初中語(yǔ)文教師雙減心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的初中語(yǔ)文教師雙減心得體會(huì )（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中語(yǔ)文教師雙減心得體會(huì )1
作為一線(xiàn)教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )并貫徹到學(xué)習工作中去。
在我看來(lái)，“雙減”不是讓學(xué)生遠離學(xué)習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認真備課，引導學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負擔；同時(shí)轉變教育評價(jià)方式等。
我認為具體的做法有：
一、學(xué)習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學(xué)理念，明白減負并不是單純的削減作業(yè)數量，關(guān)鍵是如何在“減負”的同時(shí)提高質(zhì)效。
二、增強集體備課，仔細鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標更加明確，依據單元目標制定合理地課時(shí)教學(xué)目標，并依據各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對性地對語(yǔ)文知識和能力進(jìn)行訓練。
三、依據學(xué)生年齡特征，創(chuàng )設情境，培育學(xué)習興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡(jiǎn)練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。
四、精心設計課堂練習，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結合進(jìn)行。有目標，避開(kāi)隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對容易寫(xiě)錯的，在檢查預習時(shí)重點(diǎn)強調，采用集體書(shū)空或抄寫(xiě)或形近字等方式牢固掌握。課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，運用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡(luò )上下文理解。找出本篇課文中想像說(shuō)話(huà)的訓練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。課后及時(shí)寫(xiě)下。有了課堂上說(shuō)的基礎，回家完成寫(xiě)的任務(wù)就輕而易舉。對文中的重點(diǎn)段落指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學(xué)生業(yè)余負擔。
五、課外作業(yè)，細心篩選，仔細編排，如在教學(xué)中總結出經(jīng)典基礎性作業(yè)和練習，作為常規試題仔細練習。讓學(xué)生作業(yè)負擔小，又得到最大的訓練，做到及時(shí)高效。每周針對單元目標出好周周練，進(jìn)行一些操練。
六、設計分層作業(yè)：對各班級不同學(xué)生的特點(diǎn)，設計一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當作一件樂(lè )事。避免作業(yè)中的重復現象，盡量設計精而簡(jiǎn)的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹(shù)立起學(xué)習的信心。
總之，練習只是手段，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個(gè)目的，作為教師要精細設計每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂(lè )中獲得學(xué)習，獲得鞏固，增強練習的有效性。
初中語(yǔ)文教師雙減心得體會(huì )2
7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》文件，全面部署開(kāi)展“雙減”工作。
作為一名一線(xiàn)的語(yǔ)文老師，對于“雙減”，我是完全贊同的，但我們的目光不應只盯在“減”字上，更要看到背后的“加”字，以期最終達到減負增效的目的�！霸搭^治理”是基本思路，從根本上強化了學(xué)校教育的主陣地地位。為構建教育良好生態(tài)，緩解家長(cháng)焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)提供了制度保障。
語(yǔ)文學(xué)科如何做到“減負增效”，我們可以從這幾個(gè)方面下功夫。
一、理念先行，思想過(guò)關(guān)
理念是行動(dòng)的先導，作為一名語(yǔ)文老師，我們必須要明白學(xué)生語(yǔ)文素養的培養，絕對不是靠機械化的作業(yè)和刷題來(lái)達到的。如果老師們急功近利，眼里只有冷冰冰的分數，而沒(méi)有人的概念，那只會(huì )讓孩子厭倦語(yǔ)文，喪失學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
理念的改變，必然也將倒逼我們考評學(xué)生的方式變得更加多元化，如：學(xué)生的識字量、口頭表達能力、寫(xiě)作能力、文言文閱讀理解能力、閱讀速度，甚至學(xué)生對于課外閱讀的喜愛(ài)程度等，這些都可以作為我們考查學(xué)生能力的指標。
教育是一份良心的事業(yè)，我們要看的絕不僅僅只是學(xué)生當下的分數，更應關(guān)注學(xué)生的綜合素養。我們要培養的是具有終身學(xué)習力的學(xué)習者，不是做題機器。
二、課堂轉型增效
