初中道法課標解讀培訓心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編為大家整理的初中道法課標解讀培訓心得體會(huì )（精選7篇），歡迎大家分享。
初中道法課標解讀培訓心得體會(huì )1
《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)新課標）已經(jīng)于4月21日正式頒布，并且將于今年九月開(kāi)始實(shí)施。新課標整合小學(xué)原來(lái)的品德與生活、品德與社會(huì )，初中原來(lái)的思想品德為“道德與法治”，進(jìn)行九年一體化設計。對照之前的課程標準，我們認真學(xué)習新課程標準。
新課標依據中國學(xué)生發(fā)展核心素養，結合我國基本國情和學(xué)生發(fā)展需要，凝練道德與法治課程，著(zhù)力培養的政治認同、道德修養、法治觀(guān)念、健全人格、責任意識五大核心素養，這是本次課程標準修訂的一個(gè)主要變化。
1、彰顯課程的育人價(jià)值。課程標準對每個(gè)核心素養從內涵、表現形式和培養意義三個(gè)方面進(jìn)行具體闡述，體現正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力的培養要求。這五個(gè)核心素養各有側重、各有指向，也相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，形成統一的整體。
2、強化課程一體化設計。遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(cháng)規律，按照大中小學(xué)思政一體化建設的要求，道德與法治課程以“成長(cháng)中的我”為原點(diǎn)，將學(xué)生不斷擴大的生活和交往范圍作為建構課程的基礎，依據自我認識、我與自然、我與家庭、我與他人、我與社會(huì )，我與國家和人類(lèi)文明關(guān)系的邏輯，以螺旋上升的方式組織和呈現教育主題，強化課程設計的整體性。
3、構建綜合性課程體系�；趯W(xué)科本質(zhì)及育人價(jià)值，提煉課程要培養的核心素養，立足于發(fā)展學(xué)生核心素養，以提升思想政治素養、道德修養、法治素養和人格修養為主旨，堅持學(xué)科邏輯與生活邏輯相統一，主題學(xué)習與學(xué)習生活相結合。設立跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施。
4、凸顯總目標與學(xué)段目標有機統一。課程標準遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，促進(jìn)學(xué)段銜接，提出義務(wù)教育道德與法治課程的總目標，同時(shí)按照一至二年級、三至四年級、五至六年級、七至九年級制定學(xué)段目標，形成學(xué)段間有序銜接、層層遞進(jìn)的目標階梯。課程體現黨和國家的意志，是重要的育人載體，直接關(guān)系人才的培養方向和質(zhì)量，涉及培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人的根本問(wèn)題。面對國家發(fā)展的新形勢新任務(wù)，面對黨和人民對青少年的殷切期望，道德與法治課程回應時(shí)代之問(wèn)，全面貫徹黨的教育方針，強化課程的育人功能，將黨的教育方針具體細化為課程，著(zhù)力培養學(xué)生的核心素養，增強學(xué)生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養以實(shí)現中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人打下牢固的思想根基。
思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，思政課教師責任重大。統籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設，整合各類(lèi)課程與思政課建設形成協(xié)同效應，推動(dòng)思政課建設內涵式發(fā)展，全面提升學(xué)生思想政治理論素養，實(shí)現知、情、意、行的統一。道德與法治課程要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行正確的政治思想、道德規范和法治觀(guān)念教育，幫助學(xué)生扣好人生第一�？圩�，引導教師采用議題式、體驗式、項目式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(cháng)和發(fā)展。通過(guò)學(xué)習，更新理念，克服以往在道德與法治教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的能力。并將自己的這些認識通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給道德與法治教研團隊，提升全體道德與法治教師的業(yè)務(wù)修養。新舊課標的改變不僅是內容的變化，而且是理念的轉變，德育觀(guān)的變化。教師要認真研讀教材，用好教材，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展切實(shí)可行的活動(dòng)�；顒�(dòng)是學(xué)生自己的親身經(jīng)歷、生活中活生生的例子，學(xué)生感受就深，就能洗滌孩子的心靈。了解教材編排的意圖，積極做教材的使用者、開(kāi)發(fā)者和創(chuàng )造者，制定具體的教學(xué)目標，采取合適的措施，與學(xué)生一起成長(cháng)。
通過(guò)本次學(xué)習，讓我們更進(jìn)一步認識到，義務(wù)教育道德與法治課程新標準修訂的重大意義，充分發(fā)揮課標的引領(lǐng)導向作用，將課標精神貫穿到思政課當中，進(jìn)而提高思政課教學(xué)的針對性和育人的有效性。教育和社會(huì )發(fā)展是相互塑造，課程修訂具有里程碑意義。社會(huì )的發(fā)展必定對教育提出新要求，教育也需要用前瞻性的理論回應時(shí)代，為未來(lái)社會(huì )發(fā)展培養擔當起民族復興大業(yè)的未來(lái)接班人。
初中道法課標解讀培訓心得體會(huì )2
