假虎威》
2、板書(shū)課題：8狐假虎威
3、學(xué)習課題中生字。
狐：左邊反犬旁，右邊瓜
假：左邊單人旁，右邊不是段
威：半包圍結構
4、齊讀課題。
二、初讀指導
1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書(shū)：眼到手到心到
2、指名分段讀課文。
3、正音。
4、齊讀課文。
三、細讀課文
1、學(xué)習第一段。
�。�1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。
�。�2）生演故事情節。通過(guò)動(dòng)作演示，生理解竄為逃跑、亂跑的意思。
�。�3）問(wèn)：聽(tīng)了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？（老虎厲害）
老虎為什么要逮住狐貍？（肚子餓了）
�。�4）齊讀第一段。讀出緊張味。板書(shū)：狐、虎、逮
�。�5）學(xué)習詞語(yǔ)：尋找
過(guò)渡：饑餓的老虎有沒(méi)有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。
2、學(xué)習第八、九段
�。�1）圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動(dòng)物怎樣？
�。�2）課文哪一段寫(xiě)的？（第八段）
�。�3）學(xué)習第八段。
a.問(wèn)：哪里寫(xiě)狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。
b.指導朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
c.找出不理解的詞，小組討論
納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過(guò)讀來(lái)總結，生跟讀。
d.學(xué)習詞語(yǔ)：百獸、嚇跑
過(guò)渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？
�。�4）
學(xué)習第九段
a.讀課文。老虎怎樣了？(受騙)
b.百獸為什么逃走？(狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的)
板書(shū)：嚇跑百獸
c.學(xué)習詞語(yǔ)。借助
�。ㄟ^(guò)渡：狐貍是怎樣借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應如何？）
3、學(xué)習第二至七段
�。�1）請學(xué)生自由讀文二至七段。
�。�2）在學(xué)生讀文后的基礎上自己找。
�。�3）請學(xué)生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應及狐貍的幾次欺騙。
a.理解第一次對話(huà)（第二段、第三段）
�。�1）說(shuō)說(shuō)老虎說(shuō)話(huà)時(shí)的表情(眼珠子骨碌一轉，扯著(zhù)嗓子)
�。�2）全班試做眼珠子骨碌一轉，做的好的示范
試讀扯著(zhù)嗓子的說(shuō)話(huà)樣子，小組試讀
�。�3）老虎的反應如何？（一愣，為什么不敢）說(shuō)明什么?（感到奇怪愣�。┌鍟�(shū)愣敢吃我
b.理解第二次對話(huà)（第四、五段）
�。�1）老虎說(shuō)了什么？（指導朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）
�。�2）老虎又作了何種反應(被蒙住了，松開(kāi)了爪子)
理解蒙（說(shuō)明由奇怪到胡里胡涂）
板書(shū)：管百獸被蒙、松
�。�3）學(xué)習詞語(yǔ)：派來(lái)、違抗、膽子
c.理解第三次對話(huà)（第六、七段）（小組討論解決）
�。�1）狐貍又怎樣說(shuō)的？為什么這樣說(shuō)？老虎的反應如何？為什么半信半疑，東張西望(有點(diǎn)相信，有點(diǎn)懷疑)
板書(shū)：走一趟信疑、張、望
�。�2）學(xué)習詞語(yǔ)。爪子
4、男女生對讀狐貍與老虎話(huà)
5、師總結。
6、學(xué)課文之后，你覺(jué)得狐貍怎樣？(狡猾、會(huì )動(dòng)腦)
狐貍為什么會(huì )狡猾？(為了保護自己)
7、看課文怎樣說(shuō)，齊讀課文
8、說(shuō)說(shuō)你懂了什么道理？
四、復習鞏固
1、有感情地朗讀課文。
2、復述課文。（小組內練習復述，派代表復述）
五、描紅指導
1、看清筆順，描生字。
2、重點(diǎn)指導：假、威
二年級上冊狐假虎威教學(xué)設計7
一、課題名稱(chēng)：
《狐假虎威》第二課時(shí)
二、設計思路:
通過(guò)故事讓孩子明白深刻寓意，在設計過(guò)程中，主要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，精彩對話(huà)和課文中描寫(xiě)動(dòng)物神情的詞語(yǔ)進(jìn)行突破，讓學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)、寫(xiě)、演、訪(fǎng)，層層深入，在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟寓意。
1.讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
培養學(xué)生口頭表達能力，是一個(gè)長(cháng)期訓練的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，把讀與說(shuō)結合起來(lái)，并加強訓練。低年級學(xué)生思維活躍，具有很強的模仿力。聯(lián)系課文插圖，引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又培養了學(xué)生的觀(guān)察思維能力和語(yǔ)言表達能力。
2.讀一讀,演一演。
表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內容化抽象為形象，化難為易。在教學(xué)中，我設計了學(xué)生表演課文的環(huán)節，學(xué)生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內容讀懂,閱讀和表演能很好的.結合�；驅W(xué)生自演，或師生共演，通過(guò)師生的共演及學(xué)生的自演來(lái)指導朗讀，體悟語(yǔ)言魅力，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3.讀一讀,想一想。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在閱讀教學(xué)中應讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)文本，把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結合起來(lái)。讓學(xué)生結合上下文，加深認識，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得，體會(huì )寓意。
三、教學(xué)目標
1、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
2、在熟讀課文的基礎上表演課文情境。
四、教學(xué)重點(diǎn) :
懂得“狐假虎威”的意思。
五、教學(xué)難點(diǎn) :
揭示寓意。
六、教學(xué)準備 :
詞語(yǔ)卡片、課件、動(dòng)物頭飾
七、教學(xué)過(guò)程
一、挑戰過(guò)關(guān)，激趣入境
1. 師：上節課我們學(xué)了寓言故事《狐假虎威》，今天，我要帶小朋友們去茂密的森林里去瞧瞧，看看狐貍和老虎之間發(fā)生了哪些有趣的故事?不過(guò)，進(jìn)森林前要先詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。
2 .師講成語(yǔ)故事《狐假虎威》播放《狐假虎威》動(dòng)畫(huà)
通過(guò)老師繪聲繪色地配合動(dòng)畫(huà)片講故事，激發(fā)興趣,學(xué)生很興奮，很快入境.
學(xué)生回憶：按故事情節課文分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分都寫(xiě)了什么?
梳理文章脈絡(luò )，讓學(xué)生對故事的結構有一個(gè)整體把握。
二、 設置懸念，讀演突破
師： 狡猾的狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢?我們現在就出發(fā)，走進(jìn)這茂密的大森林。
第一部分：抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)(竄過(guò) 撲過(guò)去 逮住了)進(jìn)行突破
1.指生讀 思考：結合老虎逮住狐貍的圖，說(shuō)一說(shuō)狐貍和老虎給你留下了什么樣的印象?
(狐貍：速度快 老虎：兇猛 速度更快)
2.你從課文中的哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
3.狐貍真狡猾，老虎真威風(fēng)，不愧是百獸之王，你能讀好嗎?
看圖直接進(jìn)入課文，簡(jiǎn)潔明快，使學(xué)生很容易就抓住了本段的主要內容。理解一個(gè)“竄”字，讓學(xué)生明白狐貍是害怕老虎的，避免在下一個(gè)環(huán)節中產(chǎn)生誤解。一個(gè)“撲”字,讓學(xué)生明白老虎的兇猛,為顯現狐貍的狡猾埋下伏筆.
師：我們班的男孩子平時(shí)各個(gè)生龍活虎的，挺威風(fēng)，男生一起來(lái)讀讀好嗎?
第二部分：抓住老虎和狐貍的精彩對話(huà)
師：狐貍真的成了老虎的美餐了嗎?狡猾的狐貍用了哪些花言巧語(yǔ)蒙老虎呢?我們藏在森林中聽(tīng)聽(tīng)吧。
1.自由讀課文 找一找狐貍和老虎說(shuō)的話(huà)，分別用直線(xiàn)和波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)
再看看怎樣讀好這段精彩的對話(huà)，同桌兩人讀一讀
2.指生說(shuō)找到的老虎和狐貍的話(huà)，課件同步顯示
A “你敢吃我?”
后面的標點(diǎn)符號是什么?(?)那應該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?
注意前面還有提示語(yǔ)：
眼珠子骨碌一轉 (做動(dòng)作)
扯著(zhù)嗓子(是把脖子伸長(cháng)嗎?對了，應該是聲音高，尖，長(cháng))
這回你再試著(zhù)讀一讀，把表情，動(dòng)作加進(jìn)去。
指生讀，齊讀
B聽(tīng)狐貍這么一問(wèn)，老虎什么反應?說(shuō)了什么?
“為什么不敢?”
