丁香結教案

　　一、教案的具體內容

　　一、課題（說(shuō)明本課名稱(chēng)）

　　二、教學(xué)目的（或稱(chēng)教學(xué)要求，或稱(chēng)教學(xué)目標，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）

　　三、課型（說(shuō)明屬新授課，還是復習課）

　　四、課時(shí)（說(shuō)明屬第幾課時(shí)）

　　五、教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題）

　　六、教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課的學(xué)習時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養點(diǎn)）

　　七、教學(xué)方法（要根據學(xué)生實(shí)際，注重引導自學(xué)，注重啟發(fā)思維）

　　八、教學(xué)過(guò)程（或稱(chēng)課堂結構，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內容、方法步驟）

　　九、作業(yè)處理（說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè)）

　　十、板書(shū)設計（說(shuō)明上課時(shí)準備寫(xiě)在黑板上的內容）

　　十一、教具（或稱(chēng)教具準備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具）

　　十二、教學(xué)反思（教者對該堂課教后的感受及學(xué)生的收獲、改進(jìn)方法）

　　二、丁香結教案（精選8篇）

　　教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程及練習設計等。下面是小編整理的丁香結教案（精選8篇），希望對大家有所幫助。

　　丁香結教案1

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力：

　　1、會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字、19個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟課文的中心思想。

　　3、品讀優(yōu)美的句子，學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法。

　　4、比較古人寄寓在丁香結中的情感，學(xué)習作者豁達的胸懷。

　　過(guò)程與方法：學(xué)習本文多角度描寫(xiě)景物的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習作者豁達的胸懷，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、品讀優(yōu)美句子，學(xué)會(huì )多角度描寫(xiě)景物的方法。

　　2、理解丁香結的象征意義，體會(huì )作者寄寓在丁香結中的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解作者對人生的獨特感悟，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)：

　　【課時(shí)目標】

　　學(xué)習本課的生字詞，理清文章的結構，了解課文的主要內容。

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課。

　　1、各種花的圖片，最后展示丁香花。

　　師：文學(xué)作品中許多花草樹(shù)木都被賦予了某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長(cháng)青等。今天，我們一起學(xué)習課文——《丁香結》，看看作者賦予了丁香結什么樣的情感。

　　設計意圖：初步了解各種花的特點(diǎn)，為最后的“小練筆”作準備。

　　2、師板書(shū)課題，生齊讀課題。

　　3、作者簡(jiǎn)介。

　　宗璞，1928年出生，原名馮鐘璞，著(zhù)名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國社會(huì )科學(xué)院外國文學(xué)研究所。當代作家，從事小說(shuō)與散文創(chuàng )作。代表作品有短篇小說(shuō)《紅豆》《弦上的夢(mèng)》，系列長(cháng)篇小說(shuō)《野葫蘆引》，中篇小說(shuō)《三生石》�！断疑系膲�(mèng)》和《三生石》分別榮獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎和全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎。

　　設計意圖：

　　散文教學(xué)首先要創(chuàng )造情境，以便引出主題，因此這個(gè)環(huán)節可用談話(huà)的方式帶領(lǐng)學(xué)生入境，這樣，既可激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，又讓學(xué)生根據課題設下疑問(wèn)，為接下來(lái)理解重難點(diǎn)做好鋪墊。

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞。

　　1、自學(xué)提示。

　�。�1）自由讀課文，并畫(huà)出生字詞，注意把課文讀通順。

　�。�2）用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

　　2、生字。

　　師指導書(shū)寫(xiě)“綴、幽、雅、案”等字并組詞。

　　3、詞語(yǔ)。

　　幽雅：幽靜而雅致。

　　笨拙：笨，不聰明，不靈巧。

　　愁怨：憂(yōu)愁怨恨。

　　設計意圖：引導學(xué)生把課文讀得正確、流利。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。

　�。�1）文章題目為“丁香結”，文章哪些地方提到了“丁香結”？

　�。�2）作者寫(xiě)“丁香結”之前，用較多的篇幅寫(xiě)了什么？

　　2、指名讀第1~3自然段：

　　這三個(gè)自然段分別寫(xiě)了哪里的丁香花？它們各是怎樣的？

　　學(xué)生匯報：第1自然段描寫(xiě)了城里街旁和宅院里的丁香花，第2自然段描寫(xiě)的是城外校園里的丁香花，第3自然段描寫(xiě)的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。

　　3、文章結構。

　　丁香結

　　賞丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校園、屋旁。

　　悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香負擔著(zhù)愁怨，人生有“結”才不會(huì )平淡無(wú)味。

　　4、默讀課文，思考：課文主要講了什么？

　　設計意圖：在學(xué)生充分通讀課文的基礎上，分層并概括層意，促使學(xué)生理清課文的層次。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生可從整體上把握文章的主要內容，形成一個(gè)清晰的脈絡(luò )。

　　四、總結感悟。

　　師：誰(shuí)說(shuō)草木無(wú)情？它們也各有各的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個(gè)角度展現了丁香花的形象，豐富了丁香花的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇可愛(ài)的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們再次走進(jìn)課文，讀一讀自己喜歡的部分。

　　1、學(xué)生自由讀自己喜歡的部分。

　　2、展示讀，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　設計意圖：本環(huán)節，先對文本內容進(jìn)行簡(jiǎn)單地回顧和總結，然后讓學(xué)生再次朗讀自己喜歡的部分，并說(shuō)出喜歡的原因，可進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的印象。

　　第二課時(shí)：

　　【課時(shí)目標】

　　1、體會(huì )丁香花的美及丁香花高雅的品格。

　　2、體會(huì )作者豁達的情感。

　　一、回顧舊課，導入新課。

　　1、師：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里。

　　2、師：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫(xiě)丁香花的？作者又賦予了丁香花什么樣的情感呢？這節課，讓我們繼續學(xué)習《丁香結》。

　　設計意圖：通過(guò)回顧上節課的知識，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，教師的問(wèn)題可幫助學(xué)生自然過(guò)渡到下面的教學(xué)活動(dòng)。

　　二、學(xué)習“賞花部分”，賞析優(yōu)美語(yǔ)句。

　　1、自學(xué)提示（一）。

　�。�1）默讀課文第1~3自然段，作者描寫(xiě)丁香花時(shí)，你感覺(jué)哪些語(yǔ)句比較優(yōu)美？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)自己的理解。

　�。�2）作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香花的？調動(dòng)了哪些感官？賦予了丁香花什么樣的品格？

　　2、學(xué)生自學(xué)交流。學(xué)生匯報優(yōu)美句子。

　　3、優(yōu)美詞句講解分析。

　�。�1）有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭，從墻上窺著(zhù)行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。

　　這句運用了什么修辭手法？有什么作用？

　�。ㄟ@句話(huà)運用了擬人和比喻的修辭手法�！疤健薄案Q”兩個(gè)動(dòng)詞形象地描寫(xiě)出了丁香花的可愛(ài)。星星的比喻寫(xiě)出了丁香花的樣子。）

　�。�2）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

　�、倌銖倪@句話(huà)中知道了什么？（丁香花的顏色、氣味）人們在夜色中能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花有淡淡的幽雅的甜香）

　�、诜抡盏�1句話(huà)，補充下面的句子。

　　陽(yáng)光下的野菊花，黃的，白的。

　�。�3）每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端�！�…遮掩著(zhù)我的窗，照耀著(zhù)我的文思和夢(mèng)想。

　　“檐前積雪”指的是什么？（丁香花）“香氣直透毫端”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明香氣非常濃郁）為什么說(shuō)“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個(gè)的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹(shù)耀眼奪目）

