促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì )

　　當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編精心整理的促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì )（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考。

　　促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì )1

　　5月31日上午，石家莊市教育局召開(kāi)“石家莊市2022年學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展視頻推進(jìn)會(huì )”，長(cháng)安區教育局黨組書(shū)記、局長(cháng)趙衛東就創(chuàng )建普惠性民辦園工作做典型發(fā)言。

　　促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì )2

　　近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），提出“五個(gè)堅持”的工作要求，即堅持立德樹(shù)人、德技并修，推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養融合統一；堅持產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)形成產(chǎn)教良性互動(dòng)、校企優(yōu)勢互補的發(fā)展格局；堅持面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)，推動(dòng)學(xué)校布局、專(zhuān)業(yè)設置、人才培養與市場(chǎng)需求相對接；堅持面向實(shí)踐、強化能力，讓更多青年憑借一技之長(cháng)實(shí)現人生價(jià)值；堅持面向人人、因材施教，營(yíng)造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境。

　　一、堅持立德樹(shù)人、德技并修

　　立德樹(shù)人解決培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人這一根本問(wèn)題，這既是中華優(yōu)秀教育傳統的核心理念，也是新時(shí)代職業(yè)教育的根本任務(wù)。中華優(yōu)秀傳統文化中強調個(gè)人道德修養與治國平天下有機結合、成人與成才相輔相成的教化實(shí)質(zhì)，這種教化具有強大的生命力和感召力。德技并修即把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識教育、社會(huì )實(shí)踐教育各環(huán)節，將培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)貫穿人才培養全過(guò)程，以專(zhuān)業(yè)建設為龍頭帶動(dòng)課程這個(gè)立德樹(shù)人主要載體建設，進(jìn)而發(fā)揮課堂作為立德樹(shù)人主陣地和主渠道的作用，并通過(guò)素質(zhì)教育夯實(shí)立德樹(shù)人基礎，重視文化建設在立德樹(shù)人中功能與效應的內化與彰顯。

　　二、堅持產(chǎn)教融合、校企合作

　　產(chǎn)業(yè)和教育，本身有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，產(chǎn)業(yè)是孕育教育的溫床，教育是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的動(dòng)力，無(wú)論是教育端，還是產(chǎn)業(yè)端，均強調學(xué)校與社會(huì )的結合，反對孤立地就教育論教育，就產(chǎn)業(yè)論產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)教融合、校企合作是打通中國職業(yè)教育發(fā)展的任督二脈。實(shí)踐中如深圳“率先建立職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合模式”——以學(xué)生學(xué)習成效為導向，推進(jìn)產(chǎn)教融合、職普融合、理實(shí)融合、教育與生活融合、技術(shù)與文化融合、現代信息技術(shù)與教學(xué)融合等“六融合”；聯(lián)合企業(yè)建設一批特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)施共同建設高水平專(zhuān)業(yè)、共同開(kāi)發(fā)課程標準、共同打造師資團隊、共同設立研發(fā)中心、共同開(kāi)發(fā)高端認證證書(shū)、共同“走出去”等“六個(gè)共同”，探索形成了適合中國國情的發(fā)展格局和育人方式。

　　三、堅持面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟進(jìn)入新發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結構調整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯。在推動(dòng)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、加快壯大現代產(chǎn)業(yè)體系的背景下，就業(yè)是最大的民生。以服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)為宗旨的職業(yè)教育，在暢通國內大循環(huán)、打造開(kāi)放的國內國際雙循環(huán)的新發(fā)展格局下，將人力資本投入和就業(yè)兩端緊密聯(lián)系在一起。在工業(yè)社會(huì )向信息時(shí)代轉型的過(guò)程中，傳統的工作形式及對工作的準備過(guò)程發(fā)生變化，這既對勞動(dòng)者從體力勞動(dòng)技能轉向腦力勞動(dòng)技能提出了新要求，也為職業(yè)教育落實(shí)就業(yè)優(yōu)先政策，推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng )造了新需求。

　　四、堅持面向實(shí)踐、強化能力

　　面向實(shí)踐、強化能力是職業(yè)院校推進(jìn)人才培養供給側結構性改革的迫切任務(wù)，是提升職業(yè)院校辦學(xué)水平和人才培養質(zhì)量的重要驅動(dòng)力量。一方面，所開(kāi)設專(zhuān)業(yè)需要適應當地經(jīng)濟發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結構情況，另一方面培養的人才也要有利于推進(jìn)區域經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級、制造業(yè)服務(wù)化的有效發(fā)展、供給側結構性改革的實(shí)現均要求有相應的技術(shù)技能人才作為保障。當前，我國共有職業(yè)學(xué)校1.13萬(wàn)所，在校生3088萬(wàn)人，建成世界規模最大職業(yè)教育體系，培養了一大批支撐經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的技術(shù)技能人才。通過(guò)職業(yè)教育，為青年人生出彩搭建平臺和舞臺，使這些群體的人們通過(guò)體面的工作獲得人生的尊嚴與價(jià)值，在改變個(gè)人命運的同時(shí)，惠及整個(gè)家庭。