1．把握重難點(diǎn)，解決主要矛盾一千個(gè)讀者就會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特。每個(gè)語(yǔ)文老師對于一篇語(yǔ)文課文都會(huì )有自己的解讀，這導致了語(yǔ)文課千人千面，不同的人有不同的上法。個(gè)別語(yǔ)文老師上的時(shí)候，甚至另辟蹊徑，尋找出不同的突破口。且不說(shuō)收效不大，重要的是浪費了語(yǔ)文課寶貴的學(xué)習時(shí)間。
著(zhù)名的教育家陶行知先生早就告訴過(guò)我們，教材只是一個(gè)例子。語(yǔ)文老師如何用好教材？語(yǔ)文部編版教材的編排為老師們備課提供了一個(gè)非常明確的指導，通過(guò)雙線(xiàn)的單元要素以及人文主題，加上課后習題和單元園地，老師能夠清楚地把握每個(gè)單元、每節課的重難點(diǎn)。
我們要依托語(yǔ)文科組教研和骨干老師的力量來(lái)幫助我們更好地確定教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力。
“不憤不啟，不悱不發(fā)”，老師都搞不懂的，我們就沒(méi)有必要講了，學(xué)生能通過(guò)看語(yǔ)文書(shū)上的資料自己解決的，我們也沒(méi)有必要講。學(xué)生已經(jīng)懂了的，我們更不需要講。當這些問(wèn)題被舍棄的時(shí)候，那留下來(lái)的就是我們需要解決的主要矛盾了。
2．課中鞏固，保障練習時(shí)間小學(xué)一直都倡導語(yǔ)文課能給到學(xué)生十分鐘的練習時(shí)間，而在“雙減”政策下的今天。這十分鐘練習時(shí)間更是只能加不能減。一堂課增加練習時(shí)間，同時(shí)減少的又是什么呢？我想減少的應該是我們老師對文本碎片化的解析、無(wú)效的問(wèn)答以及那些我們平時(shí)不自知的“正確的廢話(huà)”。
三至六年級學(xué)生的練習冊是《能力培養與測試》，要求學(xué)生在學(xué)校完成練習冊的精讀課文部分，但我個(gè)人覺(jué)得精讀課文中也并不是每個(gè)題目都需要做。新學(xué)期，年級組內老師還可以在精讀課文中篩選針對性強的練習。老師先把關(guān)，才能更好地達到精練的目的。
高年級除了落實(shí)園地的八篇大作文的指導、創(chuàng )作以及講評外，還有八篇小練筆的任務(wù)。八次的小練筆任務(wù)可以借助于我們語(yǔ)文書(shū)上課后的小練筆訓練和語(yǔ)文書(shū)上的優(yōu)美文段，每次的訓練只抓住一個(gè)訓練點(diǎn)，比如細節描寫(xiě)，那就從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中挑選一個(gè)刻畫(huà)人物的方法，重點(diǎn)指導學(xué)生描寫(xiě)，多在細節上做文章，讓作文內容有血有肉。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，八次大作文落實(shí)學(xué)生的框架結構意識，八次小作文落實(shí)細節描寫(xiě)。長(cháng)此以往，學(xué)生在寫(xiě)作上自然不會(huì )有太大問(wèn)題。
一二年級屬于低年級，沒(méi)有練習冊。課中練習，以生字抄寫(xiě)為主。落實(shí)生字的書(shū)寫(xiě)，輔之以適當的寫(xiě)話(huà)訓練，以此三年級的書(shū)寫(xiě)表達流暢打下牢固的基礎。通過(guò)小組合作，同桌合作的形式落實(shí)口頭表達訓練，而落在筆頭上的寫(xiě)話(huà)材料，更多的是來(lái)源于我們的語(yǔ)文課本。用好教材這個(gè)例子，從挑好的句子再到挑好的段落，讓學(xué)生進(jìn)行仿句仿段練習。到了二年級下冊的時(shí)候，就可以嘗試仿篇練習。這樣層層遞進(jìn)，到了三年級，不需要上所謂的作文補習班，也完全可以實(shí)現平穩過(guò)渡。
三、作業(yè)分層減負
分層布置，落實(shí)課后作業(yè)。學(xué)生在課堂上和課后服務(wù)中如果能夠完成絕大部分的練習，回家的書(shū)面作業(yè)，自然就少之又少。那我們是不是就可以讓學(xué)生回去放養，什么都不做了呢？答案是否定的。
一二年級不留書(shū)面家庭作業(yè)，那我們就可以布置孩子回去書(shū)空生字，第二天來(lái)檢測孩子的筆畫(huà)及生字書(shū)寫(xiě)情況，并以檢測來(lái)督促學(xué)生回去認真復習書(shū)空，觀(guān)察生字結構。高年級的書(shū)面家庭作業(yè)同樣也是先完成生字詞的抄寫(xiě)，以第二天的檢測情況來(lái)決定學(xué)生當天作業(yè)的抄寫(xiě)情況：全對的孩子我們可以讓他免去當天的機械抄寫(xiě)，讓他自由支配自己的時(shí)間；三個(gè)以?xún)鹊某槐�；錯誤率較高的抄兩遍。這樣的分層布置也能讓學(xué)生端正學(xué)習的態(tài)度，助力學(xué)生的學(xué)習。如果家庭作業(yè)是小練筆，我們可以對不同能力的孩子提出不同的要求。潛能生仿一段，學(xué)優(yōu)生仿一段的同時(shí)，分析自己所用到的寫(xiě)作技巧。在我們班級，把寫(xiě)作技巧叫做“攝影技術(shù)”，雖然只是換了個(gè)名稱(chēng)，但是學(xué)生的興趣卻提高了不少。學(xué)生能在作文分析中把“音效師”“探視鏡頭”“詞語(yǔ)魔方”“場(chǎng)景師”“特寫(xiě)鏡頭”等等這些電影技術(shù)進(jìn)行拆解，明白一篇文章好在哪里，不足又在哪里。
機械的書(shū)面作業(yè)時(shí)間減去了，我們要增加的就是學(xué)生的體質(zhì)鍛煉、個(gè)性發(fā)展以及閱讀能力的培養。利用周末和假期，老師們也可以讓孩子們積極參與一些綜合性的閱讀活動(dòng)，低年級口頭創(chuàng )作歇后語(yǔ)和童謠、高年級的古詩(shī)文誦讀等等……孩子們非常喜歡畫(huà)畫(huà)。于是我把畫(huà)畫(huà)和多音字兒歌進(jìn)行結合，讓孩子為多音字兒歌配畫(huà)，甚至自己創(chuàng )作多音字兒歌。當我們一起讀完古詩(shī)200首以后，孩子們利用假期完成了關(guān)于詩(shī)人的思維導圖。將唐朝詩(shī)人劃分到了初唐、盛唐、中唐、晚唐四個(gè)不同的階段。這樣的繪畫(huà)不僅豐富了學(xué)生的知識，也提升了學(xué)生的思維能力。
