做個(gè)快樂(lè )的尋夢(mèng)人
--《找夢(mèng)》教學(xué)設計
鐘家村小學(xué) 喻靜
設計說(shuō)明：
《找夢(mèng)》是鄂教版一年級下冊的第九篇課文。全詩(shī)共四節，作者以童稚的語(yǔ)言和流暢的音韻，輕輕地撥動(dòng)著(zhù)我們的心弦，引領(lǐng)我們去追尋奇妙的夢(mèng)境。在教學(xué)過(guò)程中，老師要創(chuàng )設夢(mèng)幻般的情境，讓學(xué)生在情境中反復誦讀、品味，喚醒學(xué)生對美好事物及美好愿望的遐想。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )課后田字格中的8個(gè)生字“找、到、知、沒(méi)、關(guān)、合、好、看”；會(huì )認雙橫線(xiàn)中的7個(gè)字“覺(jué)、窗、夢(mèng)、哪、枕、被、窩”。認識兩個(gè)偏旁“立刀旁”、“矢字旁”。
2、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、通過(guò)對課文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生探究未知的意識，培養學(xué)生的想象能力以及向往美好事物的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )課后田字格里的8個(gè)生字，能夠正確書(shū)寫(xiě)，認識兩個(gè)偏旁“立刀旁”、“矢字旁”。會(huì )認課后雙橫線(xiàn)里的7個(gè)字。
2、有感情地朗讀、背誦課文，感受夢(mèng)境的美好，體驗找夢(mèng)的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
初讀課文，學(xué)習生字、生詞，整體感知夢(mèng)的美好以及找夢(mèng)的趣味。（略）
第二課時(shí)：
一、創(chuàng )設情境，復習導入。
1.師激情導入，生齊讀課題。
2.（CAI：課后生字）復習生字。指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
3.（CAI：生詞）復習生詞。同桌合作讀，男女生比賽讀。
二、精讀課文，讀中想象。
（一）1.（CAI：第一節）師范讀第一節。
2.指名讀第一節，師評，體會(huì )夢(mèng)來(lái)得快，去得也快。
3.想想，平時(shí)你們都夢(mèng)見(jiàn)過(guò)什么？（指名說(shuō)，并讀第一句，體會(huì )夢(mèng)的美。）
4.創(chuàng )設情境，讓學(xué)生閉眼想象剛才所說(shuō)的美夢(mèng)，并在鬧鐘聲中醒來(lái)。
5.指名讀第二句，體會(huì )夢(mèng)消失時(shí)的可惜。
6.齊讀第一節。
（二）1.（CAI：第二節）自由讀第二節。
2.指名讀一、二句，體會(huì )夢(mèng)來(lái)去無(wú)蹤的奇特。
3.“多么”還可以換一個(gè)什么詞��？（指名說(shuō)，并指導讀第三句，體會(huì )“很想知道”，激發(fā)學(xué)生的探究欲。）
4.齊讀第二節。
（三）1.（CAI：插圖）他在哪里找了？他是怎么找的？
2.（CAI：第三節）指導讀一、二句，體會(huì )找夢(mèng)的認真、仔細以及沒(méi)找著(zhù)時(shí)的失望。
3.在被窩里怎么找呢？指導讀三、四句。
4.齊讀第三節。
5.夢(mèng)還會(huì )去哪兒呢？你們還會(huì )在哪里找？（指名說(shuō)，并練習用課文中的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。）
6.師小結，在不同的地方都找了，可是都沒(méi)有找著(zhù)，滲透方位詞的訓練。
7.男女生合作讀第三節。
（四）1.（CAI：第四節）指名讀第四節。
2.夢(mèng)又回來(lái)了嗎？它是怎么回來(lái)的？
3.指導讀第四節，體會(huì )夢(mèng)的有趣。
4.夢(mèng)又來(lái)了，你最想在夢(mèng)里夢(mèng)見(jiàn)什么呀？
（五）齊讀全詩(shī)，練習背誦。
