初一暑期數學(xué)課外輔導計劃
什么是計劃？
拆解開(kāi)“計劃”的兩個(gè)漢字來(lái)看，“計”的表意是計算，“劃”的表意是分割，“計劃”從屬于目標達成而存在，“計劃”的表意定義：計劃是分析計算如何達成目標、并將目標分解成子目標的過(guò)程及結論。
在管理學(xué)中，計劃具有兩重含義，其一是計劃工作，是指根據對組織外部環(huán)境與內部條件的分析，提出在未來(lái)一定時(shí)期內要達到的組織目標以及實(shí)現目標的方案途徑。其二是計劃形式，是指用文字和指標等形式所表述的組織以及組織內不同部門(mén)和不同成員，在未來(lái)一定時(shí)期內關(guān)于行動(dòng)方向、內容和方式安排的管理文件。
初一暑期數學(xué)課外輔導計劃（精選5篇）
光陰迅速，一眨眼就過(guò)去了，又迎來(lái)了一個(gè)全新的起點(diǎn)，讓我們對今后的工作做個(gè)計劃吧。計劃到底怎么擬定才合適呢？下面是小編為大家整理的初一暑期數學(xué)課外輔導計劃（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初一暑期數學(xué)課外輔導計劃1
一、基本情況
本年級共有學(xué)生392名，根據開(kāi)學(xué)以來(lái)對本班學(xué)生情況的了解，感覺(jué)整體基礎較差，優(yōu)等生比例較小，僅占8%，中等生占25%，學(xué)困生占45%�；谝陨锨闆r，要提高化學(xué)成績(jì)以及整體素質(zhì)，還需付出艱辛的努力。
二、目標任務(wù)：
1、培養優(yōu)生自主自覺(jué)學(xué)習，主動(dòng)拓寬知識面的學(xué)習習慣，發(fā)揮其榜樣示范作用;
2、鞏固并提高中等生的成績(jì)，讓他們向優(yōu)生發(fā)展;
3、讓學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習的自信，克服自卑的心理;
4、加強基礎知識的掌握，為他們打下牢固的化學(xué)學(xué)習基礎;
5、在班級中形成“趕、幫、超”的濃厚的學(xué)習氛圍，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
三、主要措施：
教師：
1、調整好自己的心態(tài)，堅信學(xué)生是可以學(xué)好語(yǔ)文的，對學(xué)生充滿(mǎn)信心，使學(xué)生在深得信任和期待的氣氛中學(xué)習，使他們自尊、自信，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)取的火花。
2、在工作中，對學(xué)生一視同仁，不溺愛(ài)優(yōu)秀生，不鄙視學(xué)困生。
3、在教學(xué)內容上努力激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，在教學(xué)形式上力求新穎多樣，以滿(mǎn)足學(xué)生新奇感的心理要求。通過(guò)不斷變化教學(xué)手段：有時(shí)引導學(xué)生做游戲，有時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行競賽，有時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行表演……，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使大腦處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢機體的潛能，使學(xué)生具有一種良好的心理狀態(tài)。
4、在學(xué)習評價(jià)上力求形式多樣，通過(guò)不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
學(xué)生：
1、利用課余時(shí)間幫助學(xué)困生輔導，盡力使他們的成績(jì)有所提高，讓他們認識到“我能行”。課后多和學(xué)困生交談，態(tài)度要和藹，使他們愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于做好學(xué)困生的轉化工作。對學(xué)困生的缺點(diǎn)批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。
2、采用一優(yōu)生帶一學(xué)困生的一幫一行動(dòng)。座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng )設一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。
3、請優(yōu)生介紹學(xué)習經(jīng)驗，學(xué)困生加以學(xué)習。