道德與法治課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。近年來(lái)，全世界人們的生活、學(xué)習、工作方式不斷改變，不同價(jià)值觀(guān)念相互碰撞，青少年成長(cháng)的學(xué)習，生活環(huán)境深刻變化，對人才培養提出了新的挑戰。面對國內外形勢的變化及其對人才培養的新要求，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》。今年暑期我有幸參加了小學(xué)道德與法治《新課標》的線(xiàn)上培訓，羅嫣才、鐘守權、孫靜、鐘亞、王麗敏5位老師基于《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》的解讀與課堂教學(xué)實(shí)施進(jìn)行了分享，本次培訓既有學(xué)術(shù)理論指導，又有實(shí)踐案例分析，是一次高規格的專(zhuān)業(yè)前沿的學(xué)習，學(xué)習過(guò)程中新變化，新思潮，新理念在我的腦海里激蕩。感觸良多，下面介紹幾點(diǎn)新變化和我的感受：
首先《新課標》為道德與法治課程指明了大方向。
《新課標》指出道德與法治課程旨在提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養、法治素養和人格修養等，增強學(xué)生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養以實(shí)現中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人打下牢固的思想根基。道德與法治課程培育學(xué)生的核心素養包括五個(gè)方面：政治認同，道德修養，法制觀(guān)念，健全人格，責任意識。素養與知識不同，是知識、技能、態(tài)度的超越和統整，是人在真實(shí)情景中做出某種行為的能力或素質(zhì)。核心素養的提出相比以前的三維目標更全面，更立體，意義更深遠。政治認同是社會(huì )主義建設者和接班人必須具備的思想前提，道德修養是立身成人之本，法治觀(guān)念是行為的指引，健全人格是身心健康的體現，責任意識是擔當民族復興大任時(shí)代新人的內在要求，這些為我們培養什么樣的人才提供了答案。
其次，《新課標》核心素養導向下的課程內容呈現貫通銜接、螺旋上升的體系。
小學(xué)注重優(yōu)秀學(xué)習習慣的養成教育、養成自律；初中注重高尚人格品質(zhì)的道德教育、養成自覺(jué)；高中注重卓越人生目標的理想教育、形成自信，構建了不間斷的思政課教學(xué)格局。小學(xué)道德與法治在教學(xué)備課過(guò)程中，教學(xué)目標要根據其階段特點(diǎn)在養成教育習慣方面確立，而且不能僅備這一課的內容，應該了解這一單元主題，總攬全局，整體設計教學(xué)內容，整合單元難點(diǎn)、要點(diǎn)，這樣更能根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，來(lái)確定本課要達到的教學(xué)目標。
再次，《新課標》的道德與法治課應該具有政治性，思想性，綜合性和實(shí)踐性。
這就要求我們小學(xué)道德與法治要以生活為基礎進(jìn)行道德情感培養，課程要鏈接課堂內外，把我們的小課堂從時(shí)間、空間方面拓展到生活中，與社會(huì )大課堂結合。我們在日常教學(xué)中要依據學(xué)情，設計適切的活動(dòng)，創(chuàng )設生活情境，解決真實(shí)問(wèn)題，如，講新聞、講身邊事，讓課堂更形象生動(dòng)，校園生活與家庭生活協(xié)同育人，學(xué)生的身心融入課堂，實(shí)現從認知到認同，促進(jìn)知行合一。同時(shí)要注意結合實(shí)際生活事例時(shí)，充分發(fā)揮事例的作用，不能只是形式，要真正做到內化于心，外化于行，不能只注重體驗活動(dòng)，學(xué)習事實(shí)資料，還要進(jìn)行反思，深層理解進(jìn)而形成價(jià)值觀(guān)點(diǎn)。教學(xué)思維應該是：興趣-問(wèn)題-認知-思想-行動(dòng)�？傊�，道德與法治課要引導學(xué)生成人成才，就要“感人于肺腑、動(dòng)人于心弦”。一方面，在遵循教學(xué)目標的前提下，教學(xué)內容要多樣、形式要靈活、事例要鮮活，做到課程“質(zhì)”與“量”齊頭共進(jìn)。另一方面，要推動(dòng)課程改革，創(chuàng )新課堂形式，把智慧融入課堂中，要把傳統的“灌輸式”與“啟發(fā)式”相機運用，尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)新媒體技術(shù)將視頻、動(dòng)畫(huà)等搬上課堂，增強課堂表現力、感染力，提升道德與法治課的實(shí)效。
本次學(xué)習是思想上的洗禮，從理論到實(shí)踐收獲頗豐，開(kāi)闊了眼界，深化了思想，在我們的腦海里埋下了新思想的種子，期待新學(xué)期，通過(guò)我們的努力實(shí)踐，讓思想的種子發(fā)芽，成長(cháng)，結出累累碩果！
初中道法課標解讀培訓心得體會(huì )3
為更好發(fā)揮義務(wù)教育課程立德樹(shù)人的關(guān)鍵作用，教育部在2001年頒布的課程設置試驗方案和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標準的基礎上，立足于新的時(shí)代環(huán)境，于2022年頒布了《義務(wù)教育課程方案》和各學(xué)科的課程標準。我作為一名一線(xiàn)初中道德與法治教師，以本學(xué)科視野，在研讀《義務(wù)教育道德與法治課程標準》后，深受啟發(fā)，略有所感，故有此文。
從道德與法治學(xué)科的角度來(lái)看，本次課標的修訂大致可以總結為以下幾個(gè)方面：
1、細化學(xué)科培養目標
此次修訂，在課程目標上圍繞道德與法治課程所要培養的核心素養展開(kāi)，給出了總體目標，并針對四個(gè)學(xué)段詳細設置了不同學(xué)段的學(xué)段培養目標，符合義務(wù)教育階段學(xué)生的認知發(fā)展規律，體現出嚴密的邏輯性和合理的層次性，形成義務(wù)教育階段道德與法治課程目標的科學(xué)體系，不僅讓不同學(xué)段道德與法治教師在教育教學(xué)過(guò)程中明確了方向，而且為思想政治教育培養時(shí)代新人這一最終目標的實(shí)現打下穩固基礎。
2、整合道法課程設置