這些閱讀特色作業(yè)，能夠讓能力強的孩子發(fā)展自己的潛力。能力稍弱的孩子，我只要能夠達到讀的目標，在課堂上對著(zhù)拼音能把文字讀準即可，這就是我在作業(yè)布置以及日常評價(jià)中所用到的星級達標策略：“下有保底，上不封頂”。保底的是讀，因為我始終相信，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，能力弱的孩子一個(gè)學(xué)期在我的語(yǔ)文課上讀了十本課外書(shū)，這樣六年的堅持，語(yǔ)文學(xué)習的量變終將會(huì )引起未來(lái)的質(zhì)變。
四、多讀書(shū)，少做題
語(yǔ)文課程標準提倡“多讀書(shū)，少做題”。在“雙減”政策下，語(yǔ)文的學(xué)習更應該回歸到讓學(xué)生多閱讀、少刷題的原點(diǎn)，培養孩子終身閱讀的習慣。我們一直也鼓勵和倡導親子共讀。在“雙減”政策下，家長(cháng)對孩子的陪伴增加了，要更多地關(guān)注孩子體質(zhì)健康和行為習慣的養成。
有很多家長(cháng)不太理解“雙減”，感覺(jué)我們平時(shí)學(xué)校教的東西太簡(jiǎn)單。就拿語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)好一本語(yǔ)文書(shū)，真的就能讓學(xué)生的語(yǔ)文素養得到提高？能把作文寫(xiě)好？答案也是否定的。語(yǔ)文學(xué)習“三分課內，七分課外”，要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，養成終身閱讀的習慣，這才能夠真正提升他的語(yǔ)文素養，讓他真正愛(ài)上語(yǔ)文，享受語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )。所以我們的語(yǔ)文教學(xué)絕對不能僅僅只停留在我們的語(yǔ)文書(shū)上。課外閱讀同時(shí)發(fā)生在語(yǔ)文課堂和課后服務(wù)中，讓學(xué)優(yōu)生能享受文字的美妙，讓學(xué)困生至少能讀得文通字順，這是我們能夠做到的。我們學(xué)校一直把閱讀放在重要位置。家長(cháng)每學(xué)期要共讀一本有關(guān)家庭教育的書(shū)籍，學(xué)生每個(gè)學(xué)期每個(gè)年級也都有共讀課外書(shū)的閱讀活動(dòng)。
在學(xué)校層面：學(xué)校把每周的一節正課作為專(zhuān)門(mén)的課外閱讀時(shí)間即啟閱課程。上個(gè)學(xué)期，學(xué)校通過(guò)導讀課、推進(jìn)課，分享課三種課型，努力讓課外閱讀發(fā)生在我們的語(yǔ)文課堂上。當然，過(guò)程中也遇到了一些困難，但通過(guò)老師們的努力，學(xué)生的閱讀習慣得到了較好的培養。今后，我建議設計出相對完整的小學(xué)階段的閱讀序列：從低年級的大量誦讀韻文兒歌來(lái)突破識字難題，到中年級的大量?jì)?yōu)美白話(huà)文的閱讀和古詩(shī)詞的誦讀，再到高年級文言文的閱讀，為學(xué)生的終身閱讀習慣的養成打下經(jīng)典的底色。
在家庭層面：“雙減”政策下的家長(cháng)應該如何培養孩子的閱讀習慣呢？言傳不如身教，家長(cháng)們要給到孩子更多高質(zhì)量的陪伴，親子閱讀一定是培養孩子閱讀習慣的不二法門(mén)。家長(cháng)和孩子每天可以相互分享閱讀感受；也可以讓孩子為父母朗讀一篇美文。長(cháng)此以往，孩子的閱讀自信心必然能得到增強。這也在我們班好幾個(gè)學(xué)生身上得到印證，家長(cháng)們見(jiàn)證了大聲朗讀所帶給孩子的改變：從一年級的不自信，到二三年級的大聲交流。語(yǔ)文成績(jì)的提升，這就是每日大聲朗讀所賦予孩子的能量。
另外，我還倡導“連滾帶爬”的讀法。不要每一本書(shū)都那么摳字眼，不一定全都要精讀，要容許有相當部分的書(shū)是“連滾帶爬”的讀，否則就很難有廣泛的閱讀面，也很難培養起閱讀興趣來(lái)。我說(shuō)的“連滾帶爬”的讀，包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀，學(xué)生可以無(wú)師自通，但有老師略加指導，甚至納入教學(xué)，就會(huì )事半功倍了。這也是激發(fā)閱讀興趣的好辦法。其實(shí)，我們小時(shí)候讀書(shū)，很多情況下都是“連滾帶爬”地讀的，老師不怎么管，但我們自己也讀得津津有味。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不要靠補課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而是靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點(diǎn)在學(xué)習困難的學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著(zhù)決定性的作用�！笨梢�(jiàn)，閱讀是轉化“后進(jìn)生”最有效的途徑之一。
在“雙減”政策下，希望多年以后，我們教過(guò)的學(xué)生的能夠記得我們。不是因為我們曾是他們的班主任，而是因為我們讓他們愛(ài)上了語(yǔ)文，愛(ài)上了閱讀，這才是屬于我們小語(yǔ)人的小確幸��！
初中語(yǔ)文教師雙減心得體會(huì )3
近期，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，像春風(fēng)般，吹響了
為學(xué)生減負的號角；似春雨樣，滋潤著(zhù)教師和家長(cháng)的心田。作為一名一線(xiàn)教師，對于此政策的出臺，我是贊同的，也是興奮的。讓教育回歸到更本真的狀態(tài)，是我們每個(gè)教育人的初心與堅持。如何有效地去落實(shí)“雙減”？我想我作為一名一線(xiàn)教師應該將更多的時(shí)間和精力扎根于課堂，向教學(xué)更深處漫溯。
一、要想給學(xué)生“減負”，教師必須自行“加壓”