4、課堂上創(chuàng )造機會(huì )，用優(yōu)生的學(xué)習熱情、思維、方法來(lái)影響學(xué)困生。
5、對學(xué)困生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高識字和閱讀能力。分層次設計目標，給學(xué)困生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。
6、采用激勵機制，對學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機會(huì )表現，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和成功感。如在教學(xué)中當學(xué)生遇到困難時(shí)，我常鼓勵他們：“你能行!”當學(xué)生取得成績(jì)時(shí)，我引導全班學(xué)生一起說(shuō)：“你真棒!”通過(guò)這些鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生能充滿(mǎn)自信地投入到學(xué)習活動(dòng)中去，也使學(xué)生學(xué)會(huì )了欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。
7、充分了解學(xué)困生現行學(xué)習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證學(xué)困生改善目前學(xué)習差的狀況，提高學(xué)習成績(jì)。
8、重視中等成績(jì)學(xué)生，保持其成績(jì)穩定和提高。
9、必要時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，協(xié)助解決學(xué)困生的學(xué)習問(wèn)題。
一旦學(xué)生擁有了良好的思想基礎與健康的心理狀態(tài)，他們就能經(jīng)受磨練，增強抗挫力，不會(huì )因困難而喪失信心，退縮動(dòng)搖。同時(shí)學(xué)習技能的強化訓練，增強了學(xué)習能力，提高了學(xué)習成績(jì)。好的成績(jì)又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了心理素質(zhì)的改善。兩者相輔相成，從而形成良好循環(huán)。 總之，我不但要在學(xué)習上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(cháng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。
初一暑期數學(xué)課外輔導計劃2
一、初中物理分層教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)
分層輔導教學(xué)是根據學(xué)生的智能差異，對不同智能特點(diǎn)的學(xué)生創(chuàng )設不同層次的教學(xué)環(huán)境，協(xié)調不同層次的教學(xué)目標和要求，把不同層次的教學(xué)要求置于不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區之中，使教學(xué)要求和輔導計劃與學(xué)生的接受能力相互適應的教學(xué)策略。
由于初中生在數學(xué)思維方面差異的加大，導致物理學(xué)習中的理解和接受能力出現層次差異。而根據學(xué)生物理學(xué)習的這些差異進(jìn)行分層教學(xué)與分層輔導，將給不同層次和不同個(gè)性的學(xué)生創(chuàng )造各不相同的物理學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習成績(jì)在各自的記憶和思維基礎上都能得到提高和進(jìn)步，實(shí)現學(xué)時(shí)個(gè)人的最大價(jià)值化。
二、實(shí)施分層輔導教學(xué)的源動(dòng)力
1、面向全體
“教育是從愛(ài)里產(chǎn)生出來(lái)的，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。熱愛(ài)學(xué)生，首先要面向全體，就是要盡可能多的關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生，盡可能多的深入了解每一個(gè)孩子的精神世界。要本著(zhù)“手心手背都是肉”的原始思想，對每個(gè)層次的學(xué)生付出全責，不僅要關(guān)注自己喜歡的一些“得意門(mén)生”，對后進(jìn)生也要傾注愛(ài)意和熱情。
2、正視偏差
