《出塞》優(yōu)秀教案
《出塞》是唐朝詩(shī)人王昌齡創(chuàng )作的一首七言絕句，此詩(shī)內容主要是慨嘆遠征之苦，良將之苦，表達了詩(shī)人對家國的愛(ài)重和維護、對戰爭勝利的渴望與期盼以及對良將的信心。下面是小編給大家整理的《出塞》優(yōu)秀教案（精選12篇），歡迎大家來(lái)閱讀。
《出塞》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì )默寫(xiě)。
2、借助注釋了解古詩(shī)的意思。
3、培養學(xué)生的審美情趣，詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者渴望平息戰事的感情。
4、以朗讀、背誦的方式感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，揭示課題
1、播放古典樂(lè )曲《十面埋伏》，引導學(xué)生想象古戰場(chǎng)的悲壯場(chǎng)面。
2、背誦王之渙的《出塞》——“黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)�！背醪礁兄湃说目犊ぐ旱某稣鲌�(chǎng)面。
3、學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)詩(shī)人的資料。教師補充。
“出塞”是樂(lè )府的一種曲調，此外還有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等題。
4、請學(xué)生完整地表達詩(shī)歌題目的意思。板書(shū)課題：出塞 王昌齡
二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑
1、自由讀全詩(shī)，注意讀準字音，認清字形。
2、小組之間互相讀，相互正音。
3、自讀自悟，引導學(xué)生運用工具書(shū)或注釋等多種方法了解詩(shī)歌的大意，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
4、指名讀詩(shī)歌，討論交流。小組之間討論詩(shī)意，提出疑問(wèn)，師生交流，確定有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。
三、精讀全詩(shī)，入境悟情
1、教師講述古詩(shī)的歷史背景，引入境界。
2、賞析“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還”。
�。�1）朗讀古詩(shī)，引導學(xué)生想象，詩(shī)中所描述的景象。板書(shū)：秦漢
�。�2）再讀“萬(wàn)里長(cháng)征人未還”，師生共議“人未還”的內涵，學(xué)生想象戰爭給人們帶來(lái)的悲劇。板書(shū)：人未還
�。�3）課件展示，師生共同在音樂(lè )、景物中想象古時(shí)征戰的悲壯景象。聯(lián)想戰爭的殘酷。
�。�4）拓展理解“人未還”所表現的戰爭激烈。
�。�5）朗讀前兩句
�、賹W(xué)生自由讀。
�、谥缸x，品味詩(shī)歌所描寫(xiě)的場(chǎng)景。
�、弁瑢W(xué)間互相評讀。
�、芟胂螽�(huà)面朗讀。
�、菰谝魳�(lè )的烘托下朗讀。
3、賞析“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。
�。�1）學(xué)生自由讀后兩句。
�。�2）自由談?wù)剬Α暗埂钡睦斫狻?/p>
�。�3）抓住“但使”、“不教”一詞，體會(huì )飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書(shū)：但使
�。�4）小組討論后，說(shuō)說(shuō)對這兩句詩(shī)的理解。
�。�5）指名朗讀，教師平讀。
�。�6）學(xué)生帶著(zhù)對飛將軍的崇拜之情讀文。
�。�7）教師激情引讀。
�。�8）理解詩(shī)人所表達的思想感情。
�。�9）再次朗讀體會(huì )作者贊頌漢將李廣，渴望平息戰事的理想和慨嘆邊將無(wú)能，朝廷無(wú)能的悲痛。
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)
1、學(xué)生自由組合朗讀全詩(shī)。
2、學(xué)生展示自己的朗讀個(gè)性，配樂(lè )朗讀全詩(shī)。
3、在教師的引導下試背全詩(shī)。
4、觀(guān)看課件背誦全詩(shī)。
五、展開(kāi)想象，入情練筆
師：人間最難過(guò)的是離別親人，遠征戰場(chǎng)。作者面對荒涼的關(guān)山，舉頭望月，思念親人，此時(shí)此刻你一定被作者的情感所打動(dòng)，用你的筆描繪出當時(shí)的悲壯景象好嗎？
六、拓展思路，布置作業(yè)
搜集有關(guān)邊塞的詩(shī)歌，比較、賞讀、摘抄下來(lái)。
板書(shū)設計：
出塞
《出塞》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習《出塞》，理解古詩(shī)的含義，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，導入新課。
今天我們學(xué)習一首豪邁奔放的邊塞詩(shī)，表現了詩(shī)人強烈的愛(ài)國熱情。請同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預習情況，介紹作者。
1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩(shī)人。京兆長(cháng)安人（今陜西西安人。）他擅長(cháng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。選擇邊塞軍旅生活作為寫(xiě)詩(shī)的素材。
2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。
關(guān)——關(guān)塞。
但使——只要。
龍城——地名，又稱(chēng)盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰，匈奴稱(chēng)他為“飛將軍”。
不教——不讓?zhuān)皇埂?/p>
胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數民族的統稱(chēng)。
度陰山——度，指越過(guò)。銀山，指陰山山脈，在今內蒙古自治區南部。
三、學(xué)習古詩(shī)（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）
�。�1）自由讀：結合課后注釋?zhuān)囍?zhù)小聲說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。
�。�2）互助學(xué)習：在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。
�。�3）各小組推舉一位同學(xué)匯報學(xué)習情況。
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！边@句詩(shī)的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰士萬(wàn)里長(cháng)征不見(jiàn)歸還。
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！边@兩句詩(shī)的意思是：如果英雄善戰的李將軍依然健在，決不會(huì )讓匈奴的兵馬度過(guò)陰山的。
四、再讀古詩(shī)，體會(huì )意境及表達了作者怎樣的思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流，談?wù)勗?shī)中表達的意境和詩(shī)人怎樣的思想感情。
《出塞》是古代樂(lè )府中的一首軍歌，作者是唐代著(zhù)名的邊塞詩(shī)人王昌齡。他的詩(shī)作多以當時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩(shī)通過(guò)對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能，盼望出現良將，驅逐敵人，保住邊疆。詩(shī)中充滿(mǎn)了對國家安危無(wú)限關(guān)心的愛(ài)國激情。
五、指導朗讀
六、背誦古詩(shī)
1、自己讀一讀，試著(zhù)背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
《出塞》優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標：
1、讀準字音，讀通句子。結合課后注解及工具書(shū)，了解古詩(shī)大意。
2、誦讀古詩(shī)，讀悟結合。體會(huì )詩(shī)人渴望和平的情感。
教學(xué)流程：
一、揭題，摹“塞”之形。
1、板書(shū)“邊塞”。師問(wèn)，讀了這個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)在你的印象中，邊塞是一個(gè)什么樣的地方？
2、教師小結。
3、板書(shū)課題：今天我們來(lái)學(xué)習一首邊塞詩(shī)——出塞
二、誦讀，覺(jué)“塞”之味
�。ㄒ唬┮蛔x，讀準字音。
1、先請大家自由地讀上2遍，要求讀準字音，讀通句子。
2、生自由讀。
3、指名讀古詩(shī)。注意正音。
4、全班齊讀。
�。ǘ┒x，讀出節奏。
1、再請大家自由地讀2遍，要求讀出節奏，注意停頓和語(yǔ)速。
2、生自由讀。
3、指名讀。
4、師指導讀。
5、全班齊讀。
�。ㄈ┤x，讀出感覺(jué)。
1、師配樂(lè )范讀，生想象。
2、指名說(shuō)。這首詩(shī)中的邊塞帶給你什么樣的感覺(jué)？
3、師：帶著(zhù)這種感覺(jué)讀讀詩(shī)。
4、全班齊讀課文。
三、想像，品“塞”之情。
�。ㄒ唬┢贰叭敝瘧K。
1、師：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還，（點(diǎn)擊出示：萬(wàn)里長(cháng)征人未還）在這句詩(shī)中，“征”是什么意思？“長(cháng)征“呢？
2、大家再輕聲地把這句詩(shī)讀上2、3遍，邊讀邊想象戰斗時(shí)和戰斗后的畫(huà)面。
3、生自由讀詩(shī)句。（生讀時(shí)，播放戰斗時(shí)的音頻）
4、生讀詩(shī)句，想象畫(huà)面。
5、指名說(shuō)。
6、讓我們一起來(lái)看看戰斗之后的畫(huà)面吧。（播放戰斗之后的畫(huà)面。）
7、看了之后有感覺(jué)？學(xué)生自由發(fā)言。
8、補充描寫(xiě)戰場(chǎng)的詩(shī)句。
