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《隊列隊形》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-01-13 08:58:36 《隊列隊形》教學(xué)反思 我要投稿

《隊列隊形》教學(xué)反思

  《隊列隊形》教學(xué)反思(通用14篇)

  在日新月異的現代社會(huì )中,教學(xué)是重要的工作之一,反思是思考過(guò)去的事情,從中總結經(jīng)驗教訓。那要怎么寫(xiě)好反思呢?下面是小編整理的《隊列隊形》教學(xué)反思(通用14篇),希望能夠幫助到大家。

  《隊列隊形》教學(xué)反思1

  隊列、隊形教學(xué)是體育教學(xué)內容中不可缺少的一部分。而由于隊列、隊形的練習是集體多人練習為主,所以在體育教學(xué)中,教師的示范尤為重要。通過(guò)本節課的教學(xué)實(shí)踐,使我更加明確了教師的示范對教學(xué)效果的重要性。因此,我認為在隊列、隊形教學(xué)中,應注意下面的三點(diǎn):

  1、在隊列、隊形教學(xué)中,教師應多次反復地做示范,并在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行如何觀(guān)察老師的示范動(dòng)作加以指導,使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察。

  2、在示范位置上,教師也應考慮,應選擇一個(gè)使全體學(xué)生都能看的見(jiàn)的位置進(jìn)行示范,這樣才能達到示范的目的和應有的效果。

  3、在教學(xué)組織和教學(xué)方法,也應采用多變的形式,因為隊列,隊形教學(xué)不是一兩節課就能學(xué)會(huì )和掌握,所以教師在教學(xué)中要多從教學(xué)形式上多加考慮,使學(xué)生有新鮮感,這樣,才能克服隊列、隊形練習的乏味,才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣,以達到練習最佳的效

  《隊列隊形》教學(xué)反思2

  這個(gè)學(xué)期我擔任一年級的體育教學(xué),一年級隊列隊形一直是體育教師頭痛的任務(wù),但又必須要完成,因為只有完成隊列隊形的教學(xué)任務(wù),才能更好的組織下一步的教學(xué)。

  剛上一年級的同學(xué)在教四路縱隊和四列橫隊都很費時(shí)費力并且這一節課排好,下一節課大部分同學(xué)就找不到自己的位置開(kāi)始我總是懷疑這一屆的一年級接受能力差,后來(lái).下課以后我也反思自己的教法.經(jīng)過(guò)不斷的反思,不斷的改變自己的教法.最終我克服了以上的困難.比如,在教四路縱隊時(shí),我預先在場(chǎng)地上放了四個(gè)標志桶,標志桶空開(kāi)相應的距離就是各路之間的距離,然后在第一路地面上畫(huà)出相應的戰位.開(kāi)始上課時(shí),我首先讓學(xué)生按個(gè)子大小站成各一路,然后逐一叫出,每一路的排頭雙手叉腰,并且提醒學(xué)生:前后排列的隊叫縱隊,我們現在站的是四路縱隊.接下來(lái)讓同學(xué)互相交流,認識自己前后左右的同學(xué),記住自己站在縱隊的哪一路,第幾號的位置.為了防止學(xué)生忘了自己的位置,我設置了這樣的游戲:"老師哨子吹響以后,同學(xué)就往四周跑,哨子再響起以后,同學(xué)們就跑回自己所的位置."這也是根據小學(xué)生的注意力不是集中太長(cháng),并且好動(dòng)的特點(diǎn)設置的游戲.經(jīng)過(guò)幾次的游戲活動(dòng),學(xué)生已經(jīng)記住了自己的位置了。

  隊列隊形很枯燥,不易調動(dòng)學(xué)生的興趣,所以教師若要活躍課堂氣氛,刺激學(xué)生潛在的天分用來(lái)提高練習效果,達到鍛煉身體陶冶情操的目的,有一定的難度。

  通過(guò)實(shí)踐,我體會(huì )到:在新課程理念下,必須依據學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特征,結合實(shí)際情況,創(chuàng )設出有助于學(xué)生自主學(xué)習的好方法。它能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力,增強樂(lè )趣和自信心。

  《隊列隊形》教學(xué)反思3

  隊列隊形是小學(xué)體育教學(xué)的基本內容之一,隊列隊形是對身體姿態(tài)和空間體位感覺(jué)的基本訓練,也是組織集體活動(dòng),培養組織紀律性和整齊一致的重要手段。它能夠幫助學(xué)生養成身體的正確姿勢,培養學(xué)生自信堅毅的個(gè)性,具有聽(tīng)從指揮、遵守紀律的品質(zhì),使學(xué)生擁有良好的氣質(zhì)和奮發(fā)向上的精神面貌,對全面發(fā)展學(xué)生的身體具有良好的鍛煉效果。因此,教師必須認清隊列隊形教學(xué)中存在的問(wèn)題,并努力探索新的教學(xué)方法,讓隊列隊形練習發(fā)揮其應有的作用。

  一、嚴密課的組織,提高時(shí)間的利用率

  隊列隊形練習是體育教學(xué)的重要環(huán)節和基本保證。它象一條線(xiàn)把教學(xué)內容串合起來(lái),使體育課顯得有條有理性,連貫性。在體育教學(xué)中,準備活動(dòng)、游戲、教學(xué)內容的變換運用。針對這種情況,我們在平時(shí)的教學(xué)中認真抓好四列橫隊變成八列、四列橫隊變成四路縱隊、一路縱隊變成多路縱隊或還原,四列橫隊換言之:圓形、方形、梯形、半圓形、八字形等練習,使學(xué)生較熟悉這些隊形的變換。在今后的教學(xué)中,教師只要發(fā)出所需的口令,學(xué)生就能迅速變換隊形,使隊伍調動(dòng)做到省時(shí)、合理,提高了時(shí)間的利用率,相應地增加了學(xué)生的練習時(shí)間。因此,隊列隊形變換運用,科學(xué)合理與否,直接關(guān)系到能合理運用時(shí)間,嚴密課組織性和完成教學(xué)的任務(wù)。