　　4、作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香花的？

　�。�1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇。

　�。�2）顏色：紫色、白色。

　�。�3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。

　　5、從感官角度分析，形狀、顏色、氣味是哪種感官？（視覺(jué)、嗅覺(jué)）作者賦予了丁香什么樣的品格？（靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳）

　　6、再指名讀第1~3自然段。

　　三、理解“悟花部分”，總結主題內涵。

　　1、自學(xué)提示（二）。

　　指名讀第4~6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫(xiě)？哪些是作者對丁香結的感悟？小組交流，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

　　2、研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

　�。�1）雨中的丁香是怎樣的？在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點(diǎn)？作者運用了什么修辭手法來(lái)表現雨中的丁香？

　　指名回答。

　　格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法，把紫色的丁香比作印象派的畫(huà)，描寫(xiě)出雨中丁香仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。

　�。�2）丁香為什么該和微雨連在一起？

　�、儆曛械亩∠銒趁�、朦朧，顏色交融，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的印象派畫(huà)作。

　�、谟曛械亩∠愀裢鈰趁�，丁香“化”入雨中的場(chǎng)景使象征愁心的丁香花更加凄楚動(dòng)人，這樣的畫(huà)面不禁讓作者理解了古人常將丁香和微雨連在一起。

　　3、師：“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”，怎樣理解作者引用的古人的詩(shī)句？引用它有什么作用？

　　這兩句詩(shī)把花蕾叢生的丁香比作人的愁心，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達自己的感情，使意境更加優(yōu)美。

　　4、研讀第5、6自然段，古人為什么發(fā)明了丁香結的說(shuō)法？

　　把丁香花比作丁香結的原因有兩個(gè)：一是丁香花小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣；二是丁香花負擔著(zhù)解不開(kāi)的愁怨。

　　5、理解文章結尾語(yǔ)句：結，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？

　　這是作者思考后的感悟：生活不可能總是一帆風(fēng)順，人生的問(wèn)題也是永遠解不開(kāi)的，我們應該正視這些問(wèn)題。正是因為有了這些永遠也解不完的結，我們的人生才充滿(mǎn)樂(lè )趣，我們的明天才更加燦爛。

　　6、師：人生的道路上充滿(mǎn)了荊棘，學(xué)完了課文，你認為應該怎樣對待人生的挫折與不幸？

　　學(xué)生發(fā)言。

　　設計意圖：本環(huán)節以問(wèn)題作為牽引，引導學(xué)生在讀中感悟、自主探究，使學(xué)生深入體會(huì )“丁香結”的深刻含義。

　　四、總結全文，深化主題。

　　1、教師總結。

　　丁香的淡淡香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來(lái)的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著(zhù)丁香，裝著(zhù)“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩(shī)句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的。然而正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿(mǎn)了挑戰，充滿(mǎn)了樂(lè )趣。這正是我們要找的答案。

　　2、揭示主題。

　　師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情？

　　生活不可能總是一帆風(fēng)順的，遇到不順心的事是正常的，我們應該正視這些問(wèn)題，把它看作是生活的有益補充。所以，我們要以豁達的態(tài)度對待生活中的“結”：人生既需要春光無(wú)限的陽(yáng)春，去感受如雪丁香的幽雅香甜，同時(shí)，也需要細雨中朦朧的丁香結，去體會(huì )愁腸掛肚，百轉千回。

　　設計意圖：通過(guò)總結全文，學(xué)生對文本要表達的主題有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。

　　五、小練筆。

　　誰(shuí)說(shuō)草木無(wú)情？它們也各有各的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。文章從視覺(jué)和嗅覺(jué)的角度描寫(xiě)了丁香花的特點(diǎn)，體現出作者的價(jià)值追求。請你也選擇一種花，調動(dòng)各種感官去具體描寫(xiě)它的特點(diǎn)。

　　設計意圖：讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，引導學(xué)生體會(huì )和學(xué)習本文的寫(xiě)法仿寫(xiě)作文，實(shí)現從課內向課外的延伸。

　　【板書(shū)設計】

　　賞丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校園、屋旁

　　悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香負擔著(zhù)愁怨，人生有“結”才不會(huì )平淡無(wú)味

　　丁香結教案2

　　文本分析

　　本文是一篇散文，作者用清新淡雅的語(yǔ)言描寫(xiě)了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)多個(gè)方面細致地刻畫(huà)了丁香嬌俏靈動(dòng)、可愛(ài)芬芳、鮮潤嫵媚的形象，并由古人有關(guān)丁香結的詩(shī)句聯(lián)想到了丁香結的來(lái)歷，感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結”，得到了生命需要“結”的認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，很適合朗讀。教師在教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生反復誦讀，并展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境當中。教師在具體的教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內容，體會(huì )作者的情感，并聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的看法。

　　教學(xué)目標

　　1.會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，重點(diǎn)理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語(yǔ)。

　　2.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。

　　3.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來(lái)理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。

　　4.品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言，學(xué)習多角度描寫(xiě)事物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品讀優(yōu)美的句子，學(xué)會(huì )多角度描寫(xiě)事物的方法；理解丁香結的象征意義，體會(huì )作者由丁香結生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　深入理解課文內容，領(lǐng)會(huì )作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而闡述自己獨特感受的寫(xiě)法。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)目標：

　　1.會(huì )寫(xiě)“綴、幽、雅”等8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“宅院、幽雅、伏案”等詞語(yǔ)。

　　2.初讀課文，了解文章大意，劃分層次，概括文章的主要內容。

　　3.有感情地朗讀課文，初步感知丁香的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.正確讀寫(xiě)生字新詞。

　　2.理清文章的層次，把握文章的主要內容。

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1.教師出示花草樹(shù)木及其象征意義的圖片，學(xué)生仔細觀(guān)看，交流感受，進(jìn)入本課的學(xué)習。

　　導語(yǔ)：同學(xué)們，看到這些圖片，你是否會(huì )浮想聯(lián)翩？古往今來(lái)的文學(xué)作品中，許多花草樹(shù)木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞等。今天，我們來(lái)學(xué)習課文——《丁香結》，去文中看一看作者又賦予了丁香結怎樣的象征意義。

　　2.出示課題，理解課題。（板書(shū)：丁香結）

　　明確：“丁香結”表面指丁香的花蕾，實(shí)際指人生中的很多問(wèn)題。以此為題，寓意深刻，易引起學(xué)生探究文本的興趣。

　　二、初讀課文，檢測預習。

　　1.簡(jiǎn)單介紹作者及相關(guān)寫(xiě)作背景。

　　宗璞，當代女作家，原名馮鐘璞。1928年生于北京，著(zhù)名哲學(xué)家馮友蘭之女。她多年從事外國文學(xué)研究，吸取了中國傳統文化與西方文化之精髓，學(xué)養深厚，氣韻獨特。她的小說(shuō)刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻；她的散文情深意長(cháng)，雋永如水。主要作品有短篇小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》《紅豆》，長(cháng)篇小說(shuō)《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。

　　2.學(xué)生自讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　3.檢查字詞預習情況。

　�。�1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學(xué)生識記生字和詞語(yǔ)。

　　宅院 綴滿(mǎn) 幽雅 斷斷續續 伏案 渾濁 笨拙 眼簾

　　參差 單薄 照耀 文思 夢(mèng)想 迷蒙 印象 模糊 恍然

　　愁怨 順心 平淡

　　◆需注意的字音：

　　“綴”和“拙”是翹舌音；“薄”是多音字，在本課中讀作bó；“恍”是后鼻音，注意不要讀錯。

　　◆需注意的字形：

　　“雅”右邊是“隹”，不要寫(xiě)成“住”或“佳”；“薄”是上下結構，不要寫(xiě)成左右結構。

　�。�2）理解詞義。

　　學(xué)生四人一組，討論交流不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。

　　預設：這一環(huán)節主要是讓學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，了解課文的主要內容。因為六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識記生字、理解詞義的方法，所以教師可以讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人自學(xué)和小組討論來(lái)完成對生字、新詞的學(xué)習。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.學(xué)生自由練習朗讀課文，理清文章的層次。