師：萬(wàn)里長(cháng)征人為還！這是何等的悲慘��！許多詩(shī)人也曾描寫(xiě)過(guò)這樣悲慘的景象。我們一起來(lái)讀讀。
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿�！醪g（古今多少戰士死于沙場(chǎng)無(wú)人收殮，白骨累累散亂在蓬蒿叢中，使人觸目驚心。）
白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。_曹操（描繪戰亂后一片凄涼荒蕪的景象。）
天津流水波赤血，白骨相撐如亂麻——李白。（ 戰后駭人景象，可見(jiàn)戰爭的殘酷。）
山雪河冰野蕭瑟，青是烽煙白是骨�！鸥Γ� 極寫(xiě)沙場(chǎng)寒冷蕭條，烽煙遍地，白骨縱橫的慘狀。）
9、小結：黃沙漫天，荒草遍野，白骨凌亂。這就是“萬(wàn)里長(cháng)征人未還”的悲劇��！此時(shí)此刻，在你的眼里，邊塞是一個(gè)什么樣的邊塞��！
10、生自由回答，根據學(xué)生回答板書(shū)。（悲慘、恐怖、可怕……）
�。ǘ┢贰叭敝矊�。
1、過(guò)度：目睹著(zhù)邊塞的悲慘、恐怖、可怕，詩(shī)人的心中不能不想，不能不盼。他盼望著(zhù)什么？——（點(diǎn)擊：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）
2、生自由讀句子2遍。
3、師問(wèn)：龍城飛將是誰(shuí)？（李廣）你們了解李廣嗎？
補充詩(shī)：塞下曲：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓，平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。
從這首詩(shī)中，你們看到一個(gè)怎樣的李廣？
4、是啊，飛將軍李廣可是一位大英雄。匈奴人聽(tīng)到李廣的名字是聞風(fēng)喪膽。
史記記載：
�。c(diǎn)擊：廣居右北平，匈奴聞之，號曰：“漢之飛將軍”，避之數歲，不敢入右北平�！妒酚洝�
譯文：李廣鎮守右北平，匈奴聽(tīng)說(shuō)他的名字，稱(chēng)他是“漢朝的飛將軍”。躲避了他數年，不敢進(jìn)右北平。）
5、師：當飛將軍李廣在邊塞的時(shí)候，匈奴數年不侵。還有“白骨亂蓬篙”的慘劇嗎？（不會(huì )）還有“人為還”的悲劇嗎？（不會(huì )）
邊塞還會(huì )有悲慘、恐怖、可怕嗎？（不會(huì )）
6、小結：龍城飛將在，數歲不敢侵。此時(shí)此刻，在你的眼中，龍城飛將在的邊塞是怎樣的邊塞��？（安寧、祥和、和平……）
7、引讀：一邊是悲慘、可怕、恐怖，一邊是安寧、祥和、和平，哪一種才是人們心中的邊塞呢？（安寧、祥和、和平……）
師：所以，當悲慘一次又一次彌漫在邊塞時(shí)，人們不能不想，不能不盼——生（小組）：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
師：所以，當死亡一次又一次盤(pán)旋在邊塞時(shí)，人們如何不想，如何不盼——生（小組）：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
師：所以，當恐怖一次又一次籠罩在邊塞時(shí)，人們怎能不想，怎能不盼——生（小組）：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
四、拓展，悟“塞’之魂。
1、過(guò)度。師：自秦朝統一中國以來(lái)，至今已是二千多年，這兩千多年，邊塞是戰亂得多，還是安寧的多？你能說(shuō)說(shuō)自秦朝到現在，在邊塞發(fā)生過(guò)哪些戰亂嗎？（指名說(shuō)）
2、出示歷代邊塞戰亂簡(jiǎn)史。
秦漢時(shí)期，匈奴入侵；魏晉時(shí)期，五胡亂華；
隋唐時(shí)期，突厥入侵；南北宋朝，遼、夏、金入侵；
清朝數百年，西方列強入侵；20世紀三十年代，日本大舉侵華。
�。ㄅ涞统恋囊魳�(lè )，學(xué)生默讀。）
3、學(xué)生談看了之后的感受。
4、小結：看看，這就是幾千年的邊塞，這就是多災多難的邊塞，這就是充滿(mǎn)苦難、死亡、與可怕的邊塞。
當匈奴入侵時(shí)，邊塞是怎樣的邊塞？（悲慘、恐怖、可怕）
當今遼入侵時(shí)，邊塞是怎樣的邊塞？（悲慘、恐怖、可怕）
當八國聯(lián)軍、日本帝國入侵時(shí)，邊塞是怎樣的邊塞？（悲慘、恐怖、可怕）
邊塞二千多年，則戰亂二千多年，二千多年，人們心中總有一種企盼，一種呼喚。你們說(shuō)說(shuō)，人們心中呼喚的是什么？（和平、安寧）
5、師：企盼安定，呼喚和平。盡在這首出塞28個(gè)字。一起來(lái)讀讀這首出塞。
6、總結：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這就是戰亂中的人們千年的企盼和呼喚��！
板書(shū)：
出塞
唐 王昌齡
悲慘 安寧
恐怖 邊塞 祥和
可怕 和平
《出塞》優(yōu)秀教案4
教學(xué)目的：
1、把握詩(shī)歌的感情基調，能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、能運用聯(lián)想和想象，深入詩(shī)歌理解詩(shī)句含義，體會(huì )詩(shī)歌的藝術(shù)境界
3、理解戰爭給人民帶來(lái)的災難和不幸，加強對和平生活的熱愛(ài)。
4、體會(huì )邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
目的1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
目的3、4及背誦、默寫(xiě)
教學(xué)方法：
誦讀法
所在班級情況 學(xué)生特點(diǎn)分析
本班現有學(xué)生29人，其中男同學(xué)15人，女同學(xué)3人。學(xué)生思想表現良好，在學(xué)習方面，大部分同學(xué)很認真，只有個(gè)別學(xué)生自制力較差，缺乏學(xué)習自覺(jué)性；班中學(xué)生基礎良莠不齊，學(xué)生成績(jì)參差不齊。要想提高本班復習效果，針對上述情況，必須夯實(shí)基礎，以本為本，加強語(yǔ)文“雙基”能力的培養，使他們在原有的基礎之上加深理解、加深認識，力爭從感性認識上升至理性認識的高度，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習興趣，培養良好的學(xué)習方法，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心，力爭使全班同學(xué)的語(yǔ)文成績(jì)有一定幅度的提高。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導入：
我國古典詩(shī)詞源遠流長(cháng)，浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰爭的作品占有很重要的位置。其中有吟誦邊塞風(fēng)光的（如王維的《使至塞上》），有敘述邊關(guān)戰事的（如李賀的《雁門(mén)太守行》），有借以?xún)A訴思鄉之情的（如范仲淹的《漁家傲》，更有暢談從軍壯志抒發(fā)愛(ài)國之情的（如陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》），那么我們今天來(lái)看一看這兩首詩(shī)歌又是從哪方面來(lái)反映戰爭的？
一、交流資料
樂(lè )府詩(shī)：樂(lè )府，原是古代掌握音樂(lè )的官署，漢武帝時(shí)規模較大。后來(lái)將其演唱的詩(shī)歌稱(chēng)為樂(lè )府詩(shī)。
二、誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意
1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀
2、詩(shī)歌大意：
《十五從軍征》這首樂(lè )府詩(shī)描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟悉，而今卻家破人亡的，絕望地望著(zhù)東方……這首詩(shī)通過(guò)主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。
三、討論探究：
1、請同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩(shī)句，及喜歡的理由。
2、詩(shī)歌是怎樣揭示出封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難的？（板書(shū)）
3、你是怎樣看待戰爭的？
四、學(xué)生小結
五、推薦閱讀
王昌齡——從軍行（一、二）
王翰——涼州詞
六、作業(yè) 背誦默寫(xiě)
板書(shū)：
兵役的殘酷
無(wú)限的凄涼 封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難
不盡的悲哀
第二課時(shí)
導入：
五千年的華夏文明始終有戰爭在相隨，無(wú)論是哪一個(gè)朝代都有戰爭的刀痕，印在文學(xué)的詩(shī)詞中，反映戰爭的作品便不可封蓋地長(cháng)成為一顆藝苑奇葩。其中無(wú)論是用劍和心抒寫(xiě)的豪情，還是用弓和刀敘述的征戰，或是用白發(fā)和眼淚表達的思念……都像晶瑩、細潤的珍珠撒在詩(shī)海的托盤(pán)上，讓人長(cháng)吟，使人苦嘆，讓人流淚，使人感懷，今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一首《出塞》。
一、交流資料
1、王昌齡（689—757）：唐代著(zhù)名的邊塞詩(shī)人。字少伯，京兆萬(wàn)年人。安史之亂，避難江淮，為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時(shí)期最負盛名的詩(shī)人之一，有“詩(shī)家天子”之稱(chēng)。七絕與李白齊名，被視為“神品”。代表作有《從軍行》、《出塞》、《閨怨》、《芙蓉樓送辛漸》等。
2、飛將：指漢代飛將軍李廣，李廣曾任右北平太守，因其英勇善戰，匈奴稱(chēng)其為“漢之飛將軍”。
3、陰山：即陰山山脈，起自甘肅，延綿內蒙古，是古代中原地區北方的屏障。
4、互文：指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對獨立的語(yǔ)言結構彼此拼合，相互補充，共同表達一個(gè)完整的內容
二、誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意
1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀
2、詩(shī)歌大意：