分層教學(xué)與分層輔導突破了傳統的對待學(xué)生之間差異的態(tài)度——消除差異，而將視角轉向了對學(xué)生差異的培植、利用和開(kāi)發(fā)，找準教學(xué)與各層次學(xué)生的認知水平的結合點(diǎn)，根據學(xué)生的差異特點(diǎn)和發(fā)展要求，分層制定教學(xué)目標，選擇教學(xué)模式，確定輔導方式，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，體驗到成功的快樂(lè )。
3、因材施教
因材施教原則是指教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度既適合大多數學(xué)生的知識水平和接受能力，同時(shí)又照顧到所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
4、每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好物理
“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不稱(chēng)職的老師”。只要提供給學(xué)生良好的物理學(xué)習情景，采取不同的對學(xué)生學(xué)習障礙的矯正策略，不同的學(xué)生都會(huì )在原有基礎上有所提高，從而建構起與自己能力相稱(chēng)的新的物理認知結構，使每個(gè)學(xué)生都得到全新的情感體驗，進(jìn)而形成良好的個(gè)性品質(zhì)，達到物理知識與實(shí)踐能力雙贏(yíng)的學(xué)習結局。
三、本學(xué)期自己所教班級的現狀呈現
1、優(yōu)秀生：智商和情商都較高。這部分學(xué)生不僅接受能力強，學(xué)習態(tài)度積極，養成習慣良好。既具有獨立學(xué)習的能力，又能監督其它學(xué)生的學(xué)習。
2、中間生：大約五成左右的學(xué)生都在此之列。不理想的學(xué)習成績(jì)要么是不良的養成習慣所致，要么是學(xué)習方法不當或學(xué)習策略不科學(xué)所造成。
3、后進(jìn)生(學(xué)困生)占學(xué)生總數的兩成左右。其中又可分為以下幾類(lèi)：
(1)學(xué)習態(tài)度不端正。課堂上走神、開(kāi)小差，作業(yè)草草了事。轉化方法：讓優(yōu)秀生逐一監督，并在課堂上多提問(wèn)他們，
(2)對學(xué)習缺乏興趣，且畏難心理嚴重。治療方法為：適當降低難度，鼓勵為主，先激起他們對學(xué)習的興趣，并能從學(xué)習中得到成功的喜悅，然后幫助他們制定學(xué)習計劃，并示意學(xué)生主動(dòng)尋找成績(jì)好的同學(xué)監督。
(3)軟硬不吃的。主要表現為把批評當糖吃，人前一套，背后一套。治療方法：用死盯硬磨和家長(cháng)配合進(jìn)行轉化。
四、實(shí)施分層輔導教學(xué)的具體策略
1、依類(lèi)分層與分組
分層：就是根據學(xué)生的原有基礎、學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習成績(jì)的差異和提高學(xué)習效率的要求，結合教材和學(xué)生的能力水平，再結合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，按教學(xué)大綱所要達到的基本目標、中層目標、發(fā)展目標這三個(gè)層次的教學(xué)要求，將學(xué)生依下、中、上按2：5：3或3：5：2的比例分為A、B、C三個(gè)層次：A層是學(xué)習有困難的學(xué)生，即能在教師和C層同學(xué)的幫助下掌握教學(xué)內容，完成練習及部分簡(jiǎn)單習題;B層是成績(jì)中等的學(xué)生，即能掌握教學(xué)內容，獨立完成練習，在教師的啟發(fā)下完成習題，積極向C層同學(xué)請教;C層是拔尖的優(yōu)等生，即能掌握教學(xué)內容，獨立完成習題，完成教師布置的復習參考題及補充題，可主動(dòng)幫助和解答B層、A層的難點(diǎn)，與A層學(xué)生結成學(xué)習伙伴。
分組：是以“學(xué)案導學(xué)，展示激學(xué)”模式中的合作學(xué)習為契機，將分層的學(xué)生再合理搭配，精心混編成若干個(gè)“合作學(xué)習小組”，然后再責任到人，在合作小組內建立“一幫一”、“一幫多”的幫扶式對子，共同完成學(xué)習目標和任務(wù)。小組的負責人，由學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀和組織管理能力俱佳的優(yōu)等生擔任。在課上的合作學(xué)習過(guò)程和課下的'鞏固提問(wèn)和作業(yè)完成中，對本小組中的學(xué)困生或者自己的幫扶對象履行檢查和督促的職責。