此次修訂還將小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì )和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進(jìn)行一體化設計。從道德與法治學(xué)科本身的發(fā)展來(lái)看，這一舉措利于學(xué)科內容的整體化構建，針對不同的學(xué)段設計不同的教學(xué)內容，讓學(xué)科本身更具科學(xué)性和整體性；從學(xué)生的角度來(lái)看，不僅能夠讓他們對道德與法治學(xué)科形成過(guò)程性和整體性認識，培養道德與法治的學(xué)科思維，增強學(xué)習效果，還能夠讓他們從不同階段學(xué)科內容側重點(diǎn)的不同，間接感知自身在核心素養方面的發(fā)展變化，從而更好地發(fā)揮道德與法治的育人作用；從教師的角度而言，能夠更好地把握學(xué)科的整體教學(xué)邏輯，清晰了解學(xué)生的學(xué)科學(xué)習經(jīng)驗，在本學(xué)段的教學(xué)中能夠更加突出重難點(diǎn)，讓教學(xué)更適合學(xué)生需要，達到更好的教學(xué)效果。
3、指導課程內容教學(xué)
課標將道德與法治課程內容以道德教育和法治教育為主線(xiàn)，加入國家安全教育、生命安全與健康教育、革命傳統教育、勞動(dòng)教育、信息素養教育、中華民族傳統美德教育、金融素養教育，總體構成課程教學(xué)內容，并根據不同學(xué)段設置不同的學(xué)習內容。
此次修訂，針對不同學(xué)段的不同學(xué)習內容，提出了不同的內容要求，并針對每一內容要求給出了相對的、具體的教學(xué)提示。教學(xué)提示由學(xué)生任務(wù)和任務(wù)目標兩個(gè)主要部分組成，比如針對第四學(xué)段學(xué)生（7-9年級）法治教育內容要求之一“認識基層民主制度對保障人民知情權、參與權、表達權、監督權的作用”，給出的教學(xué)提示為“以‘走進(jìn)村委會(huì )、居委會(huì )’為議題，訪(fǎng)談村委會(huì )、居委會(huì )工作人員，了解基層民主制度在當代中國的生動(dòng)實(shí)踐”，其中確定議題，并進(jìn)行訪(fǎng)談為學(xué)生任務(wù)，了解基層民主制度的生動(dòng)實(shí)踐則為任務(wù)目標。這一教學(xué)提示強化了課程標準對“怎么教”的具體指導，且教學(xué)提示本身也具有可操作性和科學(xué)性。
4、刻畫(huà)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準
此次修訂圍繞學(xué)生每一階段課程學(xué)習結束后，所應該達到的學(xué)業(yè)成就表現的關(guān)鍵特征，以核心素養為主要維度，不僅整體刻畫(huà)了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，而且對不同學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準進(jìn)行了十分具體的描述，標準本身體現了對不同學(xué)段學(xué)生核心素養的針對性要求，整體來(lái)看，呈現出對學(xué)生核心素養的發(fā)展性要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準為不同學(xué)段道德與法治教與學(xué)的效果提供了可參照的、具有層次性的判斷依據，能夠切實(shí)引領(lǐng)和監測學(xué)生核心素養的發(fā)展。
5、生動(dòng)化教、學(xué)評價(jià)
利用和落實(shí)好評價(jià)環(huán)節，能夠診斷、激勵和改善教與學(xué)兩方面的效果。在本次課標修訂中，在原有給出的教與學(xué)兩方面評價(jià)建議的基礎上，不僅對教學(xué)評價(jià)的方法、內容、呈現形式做出了更加詳細的要求，而且針對學(xué)業(yè)水平考試命題，列出了一些樣題，作為命題參考�？偟膩�(lái)講，課標利用命題案例，生動(dòng)形象地強調了命題需要在結合所學(xué)知識的基礎上，突出真實(shí)的情境創(chuàng )設和優(yōu)秀的、先進(jìn)的情景素材，設置明確的任務(wù)（最好能夠創(chuàng )新任務(wù)的形式），強調了命題之精髓要凝聚于核心素養。
我認為，面對2022年義務(wù)教育道德與法治課程標準的修訂，作為一名一線(xiàn)教師所應該做的不僅是認真研讀新課標，并形成一定的感悟，還要以課標所修訂的內容為敏感點(diǎn)，結合教學(xué)實(shí)踐，將其作為科研方向產(chǎn)出理論成果，還要將課標中的可操作性建議融入到實(shí)際教學(xué)中，更要讓課標所始終圍繞的核心素養成為貫穿教學(xué)各環(huán)節的靈魂，在腳踏實(shí)地的同時(shí)，勿忘仰望星空。
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7月21、22日兩天的培訓恰似這濃濃的盛夏，讓我熱血沸騰；更似經(jīng)歷了一次饕餮大餐。咀嚼著(zhù)、品味著(zhù)剛剛結束的學(xué)習……
一、素養導向階梯化
核心素養是課程育人的集中體現，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成正確的價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。在培訓中分主題解讀的“政治認同、道德修養、法治觀(guān)念、健全人格、責任意識”這五大核心素養，是我們教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生要達成的目標。雖然從小學(xué)到初中到高中到大學(xué)都貫穿培養學(xué)生的核心素養，但卻呈階梯式、螺旋式上升。教師在平日教學(xué)中一定要根據學(xué)段進(jìn)行合理設計。
二、咬定青山不放松
道德與法治是一門(mén)培根鑄魂、啟智增慧的課程，我們要培養學(xué)生以實(shí)現民族復興大任為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人打下牢固根基的，所以我們一定要給孩子系好人生第一�？圩�。以后的教學(xué)中一定緊緊咬定這一思想涵養學(xué)生德行。
三、理論實(shí)踐巧安排
兩天培訓有高屋建瓴的專(zhuān)家講座引領(lǐng)，有細致入微主題解讀和實(shí)操案例引領(lǐng)，有課例分享和反思，有說(shuō)課……實(shí)現了理論指導與實(shí)踐相融合的滿(mǎn)漢全席。特別作為今天培訓團隊的一名成員來(lái)說(shuō)，更是受益匪淺。學(xué)習中我們培訓團隊的其他老師的講座，一下子發(fā)現了自己的差距，也明細了如果讓自己再來(lái)進(jìn)行培訓，我該從怎樣的角度入手解讀準備。感謝這次巧妙的安排，讓我不斷“生長(cháng)”。
短短兩天的培訓雖已結束，但真正的學(xué)習才剛剛開(kāi)始。學(xué)研愈深，教而又研，才會(huì )行而致遠。相信伴隨著(zhù)對新課標的不斷研究，我的'教學(xué)也會(huì )微微風(fēng)簇浪，散作滿(mǎn)河星。