《出塞》一詩(shī)描繪了邊關(guān)無(wú)良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達了詩(shī)人對戰亂的痛恨和對良將的思慕。
三、比較探究：
1、請同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩(shī)句，及喜歡的理由。
2、這兩首詩(shī)歌各是從什么角度出發(fā)來(lái)寫(xiě)戰爭的？（板書(shū)）
四、學(xué)生小結
五、作業(yè)
1、背誦默寫(xiě)
2、搜集關(guān)于反映戰爭的詩(shī)詞
板書(shū)設計：
十五從軍征——封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。
出塞——對戰亂的痛恨和對良將的思慕
《出塞》優(yōu)秀教案5
教學(xué)目的
1、引導學(xué)生通過(guò)重復朗讀古詩(shī)體會(huì )詩(shī)歌的意境相識詩(shī)歌的意思造就學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習古詩(shī)造就學(xué)生的創(chuàng )新能力、想像能力以及相互來(lái)往、互助學(xué)習的能力。
3、引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌形貌的意境體會(huì )詩(shī)人同情戍邊將士、盼望寧靜的情感。
教學(xué)法式
一、創(chuàng )設情景導入新課
1、西席激情同硯們我們生涯在一個(gè)詩(shī)的國家里胸有詩(shī)書(shū)氣自華。讀詩(shī)能夠熏陶人的情操;讀詩(shī)能夠使我們的生涯浪漫多彩;讀詩(shī)能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰爭場(chǎng)景�，F在讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!
2、課件播放古代戰爭場(chǎng)景。
學(xué)生在寓目錄像后自由談感受。
3、板書(shū)課題學(xué)生齊讀之后談?wù)剬?wèn)題的明白。
這樣學(xué)習開(kāi)始有電教媒體創(chuàng )設情景把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰爭局面而且使用音樂(lè )創(chuàng )設情景從而為學(xué)生學(xué)習與締造提供一個(gè)優(yōu)秀的感知情況。
二、創(chuàng )設情景開(kāi)端感知詩(shī)意
1、下面請各人自由讀詩(shī)把古詩(shī)讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀詩(shī))
2、檢查念書(shū)情況。
憑據學(xué)生朗讀情況西席相機點(diǎn)撥、引導學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀流利。
三、想象畫(huà)面明白詩(shī)意
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句形貌的畫(huà)面。
2、舉行學(xué)法指導各人借助工具書(shū)、課文的注釋、課前網(wǎng)絡(luò )的資料，實(shí)驗著(zhù)明白一下詩(shī)句的意思。若是有不懂的地方，就請你和小組等同硯交流一下。
3、匯報交流
這一環(huán)節引導學(xué)生接納差此外學(xué)習結果，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，張揚學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng )新生長(cháng)，引發(fā)學(xué)生創(chuàng )新性頭腦能力。
展示的形式可以有朗讀匯報，訴說(shuō)詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面…
4、指導情感朗讀
在學(xué)生明白詩(shī)意的基礎上，接納學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同硯評議、小組賽讀、西席范讀等差此形狀式指導學(xué)生朗讀課文。這一歷程中西席適時(shí)施展電教媒體的作用，創(chuàng )設情景，引發(fā)情感，指導朗讀。
四、誦讀涵詠，情感升華。
1、師創(chuàng )設情景(音樂(lè )起，出示課件)夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著(zhù)邊關(guān)，那些背井離鄉、遠程跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰士們，白晝軍務(wù)忙碌，到了靜夜，面臨邊塞荒蕪的關(guān)山，面臨一輪明月，他們可能會(huì )想些什么呢
2、學(xué)生睜開(kāi)想象，揭曉看法。
3、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)的韻味。
五、適當拓展，引申探討
1、師一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰爭生涯。實(shí)在，有許多詩(shī)人從差此外角度接觸到這個(gè)題材。課外，對比一下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思。你網(wǎng)絡(luò )到了哪些邊塞詩(shī)詞，能不能運用我們適才學(xué)習古詩(shī)的要領(lǐng)，自讀你最喜歡的一首詩(shī)呢
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，西席巡視指導。
3、小組交流自學(xué)結果。
4、全班交流匯報，注意引導學(xué)生接納差此形狀式，可以讀詩(shī)談體會(huì )、互助背詩(shī)、輪流背詩(shī)、詩(shī)配畫(huà)…差此形狀式匯報。
5、小結讀了這么多首邊塞詩(shī)歌，各人有什么感受能不能選用自己最善于的形式來(lái)談?wù)勀?/p>
六、教學(xué)小結，竣事授課
1、師網(wǎng)上有一位朋友讀了現代詩(shī)人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己心田的感受，下面我們一起瀏覽一番。
2、演示課件，竣事授課。
《出塞》優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )本課生字，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的韻律美。
了解邊塞詩(shī)的風(fēng)格，體會(huì )全詩(shī)慷慨激昂，豪邁悲壯的感情，從而使學(xué)生潛移默化地受到審美和愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感悟、體會(huì )詩(shī)人表達的愛(ài)國情懷。
教學(xué)準備：課件、背景音樂(lè )。
基礎知識：
多音字：
塞 sài(塞外) sè(堵塞) sāi(塞車(chē))
還 hái(還是) huán(歸還)
將 jiāng(將來(lái)) jiàng(將領(lǐng))
教 jiāo(教書(shū)) jiào(請教)
度 dù(度過(guò)) duó(猜度)
區別字：
秦( ) 奏( )泰( )
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀古詩(shī)，學(xué)習生字。
范讀古詩(shī)(配樂(lè ))，注意生字與讀音。
以小組為單位，以自己喜歡的方式讀詩(shī)。
二、再讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意。
通過(guò)預習，哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了，哪些還沒(méi)有解決，需要大家幫助的?
小組同學(xué)交流討論：你是用什么方法學(xué)習和感悟詩(shī)意的?
(1)反復誦讀。
(2)上網(wǎng)查找相關(guān)的資料。
(3)借助插圖感悟詩(shī)意。
(4)通過(guò)課文中的注釋感悟古詩(shī)。
(5)查找相關(guān)書(shū)籍等。
三、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )作者表達的情感。
教師要指導學(xué)生讀出節奏和韻味，學(xué)生要做到熟讀成誦。
四、作業(yè)：
寫(xiě)生字和古詩(shī)。
把古詩(shī)改編成小故事，講給別人聽(tīng)。
積累其它的邊塞詩(shī)。
《出塞》優(yōu)秀教案7
教學(xué)目標：
1、結合注釋及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
2、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
3、課內外相結合，激發(fā)學(xué)生對唐詩(shī)的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情。
第一課時(shí)
一、想象解題，營(yíng)造意境。
1、簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)，引出課題《出塞》
2、齊讀課題，詩(shī)題中的“塞”是什么意思?(邊關(guān)、邊塞)
3、看到這樣的詩(shī)題“塞”，你想到了什么?用一個(gè)詞描述、
(學(xué)生想象，感知邊塞的環(huán)境惡劣、戰事頻繁、生死慘烈)
4、引出《出塞》詩(shī)句，齊讀。
二、讀準字音，讀出節奏。
1、糾正讀音：教 應讀jiāo。
2、古人吟誦講平仄規律，我們也試著(zhù)把一聲當平聲，這樣的字音可以拉長(cháng)，讀的平緩;三聲、四聲當仄聲，讀的短一些。學(xué)生試讀。
3、這是一首七言絕句，還要根據這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀，前面每?jì)蓚�(gè)字停頓以下。
4、師范讀。 師做手勢，學(xué)生讀。學(xué)生讀，把古詩(shī)的節奏讀出來(lái)。
三、讀中想象，讀出情感。
1、再把詩(shī)讀兩遍，試著(zhù)想一想這首詩(shī)大概在講什么。(學(xué)生自學(xué)，默讀，思考詩(shī)的大意。)
2、展開(kāi)想象，讀出情感。
四、作業(yè)：誦讀
第二課時(shí)
一、賞析
1.第一句：浮現 (在荒涼的邊關(guān)，一輪明月將皎潔的月光灑向大地。)
2.在“明月”和“關(guān)”前面加上“秦時(shí)”和“漢時(shí)”這兩個(gè)時(shí)間詞，讓你想到了什么?