　�。�1）給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層主要寫(xiě)了什么。

　�。�2）了解本文的內容主要分為兩大主體，即描繪丁香的特點(diǎn)及闡述作者的獨特感悟。

　　預設：采用不同的標準，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據，教師都應予以肯定和鼓勵。

　　◆結構梳理：

　　第一部分（第1—3自然段）：分別從生長(cháng)環(huán)境、開(kāi)放姿態(tài)、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫(xiě)了丁香。（主體寫(xiě)丁香花。）

　　第二部分（第4—6自然段）：分別從古詩(shī)中的丁香結、作者提出的疑問(wèn)、作者的感悟三個(gè)方面描寫(xiě)了丁香結。最后以一個(gè)反問(wèn)句作為總結，點(diǎn)明中心，告訴了讀者要以豁達的胸懷面對人生中的“結”。（主體寫(xiě)作者由丁香結生發(fā)的感悟。）

　　2.指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香花的特點(diǎn)。

　�。�1）提出問(wèn)題，小組合作探究，再全班交流。

　　思考：這三個(gè)自然段分別寫(xiě)了哪些地方的丁香，它們有什么特點(diǎn)？找出你喜歡的描寫(xiě)丁香花的句子。

　　交流預設：

　　生1：第一自然段描寫(xiě)了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描寫(xiě)了城外校園里的丁香；第三自然段描寫(xiě)了斗室外的三棵白丁香。

　　生2：我知道作者從視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等角度具體描寫(xiě)了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味這四個(gè)方面的內容。如結合“雪白”“半樹(shù)銀妝”“星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來(lái)。

　　生3：我知道作者賦予了丁香花靈動(dòng)幽雅、純潔無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的特點(diǎn)。

　�。�2）教師指導朗讀。

　　過(guò)渡：誰(shuí)說(shuō)草木無(wú)情？它們也各有自己的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現了丁香的形象，豐富了丁香的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛(ài)的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香嗎？讓我們再次讀一讀這三個(gè)自然段。

　　四、課堂回顧，交流收獲。

　　1.教師適當總結本課時(shí)教學(xué)內容，留下懸念。

　　過(guò)渡：今天這節課，我們主要學(xué)習了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內容，劃分了文章的層次。學(xué)完這節課，大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香？那么，作者是怎樣具體描寫(xiě)丁香花的？作者又從丁香結中生發(fā)了怎樣獨特的感悟？下節課，我們將繼續探究。

　　2.引導學(xué)生交流收獲。

　�。�1）自主交流并積累學(xué)習方法。

　�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　五、作業(yè)設計，鞏固提高。

　　完成本課對應訓練。

　　第二課時(shí)：

　　教學(xué)目標：

　　1.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。

　　2.深入理解課文內容，領(lǐng)會(huì )作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而闡述自己獨特感受的寫(xiě)法。

　　3.感悟作者對生命的獨特思考，學(xué)會(huì )豁達、勇敢地面對人生中的問(wèn)題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.感受丁香的特點(diǎn)，學(xué)習多角度描寫(xiě)事物的方法。

　　2.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來(lái)理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。

　　一、溫故知新，導入新課。

　　1.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　預設：通過(guò)上節課的學(xué)習，學(xué)生了解到本文主要講了兩部分內容。其中前一部分主要寫(xiě)的是“賞丁香花”，作者分別寫(xiě)了城里、城外校園里和斗室外三個(gè)地方的丁香，從視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)的角度描寫(xiě)了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味，讓讀者對丁香有了較全面的了解，從中能感受到作者對丁香的喜愛(ài)之情。后半部分主要寫(xiě)“悟丁香結”，作者從有關(guān)丁香結的古詩(shī)開(kāi)始，寫(xiě)到了微雨中格外嫵媚的丁香，并引發(fā)了為什么叫“丁香結”的思考，進(jìn)而聯(lián)想到人生中的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無(wú)味的人生認識。教師可在此基礎上引導學(xué)生采用整合文章各部分大意的方法來(lái)概括文章的主要內容。待學(xué)生思考后指名發(fā)言，被指名的學(xué)生說(shuō)完后，如果沒(méi)有說(shuō)完整或說(shuō)得不太準確，其他學(xué)生可補充。通過(guò)自主思考、互相交流的方式，引導學(xué)生對課文的主要內容進(jìn)行概括。

　�。ū疚牡淖髡邚纳�彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫(xiě)了丁香，賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、純潔無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的品格，闡述了作者由丁香結生發(fā)的以豁達的胸懷勇敢地面對生活中的問(wèn)題的感悟。）

　　2.教師過(guò)渡，導入新課。

　　過(guò)渡：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香，丁香的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里。你最喜歡哪里的丁香？想不想把你喜歡的句段讀給大家聽(tīng)？（指名讀自己喜歡的句段。）作者筆下的丁香美得脫俗，美得優(yōu)雅。那么作者是怎樣將丁香的美表現出來(lái)的？又是怎樣聯(lián)想到丁香結并生發(fā)感悟的？這節課，讓我們繼續學(xué)習。

　　二、研讀課文，重點(diǎn)探究。

　　1.引導學(xué)生再讀課文，邊讀邊圈畫(huà)重點(diǎn)內容和難以理解的語(yǔ)句。

　　2.品讀課文，欣賞有關(guān)丁香的畫(huà)面，感受丁香的特點(diǎn)。（重點(diǎn)句課件出示。）

　�。�1）學(xué)生再次快速默讀課文，概括描寫(xiě)丁香的幾幅畫(huà)面，用小標題的形式列出來(lái)。

　�。�2）小組交流，派代表在全班展示交流結果。

　�。ㄓ羞@樣幾幅畫(huà)面：城里丁香圖、城外校園里的丁香圖、斗室外三棵白丁香圖、雨中丁香圖。）（學(xué)生也可有其他概括，言之有理即可。）

　�。�3）師生共同欣賞這四幅畫(huà)面，感受丁香的特點(diǎn)，體悟作者賦予丁香的品格。

　　畫(huà)面一：城里的丁香

　�。ㄕn件出示相關(guān)語(yǔ)句）有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭，從墻上窺著(zhù)行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。（這句話(huà)運用了什么修辭手法？有什么表達效果？）

　　預設：教師先引導學(xué)生大聲朗讀語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面；然后教師出示丁香花開(kāi)滿(mǎn)枝頭的圖片，讓學(xué)生對比自己想象的畫(huà)面來(lái)感受丁香花綴滿(mǎn)枝頭的姿態(tài)；最后教師引導學(xué)生分析作者運用了什么修辭手法，思考運用修辭手法的作用。

　�。ㄟ@句話(huà)運用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻——把枝頭的小花比作星星，形象地寫(xiě)出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點(diǎn)。擬人——“探出”和“窺著(zhù)”都是人的神態(tài)和動(dòng)作，作者將丁香花人格化，生動(dòng)地刻畫(huà)出伸出宅院外墻的半樹(shù)丁香花嬌俏靈動(dòng)、惹人憐愛(ài)的情態(tài)。）

　　畫(huà)面二：城外校園里的丁香

　�。ㄕn件出示相關(guān)語(yǔ)句）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。（這句話(huà)中，作者是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)丁香花的？突出表現了丁香花的什么特點(diǎn)？）