老虎是森林之王，居然被狐貍說(shuō)楞住了，為什么一楞?指生說(shuō)
那我們就應該用疑問(wèn)，奇怪的語(yǔ)氣讀，你能邊說(shuō)邊做動(dòng)作嗎 ?
C狡猾的狐貍繼續編造謊言，想進(jìn)一步的蒙住老虎，它又說(shuō)了什么?
“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”
狐貍真的是老天爺派來(lái)的嗎?它是在騙老虎，看看怎樣讀能蒙住老虎呢?自己練習讀一讀。
來(lái)，我們比一比，誰(shuí)能讀出狐貍的狡猾，裝腔作勢，能蒙住老虎?
指生讀，女生讀，齊讀
狡猾的狐貍真的蒙住了老虎，老虎松開(kāi)了爪子，為什么呀?
D狐貍更得意了，于是它搖了搖尾巴說(shuō)了什么?
“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�
誰(shuí)能得意的讀一讀。
3.狐貍蒙老虎的這段對話(huà)真是精彩，我們分角色來(lái)讀讀吧。
男生，女生，老師
三個(gè)學(xué)生
分角色朗讀,注意課文的提示語(yǔ)和標點(diǎn)符號,讓學(xué)生深刻地體會(huì )狐貍的狡猾.
第三部分：抓住表示老虎、狐貍和百獸的神態(tài)的詞語(yǔ)
老虎真的跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去了，我們也悄悄跟在它們后面，去看個(gè)究竟。
1. 現在看看，誰(shuí)走在前面?(狐貍)狐貍什么樣子?你能在課文中找到相關(guān)的詞語(yǔ)嗎?相機出示詞卡貼在黑板上(神氣活現 搖頭擺尾 大搖大擺)
2 .那跟在后面的老虎什么樣子?課文中的相關(guān)詞語(yǔ)找到了嗎?
相機出示詞卡貼在黑板上(半信半疑 東張西望)
3 .那百獸看到這種場(chǎng)面，又有什么樣的反應呢?你在課文中找到了嗎?
相機出示詞卡貼在黑板上(納悶 撒腿就跑)
“納悶”是什么意思啊?為什么納悶啊?到底怎么回事啊?
齊讀
重點(diǎn)詞語(yǔ)的出現,讓學(xué)生一目了然,為理解狐假虎威做了很好的鋪墊.
4.戴頭飾表演老虎跟著(zhù)狐貍在百獸面前走一趟的情景
課堂實(shí)踐證明，體裁是童話(huà)或寓言的課文，在教學(xué)中適當輔以表演游戲，有利于消除學(xué)生的心理疲勞，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，并能將語(yǔ)言文字與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解課文，并在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
師：我還有個(gè)特別重要的任務(wù)，下面的同學(xué)做導演，看看老虎，狐貍怎么站?百獸藏在哪里?看看老虎，狐貍和百獸應該怎樣演?
第一組表演后，點(diǎn)評，采訪(fǎng)
(1)問(wèn)狐貍：你怎么搖頭擺尾的這么神氣啊?
(2)問(wèn)老虎：你東張西望的在看什么啊?
(3)問(wèn)百獸：你們都跑什么啊? 怕誰(shuí)啊?不是怕狐貍嗎?
(4)問(wèn)導演：演得怎么樣啊?
第二組表演后，采訪(fǎng)：看到大大小小的百獸都跑了，老虎和狐貍都是怎么想的啊?
老虎這回可真的蒙了，小朋友們，你們知道怎么回事嗎?
5.看了剛才的精彩表演，相信我們能讀得更好，我們聲情并茂地讀一讀，加上動(dòng)作。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計這一環(huán)節，一方面是為了調動(dòng)他們積極主動(dòng)參與的興趣，另一方面，學(xué)生在戴頭飾表演和評價(jià)的過(guò)程中，對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現了課堂的趣味性、靈活性和自主性。師采訪(fǎng)的環(huán)節讓學(xué)生很清楚看到狐貍的狡猾,進(jìn)一步深刻理解狐貍借老虎威風(fēng)嚇跑百獸.
第四部分
看來(lái)，老虎真的上當受騙了，可小朋友們都知道事情的真相，你能告訴老虎嗎?“原來(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！饼R讀
這句話(huà)概括成成語(yǔ)就是“狐假虎威”。板書(shū)課題
后來(lái)人們把這種借著(zhù)別人的力量和勢力來(lái)嚇唬別人的行為叫做“狐假虎威”。那這里的“假”就是借著(zhù)的意思。
最后寫(xiě)出課題,引起學(xué)生的注意,并且能把課文結尾和題目的解釋對應起來(lái),學(xué)生易記易懂.
三、 全班聽(tīng)配樂(lè )課文朗讀，進(jìn)一步體會(huì )狐貍借老虎威風(fēng)嚇跑百獸。
教學(xué)結束階段，要求學(xué)生邊看書(shū)邊完整地聽(tīng)一遍配樂(lè )課文朗讀，提示學(xué)生不僅要將語(yǔ)言文字與音樂(lè )對應起來(lái)，而且要根據音樂(lè )的節奏和力度想象老虎，狐貍和白獸的形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體理解把握課文。
四、總結：今天這節課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學(xué)得很快樂(lè )!讓我們一起拿起書(shū)，齊讀這篇課文!看誰(shuí)不僅能把書(shū)讀在嘴上，又能把書(shū)讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起傾聽(tīng)你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受!
五、課外拓展訓練
續編故事，狐貍嚇跑百獸后，老虎會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，狐貍又會(huì )說(shuō)什么呢?當它們又在森林相遇時(shí)會(huì )發(fā)生什么有趣的故事呢?
低年級的許多課文都是一些簡(jiǎn)單明快但寓意深刻的故事。許多故事的結尾都留有余地，這里可以讓學(xué)生盡情地發(fā)揮想象，進(jìn)行續編故事。同時(shí)對學(xué)生提出了能用上課文中的好詞的要求，讓學(xué)生在不斷的、反復的語(yǔ)言運用中，加深了對詞語(yǔ)的理解，而且不斷豐富了自身語(yǔ)言，達到語(yǔ)言的再積累。
二年級上冊狐假虎威教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。
2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得狐假虎威這個(gè)成語(yǔ)的意思，并說(shuō)出在什么情況下使用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )讀古文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、讀通課文，學(xué)會(huì )生字。
2、理解文中的每句話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶學(xué)習文言文的方法
�。ㄏ日J認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著(zhù)讀懂每句話(huà)；然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全文的意思；最后說(shuō)說(shuō)自己的感受。）
二、讀通課文
先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。
教師重點(diǎn)指導：
觀(guān)百獸之見(jiàn)我/
而敢不走乎
虎不知/
獸畏己而走
三、理解句子
1、對照譯文一句一句地讀懂。
2、結合整個(gè)句子的意思弄清句中每個(gè)字的意思。
3、小組交流，完成小卷。
寫(xiě)出今義：
今義吾
走
皆
天帝使我長(cháng)百獸
故遂與之行
子無(wú)敢食我也
四、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的內容。
1、先自己練習說(shuō)，再同座互說(shuō)，然后指名說(shuō)。大家進(jìn)行補充、評價(jià)，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
2、結合課文內容說(shuō)說(shuō)狐假虎威的意思。
�。ê倯{借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）
五、學(xué)習生字
1、指名讀生字并擴詞。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
畏：左下角不要多寫(xiě)一撇。
逮：右下部不是水。
3、寫(xiě)會(huì )字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、感悟文章的寓意。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀全文
隨機指導反問(wèn)句的讀法，使學(xué)生明白反問(wèn)句有加強語(yǔ)氣的作用，要求讀出情感來(lái)。
二、表演
先用原文表演，再用自己的話(huà)來(lái)表演。
三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。
�。ㄈ�1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰(shuí)厲害。3、通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，勾勒出狐貍的奸詐。）
四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
�。ê倩⑼S刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）
五、練習背誦課文。
六、作業(yè)超市
1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2、續寫(xiě)：老虎明白后，又一次抓住了狐貍
3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。
二年級上冊狐假虎威教學(xué)設計9
教學(xué)目標
【知識與技能】
1·指導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，有感情地朗讀課文，復述課文。
2·理解“狐假虎威”的意思。
【過(guò)程與方法】
用表演法，理解詞語(yǔ)“神氣活現”“東張西望”等。
【情感·態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
明白生活中有些人只會(huì )借著(zhù)別人的力量嚇唬人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，弄懂“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白“狐假虎威”的實(shí)際意義。
教法與學(xué)法導航
教法：以看圖·朗讀·表演等教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)法：續編故事，發(fā)展學(xué)生的想象力。
教學(xué)準備
教師：課件·課文插圖。
學(xué)生：閱讀成語(yǔ)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一·復習。
課件出示：狡猾·神氣活現·搖頭擺尾·大搖大擺·半信半疑·東張西望。(指名讀，齊讀)
二·學(xué)習課文內容。
學(xué)習第二自然段。
師：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味了，接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事情呢?(自由讀2至6自然段)
(1)出示句子：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著(zhù)嗓子問(wèn)老虎：”你敢吃我?“
(2)指名讀”骨碌一轉“，從這個(gè)詞你看出了什么?狐貍這樣做是在干什么?(狐貍在想主意，想點(diǎn)子。)
(3)它為什么要”扯著(zhù)嗓門(mén)“問(wèn)呢?為什么要故意裝得這么兇呢?