(說(shuō)明邊塞上的戰爭經(jīng)歷了很長(cháng)時(shí)間，經(jīng)歷了許多朝代，從未停止。)
3.正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意思，是“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)”。 “互文見(jiàn)義”。
4.引讀：明月依舊，邊關(guān)如故，只是這延續了千百年的戰爭，從未停止過(guò)。
5.第二句，“人”指的是誰(shuí)?(征人)
他們在那里?他們在干什么?
一句“人未還”讓你想到了什么?(拓展思維，引導學(xué)生想象戰爭給人民帶來(lái)的痛苦。征途遙遠、歷盡苦難。感悟詩(shī)歌的情感。)
6.引讀：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰爭給人民帶來(lái)的痛苦，詩(shī)人是懷著(zhù)怎樣的情感寫(xiě)這一句的?(體會(huì )詩(shī)人對征人的同情，對和平的'渴望。)
7.帶著(zhù)這種感受，再讀這一句，把這種情感帶到字里行間去。學(xué)生有感情地朗讀第一句。
8.第三、四句：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
(1) “龍城飛將”是誰(shuí)?(學(xué)生交流自己搜集的歷史資料)
引導學(xué)生體會(huì )作者對良將的渴求，和對朝廷的不滿(mǎn)。
(2) 介紹陰山：陰山位于內蒙古自治區，是一座東西走向的山脈，自古以來(lái)以來(lái)是中原地區抵擋外族入侵的天然屏障，陰山這邊，就是我們可愛(ài)的家園，怎能任由侵略者的踐踏?
(3)作者為什么對朝廷不滿(mǎn)，為什么這么渴望能征善戰的將軍?
體會(huì )作者滿(mǎn)腔的愛(ài)國之請，把對詩(shī)歌的理解推向高潮。)
二、拓展讀詩(shī)，讀懂詩(shī)人。
戰爭從未停止，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強音。學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、延展性探究
回到現實(shí)，今天的世界仍不太平，仍有邪惡的組織給國家的和平和人民生活的安寧造成威脅，我們不得不警鐘長(cháng)鳴。
四、背默過(guò)關(guān)
《出塞》優(yōu)秀教案8
教學(xué)目標：
1.認識“簸”字，會(huì )寫(xiě)“昌”“齡”“簸”3個(gè)字。
2.背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)《出塞》。
3.理解詩(shī)句大意，展開(kāi)豐富的想象，感受詩(shī)的意境，體味詩(shī)人內心的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。感受古詩(shī)意境，體會(huì )詩(shī)人情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)句的意思，展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì )古詩(shī)意境。
教學(xué)準備：
1.整理已經(jīng)學(xué)過(guò)的邊塞詩(shī)。
2.掛圖、古詩(shī)朗讀帶、錄音機。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1.古詩(shī)是中國古代文學(xué)中的一枝奇葩，是中國極其珍貴的文化遺產(chǎn)。我們已經(jīng)學(xué)習了很多古詩(shī)，你能給大家背誦一首邊塞詩(shī)嗎？
�。▽W(xué)生背誦古詩(shī)，可以稍微提示一下：邊塞詩(shī)是指以邊塞自然風(fēng)光或邊塞戰爭為題材的古詩(shī)，如以前學(xué)過(guò)的王翰和王之渙的同名詩(shī)《涼州詞》等。）
2.“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回�！边@是盛唐詩(shī)人王翰的著(zhù)名詩(shī)句，反映了人們對邊塞戰爭生活的厭倦與無(wú)奈。今天我們再來(lái)學(xué)習一首千古名篇——王昌齡的《出塞》。
板書(shū)課題：出塞
二、初讀古詩(shī)，了解大意
1.范讀古詩(shī)，了解詩(shī)人，老師邊板書(shū)邊指導書(shū)寫(xiě)詩(shī)人名字——王昌齡。
王昌齡是唐代著(zhù)名詩(shī)人，當時(shí)所作七言絕句成就最高，人稱(chēng)“七絕圣手”。這首《出塞》曾經(jīng)被后人推為七絕中的壓卷之作。
《出塞》是唐代邊塞詩(shī)常用的題目。
2.學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀通讀懂。
3.借助工具書(shū)、注釋?zhuān)屯篮献骼斫夤旁?shī)大意。
4.指名誦讀，給多音字正音。
“教”字讀去聲，“還”讀“huán”。
5.交流理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：不能理解為秦時(shí)的明月漢時(shí)的關(guān)，這里的秦、漢、關(guān)、月四字交錯使用，在修辭上叫“互文見(jiàn)義”，應該理解為秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)。詩(shī)人暗示，這里的戰事自秦漢以來(lái)一直未間歇過(guò)，突出了時(shí)間的久遠�！叭f(wàn)里”指邊塞和內地相距萬(wàn)里，是虛指。
但使：只要，要是。
龍城飛將：指漢朝名將李廣。南侵的匈奴懼怕他，稱(chēng)他為“飛將軍”。這里泛指英勇善戰的將領(lǐng)。
不教：不讓。
胡馬：指侵擾內地的外族騎兵。
度：越過(guò)。
陰山：在今內蒙古自治區，古代常憑借它來(lái)抵御匈奴的南侵。
6.指名說(shuō)全詩(shī)大意，有不同意見(jiàn)的可以補充。
大意歸納：
依舊是秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)，遠征萬(wàn)里之外的戰士還沒(méi)有回來(lái)。
要是鎮守龍城的飛將軍李廣還活著(zhù)，就不會(huì )讓胡人的騎兵跨越陰山。
三、品讀感悟，體會(huì )意境
1.無(wú)奈與悲憤。
�、僦该x前兩句古詩(shī)。
�、凇扒�、漢”二字說(shuō)明什么？（連年戰爭）“萬(wàn)里”說(shuō)明什么？（征戰之苦）
�、邸叭恕睘槭裁础拔催�”？戰士不想回家嗎？結合“古來(lái)征戰幾人回”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、苊鎸疫B年征戰，生靈涂炭，詩(shī)人的心情怎么樣？（引導學(xué)生揣摩詩(shī)人的無(wú)奈與悲憤。）
�、輲е�(zhù)你對詩(shī)句的理解朗讀這句詩(shī)。
2.懷念與希望。
�、冽R讀三、四句。
�、谠鯓硬拍苁谷藗償[脫戰爭的侵擾呢？請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、弁ㄟ^(guò)對漢代名將李廣和往日邊塞平靜生活的懷念，表達了詩(shī)人怎樣的情感？
一方面希望唐王朝也能起用得力干將來(lái)抵御胡馬的侵擾；另一方面也飽含著(zhù)戰勝敵人、保衛祖國的信心。
�、苤笇Ю首x。
四、總結方法，指導背誦
1.根據本節課和以往的學(xué)習方法，試著(zhù)總結古詩(shī)的學(xué)習方法。
2.復述全詩(shī)大意，指導背誦。