1．潛心鉆研教材，認真備課。眾所周知，教師要上好一堂課，關(guān)鍵在于備課，只有備好課，才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量。大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“凡事預而立，不預則廢”。備課是課堂教學(xué)的一項預先設計，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要一環(huán)，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。而鉆研教材則是備課、上課、達成教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)的基礎和前提。我們教師若是在上課前認真做好了這兩個(gè)環(huán)節，上課時(shí)就能得心應手，深入淺出，為“減負提質(zhì)”提供了質(zhì)的前提。
2．優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)是教育的主陣地，對每一位教師來(lái)講，提高40分鐘教學(xué)效率是“減負”的關(guān)鍵；那么，如何達到“優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率”這一目的呢?我是這么做的：
�。�1）在課堂教學(xué)中做到目標明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。為了讓學(xué)生明確本堂課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，不妨向學(xué)生展示教學(xué)目標，以便引起學(xué)生的重視，為能順利地完成教學(xué)內容奠定了基礎。
�。�2）在課堂上努力做到精講精練，特別是提的問(wèn)題要精巧、科學(xué)。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�3）根據課堂教學(xué)的具體內容，選擇恰當的教學(xué)方法。俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。教師要根據教學(xué)內容、教學(xué)對象來(lái)靈活設計教學(xué)方法。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，易于接受，就會(huì )收到良好的課堂教學(xué)效果。
�。�4）倡導作業(yè)從課外轉向課內。要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，除了精心設計作業(yè)，提高作業(yè)的有效性、針對性和及時(shí)批改反饋外，教師還把課外作業(yè)轉向課內隨堂訓練尤為重要。減輕學(xué)生的課外作業(yè)量，更重要的是操作更及時(shí)，能客觀(guān)的反饋學(xué)生掌握本節課的情況，又能很好地突出課文的重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
二、利用好課后服務(wù)，作業(yè)更加高效及時(shí)。
1、課后延時(shí)服務(wù)是“雙減”的第二道“閘門(mén)”。如何把好這道門(mén)？1.作業(yè)質(zhì)量到位。平時(shí)在布置作業(yè)的時(shí)候我盡量做到在形式上多樣化；在層次上基礎題、鞏固題、提升題應有盡有，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生不同的需求。
2、作業(yè)數量到位。作業(yè)數量我嚴格按照《中小學(xué)教學(xué)常規要求》，小學(xué)生課外作業(yè)量：三至六年級每天不超過(guò)1小時(shí)；一、二年級原則上不布置書(shū)面作業(yè)。
3、教師輔導到位。根據每天各學(xué)科課外作業(yè)的數量和預估完成的時(shí)間，如果當天是我的課后服務(wù)，我會(huì )下去巡視，發(fā)現問(wèn)題有針對性地輔導，盡量讓學(xué)生在規定的時(shí)間內完成作業(yè)。
4、體育活動(dòng)到位。在體育活動(dòng)課當天，我堅持帶孩子們進(jìn)行相應的體育鍛煉，讓孩子們體育活動(dòng)的同時(shí)，釋放學(xué)習壓力，也可以緩解視力疲勞，更好地保護眼睛。
三、作業(yè)布置須更加用心
對學(xué)生作業(yè)的布置，教師必須用心。語(yǔ)文教師經(jīng)常會(huì )一些布置抄寫(xiě)生字詞之類(lèi)的機械作業(yè)。其實(shí)對于抄寫(xiě)，大部分學(xué)生只動(dòng)手，不動(dòng)腦，起的作用是微乎其微，可以說(shuō)是事倍功半，而且大部分學(xué)生只講速度，不講質(zhì)量，作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草，錯誤百出。所以，這就要求我們語(yǔ)文教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)一定要多花心思。
1、合理有效利用早讀時(shí)間合理有效利用早讀時(shí)間，對語(yǔ)文教學(xué)極為重要。一般語(yǔ)文早讀時(shí)間，我都會(huì )明確布置任務(wù)。例如：一開(kāi)始前15分鐘，我會(huì )要求學(xué)生記憶課文中的好詞好句，15分鐘后我會(huì )聽(tīng)寫(xiě)。學(xué)生有了明確的任務(wù)，記憶自然也就快了。聽(tīng)寫(xiě)之后，剩余時(shí)間我會(huì )讓學(xué)生朗讀課背誦課文，而此時(shí)我則會(huì )批閱學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)情況。批閱完后，我會(huì )讓學(xué)生將有錯誤的詞語(yǔ)晚上抄寫(xiě)幾遍后，這樣就避免了大量抄寫(xiě)生字詞的情況。
2、根據不同層次的學(xué)生，布置作業(yè)應有所區別，有不同的要求。
學(xué)生必須因材施教，作業(yè)則必須區別對待。就如上面我所講的，有的學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)全過(guò)了，晚上則不用改正，此時(shí)，教師則可以給這些學(xué)生另外布置一些稍有難度的作業(yè)，比如語(yǔ)文練習冊《能力培養與測試》上的“快樂(lè )周練”習題。