  二、調節情緒,提高學(xué)生練習的興趣

  隊列隊形練習能提高學(xué)生練習的興趣和積極性,在體育課開(kāi)始部分,我們運用隊列隊形練習中的“有效”、“無(wú)效”口令,或做與口令相反的隊列動(dòng)作和組合口令連續做隊列隊形動(dòng)作等練習,能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生的思想集中到課堂教學(xué)中來(lái),激發(fā)學(xué)生做操的興趣,把隊列隊形練習與做操相結合。如圓形、半圓形、三角形、方形、八字形、十字形和變方位做操。學(xué)生最初站住時(shí),教師事先在操場(chǎng)上畫(huà)好圓形,熟練之后,可以適當變換隊形。這樣避免了學(xué)生對四列橫隊做操產(chǎn)生的單調性。學(xué)生做操的積極性有了明顯提高,保證了做操的質(zhì)量,豐富了準備活動(dòng)內容,給準備活動(dòng)注入了活力,同時(shí)培養了學(xué)生的思維和應變能力。隊列隊形練習與教材內容相結合,使教材內容所安排的練習變得豐富多彩。如在耐久跑教學(xué)中學(xué)生普遍感到單調和害怕,改變在跑道上跑的單調性。我們在教學(xué)中運用的分隊到并隊、列隊到合隊跑、對角線(xiàn)繞場(chǎng)跑、8字形追逐跑和開(kāi)口螺旋跑、蛇形跑等形式,這樣使耐久跑變得多樣性、趣味性,學(xué)生跑的積極性明顯提高,成績(jì)有了顯著(zhù)進(jìn)步,也活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生練習的積極性。

  三、便于教學(xué)、提高教學(xué)效果

  體育教師根據教材內容的特點(diǎn)和學(xué)校器材數量,學(xué)生的人數等情況,在體育課中合理安排所需的教學(xué)隊形。不但便于教學(xué),而且能提高教學(xué)的效果。如我們在籃球教學(xué)中,常用學(xué)生排成方隊或直線(xiàn)隊等形式,這樣隊列不但提高了學(xué)生練習的次數,也使在體育教學(xué)中的練習起到安全作用。

  小學(xué)隊列隊形練習是體育教學(xué)不可缺少的一個(gè)部分,它對學(xué)生的影響是潛移默化的,體育教師必須從主觀(guān)上重視這一教學(xué)內容。然而針對目前教學(xué)實(shí)踐中,練習顯現出單調、枯燥的狀況,體育教師必須根據實(shí)際情況,創(chuàng )新教法,巧妙構思,讓隊列隊形練習成為學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)內容,真正達到既鍛煉身體又愉悅心靈的目的。

  《隊列隊形》教學(xué)反思4

  今天是給八年級上室外體育課的第一天,教學(xué)內容:隊列隊形,立正,稍息,向左{右}看—齊,向前—看,集合,解散。一上課學(xué)生站得隊形就給人一個(gè)不整齊的感覺(jué)。

  主要表現在學(xué)生隨便站了一個(gè)隊形,高的高,低的低,在隊伍里,右兩名男學(xué)生上衣口子沒(méi)有系,還有一名女學(xué)生穿外衣短,內衣長(cháng)。體育委員整隊報數完畢,面對教師說(shuō)了一聲都到了。

  于是我就站到學(xué)生面前,向學(xué)生宣布教學(xué)內容,將這三名學(xué)生請出來(lái),我向學(xué)生講:今天我不是批評這三位學(xué)生,我們現在是中學(xué)生具有一定的觀(guān)察能力,衣服開(kāi)來(lái),看起來(lái)就沒(méi)精神,也就不想學(xué)生,另外一名女學(xué)生的衣著(zhù),到社會(huì )上,我們看:也許是一種時(shí)尚,但是,今天我們使學(xué)生,哪么我們學(xué)生衣服要真結,看上去給人一種美觀(guān)大方的這一種感覺(jué)。

  教育學(xué)生衣服穿著(zhù)也是我們學(xué)生精神面貌的體現,我們學(xué)生時(shí)時(shí)要注意這個(gè)方面。讓學(xué)生根據自己的個(gè)頭大小,自己找自己應該站的位置,學(xué)生自己很快地就根據自己的個(gè)頭的大小站好了,F在我讓體育委員在看一看,你在看。你們班現在站得隊形和前面有什么樣的感覺(jué)。體育委員回答:好,美,整齊。于是我就向學(xué)生說(shuō):同學(xué)們。你們聽(tīng)到了嗎?同學(xué)說(shuō)聽(tīng)到了,我說(shuō):希望我們每一位學(xué)生就像現在這樣,保持。

  我們八年級學(xué)生就是不一樣,我們站到這里的學(xué)生一舉一動(dòng),就是八班級學(xué)生,學(xué)校學(xué)生上體育課精神面貌的展示。從個(gè)人來(lái)講:就是對你本人及家庭教育風(fēng)格面貌的展示。