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2022版課標整合了2011年版義務(wù)教育品德與生活、品德與社會(huì )、思想品德三個(gè)課程標準，按照學(xué)段要求進(jìn)行一體化設計。它使課程標準既是有機統一的整體，又體現不同學(xué)段的特殊性和適切性，充分考慮不同學(xué)段學(xué)生隨著(zhù)年齡增長(cháng)由淺入深、由感性到理性的認知發(fā)展特點(diǎn)，確定各學(xué)段的融入要求以及學(xué)習內容安排、載體形式，貼近學(xué)生生活、學(xué)習、思想實(shí)際。
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一、2011思想品德課程標準與2022道德與法治學(xué)科課程標準對比
前言較2011年課程標準發(fā)生變化，前言?xún)热輳娬{培養學(xué)生的政治認同，增強課程思想性，發(fā)揮本學(xué)科教育的立德樹(shù)人作用。
新增核心素養，包括政治認同、道德修養、法治觀(guān)念、健全人格、責任意識五個(gè)方面。課程內容按學(xué)段設置，新增第一至三學(xué)段（1~6年級）相關(guān)內容，第四學(xué)段（7~9年級）分為“生命安全與健康教育”、“法治教育”、“中華優(yōu)秀傳統文化”、“革命傳統教育”、“國情教育”五大學(xué)習主題。評價(jià)建議新增學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)要求。新課標在個(gè)人成長(cháng)的這一板塊當中更加細化了學(xué)生對于生命安全的重視要求以及健全人格的重要性必要性。給“成長(cháng)中的我”更加具體的實(shí)施方法與要求標準。
兩版課程標準，不變的地方在于國情教育和法治教育的側重與要求。力爭學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習了解到我國基本國情以及國家治國理政的基本方略是依法治國，做合格守法的社會(huì )主義接班人，為中華民族偉大復興而奮斗。
二、新舊兩版課程標準下的學(xué)校教育實(shí)踐
2011思想品德課程標準下的思品課程，基本課時(shí)1個(gè)班每周兩節政治課，具有極強的應試性，教材版本各個(gè)不一，給不同地區不同學(xué)校以及不同經(jīng)驗水平的教師備課上課帶來(lái)了一定矛盾。2022年道德與法治學(xué)科新課程標準，在部編版道德與法治學(xué)科教材全國統一使用的基礎上，有了較強的可行性以及參照度。近年來(lái)，在思政課程備受重視的大背景下，學(xué)校課時(shí)也進(jìn)步為1周至少3節道德與法治課，授課教師團隊專(zhuān)業(yè)度不斷增強，均為高校思想品德專(zhuān)業(yè)出身的教師團隊。
除此以外，思政大練兵活動(dòng)的如火如荼，我向大家將黨史故事以及區領(lǐng)導張書(shū)記的中國特色社會(huì )主義制度具有無(wú)比優(yōu)越性的專(zhuān)題講座，高楊杰校長(cháng)面向高新區第五校師生的思政講座活動(dòng)，足以見(jiàn)證思政課程的備受矚目，實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習的不斷進(jìn)步。
三、道德與法治學(xué)科新課標對雙減的保障作用
“雙減”工作是國家的一項重大決策部署；作為進(jìn)行德育教育的主陣地——道德與法治課凸現出了其舉足輕重的作用，“雙減”環(huán)境下如何提高道德與法治課堂效率？首先教師必須調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，指導學(xué)生創(chuàng )建學(xué)習共同體，學(xué)會(huì )自主合作探究學(xué)習，單位時(shí)間內提高學(xué)習績(jì)效，全面實(shí)現課程目標。這不僅是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，更是一個(gè)高質(zhì)量、持續發(fā)展的合作學(xué)習過(guò)程。在課堂實(shí)踐中，為實(shí)現教的課堂向學(xué)的課堂轉變、學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習走向主動(dòng)勤學(xué)；實(shí)現教知識走向指導學(xué)會(huì )學(xué)習、逐步學(xué)會(huì )自主合作探究學(xué)習。我逐步嘗試、總結形成了課前預習、情境導入、課堂探究、課堂總結、課后拓展“五步”有效教學(xué)法，提高了道德與法治課堂效率。
四、課后服務(wù)中的道德與法治學(xué)科實(shí)踐
為落實(shí)雙減政策，貫徹課后服務(wù)的育人作用，道德與法治學(xué)科針對不同學(xué)年級段的學(xué)生有著(zhù)不同類(lèi)型實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，比如：針對七、八年級展開(kāi)思政大講堂、黨史故事人物事跡演講活動(dòng)、我向大家將黨史故事手抄報評選活動(dòng)。針對九年級師生，西安市高新區第五學(xué)校我校積極開(kāi)展名師講堂弘揚正能量，學(xué)習政治課。在富有興趣與獨具匠心的規劃中，落實(shí)立德樹(shù)人的根本目標，為提高學(xué)生對本學(xué)科的興趣、質(zhì)疑與思考能力打下堅實(shí)基礎。
五、新課標對校本課程（大美陜西）實(shí)施方面的促進(jìn)作用
“陜西娃愛(ài)大陜西”、“大美陜西美麗秦嶺我的家”、“草堂我的家”，道德與法治課堂結合當地特色推出了大美陜西·道法系列課程，充分的體現了草堂區對生態(tài)文明建設的重視，以及經(jīng)濟發(fā)展的高新速度�！蛾兾魍迱�(ài)打陜西》這節課堂帶我們了解了草堂區的文化風(fēng)俗、人文特點(diǎn)，讓學(xué)生了解家鄉、為建設家鄉而奮斗。
《大美陜西保衛秦嶺》這節課堂帶我們了解了美麗秦嶺的同時(shí)也讓我們明白保護秦嶺，建設美麗中國人人有責。陜西作為自由貿易試驗區，當然是全面貫徹國家以經(jīng)濟建設為中心的方針，草堂區的高新產(chǎn)業(yè)園區、比亞迪新能源二廠(chǎng)的蓬勃發(fā)展。五校初中部道德與法治教師團隊們在校本課程的研究與探索上不懈努力，道德與法治之大美陜西課堂在經(jīng)濟建設、生態(tài)文明建設、以及文化建設、社會(huì )建設等方面均有校本研修的綜合性較強的課堂。為學(xué)生了解家鄉，報效祖國奠定了思想基礎。