3、在學(xué)生能承受的情況下，可布置一下探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生空余時(shí)間去進(jìn)行探究，豐富學(xué)生的學(xué)習生活。
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自2021年9月份實(shí)施“雙減”政策以來(lái)，我們的教學(xué)工作以及學(xué)生的課業(yè)結構都發(fā)生了變化。最顯著(zhù)的變化就是學(xué)生的課業(yè)壓力減輕了，學(xué)生不再有寫(xiě)不完的作業(yè)、上不完的補習課，學(xué)生可以自由支配的課余生活時(shí)間多了。
在減負的同時(shí)增效提質(zhì)，我在語(yǔ)文教學(xué)方面有幾點(diǎn)嘗試：
一、調整課堂結構，豐富課堂內容，讓學(xué)生大膽說(shuō)。研讀課程標準，設計難易程度不同的問(wèn)題，讓學(xué)生敢于舉手、樂(lè )于發(fā)言，從學(xué)生只言片語(yǔ)的分享中去捕捉對所學(xué)內容的把握程度，關(guān)注學(xué)生對課文多樣的解讀和感受，也更加注重多數學(xué)生的課堂學(xué)習感受和體驗。
二、設計分層作業(yè)，基礎、鞏固、提升，多種形式有選擇。根據班級學(xué)生學(xué)習的差異性，設計多種作業(yè)形式，不論是基礎類(lèi)的拼音字詞、鞏固類(lèi)的課文回放還是提升類(lèi)的知識延伸，讓學(xué)生都能有所學(xué)、有所得、有所獲。
三、課外作業(yè)，細心篩選，仔細編排，重視生活體驗，情感溝通。一改常態(tài)化的書(shū)面作業(yè)模式，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活。比如第四單元習作“二十年后的家鄉”課前預習，我并沒(méi)有讓學(xué)生課后花費大量時(shí)間查閱資料去完成，而是讓學(xué)生用訪(fǎng)談的形式開(kāi)展，對自己的父母或者爺爺奶奶進(jìn)行一次訪(fǎng)談，了解了解二十年前的家鄉是什么樣子的，可以從住房條件、通訊設施、出行方式等等方面了解。這樣的作業(yè)形式，讓學(xué)生更多的關(guān)注到身邊的變化、生活的變化，甚至是家人的變化，學(xué)習充滿(mǎn)了生活化。
四、豐富積分獎勵機制，激勵后進(jìn)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)。學(xué)習有動(dòng)力才能更上進(jìn)、更積極。在雙減的環(huán)境下，提升后進(jìn)生的學(xué)習，是老師的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，班級的后進(jìn)生在學(xué)習上或多或少存在主動(dòng)性差的不良習慣。針對班上的后進(jìn)生，設置了多樣的積分獎勵機制，或是學(xué)習文具或是心愿卡或是一次身份體驗等等，不論是書(shū)寫(xiě)還是朗讀或是舉手發(fā)言，只要有積極表現均可得到積分獎勵。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度慢慢變得端正了，學(xué)習的積極性提高了，學(xué)習的興致高漲了。
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近些年來(lái)，關(guān)于教育的謊言廣為傳播，如“別讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”“只要你考上大學(xué)就好了”。誰(shuí)也不知道起跑線(xiàn)在哪里，每個(gè)人都可以畫(huà)一條起跑線(xiàn)然后去比輸贏(yíng)，每個(gè)人都想通過(guò)搶跑以處于領(lǐng)先位置，于是社會(huì )培訓機構迅速的擴張，學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理負擔越來(lái)越重，家長(cháng)的經(jīng)濟負擔和內心焦慮越來(lái)越重，“只要你考上大學(xué)就好了”是一支學(xué)生和家長(cháng)共用的麻醉劑，許多人錯誤地把學(xué)習的目標定為考上大學(xué)，那么學(xué)習的終點(diǎn)是高考。談教育無(wú)法繞過(guò)考試，中考、高考固然重要，但如何把孩子教育成一個(gè)健康、善良、成熟、正直的人，能夠適應未來(lái)社會(huì )生活中的各種考驗和挑戰，對家庭和國家作出貢獻，才是家長(cháng)和教育者們更應反思的命題。
2021年5月21日,中央全面深化改革委員會(huì )審議通過(guò)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，是站在中華民族偉大復興的戰略高度，對“雙減”工作作出了重要決策部署。學(xué)校是教育的主陣地。課堂是學(xué)校教育教學(xué)最基本的形式，學(xué)生發(fā)展核心素養是在上好每一節課的基礎上逐步形成的，而不是在校外培訓機構中形成的。課堂教學(xué)的不足是學(xué)生參與校外培訓的重要原因，因此，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養，設計好每一節課的教學(xué)目標和學(xué)生活動(dòng)，讓課堂教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)生機活力，面向全體學(xué)生，因材施教，實(shí)現全面而有個(gè)性的發(fā)展，才能減少絕大多數學(xué)生的補課需求,進(jìn)而推動(dòng)“雙減”的真正落地。