  如:立正和稍息的站立對我們學(xué)生一生影響非常大,所以我們教師要重視對學(xué)生這方面的教育,站立也是我們學(xué)生經(jīng)常在課文中學(xué)到和作文里寫(xiě)到的“毅力,頑強,拼搏精神的體現。體育委員是我們班級的代表,整隊發(fā)口令時(shí),聲音要洪亮,有節奏。跑停的動(dòng)作要干凈利索,在隊列隊形的教育教學(xué)中,我還向學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)能力的培養,讓學(xué)生到隊伍的前面來(lái)講:立正,稍息,向左{右}看—齊,向前看的動(dòng)作要領(lǐng)。

  這樣及培養學(xué)生學(xué)習的積極性,又培養學(xué)生上體育課的興趣?傊,我們教師在教育教學(xué)的方法多下功夫,進(jìn)行研究,我們的教育教學(xué)就會(huì )良好效果。

  《隊列隊形》教學(xué)反思5

  隊形、隊列教學(xué)是培養學(xué)生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段,是小學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。如何使之專(zhuān)心致志,排除一切雜念,這是教師所采取的手段。有時(shí)同學(xué)出現的頑皮,不遵守紀律的現象是由好動(dòng)而

  動(dòng)得不適時(shí)產(chǎn)生的。針對“好動(dòng)”這一天性,我注意加強課堂常規教育和訓練,逐步發(fā)展他們的自制力。通常隊列練習,教師喊什么口令,學(xué)生就做什么動(dòng)作,反口令練習法是學(xué)生所做動(dòng)作恰恰與教師口令相反。如:做原地間隊列動(dòng)作,教師喊“稍息”學(xué)生做“立正”動(dòng)作;口令“向左——轉”學(xué)生做“向右——轉”動(dòng)作。運用反口令練習法能迅速集中學(xué)生注意力,提高該生快速反應和應變能力。此外在巧用隊列口令中還有交替法,如學(xué)生在齊步走或跑步走時(shí),教師把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用,反復強化,使學(xué)生逐漸形成一種定式,“一”落在左腳上,“二”落在右腳上,集體報數法:如做跑步立定動(dòng)作,教師發(fā)出“立——定”口令后按動(dòng)作要求學(xué)生繼續向前跑四步,同時(shí)集體喊“一、二、三、四”口令,這樣使學(xué)生所做動(dòng)作節奏清楚、整齊一致,同時(shí)還能振奮精神、活躍練習氣氛。同時(shí),還有意識地加強一些集中注意力的練習,隨時(shí)把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)。

  當然,訓練隊形隊列,同學(xué)的步伐,精神飽滿(mǎn)與否和教師的口令和生動(dòng)的啟發(fā)性語(yǔ)言有關(guān),因為學(xué)生最敏感,對老師的表情最易感染,為師的要起表率作用。

  《隊列隊形》教學(xué)反思6

  在本次既教學(xué)質(zhì)量檢測中針對隊列問(wèn)題我發(fā)現自己還存在很多問(wèn)題:

  首先對常用的幾個(gè)隊列如:三面轉法,齊步走-立定,跑步走-立定等幾個(gè)種類(lèi)還是比較熟悉,在教授和練習過(guò)程中也比較順手。但是隨著(zhù)難度的加大在向左轉走、向右轉走、向后轉走,分隊、合隊、并隊、列隊幾種隊列種類(lèi)的教授中就不是那么稱(chēng)心了。起初在分隊、合隊、并隊、列隊中自己都沒(méi)有搞明白該怎么做,口令該怎么下。在教研租的探討中大家對于這幾種隊形的理解和做法也都不一致。最后通過(guò)反復的探索明確了這幾種隊列的隊形到底該怎么站,動(dòng)作該怎么做,口令該怎么下。

  在教授的過(guò)程中,由于隊列的練習比較枯燥、乏味,而小學(xué)生本身又比較好動(dòng),在課堂中對于練習的內容更是很難提起興趣。并且在具體實(shí)踐活動(dòng)中我也是深有感觸,往往幾個(gè)動(dòng)作幾次練習之后,孩子們就把動(dòng)作要領(lǐng)拋諸于腦后,“隨心所欲”的按照自己的習慣節奏來(lái)進(jìn)行。一個(gè)活動(dòng)下來(lái),教學(xué)效果并不明顯,孩子們也沒(méi)有得到應有的趣味。

  對于上述問(wèn)題,我對自己做了一下反思:

  1、首先剖析教學(xué)內容的重難點(diǎn),清楚認識到教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。隊列隊形中每一個(gè)動(dòng)作的動(dòng)作要領(lǐng),它的重難點(diǎn)要單獨提出來(lái)做主要分析,真正讓學(xué)生熟悉和掌握動(dòng)作。

  2、教師的教學(xué)語(yǔ)言要規范、簡(jiǎn)潔、有力;動(dòng)作口令要干脆、清晰、準確。要最直接最簡(jiǎn)單最直觀(guān)的把信息傳遞給孩子,讓孩子能做出積極正確的回應。

  3、在教學(xué)組織和教學(xué)方法上,也應該采用形式多變的方法,寓教于樂(lè )。如分組進(jìn)行,每一小組都有小組長(cháng);每位學(xué)生都能體驗口令,使每一位學(xué)生都有講、做、練的機會(huì ),激發(fā)學(xué)生的練習興趣;還可以采用小組競賽的方法,比一比那組學(xué)生做的好?梢詫⒂螒蜇灤┯隗w育教學(xué)之中,讓孩子在玩中做、玩中學(xué)。設置情境教學(xué),把動(dòng)作練習和游戲結合在一起。通過(guò)情境游戲培養孩子的興趣,把枯燥的隊列隊形練習游戲化、兒童化,轉變成他們樂(lè )于接受的方式。