　　五、堅持面向人人、因材施教

　　我國《憲法》《教育法》都規定，受教育權是一項公民權。早在2007年全國人大會(huì )上，時(shí)任國務(wù)院總理溫家寶在《政府工作報告》就指出“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會(huì )的教育，這是一項重大變革和歷史任務(wù)�！碑斀袷澜缯�在努力尋求更加包容性的經(jīng)濟發(fā)展方式，受教育程度低下和技能水平低下不僅與收入和就業(yè)相關(guān)，而且也和許多其他社會(huì )結果相關(guān)。教育和技能是實(shí)現未來(lái)幸福的關(guān)鍵所在，并對恢復長(cháng)期經(jīng)濟增長(cháng)、降低失業(yè)率、提升國家競爭力、培養更具包容性及更有凝聚力的人才至關(guān)重要。營(yíng)造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境是以人為本發(fā)展理念、以人民為中心的發(fā)展思想在職業(yè)教育領(lǐng)域的具體體現，讓青年人享受到包容性發(fā)展的成果，更是辦好人民滿(mǎn)意教育的初心和使命。

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　　xx，一座美麗南方小城。改革開(kāi)放初期，xx既不沿海，也非特區，更非經(jīng)濟發(fā)達城市，黨中央選擇xx作為改革開(kāi)放的試點(diǎn)城市，使得本是一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小城一躍成為全國文聞名的明星城市。專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)，改革開(kāi)放最精彩的兩個(gè)城市，一個(gè)是xx，一個(gè)是xx。這些年xx在高速發(fā)展經(jīng)濟的同時(shí)也不斷的進(jìn)行教育改革而且成果顯著(zhù)。今年，區委書(shū)記更是指出，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，必須以問(wèn)題為導向，出臺系統的解決方案，從體制機制、資源投入、政策突破等方面多管齊下，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。那作為教育工作者的我們又要如何去實(shí)現教育高質(zhì)量的發(fā)展呢？

　　首先，我們應該堅定發(fā)展信心。黨的十九大以來(lái)，區委區政府加大教育高質(zhì)量發(fā)展力度，今年出臺的《關(guān)于推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的若干意見(jiàn)》，明確將教育作為區鎮書(shū)記“一把手”工程，更是采取3年100億，6大行動(dòng)力助推xx教育高質(zhì)量發(fā)展。無(wú)論是擴大普惠性幼兒園的規模，還是3所區屬幼兒園回歸公辦都讓我們幼教工作者明顯感覺(jué)到改革力度。11月，我園進(jìn)行的保教質(zhì)量評估工作，區教育局、教育督導室多次來(lái)園進(jìn)行視察和指導。期間，區領(lǐng)導更是指出推進(jìn)學(xué)前教育改革發(fā)展是一項戰略工程、基礎工程和民生工程，要肯定成績(jì)，堅定推進(jìn)學(xué)前

　　教育發(fā)展的信心;要正視問(wèn)題，切實(shí)增強加快發(fā)展學(xué)前教育的緊迫感;要聚焦內涵，著(zhù)力提高學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平，推動(dòng)各項工作落到實(shí)處，努力打造優(yōu)質(zhì)均衡、內涵豐富、特色鮮明、管理精致的學(xué)前教育。

　　其次，作為幼兒園的管理人員，應該結合目前幼兒園的實(shí)際情況，下定決心進(jìn)行管理、課程的改革。通過(guò)學(xué)習，我認為要樹(shù)立幾種意識：一是要學(xué)習深圳強烈的危機意識和競爭意識。機關(guān)二幼是一所歷史悠久的幼兒園，有著(zhù)豐富的資源和固有的教育模式，但是不能安于現狀，得過(guò)且過(guò)，認為沒(méi)必要去改革，長(cháng)此以往，危機意識日衰，競爭意識日弱，認真態(tài)度日差，進(jìn)取精神日減，大局觀(guān)念日淡，自我意識日濃，太平思想日重，凡此種種，尾大不掉。二是要學(xué)習深圳強烈的可持續發(fā)展意識。接下來(lái)我們可以先進(jìn)行一個(gè)“體檢”，尋找自身管理、教育措施、課程所存在的問(wèn)題，找到痛點(diǎn)，定位難點(diǎn)，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)、凝聚燃點(diǎn)，以解決實(shí)際問(wèn)題出而發(fā)制定方案，整合現有資源，從幼兒發(fā)展需要為著(zhù)力點(diǎn)進(jìn)行園本課程的改革與構建，根據幼兒園的特色，結合教師能力水平進(jìn)行科研立項，從而推動(dòng)教育發(fā)展，提升幼兒的保教水平質(zhì)量。三是要樹(shù)立強烈的以人為本意識。對照《指南》、《指引》和《方案》，加強安全意識，高度重視校園安全問(wèn)題，以培養幼兒的良好學(xué)習、生活習慣為出發(fā)點(diǎn)，認識幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，完善幼兒的一日學(xué)習、生活指導，注重幼兒個(gè)性化的自主發(fā)展。

　　最后，高質(zhì)量發(fā)展要的就是用真心將學(xué)習的成果和經(jīng)驗轉化為推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展工作的具體措施，轉化為提升工作效率的具體方案，轉化為幼兒園發(fā)展的具體內容，轉化為發(fā)展教育教學(xué)和行政管理的具體決策。真心舍得放棄自己，真心舍得吃苦，真心舍得吃虧，真心舍得丟面子，真心舍得放棄自以為是的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)不斷的實(shí)踐去營(yíng)造一個(gè)想干事，能干事，敢干事，干得了事，干得好事的人文環(huán)境，運用集體智慧，沿著(zhù)既定方向探索新路，繼往開(kāi)來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新。