(4)指名讀第2自然段。
學(xué)習第3自然段。
過(guò)渡：老虎有沒(méi)有被嚇住呢?
(1)什么是”一愣“(呆住了)老虎心里在想什么?(狐貍為什么說(shuō)我不敢吃它?)
(2)齊讀。
學(xué)習第4·5自然段。
師：老虎走進(jìn)狐貍設下的圈套，接下來(lái)他又是怎么騙老虎呢
(1)輕聲讀第4·5自然段，(2)交流。
(3)老虎有沒(méi)有被狐貍給蒙騙住呢?
學(xué)習第6自然段。
(1)出示第6自然段狐貍說(shuō)的話(huà)引讀。
(2)指名讀，齊讀狐貍的話(huà)。
學(xué)習第7·8自然段。
(1)出示圖片，誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面?
(2)它們往森林走的時(shí)候各是什么樣?
狐貍是——
老虎是——
(3)朗讀。
(4)引讀：森林里的野豬啦······呀，一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
1·小動(dòng)物們看見(jiàn)狐貍和往常不一樣，都很——(納悶)(就是感到很奇怪)
2·大家為什么會(huì )感到奇怪?
3·交流·討論(看圖)
4·理解”假“(板書(shū)：借)
(5)”狐假虎威“這個(gè)成語(yǔ)比喻有人借著(zhù)別人的威風(fēng)嚇唬人。
四·作業(yè)。把《狐假虎威》這個(gè)故事講給自己的父母聽(tīng)。
2·展開(kāi)想象，編續編故事。
二年級上冊狐假虎威教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1.會(huì )認15個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；掌握3個(gè)多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習生字。
2.抓住關(guān)鍵詞理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
教學(xué)準備：
1.預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件和動(dòng)物頭飾及生字卡片。(教師)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1.會(huì )認15個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；掌握3個(gè)多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住關(guān)鍵詞理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、頭飾展示，設置懸念
1.出示狐貍和老虎的頭飾。說(shuō)說(shuō)在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。
2.假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說(shuō)誰(shuí)厲害？可是有這么一個(gè)故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒(méi)吃掉狐貍，反而被騙了，這是怎么回事呢？
3.教師出示課文題目，引導學(xué)生讀題目，認讀“假”和“威”，說(shuō)說(shuō)課題的大意。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1.教師范讀課文，引導學(xué)生一邊傾聽(tīng)，一邊思考課文主要寫(xiě)了一件什么事。
2.學(xué)生自由朗讀課文，標出自然段序號。
3.教師引導學(xué)生借助拼音，展開(kāi)小組合作，檢測課前預習情況，進(jìn)行自學(xué)，教師相機指導。
(1)組織學(xué)生利用書(shū)中識字表檢測。
(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。
(3)組長(cháng)對不認識的生字進(jìn)行歸納，再讀再認。
4.教師指導學(xué)生按自然段讀文，讀準字音，讀通句子。
三、精讀課文，隨文識字
1.指名讀第一自然段，認讀并理解生詞“食物”，想一想：老虎是在什么情況下抓住狐貍的？
2.引導學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)狐貍和老虎的動(dòng)作的詞，思考：老虎和狐貍誰(shuí)更厲害？
3.指導朗讀。
四、認真觀(guān)察，指導書(shū)寫(xiě)
1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認讀，并練習組詞。
2.指導學(xué)生觀(guān)察它們在田字格中的位置，交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，并指導臨寫(xiě)。
3.教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解。
4.利用投影儀展示同學(xué)的書(shū)寫(xiě)成果，組織交流反饋。
五、課堂小結，布置作業(yè)
1.教師對課堂學(xué)習情況進(jìn)行總結，鼓勵學(xué)生采用多種方法識字。
2.布置作業(yè)：將課文正確、流利地讀給家人聽(tīng)。
二年級上冊狐假虎威教學(xué)設計11
課時(shí)目標：
1.抓住關(guān)鍵詞理解課文內容。
2.懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
3.復述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧，導入新課
1.教師出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，并選擇合適的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事大意。
2.教師引導學(xué)生朗讀全文，并說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”的意思。
二、抓住重點(diǎn)，讀中感悟
1.引導學(xué)生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考并交流：讀懂了什么？
引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，感受老虎和狐貍的心理，指導朗讀。
(1)思考并交流：狐貍在被抓時(shí)，是怎么做的？
(2)“眼珠子骨碌一轉”是什么樣？他為什么要“扯著(zhù)嗓子問(wèn)”？
(3)指導朗讀第二、四自然段。
(4)老虎為什么會(huì )“一愣”？
(5)指導朗讀第三自然段。
2.自由讀文章第5～8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎？狐貍是怎么做的？
(1)從哪些詞語(yǔ)可以看出老虎被騙了？
(2)狐貍的哪些動(dòng)作表現出他騙人成功后的得意？
(3)森林里大大小小的野獸真的怕狐貍嗎？
3.學(xué)生分角色練習朗讀對話(huà)。
4.引導學(xué)生想象狐貍和老虎還會(huì )想些什么，并加上適當的表情、動(dòng)作進(jìn)行表演。
三、認真觀(guān)察，指導寫(xiě)字
1.指導書(shū)寫(xiě)生字：“爪”“神”“活”“豬”。
(1)指導觀(guān)察生字在田字格中的位置。
(2)指導“神”字的寫(xiě)法。
左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交于橫中線(xiàn)；最后一筆豎在豎中線(xiàn)右側。
指導“活”字的書(shū)寫(xiě)。
“氵”第二點(diǎn)偏左，收在橫中線(xiàn)上；“舌”下面的“口”上寬下窄。
2.反饋評議。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1.根據圖畫(huà)把故事講給家人聽(tīng)。
2.請家人幫忙，收集一些成語(yǔ)故事，把它們變成自己的話(huà)在“寓言故事會(huì )大賽”上講給大家聽(tīng)。
二年級上冊狐假虎威教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“虎”、“威”兩個(gè)生字。
3．能理解課文內容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“虎”、“威”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，理解課文內容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
今天我們認識兩個(gè)動(dòng)物，出示狐貍和老虎的圖片，說(shuō)一說(shuō)你們對這兩個(gè)小動(dòng)物的印象。板書(shū)“狐假虎威”說(shuō)一說(shuō)他們的讀音和意思。
二、初步感知課文
1、復習詞語(yǔ)，讀準字音
2、把詞語(yǔ)帶入課文，自讀課文，看《狐假虎威》講了一個(gè)什么故事，誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括課文主要內容。
�。ɡ匣⒃谏掷锎搅艘恢缓�，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個(gè)辦法騙老虎，最后借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。）
�。ㄔO計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養學(xué)生概括以及說(shuō)話(huà)的能力。）
三、精讀課文，指導朗讀。
�。ㄒ唬┚x第一自然段。
1、過(guò)渡：這個(gè)“狐假虎威”的故事是怎么開(kāi)始的呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文的第一自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從第一段知道了什么。
2、你覺(jué)得這是一只怎樣的老虎？
�。ǘ┚x2～6自然段
1、過(guò)渡：狐貍被老虎逮住了，它甘心成為老虎的美餐嗎？這只狐貍會(huì )怎么做呢？指名讀2到6自然段，思考狐貍是怎么做的。（狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個(gè)辦法騙老虎。）
2、默讀2～6自然段標出老虎和狐貍的話(huà)
3、同時(shí)說(shuō)一說(shuō)狐貍和老虎說(shuō)話(huà)時(shí)的深情、動(dòng)作