  總之,在隊列隊形的教學(xué)中我還要多下功夫,是學(xué)生在課堂中有新鮮感,這樣才能克服隊列隊形的枯燥,才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性,達到課堂最佳效果。

  《隊列隊形》教學(xué)反思7

  隊列隊形是學(xué)校體育教學(xué)的組成部分,在日常的集會(huì )、校會(huì ),以及表演、外出活動(dòng)有著(zhù)重要的作用。通過(guò)隊列隊形的練習,能促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育,形成正確的`身體姿勢;能培養學(xué)生嚴格的組織性、紀律性和集體主義精神以及“團結、緊張、嚴肅、活潑”的優(yōu)良作風(fēng)。雖然在新課標的理念下,并不要求學(xué)生掌握的動(dòng)作質(zhì)量像部隊那樣做到完全的統一化,規范化,但隊列隊形還是最能體現學(xué)生精神面貌的。在上學(xué)期的體育教學(xué)中,由于自身準備不足、經(jīng)驗不足致使有幾個(gè)班級的課堂常規沒(méi)有抓好,通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)我深刻地體會(huì )到了課堂紀律和常規的重要性。為此,在這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的這段時(shí)間,我要著(zhù)重抓學(xué)生的體育課堂常規。

  從在教室排隊到下樓梯行進(jìn)過(guò)程中再到操場(chǎng)集合我都一一地去嚴格要求學(xué)生,只要哪一環(huán)節出現了吵鬧、動(dòng)作遲慢的情況,我都要求學(xué)生再一次做,一次又一次的重復,學(xué)生從吵鬧到安靜地按要求地去做好。從而使學(xué)生都養成一個(gè)好的習慣。但是在教學(xué)中我卻發(fā)現,學(xué)生們基本的變換隊形、轉法及空間立體感覺(jué)很差。于是我不斷地強調、示范動(dòng)作使學(xué)生們建立良好的空間立體感。通過(guò)實(shí)踐,使我更加明確教師的示范對教學(xué)效果的重要性。因此,我認為在隊列、隊形教學(xué)中,應注意下面的三點(diǎn):

  1、在隊列、隊形教學(xué)中,教師應多次反復地做示范,并在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行如何觀(guān)察老師的示范動(dòng)作加以指導,使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察。

  2、在示范位置上,教師也應考慮,應選擇一個(gè)使全體學(xué)生都能看的見(jiàn)的位置進(jìn)行示范,這樣才能達到示范的目的和應有的效果。

  3、在教學(xué)組織和教學(xué)方法,也應采用多變的形式,因為隊列,隊形教學(xué)不是一兩節課就能學(xué)會(huì )和掌握,所以教師在教學(xué)中要多從教學(xué)形式上多加考慮,使學(xué)生有新鮮感,這樣,才能克服隊列、隊形練習的乏味,才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣,以達到練習最佳的效果。

  除了以上三點(diǎn),還應注意教師的口令,教師的口令非常重要,它是一切行動(dòng)的指揮棒。訓練隊形隊列,同學(xué)的步伐,精神飽滿(mǎn)與否和教師的口令和生動(dòng)的啟發(fā)性語(yǔ)言有關(guān),因為學(xué)生最敏感,對老師的表情最易感染,為師的要起表率作用,否則這一單調和枯燥的項目,學(xué)生就不會(huì )持久,盡管一般不超過(guò)十分鐘,但由于“疲勞”的出現,自然會(huì )導致不守紀律的現象發(fā)生。對這項,我今后一定更引起重視。

  《隊列隊形》教學(xué)反思8

  小學(xué)一年級的隊列隊形練習一直是讓體育教師頗感頭痛的教學(xué)任務(wù),但這個(gè)教學(xué)任務(wù)又不得不完成,因為隊列、隊形教學(xué)是體育教學(xué)內容中不可缺少的一部分,只有完成好了隊列隊形的教學(xué)任務(wù),才能更好地進(jìn)行組織教學(xué)。然而,隊列隊形教學(xué)內容比較枯燥,特別是在進(jìn)行原地踏步練習的教學(xué)中,要想使學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調一致,的確有一定的難度。表面看來(lái),原地踏步動(dòng)作很簡(jiǎn)單,不就是兩手前后擺,兩腳依次上下起落。但對于活潑好動(dòng),而且注意力又很難長(cháng)時(shí)間集中的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)難度就比較大了。先提哪只腳?先擺哪只手?……這些一直是困擾學(xué)生進(jìn)行練好此動(dòng)作的關(guān)鍵。我也在練習中反復地示范和強調,注意力比較集中的學(xué)生就容易模仿,而注意力不集中的學(xué)生就不會(huì )跟著(zhù)老師的指揮棒走,做起動(dòng)作來(lái)總是反的。但這種手和腳的動(dòng)作的簡(jiǎn)單重復,讓學(xué)生越練越?jīng)]勁,老師教起來(lái)也感心煩。