　　總之，不改革、不開(kāi)放就是沒(méi)世界眼光，只有改革開(kāi)放才能走進(jìn)真理，只有實(shí)踐才能開(kāi)辟發(fā)展的新境界，更好更快地推動(dòng)教育高質(zhì)量的發(fā)展。

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　　新修訂的職業(yè)教育法已經(jīng)實(shí)施，新法的貫徹實(shí)施對于推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有十分重要的意義。作為教研組長(cháng)，本人認真研讀了新版《職業(yè)教育法》，也對于新法有所感悟。

　　一、在新版《職業(yè)教育法》中刪除了原法中關(guān)于普職“分流”的表述，改為在“義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調發(fā)展”。國家明確發(fā)展多層次和多形式的職業(yè)教育，著(zhù)力提升職業(yè)教育認可度。作為中職專(zhuān)業(yè)課教研組，迎來(lái)了最好的發(fā)展機遇，我們將竭力抓住機會(huì )，不斷學(xué)習、總結、研究，形成自己的本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色，努力實(shí)現教育科研有突破。

　　二、在新版《職業(yè)教育法》下，明確職業(yè)教育的目的是為了培養高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專(zhuān)業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力而實(shí)施的教育。因此在教研工作中需要講究科學(xué)、連貫、縱深，不斷推進(jìn)教育教學(xué)研究。學(xué)生的培養當中，也更要重視學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)和德育全方位的培養。

　　三、認真落實(shí)新版《職業(yè)教育法》，需要有力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。社會(huì )力量參與職業(yè)教育發(fā)展，突破固有的發(fā)展瓶頸，教研組需要根據教師的實(shí)際情況，支持多種形式的校企協(xié)作業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高教師業(yè)務(wù)水平，有效銜接教育、人才和產(chǎn)業(yè)鏈，提高職業(yè)教育對社會(huì )經(jīng)濟的貢獻度，為社會(huì )提供更多更優(yōu)秀的技術(shù)人才。

　　最后，我也會(huì )加強自身各方面的學(xué)習，特別是教育教學(xué)能力，對以“樹(shù)師表、正師風(fēng)、鑄師魂、揚師德”的標準來(lái)要求自己。

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　　一個(gè)地區要想高質(zhì)量發(fā)展，離開(kāi)了人才，那么高質(zhì)量發(fā)展就無(wú)從談起�？v觀(guān)清鎮，位于觀(guān)山西，境內有縱橫交錯的高速公里和鐵路過(guò)境，有豐富的礦產(chǎn)資源，旅游資源豐富，房子均價(jià)與云巖、南明和觀(guān)山湖區比，只到這三個(gè)區的一半多一點(diǎn)的價(jià)格，物價(jià)也比這三個(gè)區便宜......清鎮有這么多的優(yōu)勢，應該有人才往涌入清鎮，但縱觀(guān)我人才的發(fā)展狀況不容樂(lè )觀(guān)，一個(gè)現象越趨明顯——有能力的人才（企業(yè)高管及國家工作人員）紛紛往觀(guān)山湖區及云巖南明遷徙，這無(wú)形中把清鎮財政帶到別的地方消費，支持帶動(dòng)別的地方發(fā)展；二是住所是其最終的歸屬，清鎮只是一個(gè)跳板，如果有機會(huì )，都傾盡所有往利于自己住處就業(yè)發(fā)展，讓人才流失。

　　那么為何這些人都往貴陽(yáng)三大城區流動(dòng)呢？一是三大區有更好的教育資源，不想讓孩子輸在起跑線(xiàn)上；二是有更多的就業(yè)機會(huì )，更能實(shí)現自己的就業(yè)夢(mèng)想；三是擁有更好的醫療條件。

　　那我市該如何讓這些人回流，引進(jìn)更多的人才并能留住呢？縱觀(guān)原因，主要集中在第一和第二個(gè)原因上。第二個(gè)原因我們無(wú)法和三大區抗衡，但我們可以抓住第一點(diǎn)，實(shí)現人才的回流，經(jīng)過(guò)人才回流的發(fā)展后再打造更多的就業(yè)機會(huì )，影響更多地人才涌入�，F在有創(chuàng )造力的人才，大部分集聚再年輕人身上，而年輕人的痛點(diǎn)主要是房?jì)r(jià)太高買(mǎi)不起房及孩子的教育問(wèn)題，我市房子均價(jià)和三大區的相比，是三大區房?jì)r(jià)的6成，具有很大的競爭力，但我市的教育水平，卻不盡如人意。為此，我市想要讓人才回流，應該打造高質(zhì)量教育，讓更多有能力的人才放心將孩子的教育托付給清鎮，那么人才就會(huì )回流，才有談高質(zhì)量發(fā)展。