出示：眼珠子骨碌一轉 扯著(zhù)嗓子
2、狐貍的眼珠子 （學(xué)生：骨碌一轉）什么是眼珠子骨碌一轉？做做看。
3、狐貍眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）
4、想好了主意，他就怎么問(wèn)老虎的？（扯著(zhù)嗓子問(wèn)）什么是扯著(zhù)嗓子？（把聲音拉長(cháng)）請你來(lái)扯著(zhù)嗓子問(wèn)老虎�。▽W(xué)生讀：你敢吃我？）
5、狐貍為什么要“扯著(zhù)嗓子”問(wèn)呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來(lái)幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能?chē)樧∷�。指名讀、齊讀狐貍說(shuō)的話(huà)。
6、老虎有沒(méi)有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺(jué)得很奇怪）（指導讀。）
7、狐貍見(jiàn)老虎一愣，它接著(zhù)對老虎說(shuō)了什么？
請同學(xué)們自由練讀狐貍說(shuō)的話(huà)，看怎樣突出狐貍的`氣勢。
�。ㄈ┚x7～8自然段
過(guò)渡：狡猾的狐貍帶著(zhù)一頭霧水的老虎來(lái)到森林會(huì )是怎樣的情景。觀(guān)察圖片，這幅圖將的那一個(gè)自然段的內容，讀一讀
1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個(gè)是（神氣活現、搖頭擺尾），還有一個(gè)是（半信半疑、東張西望）
2、能通過(guò)你的朗讀，分別表現出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。
3、請同學(xué)來(lái)演一演老虎和狐貍。
4、它們一出現，（師手指圖）（引讀第八自然段）百獸們看見(jiàn)狐貍來(lái)了，又是怎么做的呢？（大大小小的野獸嚇的撒腿就跑。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第九自然段
討論：百獸是因為害怕狐貍嚇跑的嗎？百獸是因為害怕老虎才跑的，狐貍只是借了老虎的威風(fēng)。點(diǎn)明了本課的主題，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。讀課文第九自然段。
四、拓展說(shuō)話(huà)訓練
1、今天這節課，我們讀了故事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的收獲。
2、你覺(jué)得這是一只怎樣的狐貍？
總結：我們應該向狐貍學(xué)習什么，不應該向它學(xué)習什么。
五、作業(yè)設計
把這個(gè)故事講給你的好朋友或家長(cháng)聽(tīng)一聽(tīng)。
二年級上冊狐假虎威教學(xué)設計13
文本分析：
本文是根據《戰國策·楚策一》改寫(xiě)的。課文講述了一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑其他動(dòng)物的故事。全文共有9個(gè)自然段，分為4個(gè)部分：第一部分（第1自然段）講老虎抓住了狐貍；第二部分（第2~6自然段）講狐貍蒙騙老虎的過(guò)程；第三部分（第7、8自然段）講述老虎跟著(zhù)狐貍去森林的場(chǎng)景；第四部分（第9自然段）講述老虎被騙的結局，揭示事情的真相。本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，特別是對狐貍、老虎的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出兩者的不同特點(diǎn)——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。例如狐貍“眼珠子骨碌碌一轉、扯著(zhù)嗓子、神氣活現、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對比，讀起來(lái)趣味盎然。文章語(yǔ)言生動(dòng)有趣，可以很好地調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，最重要的是讓學(xué)生感受本文所蘊含的哲理，并以此敦促自己的生活和學(xué)習。文中有許多成語(yǔ)，也需要學(xué)生去積累并反復體會(huì )揣摩。
教學(xué)目標：
1.認識“假、威”等15個(gè)生字，讀準多音字“轉、悶”，會(huì )寫(xiě)“食、物”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“食物、身邊”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著(zhù)把“神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞語(yǔ)的意思表現出來(lái)。
3.理解成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。
2.理解成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。.
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1.認識“假、威”等15個(gè)生字，讀準多音字“轉、悶”，會(huì )寫(xiě)“食、物”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“食物、身邊”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
要點(diǎn)把握
識字、寫(xiě)字；初步感知課文大意。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示課題
1.出示謎語(yǔ)，學(xué)生競猜。
黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱(chēng)大王，捕食野獸本領(lǐng)強。（老虎。）
模樣像狼臉兒長(cháng)，三角耳朵毛兒黃，晝伏夜出找肉吃，毛皮柔軟又暖和。（狐貍。）
導語(yǔ)：在我們的印象中，老虎威風(fēng)八面，狐貍狡猾奸詐。當老虎和狐貍在森林中相遇，它們之間又會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)和老虎、狐貍有關(guān)的故事。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
提示：“假”有兩個(gè)讀音：jiǎ、jià，在這里讀jiǎ，是“借、利用”的意思�！巴笔恰巴L(fēng)”的意思。
過(guò)渡：（觀(guān)看插圖中的老虎、狐貍）單從體形上來(lái)說(shuō)，老虎高大，狐貍矮小，力量太過(guò)懸殊。但是，有一只狡猾的狐貍不僅從老虎手中脫身，還借老虎的威勢出了一回大風(fēng)頭。我們今天就來(lái)認識認識這只狐貍。
二、初讀課文，識記字詞
1.出示課文視頻資料，邊看邊聽(tīng)課文朗讀。
2.學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀通課文，并畫(huà)出生字帶出的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試理解詞語(yǔ)的意思。
3.出示詞語(yǔ)。
狐假虎威轉動(dòng)扯著(zhù)嗓子派出去違抗爪子
走一趟神氣活現野豬納悶受騙借著(zhù)
過(guò)渡：生字是我們讀書(shū)的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
�。�1）指名給加顏色的生字注音。
�。�2）請同學(xué)們自己讀讀生字。你覺(jué)得難讀的字，可以看著(zhù)拼音多讀幾遍。
�。�3）交流識字方法。
�、僮x準音：“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、豬、受”是卷舌音，“神、騙”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。
�、谇捎浬郑郝�(lián)系熟字，借助形聲字的構字規律識記。比如，“嗓—�！薄吧瘛臁薄斑`—圍”。
�、奂右患樱骸俺�、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識記。
�、芘c熟字比較：如“瓜—爪”“愛(ài)—受”“霞—假”。
�。�4）學(xué)習多音字�？上冉柚Z(yǔ)境讀準多音字，再聯(lián)系舊知識進(jìn)行拓展補充。
轉ｚｈｕàｎ轉圈轉筆刀悶ｍèｎ郁悶納悶
�。瑁酲＃钷D移轉彎ｍēｎ?lèi)灍釔灺晲灇?/p>
明確：“轉”表示改變方向或位置時(shí)，讀zhuǎn；表示圍繞一個(gè)中心運動(dòng)時(shí)，讀zhuàn�！皭灐北硎拘那椴缓脮r(shí)，讀mèn；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時(shí)，讀mēn。
�。�5）去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。開(kāi)火車(chē)讀，指名認讀。三、指導寫(xiě)字，當堂評改
1.出示本課要求會(huì )寫(xiě)的8個(gè)字。
2.學(xué)生仔細觀(guān)察這8個(gè)字在田字格中的位置和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3.學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師相機提示。
“物、神、活、豬”4個(gè)左右結構的字，都是左窄右寬。注意“神”字是示字旁。注意“礻”與“衤”作比較，發(fā)現書(shū)寫(xiě)上的異同：“礻”和“衤”在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一個(gè)短撇。
“就”字也是左右結構，左右等寬。左邊是“京”，右邊是“尤”，不要寫(xiě)成“龍”。
“食、爺”是上下結構的字。兩個(gè)字上部的撇和捺寫(xiě)得舒展。需要注意“食”字的最后一筆是點(diǎn)。
“爪”是獨體字，筆順是平撇、豎撇、豎、捺，注意第二筆是豎撇，第三筆是豎。
4.教師范寫(xiě)，學(xué)生在書(shū)本上描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
5.利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品，其他學(xué)生評議。根據講評，再次書(shū)寫(xiě)。教師巡視，給予點(diǎn)評鼓勵。
四、感知大意，作業(yè)設計