五、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)
從軍行
�。ㄌ疲┩醪g
青海長(cháng)云暗雪山，
孤城遙望玉門(mén)關(guān)。
黃沙百戰穿金甲，
不破樓蘭終不還。
六、作業(yè)
搜集四首邊塞詩(shī)，自主積累古詩(shī)。
板書(shū)：出塞（唐·王昌齡）
秦漢人未還無(wú)奈與悲憤
但使不教 懷念與希望
第二課時(shí)
一、復習，導入新課
1.指名背誦《出塞》或自己搜集的其他邊塞詩(shī)。
2.復述古詩(shī)《出塞》大意。
3.總結古詩(shī)學(xué)習方法：誦讀全詩(shī)——理解大意——體會(huì )情感
二、自主學(xué)習，讀懂全詩(shī)
1.小組合作學(xué)習古詩(shī)。出示學(xué)習要求
�、倩ハ嘟涣髻Y料，了解作者劉禹錫。
�、趯⒐旁�(shī)讀正確，讀流利。
�、弁ㄟ^(guò)看注釋或查字典理解全詩(shī)大意。
�、芨形蛟�(shī)的意境。
2.集體反饋。
�、僦该x，糾正字音。
注意多音字“簸”，在“簸箕”中讀第四聲bò；讀bǒ時(shí)，是指用簸箕上下顛動(dòng)，揚去糠秕、塵土等雜物。在詩(shī)中讀第三聲，是指風(fēng)浪上下激蕩。
指導書(shū)寫(xiě)“簸”字，利用拆字法識記字形。
�、诮涣骼斫夤旁�(shī)大意。
浪淘沙：唐代曲子名。
九曲：形容河流彎彎曲曲，有時(shí)也專(zhuān)指黃河。
浪淘風(fēng)簸：大風(fēng)蕩起波浪，大浪沖走泥沙，形容風(fēng)大浪大。
天涯：天邊。
古詩(shī)大意梳理成文
曲曲折折的黃河黃沙萬(wàn)里，大風(fēng)大浪裹挾著(zhù)泥沙從天邊奔流而下�，F在，沿著(zhù)黃河往上走，一直走到銀河去，到牛郎織女的家里去看看吧！
3.品味古詩(shī)意境。
�、僮怨拧包S河”就與“雄偉”聯(lián)系在一起，你能從這首詩(shī)中找出體現黃河雄偉壯觀(guān)的詞語(yǔ)嗎？
�、谧杂衫首x第三、四句，想象一下牛郎織女的家是什么樣子。表現了作者怎樣的思想感情？
牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。
4.指導誦讀全詩(shī)。
5.背誦全詩(shī)。
三、作業(yè)
任選一首古詩(shī)，以古詩(shī)大意為背景，發(fā)揮自己的想象，自由編寫(xiě)故事。故事情節要合理，語(yǔ)言要生動(dòng)。
板書(shū)設計：
浪淘沙（唐·劉禹錫）
1.朗讀全詩(shī)九曲黃河萬(wàn)里沙，
2.理解大意浪淘風(fēng)簸自天涯。
3.體會(huì )感情如今直上銀河去，同到牽�？椗�。
評析：
這是一首慨嘆邊戰不斷，國無(wú)良將的邊塞詩(shī)。詩(shī)的首句最耐人尋味。說(shuō)的是此地漢關(guān)，明月秦時(shí)，大有歷史變換，征戰未斷的感嘆。二句寫(xiě)征人未還，多少兒男戰死沙場(chǎng)，留下多少悲劇。三、四句寫(xiě)出千百年來(lái)人民的共同意愿，冀望有“龍城飛將”出現，平息胡亂，安定邊防。全詩(shī)以平凡的語(yǔ)言，唱出雄渾豁達的主旨，氣勢流暢，一氣呵成，吟之莫不叫絕。明人李攀龍曾推獎它是唐代七絕壓卷之作，實(shí)不過(guò)分。
《出塞》優(yōu)秀教案9
教學(xué)目標：
會(huì )認3個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
引導學(xué)生朗讀、背誦并默寫(xiě)《出塞》。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
難點(diǎn)
體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們，古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，在平時(shí)的學(xué)習中，我們積累了不少的古詩(shī)，現在，老師想考考大家，看看這幾句古詩(shī)，你們會(huì )背嗎?(出示課件)
同學(xué)們，這幾句詩(shī)有什么特點(diǎn)嗎?(都是描寫(xiě)邊塞軍旅生活)我們把這種描寫(xiě)邊疆地區軍旅生活和自然風(fēng)光的詩(shī)，稱(chēng)之為邊塞詩(shī)。今天，我們來(lái)學(xué)習一首唐代著(zhù)名的邊塞詩(shī)——《出塞》。(板書(shū)課題，齊讀課題)
二、解詩(shī)題
“塞”是什么意思?(邊關(guān)要塞)“出塞”是什么意思?(到邊疆戍守邊關(guān))
簡(jiǎn)介作者和背景。
人們常說(shuō)，不打無(wú)準備的仗，充分的預習可使你在課堂上學(xué)得更輕松，關(guān)于王昌齡，關(guān)于這首詩(shī)，你有哪些了解呢?老師這里也有一些資料。(課件出示相關(guān)資料)
三、明詩(shī)意
了解了詩(shī)題，了解了詩(shī)人，現在請同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
現在你們默讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)每句講了什么意思?不懂的地方可以用問(wèn)號標出來(lái)，也可以借助書(shū)下的注釋幫助理解。
(1)哪位同學(xué)愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方?
(2)學(xué)生匯報交流不懂之處。
(3)現在，誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)一說(shuō)?指名說(shuō)，自由說(shuō)。(教師適時(shí)講解“互文”這一文學(xué)知識)
(4)現在，帶著(zhù)你們的理解再讀這首詩(shī)。(齊讀)
四、悟詩(shī)境
古人常說(shuō)：“詩(shī)以言志�！本褪钦f(shuō)詩(shī)要表達詩(shī)人的一種情感，這首詩(shī)，想要表達詩(shī)人怎樣的情感呢?讓我們穿越歷史的長(cháng)河，回到唐朝，再度走進(jìn)這首詩(shī)。請學(xué)生們齊讀詩(shī)的前兩句。讀了這兩句，你的腦海里出現了什么樣的畫(huà)面?
這樣的畫(huà)面給你留下什么樣的感受?能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(荒涼的 蕭瑟的……)
(配樂(lè ))是啊，寧靜的夜晚，偏遠的邊關(guān)，清冷的月光，戍邊的戰士，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫(huà)面啊!讓我們和著(zhù)音樂(lè )，和老師一起來(lái)讀讀這兩行。(師生同讀)
遙望明月，我想到了詩(shī)人李白的一首詩(shī)“舉頭望明月，低頭思故鄉”。這樣凄冷的夜晚，戍邊的戰士們望著(zhù)天空中那一輪明月，他們會(huì )想些什么?(想到了故鄉，想到了家人……)因為太思鄉了，所以，他們不禁回首，向家的方向望去，他們望到的是什么?
老師這里有一個(gè)小資料，請同學(xué)們看大屏幕，(課件出示資料)僅山東一地的戍邊戰士，能回家的十個(gè)里面只有兩三人，回家有希望嗎?回首有用嗎?正如唐代詩(shī)人高適所說(shuō)：(課件出示)征人薊北空回首。
他們只能面對這樣的現實(shí)，讓我們一起來(lái)讀讀前兩句。
人未還，心相系，和戰士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一翻情景呢，高適是這樣描述的：(出示)少婦城南欲斷腸。讀著(zhù)這一句你眼前仿佛看到了什么樣的畫(huà)面?你怎么理解這一句?