2022版本道德與法治新課程標準為“雙減”的貫徹落實(shí)提供了有效支撐，是“雙減”政策的理論支撐，相信國家的“雙減”政策將會(huì )在新課標的支持下得到強有力的貫徹于落實(shí)。
初中道法課標解讀培訓心得體會(huì )7
摘要：道德與法治課程標準的修訂，旨在回應時(shí)代之問(wèn)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為培養擔當民族復興大任的時(shí)代新人服務(wù)。新修訂的義務(wù)教育道德與法治課程標準，界定了課程性質(zhì)，闡明了課程理念，凝練了政治認同、道德修養、法治觀(guān)念、健全人格和責任意識五大核心素養，對課程內容進(jìn)行了一體化設計，并研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。同時(shí)，為了保證課程標準的有效實(shí)施，還對教學(xué)、考試評價(jià)、教材編寫(xiě)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教師培訓與教研進(jìn)行了具體論述。
關(guān)鍵詞：鑄魂育人；義務(wù)教育；道德與法治課程；課程標準；核心素養；
作者簡(jiǎn)介：石芳，法學(xué)博士，北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，義務(wù)教育道德與法治課程標準修訂組秘書(shū)；；韓震，哲學(xué)博士，北京師范大學(xué)哲學(xué)學(xué)院教授，義務(wù)教育道德與法治課程標準修訂組組長(cháng)。
2011年，教育部印發(fā)了品德與生活、品德與社會(huì )和思想品德課程標準。十余年來(lái)，2011版課程標準在推進(jìn)義務(wù)教育階段課程改革、提升我國義務(wù)教育質(zhì)量等方面發(fā)揮了十分重要的作用。但是，隨著(zhù)國內外課程改革的推進(jìn)，面對國內外形勢的深刻變化及其對人才培養提出的新要求，課程標準也存在一些與之不相適應的地方。2019年1月，教育部啟動(dòng)了義務(wù)教育課程標準修訂工作。在總結我國課程改革成功經(jīng)驗和汲取國際課程改革有益成果的基礎上，修訂組對義務(wù)教育課程標準進(jìn)行了一體化的修訂。修訂后的課程標準由三本合為一本，統稱(chēng)為義務(wù)教育道德與法治課程標準。以下主要從課程標準的修訂背景與思路、主要內容與變化等方面進(jìn)行解讀，以幫助相關(guān)人員更好地領(lǐng)會(huì )和落實(shí)新課標。
一、修訂背景與思路
(一)體現新時(shí)代人才培養新要求，強化課程育人功能
課程體現黨和國家的意志，是重要的育人載體，直接關(guān)系人才的培養方向和質(zhì)量，涉及培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人的根本問(wèn)題。黨的十九大報告指出：“經(jīng)過(guò)長(cháng)期努力，中國特色社會(huì )主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國發(fā)展新的歷史方位�！薄靶聲r(shí)代的中國青年要以實(shí)現中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時(shí)代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望！”青少年是祖國的未來(lái)、民族的希望。面對國家發(fā)展的新形勢新任務(wù)，面對黨和人民對青少年的殷切期望，道德與法治課程必須回應時(shí)代之問(wèn)，全面貫徹黨的教育方針，強化課程的育人功能，引導學(xué)生認知、領(lǐng)悟、踐行和弘揚社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養、法治素養和人格修養等，增強學(xué)生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養以實(shí)現中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人打下牢固的思想根基。
(二)深入推進(jìn)思政課改革創(chuàng )新，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)
2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng )新的若干意見(jiàn)》，指出堅持黨對思政課建設的全面領(lǐng)導，堅持思政課建設與黨的創(chuàng )新理論武裝同步推進(jìn)，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，統籌大中小學(xué)思政課一體化建設，推動(dòng)各類(lèi)課程與思政課建設形成協(xié)同效應，推動(dòng)思政課建設內涵式發(fā)展，全面提升學(xué)生思想政治理論素養，實(shí)現知、情、意、行的統一等要求。2020年12月，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng )新實(shí)施方案》，根據學(xué)生成長(cháng)規律，結合不同年齡段學(xué)生的認知特點(diǎn)，按照循序進(jìn)、螺旋上升的原則，構建了大中小學(xué)一體化思政課課程目標、課程體系、課程內容、教材體系。圍繞思政課教師的培養問(wèn)題，2019年9月，教育部等五部門(mén)印發(fā)《關(guān)于加強新時(shí)代中小學(xué)思想政治理論課教師隊伍建設的意見(jiàn)》，力求通過(guò)一系列政策舉措，切實(shí)配齊建強師資隊伍，打造一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正，專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結合、數量充足、素質(zhì)優(yōu)良、名師輩出的中小學(xué)思政課教師隊伍。與此同時(shí)，教育部強化重大主題教育整體設計，研究制定了《中華優(yōu)秀傳統文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《革命傳統進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導綱要(試行)》《大中小學(xué)國家安全教育指導綱要》等指導性文件。