過(guò)渡：同學(xué)們的字詞已經(jīng)掌握得相當好了，把這些字詞放回文中，你還能讀得這么好嗎？先給你們5分鐘的時(shí)間練習練習。
1.男女生比賽讀，看哪一方讀得更流利？一組一段，最后一段齊讀。
指導：教師指導學(xué)生讀好一些輕聲的詞語(yǔ)，如“狐貍、嗓子、爪子、尾巴”；一些四字詞語(yǔ)，如“扯著(zhù)嗓子、神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、撒腿就跑、信以為真”。在正確讀詞的基礎上，出示帶有這些詞語(yǔ)的句子，指導學(xué)生讀通順。
過(guò)渡：讀了課文，同學(xué)們已經(jīng)了解了《狐假虎威》這個(gè)故事，課文中有一句話(huà)把這個(gè)故事的內容概括了出來(lái)，也把“狐假虎威”的意思說(shuō)了出來(lái)。請大家默讀課文，找到這句話(huà)并用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2.學(xué)生默讀課文，之后在小組交流。
3.學(xué)生在全班交流，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
完成本課對應訓練。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1.鞏固生字新詞。
2.朗讀課文，理解“神氣活現”等四字詞語(yǔ)的意思，了解狐貍的狡猾與老虎的愚昧。
3.能分角色演一演“狐假虎威”這個(gè)故事。
要點(diǎn)把握
分角色演一演“狐假虎威”這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，導入新課
1.出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認讀。
食品植物真假威風(fēng)爪子轉動(dòng)扯開(kāi)嗓音老天爺
就是違抗小豬納悶接受借條騙子神氣活現
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
食物爪子快活神氣小豬就是老天爺
3.說(shuō)一說(shuō)：《狐假虎威》這個(gè)故事主要講的是什么？
小結：這篇課文講的是狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的故事。狐貍本來(lái)被饑餓的老虎抓住了，可是它為什么沒(méi)有被吃掉，反而借用老虎的威風(fēng)去嚇跑小動(dòng)物們呢？這節課我們繼續學(xué)習《狐假虎威》。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1自然段，體會(huì )“虎之威”。
1.自由讀第1自然段。
思考：當狐貍從老虎身邊竄過(guò)時(shí)，老虎怎么樣？狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？
2.學(xué)生自由交流。
預設：老虎很餓，狐貍被老虎逮住了，逃脫不掉，隨時(shí)會(huì )被老虎吃掉，非常危險。
3.指名朗讀第1自然段，其他學(xué)生思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害？你從哪里看出來(lái)的？
4.學(xué)生交流，教師相機引導學(xué)生理解“竄”“撲”。
明確：竄，逃竄；撲，拍打�！案Z”說(shuō)明狐貍本來(lái)是很害怕老虎的，想很快逃走�！皳洹北硎緯r(shí)間短，動(dòng)作快，說(shuō)明老虎是很厲害的。
5.指導朗讀第1自然段，讀出老虎的威風(fēng)來(lái)，“竄、撲”重讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第2~6自然段，體會(huì )“狐之猾”。
過(guò)渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？下面我們學(xué)習第2~6自然段。
1.各自輕聲讀第2~6自然段，邊讀邊畫(huà)出狐貍說(shuō)的話(huà)。
2.課件出示第2自然段。
�。�1）同桌練習分角色朗讀，探究哪種讀法更合適。（2）“眼珠子骨碌碌一轉”是怎樣的？誰(shuí)會(huì )做這個(gè)動(dòng)作？教師可指名表演。
�。�3）思考：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”，這時(shí)候的狐貍在想什么？
�。ㄎ蚁朊撾x虎口……想辦法對付老虎……）
�。�4）想一想：狐貍為什么要“扯著(zhù)嗓子”問(wèn)老虎？
�。�5）狐貍為什么說(shuō)“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？
�。ā澳愀页晕�？”有威嚇的語(yǔ)氣，說(shuō)明狐貍裝腔作勢，同時(shí)也在試探老虎。
而“你不能吃我”或“你別吃我”則是向老虎下命令或求饒，會(huì )加速死亡。）
�。�6）指導學(xué)生有感情地朗讀課文：想出辦法的狐貍“扯著(zhù)嗓子”對老虎說(shuō)，誰(shuí)能扯著(zhù)嗓子讀狐貍說(shuō)的話(huà)？
教師引導學(xué)生體會(huì )狐貍命懸虎爪的處境，再指導學(xué)生聯(lián)系生活想象“扯著(zhù)嗓子”說(shuō)話(huà)時(shí)聲音音量放大和音調提高，并且把每一個(gè)字都拉長(cháng)了說(shuō)話(huà)的樣子，讀出狐貍虛張聲勢的語(yǔ)氣，語(yǔ)調可高亢洪亮，略帶震懾力。
�、僮寣W(xué)生先扯著(zhù)嗓子讀一讀，指幾名學(xué)生讀一讀，其余學(xué)生點(diǎn)評。
�、诮處熓痉独首x。（瞪著(zhù)眼睛，一手握著(zhù)拳，一手的大拇指指向自己）
�、蹖W(xué)生加動(dòng)作齊聲朗讀。
過(guò)渡：狐貍扯著(zhù)嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來(lái)嚇唬老虎�！盀槭裁床桓�？”老虎一愣。（教師有一愣的感覺(jué)、表情）這時(shí)候的狐貍看到老虎被它的話(huà)嚇得愣住了，更威風(fēng)、更自信了，它對老虎又說(shuō)了什么？
3.出示第4自然段，自由讀讀狐貍說(shuō)的話(huà)。
明確：這一段話(huà)講老虎不敢吃狐貍的理由：“我”是老天爺派來(lái)做你們百獸的首領(lǐng)的。狐貍為了保住性命，把老天爺搬出來(lái)嚇唬老虎。在朗讀時(shí)，要突出狐貍表達的意圖，重音放在“老天爺”“違抗”“命令”“多大的膽子”等關(guān)鍵詞語(yǔ)上。
�。�1）指導學(xué)生練習朗讀，注意狐貍說(shuō)話(huà)的神情、動(dòng)作，還可以配上動(dòng)作表演讀。
�。�2）百獸有沒(méi)有包括狐貍和老虎？為什么？
�。ú话ê�。因為它是“老天爺”派來(lái)做百獸的首領(lǐng)的；老虎在“百獸”之內，是在狐貍的“管理”之下的，說(shuō)明狐貍很狡猾。）
4.出示第5自然段，想一想：
�。�1）“蒙住”是什么意思？（嚇住、騙住。）
�。�2）出示練習：狐貍真（）！老虎放了狐貍，是因為老虎被（）。
�。�3）發(fā)揮你的想象，想一想：這時(shí)老虎會(huì )怎么想？學(xué)生合作學(xué)習討論。
預設：我還真不能吃它，吃了它老天爺會(huì )怪罪我的。
狐貍說(shuō)的是不是真的？煮熟的鴨子會(huì )飛走嗎？唉！到口的美餐吃不著(zhù)了！
�。�4）老虎松開(kāi)了爪子，狐貍為什么不立刻逃走？
�。ó敃r(shí)老虎還不太相信狐貍的話(huà)，可以隨時(shí)逮住狐貍，狐貍只好繼續騙老虎，不然難以虎口脫險。）
5.出示第6自然段，思考：
�。�1）狐貍說(shuō)這句話(huà)的目的是什么？（想證明自己的話(huà)是對的。）
�。�2）狐貍為什么說(shuō)“我帶你”而不是“我跟你”？
�。ā拔規恪闭f(shuō)明狐貍拿出了統領(lǐng)百獸的架勢，與下文老虎跟著(zhù)狐貍相呼應。）
指導：狐貍“搖了搖尾巴”，可以體會(huì )它已經(jīng)有了十足把握讓老虎上當受騙。因此，朗讀時(shí)可引導學(xué)生聯(lián)系提示語(yǔ)，猜測狐貍的想法，讀出炫耀的語(yǔ)氣。
6.學(xué)生分角色朗讀第2~6自然段，師生共同評議。
�。ㄈ⿲W(xué)習第7、8自然段，明白“誰(shuí)之威”。
過(guò)渡：看著(zhù)被蒙住的老虎，狐貍為了進(jìn)一步證明它說(shuō)的話(huà)是對的，又會(huì )怎么做呢？請同學(xué)們默讀第7、8自然段，想一想：狐貍、老虎的表情分別是什么樣子的？
1.隨著(zhù)學(xué)生的回答，出示詞語(yǔ)。（搖頭擺尾、神氣活現、半信半疑、東張西望、大搖大擺）
�。�1）想一想，這些詞語(yǔ)是什么意思？
�。�2）引導學(xué)生簡(jiǎn)單分類(lèi)，看看哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)狐貍的，哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)老虎的。
�。�3）鼓勵學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解這些詞語(yǔ)。
2.仔細觀(guān)察課文的第二幅圖，在文中找出描寫(xiě)狐貍、老虎、小動(dòng)物的詞語(yǔ)并加以理解。
3.指名表演。
請五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、小白兔、野豬、梅花鹿。其他同學(xué)當導演，看看他們表演得對不對。通過(guò)表演理解：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后？為什么？
4.學(xué)生扮演小記者，現場(chǎng)采訪(fǎng)狐貍、老虎、小動(dòng)物對自己行為的看法。
明確：狐貍“神氣活現、搖頭擺尾”是因為它心里有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時(shí)也說(shuō)明它特別有把握，相信老虎一定會(huì )上當。老虎“半信半疑、東張西望”，說(shuō)明老虎不完全相信狐貍的話(huà)，很困惑，想看看周?chē)鷦?dòng)物的反應。小動(dòng)物們“納悶”，是因為過(guò)去狐貍可沒(méi)有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會(huì )這么神氣活現起來(lái)，走起路來(lái)也跟往常不一樣。后來(lái)“撒腿就跑”是因為狐貍身后有一只大老虎。這一動(dòng)作形象地寫(xiě)出動(dòng)物們對老虎的恐懼。朗讀時(shí)，語(yǔ)速可以稍快一點(diǎn)，體現出動(dòng)物們的恐懼。
5.體會(huì )老虎、狐貍和小動(dòng)物的不同表現，有感情地分角色朗讀課文。