僅僅是少婦在盼嗎?還有誰(shuí)在盼?(父母在盼，兒女在盼……)他們那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說(shuō)——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還”。他們那可憐的妻子在哀怨著(zhù)——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還”。他們那孤苦的孩子在哭喊著(zhù)——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還”。
同學(xué)們，我想用一個(gè)“悲”字就能概括他們此時(shí)心中的痛苦、無(wú)奈。
這就是戰爭帶給我們的痛苦，戰爭一直延綿不斷，思鄉的征人，除了想念家人，還在想念誰(shuí)?(齊讀后兩行)師簡(jiǎn)介李廣，出示李廣資料。
這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢?讓我們一起來(lái)讀一讀后兩句。
為什么唐代的士兵在思念他?(希望能有一位像李廣一樣的將軍來(lái)帶領(lǐng)他們保家衛國，希望朝廷能夠起用良將……)
這時(shí)他們除了有思鄉的情懷，還有什么情懷?(誓死守衛祖國邊疆的情懷，愛(ài)國的情懷……)其實(shí)，王昌齡也和戰士們一樣，有著(zhù)相同的情懷，所以，才寫(xiě)出了這樣的詩(shī)句——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。(齊讀后兩行)
這就是我們的戰士，他們的忠誠，感天地;他們的英勇，泣鬼神。讓我們再來(lái)讀一讀這兩句，讀出他們的豪情壯志。真的越是悲苦，就越是豪壯，這就是唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)——悲壯。在悲壯中還飽含著(zhù)深深的愛(ài)國之情。
五、回顧全詩(shī)，拓展延伸
現在，假設你們就是戍邊的將士，你們矗立在邊關(guān)，思緒萬(wàn)千，有悲有壯，讓我們用朗讀來(lái)表達我們的悲壯情懷吧!(生配樂(lè )齊讀)
和《出塞》一樣有著(zhù)悲壯情懷的邊塞詩(shī)還有很多，老師也收集了一些。(課件出示)
六、布置作業(yè)
收集你喜歡的邊塞詩(shī)，并摘抄到采集本上。
板書(shū)設計：
出塞
戍邊艱辛
期盼良將
《出塞》優(yōu)秀教案10
[教材解讀]
王昌齡被譽(yù)為“七絕圣手”，其七絕詩(shī)堪稱(chēng)唐邊塞詩(shī)中“神品”，尤以《出塞》為冠，被歷代詩(shī)評家視為唐人七絕的壓卷之作�！冻鋈肥且皇讘压艂竦母袝r(shí)之篇，它通過(guò)月照邊關(guān)時(shí)戍邊士卒思慕良將的強烈感情和報國建功愿望的抒發(fā)，抨擊了唐玄宗開(kāi)元年間邊將無(wú)能，致使邊釁四起的現實(shí)，表現了詩(shī)人誠摯的愛(ài)國熱忱�！扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還，”大意是一輪明月掛在邊關(guān)上空，令人不禁想起國力強盛、邊防鞏固的秦漢時(shí)代。然而，現在明月如故，雄關(guān)依舊，邊塞的形勢卻今非昔比，只看見(jiàn)部隊不斷開(kāi)往塞外，卻不見(jiàn)他們凱旋歸來(lái)。這兩句詩(shī)想象雄奇，給人以縱橫開(kāi)闊的時(shí)空感�！扒亍�、“漢”二字，足見(jiàn)詩(shī)人“思接千載”的藝術(shù)功力;家鄉、邊關(guān)那“萬(wàn)里”空間距離的“視通”，又把天地的變遷、山河的易主，一同攝入筆端，交織成一幅現實(shí)與歷史、現實(shí)與愿望和諧融合的闊大悠遠的境界。通過(guò)歷史的天空，靜心品讀，我們會(huì )發(fā)現，詩(shī)的背后包蘊著(zhù)作者對于所有生命的尊重與關(guān)愛(ài)。而這一點(diǎn)，正是唐詩(shī)的主旋律——尊重生命，愛(ài)護生命，禮贊生命。這是博大的盛唐文化孕育出來(lái)的偉大人文精神，在今天，它依然彰顯著(zhù)非凡的魅力。
[教學(xué)目標]
1、知識與能力：學(xué)習《出塞》，理解古詩(shī)的含義，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
2、過(guò)程與方法：極力營(yíng)造詩(shī)意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌理解詩(shī)意，體會(huì )作者思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的同情、以及建設祖國保衛祖國的豪情壯志
[教學(xué)重難點(diǎn)]
有感情的朗讀古詩(shī)，借助注釋理解詩(shī)歌大意，讀悟結合，體味詩(shī)情。
[教學(xué)準備]
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預習課文，搜集相關(guān)資料。
[教學(xué)過(guò)程]
課前熱身：古詩(shī)新唱
一、談話(huà)導入，溫故知新
1、師：同學(xué)們，聽(tīng)你們讀古詩(shī)、唱古詩(shī)，是一種享受。還記得本學(xué)期我們課內學(xué)過(guò)的古詩(shī)嗎?
齊背《涼州詞》。
能說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這首詩(shī)后的體會(huì )嗎?
生1：我體會(huì )到大漠非常的荒涼;
生2：我讀懂了邊關(guān)將士非常的孤獨寂寞;
師：很好，溫故而知新，可以為師矣。今天，我們再來(lái)學(xué)習一首邊塞詩(shī)。
(點(diǎn)擊課件，板書(shū)課題：出塞)
指導讀題：輕輕地讀——
響亮些——
再自信些——
二、檢查預習，交流資料
1、我們常說(shuō)：“不打無(wú)準備之仗”，充分的預習可以使課堂上的你學(xué)得更輕松。關(guān)于王昌齡、關(guān)于這首詩(shī)的背景，你想和大家分享什么?
預設：
生1：我知道，在唐代，有一批詩(shī)人(如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等)十分擅長(cháng)描寫(xiě)邊塞征戰生活，后人稱(chēng)他們?yōu)椤斑吶?shī)人”，形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”，邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國的一束奇葩。在邊塞詩(shī)中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩(shī)。
師：你很善于歸類(lèi)總結，有做學(xué)問(wèn)的潛質(zhì)。
生2：我知道我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩(shī)中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。
師：是的，呆會(huì )就要了解為什么稱(chēng)為“壓卷之作”。
生3：我想向大家介紹一下當時(shí)的歷史背景，我國在秦、漢時(shí)代便修筑長(cháng)城防御匈奴入侵。匈奴和中原之間的戰爭從秦朝開(kāi)始，到漢朝，到唐朝，一直沒(méi)有間斷。
師：你也是做歷史學(xué)家的好苗子。
謝謝你們的資料，這對我們理解古詩(shī)很有幫助。
三、讀通詩(shī)歌，理解詩(shī)意
1、出示整首詩(shī)：接下來(lái)，請大家亮開(kāi)嗓子自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。
生1讀
師：也許你不是讀得最動(dòng)聽(tīng)的，但你是這個(gè)教室里最勇敢的;
生2讀
師：字正腔圓，向你學(xué)習;
生3讀
師：很有自信，繼續發(fā)揚。
2、師：讀古詩(shī)不但要讀正確，讀出節奏，而且要盡可能地讀出詩(shī)的韻味來(lái)。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)王昌齡，一展詩(shī)情?
指三名學(xué)生讀。
師相應評價(jià)：這是一個(gè)含蓄深沉的王昌齡;
這是一個(gè)激情澎湃的王昌齡;
這是一個(gè)從容平和的王昌齡。
3、師：“書(shū)讀百遍，其義自現”，詩(shī)多讀幾遍，意思也會(huì )漸漸浮出水面的�，F在，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
師：誰(shuí)先來(lái)?
生1：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”(秦漢時(shí)期的明月依然照亮著(zhù)邊關(guān)，)
師：這里明明說(shuō)的是秦朝的明月，漢朝的邊關(guān)呀?怎么?
生：這里運用了互文的修辭手法，指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對獨立的語(yǔ)言結構彼此拼合，相互補充，共同表達一個(gè)完整的內容。
師：你真會(huì )讀書(shū)(板書(shū)：互文明月邊關(guān))，你中有我，我中有你。秦朝時(shí)期明月照著(zhù)邊關(guān)，漢朝時(shí)候明月依舊照著(zhù)邊關(guān)。接著(zhù)講——
“萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！薄稣鬟吶氖勘�，至今仍沒(méi)有回家。
師：士兵，就是詩(shī)中的——
但使龍城飛將在——假如有李廣將軍來(lái)戍守邊關(guān)
師：李廣將軍就是詩(shī)中的——龍城飛將
不教胡馬度陰山——一定不讓匈奴的軍隊越過(guò)陰山南下入侵
師：你從哪個(gè)詞中讀懂了“匈奴的軍隊”——胡馬
再請一個(gè)同學(xué)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，老師想了解邊塞、走近邊塞的心情便越來(lái)越迫切了。來(lái)，用眼睛去看，用我們的心去感覺(jué)——
四、誦讀涵詠，體味感情
(一)想象畫(huà)面，觸摸凄苦
1、出示課件，配樂(lè )：看著(zhù)看著(zhù)，你體會(huì )到了什么?
(生自由回答)
生1：我感覺(jué)大漠非常的荒涼。
生2：我想起了“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”，非常的雄渾蒼涼。
師：美，卻美得有點(diǎn)殘酷。
生3：我覺(jué)得邊疆戰士們在這樣的環(huán)境中生活非常艱苦;
生4：我想起了王昌齡的另一首詩(shī)：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。出塞入塞寒，處處黃蘆草。
師：寥寥幾筆，比畫(huà)面更顯凄苦。
2、師：環(huán)境惡劣，生活艱苦，這就是征人們的生活!
他們不由得發(fā)出感嘆(出示)——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
輕輕地讀一讀，看看這兩句詩(shī)中哪個(gè)詞最牽動(dòng)你的魂，最讓你遐想聯(lián)翩?