　　縱觀(guān)我市義務(wù)教育，一所老牌名校清鎮最好的小學(xué)清鎮二小比不過(guò)后起之秀觀(guān)山湖實(shí)驗小學(xué)；一座擁有幾十年的示范重點(diǎn)高中的`清鎮市第一中學(xué)卻無(wú)法與才辦學(xué)十幾年的觀(guān)山湖區高級中學(xué)抗衡；清鎮的整體教育水平不能企及三大區，加之貴陽(yáng)一中、實(shí)驗三中等重點(diǎn)高中在清鎮市的招生每年就只有幾十個(gè)指標，為了讓孩子有更好的教育，很多家長(cháng)不惜一切遷徙三大區。他們帶走了清鎮市的財政支出，去支持別的地方發(fā)展，也帶走了優(yōu)質(zhì)的教育基礎，更帶走了人才為清鎮踏踏實(shí)實(shí)發(fā)展貢獻的心。

　　為了扭轉我市人才外流，能留住人才并吸引更多的人才，我市應該從教育做突破口，引進(jìn)全國著(zhù)名的教育集團，打造我市從幼兒園到高中15年的優(yōu)質(zhì)教育，用政策來(lái)引導留住人才。一個(gè)好的教育，不只是擁有好的學(xué)校，更重要地是要有好的生源，為此，在打造好的教育集團的同時(shí)，需要打造高端住宅小區，限定招生范圍，給人才做好政策傾斜，不論在教育上或者購房上。若我市能打造一本升學(xué)率達90%（與觀(guān)山湖區高級中學(xué)抗衡）的教育高地，我想很多人才不會(huì )舍近求遠，打斷自己的背負重大債務(wù)去三大區買(mǎi)房，只為給孩子一個(gè)美好的未來(lái)想法，自然會(huì )先穩住我市現有的人才。

　　二是只有把后勤做好保障，把教育做成一張招商引資的名片，去引進(jìn)高科技企業(yè)的入住，只要是企業(yè)老板及企業(yè)引進(jìn)的人才，子女無(wú)條件獲取入學(xué)資格等優(yōu)惠條件，那么企業(yè)雇主和引進(jìn)的人才會(huì )更安心長(cháng)期居住在我市，慢慢形成智囊團的聚集，當量變聚集在一起達到質(zhì)變時(shí)，那么我市將實(shí)現高質(zhì)量引領(lǐng)發(fā)展。否則人才像吸鐵石一樣被三大區吸走，別說(shuō)高質(zhì)量，就連發(fā)展都是我市面臨的問(wèn)題。

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　　德國著(zhù)名教育家第斯多惠明確指出：“發(fā)展與培養是不能給予或傳播給人。誰(shuí)要享有發(fā)展與培養，必須用自己內在的活動(dòng)和努力來(lái)獲得�！本徒處煻�言，“自己的內在的活動(dòng)與努力”就是教師的自主學(xué)習和實(shí)踐。學(xué)習是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的“保鮮劑”，教師只有不斷地學(xué)習，充分為自己“充電”、“蓄能”、“吸氧”、“補鈣”，才能源源不斷地接受源頭活水的補給。

　　一個(gè)教師要從事研究，首先必須具備一定的教育科學(xué)理論知識，如教育學(xué)、心理學(xué)的基本概念、范疇、原理等，能在實(shí)踐中恰當地運用，了解教育動(dòng)態(tài)，掌握一些新的教育理念。在倡導終身學(xué)習的今天，教師更應強調自主學(xué)習。教師要樹(shù)立崇高的教育理想和信念，具有高度的責任心和使命感，喚醒自主學(xué)習和成長(cháng)意愿，克服等待和依賴(lài)的惰性的想法與習性，在日常教育教學(xué)的同時(shí)，依據自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)性需求，自主選擇，自主學(xué)習，自主研修，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的自我發(fā)展和成長(cháng)，持續提高自身的教科研水平。

　　首先，給自己制定出學(xué)習計劃，每周學(xué)習一篇教育理論文章，每月訂閱一本教育雜志，每學(xué)期讀一本教育專(zhuān)著(zhù)，并作學(xué)習筆記。多看現成的教育報刊雜志，及時(shí)掌握學(xué)校教育科研的新動(dòng)向、新思路和熱門(mén)話(huà)題，多了解各種專(zhuān)門(mén)性的科研信息，為日后進(jìn)行科研選題積累資料。在學(xué)習時(shí)要注意方法，以新課程對教師的要求作為衡量標準，對自己的教育教學(xué)理念、教育教學(xué)水平、教育教學(xué)能力等進(jìn)行梳理，確定問(wèn)題，形成學(xué)習專(zhuān)題，以解決問(wèn)題為目標循序漸進(jìn)地學(xué)習、實(shí)踐。

　　同時(shí)，用適當的和理解的方式，對自己平時(shí)的學(xué)習情況做積累性的記錄，把這些記錄整理成學(xué)習文件夾，這樣不僅可以作為自我學(xué)習的評價(jià)，還能幫助自己認識學(xué)習的實(shí)力、缺點(diǎn)、傾向、習慣以及下一步的學(xué)習需求。此外，還可以有意識地從批判的角度去閱讀，學(xué)會(huì )與書(shū)本對話(huà)，養成在書(shū)的邊緣空白處寫(xiě)下評語(yǔ)、隨感等的閱讀習慣�！八�山之石，可以攻玉”，教師在借鑒他人的教育教學(xué)經(jīng)驗及理念的同時(shí)，建構起自己的理論體系，并以此來(lái)審視教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)研究，以?xún)?yōu)化教學(xué)。

　　“一次充電，永遠放電”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，教師應當成為終身學(xué)習的楷模，教師的專(zhuān)業(yè)知識和教育理念只有不斷地更新，教師才能跟上時(shí)代的潮流，成為教育教學(xué)改革的弄潮兒。