  我也嘗試過(guò)很多方法,但效果不是很好。后來(lái),我不斷地走近學(xué)生,了解學(xué)生的實(shí)情,發(fā)現有些學(xué)生連左右都分不清,找到這個(gè)根源以后,我調整了我的教學(xué)方法。首先,讓學(xué)生弄清身體的方位(左、右、前、后);然后,將原地踏步動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué),即先練腳的動(dòng)作,后練手的動(dòng)作。在練習腳的動(dòng)作時(shí),首先讓每一個(gè)學(xué)生找準了自已的左腳,提腳時(shí)要先提起左腳既起動(dòng)腳為左腳;然后,根據學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),我還設計了一個(gè)小小的情景:假設我們現在站在一個(gè)很欠的池塘里,我們的腳下有許多泥鰍,你們想不想用腳去踩泥鰍?回答的聲音里沒(méi)有一個(gè)說(shuō)“不”的,這時(shí)學(xué)生的情緒高昂了起來(lái),腳也越踏越有勁了。并且在練習的過(guò)程中讓學(xué)生喊著(zhù)“1—2—1或左—右—左”的口號,這樣不僅提高學(xué)生的注意力,而且將本來(lái)非?菰锏哪_的上下起落動(dòng)作變得有趣起來(lái),并結合“表?yè)P”、“獎勵游戲活動(dòng)”、“個(gè)人或小組展示”等激勵機制來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生學(xué)起來(lái)更主動(dòng),效果就更明顯。事實(shí)證明,以上訓練方法,收到了事半功倍的效果。

  通過(guò)隊列隊形的教學(xué)實(shí)踐,我深深體會(huì )到:老師在對低年級學(xué)生進(jìn)行隊列隊形練習時(shí)必須要有足夠的耐心和細心,應多次反復地做示范,并在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行如何觀(guān)察老師的示范動(dòng)作加以指導,使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察;在示范位置上,教師也應考慮,應選擇一個(gè)使全體學(xué)生都能看的見(jiàn)的位置進(jìn)行示范,這樣才能達到示范的目的和應有的效果;在教學(xué)組織和教學(xué)方法,也應采用多變的形式,因為隊列,隊形教學(xué)不是一兩節課就能學(xué)會(huì )和掌握,所以教師在教學(xué)中要多從教學(xué)形式上多加考慮,使學(xué)生有新鮮感,這樣,才能克服隊列、隊形練習的乏味,才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣,以達到練習最佳的效果;同時(shí),也要給學(xué)生一定的練習時(shí)間,并結合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),創(chuàng )設出有助于學(xué)生自主學(xué)習、樂(lè )學(xué)的“情境”,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、模仿、交流等活動(dòng)獲得基礎知識和技能,更進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力,增強學(xué)生學(xué)好體育知識、技能的樂(lè )趣和信心。

  《隊列隊形》教學(xué)反思9

  作為一名新老師,一年級的體育課我還是第一年教,學(xué)期開(kāi)始感覺(jué)是最累的。隊列隊形、路隊訓練教學(xué)對于剛剛從幼兒園進(jìn)入一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的,內容比較枯燥,很難調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,學(xué)生都不太喜歡,一段時(shí)間的練習后,學(xué)生就感覺(jué)厭倦,不愿學(xué)習了。所以,要活躍課堂氣氛,刺激學(xué)生潛在的天分用來(lái)提高練習效果,達到鍛煉身體、訓練有素的目的,有一定的難度。

  在一年級進(jìn)行原地踏步、稍息立正、三面轉法的教學(xué)中。我嘗試過(guò)很多方法,不知道是練習次數過(guò)多,還是學(xué)生煩了,方法都不太適合學(xué)生,總覺(jué)的教學(xué)效果不太理想。最近,學(xué)生能初步分辨左右方向的狀況,引導學(xué)生從左右腳的交替時(shí)開(kāi)始數數,引起學(xué)生較大的興趣。使學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了踏步走、立定的動(dòng)作。

  在學(xué)生進(jìn)行原地踏步、行進(jìn)間踏步的教學(xué)中,我先讓孩子們做好分解動(dòng)作,通過(guò)1—2—1的口令,孩子們跟隨老師節奏手臂前后擺動(dòng),腳步踏著(zhù)節拍,左腳踩1,右腳踩2,嘴中默念口令,通過(guò)一段時(shí)間的練習,整體情況相比較以前要好很多。此外,對于班級比較調皮,學(xué)習動(dòng)作較慢的學(xué)生,我通過(guò)單獨指導與個(gè)別糾錯的方式加以改進(jìn),學(xué)生的學(xué)習情況也明顯有所好轉。

  通過(guò)以上實(shí)踐,我覺(jué)得:在小學(xué)低年級的體育教學(xué)中,還是要根據學(xué)生的學(xué)習興趣和年齡、心理特征,有針對性的進(jìn)行課堂教學(xué),可以編兒歌、編制口訣或者采用游戲的方式,讓孩子們在玩中學(xué),在學(xué)中玩,提高他們的學(xué)習興趣,激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習的熱情,這樣,孩子們愿意學(xué),課堂上聽(tīng)話(huà)了,老師教學(xué)起來(lái)也更加省力省心,教學(xué)效果也一定會(huì )更加顯著(zhù)。

  《隊列隊形》教學(xué)反思10

  小學(xué)隊列隊形一直是讓體育教師頗感頭痛的教學(xué)任務(wù),可又不得不完成,因為只有完成隊列隊形的教學(xué)任務(wù),才能更好地組織教學(xué)。

  隊列隊形教學(xué)內容比較枯燥無(wú)味,學(xué)生練多了,學(xué)習積極性不高。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣。教師就要在教學(xué)設計上下工夫,用形式多樣的教學(xué)手段來(lái)活躍課堂氣氛,提高練習效果,達到鍛煉身體陶冶情操的目的。例如,在小學(xué)低年級進(jìn)行原地踏步、立定的教學(xué)中。我嘗試過(guò)很多方法,可能是教學(xué)方法太單一、陳舊的原因或練習次數多了,學(xué)生厭煩?偢杏X(jué)教學(xué)效果不理想。最近,我針對學(xué)生能初步分辨左右方向的狀況,引導學(xué)生從左右腳的交替時(shí)開(kāi)始數數。此方法引起學(xué)生較大的興趣。使學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了踏步走、立定的動(dòng)作方法。