　　預設：教師先讓學(xué)生自主朗讀句子，進(jìn)入文本描繪的意境中去感受月光下丁香花的美好姿態(tài)，使學(xué)生情在其中，實(shí)現與文本的充分對話(huà)；然后小組交流自己的感受。交流示例：

　　生1：“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”是從視覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)丁香花的。作者將丁香花置于迷蒙的月色之下，營(yíng)造出一種幽靜、典雅的氛圍，使畫(huà)面非常具有詩(shī)意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自顯出不同的風(fēng)采，一個(gè)瀟灑如俊俏的美男子，一個(gè)朦朧如害羞的美少女。突出表現了丁香花嬌俏靈動(dòng)的特點(diǎn)。

　　生2：“還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出”是從嗅覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)丁香花的�！暗�淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香并不濃郁，給人清新淡雅的感覺(jué)。丁香花的香味不同于桂花的濃郁四溢、沁人心脾，也有別于蘭花的暗香浮動(dòng)、回味無(wú)窮，丁香花獨特的甜香令作者即使在月夜下也能聞香識花。突出表現了丁香花可愛(ài)芬芳的特點(diǎn)。

　　畫(huà)面三：斗室外三棵白丁香

　�。ㄕn件出示相關(guān)語(yǔ)句）每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。

　　從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。（這兩句話(huà)中的“積雪”和“瑩白”在文中具體指什么？這樣寫(xiě)有什么好處？）

　　明確：“積雪”和“瑩白”在文中指的是丁香花。作者用“積雪”和“瑩白”來(lái)代替丁香花，一方面避免反復提到“丁香花”帶來(lái)的重復累贅之感，使行文富于變化。另一方面從修辭的角度來(lái)看，“積雪”是借喻（使用喻體來(lái)代替本體），“瑩白”是借代（借用事物的特征來(lái)替代事物本身），巧用這兩種修辭手法能夠鮮明直觀(guān)地突出丁香花的特點(diǎn)：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純凈、輕柔；“瑩白”不僅言其白，而且言其光潔，給人眼前一亮的感覺(jué)。

　�。ㄕn件出示相關(guān)語(yǔ)句）那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿(mǎn)一樹(shù)，遮掩著(zhù)我的窗，照耀著(zhù)我的文思和夢(mèng)想。（“照耀”一詞有怎樣的表達效果？）

　　明確：“照耀”既寫(xiě)出了丁香花白得如雪如月，似有光輝暈出；又寫(xiě)出了丁香花與作者的聯(lián)系之深，將丁香花對作者心靈的鼓舞與慰藉以及作者對丁香花的依賴(lài)巧妙地表現出來(lái)。窗前的丁香見(jiàn)證了作者的寫(xiě)作生活，讓她的文思和夢(mèng)想更加煥發(fā)光彩，“照耀”一詞將這種相依相伴的知音之情表達得巧妙脫俗。

　　畫(huà)面四：雨中丁香

　�。ㄕn件出示相關(guān)語(yǔ)句）在細雨迷蒙中，著(zhù)了水滴的丁香格外嫵媚�；▔�邊兩株紫色的，如同印象派的畫(huà)，線(xiàn)條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。（雨中的丁香有什么特點(diǎn)？作者為什么說(shuō)“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”？）

　　預設：教師先引導學(xué)生重點(diǎn)分析“格外嫵媚”一詞，這個(gè)詞概括了雨中丁香的特點(diǎn)；接著(zhù)結合“如同”一詞明確作者在這里運用了比喻的修辭手法；然后出示一幅“印象派”的畫(huà)作，引導學(xué)生欣賞畫(huà)作，感受畫(huà)面風(fēng)格；再引導學(xué)生認識到作者把紫色的丁香比作印象派的畫(huà)，表現出雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受；最后讓學(xué)生明白：正是因為雨中的丁香如此嫵媚、如此迷人，才讓作者不禁發(fā)出“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”的感嘆。

　�。ㄓ曛械亩∠汶鼥V嫵媚，線(xiàn)條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫(huà)作。著(zhù)了水滴的丁香格外嫵媚，十分動(dòng)人，不禁讓作者贊同古人將丁香和微雨聯(lián)系在一起的寫(xiě)法。）

　�。�4）師生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理四幅畫(huà)面的描寫(xiě)角度，總結寫(xiě)出了丁香花怎樣的特點(diǎn)。

　　預設：結合剛剛欣賞的四幅畫(huà)來(lái)說(shuō)，如作者從顏色、形貌、氣味、姿態(tài)（或視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)）等角度寫(xiě)出了丁香花純潔無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳、嬌俏靈動(dòng)、鮮潤嫵媚的特點(diǎn)。另外，教師要讓學(xué)生意識到作者所描繪的并不是散亂的幾幅圖畫(huà)，而是按一定的邏輯順序組合在一起的。

　　3.再識“丁香結”，感悟情感。

　　研讀課文第4—6自然段，教師出示閱讀提示，引導學(xué)生思考、交流。

　�、購恼n文引用的兩句古詩(shī)中你體會(huì )到古人在丁香結中寄托了怎樣的情感？作者在文中引用這兩句詩(shī)有什么作用？

　�、谑裁词嵌∠憬Y？為什么稱(chēng)為丁香結？丁香結有什么象征意義？

　�、圩髡哂啥∠憬Y生發(fā)了怎樣的人生感悟？你是如何理解的？

　　問(wèn)題一預設：教師先引導學(xué)生理解詩(shī)句“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的意思，感悟詩(shī)句表達的情感，然后總結得出結論：丁香結在古人眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。在此基礎上，結合第4、5兩段的`內容進(jìn)行分析：作者引用古詩(shī)從另一個(gè)角度展示了丁香結的形象，豐富了丁香結的內涵，印證了在古詩(shī)文中丁香結的形象的確與“愁”分不開(kāi)；同時(shí)也為后文作者一反古人寄托在丁香結中的情感，以開(kāi)闊的胸襟開(kāi)拓丁香結的象征意義做鋪墊。

　　問(wèn)題二預設：教師先指名學(xué)生朗讀“今年一次春雨，久立窗前，望著(zhù)斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。我才恍然，果然是丁香結”這段話(huà)；再課件出示丁香花蕾的圖片和中式衣襟上的盤(pán)花扣的圖片，引導學(xué)生明確丁香結的本義和象征意義；最后具體分析稱(chēng)為丁香結的原因。

　�。ǘ∠憬Y的本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。丁香結的象征意義：愁怨。稱(chēng)為丁香結的原因：直接原因——丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣；情感原因——丁香負擔著(zhù)解不開(kāi)的愁怨。）

　　問(wèn)題三預設：教師首先要讓學(xué)生明白文中直接闡述作者的感悟的句子是：“每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了么？”然后引導學(xué)生結合課文內容和生活實(shí)際談一談自己的理解。教師應鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，允許有獨到的見(jiàn)解。學(xué)生自主發(fā)言示例：

　　生1：生命中總是充斥著(zhù)各種各樣的煩惱、憂(yōu)愁，這些大多不能被立刻化解，作者認為這是一種常態(tài)。如果人生中沒(méi)有任何困難，反而缺少起伏，就太平淡無(wú)味了。

　　生2：作者發(fā)出如此超然物外的感嘆，展現了她從容、豁達、積極的人生態(tài)度，以及對困難憂(yōu)愁無(wú)懼無(wú)畏，以平常心看待的優(yōu)秀品格。