三、手指游戲，識寫(xiě)生字。
1.活動(dòng)手指，做找夢(mèng)小律動(dòng)。
2.（CAI：關(guān)、合）教學(xué)生字，師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)。
3.師巡視指導。
四、師總結全詩(shī)，并給學(xué)生送祝福。
板書(shū)設計：
9 找 夢(mèng)
關(guān) 來(lái)
又來(lái)了
合 去
《找夢(mèng)》課堂實(shí)錄
一、創(chuàng )設情境，復習導入。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？夢(mèng)就是一個(gè)淘氣的精靈，它總在不知不覺(jué)中來(lái)到我們身邊，又會(huì )在一眨眼間消失得無(wú)影無(wú)蹤。今天，就讓我們繼續去找夢(mèng)，（師手指黑板課題）來(lái)，齊讀課題。
（生齊讀課題。）
師：（CAI：出示夢(mèng)娃娃和許多可愛(ài)的小禮物，學(xué)生們個(gè)個(gè)睜大好奇的眼睛，嘴里不住地驚嘆。）瞧，可愛(ài)的夢(mèng)娃娃給大家帶來(lái)了好多禮物哩，這些禮物還會(huì )變魔術(shù)哦�。–AI：師每點(diǎn)擊一個(gè)小禮物，就會(huì )變成一個(gè)一類(lèi)生字。）看，變成了字寶寶，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)字？
（師逐一點(diǎn)擊八個(gè)禮物，變成八個(gè)一類(lèi)生字：找、到、知、看、沒(méi)、關(guān)、好、合，指名學(xué)生讀，再全班齊讀。）
師：（CAI：出示卡通小火車(chē)，每節車(chē)廂上都有一個(gè)二類(lèi)生字：夢(mèng)、覺(jué)、哪、枕、被、窩、窗）看，樂(lè )樂(lè )昨天晚上夢(mèng)到了小火車(chē)，小火車(chē)喀嚓喀嚓開(kāi)過(guò)來(lái)，上面還有幾位小旅客呢！我們也來(lái)開(kāi)火車(chē)，讀一讀吧！
（請一組的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀生字。）
師：（CAI：小火車(chē)轉一圈，車(chē)廂上的生字調換順序出現。）小火車(chē)開(kāi)了一圈又回來(lái)了，你們還會(huì )讀嗎？
（再請一組的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀順序變換后的生字。）
（指導一類(lèi)字注意點(diǎn)： “找”翹舌音，“好”第三聲，“知”翹舌音；指導二類(lèi)字：“窗”三拼音節，“夢(mèng)”后鼻音。）
師：（CAI：出示生詞：找到、哪里、枕頭、被窩、沒(méi)有、好看、睡覺(jué)、開(kāi)關(guān)）這些生字寶寶可友好了，才認識不久，就已經(jīng)互相交上了朋友。這些詞語(yǔ)，你們會(huì )讀嗎？請同桌的兩個(gè)小伙伴互相讀給對方聽(tīng)一聽(tīng)吧。
（生同桌、鄰桌自由讀詞語(yǔ)。）
師：來(lái)，咱們男、女生來(lái)個(gè)比賽，男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)，注意把詞語(yǔ)讀連貫。
（男女生比賽讀詞語(yǔ)。）
（師指導讀生詞注意點(diǎn)：“枕頭”這里的“頭”讀輕聲；“哪里”，注意了，這兩個(gè)字的聲母，一個(gè)是鼻音，一個(gè)是邊音。）
二、精讀課文，讀中想象。
師：天黑了，我們慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉，夢(mèng)娃娃就來(lái)到了我們身邊。（CAI：出示第一節。）聽(tīng)老師讀第一節。
師：誰(shuí)也想像老師這樣讀讀這一節？
（指名生1讀第一節。）
師：呀，聽(tīng)出來(lái)了，這個(gè)夢(mèng)啊，特別有趣，一睡覺(jué)，它就來(lái)，一醒來(lái)，它就去。來(lái)得快，去得也快呢�。–AI：將“一、就”變色。）誰(shuí)再來(lái)讀？