提升課堂教學(xué)質(zhì)量的主體是老師，絕大多數的老師愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)生如子，在平凡的崗位默默奉獻，不計名利，寒來(lái)暑往，培養一批又一批學(xué)生；絕大多數的學(xué)生長(cháng)大后，對他們當年的老師心存感激，學(xué)校課堂發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成了師生共同的`美好回憶。但我們也痛心的看到，個(gè)別教師課堂教學(xué)水平不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，課外補課牟取私利，嚴重影響了教師隊伍整體形象，失守學(xué)校教育的主陣地，在“雙減”政策下，這樣的不良現象會(huì )得到嚴肅處理。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，科學(xué)布置家庭作業(yè)，鞏固當日所學(xué)，同時(shí)又具有開(kāi)放性、拓展性和應用性，對于不同能力水平的孩子具有選擇性，這樣不僅不會(huì )增加學(xué)生負擔，還可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習的動(dòng)機。優(yōu)秀的教師不會(huì )布置太多的作業(yè)，通過(guò)“刷題”提高學(xué)業(yè)成績(jì)；優(yōu)秀的作業(yè)一定是用心設計的，是一種巧妙的師生信息交流途徑。堅守學(xué)校教育陣地，離不開(kāi)家長(cháng)的配合支持。
家長(cháng)是孩子的第一任老師，家長(cháng)言行背后的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，在孩子成長(cháng)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)深遠的影響。有的家長(cháng)不投入時(shí)間陪孩子成長(cháng)，卻將大量的時(shí)間放在盲目跟風(fēng)攀比上，孩子成績(jì)稍微下降,不與孩子和老師一起分析原因,馬上想到的就是補課，一擲萬(wàn)金，仿佛我花錢(qián)了，我盡到做父母的責任了。家長(cháng)的焦慮情緒來(lái)自教育的謊言，來(lái)自培訓機構鋪天蓋地的宣傳，來(lái)自社交軟件里的小道消息，來(lái)自對子女發(fā)展空間的錯誤定位，但是，沒(méi)有任何一種教學(xué)方法或者一個(gè)老師，能夠在短時(shí)間內大輻度地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。
緩解家長(cháng)的焦慮情緒，需要營(yíng)造良好的社會(huì )氛圍，一方面規范培訓機構的行為，另一方面努力實(shí)現教育均衡和優(yōu)質(zhì)發(fā)展，同時(shí)要辦好家長(cháng)學(xué)校和網(wǎng)上家庭教育指導平臺，引導家長(cháng)樹(shù)立科學(xué)教育質(zhì)量觀(guān)念，理性確定孩子成長(cháng)預期，從而形成減負共識。
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自從上半年中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，社會(huì )上就有很多種聲音，有支持的，有質(zhì)疑的，也有反對的。作為一名在職教師，我認為“雙減”政策的出臺還是很有必要的。它遵循教育規律，能保障學(xué)生的休息權利，讓學(xué)生的學(xué)習能回歸學(xué)校，并還學(xué)生一個(gè)快樂(lè )健康的童年。
那么作為一名教師，在“雙減”政策這樣的背景下，我們該如何發(fā)展成長(cháng)呢？相信有很多教師都存在著(zhù)這樣的疑惑，有幸的是，在開(kāi)學(xué)前夕，我跟著(zhù)名師工作室的師傅和伙伴們，一起聆聽(tīng)了紹興市小學(xué)語(yǔ)文教研員莫國夫特級教師專(zhuān)門(mén)開(kāi)設的《“雙減”政策背景下的教師發(fā)展探討》這一講座。莫特從為了一個(gè)目標，堅守兩種意識，發(fā)展三種能力，擁有四種思維這四方面展開(kāi)了演講，莫特的講座非常風(fēng)趣，別看PPT上只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)甚至幾個(gè)字，但他能聲情并茂地給我們講一堆又實(shí)用又有趣的事例，讓我知道了我們的目標就是立德樹(shù)人，平時(shí)一定要注意規則意識和教育的常識意識，第一次認識到了教師擁有那么多有趣的角色，可以是學(xué)生學(xué)習的研究專(zhuān)家，也可以是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的設計師，還可以讓學(xué)習成為交響的指揮等等。
莫特的講座深入淺出，鞭辟入里，為我們教師在“雙減”背景下的發(fā)展給予了專(zhuān)業(yè)化的理論指導，讓我們提升了認識，更新了觀(guān)念。今后，我定會(huì )時(shí)刻把學(xué)生的身心健康發(fā)展放在心上，真切落實(shí)好學(xué)生的“五項管理”，承擔起立德樹(shù)人、鑄魂育人的使命任務(wù)！
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對于一個(gè)老師而言，能夠聆聽(tīng)語(yǔ)文特級教師莫國夫老師的講座，深感榮幸，莫老師主要從四方面來(lái)講述他的觀(guān)點(diǎn)，一個(gè)目的，兩種意識，三種能力，四種思維，以下幾點(diǎn)感觸頗深。
雙減政策背景下，讓我們更加明確教育目的立德樹(shù)人的重要性。近年來(lái)，很多老師、家長(cháng)、學(xué)生都錯誤地認為分數是最重要的，關(guān)系到孩子的升學(xué)、工作等等�？纯船F在的幼兒園小朋友拼命學(xué)外語(yǔ)、拼音、加減法，小學(xué)、初中、高中都在題海中摸爬滾打，把考上一所好的大學(xué)成為大家的終極目標，而進(jìn)入大學(xué)后，反而開(kāi)始放松，以至于有些名牌大學(xué)每年都有一部分學(xué)生被勸退。我們的教育真的出了問(wèn)題，孩子的人生經(jīng)歷都倒過(guò)來(lái)了。