  通過(guò)以上實(shí)踐,我體會(huì )到:在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學(xué)中,必須依據學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),結合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng )設出有助于學(xué)生自主學(xué)習、樂(lè )學(xué)的“情境”非常重要。它能讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、模仿、交流等活動(dòng)獲得基礎知識和技能,它能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力,增強學(xué)生學(xué)好體育知識、技能的樂(lè )趣和自信心。

  《隊列隊形》教學(xué)反思11

  從開(kāi)學(xué)就開(kāi)始隊列隊形教學(xué),每天都會(huì )在體育課開(kāi)始部分滲入。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)隊列隊形的練習內容是比較枯燥的,有一部分學(xué)生還不太適應上課的節奏,注意力集中力時(shí)間短,部分學(xué)生的意識不好,學(xué)生不能正確認識隊列的意義;學(xué)生反應慢和在身體協(xié)調性上有差異。教師對學(xué)生的要求也要考慮到這個(gè)事實(shí),設計好體育課內容,盡可能增加趣味,表?yè)P加激勵,促進(jìn)學(xué)生積極向上,融入體育課堂中來(lái)。

  細節決定成敗。一些“小細節”被體育教師所忽視,完善“小細節”能更好提高隊列隊形的教學(xué)效率,提高學(xué)生學(xué)練興趣,這也反應出教師在教學(xué)上還有許多要提高的地方。比如:有時(shí)同學(xué)出現的頑皮,不遵守紀律的現象是由好動(dòng)而動(dòng)得不適時(shí)產(chǎn)生的。針對“好動(dòng)”這一天性,我注意加強課堂常規教育和訓練,逐步發(fā)展他們的自制力。通常隊列練習,教師喊什么口令,學(xué)生就做什么動(dòng)作,反口令練習法是學(xué)生所做動(dòng)作恰恰與教師口令相反。教師要注重培養學(xué)生喊口令的能力。培養每一位學(xué)生自喊自練,分組展示和表演隊列。這種練習方式,不僅活躍體育課堂氣氛,使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)練之中,較快地提高學(xué)生喊口令的能力,還能轉變部分學(xué)生怯場(chǎng)的心理,增強自信心!在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學(xué)中,必須依據學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),結合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng )設出有助于學(xué)生自主學(xué)習、樂(lè )學(xué)的“情境”非常重要。創(chuàng )設一個(gè)讓學(xué)生喜歡的情境非常重要,這可以讓學(xué)生投入到學(xué)習中去,學(xué)習效果自然就好。

  關(guān)鍵是學(xué)生還學(xué)得很快樂(lè )。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、模仿、交流等活動(dòng)獲得基礎知識和技能,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力,增強學(xué)生學(xué)好體育知識、技能的樂(lè )趣和自信心。

  《隊列隊形》教學(xué)反思12

  隊列隊形從開(kāi)學(xué)就開(kāi)始教學(xué),每天都會(huì )在體育課開(kāi)始部分滲入。隊列隊形的練習,對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)內容是比較枯燥的,特別是小學(xué)低年級學(xué)生。剛開(kāi)學(xué),還有一部分學(xué)生不太適應上課的節奏,注意力集中力時(shí)間短,再加上隊列隊形教學(xué)中產(chǎn)生的許多困難,教師對學(xué)生的要求也要考慮到這個(gè)事實(shí),設計好體育課內容,盡可能增加趣味,表?yè)P加激勵,促進(jìn)學(xué)生積極向上,融入體育課堂中來(lái)。

  為了方便記憶,我把一些動(dòng)作要領(lǐng)變成順口溜,例如“向左(右)轉”我用“左(右)腳腳跟著(zhù)地,右(左)腳腳尖著(zhù)地,向左(右)轉的形式傳授給學(xué)生,讓學(xué)生自己念,自己練習,并通過(guò)哨聲做出指令:一聲向左轉,兩聲向右轉,多聲與教師面對面。

  在一年級的時(shí)候曾初步的教學(xué)過(guò)轉體,但是要做到百分百動(dòng)作標準、正確、快速還是有難度,很多學(xué)生轉次數多了,出錯的次數就多了,F在在會(huì )的基礎上,要聽(tīng)哨聲做出口令,難度就更大了,要認真聽(tīng),并且相應做出正確的動(dòng)作。

  分四組進(jìn)行游戲,先向學(xué)生講清楚游戲規則,學(xué)生保持安靜,對教師指令做出反應。出局的學(xué)生仍需保持安靜,一人出聲,自己小組出局一個(gè)成員,有利于其他未出局的學(xué)生繼續進(jìn)行比賽,同時(shí)做到公平、公正原則,順利進(jìn)行游戲。在游戲中,不少成員出局后仍在講話(huà),害得自己隊員自動(dòng)出局,其中有一個(gè)隊,因為大家都不肯出來(lái),而導致全隊出局。在這點(diǎn)就可以體現集體榮譽(yù)感了,往往個(gè)人的自私,最后游戲慘敗,如果有人能自愿出局,剩下來(lái)優(yōu)秀隊員可能會(huì )取得最后勝利的成果,使你“復活”,贏(yíng)得勝利,獲得加分。

  將隊列隊形中的轉體,設計成游戲,設計成學(xué)生喜歡、容易接受的學(xué)習形式,刺激學(xué)生上體育課的興趣,提高上課的注意力。在隊列隊形訓練中,多對于一些沒(méi)自信,比較內向的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P、鼓勵,提高教學(xué)效果和學(xué)生心理上的滿(mǎn)足。游戲環(huán)節中,適度的競爭有助于激發(fā)學(xué)習熱情,在競爭中可以激發(fā)相互幫助,互相團隊協(xié)作的精神。