6.出示練習。
�。ǎ┳咴冢ǎ┑那懊�，搖頭擺尾，神氣活現，百獸并不怕（），而是看到（）才跑的。所以說(shuō)，（）是借著(zhù)（）的威風(fēng)把（）嚇跑的。
三、揭示寓意，拓展升華
1.齊讀最后一個(gè)自然段。
思考：老虎對狐貍的態(tài)度有什么變化？從文中找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這些變化。
�。◤南氤院�，到“一愣”，再到“被蒙住了，松開(kāi)了爪子”，接下來(lái)“半信半疑”，最后“信以為真”，說(shuō)明狐貍的謊言完全欺騙了老虎。）
2.交流：動(dòng)物們到底是怕誰(shuí)？老虎看到動(dòng)物們逃走了，會(huì )怎么想？
小結：我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作、神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻那種自己沒(méi)有本領(lǐng)，卻仗著(zhù)別人的勢力欺壓人的人。
拓展。
�。�1）讀了這個(gè)故事，你認為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡它嗎？在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍去騙人或者借著(zhù)別人的威風(fēng)來(lái)欺負他人。
�。�2）續編：后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍，會(huì )發(fā)生什么故事呢？請展開(kāi)你的想象，續編一個(gè)新的寓言故事——《新狐假虎威》。
四、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
二年級上冊狐假虎威教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1.會(huì )認15個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)字；讀準多音字“轉、悶”。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著(zhù)用動(dòng)作、神態(tài)等方式表現詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
3.理解成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)
綜合運用多種方法自主識字，自主閱讀。
教學(xué)設想
《狐假虎威》是篇經(jīng)典的寓言故事，主要由動(dòng)物對話(huà)構成，動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)居多，適合學(xué)生表演學(xué)習。教學(xué)時(shí)引導學(xué)生結合情境理解詞語(yǔ)，并用表演的形式進(jìn)行內化。學(xué)生在分角色表演的過(guò)程中，理解詞語(yǔ)的意思，感悟蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程
1、導課
出示兩張圖片，讓學(xué)生說(shuō)出故事名（烏鴉喝水、狐貍和烏鴉）。老師強調，這兩個(gè)故事都是寓言故事，寓言故事都是通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)大道理。今天我們學(xué)的這篇課文《狐假虎威》也是一個(gè)寓言故事，讓我們一起來(lái)探討它的大道理吧。
2、整體感知課文，學(xué)習字詞
1.齊讀課題�！昂敝傅氖牵ê偅�，虎呢？（老虎），那么“狐假虎威”是什么意思呢？大家自讀課文，課文中有一句話(huà)就解釋了這個(gè)意思，看你讀完課文能找到這句話(huà)嗎？指名說(shuō)。（狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）
2.讀課文時(shí)一定遇到好多生字詞，借助文中的拼音，讀準字音，讀通句子。
3.認讀詞語(yǔ)，一人領(lǐng)讀，其他人跟讀，遇到領(lǐng)讀錯的，大家一起來(lái)糾正。
�。�1）指導多音字“轉”。表示圍繞一個(gè)中心運動(dòng)時(shí)讀zhuàn，比如：地球繞著(zhù)太陽(yáng)轉（轉圈），地球自己也在轉（自轉）表示改變時(shí)讀zhuǎn，比如改變位置（轉移），改變方向（轉身），改變主人叫（轉手）。
�。�2）指導多音字“悶”。只需記住表示心情不舒暢時(shí)讀mèn，如（納悶）（郁悶）其他都讀mēn，如呆在家里不出來(lái)叫悶在家里，天氣濕熱叫悶熱，說(shuō)話(huà)聲音不響亮叫悶聲悶氣。
4.開(kāi)火車(chē)認字并組詞。
3、精讀課文，理解故事，體會(huì )成語(yǔ)意思
1.（1）我們剛才說(shuō)到狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)，老虎到底有多威風(fēng)？自讀第一自然段從哪個(gè)詞讀出了老虎的威風(fēng)？（撲、逮�。┤绻偹俣嚷�，老虎算威風(fēng)嗎？哪個(gè)詞讀出狐貍其實(shí)很快的？（竄）竄什么意思?(逃跑，亂跑)。所以說(shuō)“竄”也能說(shuō)明老虎威風(fēng)。
�。�2）齊讀第一自然段，把這三個(gè)動(dòng)詞重讀，看能否讀出老虎的威風(fēng)來(lái)。
2.老虎逮住了狐貍，狐貍的小命就難保了，但狐貍眼睛骨碌碌一轉，說(shuō)明它在干什么？（想辦法）扯著(zhù)嗓子說(shuō)，什么叫扯著(zhù)嗓子？（用盡全身力氣喊）為什么要扯著(zhù)嗓子？（引起老虎注意，讓老虎住口）如果你是這只生命危在旦夕的狐貍，你扯著(zhù)嗓子喊一下這句話(huà)“你敢吃我!”
3.師讀“老虎一愣，為什么不敢？”“愣”說(shuō)明老虎感到怎么樣?(驚訝)
4.齊讀第四自然段，看狐貍是怎么說(shuō)的。狐貍搬出誰(shuí)來(lái)嚇老虎?(老天爺)那么讀老天爺是要怎么讀？你們覺(jué)得狐貍現在說(shuō)話(huà)是溫柔了還是繼續扯著(zhù)嗓子？（危險沒(méi)解除，還得繼續裝厲害）試著(zhù)把狐貍的氣勢讀出來(lái)。帶上動(dòng)作讀一讀。
5.師讀“老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子�！�
�。�1）學(xué)寫(xiě)“爪”先觀(guān)察特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)應注意什么。師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
�。�2）“蒙”什么意思？（糊弄）松開(kāi)了爪子，狐貍輕松了，從那句話(huà)能讀出來(lái)？（狐貍搖了搖尾巴）
�。�3）狐貍為什么不跑？（從老虎面前逃不掉）說(shuō)明危險還沒(méi)完全解除，但差不多要大功告成了。
�。�4）請同學(xué)們帶著(zhù)動(dòng)作讀狐貍的話(huà)“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！弊x出狐貍的威風(fēng)。
6.（1）狐貍的話(huà)老虎信了嗎？從哪個(gè)詞能讀出來(lái)？（半信半疑、東張西望）老虎半信半疑可能會(huì )怎么想？請你說(shuō)一說(shuō)，演一演。（如果它說(shuō)的是真的，就放了它，否則，就吃了它。）
�。�2）看課文98頁(yè)插圖狐貍的樣子用課文中那個(gè)詞描繪最準確？（神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺）
�。�3）誰(shuí)能把狐貍的神氣活現、搖頭擺尾表演出來(lái)？指導表演。誰(shuí)來(lái)扮演老虎跟在狐貍后面半信半疑、東張西望？
7.師讀第八自然段，學(xué)生聽(tīng)。聽(tīng)完回答問(wèn)題
�。�1）百獸看見(jiàn)狐貍什么表現?（納悶）有沒(méi)有害怕？有沒(méi)有跑？看見(jiàn)老虎呢？（撒腿就跑）
�。�2）看出來(lái)百獸害怕的是狐貍嗎？害怕的是誰(shuí)?(老虎)但老虎以為百獸害怕的是誰(shuí)？（狐貍）所以老虎信以為真。
�。�3）老虎信了，就放了狐貍。讀到這里，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容狐貍，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的狐貍，為什么？（狡猾，因為它騙了老虎；機智，因為它想辦法救了自己。）
師:生活中遇到危險時(shí)，我們也可以學(xué)習狐貍的辦法救自己。
8.齊讀最后一句“原來(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！庇靡粋�(gè)成語(yǔ)說(shuō)就是？（狐假虎威）
師：這是狐假虎威的本意。
4、總結全文
1.你想對故事中的狐貍和老虎說(shuō)些什么？
2.你從這個(gè)故事中懂得了什么？
二年級上冊狐假虎威教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、出示課題：（圖1）（jiǎ）（圖2）（wēi）
2、寫(xiě)課題：課題中有三個(gè)是生字，你愿意來(lái)寫(xiě)哪個(gè)？
3、過(guò)渡：小朋友，下面讓我們一起走進(jìn)茂密的大森林，走進(jìn)動(dòng)物的王國。
指名分小節朗讀課文。
4、“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個(gè)成語(yǔ)呢，你理解嗎？
二、學(xué)文。
過(guò)渡：今天就讓我們來(lái)細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
1、學(xué)習第1——5自然段。
�。�1）自由讀文。要求：說(shuō)一說(shuō)：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？
�。� ）的老虎（圖）
�。� ）的狐貍（圖）
�。�2）同桌分角色讀文。自由練讀——指名讀
�。�3）老虎啊，讓我采訪(fǎng)你一下，當你松開(kāi)爪子的時(shí)候，你心里想的是什么？
過(guò)渡：老虎啊，其實(shí)你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發(fā)愣的時(shí)候，早就又想好了一個(gè)妙計。
2、學(xué)習第6——8自然段。
�。�1）自由讀第6自然段，指名讀（扮演狐貍的學(xué)生讀）。
�。�2）引讀：老虎跟著(zhù)……（第7、8自然段）
�。�3）課文中這個(gè)情節寫(xiě)得非常好，老師還想請小朋友來(lái)表演呢！
