對中學(xué)數學(xué)教學(xué)設計課程的心得體會(huì )

　　中學(xué)數學(xué)就是中學(xué)時(shí)期要學(xué)的數學(xué)。能夠按照一定的程序與步驟進(jìn)行運算、作圖或畫(huà)圖、進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。以下是小編為大家整理對中學(xué)數學(xué)教學(xué)設計課程的心得體會(huì )（精選12篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　對中學(xué)數學(xué)教學(xué)設計課程的心得體會(huì )1

　　教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是校驗一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。近幾年來(lái)，在堅持抓好新課程理念學(xué)習和應用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規律，充分運用學(xué)�，F有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了一定的成績(jì)，現在談?wù)勎以诮虒W(xué)活動(dòng)中的幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、要注重教會(huì )學(xué)生學(xué)習

　　1、利用好數學(xué)閱讀課，培養學(xué)生的學(xué)習能力

　　很多學(xué)生認為，數學(xué)課只要帶著(zhù)耳朵來(lái)聽(tīng)足矣。其實(shí)不然，數學(xué)學(xué)習離不開(kāi)書(shū)本，進(jìn)行數學(xué)閱讀，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。數學(xué)閱讀課就是課堂內，學(xué)生在老師的指導下，各自獨立地進(jìn)行學(xué)習。當然，教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導學(xué)生閱讀的思想和方法，解答學(xué)生提出的疑難等；學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學(xué)會(huì )例題，也可以對例題進(jìn)行改造。既完成練習，又復習舊知識；課堂后段教師用適量的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評、檢查學(xué)生對知識的掌握情況。因此，數學(xué)閱讀課能有效地培養學(xué)生的讀書(shū)能力、學(xué)習能力，為他們主動(dòng)地去學(xué)習、以及獲取課外知識提供可能。

　　2、注重知識生成過(guò)程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習能力

　　數學(xué)中概念的建立、結論、公式、定理的總結過(guò)程，蘊藏著(zhù)深刻的數學(xué)思維過(guò)程。傳統教學(xué)相對比較注重結果教學(xué)。教學(xué)中如果只注意結果，學(xué)生在應用知識時(shí)總顯得比較吃力。進(jìn)行這些知識生成過(guò)程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要，它不僅有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習能力也有著(zhù)十分重要的作用。數學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過(guò)程的編寫(xiě)，這也正是為了培養新型人才的需要。

　　因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時(shí)間，片面追求提高學(xué)生方法運用能力的做法，應當結合教學(xué)內容，設計出利于學(xué)生參與認知的教學(xué)環(huán)節，把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程，結論的推導過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為自己探索和發(fā)現的過(guò)程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習能力。

　　二、營(yíng)造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生創(chuàng )造思維能力

　　情境教學(xué)以?xún)?yōu)化的情境為空間，以創(chuàng )設情境為主線(xiàn)，根據教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機地投入到學(xué)科知識的學(xué)習之中，情境教學(xué)講究強調學(xué)生的積極性，強調興趣的培養，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，不斷積累豐富的感性認識，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認知，發(fā)展，乃至創(chuàng )造，以提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。例如，教師設計這樣的一個(gè)情境來(lái)學(xué)習三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個(gè)，該拿哪一塊？請你給她拿個(gè)主意。問(wèn)題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，連平時(shí)數學(xué)成績(jì)較差的學(xué)生也躍躍欲試，學(xué)生們學(xué)習的主體性很好地被調動(dòng)了起來(lái)，在不知不覺(jué)中投入了數學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。

　　1、數學(xué)是思維的體操。

　　數學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，是思維過(guò)程的教學(xué)，沒(méi)有學(xué)生的思維活動(dòng)的數學(xué)課是不成功的，數學(xué)課堂上，學(xué)生的思維很大程度上依賴(lài)于課堂的情境，以及教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥。因此，課堂情境的創(chuàng )設要以激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)。心理學(xué)研究表明：不好的思維情境會(huì )抑制學(xué)生的思維熱情，所以，課堂上提問(wèn)的設計、題目的選擇、情境的創(chuàng )設等課件都要充分考慮對學(xué)生思維活動(dòng)的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng )設所要達到的目的。

　　2、數學(xué)教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的求知欲，問(wèn)題是數學(xué)的靈魂。課堂上，教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，以激勵學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)機，通過(guò)探索，解決問(wèn)題，獲得積極的心理滿(mǎn)足，只有感受真切，才能入境。要做到這一點(diǎn)，可以用創(chuàng )設問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲。

　　創(chuàng )設問(wèn)題情境就是在講授內容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題相關(guān)的情境之中。問(wèn)題情境的創(chuàng )設要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時(shí)又有適當的難度，與課本內容保持相對一致，不要運用不恰當的比喻，這樣不利于學(xué)生正確理解概念和準確使用數學(xué)語(yǔ)言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念，把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習。例如，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，教師可以通過(guò)具體問(wèn)題的解決創(chuàng )設出如下誘人的問(wèn)題情境：而這正是要學(xué)的課題。于是教師便抓住引出課題，再引導學(xué)生分析畫(huà)法的實(shí)質(zhì)，并用幾何語(yǔ)言概括出這個(gè)實(shí)質(zhì)，即這樣，就由學(xué)生自己從問(wèn)題出發(fā)獲得了判定定理。接著(zhù)，再引導學(xué)生根據上述實(shí)際問(wèn)題的啟示思方法。除創(chuàng )設問(wèn)題情境外，還可以創(chuàng )設新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說(shuō)的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

　　3、教師要傳授知識，更要育人。

　　如何在數學(xué)教育中，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，在情境教學(xué)中也得到了較好的體現，法國著(zhù)名數學(xué)家包羅朗之萬(wàn)曾說(shuō)：“在數學(xué)教學(xué)中，加入歷史具有百利而無(wú)一弊的�！蔽覈�是數學(xué)的故鄉之一，中華民族有著(zhù)光輝燦爛的數學(xué)史，如果將數學(xué)科學(xué)史滲透到數學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)行愛(ài)國主義教育，對于增強民族自信心，提高學(xué)生素質(zhì)，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，形成愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著(zhù)重要作用。教師應根據教材特點(diǎn)，適應地選擇數學(xué)科學(xué)史資料，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。比如圓周率∏是數學(xué)中的一個(gè)重要常數，是圓的周長(cháng)與其直徑之比。為了回答這個(gè)比值等于多少，一代代中外數學(xué)家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的勞動(dòng)，其中我國的數學(xué)家祖沖之取得了“當時(shí)世界上最先進(jìn)的成就”。為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關(guān)的史料，作了一次讀后小結。先簡(jiǎn)單介紹發(fā)展過(guò)程：根據這一段教材的特點(diǎn)，適當選配數學(xué)史料，采用讀后小結的方式，不僅可以使學(xué)生加深對課文的理解，而且人類(lèi)對圓周率認識不斷加深的過(guò)程也是學(xué)生深受感染，興趣盎然，這對培養學(xué)生獻身科學(xué)的探索精神有著(zhù)積極的意義。

　　有效的教學(xué)離不開(kāi)好的教學(xué)情境，創(chuàng )造和諧的教學(xué)情境，才有利于提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，才有利于學(xué)生的發(fā)展。

　　三、要以新課標為指導進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)

　　傳統的課程只有教師與教材，新課標的數學(xué)課程是教師、學(xué)生教、學(xué)材料教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構成的，就是說(shuō)，課程是變化的，是教師和學(xué)生一起探究新知識的過(guò)程。教師和學(xué)生是課程的一部分，也是課程的建設者，教學(xué)過(guò)程教師與學(xué)生共同創(chuàng )新課程和開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)應該以新課標為標準。

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　　我在這次國培中學(xué)習了“初中數學(xué)概念課堂教學(xué)設計”。雖只有短短的時(shí)間，卻讓我受益匪淺。數學(xué)概念是數學(xué)命題、數學(xué)推理的基礎，數學(xué)學(xué)習的真正開(kāi)始是從對數學(xué)概念的學(xué)習開(kāi)始的，作為一名初中數學(xué)老師，我也常常在思考，如何進(jìn)行概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘，讓學(xué)生真正理解概念？通過(guò)這次國培，給我們今后的數學(xué)概念教學(xué)提供了一種可以借鑒的教學(xué)模式：即“創(chuàng )設問(wèn)題情景，歸納共同特征——建立數學(xué)模型，抽象出概念——在交流中深化概念，辨析概念的內涵與外延——鞏固、應用與拓展�！备拍罱虒W(xué)注意以下幾點(diǎn)：

　　1、注重了數學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

　　《數學(xué)課程標準》要求：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！睌祵W(xué)的每一個(gè)概念都是一個(gè)數學(xué)模型，老師們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設了許多有利于學(xué)生學(xué)習的現實(shí)背景與材料，極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　2、概念的得出注重了探究過(guò)程、分析過(guò)程，體現了活動(dòng)主題。