  《隊列隊形》教學(xué)反思13

  隊列、隊形的教學(xué)是體育課程基本活動(dòng)內容中較為單調枯燥的,按以前的教學(xué)方法一遍遍的走來(lái)走去練習,學(xué)生們缺乏興趣,也容易產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒。我在本學(xué)期的隊列隊形教學(xué)中創(chuàng )設了很多情景教學(xué),如引導學(xué)生學(xué)做“小解放軍戰士”做到步調一致,當好一名小軍人。在練習“集合、解散”等具體口令時(shí),要求學(xué)生把自己當作一名小解放軍戰士,要“一切行動(dòng)聽(tīng)指揮”。如:教師在學(xué)校操場(chǎng)旗臺邊解散隊伍,然后把對面的跑道稱(chēng)作“某高地”要求學(xué)生從不同方向迅速趕到,并以四路縱隊面向教師集合。師生要及時(shí)評價(jià)學(xué)生的活動(dòng)參與情況,評選優(yōu)秀小站士,組建“快速反應特種部隊”,這種模擬解放軍行軍、集合的練習方式,既讓學(xué)生掌握了隊列、隊形的基本動(dòng)作和方法,又使學(xué)生體驗到了解放軍雷厲風(fēng)行、嚴肅認真、吃苦耐勞、服從命令的軍人作風(fēng)。

  在隊列隊形變換訓練教學(xué)時(shí),發(fā)現學(xué)生對于隊列隊形變換中走來(lái)走去的重復口令行進(jìn)動(dòng)作極為厭倦,活動(dòng)情緒低落,注意力不夠集中,針對學(xué)生的活動(dòng)參與不夠主動(dòng)積極的情形,我在隊列隊形變換訓練教學(xué)中設計了“大雁南飛”的游戲教學(xué)情境,學(xué)生們在隊列隊形變換幾個(gè)連續口令動(dòng)作訓練后,讓學(xué)生模仿大雁飛行的特點(diǎn),進(jìn)行各種隊列隊形穿插變換,教師不時(shí)發(fā)出不同口令,如:大雁單行飛行、大雁雙行飛行、“人”字飛行、大雁棲息、大雁圓形、波浪形模擬飛行,大雁雙隊交叉飛行、大雁兩隊變四隊飛行、救護掉隊隊員等等。這種模擬大雁飛行特點(diǎn)的隊形變換教學(xué)情境,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,又較為順利的使學(xué)生們掌握了隊列隊形變化的教學(xué)內容,并且潛移默化的滲透了團結協(xié)作的思想教育。

  隊列隊形練習是按照一定的隊形做協(xié)同一致的動(dòng)作,通過(guò)隊列隊形練習有助于培養學(xué)生組織紀律性和集體主義精神,并能養成“團結、緊張、嚴肅、活潑”的優(yōu)良作風(fēng),促進(jìn)身體正常發(fā)育,形成正確的身體姿勢和協(xié)同一致的集體動(dòng)作能力。

  《隊列隊形》教學(xué)反思14

  上好一節體育課組織是關(guān)鍵,而組織的好壞在于隊伍調動(dòng)的口令能不能直接被學(xué)生接受或聽(tīng)懂,從而縮短隊形練習的時(shí)間,提高了課堂的效率。

  一、教學(xué)方法的多樣化

  在體育課隊列隊形教學(xué)中,由于學(xué)生有意注意時(shí)間短,因此我們教師應抓住學(xué)生的愛(ài)好,多采用一些模仿性、游戲性活動(dòng)進(jìn)行練習,使學(xué)生感受到隊列活動(dòng)的樂(lè )趣。

  1、設計動(dòng)作口令

 。1)低年級立正稍息練習

  立正:兩臂自然下垂,腳跟并攏,腳尖分開(kāi)一腳掌五指并攏微屈,挺胸收腹,兩眼平視前方。稍息:兩手背后,左腳開(kāi)立與肩寬,成跨立姿勢,右手半握,左手握右腕,雙手背后,上體正直。然而在教學(xué)過(guò)程中,如果知識一味的枯燥的反復練習,那學(xué)生一定不是很歡迎。而此時(shí)我們在教學(xué)過(guò)程中就把這個(gè)口令改為一個(gè)數字,先讓學(xué)生會(huì )動(dòng)作,以比賽的形式來(lái)吸引他們的注意力,提前約定,當教師叫“1”時(shí),學(xué)生就做立正的姿勢,叫“2”就做稍息的動(dòng)作,然后再來(lái)比賽。當然每個(gè)動(dòng)作的要求我們都循序漸進(jìn),由簡(jiǎn)到繁,讓這兩個(gè)動(dòng)作一步步做到標準化,適當的時(shí)候可以提出更高一步的要求,起到一個(gè)促進(jìn)作用。

 。2)向右看齊,向前看

  向右看齊:“右手叉腰”同時(shí)向右偏頭通視,用眼睛的余光讓自己和左邊同學(xué)對齊。向前看:看齊的學(xué)生迅速轉頭,手放下,兩眼平視還原成立正姿勢。根據低年級學(xué)生的特點(diǎn),教師可采用“口令”幫助學(xué)生理解或提醒注意目標和方向,如:以某學(xué)生為基準,教師及時(shí)手指該生,基準同學(xué)舉手,其余學(xué)生知道誰(shuí)是基準同學(xué)后,教師再下達“向中看齊”口令,此外為提高教學(xué)的效果,教師可先讓學(xué)生掌握正確的轉頭動(dòng)作,保持頭正頸直轉動(dòng),防止頭部前傾、后仰和側倒。