　　生3：此處作者將丁香結和人生感悟聯(lián)系在一起，使文章有了更深刻的內涵。

　　4.總結全文，深化主題。

　　預設：通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對丁香花的特點(diǎn)、丁香結的來(lái)歷及象征意義、作者由丁香結生發(fā)的感悟都有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。

　�。�1）教師總結。

　　小結：丁香淡淡的幽雅的甜香馳騁了作者的想象，帶我們欣賞了不同地方的丁香的美，讓我們感受到了丁香給作者帶來(lái)的歡愉。多少年來(lái)，作者的心里一直裝著(zhù)丁香，裝著(zhù)“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩(shī)句。在一次雨中的偶然發(fā)現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的。正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿(mǎn)了挑戰，充滿(mǎn)了樂(lè )趣。

　�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際升華主題。

　�。ㄈ松�不可能總是一帆風(fēng)順，在生活中遇到不順心的事是一種常態(tài)。我們應該正視生活中的問(wèn)題，把它們看作生活有益的補充。所以，我們要以豁達的態(tài)度面對生活中的“結”：生命既需要春光無(wú)限的陽(yáng)春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時(shí)，也需要細雨中解不開(kāi)的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。）

　　三、讀寫(xiě)結合，學(xué)有所獲。

　　過(guò)渡：通過(guò)本課的學(xué)習，同學(xué)們欣賞了嬌俏、嫵媚、芬芳的丁香花，理解了丁香結中寄托的情感，體會(huì )到作者豐富的聯(lián)想和獨特的感受，同時(shí)也領(lǐng)略了大作家的文筆的魅力。我們在寫(xiě)作文時(shí)也要學(xué)習作者的寫(xiě)法，用心觀(guān)察，融入自己獨特的感受，這樣能使自己的作文更生動(dòng)、更吸引人。

　　1.出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫(xiě)法，學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)。

　　小練筆：作者通過(guò)“丁香結”這一事物引發(fā)了自己的聯(lián)想，在我們的生活中，一定會(huì )有一些事物引發(fā)你的聯(lián)想。想一想，快跟同學(xué)們分享一下吧！

　　提示：生活中，給你留下深刻印象的事物有什么特點(diǎn)？它引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？寄托了怎樣的情感？要充分發(fā)揮想象，要寫(xiě)出自己獨特的感受。

　　2.小組交流，集體評議。

　　四、背誦積累，作業(yè)設計。

　　1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

　　2.課外搜集并積累有關(guān)丁香的詩(shī)句。

　　3.完成本課對應訓練。

　　教學(xué)實(shí)錄：

　　◆體味丁香的特點(diǎn)，感受作者的喜愛(ài)之情

　　師：世界上的花千種萬(wàn)種，有雍容華貴的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蠟梅，有飄香于幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花，而女作家宗璞卻鐘情于丁香花，這是為什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，找出課文中的具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。

　　生：丁香花純潔無(wú)瑕，令作者喜愛(ài)。從“兩片雪白”“一片瑩白”等詞句可以看出來(lái)。

　　生：丁香花可愛(ài)芬芳，令作者喜愛(ài)。丁香花那“淡淡的幽雅的甜香”令作者感覺(jué)輕靈得多。

　　生：丁香花嬌俏靈動(dòng)，令作者喜愛(ài)。那“星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭”，怎能不讓作者喜歡呢？

　　生：丁香花鮮潤嫵媚，令作者喜愛(ài)。我是從“著(zhù)了水滴的丁香格外嫵媚”這句話(huà)中體會(huì )到的。

　　師：哪位同學(xué)還有不同的見(jiàn)解？

　　生：作者之所以鐘情于丁香花，不僅是因為丁香花具有純潔無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳、嬌俏靈動(dòng)、鮮潤嫵媚的特點(diǎn)，而且是因為迷人的丁香花照耀著(zhù)作者的文思和夢(mèng)想。

　　師：概括得很好。請同學(xué)們有感情地朗讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句，再次感受丁香的迷人之處。

　�。ㄉ�朗讀課文。）

　　師：宗璞鐘情于丁香花，對它傾注了滿(mǎn)腔的熱情，同學(xué)們在生活中最喜歡什么花呢，為什么？

　　生：我喜歡梅花，“墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)”，我喜歡它不畏霜雪的特點(diǎn)。

　　生：我喜歡桃花，都說(shuō)面如桃花，桃花那么美，所以我愛(ài)它。（眾生笑。）

　　生：我喜歡杜鵑花，它雖然普通，但花開(kāi)時(shí)那一大片的熱烈的紅讓我喜歡。

　　生：我也喜歡梅花，因為它意志堅強。如果人也有這么堅強的意志，就什么也不用怕了。

　　師：老師相信你也會(huì )像梅花一樣頑強的。

　　生：我喜歡曇花，雖然它一開(kāi)就謝，但它盛開(kāi)時(shí)的芳香永遠留在了我的記憶中。

　　師：曇花一現，猶如流星剎那間劃過(guò)天際，那瞬間的美便是永恒。

　　生：我喜歡蓮花，不是有“出淤泥而不染”的說(shuō)法嗎？我就喜歡它那不受環(huán)境影響的品格。

　　師：這是周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》中的名句，確實(shí)，能做到近墨者而不黑，是難能可貴的。

　　……

　　賞析：在這個(gè)教學(xué)片段中，教師通過(guò)設計不同層次的問(wèn)題，引導學(xué)生朗讀課文，探究作者筆下丁香的特點(diǎn)，并分析作者鐘情于丁香的原因。尤其是開(kāi)放式問(wèn)題的設計，使每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，充分調動(dòng)了全員參與的積極性，有利于培養學(xué)生的求異思維與創(chuàng )新能力，使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展。

　　丁香結教案3

　　【學(xué)習目標】

　　1.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結的象征意義。

　　2.學(xué)習本文多角度描寫(xiě)景物方法，仿寫(xiě)作文。

　　3.比較古人寄寓在丁香結中的情感，學(xué)習作者豁達的胸懷。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習導入

　　1.師：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里，你喜歡哪部分，想不想把你喜歡的句段讀給大家聽(tīng)？

　　指名讀自己喜歡的部分。

　　2.師：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫(xiě)丁香花的？又賦予丁香花什么樣的情感呢？這節課，讓我們繼續學(xué)習第二課《丁香結》。

　　二、品讀釋疑

　　(一)研讀課文第一部分。

　　1.指名讀第1至3自然段。

　　2.思考：這三個(gè)自然段分別寫(xiě)了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫(xiě)丁香花的句子。

　　3.交流匯報。

　　第一自然段描寫(xiě)了城里街旁、宅院里的丁香花：第二自然段描寫(xiě)的是校園里的丁香花：第三自然段描寫(xiě)的是我家屋外的三棵白丁香。

　　(1)有的宅院里探出半樹(shù)銀枝妝，星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭，從墻上窺著(zhù)行人，惹得人走過(guò)了，還要回頭望。

　　這句運用了什么修辭手法？好在哪里？(這句話(huà)運用擬人的手法，寫(xiě)丁香花呈現的樣貌，“探"“窺"兩個(gè)動(dòng)詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動(dòng)人。)

　　(2)月光下，白得瀟酒，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

　　你從這句中，能知道什么？(丁香花的顏色、氣味。)在晚間能辨出是丁香花的原因是什么？(丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來(lái).)