（再指名生2、生3讀第一節，齊讀第一節。）
師：夢(mèng)娃娃來(lái)到你們的身邊，想想，平時(shí)你們都夢(mèng)見(jiàn)過(guò)什么呀？
生1：我夢(mèng)見(jiàn)爸爸媽媽帶我去迪士尼樂(lè )園玩，我們一起玩過(guò)山車(chē)，可高興了。
生2：我夢(mèng)見(jiàn)媽媽帶我去吃麥當勞，媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)巨無(wú)霸那么大的冰淇淋。生3：我夢(mèng)見(jiàn)自己長(cháng)上了小鳥(niǎo)的翅膀在空中飛翔。
（師根據學(xué)生的回答，引導讀第一句，并評價(jià)指導。）
（請一組的同學(xué)一起讀第一句。）
師：你們做的夢(mèng)可真美、真甜呀！來(lái)，閉上小眼睛，想一想剛才說(shuō)的這些美夢(mèng)吧�。–AI：先播放一段輕柔的音樂(lè )，待學(xué)生靜下來(lái)，突然變成清脆的鬧鐘鈴聲，打破寧靜。）咦，鬧鐘響了，天亮了，要起床了。揉揉眼睛，伸伸腰，（師一邊講，一邊帶著(zhù)學(xué)生一起做揉眼、伸腰的動(dòng)作。）一起來(lái)讀第二句，齊--（板書(shū)：去）
師：這么美的夢(mèng)，一下子就沒(méi)了，誰(shuí)再來(lái)讀？
（再指名三名學(xué)生讀第二句，師評價(jià)指導。）
師：真掃興，我一醒來(lái)，夢(mèng)就去了。我們夢(mèng)到的好吃的、好玩的、好聽(tīng)的、好看的，統統不見(jiàn)了，真舍不得呀！來(lái)，女生來(lái)讀。男生來(lái)讀。
師：讀得不錯。來(lái)，我們一起把第一節完整地讀一讀。
（生齊讀第一節。）
師：夢(mèng)來(lái)無(wú)影、去無(wú)蹤。那夢(mèng)是從哪里來(lái)的呢？又到哪里去了呢？你們想知道嗎？自己去讀一讀第二節吧�。–AI：出示第二節。）
（生自由讀第二節。）
師：夢(mèng)從哪里來(lái)？又到哪里去？誰(shuí)還想知道？來(lái)，請一個(gè)小朋友來(lái)讀讀一、二句。
（指三名學(xué)生讀一、二句。師評價(jià)指導。）
（生齊讀一、二句。）
師：是的，我多么想知道呀，來(lái)，你把這一句讀一讀。
生1讀第三句。
師：這里的“多么想”還可以怎么說(shuō)？
生2：我很想知道。
師：哦，“多么想”就是“很想”的意思，請你來(lái)讀讀第三句，讓我們知道你很想��！
生2讀第三句。
師：看來(lái)，你還不太想知道呢！“多么想”還可以怎么說(shuō)？
生3：我非常想。
師：哦，“多么想”就是“非常想”的意思。來(lái)，請你來(lái)讀讀這一句。
生3讀第三句。
師：你真的是很想知道呢！來(lái)，我們連起來(lái)把第二節讀一讀！
（生齊讀第二節。）
師：那我們究竟到哪里去找呢？（CAI：出示課文插圖。）看看，在哪里找��？是怎么找的？
生1：在枕頭底下找。我把枕頭掀開(kāi)，在底下找找。我生怕夢(mèng)跑了，悄悄地拿起枕頭，把枕心從枕套里面抽出來(lái)，抖呀抖地找。
師：找得多仔細啊，找到了嗎？
生1：沒(méi)有。
（CAI：出示第三節，指三名學(xué)生讀一、二句。師評價(jià)指導。）
師：嗯，枕頭里沒(méi)有，哼，一定在被窩中，那我們到被窩中去找吧！哎？可是被窩里怎么找呢？
生1：我把被臥掀開(kāi)，翹起屁股，鉆進(jìn)去找。
生2：我怕把夢(mèng)嚇跑了，我用被窩把自己裹得緊緊的，東摸一下，西摸一下，每個(gè)角落都不放過(guò)。
生3：被窩里面很黑，我想拿一個(gè)手電筒，在里面照著(zhù)找，把每一個(gè)角落都照亮。如果沒(méi)有，我再把被窩從被套里面拉出來(lái)，使勁地抖呀抖，想把它們找到。
師：來(lái)，我們一起去找找。（師邊說(shuō)，邊帶著(zhù)學(xué)生做相應的在被窩中找夢(mèng)的動(dòng)作。）掀開(kāi)被窩，翹起屁股，鉆到被窩里面去，左摸摸，又摸摸，再拿手電筒照一照。這樣找，可真夠仔細的，我們可是一定要把它找到的。找到了吧？我看看--（生齊：沒(méi)有）。誰(shuí)來(lái)讀讀三、四句？
（指四名學(xué)生讀三、四句。師評價(jià)指導。）