生1：明月。
師：是啊，明月從來(lái)都是思念的代名詞——“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，(生接背)“舉頭望明月，低頭思故鄉”(生接背)明月夜夜照邊關(guān)，征人哪夜不思鄉啊!請你仰起頭，讀讀這兩句。
生2：關(guān)，邊關(guān)
師：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。連春風(fēng)都不能到達的邊關(guān)，也阻隔了家人的一切消息，怎能不牽腸掛肚啊!請你代征人訴說(shuō)內心的委屈吧!——生讀詩(shī)句
生3：長(cháng)
師：你能想象有多長(cháng)嗎?讓老師來(lái)告訴你，從秦朝，到漢朝，到詩(shī)人所在的唐朝，一千多年的歷史啊!在無(wú)休止的戰爭中，征人們都會(huì )遭遇些什么?閉上眼睛，說(shuō)說(shuō)你都看到些什么?
——生發(fā)揮想象，自由描述，個(gè)性朗讀
生4：未
師：“未還”——是還活著(zhù)仗沒(méi)有打完不能回呢?還是已經(jīng)戰死沙場(chǎng)回不去了呢?一個(gè)“未”字，飽含了多少辛酸與失望啊!
師：聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，我們的心越發(fā)變得——
生1：沉重
生2：凄涼
生3：悲哀
師：真是百般滋味在心頭啊!讓我們懷著(zhù)這樣復雜的心情一起讀——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還
3、人未還，心相系。同學(xué)們，當征人們經(jīng)歷了戰爭的生死考驗，幸存下來(lái)，渴望著(zhù)回家的時(shí)候，同一輪明月下，他們的親人可能會(huì )做些什么呢?(板書(shū)：親人)
出示：征人白發(fā)蒼蒼的父母……
征人柔弱無(wú)助的妻子……
征人稚嫩懵懂的孩子……
(生發(fā)揮想象，表達感受，完成練習)
師相機引用詩(shī)句：老母倚窗望，風(fēng)蕭葉又黃;但見(jiàn)淚痕濕，不知心恨誰(shuí)……
4、引讀：此情此景，征人們能看見(jiàn)嗎?對，他們可以想象到，他們的心可以感受到。因此，他們心中只有一個(gè)愿望——回家，只可惜——萬(wàn)里長(cháng)征人未還……
這是多少人的愿望?這征人不是一個(gè)人，不是兩個(gè)人……是千百年來(lái)不計其數的征人啊!他們苦守著(zhù)邊關(guān)，守望著(zhù)明月，一遍遍嗟嘆——萬(wàn)里長(cháng)征人未還!
千百年來(lái)無(wú)數的白發(fā)雙親老淚縱橫地說(shuō)——萬(wàn)里長(cháng)征人未還!
這千百年來(lái)無(wú)數可憐的妻子在哀怨——萬(wàn)里長(cháng)征人未還!
這千百年來(lái)無(wú)數孤苦的孩子在哭喊——萬(wàn)里長(cháng)征人未還!
師：天倫之樂(lè )不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是這該死的戰爭啊!同學(xué)們，讀到這兒的時(shí)候，你的心情僅僅是悲哀嗎?
生1：——還有痛恨;
生2：憤怒!
師：讓我們站起來(lái)，手指向那該死的戰爭，控訴它吧!——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
(二)拓展延伸，感受期盼
1、原來(lái)，王昌齡這首詩(shī)是“字字有淚，句句含悲”啊!同學(xué)們，你們希望征人們早日平安回鄉，和家人團聚嗎?幸好，征人們還有些指望，請看——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。(出示后兩句詩(shī))
2、關(guān)于“龍城飛將”
出示資料：
師：李廣將軍到底是個(gè)怎樣的人呢?讓我們一起來(lái)夸夸他吧!——一生讀一句。
他，是西漢著(zhù)名軍事將領(lǐng)。他射得一手好箭，以打硬仗而聞名。他一生皆在邊關(guān)御敵，以驍勇善射、智謀超群著(zhù)稱(chēng)。他曾經(jīng)與匈奴交戰七十多次，每次制敵先機，匈奴稱(chēng)他為“飛將軍”。武帝在位時(shí)派他鎮守右北平，匈奴聽(tīng)說(shuō)他來(lái)了，都畏懼得爭相逃避，多年不敢侵入境內。他一生為人清廉，愛(ài)兵如子。他每得賞賜就和士卒共享。士卒不盡飲，他不近水邊;士卒不盡吃飽，他決不先食……他，深受邊關(guān)軍民的愛(ài)戴，在歷代的邊疆士兵中都有著(zhù)崇高的威望，是一位“才氣天下無(wú)雙”的將軍。
師：他就是——“飛將軍”李廣
3、了解了這些，你再讀讀后兩句，你讀懂了什么?
生：士兵懷念西漢的李廣將軍
師：是啊!要是漢朝的李將軍在，胡人——
生1：不敢度陰山
師：要是李將軍在，邊關(guān)——
生2：就會(huì )有安寧
師：要是李將軍在，將士——
生3：就能回家鄉
師：要是李將軍在，國家——
生4：也會(huì )更太平
引讀：要是李將軍在，多好啊!這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望——
這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人親人的希望，他們希望——
4、對比：但事實(shí)上，李將軍早已不在人世，現在的將帥是怎樣的呢?——
出示：戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞——唐高適《燕歌行》
師：你讀懂了什么?
生1：我讀懂了當戰士們在奮勇殺敵的時(shí)候，將領(lǐng)卻在尋歡作樂(lè );
生2：他們在醉生夢(mèng)死，完全不顧征人的死活——
引讀：多么殘酷的現實(shí)啊!
這個(gè)時(shí)代沒(méi)有像李將軍那樣的賢將，所以他們殷切的呼喚著(zhù)——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這個(gè)時(shí)代的將帥完全不顧征人的死活，所以他們只能失望而無(wú)奈的說(shuō)——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
5、師：讀著(zhù)讀著(zhù)，我們終于明白了，征人們哪是在盼李廣將軍啊，他們是在渴望——
生：現在也有像李廣這樣的良將
板書(shū)：思良將
師：可是，現在的將帥是“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”啊!那就這樣一年一年地打下去，一年一年地耗下去吧!總有一天可以回家吧!征人們回家有望嗎?讓我們從眾多唐代詩(shī)歌中去尋找答案吧!
出示：
師引讀：
李白寫(xiě)的也很直接：由來(lái)征戰地，不見(jiàn)有人還。李白《關(guān)山月》
李頎也無(wú)奈地說(shuō)：年年戰骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃如漢家。李頎·《古從軍行》
曹松更是一針見(jiàn)血：憑君莫話(huà)封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。曹松·《已亥歲二首》
王翰更是無(wú)奈地說(shuō)：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回。王翰《涼州詞》
張藉也眼睜睜地看見(jiàn)：可憐萬(wàn)里關(guān)山道，年年戰骨多秋草。唐·張藉《關(guān)山月》
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你明白了什么?
生1：我知道了戰爭真的很殘酷
生2：我明白了征人們十有八九都回不來(lái)
6、師：是啊!就算是僥幸沒(méi)有死在戰場(chǎng)，那也要“十五從軍征”熬到“八十始得歸”呀!那個(gè)時(shí)候，迎接征人的還是家嗎?——
生齊：不是，是冢!是墳墓!
師：同學(xué)們，讀著(zhù)讀著(zhù)，我們的心又添了幾分沉重，對戰爭又添了幾層——
生：痛恨!
師：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！斑@不僅僅是征人的希望，這還是誰(shuí)的希望?
(親人、詩(shī)人、我們、大家、中華兒女)板書(shū)：人民
師：是的!痛恨戰爭、渴望和平是每一個(gè)人的心愿!(板書(shū)：盼和平)讓我們齊讀全詩(shī)，把心愿傳達——
五、激情誦讀，升華感情
國難思良將!所以詩(shī)人會(huì )說(shuō)：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山!可是難道有李廣將軍在，戰爭就一定能夠平息、就會(huì )有和平嗎?
生：不是
師：是什么導致了戰爭?
生1：人的貪欲
生2：人的野心
師：是的，哲人們早就看透了戰爭的真面目，并給人類(lèi)敲響了警鐘——
出示：關(guān)于戰爭的名言
黃金和財富是戰爭的主要根源。
戰爭是死神的盛宴。
戰爭一開(kāi)始，地獄便打開(kāi)。
在戰爭中死去并不可怕，可怕的是如此多的犧牲還沒(méi)有換來(lái)和平。
所有的戰爭都是內戰，因為所有的人類(lèi)都是同胞。
指生一句一句地讀，再交流感受。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎?齊讀這些名言
師：你們記住了嗎?同學(xué)們，不要忘了戰爭，不要忘了那些征人，不要忘了人類(lèi)苦難的歷史，不要忘了這首詩(shī)，不要忘了王昌齡，不要忘了這節課!讓我們把這種豪情壯志通過(guò)詩(shī)，通過(guò)背詩(shī)告訴全世界!