上述關(guān)于思政課改革創(chuàng )新的重要講話(huà)和相關(guān)文件，為道德與法治課程標準的修訂提出了明確而具體的要求。道德與法治課程作為義務(wù)教育階段的思政課，要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行正確的政治思想、道德規范和法治觀(guān)念教育，幫助學(xué)生扣好人生第一�？圩�；要基于社會(huì )發(fā)展和學(xué)生成長(cháng)需要，統籌設計一至九年級的課程目標、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量標準等；要積極促進(jìn)中小學(xué)思政課教師不斷提高思想政治素質(zhì)、師德修養、馬克思主義理論功底和思政課專(zhuān)業(yè)素養、教育教學(xué)能力，結合教學(xué)內容，提供可操作的教學(xué)建議，引導教師采用和探索議題式、體驗式、項目式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，促進(jìn)教師的成長(cháng)發(fā)展。
(三)與黨的理論創(chuàng )新同步推進(jìn)，發(fā)揮課程的思想引領(lǐng)作用
黨的十八大以來(lái)，我國各項事業(yè)發(fā)生了歷史性變革，取得了歷史性成就，中國特色社會(huì )主義進(jìn)入新時(shí)代。世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國開(kāi)啟了全面建設社會(huì )主義現代化國家新征程。時(shí)代的變化、社會(huì )的發(fā)展要求思政課積極回應和體現黨和國家高度關(guān)注的重要問(wèn)題，反映經(jīng)濟、政治、社會(huì )、文化、科技發(fā)展的新成果，與黨的理論創(chuàng )新同步前進(jìn)。
道德與法治課程標準的修訂，注重體現黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗，充分反映黨的重大理論創(chuàng )新、實(shí)踐創(chuàng )新、制度創(chuàng )新成果，幫助學(xué)生理解黨的初心使命，領(lǐng)悟偉大建黨精神的內涵，了解我國決勝全面建成小康社會(huì )取得的決定性成就和全面建設社會(huì )主義現代化強國的新征程，樹(shù)立為中華民族偉大復興而奮斗的遠大理想。
(四)汲取國際課程改革有益成果，開(kāi)闊研究視野
自20世紀末以來(lái)，關(guān)于核心素養及其評價(jià)的研究，成為世界范圍內教育改革的熱點(diǎn)與潮流。時(shí)代在變化，知識形態(tài)也在發(fā)生相應的變化。在知識經(jīng)濟、信息化、數字化、智能化和全球化時(shí)代，很多國家、地區和組織不約而同地將教育發(fā)展的目標和課程改革的重心指向了核心素養。聯(lián)合國教科文組織、經(jīng)濟合作與發(fā)展組織、歐盟、美國、法國、澳大利亞、芬蘭、日本、韓國等，紛紛開(kāi)啟了關(guān)于核心素養理論和實(shí)踐方面的研究，深入探索了核心素養的內涵，創(chuàng )造性地提出了符合本國、本地區實(shí)際的素養框架模型，并啟動(dòng)了以發(fā)展學(xué)生核心素養為目標的課程、教學(xué)、教材和評價(jià)綜合改革，開(kāi)發(fā)了PISA等國際大型素養測評項目。
二、主要內容與變化
(一)凝練了五大核心素養，確立了課程培養目標
2011年版課程標準是從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度闡述課程目標的。新課標實(shí)現了對三維目標的傳承與超越，將黨的教育方針具體化和細化，依據中國學(xué)生發(fā)展核心素養[4]，結合我國基本國情和學(xué)生發(fā)展需要，凝練了道德與法治課程著(zhù)力培養的政治認同、道德修養、法治觀(guān)念、健全人格、責任意識五大核心素養，這是本次課程標準修訂的一個(gè)主要變化。
1、彰顯課程的育人價(jià)值
上述五大核心素養是在深入分析道德與法治課程性質(zhì)的基礎上，總結課程在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)方面的突出貢獻后凝練而成的，體現了課程在促進(jìn)中國學(xué)生發(fā)展核心素養上的獨特價(jià)值�！罢握J同”是社會(huì )主義建設者和接班人必須具備的思想前提；“道德修養”是立身成人之本；“法治觀(guān)念”是行為的指引；“健全人格”是身心健康的體現；“責任意識”是擔當民族復興大任時(shí)代新人的內在要求。課程標準對每個(gè)核心素養從內涵、主要表現和培養意義三個(gè)方面進(jìn)行了具體闡述。這五個(gè)核心素養各有側重、各有指向，也相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，形成了一個(gè)統一的整體。
2、堅持課程目標的一體化設計
從學(xué)段來(lái)看，在提煉義務(wù)教育道德與法治課程所要培養的核心素養時(shí)，體現了一體化的設計思路。這五個(gè)核心素養既符合義務(wù)教育階段的育人規律和學(xué)生發(fā)展特征，同時(shí)也與高中思想政治課程要求培養的核心素養保持有機銜接，體現出循序漸進(jìn)性。
“政治認同”在義務(wù)教育道德與法治課程和普通高中思想政治課程目標中，均作為首要的核心素養提出，體現了思政課培養目標的一致性。同時(shí)，考慮到小學(xué)生和初中生的認知水平與行為能力，義務(wù)教育課程標準提出了“法治觀(guān)念”和“責任意識”核心素養的培養要求，與對思想更為復雜、行為更為獨立的高中生的“法治意識”和“公共參與”核心素養培養要求形成進(jìn)階。此外，結合道德與法治課程的特點(diǎn)和本階段學(xué)生發(fā)展的需要，強調了“道德修養”和“健全人格”的培養。
3、形成以核心素養為導向的課程體系
新課標以培育核心素養為綱，描述課程目標、設計課程內容、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、提出教學(xué)建議和規定考試命題原則。具體來(lái)說(shuō)，基于學(xué)科本質(zhì)及育人價(jià)值，提煉了課程要培養的核心素養，圍繞核心素養描述了課程目標；基于核心素養及其水平，選擇和確定課程內容；基于課程目標、依托課程內容，形成促進(jìn)核心素養發(fā)展的議題式、體驗式、項目式、啟發(fā)式等教學(xué)方法；以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行刻畫(huà)，形成了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準；基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標準形成素養導向的考試評價(jià)原則，實(shí)現核心素養培養在課程中的有效落實(shí)。