合作學(xué)習和幫扶學(xué)習不僅能夠有效地解決學(xué)困生的轉化問(wèn)題，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生綜合能力的提升——學(xué)優(yōu)生要想幫助他人，自己就得先要充分地理解要講解的知識，學(xué)習上就會(huì )有緊迫感。因為，能把自己學(xué)到的知識清晰地表述出來(lái)，本身就是知識的內化和提高。而且，合作小組和幫扶對子的建立，幫助老師部分地完成分層輔導任務(wù)，大大減輕了老師的負擔，解決了輔導時(shí)間不足的矛盾，可謂一舉多得。
2、分層教學(xué)：
其中又分為
(1)課前預習的分層
即對不同層次的學(xué)生提出不同的預習要求。在讓學(xué)生預習時(shí)，可要求A層學(xué)生主動(dòng)復習舊知識，并預習新課內容;B層學(xué)生初步理解和掌握預習內容，試著(zhù)完成相應的練習題，遇阻時(shí)，能自覺(jué)復習舊知識，帶著(zhù)疑問(wèn)聽(tīng)課，能主動(dòng)求教或幫助別組不懂的學(xué)習伙伴;C層學(xué)生深刻理解和掌握預習內容，例題要先行解答，能獨立完成相應的習題，力求從理論和方法上消化預習內容，并能自覺(jué)幫助別組同學(xué)。
(2)課堂教學(xué)的分層
是在分層教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節。在安排教學(xué)進(jìn)程的時(shí)候，必須以B層學(xué)生為基準，同時(shí)兼顧A、C兩層。一些深難的問(wèn)題，課堂上可以不講，課后再給C層學(xué)生講。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步上升的規律，從舊知識到新知識的過(guò)渡盡量做到銜接自然，層次分明。
(3)課堂練習的分層
課堂練習遵守由淺到深、由簡(jiǎn)到繁螺旋式的教學(xué)規律，應以基本題為主，以B層學(xué)生為主線(xiàn)，然后層層推進(jìn)教學(xué).課堂練習一般分為三個(gè)層次，A層是基礎性練習，B層以基礎性練習為主，同時(shí)配有少量提高的題目，C層是基礎性練習和有一定的綜合題目，并適當增加一些開(kāi)放性的訓練題目。學(xué)生做題時(shí)，教師巡視并分層做好指導。
�、�、作業(yè)的分層
課后布置多層次習題也是分層次教學(xué)不可缺少的環(huán)節。課后作業(yè)一刀切，往往使A組學(xué)生吃不消，C組學(xué)生吃不飽。為此，根據不同層次學(xué)生的學(xué)習能力，布置不同的課后作業(yè)，一般可分為三個(gè)層次：A層是基礎性作業(yè)(課后練習)，B層以基礎性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目(課后習題)，C層是基礎性作業(yè)和有一定靈活、綜合性的題目(課后復習題)各半。作業(yè)的分層，一方面可以提高學(xué)習有困難學(xué)生的完成作業(yè)的積極性。允許在學(xué)習上有困難的學(xué)生，根據他們自己的.學(xué)習情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)，也可以減少或避免學(xué)生抄襲其他同學(xué)家庭作業(yè)的現象，學(xué)生能做多少就布置多少。另一方面，作業(yè)的分層還可以提高學(xué)習比較輕松學(xué)生的完成作業(yè)的創(chuàng )新性，可以對學(xué)習比較輕松的學(xué)生設置一些具有開(kāi)放性和創(chuàng )新性的作業(yè)。
3、分層輔導
教師的時(shí)間和精力畢竟是有限的，所以，課外分層輔導可以是老師親自來(lái)輔導學(xué)生,也可以根據依類(lèi)分好層后，采取“手拉手”或“結對幫扶”等形式，讓學(xué)生輔導學(xué)生，“一對一”或“一對多”的共同提高，共同進(jìn)步，這樣可以在學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，形成良好的相互幫助，相互促進(jìn)的學(xué)習氛圍。
在分層輔導中，“后進(jìn)生的轉化”是實(shí)施分層輔導的最關(guān)鍵一環(huán)。后進(jìn)生的轉化思路可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
�、�、傾注情感
“親其師，信其道”，后進(jìn)生的一個(gè)普遍現象是在情感上得到的愛(ài)和溫暖太少，而得到的嫌棄卻很多——這其中主要是來(lái)自于學(xué)校的，也有來(lái)自于社會(huì )和家庭的。所以，作為老師，我們不僅不要嫌棄后進(jìn)生，而是要對他們有所偏愛(ài)，加深與他們的溝通，加大對他們的感情投入，多給他們期望和信心，使他們也學(xué)有所獲，學(xué)有所長(cháng)。
�、�、組織教育合力
要組織一切可以發(fā)動(dòng)的力量：學(xué)校，家庭，班級，同學(xué)甚至街道，形成一定的教育合力。特別是要充分發(fā)揮班集體和合作小組的力量，讓他們的思想和能力在學(xué)習進(jìn)程和集體活動(dòng)中得到同化，熏陶，提高。