　　(3)每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過(guò)的春光，幾乎都是和這幾樹(shù)丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿(mǎn)一樹(shù)，遮掩著(zhù)我的窗，照耀著(zhù)我的文思和夢(mèng)想。

　　“檐前積雪”指的是什么？(丁香花。)“香氣直透毫端”說(shuō)明了什么？(說(shuō)明香氣非常濃郁。)為什么說(shuō)“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？(丁香花雖然微小卻繁多，單個(gè)的固然單薄，可是眾多的花聚到-起就形成許多簇，使整棵樹(shù)耀眼奪目。)

　　4.思考：想想作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香花的？

　�。�1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇。

　�。�2）顏色：紫色、白色：

　�。�3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。

　　從感覺(jué)角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺(jué)？(視覺(jué)、嗅覺(jué))

　　作者賦予丁香什么樣的品格？(結合課文，圈劃出關(guān)鍵詞，總結歸納)

　　靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕，可愛(ài)芬芳6.再指名讀第1至3自然段。

　　(二)研讀課文第二部分。

　　1.指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫(xiě)？哪些是作者對丁香結的感悟？

　　讀后小組里交流，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

　　2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

　�。ㄔ诩氂昝悦芍�，著(zhù)了水滴的丁香格外嫵媚�；▔�邊兩朱紫色的，如同印象派的畫(huà)，線(xiàn)條模糊了，直向窗外的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。）

　　師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點(diǎn)？作者運用了什么修辭手法來(lái)表現雨中的丁香？(格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫(huà)，表現了雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。)

　　3.研讀第5自然段。

　�。�1）寫(xiě)出了丁香什么特點(diǎn)？

　�、俜泵芤�目

　�、谟难诺奶鹣�

　�、蹕汕戊`動(dòng)

　�、荃r潤嫵媚

　�。�2）作者為什么把丁香花比作丁香結？

　　作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個(gè)：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。二是丁香花負擔著(zhù)解不開(kāi)的愁怨。

　　4.研讀第5自然段。

　�。�1）這段話(huà)主要講了什么？

　�。�每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)，正因為如此，人生才多彩多姿。）

　�。�2）作者對丁香結什么態(tài)度？你從哪里能看出來(lái)？

　　作者對丁香結的態(tài)度是從容、豁達、積極的。古人寄托在丁香結的情感是愁思，是憂(yōu)怨，這從李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會(huì )到。而作者一反古人寄托在丁香結上的情感，以開(kāi)闊的胸襟為今天的讀者開(kāi)闊一個(gè)”丁香結”全新的藝術(shù)境界。

　　三、讀寫(xiě)訓練，拓展延伸

　　1.如何運用借景抒情的寫(xiě)作方法

　　運用借景抒情法，首先，必須對所寫(xiě)的景物有細致的觀(guān)察和感受，要把景物描寫(xiě)得逼真傳神，為抒情打好基礎，做好依托。本文中從丁香的形狀（星星般的小花，許多小花形成一簇）、顏色、氣味（淡淡的幽雅的甜香）等方面描寫(xiě)，賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的情感。其次，要把真切的感受融入所寫(xiě)的景物之中，使景物具有濃厚的思想和感情蘊涵，做到情景交融。再次，要把立足點(diǎn)放在抒情上，因為借景抒情，關(guān)鍵在”借”，即寫(xiě)景是次，抒情是主;寫(xiě)景是手段，抒情是目的。要為抒情而寫(xiě)景。

　　課文寥寥數百個(gè)字，丁香的魅力躍然紙上，作者描寫(xiě)了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)，表達自己對丁香的喜愛(ài)贊美之情，由物及情，最后寫(xiě)到丁香結是每個(gè)人一輩子中都有的不順心的事，而我們能做的是采取樂(lè )觀(guān)豁達的心態(tài)去對待，自然能夠解開(kāi)這個(gè)結，由物及人，結構清晰精致。

　　2.舉一例：

　　《荷塘月色》是朱自清先生寫(xiě)于1927年7月的散文名篇。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中，作者“心里是一團亂麻，也可以說(shuō)是一團火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的圖畫(huà)——曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著(zhù)些白花，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，有羞澀地打著(zhù)朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著(zhù)，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了……

　　這“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷葉，星星點(diǎn)點(diǎn)的荷花，淡淡的月色，脈脈的荷香”，都交融著(zhù)作者那隱隱的、卻又深沉的孤獨與苦悶的心緒，這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射，表現出淡淡的哀愁、淡淡的喜悅。

　　3.體會(huì )學(xué)習本文借情抒情的寫(xiě)法，選擇你喜歡的一種花，寫(xiě)一個(gè)小片段。

　　示例：校園桂花

　　在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開(kāi)了！(首句點(diǎn)題。)它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著(zhù)輕柔薄紗的新娘。(從遠處寫(xiě)桂花樹(shù)靜止的形態(tài)。)走近一瞧，銀灰色的？樹(shù)干托起一團綠云般的樹(shù)冠，密密肥實(shí)的葉片中點(diǎn)綴著(zhù)一簇簇星星點(diǎn)點(diǎn)的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節日之夜金燦燦的焰火，煞是好看！(從近處寫(xiě)樹(shù)干、樹(shù)冠、葉片、花朵的形狀、色彩。)清風(fēng)徐來(lái)，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個(gè)校園都熏醉了！(從視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)寫(xiě)桂花的動(dòng)態(tài)。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(從味覺(jué)、膚覺(jué)寫(xiě)花的香味。)只要你從這兒經(jīng)過(guò)，準會(huì )給你染上一身濃濃的馨香。古詩(shī)贊桂花："月中有客曾分種，世上無(wú)花敢斗香。"可見(jiàn)，桂花的芳香在花的王國里是出了名的。(在嗅覺(jué)基礎上結合詩(shī)句寫(xiě)出總的感受。)

　　四、總結課文主旨

　　本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　作者描寫(xiě)了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)，表達自己對丁香的喜愛(ài)贊美之情，由物及情，最后寫(xiě)到丁香結是每個(gè)人一輩子中都有的不順心的事，而我們能做的是采取樂(lè )觀(guān)豁達的心態(tài)去對待。

　　五、當堂檢測

　　1.完成課后練習第二題。

　　六、課后作業(yè)

　　【課后反思】

　　《丁香結》是部編版六年級上冊第一單元的一篇課文。在教學(xué)過(guò)程當中，我認為以下幾點(diǎn)處理的很好。

　　1.自由朗讀課文，面向全體，還學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都能在讀書(shū)過(guò)程中把課文讀得正確、流利；第二步學(xué)習生字詞，指導學(xué)生讀準字音，能正確書(shū)寫(xiě)字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學(xué)生學(xué)習文本，打下堅實(shí)的基礎。

　　2.在充分讀課文的基礎上，引導學(xué)生概括課文的主要內容，使學(xué)生從整體上感知文本的內容；分段并概括段意，促使學(xué)生理清了課文的層次。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節，從整體上把握了文章的主要內容，形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò )，培養了學(xué)生的整體感知能力。

　　3.以問(wèn)題作為牽引，引導學(xué)生在讀中感悟，自主探究，注重培養了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。其中，本環(huán)節特別注重引導學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀，使學(xué)生對文本的內容有更加清晰的認識，然后再著(zhù)重引導學(xué)生抓關(guān)鍵的句段揣摩體會(huì )句子的含義，以期達到較為理想的學(xué)習效果。

　　但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

　　1.學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在教學(xué)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。

　　2.面對學(xué)生出色的表現，我不能及時(shí)地找出更為合適的評價(jià)用語(yǔ)。

　　丁香結教案4

　　【教學(xué)目標】

　　1.學(xué)會(huì )8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)”綴滿(mǎn)、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語(yǔ)。

　　2.準確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。

　　3.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來(lái)理解、感悟丁香結的象征意義，學(xué)習作者豁達的胸懷。

　　4.品讀優(yōu)美句子，學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.品讀優(yōu)美句子，學(xué)會(huì )多角度描寫(xiě)景物的方法。