  2、巧用隊列口令

 。1)文字提示法

  體育課上學(xué)生進(jìn)行隊列練習經(jīng)常出現一些不規范的動(dòng)作,此時(shí)教師可采用此法,及時(shí)糾正學(xué)生錯誤動(dòng)作,如:在齊步走練習中,當學(xué)生擺臂幅度小,低頭含胸時(shí),教師可把“一、二、一”口令提醒學(xué)生,即:“加、大、擺、臂”,“抬、頭、挺、胸”等。此外在使用文字口令時(shí)要與學(xué)生的步伐節奏一致,以達到良好的效果。

 。2)反口令練習法

  通常隊列練習,教師喊什么口令,學(xué)生就做什么動(dòng)作,反口令練習法是學(xué)生所做動(dòng)作恰恰與教師口令相反。如:做原地間隊列動(dòng)作,教師喊“稍息”學(xué)生做“立正”動(dòng)作;口令“向左——轉”學(xué)生做“向右——轉”動(dòng)作。運用反口令練習法能迅速集中學(xué)生注意力,提高該生快速反應和應變能力。

  此外在巧用隊列口令中還有交替法,如學(xué)生在齊步走或跑步走時(shí),教師把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用,反復強化,使學(xué)生逐漸形成一種定式,“一”落在左腳上,“二”落在右腳上,集體報數法:如做跑步立定動(dòng)作,”口令后按動(dòng)作要求學(xué)生繼續向前跑四步,同時(shí)集體喊“一、二、三、四”口令,這樣使學(xué)生所做動(dòng)作節奏清楚、整齊一致,同時(shí)還能振奮精神、活躍練習氣氛。

  3、巧用哨子

  體育課堂教學(xué)中為使學(xué)生注意力集中,動(dòng)作表現一致,我們通常采用言簡(jiǎn)意和的口令來(lái)組織課堂教學(xué),其中哨子便是常用的課堂教具之一。利用獨特的哨子可表現“齊步走”、“立定”、的口令,利用獨特的哨子可表現出“向前看齊”、“放下手”、利用哨子可吹“左轉彎”、“右轉彎”,哨子不僅在走跑交替中使用,課的開(kāi)始結束部分使用,還可在上下肢活動(dòng)中發(fā)揮作用,總之教學(xué)中用好哨子,師生合作的興趣會(huì )更濃,也給教師教學(xué)帶來(lái)方便。

  二、教學(xué)動(dòng)作要標準

  學(xué)生正處在生長(cháng)發(fā)育階段,其模仿能力強,但學(xué)生往往學(xué)得快,忘得也快,因此對教師的動(dòng)作要求要高,教師不僅要會(huì )教而且動(dòng)作還要標準。如:“立正”姿勢采取自然站立,同時(shí)要求做到抬頭、挺胸、收腹、緊臀、手垂兩側、兩腿并攏、腳尖分開(kāi)、兩眼平視前方,因此教師的動(dòng)作示范必須充分注意每個(gè)動(dòng)作細節與精神面貌。

  三、教學(xué)要循序漸進(jìn)

  對于任何一項初學(xué)內容我們都應該遵循這個(gè)規則,由易到難、由簡(jiǎn)到繁。例如:我在一年級教學(xué)中,首先進(jìn)行教學(xué)的內容是排隊、解散、集合。此時(shí)的目的就是要學(xué)生記住自己上課的位置和隊形。這是以后的課能不能上好的關(guān)鍵,只有在學(xué)生認識到上課是有要求的,自己是有自己的位置的,上課之前是要排隊的.等等,才能為以后的學(xué)習打下基礎。第一課時(shí)我在教學(xué)區畫(huà)好場(chǎng)地,給每個(gè)學(xué)生在地上畫(huà)了個(gè)圈,每個(gè)圈都代表了自己的領(lǐng)土,自己的家。先按學(xué)生的高矮順序從左到右排好,每個(gè)人安排在一個(gè)圈內,并明確指出排頭在右邊,高個(gè)站右邊,引導學(xué)生形成良好的習慣。再來(lái)進(jìn)行解散、集合的學(xué)習,在這個(gè)內容的學(xué)生時(shí),我們應逐步提高要求,并要讓學(xué)生稍稍努力就能做到,使學(xué)生充分體驗到成功的感覺(jué)。在第一次玩解散集合游戲時(shí),我只提出在教師吹口哨兩聲時(shí),迅速回到自己的位置,注意安全,不推不擠。兩次后,我再提出更高的要求,要求找到位置后,站好不說(shuō)話(huà)。再一步步讓學(xué)生看手勢聽(tīng)哨聲,脫離固定圈的集合。而且教師每次集合。而且教師每次集合時(shí)口令哨聲應準確,手勢清晰。第二次課就要學(xué)生開(kāi)始學(xué)習不固定位置的集合,要學(xué)生看教師的位置而站位。就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的解散集合游戲,我們可以通過(guò)運用不同的要求而使它有所不同,并能讓這個(gè)游戲更有趣味更加好玩,讓學(xué)生始終對它充滿(mǎn)興趣。

  總之,隊列隊形練習是按照一定的隊形做協(xié)同一致的動(dòng)作,通過(guò)隊列隊形練習有助于培養學(xué)生組織紀律性和集體主義精神,并能養成“團結、緊張、嚴肅、活潑”的優(yōu)良作風(fēng),促進(jìn)身體正常發(fā)育,形成正確的身體姿勢和協(xié)同一致的集體動(dòng)作能力。

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