　　通過(guò)一組實(shí)例，分析共性，找共同特征。

　　3、鋪墊導入恰當，讓預設與生成合情合理。

　　課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否，既要看預設，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在舊概念的基礎上滋生和發(fā)展出來(lái)的，她們這樣的引入，符合學(xué)生的最近發(fā)展區需要，教師適時(shí)搭建了一個(gè)新舊知識的橋梁，然后引導學(xué)生分析、觀(guān)察，學(xué)生就會(huì )印象深刻。

　　4、注重了數學(xué)陷阱的設置。

　　把學(xué)生對概念理解中的易錯點(diǎn)、易混淆點(diǎn)列出來(lái)，讓學(xué)生判斷、研究可以讓學(xué)生對概念理解更深刻。

　　5、注重了學(xué)科間的滲透。

　　在數學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生形成數學(xué)概念，正確的理解和掌握概念是極為重要的，這是學(xué)好數學(xué)的基礎之一。要讓學(xué)生真正理解概念，要把握好以下三點(diǎn)：一要注重聯(lián)系生活原型，對概念作通俗解釋?zhuān)�體驗探究數學(xué)問(wèn)題的樂(lè )趣；二要注重揭示概念的本質(zhì)，準確理解概念的內涵與外延；三要注重概念的實(shí)際應用，實(shí)現知識的升華。

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　　從小學(xué)升入初中后，學(xué)生的角色發(fā)生了一些變化，在學(xué)習上開(kāi)始面臨較大的壓力，數學(xué)的學(xué)習更是與小學(xué)完全不同，一節課聽(tīng)不懂，一節課沒(méi)跟上，就很有可能對后面的學(xué)習產(chǎn)生影響，因為初中課程相對緊，不像小學(xué)，能有較多時(shí)間一直重復某些問(wèn)題，因此在學(xué)習方法、學(xué)習策略等方面，需要教師進(jìn)行有效性的指導，這對學(xué)生后面三年的數學(xué)學(xué)習，將產(chǎn)生深遠的影響，以下就這方面談一談自己的一些心得體會(huì )（主要針對初一學(xué)生）。

　　1、指導學(xué)生學(xué)會(huì )預習

　　學(xué)生在小學(xué)基本沒(méi)有預習的習慣，課程的深入需要他們學(xué)會(huì )預習，但預習不是簡(jiǎn)單的瀏覽一遍課文內容，在進(jìn)行預習時(shí)，教師應指導學(xué)生了解教材的內容；找出本章或本課內容與前面已學(xué)知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并學(xué)習此時(shí)的知識；找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)（作為聽(tīng)課的重點(diǎn)）；對重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題，用筆劃或記入預習筆記，然后學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，也就是一節課的內容學(xué)生要學(xué)兩遍。

　　2、指導學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)課

　　初中生往往對課程增多以及課堂學(xué)習容量加大不適應，常會(huì )發(fā)生顧此失彼、精力分散的現象，從而導致聽(tīng)課效率明顯下降。因此，重視聽(tīng)法指導，使他們學(xué)會(huì )聽(tīng)，是提高學(xué)習效率的關(guān)鍵。做到：

　�。�1）聽(tīng)每節課的學(xué)習要求

　�。�2）聽(tīng)新知識引入及知識形成過(guò)程

　�。�3）聽(tīng)懂重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　�。�4）聽(tīng)例題解法的思路和數學(xué)思想方法的體現

　�。�5）聽(tīng)好課后小結。從而盡量提高聽(tīng)課效率，爭取由“聽(tīng)”變?yōu)椤皶?huì )聽(tīng)”。

　　3、指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考

　　學(xué)生剛從小學(xué)升到初中，對老師的依賴(lài)性還比較強，遇到問(wèn)題不懂自己去想，因此會(huì )出現回去作為思考的問(wèn)題不當作作業(yè)，反正老師也查不到，課堂上更是，碰到稍難的題目基本班上鴉雀無(wú)聲。對此，老師就得善于鼓勵，善于引導，使學(xué)生會(huì )從問(wèn)題情境出發(fā)，來(lái)開(kāi)展探索式教學(xué)，努力培養學(xué)生盤(pán)根究底的思考習慣，這當然得有耐心，不是一天兩天能培養得出來(lái)的；另外，數學(xué)問(wèn)題比較活，開(kāi)展變式訓練也很重要，因此得慢慢培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、歸納、推理和概括的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )善思。還有就是，可以在教學(xué)中多叫幾位學(xué)生進(jìn)行不同方法的解題，用方法的優(yōu)劣有時(shí)也可對學(xué)生的分析能力的提高有一定的幫助，可以學(xué)會(huì )反思。而教師也可特意在課堂上多留一定的思考時(shí)間與空間，使學(xué)生在知識的轉折處、問(wèn)題的疑難處、矛盾的解決處、真理的探索處進(jìn)行思考，從而達到融會(huì )貫通的境界。

　　4、指導學(xué)生學(xué)會(huì )記憶

　　初中的知識內容多而繁，類(lèi)似點(diǎn)較多，學(xué)生記憶起來(lái)有時(shí)會(huì )比較困難，或者有時(shí)記住的東西很快就會(huì )忘記，這主要是因為他們正處在初級的邏輯思維階段，機械記憶的成分較多，理解記憶的成分相對少，這永遠不能滿(mǎn)足初中學(xué)生的學(xué)習要求，因此得重視對學(xué)生的記憶方法指導。在教學(xué)中，有時(shí)就得適當總結得出自己的一些“土”辦法，就是編一些好記的話(huà)，如對稱(chēng)問(wèn)題，總結為：x軸對稱(chēng)x不變，y軸對稱(chēng)y不變，原點(diǎn)對稱(chēng)都變；又如，x軸上的.點(diǎn)有x沒(méi)y，故縱坐標為零，y軸上的點(diǎn)有y沒(méi)x，故橫坐標為零等，特別有利于學(xué)生的記憶，瑯瑯上口，碰到有關(guān)問(wèn)題，用上口訣基本可以自行解決。

　　5、指導學(xué)生學(xué)會(huì )問(wèn)問(wèn)題

　　學(xué)生在學(xué)習中，肯定會(huì )碰到這樣那樣的問(wèn)題，但大部分的學(xué)生還不敢來(lái)請教老師，大都是同學(xué)之間解決，因而會(huì )出現作業(yè)不會(huì )，借來(lái)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行“參考”，最后卻變相為“抄”，因為反正是懂了，做法還不都一樣。但是問(wèn)老師，就完全不同了，老師可以教給他們解題思路，引導他們看出自己作業(yè)中存在的不足之處，進(jìn)而才會(huì )有進(jìn)步。因此學(xué)會(huì )問(wèn)問(wèn)題很重要，千萬(wàn)不要把自己憋著(zhù)，讓存在的問(wèn)題越來(lái)越多，否則一定會(huì )導致知識的不連貫，從而使成績(jì)下降。

　　6、指導學(xué)生學(xué)會(huì )課后復習鞏固

　　現在的學(xué)生自覺(jué)性還不夠，對老師每天布置的作業(yè)，很多都是應付，只是完成而已，為了交作業(yè)而做作業(yè)，不管質(zhì)量如何，給家長(cháng)的交待也是“作業(yè)做完了”，因此哪天若沒(méi)作業(yè)，他們就會(huì )高呼萬(wàn)歲。鑒于這種情況的發(fā)生，去進(jìn)行必要的復習更不用說(shuō)了。如此，老師應該指導學(xué)生每天做好課堂筆記，做作業(yè)前先認真閱讀教材，結合課程的重難點(diǎn)，回憶老師上課時(shí)講授的知識和方法，以及必要的公式、定理，然后再去獨立完成作業(yè)，并盡量注意解題的規范、條理的清晰。特別初中一年級學(xué)生，學(xué)了幾何后，對幾何語(yǔ)言的運用還不是很熟練，文字語(yǔ)言與符號語(yǔ)言的轉化很不到位 ，正確的推理也需要一段時(shí)間的訓練和加強，常會(huì )出現前言不搭后語(yǔ)的現象，這很正常，但需引導，入門(mén)以后，學(xué)生將會(huì )覺(jué)得很輕松。還有就是各種考試的復習，主要得教學(xué)生看書(shū)看筆記看作業(yè)中存在的問(wèn)題看做過(guò)的練習，熟悉課本知識的重難點(diǎn)，會(huì )自己進(jìn)行歸納和總結各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，然后做些適當的各類(lèi)型的習題，并及時(shí)發(fā)現問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，達到知識間的相互轉化相互聯(lián)系。