師：哎，（CAI：將“在、里、在、中”變色）在枕頭里、在被窩中，都沒(méi)找到夢(mèng)。夢(mèng)會(huì )去哪兒呢？哎，爬起床來(lái)我到大衣柜上面去找找，（師故做在大衣柜上找夢(mèng)的夸張動(dòng)作。）我看看--（生齊：沒(méi)有）。那你們還會(huì )在哪里找呢？
生1：我會(huì )到床底下去找。
師：你能學(xué)著(zhù)詩(shī)中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
生1：在床底下嗎？我看看--沒(méi)有。
生2：我會(huì )到書(shū)包里找。
師：你能學(xué)著(zhù)詩(shī)中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
生2：在書(shū)包里嗎？我看看--沒(méi)有。
生3：我想到抽屜里面去找找。在抽屜里嗎？我看看--沒(méi)有。
師：在枕頭里、在被窩中、在衣柜上，在床底下，在書(shū)包里，在抽屜里，我們都找了，我看看--（生齊：沒(méi)有）。這夢(mèng)可真淘氣啊，它究竟跑到哪兒去了呢？我們男、女生來(lái)合作，再來(lái)讀讀這一節，女生讀問(wèn)句，男生讀回答的句子。
（男女生合作讀第三節。）
師：夢(mèng)娃娃可真調皮啊，我們上上下下，里里外外找了個(gè)遍，都沒(méi)有找著(zhù)，它究竟到哪兒去了？它還能回來(lái)嗎？讀了第四節，你們就知道了。（CAI：出示第四節。）誰(shuí)來(lái)讀讀第四節？
（指名生1讀第四節。）
師：夢(mèng)又回來(lái)了嗎？它是怎么來(lái)的呀？請你來(lái)讀這一節！
（指名生2讀第四節。）（板書(shū)：又來(lái)了）
師：哎呀，這個(gè)夢(mèng)可真夠有趣的，我們忙活了那么半天，這里找，那里找，關(guān)上門(mén)也好，來(lái)了沒(méi)？（生齊：沒(méi)有）關(guān)上窗也好，來(lái)了沒(méi)？（生齊：沒(méi)有）（CAI：將“只要，就”變色）可是，只要一合眼，夢(mèng)就又來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀？
（指名生3讀第四節。）
師：原來(lái)，很簡(jiǎn)單嘛，只要一合眼，它就又來(lái)了。
（指名生4讀第四節。）
師：只要眼睛一合上，好夢(mèng)就會(huì )一個(gè)又一個(gè)來(lái)到你身邊呢！
（指名生5讀第四節。）
師：瞧啊，它又來(lái)了，這一次，一定會(huì )給我們帶來(lái)更多的驚喜呢！我們一起來(lái)讀。
（生齊讀第四節。）
師：哎，夢(mèng)又來(lái)了，這一回你最想在夢(mèng)里夢(mèng)見(jiàn)什么呀？
生1：我夢(mèng)見(jiàn)我變成了灰姑娘，穿上了漂亮的水晶鞋，去參加舞會(huì )。
師：你平時(shí)肯定讀了很多故事書(shū)，你的想象力多豐富��！
生2：我夢(mèng)見(jiàn)我坐上了神州八號宇宙飛船，遨游太空。
師：這是一個(gè)小科學(xué)家的夢(mèng)想呢！為你加油！
生3：我夢(mèng)見(jiàn)我來(lái)到了恐龍時(shí)代，我帶領(lǐng)我的恐龍部隊，一起打敗了霸王龍。
師：相信夢(mèng)里夢(mèng)外，你都是個(gè)勇敢的孩子！
生4：我夢(mèng)見(jiàn)我考試得了雙百分。
師：只要你努力，你的夢(mèng)想一定會(huì )實(shí)現的！
師：讓我們合著(zhù)音樂(lè )，把這首詩(shī)歌，再完整地讀一讀吧！
（生齊讀全詩(shī)。）
師：讀得真好。剛才，喻老師發(fā)現有的同學(xué)已經(jīng)可以不看書(shū)，慢慢地背下來(lái)了，還有的同學(xué)，一邊讀，一邊還加上了自己的小動(dòng)作呢！來(lái)，自己配上動(dòng)作，試著(zhù)背一背吧！來(lái)，我們全班一起來(lái)背背。
（生試背全詩(shī)。）
三、手指游戲，識寫(xiě)生字。
師：課文學(xué)完了，讓我們來(lái)活動(dòng)一下，做個(gè)小律動(dòng)。全體起立，小手拿出來(lái)，跟著(zhù)老師一起做。