�、�、充分利用閃光點(diǎn)
一是要細心捕捉后進(jìn)生身上的閃光之處并及時(shí)予以表?yè)P，二是多讓后進(jìn)生在學(xué)習進(jìn)程中扮演一些成功者的角色，讓他們也品嘗到成功的喜悅，并從這種喜悅中獲取信心，看到希望。因為后進(jìn)生的個(gè)性特征不同，閃光點(diǎn)的呈現形式亦有不同，老師利用閃光點(diǎn)調動(dòng)后進(jìn)生的方法和策略也應有所不同�！俺浞掷瞄W光點(diǎn)”還可以體現于對學(xué)生的“分層評價(jià)”上，即對后進(jìn)生的評價(jià)采取橫向遷移的目光，看重或肯定學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的努力程度以及是否在原有的基礎上有所提高或進(jìn)步，然后給予激勵和表?yè)P。
總之, 在實(shí)施應試教育向素質(zhì)教育轉軌的今天，為使全體學(xué)生都能得到不同程度最大限度的發(fā)展，實(shí)施分層輔導教學(xué)不失為一種老思路，新方法。分層輔導教學(xué)對教師的要求更高，教師工作量更大，需要教師有強烈的責任心和求實(shí)、創(chuàng )新的工作作風(fēng)。當然，分層輔導教學(xué)的策略和形式要在不斷地探索過(guò)程中進(jìn)一步完善, 使分層輔導教學(xué)在實(shí)踐意義較高的物理教學(xué)中充分發(fā)揮其教學(xué)功能, 為促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)和提高教學(xué)效益的發(fā)揮更大作用。
初一暑期數學(xué)課外輔導計劃3
新的學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始，為了全面提高初一數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊，讓每個(gè)人切實(shí)學(xué)到文化科學(xué)知識，增強學(xué)生學(xué)習的自信心，增強克服困難的勇氣，找到打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙，使我校教學(xué)成績(jì)獲得大面積提高，特制定如下輔導計劃：
一、指導思想：
在新課程改革背景指導下，堅持學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理念，堅持教為主導，學(xué)為主體，堅持學(xué)生為中心地位不動(dòng)搖，使人人學(xué)會(huì )能用得上的數學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的成績(jì)。
二、主要措施：
1、摸清學(xué)生底子，深入學(xué)生，深入教學(xué)，通過(guò)作業(yè)、課堂、試卷等切實(shí)摸清學(xué)生的功底，并能將學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，分組，做到有的放矢。
2、改革課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與性，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，構建高效課堂。
3、充分利用小組，采取合作學(xué)習的方式，消除學(xué)生心中的疑惑和自卑心理。
4、認真批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)糾正學(xué)生作業(yè)中出現的錯誤，盡量做到面批。
5、利用小自習和晚自習輔導時(shí)間，老師爭取集中抽查的方式，發(fā)現學(xué)生的不足，及時(shí)輔導糾正
6、采用定時(shí)間：每天下午自習，集中進(jìn)行差生輔導。
7、注重學(xué)習后的抽查，給差生吃“小灶”，對出現的錯誤及時(shí)糾正輔導。
8、建立錯題集，提高學(xué)生的警惕性，避免犯同樣的錯誤。
9、定時(shí)召開(kāi)學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )，讓他們談感想、體會(huì )、學(xué)習心得，暢所欲言，相互學(xué)習，取長(cháng)補短。
10、教師要立足于實(shí)際，多表?yè)P學(xué)生，注意發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，采用多表?yè)P、少批評或不批評的措施，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的自信心和興趣。