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　　一、主動(dòng)才能得到收獲

　　“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業(yè)”可授，時(shí)能解“惑”，就必須不斷學(xué)習，不斷充實(shí)完善自己，而研修就是非常好的途徑。課程團隊給我們組織了這么好的一個(gè)平臺，我們沒(méi)有理由不好好利用。唯有主動(dòng)才能搶占先機，唯有主動(dòng)才能取得豐碩的研修成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習課程視頻和文本資料，主動(dòng)參與在線(xiàn)研討、班級研討，主動(dòng)學(xué)習、收集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料，同時(shí)主動(dòng)做出自己的評價(jià)，在這一過(guò)程中還要主動(dòng)接受專(zhuān)家的引領(lǐng)，主動(dòng)與同行交流等等。

　　二、交流才能常進(jìn)步

　　學(xué)習，需要耐得住寂寞，關(guān)起門(mén)來(lái)用心鉆研是必要的。但不能永遠關(guān)起門(mén)來(lái)搞建設，我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來(lái)，這種走出去和引進(jìn)來(lái)就是交流的過(guò)程。而交流是我們學(xué)習成長(cháng)的催化劑，很多平時(shí)百思不得其解的問(wèn)題，可能因為對方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗。肖伯納說(shuō)，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺(jué)得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠非一個(gè)“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。

　　在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫(xiě)出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲；又比如我們給別人評論，會(huì )吸引來(lái)作者或其他學(xué)員回復，然后再回復下去，或者參與班級研討和在線(xiàn)研討，這種交流就是一種非常及時(shí)的交流；甚至我們還可能由此而結交些許好友，大家相約著(zhù)面對面交流�？傊�，交流讓我們們學(xué)到更多的知識，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結交更多志同道合的好友。當然，在主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)交流之后我們還要學(xué)會(huì )主動(dòng)反思和總結，這個(gè)過(guò)程也是非常重要的。

　　三、課程標準是統帥

　　我認為對課標的正確落實(shí)源于對課標的準確理解。但反觀(guān)現狀，我們對課標在教學(xué)中本應有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標的重視不夠，首先體現在駐守在教學(xué)第一線(xiàn)的我們身上，我們很多老師已經(jīng)很久沒(méi)有（甚至從來(lái)沒(méi)有）認認真真看過(guò)課標了，更遑論研究解讀課標。很多老師平時(shí)教學(xué)往往就看兩本書(shū)：教材、教參；新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類(lèi)的書(shū)；熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其次，正如吳老師文中所言，課改剛開(kāi)始的時(shí)候，很多專(zhuān)家對“課標”做過(guò)許多的解讀，但是進(jìn)入到操作（教學(xué)實(shí)踐）層面或環(huán)節時(shí)，可能很快就脫鉤了。課標的實(shí)施出現了專(zhuān)家解讀熱后的斷層器和真空期。其實(shí)大家都知道，課程標準體系嚴密、內容豐富，是我們教學(xué)設計對照的標桿、教學(xué)評價(jià)依托的依據。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標的，課標才是最高統帥，但我們在平時(shí)的教學(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應的課程標準”也不大在意，只有在做說(shuō)課評比、優(yōu)質(zhì)課準備等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標準對這一課是怎么要求的。

　　四、吃透教材

　　我認真學(xué)習拷貝的視頻和文本資料，張開(kāi)思維的觸角，學(xué)人所長(cháng)，取其精華的同時(shí)我也在對比思考，在對比中，我發(fā)覺(jué)我對教材體系的.理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒(méi)通過(guò)對比，自己往往沒(méi)有這么強烈的感覺(jué)。我覺(jué)得如果對《數學(xué)生活》不熟悉的話(huà)，參加這樣的研修就會(huì )困難重重，難以取得非常好的效果。這就好比去聽(tīng)一堂自己根本沒(méi)有看過(guò)、沒(méi)有備過(guò)、沒(méi)有講過(guò)的課，效果肯定不會(huì )太好。所以在研修的第二天，我就開(kāi)始給自己多安排了一項任務(wù)：回歸教材，認真研讀。通過(guò)認真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結合起來(lái)，惟其如此，才能收到更好的效果。后來(lái)的學(xué)習也證明我的這個(gè)反思是對的。

　　所以，在沉浸于研修資料何活動(dòng)的過(guò)程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。

　　五、研修之路是鼓勵之路，溫情之路

　　在此次研修中，我認識了很多學(xué)員，也認識了很多優(yōu)秀的老師、專(zhuān)家，他們都給了我誠摯的鼓勵，非常感謝他們！這次研修跟以往相比作業(yè)量、評論數大大減少，任務(wù)安排比以前更加科學(xué)，更加人性化。特別值得記住的是，在我們的研修平臺上，課程團隊、班主任、學(xué)員之間也相互通過(guò)“公告”、“花絮”、“評論”留言等方式傳遞著(zhù)防風(fēng)防雨的溫暖提醒：“集中研修可以臨時(shí)采取分散上網(wǎng)的方式進(jìn)行”、老師考慮到大家研修時(shí)長(cháng)期坐在電腦旁邊，找了些在電腦前就坐的小貼士和大家分享等等。我們在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實(shí)的同時(shí)，情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛(ài)暖流的滋潤。這次研修，很值！

　　對中學(xué)數學(xué)教學(xué)設計課程的心得體會(huì )5

　　有效教學(xué)是在新的教學(xué)形式下出現了，有效性教學(xué)可以使得老師采用各種手段各種方式用最短的時(shí)間來(lái)取得高質(zhì)量的教學(xué)效果，從而能夠實(shí)現特定的教學(xué)目標，所以加強教學(xué)的有效性在當下是非常必要的。特別對于數學(xué)這樣邏輯性比較強的學(xué)科，更要做到來(lái)加強教學(xué)的有效性，從而在未來(lái)的學(xué)習中打下良好的基礎。

　　一、首先要把教材進(jìn)行有效性的研究

　　對于老師而言要關(guān)注上課的內容是什么，同時(shí)要知道教學(xué)目標是什么，對于學(xué)生要做到充分的了解才行，并不是說(shuō)上課的內容越多越好，越難越好，而是針對學(xué)生各方面所存在的問(wèn)題進(jìn)行相應的教學(xué)。所以要做好各方面的工作，既要對課標、大綱有一定的研究，還要對課本的內容進(jìn)行合理的研究把握，對于課堂的效率也要進(jìn)行相應的提高。教師對教材的研究理解是非常重要的，對教材進(jìn)行有效的鉆研整合，才能真正的用好手里的數學(xué)教科書(shū)。

　　二、教師在有效教學(xué)中占有主導的地位

　　對于每節課的內容及其講解的結構等都是由老師來(lái)進(jìn)行設計指導的，所以教師本身在課堂上扮演著(zhù)非常重要的角色，然而教師的自身業(yè)務(wù)能力在數學(xué)的教學(xué)中也起著(zhù)非常重要的作用，所以說(shuō)教師加強自身的素養是非常關(guān)鍵的。教師在了解自身優(yōu)勢的同時(shí)，更要認識到自身某些方面的不足，這樣教師才能在自身能力上得到不斷地完善，才能給學(xué)生教學(xué)帶來(lái)更好的效果。

　　教師在教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì )可能忽視課下學(xué)習的時(shí)間，知識注重課上和課前的教學(xué)，這樣在一定程度上使得自身不能進(jìn)行相應的反思和再學(xué)習，所以教師在平時(shí)也要注重課下的時(shí)間，同時(shí)還要做到和其他老師進(jìn)行交流，只有這樣在不斷的學(xué)習交流中才能使得教師的能力水平不斷地提高，從而為課堂教學(xué)的有效性奠定良好的基礎。

　　三、認清學(xué)生在數學(xué)有效性教學(xué)中是主體

　　對于數學(xué)教學(xué)能夠有效學(xué)生是最最直接的反應，隨意教師在平時(shí)的數學(xué)教學(xué)中要注意學(xué)生的能力水平，進(jìn)行相應的教學(xué)，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)探討：

　�。ㄒ唬┦紫仍谡n堂形式上

　　對于數學(xué)的課堂教學(xué)形式而言不能只是單一的進(jìn)行灌注，教師在數學(xué)的教學(xué)上可以采取多種形式，除了用傳統的教學(xué)方式以外，還可以進(jìn)行自學(xué)提問(wèn)和分組討論的形式，這樣不但可以加強學(xué)生們之間的合作交流，而且還能在討論中激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，使得全體的學(xué)生更好的參與的課堂的教學(xué)中去，從而更好的體現出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。但是新的課堂新式不能使為了熱鬧而熱鬧的，要發(fā)揮每一種課堂形式的作用價(jià)值，不能讓課堂教學(xué)知識流于一種形式，所以教師在這方面考慮的藥全面才行，找到一個(gè)合理的課堂形式才是關(guān)鍵。只有具有良好的課堂教學(xué)形式才能使得學(xué)生能夠更加積極的參與到課堂教學(xué)中去，使得學(xué)生能夠更好的理解課堂教學(xué)的內容，同時(shí)掌握更好的學(xué)習方法，領(lǐng)悟課堂內容更深的內涵。