(齊聲背詩(shī))
[作業(yè)設計]
1、背誦并默寫(xiě)《出塞》;
2、積累、賞析邊塞詩(shī)，把你的發(fā)現記錄下來(lái)。
[板書(shū)設計]
出塞
王昌齡
邊關(guān) 明月
征人 親人 人民
思良將 恨戰爭 盼和平
《出塞》優(yōu)秀教案11
【教學(xué)目標】
1、結合課后注解及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
2、誦讀古詩(shī)，讀悟結合，體會(huì )詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
3、課內外相結合，激發(fā)學(xué)生對唐詩(shī)的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件，與課文內容有關(guān)的唐詩(shī)。
【教學(xué)構想】
課前預熱
讀《靜夜思》，抓住“明月”的意象，請學(xué)生結合自身感受，談?wù)勏爰业母杏X(jué)。(板書(shū)：明月)突出李白可能是在什么狀況下思念家鄉。自己在外想家一般怎么辦?
一、初讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意
1、導入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解“塞”的意思，匯報朗讀。
2、同學(xué)們課前已經(jīng)自學(xué)了這首詩(shī)，還有什么讀不明白的地方，在這里不妨提出來(lái)，我們大家交流交流。
3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。
4、現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的?小結初步讀懂古詩(shī)的方法。(板書(shū)：邊關(guān))
過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我們來(lái)讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�
二、感悟詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人情感
1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�
從征人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�
�、� 讀一讀。
�、� 想一想。這兩句詩(shī)講了什么呢?這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情?
�、� 說(shuō)一說(shuō)。詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)征人們具體的生活事件，你覺(jué)得征人們可能會(huì )做些什么呢?
�、� 學(xué)一學(xué)。我們剛才總結了初步讀懂古詩(shī)的方法，這里有一首描寫(xiě)征人具體生活的詩(shī)，你們有沒(méi)有信心自學(xué)并初步讀懂呢?
�、� 嘆一嘆。假如你是征人，面對這樣的生活，你心中可能會(huì )作何感嘆?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)
�、� 誦一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家(生答)要知道，這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人啊!千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
從親人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�
過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢?
�、� 在同一輪明月下的征人的家人們可能在做些什么呢?
�、� 學(xué)生思考，完成練習。
�、� 征人白發(fā)蒼蒼的父母，一臉，相互攙扶著(zhù)，地來(lái)到村口，站在一棵老樹(shù)下，遙望，忍不住喊一聲;
�、� 征人柔弱無(wú)助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著(zhù)，忍不住別過(guò)臉去，偷偷擦拭去
�、� 征人無(wú)依無(wú)靠的孩子，看見(jiàn)別人的爸爸百般愛(ài)護自己的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心靈從此
�、� 教師激情引讀：
這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�
�、� 征人們回家有望嗎?我們來(lái)看一段資料。
據《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。
�、� 生看資料，理解資料意思。
�、� 古代的邊塞詩(shī)，有很多就反映了邊塞戰爭給人民帶來(lái)的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。
年年戰骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。
──唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話(huà)封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。
──晚唐·曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
──唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。
──唐·李頎《古意》
�、� 王昌齡面對這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫(xiě)下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！钡牟恍嗉丫�,我們也寫(xiě)兩句話(huà)，表達自己的感受。學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
�、� 學(xué)生讀詩(shī)。
�、� 這兩句詩(shī)講了什么?表達了詩(shī)人怎樣的觀(guān)點(diǎn)和希望?(教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。)
�、� 學(xué)生匯報，教師引讀。
這兩句詩(shī)表達了王昌齡的殷切希望，來(lái)，我們來(lái)表達一下詩(shī)人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這兩句詩(shī)僅僅表達了王昌齡的希望嗎?還表達了誰(shuí)的希望?學(xué)生談，教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還�！�
是啊，這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
�、� 整體讀全詩(shī)。然而，戰爭停止了嗎?是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、結課升華
(1)引入漢匈戰爭的一些資料。
資料二：
漢王朝、匈奴河南之戰后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區域，痛心疾首，每過(guò)于此，無(wú)不掩面痛哭;河西之戰后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟上蒙受的損失更為嚴重，所以匈奴人歌曰：失我祁連山，使我六畜不蕃息;“失我焉支山，使我婦女無(wú)顏色!”
漢武帝時(shí)，漢王朝、匈奴在漠北大會(huì )戰，經(jīng)過(guò)數月搏殺，匈奴損兵十幾萬(wàn)，這幾乎是匈奴當時(shí)人口的三分之一。此戰后，匈奴幾無(wú)壯年男丁。
(2)時(shí)光流轉到了今天，通過(guò)歷史的天空，你能否試著(zhù)談一下對從秦漢一直延續到唐乃至到明清的漢民族政權對北方游牧民族的“千年戰爭”的看法?學(xué)生自由談，教師不做定論。
(教學(xué)意圖：炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智，今天讀這首詩(shī)，很有必要引導學(xué)生對這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。)
四、課內外結合，學(xué)習古詩(shī)
1、教師印發(fā)課堂上出現的古詩(shī)，有興趣的課后自學(xué)。
2、王昌齡沒(méi)有找到制止戰爭的有效辦法，你對“阻止戰爭”又有何高見(jiàn)?
【板書(shū)】
明 月
邊關(guān) 家
征人 父母 妻子 孩子
《出塞》優(yōu)秀教案12
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習古詩(shī)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習的能力。
3、引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì )詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學(xué)程序：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國度里，胸有詩(shī)書(shū)氣自華。讀詩(shī)，能夠陶冶人的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰爭場(chǎng)景�，F在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！
2、課件播放：古代戰爭場(chǎng)景。
學(xué)生在觀(guān)看錄像后自由談感受。
3、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬︻}目的理解。
[這樣學(xué)習開(kāi)始有電教媒體創(chuàng )設情景，把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰爭場(chǎng)面，并且利用音樂(lè )創(chuàng )設情景，從而為學(xué)生學(xué)習與創(chuàng )造提供一個(gè)良好的感知環(huán)境。]
二、創(chuàng )設情景，初步感知詩(shī)意
1、下面請大家自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀詩(shī)）
2、檢查讀書(shū)情況。
根據學(xué)生朗讀情況教師相機點(diǎn)撥、引導學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀流利。
三、想象畫(huà)面，理解詩(shī)意
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面。
2、教師進(jìn)行學(xué)法指導：大家借助工具書(shū)、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著(zhù)理解一下詩(shī)句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學(xué)交流一下。
3、匯報交流：
這一環(huán)節引導學(xué)生采用不同的學(xué)習成果，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，張揚學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng )新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新性思維能力。
展示的形式可以有朗讀匯報，訴說(shuō)詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面
4、指導感情朗讀
在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導學(xué)生朗讀課文。這一過(guò)程中教師適時(shí)發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng )設情景，激發(fā)感情，指導朗讀。
四、誦讀涵詠，感情升華。
1、師創(chuàng )設情景：（音樂(lè )起，出示課件）夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著(zhù)邊關(guān)，那些背井離鄉、長(cháng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們可能會(huì )想些什么呢？
2、學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)表看法。
3、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)的韻味。
五、適當拓展，引申探究
1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰爭生活。其實(shí)，有許多詩(shī)人從不同的角度接觸到這個(gè)題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩(shī)詞，能不能運用我們剛才學(xué)習古詩(shī)的方法，自讀你最喜歡的一首詩(shī)呢？
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視指導。
3、小組交流自學(xué)成果。
4、全班交流匯報，注意引導學(xué)生采用不同的形式，可以讀詩(shī)談體會(huì )、合作背詩(shī)、輪流背詩(shī)、詩(shī)配畫(huà)不同的形式匯報。
5、小結：讀了這么多首邊塞詩(shī)歌，大家有什么感受？能不能選用自己最擅長(cháng)的形式來(lái)談?wù)勀兀?/p>
六、教學(xué)小結，結束授課
1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現代詩(shī)人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內心的感受，下面我們一起欣賞一番。
2、演示課件，結束授課。
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