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　　通過(guò)學(xué)習對如何提高有效教學(xué)受益匪。下面談?wù)剮�點(diǎn)自己的感悟：

　　首先，通過(guò)有效教學(xué)的學(xué)習和培訓，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求�！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎，只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結的部分。每節課我們教師都應該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習結果不僅表現在雙基上，而且表現在智能上，特別是學(xué)習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。

　　其次，教學(xué)中應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。有效課堂應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生有體驗科學(xué)的機會(huì )�？茖W(xué)的學(xué)習過(guò)程，應當是學(xué)生的一種體驗性活動(dòng)的過(guò)程，它應當包含豐富的過(guò)程性目標。我們老師在教學(xué)中，著(zhù)重是引導學(xué)生在思考、交流和實(shí)踐等探究活動(dòng)中感悟方法，進(jìn)而有序而且有條理地思考，用心去體驗學(xué)習科學(xué)的過(guò)程，要相對重體驗輕結果，以利于學(xué)生掌握知識的內在聯(lián)系。

　　再次，課堂教學(xué)環(huán)節設計要注重實(shí)用性。一堂高質(zhì)量教學(xué)課,各個(gè)環(huán)節的設計都是非常重要的：導入環(huán)節、問(wèn)題與問(wèn)題的過(guò)度環(huán)節、活動(dòng)環(huán)節、總結環(huán)節、練習環(huán)節、作業(yè)環(huán)節等等。課堂教學(xué)環(huán)節設計不能流于形式,要落到實(shí)處。因此老師在備課的時(shí)候要做到有的放矢:備課本,掌握重點(diǎn)難點(diǎn),注意詳略得當;備學(xué)生,了解學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)、在作業(yè)、練習環(huán)節中可能會(huì )出現的錯誤等等。

　　總之有效課堂教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我們要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，我們還需要結合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應用它們。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)自我發(fā)現和自我完善的過(guò)程，需要我們有一份持久的熱情，以及一份對教育、對孩子的熱愛(ài)。

　　促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì )8

　　早在2002年，我省制訂的《江蘇省基礎教育課程改革實(shí)施意見(jiàn)》就明確提出“構建具有江蘇特色的基礎教育課程體系，建設高水平、高質(zhì)量的基礎教育”的總體要求，把高水平、高質(zhì)量的基礎教育課程與教學(xué)，作為建設高水平、高質(zhì)量的江蘇基礎教育的重要工程、重要內涵和重要機遇，定位準確，目標鮮明。

　　一、形成課程教學(xué)改革的理性認識

　　認真貫徹落實(shí)《省委辦公廳、省政府辦公廳轉發(fā)省教育廳等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步規范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)的通知》的文件精神，讓教師從加班加點(diǎn)、題海戰術(shù)中解放出來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)通過(guò)轉變教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，運用先進(jìn)教育技術(shù)，來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校通過(guò)全員專(zhuān)題培訓，提高認識，統一認識，以“提升辦學(xué)層次，提高素質(zhì)教育質(zhì)量”為核心目標，以規范實(shí)施課程計劃、構建高效課堂教學(xué)模式、引導自主發(fā)展和科學(xué)評估教育教學(xué)質(zhì)量為重要抓手，促進(jìn)我校乃至全市基礎教育事業(yè)又好又快發(fā)展。

　　我校是省課程改革樣板校，推進(jìn)課程改革的實(shí)踐已經(jīng)表明，課程改革能夠有力帶動(dòng)和全面推進(jìn)學(xué)校教育的各項改革，能夠促進(jìn)學(xué)校德育、體育、藝術(shù)等相關(guān)工作，能夠帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)校管理、師資隊伍、學(xué)校文化建設等整體發(fā)展，甚至促進(jìn)和加速了考試制度特別是高考制度的改革和發(fā)展。

　　二、全面提高三級課程實(shí)施水平

　　堅決貫徹省市關(guān)于規范辦學(xué)行為的文件精神，把嚴格執行國家課程計劃作為當前的核心工作，規范辦學(xué)首先是規范課程實(shí)施，就是要提高課程實(shí)施的效益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。分三個(gè)層次：一是開(kāi)齊開(kāi)足國家、省課程計劃的所有課程，開(kāi)發(fā)、實(shí)施校本課程，這是基本底線(xiàn)；二是創(chuàng )造性地實(shí)施課程計劃，提高課程實(shí)施的有效性；三是整合優(yōu)化教育資源，高效實(shí)施課程，形成具有校本特色的課程實(shí)施模式。

　　(一)高水平、高質(zhì)量的課程與教學(xué)，需要質(zhì)優(yōu)、豐富、多營(yíng)養的課程資源作為重要支持。

　　國家課程資源的建設尤其是國標本教材的建設，已取得了明顯進(jìn)展。而地方課程資源和校本課程資源的建設，則既面臨著(zhù)加大開(kāi)發(fā)力度，又面臨著(zhù)加強管理的問(wèn)題。鼓勵各個(gè)教研組和每位教師開(kāi)發(fā)當地的自然、歷史、文化資源，形成具有本地特色和優(yōu)勢的精品地方課程，開(kāi)發(fā)更加多樣而豐富的校本課程。形成多層面的課程資源開(kāi)發(fā)格局，不斷提升學(xué)校和教師課程資源的規劃、開(kāi)發(fā)和建設能力。充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在課程資源開(kāi)發(fā)和建設中的作用和能力，借助信息化平臺，實(shí)現課程資源的有效整合、充分利用和合作共享。