　　2.理解丁香結的象征意義，體會(huì )作者寄寓在丁香結中的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解作者對人生的獨特感悟，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。

　　【課時(shí)目標】

　　1.會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“綴滿(mǎn)、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語(yǔ)。

　　2.指導學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎上，概括文章的主要內容。

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　1.（出示圖片）文學(xué)作品中許多花草樹(shù)木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長(cháng)青等。今天，我們來(lái)學(xué)習的課文一《丁香結》，作者又賦予丁香結什么樣的情感呢？讓我們到課文中去看個(gè)究竟吧。

　　2.板書(shū)課題，齊讀。

　　二、介紹作者

　　宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著(zhù)名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國社會(huì )科學(xué)院外國文學(xué)研究所。當代作家，從事小說(shuō)與散文創(chuàng )作。

　　主要作品：短篇小說(shuō)《紅豆》《弦上的夢(mèng)》，系列長(cháng)篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說(shuō)《三生石》。

　　三、初讀感知

　　1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　�。�1）認讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　�、俪鍪編�生字的新詞，讓學(xué)生認讀。

　　綴滿(mǎn)、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字“綴、拙”為翹舌音；，后鼻音“恍”等。）

　�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。

　　指導讀以下的詞語(yǔ)：幽雅 笨拙 恍然（注意讀準“幽、雅、拙、恍”的字音。）

　�。�2）學(xué)習多音字：糊（hú hù）

　�、僮x句子，找發(fā)現。

　　他快把我氣糊涂了。

　�、谧x一讀：姐姐可真糊（hú）涂啊，怎么能被他的甜言蜜語(yǔ)給糊（hù）弄了呢？

　�。�3）理解詞語(yǔ)

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　窺著(zhù)自然大方，不呆板，不拘束，無(wú)拘束的，不矯揉造作。

　　瀟灑從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。

　　輕靈不整齊，不一致。

　　嫵媚指輕快靈巧，又指輕細空靈。

　　參差憂(yōu)愁怨恨。

　　愁怨姿態(tài)美好可愛(ài)。

　�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4.再讀課文，理清順序。

　�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（主要寫(xiě)描寫(xiě)了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。）

　�。�2）梳理課文思路

　　練填空：課文先寫(xiě)（城里街道旁、宅院里、城外校園里的丁香）；再寫(xiě)（城外校園里、他住了三十年的斗室外的丁香）；最后寫(xiě)（作者的人生感悟）。

　　四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”

　　綴 幽 雅 案 拙 薄 嫵 媚 糊 苞 襟 恍 怨

　　1.學(xué)生字

　　認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導書(shū)寫(xiě)

　�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

　�。ā鞍�、薄”，上下結構�！熬Y、雅、拙、恍”左右結構，左窄右寬�！坝摹卑氚鼑�結構。）

　�。�2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導上下結構的字“薄”，半包圍結構的字“幽”，左右結構的字“雅”和左中右結構的字“糊”，學(xué)生練寫(xiě)。

　　幽：先寫(xiě)里面，撇折、撇折、點(diǎn)、撇折、撇折、點(diǎn)，再寫(xiě)外面，豎、豎折、豎。

　　雅：右邊不是“住”，有四橫，要注意。

　　�。荷舷陆Y構，草字頭下面右部是“甫”，不要少一點(diǎn)。

　　糊：左中右結構，“古”要寫(xiě)得扁而窄，“月”的一撇要穿插。

　　練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。

　　六、課堂小結

　　本節課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們知道了作者描寫(xiě)的是丁香的不同形態(tài)，表現出作者對丁香的喜愛(ài)贊美之情

　　七、當堂檢測

　　八、課后作業(yè)

　　丁香結教案5

　　教學(xué)目標：

　　1.認識“芭”、“嫵”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“綴”、“幽”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“宅院、幽雅、伏案”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.抓住描寫(xiě)丁香的語(yǔ)句展開(kāi)想象，深入理解內容，從色彩、形狀、香味等方面加以感悟與體會(huì )。

　　3.感悟丁香的美，并由“丁香結”啟發(fā)人生思考，并結合實(shí)際，談?wù)勌N含的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現丁香的美，并體會(huì )作者對丁香的喜愛(ài)之情。

　　2.難點(diǎn)：抓住結尾“結，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了么”深入理解，明白道理：人要以豁達胸懷對待生活中的“結”。

　　教學(xué)準備：

　　1.準備丁香的圖片。

　　2.準備贊美丁香花的古詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：

　　一、導入新課，激發(fā)興趣。

　　1.師：（出示丁香的圖片）文學(xué)作品中許多花草樹(shù)木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們來(lái)學(xué)習一篇課文——《丁香結》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢？讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。

　　2.師板書(shū)課題

　　3.出示圖片，介紹作者。

　　宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著(zhù)名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國社會(huì )科學(xué)院外國文學(xué)研究所。當代作家，從事小說(shuō)和散文創(chuàng )作。代表作有短篇小說(shuō)《紅豆》，系列長(cháng)篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等�！断疑系膲�(mèng)》和《三生石》分別獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎和全國優(yōu)秀長(cháng)篇小說(shuō)獎。

　　二、初讀課文，學(xué)習字詞。

　　1.出示自學(xué)提示：默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習工具書(shū)理解。

　　2.教師檢查學(xué)生學(xué)習情況。

　�。�1）檢查生字讀音。

　�、賲⒉睿╟ēn cī）芭蕉（b�。┮陆螅╦īn）嫵媚（wǔ）

　�、凇氨　笔且粋�(gè)多音字，在字典中有三個(gè)讀音，一個(gè)讀bo，當“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山；還有的當“輕微、少”、“不強壯”、“不厚道”、“看不起”等意思，組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“輕薄”、“厚古薄今”等；一個(gè)讀bo，組詞是薄荷，多年生草本植物；還有一個(gè)讀音是bao，表示感情冷淡、不濃、不肥沃等意思。課文中

　�。�2）指導易混淆的字。

　　“幽”是半包圍結構，外面是“山”，里面是兩個(gè)“幺”。

　　“案”是上下結構，上面是“安”，下面是“木”。

　　“薄”要與“簿”相互比較，可以通過(guò)組詞的形式來(lái)辨析，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習簿。

　　“糊”：左右結構，與“米”有關(guān)，形容非常黏稠、混沌不清的狀態(tài)。

　�。�3）理解較難的詞語(yǔ)。

　�、俨樵~典或工具書(shū)理解“參差”的意思：是指不齊；早晚相差。

　�、诼�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　在細雨迷蒙中，著(zhù)了水滴的丁香格外嫵媚。

　　“嫵媚”的意思是：姿態(tài)美好可愛(ài)。

　　再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺(jué)得它們負擔著(zhù)解不開(kāi)的愁怨了。

　　“愁怨”的意思是：憂(yōu)愁怨恨。

　�、圻\用找近義詞或反義詞的方法來(lái)理解。

　　有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭，從墻上窺著(zhù)行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。

　　“點(diǎn)綴”的近義詞有：裝點(diǎn)、裝飾、裝扮。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。

　�。�1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

　�。�2）用自己的話(huà)概括出自然段的主要意思。

　　2.理清課文記敘順序，討論分段。

　　第一部分（第1-3自然段）分別從生長(cháng)環(huán)境、開(kāi)放態(tài)勢、花的氣味、形狀、顏色等描寫(xiě)了丁香花。（主體是寫(xiě)丁香花的外形）

　　第二部分（第4-6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問(wèn)以及由丁香結談感受。（主體是寫(xiě)丁香花的感悟）