11、在輔導過(guò)程中，要根據成績(jì)、基礎、學(xué)習態(tài)度和其他非智力因素，將學(xué)生分為上、中、下三等，予以區別對待，采取相應的措施力促他們得以相應提高。
三、主要時(shí)間安排：
1、第一周：檢查批改暑假作業(yè)，結合上學(xué)期期末考試成績(jì)，給學(xué)生分類(lèi)，制定本學(xué)期輔導計劃。
2、第二——八周，日�；顒�(dòng)。
3、第九、十周，期中考試專(zhuān)題輔導及試卷分析講評。
4、第十一——十八周，調整輔導策略。
5、第十九、二十周，總結輔導實(shí)施情況，學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗交流。
初一暑期數學(xué)課外輔導計劃4
一、指導思想：
為了全面提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,提高學(xué)生的自覺(jué)性和紀律性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們要努力探討如何在數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育和培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，如何讓學(xué)生遵守紀律，講文明禮貌，團結積極向上，如何為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎。進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習成績(jì)，幫助學(xué)困生取得適當進(jìn)步，讓學(xué)困生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習成績(jì)，并培養較好的學(xué)習習慣，形成基本能力。通過(guò)個(gè)別輔導使學(xué)生轉變觀(guān)念,認真對待學(xué)習,發(fā)展智力,陶冶情操,真正做到教師動(dòng)起來(lái),學(xué)生活躍起來(lái).并且長(cháng)期堅持下去,真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣.克服自卑的心里.在學(xué)生中形成濃厚的學(xué)習興趣,使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng),學(xué)有所用.提高整個(gè)班級的素養和成績(jì)。因此,特制訂本學(xué)期的數學(xué)學(xué)困生輔導計劃。.
二、學(xué)生情況分析
本班從上學(xué)期的學(xué)習情況及知識技能掌握情況看，大部分學(xué)生學(xué)習積極性差，學(xué)習目的不明確，上課不認真，作業(yè)不能按時(shí)按量完成，且完成質(zhì)量差，但也有少部分學(xué)生如吳方瑜、鐘志欽、陳家梅、熊云燕等等，基礎知識弱，但學(xué)習態(tài)度較端正，作業(yè)能及時(shí)完成，因此本學(xué)期除在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外，我準備在提高學(xué)生學(xué)習興趣上下功夫，通過(guò)學(xué)困生輔導的方式使他們得到更好的發(fā)展，更大的進(jìn)步。
三、具體措施
1、利用課堂時(shí)間隨機輔導
在課堂上多提問(wèn)他們，對學(xué)困生多提問(wèn)一些基礎知識，促使他們不斷進(jìn)步。當學(xué)困生作業(yè)出現較多錯誤時(shí)，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。學(xué)生因基礎差而難以跟班聽(tīng)課時(shí)，我們應采取系統輔導的方法，多跟他們說(shuō)好事，幫助學(xué)生彌補知識上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強他們學(xué)好數學(xué)的信心。發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jì)就及時(shí)表?yè)P，以此來(lái)提高他們的學(xué)習成績(jì)。
2、課余時(shí)間個(gè)別輔導
在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內，是很難滿(mǎn)足和適應不同學(xué)生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學(xué)的補充是很有必要的。對掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導。平時(shí)，在學(xué)生之間開(kāi)展一些比賽，比如：看誰(shuí)進(jìn)步快、看誰(shuí)作業(yè)得滿(mǎn)分多、看誰(shuí)成績(jì)好等。