　�。ǘ�）其次注意學(xué)生的注意力集中情況

　　根據相關(guān)數據的調查，我們可以了解到當下學(xué)生在課堂上的注意力并不是時(shí)刻集中的，經(jīng)過(guò)研究表明，學(xué)生在課堂的前二十分鐘注意力是比較集中的，所以作為教師要注意到學(xué)生這一點(diǎn)，在內容的講解安排上要做到靈活的處理，不需要滿(mǎn)堂灌注，要合理充分的利用好時(shí)間，對于重點(diǎn)難點(diǎn)有所側重。對于數學(xué)這門(mén)邏輯性較強的課程而言，有時(shí)候少說(shuō)一點(diǎn)可能會(huì )更好一點(diǎn)，同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以進(jìn)行幽默生動(dòng)的講解，這樣學(xué)生可以更好的接受知識，甚至在必要時(shí)做一些小游戲來(lái)調節一些課堂的氣氛。

　�。ㄈ�）數學(xué)教師的課堂教學(xué)要做好問(wèn)題的設計

　　對于數學(xué)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，有時(shí)候會(huì )了一道題目的方法，其他的同類(lèi)型的題目可能會(huì )迎刃而解，所以，教師在數學(xué)課堂的教學(xué)中要注意問(wèn)題的設計，只有經(jīng)過(guò)精心的設計才能使得學(xué)生能夠掌握更多方面的知識和方法，同時(shí)問(wèn)題的提問(wèn)要具有引導性，引導學(xué)生積極地進(jìn)行思考學(xué)習，這樣才能使得學(xué)生不斷地進(jìn)步。課堂問(wèn)題的合理設計可以讓學(xué)生在不斷學(xué)習的過(guò)程中充分的享受大腦高速運轉的樂(lè )趣，從而在學(xué)習中能夠不斷地樹(shù)立自信心，更好的提升自身的學(xué)習積極性，所以老師的作用是不可忽視的。

　�。ㄋ模┱n堂教學(xué)中要進(jìn)行分層教學(xué)

　　對于能力不同的學(xué)生而言，分層教學(xué)是非常關(guān)鍵的，因為分層教學(xué)可以使得每一位學(xué)生能夠在課堂上有所收獲，，所以教師在課堂的教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行相應的分層教學(xué)，在作業(yè)的布置上也要進(jìn)行分層，特別對于數學(xué)這門(mén)課程而言，有的學(xué)生總是善于挑戰自我，善于做一些難題，所以教師在作業(yè)的布置上要分成必做題和選做題，必做題是針對課堂上的所有聽(tīng)課學(xué)生而言的，而選做題則是對能力比較強的學(xué)生準備的，這樣就可以使得每位學(xué)生都能發(fā)揮自己的能力，也不至于有什么壓力了，使得學(xué)生能夠在不斷的挑戰自我中進(jìn)行學(xué)習進(jìn)步。

　　四、結語(yǔ)

　　通過(guò)對加強初中數學(xué)教學(xué)有效性的心得體會(huì )的探討，認識到數學(xué)教學(xué)的有效性需要做好各方面的總過(guò)才行，教師要完善自身的能力，尋求多種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生作為課堂的主體也要不斷地進(jìn)行各方面的總結反思，只有師生的共同努力才能使得數學(xué)教學(xué)的有效性得到最大程度的發(fā)揮。

　　對中學(xué)數學(xué)教學(xué)設計課程的心得體會(huì )6

　　很榮幸能夠在4月23日參加海南省20xx年初中青年數學(xué)教師課堂教學(xué)評比活動(dòng)，作為一名剛參加工作六年的教師，能得到這樣的機會(huì )，我既緊張又興奮。這次評比活動(dòng)使我使我對于教學(xué)的認識產(chǎn)生了深刻的影響，讓我感覺(jué)從中受益頗豐，在此僅簡(jiǎn)要總結一下我的個(gè)人感受，希望能以這次評比為契機使我今后的教學(xué)水平能夠邁上一個(gè)新臺階。

　　這次評比活動(dòng)我最重要的目地是鍛煉自已和虛心學(xué)習別人的長(cháng)處。參加這次評比活動(dòng)的每一位老師都是各市縣的優(yōu)秀教師，通過(guò)筆試后的短暫交流我就發(fā)現，他們對教育事業(yè)的熱愛(ài)和對教學(xué)精益求精的態(tài)度都是我今后工作中要著(zhù)力加強的方面。

　　這次評比活動(dòng)最大的特點(diǎn)，就是把所有教師的課堂實(shí)錄通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺展現出來(lái)，這無(wú)疑給每一位教師提出了非常高的要求，因為每一個(gè)小疏忽和漏洞都將毫無(wú)保留地呈現在全省教師的面前，壓力之大可想而知，但我想，一位青年教師想要迅速成長(cháng)，能夠得到這么專(zhuān)家和老師的點(diǎn)評，必將是受益終生的寶貴經(jīng)歷。同時(shí)也正是能過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺，我才有機會(huì )反復觀(guān)摩各位老師精心準備的課題，從中吸取寶貴的經(jīng)驗，下面我把這次評比活動(dòng)中教師們展現出來(lái)的教學(xué)特色同時(shí)也是值得我學(xué)習的地方如下：

　　1、教態(tài)：端莊、大方、從容，衣著(zhù)得體，情緒積極是這次大賽所有教師都能表現出的良好外在形象。從這點(diǎn)可以看出教師對大賽的重視及良好的自身素質(zhì)。

　　2、口頭語(yǔ)言表達：表達準確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，邏輯嚴密，更為可貴的是大部分教師的語(yǔ)言表達具有很強的親和力和感染性，抑揚頓挫、激情洋溢，體現出教師扎實(shí)的語(yǔ)言功底。

　　3、體態(tài)語(yǔ)言：即肢體語(yǔ)言和表情。參賽教師的教學(xué)熱情通過(guò)他們的肢體語(yǔ)言和豐富的表情語(yǔ)言表達的淋漓盡致，眼神、表情、動(dòng)作在他們身上很自然的流露，同時(shí)表達著(zhù)他們的思想感情和教學(xué)內容，使聽(tīng)課者忘記了時(shí)間、不厭其煩地聽(tīng)了一節又一節課。

　　如果說(shuō)以上幾點(diǎn)都是教師外在素質(zhì)的表現，那么，通過(guò)教學(xué)技術(shù)和對教材的理解把握以及對新課改精神的貫徹落實(shí)等則進(jìn)一步體現出參賽教師的內在素質(zhì)和風(fēng)采。

　　4、教學(xué)技術(shù)：在這次大賽中，最突出的特點(diǎn)就是對教學(xué)資源的關(guān)注和利用，參賽教師能熟練地運用現代化教學(xué)手段，恰當運用網(wǎng)絡(luò )資源，尤其是多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)的運用尤為精彩。教師對多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的運用體現了“選擇性”、“針對性”和“實(shí)效性”，避免了形式主義，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，增加了課堂容量，使教學(xué)內容具體形象、生動(dòng)有趣，提高了教學(xué)效率。

　　5、對教材的理解和把握：基于對本次大賽的高度重視，在充分準備的基礎上，各位參賽教師對教材的理解和把握做到了“準確與深刻”，對各項技能的具體要求體現的尤為明顯，從“提出問(wèn)題”到“分析問(wèn)題”到“解決問(wèn)題”，做到了“重點(diǎn)突出”、“深入淺出”，同時(shí)也體現了“理論與生活實(shí)際相結合、與學(xué)生實(shí)際相結合、與社會(huì )實(shí)際相結合”，體現了“學(xué)以致用”、“教書(shū)育人”的教學(xué)原則。

　　6、對新課改精神的貫徹落實(shí)：對新課改精神的貫徹落實(shí)主要體現在一下幾個(gè)方面：突出了學(xué)生的主體地位；體現了師生平等、崇尚民主自由的觀(guān)念；注重師生互動(dòng)、雙向溝通的教學(xué)活動(dòng)；課堂教學(xué)形式靈活多樣、不拘一格；注重學(xué)生體驗、實(shí)驗、活動(dòng)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、求索、創(chuàng )新；適時(shí)使用激勵性評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情；能使用綠色語(yǔ)言，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng )建民主和諧的教學(xué)氛圍。