師：小手活動(dòng)了一下，我們就要它來(lái)干活、寫(xiě)字呢�。–AI：出示生字：關(guān)、合。）瞧，“關(guān)”和“合”是一對近義詞好朋友，我們今天就來(lái)學(xué)寫(xiě)這兩個(gè)字寶寶。想想，你們怎么記住他們呀？
生1：我想記“關(guān)”字。上面一個(gè)倒八頭，下面一個(gè)天字，合起來(lái)就是“關(guān)”。
師：你是用部首加熟字的方法來(lái)記的呢。真會(huì )動(dòng)腦筋。
生2：我記“合”字。上面一個(gè)“人”，中間一個(gè)“一”，下面一個(gè)“口”，合起來(lái)就念“合”。
師：這兩個(gè)字我們怎么寫(xiě)才好看呢？來(lái)，小手拿出來(lái)，跟老師一起寫(xiě)。（師范寫(xiě)，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，注意語(yǔ)速要慢、講解要清楚，使學(xué)生聽(tīng)清：關(guān)，倒八頭小一點(diǎn)，點(diǎn)低、撇高，天要大一點(diǎn)，兩橫第一橫短，第二橫長(cháng)，豎撇打開(kāi)，捺要伸展。合，人字頭像一把小傘頂在頭上遮住了太陽(yáng)，橫短，口上寬下窄，兩豎往內收。）（師范寫(xiě)的時(shí)候，生拿出小手跟著(zhù)書(shū)空。）
師講一個(gè)，生描一個(gè)。兩個(gè)都描完了，再寫(xiě)兩個(gè)。師巡視指導。
四、師總結全詩(shī)，并給學(xué)生送祝福。
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習了第九課《找夢(mèng)》，這夢(mèng)啊，不僅是一個(gè)淘氣的精靈，時(shí)常跟我們游戲，也是一個(gè)可愛(ài)的天使，能帶著(zhù)我們飛向那更高、更遠、更美的地方。愿你們都能成為幸福的追夢(mèng)人，總有一天，實(shí)現自己美麗的夢(mèng)想！
做個(gè)快樂(lè )的尋夢(mèng)人
--《找夢(mèng)》教學(xué)反思
一、快樂(lè )復習字詞，和“夢(mèng)娃娃”交朋友。
開(kāi)課時(shí)，我用了一種很神秘的語(yǔ)調，為學(xué)生們渲染出奇妙的夢(mèng)境，“夢(mèng)是一個(gè)淘氣的精靈，它總是在不知不覺(jué)中來(lái)到我們身邊，又會(huì )在一眨眼間消失得無(wú)影無(wú)蹤�！钡谝诲N就敲在了學(xué)生的心上，像磁石般把學(xué)生的注意力吸引住。接著(zhù)，我又在課件中設計了“夢(mèng)娃娃”變魔術(shù)、開(kāi)火車(chē)、交朋友等環(huán)節，帶領(lǐng)學(xué)生復習生字、生詞。變魔術(shù)，采取的是由一個(gè)而帶全班的認讀方式；開(kāi)火車(chē)，反復兩次快速高效地認讀二類(lèi)生字；而交朋友，則采取的是同桌兩人互相合作，讀給小伙伴聽(tīng)，合作的過(guò)程中，不僅可以幫助小伙伴正音，也可以在別人的幫助下讀準字音，再由男女生來(lái)比賽，把詞語(yǔ)讀正確、讀連貫。同樣是復習字詞，我卻在三個(gè)部分采取了靈活多樣的方式，順應了低年級學(xué)生的認知規律，達到了良好的效果。
二、化身快樂(lè )找夢(mèng)人，追尋奇妙的夢(mèng)境。
我們都知道，低年級學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續時(shí)間短，自制力差，他們的注意力只有10-15分鐘，大腦就會(huì )出現階段性疲勞。所以我們要合理安排教學(xué)內容，為他們創(chuàng )造出美的情境，并做到動(dòng)靜結合，適時(shí)地開(kāi)展一些活動(dòng)，從而調整孩子們的興奮點(diǎn)，盡力使學(xué)生精力充沛、注意集中地完成學(xué)習任務(wù)。我想，用語(yǔ)言來(lái)創(chuàng )設情境不失為一個(gè)好辦法。語(yǔ)言如同串起珍珠項鏈的那一根繩子，貫穿一節課的始終。