4、體現總目標與學(xué)段目標的有機統一
課程標準圍繞五大核心素養，用具有統攝性、深刻性的大概念，描述了學(xué)生學(xué)習本課程后應該達成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，提出了義務(wù)教育道德與法治課程的總目標。同時(shí)，考慮到義務(wù)教育階段的年級跨度大，為了更好地將總目標進(jìn)行分解和落實(shí)，幫助各學(xué)段明確落實(shí)五大核心素養培養的具體目標，課程標準按照一至二年級、三至四年級、五至六年級、七至九年級制定了學(xué)段目標，形成了學(xué)段間有序銜接、層層遞進(jìn)的目標階梯，有效落實(shí)了大中小學(xué)思政課課程目標一體化設計的要求。
(二)更新了課程內容，建立了更加清晰的框架
與2011年版課程標準相比，修訂后的課程內容有較大變化。課程內容反映新時(shí)代發(fā)展的偉大成就，框架和線(xiàn)索更加清晰，形成了學(xué)段間循序漸進(jìn)的內容體系。
1、反映黨和國家重大實(shí)踐和理論創(chuàng )新成果，貼近學(xué)生的真實(shí)生活
道德與法治課程內容充分反映新時(shí)代我國在政治、經(jīng)濟、文化、科技等方面取得的偉大成就，反映黨和國家事業(yè)發(fā)展中的一系列重大理論與現實(shí)問(wèn)題，呈現了新時(shí)代堅持和發(fā)展中國特色社會(huì )主義的生動(dòng)實(shí)踐和理論探索，引導學(xué)生正確認識中國國情和世界發(fā)展大勢，關(guān)心國家發(fā)展，關(guān)注公共事務(wù)。以學(xué)生的真實(shí)生活為基礎，增強課程內容的針對性和現實(shí)性，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2、建立了主題鮮明、線(xiàn)索清晰的內容框架
課程內容以道德與法治教育為框架，有機融入國家安全教育、生命安全與健康教育、勞動(dòng)教育以及信息素養教育、金融素養教育等相關(guān)主題，強化中華民族傳統美德、革命傳統和法治教育。同時(shí)，道德與法治課程以“成長(cháng)中的我”為原點(diǎn)，將學(xué)生不斷擴大的生活和交往范圍作為建構課程內容的基礎，依據我與自身，我與自然、家庭、他人、社會(huì )，我與國家和人類(lèi)文明關(guān)系的邏輯呈現教育主題。
3、堅持一體化設計思路，形成了循序漸進(jìn)、螺旋上升的內容體系
遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(cháng)規律，按照大中小學(xué)德育一體化的思路，統籌小學(xué)與初中的課程內容，構建起四個(gè)學(xué)段圍繞主題內容循序漸進(jìn)、螺旋上升的課程內容體系。這樣既避免了學(xué)段間的交叉重復，形成學(xué)段間層層深入的學(xué)習進(jìn)階，又與高中思想政治課程有機銜接，有效落實(shí)了思政課課程內容一體化的要求。
(三)新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導樹(shù)立科學(xué)的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀(guān)
2011版課程標準沒(méi)有學(xué)業(yè)質(zhì)量?jì)热�，新課標則在第五部分專(zhuān)門(mén)論述了道德與法治課程的學(xué)業(yè)質(zhì)量，體現了教—學(xué)—評一體化的思想。在“雙減”背景下，學(xué)業(yè)質(zhì)量標準承擔著(zhù)減負提質(zhì)的功能，對于提升基礎教育質(zhì)量發(fā)揮著(zhù)重要作用。
課程標準界定了學(xué)業(yè)質(zhì)量的內涵。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準通常也叫“學(xué)業(yè)成就標準”，是指學(xué)生在完成本階段課程學(xué)習任務(wù)后應該具備的核心素養及其表現水平。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準與課程目標直接相連，反映課程對學(xué)生核心素養培養的基本要求。同時(shí)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標準作為學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平表現的質(zhì)量標準，是教育質(zhì)量的重要體現，也是衡量教育質(zhì)量高低的關(guān)鍵指標。
課程標準概括了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的功能。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準能夠引導教師轉變育人方式，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀(guān)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準不是傳統的知識本位的內容標準，不是衡量學(xué)生知識點(diǎn)掌握的多少和深淺，而是以素養為導向，全面反映學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念、必備品格、關(guān)鍵能力，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)。因此，素養導向的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的重要手段，能夠促進(jìn)教師形成科學(xué)的質(zhì)量觀(guān)和人才觀(guān)。同時(shí)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標準也是指導評價(jià)與考試命題、教材編寫(xiě)、教學(xué)與課程資源建設的基本依據。
核心素養具有綜合性、內隱性，一般不能直接觀(guān)測，需要通過(guò)將其轉化為具有操作性、可觀(guān)測的學(xué)生在具體情境中的行為表現。這些行為表現要具有“夠清晰”“易辨識”“可操作”的特點(diǎn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準通過(guò)描述學(xué)生學(xué)習課程后能夠做什么的關(guān)鍵特征，反映課程目標的達成度，即：在什么情境條件下，學(xué)生能夠做什么、完成什么，表現出什么素養。與課程目標和課程內容一樣，學(xué)業(yè)質(zhì)量標準也采取分學(xué)段描述的方式，形成了清晰的水平梯度。