　　總之，通過(guò)這次大賽，自己長(cháng)了見(jiàn)識，加深了對新課改的理解，進(jìn)一步增進(jìn)了對教師這一職業(yè)的的責任和感情；而收獲最大的還是從中得到了鍛煉，增強了信心，也發(fā)現了不足，激發(fā)了探索創(chuàng )新的熱情。希望各位教師亦能從中受到啟發(fā)，不斷提高自身素質(zhì)，在教育教學(xué)方面打造出一片自己的天空，形成自己的特色，做一名成功的人民教師。

　　對中學(xué)數學(xué)教學(xué)設計課程的心得體會(huì )7

　　數學(xué)很多學(xué)生中的印象，就是枯燥的計算、刻板的公式、遠離現實(shí)生活的應用題，在實(shí)際數學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現有一些學(xué)生怕學(xué)數學(xué)，甚至厭學(xué)數學(xué)。認為數學(xué)太抽象，不易理解。在傳統教學(xué)中成長(cháng)起來(lái)的我，一度也很迷茫，如何才能有效的實(shí)施課堂教學(xué)？如何讓學(xué)生從怕學(xué)、厭學(xué)到不怕，甚至喜歡數學(xué)？如何使數學(xué)課堂能夠充滿(mǎn)活力呢？下面來(lái)談一下我對這方面的體會(huì )。

　　我所在的學(xué)校是樺甸市第五中學(xué)，它處在縣城的郊區，到我們學(xué)校來(lái)學(xué)生大部分是來(lái)自農村、家庭經(jīng)濟條件差或者是郊區菜民的孩子等，可想而知他們的家長(cháng)的文化程度和認識水平。這些學(xué)生從小在學(xué)習時(shí)大多數沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，在家學(xué)習時(shí)得不到家長(cháng)的較嚴格督促和指導，在面對學(xué)習困難時(shí)也基本得不到有效幫助，在面對挫折時(shí)也很難得到及時(shí)的疏導和鼓勵。

　　1、在我的班級的學(xué)生中我調查過(guò)他們的家庭情況，由于父母工作不順利、家庭其他問(wèn)題等原因，家長(cháng)對學(xué)生在學(xué)習中遇到的失敗簡(jiǎn)單以責罵甚至拳腳對待，或者不管不問(wèn)，這些都是導致學(xué)生怕數學(xué)，甚至討厭數學(xué)的主要原因之一。

　　2、我是一名年輕的特崗教師，對教材把握和理解的并不是很透徹，長(cháng)期以來(lái)我們的數學(xué)教學(xué)還常常處于“教材是什么，我們就教什么”，有時(shí)我們把數學(xué)與生活的天然聯(lián)系割裂開(kāi)來(lái)，鮮活的數學(xué)異化成了純粹的符號系統，成了游離于生活之外的另一抽象的世界。這也是學(xué)生感覺(jué)數學(xué)枯燥無(wú)味的一大原因。

　　3、從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，他們的思維是具體、形象的，單一的接受式教學(xué)讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)的學(xué)習是那樣的單調，呆板，毫無(wú)樂(lè )趣。對于學(xué)生的家庭現狀我無(wú)力去改變，唯一我能做的是改變我的教學(xué)方法，去適應學(xué)生的要求。于是結合數學(xué)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律去創(chuàng )設情景，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，在傳授知識的同時(shí)，創(chuàng )設更多讓學(xué)生感受和體驗的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)知識的理解。

　　以下是我的自身見(jiàn)解：

　　1、創(chuàng )設有效情景，引入課題，在課堂一開(kāi)始就牢牢抓住學(xué)生的注意力。

　　例如我在教數學(xué)代數式是我采用了如下方法：測量自己未來(lái)身高，首先我先問(wèn)我的學(xué)生想知道自己的未來(lái)身高嗎？他們聽(tīng)后一起說(shuō)：“想”。我就在黑板上寫(xiě)下了兩個(gè)公式，了兩個(gè)公式，男孩成人身高：（X+Y）/2x1.08，女孩成人身高：（0.923X+Y）/2。其中X表示父親的身高，Y表示母親的身高。學(xué)生都懷著(zhù)提到的興趣，以極快的速度計算著(zhù)，很快，每個(gè)學(xué)生的預測身高都出來(lái)了，他們興奮地互相報著(zhù)，帶著(zhù)驚奇的表情，有個(gè)男生脫口而出：“哇！我能長(cháng)到一米八五！”此時(shí)，我不失時(shí)機地講著(zhù)：“每位同學(xué)求出的這個(gè)數值，就叫做這個(gè)代數式的值，剛才大家用自己的父母身高代替x、y計算的過(guò)程就是求代數式的值�！睂W(xué)生恍然，而且印象深刻。這樣的例子能舉很多，把數學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白數學(xué)并不是遙不可及、枯燥無(wú)味的知識，它就發(fā)生在我們身邊。

　　2、在課堂教學(xué)中，多開(kāi)展觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身的體驗之中去發(fā)展智力，提高數學(xué)能力。

　　《平行四邊形》是八年級下的重要內容，它是初中階段數學(xué)邏輯思維培養的重要內容，其中有平行四邊形、巨星、菱形正方形。在此階段的學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重點(diǎn)更是一個(gè)難點(diǎn)。當然直接告訴學(xué)生它們的性質(zhì)和判定定理，然后死記硬背也能讓學(xué)生進(jìn)行論證推理，這樣的教學(xué)也容易簡(jiǎn)單的多，但是我認為這樣的教學(xué)效果是暫時(shí)的，不持久的。例如，我在課堂上組織學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗制作一個(gè)菱形通過(guò)觀(guān)察由平行四邊形到菱形，菱形有哪些特別的性質(zhì)呢？，讓學(xué)生從邊、角、對角線(xiàn)猜測，，然后再驗證同學(xué)所作的猜測，整個(gè)過(guò)程始終讓學(xué)生交流、到黑板前板演，讓學(xué)生體驗學(xué)習的過(guò)程，對于知識的把握有實(shí)際理解何感受，由于這樣的授課方式，在我講到《矩形》這一節課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了“觀(guān)察——猜測——驗證”這種解決數學(xué)問(wèn)題的思維方式。通過(guò)這些數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對知識的產(chǎn)生有一個(gè)直觀(guān)、清醒的知識體驗過(guò)程，雖然我從沒(méi)讓學(xué)生默寫(xiě)背誦過(guò)這些特殊的四邊形的性質(zhì)，但是這些性質(zhì)和判定定理卻在學(xué)生心里烙下了印。

　　3、創(chuàng )設操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗直觀(guān)的數學(xué)感受。

　　在課堂教學(xué)中要為學(xué)生搭建活動(dòng)、操作的平臺，具體做法是，把數學(xué)問(wèn)題設計成“動(dòng)手操作題”。我在教學(xué)平行四邊形第一課時(shí)時(shí)，先設疑：同學(xué)們把準備好的全等三角形紙片拿出來(lái)，利用手中的三角形紙片都能夠拼成什么樣的圖形呢？學(xué)生分小組討論，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。有的學(xué)生拼出了矩形，有的學(xué)生拼出了平行四邊形，還有的學(xué)生拼出了菱形，這時(shí)就可以給出我們學(xué)習的平行西邊性的課題。這種方法會(huì )讓學(xué)生的記憶更加深刻。在講解菱形、正方形、梯形這幾節內容時(shí)，由于我們之前做過(guò)拼圖實(shí)驗，培養學(xué)生的想象能力，實(shí)踐證明，學(xué)生對平行四邊形知識的掌握非常好，在平時(shí)測試考試中很少同學(xué)在平行四邊形的證明題上出錯。借助于這種方法幫助學(xué)生理解知識，收到了很好的效果。

　　4、換位思考，體驗學(xué)生的思考方式，讓學(xué)生在感受中明白自己思維的誤區，從而強化對正確數學(xué)知識的理解。

　　我想無(wú)論采取哪種教學(xué)方式，學(xué)生在理解的過(guò)程中總會(huì )與教師的愿望有所偏差，那么我們不妨反其道而行之，順著(zhù)學(xué)生的思路，讓學(xué)生自己體會(huì )與感悟，從而選擇正確的思考問(wèn)題的方式。例如：我在上《分組分解法因式分解》時(shí)，我想讓同學(xué)理解，判斷正確分組的依據是：產(chǎn)生新的公因式或能繼續用其他方法分解下去，但是同學(xué)的理解卻不是這樣，比如分解因式6k2+9km—6mn—4kn，我想教會(huì )學(xué)生此題的分組方法可以是一、二項一組，三、四項一組，或者一、四項一組，二、三項一組，但是此時(shí)有部分同學(xué)有不同意見(jiàn)，他們認為一、三項一組，二、四項一組也行，我這時(shí)沒(méi)有直接告訴學(xué)生這樣的分組方式不好，而是順著(zhù)學(xué)生的思維，板演了他們的做法，當要繼續往下分解時(shí)，學(xué)生卻發(fā)現不能分解了，我馬上抓住這個(gè)機會(huì )，糾正了學(xué)生的思維錯誤的同時(shí)，讓學(xué)生總結正確分組的依據，學(xué)生對這一知識的掌握就是牢靠的。