　　3.歸納課文的主要內容。

　　寫(xiě)作者心里一直裝著(zhù)丁香，丁香的形態(tài)、香味以及顏色都給作者帶來(lái)美好的回憶，接著(zhù)從詩(shī)句入手，由微雨引發(fā)丁香“結”，從而感悟生命總有“結”，需要有豁達的胸懷。

　　第二課時(shí)：

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1.指名朗讀生字，檢查詞語(yǔ)的理解情況。

　　2.通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道課文寫(xiě)了哪兩個(gè)方面的內容嗎？學(xué)生總結，老師概括：一、賞花；二、悟花。

　　3.導入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來(lái)寫(xiě)的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下來(lái)請走進(jìn)“賞花”感受一下花的美，體會(huì )一下丁香花的獨特魅力。

　　二、學(xué)習“賞花”，發(fā)揮想象，體會(huì )花的美麗。

　　1.自由朗讀課文，找一找描寫(xiě)花美的語(yǔ)句，并發(fā)揮想象，談一談自己的理解。教師根據學(xué)生畫(huà)的句子相機進(jìn)行指導。

　�。�1）有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭，從墻上窺著(zhù)行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。

　�、僖贿吚首x語(yǔ)句，一邊展開(kāi)豐富想象。

　　指導學(xué)生想象：丁香花像什么呢？給你什么感覺(jué)呢？你喜歡哪個(gè)字，或者詞語(yǔ)呢？

　�、诔鍪径∠慊ǖ膱D片，引導學(xué)生想象。

　�。�2）交流學(xué)生的想象和感受。

　　生：“星星般”寫(xiě)出丁香花的小、可愛(ài)，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛(ài)！

　　生：“窺”這個(gè)字太生動(dòng)傳神了，寫(xiě)出了丁香花的的活潑可愛(ài)，也說(shuō)明了丁香花的小，不大引人注意，總而言之，是充滿(mǎn)活力的！

　　生：“綴滿(mǎn)”說(shuō)明了丁香花的數量多，充滿(mǎn)了無(wú)比旺盛的生命力，讓人看了以后感到一種振奮！

　　老師相機出示語(yǔ)句。

　�。�3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

　�、佟霸鹿庀碌臑t灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫(huà)面呢？請發(fā)揮想象。

　�、凇暗�淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢？請聯(lián)系自己的生活體驗加以想象，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�。�4）學(xué)生根據自己的理解談一談。

　　生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢(mèng)幻般的感覺(jué)！在這仙境中，怎能不讓人展開(kāi)神奇般的想象呢？想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島……

　　生：說(shuō)丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來(lái)了。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺(jué)，真美！

　�。�5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿(mǎn)一樹(shù)，遮掩著(zhù)我的窗，照耀著(zhù)我的文思和夢(mèng)想。

　�、俑星槔首x，在讀中想象畫(huà)面，感受丁香花的獨特韻味。

　�、凇罢找�著(zhù)我的文思和夢(mèng)想”，你是如何理解的？

　�。�6）學(xué)生根據自己的想象和理解談一談。

　　生：表面寫(xiě)出來(lái)丁香花的多，實(shí)際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種充滿(mǎn)活力的花，讓人越看越精神振奮！

　　生：作者發(fā)自?xún)刃牡南矚g丁香花，因為花兒給了她靈感，給了她創(chuàng )作的激情和希望，所有作者在丁香花中構思自己的文學(xué)夢(mèng)。

　　2.總結課文第一段，作者從哪些方面寫(xiě)丁香花呢？

　　梳理關(guān)鍵詞：形態(tài)顏色香味感受

　　三、理解“悟花”，發(fā)揮想象，感悟主題內涵。

　　1.自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結”的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　今年一次春雨，久立窗前，望著(zhù)斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。

　�。�1）發(fā)揮想象，找出原因。

　　小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。

　�。�2）談?wù)勥@樣寫(xiě)的妙處。

　　運用比喻的修辭手法，很生動(dòng)地寫(xiě)出丁香花的花苞之樣子，自然過(guò)渡到寫(xiě)“丁香結”，與上下文渾然一體。

　　2.閱讀課文第四自然段，由古詩(shī)句展開(kāi)想象，想一想古詩(shī)中“丁香結”常常表達什么？

　�。�1）學(xué)生閱讀古詩(shī)句，理解古詩(shī)句的意思。

　�。�2）由古詩(shī)句展開(kāi)想象，談?wù)劺斫狻?/p>

　　生：作者先寫(xiě)芭蕉不明白丁香花的心思，接下來(lái)通過(guò)一幅畫(huà)面告訴人們答案：“丁香空結雨中愁”！這畫(huà)面中有雨，有多愁善感的雨，這不就寫(xiě)出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎？

　�。�3）明白作者將丁香花與細雨迷蒙連在一起寫(xiě)的妙處。

　　通過(guò)寫(xiě)丁香花，通過(guò)寫(xiě)細雨迷蒙的畫(huà)面，說(shuō)明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多理不清的憂(yōu)愁。作者僅僅在寫(xiě)丁香花嗎？

　　不，是借花抒情，借丁香花來(lái)抒發(fā)自己內心的愁怨，抒發(fā)自己內心無(wú)限的憂(yōu)愁。

　�。�4）有感情地朗讀課文第四、五自然段。

　　3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？請找出來(lái)讀一讀。

　　丁香結，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺(jué)得它們負擔著(zhù)解不開(kāi)的愁怨了。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了么？

　�。�1）自由朗讀，輕聲說(shuō)一說(shuō)你的理解。

　�。�2）交流：閱讀這一段話(huà)，你獲得了哪些生活感悟呢？

　　生：人生就在愁怨中，不要因為愁，忘卻了生活的味道，可以這樣說(shuō)：沒(méi)有了愁怨，生活本身就不完美！

　　生：人生中離不開(kāi)怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂(lè )，就會(huì )打開(kāi)心結，讓自己快樂(lè )起來(lái)。怎樣才能打開(kāi)人生中的心結呢？就是要有豁達胸懷！

　　生：我覺(jué)得人生中的愁怨固然有，但這只是生活里的一個(gè)小插曲！只要我們有夢(mèng)想，一切小小的結終將會(huì )打開(kāi)的，因此不要憂(yōu)愁！

　　4.出示古詩(shī)句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。

　　芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁。

　　——李商隱《代贈二首（其一）》

　　青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁。

　　——李璟《攤破浣溪沙》

　　殷勤解卻丁香結，縱放繁枝散誕春。

　　——陸龜蒙《丁香》

　　霜樹(shù)盡空枝，腸斷丁香結。

　　——馮延巳《醉花間》

　　四、作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.完成課文后的題目。

　　教學(xué)反思：

　　1.出示丁香結的圖片，閱讀描寫(xiě)丁香花的語(yǔ)句，展開(kāi)豐富的想象，從想象中感悟出丁香花兒的美，感悟出丁香花兒無(wú)比旺盛的生命力。要引導學(xué)生抓住字詞、修辭手法等進(jìn)行分析、感悟。

　　2.通過(guò)反復朗讀課文中的古詩(shī)句，想象畫(huà)面與意境，初步理解丁香結的含義，接著(zhù)抓住課文的最后一自然段深入理解，暢談自己的體會(huì )，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)�。這樣會(huì )讓學(xué)生懂得“借物喻理”的寫(xiě)法，而且明白其道理。

　　丁香結教案6

　　丁香結教案7

　　教材版本：

　　人教版（部編版）

　　教學(xué)課時(shí)：

　　六年級語(yǔ)文上冊第1單元第2課第1課時(shí)

　　課時(shí)目標：

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