　　(二)高水平、高質(zhì)量的課程與教學(xué)，直接體現在課程實(shí)施永平的提高上，要盡全力達成四項目標：課程實(shí)施有效，課堂教學(xué)有效，教學(xué)研究有效，發(fā)展評價(jià)有效。

　　1.課程實(shí)施有效：優(yōu)化課程設置，豐富課程文化，提高教學(xué)質(zhì)量。堅持五個(gè)并重：高考與學(xué)業(yè)水平測試并重，學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并重，文化課程與藝體、技術(shù)課程并重，必修課程與選修課程并重，國家課程與地方課程并重。探索完善選課手冊、選課指導方案，開(kāi)齊開(kāi)足各類(lèi)課程，確保對學(xué)生終身發(fā)展有利。

　　2.課堂教學(xué)有效：推進(jìn)“先學(xué)后教”課堂教學(xué)改革，完善四段式教學(xué)模式，優(yōu)化策略，包括優(yōu)化課前準備、優(yōu)化目標定位、優(yōu)化教學(xué)時(shí)間分配、優(yōu)化課內導學(xué)、優(yōu)化課內解惑、優(yōu)化課內訓練、優(yōu)化課后增效。探索新授課、講評課、練習課、復習課、自習課等不同課型結構和特色，促進(jìn)教與學(xué)的方式變革。

　　3.教學(xué)研究有效：關(guān)注不同群體，強化住校生管理，加強走讀生自主學(xué)習指導。研究高考，研究學(xué)業(yè)水平測試，研究綜合素質(zhì)評價(jià)，研究名校、名師，強化集體備課。

　　4.發(fā)展評價(jià)有效：課堂評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)。課堂評價(jià)，在堅持教師主導、學(xué)生主體的前提下，突出學(xué)生中心意識、目標達成意識、質(zhì)量監控意識。

　　教師評價(jià)，堅持以課堂評價(jià)為主，同時(shí)引進(jìn)家長(cháng)、學(xué)生對教師教育教學(xué)的評價(jià)，初步建立多維立體評價(jià)體系。

　　學(xué)生評價(jià)，教師要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，用數據說(shuō)話(huà)；教師評價(jià)學(xué)生要多鼓勵、多肯定，給學(xué)生充分展示自我的平臺，給學(xué)生足夠的自主發(fā)展時(shí)間和空間，給學(xué)生以必要的多元發(fā)展指導和幫助。進(jìn)一步完善導師制在評價(jià)體系中的作用。

　　(三)實(shí)施三大工程：教學(xué)管理規范工程、學(xué)生自主發(fā)展工程(開(kāi)好校本課程、學(xué)生社團活動(dòng)等課程)、減負增效工程。

　　嚴格規范辦學(xué)行為，嚴格執行規范的課程表和作息時(shí)間表，嚴格控制學(xué)生在校集中學(xué)習時(shí)間，嚴格控制作業(yè)量，嚴格學(xué)籍管理，嚴格教學(xué)流程管理。加大過(guò)程管理和督察力度，加大對教學(xué)質(zhì)量的監控和評價(jià)。

　　三、強力推進(jìn)行高效課堂教學(xué)模式

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、參與者、服務(wù)者和引導者；教育不僅僅是“給予”和“告訴”，更多的是“獲得～感悟”；要致力于學(xué)生學(xué)習能力和學(xué)習習慣的培養，讓同學(xué)們懂得“學(xué)習始終是自己的事”，學(xué)生自身就是極其寶貴的教學(xué)資源，根據學(xué)習最近發(fā)展區理論，全面、強力推行“自主學(xué)習一合作探究一精彩展示一糾錯反思”的教學(xué)模式。按照學(xué)習實(shí)踐、改進(jìn)完善、鞏固提高、展示評價(jià)四個(gè)階段逐步推進(jìn)，邊實(shí)施邊完善。以導學(xué)案為媒介，構建起“獨學(xué)、互學(xué)、群學(xué)一一產(chǎn)生問(wèn)題一探究一展示一問(wèn)題的解決”的循環(huán)模式，將新課程要求的“自主、合作、探究”學(xué)習落到實(shí)處。實(shí)現教師組織下的教師、學(xué)生思維資源的共享與共賞，形成“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的學(xué)習模式和濃厚氛圍，真正實(shí)現“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)”的課堂改革目標。

　　四、引導教師實(shí)施自主發(fā)展規劃

　　高水平、高質(zhì)量的課程與教學(xué)，是由師生在課堂上共同創(chuàng )造的，這就需要教師富有成效的教學(xué)勞動(dòng)，也就需要教師素質(zhì)的全面提升。教師教育理念和教育行為的轉變需要反復進(jìn)行、持續不斷，教師發(fā)展始終是教育改革的重要主題。

　　教師自主發(fā)展主要做到以下幾個(gè)方面：一是進(jìn)一步加強教育教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習，鼓勵在職進(jìn)修，夯實(shí)自主發(fā)展的基礎；二是制定并自覺(jué)實(shí)施自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，做教育教學(xué)的有心人；三是主動(dòng)爭取身邊名特優(yōu)教師的幫帶和指導，積極參加各種培訓、研討和交流活動(dòng)，在研討和交流中釋疑解惑、分享成果和獲得發(fā)展。