　　經(jīng)過(guò)一年多的嘗試，我感受到了體驗教學(xué)給我的學(xué)生帶來(lái)的好處。首先：培養學(xué)生的非智力因素，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣，養成了較良好的學(xué)習習慣。其次：培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和探究能力。我在講《平行四邊形》的知識時(shí)，有意識的向學(xué)生灌輸了“先觀(guān)察再猜想最后驗證”的數學(xué)思想，當我講到正方形時(shí)，我讓學(xué)生考慮如何用圖形來(lái)驗證測想，班級里有相當一部分學(xué)生在做選擇題時(shí)有意識進(jìn)行猜想。最后，學(xué)生的成績(jì)有了較明顯的提高。

　　通過(guò)嘗試讓學(xué)生體驗性學(xué)習，我有了一定的收獲，在某種程度上更新了我的教學(xué)觀(guān)念，對于什么樣的知識需要學(xué)生體驗獲得有了一定的認識，但是我也不能對接受式學(xué)習全盤(pán)否定，有些知識還需要接受式學(xué)習。另外我們要善于挖掘生活中的數學(xué)，豐富課堂教學(xué)內容，教師在教學(xué)中也要把握好課程標準，吃透教材，了解學(xué)生因材施教，在體驗性學(xué)習過(guò)程中，要關(guān)注到每一位學(xué)生，使不同程度的學(xué)生都盡可能能力參與到體驗性學(xué)習中，能從中有所收獲，得到自信。這也是我們共同要達到的目標。

　　對中學(xué)數學(xué)教學(xué)設計課程的心得體會(huì )8

　　數學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數學(xué)素養”，搞好研究與教學(xué)是增強學(xué)生數學(xué)觀(guān)念，形成良好的“數學(xué)素養”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長(cháng)期以來(lái)，一些本來(lái)生動(dòng)活潑的數學(xué)知識，由于被淹沒(méi)在大量的“加、減、乘、除和乘方、開(kāi)方運算”、“分式、繁分式的化簡(jiǎn)”、“解方程的技能訓練”以及“大量的人為編造的以致脫離實(shí)際的所謂應用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓練”中，而失去了其應有的魅力，學(xué)生也許學(xué)到了不少具體的數學(xué)知識，但卻很少甚至根本沒(méi)有領(lǐng)悟到其內在的本質(zhì)，只有知識的“軀體”，缺乏知識的“靈魂”?

　　要搞好初中數學(xué)教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，必須認真研究初中教學(xué)的各種規律，并加以有機綜合，形成適應自身教學(xué)的有效方法。如何讓數學(xué)課上得更理性，更科學(xué)有效？我認為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上�！蔽覀円�在行動(dòng)的“實(shí)”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開(kāi)創(chuàng )行動(dòng)扎實(shí)、研究深入的課程教學(xué)改革下局面。

　　首先，一切數學(xué)知識都來(lái)源于現實(shí)生活中，同時(shí)，現實(shí)生活中許多問(wèn)題都需要用數學(xué)知識、數學(xué)思想方法去思考解決。比如，洗衣機按什么程序運行有利節約用水；漁場(chǎng)主怎樣經(jīng)營(yíng)既能獲得最高產(chǎn)量，又能實(shí)現可持續發(fā)展；一件好的產(chǎn)品設計怎樣營(yíng)銷(xiāo)方案才能快速得到市場(chǎng)認可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益。為此數學(xué)教學(xué)中應有意識地培養學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力。

　　其次，現實(shí)告訴我們，大膽改進(jìn)學(xué)習方法，這是一個(gè)非常重大的問(wèn)題。學(xué)習方法的改進(jìn)身處應試教育的怪圈，每個(gè)教師和學(xué)生都不由自主地陷入"題海"之中，教師拍心某種題型沒(méi)講，中考時(shí)做不出，學(xué)生怕少做一道題，萬(wàn)一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學(xué)習方法的培養，每個(gè)學(xué)生都有自己的方法，但什么樣的學(xué)習方法才是正確的方法呢？"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"，在聽(tīng)講的過(guò)程中一定要有積極的思考和參預，這樣才能達到最高的學(xué)習效率。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。而之前的備課則不應當受教材思路的影響，重新組織教材，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，在學(xué)習過(guò)程學(xué)生有知識的掌握，個(gè)性的解讀、情感的碰撞，且創(chuàng )新火花不斷閃現。

　　再次，教與學(xué)必須有一個(gè)和諧步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為學(xué)習的主人。其中，在課堂上提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習興趣，認知系統開(kāi)始運轉。

　　初中學(xué)生剛剛進(jìn)入少年期，機械記憶力較強，分析能力仍然較差。鑒此，要提高初一年級數學(xué)應用題教學(xué)效果，務(wù)必要提高學(xué)生的分析能力。這是每一個(gè)初中數學(xué)老師值得認真探索的問(wèn)題。為了提高學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力,與課程改革的發(fā)展要求相適應,通過(guò)我對新課程這幾年的研究,結合我平常的教學(xué)工作,有了以下幾點(diǎn)工作體會(huì )，談?wù)剛�(gè)人的對數學(xué)課堂教學(xué)的一些看法：

　　第一方面應從思想工作著(zhù)手，我覺(jué)得要教好學(xué)生，應先讓他們尊重老師，這也是做學(xué)生的基本準則，所以我第一天當他們老師起，就首先要求他們尊重與理解老師的要求，但要達到這一點(diǎn)，并不容易，教師要運用自己各方面能力，包括個(gè)人品格，口才，知識各方面吸引孩子，因為學(xué)生喜歡一個(gè)幽默，知識廣博，品德高尚，善解人意，肯助人的老師，讓他們覺(jué)得老師就是正義與公理的化身，他們也最肯服這樣的老師。

　　有一點(diǎn)要特別注意：就是絕對禁止打罵體罰學(xué)生，這樣很容易讓學(xué)生對老師離心離德，那就談不上搞好教學(xué)了，但愛(ài)學(xué)生同時(shí)又應對學(xué)生嚴格要求，他們有錯誤絕不可聽(tīng)之任之，該及時(shí)批評就得批評，方式就是講道理，影響一個(gè)學(xué)生的最好方式莫過(guò)于真心真誠的關(guān)懷與幫助。例如當有后進(jìn)學(xué)生成績(jì)跟不上或受不良影響，我找他們來(lái)首先指出他的不足，讓他們認識其結果的嚴重性，同時(shí)用啟發(fā)式辦法幫他們找出解決問(wèn)題的途徑，同時(shí)千方百計把他們的注意力引向學(xué)習方面，重點(diǎn)是樹(shù)立學(xué)數學(xué)的信心與興趣，要讓他們知道，老師決不嫌棄他們，是站在他們這一邊的，有一點(diǎn)也很重要，就是優(yōu)良的班風(fēng)與周?chē)�的學(xué)習氣氛對引導后進(jìn)生進(jìn)步起事半功倍的效果，這就需要班主任與課任老師的有效配合，沒(méi)有這些，個(gè)人再努力也是不行，管理學(xué)生是一門(mén)藝術(shù)，我目前仍在探索。只有當以上思想工作基本過(guò)關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。

　　第二則是教學(xué)方面，我主要從以下六點(diǎn)入手：

　　第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標。第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習勁頭就上來(lái)了，如每節課后如有時(shí)間，我都出幾題有新意，又不難的相關(guān)題型，與學(xué)生一起研究。

　　第三點(diǎn)：，每節新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現學(xué)生掌握知識的不足之處，及時(shí)加以訂正。

　　第四點(diǎn)：要進(jìn)行一定數量的練習，我反對題海戰術(shù)，但用相當數量題目進(jìn)行練習卻是必要的，練習時(shí)要有目的，抓基礎與重難點(diǎn)，滲透數學(xué)思維，強調一點(diǎn)是老師在練習要注重學(xué)生數學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門(mén)。

　　第五點(diǎn)：就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點(diǎn)，重難點(diǎn)，要重點(diǎn)復習的題目類(lèi)型，難度，深度。這樣復習時(shí)才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時(shí)忽略，這一點(diǎn)很重要，會(huì )直接影響復習效果與成績(jì)。當然，要做到這一點(diǎn)，并把握得準，必須要有相當長(cháng)時(shí)間的經(jīng)驗積累與總結，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會(huì )有所領(lǐng)悟。