兩種意識，一個(gè)是規則意識，一個(gè)是常識意識。莫老師在常識意識中談到的關(guān)于閱讀和建立專(zhuān)業(yè)的話(huà)語(yǔ)系統，感觸很深。關(guān)于閱讀，莫老師指出需要大量的、高品位的、合適的閱讀，數學(xué)需要舉一反三，而語(yǔ)文的閱讀需要舉三反一，閱讀是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，也讓我們打開(kāi)了視野，看到廣東一所學(xué)校的校長(cháng)，在走廊、其他公共區域都放上了書(shū)，校園里目之所及都是書(shū)，讓“學(xué)校建在圖書(shū)館里”的理念，讓孩子們在這樣的環(huán)境氛圍中熏陶，太贊了。關(guān)于建立專(zhuān)業(yè)的話(huà)語(yǔ)系統，莫老師給我們舉了一個(gè)馬斯洛需要層次論，讓老師從人的需要層次這一角度上體現教育的專(zhuān)業(yè)性。的確，作為一個(gè)教育者，我們的思想、話(huà)語(yǔ)會(huì )影響一個(gè)個(gè)孩子，因此更需要語(yǔ)言的藝術(shù)和專(zhuān)業(yè)性，平時(shí)應該多閱讀一些專(zhuān)業(yè)性比較強的書(shū)籍。
發(fā)展三種能力，讀寫(xiě)力，專(zhuān)注力，研究力。擁有四種思維方式是從單一思維到跨界思維，從感性思維到理性思維，從存量思維到增量思維，從下游思維到上游思維。莫老師說(shuō)的三種能力，比較好理解，每一個(gè)老師都得具備。四種思維模式是每一個(gè)老師也必須轉變。比如從單一思維到跨界思維，每門(mén)學(xué)科都不是孤立存在，比如數學(xué)學(xué)科，如果在教學(xué)中，能結合科學(xué)、語(yǔ)文、職業(yè)教育等相關(guān)知識，課堂可以更高效。從存量思維到增量思維，教師往往是最保守，往往守著(zhù)原有的經(jīng)驗，重復著(zhù)昨天的故事，而增量思維是指每天都能夠刷新自己，改變雖然意味著(zhù)風(fēng)險，但只有在改變中才可以保鮮，改變才可以知道什么是更好的。
最后，在雙減背景下，用莫老師的話(huà)來(lái)勉勵每一位老師，接受約束，關(guān)注慢變量，堅持長(cháng)期主義！
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近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，主要指導思想是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓機構治理，構建良好的教育生態(tài)。
作為一名在職教師，我認為“雙減”政策堅持學(xué)生為本，遵循教育規律，著(zhù)眼學(xué)生身心健康成長(cháng)，保障學(xué)生休息權利，讓學(xué)生的學(xué)習回歸學(xué)校,整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,減輕家長(cháng)負擔，緩解家長(cháng)焦慮情緒，回應社會(huì )關(guān)切，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)，是利好政策�！半p減”減什么，義務(wù)教育階段負擔和校外培訓負擔，讓教育包括課后服務(wù)等全部回歸學(xué)校。確�！半p減”政策的落地，我們就要大力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內學(xué)足學(xué)好。讓學(xué)生在校內就能夠得到優(yōu)質(zhì)的教育，并且逐步優(yōu)化作業(yè)布置和課后服務(wù)方面的工作，更好地讓學(xué)校所擁有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源發(fā)揮應有的作用。
從老師的角度來(lái)說(shuō)，回歸校內教育就是回歸教育本心�！皫熣�，所以傳道受業(yè)解惑也”，在校老師的教學(xué)中心是需要擺在校內的。要想有效實(shí)現“雙減”，需要充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，讓學(xué)生在學(xué)校內學(xué)足學(xué)好，這樣才能夠緩解家長(cháng)焦慮�！半p減”政策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求學(xué)校的教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)一步提升�？茖W(xué)利用課余時(shí)間，開(kāi)展體育、閱讀、文學(xué)、藝術(shù)等教育，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求，制定課后服務(wù)實(shí)施方案，提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量，增強課后服務(wù)的吸引力�！半p減”政策的出臺，讓作為教師的我看到了國家對教育改革的決心和力度。政策的出臺，將減輕家長(cháng)的負擔，讓“還孩子一個(gè)快樂(lè )的童年”有了希望。同時(shí)也督促著(zhù)教育者，要想更多辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。希望加大力度將政策落地落實(shí)，切實(shí)取得實(shí)效。
作為一名普通教師，就要堅決貫徹黨中央決策部署，按照自治區黨委工作要求，時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生身心健康發(fā)展放在心上，承擔起立德樹(shù)人、鑄魂育人的使命任務(wù)。
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隨著(zhù)雙減政策的落地，課后延時(shí)服務(wù)也在學(xué)校有序的開(kāi)展起來(lái)，老師們工作的積極性空前高漲，在學(xué)校的整體要求下，老師們做到學(xué)期有計劃，每節課有預先設定好的教學(xué)的內容和形式，教學(xué)的思路和方法。
課后延時(shí)的這種做法是積極的、向上的。
我以為學(xué)校開(kāi)展延時(shí)服務(wù)利大于弊，這可以從三方面來(lái)講：