　　只要教師懷揣“為學(xué)生終身發(fā)展和幸福奠基”的堅定信念，艱辛耕作，春風(fēng)化雨，伴著(zhù)學(xué)生的心靈一起飛翔，引領(lǐng)學(xué)生一同成長(cháng)，跋涉在教育理想與教育現實(shí)之間。當有效成為一種常模，當優(yōu)秀成為一種習慣，優(yōu)良的素質(zhì)和輝煌的業(yè)績(jì)，師生共同發(fā)展的康莊大道，不過(guò)是水到渠成的教育成果而已。

　　促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì )9

　　“一個(gè)人不可能完美，但團隊可以”，昌樂(lè )一中是成就我們完美的大團隊，我們每位教師都是團隊的建設者。打造一個(gè)高績(jì)效的團隊是每個(gè)企業(yè)都想要的，同樣也是我們昌樂(lè )一中這個(gè)大團隊所需要的，只有每位教師都明白了高績(jì)效團隊是如何打造的，是如何管理和運作的，這樣我們才知道自己應該干什么，應該怎么做，才能各司其職，更好的完成本職工作。讀罷此書(shū)，我有兩點(diǎn)收獲：

　　一，個(gè)人要有強烈的責任意識

　　“工作就意味著(zhù)責任，責任成就人生”，讓我明白學(xué)習不是為了知道而是為了做到。無(wú)論自己所做的是什么樣的工作，只要盡職盡責地去把它做好，所做的事情就是充滿(mǎn)意義的，人生也如此。

　　小到一個(gè)部門(mén)，大到一個(gè)企業(yè)，都是一個(gè)團隊或大或小的縮影，任何一個(gè)團隊都應該有自己的精神，正因為有了這種精神才能夠激勵員工忘我工作；才能引導團隊從一個(gè)臺階上升到另一個(gè)臺階；才能引領(lǐng)我們的學(xué)�？朔�各種困難，不斷發(fā)展壯大。

　　經(jīng)常聽(tīng)大家說(shuō)：“今天工作不努力，明天努力找工作”，當時(shí)聽(tīng)了只是笑笑而已。其實(shí)，這句話(huà)里面，是存在一個(gè)負責任和不負責任的因果關(guān)系。只有辛辛苦苦的工作，才能舒舒服服的生活，同樣也在告訴我，要對你的工作負責，就是對你的人生負責。對于本職工作，要做一個(gè)有責任感的老師。

　　二，一個(gè)團隊要有自主性

　　團隊里的每個(gè)人要有自動(dòng)自發(fā)的精神，變“要我做”為“我要做”。

　　如果每名教師都能把自己份內的工作看成是自己的事情，每個(gè)人對待工作都追求一個(gè)最好的效果，那么就沒(méi)有做不好的工作，就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，也就沒(méi)有那么多隨處可見(jiàn)的浪費與低效率。

　　團隊的自主性體現在與組內成員之間的主動(dòng)反饋、主動(dòng)溝通、主動(dòng)關(guān)切。我們除了每周兩次固定的集體備課活動(dòng)溝通外，平日里還不定時(shí)地溝通交流備課。如果大家都能做到這一點(diǎn)，工作就不會(huì )有盲區和疏忽，就不會(huì )有溝通不了的問(wèn)題，更不會(huì )有那么多需要上級主管來(lái)出面解決的矛盾。俗話(huà)說(shuō)：三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮。一個(gè)人的能力、精力是有限的，而大家共同的智慧則是無(wú)窮的，主動(dòng)反饋、互相溝通可以避免延誤解決問(wèn)題的最佳時(shí)機，團隊是每個(gè)個(gè)體的總和，需要發(fā)揮集體中每個(gè)個(gè)體的智慧和長(cháng)處，發(fā)展壯大團隊的力量，個(gè)體通過(guò)團隊校正自己的行為，提高工作能力，二者協(xié)調發(fā)展，相得益彰。如果將團隊比作一顆大樹(shù)的樹(shù)干，個(gè)體是大樹(shù)的枝葉，只有樹(shù)干營(yíng)養充沛，生命力旺盛，枝葉才能有所依托，茁壯成長(cháng)。

　　通過(guò)學(xué)習《打造高績(jì)效團隊》使我深刻認識到每個(gè)人只有銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，把自己融入團隊，奉獻自己，才能展現出自己的才華與精神風(fēng)貌，從而為昌樂(lè )一中的發(fā)展貢獻自己的力量。

　　促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì )10

　　任麗娜一直以來(lái)，社會(huì )、學(xué)校、家庭一直都希望學(xué)生能有一個(gè)“輕負擔，高質(zhì)量”的學(xué)習環(huán)境。那么怎么樣才能減輕學(xué)生的負擔，提高教學(xué)的質(zhì)量呢？聽(tīng)了黃德杰主任的《輕負擔高質(zhì)量》專(zhuān)題講座，我豁然開(kāi)朗。