�。ㄐ『诎宄鍪荆�
表演前的準備：①想一想：你對哪個(gè)角色最感興趣？
�、谡乙徽�、讀一讀：劃出描寫(xiě)你感興趣的那個(gè)角色的句子，并仔細讀一讀。
�、墼囈辉嚕涸囍�(zhù)演一演，你想怎樣演好這個(gè)角色呢？
�。�4）請學(xué)生分角色表演。（狐貍、老虎、小動(dòng)物）請學(xué)生評價(jià)。
�。�5）神氣活現的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動(dòng)物們，如果我再給你們一次表演的機會(huì )，你最想用什么動(dòng)作來(lái)表達你現在的心情呢？小觀(guān)眾們，現在老虎還是摸不著(zhù)頭腦，你們是觀(guān)眾，是旁觀(guān)者，請你們來(lái)告訴老虎真相，幫它撥開(kāi)疑團吧！
3、學(xué)習第9自然段。
�。�1）引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……
�。�2）學(xué)到這里，：“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)你理解了嗎？
三、說(shuō)一說(shuō)：
出示圖1（狐貍）圖2（老虎）圖3（作者）
小朋友們，你最想對他們中的誰(shuí)說(shuō)一句話(huà)？
二年級上冊狐假虎威教學(xué)設計16
【單元解讀】
本單元教學(xué)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“借助提示，復述課文”�！逗倩⑼氛n后習題要求先給詞語(yǔ)分類(lèi)，再分角色表演故事，表現詞語(yǔ)的意思。教學(xué)時(shí)，給詞語(yǔ)分類(lèi)后，還需引導學(xué)生根據兩類(lèi)詞語(yǔ)感知它們是怎么做怎么說(shuō)的，并借助對話(huà)中的提示語(yǔ)幫助學(xué)生體會(huì )角色的心理活動(dòng)，在此基礎上將分角色表演落實(shí)到位。
【教學(xué)目標】
1、能借助提示語(yǔ)，讀出不同人物的語(yǔ)氣，練習分角色朗讀。
2、理解“狐假虎威”的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能借助提示語(yǔ)，讀出不同人物的語(yǔ)氣，練習分角色朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“狐假虎威”的意思。
【教學(xué)準備】
PPT、頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一故事導入，揭題釋義。
1.師：在茂密的森林里，有一只老虎在尋找食物，突然，一只狐貍從身邊竄過(guò)，這時(shí)，老虎撲過(guò)去把狐貍逮住了，接下來(lái)會(huì )發(fā)什么呢？
2.師：這節課就讓我們繼續走進(jìn)《狐假虎威》。（生齊讀課題）
3.解釋題義
師：課題中的“假”、“威”是什么意思？
師：課文有句話(huà)對課題的意思作出解釋?zhuān)悄木湓?huà)呢？
生：狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。
設計意圖：通過(guò)故事導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，誦讀課題并解釋課題，促進(jìn)學(xué)生對本節課故事內容的初步了解。
板塊二抓關(guān)鍵詞，讀懂故事
�。ㄒ唬┳プ�(dòng)詞，體會(huì )“虎之威”
1.老虎的威風(fēng)在哪里呢？（出示課文第一自然段）
《狐假虎威》教學(xué)設計小聲讀第一自然段，用標出表示動(dòng)作的詞。
2.從“撲過(guò)去”“逮住”，你能感受到這是一只怎樣的老虎？
�。ǘ┚o扣提示語(yǔ)，體會(huì )“狐之猾”
過(guò)渡語(yǔ)：那狐貍到底是如何假借老虎的威風(fēng)呢？
1.找對話(huà)。
它們之間有一段很精彩的對話(huà)，默讀2-6自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出狐貍說(shuō)的話(huà)。
學(xué)生反饋。
2.指導朗讀。
3.師生配合讀狐貍與老虎之間的對話(huà)。
設計意圖：抓住狐貍的語(yǔ)言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過(guò)個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的心理、語(yǔ)氣，從而體會(huì )出“狐之猾”。
�。ㄈ┢纷x語(yǔ)句，明白“誰(shuí)之威”
老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去，接下來(lái)又發(fā)生什么了呢？
1.默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語(yǔ)用來(lái)形容狐貍，哪些詞語(yǔ)形容老虎？
�。ê偅荷駳饣瞵F、搖頭擺尾、大搖大擺）
�。ɡ匣ⅲ喊胄虐胍�、東張西望）
�。�1）指名把詞語(yǔ)貼在相對應的動(dòng)物下面。
�。�2）全班齊讀。
2.如果我們能再把這些詞語(yǔ)演出來(lái)就更厲害了！
�。�1）誰(shuí)來(lái)演演黑板上狐貍的這些詞語(yǔ)？
�。�2）理解“半信半疑”。
3.有點(diǎn)感覺(jué)了，如果我們加上前面的對話(huà)，帶上現在的動(dòng)作、表情，一定可以演得更像？想不想試試？
師：哪一組同學(xué)愿意來(lái)演一演，其他人注意看。
師：哇，全場(chǎng)不由自主為這組演員鼓起掌。我來(lái)問(wèn)問(wèn)，你們是怎么評價(jià)這組演員的？
師評：你很會(huì )關(guān)注細節，你真是一個(gè)會(huì )觀(guān)察的孩子。
設計意圖：根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計這一環(huán)節，一方面調動(dòng)他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評價(jià)過(guò)程中，對這些詞語(yǔ)理解更深入，減少教師的贅述，體現課堂的靈活性和自主性。
�。ㄋ模┒嘣庾x，明事理
看著(zhù)神氣活現的狐貍，東張西望的老虎，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎——（信以為真）。
說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的狐貍？
每一個(gè)寓言故事都包含著(zhù)一些小道理，教我們如何做人、做事。學(xué)了這篇寓言故事，你明白了什么道理。
師評：你很聰明，說(shuō)的也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬(wàn)不能學(xué)狡猾的狐貍騙人。
設計意圖：通過(guò)由學(xué)生自由談對狐貍的看法，過(guò)渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深，由表及里，并借機對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
二年級上冊狐假虎威教學(xué)設計17
教材解讀：
這是一篇傳統寓言故事，通過(guò)一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎不僅使自己逃脫危險，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人勢力來(lái)欺壓人，課文中狐貍的神態(tài)、語(yǔ)言，都可以看出狐貍的狡猾，如“眼珠子一轉”這與老虎的“猶豫不決“”半信半疑“都形成了鮮明的對比，故事的結果，動(dòng)物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無(wú)遺，這篇充滿(mǎn)情趣的寓言故事，生動(dòng)形象的語(yǔ)言宜于“讀”極具爭議的“人物”評價(jià)宜于“議”，引人入勝的情節發(fā)展宜于“演”。
學(xué)情分析：
學(xué)生年齡小，容易被童話(huà)故事的人物和情節所吸引，因此，學(xué)習起來(lái)并不難，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式來(lái)讀，讀后分析人物特點(diǎn)，再分組組競賽讀，分角色讀，總之，學(xué)生真正切實(shí)通過(guò)讀達到了理解課文的目的，這樣也加強學(xué)生小組合作的意識，對學(xué)習知識有很大的幫助。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)寓言故事，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、有感情地分角色朗讀課文。
3、認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對寓言故事，既要尊重，學(xué)生的獨特的體驗，又要注意健康的價(jià)值取向。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì )狐貍湖老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)準備：
掛圖和狐貍，老虎及其他動(dòng)物的頭飾
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
1、讀書(shū)指導
�。�1）讀出情趣
1、談活導課，初解課題，先讓學(xué)生談通過(guò)課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點(diǎn)，相機出示課題，設置懸念，激發(fā)興趣，教師需要范讀，領(lǐng)讀，指名讀課題，聽(tīng)辯學(xué)生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音，接著(zhù)讓學(xué)生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實(shí)踐中予以強調并讓其逐漸成為學(xué)生的自覺(jué)意識。
2、讓學(xué)生借助拼音輕聲練讀課文，務(wù)必讀得正確，貫通�！罢摇薄白ァ薄稗D”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韻母是后鼻音。
“```````````看見(jiàn)狐貍后頭/跟著(zhù)老虎”和“`````````````還以為/它們真是/害怕狐貍呢？”等句子要防止讀破，同桌互相檢查達到字字讀準，句句讀通，