　　第六點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì )影響全班成績(jì)與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。例如在課后，只要有時(shí)間，我一般會(huì )留部分成績(jì)不足的學(xué)生再進(jìn)行一次復習講解或小測，時(shí)間不要太多，十幾或二十分鐘，但一學(xué)期下來(lái)，就積少成多，對提高成績(jì)會(huì )有幫助，但要注意兩點(diǎn)，一是其它科任老師協(xié)調好時(shí)間，二是被留下的學(xué)生的思想工作要過(guò)關(guān)，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒，就會(huì )影響復習效果。以上六點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據自身與本班實(shí)際情況綜合運用，有機結合，才可能有一定效果。

　　對中學(xué)數學(xué)教學(xué)設計課程的心得體會(huì )9

　　數學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一門(mén)極其重要的學(xué)科，也是歷年升學(xué)考試中的重頭戲。數學(xué)的學(xué)習之所以如此重要，是因為數學(xué)在當今社會(huì )的發(fā)展中有著(zhù)十分重要的作用，是各類(lèi)科學(xué)都要用到的基礎性學(xué)科，幾乎找不到一門(mén)科學(xué)是完全脫離數學(xué)而存在的。

　　“數學(xué)是一切科學(xué)之母”，它是一門(mén)研究數與形的科學(xué)，它不處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數學(xué)。數學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數學(xué)素養”，增強學(xué)生的數學(xué)觀(guān)念。我在長(cháng)期的初中數學(xué)教學(xué)中構成了自己獨特的教學(xué)模式，并且深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)，在那里，我就將自己的一些心得體會(huì )拿出來(lái)和大家分享一下。

　　一、讓生活走進(jìn)數學(xué)課堂初中階段的數學(xué)和小學(xué)完全不同，在初中階段，學(xué)生們將開(kāi)始由“算數”向真正的“數學(xué)”過(guò)渡，但是不少學(xué)生的思維難以由“數字”向“字母”和“方程”轉變，難以理解具體思維向抽象思維的轉變。

　　因此，他們就會(huì )覺(jué)得數學(xué)“很難學(xué)”、“不知所云”，進(jìn)而發(fā)展成為厭惡數學(xué)、害怕數學(xué)，這樣，數學(xué)成績(jì)便一落千丈。

　　單純的數學(xué)理論未免過(guò)于抽象和枯燥。但是，“數學(xué)源于生活”，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我便按照學(xué)生的認知規律，逐步展示知識的構成過(guò)程，“化簡(jiǎn)”書(shū)本知識，把“身邊的數學(xué)”引入課堂，用好用活每一篇教材。把數學(xué)和生活緊緊聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們覺(jué)得數學(xué)并不是那么抽象，而是和生活息息相關(guān)的，因此學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生學(xué)習好數學(xué)的興趣。

　　二、精心備課，抓住重點(diǎn)教學(xué)是也一門(mén)藝術(shù)，備好課是搞好教學(xué)的基本條件。要給自己制定詳細的教學(xué)進(jìn)度計劃，什么時(shí)候要上到什么地方，這些都要了然于胸，根據自己制定的教學(xué)計劃循序漸進(jìn)，有條不紊。這樣，自己上課的時(shí)候心里就有底，不會(huì )有有些知識點(diǎn)的講解過(guò)于冗長(cháng)，導致有些知識點(diǎn)講解過(guò)于匆忙，學(xué)生不能掌握的狀況發(fā)生。

　　在備課的時(shí)候，要把握自己上課時(shí)候的思路，先講什么，后講什么，要思考如何更好地給學(xué)生上好課，相關(guān)的知識點(diǎn)就應如何講解才能讓學(xué)生易于掌握，如何活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在簡(jiǎn)單快樂(lè )的氛圍中學(xué)習等等。

　　另外，要區分哪些是重點(diǎn)，哪些是次要的，在上課時(shí)突出重點(diǎn)。

　　一堂課下來(lái)，有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重點(diǎn)資料，全部一起帶過(guò)，學(xué)生往往沒(méi)有頭緒，不明白這節課老師講了什么，自己學(xué)到了什么。因此在上課時(shí)要主次有序，要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生明白這節課老師主要是要講哪個(gè)知識點(diǎn)，而不能本末倒置。在講重點(diǎn)知識點(diǎn)的時(shí)候，我一般會(huì )著(zhù)重強調，并且以富有激情的語(yǔ)音和肢體語(yǔ)言相配合，進(jìn)行詳細地講解。數學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的，一旦中間的任何一環(huán)出現問(wèn)題，直接影響以后的學(xué)習。因此，即便是多花一些時(shí)間，務(wù)必讓學(xué)生把重要的知識點(diǎn)讓學(xué)生點(diǎn)弄懂、吃透。

　　三、引導學(xué)生培養自學(xué)潛力自學(xué)潛力的培養是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)潛力的培養首先應從閱讀開(kāi)始，尤其是初一學(xué)生閱讀潛力較差，沒(méi)有良好的閱讀習慣，教師務(wù)必從示范做起，對課文資料逐詞逐句地范讀，對重要的數學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵的語(yǔ)句，重要的字眼要反復讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標上自己約定的符號。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導學(xué)生審題，確定最佳解題方法。在學(xué)生有必須潛力之后，根據學(xué)生的理解程度，再從難點(diǎn)、易錯處閱讀提綱，設置思考題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流、相互交流、相互啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生再次閱讀尋找答案。

　　平時(shí)，在培養學(xué)生的自學(xué)潛力時(shí)，采取提前布置作業(yè)的形式，然后在學(xué)生交來(lái)的作業(yè)中尋找出普遍存在的問(wèn)題和普遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣授課就有針對性，并且能收到很好的教學(xué)效果。同時(shí)，要引導學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在數學(xué)課堂上通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與構成必須的自學(xué)潛力和數學(xué)思維。

　　四、加強學(xué)生反思潛力的培養在完成一段時(shí)期的學(xué)習，我總強調要學(xué)生抽些時(shí)間回顧近段時(shí)間學(xué)了那學(xué)資料資料，知識點(diǎn)之間有哪些規律和聯(lián)系，自己在回顧的時(shí)候是否有新的啟示等等。

　　及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍。另外，在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細分析自己的對題和錯題，寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處，還能夠寫(xiě)下自己的新思路和自己的創(chuàng )新。

　　對中學(xué)數學(xué)教學(xué)設計課程的心得體會(huì )10

　　通過(guò)八年級數學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。要提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的，必須在引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章：加強學(xué)生的參與意識；增加學(xué)生的參與機會(huì )；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養學(xué)生的參與能力。此外，在數學(xué)教學(xué)中應滲透法制教育的思想，增強學(xué)生的法律意識和自我保護的能力。

　　一、改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。

　　就學(xué)習數學(xué)而言，學(xué)生一旦"學(xué)會(huì )"，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì )強化學(xué)習動(dòng)機，從而更喜歡數學(xué)。因此，教學(xué)設計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預見(jiàn)性。

　　二、重視學(xué)習動(dòng)機在教學(xué)過(guò)程中的激勵作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識。

　　學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長(cháng)期的應試教育使大多數學(xué)生不知道為什么學(xué)數學(xué)，學(xué)數學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，應針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運用數學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。使大家都能深深感受到"人人學(xué)有用的數學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓練，使學(xué)生深刻地認識到數學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數學(xué)的強烈欲望，變"學(xué)數學(xué)"為"用數學(xué)"。

　　三、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能，通過(guò)觀(guān)察、思考、討論等形式誘導學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與機會(huì )。

　　在數學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。

　　四、重視學(xué)習環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用。

　　通過(guò)創(chuàng )設良好的人際關(guān)系和學(xué)習氛圍激勵學(xué)生學(xué)習潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。教師應鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準確、不完整，也要讓他們把話(huà)說(shuō)完，保護學(xué)生的積極性。

　　交流溝通、求知進(jìn)取、和諧愉快的學(xué)習氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機會(huì )，教師只有善于協(xié)調好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )。例如，在討論課上教師精心設計好討論題，進(jìn)行有理有據的指導，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過(guò)程中加強思維表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的質(zhì)量。

　　五、重視學(xué)習方法在教學(xué)過(guò)程中的推動(dòng)作用。

　　通過(guò)方法指導，積極組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參與能力。教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習技能和學(xué)習策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過(guò)程的效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習。在教學(xué)中，教師不但要教知識，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內容的設計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區”。通過(guò)設計適當的教學(xué)程序，引導學(xué)生從中悟出一定的方法。

　　六、培養學(xué)生反思是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節。

　　實(shí)踐表明，培養學(xué)生把解題后的反思應用到整個(gè)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，養成檢驗、反思的習慣，是提高學(xué)習效果、培養能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數學(xué)的必由之路，但不同的解題指導思想就會(huì )有不同的解題效果，養成對解題后進(jìn)行反思的習慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導思想。反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養都有作積極的意義。因此，在不增加學(xué)生負擔的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫(xiě)反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問(wèn)題，結合作業(yè)作出合適的反思。對學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養能力的一項有效的思維活動(dòng)，培養學(xué)生反思解題過(guò)程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節，具有很大的現實(shí)意義。