3、家長(cháng)和老師相配合
布置適當、適量的學(xué)習內容，讓家長(cháng)在家里對學(xué)困生進(jìn)行協(xié)助輔導，老師定期到和學(xué)生家里進(jìn)行家訪(fǎng)，摸清他們在家的學(xué)習情況和作業(yè)情況。定期讓讓學(xué)困生總結自己的進(jìn)步。
總之，在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的課外輔導工作是一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。我們作為教師，會(huì )不斷摸索有效的方法和經(jīng)驗，使我們的學(xué)生的輔導工作更具成效。
暑假是孩子養成好習慣的最佳時(shí)機，七大習慣——助力開(kāi)啟學(xué)霸模式。
初一暑期數學(xué)課外輔導計劃5
把握假期前幾天
許多中學(xué)生在剛放假后的前幾天不能安心學(xué)習，給自己找個(gè)理由“學(xué)了半年了，放松幾天總可以吧，七天后我再開(kāi)始學(xué)習”。但是，往往一玩起來(lái)，就收不住心了，離開(kāi)學(xué)還有幾天的時(shí)候，發(fā)現作業(yè)還沒(méi)做一半。更可怕的是，很多孩子在假期玩散了心后，開(kāi)學(xué)后也很難進(jìn)入狀態(tài)，成績(jì)下滑就成了假期學(xué)習的必然結果。家長(cháng)不要阻止孩子“玩”，更不要放任孩子“玩”，重要的是讓孩子科學(xué)的安排時(shí)間，真正做到“玩”與“學(xué)”的優(yōu)質(zhì)結合。所以，暑假期間，關(guān)鍵的是要給孩子制訂一個(gè)有規律的“學(xué)、玩計劃”，最好是每天都有玩和學(xué)的時(shí)間，即使需要拿出幾天甚至十幾天的時(shí)間去玩，最開(kāi)始的幾天也要嚴格按照固定的時(shí)間表先調整生物鐘。
選擇課外輔導機構要注意“對癥下藥”
針對許多孩子不會(huì )安排自己的學(xué)習，自學(xué)能力不強，以及有些偏科的情況，有些家長(cháng)會(huì )選擇給孩子請家教、報輔導班，或者報一些夏令營(yíng)，提醒家長(cháng)，課外輔導機構眾多，魚(yú)龍混雜，即使各方面都不錯的輔導機構也有自己的特色，給孩子選課外輔導機構，一定要分析該機構的“特色”是否針對自己孩子的“特點(diǎn)”。專(zhuān)家建議家長(cháng)，為孩子計劃暑假的具體安排時(shí)，找一個(gè)孩子信任的人，并且有一定的學(xué)習或教學(xué)經(jīng)驗，幫孩子制訂暑假的學(xué)習計劃，做孩子在選擇課外輔導機構時(shí)候的“高參”。
學(xué)習以外的安排要給孩子一定的“自主權”
在一些孩子眼中，不管什么時(shí)候，只要自己玩，家長(cháng)肯定不高興�！半m然他們不說(shuō)，我也知道他們不想讓我玩”，一位同學(xué)向老師如此說(shuō)。在暑假里，家長(cháng)不應該讓孩子一直籠罩在學(xué)習的壓力之下。以至于孩子全天處于家長(cháng)逼著(zhù)學(xué)點(diǎn)就學(xué)點(diǎn)，偷空能玩就玩會(huì )的狀態(tài)。一名初三的孩子與老師聊的時(shí)候談到：“我看電視的時(shí)候，手一直拿著(zhù)遙控器，門(mén)一響我就馬上關(guān)掉，假裝上廁所�！庇羞@樣一個(gè)故事，兩個(gè)城市處理垃圾的政策不同。A城市到處貼著(zhù)“此處不準倒垃圾”，結果市民經(jīng)常偷偷地到處亂倒垃圾，搞得城市非常的臟亂；B城市在幾個(gè)地方貼上“此處可倒垃圾”，市民們都把垃圾倒在允許倒垃圾的地方，城市的絕大多數地方都很干凈整潔。聰明的家長(cháng)們自然會(huì )從這個(gè)老掉牙的故事中得到如何對待孩子的啟發(fā)�！白铌P(guān)鍵的是，家長(cháng)一定要針對自己孩子的特點(diǎn)制定有針對性的策略�！�
1�？磾祵W(xué)書(shū) ，盡量把基礎的知識懂透。暑假時(shí)間比較多，自主學(xué)習的時(shí)間久較多，所以藥好好把握。把平時(shí)沒(méi)學(xué)懂的學(xué)懂。為下學(xué)期的學(xué)習做下鋪墊
2。學(xué)數學(xué)，不做題是不行的，數學(xué)講究見(jiàn)多識廣，有些別個(gè)見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題，你做過(guò)的，就很容易。
3。數學(xué)，假期補課可以適當安排，畢竟初一，不用太緊張，補課要有針對性，對自己不懂，或不是很懂的東西才補。
4。適當的預習也是有必要的，初二的重點(diǎn)應該是一次函數和四邊形，可對較基礎的東西進(jìn)行預習。
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