3、讓學(xué)生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水平進(jìn)入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語(yǔ)“扯著(zhù)嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫(huà)面感很強，極富生活氣息。
4、分角色朗讀課文，
�。�1）議出情趣
討論話(huà)題（）的狐貍（）的老虎
�。�2）演出情趣
讓學(xué)生選擇喜歡的自然段來(lái)演讀，引導學(xué)生表演時(shí)注意對關(guān)鍵詞句的體會(huì )，評價(jià)時(shí)要看關(guān)鍵詞句體現如何？
第二課時(shí)
1、演動(dòng)作，猜詞語(yǔ)
選表演好的學(xué)生按指定的詞語(yǔ)表演，讓其他學(xué)生根據所做的動(dòng)作猜詞語(yǔ)。
2、觀(guān)察插圖，積累詞語(yǔ)連詞說(shuō)話(huà)。
指導學(xué)生細致觀(guān)察課文插圖，將聯(lián)想的額詞語(yǔ)寫(xiě)在畫(huà)面的合適位置，如將“茂盛”寫(xiě)在畫(huà)面上的森林處，再讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖意，用上所寫(xiě)的詞語(yǔ)。
3、認讀生字，
讓學(xué)生通過(guò)互評互幫的形式檢查，鞏固認讀生字，介紹自己認讀的方法和小竅門(mén)，展示學(xué)習成果，增自信心。
引導學(xué)生從三方面評價(jià)，學(xué)生認讀情況。
�。�1）在課文中去掉拼音，能不能認識，
�。�2）把字單獨拿出來(lái)，能不能認識。
�。�3）是在新的語(yǔ)言環(huán)境中能不能認識。
4、指導書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字，
易寫(xiě)錯的字：“狐”右邊的“”不能寫(xiě)成“爪”“冷”的部首是兩點(diǎn)水，第二筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個(gè)字，不易寫(xiě)好的字：“森”注意第二個(gè)“木”字的“捺”變成點(diǎn)，“信”字中注意“言”字的三橫的長(cháng)短變化。
生字中左右結構的字特別多，注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線(xiàn)的距離。
二年級上冊狐假虎威教學(xué)設計18
教材內容：
教育科學(xué)出版社出版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第6課《狐假虎威》。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、積累好詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價(jià)值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵詞句體會(huì )狐貍各老虎的角色特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：課件。
訓練點(diǎn)：培養學(xué)生積累詞語(yǔ)和朗讀課文的能力。
教學(xué)流程：
一、讀題導入，設疑激趣。
�。ǔ鍪竞偤屠匣⒌膱D片）讓學(xué)生用（）的狐貍、（）的老虎來(lái)說(shuō)一說(shuō)對它們的印象。
這節課我們繼續學(xué)習課文《狐假虎威》用拼音板書(shū)課題。讓學(xué)生區分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題后強調多音字“假”的讀音，設疑，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生說(shuō)出在生活中對狐貍、老虎的印象并適當地進(jìn)行了詞語(yǔ)搭配訓練。為學(xué)生體會(huì )這兩種動(dòng)物的角色特點(diǎn)做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時(shí)易錯先區分拼音再出示字更易讀準。）
二、品讀積累，感悟課文。
上節課我們已經(jīng)讀了課文，那么課文有幾個(gè)自然段呢？（5個(gè)）下面我請同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文，一人一個(gè)自然段，注意要讀準字音，特別是生字。
1、學(xué)習第一自然段。
讀的真不錯！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話(huà)？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個(gè)詞語(yǔ)（出示：茂密的森林）結合片熟讀這個(gè)詞語(yǔ)。我們還可以說(shuō)“（）的森林”。又可以說(shuō)“茂密的（）”呢。結合圖說(shuō)一說(shuō)。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開(kāi)火車(chē)讀句子，找出句子里的動(dòng)詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說(shuō)明什么？還可以換成哪個(gè)詞？（竄、溜）請你們再讀這句話(huà)，重讀動(dòng)詞，看這幾個(gè)詞用的多巧妙，把老虎抓狐貍的過(guò)程說(shuō)得很清楚。下面有幾個(gè)句子你能把它補充完整嗎？出示句子：
一只老老鼠從小貓身邊()過(guò),小貓(),把()。
一只蒼蠅從（）。
再自已試著(zhù)說(shuō)一句。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。
�。ㄔO計意圖：在積累好詞語(yǔ)“茂密的森林”的同時(shí)拓展積累幾個(gè)好詞語(yǔ)，抓住動(dòng)詞體會(huì )用詞語(yǔ)巧妙之余進(jìn)行由易到難的句子訓練，也就是從點(diǎn)滴做起豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養學(xué)生的
2、學(xué)習2至4自然段。
眼看著(zhù)狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來(lái)又發(fā)生什么事了呢？請大家自己讀一讀這三個(gè)自然段。指名簡(jiǎn)單地說(shuō)發(fā)生了什么事。
�。�1）學(xué)習第2自然段。
狐貍想出了什么主意呢？讀讀這個(gè)詞語(yǔ)“眼珠子一轉”什么樣？讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，為什么轉？想出什么主意了？看課件讀狐貍說(shuō)的話(huà)，讀這句話(huà)能和平常說(shuō)話(huà)一樣嗎？“扯著(zhù)嗓子”那怎么讀，學(xué)生練讀。為什么要扯著(zhù)嗓子說(shuō)呢？（為了嚇住老虎）示范指導感情朗讀。
�。ㄔO計意圖：用學(xué)一學(xué)的方法理解詞語(yǔ)，符合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。）
�。�2）學(xué)習第3自然段。
指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學(xué)生再現“又瘦又小”的樣子。還可以說(shuō)“又（）又（）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書(shū)上的話(huà)。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個(gè)詞的意思了吧！
�。ㄔO計意圖：在積累詞語(yǔ)“又瘦又小”的同時(shí)再積累幾個(gè)同類(lèi)的詞語(yǔ)，為今后在
�。�3）學(xué)習第4自然段。
老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機可乘。指名讀這段話(huà)，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒(méi)有。）對！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯(lián)系生活實(shí)際理解。這個(gè)時(shí)候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個(gè)，這個(gè)笑得讓老虎相信你的權威。示范并指
狐貍一次“扯著(zhù)嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說(shuō)話(huà)都是為了嚇住老虎，可是讀起來(lái)卻不一樣我們來(lái)一起讀一讀，生讀讀白師說(shuō)狐貍說(shuō)的話(huà)，再換角色讀。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)聯(lián)系故事情節理解較難理解的詞語(yǔ)“猶豫不決”并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行鞏固。）
3、學(xué)習第5段。
師生齊讀最后一段。有幾句話(huà)？指名讀第一句，讀“一前一后”誰(shuí)前誰(shuí)后？為什么？進(jìn)行一（）一（）的訓練。
指導學(xué)生看圖，狐貍和老虎都什么樣？齊讀書(shū)上相應的句子。學(xué)一學(xué)它們的樣子，指兩名學(xué)生上前表演。來(lái)讀一讀這兩組詞語(yǔ)。（神氣活現、搖頭擺尾）的狐貍、（半信半疑、東張西望）的狐貍。
�。ㄔO計意圖：結合圖來(lái)理解詞語(yǔ)，形象、直觀(guān)，表演的同時(shí)也積累了這些詞語(yǔ)。）
小動(dòng)物們都有什么反應，“趕緊”可以換成哪個(gè)詞？（趕忙、趕快。）
�。ㄔO計意圖：用換詞語(yǔ)的方法理解詞句的同時(shí)還可以讓學(xué)生在今后恰當地使用這些詞語(yǔ)。）
動(dòng)物們怕誰(shuí)？齊讀最后一句。其實(shí)呀狐貍是借老虎的威風(fēng)跑了百獸，這就是“狐假虎威”的意思�，F在這個(gè)成語(yǔ)我們一般用來(lái)形容依仗別人的勢力欺負人。
學(xué)完這個(gè)故事你又是怎么
�。ㄔO計意圖：以“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)為切入點(diǎn)，引出更多的成語(yǔ)讓學(xué)生對這些成語(yǔ)有初步的認識，能記幾個(gè)收獲幾個(gè)。）
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