(四)貫徹落實(shí)“八個(gè)相統一”要求，提出具體教學(xué)建議
上好思想政治理論課對教師的綜合素質(zhì)要求很高。課程標準明確指出，教師要不斷提高自己的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養，按照政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的要求，貫徹落實(shí)“八個(gè)相統一”的要求，增強道德與法治課程的思想性、理論性和親和力、針對性。
教學(xué)目標的制訂要超越雙基目標、三維目標，把促進(jìn)學(xué)生的素養發(fā)展置于核心位置，制訂彰顯鑄魂育人的教學(xué)目標。結合思政課的特點(diǎn)，在確立教學(xué)目標時(shí)，要旗幟鮮明地堅持正確的政治立場(chǎng)和正確的價(jià)值導向，引導學(xué)生知行合一。
教學(xué)內容要體現時(shí)代發(fā)展的脈搏，及時(shí)跟進(jìn)社會(huì )發(fā)展進(jìn)程，關(guān)注國內外大事，將黨和國家重大實(shí)踐和理論創(chuàng )新成果引入課堂，引導學(xué)生了解社會(huì )生活中的現象，思考社會(huì )問(wèn)題，增強責任感和使命感。同時(shí)，教學(xué)內容要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式呈現，增強教育的吸引力和感染力。
教學(xué)要堅持主導性和主體性相統一的原則。教師既要把教學(xué)內容講清楚講透徹，也要注重啟發(fā)學(xué)生，把說(shuō)理教育與啟發(fā)引導有機結合起來(lái)。灌輸是馬克思主義理論教育的基本方法，道德與法治課程離不開(kāi)必要的灌輸，但同時(shí)也要注重啟發(fā)，引導學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考，水到渠成得出結論。
教學(xué)要與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)相結合，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗，倡導案例教學(xué)和議題式、體驗式、項目式等教學(xué)方式，以及參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、生產(chǎn)勞動(dòng)、研學(xué)旅行等多種學(xué)習方式，幫助學(xué)生在實(shí)踐中擴展視野、提升能力、學(xué)以致用。
(五)發(fā)揮評價(jià)的育人作用，實(shí)現教—學(xué)—評的一致性
教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，對于促進(jìn)教育教學(xué)的健康發(fā)展發(fā)揮著(zhù)重要作用。為了充分發(fā)揮教育評價(jià)的指揮棒作用，克服唯分數、唯升學(xué)的功利化傾向，新課標不僅給出了具體的評價(jià)建議，還專(zhuān)門(mén)論述了學(xué)業(yè)水平考試的命題要求，引導確立科學(xué)的育人目標，提高教育評價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、客觀(guān)性。
評價(jià)不等于考試，評價(jià)是一個(gè)內涵和外延更為豐富的概念。核心素養導向的評價(jià)內容不是單純考查學(xué)生知識的掌握情況，而是“涉及價(jià)值觀(guān)念、學(xué)習態(tài)度、過(guò)程表現、學(xué)業(yè)成就等多方面”，包括學(xué)生的知、情、意、行，強調對學(xué)生核心素養的綜合發(fā)展狀況進(jìn)行全面判斷。同時(shí)，評價(jià)也不僅是在學(xué)生學(xué)習一段時(shí)間之后對學(xué)習結果的評價(jià)，而是“貫穿道德與法治課程學(xué)習的全過(guò)程和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節”。評價(jià)伴隨著(zhù)整個(gè)學(xué)習過(guò)程和教學(xué)過(guò)程，與學(xué)生的學(xué)習和教師的教學(xué)交織在一起，發(fā)揮評價(jià)改進(jìn)學(xué)習、促進(jìn)教學(xué)的作用。
新課標強調評價(jià)要堅持素養導向的基本原則，堅持把立德樹(shù)人成效作為根本標準，通過(guò)對學(xué)生理想信念、愛(ài)國情懷、擔當精神、品德修養、法治觀(guān)念和日常品行表現等進(jìn)行全面而綜合的評價(jià)，發(fā)揮以評促學(xué)、以評促教、以評育人的功能。為了能夠落實(shí)核心素養導向的評價(jià)，還提出一系列具體的評價(jià)建議：重視表現性評價(jià)，鼓勵學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(cháng)等多方主體的參與，發(fā)揮育人合力；采取促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展的更加多元的評價(jià)辦法，綜合運用觀(guān)察、訪(fǎng)談、作業(yè)、紙筆測試等方法，全面獲取學(xué)生的相關(guān)信息；抓住課堂評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、期終評價(jià)等主要環(huán)節有效落實(shí)評價(jià)；評價(jià)結果可以采用量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)相結合的方式，避免單純以分數評價(jià)學(xué)生，可以采用等級制加評語(yǔ)的方式呈現，還要進(jìn)行有針對性和差異化的評價(jià)。
課程標準明確了學(xué)業(yè)水平考試的命題要求，對考試性質(zhì)與目的、命題原則、命題規劃、題目命制等提出了指導性意見(jiàn)。同時(shí)，為了讓教師易于理解和掌握，還給出了三道樣題示例，對每道試題的命題立意和考查內容作了具體說(shuō)明。
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