在本節課中，我使用了大量?jì)和恼Z(yǔ)言，為孩子們創(chuàng )設出了一個(gè)充滿(mǎn)童趣的情境：導語(yǔ)中的“夢(mèng)就是一個(gè)淘氣的精靈，它總在不知不覺(jué)中來(lái)到我們身邊，又會(huì )在一眨眼間消失得無(wú)影無(wú)蹤�！边^(guò)渡語(yǔ)中的“天黑了，我們慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉，夢(mèng)娃娃就來(lái)到了我們身邊�！苯虒W(xué)語(yǔ)中的“掀開(kāi)被窩，翹起屁股，鉆到被窩里面去，左摸摸，又摸摸，再拿手電筒照一照�！痹u價(jià)語(yǔ)中的“夢(mèng)醒了，你的計劃也泡湯了，多可惜��！”……這些語(yǔ)言是如此貼近學(xué)生，使我仿佛一下子變身成為孩子們的同齡人，我也不是在教學(xué)生，而是在一個(gè)寧靜的夜里和一群孩子們一起在找夢(mèng)。這樣的情境自然能夠吸引學(xué)生，使他們的注意力一直都保持在文本之中。再如，在開(kāi)課后10分鐘左右，學(xué)生學(xué)習持續了一段時(shí)間之后，就開(kāi)始有些疲倦，此時(shí)，喻老師播放了一段優(yōu)美的音樂(lè )，讓學(xué)生閉上眼睛，和著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )把剛才的夢(mèng)，再想一想吧！30秒鐘后，“叮鈴鈴”鬧鐘聲響了，學(xué)生們立刻驚醒，教師順勢引導：“鬧鐘響了，天亮了，來(lái)，揉揉眼睛，伸伸腰，我們一起來(lái)讀第二句�！睂W(xué)生隨即跟著(zhù)老師動(dòng)了起來(lái)。這樣一靜一動(dòng)，既消除了孩子們的疲勞感，又讓他們有了繼續學(xué)下去的興趣，而且充分調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性，取得事半功倍的效果。
在找夢(mèng)的過(guò)程中，我在創(chuàng )設找夢(mèng)的特定情境上和探究樂(lè )樂(lè )的內心活動(dòng)上做足了文章，在枕頭里，在被窩中都沒(méi)有找到？我故做愁眉苦臉，突然眼睛一亮，咦！我爬起來(lái)，踮起腳，在大衣柜上面去找找---沒(méi)有！老師以形體、神態(tài)、語(yǔ)言的表演，又將學(xué)生帶到文中找夢(mèng)的特定情境中，一個(gè)小小的引導，幫助學(xué)生打開(kāi)了自主探究的大門(mén)，思維變開(kāi)闊了，他們便會(huì )在與臥室有關(guān)的事物上繼續他們的尋夢(mèng)之旅。
三、活動(dòng)手指游戲，認真識寫(xiě)生字。
課文學(xué)完后，我讓學(xué)生全體起立，伸出雙手，邊活動(dòng)手指，邊念兒歌。通過(guò)這個(gè)小律動(dòng)，讓孩子們勞逸結合，既活動(dòng)了他們的五個(gè)手指，又為接下來(lái)的寫(xiě)字教學(xué)作準備，而且和課文的內容緊密結合，使學(xué)生對“找夢(mèng)”有了更深刻的體會(huì )。然后再開(kāi)始教學(xué)寫(xiě)字，我把“關(guān)”和“合”這對近義詞作為了教學(xué)的重點(diǎn)，把識寫(xiě)的主動(dòng)權交還給學(xué)生，首先讓他們自己找到好的記字方法記住字形，再根據自己的觀(guān)察，看看這兩個(gè)字在田字格中怎么寫(xiě)才好看，讓學(xué)生通過(guò)自主探究，找到答案。
總而言之，低年級的學(xué)生是活潑可愛(ài)的，他們總喜歡在學(xué)中玩、在玩中學(xué)；低年級的學(xué)生是充滿(mǎn)幻想的，他們總會(huì )有些與眾不同的想法；低年級的學(xué)生更是感性多于理性的，所以課堂上的任何一個(gè)環(huán)節隨時(shí)都有可能影響到他們學(xué)習知識的動(dòng)力。這就要求我們教師在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)多為他們著(zhù)想，在教學(xué)過(guò)程中多尊重他們的體驗。只有這樣，我們的課堂才會(huì )更加充滿(mǎn)生命的活力！
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