　　在講座前，黃主任讓全體在座的我們用左手來(lái)寫(xiě)字切實(shí)親身體驗負擔給學(xué)生們帶來(lái)的巨大壓力。整個(gè)講座過(guò)程中，黃主任結合教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)策略?xún)纱蟀鎵K內容，用富有哲理的思想理念，發(fā)人深省的教學(xué)故事以及鮮活生動(dòng)的個(gè)人案例深入淺出地為我們解釋了“輕負擔高質(zhì)量”的教學(xué)真諦。

　　學(xué)生的負擔主要來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面，即有形負擔和無(wú)形負擔。有形負擔，指的是沉重的書(shū)包，假日各類(lèi)的輔導班、強化班，大量的作業(yè)等。無(wú)形負擔指的是老師、家長(cháng)等給予學(xué)生的精神壓力。這壓力雖然是無(wú)形的，但對于學(xué)生心理健康，性格形成，意志品質(zhì)培養等等都有著(zhù)巨大的影響。

　　要減輕這些負擔，要靠大環(huán)境，也要靠我們教師的宣傳，有些道理家長(cháng)并不懂，我們可以解釋?zhuān)�建議家長(cháng)看看報紙、書(shū)籍中有關(guān)現代教育的內容，逐漸地去理解，讓孩子做父母的工作??作為教師，應在平時(shí)多留心，用眼觀(guān)察學(xué)生的一舉一動(dòng)，用心跟學(xué)生交流，了解他們的想法，以便及時(shí)加以引導，糾正他們某些錯誤的認識或行為。只要教師多注意，多留一份心，就能及早發(fā)現問(wèn)題，為學(xué)生正確導航。此外，作為教師，對學(xué)生要細心意外，還要對自己注意細節，平時(shí)要注意自身的一言一行，從細微處感染學(xué)生，真正做到言傳身教。

　　大量的作業(yè)長(cháng)時(shí)間地把學(xué)生禁錮在書(shū)桌前，日久天長(cháng)，他們倦了、厭了、煩了，作為教師，布置作業(yè)要適當，可以不留或少留家庭作業(yè)，減輕了學(xué)生的負擔，學(xué)生才會(huì )輕裝上陣，才會(huì )有時(shí)間有機會(huì )有潛力發(fā)展自己。

　　做到了學(xué)生的輕負擔，我們在教學(xué)方面也要高質(zhì)量。

　　我們學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎比較差，部分學(xué)生學(xué)習基礎差的不敢想象，比如在英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現已經(jīng)是六年級的學(xué)生好多連三年級學(xué)過(guò)的單詞都不會(huì )拼讀，有的甚至連最簡(jiǎn)單的26個(gè)字母都不會(huì )默寫(xiě)！還有這些學(xué)生在上英語(yǔ)課習慣很不好，做小動(dòng)作，回頭說(shuō)話(huà)，還跟老師頂嘴，作業(yè)不按時(shí)完成等；而且甚至有的孩子不以為完不成作業(yè)是不對的，學(xué)生自己都沒(méi)有意識到這個(gè)問(wèn)題。所以輕負擔高質(zhì)量的素質(zhì)教育就必須因地制宜，因材施教。

　　第一，實(shí)現有效的課堂教學(xué)。讓教師在教的過(guò)程中追求有效教學(xué)，力求實(shí)現“教”必須有效。讓學(xué)生在參與課堂中感受快樂(lè )，在快樂(lè )中收獲，在收獲中內化，在內化中發(fā)展。讓“高質(zhì)量”伴隨孩子！教師認認真真去上課，把那種盡擺師道尊嚴、牽著(zhù)學(xué)生鼻子走的課堂清除出去；把不明目標、不識真諦課堂清除出去；把趾高氣揚地訓斥、指責甚至侮罵學(xué)生的課堂清除出去；把素質(zhì)不高、學(xué)識不深的課堂清除出去??緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課改，扎扎實(shí)實(shí)上課，使課堂真正成為關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、善待學(xué)生的“愛(ài)心堂”。

　　第二，建立典雅的校園文化。讓學(xué)生在“家”的氛圍中體驗溫暖，在豐富多彩的活動(dòng)中彰顯自身價(jià)值，力求實(shí)現“學(xué)”必須快樂(lè )。培養學(xué)生對學(xué)習知識產(chǎn)生濃厚的興趣是首要任務(wù)，格拉斯說(shuō)：人有了強烈的好奇心、求知欲就會(huì )想方設法通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得自己所想要的知識，就會(huì )懂得自己想要懂得的一切。在教學(xué)上要有所突破，就要點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，啟動(dòng)了學(xué)生的內驅力，誘發(fā)了學(xué)生的興趣，培養著(zhù)學(xué)生的能力。比如英語(yǔ)課堂中，可以根據學(xué)生平時(shí)的愛(ài)好與興趣創(chuàng )設教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生積極學(xué)，教學(xué)效果自然就提高了。

　　輕負擔高質(zhì)量是我們教育的一條高速公路，它只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，它是我們永遠的追求。減負不是不要負擔，不是一味地為減而減，而是要減去那些不合理的負擔，把省下來(lái)的時(shí)間用于對學(xué)生全面和諧的健康發(fā)展更有價(jià)值、更有意義的學(xué)習之中。減負是要把學(xué)生從過(guò)分強調分數的命運中解放出來(lái)，促進(jìn)他們全面發(fā)展，從“一切為了學(xué)生的分數”轉向“為了學(xué)生的一切”，最終是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，為了提高教育質(zhì)量。

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