　　七、多準備資料，認真備課，增強法制教育在數學(xué)教學(xué)中的應用，提高學(xué)生的法律意識。

　　如在一次函數的教學(xué)時(shí)，通過(guò)函數的表達式及圖像等知識，可滲透《環(huán)境保護法》、各年的未成年人犯罪情況的相關(guān)的知識。

　　對中學(xué)數學(xué)教學(xué)設計課程的心得體會(huì )11

　　如何切實(shí)有效地提高數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，一直是數學(xué)教學(xué)所關(guān)注的。數學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展�？梢哉f(shuō)，學(xué)生是學(xué)習的主人,是教學(xué)的主體,即教師的一切活動(dòng)就是要使學(xué)生真正成為課堂的主人，要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。這就是我們所需求的課堂教學(xué)的有效性。要全面提高初中學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)，就要求老師切實(shí)提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。下面結合本人近來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮�點(diǎn)粗淺的看法：

　　1、聯(lián)系實(shí)際，合理確定教學(xué)目標

　　合理的教學(xué)目標是引導師生教學(xué)行為指向有效的基礎。對于每一課的目標確定，除了必須尊重本課教學(xué)內容以外，還要考慮學(xué)生學(xué)習能力，使之盡可能地切合本班學(xué)生學(xué)習的實(shí)際。目標過(guò)高，學(xué)生難于達到，目標過(guò)低，不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在目標確定的過(guò)程中，應尊重學(xué)情的確定。如《有理數的減法》這一課的主要目標是：體驗有理數的減法法則的形成過(guò)程，能熟練地進(jìn)行有理數減法運算，能用有理數的減法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。我在上這一課時(shí)，考慮到班級學(xué)困生較多的現實(shí)，把核心目標放在有理數的減法法則的形成和有理數減法的運算上。通過(guò)教學(xué)，大多數學(xué)困生能夠較熟練地進(jìn)行有理數的減法運算，達到了預期的教學(xué)目標。

　　2、尊重學(xué)情，實(shí)施教學(xué)過(guò)程

　　一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)的突破與實(shí)現，是教學(xué)目標達成關(guān)健。課堂教學(xué)過(guò)程中，由點(diǎn)到面、有淺入深、承上啟下、環(huán)環(huán)緊扣、條理清晰，讓學(xué)生聽(tīng)得清楚，學(xué)得明白，想的深入，是實(shí)現教學(xué)目標的根本保證。

　�。�1）創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　數學(xué)情境是一種以激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識為價(jià)值取向的數據材料和背景信息，是從事數學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，產(chǎn)生數學(xué)行為的條件。教學(xué)中教師要通過(guò)情境的創(chuàng )設，架設起數學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生往返于數學(xué)與生活之間，讓學(xué)生在“實(shí)際生活”中自然地學(xué)習“現實(shí)的數學(xué)”。從而使學(xué)生有興趣地去進(jìn)行思考和探索，引起強烈的探索欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。例如，教學(xué)《有理數乘方》一課時(shí)，首先提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：一張0.1毫米厚的紙對折15次后，它的厚度會(huì )超過(guò)姚明的身高嗎？問(wèn)題一提出，就立刻吸引了學(xué)生的注意力。有些學(xué)生拿出紙開(kāi)始對折起來(lái)，有些學(xué)生陷入了沉思。大多數學(xué)生在我的啟發(fā)下，得出了疊合的紙共有2×2×…×2(15個(gè)2連乘)張。從而為新課程的學(xué)習起到了很好的鋪墊作用。

　�。�2）引領(lǐng)學(xué)生，體驗過(guò)程

　　初中學(xué)生數學(xué)底子薄、基礎差，教師在組織教學(xué)時(shí)，特別要注重讓學(xué)生體驗知識的形成過(guò)程，即理解一個(gè)數學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的、一個(gè)數學(xué)概念是怎樣形成的、一個(gè)數學(xué)結論是怎樣獲得和應用的。充分揭示知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，暴露知識的背景，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中得到感知、發(fā)現、歸納，從而增強學(xué)好數學(xué)的自信心、積極性和主動(dòng)性。在過(guò)程教學(xué)中，我特別注意讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間，打消學(xué)生畏難情緒，保護學(xué)生參與的熱情。

　　3、分層訓練，個(gè)有所長(cháng)

　　課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，要適應學(xué)生的個(gè)別差異。尤其對于初中來(lái)說(shuō)，教師的主導既要作用于中差生，又要充分發(fā)揮優(yōu)等生。對于學(xué)習上有困難的學(xué)生，要保護他們學(xué)習的熱情，提高他們學(xué)習的信心；對于優(yōu)等生要善于發(fā)掘他們的能力，放手讓他們解決一些難度較大的問(wèn)題，加大思維的訓練力度。在課堂抽問(wèn)、板演、合作交流活動(dòng)中，我特別注意讓不同層次的學(xué)生，在原有的基礎上都能獲得成功的體驗，讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，不冷落中下生。對不同層次的學(xué)生，提出恰如其分的問(wèn)題，面向全體，全面提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。

　　4、激勵評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

　　評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，合理有效的評價(jià)也是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的有力手段。教師應從學(xué)生知識的掌握、方法創(chuàng )新、習慣形成等多方面進(jìn)行全面的激勵評價(jià)。使學(xué)生感受到老師的關(guān)心，體會(huì )到對進(jìn)步的肯定，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，也有助于學(xué)生養成良好的自我評價(jià)的習慣，提高他們的自學(xué)能力和糾錯能力。

　　一句鼓勵性的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)贊美的眼神、一次充滿(mǎn)贊許的點(diǎn)頭肯定。讓學(xué)生在激勵評價(jià)中充滿(mǎn)自信，在激勵評價(jià)中體驗成功的喜悅，獲得成功的感受！作為一個(gè)教育工作者，必須通過(guò)教學(xué)反思，積極地更新傳統的教育觀(guān)念，真正確立起與新課程相適應的體現素質(zhì)教育精神的教育觀(guān)念。同時(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng )設有利于有效數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)環(huán)境，著(zhù)力探究開(kāi)展有效數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的途徑和辦法，把課堂教學(xué)改革引向深入。

　　對中學(xué)數學(xué)教學(xué)設計課程的心得體會(huì )12

　　數學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，也是一門(mén)重要的基礎學(xué)科。它詮釋了人們對客觀(guān)世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括，形成方法和理論并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程，幫助人們更好的探求客觀(guān)世界的規律，對大量的復雜的信息作出恰當的選擇和判斷，直接為社會(huì )創(chuàng )造價(jià)值。它基本理念來(lái)源于實(shí)踐，又不斷的服務(wù)于現實(shí)生活。要使生活更加和諧，讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)是必不可少的；要實(shí)現這樣的目標，不外乎有兩條路徑：學(xué)生有較高的積極性投入到數學(xué)學(xué)習中和任課教師有良好的引導水平。

　　一、徹底吃透教材是上好課的前提。

　　教師、學(xué)生、教材構成課堂教學(xué)的三個(gè)基本要素。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導，課本為教學(xué)依據。處理好這三者之間關(guān)系的最基本前提便是吃透教材。

　　吃透教材是提高課堂效果的關(guān)鍵。課堂教學(xué)要想有較大的收獲，必須深鉆教材。只有在認真分析教材后，才能確定章、節、單元教學(xué)的目標和要求，才能找出重難點(diǎn)和關(guān)鍵，以便制定出切實(shí)可行的課時(shí)教案和學(xué)案，準備好精選試題。

　　如果教材上說(shuō)得明明白白的內容，教師可略講、不講或讓學(xué)生自己閱讀，做好引導，滲透洋思經(jīng)驗，從而培養學(xué)生的自學(xué)能力；對那些重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)內容，要抓住關(guān)鍵，充分展示數學(xué)的思維過(guò)程，該拓展的絕不可一帶而過(guò)。

　　二、認真進(jìn)行數學(xué)教材分析上好數學(xué)課的關(guān)鍵

　　數學(xué)學(xué)科主要由基本概念、基本原理、基本問(wèn)題、基本方法和基本應用組成的。如：對九年級（上）的“一元二次方程”這一章的知識結構分析如下：

　　A、基本概念：一元二次方程（從三方面表述概念的內涵）。

　　B、基本問(wèn)題：

　�。�1）解方程——已知方程的系數求根；

　�。�2）作方程——已知根，確定方程的系數。

　　C、基本原理：根與系數的關(guān)系——韋達定理。

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