首先，延時(shí)服務(wù)順應時(shí)代要求。延長(cháng)服務(wù)的宗旨是通過(guò)延長(cháng)學(xué)生的在校時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)校把作業(yè)寫(xiě)完，把不懂的知識點(diǎn)弄會(huì )。因為有老師的輔導，省去了學(xué)生到家后家長(cháng)輔導和檢查作業(yè)的難度。特別是初中學(xué)生家長(cháng)輔導作業(yè)是有難度的，學(xué)生在校完成作業(yè)要比在家家長(cháng)的監督完成的要好得多、快得多，這樣可以省下大把時(shí)間讓孩子在家里做一些自己喜歡的事情。
其次，學(xué)校課后延時(shí)培養了孩子的興趣愛(ài)好，豐富了校園生活。我們學(xué)校除了有課本文化課的輔導外，還開(kāi)設有跳繩、籃球、音樂(lè )、美術(shù)等特長(cháng)課，還有閱讀與寫(xiě)作、書(shū)法、科技、口才等興趣小組活動(dòng)，這樣多彩的課程，豐富了學(xué)生的生活，使校園里呈現出積極向上、生機勃勃的景象。同時(shí)挖掘了孩子們的特長(cháng)，培養孩子們廣泛的愛(ài)好，不僅為升學(xué)考試拓寬了一條特長(cháng)生的捷徑，更為以后幸福人生打下了基礎。
再次，解決了家長(cháng)無(wú)暇照顧孩子的后顧之憂(yōu)�，F在社會(huì )無(wú)論孩子爸爸還是媽媽都要外出工作，快節奏、長(cháng)時(shí)間的工作強度，讓父母無(wú)暇照顧孩子。
課后延時(shí)，孩子在校的時(shí)間，解決了無(wú)人照看孩子，安全沒(méi)有保障等問(wèn)題，解除了家長(cháng)的后顧之憂(yōu)，讓他們安心愉快的工作。
“崇教尚學(xué)、立德樹(shù)人”是學(xué)校一直堅持的校園文化，學(xué)校一切教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子，德智體全面發(fā)展固然是第一個(gè)教育工作者的美好愿景，但是我們也不得不承認“十個(gè)手指有長(cháng)短，荷花出水有高低”的道理。
延時(shí)服務(wù)每天短短的兩小時(shí)也許不能從根本上改變什么，但是是我們?yōu)槿藥熣邔⒆拥囊活w責任之心，是為家長(cháng)分憂(yōu)的理解之情，延時(shí)服務(wù)延長(cháng)的是時(shí)間，延續的是滿(mǎn)滿(mǎn)的大愛(ài)！
總之，課后延時(shí)服務(wù)，對家長(cháng)來(lái)說(shuō)雖然多交了一些延時(shí)服務(wù)費，卻省了一大筆輔導班的費用，大部分家長(cháng)是支持、贊同的，同時(shí)學(xué)校和教育部門(mén)也是有責任心的，也會(huì )在今后的工作中不斷地改進(jìn)和完善。希望課后延時(shí)服務(wù)從政策到落實(shí)都越辦越好，延時(shí)效果越來(lái)越明顯！
在接下來(lái)的時(shí)間，我們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，本著(zhù)為孩子們服務(wù)的宗旨，讓延時(shí)服務(wù)更有溫度，盡力發(fā)揮自己的余熱，讓學(xué)生和家長(cháng)受益、社會(huì )滿(mǎn)意！
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雙減政策對學(xué)校和老師提出了更高的要求，學(xué)校和老師必須努力適應新的要求。就語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，只有加強教師培訓，更新教育觀(guān)念、方法、評價(jià)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)的品質(zhì)，學(xué)生的負擔才會(huì )真正的減輕。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量，作業(yè)要減負，先得在課堂上弄明白。要提前備課，集體研討，改變教學(xué)形式，形成一套有效的教學(xué)設計、課件。同時(shí)，教研組的各位成員也要分工開(kāi)發(fā)閱讀教材，開(kāi)出系列化的閱讀導讀課，配套的背誦、習字練習，這樣面向全體的規范化、個(gè)性化、配套化的設計才能真正的全面提高課堂質(zhì)量。
提高課堂效率。比如語(yǔ)文學(xué)科的作業(yè)總是機械性抄寫(xiě)的多，作為語(yǔ)文老師，要在充分調研學(xué)生的基礎上，針對學(xué)情教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生提前預習，緊扣教學(xué)目標，課堂抓能力訓練，扎實(shí)的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生課后能輕輕松松地做作業(yè)。
減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，首先要培養學(xué)生良好的作業(yè)習慣，先復習，再寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)必須在規定時(shí)間內完成。同時(shí)，每級教師要集體研討作業(yè)布置。不要杜絕無(wú)效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務(wù)鞏固時(shí)能夠精準的練習，可以做到面批面改，學(xué)生也就不會(huì )覺(jué)得作業(yè)難、作業(yè)多了。
更重要的是要培養學(xué)生自律、高效的意識。我們將共同努力，引導孩子在校自覺(jué)自律地完成學(xué)習任務(wù)，然后同時(shí)也要德智體美勞共同發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)�？鞓�(lè )學(xué)習，在家快樂(lè )成長(cháng)。
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